學前教育信息化論文范文

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論文摘要：當前我國學前教育信息化已取得一定成果，但仍存在宏觀發展不均衡、微觀應用不協調的問題，問題產生直接源于學前教育信息化發展路徑的模糊。通過提高認識、強化軟硬件建設以及建立學前教育信息化評估指標體系可以緩解這些問題。

信息化作為一種技術因素對教育產生巨大的影響。各國都把教育信息化作為教育發展的重要內容，然而當信息化研究從城市走向農村、從高校覆蓋到中小學，幾乎遍及教育實踐中的各個領域時，學前教育的信息化卻較少引起人們關注。這種研究上的偏失除了因為研究主體的研究背景和研究興趣外，一定程度上也是源于學前教育本身的邊緣化。但社會的發展使學前教育越來越成為一個焦點話題，國家也因此做出積極發展學前教育的決策，并明確指出學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業[1]。在這個背景下，梳理學前教育信息化研究的現狀和問題，進而找到一些推動學前教育信息化發展的對策，對于推動學前教育的發展有一定的現實意義。

1 我國學前教育信息化的現狀

隨著學前教育地位的提升以及人們對學前教育信息化認識的深化，學前教育信息化取得一定進展。

首先，學前教育信息化有了良好的外部氛圍。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，首次把學前教育擺在國家教育總體戰略的重要位置，這種政策支持給學前教育信息化發展提供了良好的外部氛圍。

其次，學前教育信息化理論研究逐漸深入。在早期介紹借鑒國外信息化情況的基礎上，我國的學者近年來開始本國、本地區的學前教育信息化研究，并出現一些研究成果，在幼兒園英語教育[2]、禮儀課程[3]等許多領域進行了有意義的本土化探索。

最后，學前教育信息化實踐穩步推進。我國的學前教育實踐也超越了早期的理念上的數字化學習空間[4]，出現許多學前教育的多媒體網絡課件，甚至出現一些專門面向學前幼兒的專題學習網站。另一方面，多元主體的加入使學前教育的信息化實踐發展迅速。從2001年起，IBM公司就與我國教育部合作，通過“小小探索者”（Kid Smart）項目，為600多所學前教育機構的信息化建設作出積極貢獻[5]。

2 學前教育信息化存在的問題

成果固然可喜，但我國開展學前教育信息化工作時間尚短，還存在一些不容忽視的問題。問題突出表現為宏觀上區域發展的不均衡，和微觀上內部應用不協調，而這不協調根本上是由于缺少一個系統的發展規劃和明確的發展目標。

2.1 宏觀上區域發展不均衡

各地區由于經濟發展水平不同，學前教育信息化發展水平差異較大，即使在同一地區，信息化水平也因幼兒園的不同而呈現出較大的差異，學前教育里的“數字鴻溝”已經成為教育公平的嚴重障礙。例如，在信息化水平較高的上海，截止2009年，上海的各區縣園所就已經全面完成信息化設備的升級更新，實現班班有計算機。到2010年，上海的“園園通”公辦園覆蓋率達到100%，越來越多的民辦幼兒園也加入“園園通”系統，其中黃浦、奉賢民辦園的應用分別為80%和100%[6]。而在一般城市這些目標還遠未達成，更不用說邊遠地區的一些幼兒園了。

2.2 微觀上內部應用不協調

教育信息化是一個包括教師、基礎設施、軟件、教學模式以及外部環境等多種要素的復雜系統，如果缺乏規劃就容易顧此失彼，導致應用上的低效甚至無效。幼兒園教學中教師濫用、機械使用多媒體等信息化手段不但無助于教學目標的實現，反而會影響師生交流，限制幼兒主體性的發展[7]。實踐中常見的信息技術濫用現象其實是教師與信息化設備不匹配的表現。此外，也有一些購置了設備卻沒有配套軟件，導致設備成為擺設的現象，這是硬件與軟件不匹配的表現。還有一些不顧幼兒園的教學目標，盲目使用信息技術灌輸小學才學習的學科知識，使信息技術成為“電灌”的工具的現象，這是教學模式與信息化不匹配的表現。如此種種不匹配現象，本質上是教育信息化內部應用的不協調的表現。

2.3 發展路徑不明確

這種宏觀上的不均衡、微觀上的不協調，根本上是由于當前學前教育信息化缺少一個明確的發展規劃。雖然大家能認識到學前教育信息化的意義，而且往往也將信息化作為幼兒園的辦學標準的一個指標，但相關指標的界定不夠清晰，就信息化發展本身缺乏一個統籌教師、硬件、軟件等各要素的標準體系。這種標準的缺失，直接導致各學前教育機構按自己方便，隨意購置信息化設備，造成信息化發展動力的缺失以及微觀上發展的不協調，使學前教育信息化缺少一個明確的發展路徑。

3 推動學前教育信息化的對策

學前教育信息化的發展，要求教育研究者、教育工作者轉變觀念、提高認識。除此之外，還要關注軟硬件建設，特別是評估指標體系的建立。

3.1 加強軟硬件建設

硬件設施和配套的軟件資源是信息化的基礎。許多學前教育信息化建設較好地區都是以計算機、網絡以及配套的資源建設為突破口的。當前，雖然部分地區取得一定成績，但整體來看軟硬件設施建設情況與學前教育的客觀需要還有一定距離。因此，在相當長一段時間內，加強軟硬件設施建設仍然是重要任務。

3.2 建立一套完整的學前教育機構評價指標體系

開展教育信息化評估是推進教育信息化發展的必然要求，建立一個綜合考慮基礎設施、軟件、硬件等內容的目標體系，客觀評估一定時期學前教育信息化目標的實現情況，能更好地引導教育信息化沿著高效務實的方向發展。當前許多地區的幼兒園辦學標準中往往只是將信息化水平作為園舍設備的一個二級指標予以考察，相關指標界定并不準確，往往用電視、計算機等設備數量等片面的指標來代替信息化水平，缺乏整體性，直接導致信息化發展的不均衡和應用的不協調。因此，應該在信息化現狀調查的基礎上建立有層次的評價指標體系，這樣才能更好地發揮評價指標推動信息化建設的作用。

參考文獻：

[1]國務院關于當前發展學前教育的若干意見[EB/OL].gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.

[2]溫小梅.多媒體技術在幼兒園英語教育中的應用[J].教育導刊，2011(4):39-42.

[3]孫碧華.信息技術對幼兒園禮儀課程的影響[J].中國信息技術教育，2010(22):106-107.

[4]張伯邑.數字空間為學前教育提供了新平臺[J].學前教育研究，2003(4):48-49.

[5]楊昌江，夏軍.IBM和教育部攜手推動學前教育信息化建設邁上新臺階[J].中國教育信息化，2010(0):91.

