教師個(gè)人能力提升總結(jié)范文

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篇1

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）12―0082―01

就我省目前中小學(xué)音樂現(xiàn)狀而言，在校音樂課堂教育教學(xué)模式落后、單一，學(xué)校興趣小組的設(shè)立與特長(zhǎng)培養(yǎng)往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)體差異的存在，過(guò)分統(tǒng)一化地進(jìn)行興趣培養(yǎng)。此外，校外特長(zhǎng)課程也普遍存在忽視孩子個(gè)體差異以及對(duì)音樂的興趣確立與培養(yǎng)的問(wèn)題。因此，在中小學(xué)音樂教育教學(xué)體系科學(xué)化的建設(shè)中，最為關(guān)鍵的問(wèn)題是要解決教師個(gè)人能力的平衡；學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)生興趣與音樂藝術(shù)之間的平衡；教學(xué)方法與音樂藝術(shù)普及之間的平衡，而教師實(shí)踐共同體與音樂教學(xué)法的共同融入恰是解決這三個(gè)棘手問(wèn)題的出口。

一、以實(shí)踐共同體的形式解決教育者的問(wèn)題

音樂教師個(gè)人能力目前存在參差不齊的現(xiàn)象，如何將個(gè)人能力轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容也是很多音樂教師急于解決的問(wèn)題。教師實(shí)踐共同體綜合了理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，理論層面是教育者之間教學(xué)思想與內(nèi)容的交流；實(shí)踐層面是打破教育者與學(xué)習(xí)者之間的界限，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的形式將各層次的教師聚集在一起，形成相互溝通交流、學(xué)習(xí)促進(jìn)的平臺(tái)，教師不再是孤立存在于學(xué)校體系中的從屬教學(xué)地位，在這個(gè)體系中打破了地位高低的差異，每個(gè)人從自身存在的h境與實(shí)際情況為出發(fā)，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。中小學(xué)教師能夠從專家、名師的經(jīng)驗(yàn)分享中去總結(jié)與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)個(gè)人的缺陷，大學(xué)教師與專家能夠在實(shí)際的基礎(chǔ)教育中尋找新的課題與研究方向。

教師實(shí)踐共同體以共同的發(fā)展意愿為初衷，以教師之間的自然合作文化為導(dǎo)向，以教學(xué)實(shí)踐為機(jī)制的共同發(fā)展體系，通過(guò)對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具化為新手、名師、專家顧問(wèn)的模式，以名師公開課和專題培訓(xùn)的引領(lǐng)示范，開展相關(guān)教學(xué)研討并以以賽促教的形式來(lái)激活音樂教育者對(duì)于個(gè)人能力與教學(xué)方式的提升。名師與專家顧問(wèn)的專題培訓(xùn)為整個(gè)教師體系提供了縱向的專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展模式，教師之間的交流研討與賽制促進(jìn)了教師體系橫向的交流與學(xué)習(xí)。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與區(qū)域聯(lián)動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)教師整體能力的提升與創(chuàng)新，在共享、開放的狀態(tài)里實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人能力的提升與平衡。

二、推廣學(xué)校音樂教學(xué)新體系，音樂應(yīng)當(dāng)屬于每一個(gè)孩子

學(xué)校音樂教學(xué)新體系是在融合柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲三大世界音樂教育體系之精華，在結(jié)合我國(guó)音樂教育現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上形成的。教師可以基礎(chǔ)的音樂情感體驗(yàn)為普及新音樂教育的根本途徑，培養(yǎng)并維護(hù)每一個(gè)孩子的音樂興趣，以生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式讓每一個(gè)孩子去自發(fā)地接觸音樂、感受音樂，在基礎(chǔ)與普及的前提下挖掘不同學(xué)生間的個(gè)體差異。

教師實(shí)踐共同體是推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)校音樂教學(xué)新體系的必由之路，教師實(shí)踐共同的整合不僅僅打破了原本教師個(gè)體之間相對(duì)孤立、教師存在高低職稱之間的分別，在不斷的討論與分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中也打破了教師與學(xué)生之間傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。在以實(shí)踐為共同出發(fā)點(diǎn)的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生以音樂活動(dòng)去感受音樂美感的同時(shí)也是教師與學(xué)生共同實(shí)踐進(jìn)一步了解學(xué)生的過(guò)程。這種以實(shí)踐為基礎(chǔ)，老師與學(xué)生一對(duì)一近距離接觸的共同體模式形成了每個(gè)學(xué)生與教師之間的獨(dú)立性雙向組別，在新音樂教學(xué)法的配合下，打破了陳舊的“拼盤式”大班授課模式，不再依靠單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式去死板教學(xué)。在保護(hù)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，有選擇、有針對(duì)地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

篇2

小課題研究心得體會(huì)

石朋芳

小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì)：

一、了解了小課題是什么？

所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。 小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。

小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。

二、自己變得勤勉了

以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái)，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了。現(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái)，通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高

小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問(wèn)題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長(zhǎng)出，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

通過(guò)這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書籍，同時(shí)也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認(rèn)真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練，

篇3

關(guān)鍵詞：研究生 調(diào)研樣本高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究

一、文獻(xiàn)綜述

鑒于對(duì)教師進(jìn)行合理有效的績(jī)效評(píng)價(jià)的重要性，本文在收集、閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)書籍及文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教師績(jī)效評(píng)價(jià)辦法，針對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系中可量化的部分，我們?cè)诮梃b參考文獻(xiàn)中教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系中的合理部分，同時(shí)歸納總結(jié)了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）現(xiàn)實(shí)行的教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制作了一套新的教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系，希望能夠?qū)ξ倚５慕處熆?jī)效評(píng)價(jià)體系提供借鑒。針對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中不可量的部分，謝博基于發(fā)展性評(píng)價(jià)制度建立的教師評(píng)價(jià)主要是以教師自身的發(fā)展為目標(biāo)，且評(píng)價(jià)主體覆蓋了從上到下的所有人群;在指標(biāo)確立方面采取了討論商議的辦法;在指標(biāo)取值方面，推崇采取模糊區(qū)間打分評(píng)價(jià)。徐爽經(jīng)過(guò)探索性因素分析、信度檢驗(yàn)、效度分析、驗(yàn)證性因素分析等一系列研究表明高校學(xué)生優(yōu)秀教師觀包含教學(xué)效能、道德修養(yǎng)、師生互動(dòng)、志趣情懷、儀表活力、師德品質(zhì)共六個(gè)因素，不同類型高校學(xué)生在優(yōu)秀教師觀的六個(gè)因素上均有不同程度的差異，高校教師與高校學(xué)生在優(yōu)秀教師觀的五個(gè)因素上有非常顯著的差異。在結(jié)合已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們又制定了一套評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)其設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的碩士生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)匯總分析問(wèn)卷內(nèi)容，尋找到學(xué)生心目中的理想教師形象，從而對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)體系改革提供參照。

二、關(guān)于研究生的問(wèn)卷調(diào)查分析

1.高校教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)

教師具備的道德品質(zhì)維度各選項(xiàng)得票情況及比例如表1 所示。

表1道德品質(zhì)選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.為人師表，家庭和睦

21

B.道德高尚，人格健全

27

C.協(xié)作精神，富有愛心

9

D.盡職盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)

20

E.耐心友善，言行謙遜

20

F.平易近人，理解學(xué)生

28

G.處事公正，平等對(duì)待學(xué)生

25

H.對(duì)學(xué)生多一些安慰鼓勵(lì)

7

I.關(guān)心學(xué)生前途

20

J.誠(chéng)實(shí)正直

11

K.嚴(yán)于律己，以身作則

16

合計(jì)

204

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的道德品質(zhì)的指標(biāo)中，最關(guān)注“F.平易近人，理解學(xué)生”、“B.道德高尚，人格健全”、“G.處事公正，平等對(duì)待學(xué)生”和等指標(biāo)，其次還關(guān)注“A.為人師表，家庭和睦”、“D.盡職盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)”、“E.耐心友善，言行謙遜”、“I.關(guān)心學(xué)生前途”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到78.91%，超過(guò)70%，更能代表評(píng)價(jià)高校教師個(gè)人能力所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表明：（1）一個(gè)平易近人、處事公正、理解學(xué)生的老師更容易與學(xué)生相處，真正了解學(xué)生的需求。才能在課堂理論學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐中幫助學(xué)生，研究生也不例外;（2）教師是學(xué)生人格形成的引導(dǎo)者，只有道德高尚人格健全的高校老師才能為研究生引導(dǎo)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述七項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師道德品質(zhì)指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

