隨班就讀學生輔導總結范文

導語：如何才能寫好一篇隨班就讀學生輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：全納教育；隨班就讀；支持系統

隨著全納教育思想的深入人心，全納教育發展成為一種接納所有學生、滿足不同需求的持續的教育過程。全納教育成為實現全民教育的基本途徑，它使所有的兒童能享受平等的受教育的機會，在民主、平等的環境中參與合作學習，接受高質量的教育，使人的潛能得到開發。它不僅涉及特殊教育，還包括普通教育，甚至于整個教育系統和社會領域。目前，在我國，隨班就讀形式是對特殊兒童的需求響應，是全納教育發展的初級階段，隨班就讀還存在著教育理念落后、師資質量沒有保證、支持系統不完善等問題。為了提高隨班就讀的質量，需要龐大的特殊教育支持系統，我們需要做以下幾個方面的工作：

一、行政支持

行政支持是以政府為領導核心，以教育局教研室、特教資源中心為技術指導中心的特殊需要兒童隨班就讀支持系統。

1.由政府、教育行政部門、殘聯組成隨班就讀領導小組，學習全納教育思想，以隨班就讀特殊學生需求為導向，制定科學合理的隨班就讀發展規劃和相關政策，使隨班就讀有法可依、有章可循，為隨班就讀學生身心的發展創造良好的教育環境。

2.由教育局教研室、特殊教育學校、特殊教育資源中心等組成教育教學專業技術指導小組，為隨班就讀承擔師資培訓、教育科研、教育評估、篩查鑒定等支持工作，使隨班就讀工作更加科學化、規范化。

3.政府通過電視、網絡、報紙等多種媒體，廣泛開展全納教育理念和隨班就讀輿論宣傳，及時報道隨班就讀學生的特殊教育支持活動成果，促進社會各方面對隨班就讀及其特殊教育的認識、理解和支持。

4.政府通過購買服務等手段，以個性化服務為原則，通過送教上門服務或機構服務等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一對一的方式對隨班就讀學生進行開展學習技能訓練、心理健康教育、文化課補習及社會適應能力訓練，進而滿足隨班就讀殘疾學生的個體需求。

二、學校、班級支持

隨班就讀學生所處學校、班級在教育理念、教育管理等方面的支持直接關系到隨班就讀工作的運作和教育質量。

1.由學校領導、班級教師、資源教室教師組成隨班就讀的具體工作群體，全面負責隨班就讀學生的情況調查、心理評估、入學安置、學籍管理、課程設置、個別化教育計劃的制訂，開展兼顧到隨班就讀學生特點的課堂教學，探索和總結隨班就讀教學組織形式等。

2.班級教師在情感態度、教育理念、教學活動等方面全面接納隨班就讀的學生，并結合特殊教育理論開展教育管理和教學工作。

3.班級教師在教學目標的制定、教材的處理、備課、板書設計、課堂提問等方面充分照顧隨班就讀學生的個體差異和需求。根據學生的能力狀況不斷調整課程與教學，為學生提供教學支持。

4.班級教師根據學生個體需要安排座位，實施合作學習、伙伴幫扶，幫助班級形成尊重、平等、友愛、互助的良好氛圍。

三、社區支持

社區是學生生活的重要所在，社區支持能使學生盡快適應社區生活，為他們發展社會適應能力打下良好的基礎。

1.特殊教育學校、特教資源中心組織特教老師或資源教師深入社區，通過張貼宣傳單、散發宣傳單或進行專題講座等方式，宣傳特殊教育，尤其是特殊教育支援服務，讓社區居民理解、關心、支持社區內的隨班就讀學生。

2.社區內的殘聯康復中心、醫療機構及其他民辦康復機構等充分發揮資源優勢，為普通學校培訓康復教師并為學生提供康復訓練場地、器材及指導活動。

四、特殊教育學校支持

特殊教育學校是政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。特殊教育學校的支持能最大限度地滿足普通學校、學生家長的要求和隨班就讀學生的教育需要。

1.特殊教育學校承擔對學生家長和隨讀教師進行培訓的任務，加強對隨班就讀教師的培訓指導，幫助家長和普通學校的教師樹立正確的教育觀和掌握隨班就讀教育技術，為規范隨班就讀工作提供理論指導和實踐經驗，促使隨班就讀兒童得到最大化、最優化的發展。

2.特殊教育學校積極爭取各級領導的支持，從全納教育理念和隨班就讀的實際出發，幫助建立資源教室，承擔隨班就讀的巡回輔導任務，配合、指導普校對隨班就讀學生進行分層教學和個別教學，與普通學校及時商討解決隨班就讀中出現的專業技術問題。

3.特殊教育學校協助隨班就讀工作的相關管理部門進行教學管理、教學研究、考核評價，督促隨班就讀質量不斷地提高，促進隨讀工作良性發展。

4.特殊教育學校以教學科研為先導，充分利用科研優勢，與隨班就讀學校教師形成合力，積極對隨班就讀工作的工作規程、教學模式、教育教學改革、教育教學科研等等進行廣泛研究，形成具有地方特色和適合學生發展需要的隨班就讀模式，推動隨班就讀工作向正規、科學的目標邁進。

五、資源教室的核心支持

資源教室是指在普通學校中設置的、專門為有特殊需要的學生提供個別化教學的場所。建立資源教室出于滿足學生特殊教育需要的目的，是全納教育理念的良好體現。

1.資源教室配置足夠的適合學生特點和教學輔導需要的教材、教具和書籍；資源教室配備經過專業培訓的教師，并積極履行職責輔導隨班就讀學生。

2.資源教室在對隨班就讀學生的教育診斷、個別化教育計劃制定、咨詢與培訓、教學輔導、功能補償和行為矯正等方面充分發揮作用，全面為隨班就讀的學生及其家長咨詢和培訓服務。

3.資源教室的教師要充分運用現代技術設施和各種教育手段，既要針對學生當天課堂中未能消化的文化知識給予個別輔導和重點練習，還要針對學生存在的學習、心理、社會適應等方面的困難進行針對性的輔導，全面提高學生的能力。

4.資源教室利用相關設備和資源為隨班就讀教師提供特殊教育信息，對隨班就讀教師進行校本培訓和特殊教育技術支持。

六、結論

1.隨班就讀學生的特殊教育支持有利于提高殘障兒童的入學率，有利于隨班就讀學生身心健康的發展，使他們的潛能得到挖掘，讓隨班就讀學生實現進得來、留得住、學得好、過得開心。