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論文摘要：作為工作在培養幼兒第一線的幼兒工作者，具備相應的信息技術能力、信息素養已經成為時代和社會提出的必然要求。本文結合近幾年對學前教育專業的計算機教學，論述了如何培養學前教育專業學生的信息技術應用能力。

近年來，國家和地方政府加大了對學前教育的投入，對學前教育的質量提升寄予了更高的期望。我們迎來了加快促進學前教育信息化，提升學前教育整體質量的重要發展契機。齊齊哈爾高等師范專科學校作為黑龍江省西部地區幼兒師資培訓中心，培養的學生直接面向社會。因而研究我校培養學前教育專業學生信息技術應用能力的問題就越來越顯得緊迫。

一、信息技術在幼兒教學中的重要性

“幼兒園是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價值定位的著眼點應該是培養幼兒不斷自主學習的態度和能力，以及積極適應社會生活的態度和能力。利用現代教育信息技術，能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習的空間，使教學擺脫以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。加強幼兒園教育環境信息化建設，實現信息技術與幼兒課程教學的整合是學前教育發展的趨勢和方向。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一要求，調動了幼兒的興趣。教學信息根據教學要求和幼兒個體差異作選擇、編排，大大提高了教學的靈活性，并改變了以往單調呆板的教學方式，打破了單一的習慣思維，激發出孩子創造的火花，變被動為主動，使幼兒真正成為教育活動的主體，更有效地掌握知識與技能。

二、新時期幼兒教師應具備的基本信息素養

概括地說，信息素養是指掌握與信息有關的理論、知識和方法，能有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創造新信息的能力。那么，作為信息時代的幼兒教師所應具備的信息素養包括：能意識到信息在信息時代的重要作用，對信息有積極的內在需求、能時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進各種活動與教學，能把有效的信息整合到所教課程的教學當中去，善于將信息現象與幼兒生活、環境迅速聯系起來，善于從信息中找出解決問題的關鍵；掌握信息、信息來源、傳輸、獲取等基本知識；能利用網絡媒介、各種多媒體以及多種軟件開發、制作幼兒教學課件和幼兒活動環境平臺。

三、學前教育專業加強信息技術教學的途徑

（一）對計算機基礎課程內容進行調整

針對我校學前教育專業學科及學生特點，在總課時不變的情況下對教學內容進行了調整，降低了傳統的計算機原理、二進制、計算機的基本構成等內容在教學中的比重。對于學前教育專業計算機普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。計算機教育專家譚浩強教授就提出過：在基礎教學中引入計算機原理、二進制、補碼、漢字碼等教學內容，實際上是計算機普及教育中的一個誤區，應該加以改革。在調整方案中增加了PowerPoint學時，主要目的是為了增加學生的實踐動手能力。在教學中我們還結合實際應用，經常給學生帶去最新的計算機資訊，如微博、論壇等，不把計算機教學的目的僅僅定位為通過等級考試。

（二）增設flash、Photoshop等課程

經過考察，了解到各幼兒園均希望本園教師具備一定的課件開發能力，可以說，能開發課件已經作為新時代幼兒教師的基本技能。如果在教學時幼兒教師只會使用現成的多媒體軟件來進行教學，在實際應用中會存在很多問題：由于軟件是他人開發，往往并不能完全滿足自己的教學要求；很多時間幼兒教師只是在教學環節中使用一個很小的課件片段，由于不懂課件制作技術而不了了之，如果懂制作，在很短的時間內就能制作完成。所以，學前教育專業的學生掌握一定的多媒體制作技術是社會需求對人才培養模式提出的要求。我校學前教育專業學生在第一學期學習了計算機基礎課程后，在第三學期課程安排中，把flash、Photoshop合并為一門課，課程的教學目標定位為只需學會制作簡單的動畫，進行簡單的圖形圖形處理即可。根據以往教學經驗，課時太少學生不能學到實際的東西，課程太多學生任務太重，壓力太大，我們認為每周3課時比較合理，而且可以利用網絡教學等拓展學習空間和時間，以解決課時不夠的問題。

（三）開設一定的計算機選修課程，滿足不同學生的需求

我校根據學生的實際情況動態開設動畫提高班、視頻剪輯班、圖形圖形處理技巧班等，拓展學生的學習空間，滿足不同層次學生的知識要求。幾年來，我校多次組織了課件制作大賽、動畫制作大賽，通過大賽，學生在實踐中學會了發現問題、解決問題，他們的動手實踐能力得到了明顯的提高。

（四）加強實踐環節

計算機知識與能力的培養在很大程度上取決于學生上機實踐與課外實踐。加強實踐環節是學生接受知識、培養能力、提高創新素質的重要途徑。實驗教學目的重在培養學生的上機動手能力、知識綜合運用能力，讓學生在“理論-實踐-再實踐”的過程中達到消化知識、掌握知識和利用知識的目的。我校除了課堂內要安排學生練習實踐外，還利用晚自習、周末等安排計算機老師到機房值班對學生進行及時指導。

（五）合理應用現代網絡技術進行教學輔助

目前我校已經建立了學校內部學習網站，每個學生均可以用自己的學號登陸，里面放置了相應的網絡教學資源、教學視頻，以及與課程內容相配套的講義、練習、測試題庫。學生登陸后可以在里面預習、復習、自學、練習、提問、上交作業等，這種模式使課堂得到了延伸，拓展了學生的學習時間、空間，經過幾年的實踐，取得了較好的效果。

參考文獻

[1]但菲.高素質幼兒教師的培養與教師的專業化發展[J].教師發展與教師教育，2006，(4).

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多年來，中國移動通信集團始終關注和支持教育事業的發展，2011年9月15日，與國家教育部簽署了戰略合作框架協議。雙方本著“政企聯動，優勢互補，支持教育，戰略共贏”的原則，明確建立緊密的戰略合作伙伴關系，共同加快推進教育信息化。

在新疆，中國移動新疆公司始終關注自治區和兵團教育事業發展，全力支持各項教育公益活動：早在2008年，就與自治區教育廳簽署了《新疆教育信息化全面合作協議》。三年里，新疆移動充分調動社會教育資源，投資金額約7000萬元，與教育廳合作實施教育信息化建設項目；2011年5月，“新疆維吾爾自治區教育廳新版電子政務系統”正式啟用。改版過的電子政務系統功能更強大、使用更靈活，滿足了兵團各級教育部門的信息化辦公要求。

為切實提高兵團邊遠地區和西部農村中小學校長的整體素質和管理實踐能力，新疆移動提供資金支持開展“農牧區中小學校長培訓項目”，培訓了300多名來自兵團農牧區和15個地州市的中小學校長，其中，少數民族校長比例就占到培訓人數58％。

近年來，新疆移動以“校訊通”為平臺，與自治區教育系統成功開展了多項合作，如冠名舉辦“全國中小學電腦制作活動”(新疆賽區)、“全國教師信息技術論文大賽”(新疆賽區)、“全國中小學生作文大賽”(新疆賽區)、“博客達人大賽”等，為廣大中小學師生學習掌握信息技術、展示個人風采創建了平臺。兵團中小學師生踴躍報名參加，屢次取得突出的成績。在剛剛結束的“2011年中小學作文大賽頒獎大會”上，兵團選送的多篇參賽作品獲得了省級獎，更有兩篇作品獲得了全國獎的佳績。

新疆移動在兵團中小學校全面推進“平安校園”建設，以“校訊通”數字校園為校園信息化建設的基礎應用系統，為學校建立門戶網站、考試成績統計分析系統、智能排課系統、學籍管理系統、校內公文交互系統(OA)、考勤管理系統等豐富的應用模塊；“校訊通”具備多種溝通功能，其中，“平安到”和“親情電話”獨具亮，為家長解除后顧之憂；數字校園網站平臺(省略/edu)，為孩子營造健康成長的網絡環境，為家長、老師、孩子提供短信、網絡等全方位、多方式溝通的良好氛圍。

新疆移動基于以上基礎，努力開拓、積極創新，持續不斷地為兵團教育信息化提供更加多樣化、個性化的解決方案：“青年卡電子團員證團務通平臺”將信息網絡和現實團務服務內容相結合，為各族團員青年用戶提供包括醫療保險、商家優惠、求職兼職、畢業就業以及會員活動等移動信息化服務；“高校版校訊通”滿足兵團在校大學生就業、兼職、購物、娛樂等方面的不同資訊需求，讓青年學生勤工儉學、求職打工等找準方向、有的放矢；針對學前教育的“平安幼兒園”也開始試運行，不久之后。兵團學齡前兒童的安全、成長情況也將在家長的掌控之中。