2.高校教師的個(gè)人能力

反映教師個(gè)人能力維度各選項(xiàng)得票情況及比例如表2所示。

表2個(gè)人能力選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.教育理論知識(shí)扎實(shí)、較高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

39

B.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

12

C.不斷更新知識(shí)，了解學(xué)科的發(fā)展和最新的動(dòng)向

29

D.講課生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)

23

E.講課內(nèi)容正確、熟練;思路清晰、要領(lǐng)清楚、重點(diǎn)突出

34

F.具備操作現(xiàn)代教育手段能力

7

G.較好的教學(xué)啟發(fā)能力

20

H.良好的與學(xué)生溝通能力

18

I.板書工整，簡(jiǎn)練易記

1

J.具備科研創(chuàng)新能力

10

K.優(yōu)秀的核心課程設(shè)計(jì)

8

L.興趣廣泛，能引領(lǐng)時(shí)代潮流

5

合計(jì)

206

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的個(gè)人能力的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.教育理論知識(shí)扎實(shí)、較高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)”、“C.不斷更新知識(shí)，了解學(xué)科的發(fā)展和最新的動(dòng)向”、“E.講課內(nèi)容正確、熟練;思路清晰、要領(lǐng)清楚、重點(diǎn)突出”、“D.講課生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)”、“G.較好的教學(xué)啟發(fā)能力”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到70.39%，超過(guò)70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師個(gè)人能力所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表明：（1）研究生對(duì)老師的教學(xué)能力和自身的理論知識(shí)有更高的要求;（2）在知識(shí)高速更新?lián)Q代的時(shí)代，高校教師只有不斷更新自己的知識(shí)，走在科學(xué)前沿，才能夠給高校研究生帶來(lái)新穎的思想;（3）研究生具備很強(qiáng)的獨(dú)立思考和洞察能力，高校教師授課只有達(dá)到內(nèi)容正確、熟練;思路清晰、要領(lǐng)清楚才能滿足高校研究生的需求;（4）部分高校研究生關(guān)注DG指標(biāo)，因?yàn)楹线m的授課技巧能夠提供老師的上課質(zhì)量。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述五項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師道德品質(zhì)指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

3.高校教師的心理素質(zhì)

33教師心理素質(zhì)維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表3所示。

表3心理素質(zhì)選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.職業(yè)素養(yǎng)

36

B.科研精神

15

C.處事原則

15

D.聰慧品質(zhì)

8

E.誠(chéng)信態(tài)度

11

F.求實(shí)作風(fēng)

6

G.個(gè)人魅力

12

合計(jì)

103

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的心理素質(zhì)的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.職業(yè)素養(yǎng)”、“B.科研精神”、“C.處事原則”、“G.個(gè)人魅力”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到75.72%，超過(guò)70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師心理素質(zhì)所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表明：（1）高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是每個(gè)教師工作所必需要有的條件。一方面，教師道德對(duì)教師具有自我激勵(lì)作用。另一方面，高校教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德意識(shí)、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展也具有極為重要的影響;（2）高校研究生會(huì)接觸導(dǎo)師的一些科研項(xiàng)目，高校教師只有具備了一定的科研精神才能夠更好的指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí);（3）高校教師的處事原則和個(gè)人魅力是獲得學(xué)生認(rèn)可和學(xué)習(xí)的重要方面。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述四項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師心理素質(zhì)指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

4.高校教師應(yīng)持有的教學(xué)態(tài)度

3.4教師教學(xué)態(tài)度維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表4所示。

表4教學(xué)態(tài)度選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.充分備課

18

B.無(wú)遲到早退和曠課現(xiàn)象

11

C.上課認(rèn)真，不應(yīng)付

29

D.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

17

E.解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)耐心細(xì)致

32

F.能聽得進(jìn)學(xué)生意見

20

G.對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

3

H.具有事業(yè)心和責(zé)任感

19

I.具有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神

11

J.耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)

9

K.指導(dǎo)學(xué)生，因材施教

34

合計(jì)

203

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的教學(xué)態(tài)度的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.充分備課”、“C.上課認(rèn)真，不應(yīng)付”、“E.解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)耐心細(xì)致”、“F.能聽得進(jìn)學(xué)生意見”、“H.具有事業(yè)心和責(zé)任感”、“K.指導(dǎo)學(xué)生，因材施教”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到74.88%，超過(guò)70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師教學(xué)態(tài)度所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果驗(yàn)證了：（1）授課是教師傳授學(xué)生知識(shí)的最重要途徑，教師上課的水平和態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果;（2）教師對(duì)學(xué)生課后問(wèn)題的態(tài)度將影響他們對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望;（3）高校研究生的思想和學(xué)習(xí)方式具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，所以應(yīng)該針對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述六項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師教學(xué)態(tài)度指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

5.高校教師應(yīng)具備的教學(xué)方法

教師教學(xué)方法維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表5所示。

表5教學(xué)方法選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.具備廣博的教學(xué)技術(shù)和方法

20

B.講課有條理，清楚易懂

27

C.能調(diào)節(jié)活躍課程氣氛

12

D.講課的深度和廣度符合大學(xué)生要求

23

E.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

19

F.注重授課質(zhì)量和學(xué)生接受效果

19

G.注重課內(nèi)外交流和討論，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考

19

H.注重教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)環(huán)節(jié)（答疑、練習(xí)等）

7

I.能合理有效地利用各種教學(xué)手段（多媒體、板書等）

8

J.進(jìn)行理解性教學(xué)，揭示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在原理

22

K.確保學(xué)生參與，營(yíng)造一個(gè)秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境

6

L.注意學(xué)生基本技能的培養(yǎng)

15

合計(jì)

197

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的教學(xué)方法的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.具備廣博的教學(xué)技術(shù)和方法”、“B.講課有條理，清楚易懂”、“D.講課的深度和廣度符合大學(xué)生要求”、“E.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”、“F.注重授課質(zhì)量和學(xué)生接受效果”、“G.注重課內(nèi)外交流和討論，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考”、“J.進(jìn)行理解性教學(xué)，揭示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在原理”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到75.63%，超過(guò)70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師教學(xué)方法所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果驗(yàn)證了：（1）講課有條理能夠幫助學(xué)生理清楚內(nèi)容的整體思路，教師授課清晰易懂能夠讓學(xué)生更加快速牢固的掌握知識(shí);（2）合理的知識(shí)面和知識(shí)深度，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果，提高學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述七項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師教學(xué)方法指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

6.高校教師的課后指導(dǎo)

教師課后指導(dǎo)維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表6所示。

表6課后指導(dǎo)選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.關(guān)心學(xué)生生活情況

12

B.布置作業(yè)講究精簡(jiǎn)

11

C.參與學(xué)生課余活動(dòng)情況

7

D.接受學(xué)生教學(xué)反饋，完善教學(xué)方法

32

E.課后創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)和論文引導(dǎo)

22

F.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查

18

合計(jì)

103

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的課后輔導(dǎo)的指標(biāo)中，最關(guān)注“D.接受學(xué)生教學(xué)反饋，完善教學(xué)方法”、“E.課后創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)和論文引導(dǎo)”、“F.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到69.91%，超過(guò)70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師課后輔導(dǎo)所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表：（1）完善的教學(xué)方式能夠提高教師的教學(xué)效果。接受學(xué)生的教學(xué)反饋，能夠完善教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，增加師生之間的情感交流;（2）高校研究生只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠提升自身各方面的能力。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述三項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師課后輔導(dǎo)指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

7.高校教師的教學(xué)效果

教師教學(xué)效果維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表7所示。

表7教學(xué)效果選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.教材和學(xué)習(xí)材料選用適當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助大

11

B.注重理論聯(lián)系實(shí)際，不照本宣科

28

C.通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)和能力有所提高

16

D.能教授學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀

17

E.能起到為人師表的作用

8

F.教學(xué)的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生為人處世

19

合計(jì)

99

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的教學(xué)效果的指標(biāo)中，最關(guān)注“B.注重理論聯(lián)系實(shí)際，不照本宣科”、“C.通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)和能力有所提高”、“D.能教授學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀”、“F.教學(xué)的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生為人處世”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到80.8%，超過(guò)70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師教學(xué)效果所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表：（1）以理論學(xué)習(xí)為主的模式已經(jīng)不能夠滿足高校研究生自我提升的要求了，如何將理論和實(shí)踐結(jié)合成為他們對(duì)教師的一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。（2） 除了提升學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力外，如何樹立正確的價(jià)值觀，在社會(huì)中如何正確的為人處世對(duì)于高校研究生也成為高校研究生一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述四項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師教學(xué)效果指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

