隨班就讀輔導總結范文
時間：2023-03-31 09:02:34
導語：如何才能寫好一篇隨班就讀輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：全納教育；隨班就讀；支持系統
隨著全納教育思想的深入人心，全納教育發展成為一種接納所有學生、滿足不同需求的持續的教育過程。全納教育成為實現全民教育的基本途徑，它使所有的兒童能享受平等的受教育的機會，在民主、平等的環境中參與合作學習，接受高質量的教育，使人的潛能得到開發。它不僅涉及特殊教育，還包括普通教育，甚至于整個教育系統和社會領域。目前，在我國，隨班就讀形式是對特殊兒童的需求響應，是全納教育發展的初級階段，隨班就讀還存在著教育理念落后、師資質量沒有保證、支持系統不完善等問題。為了提高隨班就讀的質量，需要龐大的特殊教育支持系統，我們需要做以下幾個方面的工作：
一、行政支持
行政支持是以政府為領導核心，以教育局教研室、特教資源中心為技術指導中心的特殊需要兒童隨班就讀支持系統。
1.由政府、教育行政部門、殘聯組成隨班就讀領導小組，學習全納教育思想，以隨班就讀特殊學生需求為導向，制定科學合理的隨班就讀發展規劃和相關政策，使隨班就讀有法可依、有章可循，為隨班就讀學生身心的發展創造良好的教育環境。
2.由教育局教研室、特殊教育學校、特殊教育資源中心等組成教育教學專業技術指導小組，為隨班就讀承擔師資培訓、教育科研、教育評估、篩查鑒定等支持工作，使隨班就讀工作更加科學化、規范化。
3.政府通過電視、網絡、報紙等多種媒體，廣泛開展全納教育理念和隨班就讀輿論宣傳，及時報道隨班就讀學生的特殊教育支持活動成果，促進社會各方面對隨班就讀及其特殊教育的認識、理解和支持。
4.政府通過購買服務等手段，以個性化服務為原則，通過送教上門服務或機構服務等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一對一的方式對隨班就讀學生進行開展學習技能訓練、心理健康教育、文化課補習及社會適應能力訓練，進而滿足隨班就讀殘疾學生的個體需求。
二、學校、班級支持
隨班就讀學生所處學校、班級在教育理念、教育管理等方面的支持直接關系到隨班就讀工作的運作和教育質量。
1.由學校領導、班級教師、資源教室教師組成隨班就讀的具體工作群體，全面負責隨班就讀學生的情況調查、心理評估、入學安置、學籍管理、課程設置、個別化教育計劃的制訂，開展兼顧到隨班就讀學生特點的課堂教學，探索和總結隨班就讀教學組織形式等。
2.班級教師在情感態度、教育理念、教學活動等方面全面接納隨班就讀的學生，并結合特殊教育理論開展教育管理和教學工作。
3.班級教師在教學目標的制定、教材的處理、備課、板書設計、課堂提問等方面充分照顧隨班就讀學生的個體差異和需求。根據學生的能力狀況不斷調整課程與教學，為學生提供教學支持。
4.班級教師根據學生個體需要安排座位，實施合作學習、伙伴幫扶，幫助班級形成尊重、平等、友愛、互助的良好氛圍。
三、社區支持
社區是學生生活的重要所在，社區支持能使學生盡快適應社區生活，為他們發展社會適應能力打下良好的基礎。
1.特殊教育學校、特教資源中心組織特教老師或資源教師深入社區，通過張貼宣傳單、散發宣傳單或進行專題講座等方式，宣傳特殊教育，尤其是特殊教育支援服務，讓社區居民理解、關心、支持社區內的隨班就讀學生。
2.社區內的殘聯康復中心、醫療機構及其他民辦康復機構等充分發揮資源優勢，為普通學校培訓康復教師并為學生提供康復訓練場地、器材及指導活動。
四、特殊教育學校支持
特殊教育學校是政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。特殊教育學校的支持能最大限度地滿足普通學校、學生家長的要求和隨班就讀學生的教育需要。
1.特殊教育學校承擔對學生家長和隨讀教師進行培訓的任務，加強對隨班就讀教師的培訓指導，幫助家長和普通學校的教師樹立正確的教育觀和掌握隨班就讀教育技術，為規范隨班就讀工作提供理論指導和實踐經驗，促使隨班就讀兒童得到最大化、最優化的發展。
2.特殊教育學校積極爭取各級領導的支持，從全納教育理念和隨班就讀的實際出發，幫助建立資源教室，承擔隨班就讀的巡回輔導任務，配合、指導普校對隨班就讀學生進行分層教學和個別教學，與普通學校及時商討解決隨班就讀中出現的專業技術問題。
3.特殊教育學校協助隨班就讀工作的相關管理部門進行教學管理、教學研究、考核評價，督促隨班就讀質量不斷地提高，促進隨讀工作良性發展。
4.特殊教育學校以教學科研為先導，充分利用科研優勢，與隨班就讀學校教師形成合力，積極對隨班就讀工作的工作規程、教學模式、教育教學改革、教育教學科研等等進行廣泛研究，形成具有地方特色和適合學生發展需要的隨班就讀模式，推動隨班就讀工作向正規、科學的目標邁進。
五、資源教室的核心支持
資源教室是指在普通學校中設置的、專門為有特殊需要的學生提供個別化教學的場所。建立資源教室出于滿足學生特殊教育需要的目的，是全納教育理念的良好體現。
1.資源教室配置足夠的適合學生特點和教學輔導需要的教材、教具和書籍；資源教室配備經過專業培訓的教師，并積極履行職責輔導隨班就讀學生。
2.資源教室在對隨班就讀學生的教育診斷、個別化教育計劃制定、咨詢與培訓、教學輔導、功能補償和行為矯正等方面充分發揮作用，全面為隨班就讀的學生及其家長咨詢和培訓服務。
3.資源教室的教師要充分運用現代技術設施和各種教育手段，既要針對學生當天課堂中未能消化的文化知識給予個別輔導和重點練習，還要針對學生存在的學習、心理、社會適應等方面的困難進行針對性的輔導，全面提高學生的能力。
4.資源教室利用相關設備和資源為隨班就讀教師提供特殊教育信息，對隨班就讀教師進行校本培訓和特殊教育技術支持。
六、結論
1.隨班就讀學生的特殊教育支持有利于提高殘障兒童的入學率，有利于隨班就讀學生身心健康的發展，使他們的潛能得到挖掘，讓隨班就讀學生實現進得來、留得住、學得好、過得開心。
2.隨班就讀學生的特殊教育支持能充分應用普通教育學校、特殊學校、學生家庭、社會的資源優勢，使隨班就讀教學具有特殊而不隔離的特點和優勢，并能充分發掘隨班就讀學生的潛力，提高他們的社會適應能力。
篇2
【關 鍵 詞】 隨班就讀；管理；氛圍；政策
學校往往會遇到智力發展緩慢、學習感到吃力、跟不上正常教學節奏的孩子，或是肢體、視力等方面有不如正常兒童的孩子，他們有一個共同的名字――隨班就讀生。他們猶如一只只擱淺在學海沙灘上的小舟，難以到達知識海洋的彼岸。那么，怎樣啟動這些學海擱灘之舟，使他們前進呢？
我校在積極開展國家級子課題“隨班就讀支持保障體系”的教學實驗后，從中有了一些收獲，通過建立個人學習檔案，在思想上給予關愛，在學習上給予傾斜等途徑，保障了隨讀生的身心健康發展。
一、理清思路，提高對隨班就讀工作的認識
我國九年義務教育從根本上保證了每位適齡兒童都接受教育，隨班就讀為某方面有缺陷的兒童提供了均等受教育的機會。我校的隨班就讀兒童幾乎都來自農村，由于家長的文化層次、生活壓力、思想觀念等因素，他們對這些孩子的關心、教育總有這樣或那樣的不足。所以，學校隨班就讀工作就是一項非常嚴肅、艱巨的工作。既然這些兒童進班學習，作為學校、老師就有責任擺正位置，把隨班就讀作為實施義務教育的重要內容來抓，讓他們留得住、學得好，從而提高學校的整體教學質量。在實際工作中，不少教師認為普通生都顧不過來，哪來那么多精力去教隨讀生，隨班就讀成了隨班就坐。因此，提高認識，加強組織領導，明確責任尤為重要。形成校長、教導處專人負責，各班主任任組長、各學科老師參與的隨讀教研網絡，做到統一思想、統一認識、統一要求、統一管理，形成合力，齊抓共管，有效推動隨班就讀工作。
二、入口暢通，“一個都不能少”
學校敞開校門，對每位殘疾兒童實行“零拒絕”，給殘疾兒童平等、優質的教育機會。根據學生智力水平編入相應班級，讓他們享受正常兒童的教育。做到“一個同步、四個同時”，即發展特殊教育與實施義務教育同步，研究部署、檢查評估、計劃總結、表彰獎勵同時。
三、為隨讀生營造愛心氛圍
教師對學生的期待和厚愛有很大的激勵作用。皮格馬利翁的古希臘神話故事是大家所熟知的。同樣，教師對學生積極期待，學生就會產生一種努力改變自我、完善自我的進步動力。所以，學校應該讓教師逐步認識到沒有愛就沒有教育，沒有正確的愛就沒有成功的教育。
1. “愛能融化冰川”。對隨班就讀的教師，我校一直堅持“精挑細選”，把有愛心、有耐心、師德好、業務精的教師優先安排到該項工作上，要求教師把隨讀生看作是可以成功的藝術品坯子，對學生做到“精雕細鏤”，促使他們閃現出各自的靈光。在教育過程中，老師們把特別的愛給特別的他們，各班把隨讀生對象安排到教室前排就坐，便于輔導；在課間游戲中，師生積極邀請他們參與，激發其學習興趣，使之學得有趣、有效。
2. 友愛塑心靈。每一名隨讀生都有“互助隊”，多則五人，少則兩人，從生活上、學習上形成一個“關懷網”，不但能使隨讀生的身心得到照料、感受到了生活的美好，也培養了其他學生的助人精神、善良品格和美好心靈。
3. 實施“愛延續”。國家已經將隨讀生的教育納入義務教育范疇。入學前了解學生各方面情況，摸清底子，制定長期教育計劃；小學畢業時，我們為中學提供資料。前通后達，形成隨讀工作的良性循環，帶動社會力量來關愛、尊重他們。
4. “愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙”。隨讀生作為弱勢群體，長期伴隨著巨大的心理壓力，幫助他們克服自卑感，樹立信心，就成為老師們應時刻注意的問題。
首先，我們把他們看作是一個“普通的孩子”。把更多關注，更多的感情投向那些極度缺愛，需要愛的孩子，給“跟讀生”信心。
其次，教師們善于尋找他們身上的“閃光點”。在隨讀生身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師不分課內、課外，關心、愛護隨讀生，從表揚贊賞開始，幫助他們首先樹立學習的熱情和信心。
再次，利用學校心理咨詢室，請心理咨詢老師定期為他們進行心理疏導。
5. 利用資源教室，給隨讀生學玩結合的天地，讓他們找到童真、童趣。配備專門的圖書、玩具、模具等，讓他們玩中樂，玩中學，學中玩。
盈盈之春水，是開啟擱灘之舟的外因。在這樣處處充滿愛的環境中，如果用過多的制度來管理，顯得那么的蒼白，那么的別扭；沒有更多制度的管理、規定，老師們愛得更自在、更坦然、更真切，教得更認真、更帶勁、更投入。
四、健全的成長檔案
1. 加強過程管理。重點做好以下工作：首先，從第一線了解學生素質發展情況，再在篩選的基礎上嚴格各項手續，不將隨班就讀泛化；第二，保護學生隱私，不向社會公開；第三，規范隨讀生檔案建設，嚴格按照上級要求歸檔，并定期督促檢查；第四，不隱瞞學額，隨讀生冊上有名，落實學籍管理。