2.隨班就讀學生的特殊教育支持能充分應用普通教育學校、特殊學校、學生家庭、社會的資源優勢，使隨班就讀教學具有特殊而不隔離的特點和優勢，并能充分發掘隨班就讀學生的潛力，提高他們的社會適應能力。

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【關鍵詞】特殊學生；隨班就讀；班級管理

在我的班上，有一名特殊的學生――聽力殘疾學生，她只有借助助聽器才能微弱得聽到這個世界的聲音。現實對她太殘酷，剝奪了屬于她的歡歌笑語。但我和我的孩子們盡可能給她最多的“愛”。

本應該在特殊學校接受特殊教育，但是她卻在普通學校就讀，這就屬于隨班就讀。這里我就談談自己對隨班就讀管理的一些認識。

一、納入常規班級管理，發揮特殊教師作用

隨班就讀教師要注重調動班級普通學生及隨班就讀教師的積極性，共同幫助特殊兒童，保證其學習、生活及日常行為習慣順應班級正常秩序。熱愛特殊兒童是隨班就讀教師的首選條件。隨班就讀的特殊兒童，因為自身條件，在學習上有許多困難，需要教師給予更多的關愛和幫助，隨班就讀教師的態度對特殊兒童能否在普通班級中成功就讀起著重要的作用。因為教師的期待和接納態度，一方面在很大程度上左右著自己的教學行為和改進的程度，另一方面也深刻地影響著普通兒童、兒童家長甚至全社會對特殊兒童的態度，以及特殊兒童的自我觀念的發展。在隨班就讀班級中，教師除了自己要完全地接納特殊兒童外，還應在班上創設一種積極的氣氛，使特殊兒童完全融入到一個團結友愛、互幫互助的班集體中。

抓好課堂教學是提高隨班就讀學生教育質量的關鍵。隨班就讀教師要正視隨班就讀兒童和普通兒童之間的差異，從不同學習動機的培養、學習能力的診斷入手，確定恰當的課堂教學目標，選擇合適的教學內容，調整教學方法和教學形式，力求使整個教學過程發揮出最大效能，不僅提高普通學生而且提高隨班就讀學生的課堂學習效率，真正做到面向全體，兼顧差異。

二、采取特殊措施，幫助特殊學生

（1）做好班級普通學生的思想教育工作，使學生樹立起共同關愛的觀念，形成團結互助的班級風氣，確保隨班就讀學生處在一個與普通學生一起生活、學習的和諧環境中。

助學伙伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使特殊學生從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。選配的助學伙伴必須是品學兼優，有熱情，有耐心的正常兒童。在學習上給予幫助，在生活中加以照顧，他們還可以協助教師對殘疾兒童進行缺陷補償，如對盲童進行行走及定向的訓練，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，幫助他們養成衛生習慣，為聾生矯正發音等。

（2）班主任有意指派隨班就讀學生擔任為班級服務的工作，增強其為集體服務的自覺意識，同時擴大與班上普通學生的交流面。當一個學生在一個班集體中有歸屬感的時候，他會真正意識到自己是屬于這個班級的，讓他覺得班級需要他，他對這個集體是不可缺少的。

（3）班主任形成制度化的個別教育習慣。經常找隨班就讀學生談話，針對其長處和問題給予及時指導，鼓勵其自信、樂觀向上。教師要充分利用“隨班就讀資源教室”和“學校的心理咨詢室”進行有效的輔導，讓學生充分表達內心的感受，對不良情緒適當疏泄，不要讓負性情緒長期存在下去，學會對危險情況不畏懼、不焦慮、不回避，合理應對，并學會尋求外界幫助。再者，要積極提高學生對社會環境的適應能力，增強耐挫力，提升自信心，培養其堅韌的個性品質和良好情感資質。

三、班主任與家長協作管理。班主任可以主動尋求與隨班就讀學生家長的協作，共同謀求對隨班就讀學生的教育途徑

（1）幫助家長設定合理的期望值。一個恰當合理的期望，有利于心理平衡，學生也能在輕松、愉快的氛圍中學習，一舉兩得，何樂而不為呢？因此教師要告訴特殊學生的家長，不要急于求成，家長應敏感地發現孩子的興趣，從孩子本身的愛好出發，并按照孩子自身學習的興趣，因勢利導地加以培養。家長更要在孩子的生活、孩子學習方法、學習習慣上多加關心、幫助，提出具體的做法和要求。

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感圣中學關于“進城務工人員隨遷子女入學”年度工作總結

隨著城鎮化建設步伐的加快，農民大量涌入鄉鎮種地、打工或經商等，到我校就讀的進城務工隨遷子女多達21人。為此，我校嚴格遵照《海南省教育廳關于進一步做好流動人口子女就學工作的意見》及東方市教育局《關于進一步做好流動人口子女就學工作》的通知精神，努力完善“社會、學校、家庭”三結合的網絡教育模式，彌補子女家庭教育的空白，為他們的健康成長撐起一片藍天，讓進城務工人員子女的家長安心在農場工作。 

一、妥善做好進城務工隨遷人員子女入學工作。 

凡在我鎮經商和務工的人員在其子女入學時，提供真實有效的工商管理機構和務工單位出具的相關證明，我校就會安排其子女隨班就讀，與本鎮學生共享相同的教育資源。本年度里共安置21名務工隨遷子女，確保了外來務工人員子女與本鎮兒童享有同等的政策，享受同等的優質、公平的教育條件和教育機會。 

二、進城務工人員隨遷子女與本地學生同享各項政策。 

我校堅持免費免試入學原則，對進城務工人員隨遷子女和當地學生一視同仁，并采取免試入學、同編班級，免收學雜費、免費提供教科書等政策措施，切實減輕進城務工人員隨遷子女的教育費用負擔。本年度住宿生受助16人。 

進城務工人員隨遷子女與本地學生同享各項政策，在學生管理、評優獎勵、入隊入團、考試競賽、文體活動等方面與農場兒童少年同樣對待。 

三、幫助進城務工人員隨遷子女樹立學習生活的信心 。

進城務工人員隨遷子女大多家庭經濟困難，家長忙于生計，無暇照顧孩子，或者是觀念陳舊，無法科學引導孩子，因此部分學生學業基礎較差，缺少關愛，有很強的自卑感。對此，我校教師經常家訪，并與家長保持電話和校訊通聯系，了解學生校內外情況，經常找進城務工人員隨遷子女談心，對他們進行思想上的引導，平時注意鼓勵表揚他們，在各種活動中多給他們表現的機會，在學業和生活上幫扶他們，幫助他們樹立自信心，消除自卑感。 