8.高校教師的首要任務(wù)

作為教師首要任務(wù)維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表8所示。

表8首要任務(wù)選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得分

A.教書育人

41

B.科學(xué)研究、發(fā)表文章

1

C.社會(huì)服務(wù)、承接項(xiàng)目

2

D.文化傳承

9

合計(jì)

53

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.教書育人”指標(biāo)。其得票率達(dá)到77.36%，超過(guò)70%，最能夠代表評(píng)價(jià)高校教師首要任務(wù)所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表：高校是培育人才的組織，高校教師更是培育人才的直接主體。高校教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度將直接影響國(guó)家人才整體的素質(zhì)。所以教書育人是高校教師最基礎(chǔ)和最重要的任務(wù)。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將“A.教書育人”指標(biāo)納入高校教師首要任務(wù)指標(biāo)體系中。權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

參考文獻(xiàn)

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[2] 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審辦法.2014：3-11

[3] 謝博.高校教師評(píng)價(jià)體系的研究[D].西南交通大學(xué)，2010：23-27

[4] 徐爽.高校學(xué)生優(yōu)秀教師觀的調(diào)查研究[D].重慶大學(xué)，2009：8-21

[5] 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目滾動(dòng)資助暫行辦法.2011：2-4

篇4

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念，開展“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式改革。筆者學(xué)校汽修專業(yè)課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人能力為目的，倡導(dǎo)自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教案”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)案”，以“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升課堂有效性。本文就汽車專業(yè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)、內(nèi)容以及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

從素質(zhì)教育角度來(lái)看，汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，供其課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的導(dǎo)向圖。并且導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓其動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力。其核心是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。學(xué)生通過(guò)小組合作完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，成為一名會(huì)寫、會(huì)說(shuō)、會(huì)思的探究者。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式主要包括明確任務(wù)、合作探究、評(píng)價(jià)反饋、鞏固練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.明確任務(wù)

任務(wù)由情境案例、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)認(rèn)知三個(gè)要素組成。在課前，學(xué)生按小組根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，由教師在課堂中對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生了解該次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所需的知識(shí)。在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；并且充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，按小組完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)有啟發(fā)性、趣味性的方式，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)和情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究

這是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的核心，教師作為“引導(dǎo)者”，要組織學(xué)生收集資料，完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制訂、展示和修訂，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和解疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師始終處于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助的角色，是學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者，只有在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師才提供幫助，以學(xué)生的“學(xué)”為主、教師的“導(dǎo)”為輔。

3.評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋貫穿于整個(gè)課堂，穿插在學(xué)生的預(yù)習(xí)、計(jì)劃的制訂以及鞏固練習(xí)中。學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，檢驗(yàn)該組計(jì)劃的可行性與正確性。學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題會(huì)反映在實(shí)訓(xùn)操作中，因此教師通過(guò)對(duì)各組實(shí)訓(xùn)情況的記錄、匯總，找出存在的問(wèn)題，再利用多樣化的點(diǎn)評(píng)方式討論、分析問(wèn)題。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，有組內(nèi)的自評(píng)、組間的互評(píng)和師生間的評(píng)價(jià)等，不管用何種方式，點(diǎn)評(píng)的目的都是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生、提升學(xué)生個(gè)人能力。

4.鞏固練習(xí)

第一部分是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再一次練習(xí)，達(dá)到每一位學(xué)生都進(jìn)行自檢以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的目的。教師始終作為一名“旁觀者”，記錄學(xué)生的情況，對(duì)該次課堂進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。第二部分為教師依據(jù)各小組反饋的信息和巡視過(guò)程中記錄的學(xué)生實(shí)施情況，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，解答并非代替，而是教師從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)解則解，當(dāng)答則答，因勢(shì)利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能否成功，關(guān)鍵在于教師能否有效地引起學(xué)生的興趣。教師要利用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)避免形式化

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以“導(dǎo)”為主，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，要避免導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一成不變和習(xí)題化，更要防止學(xué)生學(xué)習(xí)變成“放羊式”教學(xué)，教師還應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)不斷完善、發(fā)展

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)的研究，對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)匯總、討論、解決和反思，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何國(guó)華.陶行知教育學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生宿舍；管理；宿管部；舍長(zhǎng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生宿舍，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和服務(wù)的重要場(chǎng)所，是大學(xué)生的第二課堂，健康和諧的宿舍環(huán)境具有促進(jìn)學(xué)習(xí)、凈化思想、陶冶心靈、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等功能，宿舍管理是學(xué)校工作中一項(xiàng)重要的工作，宿舍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要陣地，隨著學(xué)生課外自由支配的時(shí)間越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等各種信息媒體的發(fā)展進(jìn)入了學(xué)生宿舍，使得宿舍已不再是傳統(tǒng)意義上的休息場(chǎng)所，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)、休閑、思想交流等于一體的綜合性場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生各方面的影響越來(lái)越大，從近年來(lái)大學(xué)生中發(fā)生的各類問(wèn)題來(lái)看，有相當(dāng)一部分是與宿舍有著密切的聯(lián)系，因此，如何有效地提升宿舍管理模式值得我們的思考，而通過(guò)管理大學(xué)生宿舍促進(jìn)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)更是我們高校教師值得探討的課題。

本課題報(bào)告是在結(jié)合了多位高校輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師對(duì)以往學(xué)生宿舍管理辦法的經(jīng)驗(yàn)之上，參考了大量的圖書、論文形成的研究報(bào)告，通過(guò)探究更為有效的宿舍管理模式及通過(guò)對(duì)宿舍的管理來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)為今后的宿舍管理工作提供一定的參考作用。

宿舍是大學(xué)生思想最活躍、最外露的處所，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第二課堂，提升學(xué)生在宿舍的文明程度，不僅反映出當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且也是學(xué)院促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地。優(yōu)質(zhì)的宿舍氛圍，潛移默化地影響著宿舍成員的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀和戀愛觀等思想道德觀念的形成。目前高校普遍采用由系部輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生組建宿舍宿管部，制定完善的宿舍制度，宿舍制度包括衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、安全制度、幫扶制度等一系列內(nèi)容。按照宿舍管理制度引導(dǎo)宿管部進(jìn)行自覺管理，一般由宿管部部長(zhǎng)、各層層長(zhǎng)和宿管部成員帶領(lǐng)舍長(zhǎng)一起管理本系部的宿舍事宜。

首先要加強(qiáng)宿管部的隊(duì)伍建設(shè)，宿管部職責(zé)作為宿舍管理組織，是學(xué)生干部隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)宿舍的安全、衛(wèi)生、秩序等負(fù)有直接責(zé)任，為了使各宿管部成員更好地履行本職工作，充分發(fā)揮帶頭作用，應(yīng)制定宿管部日常管理辦法，明確宿管部職責(zé)。宿管部成員應(yīng)率先垂范，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律制度，積極主動(dòng)工作，樂于奉獻(xiàn)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)文化課，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)個(gè)人管理能力，嚴(yán)格執(zhí)行工作職責(zé)。輔導(dǎo)員定期召開宿管部例會(huì)，傳達(dá)學(xué)院相關(guān)政策并及時(shí)溝通交流宿舍現(xiàn)狀。宿管部日常檢查形成“日?qǐng)?bào)制”，對(duì)于突發(fā)事件在第一時(shí)間上報(bào)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員，以使得事件能夠及時(shí)得到正確的處理。宿管部成員加入學(xué)生會(huì)應(yīng)嚴(yán)格考核，在新生入校r，通過(guò)參與學(xué)生會(huì)納新活動(dòng)，積極參加競(jìng)選，可以先成為宿管部臨時(shí)成員，經(jīng)過(guò)一段在校時(shí)間的考察后，宿管部可由輔導(dǎo)員在綜合考察基礎(chǔ)上成為正式成員，原則上選拔學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且有責(zé)任感的學(xué)生。制定系部宿管部考核辦法，定期對(duì)宿管部的工作進(jìn)行考核，宿管部例會(huì)、每日例行衛(wèi)生檢查情況、學(xué)生監(jiān)督宿管部學(xué)生違紀(jì)情況等方面予以考核。公布監(jiān)督管理電話，自覺接受普通學(xué)生的監(jiān)督舉報(bào)。同時(shí)，對(duì)于任期內(nèi)經(jīng)及時(shí)教育不能履行宿管部職責(zé)的，表現(xiàn)不好的成員應(yīng)及時(shí)更換。