2. 從建立隨讀生個人成長記錄袋開始。由個案組長班主任老師就思想品德、文化知識、語言發展、心理素質、社會適應能力、學習動態等方面逐項如實記載，并反饋給各任課教師，以便采取相應對策。同時，注意收集隨讀生檢測原始記錄、學籍卡、個別教學（訓練）計劃、輔導記錄、作業和試卷等，每學年存入個人記錄袋內，做到隨讀生檔案管理的動態化、制度化和規范化，便于一線實驗教師對癥下藥。加強隨讀教學實驗研究，定期檢查，并開展好隨讀班主任經驗交流、教案評選、教研課等活動，使先進經驗、優秀成果得以推廣。
五、針對認知差異，因材施教
1. 五個“適”。一是教學內容的選擇“適合”，力求接近隨讀生生活和勞動的實際需要；二是擬定教學目標“適度”，使隨讀生能夠接受；三是設計教學方法“適當”，注重形象直觀，盡量使用多媒體教學，力求記憶深刻；四是作業難度“適中”，使其跳起來能摘到果子，評語多鼓勵；五是課堂氣氛“適宜”，營造和諧氛圍，使隨讀生在困難之處得到幫助，閃光點得以發揮。
2. 兩個“優先”。提問優先，一些簡單的問題讓給隨讀生回答；輔導優先，隨讀生迫切需要教師的指點、“攙扶”，教師在隨讀生思維的“最近發展區”上精心設問，幫他們梳理思路。
3. 兩個“及時”。及時發現、記錄隨讀生的點滴進步；及時鼓勵，有效消除了學生的自卑心理。將“成功――賞識”教育理念滲透其中。
六、評價、政策傾斜
1. 強調個別縱向綜合評價。為了加強對隨讀生的質量管理，從學生實際出發，強調個別縱向綜合評價。要求老師建立學生檔案和觀察筆記，采用等級與評語相結合的辦法進行評估。因此，隨讀教研組針對隨讀生智力和健康等不同程度，從思想品德、文化知識、勞動技能等方面制定出不同層次的教學目標。再照此目標進行系統評估，包括口頭、書面、操作等考核形式，試題可分類、分段、分期出示給學生，讓隨讀生在無心理障礙的氣氛中進行。
2. 政策傾斜。作為在智力方面有殘疾的學生，他們做同樣一件事，要比一般人付出得多。因此在評價上，教師要作政策傾斜，給他們網開一面。在學習成績評定上不搞“一刀切”，而是采取“分層比較法”，打破了傳統“好中選優”“優中拔尖”的“橫比模式”，專為隨讀生設立“進步獎”，使他們在縱比中發現自己的進步，同時體驗到成功的快樂，燃起積極進取、走向成功的火把。
3. 一個個隨讀生不斷進步，促進班級、學校質量的上升，讓老師們更有成就感，干勁兒更足了；孩子們在學校和其他孩子沒有兩樣，學習也帶勁了；家長看到孩子在老師的悉心照料下，快樂成長，心也寬了，臉上也有笑容了。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”為了使這些擱擱淺之舟戰勝激流，駛離險灘，躲避暗礁，遠航，還需要我們不斷探索、不斷總結，我們深信：在我們的精心呵護下，每位隨讀生都會像花兒一樣幸福成長、綻放芬芳！
【參考文獻】
[1] 熊琪，王輝. 近二十年來智障兒童隨班就讀研究的回顧與反思[M]. 南京特教學院學報，2011（9）：33～38.
[2] 唐如前. 關于智力落后兒童隨班就讀的思考[J]. 零陵師范高等專科 學校學報，2000（5）：91～92
篇3
圍繞海淀區教委、西北望學區本學期工作重點，繼續規范教學常規管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質量觀，全面推進課改進程。
二、工作思路：
規范教學管理，健全機制、完善制度，深入開展創新教學方式和學習方式的研討與實踐；真正更新教師觀念，促進骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質；強化教育科研，促進教學和科研一體化；使西北望小學教學工作科研化、教學研討經常化、教學管理規范化，全面育人個性化。
三、工作重點：
（一）實施校本培訓，切實提升教師素質。
1．采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。
每學期教師聽課不少于10節。
由學校組織全體教師利用專用時間進行業務學習（時間待定）。
組織學習現代教育理論；
組織收看優秀教師的錄像課；
單周教研組使用；雙周學校使用。
組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業務交流（教師的學習筆記、論文等）——教師寫學習筆記每月2篇。
落實教研組工作：
教研組長例會：單周一下午4：20，地點——教務處
教研組工作：組長直接負責；有計劃、有活動記錄（時間、地點、參加人、活動內容）、有總結。
加強校本培訓與教研，加快提升教師素質
借助外援，適時聘請專家來校傳經送寶。
分學科進行兩至三次教學專題研討活動
2．加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理，以點帶面促良好教風的形成。
加強骨干教師培養、管理、使用制度制定與落實，切實發揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用：
市、區級學科帶頭人至少開放一次；
區級、中心級骨干教師、學科帶頭人每學期做一節錄相課，學校組織老師觀看，錄相掛在學區網上；校級骨干做一節公開課（保存資料）
每周每個教研組推出一節研究課（錄相并放到網上，上交打印稿及電子稿教案）
新教師（教齡在五年以內，含五年）全員參與說課比賽。
（二）加強教學常規管理，完善各種教學制度，規范教師教學行為 。
1．修改完善教學常規管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。
強化教師課堂教學常規的貫徹、落實與檢查，加強常態課堂教學管理。做到此項工作的經常化、制度化，獎懲分明。本學期我校制定了如下制度：《教學檢查辦法》、《教研組人員職責》、《考試管理辦法》、《學生作業布置與批改要求》、《閱卷的有關要求》。
2．加強對教師備課、上課、作業、輔導等常規管理力度，輔導、檢查、評優相結合。
備課：普查、抽查與復查結合。開學初普查，兩周內對有問題的教師教案進行重點復查；期中抽查部分教師教案；期末進行教案綜合評優。
上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課后反思，平時要有一周以上貯備課。 學校教導處加強檢查監控力度。
作業：課堂作業、家庭作業等適量，批閱及時、規范、正確，要有復批。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批閱規范化、各年級統一作業本使用。組內教師做到隨時自查，教導處定期檢查與抽查，期中進行學生作業展覽。
輔導：提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。加強對學生學科特長的重點培養，重視對學困生的個別輔導，以促進學生個性自由發展。各學科教師對學生學習狀況全面了解，采取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。
（三）結合課改工作，開展各種形式的專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質量的提高。
1．聽課：第2、3周進行全校任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態，并進行教學。
2。推門課：加強學校聽推門課的力度，了解掌握教師、學生的教學、學習常態，進行有效的監督、監控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。共3頁,當前第1頁1
3。示范課：進行區、學區級骨干教師、學科帶頭人獻課活動。
4．評優課：開展學校校內評優課，評選校級優秀課，進行表彰。
5．研究課：適時組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。（語、數、科任學科各兩節，時間另定）
6。開放課：進行全校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。對外宣傳學校辦學水平、展示教師教學風采。（時間另定）
7。復習課：認真上好期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
（四）強化質量意識，進行嚴謹、科學、循序漸進的質量監控，切實保證學校教學水平、學生學習質量的穩步提高。
1．嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質量意識，促進師生協調發展。
2．繼續做好單元檢測把關，單元練習隨教學進度，統一時間進行檢測。認真及時批閱、試卷分析、學生錯誤訂正。科學使用檢測結果，及時調整教學策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學不足。
3．進行語文、數學、英語學科的月考，每月的最后一周進行。對優秀率、及格率進行跟蹤調研，教導處及時了解學校教學質量狀況，采取措施進行宏觀調控。
4．單項訓練過關：單項訓練的驗收。加強對學生語、數、英三科知識與能力的單項訓練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、查字典等；數學：口算、計算、應用題等；英語：以單詞、背誦為主。
5．營造英語學習氛圍，調動學生學習英語積極性，提高英語教學質量。
每天英語十分鐘，進行學生英語記憶、練習；培養興趣，強化訓練。
英語單項過關：單詞、句型、背誦等。
（五）重視學科教研組建設，開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。
1、完善低年級、高年級、科任學科大組建設，加強教師學科間交流研討。隔周進行學科組教研活動，內容充實，形式多樣，全員參與，講求實效。
2、教師要按時參加各級教研、進修活動，做好記錄。骨干教師、中心組、備課組成員參加進修區級活動后，要及時進行精神傳達。
3、充分發揮組內教師團結、協作精神，強化團隊意識，加強教研組凝聚力。
（六）關注學生差異，切實做好隨班就讀工作：
關注學困生，耐心進行學困生的幫助、轉化工作；認真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學生的學習質量。
繼續各班隨班就讀學生輔導制度，語文、數學、英語等主科教師堅持個別輔導，采取因人而異、因材施教的方法，使得每一個學生得到發展。
（七）其他
每天教給孩子一個道理。寫在黑板上，教師進行講解。
出版校園小報：
古詩誦讀
申報十一五課題
四、各月工作安排：
九月：
1．第一周公布本學期學校教學計劃，任課教師制定個人教學計劃。
2．第二周進行假期教師備課普查。
3．第二周開始進行普聽課，了解常態教學情況，進行貫徹課堂教學常規的落實與檢查。
4．區級、學區級骨干教師、學科帶頭人獻課活動。（第一周定出開放時間；市區級上交中心）
十月：
1．進行校內教學評優課活動。
2．單項驗收：第三周語文（二至六年級查字典、一年級漢語拼音）、第四周英語（單詞）、第四周數學（口算）
十一月：xx