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北京市昌平區機關幼兒園是一所擁有58年歷史的幼兒園，有著美術教育的傳統特色。如今，在信息化教育大發展的新形勢下，他們與時俱進，在“以美啟智，和諧發展”辦園思想的引領下，不僅擴大了“美育”的內涵，更將幼兒園的各項工作與信息技術緊密結合，促進了幼兒快樂成長、教師專業提升，打造出一所富有特色、充滿時代氣息的北京市示范幼兒園。本期，我們將通過園長專訪和“信息技術應用研究”“信息技術與教學活動整合”2個欄目， 向您展示北京市昌平區機關幼兒園的風采，一起聆聽劉淑新園長的辦園理念，學習教師們將信息技術運用于教育教學實踐與研究的經驗，共同感受幼兒園的教育信息化。

劉淑新，大學本科學歷，中教高級職稱。曾獲得北京市優秀教師、北京市電化教育研究會學前教育技術專業委員會先進個人、昌平區優秀教育工作者、昌平區全心全意依靠教職工辦好學校的好校長（好書記）、昌平區教育工委優秀黨務工作者、昌平區“十一五”可持續發展教育項目試驗中優秀管理者等榮譽稱號。現擔任全國現代信息技術學前教育專業委員會理事，北京市女園長協會理事，北京市昌平區機關幼兒園書記、園長。

座右銘：愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育！

北京市昌平區機關幼兒園（以下簡稱“昌平機關幼兒園”）是一所充滿了美術氣息的幼兒園，無論是教學樓的樓道墻壁上還是教室中的投影屏幕上，都“掛”滿孩子們自己繪制的繽紛畫作，使這里儼然成為孩子們樂于學習和生活的“藝術小天地”。幼兒園一直認真貫徹落實教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，秉承“以美啟智，和諧發展”的辦園思想，找準“美術目標領先，輻射其他領域”的園所定位，利用信息化設備完善辦學條件、整合教育資源，促進幼兒快樂成長、教師專業提升，以美育教育為特點整體推進幼兒園和諧、穩定發展。

美術教育是昌平機關幼兒園一直以來的發展特色，幼兒園重點培養幼兒的美術素養。近年來，隨著對教育理念認識的不斷深入以及幼兒園自身的持續發展，其內涵逐漸得到豐富，“美育”的涵義不再僅局限于美術教育層面，而是滲透到兒童培養的方方面面，貫穿幼兒園教育教學始終。為此，幼兒園將“以美育人”的核心定位為對兒童進行美感教育，即通過培養兒童認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。劉淑新園長說：“行為美、語言美、建筑美、作品美、運動美等在日常生活中隨處可見；而我們的任務就是引導幼兒認知和感受這些‘美’，讓‘美’貯藏在他們的心中，并自然地流露在他們的生活和學習中。這樣才會真正幫助幼兒實現全面發展，為他們的幸福人生奠基。”

改善辦園條件 創造美育教育環境

2006年，昌平機關幼兒園被評為北京市示范幼兒園，為滿足適齡兒童的入園需求，幼兒園科學規劃，對教學樓、戶外場地等進行了改、擴建，以營造適合開展美育教育的兒童學習和生活園地。為此，幼兒園為教師和幼兒分別設計了美術教室，滿足他們“教”與“學”的不同需求。教師美術教室的定位落腳于教研和培訓，集欣賞、創作功能于一身，為提高教師的藝術修養提供了良好的基礎條件。而幼兒美術教室則更具功能性，開辟了水墨、色彩、泥工、寫生、閱讀、木工制作、剪紙等多種區域，配備充足的創作工具和材料，為幼兒自主表現、大膽創造提供條件和空間。在這里，孩子們可以打破年級和班級的界限，共同開展多種美術活動，既保證美術教育順利開展，又使孩子們養成了互幫互助、團結友愛的良好習慣。

除此以外，幼兒園還充分認識到信息化對于教育發展的重要性，以前瞻性的眼光、發展性的理念，將電化教育的優化配置與美育教育相結合，進行合理規劃配置，逐步完成信息環境的優化。劉淑新園長說：“信息化發展不僅是這個時代的主旋律，也是我們幼兒園教育發展與時俱進的動力。在信息化建設與發展方面，我們始終以科學而積極的態度迎接機遇與挑戰，結合昌平區教委提出的四項發展定位，確立了‘建設與實踐并舉，創新與發展共存’的信息化發展理念，有效促進園所信息化應用普及、資源建設以及綜合水平的提高。”

在這種理念的引領下，昌平機關幼兒園開始從優化信息環境、整合信息資源、開展信息培訓3方面構建園所教育信息化系統工程。

首先，進行信息環境優化。通過硬件投入和軟件支持相結合的方式先后完成了幼兒園外網和局域網的建設，繼而開通幼兒園門戶網站、班級博客，建立家園飛信系統，搭建“班班能上網、時時能共享、處處能交往”的網絡環境。為展示園所特色、方便通知傳達，幼兒園在2011年采購并安裝了大型戶外電子屏，家長擁有了可以直觀了解園所情況和各項通知的有效窗口。此外，幼兒園還對每間教室進行多媒體改造，配備多媒體一體機、數碼相機、實物展臺、筆記本電腦和臺式電腦等設備。同時，為全園配備攝像機、單反相機、移動投影儀、電子白板、錄音筆等，為信息技術應用和美育教育的開展創造了良好的基礎環境。

其次，進行信息資源整合。在園內局域網建立了資源庫，收集各種課件、圖片、視頻、文字資料，并進行分類整理，結合不同領域的課程需要貯備教育資源；同時購買了多種教學軟件，保證教師的使用需求。

第三，開展相關的信息培訓，保證信息化設備和資源應用得當，真正服務于教育教學。

重視美育引導 實現幼兒自主發展

劉淑新園長認為，幼兒發展的真正含義蘊藏在其進行主動學習的過程中。幼兒可以通過獲取信息、利用資源、體驗感受等方式，解決自身感興趣和有需求的問題，進行主動建構，自主發展，從而獲得積極愉快的情感態度，實現全面、富有個性、可持續的發展。基于這樣的認識，教師遵循幼兒的年齡、學習特點激發他們的興趣，從園所美育教育特色出發培養可以感知美、欣賞美、創造美的兒童。

在開展美術教育的過程中，教師會給予幼兒很大的自主選擇和探索空間。幼兒可以在具有多種功能的美術教室中，選擇自己感興趣的美術內容進行學習，利用各種工具和材料進行藝術創作。在這個過程中，他們可能會通過不常見的工具和材料的搭配組合出創意十足的作品；也可能由于工具、材料選擇不當而遇到“創作瓶頸”，這時就需要教師進行適當的干預，教師扮演答疑解惑的角色，給予幼兒有效幫助。

借助于信息化建設，幼兒可以充分利用局域網開展學習，使自主學習遍布于園所的各個角落。如幼兒園的網站建設有名畫欣賞、民俗藝術、自然風光、動植物、建筑、藝術創想、畫種介紹等多種資源庫，幼兒可以選取自己感興趣的內容進行學習，創造擁有自己個性標簽的作品。他們可以用相機記錄下自己的創意作品，放到班級博客或電子大屏上進行展示。值得一提的是，這種自主學習的方式本身就是一種很直觀的美感教育，幼兒在創作過程中可以真切地體會到勞動和付出的快樂，感受到勞動就是一種生活中常見的“美”，進而享受勞動美，發揚勞動美，為自己和身邊的人帶去幸福與快樂。

除此以外，教師也會利用信息化設備和資源對幼兒進行有針對性的教育。為培養幼兒養成良好的生活習慣，教師通常會利用多媒體設備在課堂、游戲、鍛煉、就餐等多種場合播放風格、節奏、律動不同的音樂，讓他們感受其中的微妙差別，在專項時間做專項活動，養成良好的作息習慣。為提升幼兒的藝術感知力，教師會利用電子白板、投影儀等設備展示美術作品，播放視頻和課件資料，將抽象的知識生動化，讓幼兒在興趣的引導下走進美術課堂，走進藝術殿堂。