2015年3月，我校組織全體住校生開展了才藝展示表演，為這些進城務工人員隨遷子女提供了展現自我風采的平臺，使學生們在活動中找到自信，增強了進取精神，對引導學生積極向上，促進學生全面健康發展起到了重要作用。 

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[論文關鍵詞]高等特殊教育　全納教育　全納實踐

全納教育已經成為21世紀國際教育研究中的一個重大課題和一個新的研究領域。本文主要以長春大學殘疾人高等教育的全納實踐為出發點，分析盲大學生全納教育的問題和可行性，并對我國高等特殊教育全納未來的發展提出幾條建議。

一、長春大學全納教育的現狀

長春大學在總結我國殘疾人高等特殊教育辦學經驗的基礎上，以全納教育理論為指導，借鑒國際上的先進經驗，率先在我國開展了視障人本科全納教育模式的研究與實踐，創建了視力障礙學生本科全納教育模式，實現了我國殘疾人高等特殊教育事業新的突破。

(一)　全納教育的目標

視覺障礙給視力殘疾大學生帶來了認知障礙，在很大程度上妨礙了他們認識世界和接觸社會，使他們很容易走向自我封閉，難以融入社會。相對于傳統的將有特殊教育需要的學生隔離于普通教育機構門外的教育模式，全納教育模式能使殘疾學生達到與社會最大限度的融合。視力殘疾大學生本科全納教育的目標，是充分考慮視障學生的生理特點和心理特點，以滿足視障學生需要為目的，讓視障學生與健全學生在平等的教育環境下接受教育，使他們在較好地掌握專業知識和技能的同時，形成健康的心理素質和團隊協作意識，提高社會交往和社會適應能力，使他們成為綜合素質較高、專業能力較強、具有完善人格的社會成員。

(二)　修讀對象及條件

在長春大學想要修讀全納教育課程的視力障礙學生必須符合以下條件：第一，政治素質良好，學習態度端正，且對輔修專業有特別興趣和一定基礎。第二，學習成績優良，學有余力，已取得主修專業培養方案規定的前兩個學期開設的必修課的全部學分，且課程總成績排名在年級總人數的前50％。第三，修讀學生為特教學院全日制本科視障生。第四，學生在校期間只允許申請一個輔修專業。

(三)　教學安排與教學管理

為適應全納教育的特殊要求，學校在教學上做了如下安排：第一，全納教育輔修專業的設置以社會對人才的需求及考慮學生自身的特點為原則。現初步設置英語、特殊教育二個專業。第二，全納教育輔修專業的教學計劃由開設全納教育輔修專業的學院制定，經教務處審定后實施。課程設置應為專業的主要課程(不含實踐環節)，特殊教育專業總學分不低于15學分，英語專業總學分不低于30學分。第三，全納教育輔修專業學制原則上為二年，大二上學期開始修讀，與輔修所在專業的大一學生同時上課，上課時間由教務處與開設全納教育輔修專業的院部及特教學院協商確定。第四，開設全納教育輔修專業的院部負責日常教學、考試及成績管理，特教學院負責學生的招生錄取、日常管理、所用教材、學習資料、考試試卷的翻譯、印刷等工作。第五，全納教育輔修專業教學計劃中某門課程的要求和學分高于主修專業的同一課程，則主修專業該門課程學生可通過自修，并參加課程的期末考試取得成績獲取學分，記入學生主修成績檔案。

(四)　全納教育的培養模式

1.環境共享模式。在教學環境設計上，我們遵循了有利于學生融入社會的原則，將特殊教育學院建在校本部，特教學院的學生完全融合于長春大學的校園文化中，與其他學院同學共享學校的教育資源、人文資源，同等參與學校組織的各項文體活動和大型比賽。事實證明，環境共享模式促進了普通教育與特殊教育的融合，有助于消除殘疾學生的自卑、多疑、依賴等不健康的心態，提高了學生融入社會的能力和信心。

2.殘健融合模式。我們將視障學生的音樂表演專業設置在音樂學院，共享音樂學院的教學資源，實現了殘健互助，共同進步。

3.隨班就讀模式。特殊教育學院的視障學生可以轉入其他學院的有關專業隨班就讀，平等參加各項考試和考查，實現了完全意義上的全納。

4.自主輔修模式。學有余力的視障學生在完成主修專業學習的同時，經過考試選拔，通過選課的方式，可輔修其他學院的第二專業。根據視障學生聽、說和記憶力強的特點選擇了英語、特殊教育兩個專業。

(五)　創新課堂教學模式和教學方法

1.全納教育課堂教學的基本模式。主要包括：(1)學生探究模式。根據視障學生身心特點采取恰當的教學方式，調動其主動學習的積極性，切實提升課堂教學的效果和水平。如建立提前預習課程內容模式，使主動學習和課前自主預習成為學習習慣。(2)教師引導模式。通過調控課堂的各環節，給予視障學生激勵引導，鼓勵同學之間交流探討，提高視障學生交流、合作的能力，摒棄其依賴他人的習慣和心理，專心于科學文化知識的學習。(3)合作互動模式。利用各種方式引導學生合作與交流，積極營造對視障學生認同、寬容和友愛的教學氛圍，形成互相尊重、團結互助、合作分享、樂于溝通的合作氛圍。

2.符合視力殘疾學生認知特點的教學方法。主要包括：(1)補償教學法。通過擴展視障學生聽、嗅、觸覺敏感的特殊性，調動及強化除視覺以外的其他多種感覺通道共同參與認知過程，以手代目，以耳代目，以口代目，彌補其感性認識的不足。(2)問題研討法。教師有意地創設問題情境，讓學生學會解決這些問題。在此過程中，特別強調正常大學生與視障學生的互相交流和共同探索。(3)分層教學法。針對正常大學生與視障學生設計不同的教學目標與措施，分層教學，使處于不同層次的學生都能獲得成功。同時，估計到視障學生可能遇到的困難，做好充分準備，使教學更有的放矢。(4)示范一模仿法。教師或健全學生通過身體力行的示范、手把手地指導，使視障學生逐漸掌握實踐操作技能，逐步形成師生融合、殘健互助的學習風氣。