1．進行全校學生作業檢查，進行學生作業展覽。
2．單項驗收：第一周語文（朗讀或背誦）、第二周數學（口算）、英語（單詞）
十二月：
1．家長開放日：（時間待定）。
2．抽查部分教師備課。
3．單項驗收：第一周語文（字詞），第二周數學（計算題） 英語單詞。
4．檢查《小學生綜合素質評價手冊》使用情況
一月：
1．單項驗收：英語（句型）（第一周）
2．制定復習計劃，進行語、數、期末復習研究課2至3節。
3．進行期末考試、閱卷等工作。共3頁,當前第2頁2
4．收集骨干教師電子文字材料。
篇4
[關鍵詞]隨班就讀特殊教育；心理問題；矯治方法；情感滲透；自我反思；英語教學
在中國創建文化大國的大環境中，現代化教育進入了一個新的歷史階段，人類面臨各種挑戰。特殊學生作為弱勢群體，他們的教育也越來越受到關注，特殊教育要適應這個變革的時代，英語對于隨班就讀的特殊學生來說，是一種艱難而耐心的教育，因此必須致力于發展人的個性和創造性。面對這種需要，教師如果不具備自我反省、自我調整、自我超越的精神，不積極探索符合時代要求的師生關系，對教師在教學活動中的角色不進行重新定位，將無法創造性地進行現代特殊教育，無法培養出能夠適應未來社會的公民。
弱智是由于多種病因引起的精神發育障礙，如遺傳、先天或后天種種有害因素的影響導致個體在發育過程中出現以智力和社會適應能力為主的損傷，同時可伴有某種精神或軀體疾病。而我面臨的是由于疾病而引起的智力障礙的學生，對從事弱智教育的工作者來說，發現、了解弱智兒童中出現的心理、行為異常并給予及時、相應的干預，有利于促進他們身心的良好發展。
新課程提倡的是民主、平等、合作的教育教學理念，教師在課堂教學中應對學生一視同仁，不能對學生有偏見，即使是對于隨班就讀的重度智力障礙學生進行教學時，也不能讓其知道是弱智，又不能讓其他學生知道其是智力障礙學生。在實際教學中，在所有學生面前，首先要把智力障礙學生當做智力正常學生來進行教學，在作業要求方面，又要進行適當的轉換成能完成的任務。
一、了解對智力障礙學生常伴有的心理問題和矯治的方法
特殊教育是指對那些需要的教育的學生而言的，廣義的特殊教育的對象包括視力障礙的學生、聽力障礙的學生、智力障礙的學生和肢體障礙的學生的教育。而我面對的特殊教育學生是屬于智力障礙學生這一類的。有智力障礙的英語特殊教育的學生后，教師首先應了解一般智力障礙學生常伴有的心理問題和矯治方法。
智力障礙學生心理問題：
1、情緒問題：
（1）抑郁情緒： 由于弱智兒童社會適應困難、學習能力低下，他們在學習和生活實踐中必然會遇到很多挫敗，特別是自尊心較強的輕度智力低下及隨班就讀的弱智學生，因為經常處于失敗的處境中，長而久之就會產生抑郁情緒，常表現為敏感、合作性差、不安、悶悶不樂、自卑、孤獨感，還有些產生厭倦情緒，對什么都不感興趣、不想上學；有的則會影響飲食、睡眠，產生頭疼、疲勞、乏力等生理異常表現。抑郁情緒在性格內向的弱智女孩中常見，弱智兒童不善于、不愿意向他人表達內心的想法與煩惱，也是抑郁情緒產生的原因之一。
（2）害怕情緒： 正常的害怕情緒在個體成長和經歷中起著重要作用，能使個體避開可能存在的危險而保護自己。弱智兒童與正常兒童一樣也有害怕情緒，但智力低下兒童對事物害怕的程度與廣度要比正常兒童高得多。弱智兒童往往對那些超自然的現象或者動物表現更為害怕，比如蜜蜂、壁虎、危險、鬼或是一些怪異的東西，從而產生強烈的情緒驚恐及回避反應；重者則產生恐怖情緒，嚴重影響他們的生活與社會功能。
（3）發脾氣 發脾氣是指個體需要得不到滿足、自我受挫時出現又哭又鬧的表現，這在正常兒童中也可出現，但主要常見于正常幼兒，而在弱智兒童中較多見。弱智兒童由于身心發育遲緩，當自我愿望遭受限制時，常常會以發脾氣的方式來發泄，不管時間與地點允許否，出現大聲哭鬧、喊叫，坐在地上不起來、違拗，甚至打滾、自傷等過火行為，常常無法勸止，一定要自己的要求得到滿足后才肯罷休。
2、行為問題：
（1）多動、注意力缺陷： 弱智兒童大腦發育遲滯，自控能力差，大部分都表現有注意力缺陷，也有部分伴有多動，男孩多見。主要表現為不能長時間地將注意力指向某一事物，特別是需要意志努力的注意；容易分心，注意力容易受外界的干擾，做事不能堅持始終，有的弱智兒童甚至連3、5分鐘的不開小差也難以做到。伴有多動行為者，則上課時在椅子上扭來扭去，手腳不停，不能靜坐，喜歡多嘴，常常還會影響其他學生的課堂學習。
（2）退縮行為： 退縮行為在學齡前期正常兒童中也較為常見，但隨年齡的增長而好轉。而較大年齡弱智兒童特別是程度較重學生也常表現有退縮行為，如膽小、害羞、低頭、說話聲音小、不敢與人交往、害怕見陌生人、害怕去生疏的地方、過分依戀親人等，有的則采取面墻獨處、躲避等方式。
智力障礙學生心理矯治方法：
特殊學生由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，使得特殊學生常常處于一種封閉、半封閉狀態，極易產生不同程度的心理健康問題。因此，作為特殊學校的老師，在完成各科教育教學任務的同時，有責任、有義務走進這些孩子們中間，幫助他們疏通心理障礙，培養健康的心理。
1、老師應盡量尊重學生個性，讓學生都能看到自己在集體中的價值，從而養成積極向上的心理狀態尺有所短，寸有所長。特殊學生也是一樣，每個人都有自己獨立的個性、人格特征及優點特長。作為老師，我們應該走進這些特殊孩子中間，了解每個孩子的優點，激發他們身上的潛能，真正尊重每個孩子獨立的人格，并在不同場合認可、贊揚他們身上的優點，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養成積極向上的心理狀態。
2、采取靈活多樣的方式進行心理輔導、心理咨詢，促進特殊學生心理健康發展：特殊學生生理、心理特點決定了對其教育方式的特殊性，既不能像普通學校那樣開展課堂式的講座來進行心理輔導，也不能開設心理咨詢室等待學生主動來咨詢。我們只能針對學生自身出現的問題或學生身邊活生生的事例，讓學生在親身體驗或感知、目睹具體事實后，在產生具體的經驗基礎上，對學生進行有目的、有針對性的教育輔導。抓住各種有利時機，在學生已有經驗的基礎上，及時和學生溝通，了解學生的心理狀況，講清問題利弊，疏導學生存在的心理問題，靈活地對特殊學生進行教育輔導，引導學生克服不健康的心理狀態，向健康的心理發展。這就要求我們老師做個有心人，結合學生實際，抓住轉瞬即逝的教育時機，及時搜索有針對性的事例，有教育意義的案例，作為培養學生健康心理的活教材，而避免寬泛空洞的說教，以取得較好的教育效果。
3、采取學科滲透，融會貫通的方式促進學生心理健康發展。
對特殊學生的心理健康教育的培養，不能僅僅停留在專門的心理健康教育課，或身邊已出現的事實上。在課堂教學中，我們應該采取學科互相滲透的方式，抓住一切時機，把培養學生的健康心理作為一項首要任務。在英語課堂上，通過課文中的人物事件、學生的表現以及他們在課堂上取得的點滴進步來引導學生培養健康的自我心理、學習心理、人際心理、合作心理、生活心理、認識心理、創造心理、成功心理、品德心理等九種心理，并采用學科滲透的方式讓學生在不同的課堂上都能獲得不同的心理健康發展。長期的社會實踐證明，人只有具備健康的心理才能為家人、為他人、為社會帶來福音，不健康的心理則是家庭、社會不安定的因素之一。對于特殊學生來說，培養他們健康的心理則顯得格外重要。作為特殊教育工作者，在完成教育教學工作的同時，應該把學生的心理健康教育作為首要任務，不斷探索研究，采取有效的方式來促進他們的心理健康發展。
4、心理輔導 家長、教師、學校心理輔導老師平時對待弱智學生都可采納“支持性心理治療”的原理方法進行多方位輔導即多支持、鼓勵、接納、安撫，多聽聽他們的想法，并給予恰當的引導，加強他們的認知能力，以增強他們的自尊心和自信心，培養穩定的情緒，促進發展健全的人格。在教學中應把生活自理、適應環境，交往合作都滲透到了英語教學中來。
二、觀察與分析對所教特殊教育學生的言行
現代認知心理學在批判繼承行為主義和格式塔學派的基礎上，對人類認識活動及其教育作出了新的解釋：人不是機械地接受刺激和作出反應的被動實體，而是有選擇地獲取和加工環境刺激的主動實體。這一系列的觀點使我深受啟發，英語教學中不僅要考慮到怎樣教，還應注意到學生的學習心理。
教師必須將教學看作是一種“環境的創造”，而不是“組織起學生的特殊認識活動”。教學就是創造相應的條件，從而得以有目的、有計劃的發動、激化、維持和促進學生的學習。可見，優化弱智學生英語課堂教學，就是要把課堂教學的著力點放在尊重弱智學生的主體地位上，且結合他們自身的學習特點，引導他們實施“問、讀、說”等一系列心理重建過程，使他們積極主動地、饒有興趣地學習英語。
面對有這種學生的班級，在課堂教學中，不能因其是智力障礙而對其放松要求，又不能要求其完成其他學生同等的作業任務，同時，又不能讓其他同學知道其是智力障礙，給他造成更多的心理壓力。在教學實踐中值得每個擔任特殊教育的教師的深思。柯克和加拉赫認為：中重度弱智兒童的教育目標主要是自我管理和自我服務的能力、與鄰近環境的適應能力以及發展在家庭中或有保護性工作環境中從事經濟活動的能力。因此，在英語課堂教學中我們依據（綱要），以生活為中心，關注有智力障礙學生的課堂教學模式，在備課的時候，我們應花更多的時間來關注智力障礙學生的學習。
三、進行個別輔導并在課堂中滲透情感建立良好的師生關系
師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。學校的教育活動是師生雙方共同的活動，因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。傳統的教育活動中，教師是核心人物，學生被動等待著啟迪，這種師生關系是支配與從屬的關系，學生處于被告訴、被教導、被管理的地位，被迫參與教育活動，主體的地位得不到落實，學生的自主性、能動性和創造性得不到發揮。
在實際教學中，在學生面前，首先要把智力障礙學生當做智力正常學生來進行教學，在作業要求方面，又要進行適當的轉換成能完成的任務。在課堂上，我總是讓積極舉手的特殊學生第一個回答問題，而當其愿意回答課堂提問時，總是選擇較易的題目，而且得到其他同學同等的鼓勵，并沒有讓其或是其他同學覺得其智力存在問題。在作業輔導方面，我也總是在輔導過其他幾個學生以后，花更多的時間單獨輔導，而且對不能完成的任務進行適當的轉換。對連26個英文字母的書寫也是歪歪扭扭的特殊學生，只要學習態度還算端正，就充分肯定。面對這樣特殊的學生必須給予他特殊的關愛，在實際教學中，我并沒有放棄對他們的成長的關注。有付出，總會有回報。在學期的總結性評價中，英語成績有所提高。使我增加了對他們的英語特殊教育的信心。
四、對英語特殊教育教學的自我反思