利用信息技術開展美術教學活動“外星人”

創設多元化的藝術環境，也可以為幼兒提供豐富、可感知的學習環境。為此，幼兒園會定期舉辦各種展覽，如新春燈展、春天風箏展、民俗藝術展、師生作品展、秋天農作物創意展、祖國山河攝影展等，讓幼兒大膽創作，表達自己的想法和感受，提升其感受美、理解美、表現美的能力。

喜歡觀察、喜歡探究、喜歡交流、喜歡用美術形式表達自己的內心感悟是昌平機關幼兒園開展美術教育過程中幼兒的外顯能力表現，而內在的持久效應則是孩子們熱愛生活、樂于求知、喜歡想象和創造等良好特質的形成，這將是幼兒自主發展的持久動力，也是幼兒園進行美育教育追求的目標。

提升藝術素養 助力教師專業成長

教師是推動幼兒園發展的根本動力，是園所凸顯發展特色、累積綜合實力的關鍵所在。為培養出具有藝術特長的幼兒，打造具有較高藝術素養和信息素養的教師隊伍至關重要。因此，昌平機關幼兒園在各項工作中高度重視“人”的因素，充分發揮教師的主觀能動性，謀求教師的專業成長和全面發展。

昌平機關幼兒園將對教師的培養分為常態發展和美術教育能力發展兩大方面，實行有針對性的精細化管理，確保每名教師都能獲得有針對性的培養，開創自己的幼兒教育之路。

常態發展管理，需通過普通發展、重點培養、階梯建設三個方面入手。

普遍發展，即通過狠抓教師的師德表現、常態規范、相關培訓、教研活動以及教學比賽等多種形式，普遍提高全園教師的專業水平。與此同時，通過“抓規劃、定目標、重落實、見成果”的管理過程促進教師發展，讓每一名教師都能感受到自己的點滴進步，確保全園教師共同進步。

重點培養，則是實現教師有層次成長。為師德好、業務精的教師提供進一步發展的機會和空間，以打造名師為目標，通過專家培養、外派學習、實踐演練、比賽展示等多種形式提升教師的綜合素質。

階梯建設，即堅持“專家帶骨干、骨干帶新人”的“傳、幫、帶”方式進行教師隊伍階梯建設，先后聘請多位專家來園指導。

關于美術教育能力發展管理，則從提升教師的藝術素養入手。

（1）針對教師在理解美術教育內涵、開展美術活動內容、組織方法策略等方面的問題開展一系列的活動，引導教師進行頭腦風暴式學習，為教師進行深入研究奠定理論基礎。

（2）通過聘請專職幼兒美術教師實地指導，拓展普通教師對于美術教育的認識。

（3）定期組織教師外出采風，參觀美術館、798創意展區等，拓展教師視野，涵養美術素養。同時，定期對教師進行水墨畫、線描畫等不同美術形式的教研培訓，幫助他們更好地掌握教育教學方法，有效提升美術活動的效果。

（4）積極組織教師參加各種美術比賽，以賽代練，提升美術素養和教育能力。近幾年，昌平機關幼兒園有62篇美術論文榮獲市級以上獎項；50個美術優秀課例在市、區獲獎；48人次榮獲世界、國家繪畫大賽指導獎項。

同時，組織教師參加信息技術培訓，指導他們用好信息化設備，實現裝備在教育教學中的有效應用。如組織開展基本辦公軟件操作、PPT使用、圖片處理、視頻編輯、電子相冊制作、Flash軟件制作等方面的培訓，以及照相機、錄像機、移動投影儀、實物展臺、電子白板等信息化設備的使用技巧培訓。

教師開展戶外寫生活動

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一、我們的優勢

在幼兒園教學中，加大現代信息技術的應用力度，實現信息化教學，拓展幼兒的思維，促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養幼兒的創新精神和實踐能力，是深化教學改革的必然趨勢和現實要求。信息技術的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，對提高教學質量，全面提高幼兒素質，起著不可估量的作用。我園自1991年以來參加了“八五”“九五”“十五”“十一五”“十二五”中央電教館的子課題研究，重視發揮現代信息技術在幼兒園教育教學中的作用。

二、我們的做法

1.管理工作數字化

我園在管理工作中實現數字化，建立了一系列智能管理平臺：園務、后勤、衛生保健、教師郵箱、短信、博客、電子門禁考勤系統、視頻電話系統等；還建立了管理工作資源夾、保健工作軟件、班級電子管理冊、教學課件資源包、電子白板課件共享包、幼兒電子成長檔案、教師成長檔案、網絡資源庫等。

2.家長工作信息化

我園利用電子顯示屏、電子觸摸屏、視頻監控系統等多種途徑建立展示平臺，使家長全方位了解幼兒園的管理、衛生保健、特色課程、幼兒活動、教育科研等；利用網站、博客專欄、短信平臺等多種方式搭建溝通平臺，促進家園有效互動。

3.教學工作現代化

為了保障教育信息化工作開展的有效性，我園形成了以園長、保教主任、教研組長為核心，以年級教研組為面，以專題教研組為點的研究網絡；確立了美術、科學、數學、音樂、剪紙五個專題教研組；成立了“信息技術支持組”，負責管理幼兒園的網站和幫助教師解決技術問題。我園自開展課題研究以來，先后投入了大批供教學使用的電子設備：電子白板、觸控一體機、iPad等；建立了網絡系統，實現了無線網絡覆蓋；建設了幼兒卡拉OK廳、電子沙畫區、數字化閱讀教室等專用教室。

三、我們的成果

1.在教學理念上做到三個轉變

我們從根本上做到了三個轉變：從研究教師“如何教” 轉變為幼兒“如何學”，從注重教師“主導”轉變為注重幼兒“主體”，幫助幼兒從 “要我學”轉變為“我要學”。改變教師“包辦代替”的言行，給幼兒更多的表達機會，突出幼兒“主體”地位，從觀念上、教學形式上必須改變。

2.在教育活動設計上努力做到（如圖1所示）

3.在信息技術作用上明確兩點

我們認為信息技術在教學活動中的作用是幫助幼兒學習，輔助教師教學（如圖2所示）。

我們進行資源整合，合理運用電子白板、iPad、多媒體等電子設備完成傳統教學不易達到的效果，適當運用PPT，Flash，iEbook白板軟件、網絡小程序等多種軟件在教學中幫助幼兒學習，輔助教師教學。在研究中我們深刻地體會到，運用信息技術不能只用皮毛，不能為了用而用，應該思考為什么用、如何有效地利用。我們根據活動的目標、活動的重難點、幼兒的年齡特點及發展水平，對設備功能與作用進行充分挖掘，尤其對電子白板的輔助功能進行了深入探究（如圖3所示）。

4.在實際運用中的五大策略

“十一五”期間我園以“信息技術與幼兒園教育活動整合策略的研究”為子課題進行研究，逐步總結出幼兒園教育活動過程的新型教學模式。

在實踐研究中，我們還逐步總結出活動前、活動中、活動后的教學策略（如圖4所示）：

活動前，運用知識滲透策略、游戲鞏固策略；活動中，運用情境激趣策略、提問引思策略、立體感知策略、幫助理解策略、情感激勵策略；活動后，運用合作欣賞策略、家園合作策略。

活動前，教師利用知識型課件、游戲型課件，讓幼兒在游戲中學習，拓展幼兒的知識面，幫助幼兒鞏固學習。此外，通過博客，使幼兒進行交流與分享。

活動中，我們利用信息技術的特點，優化教師教、幼兒學的過程，使教師、信息技術、幼兒融為一個整體，促進幼兒主動學習。

（1）情境激趣策略―利用信息技術創設情境，激發幼兒興趣，引導幼兒融入學習的氛圍

學習興趣是幼兒學習的直接動因。信息技術的合理運用能更好地激發孩子們的學習興趣。興趣是需要教師通過教育手段去激發、提高和保持的，我們的主要做法有：①創設游戲情境，讓幼兒有融入活動之趣；②創設游戲機會，讓幼兒有在玩中學之樂；③創設真實情境，讓幼兒有身臨其境之感。

