家教輔導總結范文

導語：如何才能寫好一篇家教輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：美國；中小學；家庭教師輔導

中圖分類號：G785 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）08-0041-04

由于家長對孩子教育的日益重視以及升學競爭的日趨激烈，我國家教輔導①正呈現(xiàn)突飛猛進的發(fā)展勢頭。但國內(nèi)的家教輔導就目前情況來看不容樂觀，深入了解美國的家教輔導狀況，或能給我國家教現(xiàn)狀帶來一些啟示性思考。

一、美國課外家庭教師輔導概況

（一）對家庭教師輔導持正面積極態(tài)度，同時認為需加強管理與訓練

美國學者大多認為：“對學生進行長期的學業(yè)成就改善措施，最讓人能夠看得到希望的方式是基于家庭的輔導項目?！彝ソ處熭o導（Tutoring）逐漸成為學校常用來作為加強課堂教學與改善學生學業(yè)成就的一種為人們所熟悉的工具?！盵1]

近年來，美國的家庭教師輔導大多由志愿者們組成，作為一種志愿行為，其參與者的動機是積極而單純的，他們都有著極大的熱情與愛心去輔導那些在學業(yè)上處于失敗邊緣的中小學生。但美國學者同時認為，志愿家教們得到的管理性指導程度不一，需要持續(xù)性的管理指導，以利于他們能力的提高與信心的增加。[2]缺乏訓練與沒有經(jīng)驗也許會給志愿家教的指導工作帶來更多的問題，而不是解決問題。比如，他們或許是使閱讀處于失敗邊緣的學生更加的氣餒了，或者是反而阻止了這些學生取得進步的步伐。[3]

因而，如果想要志愿家教項目取得好的效果，至少需具備如下條件：第一，嚴格挑選那些確實對家教輔導感興趣的人，并且需與項目組簽定承諾書。第二，為具有挑戰(zhàn)性的閱讀學習者提供特別的家教輔導訓練。第三，經(jīng)常不斷地對志愿家教進行管理指導。第四，保持最低限度的志愿家教與管理指導者的配備比。第五，從開始著手時，就要讓相關的學校與教師一起參與發(fā)展志愿家教項目。[4]威斯克（Wasik）在1997年對成功志愿家教項目研究的結論也表明：在志愿家教項目中應該有執(zhí)業(yè)教師的參與和指導，在志愿家教整個家教輔導的過程中都提供不斷的反饋信息，高質(zhì)量的志愿家教訓練才能保證輔導的過程也是高質(zhì)量的。[5]

（二）政府從管理與財政上給予大力支持

1996年，克林頓總統(tǒng)簽署了《美國閱讀挑戰(zhàn)法案》，承諾要讓每一個初中畢業(yè)生（third grade）都能夠進行很好的獨立閱讀。為了響應《美國閱讀挑戰(zhàn)法案》的號召，有不少研究者紛紛選擇在不同學區(qū)的學校，開展為處于學業(yè)成就失敗邊緣的中小學生提供志愿家教服務項目。例如，針對密歇根東南部地區(qū)的六所小學，為具有文化多樣性學生提供的一項志愿家教服務項目，成功地使這些學生的閱讀與寫作能力獲得了提高。特別地，這一項目致力于提高文化多樣性學生的閱讀表現(xiàn)能力，改善他們的閱讀態(tài)度，其整體效果是令人滿意的。[6]

（三）廣泛的人員參與及全方位的系列措施

美國的志愿家教項目主要是由學校教育系統(tǒng)來承擔的，包括學區(qū)教育行政人員、中小學校長、大學的研究團隊等。主要的措施涉及經(jīng)費的提供、人員的招募與培訓、場地的尋找與提供等。對于志愿家教的招募與培訓活動涵括輔導學習活動中的監(jiān)管與跟蹤指導、提供反饋信息、對輔導者輔導水平進行持續(xù)性提高的訓練指導等方面。

二、美國課外家庭教師輔導的具體內(nèi)容與實施環(huán)節(jié)

（一）輔導教學材料的選取

1.以選擇率較高的書籍作為閱讀材料的來源

美國中小學各門學科的教材由任課教師自行選定，同樣，家庭教師的個別輔導也是由輔導者自主決定選擇學習材料。以閱讀輔導為例②，對于閱讀輔導材料的選取，輔導者們通常會選用具有較高選擇率的書籍，或從其他課外輔導項目中進行借鑒性選擇。

2.選用以美國多元文化背景為特色編寫的閱讀材料

因為美國目前的移民人口眾多，因而有研究人員開發(fā)出了為具有多元文化背景的學生使用的教材，這種多元文化的書籍較具代表性的是由戴孟德與莫爾-哈特（Diamond and Moore-Hart）開發(fā)出來的指南[7]。就美國中小學生的多元文化背景來看，這些被選出來的閱讀材料是比較具有針對性的，能夠加強學生們欣賞與理解自己的文化背景的能力，同時也能改善他們的閱讀成績。在一項對具有多元文化背景的小學生所進行的閱讀輔導項目中[8]，教輔人員手冊里包括輔導教學方法與指導方法，多元文化書籍包括閱讀或寫作教學活動設計指南、特殊文字教學策略等，為學生準備的輔導檔案包括讀寫記錄單，帶有“力量圈”的詞庫（a word bank with a “power ring”）、教學計劃（lesson plans）、一包字母卡片（a packet of letter cards）與評價表（comment sheets）等等。這些材料能夠使輔導者記錄學生閱讀書籍的量、新詞匯的學習（當受輔者學習認識這些詞時，凡是他們能夠熟練掌握的詞就會被放進一個圓環(huán)內(nèi)，即所謂的“力量圈”）、識字量或發(fā)音的正確率（這可通過識字卡片來進行）。這些輔導檔案有可能讓輔導人員通過學生的仿寫活動記錄下他們的寫作表現(xiàn)（writing sample sheets）。輔導檔案還提供一種方式來交流輔導者觀察與記錄的受輔者的日常進步。用這種方式，如果有多人同時輔導一個學生，那么所有的輔導者也仍然能夠從輔導檔案記錄里了解到該生的日常進步，從而確保在整個輔導期間都能夠對他進行積極的輔導。

（二）輔導教學培訓流程

1.項目負責人與讀寫指導員進行嚴格訓練

美國的志愿家教輔導活動，輔導人員大都會參與時間不等的培訓研討會，研討會主要是對輔導人員進行系統(tǒng)的教學培訓與指導。在這些研討會上，項目負責人與讀寫指導員（the project director and the literacy coordinator）會陳述輔導程序、讀寫基礎教學策略與技術、讀寫教學模式等核心輔導環(huán)節(jié)，然后成員在小組內(nèi)進行模擬教學實踐或其他方式的模擬教學。輔導人員為了盡快熟悉閱讀進程、適應輔導項目，必須在整個培訓期間都頻繁地演練這些輔導教學的方式、方法與策略。同時，項目負責人及指導者們也必須基于當前的讀寫研究策略與閱讀進步策略，花大量的時間來指導這些輔導人員，這樣才能使輔導人員能夠充分地了解兒童讀寫的學習心理。

2.通過實訓，使輔導人員了解閱讀是一個心理語言學過程

特別地，輔導人員需了解閱讀是一個心理語言學過程，閱讀者需通過信息的獲得與問題的解決才能夠了解一段文字的意思。因為意義來自于讀者個體背景與文本的交互作用，所以在閱讀文本時學生的積極活動相當重要，而且寫的活動必須聯(lián)系著讀的活動，問問題、使用高質(zhì)量的閱讀材料等策略都是被特別強調(diào)的。觀看一組特制的教學模式后，輔導人員要進行個人的或小組內(nèi)的模仿實踐，此時，讀寫指導員對他們進行流動指導，并適時地促進他們理解與使用教學策略，以達到真正掌握這些輔導教學模式的目的。讀寫指導員常常會發(fā)給輔導學員一些小冊子，上面記錄著特別的讀寫術語、概念或教學策略，這有助于學員在他們的輔導教學過程中隨時翻閱使用。同時，學員們也會在這些小冊子上隨時添加上他們在輔導教學過程中總結出來的實踐經(jīng)驗。

3.拼寫輔導須在閱讀活動中進行

另外，家教輔導員會懂得如何教學生認識單詞與拼讀字母之間的關系，這需要在閱讀文本中進行，或通過使用經(jīng)巧妙處理過的材料進行。例如，輔助教學研討會中讀寫策略環(huán)節(jié)就包括：閱讀思考行動指導（DR-TA）、在問與答之間建立聯(lián)系（QAR）、語言經(jīng)驗使用（LEA）、語義圖（semantic mapping）、提問策略，語法故事、配對閱讀策略、詩歌朗讀（choral reading）、戲劇扮演（reader’s theater）、期刊雜志、寫作策略、填字游戲（making words）、識詞策略等。以上所列的這些基于研究得來的教學策略，都會在輔導教師手冊里看到，這有助于輔導教師反復記背或在后續(xù)的輔導教學中用以參考。

4.家教輔導信息的公開宣傳與反思性研討活動的開展

項目負責人與讀寫指導員也會從文化的角度來宣傳如何進行有效的輔導教學、如何使用具有文化多樣性的讀本、如何對待虐待兒童問題、如何建立父母與學校間的聯(lián)系、如何培養(yǎng)團隊精神等。在這些研討會中，輔導人員都有機會去進行反思、討論問題，或是分享他們在研討會學習過程中所取得的成功，另外還配有頭腦風暴法的教學策略討論，這些對他們輔導學生都是有所助益的。

5.培訓人員的跟蹤指導

輔導者們會受到現(xiàn)場訓練，在他們與其受輔學生一起學習時也會得到適時的現(xiàn)場指導。在這些現(xiàn)場的指導教學訓練中，讀寫指導員會提供反饋信息，提供建議或對輔導人員的教學進行評論，包括閱讀模式、寫作策略，或在任何時候當輔導者需要幫助時提供幫助。他們還安排時間讓輔導人員與讀寫指導員進行單獨的現(xiàn)場指導，以便能更好地解決輔導過程中所遇到的各種問題。

（三）輔導時限、時長與頻率

輔導的目的在于通過提供課外的閱讀與寫作時間，開展令人愉快的具有個人體驗的閱讀與寫作活動，讓學生的讀寫能力有所提高。在參與至少兩個周期的教學培訓研討會后，輔導人員就能夠開始30分鐘的一對一式的家庭輔導教學了。這種輔導每周2-4次，視不同的學校而定。不管一周2次還是4次，這些輔導的形式都是一樣的。在每次30分鐘的輔導中，輔導教師與孩子一起閱讀多元文化的文本，用15-20分鐘來進行交互式的問與答，接著是進行由托平（Topping）提出的配對閱讀策略[9]，再接著是為每個受輔孩子的每一輔導期設計形式多樣的輔導方案，它們會在實際的閱讀輔導教學、包括學生自己的讀寫時間（每次至少15-20分鐘）中得到使用。

（四）閱讀輔導的步驟

美國學者大多認為，閱讀技能是一切學科知識獲得的基礎，因而，在有關志愿家教服務的諸多項目中，閱讀能力的輔導最為重要。首先，受輔學生在他們的輔導者指導下選擇他們愛讀的書。其次，開展交互式的文本閱讀。它除了輔導者與學生的問與答外，還有與學生一起大聲朗讀的活動。第三，始終地，受輔學生會在輔導學習的過程中得到有規(guī)律的、特別的贊美（例如，在表達上與流暢程度上等）。為了加強理解，輔導者定期地停下來與學生一起討論詞語與故事的內(nèi)容。第四，輔導者還會在對學生就文本提問時進一步檢測學生對文本的理解程度，這種檢測可在交互式問答之前或之后進行。這些問題根據(jù)文本的類型都遵循DR-TA或QAR的原則。[10]