自我反省是一種較高層次的心理品質，它指向自己的內心，有盼于修正自身的行為，創設寬松和諧的人際環境。從教育的功能育活動在人類的生存和延續、知識的傳遞與發展、創造力的挖掘與憋：揮中承擔著重大使命。作為教育活動重要角色的教師，應該根據教學發展的趨勢，不斷地反省、剖析、調整教育觀念和方法，反省自己思維方式，剖析自己的內心世界，檢驗自我的心態和行為，使教育效果不斷提高、教育境界得以升華。 從教師勞動的特點來講，教師所從事的是一種復雜的腦力勞動，與其它勞動相比，它的對象具有主動性特點。我們不能忽視殘疾學生的主動性，教師更應將工作重點放在發展特殊學生的自主性、積極性、創造性、能動性上，使學生個性和主體性得到發展并成為其發展的內在動力。教師的角色應變為他們的支持者、指導者、合作者。
1、改變教育觀念，積極自我反省。
學生是學習活動不可替代的主體，又是英語教育活動中師生互動的重要的一半，是學生主動性發展的重要前提。教育只能在學生身心愉快、精力集中的時候，能達到預期效果。教育成果的最終體現是學生吸收、運用、創新了多少，而不是教師教了多少。外因要通過內因起作用，沒有學生主動積極的參與，沒有師生互動，沒有學生的積極內化，學生的主動發展是難以實現的，這使學生不能真正體會到學習生活的愉悅，不能主動規劃自身的發展，不能成為自己的主人。教師在理解學生和反思調整中，才會以學生為主體來考慮英語教學方案，以使師生都在愉悅的心境下學習和工作。
2、倡導相互合作，實施教學民主。
英語教育心理學的一些實驗證明，不同師生關系的模式，對教育過程及效果可以產生不同的影響。關于專制、民主、放任三種類型領導的研究。其結果是，在民主型領導作用下，成員之間的友好性和集體參與的程度、組織程度及效率都為最高。
在英語教學實踐中，我勇敢地放棄權威態度，營造民主、合作的學術氛圍，以培養他們對自身努力的肯定和信心。教師放棄操縱者、主宰者的地位，恰恰是教師自信、勇敢的表現，它一方面體現了良好的心理品質，另一方面，恰恰鼓勵學生發現問題，形成民主、接納、友善、合作的健康人格。自助教育的“主體性原則”即倡導這種教學民主，注重發展學生的公民意識和現代意識，建立民主的師生關系，以努力達到彼此尊重、情感融洽、心理認同、相互信任、彼此期望的理想的健康的境界。
3、注重激發潛能，賞識學生優點。
每個學生都有優點，教師不能以刻板的印象和經驗性的認識為依據，來判斷學生將來的行為。
我發現即使在弱智學生中，老師喜歡的學生敢于接觸教師、愿意和老師交談，而相對智商低的學生則不敢。當意識到這一點后，我就有意創造成功的機會，讓那些智商低、成績差，適應能力明顯落后的學生也感到老師的關懷，特別實干受到自己的成功，于是，很多學生都樂于與我交談了，從他們的神態中，我讀到的是被重視后的欣喜、是對自身潛力的發現、是受到賞識后的愉悅和再創造的渴望。
美國心理學家馬斯洛認為，人的需要分為生理方面的需要和心理方面的需要兩大層次，而自我實現是人的最高級的心理需要，是人生追求的最高目標，也就是要充分發揮人的潛能，潛能是人所具有的極其寶貴的內在價值，我相信，我們弱智學生也有自己的潛能，也有這樣的需要。
現代教育理念告訴我們，人即目的，“人受教育的最終目標是個體自由和諧的發展，只有尊重每一個體的基本人權與自由的發展，才符合教育平等的原則。”“每個學生都具有天賦的潛能，這些潛能是學生多種發展的潛在可能性，它是相對于學生已經表現出來的現實發展水平而言的，教育在使學生多種潛在的發展可能性轉化為現實發展確定性的過程中起著重要的作用。從本質上說，教師的任務就是把學生的潛能變成發展的現實。”
只要有信心，不斷創造各種條件，為特殊學生發展可能的實現提供各種機會。我們的這些學生總有一天也要走上社會，對自我的發現水平、對英語潛力的挖掘程度、對英語能力的認識和把握程度將影響他們今后的發展和生活質量。我們不能讓學生垂頭喪氣地、帶著對自我的否定、帶著對學習的恐懼和厭惡走上社會，不能遏制了他們今后的進步愿望和信心，不能扼殺了他們英語的潛力和創造力。賞識生命、賞識個性、賞識進步，將使人人心靈舒展、潛力迸發，這是教師與學生共同的心靈課程。
時代在發展，教育要改革；學生在變化，教師要反省，這是現實的需要和不爭的事實。自助教育是立足特殊學生怎樣適應將來的社會生活的教育，無論從心理角度，還是從勞動特點、時代要求來講，要構建自助教育中新型的師生關系，教師必須具備自我反省精神。只有反省自己的思維方法、工作方法，只有具備剖析自我的勇氣，才能適應現代社會創新的需要，才能不斷地自我更新、自我超越，才能便教育改革得以實施、便教學民主得以實現、便尊重學生成為可能。
篇5
恰巧就在2009年寧靜的夏天,寧夏回族自治區殘聯和盲人協會組織了一次500臺中國現行盲文學習機的受贈活動,捐贈方是中國現行盲文學習機發明機構――河北光明盲人文化研究會、河北阜成復明電子有限公司。
從此,寧夏6.9萬盲人足不出戶,在家也能上盲校、學盲文,這個寧靜的夏天,笑容綻放在盲人朋友溫暖的臉上。
現場直播
今天是個閃亮的日子
8月25日,對寧夏盲人是個喜慶日子,河北阜成復明電子有限公司向寧夏殘聯捐贈現行盲人初級學習機儀式,在寧夏殘聯舉行。
正像中國盲協副主席、自治區盲協主席王潔說的,今天是個閃亮的日子,寧夏6.9萬盲人收到河北光明盲人文化研究會、河北阜成復明電子有限公司贈送的珍貴禮品,中國首次研發的現行盲文學習機。
儀式十分隆重。受贈方有自治區殘聯黨組書記、理事長景湛國,副理事長馬友誼,中國盲協副主席、自治區盲協主席王潔和10名盲人代表;捐贈方有河北光明盲人文化研究會會長、學習機發明人勵印龍,學習機發明人劉海霞,河北光明盲人文化研究會副會長、學習機發明人尚振一,河北阜成復明電子有限公司董事長勵金升;嘉賓有中國盲協的兩位副主席藤偉民、夏榮強,以及自治區教育廳、科技廳有關部門負責人。
自治區殘聯黨組書記、理事長景湛國,中國盲協副主席藤偉民、夏榮強分別講話,高度評價河北愛心人士的善舉。
學習機發明人、盲女劉海霞,脫稿侃侃而談,她把盲文學習機歸結為盲人教育的第三種模式。她說,目前我國有兩種盲人教育模式:一是讓適齡盲童進盲校;二是隨班就讀,由徐白倫創辦的“金鑰匙”特教中心培訓普通中小學老師,適齡盲童在普通學校隨班就讀。勵印龍及我和尚振一研發的學習機,開創了第三種模式,學齡盲童及有就業能力的盲人在家也能上盲校,學盲文。勵金升董事長投資70多萬元生產出第一批盲文學習機,并將500臺贈給寧夏盲人。
中國盲協副主席、自治區盲協主席王潔致答謝辭,鄭重承諾,寧夏殘聯研究決定,對寧夏急需掃盲的兩三萬盲人,采取3種學習機使用方式:循環使用,部分學習機發到基層殘聯,盲人領取學習三五個月,學會盲文還回機子,其他盲人繼續學習;部分學習機存放各地圖書館盲人閱覽室,供盲人使用;通過教育部門推行隨班就讀,供盲童入學前掌握盲文。
寧夏殘聯和中國盲協領導向10位盲人代表現場贈送學習機。劉海霞當場操作學習機,輔導盲人代表掌握要領。學習機有兩種功能:單獨學習現行盲文的聲母韻母、標點符號、阿拉伯數字、聲調的盲點組成及發音,學習現行盲文的拼音和盲點組成。學習機上蓋印有漢字說明,盲人可在家人指導下使用機器。
主持會議的自治區殘聯副理事長馬友誼回憶:前段時間,推行隨班就讀的徐白倫老先生來了,到固原地區看了幾戶七八歲盲童,父母每年三四月出去打工,盲孩子在家,跟著爺爺奶奶,很難送到學校讀書。很多父母哭著對徐老先生說,希望孩子能趕快學會盲文。寧夏殘聯和盲協決定,通過5個市盲協和殘聯篩查,讓學齡盲童及有就業能力的盲人通過學習機,學會盲文。
現身說法
在家也能上盲校
捐贈儀式上,學習機發明人勵印龍詳細講述了學習機的艱辛發明過程。
對盲人,勵印龍絕對是充滿感情的有心人。勵印龍說,我原來對盲文一無所知,覺得它神秘得不得了。實際上盲文特別簡單,就是把漢語拼音的波潑摸佛,變成盲點,只要把漢語拼音波潑摸佛轉化的盲點學會了,就懂盲文了。使用這款學習機,在家人指導下,最多7天就可以學會。
勵印龍是非職務發明人,獲得了20多項國家專利。說起盲文教具發明,并獲得4個國家專利,其實緣自一個巧遇。他頸椎有毛病,到劉海霞的診所按摩,認識了海霞,接觸了盲文。
現行盲文怕摸。盲文點用力大了會磨平,摸得遍數多了也會摸平,屋里潮濕盲點就不能再摸了,而且一本盲文書很厚,比例是漢字的四到五倍。根據這種情況,他和海霞首先研發不怕摸的盲文。
學盲文靠手感,因為盲文點很小,密密麻麻,手感不好很難辨別是幾個點,在什么位置。這些盲點讓初學者摸,很容易產生畏難情緒。
盲文結構全世界通用:6個盲點豎排。勵印龍想,漢字可大可小,為什么盲文不能呢?他的第一個發明,就是拿塊厚塑料板,扎上圖釘做盲點,手磨破了,盲點也不會壞。后來發現,扎圖釘很不方便,就淘汰了。
他和海霞爸爸又搞了個更方便的發明:在塑料板上鉆6個點位一組的半圓形小坑,把自行車鋼珠放在坑內,分大中小號,形成大中小號盲文。鋼珠一半在坑內,不好拿取,他又設計了拿取鋼珠的筆,兩頭裝上磁鐵,盲人不論用筆的哪頭,一吸就能把鋼珠吸出來。
這個發明他還覺得不理想,又淘汰了,但在北京市場卻發現了類似的盲文學習器,用排版鉛字鑄上盲點,把鉛字規則排列的洞中。這臺學習器沒有勵印龍的發明簡便,卻售價356元,實際成本僅20多元。勵印龍準備重新開發已淘汰的教具,售價只需市場那臺學習器的零頭。
盲文教具的發明,由圖釘到鋼珠,接著他又發明了個教具,上面有許多像圓珠筆頭一樣能按下去再復位的觸頭,但不會發音,觸頭盲點的讀念還要問盲文老師,這個教具又被他淘汰了。
他決心發明真正的學習機。第一代會簡單發音的盲文學習機,是用計算器改裝的。這時,他遇見了尚振一。在河北景縣召開完善學習機座談會,學習機根據尚振一和專家意見修改,委托南方廠家加工,廠家把小學至初中4000個漢字全輸進去,請電視臺播音員錄了好幾天,做出后,有的字還是拼不出來。實際上,盲文學習機只需輸入1000多個音,即漢語拼音聲母加韻母,再乘以平上入去4個調。輸入這1000多個音,世界上能發出的音,就都能拼出來,因為盲文只有聲音沒有字形。
經改進的初級學習機,功能已經足夠了。這款機子還設計了音樂鍵,學累了一按音樂鍵,可以聽到3首音樂。學習機交直流兩用,還有耳機。盲人學習有語音提示,家人可以看機蓋上漢字說明輔導盲人。
勵印龍特意為盲文學習機總結了幾句話:過去盲人學盲文要到盲校;有了學習機,盲人在家也能上盲校,學盲文。
這期間,勵印龍和劉海霞還創刊了全世界第一份盲文漢文同版彩色盲人月報。這份報紙不怕壓,不怕潮,報紙上邊是漢字,下邊是盲文,盲人可以教家人學盲文,無形中拉近了盲人與明眼人的距離,
現時現狀
盲人的夢里有聲無圖
捐贈儀式現場,有記者問勵印龍:你本身不是盲人,怎么會想到發明盲文學習機呢?誰也沒想到,勵印龍的回答使在場的許多盲人淚流滿面。
勵印龍說,我不是盲人,家里也沒有盲人,但這些年卻與盲人結下不解之緣,結交了好多盲協領導、盲人朋友,搞了這么多發明,費了這么大勁,我為什么甘愿這么做?
勵印龍講了個感人的故事。他說,盲字,上面是亡,下面是目,眼睛死亡了,一個大活人,看不到五彩繽紛的世界。過去他簡單認為盲人看不到東西。前年他與尚振一去深圳,改進學習機。深圳盲協主席是尚振一20多年的朋友。他們一起去看他,說了一個多小時話。出來尚振一問勵印龍,這老朋友胖還是瘦,長得什么樣?勵印龍說,你的老朋友,還問我長什么樣?尚振一說,我們盲人上至爹娘下至兒女,全不認識。如果一個盲人突然看見光明,大街上與親爹娘擦肩而過,不說話也不會認識!