（2）提問引思策略―利用信息技術提出問題情境，引發幼兒思考，調動幼兒已有經驗

利用信息技術提問與教師提問相結合，能夠從聽覺、視覺上培養幼兒的思維能力，調動已有生活經驗。我們借助信息技術創設問題情境，使游戲貫穿教育活動中，讓問題的提出更加游戲化、自然化，幼兒的回答更加情境化、多樣化，使媒體、教師、幼兒之間充分互動，從而提高了教、學過程的“自然融合”。

（3）立體感知策略―利用信息技術提供信息，引導幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經驗

幼兒的感知應是全面的、完整的，當遇到實物較小、不常見、瞬間變化等情況時，我們會采取具體認知、抽象認知雙管齊下的方法，借助信息技術手段進行輔助教學。

例如：中班美術活動“猜味道”中，教師先請幼兒直接感知，品嘗了四種味道的食物，再用數碼相機記錄下幼兒的不同表情。之后，教師請幼兒進行間接感知，這時大屏幕上會播放幼兒嘗味道時的照片，幼兒觀察后再進行繪畫。由于表情是瞬間的，所以教師通過信息技術的整合運用，呈現了不易保留的影像，使孩子們進行立體感知，豐富了表象經驗。

又如：在幼兒完整閱讀故事的時候，教師利用鏈接iEbook電子雜志這一功能，使紙質的小書變成了生動的“電子大書”，在動聽的背景音樂下翻閱，使故事欣賞起來就像是在看真實的繪本，有效還原閱讀環境，在優美的閱讀意境中讓幼兒更好地欣賞并理解故事內容。

（4）幫助理解策略―利用信息技術解決重難點，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學習效果

①利用放大功能，解決難點問題：信息技術具有放大功能，幫助教師將不易呈現的內容展示出來，解決難點問題。

②利用再現功能，展示難點問題：信息技術具有再現功能，可以呈現瞬間、動態、不宜看到的事物，解決傳統教學不能完成的問題。

③利用交互功能，解決重點問題：電子白板是幼兒學習的工具。在大班剪紙活動“京劇臉譜”中，幼兒在白板上進行圖片翻轉和拼圖游戲，在體驗中理解對稱這一難點問題，輕松地剪出了對稱花紋的臉譜。

④利用動態功能，鞏固重點問題：在小班語言活動“好餓的毛毛蟲”中，教師先播放用Flash做的故事片讓幼兒完整欣賞，初步感知故事，之后用PPT課件幫助幼兒進行語言表述。

（5）情感激勵策略―利用信息技術呈現結果，滿足幼兒情感需要，激發幼兒再次學習的動機

教師利用信息技術特有的優勢，通過實物投影、數碼相機、攝像機等設備，記錄幼兒活動的過程或結果，使幼兒充分體驗活動的成功與喜悅，從而激發他們再次學習的動機。

在教學活動后，教師發揮信息技術優勢，通過欣賞型課件和博客專欄分享經驗，提高幼兒合作學習的能力。我們利用Movie Maker，PPT，Flash等常用軟件，充分發掘交互平臺中蘊含的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與課程整合的突破，使幼兒在教學活動中能夠真正地感情參與、行為參與、思維參與。

四、我們的成績

1.促進了幼兒發展

（1）多種教育資源的整合，增強幼兒信息意識。

（2）多種教學方法的整合，提高幼兒學習興趣。

（3）教師、媒體、幼兒的互動，促使幼兒思維活躍。

（4）多種課件的整合運用，增加幼兒的社會交往。

2.促進了教師的發展

（1）多種途徑收集信息，提高教師信息素養。

（2）信息技術的合理利用，提高教師反思能力。

篇6

關鍵詞 :     傳統文化;美術教育;路徑探究;

隨著素質教育的不斷深入，社會越發重視對于學生美術素養的培養，因為美術教育的側重點就是讓學生沉浸于美的學習和熏陶中，有效培養、提高學生的審美素養。將優秀的傳統文化有效融入美術教育，不僅能夠提高學生對美的認知、使學生進行藝術創作，而且可以有效地傳承和弘揚我國優秀的傳統文化。

一、傳統文化融入美術教育的意義

在源遠流長的中華文化歷史長河中，傳統文化通常以藝術作品為載體，生動地展現人類文明和藝術魅力。彩陶是先民利用有色物質在原始的陶胚表面進行藝術創作的工藝品，彩陶簡約樸實、干凈的藝術風格，很好地展示了先民獨特的創作能力、簡約、整潔的審美觀念；秦漢期間漢字的變遷最為強烈，這一時期書法得以創新，大篆、小篆、行書、隸書、楷書等紛紛涌現，對后世產生了深遠的影響；西漢時期出現的漆器，因受當時主流文化的影響，顏色以紅色、黑色和金色為主，器型高貴典雅；唐代色彩絢麗的唐三彩、風韻十足的仕女圖等風格各異，具有獨特的藝術魅力，很好地展現了當時自由開放的社會風貌；宋代的藝術風格較為婉麗清秀，如秀美壯麗的《千里江山圖》、一圖描繪汴京百相的《清明上河圖》、簡約淡雅的青花瓷等。從這些融合了我國古人藝術智慧的風格各異的藝術作品中，人們能夠感知傳統文化在藝術作品中蘊含的磅礴的生命力、生生不息的創造力。因此，在美術教學過程中，將我國優秀的傳統文化融入其中，能夠豐富學生的理論知識，提高他們的藝術審美水平和美術技能。

將傳統文化融入美術教學課堂，有利于傳承和發展我國優秀的傳統文化。傳統文化作為我國古人智慧的結晶，具有極強的藝術魅力、人文精神，以及頑強不屈、磅礴的生命力。因此，教師應該在美術教學過程中注重對傳統文化的弘揚，通過引導學生從當代藝術中尋找傳統文化的影子，在美術學習、創作過程中理解、運用傳統文化，使創作出的藝術作品更具有靈性、創造性[1]。

二、結合傳統文化進行美術教學

1. 正確認識中華傳統文化

優秀且絢麗多彩的傳統文化滋養了中華民族的靈魂，它注入中華民族的血脈，融于人們的生活，是中華民族的歷史根基。在如今科技發展、文化交匯的時代，中西方文化不斷碰撞，文化呈現出多元化的特點。要想將傳統文化有效融入美術教育，提高學生的審美標準，教師就要注重對教學內容的合理選取，將傳統文化和美術教育合理結合。

為了讓學生更深入地了解文化藝術，教師可以給學生介紹多地域、多風格的藝術作品，尤其是結合學生的生活環境開展美術教學，鼓勵學生深入了解當地的傳統文化，感悟傳統文化藝術的魅力[2]。如，帶領學生欣賞風格多元的工筆畫、寫意畫，讓他們領悟傳統文化千年來沉淀的藝術魅力，運用傳統文化元素進行美術創作，使其學會站在現代審美的角度，感知、了解傳統文化生生不息的生命力、藝術魅力，并在這一過程中提高學生的文化認同感和民族自信[3]。

2. 培養傳統文化保護意識

由于如今各種文化相互碰撞愈演愈烈，我國傳統文化的傳承和發展面臨一定挑戰。在這種情況下，需要培養和增強國人對傳統文化的保護和傳承意識，提升其對中華傳統文化的認同感。因此，教師需要在美術教學過程中，將傳統文化合理有效地融入其中，從學生抓起，培養其對傳統文化的傳承和保護意識。