(六)　構建全納教育支持系統

長春大學“國家高等教育視障資源中心”是由國際視障教育學會于2002年無償援建的，它的建成填補了我國高等視障教育的空白。“資源中心”主要由視障學生電子閱覽室、盲文打字印刷室、語音制作室構成，配備了大量國際領先的盲文閱讀、盲文打字、盲文印刷設備以及點字翻譯軟件、盲人讀屏軟件等。配備有4名輔導教師和工作人員，他們主要是為視障學生提供學習上的支持與幫助，為深入開展視障全納教育研究提供技術支持和實踐環境，對視障學生的學習情況進行全程跟蹤。如為視障學生提供盲、漢文輔助閱讀和翻譯幫助，制作語音教材和盲文教材，制作語音試卷、盲文試卷、大字體試卷等。“資源中心”制作的特色教材填補了我國某些專業課程沒有語音教材、盲文教材的空白，受到了國家教育部專家的好評。

此外，學校還開發建設了一系列現代化教學輔助設施，如具有全程語音導航功能的視障人輔助教學網站，國內領先的視障圖書專用閱覽室，配有國內先進盲人讀屏軟件的視障學生計算機房。

二、長春大學全納教育實踐的效果分析

(一)　全納教育的實踐效果

自2004年以來，先后有54名視力殘疾大學生選擇了不同的全納教育模式，普遍都取得了很好的效果。主要表現在以下幾個方面：

1.學習成績方面。視障學生申請接受全納教育有一定的成績規定，所以為了和明眼人一起學習，尚未接受全納教育的學生在主修課上下的功夫比以前要多很多，成績比以前更好；而已接受和正在接受全納教育的學生更是取得了可喜的成績。這些學生基本上都能完成任務，部分學生成績非常優秀。

2.就業方面。通過全納教育并且成績合格者，學校會發給其全納教育證書，在日后的就業中，許多用人單位都會優先錄用獲得這一證書的視障學生。近年來，接受過全納教育的學生都找到了相應的工作。

3.心理健康方面。經常和健全人在一起，使視障學生學會了更好地與人溝通，他們不僅和許多人成為朋友，還學到了一些在視障人的圈子里學不到的東西，補償了其性格和心理上的缺陷，提高了他們適應社會生活的能力。

(二)　全納教育實踐存在的問題

1.部分視障學生對全納教育認識不深，接受不積極。由于視障學生自身的生理缺陷限制了他們的認知和理解等能力的發展，又由于他們的學習基礎與普通學校有一定差距，有些課程無法同步，導致他們在全納過程中對于有些知識不能很好地理解。再加上有些視障學生和家長對全納教育這一理念和隨班就讀這一安置方式的認識不夠全面、具體，久而久之，便對全納教育產生了懷疑，對參與全納教育產生了抵觸情緒，致使參與的積極性不高，有的甚至不接受。

2.教學和管理經驗尚少。視障大學生全納教育模式是一個國際性的研究題目，雖然在國內外研究熱度很高，但目前尚屬于研究和實踐的初級階段，國內外可借鑒經驗太少，具有中國特色的經驗更是少之又少。這就致使管理上會出現一些漏洞，教學上容易固步不前，表現之一就是進行全納教育的專業僅限于英語和特殊教育這兩個。

3.教學支持體系不完善。第一，教師在教學中因材施教體現不足。有相當數量的全納教育課程的教師缺乏基本的特殊教育知識和技能，面對視障大學生心有余而力不足。第二，學校視障資源中心的設備(如盲文復印機)由于使用量過大，容易出現故障，本地又沒有維修站點，給維修帶來一定困難。第三，師資培訓還局限于校內部分教師，培訓地點也僅限于本省，不能夠進一步擴展到其他省市，更無法支持教師到國外去接受專業培訓；盲人定向行走訓練這一對幫助盲生方向定位及培養良好行為習慣、安全意識起到積極作用的項目尚未開展，等等。

三、我國高等特殊教育全納實施的可行性分析

(一)　全納教育的理論研究與實踐為其提供了一種借鑒

全納教育的理論研究在國內外已成為一種教育改革與發展的熱潮，包括我國在內的許多國家在對全納教育進行研究的過程中，已逐漸在構建理論和形成流派。全納教育理論的形成對全納教育實踐具有現實的指導意義。國外一些教育研究人員深入到學校教育第一線，與教師共同制定開展全納教育的學校發展計劃，并編制實用的“指南手冊”來具體指導學校如何開展全納教育，這種模式對我國全納教育實踐研究提供了實踐基礎。

(二)　國內基礎教育“隨班就讀”的開展為其打下了基礎

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一、當前牧區義務教育現狀

生源現狀：肅南二中位于甘肅省肅南裕固族自治縣皇城鎮是一所九年一貫制寄宿學校。服務于皇城鎮18個行政村。現有在校學生619人，教學班16個，其中小學教學班9個，初中教學班7個。班級人均數為30人左右，基本適宜小班化教學要求。生源減少的原因有：一是隨著國家計劃生育政策的落實，牧區人口出生率下降；其次是農牧民外出打工，部分學生隨父母外出就讀；其三是部分留守兒童，由爺爺奶奶或親戚托管就讀。生源的減少，使得學校的班級成了“天然小班”。

師資現狀：目前我校的教師編制數符合學校的班級數編班，學校教師從數量上能滿足教學的需要。

資源狀況：學校占地面積31000平方米，生均面積達50平方米以上。建有教學樓、綜合樓、學生公寓樓等，現代教育技術裝備完善。特別是圖書、實驗器材、體育器材，其生均占有量是過去的二倍，豐富的教學資源能保證學生人人有機會操作實踐。

二、學校實施小班化教學的優勢

為深化課程改革，創建高效課堂，切實落實“減負增效”要求，依據縣教體局文件精神，在深入調研的基礎上，我校有以下小班化教學優勢。

（一）學校有一支為人師表，好學上進的教師隊伍。現有專任教師57人，其中初中30人，小學27人。學歷合格率100%，其中本科25人，專科21人，中專9人，各級骨干教師12人，縣級名師2人。

（二）我校新生入學人數逐年減少，為開展小班化教育提供了條件。近三年來，一年級新生人數分別為2010年33人，2011年32人，2012年31人。學生人數呈逐年減少趨勢。