海霞一個朋友在北京結婚,30多個盲人聚會,勵印龍參加了。旁邊坐著先天失明的盲人,勵印龍問,你晚上做夢嗎?盲人朋友說,做夢啊,但光有聲音沒有圖像!
先天失明,哪來的圖像?夢見爹娘,只聽見爹娘叫他的聲音。后天失明的,像海霞,偶爾做個夢,只能夢見失明前的世界。盲人在夢里也不能和明眼人享受同樣的生活,連做夢都不能做同樣的夢。
盲人結婚那天,他們白天要按摩,凌晨兩點在飯店聚會,大家高興地碰杯,酒杯有上有下,有左有右,有的碰碎了。飯店里碰碎的酒杯丁零當啷,夾菜夾到什么吃什么,但他們同樣很快樂。
勵印龍說,和盲人結交一定要帶著感情,真心實意為他們服務,才有一件件盲人學習用具的發明。我們要用愛心,在盲人有聲無圖的世界里,編織出色彩斑斕的風景。
現在未來
盲人的世界無比絢麗
2009年9月10日,中國國際福祉博覽會在北京國際展覽中心開幕,15個國家和地區殘疾人用品和康復設備參展。劉海霞和勵印龍帶著中國現行盲文學習機參加了博覽會。
在中國盲協領導引領下,中國殘聯副主席呂世明、副理事長程凱來到劉海霞身邊,第一句話就說:“盲人的用品用具太少了,謝謝你們為盲人研究出學習機。”
兩位領導離開不到10分鐘,坐著輪椅的中國殘聯主席張海迪向著劉海霞而來。劉海霞將存放20多年的海迪照片交給海迪主席,含著熱淚說:“失明前您就是我的偶像,失明后您的精神鼓勵了我,使我堅強地活下來,從黑暗走向光明。” 海迪主席握住海霞的手說:“海霞不要哭,你為盲人做了這么大的事,很了不起,高興起來,咱們照個合影,像我一樣笑。”
劉海霞愛哭,是因為盲人確有常人無法體驗的痛苦。當勵印龍說到盲人夢里沒圖像時,她的淚水無法抑制。15歲因腦部腫瘤壓迫視神經雙目失明的她,想到了自己的兩個女兒,至今不知道她們長得什么模樣。
海霞不哭,她以海迪為榜樣,到保定按摩學校學習3年,2005年回家鄉景縣,在縣殘聯幫助下開辦“海霞盲人按摩室”。她和勵印龍合作,經歷多次失敗,發明了盲文書寫專利,用特制筆和原料在普通紙上點出固體盲文,易感觸,不怕壓,可反復摸讀,她還發明了盲漢同版報紙和盲文電子教具。2007年,她被評為“感動河北和河北十大新聞人物”。
與勵印龍、劉海霞共同發明學習機的尚振一,退休前是天津市盲協副主席,2008年4月,他從廣播中聽到記者專訪盲人按摩師劉海霞。海霞說,她的病人、景縣廣電局局長勵印龍在堂兄民營企業家勵金升的支持下,設計出盲文學習機。
經電臺牽線,勵印龍和海霞帶上學習機來到尚振一家,尚振一發現了學習機存在的問題。他們一起到深圳廠家改進學習機,并決定成立民間盲人文化用品研究機構、河北光明盲人文化研究會。
2009年1月,研究會撥3萬元人民幣,派尚振一帶著學習機前往法國巴黎,參加盲文發明家路易?布萊爾誕辰200周年紀念活動。作為中國唯一的民間盲人代表,尚振一在布萊爾母校巴黎國家青年盲校座談會上,捧出學習機說:“上面的按鍵嵌著中國現行盲文字母和與之配套的盲文符號,用手按下去,學習機能用漢語準確清晰對應報出盲文符號,同時報出點位。”20多個國家盲校的盲教師手手相傳,仔細撫摸,好奇地按動,不時發出孩子般的歡笑。
篇6
關鍵詞：學前聾兒：識字學語：教育策略
一、引言
學前聾兒識字學語是指語言康復訓練時，借助文字識讀來輔助語言學習。本人從事學前語言康復教學多年，盡管不是這類科班，但在教學中還是充滿著激情去努力做好，在教學中，不斷學習新知識、新方法，力求讓聾兒語訓效果達到最佳。我知道聽障兒童要通過直接經歷獲得知識是有限的，他們不能用語言進行交往就會喪失通過語言獲得信息的機會。他們入學時尚不具備學習活動所需的認知能力，然他們的視覺、味覺、嗅覺也許比耳聰人更敏感，因而在教學實踐中，我嘗試著讓學前聾兒進行識字學語，充分發揮聾兒的視覺功能，拓展其語言訓練的能力。因此，這幾年，我在教學中有意識、有計劃、有目的開展了這方面教學，并在工作中不斷總結、積累，深感有所收獲。我感到識字學語不僅能加速聾兒語言康復進程，而且能有助于幫助其掌握詞義、句式和積累詞匯，有助于增強語言記憶和提高思維能力，為聾兒與正常人進行語言交流和日后隨班就讀奠定了基礎，下面就如何進行學前聾兒識字學語的教育策略談談幾點認識。
二、識字學語的依據
語言康復旨在使用聽力殘疾如同眼獲得所要求的語言理解能力和語言表達能力。而識字學語就是根據漢字形、音、義三方面相聯系的特點來充分調動聾兒視覺器官作用，強化聾兒各感官交替參與語言學習，力求做到語言訓練“視、聽、說”一體化。
1、漢字的主要特點
語言分口語和書面語，而書面語系指文字，也就是漢字，它是一種語言的書寫符號，是語言的視覺形式。漢字的特點就是一個字是一個音和一個意義單位，是一個獨立的方塊形，體現了具體、直觀和形象。一般來說，辨認1漢字字形，就能聯想到字的音和義。同時，漢字的形、音、義還充分調動和使用了人的左右腦形象思維和邏輯思維功能。
2、聾兒識字學語的條件
聾兒識字，主要是認字，即看到字形，能準確地讀出字音，并在一定語言環境中知道字義。這使聾兒“以目代耳”的功能得到了發揮。要知道聾兒與正常兒童一樣有著健全的大腦和發音器官，由于聽力殘疾致使聾兒的語言發展較晚，思維能力形成較遲。因此，識字學語，就是充分利用聾兒視覺敏感度較高的特點，以克服聽力障礙所帶來的不利影響。以文字的識讀來幫助聾兒對語言的理解，從而使聾兒的記憶力、注意力及語言表達能力、思維能力得到提高，并可縮短聾兒語言康復的時間。
三、識字學語的教學策略
1、直觀演示法：適用于初學漢字的聾兒，主要學習名詞、動詞。方法是循序漸進（1）認識詞語卡片：在每天活動中，教師抽出一部分時間來讓幼兒認識卡片，從兩三張開始，教師示范演示，讓幼兒在理解詞語意義的基礎上跟讀。（2）找出卡片，對已經教過的卡片，教師采用“找一找、看一看、對與錯”的方法來復習，先是教師念一張卡片并伴有動作的演示，然后教師找出一張卡片，請幼兒來判斷老師找的卡片是否正確，如錯，請幼兒根據老師的意思找出正確的一張卡片，運用此方法時注意，對不同的孩子采用不同的方法，如：對于聽力差的幼兒一定要用實物、動作進行操作演示，對聽力好的幼兒訓練找卡片時，可不用動作演示，而且要避免無關動作和實物對所學詞語的影響。
2、語境游戲法：此方法可運用于每個年齡階段的孩子，因為游戲是兒童生活不可缺少的“食糧”，是兒童最基本最喜愛的活動。運用此方法時要注意適時出示詞語卡片讓幼兒認識。以學習動詞、形容詞等比較適合。
3、情景表演法：此方法比較適合已經過半年以上學習的聾兒，因為這些孩子已初步學會了簡單的表演，有的大些年齡的孩子已能理解情景表演中基本動作，而且已認識了一些簡單的詞語，為學習簡單的句子打下了一定的基礎。運用此方法時，要注意情景表演不要太復雜，要根據本班孩子的情況來設計情景。
4、參觀法：此方法運用比較靈活，可適用于識字初級階段以引起幼兒學習漢字的興趣，也可運用于有一定識字能力的幼兒讓其在生活中加以運用。不過在參觀前一定要做好準備工作，一方面要注意安全，另一方面又要讓幼兒知道參觀的內容，讓其有一定的思想準備。
5、個別輔導法：此方法可運用于幾個年齡階段的幼兒，優點可根據每個共5頁:2幼兒的實際情況加以指導，使每個幼兒得到發展。缺點在于由于學習漢字比較枯燥，而且一個幼兒學，故競爭意識不夠強，因此必須要有吸引幼兒注意力的方法，才能讓其專心學習漢字。
6、家庭輔導法：此方法同前，但一定要做好家長工作，在教育過程中一定要得到家長的積極配合。
四、教學策略運用實例：
1、直觀演示法
利用實物、圖片、字卡（詞語卡片并附有拼音），以較為直觀的形式來演示一個字的詞義，使聾兒的聽覺、視覺、味覺等感官同時參與識字學語。初學漢字的聾兒可從簡單的生動的真實的實物及圖文并茂的圖片、字卡中得到刺激、聯想，就易記牢所教字的字形、字義及發音。如：教室內擺放著的金魚缸里養著金魚，讓幼兒先觀察金魚的外形特征，然后讓其學說詞語，在學說詞語中出示“金魚”的字卡，使其與活的金魚聯系在一起，并進一步教其學說詞語的發音。再讓幼兒認識“缸”時，問幼兒“金魚在那里呀？”讓幼兒知道“金魚在金魚缸里。”再出示字卡“金魚缸”，幼兒會在觀察中感覺到就差一個字，就是兩種不同的東西，這樣一下記住了“金魚”與“金魚缸”。當幼兒掌握一定的名詞后，再讓幼兒學說簡單句子，認識“在”“里”，如出示句式“誰在那里？”幼兒可說“金魚在金魚缸里。”“我們在教室里。”等等。又如：在教動詞“洗”時，老師先要讓幼兒認識名詞“手帕”、“臉”等等。然后再做洗手帕、洗臉等動作，同時還要拿出字卡“洗”，讓幼兒在理解詞義的基礎上認讀，再進一步學說短語“洗手帕”“洗臉”等。最后加上名詞或代名詞，就成了句子，如“老師洗手帕。”“我洗臉。”不過有時幼兒易把“喜歡”的“喜”與“洗臉”的“洗”搞錯，這時就告訴幼兒兩字間的區別。幼兒們通過直觀演示，易于理解詞語并能區別詞語間的差異。還如繪畫、手工制作等活動均可以運用直觀演示來輔助學習詞語。如折紙時，老師出示紙并告訴幼兒“紙”的同時出示字卡“紙”讓幼兒認讀；如制作了一樣東西就把這東西寫成字卡讓幼兒認讀。最后可學說句式“誰用什么制作了什么？”。可以這樣說，本法做到了形象記憶，印象深刻。
2、語境游戲法
創造良好的語言交往環境，讓聾兒在各種感興趣的游戲活動中，感知語言的存在及語言交流的需要，培養其語言學習的興趣。我們知道“玩”是幼兒的天性，游戲是他們生活的“食糧”，華愛華的《幼兒游戲理論》一書中指出：游戲可以促進其感知能力、思維能力、語言能力以及想象能力的提高。因而，只有在游戲中，幼兒可以運用各種感官，通過眼看、耳聽、口嘗、手模，了解各種事物的特征并加快了認字能力的提高。如：當幼兒在玩水時，出示字卡“水”，讓幼兒認識，并把字貼在墻上，當玩水時就讓幼兒認讀一邊，然后玩，幼兒們就會很快記住詞語“水”了。其次可通過語言游戲來加深幼兒對詞語的理解，從而提高語言表達能力，但運用時要盡可能結合聾兒平時生活所能感受到的事物。（1）在玩中認讀詞語：如認識詞語“拍皮球”，老師先讓聾兒玩皮球，在玩中問：“這是什么？”然后告訴他們這是“皮球”讓幼兒學說，再拿出字卡讓其進一步認讀，這樣，對“皮球”這個字有了理解，其后，拍皮球示范，并讓聾兒跟著拍皮球，這時就教“拍”這個動詞，并出示詞語卡片“拍皮球”使其知道其短語的含義。（2）開展選字游戲：當幼兒已有了一定的基礎認識了一些詞語卡片，就可在黑板上貼許多動物彩色圖片，同時將相應的字卡放在一個布袋內，聾兒則圍成一圈坐好，教師讓聾兒做“擊鼓傳花”的游戲，當鼓聲停下，花落在誰的手中，就叫其從袋中摸出一張字卡，要求認讀后在黑板上找出相應的動物圖片，說對了，配對了，大家鼓掌繼續游戲，說錯了，配錯了，可請其他共5頁:3幼兒加以糾正，然后繼續游戲。（3）進行詞語連貫游戲：此游戲比較適合識字能力較強的幼兒。游戲中老師備有各種人物字卡（老師、爸爸、媽媽等）和各種物品字卡（手帕、皮球、書等），另配若干動詞的字卡（洗、拍、看等）；然后，老師先出示任務與物品的字卡，請聾兒來選擇合適的字卡組成句子，如“媽媽”與“手帕”，對應的字卡就是“洗”，“媽媽洗手帕。”這樣類似的連詞造句有助于聾兒熟悉詞語的搭配。
3、情景表演法