其次，應(yīng)該加強(qiáng)宿舍舍長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)。定期召開宿舍舍長(zhǎng)座談會(huì)，建立舍長(zhǎng)信息員制度，及時(shí)收集各宿舍學(xué)生的基本情況，尤其是心理健康、安全信息等各類安全隱患，對(duì)于突發(fā)事件在第一時(shí)間內(nèi)解決，能夠建立安全維穩(wěn)的第一道防線，協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)宿舍管理全天候情況的監(jiān)控，做到全面覆蓋。 舍長(zhǎng)對(duì)宿舍同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)等狀況又非常了解，因此進(jìn)一步加強(qiáng)宿舍長(zhǎng)的教育培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)宿舍長(zhǎng)參與自我管理的積極性有著十分重要的意義。宿舍長(zhǎng)工作職責(zé)的制定，應(yīng)切合學(xué)生宿舍實(shí)際，具有很強(qiáng)的可操作性。建立學(xué)生宿舍長(zhǎng)獎(jiǎng)懲制度為了引導(dǎo)教育宿舍長(zhǎng)做好各項(xiàng)工作，建立學(xué)生宿舍長(zhǎng)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)工作成績(jī)突出者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)有失職、瀆職行為的宿舍長(zhǎng)進(jìn)行懲戒。獎(jiǎng)勵(lì)可從定期舉行“優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)”、“優(yōu)秀宿舍”等評(píng)選活動(dòng)，制定評(píng)選細(xì)則，給予相應(yīng)的精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先各方面給予重點(diǎn)傾斜。對(duì)于宿舍長(zhǎng)故意隱瞞實(shí)情、知情不報(bào)、虛報(bào)、謊報(bào)等行為給予通報(bào)批評(píng)，造成嚴(yán)重后果、影響惡劣的將視情節(jié)給予行政處分。同時(shí)，可以從降低獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定等級(jí)直至取消，取消該學(xué)期“推優(yōu)”資格。

加強(qiáng)宿舍長(zhǎng)的個(gè)人能力提升應(yīng)融入到學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃之中，使學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯有初步的理解和規(guī)劃，營(yíng)造提升個(gè)人能力的氛圍，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到舍長(zhǎng)工作對(duì)自己個(gè)人職業(yè)生涯的重要意義，變被動(dòng)為主動(dòng)，有意識(shí)的提升自己個(gè)人能力，并帶動(dòng)其他同學(xué)參與，從而使宿舍水平得到整體提升，形成良好的舍風(fēng)。

宿舍氛圍建設(shè)關(guān)系到高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 從一入學(xué)就做好大學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，確立自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，敢于推陳出新，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，刻苦勤奮讀書。在學(xué)習(xí)中能夠堅(jiān)持真理，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，活躍研究；在實(shí)踐中能夠大膽心細(xì)，善于總結(jié)，勇挑重?fù)?dān)；以旺盛的求職欲望和孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力完成學(xué)業(yè)，完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]鳳杰，許琦.《加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，創(chuàng)新素質(zhì)教育模式》.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，23（5）：149，150.

篇6

關(guān)鍵詞：航空服務(wù)專業(yè)；機(jī)務(wù)專業(yè)；四維一體化；人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)的“理實(shí)一體化課程”是試圖結(jié)合理論與實(shí)踐從而提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。而在此基礎(chǔ)上提出的“三維一體教學(xué)方法”則側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。二者皆為教學(xué)改革浪潮下的產(chǎn)物，皆以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

然而即便是學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力大幅度提高的今天，依然無(wú)法滿足用人單位的要求，很多企業(yè)抱怨“當(dāng)今大學(xué)生誠(chéng)信不夠、怕吃苦、圖安逸、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神”等。究其根本原因在于現(xiàn)行的教育模式嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生能就業(yè)卻難持久、難提升的結(jié)果。

一、“四維一體化”培養(yǎng)模式的概念和目的

1.何謂“四維一體化”培養(yǎng)模式

航空學(xué)院“四維一體化”培養(yǎng)模式是在教學(xué)改革背景下，通過(guò)不斷更新人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐評(píng)估進(jìn)而提出的在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力、個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的新型教學(xué)培養(yǎng)模式。

2.教學(xué)目的

航空學(xué)院無(wú)論是航空服務(wù)專業(yè)還是機(jī)務(wù)專業(yè)的教學(xué)都堅(jiān)持以質(zhì)補(bǔ)量，理論知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合；堅(jiān)持對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過(guò)不斷探索和實(shí)踐總結(jié)并建立了課內(nèi)外相結(jié)合、理論與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)、課堂與實(shí)作互統(tǒng)籌的教學(xué)模式，從而全方位培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生更適合社會(huì)的需要。此外，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)航空基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的學(xué)習(xí)，盡量結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)硬件環(huán)境，為學(xué)生提供良好的教學(xué)方法和教學(xué)平臺(tái)，讓機(jī)務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠更多地了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、接觸現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備；讓航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、接觸行業(yè)實(shí)際案例、掌握案件處理方式和方法。我們根據(jù)行業(yè)規(guī)范和行業(yè)特點(diǎn)以及航空公司等航空領(lǐng)域的用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)制定并執(zhí)行了航空學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)體系，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)能夠具備吃苦耐勞、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和犧牲精神的職業(yè)素養(yǎng)。

這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的日常行為，而且能夠提升學(xué)生在今后工作中的適應(yīng)能力，從而最終實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)具備一定職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的目的。

二、航空學(xué)院“四維一體化”教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

如何構(gòu)建一種不僅能夠發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力；既可以提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)又可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“企”三者有機(jī)聯(lián)系、互相影響且互相滲透的互動(dòng)機(jī)制及教學(xué)和培養(yǎng)模式，一直是眾多高校探索和實(shí)踐的研究方向。根據(jù)我在航空學(xué)院多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索和嘗試的多種教學(xué)模式，并結(jié)合航空學(xué)院機(jī)務(wù)和航空服務(wù)兩大主要專業(yè)的特點(diǎn)，我探索出了一種新的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式――“四維一體化”教學(xué)培養(yǎng)模式。其中“四維”是指課程理論體系、建設(shè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)、學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)以及職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)體系。而“一體”是指教師、學(xué)生、實(shí)踐場(chǎng)地、企業(yè)四者的一體化建設(shè)體系。

1. 課程理論體系建設(shè)

課程理論教學(xué)是所有環(huán)節(jié)中必不可少的，而課程理論教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。教師個(gè)人素質(zhì)和能力、教授方法和方式以及教師個(gè)人的行業(yè)背景直接決定著課程理論教學(xué)的成敗。因此，為了更好地體現(xiàn)教師在課程理論體系建設(shè)中的關(guān)鍵作用，基礎(chǔ)工作完成的同時(shí)，教師本身還需做到以下方面。

（1）了解學(xué)生心理，教學(xué)有的放矢。掌握規(guī)律是認(rèn)識(shí)事物、了解事物以至于運(yùn)用事物的關(guān)鍵因素，因此在課程理論體系建設(shè)中，擔(dān)當(dāng)關(guān)鍵角色的教師需要及時(shí)了解并掌握學(xué)生的心理規(guī)律和動(dòng)態(tài)。只有及時(shí)了解學(xué)生的心理變化規(guī)律，才能夠在教學(xué)過(guò)程中投其所好，有的放矢。

（2）改變“填鴨式”教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)完全背離當(dāng)今的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)代脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生求新獵奇的心理需要。利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與課堂講解，由原有的單一的“講”與“聽”逐步向“參與性”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)， 讓課堂內(nèi)容更具實(shí)用性。備課、授課已經(jīng)不再是老師唯一的教學(xué)任務(wù)。為了讓所授課程更具時(shí)代性，及時(shí)反映行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，教師隊(duì)伍需要在完成基本教學(xué)工作量以外主動(dòng)了解和探索行業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)走向。

（4）了解用人單位需求，根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制訂培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是現(xiàn)今高校的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。而此培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。為了保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的良好執(zhí)行，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該主動(dòng)了解每年的人才需求變化，及時(shí)掌握用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)的變化，并及時(shí)根據(jù)變化趨勢(shì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而更好地滿足社會(huì)及企事業(yè)單位的需求。

2. 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)

學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)是通過(guò)實(shí)踐不斷累積而成的，學(xué)生個(gè)人能力的提升是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷地體驗(yàn)逐步實(shí)現(xiàn)的。而航空學(xué)院的“四維一體化”教學(xué)和培養(yǎng)體系就是以此為核心，無(wú)論是教學(xué)還是人才培養(yǎng)目標(biāo)都緊密圍繞此核心制訂和開展，通過(guò)豐富的實(shí)踐課程和體驗(yàn)活動(dòng)逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力。