三、美國課外家庭教師輔導的啟示

較之于我國的家教輔導，美國的家教輔導至少能給予我們以下幾點啟示：

（一）積極肯定的價值觀

美國具有較久的源于西方古典傳統(tǒng)的家庭私人教師教學文化，而且崇尚個別教學法，因而，對家教輔導持積極而肯定的態(tài)度。我國自改革開放以來，由于經(jīng)濟水平的發(fā)展，課外輔導逐漸興盛，但絕大多數(shù)屬有償家教，而且不少在職教師為學生提供課外個別輔導屬高昂的有償教育服務，這導致我國普遍對家教輔導持負面態(tài)度或功利性看法。

（二）科學有效的教育教學方法

美國的志愿家教有成套系統(tǒng)的方法，進行家教課外輔導的志愿者都有一套穩(wěn)定而有效的教學策略。相比較而言，在中國，大學生進行課外輔導，大多只是為賺取生活補助費，他們既沒有一套系統(tǒng)的教學計劃，也無有效的教學方法與教學技能，更談不上為中小學生選取適合于個別輔導的學習材料。而由在職或退休教師及其他成人為中小學生提供的課外輔導，其輔導學習材料主要是為了應試目的而制作，而并非是為了培養(yǎng)和提高學生的學習能力，其對學生全面發(fā)展的效用十分有限。

（三）優(yōu)惠的鼓勵性政策支持與具有專業(yè)水準的人員使用及培訓

如前所述，美國的家教輔導絕大多數(shù)屬志愿型，得到政府的大力支持，并受到不少優(yōu)惠政策的鼓勵，例如地方政府、學區(qū)管理部門、中小學校等需撥出一部分資金，主要用于志愿家教人員的培訓上及其他一些教學支援服務項目上。這真正體現(xiàn)了教育的公共事業(yè)屬性。當然，如果缺乏有效的管理、培訓與監(jiān)督機制，家教輔導是不可能真正做好的。在美國，不少大學與研究機構皆有專門人員組織各種類型的志愿家教輔導項目，輔導人員的選用實行公開招募，對其的培訓亦相當嚴格而科學，并在其對中小學進行課外輔導時仍有專門人員隨時給予指導，并給予教育教學知能的追蹤性再提高培訓。

相比較之下，我國也是不主張在職教師為學生提供有償課外輔導服務的，但事實卻是大多數(shù)課外輔導是由在職教師有償提供的，近些年來，更是在正規(guī)學校教育系統(tǒng)之外又形成了一個蔚為壯觀的市場化特色鮮明的家教或補習“教育系統(tǒng)”。另一方面，各類高校學生也會組織無償?shù)摹爸Ы獭被顒樱爸Ы獭贝蠖济嫦蜣r(nóng)村薄弱學校、城市邊緣地帶農(nóng)民工子弟學校等，“支教”的大學生往往是在未接受良好的教學指導的狀態(tài)下就匆匆上陣，很難為支教對象提供多少有效的學業(yè)技能的改善?？偟膩砜?，由在職中小學教師所進行的有償家教服務，主要受市場規(guī)律決定；由大學生所進行的勤工助學家教或“支教”服務，則要么流于形式，要么屬一次性短期行為。國內(nèi)兩種類型的家教服務皆缺乏相關部門的有效監(jiān)管、指導與培訓。

綜上所述，欲改善我國課外家教輔導亂象叢生的局面，首先須從價值觀上厘清課外輔導應屬于公共教育事業(yè)的有益補充，我國政府及社會應從公共教育事業(yè)的角度來理解和看待課外家教輔導，并給予輔導人員以必要的培訓和指導。

注釋：

①本文所提“家教輔導”是“課外家庭教師輔導”的簡稱，其具體含義指的是正規(guī)學校課堂教學之外的學習輔導活動，這種學習輔導活動的輔導者主要由成年人來承擔，受輔導的對象主要是學業(yè)困難的中小學生。它區(qū)別于學生之間的“同輩輔導”或“朋輩導修”等其他類型的學習輔導活動。

②閱讀作為一門課程在美國中小學屬于“主科”，他們通常將語文這一科目分為拼寫、閱讀、寫作等幾個方面來進行。當然，美國并不像我國通常所理解的那樣，有涇渭分明的分科教學，但閱讀教學確實是他們的基礎教育的重中之重。

參考文獻：

[1]Edward E. Gordon. 5 Ways to Improve Tutoring Programs[J]. PHI DELTA KAPPAN.2009：440-445.

[2]Morris， D. The Howard Street Tutoring Manual： Teaching At-risk Readers in the Primary Grades[M]. New York： Guilford Press，1999.

[3]Wasik， B. Using Volunteers as Reading Tutors： Guidelines for Successful Practices[J]. The Reading Teacher， 1998（51）： 562-569. Gordon， E. Looking Beyond the Stereotypes： Ensuring the True Potential of Tutoring[J]. Phi Delta Kappan， 2003（84）： 456-459.

[4][6][8][10] Margaret Moore-Hart， Stuart A. Karababenick. Becoming Successful Readers： A Volunteer Tutoring Program for Culturally Diverse Students[J]. Literacy Research and Instruction. 2009（48）：149-171.

[5]Wasik， B. Volunteer Tutoring Programs： Do We Know What Works？[J]. Phi Delta Kappan， 1997（79）：282-287.

篇2

經(jīng)總結發(fā)現(xiàn)，須把好以下“三關”。

基礎關：親子溝通

俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。在請家教之前，家長要先讀懂孩子，厘清以下二層關系：

第一，請家教補習是否源于孩子的需求。請家教或上補習班已是現(xiàn)在的一種潮流，看著大多數(shù)孩子都已參與其中，王媽憂心忡忡，孩子不補能跟得上嗎？于是在兒子王訓小學一畢業(yè)，沒有征求兒子的意見，不做任何溝通，就給他請了了“數(shù)學家教”。然而，王訓對補習數(shù)學感到厭煩，經(jīng)常為上家教補習課而痛苦不堪。上初中以后，王訓對數(shù)學的興趣每況愈下。王媽也感慨：悔不當初呀，把孩子對數(shù)學的胃口補壞了！

從案例中，我們不難看出，請家教一定得遵循孩子的意愿，否則事與愿違。

第二，厘清孩子的性格類型，防患于未然。源動力家庭自助教育心理管理統(tǒng)合專家吳琨琨老師把孩子分為兩大類型：溫順型、倔強型。溫順型的學生，生性乖巧，對父母所安排的補習課程、家庭教師表現(xiàn)出絕對服從，從無二話；倔強型的學生，個性較強，對父母所作的安排，時常逆反而不順從，除非遇到令自己折服的老師，才會愿意服從并配合。

所以，對于這兩個類型的學生，前者要預防厭學情緒，后者要先排除叛逆情緒。家長厘清自家孩子所屬類型后，并相應作出深刻的親子溝通，才能防患于未然。下文中小強的媽媽就做得很成功。

王力強，是初中一年級學生，對于英語學科始終提不起興趣。在學校，教王力強英語的教師是個責任心很強的老教師。這位教師希望學生們每天都能復習她所教的學科，于是每天只要有自習課，她都要到班上給學生輔導英語，或讓學生背誦英語。王力強對她的做法極其反感，因此對英語的興趣越來越淡了。力強媽對此很焦急，她與兒子反復溝通后，肯定了老教師的工作態(tài)度，并向倔強的兒子推薦了一位精通英語和網(wǎng)絡游戲的研究生小李作為家庭教師。力強非常崇拜這位既會玩游戲、英語又拔尖的小李老師。從此，與老師一起認認真真定好學習計劃，努力學習英語，效果自然是可想而知了。

溝通是雙向的，親子溝通的有效性在于孩子的反應度，父母要讓孩子明白：自己是受尊重的，是一個獨立的個體，有權和父母一起探討自己想請的是哪種類型的家庭教師。同時，對于倔強型的孩子，父母很有必要與其一起商定并簽定相關學習協(xié)議。

重點關：綜合能力強的教師

有了融洽的親子關系作為基礎后，父母則可以全力以赴搜羅好老師了。一名優(yōu)秀的家庭教師，除了過硬的業(yè)務能力，他（她）還要具備良好的親和力、富有愛心和高度的責任感，并具備一定教育心理學知識及經(jīng)驗。也就是說一名稱職的家庭老師，他（她）應該融學科教師、學習管理師、心理專家等多種身份于一體。對補課的對象應因材施教，要起到心理輔導、方法點拔、基礎鞏固等輔導作用。

如，女孩楊朵比較內(nèi)向，不愛言語，但卻愛玩、會玩。她對學英語不但沒有自信，還沒有好的學習方法，沒有良好的學習習慣，并且接受知識較慢。但她態(tài)度認真，主動性較強。

對于像楊朵這樣的孩子，家庭教師應對他的智力因素、非智力因素進行初步測評，根據(jù)楊朵對知識點的掌握情況制定個性化輔導計劃，對其進行認知調(diào)適，使她擺正英語學習的位置，明確英語學習的重要性以及對她未來發(fā)展的意義。其次，從她好玩、會玩的特點入手，選擇適當梯度的英語游戲激發(fā)她學習英語的興趣等。

鞏固關：與時俱進的父母

在有了優(yōu)秀的家庭教師教輔后，父母不能完全當“甩手掌柜”，要時常創(chuàng)造機會，定期與老師、孩子多渠道溝通，確保家教全程有序、有效進行。如何做到這一點，我認為，新時期的家長，應該與時俱進。

影響孩子學習成績的因素不僅僅是智力因素，更為關鍵的是非智力因素，如缺乏學習動機（不知道為什么學）、動力不足，學習習慣不好——如磨蹭、粗心、注意力不集中、答不完題等，學習心態(tài)不佳——如成績不穩(wěn)定、考試焦慮，還有青春期叛逆等……學習問題病在學生，根在家長。若想根治，家長必須得學習，學會如何教育子女。

篇3

為給中小學生減負，經(jīng)過對各方意見的征集調(diào)研，得出了書包限重的必要性。成都市青羊區(qū)教育局于去年10月了“書包限重令”，“書包限重令”明確規(guī)定，全區(qū)小學、初中學生書包重量限制在學生體重的10%以內(nèi)；教育部門隨時抽查，對超重嚴重的學校，將追究校長責任。

朋友是做批發(fā)生意的，平時忙，對兒子的學習關心不多。最近，因為兒子沒有按時完成作業(yè)，被老師點名批評并通知家長到校。朋友回家后大動肝火，狠狠教訓了兒子一通。兒子哭著訴苦：“作業(yè)那么多根本做不完，你看我書包里有多少練習冊和試卷?！?/p>

朋友對我說：“現(xiàn)在的孩子確實辛苦。不怕你笑話，我昨天偷偷稱了一下兒子的書包，你猜多重？16斤。這還不是全部，有的作業(yè)本已經(jīng)交上去了。我兒子十四歲，80多斤，書包重量相當于體重的五分之一。如今，賣什么都得打折，惟獨孩子這書包，扎扎實實，一點不打折扣！”

朋友的幾句玩笑話，著實耐人尋味。減負，一個老調(diào)重彈的話題，“老調(diào)”之所以要不時地“重彈”，是因為孩子們的學習負擔越減越重！國家不止一次提出減負，而且近幾年又推出了新課標實施方案――提倡讓青少年在愉悅和實踐中進行有效的學習，反對“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”，并再三限制輔導教材的出版。

但這些政策一旦到了地方，并未落到實處，青少年的學習時間并未縮短，作業(yè)量未減反增。據(jù)統(tǒng)計，一所實驗小學六年級的孩子，每天上8節(jié)課；一所重點高中的學生除每天9節(jié)課和3個小時晚自習外，周末還有一天的補習?；丶液?，眾多的作業(yè)和各種家教輔導是孩子的另一座“大山”。