情景表演法適用于有一定表演能力以及除懂得“以物代物”外還懂得“以人代人”的含義，因為它類似演員在戲劇舞臺上的表演，也稱為“角色扮演”是象征性游戲的高級階段，是隨裝扮動作和以物代物以后出現的一種活動方式。因此6——7歲的幼兒運用此方法比較適合。但也可根據本班幼兒實際情況選擇適合幼兒發展情況內容，如：剛入園不久的幼兒可讓其做“娃娃家”讓其認識詞語“娃娃”或“抱娃娃”，大些幼兒可教簡單的句子“我抱娃娃。”或“我給娃娃喂飯。”等，逐步加深難度。中期時，可以在情景表演中加入形容詞，如：教師請幼兒各自選擇一輛玩具汽車做表演開汽車（有壞的也有好的），當幼兒選擇好后，教師請每個幼兒表演開汽車，壞的汽車開不快，好的汽車開的快，問幼兒為什么？從中讓幼兒理解詞語并認讀詞語“好”“壞”，能力強的幼兒可認讀句子“我的汽車好的。”“我的汽車壞的。”或句子“好的汽車開的快。”“壞的汽車開的漫。”等等。到最高階段可進行有情景的表演，如：看圖講述《飯前洗手》，請幼兒扮演姐姐和小明，讓幼兒根據故事內容逐一理解與認識故事中的每個字、每句話的含義。還可讓幼兒身上帶著字，然后請幼兒根據自己身上的字去找朋友，如：有的幼兒身上是“小貓”，有的是“魚”，還有的是“喜歡”及“吃”。讓他們將根據自己身上的字進行排隊，并進行認讀。對了進行獎勵。總之，運用此法時，要避免單一性，要讓幼兒學習一樣的詞語可表演的形式多樣性。不斷的鞏固所學詞語。
4、參觀法
當幼兒掌握了一定的詞匯量，就帶幼兒去超市、水果店、小菜場等等地方，讓幼兒尋找自己認識的字，這不僅能擴大幼兒眼界，發展其智力與語言；而且還能激發幼兒對識字學語的興趣。如：我班的種XX，自從進行識字學語后，每當看到認識的字，就會對我們說，而且顯得特別的興奮和自豪。他爺爺也時常對我們說“我孫子已認識許多字了，他姐姐一年級不認識的字，他多認識。”
5、個別輔導法
聾兒由于聽力殘疾程度的不同及語言啟蒙的早晚，致使聾兒語言共5頁:4學習存在一定的差異。為此，每天除了進行正常的語音、語句操練外，還專門抽出一定的時間，針對每位聾兒的具體情況，實施個別識字學語輔導，就是細化集體活動時所學的內容，讓識字學語得到進一步強化，使聾兒在不同程度及不同層次上得到提高。這樣做，對輕度聾兒，可消化理解所學的內容，加深語言表達能力，并能牢固的記住所學的字。而對重度的聾兒，個別輔導就顯得特別需要。
6、家庭輔導法
家庭教育延伸了聾兒在幼兒園里語言訓練的內容，家庭對聾兒來說是一個更加親切、自然的環境，尤其家庭的日常生活內容的豐富、形象、直觀，更便于其識字學語，另外，家長往往最了解孩子的習稟性和興趣，與其接觸的時間也較長，這樣會更有效、更自然地引導聾兒識字學語。
具體的做法：及時向家長提供聾兒語言康復的信息，便于家長配合老師訓練，定期讓家長觀摩幼兒的一日活動，便于讓家長了解聾兒語言訓練的常用方法，便于在家庭教育中進行參照，家長也要創設多種識字學語的環境，如：家長可以在家的每個可以貼字的地方多可以貼上字，隨時隨地多可讓幼兒指認漢字。還可經常帶聾兒去公園、超市等地方，讓其充分接觸周圍環境，以接受大量信息，以配合老師的課堂學習，聾兒會充分利用聯想能力來融會貫通語言學習，如在馬路上碰到文字標牌，就讓聾兒識讀，聾兒碰到課堂上已學過的字，也會主動念，家長應及時的加以鼓勵，以提高其學習興趣，平時，家長要與聾兒多交談，多引導聾兒進行對話練習，詞語卡片接龍游戲，如：媽媽出示“汽車”，寶寶就出示“開了”或“漂亮”。就變成句子“汽車開了。”“汽車漂亮。”總之，家里也應備有圖片與字卡，讓聾兒在空閑的時間看看、讀讀、以增加識字學語的機會。
五：效果與總結：
聾兒的聽覺、發音、語言表達訓練是一項細致、漫長和艱苦的過程，如配有得當、可行的方法，其訓練效果就比較明顯，而識字學語就是一種學前聾兒語言康復訓練的良好方法。三年多的教學均將此方法應用到語言康復訓練中，受訓的共有10名，其中2名已通過市級語言康復評定，均為一級康復，兩人都進入小學隨班就讀，尤其聾兒沈XX語言康復訓練所用的時間僅一年，其他受訓聾兒的語言能力均得到不同程度的提高。同時受訓的聾兒的識字能力要比同齡兒童來得強，識字多的可達700左右，少的也有200——300。總之，我認為，識字學語對聾兒語言康復起著一定的作用。
六、參考文獻：
〔1〕華愛華著《幼兒游戲理論》
〔2〕李梵編著《漢字的故事》
篇7
以素質教學的思想和理論導向，更新教學觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。全面貫徹落實黨的教學方針，加強學前班教學教學工作，加強師德教學，為人師表，關心學生善待家長端正教學思想，轉變觀念，加強學前班教學研究。親愛的讀者，小編為您準備了一些學前班輔導工作總結，請笑納!
學前班輔導工作總結1為了保質保量的做好學前班的各項教學教學工作，促進幼兒身心各方面的健康發展，根據學前班園務工作計劃，結合本班的實際情況制訂了本學期學前班的教學工作計劃。
一、領域目標
(一)語言領域
1、會有表情地講述故事、朗誦詩歌、散文。
2、能有順序描述人和事，根據圖片線索自編、續編故事。
3、能用連貫的語言有順序的表述自己的想法。
4、正確運用反義詞，掌握易理解的成語。
5、能自然、大方地在各種場合、用適當的音量、速度、表情講話。
(二)數學領域：
1、學會兩個兩個、五個五個、十個十個地數，培養幼兒快速計數的能力;
2、知道6-10的組成，理解總數和分數之間的等量關系，運用部分數之間的互換、互補關系進行有順序的分合;
3、學會比較物體的輕重，會按物體的輕重排序;掌握二等分和四等分，理解整體與部分之間的關系;
5、認識大于號和小于號，理解大小的相對性;學習等量代換(等值轉換)，培養幼兒的推理能力，發展其邏輯思維能力;
6、學會測量遠近、粗細、高矮、長短的一些其本方法;能辨認6種圖形(三角形、圓形、長方形、梯形、橢圓形、正方形);
7、認識各種面值的人民幣，學習在生活中使用貨幣的技能;
8、進一步認識時鐘，學會看整點、半點;
學習20以內的加減法。
(三)拼音領域
1、學會單韻母ɑ、o、e、i、u、ü的發音要領、書寫格式和聲調的拼讀聯系。
2、學會23個聲母，區別鼻音n和邊音l的發音方法和用法，區別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的發音方法和寫法。
3、漢語拼音的教學，從實際出發，采用直觀教學，如圖片、卡片，激發幼兒的學習興趣，扎扎實實地把拼音基礎打牢。
4、重視讀寫訓練，有效地提高幼兒的讀寫拼音的能力。
5、結合幼兒的特點，啟發誘導，培養良好的學習習慣。
(四)健康領域
1、愉快地參加學前班的各項活動。
2、活動有規律，形成良好的生活、衛生習慣，培養基本的生活自理能力。
3、知道身體的主要器官及其主要功能和必要的安全保健知識，學習對自己的身體進行適當的保護。
4、喜愛參加體育活動，在進行各種基本動作練習和做體操時動作靈活協調。
5、學做韻律操，動作協調、節奏準確。
6、初步養成用眼衛生習慣，閱讀繪畫時，身體姿勢正確，能控制用眼時間，不在強光、弱光下閱讀、繪畫。
7、初步知道并注意保護牙齒。
8、具有初步的自我保護意識和能力。
9、提高自身的自律能力。
(五)社會領域
1、主動參加學前班活動，有集體觀念，了解集體活動的規則，在學前班活動中感受快樂。
喜歡與老師及同伴交往，知道合作、分享、謙讓、助人。
2、初步學會自己分辨是非，學習關心弱小及有困難的人，養成友愛、誠實、守信的優良品德。
熱愛勞動，尊重勞動者和勞動成果。
3、初步了解基本的社會公德，逐步養成良好的文明行為習慣。
4、了解家鄉、祖國美麗的自然環境、的人文景物、傳統節日和重大變化，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。
5、養成良好的品德行為習慣，有助人為樂的愿望和情感，關心他人，積極認真的協助成人勞動，愿為弟弟妹妹做事。
6、愿意為集體做好事，懂得個人的行動不應妨礙集體，有初步的集體榮譽感。
(六)科學領域
1、對周圍的事物、現象感興趣，能發現問題，提出問題。
2、樂意探究，逐漸學會運用多種感官有序地感知物體。
3、喜歡與同伴合作，學習運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
4、在生活和游戲等多種活動中理解數量、空間、時間概念的實際意義，學習使用簡單的比較、分類、排序、測量等方法。
5、喜歡親近自然，關心周圍環境，愛護動植物，懂得珍惜自然資源，具有初步的環保意識和行為。
(七)藝術領域
1、喜歡各種音樂，體會不同音樂的特點及優美旋律。
2、能獨立的、有表情的唱歌。
3、能正確協調的隨歌曲演奏樂器，有欣賞音樂的濃厚興趣。
4、會根據音樂節奏準確地做動作。
5、培養幼兒合作繪畫、制做的樂趣，能用繪畫形式表達自己的愿望，會較合理的布置畫面。
6、能利用廢舊材料與自然物制作玩具及裝飾品。
7、能欣賞和評價自己及同班的作品。
二、安全教學
1、活動安全
教學幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品進行游戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。
2、生活安全
教學幼兒不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教學幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。
3、藥品管理安全
請家長配合將需吃藥的幼兒的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食。
4、接送安全
到校要進班，家長一定帶接送卡接孩子，孩子不在園內其他地方逗留;離校時必須與教師道別，教學孩子不跟陌生人離開或擅自離校園。
5、家庭安全
向家長宣傳安全教學的重要性，以及學前班的安全教學活動，請家長積極配合學前班做好安全教學工作，及家居生活安全與家居活動環境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教學工作)。
6、簡單自救方法
識別特殊號碼的用途(如110、119、120)，同時教學幼兒不可隨意播打這些號碼。熟記自家住址、電話號碼、父母姓名等。
7、幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。
遇到危險時，教學幼兒學會躲避(如：發生火災時的自救方法)。培養幼兒多做力所能及的事，學會自理。
三、家長工作：
1、熱情對待每一位家長，誠懇回答家長提出的疑問，虛心采納家長的合理建議，讓家長成為我們班級管理的一員。
2、向家長推薦正確的育兒理念，推廣成功的教學案例，同時針對家長教學的誤區提出善意的建議。
(可以通過電話、介紹書籍、發放資料的方式)
3、通過生活記錄、面談、電話、走訪等多種方式與家長交流。
4、登記幼兒的詳細資料，尤其是需要特別照顧的孩子。
對家長的正當要求要盡量滿足。
5、對未來園的孩子一定要做到電話問候，對病重孩子要及時探訪。
希望通過這一學期的努力，讓學前班的每一位幼兒有一個質的奔騰!