然而，實(shí)踐能力的提升并不是我們的最終目標(biāo)，我們的最終目標(biāo)是在使學(xué)生在實(shí)踐能力提升的同時(shí)更能夠舉一反三，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅能夠解決問(wèn)題，更能夠適應(yīng)新環(huán)境、新技術(shù)、新課題。基于此，航空學(xué)院先后設(shè)置了實(shí)驗(yàn)專周、模擬面試、面試技巧、藝能訓(xùn)練、面試英語(yǔ)等一系列實(shí)踐性課程。這些課程的教學(xué)都是依托實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`平臺(tái)設(shè)置和開展的，將學(xué)習(xí)的能力與實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)演示、指導(dǎo)、演練、糾正、應(yīng)用、總結(jié)等過(guò)程，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的水平和動(dòng)手能力。而考試的方式更由原有的試卷考試逐步向試卷與應(yīng)用相結(jié)合的考查式考試方式轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論的理解和創(chuàng)新，從而最終達(dá)到建設(shè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的目的。

3.個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)體系

影響個(gè)人綜合素質(zhì)的因素主要由科技因素和非科技因素組成。基于此，首先從硬件設(shè)施設(shè)備的改善和增添開始，為教師在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)提供平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新讓學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)需求的情況下自愿、自覺、自發(fā)地提高個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而在學(xué)生高素質(zhì)的養(yǎng)成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中逐步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)個(gè)人能力，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。其次，在非科技因素方面，我們通過(guò)課堂討論、講座、校園公益活動(dòng)、走訪企業(yè)等方式讓學(xué)生通過(guò)“參與其中”的方法切身感受競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人才尤其是高素質(zhì)的人才已不再僅僅是高智商、高技術(shù)，而是同時(shí)還要在品行、舉止、言談、儀表等方面有所建樹的具備高素質(zhì)的綜合性人才。

4. 職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)體系

為了讓學(xué)生提早適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境和企業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，我們還根據(jù)企業(yè)尤其是航空公司的需求和相應(yīng)的規(guī)定，結(jié)合航空專業(yè)自身的特點(diǎn)制訂和執(zhí)行了航空分院職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)體系。我們嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，對(duì)學(xué)生的儀容儀表、舉止言談都做了明確的規(guī)定，并對(duì)其進(jìn)行打分。此外，為了加大管理力度，我們還將該體系納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)分掛鉤，管理學(xué)生不是主要目的，該體系的執(zhí)行是為了幫助學(xué)生提前適應(yīng)航空公司的工作環(huán)境，在學(xué)校期間就培養(yǎng)自身的職業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣，從而在面試過(guò)程中給評(píng)審留下嚴(yán)謹(jǐn)、職業(yè)的良好印象，大大提升了面試的過(guò)關(guān)率。

5.教師、學(xué)生、實(shí)踐場(chǎng)地及企業(yè)四者的一體化建設(shè)體系

（1）教師與學(xué)生的一體化建設(shè)。教學(xué)相長(zhǎng)，“教”與“學(xué)”相互影響又相互依存。二者的互動(dòng)、互促關(guān)系緊密不可分割。我們發(fā)現(xiàn)單純的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，教師必須在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和心理變化適當(dāng)、適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃。因此航空分院的專業(yè)老師通過(guò)教學(xué)理論體系的建設(shè)向?qū)W生輸入新的知識(shí)的同時(shí)，在教書育人的過(guò)程中通過(guò)觀察、問(wèn)詢等方式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況、理解情況以及認(rèn)知情況。而學(xué)生則可以通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃方案，在不斷地完善自我的同時(shí)，各種方式向教學(xué)管理部門或者教師本人反映接受的程度和效果，從而使教師不斷地從反饋的信息中提高和完善教學(xué)理論體系的建設(shè)。

（2）學(xué)生與實(shí)踐場(chǎng)地的一體化建設(shè)。實(shí)踐場(chǎng)地或者實(shí)訓(xùn)基地是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解程度以及動(dòng)手能力的一種考察方式，同時(shí)學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐場(chǎng)地的各種實(shí)驗(yàn)或者實(shí)操，不但提高了自己的綜合素質(zhì)，而且還能在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且與小組討論或者通過(guò)問(wèn)詢老師找到解決問(wèn)題的方法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）教師與企業(yè)的一體化建設(shè)。當(dāng)代的教師必須學(xué)會(huì)走出教室，走進(jìn)企業(yè)，及時(shí)了解企業(yè)相關(guān)技術(shù)、相關(guān)理念的更新和更替。因此，我們要求教師每學(xué)期至少有4次走出校園，走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)座談、走訪、參觀等方式了解企業(yè)最新的技術(shù)、信息、用人機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，等等，從而改善和提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓理論課程本身具備更強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)際性。

（4）教師、學(xué)生、實(shí)踐場(chǎng)地和企業(yè)的一體化建設(shè)。教師通過(guò)理論的講授，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理論，而學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐場(chǎng)地的實(shí)際操作不斷地提升自己的理論水平和動(dòng)手能力。與此同時(shí)，教師在學(xué)生實(shí)操的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，可及時(shí)提出并幫助學(xué)生更正，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、實(shí)踐場(chǎng)地的完美結(jié)合，當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中教師還要根據(jù)企業(yè)最新的信息情報(bào)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中心，以幫助學(xué)生最快了解和適應(yīng)企業(yè)需求，并據(jù)此設(shè)置實(shí)操內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、實(shí)踐場(chǎng)地和企業(yè)的一體化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：高校；績(jī)效管理；效率

一、高等教育與社會(huì)企業(yè)的對(duì)比

從投入資源上看，高等教育與社會(huì)企業(yè)存在很多共同點(diǎn)。在高等教育的起步階段，校方通常會(huì)面對(duì)來(lái)自資金、技術(shù)、人力師資等方面的限制和困難，即使有了國(guó)家的扶持和幫助，高校也要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴與認(rèn)可。此時(shí)，高校與企業(yè)面臨的困境是相同的。在企業(yè)發(fā)展前期，由于缺乏口碑，所以很難獲得較大的市場(chǎng)份額與消費(fèi)者的認(rèn)可，而只有經(jīng)歷了這段艱難時(shí)期，企業(yè)和高校才能獲得更廣闊的發(fā)展空間。高校建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)大力發(fā)展教育，加強(qiáng)在資金、人才、技術(shù)方面的投入，高校可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的規(guī)范化管理。利用教學(xué)規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和打造，讓他們的潛質(zhì)得到發(fā)揮和認(rèn)可，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情起到了積極促進(jìn)的作用。另外，資金投資是保證教育順利發(fā)展的重要前提條件。啟動(dòng)資金的投入能讓教師和學(xué)校管理人員獲得基本的溫飽，也能讓他們更安心地投入到教學(xué)工作中來(lái)。可以說(shuō)，資金和技術(shù)層面上的投資讓教學(xué)質(zhì)量得到了保障，也讓高校逐步進(jìn)入常規(guī)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式當(dāng)中。與高校不同的是，企業(yè)的投資以獲得最大利潤(rùn)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)投資利潤(rùn)的最大化。雖然如此，企業(yè)和高校績(jī)效管理依然存在著較為密切的聯(lián)系。可以說(shuō)，以績(jī)效管理的方式進(jìn)行高校教育改革，帶動(dòng)高校教學(xué)及管理效率的提高已經(jīng)成為高校管理人員必須考慮和解決的重要問(wèn)題。

二、績(jī)效的含義

從管理學(xué)的層面上看，績(jī)效是一種預(yù)期的工作結(jié)果，也是組織或個(gè)人為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所付出的有效輸出。個(gè)人績(jī)效的實(shí)現(xiàn)是組織績(jī)效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，將組織績(jī)效細(xì)化為每一層、每個(gè)工作者、每個(gè)崗位的個(gè)人績(jī)效時(shí)，只有保證體系中的每個(gè)成員都達(dá)到了組織要求，才能實(shí)現(xiàn)組織績(jī)效的實(shí)現(xiàn)與整體性提高。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，績(jī)效是對(duì)個(gè)人工作能力的考核，高校績(jī)效則是對(duì)提高高校教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效率這一任務(wù)所提出的新的挑戰(zhàn)。將績(jī)效管理應(yīng)用在高校教育，其目的就在于提高我國(guó)的教育事業(yè)，讓高校的教學(xué)水平得到增長(zhǎng)。