3. 優化教育模式

隨著教育方式的多樣化，以往的灌輸式教學方式已經難以適應學生的發展需要，因為其容易忽視學生作為課堂主體的地位，難以提高學生的學習興趣，提升教學質量。因此，教師需要改善教學方式，運用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生更好地參與課堂教學[4]。

首先，教學內容應當貼合學生的實際生活環境，這有助于他們更好地感知傳統文化與美術相結合的藝術魅力。如，在人教版四年級下冊第九單元《對稱的美》一課的教學中，教師可以著重向學生介紹歷史悠久、具有對稱美感的剪紙，讓學生積極發言，教師再加以補充，讓他們更好地體驗傳統文化蘊含的獨特人文內涵。

其次，在學生感知傳統文化的深刻內涵后，教師需要進行有效的教學引導。教師應該為學生講解傳統文化融入美術創作的相關知識、方法與技巧，豐富教學內容，同時鼓勵學生利用所學的美術知識、技能，結合傳統文化進行二次創作，培養他們的創作能力[5]。如，讓學生進行剪紙創作，使用所學的對稱知識創作出具有個人設計風格的剪紙藝術作品，做到學以致用。

4. 探尋民間藝術

民間藝術的內容豐富、形式多樣，有著深厚的傳統文化底蘊。剪紙是具有顯著民間藝術氣息、蘊含濃厚傳統文化的工藝品，不同地區的剪紙有著不同的風格，也體現了人們不同的審美喜好。如，華裔藝術家李寶儀在作品中多采用宣紙材質，運用數碼制圖和手工雕刻相結合的方式開展創作，作品栩栩如生，令人驚嘆。泥土看似平平無奇，但可以在我國民間手藝人的手中化身為形態不一、雅致的陶藝作品。樂子硯的陶藝作品具有獨特飄逸、干凈的風格。如：“點道云蹤”采用蘸釉的方式處理釉面，以類似宣紙沉淀的方式，使釉料沉淀在坯體上；“屋漏雨痕”是一種浸釉的方式，釉水的流動具有動感，像雨痕一樣的痕跡留在陶瓷表面。編織工藝使用的編織材料多是竹子、柳條等常見的有韌性的植物根莖，范承宗便是將編織工藝中的竹藝運用到極致的藝術家。他采用稻草、柳杉木編織的裝置《茶壽》，用傳統竹藝創作的竹鏡子、竹盤器皿、碗筷組合、水壺等，將竹藝與其他民間工藝結合，獲得了極致的工藝效果，富有創新意味。

民間藝術包含了我國古人的智慧和手藝，在美術教育中引入民間藝術，向學生普及優秀的傳統文化，可以讓他們感知傳統文化藝術的獨特魅力，增強他們的學習積極性。教師可以讓學生觀看《國家寶藏》等節目，了解那些在時光中沉淀的傳統藝術，如瓷母、石鼓、婦好鸮尊、玉琮等，提高學生對傳統文化的探究欲望，提高美術教育的教學質量。

5. 在美術作品中融入傳統文化元素

教師在美術教學中可以通過介紹一幅畫作的創作背景、藝術手法，讓學生進行自主賞析，提高他們的審美能力，并鼓勵學生主動分享分析過程，由教師補充相關美術知識。在學生開展繪畫創作的過程中，教師可以鼓勵學生引入傳統文化元素。如，在創作花鳥畫的過程中，學生可以運用寫意畫的創作技巧和風格特點，這不僅有利于學生深入了解傳統文化，增強學生美術學習的積極性，增強學生的文化認同感，而且有助于提高美術教學質量，使教學內容更加豐富、多元，提升學生的審美水平。

6. 展開豐富的課外活動

教師可以帶領學生參觀民間藝術展、手工展等，讓學生開展陶藝、木雕等創作。同時，教師可以引導學生了解當代藝術與傳統文化碰撞產生的藝術作品，如，當代藝術家劉野的緙絲作品《女孩和蒙德里安》、范承宗用竹編技藝創作的裝置《筌屋》以及用實木、網孔帆布創作的裝置《帆城》，等等。教師應讓學生思考有效融合傳統文化和現代美術的藝術創作方法，從中感悟并謀求創新[6]。

結語

在開展美術教育的過程中，教師需要合理融入優秀的傳統文化，這不僅有利于學生更好地傳承和弘揚傳統文化藝術，而且有助于促進現代美術的創新發展。教師要不斷優化美術教學方式，讓學生感受優秀傳統文化的魅力，有效提高學生的審美素養。

參考文獻

[1]甘小忠中職學前教育專業美術教學中融入優秀傳統文化的探討[J]發明與創新(職業教育) , 2020(7):58.

[2]殷新梅在小學的美術課堂中進行傳統文化的滲透[C]/教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集, 2019:1.

[3]簡萍中職學前教育專業美術教學中融入優秀傳統文化的探討[J]西部素質教育, 2019,5(6):76-77.

[4]柯立峰小學美術教學中弘揚和傳承中華傳統文化的策略探析--以建 新鎮儒林文化為例[J].創新創業理論研究與實踐, 2019,2(8):52-53.

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2016年底，教育部教育裝備研究與發展中心專門致函湖北省教育廳，對裝備處的工作表示肯定和感謝，湖北省教育廳劉傳鐵廳長專門批示：要表揚要鼓勵。這是近幾年來教育部教育裝備研究與發展中心首次對我省裝備工作部門的充分肯定和褒獎。一年來，湖北省教育技術裝備處在領導班子的帶領下，穩中求進，扎實工作，開拓進取，成績顯著，應當予以充分的肯定。

（1）加強了制度化規范化建設

組織起草了《我省進一步做好基礎教育裝備工作的實施意見》，目前正在等待廳長辦公會審議通過。同時，在處內建立和規范了一系列規章制度。

（2）充分發揮教育技術裝備的育人功能

以活動為載體，發揮教育技術裝備的育人功能。先后組織開展了中小學實驗教學論文評選、自制教具評選、實驗教學說課比賽等活動，有效提升了實驗教學、課程研究和裝備應用的水平。其中自制教具評選、實驗教學說課比賽等活動均獲得教育部裝備中心頒發的優秀組織獎。

（3）注重質量監督管理

2016年的“毒跑道”事件引起連鎖反應，影響很壞。為此，湖北省教育廳聯合湖北省質量技術監督局、湖北省工商局開展了湖北省基礎教育裝備產品質量專項檢查行動。派出6個聯合檢查組對17個市州、40個縣市區、108所中小學進行現場檢查，發放問卷調查4 800份，重點檢查了塑膠跑道、校服和文具等產品，提出了整改的意見和要求。

（4）重視和加強了隊伍建設

成功舉辦了湖北省教育裝備標準與檢測驗收培訓班，培養了一批專業人才。同時，積極協助、參與和做好廳本級政府采購工作，主動服務機關中心任務和中心工作。特別要強調的是：教育裝備工作為湖北省義務教育均衡發展、教育教學改革、教育質量提升、教育公平促進等方面，發揮了重要的支持、支撐、保障和服務作用。成績的取得，是全省教育裝備戰線同志們共同努力的結果。借此機會，代表湖北省教育廳對在座的各位，并通過你們向全省教育技術裝備工作戰線的同志們，表示誠摯的問候和衷心的感謝。

在充分肯定成績的同時，也要清醒地看到工作中存在的問題、不足和困難。主要表現為以下4個方面。

（1）配備不夠均衡

城鄉之間、校際之間、學科之間裝備配備存在差距，有的地方、有的學校差距還很大，尤其是農村學校裝備配備嚴重不足。

（2）管理不夠規范、不夠科學

管不好就用不好，不能充分發揮作用。

（3）應用不夠充分

裝備配備了不能應用，或應用不充分，都是一種極大的浪費。

（4）隊伍的素質和專業化水平還不適應

總體上，我省的裝備工作還不能有效滿足師生個性化學習和發展的需要，對基礎教育課程改革、質量提升、學生核心素養培養的支撐保障作用，還有待進一步發揮。

人類社會的發展史，從一定程度上，也是工具與裝備的發展史，社會越發展，人們對裝備與工具的需求和依賴也會越強。反過來說，裝備與工具的水平與程度，一定程度上代表著社會發展進步的程度。教育發展到今天，教育裝備的意義和作用是不言而喻的。所以，在座的同志更應該感到使命光榮，任務艱巨。