其實，學校和家長了解孩子的辛苦，也知道減負的必要。但他們之所以依舊“強迫”孩子在高負荷下學習，只想讓孩子考上好高中、好大學，有條好出路。他們覺得只有做夠足量的習題，才能適應中、高考，取得好成績。

書包重量與教學質(zhì)量真的成正比嗎？歐洲有國家對書包的重量有明確限定：不得超過孩子平均體重的十分之一。他們的解釋是：過多的知識量足以壓跨孩子的個性發(fā)展，過多的作業(yè)可能造就更多的平庸者。

篇4

一、豐南區(qū)開展家教工作的主要做法

近年來，豐南區(qū)婦聯(lián)以貫徹落實《未成年人思想道德建設若干意見》精神和河北省、*市《家庭教育工作計劃》為主線，充分發(fā)揮婦聯(lián)自身工作職能，依托婦聯(lián)組織陣地，探索新時期家庭教育的新規(guī)律、新方法、新途徑，全區(qū)家庭教育工作不斷邁上新臺階，先后榮獲河北省“雙合格”活動示范縣、“雙合格”活動先進單位、家庭教育工作先進集體等榮譽稱號。

（一）打好組織、陣地、隊伍三項基礎。健全組織網(wǎng)絡。抓好家庭教育工作，健全組織機構是基礎。豐南區(qū)婦聯(lián)根據(jù)新時期家教工作性質(zhì)，進一步完善了區(qū)、鎮(zhèn)、村三級家教工作領導機構和組織網(wǎng)絡，形成黨委、政府統(tǒng)籌，婦聯(lián)牽頭，各部門相互配合，齊抓共管的工作局面。三級的組織網(wǎng)絡，為家教工作提供了組織保證。抓牢工作陣地。狠抓家長學校主陣地建設，積極創(chuàng)建區(qū)、鎮(zhèn)、村以及中小學、幼兒園等各類家長學校。區(qū)、鎮(zhèn)、村分別建立以婦聯(lián)組織為主體的三級家長學校233所；以中小學、幼兒園中為主體的家長學校110所。在加強家長學校建設中，以“四有”（即有場地、有教師隊伍、有教學安排、有特色活動）為標準，并采取以點帶面的工作方式，重點指導，總結經(jīng)驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動了全區(qū)家長學校的興辦和發(fā)展，提高了家長學校的辦學水平和質(zhì)量。壯大教師隊伍。*年，豐南區(qū)婦聯(lián)聘請16名資深的教育工作者建成了豐南區(qū)第一支家教教師隊伍。16名家教輔導員運用自身知識，發(fā)揮自身特長，在全區(qū)范圍內(nèi)組織開展家教骨干隊伍的培訓工作。先后組建了由在校教師組成的兼職教師骨干隊伍，由離退休教育工作者、婦聯(lián)干部和熱心家教工作的志愿者組成的專職教師骨干隊伍，由法律、衛(wèi)生工作者和家教專家組成的業(yè)余教師骨干隊伍。家教工作隊伍不斷壯大。

（二）抓好宣傳、活動、服務三個環(huán)節(jié)。在推動家教工作中，各級婦聯(lián)組織牢牢抓住這三個關鍵環(huán)節(jié)，擴大家教工作覆蓋面，優(yōu)化家庭教育的環(huán)境。

宣傳發(fā)動求“活”。豐南區(qū)婦聯(lián)注重發(fā)揮新聞媒體傳播快、影響面廣的優(yōu)勢，對家庭教育的動向、經(jīng)驗及熱點難點等問題進行報道，組織開設家教專題講座，制做發(fā)放《成長的階梯》家教光盤，開辦“現(xiàn)代家教大講堂”等活動，引起社會對家庭教育的關注，增強了廣大家長對家庭教育的認同感。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)依托廣播、標語等宣傳載體，采取開辦家長座談會、經(jīng)驗交流會、集日宣傳等多種宣傳形式傳播科學家教知識。

主題活動求“新”。根據(jù)家教工作的任務、目標、對象不同，堅持每年一個主題，不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容。把家庭教育工作與“十星級文明家庭”創(chuàng)建以及“美德在農(nóng)家”等活動緊密結合，開展了富有特色的家庭教育活動。主題座談會、親子游戲大賽、家庭風采展示大賽以及“城鄉(xiāng)家庭互動”活動的開展，豐富了家教工作內(nèi)涵，使家庭之間互相學習、互相促進的氛圍日益濃厚，家庭教育更加具體化、生動化，營造了廣大家長“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的社會氛圍。由于結合形勢抓主題教育活動，使家庭教育內(nèi)容富于時代特點，很受家長的歡迎。

服務內(nèi)容求“實”。各級婦聯(lián)找準自己的工作立足點，積極為家教工作的開展提供協(xié)調(diào)服務。面向農(nóng)村家長，采取貼近實際的方式，組織編寫通俗易懂的家教知識手冊進5000份發(fā)放到廣大家長手中；面向家教骨干，以接受先進的家教理念為準則，先后6次邀請國家級家教專家屈開教授和董進宇博士到我區(qū)開展家教講座14場次，為4000多名家教骨干傳授家教理念；面向多數(shù)家長，通過組織家教知識巡講、家庭教育知識進家庭等多種手段，進行家教知識的巡回講座；面向問題家長，開辦家長專修班，聘請有資格的心理專家進行面對面的指導。求實的服務內(nèi)容，引發(fā)了家長的求學欲望，提高了家長的科學家教意識。

（三）完善管理、調(diào)研、激勵三項機制。強化管理機制。制定家教工作計劃，明確目標任務。定期召開家庭教育工作經(jīng)驗交流會、推進會，及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，促使家教工作不斷向制度化、規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。制定下發(fā)了《家長學校管理辦法》、《家長學校教學指導綱要》，使管理工作更有針對性、指導性、科學性，確保了家教工作的順利實施。建立調(diào)研機制。把調(diào)研作為提高家教工作水平的重要手段，為決策和指導家教工作提供第一手資料。明確了農(nóng)村家教工作的重點，找準農(nóng)村留守兒童、城區(qū)外來務工人員子女家庭教育問題的難點，制定有針對性地家庭教育輔導方案，分類指導、分層次辦班，因材施教。健全激勵機制。重視健全激勵機制是推動家教工作的深入開展的手段之一。豐南區(qū)婦聯(lián)把家教作為一項硬指標，納入到各類評先樹優(yōu)之中，有效地調(diào)動了各方面的積極性。如把家教工作納入“五好文明家庭”、“十星級文明家庭”評選，使家庭教育與家庭創(chuàng)建活動互為促進。各基層婦聯(lián)還十分注意家教典型的選樹和培養(yǎng)，運用典型經(jīng)驗推動家教工作的開展。召開每年一次的表彰會，對家教工作突出的輔導員進行物質(zhì)獎勵。有效的激勵機制成為家庭教育實施的推進器。

二、當前家教工作面臨的困難與問題

豐南區(qū)家庭教育工作雖然取得了一定的成績，但與新時期發(fā)展的要求相比還有一定的差距。通過這次調(diào)研，豐南區(qū)家教工作存在的問題可以歸結為以下三個方面：

（一）從家庭教育的實施主體（家長）來看，盡管目前大多數(shù)家長都意識到家庭教育的重要性，認為良好的家庭教育對孩子的健康成長起著至關重要的作用，但是由于缺乏正確的家庭教育理念，造成他們在家庭教育中存在著種種不容忽視問題。具體表現(xiàn)在：一是認識不當。由于受應試教育的制約，使眾多的家庭更多地關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。二是方法不當。部分家庭教育的方法失當，弱化了教育的效果。多數(shù)農(nóng)村家長對孩子采取物質(zhì)刺激、家長至尊、訓斥體罰的手段教育子女，缺失科學的家庭教育方式。三是管教不當。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些家長由于忙于生產(chǎn)，只在意追求經(jīng)濟利益，缺少與孩子一起玩耍、交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流。由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養(yǎng)成追求品牌、迷戀網(wǎng)吧、不求上進、粗暴蠻橫的不良習慣。特別是部分單親家庭、流動人口家庭、貧困家庭子女教育問題相對突出。

（二）從家庭教育的組織、隊伍來看，豐南區(qū)家庭教育工作也存在著不足，主要表現(xiàn)在：一是家長學校發(fā)揮作用不夠。各級各類家長學校的數(shù)量不少，但教學質(zhì)量參差不齊。豐南區(qū)現(xiàn)有各類家長學校343所，大部分家長學校都能發(fā)揮應有作用，但也有少數(shù)家長學校開展活動少，教學形式單一、教學內(nèi)容針對性不強，傳播科學的家教知識和方法的責任不夠明確，不能很好的幫助家長提高自身素質(zhì)。二是家教隊伍相對老化。豐南區(qū)的家教隊伍特別是家教講師團人員多由一些退休的老教育工作者、老干部等社會熱心人士組成，他們利用自己豐富的教育經(jīng)驗，在推進家庭教育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但由于年齡、健康狀況、精力等因素影響，這支隊伍日漸老化，教育理念、實踐相對落伍，不能很好地適應新形勢家教發(fā)展的需要。

（三）從影響家庭教育的客觀環(huán)境來看，盡管婦聯(lián)組織積極拓寬家庭教育的影響面，但由于一些客觀條件的影響，使家庭教育工作的實施存在一定的局限性。一是缺少專項經(jīng)費?，F(xiàn)有的各種家教組織和網(wǎng)絡發(fā)揮的作用因此受到一定制約。家庭教育工作是一項長期細致的工作，從教材編寫、家長學校建設、隊伍培育、活動開展等各個方面，都需要一定的資金投入，然而，婦聯(lián)本身經(jīng)費不足。經(jīng)費的短缺帶來了許多問題：如家教骨干的培訓力度不足，無法吸引高水平的專家、學者加盟，由于沒有專項經(jīng)費，各家教教師隊伍和家長學校無法經(jīng)常地、有效地開展活動，探索家庭教育的新趨勢、新規(guī)律，使家庭教育工作的針對性、科學性和實效性有待于進一步加強。二是兒童實踐活動基地缺乏。缺少具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動場所、實踐基地，許多孩子在課余時間和節(jié)假日可去之處太少，不能為未成年人的思想道德建設工作提供有力的基礎條件。

三、深化家庭教育工作的思考

今后，豐南區(qū)家庭教育工作應緊緊圍繞未成年人思想道德建設目標，以家庭道德教育為核心，進一步實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（一）在指導思想上，明確兩個重點。一是明確重點任務。婦聯(lián)家教重點任務是幫助家長特別是母親提高素質(zhì)，樹立“以德育人”的新觀念。所以在工作中要大力開展母親教育，弘揚母親精神，幫助母親掌握科學的教子方法，以母親的言傳身教幫助未成年人健康成長。二是明確重點領域。婦聯(lián)開展家教工作應以家庭為陣地，把未成年人思想道德建設融入家庭建設規(guī)劃；以農(nóng)村為重點，健全農(nóng)村家長學校建設，加大農(nóng)村家長家教知識的普及面；在明確重點的基礎上，把家教工作與“星級文明家庭創(chuàng)建”、“春蕾計劃”、“小公民道德建設”等活動結合起來，互相促進，共同發(fā)展。

（二）在工作責任上，強化部門齊抓共管。指導和推進家庭教育是一項社會工程，需要全社會的重視支持。婦聯(lián)組要充分利用婦兒工委辦公室設在婦聯(lián)的優(yōu)勢，發(fā)揮好牽頭作用，主動協(xié)調(diào)各成員單位，為開展好家庭教育工作創(chuàng)造條件、開辟渠道；要加強與教育部門的密切配合，促進家庭教育與學校教育的結合，特別要在建立健全家長學校建設、規(guī)范家長學校管理上下功夫；要加強與新聞、廣播、電視等主流媒體的合作與聯(lián)系，努力擴大家庭道德教育宣傳陣地，使先進的家教理念深入千家萬戶；農(nóng)村則應把家庭教育工作納入到農(nóng)村精神文明建設的總體工作中，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，以利工作開展。