（三）教育科研勢頭強勁。學校以“科研興校”為主旋律，以教研促教學，以教學興科研，走出了一條“抓校本教研，促有效教學”的特色之路。近年來，學校開展了13項課題研究，開發了三套校本教材，促進了教學水平的提高。

三、學校實施小班化教學的制約因素

學校在推進小班化教育實驗過程中，還有諸多因素制約教學工作的開展。

（一）小班化教育理念尚未深入人心。一是對小班化教育宣傳不夠；二是大課堂教學形式影響深遠。三是小班化教育尚未進入教學研究范疇。

（二）家校沒有形成教育合力。家庭教育觀念滯后與學校教育的與時俱進形成反差，家長的家庭教育能力不適應社會發展的要求。

（三）師生評價體制尚未真正進行深層次的改革，多元評價體系短時間難以形成。

（四）目前學校師資方面，在教學一線的優秀教師還相對短缺，存在實習生頂崗，非專業教師帶課現象。

四、學校實施小班化教學的措施及策略

（一）校領導高度重視，成立小班化教學領導小組

小班化教學是學校研究的一個課題，學校領導班子應率先轉變觀念，轉變作風，研究新問題，解決新問題。

（二）明確目標任務

1.全面落實縣教體局的文件精神，積極探索實施小班化教育的有效途徑。

2.建立和完善符合小班化教學的監控、管理、評價體系，充分發揮對小班化教育改革的引導和推動作用。

3.優化教育資源配置，規范學校辦學規模和班級人數，合理調配師資力量，創設良好的小班化教育環境。

4.結合新課程改革逐步探索適合我校實際的小班化教學管理模式，總結操作方法與經驗。

（三）大力改善教學環境

1.校園環境：主要是在綠化、美化、凈化上下工夫，著力建設一個幽雅，舒適的校園環境。

2.班級布置：以建設溫馨教室為起點，營造學生發展的良好氛圍。教室的科學設置和有效地利用空間資源，發揮教育的最大優勢。

3.人際交往環境：研究與學生進行溝通的途徑和方法，以建立良好的師生關系。

（四）構建適合小班化教學的評價體系

1.注重激勵評價。在教學中教師注重把握學生在學習過程中的每一個閃光點。教師的激勵方法有語言、體態、動作，甚至有時候組織一個簡單的儀式，讓學生產生一定的興奮記憶。

2.注重過程評價。在教學過程中創設機會讓學生展示自己的學習過程，通過評價來引導或矯正學習的進程。

3.注重多元評價。不僅僅評價學生的學習結果，更重要的是評價學習習慣、態度、實踐能力、愛好特長等。

（五）強化對小班化教學的管理

1.備課：教學重點突出，難點分解，坡度合理；教學方法和手段恰當，分層次精心設計練習，滿足不同學生的需求。

2.上課：目的明確，環節清楚，采取鼓勵、扶持、點撥等方式，積極引導每個學生都有發言和活動機會。

3.作業：內容精選，難易適度，當天作業及時批改，實行面批，使學生養成自覺訂正的習慣。

4.輔導：經常分析學生學習情況，有重點地制定輔導計劃，認真做好個別輔導。

5.評價：采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，進行即時評價、分層評價、無級評價。

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認真貫徹《義務教育法》，落實《小學管理規程》、《福建省小學教學常規管理的若干意見（試行）》，參照《洛江區小學、幼兒園2012-2013學年度校歷（第一學期）》及《洛江區2012年初幼教工作意見》，緊密聯系市、區預舉行的各項師生活動、競賽，科學合理的制定學校教學教研工作。高度重視校本教研、狠抓課堂質量、提前布置各項活動、師生賽事，落實到人，跟蹤指導到位。確保學校教學質量得到最大化的提高，學生素質得到盡可能的發展。

二、落實事業計劃，規范學籍管理

1、2012年計劃招收新生200人（含流動人口），適齡兒童入學率達99.9%以上，小學輟學率控制在0.2%以內。做好“控輟保學”工作。學籍管理員務必要做好本服務區內在外縣區（市）就讀學生的就讀證明材料收集保全工作，確保材料真實可靠，包括輟學率為0%的相關佐證材料在內，都要經得起時間考驗。開學初，組織力量專門對新的公安戶口冊、文化戶口冊、義務教育卡、學籍卡進行造冊、滾動、登記，及時建立相對應的新生冊、卡。

2．落實“兩免一補”政策，認真抓好殘疾兒童入學工作及智殘兒童鑒定工作，重點抓好按時入學和隨班就讀，三類殘疾兒童入學率達95%以上。

3．切實做好“縣域義務教育均衡發展督導評估”工作。要認真貫徹落實省、市、區有關文件精神，進一步明確內部管理的職責要求和評估標準，加強和完善迎檢前期的各項準備工作，扎實開展自查自評自糾，加大整改力度，突出工作重點，抓好薄弱環節，鞏固和提高工作水平。

三、加強教學常規管理，強化備課組制度建設

1、切實落實《福建省小學教學常規管理若干意見（試行）》，加強教學常規管理工作，努力提高學校的綜合管理水平。根據現有的辦學條件，充分認識實驗小學的“實驗”涵義，進一步建立和完善教學常規管理的制度建設、措施落實和檢查機制，努力促進教育教學水平再上新臺階。

2、學校內部進一步規范教學常規工作的過程性管理，期初、期中、期末的學科計劃、作業、試卷、總結及其它隨機性內部常規檢查要有記錄、有量化、有評比、有反饋，要分門別類裝訂成冊。常規檢查要公平公正、要細化到每一位教師，并將此作為期末評定教師常規工作業績的依據。

3、強化各職能部門主導教學常規管理工作的主要責任，確立教學工作的中心地位、教學質量的首要地位和教學投入的優先地位。要牢固樹立質量立校、質量立教的觀念，追求常規管理工作的高績效，講究務實、細致、創新、持久、高效的管理方法，實現各校常規管理和質量管理的優化。

4、各職能部門負責人要充分認識教學常規管理工作的重要性，在不斷提高自身思想理論水平和業務管理素質的同時，實現對教師課堂教學過程性的指導和管理。學校領導要主動深入課堂聽課，實地掌握一線教師的教學狀況。要繼續在教師之間開展同年段、跨年級、跨學科的聽課教研活動，形成校領導聽課評課、教師之間互幫互學的良好教研工作格局。按照區局初教股要求，校長和教導主任每學期聽、評、導課不少于30節，教師個人聽評課、撰寫教學反思均不少于20課時。