新的一年，裝備工作面臨新的形勢、新的任務和新的要求。為做好今年的工作，講以下3點意見，供同志們參考。

1 準確把握“穩中求進”的工作總基調

這是今年中央確定的治國理政的重要方略和基本原則。“穩”是發展局面、改革措施和人們的思想要穩。“求”是在穩的前提下主動求進，進中求好。“進”是在穩的前提下，確保我們的重點改革工程、重點項目和重點任務有所突破。穩中求進，穩是基礎，是前提，更是目標要求。今年是政治年，維護穩定，確保的順利召開，是頭等大事，是政治任務。“兩會”維穩，湖北省人民政府王曉東省長開會時，就批評相關部門開會不參加，就是不講政治，講政治，不能看表態，關鍵看行動，最終看成效。裝備工作要在維穩上發揮作用，決不能因為裝備工作中的問題而影響穩定工作的大事，真正現穩中求進的工作目標。

2 始終堅持“兩個服務”的總要求

2.1 主動服務基礎教育改革發展的大局

基礎教育改革與發展，要圍繞著落實立德樹人的根本任務，提高質量、促進公平來展開。今年基礎教育改革發展任務很重，要適應新高考需求，積極推進高中課改，全面開展普通高中學生綜合素質評價改革、研究制定高中階段考試招生制度改革方案、大力推進學區化集團化辦學模式改革、啟動實施質量提升工程，等等。這些改革發展舉措都迫切需要教育裝備提供支撐、保障和服務。

2.2 要自覺服務相關中心工作

現在機關做工作的人員較少，人手緊張，迫切需要直屬各單位的支持和幫助，積極參與、配合做好相關重點工作。

3 推進實現“三化”的總目標

3.1 配備標準化

配備標準化就是嚴格執行裝備標準，落實國家和湖北省頒布的實驗室、圖書室、功能室、塑膠跑道等建設標準和學生課桌椅功能標準。當前，農村學校、學前教育、特殊教育裝備是薄弱環節，應重點加強建設和標配。按照國務院關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見（國發[2016]40號）文件要求，縣域內義務教育學校要實行學校建設標準統一、教師編制統一、生均公用經費統一、裝備配備標準統一。這里面，裝備部門有大量的工作要做。同時，要加強質量監管，推進裝備產品驗收專業化、社會化，建立新技術、新產品進入學校準入制度。

3.2 管理規范化

要建立健全管理制度，具體規定并嚴格實施實驗室、圖書室等的基本操作流程、保管要素和操作規范；要落實實驗教學要求，將實驗課、實踐活動列入班級課程表；鼓勵建設智慧校園。

3.3 應用常態化

要大力推動實驗室、圖書室全天候對師生開放，節假日也應該安排部分時間面向師生和學生家長開放，以服務于全民閱讀和書香社會。要創新圖書室、體育場館、校外綜合社會實踐基地等各類資源的使用和共享方式，倡導區域內校際之間資源整合與共享。要探索學科教師管理使用實驗室、專用教室的績效考核機制，由專任教師直接管理實驗室，減少不必要的審批環節，方便學生個性化學習。最近，在荊門市召開了湖北省基礎教育信息化應用推進會，會議取得了良好的效果。信息化在我省許多地方、學校的教育教學、管理、服務、校園文化建設等方面，都得到了很好的應用。荊門市一中把互聯網技術與學校的品正文化相融合，很有特色，富有成效。學校要求教師在微信朋友圈正能量的作品，共4萬多名家長、學生共享，這已成為社會主義核心價值觀落實落細落小的重要途徑和載體。信息化建設是裝備建設中的一個方面，裝備配備的根本目的在應用、在常態化。

3.4 嚴守廉潔的底線

篇8

1、推進“溫馨教室，和諧校園”的建設。加強“溫馨教室”建設整體規劃，形成有效機制。開展相關培訓，抓住課堂教學改革的核心環節，促進教師專業發展，切實提高教師人文關懷的意識和能力。創新“溫馨教室”建設的工作方式，搭建交流平臺，宣傳和推廣學校“溫馨教室”建設的成功經驗，努力營造有利于師生身心發展的校園教育環境。

2、進一步深化“兩綱”教育。以學校“兩綱”特色項目建設工作為抓手，加強德育過程管理，構建長效機制。在落實“兩綱”基本要求的基礎上，發揮各校的主動性和創造性，形成校本特色，力求“一校一品”。使民族精神教育和生命教育真正融入學校教育教學的全過程，實現全員、全程、全方位的育人目標。

3、開展“迎世博”主題教育活動。以“文明的城市，美好的生活為愿景”、“小手牽大手，文明手拉手”為主題，通過“文明找、文明談、文明行、文明評”系列活動，使本區中小學生在活動中提升自身素質、在活動中演繹文明，真真切切地感受“城市、讓生活更美好”，“世博，讓我們與*共成長”。

4、加強班主任隊伍的建設。落實市、區有關班主任隊伍建設的文件，不斷完善上崗培訓、在崗培訓和骨干培訓三個層次相銜接的區班主任培訓體系。積極探索優秀班主任的成長規律，總結成功經驗，搭建展示平臺，在實踐中不斷提升全區班主任的育德意識和育德能力。承辦*市第二屆班主任基本功大賽，啟動區第四屆班主任工作技能大賽工作。

二、深化教育教學管理，促進各級各類教育協調發展

5、頒布并推進實施《*區精品教育指標體系》。以指標體系為依據，統籌協調，全面落實區教育工作會議提出的十大行動計劃。根據精品教育的要求，深化教育教學改革，加大質量管理力度，努力實現從思想觀念到工作實踐，從學校管理到學科建設，從教學方法到學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，培養德智體美全面發展的現代人。

6、認真梳理教育教學工作中的重點、難點問題。開展實用性研究，找準重點、突破難點，積極尋找解決問題的辦法和途徑。重點關注學校實施二期課改的情況、校園長的課程領導力、教師的課程執行力和課堂教學的效率、以及學校對課程的組織管理與實施、教師專業發展、教育質量監控等工作。認真準備迎接市教委對我區的教學工作視（督）導。

7、切實提高教育質量。以完善綜合數據庫為抓手，形成教學水平發展性評價機制。搞好教學評比、學業評價和質量監控工作，建立和完善學校教學質量保障體系，更加科學地了解學校教學質量，加強監控力度，將教學質量管理制度作為評價學校辦學水平的重要因素加以貫徹落實。加強學校教研組建設，落實教學環節，開展“上好每一節課，教好每一個學生，提高課堂教學有效性”的課堂教學質量巡回視導，全面有效地提高教育質量。

8、優化教育“協作鏈”機制。深入開展“協作鏈”交流活動，積極探索小學、初中和高中三個學段的全面合作以及“協作鏈”運行的長效機制，在“協作鏈”的內涵建設和特色建設上有所突破。推動小學校際聯動與團隊合作，深化“協作塊”工作機制，推進校校結對，進一步完善資源共享制度，促進小學教育均衡、優質發展。

9、完成學前教育三年行動計劃。實施幼教新一輪園際互助共進，發揮示范園、公辦園的示范、引領作用，實現幼兒園均衡發展、內涵發展的新突破。組織“好課大家評”青年教師網上評課活動，以評促學、以評促能、以評促交流。完善0-3周歲早教指導體系和運行體系的研究，力爭0-3周歲早教指導的全覆蓋。