篇5

【關鍵詞】 教學督導 獨立性 基本職能

【作者簡介】 韓開軍，會計學碩士，東莞理工學院獨立學院財經(jīng)系教師，主要從事財務與審計方面的教學研究；鄭勇，東莞理工學院城市學院財經(jīng)系副教授，主要從事財政與稅收方面的教學研究。

教學督導是根據(jù)教育教學規(guī)律和科學控制理論，運用專門的技術方法對教學全過程進行指導、評估、監(jiān)控，并為學校領導者提供決策咨詢的服務性活動。改革開放以來，我國公立高等學校參照政府部門教育督導體制在高校內(nèi)部設置了教學督導機構。獨立學院引進并完善了教學督導制度，并根據(jù)獨立學院“新機制”的特殊性把教學督導制度發(fā)展到新階段。獨立學院多以培養(yǎng)應用性人才為目標，其工作重心是教學和實踐工作，因此作為監(jiān)控教學質(zhì)量的教學督導制度十分重要。本文基于東莞理工學院獨立學院的教學督導工作實際展開探討。

一、教學督導的本質(zhì)

（一）教學督導與教育督導

教育督導屬于政府執(zhí)法監(jiān)督的范疇，是教育工作的一種行政管理和行政監(jiān)督機制。我國的教育督導由“督政”、“督教”和“督學”三者組成，督導對象分別是公立學校管理者、教師及學生。以“督政”為主。

教學督導源自教育督導制度，是高等學校內(nèi)部設立的一種教學質(zhì)量監(jiān)控機制，其工作立足于高等學校的教學工作，其機構設置相對獨立于教學行政管理部門，其性質(zhì)是專業(yè)的監(jiān)督、評估性組織。對高等學校而言教學督導是一種內(nèi)在驅動力，教育督導則是一種外部推動力，兩者的共同目標都是促進教育教學工作的健康發(fā)展。教學督導按照其工作內(nèi)容分為“督教”、“督學 和“督管”，對象分別是教師和教務教輔人員、學生、行政管理人員，而以“督教”為主。與教育督導的“督教”職能相比，教學督導更側重于作為教學主體教師的勞動產(chǎn)出質(zhì)量方面，即教學質(zhì)量，這是教學督導的工作重心；教育督導更側重于作為教學主體的教師是否合格勝任方面，即從業(yè)能力。與教育督導的“督學”職能相比，教學督導更側重于學生的學習感受和知識檢測；教育督導更側重于通過教育學生是否達到教育目的和培養(yǎng)的學生是否合格等。二者的工作內(nèi)容雖然都有行政管理工作，教學督導更側重于行政管理工作是否高效服務于教學方面；教育督導更側重于行政管理工作是否符合國家教育政策規(guī)章等。

（二）教學督導與教務管理

教務管理就是以教育規(guī)章政策和科學管理理論為指導，采用各種管理手段和方法組織、協(xié)調(diào)教育資源以保證教學目標實現(xiàn)的各種職能性活動。其組織機構主要包括主管學術（教學）院長―教務教輔各職能部門―系（部）負責人―系（部）教學秘書―教師等。其工作主要包括課程管理、教材管理、學籍管理和考務管理等。由于教學督導按照其工作內(nèi)容分為“督教”、“督學 ”和“督管”，而以“督教”為主，所以本文以“督教”為主進行探討?！岸浇獭睆墓ぷ鲀?nèi)容上看除了督促輔導教師教學以外，由于與教學工作密切相關教務教輔工作也在教學督導指導評估的范圍之內(nèi)。教學督導的組織機構包括督學（督導）院長―學院督導辦公室―系（部）督導小組。其工作主要包括常規(guī)聽課、教學評估、培訓教師等。

由于學術界至今沒有給出教學督導的確切定義，而我國高校主管部門尚未對教學督導進行界定，于是很多學者提出了自己的觀點。根據(jù)對以上概念的辨析并汲取學者見解的合理成分，結合獨立學院成功的教學督導實踐，筆者認為教學督導就是根據(jù)教育教學規(guī)律和科學控制理論，運用專門的技術方法對教學全過程進行指導、評估、監(jiān)控，并為學校領導者提供決策咨詢的服務性活動。

二、獨立學院教學督導的機構設置與獨立性分析

這里所指的獨立性是借鑒審計學的基本概念，是某一組織具有不受制于其他組織的影響和束縛的性質(zhì)。具體來說包括組織獨立性、人員獨立性和過程獨立性三個方面。教學督導機構獨立設置是組織獨立的基礎，決定其財務獨立和人事獨立。而教學督導組織獨立和人員獨立共同決定了督導過程的獨立，而教學督導組織獨立、人員獨立和過程獨立共同決定了督導結果客觀公正真實，所以研究教學督導效果的前提是研究教學督導機構設置所具有獨立屬性的強弱?？傮w來說目前獨立學院教學督導機構設置可以分為三種模式：

（一）掛靠教務處型

這種模式下，教學督導機構是教務處下設的職能機構，配合教務處其他職能部門開展工作，其優(yōu)點是教學督導工作不會與教學管理部門產(chǎn)生矛盾，能夠便捷地獲取教學信息，便于教學督導結果的落實到位。缺點是獨立性很差，容易出現(xiàn)教務處既是演員又是評委的尷尬局面。

（二）行政部門型

這種模式下，教學督導機構是行政部門下設的職能機構，由行政部門領導對教學教輔工作進行督導，其好處是教學督導能夠相對獨立于工作對象，督導效果相對客觀公正，缺點是教學督導權限太小，監(jiān)督能力較差。主要是因為教務處和教學督導的領導機構行政管理部門是平行的機構，相當于士兵對軍官的督導，督導效果不言而喻。

（三）院長領導型

這種模式下，教學督導機構由院長直接領導，教學督導獨立并平級于教學教輔部門和行政管理部門，是三種模式中獨立性最強、督導權限最大的，“教學、行政、督學‘三權分立’、‘三位一體’的管理體制，其實質(zhì)就是突出和加強督學工作，構建教學質(zhì)量保障體系”。該模式下教學督導關系如圖所示：

這種模式下，教學督導完全獨立并平行于其督導對象教學教輔部門，稱之為“督教”，也完全獨立并平行于其督導對象行政管理部門，稱之為“督管”，也完全獨立于其督導對象大學生，稱之為“督學”。這里的完全獨立是指基本上滿足組織獨立、人員獨立和過程獨立三大獨立條件。其中機構獨立主要表現(xiàn)在教學督導組織機構在行政隸屬關系上脫離三類被督導對象，財務獨立主要表現(xiàn)在教學督導的薪酬待遇不受被督導對象的制約，人事獨立主要表現(xiàn)在教學督導有權決定教學督導部門人事安排，不受督導對象的制約，就目前獨立學院教學督導運作機制來看，基本上滿足組織獨立的條件。其中形象獨立是教學督導組織獨立的外在表現(xiàn)，精神獨立是督導人員追求客觀公正的精神狀態(tài)和實事求是的實踐態(tài)度，精神獨立是難以量化和考核的，是對督導人員的職業(yè)道德的規(guī)范。其中計劃獨立主要表現(xiàn)在教學督導人員在選擇督導的程序、方法和范圍時不受控制，實施獨立是督導人員選擇督導的范圍、開展督導工作、處理教學事故等方面不受干擾，報告獨立主要表現(xiàn)在督導人員對督導結果督導簡報、督導新聞、督導評論時不受干擾。

教學督導是獨立學院內(nèi)部為加強教學管理和提高教學質(zhì)量而采取的控制措施，屬于內(nèi)部監(jiān)督的范疇，其獨立性是有限的，比如教學督導、教學教輔和行政管理三者之間人員有交叉等，難以最大限度發(fā)揮作用。為了提高教學督導的效果，可以從強化內(nèi)部獨立性和引入外部獨立性兩個方面入手。強化內(nèi)部獨立性是加強獨立學院教學督導工作立場的獨立性，比如適當增加專職教學督導人員的比例，系（部）教學督導員除了督導本系（部）教學工作以外適當增加對其他系（部）教學工作的督導力度等等。引入外部獨立性是引進有豐富教育教學經(jīng)驗的非獨立學院工作人員兼職加入獨立學院教學督導隊伍。由于外部督導人員不受學院決策者直接領導，很好的強化了督導的咨詢建言功能，把內(nèi)部不能解決的獨立性問題外部化，將會使獨立學院教學督導實踐向前邁進一大步。

三、教學督導的權力來源與基本職能

（一）教學督導的權力來源

現(xiàn)代管理理論認為，管理者從事工作須有與其工作責任對等的權力，沒有明確的權力只會使教學督導流于形式。教學督導工作直接影響獨立學院的教學質(zhì)量，責任重大，對教學督導權力來源的分析很有必要。筆者認為教學督導的權力來源于教學督導的本質(zhì)，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

1. 專家權力。教學督導人員主要來自獨立學院各專業(yè)教授，具有深厚的學科知識和豐富的教學經(jīng)驗，在工作中能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中遇到的問題。作為督導員的各專業(yè)教授通常在廣大教師中有較高的威信和良好的人格魅力，年輕教師愿意聽從督導人員的建議，改進教學方法和技術，從而使督導工作能夠順利開展。由于督導員淵博的學識和豐富的經(jīng)驗，能夠為獨立學院領導者做出正確決策提供依據(jù)，也是專家權力的表現(xiàn)。

2. 行政權力。行政權力是教學督導員擁有的職務權力，是校長直接賦予或者通過行政管理部門間接賦予的權力。行政權力又可分為兩種：一是行政獎賞權力，通過獨立學院的人力、財力等分配，對職工施加影響，比如績效工資、福利分配、提供晉升等。二是行政處罰權力，通過負面處罰或減少他人享有權利來影響其他人，比如教學事故的認定與處罰等。

（二）教學督導的基本職能

教學督導的基本職能是督導人員在實際工作中所具有的功能，即教學督導運用權力從事督導實踐形成的功能，筆者認為教學督導有三項基本職能：指導職能、咨詢職能和監(jiān)督職能。

1. 指導職能。“督導”中的“導”是指導、輔導、引導的意思。教學督導的根本目的是提高獨立學院的整體教育教學水平，將“督”發(fā)現(xiàn)的問題進行總結，通過與被督導教師的溝通和交流將問題予以化解。督導員發(fā)揮指導職能需要滿足兩個條件：一是通過自己的工作能夠發(fā)現(xiàn)督導對象的問題與失誤。二是尊重督導對象的主體地位和選擇權利，以督導員的人格魅力和專業(yè)權威達到目的。

指導職能是教學督導的首要職能，是教學督導工作的基礎。指導職能具有專業(yè)性和及時性等特點，專業(yè)性表現(xiàn)在教學督導需要利用專業(yè)知識和教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)督導對象的問題所在，提出合理化建議；及時性主要表現(xiàn)在教學督導總是在發(fā)現(xiàn)問題的同時或者最短的時間得出督導結論，給出對策。

2. 咨詢職能。教學督導充當各決策部門的智囊團，為各級部門做出正確決策提供咨詢。教學督導雖然不是決策機構，也不是行政機構，但可以根據(jù)教育教學規(guī)律、專業(yè)知識、學者眼光，借助在指導、監(jiān)督過程中掌握的信息，為獨立學院領導者建言獻策，從專家的視角剖析教學教務教輔工作的問題，使領導者做出正確合理的決策。