學前班輔導工作總結2新的一學期來臨了，學前班是介于大班和小學之間的過渡班級，家長選擇就讀學前班的目的主要是希看幼兒在進小學之前能夠養成良好的生活和學習習慣、自覺的意識和一定的規則性，同時家長也希看幼兒在進進小學之前能夠接受一些深入的扎實的學習，以便于幼兒能夠在小學順利的學習和生活，為了保質保量的做好學前班的各項教學教學工作，促進幼兒身心各方面的健康發展，結合本班的實際情況制訂了本學期學前班的教學工作計劃。
一、班級情況分析：
本學期本班學生經過上學期的學習，本班的整體情況的來看：在學習習慣方面有了較大的進步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率高。但是由于幼兒的能力發展水平不平衡普遍還存在一些問題：
1、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未形成。
2、幼兒的創造力，想象力還不夠，表現方法，手段單一。
3、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。
4、個別幼兒內向，膽量小在自我保護較弱。
鑒于以上不足，本學期，我們在把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點的同時，要不斷加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，以及幼兒良好行為品德的訓練。將學前的準備工作和班級特色教學、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
二、班級日常工作
1、本學期，我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。
主題的展示、活動設計、材料調整要適合學前班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習
2、配合組上開展音樂、體育學科的研究。
我們將從提高幼兒的音樂素質入手，提高活動組織的藝術性，通過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發展。
3、在活動區組織設置中積極向其他學前班區學習，做到符合學前班幼兒的年齡特征，根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。
4、在顯現班級教學教學特色的同時，做好各項常規工作及大型活動：新學期新操排練與評比;
音樂、體育學科的觀摩及評比;“三。八婦女節”的親子活動;組織班級幼兒參加小學部組織的運動會;積極準備五一活動、故事展示會;做好慶“六。一”演出工作。
三、衛生保健工作：
1、做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。
2、對幼兒進行安全教學，掌握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。
3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
四、本期教學教學目標與要求。
語言：
1、主動、樂意、禮貌地與人交談，能根據語言交際環境的變化，調整自己說話的內容。
2、能認真、有禮貌地傾聽別人說話，掌握并理解其說話的內容。
3、能用比較連貫、規范的語言清楚地表達自己想說的事。
4、喜歡欣賞不同形式的兒童文學作品，初步學習評價作品，歸納作品的主要內容。
能根據教師提供的條件編構故事，仿編散文、詩歌。能有表情地朗誦詩歌，復述故事。
5、對閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會獨立講述書中故事，積極學習常見文字。
堅持在日常生活中說普通話，做到發音和聲調基本正確。
常識：
1、會正確使用各種餐具，能為自己、他人、集體做一些力所能及的事，保持個人衛生和環境衛生，進一步養成良好的生活衛生習慣，有一定的生活自理能力。
2、知道不同事物含有人體需要的各種營養素，能科學地進行合理配餐，喜歡吃粗糧。
能積極、主動地參加各種體育活動，在活動中保持快樂、積極向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強合作意識，培養競爭意識。
3、增強愛祖國的情感，對親人、對他人的關愛之情，對勞動人民的尊敬與愛戴之情。
適應集體生活，有合作意識，懂得謙讓。
4、主動關心周圍環境的變化，進行有益的探索活動，能充分體驗到探索和發現的樂趣，形成較強的求知_。
關注身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發熱愛科學的情感。
5、學會在探索過程中選用安全、適當的方法解決生活中的簡單問題，發展對環境的應變能力、適應能力，為形成科學的思維方式打下基礎。
養成好問、主動探索的習慣和開朗、勇敢、細心、樂于合作的心理品質。
體育：
1、發展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動作，了解相關的知識，掌握動作技能技巧，使動作靈敏協調，增強體質。
2、知道各類體育活動器械的玩法和要求，并能熟練運用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進行創造性游戲。
3、能夠在愉快的活動中，聽口令進行各種隊列隊形變換和表演各種基本體操，培養感受美、表現美的能力，促進身體機能的發展。
4、鼓勵幼兒堅持鍛煉，培養其機智、勇敢、堅強、遵守紀律等優良品質和活潑開朗的性格。
5、在體育活動中培養幼兒的規則意識，合作精神，有較強的集體榮譽感，勇于克服困難，體驗成功的樂趣。
學前班輔導工作總結3一、關注學生身心健康
對于幼兒階段的孩子來說，各個方面都是不成熟的，不管是心智還是生理上，很多孩子都是有一點不知所粗的。比如上學期我們班的___，上課由于不敢舉手告訴老師要上廁所，導致當場尿褲子了。我當時也反省了自己，沒有關注到那些膽小或者比較沉默的學生，平時把更多的注意力放在更加開朗熱情的孩子身上了。從那一件事情我也知道作為他們的教師，我個人要承擔一些什么。所以接下來的這個學期，我會把關注力平均的分散，對于性格內向不太愛說話的學生要及時進行引導，而性格比較開朗的學生也要慢慢的進行習慣性引導，雙方向同時進行，我相信會有一定的效果。
二、做好學生生活工作
每個孩子對自己的習慣都不是很在意的，在他們的生活中，我也常常進行一些觀察，比如說觀察他們的一些相處方式，生活習慣等等。通過這些觀察，我也發現孩子們普遍對自己的一些生活習慣極其不在意，而平時可能在家里父母也沒有注意到，所以導致有些壞毛病的產生。比如說容易暴躁，容易哭和吵鬧。遇到一點小事就開始放棄，甚至說難以從中走出來。這些都是一些不好的習慣，接下來這個學期我會著重讓幼兒把這些壞習慣改掉，有一個更為健康的成長方式和習慣。
三、保持和家長密切聯系
還記得上個學期的時候，有一位家長和我聯系說，孩子每次來學校都喜歡哭。后來我觀察過這個學生，她是一個依賴性很強的女孩，平時遇到一點麻煩就不知所措，但也比較內向，不知道怎么和同學相處，也不太敢和我說話，和我接觸。自從那以后，我就多多關注了這個孩子，及時和家長保持溝通，從學校、家庭兩個方面給孩子進行引導，讓她慢慢的走出來，培養一個更好的、更加積極的心態。
學前班輔導工作總結4一、指導思想：
本學期，以素質教學的思想和理論導向，更新教學觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。全面貫徹落實黨的教學方針，加強學前班教學教學工作，加強師德教學，為人師表，關心學生善待家長端正教學思想，轉變觀念，加強學前班教學研究，加強過程管理意識和質量意識，推進學前班教學改革，提高學前班教學質量。
二、工作目標：
1、以素質教學的思想和理論導向，更新教學觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。
2、繼續加強學前班教研活動的管理，積極進行幼兒素質教學的探索和研究，為幼兒作好升入小學學習的心理準備和行為習慣方面的
3、培養幼兒綜合能力，學會認知，學會做人，學會共處準備。
4、開展說普通話活動，引導幼兒在校、在家都說普通話。
5、改變舊的傳統教法，努力學習教學新理念，以新的教學方法搞好教學教學工作。
6、穩定學生思想情緒，加強常規教學，加強愛校，講文明守紀律教學。
7、加強環境衛生、個人衛生教學，每天堅持晨檢，防止危險品帶進學校，放學時小結衛生情況，讓學生漂漂亮亮上學，干干凈凈回家。
8、堅持不懈地進行安全教學，讓學生高高興興上學，平平安安回家。
9、認真學習教學理念，深鉆教材，認真備課，備好精品課，充分利用電化教學，讓學生樂中求學，吸收知識營養。
10、積極參加教研活動，互相學習，取長補短。
11、積極完成學校布置的各項任務，積極參加學校布置的各項活動。
12、充分利用課內時間抓緊教學，注意教學密度，語言教學注意多讀，發音準確，能說完整的句子，復述淺顯易懂的故事。
13、數學教學能舉一反三，多用啟發式教學。
多練，靈活地掌握計算方法。
14、進行革命傳統教學，深切悼念革命先烈，化悲痛為力量，教學學生珍惜今天的幸福生活，努力學習，本期游烈士塔一次。
15、開展“我能行”活動，通過穿衣、系鞋帶比賽，培養學生獨立生活能力。
16、加強體育鍛煉，教學學生鍛煉身體，保衛祖國，
三、寫字教學計劃：
1、寫字方面，熟練掌握基本的漢字筆畫名稱及書寫，加強認識漢字的深度，要求能在田字格中按照筆順規則正確地書寫，并能給生字組詞、口頭說話。
課堂中，規范的板書，詳細的講解，教給幼兒正確的書寫方法，嚴格要求幼兒在四線格或田字格中正確規范的書寫，熟練掌握每一個生字的每一筆畫所在田字格的位置。
2、培養良好的學習習慣，讓幼兒掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，要求學生重視用眼衛生，養成良好習慣，促進身心健康發展。
要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，寫字課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練習。
3、體會漢字的優美。
引導幼兒看范字、描紅，感知感悟。再將寫字的作業相互傳閱、交流、挑選優美的作業粘貼于評比欄，讓幼兒有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字。
本學期，我在把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點的同時，不斷加強幼兒閱讀、書寫的訓練，以及幼兒良好行為品德的訓練。將學前的準備工作和各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
學前班輔導工作總結5一、安全：
孩子來到幼兒園，首先安全是最重要的。每周都為幼兒講述安全知識，讓幼兒知道不做危險的事，玩游戲時小朋友不推、不擠。來幼兒園不拿小刀或尖利的物品。爭取讓小朋友學會自我保護!