5、加強學科教研組、年級備課組建設，明確教研組備課組的工作職責。學科教研組、備課組要在教導處的組織、協調、指導下，具體承擔學科教學計劃實施、教學研究、教學質量監測，以及落實教學常規、提高教師教學能力等任務。學科教研組、年級備課組要進一步明確職責，以促進教師專業發展，推進課程改革，全面提高教育質量，全面實施素質教育為目標，積極開展教研活動。要充分發揮各備課組骨干教師的作用，建立結對幫扶、以老帶新、促進專業共同發展的機制。

6、繼續狠抓教學過程的常規管理，充分運用現代化教學手段，努力提高課堂教學效率，促進課堂教學生成。重點要抓好規范備課、授課、作業與試卷批改、課內外輔導、練習設計等五個環節的相互銜接、相輔相承。

7、繼續深入開展“師徒”互幫互學活動，提高幫扶實效。要建立常態幫扶機制，加強幫扶工作管理，認真做好組織、落實、協調工作，確保幫扶工作落到實處，提高幫扶實效。

8、認真做好圖書、科學儀器、體音美勞器材、各學科教學用具、現代信息技術教育設備等教育資源的管理與使用，要采取有力措施，建立有效管理機制，切實管好用好教學設備，發揮設施設備服務教育教學的最大效益，做好循環使用教科書的收集管理工作，建立專門的教科書管理室（櫥），領取、歸還有記錄。

四、依法治校治教，規范辦學行為

1、規范辦學行為，進一步強化依法治校、依法治教意識。認真貫徹《福建省義務教育課程實施計劃》，開齊課程，開足課時，隨時接受區教育局定期或隨機的專項檢查或測試。

2、結合實際，根據具體的班級、師資、教學資源等情況，科學合理地編制《學校總課程表》、《班級課程表》和《教師任課表》（簡稱“三表”），以此指導學校教學工作，穩定教學秩序，保證完成教學任務。

3、學校建立巡課、查課、代課管理制度，督促教師按課程表上好每一節課，實施有效教學，規范教師從教行為。要充分挖掘各校各種資源，開展豐富多彩的課外興趣小組活動，普及課外活動參與面，提高興趣小組參與率。

4、嚴格控制學生在校學習時間、課外書面作業總量和考試次數難度，保證學生充足的睡眠時間以及參加體育鍛煉和社區活動的時間，加強對學生教輔資料的規范管理，切實減輕學生過重的課業負擔，提高學習效率。

五、重視校本教研，提高師資隊伍素質

1、做好骨干教師、學科帶頭人的考核工作。要加強對骨干教師、學科帶頭人的培養、管理、使用和考核，切實發揮他們的示范帶頭作用。骨干教師、學科帶頭人要服從區局安排，積極主動地參加各級教育主管部門組織的觀摩講學活動。同1

2、重視校本教研。要組織開展多種形式的校本教研活動和專題研修活動，引導教師正確理解把握《課程標準》，準確把握教學內容的深度和廣度，糾正盲目增加內容和難度的傾向，深化現代教育技術與課程有效整合研究，提高課堂教學效率和教學生成。

3、提升校本教研實效。要不斷豐富校本教研方式 ，推廣一些好做法。要加強教研室和教研組建設，扎實開展以課例或案例為載體并圍繞自我反思、同伴互助、專業引領三要素進行的校本教研活動，提升校本教研實效。

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（一）強化創新管理，探究合作策略：

教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。

1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：

我們做到：

（1）鼓勵教師們學習新課標理念

我校為教師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結；在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合；在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。

上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

（2）校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還積極與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。

（二）深化課堂教學改革

一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。

l、學校對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100％。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，A級課均達50％以上，合格率為100% o。

3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔；工作中。一直認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。

4、學校注重加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。

5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。

6、以科研促教研提高教師教學水平

在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略；數學學科中的復習指導策略；勞動學科中的調查研究指導策略；綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式；體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式；勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

7．以反思促提高提高教師教學反思能力

我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹的態度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們通過對一節課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發現教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。

8、學校認真推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質教育，創新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，力爭上好每一節課。

對于教師，我們首先強化自我監控——變要我監控為我要監控，如對備課、上課、作業、輔導、考核、評價等常規工作先進行自我監控。對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現目標監控、過程監控和效果的監控，監控中體現計劃性、指導性、開放性、規范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學內容進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9．注重整合，提高學生綜合素質。

我校根據新課標的要求，加強了學科間的聯系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發現新的問題，產生新的碰撞。

為了培養學生獨立閱讀能力，在爭創學校語文優質學科中,我們組織了全校讀書活動,各班緊緊抓住學生讀書活動,從強化學生對課本朗讀能力的培養到指導學生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學生的閱讀積極性被調動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現出極大的參與熱情,他們踴躍登臺展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。

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【關鍵詞】 人人都做德育工作者，營造健康，向上的校園文化氛圍

近年來進縣城打工子女基本上就讀于我校,這些孩子由于隨父母四處流動,又加上家長因打工疏于照顧,造成的習慣極不好,鑒于此,多年來我校把德育工作擺在重要位置來抓,認真學習德育工作政策文件來提高認識,樹立教書育人,管理育人,服務育人的思想,并積極探索培養學生良好行為的方法,用之于實踐,取得了較好的成效,學生的思想水平有了很大的改觀,我也總結了許多頗富現實指導意義的心得。

一、多渠道、多方位確立育人陣地

1、為了確保我校德育工作的順利實施，健全學校德育管理系統，我們建立了校、處、班三級管理網絡,明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組,從校長到基層的班級,做到了上下左右聯系密切,指揮靈活,步調一致,信息暢通,充分發揮了德育管理的效能。

2、我校選用優秀教育工作者擔任班主任。她們熱情、開朗,朝氣蓬勃，始終把孩子們的信任當作榮耀,把培育孩子的事業當作人生的光輝陣地,以愛心和恒心培育了一批批優秀的學生。在德育工作中以養成教育為核心,以扎實可行,形式多樣的教育活動進行了主題性德育,落實了“人人都是德育工作者”的德育理念,營造了健康、向上的校園文化氛圍。