咨詢職能是指導職能的延伸和深化，具有專業(yè)性和創(chuàng)新性等特點，專業(yè)性主要表現(xiàn)在教學督導利用專門的督導程序和方法獲得第一手資料，給咨詢者以合理化建議和對策，創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在領導者咨詢的事項一般是新形勢、新問題，需要教學督導研究對策，創(chuàng)新解決辦法。

3. 監(jiān)督職能?！岸綄А敝械摹岸健奔幢O(jiān)督、督促、督責的意思。教學督導通過對教育教學各環(huán)節(jié)的監(jiān)督，確保教育教學活動有序進行。

監(jiān)督職能是教學督導的基本職能，是指導職能和咨詢職能發(fā)揮的作用的前提。該項職能具有連續(xù)性和強制性等特點，連續(xù)性主要表現(xiàn)在教學督導不僅是事后督導，也進行事中督導和事前督導，比如對教學大綱制定時的督導、對教師課堂教學的督導及對學生考試試卷抽審的督導分別是事前督導、事中督導和事后督導。強制性主要表現(xiàn)在教學督導依據(jù)的是教育法規(guī)、教育教學規(guī)律和學校規(guī)章制度等，是對決策機構意志落實情況和執(zhí)行機構執(zhí)行力度進行反映，對于違反規(guī)定或規(guī)律的情況可以進行直接或間接處罰。

獨立學院教學督導工作為教學質(zhì)量穩(wěn)步提高發(fā)揮了引導和監(jiān)督作用，其成功的督導實踐和評估工作已經(jīng)成為獨立學院的特色。教學督導關系獨立學院的健康發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。督導人員在新形勢下如何運用權力構建和諧的督導關系，推進獨立學院的健康發(fā)展值得思考。本文基于獨立學院教學督導實踐，結合相關學科知識和學者的研究進行總結，希望理論總結能為教學督導實踐提供一點指引，使教學督導工作更好地促進獨立學院的發(fā)展。

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篇6

1984年7月，從登上講臺的那天起，我以追求做一名學者化教師為目標，不忘恩師培養(yǎng)，不辱教育使命，情系教壇，默默奉獻，從風華正茂至人到中年，走過了一條辛勤耕耘的路，至今已有28年。我努力做教育教學的有心人，在課堂教學、班級管理、教育科研、校園文化的園地里，孜孜以求尋覓著改革探究的途徑。28年人生路，一路有汗水和艱辛，也有憧憬和希望，更有著收獲。

一、只有放眼前沿、不斷學習，才能充實提高

剛參加工作的日子里，我的熱情格外高漲，虛心求教于老教師，求教于書本，認真汲取語文教育家和教育改革者的理論成果和實踐經(jīng)驗。記不清有多少個夜晚，我伏在書案上悉心鉆研，在書海中苦苦尋覓。堅持學習，我始終有著不竭的動力之源。

在初期的教改中，我給學生油印大量的自學提綱。有一夜，我從淺睡里醒來，披衣起床，悄然來到了辦公室，在明亮的燈光里，一個人靜靜地推印著蠟紙。天色將要黎明的時候，我油印完了全部資料，在漆黑里走向家中……工作的前十年，我參加了“六課型單元教學法”教改實驗，對課堂教學的環(huán)節(jié)做著初步的探索和思考；積極地參加學校“德育一得”研討活動，嘗試著進行班級工作的經(jīng)驗總結。這一時期，是我的學習、嘗試和積累期，我將自強不息根植于我的教育教學中，取得了初步的成績，先后被評選為全盟學校德育先進工作者、盟級優(yōu)秀青年教師和盟級教學能手。

二、只有腳踏實地、業(yè)精于勤，才能完善自我

1995年8月，我擔任了高中班語文教學和班主任。從此歷經(jīng)了一個十分辛苦的三年，也是一個探索歷練的三年。面對全新的工作，唯有克服各種困難，虛心學習，搜集、查閱高中語文教學資料，認真鉆研，悉心備課、講課。即便是在晚上，依然要挑燈夜戰(zhàn)，堅持課業(yè)輔導。在執(zhí)教高中的1千多個日子里，進行快速作文的教改實驗，堅持輔導學生寫作隨筆，培養(yǎng)學生觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。1998年秋季，任教班級高考成績創(chuàng)全盟文科考試最好水平，16名學生升入大學，6名上自治區(qū)文科錄取分數(shù)線，占當年全盟文科上線人數(shù)的一半。全盟文科狀元常斌同學以自治區(qū)第5名的優(yōu)異成績被北京大學錄取。我和我的同事們用辛勞和汗水為駝鄉(xiāng)人民交了一份優(yōu)質(zhì)的答卷。那一年秋季，我嘗到了苦盡甘來的滋味，“天道酬勤”在我身上得到了最好的印證。

1998年9月，我在新接手的初一起始班實施自行設計的“邊遠貧困地區(qū)語文科‘學堂·主人·訓練’教改實驗”。由于體現(xiàn)了教師和學生的雙主（主導和主體）作用，實驗促進了教師觀念的轉變、教學水平和科研能力的提高，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了語文綜合能力，20名學生獲得中華“圣陶杯”全國中學生作文大賽三等獎。這項有多名教師參加的改革實驗獲阿盟科技進步成果三等獎、全國中語教改科研成果三等獎，我被評為全國優(yōu)秀一級主研人員。

我徜徉在教改的樂園中，又設計了“建立學生作文評改小組，引導學生參與作文評改”的校本課題?！俺殚喍ㄏ颉笇Ъ睢u改評定 ——交流檢查——講評小結——反饋自結”六步驟作文評改小組情境的創(chuàng)設，學生的主體性作用和寫作興趣得到激發(fā)，作文教學顯得生動活潑。2003年1月，我的推薦文章《寫作讓她飛翔》和被推薦學生呂曉晶的《許愿》、《感悟四季》、《藍田煙雨》等作品發(fā)表在《語文報·初中版》上，并占據(jù)了整整一個版面；還有兩名學生獲得“‘語文報杯’新世紀少年之星”評選活動銀獎和銅獎，我也榮獲“伯樂獎”?；顫姷淖魑慕虒W，提高了學生的寫作能力，累計有70多名學生獲盟級以上作文大賽獎，50多名學生發(fā)表文章，我也18次獲得自治區(qū)以上學生征文優(yōu)秀輔導教師稱號。

桃李不言，下自成蹊。全盟師德建設年先進個人、盟直教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員、盟級語文學科帶頭人、阿拉善盟優(yōu)秀青年、首批語文學科帶頭人和全國模范教師等榮譽成為對我辛勤工作的最好饋贈。

三、只有富于進取、樂于奉獻，才能不斷開拓

我是“沙柳文學社”的積極創(chuàng)建者和辛勤耕耘者。從1993年組織成立“沙柳文學社”開始，歷經(jīng)10年，我持續(xù)擔任文學社團輔導老師。在這塊充滿芳香與智慧的樂園，我堅持指導文學社開展文學講座、習作評析、故事演講、采訪編輯、征文比賽和創(chuàng)辦《沙柳》社刊活動。文學社先后被中國教育學會、全國中語會等單位評為“全國優(yōu)秀中學生文學社團百家”、“全國優(yōu)秀中學生文學社團活動示范單位百家”和“全國優(yōu)秀中學生文學社團活動課題研究實驗基地”，6名學生評為“全國中學生文學社希望之星”和“優(yōu)秀文學社社員”。2000年組織文學社成員參加“首屆21世紀全國初中生寫作大賽”喜獲豐收，共有18名學生獲獎，文學社獲得優(yōu)秀組織獎；2001年3月，《初中生寫作》雜志以《開放在大漠駝鄉(xiāng)的一朵奇葩》為題，對“沙柳文學社”做了專題報道。我被評為“全國文學社團活動優(yōu)秀指導教師”和“優(yōu)秀指導教師百家”，并被聘為全國中學生文學社研究中心理事和學術委員會研究員。

四、只有孜孜以求、永無止境，才能事業(yè)常新

2002年7月，我到了教研部門工作。我以落實教研員聯(lián)系學校制度，加強校本教研，推動新課程改革順利實施為全旗教研工作的中心任務，注重發(fā)揮教研員指導教學、研究教學、服務教學的作用，為全旗中小學教學改革和發(fā)展做了一定工作，也取得了一些成績。教研室被評為自治區(qū)優(yōu)秀教研室、全國教育科研示范單位、自治區(qū)教育科研實驗基地、全盟韻語教學實驗先進單位、全旗課程改革先進集體和全旗民族團結先進集體。2007年3月，教研課題《教研員聯(lián)系學校制度建設及對校本教研作用影響研究》被立項為國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題。

2007年11月，在調(diào)研的基礎上，我為阿左旗九中確立了《中青年骨干教師培養(yǎng)及對教師隊伍建設影響研究》校本課題，并立項為國家教師獎勵基金科研規(guī)劃“十一五”規(guī)劃重點課題。通過針對性強的小專題研究，切實讓中青年教師增強科研意識，在教學中研究，在研究中教學，有效提高教學與科研能力，促使中青年教師的專業(yè)素養(yǎng)有新的提高。一年后，因為工作調(diào)動我離開了九中。九中在離別獻詞中鼓勵我說：“盡管你只在九中待了短短一年，但你站在教改的最前沿，樹立現(xiàn)代教育理念，為九中開發(fā)了多個教學科研課題，舉起了教學改革的大旗，引領學校走‘科研興校之路’，你用堅實的腳步，攀登課改的高地，為了今天的教學不與昨天重復，研究探索伴隨你的朝朝暮暮”。

2008年10月，我回歸阿左旗四中。在從事黨務工作的過程中，我依然鐘情于教育教學的改革，組織立項了自治區(qū)級《初中語文閱讀教學中課堂教學效率策略研究》實驗課題，并積極開展了實驗。

2009年11月、2010年3月，為學校建立了全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部“生態(tài)體驗德育的案例與問題研究”定點實驗基地，先后設計了《生態(tài)體驗式科研型骨干教師培養(yǎng)及對教師隊伍建設影響的實踐案例與理論問題研究》和《構建生態(tài)體驗式學校德育工作導師制，創(chuàng)設親情化個性化德育工作新模式研究》課題，分別向全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《生態(tài)體驗德育的案例與問題研究》課題組和自治區(qū)教育科學規(guī)劃辦申報立項。

我在教育研究的天地里默默耕耘，卻也享有了“柳成行”的快樂和喜悅。自治區(qū)第六批中學語文特級教師、國務院政府特殊津貼專家、自治區(qū)有突出貢獻的中青年專家、自治區(qū)“新世紀321人才工程”第三層次人選、全國優(yōu)秀教研員和全國教育科研先進工作者等榮譽，讓我心生感恩。

五、只有積極反思、堅持耕耘，才能不斷成功

做一名學者型教師是我的人生追求。為了實現(xiàn)這一愿望，我就像一個默默的耕夫，盡管常常孤燈伴隨，卻也在自我的天地里快樂地前行。日積月累，我寫作的教育教學論文和教輔材料有60篇之多，其中30余篇獲得自治區(qū)以上獎勵，20多篇發(fā)表在自治區(qū)級以上報刊發(fā)表。我參與了多部教輔書籍的編撰工作，2006年1月，發(fā)表了第一本教育隨筆集《一路走來》；2009年12月，我又擔任主編，編輯了《中國名?！ぐ⒗谱笃旖逃蒲芯怼芬粫?。

現(xiàn)在，我的又一本教育教學論文集將要付梓，面對著這本辛苦勞作的成果，我好似一位十月懷胎的母親，看到自己的這個“嬰孩”即將面世，一種膨脹的欣然與喜悅紛涌在心中。我的感慨油然而生：