10、加強民辦學校管理。按照《民辦教育促進法》的要求，嚴格規范各類民辦教育機構辦學行為，提高辦學水平，形成與公辦學校優勢互補、錯位發展的格局。做好民辦非學歷教育機構辦學許可證換發工作。

11、加快構建現代職業教育體系。組織參加*市第三屆“星光計劃”學生技能比武大賽工作。以現代服務業為重點，集聚社會資源，構建校企合作、工學結合、靈活開放、自主發展的現代職業教育體系。完成商貿旅游學校東部的遷址工作和商貿類開放式實訓中心的實體化運作。

12、推進學習型社會建設。發揮社區學院“四個中心”作用，以社區教育實驗項目為抓手，做好新一輪社區教育實驗項目申報、實施、驗收工作。區老年大學搭建平臺，引領、示范、輻射、指導全區老年學校開展工作。

13、做好外來務工人員子女接受義務教育工作。做好招收外來務工人員子女到公辦學校就讀工作，落實農民工同住子女義務教育階段免收借讀費相關政策，使其真正享受與本區學生相同的優質教育資源。

14、積極參與全國殘疾人工作示范城區創建工作。深化特殊教育康復指導研究，組織特殊教育新教材的實施，促進特殊教育的內涵建設，體現人文關懷，提高特殊教育質量，確保特殊兒童接受良好教育，為就業做好準備。

15、開展新一輪健康校園建設，提升學生體質健康水平。以《*區學生體質現狀分析及其對策研究》課題為引領，落實學生每天一小時體育活動，確保“三課兩操兩活動”，組織學生體育大聯賽。以小學三年級為示范點，開展“人人運動，學會游泳”項目。落實教室光環境改造實施計劃，加強學生視力不良和肥胖等情況的預防與控制。

16、推進中小學生課外文體活動工程。舉辦青少年科技節、學生藝術教育展演等活動，做到“人人都參與、班班有活動、學校創特色”，提高青少年學生藝術、科技素養和創新、實踐能力。結合“二期課改”，推進藝術、科技教育進課堂，進一步加強藝術、科技教育拓展型課程建設，使每位學生都能參加自己喜愛的藝術、科技項目的活動。

17、推進教育信息化三年行動規劃。優化、提升網絡的環境品質，提供可靠的保障和充裕的應用發展空間。深化教育管理、教師專業發展、學科教研、校園文化等領域的管理應用，做好課堂教學實錄和優質課程的積累。加大IP寬帶教學交互系統的推廣力度，實現與對口支援地區的教研互動。組織區第十屆師生教學課件和電腦作品評選，以及區第三屆校園文化電視短片評選。

18、搭建教育合作與交流平臺。組織“‘*杯’長三角地區教育發展研究論文評選”、“京津滬渝教育研討會”等交流活動，交流前沿教育信息、分享教育發展最新成果、推廣實踐經驗，解決素質教育推進中的熱點、難點問題。圍繞“教育讓人生更美好”的主題,組織參加*市教育博覽會。

三、加強師資隊伍建設和管理，全面實施人才強教戰略

19、加強校長隊伍建設。加強領導干部實務培訓，提高校長全面、科學管理學校的能力和課程領導力。關注年輕校長、副校長的培訓，創設機會讓青年干部多崗位進行實踐鍛煉。做好校長職級評審工作。

20、提高教師隊伍整體專業水平。關注不同層次教師的專業發展，制定教師發展計劃，加強教學基本功培訓，創設教師成長的良好條件與環境，激發教師自主發展的內在需求。

21、發揮名師、區學科帶頭人、區教學骨干作用。以提升整體教育教學質量、解決教育教學實際問題為目標，建立新一輪名師工作室運作模式，重心下移、立足學校、立足課堂、立足課改研究，為教學第一線服務，促進教師隊伍專業化發展。積極推薦優秀校長、教師參加*市“雙名”工程，加大骨干教師的培訓、深造力度。

22、推進師德師風建設。結合迎世博600天行動計劃，集中開展師德師風主題教育活動。開展師德師風建設大討論活動，教師參與“迎世博，學雙語”培訓和文明禮儀培訓的覆蓋率達100%。建立教師志愿者服務隊伍，使教師志愿者成為弘揚世博宗旨，展示教師風采的踐行者和示范者，引導廣大教師以實際行動“當好東道主，文明迎世博”。

23、完善用人制度和管理機制。實施《區教育系統事業單位人員招聘（流動）試行辦法》，完善人員流動機制，優化現有人才資源配置，為建設精品教育提供隊伍保證。執行《區教育系統專技評聘工作的實施意見(試行)》，逐步完善本區教師系統專業技術職務評聘工作。

四、優化教育資源布局，創造良好的發展環境

24、推進本區“十一五”期間教育基本建設項目。采用“整體思考、分步實施、梯度轉移”的策略，化零為整，擴大小學和幼兒園優質教育資源總量，逐步使*教育的規劃布局向目標趨近。*區第一中心小學遷址新建以及*路三小、松雪街幼兒園擴建項目年內竣工并投入使用;市八初級中學改擴建以及回民幼兒園、董家渡幼兒園遷址修建項目年內竣工；*市實驗小學、上外*附小、商貿旅游學校浦東校區改擴建項目和大同中學學生公寓、區早教中心新建項目啟動實施。

25、加強校舍和教育設備等教育資源的管理。嚴格落實教育系統設施修繕標準，按需實施校舍修繕計劃。按照必須和節約的原則，合理更新和添置教學設備，最大限度地發揮現有教學設施的效用。加強國有資產制度化管理，確保教育資金使用的安全、高效和規范。

26、建設“平安、衛生、文明、和諧”校園。貫徹執行《*市校園安全制度匯編》，結合各校實際，修訂學校安全制度和突發事件處置預案。開展安全法律、法規的宣傳和教育，加強防火安全等校園突發公共事件預案的演練，提高應急處置能力。以衛生防疫和食品（飲水）安全為重點，加強學校公共衛生管理，確保學生健康和生命安全。

27、加大學校及周邊環境整治力度。繼續做好“退商還教”工作，以迎世博為契機，開展學校周邊環境整治，營造良好的校園文化環境，發揮環境育人功能。

五、強化教育規范管理，提高依法行政的水平

28、全面推進學校發展性督導評價機制。在學校發展自主定位、自主規劃、自主實施的基礎上探索以學校自主評價為主、自我完善調整、再自主正確定位發展的封閉型的學校自主評價機制，增強學校自主辦學意識。試點探索以校長報告制、校長問責制、教代會參與評價監督等為主要內容的校內評價監督制度的建設。

29、鞏固教育行風建設成果。建立規范教育收費的長效機制，健全困難學生資助制度，保障經濟困難家庭。加強政務公開和行政監察工作，完善學校和其他事業單位辦事公開制度。

30、推行“陽光招生”，依法治考、依法治招。堅持公開、公平、公正的原則，嚴格按照市教委的要求制定本區招生工作實施意見，以及初三體育考試方案，穩步組織實施。加強對各類學校招生工作的管理、指導、監督和檢查，確保招生工作平穩完成。

31、加強教育經費使用的管理。進一步優化教育經費的支出結構，合理安排人員經費、公用經費和專項經費，加強對教育經費使用的監督與管理，加大財務人員業務培訓，努力提高經費的使用效益。繼續實施領導干部離任經濟責任審計，逐步完善任內審計制度。

32、加強檔案管理工作。加強檔案管理信息化建設，探索檔案全文檢索應用。依法開展20*學年度文書、教學、教科研檔案考核。

33、實施語言文字工作“十一五”規劃。開展區語言文字示范校評估，提高師生語言文字規范意識。

六、圍繞總體目標，做好其它各項工作