3、抓好少先隊陣地建設,利用紅領巾廣播站、黑板報及各班“隊角”、“榮譽角”等活動陣地,使隊員在自我服務中發展能力。做德育工作是一件辛苦的事情,需要付出比別人更多的辛苦,德育工作也是單調的，但教師們對工作卻充滿了熱情。她們想,既然學校領導信任我,就要有信心干好這份育苗樹人的崇高事業,決不辜負領導的期望,首先她們注意努力在德育工作業務方面充實和提高自己,主動與學校少先隊組織溝通聯系,爭取上級領導的支持和指導,為做好德育工作創造了良好的外部環境。我們所面對的學生正處于人生觀、世界觀的啟蒙教育期,這個階段的教育尤為重要,必須引起高度重視。

二、加強校園文化建設,營造良好育人環境

1、精心布置宣傳陣地,加強對校廣播站,墻報等文化陣地的指導管理,把好輿論導向、櫥窗、展版等力求主題突出,圖文并茂。

2、規范教室布置,體現出教室特點,營造生動活潑,潔凈素雅,健康文明,催人奮進的良好育人氛圍。

3、將“綠色學校”作為我校校園文化的重點,形成綠色環保教育為特色的校園文化,開展“綠色中隊”評比活動,貫徹《新編小學生日常行為規范》和《小學生守則》,強化學生日常行為養成教育,規范學生的行為。

三、重視載體建設,多渠道,全方位地開展德育工作

1、抓好日常管理及常規教育,堅持做好每周每天的升旗儀式,國旗下的講話內容都具有教育性,針對性。加強學生的日常管理工作,少先隊設立文明行為監督崗,負責對學生的日常行為進行監督檢查和指導。

2、寓德育于學科教學之中,抓好課堂教學,注重學科德育滲透。要求教師根據學科的教材特點,結合教學內容,挖掘思想教育因素,尋找對學生進行思想品德教育的最佳結合點。遵循由淺入深,循序漸進的原則,引導他們逐步樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀。

我們現在從事的教育是一種責任,更是一項事業。在做學生思想工作時要注意方式方法,講究教育藝術。在與學生的接觸中要時時處處注意自己的師德修養。因為教師良好的形象是一點一滴形成的,他靠平時對自己一言一行的嚴格要求,教師是學生的一面鏡子,學生無時無刻不在對著這些鏡子學習做人,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”因此,教師無論是在備課、講話、輔導、作業、批改和成績考核等教學環節上、還是在做學生工作、家訪以及校內外教育活動中,都要遵守教師道德規范,特別青年教師要在長期的實踐中鍛煉自己,在教書育人生涯中鍛煉自己,使自己成為一個道德高尚的人。

四、始終要求教師要采取靈活多樣的教育措施

1、培養深厚的師生感情

品德不良的學生,擔心別人看不起自己,對人有戒心,有敵意,他們往往會認為教師有偏心,厭棄自己。由此,他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態度,不肯接受教師的教育。因此,教師要注意情感的培養,親近他們,真誠地關心他們,用感人的事例和深刻的道理教育他們,入情入理才能入心,使他們聽得進,記得住,想得深,改得快。

2、要保護學生的自尊心,培養集體榮譽感

自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點,努力上進的動力。教師如果無視學生的自尊心,一味批評,指責。他們就容易表現出“破罐破摔”的態度和對立的情感,因此,矯正學生不良品德,一定要重視學生自尊心的培養。善于發現他們身上的閃光點和細微的進步,及時給予肯定、鼓勵、贊揚,在活動中啟發他們意識到自己是集體的一員,自己的一舉一動直接影響著集體的榮譽,促使他們珍惜集體的榮譽,鞭策他們管住自己,抑制自己不良品德行為。

3、注重個體差異,采取合理方式

矯正學生的不良品德,既要注意他們的一般特點,又要針對他們的個別差異,有的放矢地進行教育,不能一鍋煮,一刀切,針對不同學生的個性特點,進行因材施教。教師必須經常接近學生,和他們交朋友,深入調查研究,了解他們的家庭和個人一貫表現等各方面的情況,細致分析他們的個性特點,選擇有效的教育方法,做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣,才能打開他們的心靈之窗,促使其品德向好的方面轉化。

五、加強與家長的溝通,做通家長的工作

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一、轉變觀念，端正思想，把基礎教育課程改革作為學校中心工作。

1、成立以校長為組長的學校課改工作領導小組，遵循思想性、科學性、針對性、有效性的原則，負責指導全校課改工作的實施。制定學校課程改革實驗方案和計劃，擬定課改工作各項制度，包括集體學習培訓、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負責人職責等，扎實開展課改實驗工作。

2、加強學校了科研室的建設，針對課改教育教學中的現象、突出問題，擬定課題《農村學校學生合作學習研究》，開展了有計劃、有目的、有組織的研究，促進課改工作的深入開展。

3、學校把基礎教育課程改革作為學校中心工作，探索建立符合新課程標準要求下的教學規范和教學管理形式。制定了《*小學新課程課堂教學評價量表》《新課程發展性評價學生意見》《*小學新課程考試指導意見》和《新課程教學常規》。

二、積極開展校本校驗、培訓，推進課改實驗工作。

促進學校教研工作和教師業務素質的提高。

近幾年來，我校通過校本教研和校本培訓工作的開展，轉變教師觀念，促教師業務素質的提高，促進教師教學方式改變。我們結合教研教改、新教材培訓、課堂教學研究等加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家里手。

1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發放。與此同時，要上一節示范課，并指導其他教師上好教改課。教師全員參加培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極論文評選、課改論壇活動，提高我校課改實驗學術水平，并積極參加各類培訓及優秀論文、優質課的評選。

2、規范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節課，上好每一節課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監控。

3、抓好課改工作，提高提高教師業務能力。我們經常開展開展優秀教師公開課、示范課活動，充分發揮優秀教師在課改中的中堅力量。開展賽課、說課、教學設計比賽等活動，增進教師對新課程思想的認識、對新課標的理解和對教材的把握能力，提高課堂教學效率和質量。

三、基礎課程改革豐富了辦學特色內涵，提高特色質量品位，學校從實際出發，強化優勢項目，逐步形成學校辦學特色，進而實現特色辦學。

1、*小學突出“藝術教育”特色。學校充分利用社區資源，發揮教師的主動性和創造性，成立舞蹈隊，民樂隊，合唱隊，在舞蹈、民樂等方面形成自己的強勢項目，初顯學校藝術特色和教育成果，讓學生在諸多方面得到了全面發展，并在全國、省、市各級藝術人才選拔賽上屢獲佳績。