三、高校績(jī)效管理的發(fā)展及績(jī)效管理現(xiàn)狀

1.高校績(jī)效管理的發(fā)展階段

在萌芽階段，高校績(jī)效的發(fā)展經(jīng)歷了較多的困難和挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，績(jī)效管理模式無(wú)法順利融入高校教學(xué)體系中，許多高校的教師和學(xué)生都不認(rèn)可這一評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為績(jī)效管理模式不適用于高等教育。在這種情況下，國(guó)內(nèi)缺乏績(jī)效管理的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，有關(guān)高校績(jī)效管理的文章也寥寥無(wú)幾，這使得當(dāng)時(shí)的績(jī)效管理工作處于摸索階段，只能通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試來(lái)獲得績(jī)效管理工作的新方向。與此同時(shí)，采用高效績(jī)效管理的學(xué)校也在實(shí)踐過(guò)程中承受了巨大的壓力，這讓部分學(xué)校在中途放棄了績(jī)效管理，回歸了傳統(tǒng)管理教學(xué)模式。發(fā)展起步階段，我國(guó)的教育事業(yè)獲得了初步發(fā)展，新型高校數(shù)量不斷增多，教育事業(yè)也受到了社會(huì)中越來(lái)越多群體的關(guān)注。此時(shí)人們開始學(xué)習(xí)西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將績(jī)效管理模式與高校日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并從企業(yè)管理中獲取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高校績(jī)效管理體系的完善與中國(guó)化發(fā)展。這一階段，績(jī)效管理尚未在高校中實(shí)現(xiàn)普及，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。但部分高校的教師已經(jīng)逐漸接受了績(jī)效管理方法，將績(jī)效管理與教學(xué)效率的提高方式密切結(jié)合起來(lái)，并對(duì)比和吸收前人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合本校實(shí)際發(fā)展需要的新型績(jī)效管理方式。2000年以后，高校績(jī)效管理進(jìn)入了平穩(wěn)發(fā)展階段。績(jī)效管理模式受到越來(lái)越多高校的接受和認(rèn)可，更多學(xué)者開始研究這種管理方式，并將管理模式與本校實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性管理和趣味化管理。此時(shí)，相關(guān)文獻(xiàn)資料已經(jīng)增加到了數(shù)百篇，專門從事高校績(jī)效管理的科研型人才也逐漸產(chǎn)生，這令績(jī)效管理進(jìn)入了科學(xué)化的發(fā)展階段，也令高校日常管理工作的效率得到明顯提高。

2.高校績(jī)效管理的現(xiàn)狀

從發(fā)展情況看，當(dāng)前階段的高校績(jī)效管理處于平穩(wěn)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，績(jī)效管理模式的應(yīng)用范圍也擴(kuò)展到更多的大學(xué)。此時(shí)，學(xué)校將績(jī)效管理與日常工作水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效率的整體發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，用績(jī)效的方式來(lái)考核教師及學(xué)校管理人員的工作情況，并從總體上了解學(xué)校在近一個(gè)時(shí)期的工作效率。績(jī)效管理模式的出現(xiàn)為高校評(píng)定教師工作效率提供了依據(jù)，讓教師的工作成果以更為直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，績(jī)效管理作為一種新型管理方式，逐漸取代了原有管理模式，讓高校管理層工作人員的工作壓力得到了減輕。績(jī)效管理模式下，高校教師的授課工作更像是一種義務(wù)而非使命。他們的授課時(shí)間與授課內(nèi)容會(huì)被仔細(xì)全面地記錄下來(lái)，作為階段及年度考核的衡量標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)，部分教師為了獲得更高的績(jī)效和收益，會(huì)適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)與授課內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師所付出的時(shí)間與努力。

四、高校績(jī)效管理中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.教師績(jī)效管理

教師績(jī)效管理是高校績(jī)效管理工作中最重要的組成部分。要體現(xiàn)績(jī)效管理模式的價(jià)值，就必須將高校教師績(jī)效管理工作落到實(shí)處，讓績(jī)效較高的教師真正獲得物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并真正認(rèn)識(shí)到績(jī)效提高對(duì)工作質(zhì)量的影響。

⑴必須端正教師的工作態(tài)度。日常教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為了培養(yǎng)尖子生，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的知名度，會(huì)聘請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能過(guò)硬、職稱較高的教師進(jìn)行授課，并給予這些優(yōu)秀教師一些額外的物質(zhì)補(bǔ)助。這種宣傳模式為高校招來(lái)了更多的人才，也讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可這些高校，在高考填報(bào)志愿時(shí)優(yōu)先考慮這些學(xué)校。但是，這種宣傳模式也在一定程度上扭曲了高校績(jī)效考核的初衷，使部分教師的工作態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。此時(shí)，一些優(yōu)秀教師獲得了豐厚的物質(zhì)回報(bào)，而這些物質(zhì)利益讓其中的部分教師過(guò)分重視物質(zhì)回報(bào)而忽視了對(duì)學(xué)生的全面、高質(zhì)量培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)宣傳活動(dòng)中，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式很容易使教師陷入誤區(qū)，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，這阻礙了學(xué)生的全面培養(yǎng)，也不利于教師正確認(rèn)識(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)。可以說(shuō)，這種情況的發(fā)生違背了高校教書育人的初衷，讓績(jī)效管理模式成為了一種僵化的、片面化的考核標(biāo)準(zhǔn)。可以說(shuō)，一味地以績(jī)效作為能力考核依據(jù)，很容易造成錯(cuò)誤工作思想的樹立，并影響高校教學(xué)質(zhì)量的整體性提升。

⑵針對(duì)高校教師的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)懸殊。部分學(xué)校綜合考核了教師的工作時(shí)間、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及受學(xué)生的歡迎程度，認(rèn)為一些優(yōu)秀的老教師應(yīng)該努力做出一些更高水平的成績(jī)，以此為自己的教學(xué)工作錦上添花。而對(duì)于那些剛剛?cè)肼殻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的年輕教師，學(xué)校則鼓勵(lì)他們先適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需要，通過(guò)加深對(duì)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富及教學(xué)能力的提升。在另一些學(xué)校，老教師則被賦予了更低的要求，反而是青年教師面對(duì)著更大的工作壓力。因?yàn)閷W(xué)校希望他們?cè)谥貕褐芦@得突破與成長(zhǎng)。從績(jī)效考核效果來(lái)看，這兩種考核方式都存在一定的片面性。受考核對(duì)象差異性的影響，懸殊的績(jī)效考核方式很難直觀體現(xiàn)出一名教師的綜合能力，也無(wú)法全面直觀地向全校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生展示這名教師在工作過(guò)程中所取得的成績(jī)。所以，片面式的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)是難以服眾的。因此，各大高校在制定校內(nèi)教師績(jī)效考核與管理標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須充分立足于本校的實(shí)際情況，采取一些統(tǒng)一性、包容性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，讓不同年齡層面、不同經(jīng)驗(yàn)的教師都有機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)最優(yōu)教師，都能獲得高績(jī)效所帶來(lái)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

⑶在教師績(jī)效考核過(guò)程中，還可能出現(xiàn)一些掩耳盜鈴、自欺欺人的行為。這種方式多發(fā)生在一些缺乏教學(xué)資歷的青年教師身上。對(duì)這些教師來(lái)說(shuō)，他們很難通過(guò)自己的努力與經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得學(xué)生與其他教師的認(rèn)可，加之個(gè)人能力相對(duì)不足，所以他們?yōu)榱四軌蜻_(dá)到績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)，獲得更高的績(jī)效成績(jī)，選擇了與年級(jí)長(zhǎng)拉近關(guān)系，讓他們幫助自己完成考核任務(wù)的方式來(lái)通過(guò)年度績(jī)效考核。可以說(shuō)，這種方式雖然用掩耳盜鈴的方式幫助青年教師渡過(guò)了職業(yè)生涯中前幾年的困難時(shí)期，讓他們能夠在數(shù)據(jù)上達(dá)到績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)，但這不利于學(xué)生綜合能力的提升，也不利于青年教師的教學(xué)水平增長(zhǎng)。此時(shí)，由青年教師授課的學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)檎n程質(zhì)量不過(guò)關(guān)，授課模式不到位而無(wú)法深入了解這部分知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而失去課程學(xué)習(xí)興趣，放棄課程學(xué)習(xí)。此時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人必須時(shí)刻秉持公正的態(tài)度，以嚴(yán)格的要求來(lái)約束專業(yè)教師，讓他們真正認(rèn)識(shí)到績(jī)效考核的意義和價(jià)值所在，并真正通過(guò)個(gè)人努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