首先，應該將閱讀當作精神的第一需要。

教師，就其職業(yè)需求來看，首先應該是學習者。學習，就要去閱讀。我們的閱讀，不僅是面向優(yōu)秀的書籍，還要面向大師。季羨林、魏書生、支玉恒、馮恩洪、程紅兵……這些教育大家的言論都成為我汲取其思想精髓的重要方面，杜郎口中學、天卉中學等等全國名校的辦學理念和成功經(jīng)驗都成為激勵我思想不斷升華的重要支點。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！闭怯辛藦V泛地閱讀，才能開闊我們的思想視野，提煉教育理念，夯實業(yè)務基礎，提高學術修養(yǎng)。終身讀書學習是我們奠定名師地位、成就名師風采的第一要素。

其次，要做新課程改革堅定的實踐者。

無論身處基層教研部門，還是在學校第一線工作，我始終滿懷熱愛教育的情感，把對新課程改革的思考變作扎實的行動，對發(fā)生在校園內(nèi)諸多的教育教學現(xiàn)象，自覺自愿地做出認真的探究，并成為一種責任意識和思考習慣。從專業(yè)發(fā)展角度來看，我們要有持之以恒的理論鉆研和學術構建的自覺意識和積極行動，都要有將感性經(jīng)驗上升為理性認識、由個案情況提煉出普遍規(guī)律的自覺意識和積極行動，這是我們教師職業(yè)道德提升和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。

第三，要有堅持不懈的探究思考品質(zhì)。

我從一名普通的教師能夠不斷成長，取得一些成績，一個重要的原因就是堅持不懈，持之以恒。教育工作任重而道遠，堅持不懈、持之以恒應該是我們事業(yè)能夠不斷常青的保證。我們應該要堅持不懈、持之以恒地觀察思考課堂教育現(xiàn)象，對自我或他人的品質(zhì)素養(yǎng)、課堂教學方式、課堂教學效率等多做些理性的分析，找尋構建生命課堂的理論主張和呈現(xiàn)形式；還應該要堅持不懈、持之以恒地開展課例探究和課題研究，讓科研興教成為一種扎扎實實的有效行動。

篇7

對初二年級的同學來說，寫作議論文應該是剛剛起步，因此，要求并不高，只要能夠寫作簡單的議論文就可以了，應盡力做到“有理有據(jù)”。

那么，如何寫好簡單的議論文，有什么樣的具體方法與寫作技巧呢？

對初學者來說，能夠就一個事件、一種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法、見解與主張，是一項基本功。

就某個事件、現(xiàn)象發(fā)表議論，要做到敘述清楚、簡潔，不能像寫記敘文一樣面面俱到，鋪陳展開，因為議論文寫作，重點在于發(fā)表議論。記敘是議論的基礎，而議論則是對記敘的深化與升華。

議論文常用寫作方法有兩種：擺事實和講道理。

【實踐活動】

按照本次實踐活動的主題和目的，與同學們交流、探討以下問題：

首先，明確什么是“一事一議”。所謂的“一事一議”，就是針對某個事件、某種現(xiàn)象，包括學習、生活、勞動、品行、言談、舉止等方面，發(fā)表自己的議論。

其次，要寫好簡單的議論文，同學們務必要知道“敘事”與“議論”之間的關系。上面已經(jīng)提及“敘事”是基礎，猶如高樓的地基一樣，是根本；議論是目的，是對“敘”的深化與升華。

第三，觀點要明了，不可模棱兩可，含糊其辭，贊成什么，反對什么，都要旗幟鮮明，立場堅定。

最后，語言表達上要做到簡明、連貫、得體。

其實，就在我們同學的習作中，也呈現(xiàn)了很多可圈可點的優(yōu)秀之作，值得學習借鑒，請看以下片斷：

1.不讓家長輔導孩子功課，學校的本意可能是出于讓孩子養(yǎng)成獨立思考的習慣，減輕家長的負擔的良好愿望，但凡事不可偏頗、過激，否則，就會過猶不及。

首先，要視孩子的年級情況而定。對于剛剛上學的一年級的孩子來說，在做功課時難免遇到諸如讀不通題目、不理解題意等方方面面的問題。在這樣的情況下，如果家長能夠給予孩子及時、必要的援助，就會對孩子解決問題起到指導、引領作用。這樣，通過具體問題的針對性幫助，經(jīng)過一段時間的“強化”，今后再遇到類似的問題，孩子就會迎刃而解；相反，孩子就會束手無策，孤立無援，從而可能產(chǎn)生畏懼學習，喪失信心的心理。當然，對正常情況下的高年級學生則可以靈活處理。

其次，對基礎薄弱的孩子另當別論。他們在做功課時，一定會碰到許多“攔路虎”，如果讓孩子們自己去解決，不僅浪費時間，并且沒有什么成效，結果是事倍功半，所以，對這樣特殊的孩子們，不僅不應該禁止家長輔導孩子功課，相反要理所當然、天經(jīng)地義地鼓勵家長伸出援助之手。

2.對于孩子是否需要請家教的問題，我的看法是要根據(jù)孩子的具體情況而定。

盲目“跟風”不可取。君不見，在相互攀比和“成龍成鳳”思想的支配下，很多家長完全不顧自己孩子學習的實際情況與客觀需求，看別人孩子上了奧數(shù)補習班，他也要為連課本上的基本題目都不會做的孩子硬報了奧數(shù)補習班，其結果可想而知；孩子本來各門考試科目就出類拔萃，但在生活自理與動手能力上較差，家長卻依然為孩子報了毫無意義的英語班、物理班、作文班……家長在強加于孩子旨意的同時，損失的何止是時間、金錢、精力??！可謂得不償失。

區(qū)別對待最重要。就是說，如果因為偏科的緣故，孩子在某一、兩門功課上比較吃力，請家教輔導一段時間，以便孩子能夠及時、快速地跟上去，這無可厚非；假如孩子因為生病或是事假而耽誤了許多課程，并且本來基礎就不是很好，這時請家教給予補差補缺，一定比自己“鉆研”要省力而高效得多；假如孩子很聰明，學習又很努力，通過自學完全可以“攻克”難關，再請家教就屬多此一舉，沒有必要了。

【教師指導】

寫作簡單的議論文，同學們要做好如下“功課”：

一、對敘事的要求。在我們的周圍，我們每天都會耳聞目睹許多新鮮的人和事，這就是同學們發(fā)表議論的對象。但并不是所有的人和事都符合寫作要求，只有那些具有典型意義的、具有普遍性的才可以作為我們寫作的素材，加以選取利用。

同學們要留心那些自己感受最深、親自見過或在媒體上看過的、有話可說的、有理可講的事情來寫，既可以是大力弘揚真、善、美的人和事，也可以是應該遭受貶斥或撻伐的反面事例。

比如，有不少同學在汶川地震后慷慨解囊、將自己的零用錢捐給了災區(qū)；奧運會期間，很多志愿者主動為運動員提供周到的服務；有的同學、居民環(huán)境意識缺失，隨意扔垃圾，不講究公共衛(wèi)生等等，都可以“信手拈來”，為“我”所用。

對事情的敘述，要根據(jù)中心的需要對有關材料做適當?shù)娜∩?。那些與中心論點相關的部分要敘述得具體、翔實；反之，則可以少敘或不敘。

二、對議論的要求。既然是議論文的寫作，文章的重心當然是議論。要由“敘”衍生“議”，議論離不開對事情的深刻思考與理性分析，這是議論文的本質(zhì)特征。

議論，即對所敘之事的是非、優(yōu)劣、正誤，或肯定，或否定，或褒揚，或貶斥。這就離不開對事情的分析。對事情的分析清楚了，議論的內(nèi)容也就明白了。

如何進行分析呢？具體說來，可以循著這樣的路徑展開：

事件為什么會發(fā)生，帶來了什么樣的后果與影響，本質(zhì)問題是什么，從中應該吸取怎樣的經(jīng)驗與教訓等。這些問題分析清楚、全面了，議論的內(nèi)容就具體、明確了，針對性也就增強了。

比如，對于無經(jīng)營許可證的街邊小販對環(huán)境、交通造成的影響，是不爭的事實，很多人也都感同身受。但為什么會屢禁不止，該怎樣治理呢？有人分別從服務設施應配套、建立固定交易場所、加大懲處力度等方面做了分析，想出了對策，令人信服。

敘事和議論要結合起來，在敘事時要議論分析，在議論時也要聯(lián)系實際，避免空發(fā)議論。

【佳作示范一】

由“考級熱”想到的

蔡逸翔

時值八月上旬，音樂考級在即，家里整日彌漫著濃烈的火藥味。爸爸媽媽早在七月初就當機立斷，向我嚴厲部署了下一階段的行動“方針”――不怕苦，不怕累，不惜一切代價，攻下考級！

大熱天，驕陽似火，我每每練得汗流浹背，不過父母的后勤工作總是很“到位”：爸爸在一邊準備電風扇，而媽媽在一邊做鼓勵、動員的思想工作――我怕累了，媽媽就苦口婆心道：“這點累都經(jīng)不住啊，想當年你媽……”；我怕苦了，媽媽就慷慨激昂道：“這點苦都吃不了啊，想當年你爸……”每次的鼓勵動員，都少不了他們的“想當年”。再看我，吹號練得我嘴酸舌痛，口腔潰瘍，但父母毫無惻隱之心，魔鬼式的訓練依舊堅持不懈。身處此境，令我不由得感到我比“可憐身上衣正單”的賣炭翁還要可憐、可悲。

不知從何時起，社會上把素質(zhì)教育和音樂考級掛起鉤來。學生家長們一聽說學樂器有利于培養(yǎng)孩子的情商，有利于鍛煉孩子的大腦，更有利于擠入重點中學，于是紛紛赴湯蹈火，一場沒來由的且規(guī)模宏大的“考級熱”就這樣掀起了，且大有愈演愈烈之勢。

到頭來，苦的還是學生和家長。

由此，我自然地想到了歷史上的兩則小故事：

相傳有一楚國國王喜歡“腰細”，頓時舉國上下皆掀起了“減肥熱潮”。就連那些內(nèi)閣大臣們?yōu)榱藸帉?，也紛紛?jié)食塑型；唐代皇帝崇尚“面如芙蓉柳如眉”“溫泉水滑洗凝脂”。于是流傳至今、耳熟能詳?shù)奶拼琅畟€個皆是體態(tài)豐腴。今天的考級風莫不就是昨日歷史的承襲與重演？

可是，如今的社會是倡導個性化、多元化的社會，我認為這種“盲目跟風”“嘩眾取寵”的現(xiàn)象應該被大眾所唾棄，不應讓它左右著我們正常的生活。我更希望家長們能尊重孩子們的意愿，還他們一個自由成長的空間。

點評：

本文與一般的借古諷今的文章不同的特色是，先狀寫現(xiàn)在“流行”“跟風”事物的弊端，再寫古代的類似的事件，并水到渠成地將二者之間的深層關聯(lián)和歷史的淵源作了歸納。這就如同數(shù)學上的反證法，作者進行了謀篇上的逆向思維，突破了寫作的時限性和固化的模式，顯示了作者不凡的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

【佳作示范二】

奮斗澆開成功之花

程世杰

“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹……”每當我唱起《真心英雄》這首歌時，我就會想到，一個人想要成功，必須經(jīng)過自己不斷的努力。“風雨過后才能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”這句話說得真好??！它與“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”說的是同一個道理。

許多成功人士的經(jīng)歷印證了這一道理：韓紅，原來是一個通信兵，喜歡唱歌，但軍紀嚴明，她只好在別人休息或是吃飯的時候練習唱歌，可還是影響了別人，受批評似乎成了她的家常便飯。但她頂住了各種壓力，經(jīng)過自己的不懈努力終于成為了著名的歌手。如果韓紅當初不持之以恒地堅持與奮斗，她怎么會成為歌壇上的一顆明星呢？