2、注重校園文化建設，提升升精神文化內涵，打造了促進學校傳統文化的良好育人環境，積極發揮共青團和少先隊組織的作用，抓好隊員良好的行為習慣的養成教育和體驗教育等活動，加強尊師守紀，勤奮好學，文明禮貌，講究衛生教育，并通過團支部，少先隊，中隊及隊員的自主性教育，把強制性教育（學校的各種檢查與督促）與自主性教育相結合，形成良好的道德品格。

3、有的學校突出體育工作特色。研究體育課堂教學，積極探索符合學生需要的、有效的體育教學方法和模式，組建運動隊（男女籃球隊，乒乓球隊，田徑隊等），營造氛圍，各級體育課要按大綱要求安排教學內容，增加體育達標人數，實現大面積提高學生的運動水平，逐步形成具有學校特點的體育運動項目，構建適合學校特色的體育教學體系。

4、立足校本教研，解決特教的實際問題，為殘疾孩子服務，培養他們適應生活的能力，減輕家庭和社會的負擔。開展的是以普教、特教相融合為特色的隨班就讀的特殊教育模式。學校根據殘疾兒童的個體狀況建立檔案，因人施教制定“個別教育”計劃。任課教師以“生活化教育、個別化輔導、活動化教學”的方式開展隨班就讀工作，注重培養學生的自我康復、自我發展能力及參加社會實踐能力和生存能力。

四、課改實驗工作中，我們處處可以看到“師生*平等，氣氛寬松和諧，新課堂生機盎然。”的可喜變化。

1、教師的教學行為發生了根本性轉變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的獨特性、興趣、愛好、專長；學會了創設*、寬松、和諧的學習環境；學會了主動關注學生的需求和發展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態的過程，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。

2、學生的學習方式發生了根本性轉變。在實驗中，教師以學生為主體，努力為學生創設各種成功的機會，學生在老師的引導下主動、合作、探究學習，師生*平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發現，老師似學生，學生似老師；學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題；學習真正成為學生的樂趣。

3、學校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發征訂和學習有關課改的報刊雜志；積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學案例；主動上網與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；許多教師主動向學校要求明年秋季擔任課改實驗教學工作；教師參加繼續教育、學歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養成了課前研討和教后反思的習慣；一批青年教師正在迅速成長……隨著新課程改革的深入發展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。

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近年來，一些農村留守中學生到學校讀書漫無目的，"做一天和尚撞一天鐘"，糊糊涂涂地打發時光，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心。由于臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。表面看來，這些孩子學習不努力是受農村打工熱的影響。但仔細思量卻發現，這些孩子缺乏明確長遠的學習動機。

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。

因此，加強學生學習動機的教育和培養，引導學生自覺、主動地去學習是十分必要的。在我平時的教育實踐中，我對農村中學生學習動機的培養與激發主要從以下幾方面進行：

1.樹立理想，把握學習目標

目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。

在具體的教學實踐中，我從確立學生的學習目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。在中考前夕，學生憂心忡忡，生怕自己考不上高中，針對這種情況，我進行一次題為"把握命運、前途光明"的主題班會。班會課上，我引導學生朗讀名言："有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。"接著，十多位同學先后上臺講了：司馬遷發憤撰《史記》；聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等十個小故事。從這些名人身上同學們深受教育和啟迪，明確了"欲成才需先立志，有志者事竟成"的道理，從而產生極大的學習熱情。

2.多種激勵手段并用，讓學生成為發展的主人

激勵是青少年奮發向上的原動力。它能使懦弱變為堅強，使自卑變為自尊，使消沉變為激昂。所以，我運用各種形式的激勵技巧，激起每個學生健康的、積極的動機和熱情，促進學生的發展。

2.1 榜樣激勵

"榜樣的力量是無窮的"，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，首先要重視在學生身邊樹立典型，班主任要重點對優生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。當他們考出優異的成績時，當同學們為優秀生感到自豪，嘖嘖稱贊時，我及時抓住時機，組織學生開座談會，談感受，寫心得體會，讓榜樣起到良好的激勵效應。

2.2能力激勵

有些學生學習成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發展個性，發揮特長，通過各種活動充分發揮他們的潛能，并遷移到學習上，這樣常能達到事半功倍的效果。我通過組織學生評選"最關心集體的人"、"最遵守紀律的人"、"最尊敬師長的人"、"最樂于助人的人"等活動，讓一部分中、差生榜上有名，我用他們自己身上的亮點幫助差生找回自信，從而激發了上進心。

2.3 語言激勵

心理學認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學生哪有不喜歡班主任對其關心和鼓勵呢？所以班主任要學會贊美學生，要不惜運用贊美之辭，贊美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。在批評學生時，要從關心學生的角度出發，進行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。平常在與學生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學生的頭，表示頷首或鼓勵，在批閱學生作業或試卷時，每發現學生的點滴進步，總會在上面批上"很好"、"你能行"、"你會學好的"等鼓勵性語言。

3.正確面對挫折和失敗，學會在失敗中奮起，在挫折中成長

在成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，青少年在成長的過程中，總要經歷大大小小的挫折的"磨合期"。對此，教師要時刻提醒學生：當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有和挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。前兩年我班有個學生叫張紅，由于家庭貧苦他上完初二上期就輟學外出打工，去年他返校隨原班就讀初三，第一次月考慘不忍睹，三科成績在40分以下，他心灰意冷，幾乎想放棄學業，這時我鼓勵他，幫助他總結經驗教訓，分析失敗原因，重新制定新的奮斗目標，最終他以頑強的毅力克服重重困難，以優異成績完成了初中學業。

4.合理組織競賽與合作，激發學生的學習動機

中學生少年氣盛，總存在"不愿意輸"、"希望取勝"的好勝心。這是一種積極的心理品質，來為了滿足農村中學生的好勝心理需求，我經常因勢利導開展各種競賽活動。我把班級的學生分為四組，在平時上課過程中，經常開展多姿多彩的競賽活動，四組別之間相互競爭、相互比賽。我讓學生在競爭中尋找差距，在競爭中激發斗志，在競爭中超越自己。