2.行政績(jī)效管理

行政部門的工作在高校日常教學(xué)和管理工作中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。行政部門的工作人員承擔(dān)了統(tǒng)籌規(guī)劃、調(diào)節(jié)調(diào)度、綜合管理等方面的職能，他們?cè)谝?guī)范高校內(nèi)部各項(xiàng)管理制度，積極配合引導(dǎo)外部工作方面付出了很大的努力。想更好地進(jìn)行行政績(jī)效管理，獲得更好的績(jī)效考核成績(jī)，行政部門的負(fù)責(zé)人就必須做好模范帶頭作用，為本部門工作人員樹立一個(gè)合格的榜樣，以此來(lái)落實(shí)貫徹學(xué)校的管理制度，讓績(jī)效考核的方式更直觀、結(jié)果更加真實(shí)可信。另外，在績(jī)效管理工作中必須克服領(lǐng)導(dǎo)者庸碌無(wú)為的情況發(fā)生，保證高校內(nèi)的每個(gè)學(xué)生和教師都能及時(shí)接收到行政管理部門所的各項(xiàng)內(nèi)容，并按照有關(guān)規(guī)定完成各項(xiàng)操作，以此實(shí)現(xiàn)高校行政管理體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，行政績(jī)效管理還必須遵照嚴(yán)格的計(jì)劃與規(guī)則進(jìn)行，杜絕虛假信息的出現(xiàn)，行政管理人員必須時(shí)刻以學(xué)生的利益為政策的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，并在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3.科研績(jī)效管理

科研項(xiàng)目對(duì)個(gè)人能力提出了較高的要求，科研績(jī)效管理的考核標(biāo)準(zhǔn)也較依賴于個(gè)人能力。進(jìn)行科研績(jī)效管理時(shí)，必須綜合考察個(gè)人在科研方面的能力，項(xiàng)目進(jìn)度的安排以及項(xiàng)目的含金量，防止一些粗制濫造的項(xiàng)目魚目混珠或項(xiàng)目對(duì)績(jī)效管理產(chǎn)生不和諧影響。高校績(jī)效管理涵蓋范圍廣，對(duì)高校日常管理及教師考核工作都有著十分重要的影響。在落實(shí)績(jī)效管理的過(guò)程中，高校必須結(jié)合自身的教學(xué)特色與實(shí)際情況，真正做到規(guī)范性考核與全面考核，讓教師、行政及科研人員在提升自身績(jī)效的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與整體教學(xué)效率的同步提高。只有這樣，績(jī)效管理模式才能在高校更好地進(jìn)行和發(fā)展下去，高校也才能借此實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系方面的改革。

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篇8

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);幼兒;藝術(shù)培養(yǎng);發(fā)展策略

幼兒時(shí)期作為人生發(fā)展的啟蒙期，對(duì)幼兒未來(lái)的人生發(fā)展有著十分重要的影響。為了幼兒未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)是十分有必要的，它能夠體現(xiàn)一個(gè)人的整體素養(yǎng)。然而，藝術(shù)素養(yǎng)并不是天生就具備的，它需要后期的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。音樂作為一種重要的藝術(shù)形式，它能夠提升個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，通過(guò)音樂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)是非常有幫助的，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也是有著非常重要的意義。

一、充分注重音樂才能的挖掘

幼兒教育不能夠僅僅重視音樂教育，同時(shí)更要注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在幫助兒童開發(fā)他們的音樂潛質(zhì)。通過(guò)這種做法能夠幫助那些具有音樂潛能的兒童開發(fā)他們的智力，幫助他們?cè)趥€(gè)人專長(zhǎng)方面提升一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)對(duì)于他們個(gè)人而言，也是對(duì)他們個(gè)人能力的肯定與鼓勵(lì)，為他們未來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。為了發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂潛能，需要教師在日常的教學(xué)工作里仔細(xì)觀察，多創(chuàng)辦一些能夠體現(xiàn)幼兒特長(zhǎng)的活動(dòng)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)人才能。只有在這種活動(dòng)里，才能夠激發(fā)兒童表現(xiàn)出自己的才能，進(jìn)而凸顯出自己的潛能，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的影響。同時(shí)，教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)兒童去感受音樂，了解音樂樂器，這也能夠幫助兒童顯露與提高自己的音樂才能。

二、注重培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂教學(xué)的興趣

幼兒作為人生發(fā)展的啟蒙期，活潑、好動(dòng)是他們的主要性格特征。因此，音樂教學(xué)工作一定要體現(xiàn)出趣味性，以此來(lái)提升幼兒對(duì)音樂課堂教學(xué)的興趣。例如說(shuō)在音樂教學(xué)工作里摻雜一些表演節(jié)目，讓孩子們都參與到表演活動(dòng)里來(lái)，由于孩子性格特征的影響，此類課堂教學(xué)一定要會(huì)備受孩子們的歡迎和喜愛。同時(shí)，音樂教師還要學(xué)會(huì)利用當(dāng)前的信息化教學(xué)思想以及信息化教學(xué)工具，教學(xué)工作里綜合孩子們的性格特征，設(shè)置一些游戲，例如說(shuō)歌唱比賽等一些競(jìng)爭(zhēng)游戲活動(dòng)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。這種活動(dòng)不但能夠提升他們對(duì)音樂課堂教學(xué)的興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，有助于他們未來(lái)的發(fā)展。除此之外，還能夠激發(fā)他們?cè)诟璩矫娴臐撡|(zhì)。通過(guò)經(jīng)常舉辦這種活動(dòng)，能夠不斷提升他們的個(gè)人能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，有利于他們未來(lái)的發(fā)展。

三、借助于多渠道多方式進(jìn)行綜合教學(xué)

伴隨我國(guó)教育制度的不斷改革與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，幼兒教學(xué)模式也在不斷地增多。如今，幼兒音樂教學(xué)工作不但注重幼兒跳與唱，同時(shí)更加注重培養(yǎng)他們的興趣。提升幼兒的興趣，不但需要結(jié)合他們的性格特征，同時(shí)還需要采用科學(xué)化的教學(xué)方法。例如說(shuō)，將游戲納入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝环N輕松愉悅的氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)不能夠采用傳統(tǒng)“說(shuō)教”模式，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的教學(xué)思想，注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓所有學(xué)生都能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)里來(lái)。通過(guò)孩子們的鑒賞與個(gè)人表演，充分體現(xiàn)他們的音樂才能。不僅如此，還要定期地舉辦一些音樂劇觀看活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂思想。在周末等一些假期期間，還要舉辦一些合唱比賽，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行合唱，通過(guò)這種活動(dòng)，不但可以提升孩子們的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還能夠幫助孩子家長(zhǎng)增加與孩子們之間的親情，具有十分重要的影響意義。

四、提倡音樂舞蹈互相結(jié)合的音樂教學(xué)

幼兒由于年齡較小，他們對(duì)外界事物的接受能力具有很大的局限性，因此，音樂教學(xué)工作需要考慮他們的接受能力。正是幼兒所處的年齡段，很多學(xué)生都喜好舞蹈，在跳舞過(guò)程里，他們能夠感受到很大的樂趣，因此可以將舞蹈活動(dòng)引入音樂教學(xué)工作里。通過(guò)音樂舞蹈互相結(jié)合，能夠增加音樂學(xué)習(xí)的趣味性，正好迎合了孩子們“好玩”的性格特征，不但能夠提升他們的音樂素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的舞蹈水平以及他們肢體之間的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)音樂與舞蹈的相互結(jié)合，更加能夠凸現(xiàn)出一種潛在的“藝術(shù)性”，提升孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助他們未來(lái)的發(fā)展。

五、總結(jié)

藝術(shù)素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，它是通過(guò)后天培養(yǎng)而形成的。幼兒時(shí)期處在人生發(fā)展的啟蒙期，他們對(duì)外界具有十分強(qiáng)烈的好奇心理。通過(guò)音樂教學(xué)工作，能夠激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效引導(dǎo)與培養(yǎng)，能夠加快他們藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。同時(shí)，處在幼兒時(shí)期，活潑、天真、好動(dòng)是他們的性格特征，這些特征更加有利于音樂教學(xué)工作的開展。在日常音樂教學(xué)工作中，音樂教師需要有效引導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)模式，借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，來(lái)提升他們的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而幫助他們未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主分層教學(xué)模式；構(gòu)建策略

在新時(shí)期，如何更好地開展教學(xué)活動(dòng)是我們探討的重點(diǎn)課

題，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，綜合素質(zhì)也有所不同，如何更加全面地做好初中化學(xué)教學(xué)工作，是值得我們進(jìn)行深入探討的。自主分層教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)于提升初中化學(xué)的教學(xué)效果有著良好的意義。在新形勢(shì)下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類新型教學(xué)手段出現(xiàn)，這些新型的教學(xué)手段為初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展有十分積極的作用。本文主要針對(duì)初中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行