他出身貧寒，為了努力掙錢養(yǎng)家，他犧牲了上大學的機會。他干過20多種苦力，白天至少做三份工作，到了晚上，還要到外面掙錢，即使是這樣，他也沒有放棄學習和奮斗。他就是著名歌手、主持人――戴軍。我很敬佩他的這種不向困難屈服，不向命運低頭的堅持、頑強的精神，正是這種永不放棄的精神成就了他后來的輝煌。

這樣的例子不勝枚舉。歌手沙寶亮從小被父親送到了雜技團，經(jīng)過自己不懈的努力，得到了雜技世界級金獎，后來又成為著名歌手。關牧村在成名以前是天津某工廠的工人，而且生活艱難，但她不屈不撓，刻苦訓練，終于成為著名的女歌唱家……

看了幾位明星的成長故事，讓我感動萬分。雖然他們當初的條件并不是很有利，但他們卻都能笑對人生，絕不放棄對理想的追求，經(jīng)過刻苦努力，最終取得了成就。《中庸》說，“人一能之，己百之；人十能之，己千之?！蔽蚁?，明星們也正是有這樣的信念、執(zhí)著與努力才有后來的成就的。

他們是我們學習的榜樣，努力的方向。在人生的旅途上，無論遇到多么大的困難，多么難以逾越的溝壑，多么難以戰(zhàn)勝的挫折，我們都不能畏懼退縮，應踏平坎坷，奮勇前進，實現(xiàn)目標，追求夢想。

點評：

文章運用事實論據(jù)與理論論據(jù)相結合的寫法，較為深刻地闡述了成功必須擁有持之以恒、堅忍不拔、永不放棄、頑強拼搏的精神，給人啟發(fā)，讓人受益。語言精練，夾敘夾議，論證有力。美中不足的是，文中所舉例子皆為歌手，略顯單調(diào)；舉例若能豐富些，會更好。

【教師總結】

篇8

自**年以來，我榮幸地當選為Xx區(qū)第八屆人大代表。任職以來，我十分珍惜代表資格，時刻牢記代表使命。始終覺得有無數(shù)雙熱烈、期盼和信任的目光盯著我，無時無刻鞭策、提醒我既是一名光榮的人民教師，更是一名要為群眾講實話、做實事的人大代表。2年多來，在區(qū)教育局和區(qū)人大常委會的領導下，我正確行使權力，自覺履行義務，勇于承擔責任。既做好單位的本職工作，同時又較好地履行了代表職責，積極參政議政，努力發(fā)揮教育代表的作用。現(xiàn)將我履行代表職責作如下陳述：

加強學習，提高自身素養(yǎng)。

學習是強根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學習，是學習讓我掌握了工作的主動權。在學習過程中，我堅持有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠”字，抱定“勤”字，立足“實”字，始終把“三個代表”重要思想的學習貫穿于履行人大代表職責的全過程，堅持理論學習和業(yè)務知識及其他新知識學習相結合，理論與實際相結合，做到學用結合、學用相長。一是加強政治理論學習，著力提高思想政治素質(zhì)，以“三個代表”重要思想武裝頭腦，增強解決實際問題的能力；二是加強法律知識學習，著力提高依法辦事，依法行政的水平。三是加強業(yè)務知識學習，著力提高真才實學。教育工作隨著經(jīng)濟工作不斷深入發(fā)展我不斷地提高對工作要求，自己需要不斷學習充電；另一方面注重理論聯(lián)系實際、注重調(diào)查研究，做到在實踐中提高自己的真才實學。

克盡職守，切實履行代表職責。

作為一名人大代表，最根本的職責就是為人民行使權利，面對黨和人民的重托，我深深體會到，當代表就要履行職責，當代表就要把群眾的意愿反映上去。我是這樣想的，也是這樣做的。本人參與政府對教育管理，協(xié)助鄉(xiāng)黨委政府先后制定并實施了《關于嚴格控制中小學生流失，切實抓好九年制義務教育》、《禁止任何組織與個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)的規(guī)定》。

今年放暑假之前向秦皇臺教委領導建議：廉潔執(zhí)教，堅決杜絕個人有償補課行為。同時和廣大教師認真分析總結了教師有償補課的弊端：教師個人有償補課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學生健康成長。有了金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業(yè)規(guī)范，就不能一心想著把培養(yǎng)學生成材為己任，就會逐漸失去事業(yè)心、責任感。教師個人有償家教，于學生、于教師、于家庭、于社會，都是有百害而無一利的。旨在督促全體教師廉潔執(zhí)教，樹立良好的教育形象；使全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風氣，為辦人民滿意的教育筑牢思想防線。

在日常工作中，我身體力行，積極工作，盡可能避免工作的失誤，以防影響代表、教師的聲譽，來維護代表形象，同時也為向人代會提供質(zhì)量較高的建議和議案積累素材。平時注重收集鄉(xiāng)情民意，時常在下班時間和“雙休日”深入到教師中間、家長之間盡可能了解她們的所思、所想、所盼、所愿，積極傾聽教師、家長的意愿和呼聲，每次參加人代會，積極地把掌握的情況反映上去，做人民群眾的代言人。兩年來，我們這一屆人大代表向人代會提出的“加大政府力度，嚴格控輟”、“整治學校周邊環(huán)境”、“留守兒童教育問題”、“秦皇臺鄉(xiāng)中心街路燈安裝”等多個建議被學校、政府采納，并予以實施。

立足本職工作，獻身教育事業(yè)。

作為一名區(qū)人大代表，又是一名人民教師，肩負著神圣而光榮的使命，應為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

多年我一直從事畢業(yè)班教學。因為是畢業(yè)班，肩上更多了一份責任感和使命感，我時刻告誡自己，一定要給初中學生生涯劃上完滿的句號。在平時的工作中，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，把學校提出的高效課堂教學落到實處。

1、備課深入細致。平時認真研究教材，參閱各種資料，向經(jīng)驗豐富的教師請教，并一起討論教學問題，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，從學生的實際情況入手，對不同層次的學生提出不同的要求，教學預案編寫認真詳盡，除此之外我還特別注重教學反思，學生的精彩發(fā)言，好的解題思路，教學中的困惑和障礙都是值得記錄的寶貴資料，只有不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，才能使自己的教學能力快速提高。

2、注重課堂教學效果。針對高年級學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合，注意抓住重點，突破難點。課堂上，我運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，端正了學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)了良好的學習習慣和方法，使學生學有所得，向40分鐘要效益。對于后進生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學是遠遠不夠的，我還利用課余時間對學困生進行輔導，及時查缺補漏，并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使學校和家庭的力量聯(lián)合起來，幫助學生走出學習的困境。

3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，我認真聽、認真記，力求每次學習都有大的收獲。同時也發(fā)現(xiàn)了自己與同行的差距，既而也帶來了我繼續(xù)學習的動力。我利用課余時間通過上網(wǎng)了解新的教育信息，通過閱讀一些教育類的書籍和雜志，使自己盡快地深入的領會新課標的精神，并付諸于課堂教學。工夫不負有心人，我在教育教學理念上有了很大的轉變和提高。2007年12月相繼在市、區(qū)級執(zhí)教公開課《直線、射線和線段》、《相交弦的性質(zhì)》、《圓和圓的位置關系》；2007年撰寫《教學案例》獲區(qū)級一等獎，制作數(shù)學課件《圓和圓的位置關系》獲市級一等獎，撰寫教育教研論文多次獲省級、市級一等獎；2006年相繼被評為第六批教學能手、學科帶頭人，在2008年又被評為第七批區(qū)級學科帶頭人，并多次在Xx區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課、說課評選中獲得一等獎；在區(qū)教研室組織的《中考數(shù)學解讀》教輔資料編寫中擔任副主編；并連續(xù)多次參與《互動同步訓練》等教輔書的編寫工作。

4、把學生教好，讓每一位學生成功，是教師最大的心愿，也被每位教師看做最高的榮譽。為了更好的迎接畢業(yè)考試，針對學生薄弱環(huán)節(jié)，我精選題目對學生加強訓練，使學生解決問題的能力一步步得到提升，我深信只有學生的數(shù)學思維能力提高了，才能游刃有余的應對畢業(yè)考試。我還及時關注市、區(qū)教研室的有關文件，結合近幾年中考中出現(xiàn)的新題型、熱點問題、數(shù)學典型問題進行了專項訓練，學生對于畢業(yè)試卷上各個類型的題目處理的得心應手。付出總有回報，去年全區(qū)中考成績我校獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第一名。今年數(shù)學畢業(yè)考試中我班學生取得了非常優(yōu)異的成績，其中有四名學生被Xx中學提前錄取，尤其Xx同學獲得全區(qū)第一名的好成績。對學有余力的學生我引導他們訂閱、學習《中學生數(shù)學報》，并組織他們參加競賽；我輔導的學生Xx，Xx、Xx等多名學生在奧林匹克數(shù)學競賽中獲獎，為他們升入理想的高級中學鋪平了道路。

5、我做為學科帶頭人、教學能手，在做好自身工作的同時，積極承擔了一些培養(yǎng)、指導青年教師成長的工作。把自己的經(jīng)驗毫無保留地傳給年青人。時常仔細閱讀分析年輕老師的創(chuàng)新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學方法。每次聽課后，我都會認真評課，幫助授課者找出優(yōu)缺點，使他們明確自己的努力方向。在我具體指導和幫助下，Xx和Xx兩位青年教師，在市、區(qū)級組織的優(yōu)質(zhì)課評選中分別獲得市級、區(qū)級一等獎，并有多篇論文獲市級、區(qū)級一等獎。以后，我會一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經(jīng)驗、知識結構、技能等方面微薄的經(jīng)驗，與我們的青年教師共同分享，做好傳、幫、帶、盡到一個老教師應盡的職責。

也許剛才我過多的談到了我的本職工作，那是因為我總認為，對本職工作的高度負責，不僅是崗位工作職責的要求，更是一個人大代表最起碼的履職表現(xiàn)。

篇9

相對于城市學生而言,農(nóng)村學生就不那么幸運了。農(nóng)村學校辦學條件差,在小學開設英語課就困難重重,不僅教學條件差,而且?guī)熧Y力量薄弱,導致學生成績良莠不齊,到了中學不得不從頭教起,教學任務十分繁重。而單詞記憶更是常常借助漢語或拼音,死記硬背,生搬硬套,聽不懂,說不出,很容易失去學習興趣和信心。本人經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗的總結,現(xiàn)將自己的心得作如下總結:

1. 創(chuàng)設最佳情境

1.1 幫助學生樹立信心．激發(fā)他們的學習興趣。我們知道在英語學習過程中記單詞是最枯燥乏味的事情．也是最出力不討好的事情，有的同學背了一個早晨的單詞，吃完早飯后，便忘記了個精光，或記住目前學的，忘了過去記的。這時作為英語老師的我們首先要做的是幫助他們樹立信心，激發(fā)他們的學習興趣。只有他們對記單詞感興趣了，才能記得快、記得好。那么，究竟怎樣才能激發(fā)他們的興趣呢?我們可以經(jīng)常搞一些記單詞比賽之類的活動，檢查并肯定他們的成果，并予以適當?shù)莫剟?，激發(fā)他們的興趣，使壓力變成動力，變要我記為我要記。這樣往往能達到事半功倍的效果。