分析。

一、在初中化學(xué)中應(yīng)用自主分層教學(xué)模式的意義

分層教學(xué)模式建立在布魯姆學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在必要情況下予以學(xué)生幫助，讓學(xué)生可以更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)法集多種教學(xué)方法于一體，將其與教學(xué)評(píng)價(jià)模式相結(jié)合可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各類問(wèn)題。分層教學(xué)思想可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是新形勢(shì)下教學(xué)改革的重要方向。孔子也曾經(jīng)提出，教學(xué)要遵循“因材施教”“因人而異”的原則，如果教學(xué)活動(dòng)可以考慮到學(xué)生的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，就可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以看出，分層教學(xué)模式的核心原則就是根據(jù)因材施教來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

二、初中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略分析

在開展自主分層教學(xué)模式時(shí)，需要先對(duì)學(xué)生來(lái)分層，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同，個(gè)人能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也具有一定的差異。在教學(xué)初期，為了弄清楚學(xué)生的情況，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，這不僅可以分析出學(xué)生存在的個(gè)性差異，還可以為后續(xù)的分層奠定良好的基礎(chǔ)。在分析清楚學(xué)生的情況之后，即可根據(jù)他們的基礎(chǔ)能力劃分為A、B、C、D四個(gè)不同的層次，每一個(gè)層次的學(xué)生安排一名小組長(zhǎng)，盡可能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保護(hù)好學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)熱情。一般情況下，A層教學(xué)目標(biāo)不僅需要幫助學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識(shí)，還需要熟練歸納和總結(jié)，在學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生可以將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，以此來(lái)解決自己遇到的各類問(wèn)題；B層教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握大綱內(nèi)容，提高學(xué)生的個(gè)人能力；C層教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，要求把握好教學(xué)大綱，在學(xué)習(xí)完成之后可以及時(shí)歸納和總結(jié)，有所進(jìn)步；D層教學(xué)目標(biāo)則要求學(xué)生理解和掌握課堂的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)來(lái)完成作業(yè)與課本知識(shí)。

每堂課結(jié)束之后，可以大約用35～40分鐘的時(shí)間完成基本教學(xué)目標(biāo)，余下的時(shí)間可用于課堂知識(shí)的拓展和對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)可以采用個(gè)別化指導(dǎo)的方法，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們達(dá)到一類教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為要求達(dá)到二類教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生提供訓(xùn)練題，通過(guò)訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)。知識(shí)的拓展一般采用討論的方式，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容提出討論題或者提供必要的資料供學(xué)生思考和討論。最后，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)掌握達(dá)標(biāo)情況，以備課后分層指導(dǎo)。再根據(jù)要求分三個(gè)層次布置每節(jié)課的作業(yè)。

三、初中化學(xué)自主分層模式的評(píng)估方式

在初中化學(xué)中，應(yīng)用自主分層模式可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，更好地提升教學(xué)效果。在完成教學(xué)后，教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)分層效果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)分兩個(gè)層次：基礎(chǔ)過(guò)關(guān)題要求全體學(xué)生都要完成，并且達(dá)到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學(xué)生完成，A層的要求達(dá)到優(yōu)秀，B 層學(xué)生要求完成情況良好，鼓勵(lì)C、D兩層的學(xué)生有能力的可以去完成。由于時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)于初中化學(xué)分層教學(xué)法的構(gòu)建還需要進(jìn)一步的研究。主要需要解決的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)該如何更好地進(jìn)行，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，形成有獨(dú)特特點(diǎn)的初中化學(xué)分層教學(xué)模式。其次，如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化，實(shí)現(xiàn)一個(gè)更好的教學(xué)效果，是初中化學(xué)分層教學(xué)需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。再次，分層教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進(jìn)行分層，科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)層次的調(diào)整，需要繼續(xù)改進(jìn)。最后，對(duì)于初中化學(xué)分層教學(xué)模式后的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

初中化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于提高初中化學(xué)的教學(xué)效果，有很好的實(shí)際意義。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學(xué)分層教學(xué)模式會(huì)做得更好，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的價(jià)值。相信在不斷的發(fā)展研究中，初中化學(xué)分層教學(xué)模式會(huì)做得更好，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)方法的發(fā)展有更為有益的

價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：技工院校；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)在信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的要求普遍提高。技術(shù)院校捕捉到市場(chǎng)對(duì)人才的新要求，也在積極地進(jìn)行教學(xué)改革。將全新的教學(xué)方法與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。案例教學(xué)法與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的操作性與實(shí)踐性特點(diǎn)相符，以此來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的限制，能夠讓學(xué)生的發(fā)展需求得到滿足。

一、做好內(nèi)容選擇工作

選擇案例教學(xué)法內(nèi)容，是實(shí)施案例教學(xué)活動(dòng)的第一步。在選擇案例教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要堅(jiān)持兩點(diǎn)原則。第一，教學(xué)案例要具有真實(shí)性與典型性。教師選擇教學(xué)案例時(shí)，需要查找社會(huì)生活中真實(shí)存在的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例，杜絕一切不真實(shí)的案例走進(jìn)課堂。教學(xué)所用案例要具有典型性，不僅與生活密切相關(guān)，更要能夠啟發(fā)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)思維，促進(jìn)學(xué)生找到切入點(diǎn)去討論。實(shí)事求是的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。第二，教學(xué)案例內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。之所以將案例教學(xué)法引入技工院校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課堂中，就是為了促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。因此，教師需要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下選擇案例教學(xué)的內(nèi)容，本著提高全體學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧的目的選擇有針對(duì)性的案例教學(xué)內(nèi)容。

二、出示任務(wù)書

出示任務(wù)書是利用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)書中包括案例學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及具體要求，教師要重視任務(wù)書的設(shè)計(jì)工作，將學(xué)生要掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧明確地整理在任務(wù)書中，讓學(xué)生以任務(wù)書為引導(dǎo)實(shí)施開展學(xué)習(xí)。換言之，如果學(xué)生掌握了任務(wù)書中的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了任務(wù)書中的目標(biāo)，就等于完成了課本相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師要重視技工院校學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在任務(wù)書中設(shè)置的任務(wù)要具有啟發(fā)性，設(shè)置任務(wù)的難度不宜太大，要給學(xué)生完成任務(wù)的信心。例如，在講解制作文本網(wǎng)頁(yè)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)書：掌握網(wǎng)頁(yè)文本格式的設(shè)置技巧，如空格、對(duì)齊、項(xiàng)目列表、標(biāo)題、字體字號(hào)的設(shè)置等。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度不大，教師可以選擇學(xué)生所在城市的一個(gè)旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生為這個(gè)旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)文本網(wǎng)頁(yè)。這樣讓學(xué)生參與到真實(shí)的案例中，可以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧，有利于提高專業(yè)技能。

三、組織學(xué)生討論

讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。在案例教學(xué)中，教師要組織學(xué)生就難以解決的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在互幫互助中成長(zhǎng)起來(lái)。討論活動(dòng)的實(shí)施要有標(biāo)準(zhǔn)，教師要求小組內(nèi)的每一位成員都表達(dá)自己的看法，分析自己的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作，為小組成員的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的力量。在所有觀點(diǎn)都擺上臺(tái)面上之后，再針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，在旅游景點(diǎn)文本網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，一些學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的特色列表持有不同見解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析網(wǎng)頁(yè)服務(wù)對(duì)象以及受眾，討論出最佳方案，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

四、總結(jié)點(diǎn)撥，提高案例教學(xué)成效

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)，也需要教師的引導(dǎo)。在技工院校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師通過(guò)案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了更加自由與多元化的學(xué)習(xí)、探究與討論的空間，也讓教學(xué)內(nèi)容更加開放，從而使教師的教學(xué)行為更加輕松。在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，避免使學(xué)生的學(xué)習(xí)走入歧途，浪費(fèi)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師引入城市現(xiàn)代化進(jìn)程網(wǎng)頁(yè)的案例組織學(xué)生討論。討論中，一些小組在特效功能上產(chǎn)生了分歧，教師要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明晰每一種特效的視覺作用與情感作用，并引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)特效的設(shè)計(jì)方法，保證案例學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、小結(jié)

綜上所述，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用性與綜合性較強(qiáng)，教師要重視專業(yè)理論知識(shí)的講解，也要針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求、學(xué)生的個(gè)人能力等加強(qiáng)對(duì)操作方法的指導(dǎo)。選擇科學(xué)合理的案例教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的主體地位，讓問(wèn)題討論更加深入，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑。科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法，是推動(dòng)技工院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

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