1.2 要保持良好的心態(tài)和愉快的心情。眾所周知，在不同的心情下學習的效果是截然不同的，因此要想提高記單詞的效率，就要給他們創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中記住更多的單詞。比如，我們可以用單詞接龍的游戲，來促進單詞的記憶，可以編故事記憶單詞，比如business：有一只鵝(e)和兩條蛇(ss)在公交車(bus)里面(in)談生意(生意：此單詞的中文意思)，這樣不但把此單詞的寫法記住了，而且把此單詞的意思也貫穿于這個小而有趣的故事之中。也可以用唱英文歌曲，編順口溜的方法，加強對單詞的記憶?？傊?，我們要想盡辦法不要把記單詞當做一種負擔，而是當成一種樂趣，在輕松愉快的氛圍中不知不覺地記住它們。

1.3 要堅持努力，不能一蹴而就。有句名言“信心+毅力=成功”光有信心不行，因為記單詞不是一朝一夕的事情。除了自信，還要有堅強的毅力，只有堅持努力，永不放棄，才能助學生成為學習上的佼佼者。英語和我們母語一樣是一種語言，它的詞匯量，絕不比漢語少，我們要想駕輕就熟地應用這門語言。就一定要不斷地積累自己的詞匯量，使自己永遠立于不敗之地。

2. 幾種簡單有效的方法

2.1 讀音規(guī)則記憶法。這是農(nóng)村學生記單詞必須掌握的最基本方法。我們知道英語是拼音文字，雖然英語字母和音素（語音的最小單位）的相互關系并不都是“一字母一音”，但大多數(shù)單詞的詞形與讀音都有規(guī)律可循的。如元音字母(a，e，i，o，u)在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則；元音字母組合(ea，ee，oa，oo等)的發(fā)音規(guī)則；r音節(jié)(ar，er,ir等)及一些輔音字母組合(ch，sh,th,wh等)的讀音規(guī)則。比如：phone,photo,dolphin,elephant等詞中的字母ph都發(fā)/f/這個音 ；good,look,cook等詞中的字母組合oo都發(fā)/u/這個音等。因此教師必須幫助學生系統(tǒng)地學會音標知識，讓學生總結、熟記使用字母及字母組合在重讀音節(jié)，非重讀音節(jié)中發(fā)音規(guī)則，學生一旦掌握了這個記憶方法，就可以大量記單詞，節(jié)約時間而且效果持久，而且提高學生的聽力和口語水平。為進一步學習打下堅實的基礎，受益無窮。

2.2 眼，耳，口，手，心并用法。很多學生只用眼看，那是沒有多大效果的。記單詞不是單靠手寫口讀，而是要身體各個器官合作，各自發(fā)揮作用。實行“五到”。即眼看、耳聽、口誦、手寫、心記。眼看要看得仔細，不要看錯看漏字母，耳聽要聽得真切，口誦要讀得清晰響亮，手寫要寫的快，寫的準，心記要記得準確。只有這樣，人才能全神貫注，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，加速單詞的記憶。

2.3 隨身攜帶備忘錄法。記單詞只用課堂上的時間是遠遠不夠的。我們還可以利用大量的課余時間，準備一個小本本或抽認卡，上面寫著要記的單詞，我們可以在空閑時間里拿來看看，不給自己壓力，權當打發(fā)時間，記住幾個是幾個，這樣往往會有意想不到的收獲。

2.4 聯(lián)想記憶法。（1） 類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方，如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形, 詞義均不相同的詞,如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛的），where（哪里）與 wear（穿）。（2） 接近聯(lián)想法。如同義聯(lián)想：have a good time想到have fun/enjoy oneself(玩得開心)形與形的聯(lián)想：mouth（嘴巴）想到month（月份）,boy(男孩)想到toy（玩具） （3） 諧音聯(lián)想法：該方法也常用于單詞的記憶，如：gas[g s]“煤氣”——煤氣中毒了，“該死”

2.5 成立興趣小組法。這種方法在很多學習英語的學生中盛行，讓小組成員相互監(jiān)督，互相學習，取長補短，利人利己，給每個小組內(nèi)的學生一個可以大膽發(fā)言，相互借鑒，這樣可以增加學生的合作機會，也可以樹立學生的自信心。

2.6 分類記憶法。用不同的分類方法來記所學過的單詞也是行之有效的，下面舉例說明：（1）記反義詞，如：big-small tall-short young-old clean-dirty busy-free（2）分詞類記憶：可以把我們學過的單詞按名詞、動詞、形容詞等分類記憶。（3）按物品的種類記憶：如動物、食物、衣物、文具等，分塊記，既容易區(qū)分也容易聯(lián)想。如動物類：lion,tiger, elephant,等。文具：pen, pencil, ruler, eraser, sharpener等。

篇10

大家上午好！

我是岳君芳，今天上午的述職報告分三部分，

第一、本學期完成工作總述

第二、工作中需要改進反思的地方和存在問題：

第三、對下學期的憧憬計劃

以上三方面向各位領導做報告。

第一、本學期完成工作總述。

1.我是6月22日正式加入人和國際學校的，從咨詢處開始負責管理層面的工作。第一項工作就是參與策劃籌備我校第一次大型招生說明會，并擔任主持人工作。由此共主持大型招生說明會三場，家長學校兩場，區(qū)級專家教研，鄭師領導專家團隊教研研討會，開學典禮。共計八場大型會議。培訓學生小主持人，主持一年級新生入隊儀式和散學典禮。精心推敲每一份主持串詞的每一處。用最精益求精的態(tài)度對待學校的對外宣傳工作，呈現(xiàn)人和國際最高品質(zhì)的形象品牌。

2.七月招生火熱期負責家長的面談工作，用自身積累的教育教學經(jīng)驗不僅能準確把握和了解家長基本情況，更在在面談中利用多年班主任經(jīng)驗給予部分焦慮的家長了行之有效的建議。面試了我校百分之80以上的家長，基本上了解了家長的家庭教育情況，職業(yè)背景以及教育理念。為篩選生源提供客觀的參考意見。并且為本學期家校溝通工作奠定了良好的基礎。

3.承蒙學校信任，自去年七月開始負責學校招聘面試教師工作:

共審閱郵箱簡歷近千余份，組織初試  28場，面試教師493余人，并組織復試，校長面談等環(huán)節(jié)。

先后聯(lián)系河南工業(yè)大學，鄭州大學體育學院，鄭州航空工業(yè)管理學院，河南師范大學新聯(lián)學院等高校就業(yè)負責部門老師，并在高校就業(yè)招生網(wǎng)上我校招聘啟事，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

4.并在學期初負責征訂各學科教材，為全體師配發(fā)教輔資料并建建基本教務資料檔案， 起草教務常規(guī)細則。制定學期教務教學校歷推進表

起草巡課聽課研課記錄表，代課調(diào)課登記表及匯總表，觀課研課反饋表，教案、作業(yè)檢查表等教務資料。參與設計帶有我校LOGO的各科作業(yè)本，練習本，作業(yè)記錄本，并和印刷廠家對接。學校辦公用品的申領及發(fā)放登記記錄。

5.代表學校參加市級學籍系統(tǒng)培訓，負責一年級學籍的建立，二三四年級學籍暫緩的家長解釋溝通工作，原學校與我校之間的溝通協(xié)調(diào)工作。

6.代表學校，解決個別寄宿生為走讀生的家長溝通工作，使家長能從家庭層面給予學生更多關注，更加配合學校做好學生的教育工作。

7.十月份期中考試后，代表學校召開一二班家長會，宣讀更換班主任決定，并關注該班家長全方位動態(tài)，了解家長們在換老師階段的心理情況。幫助該班平穩(wěn)過渡。就目前期末情況來看，一二班進步迅猛，家長滿意度高，班級情況穩(wěn)定。

8.本學期擔任二年級英語學科的教學和班主任班級管理工作，二年級生源質(zhì)量較高，家長需要和素質(zhì)也整體較高，對教育方面的需求也更強烈，因此在平時工作中，更需要隨時跟家長勤溝通，常反饋，多交流。整個學期下來，二年級學生表現(xiàn)整體進步明顯，家長對老師工作比較滿意。針對尖子生給予有效的專業(yè)性建議，針對個別特殊學生做好家長教育溝通工作，例如張賀一同學的家長，本學期幾乎每天微信溝通，每周一次電話溝通，一學期三次面談，及時跟蹤在家監(jiān)管情況。目前張賀一的表現(xiàn)進步明顯，家長已經(jīng)成為我校鐵桿粉絲，第一時間轉發(fā)我校公眾號新聞，并積極義務為我校做宣傳。

9.本學期十一月中旬家長開放日，負責整理全校家長有關教育教學方面意見。為學校下一步工作開展和改進提供參考。

10.本學期日常巡課，聽課，了解常規(guī)課程的授課情況，提出問題，及時作出整改，對于個別授課老師的問題提出針對性的意見和追蹤輔導幫扶。檢查老師教案，學生作業(yè)，并記錄反饋，為學期末教務評價提供依據(jù)。

11.帶領全校英語教師外出參加區(qū)級教研培訓三次，并完成教研反饋。

策劃英語學科活動：環(huán)球之旅Global travel of renhe international school.撰寫活動方案，提交學校后反復修改，設計妙趣橫生的人和環(huán)球護照和新穎有趣的闖關環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生熱愛英語學習的積極性和興趣。贏得了家長的好評！并為接下來的其他游園性評價提供了經(jīng)驗參考。

12.帶領英語組老師承擔學校文化標語、兩期公眾號英語翻譯，成長手冊的英文翻譯與校對。

13.十月份后，安排一周一次的外教課，負責平時和外教的溝通，對外教教授內(nèi)容進行把關，監(jiān)督中教老師在外教課的協(xié)同教學。負責考核外教出勤，每月總結外教課時量、 授課質(zhì)量 并核對外教課時費。

14.同時負責書法課葫蘆絲課的課時量核對，上報德育處統(tǒng)一核對發(fā)放。

15.本學期組織班主任培訓一次，將自身班主任工作經(jīng)驗進行分享，對班主任工作進行細化要求。

16學期末負責英語學科一二三年級的試卷命題，在期末質(zhì)量分析報告會上老師反饋，難度適中合理，無勘誤或者超綱試題。批改以及匯總質(zhì)量分析問題，并部署下學期英語學科計劃。

二、工作中需要改進反思的地方和存在問題：

1.學期初，因為經(jīng)驗不足，排課表存在問題：修改次數(shù)到達三四十次，2.體育課國家課程沒有凸顯，葫蘆絲課的專業(yè)教室排布，下學期再做更精細化調(diào)整，以求盡善盡美。

3.日常巡課中還需要更深入全面了解備課情況，課程目標具體內(nèi)容是否合理，教師是否按照教案規(guī)范授課，綜合學科的國家課程的落實情況還需進一步關注。

4.每一周的招聘面試環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，沒有每一次都通知辦公室行政郜老師到位，自己兼職備考叫號收集表格面試各個環(huán)節(jié)。這是工作意識的失職。

5.平時在工作中應及時反思總結經(jīng)驗，像校服小模特，喝水打卡表等行之有效的班級管理制度不應該只是建議老師使用，而應該將這些好的方法作為規(guī)章任務要求老師們做到，保證學校的統(tǒng)一要求。

6.各方面工作細節(jié)要更精細，追求細節(jié)的高品質(zhì)。

第三部分：對下學期的憧憬計劃

1.籌備組建班主任工作室，定期對班主任進行培訓指導，

2輔助教務和德育，主抓英語教研活動，利用學科活動凸顯我校國際化理念，創(chuàng)設國際學校英語學習環(huán)境，將英語學科特色落到實處。主要有英語角，英語引導員，禮儀員，除英語學科外的教師基本課堂用語的培訓。讓學校處處都有英語氛圍，形成浸泡式英語環(huán)境。

3.籌備2020年秋季招教工作，挖掘各名校優(yōu)秀骨干教師為我人和所用！

4.策劃一到兩次教師團建活動，培養(yǎng)人和國際教師的團隊精神，大局意識，打造勤奮專注，敬業(yè)專業(yè)的教師團隊。