二、服務：
在生活中培養幼兒的衛生習慣，在飯前、便后經常洗手，為幼兒做好放學準備，每天給幼兒洗手洗臉擦香香。保證每位小朋友在幼兒園里干干靜靜的回家。
三、衛生：
教室一天三打掃，保持教室通風、讓孩子每天來到幼兒園都呼吸到新鮮的空氣。每周做好碗、杯、勺消毒、紫外線面消毒。
四、保育：
天氣越來越暖和了，我會注意天氣的變化和室內的溫差，隨時為幼兒增減衣物，對愛出汗的孩子進行特別的提醒。同時提醒幼兒多喝開水。加強戶外活動，減少幼兒出勤率。
五、教學：
鼓勵幼兒自己的事情自己做，不要像《小猴子造房子》一樣，到了冬天沒有房子住。在上課中，讓幼兒充分發揮想象力，多動腦勤思考讓孩子們在快樂中學習。
六、家園溝通：
利用空閑時間多與家長溝通，讓家長能及時的了解幼兒在園的生活和學習情況，和孩子在園的`表現。每周讓家長如實填寫家園共育，每月進行幾家的家訪以便更好的了解幼兒在家的情況。
七、如何配合班主任工作：
在班里為班主任做一些力所能及的事情，減輕班主任的負擔，在班里聽從班主任的指揮。多像班主任學習，來完善自己的不足之處。在自己不知道怎么做時，多問一下班主任的意見。
八、個人成長：
篇8
在XX區"傳承教化之風，镕鑄品質教育"的工作理念引領下，規劃學校新一輪五年發展藍圖，并以此為契機，推動學校教育教學工作的全面提升。在深入研究"基于課程標準的教學與評價"的過程中，結合我校"第一次就把課上好"課堂教學的核心內涵，優化課堂教學效益，減輕學生過重的學業負擔。
二、工作目標
1、深入開展"綠色指標""基于課程標準的教學與評價"等相關工作，解讀指標中的各項細則，對學業質量進行定期分析，及時發現問題，尋找對策，總結經驗，完善學校的質量保障體系。
2、全面推進"基于課程標準的教學與評價"工作，組織各年級組和教研組深入研讀課程標準，以一年級為重點，加強"零起點教學"和"等第制評價"的實踐研究，創造性地制定及落實"學習準備期"的各項方案，并通過以點帶面的方式，逐步向其他年級輻射，借助"吾能行"評價體系，構建完整的XX小學學生綜合素質評價系統。
3、 進一步加強教學"五環節"的研究與實踐，豐富"品質教育"的教學內涵，為提高課堂教學效益服務。
4、 開展卓有成效的校本教研、校本培訓和教研組建設等活動，提高全體教師的教育教學能力和校本，提升教師的綜合素養，促進教師專業化發展。
三、重點工作
（一）落實課程計劃，提高課程執行力
1、嚴格執行上海市課程實施計劃，規范課程管理，確立全面的質量觀和課程統整觀，堅持依法執教。本學期教導處加強課堂巡視，對課程計劃執行情況進行不定期檢查。
2、以"快樂活動日"為契機，加強學校課程建設和管理，注重資源的開發和整合，逐步完善課程評價體。本學期，用足用好《妙手偶得》系列校本教材，開展拓展型課程校本實施，上課教師根據實際情況，選定恰當的內容進行教學。
3、繼續抓好一年級學習準備期。在總結前幾年工作經驗的基礎上，創新開展一年級家長開放日活動，尤其注重培養學生良好的學習興趣和習慣，讓新生順利完成從幼兒園到小學的過渡和跨越。
4、進一步落實語文、數學、英語、綜合學科建設規劃，要求教師在學期初，結合教學大綱要求、教學內容、學生實際情況整體規劃一學期的教學工作，制定符合校情的學科教學計劃。
（二）轉變教育理念，改進教育教學舉措
1、根據市教委提出的一年級"零起點"和"等第制"教學新規，以年級組、教研組為單位，制定各學科"學習準備期""一二年級等第制評價"等教育教學方案實施，嚴格落實并及時進行資料整理和經驗總結的工作。
2、各學科教研組深入研究"基于課程標準的教學與評價",通過區級、校級教研活動，細化教學目標和評價方式的研究，制定相應的學習水平標準，探究多元化的評價方式。
（三）深入教學研討，提升課堂教學品質
1、 圍繞教研組和個人小課題，準備一節教學實踐課，組內成員共同分析教材、參與備課，在教研組內進行公開教學展示。
2、 鼓勵各教研組根據學科特點和年段特點，積極開展學科特色活動，豐富課堂教學內容，拓展學生學習途徑。
3、各教研組在學期初申報特色活動，并公布課堂研討活動的相關信息，鼓勵全體教師參與本學科及跨學科的聽課評課活動。
（四）抓好教學常規，落實長效管理措施
1、根據各教研組備課要求，設計"XX小學備課本",教齡5年內教師按照要求進行手寫備課，5年以上教齡的教師使用電子備課。
2、本學期將繼續開展常態化"隨堂聽課"活動，以教學問題診斷和教學行為改進為目的，幫助教師提升教學專業能力。
3、深入開展科學命題的研究，以"啟發式、少而精"為原則選取、編制并完善我校的校本練習。本著作業"輕負擔，高效率"的原則，嚴格控制學生作業總量，班主任做好每天各學科之前的統籌平衡，任課教師努力提高作業反饋的及時性、針對性和有效性。
4、加強教學常規質量監控措施，優化質量監控制度。完善備課、上課、作業、輔導、評價等教學環節的基本規范，努力實現"備課、上課、作業"的一致性。
5、 以我校申請的"托管項目"為契機，借助江寧學校的師資力量，提升我校教師的專業化發展，優化師徒結對效益，搭建各級各類培訓平臺，為教師的可持續化發展提供專業支持與保障。
6、修訂和完善教研組評價方案，通過基礎考評與特色考評相結合促進教研組建設，期末各教研組總結交流教研工作及特色。
（五）深化拓展型課程，豐富學生學習活動
1、進一步調整階梯式校本課程體系，完善學校整體課程規劃，豐富學生的課程體驗，為學生的智慧成長提供保障。
2、繼續對已成體系或已成熟的校本課程進行推廣，擴大對拓展型課程研究成果的輻射作用。
3、探索拓展型課程的評價手段、方式，科學地評價學生的學習成果。
四、具體工作
（一）語文學科
1、 深入研究"基于課程標準的零起點教學與等第評價",根據學校及學生的實際情況選擇適切的小學一年級語文實踐研究點，立足課堂教學，關注學生主動學習，重點培養學生良好學習習慣，累積經驗與做法，為今后的展示推廣活動奠定基礎。
2、 以"綠色指標"為抓手，深入分析語文學科學業質量和綠色指標各項數據，重視教學五環節，找準突破口，開展有針對性的指導，全面提高教育教學質量。
3、加強教研組建設，促進教師專業成長。教研組研討活動定時定點，有主題有討論，以課題研究推動課堂教學。通過教研組研究課展示，開展案例教學研究，探討教育教學方法，多給教師創造看、想、說、練的機會，通過每位教師的"汲取"與"輸出",來提高教學的有效性。
4、各年級通過結合教材內容和學生特點開展形式多樣、活潑童趣的語文特色活動，從而豐富語文校本教研的內涵，挖掘出教師無限的潛能與智慧，促使學生語文素養的全面提高，使學生享受到語文學習的無窮樂趣。
（二）數學學科
1、以大組學習的方式認真研讀"綠色指標"中數學學科的數據分析，改進常規教學。確立本學期的教學研討中心，各年級組開展相關科研工作，組織一次區級以上的教研活動展示。
2、在教研組研討的平臺中，提高教學質量，提升家校互動的有效性。
（三）英語學科
1、以"打造激情課堂"為研究主題，開展課堂教學研究和與之匹配的學生特色活動。五個年段分別開設常態下的單元多課時教學跟蹤研討活動，幫助教師樹立單元整體設計意識。
2、以五年級為研究重點，開展區級教學研討活動（第12周）。
3、選拔優秀青年教師參加研修課程，學習新理念，并帶回到教研組。
4、進一步推進"慧雅書童"項目。
（四）圖書館工作
1、安排好各年級學生借還書的時間，每班每周不少于1次借書時間。
2 每學期必須保證新書及時入室、上架，并及時新書信息。做好書刊的入庫、出借登記工作。
3、做好圖書總括帳、分類帳及注銷帳，及時向分管領導匯報。隨時做好破損書刊的修補工作。
4、圖書室將組織學生開展主題讀書活動和各種征文比賽。
（五）特教工作
1、在材、統一進度的基礎上，對普教生和隨讀生設計不同的教學目標，按照集體教學為主、個別教學為輔的原則，把隨讀教學穿插于各個教學環節中，處理好"多數"和"少數"在課堂教學中相互干擾的矛盾，開展"合作學習法"、"同伴學習法"等先進的特教教學方法，保證做到"讓每一個學生都參與，讓每一個學生都發展".
2、建立每位隨班生的"個別化教育計劃".對每位在校的隨班就讀學生先進行"6+2"的量表評估。
附：
九月份：
1、各教研組和備課組制定工作計劃
2、加強教學常規檢查，進行專課專用隨機檢查
3、開展一年級教師"基于課程標準的教學與評價"培訓
4、一年級家長開放日（結合我校特色項目）
5、啟動"托管項目"
十月份：
1、加強教學常規檢查，進行隨堂聽課指導
2、迎接區級、市級教研員到校指導教學工作
3、一年級家長開放日活動（課堂教學展示1）
十一月份：
1、期中練習動員、組織工作，完成教學質量分析
2、召開各年級學生家長會（結合德育室工作安排）
3、進一步落實并積極組織教師參加區教學新秀展示評比活動
十二月份：
1、年度考核
2、一年級家長開放日（課堂教學展示2）
3、新進教師亮相課
一月份：
1、期終考查動員、組織工作，完成教學質量分析
2、興趣社團活動考核
3、教研組備課組總結
4、一年級期末游園活動
篇9
【關鍵詞】 人人都做德育工作者，營造健康，向上的校園文化氛圍
近年來進縣城打工子女基本上就讀于我校,這些孩子由于隨父母四處流動,又加上家長因打工疏于照顧,造成的習慣極不好,鑒于此,多年來我校把德育工作擺在重要位置來抓,認真學習德育工作政策文件來提高認識,樹立教書育人,管理育人,服務育人的思想,并積極探索培養學生良好行為的方法,用之于實踐,取得了較好的成效,學生的思想水平有了很大的改觀,我也總結了許多頗富現實指導意義的心得。
一、多渠道、多方位確立育人陣地
1、為了確保我校德育工作的順利實施，健全學校德育管理系統，我們建立了校、處、班三級管理網絡,明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組,從校長到基層的班級,做到了上下左右聯系密切,指揮靈活,步調一致,信息暢通,充分發揮了德育管理的效能。
2、我校選用優秀教育工作者擔任班主任。她們熱情、開朗,朝氣蓬勃，始終把孩子們的信任當作榮耀,把培育孩子的事業當作人生的光輝陣地,以愛心和恒心培育了一批批優秀的學生。在德育工作中以養成教育為核心,以扎實可行,形式多樣的教育活動進行了主題性德育,落實了“人人都是德育工作者”的德育理念,營造了健康、向上的校園文化氛圍。
3、抓好少先隊陣地建設,利用紅領巾廣播站、黑板報及各班“隊角”、“榮譽角”等活動陣地,使隊員在自我服務中發展能力。做德育工作是一件辛苦的事情,需要付出比別人更多的辛苦,德育工作也是單調的，但教師們對工作卻充滿了熱情。她們想,既然學校領導信任我,就要有信心干好這份育苗樹人的崇高事業,決不辜負領導的期望,首先她們注意努力在德育工作業務方面充實和提高自己,主動與學校少先隊組織溝通聯系,爭取上級領導的支持和指導,為做好德育工作創造了良好的外部環境。我們所面對的學生正處于人生觀、世界觀的啟蒙教育期,這個階段的教育尤為重要,必須引起高度重視。
二、加強校園文化建設,營造良好育人環境
1、精心布置宣傳陣地,加強對校廣播站,墻報等文化陣地的指導管理,把好輿論導向、櫥窗、展版等力求主題突出,圖文并茂。
2、規范教室布置,體現出教室特點,營造生動活潑,潔凈素雅,健康文明,催人奮進的良好育人氛圍。
3、將“綠色學校”作為我校校園文化的重點,形成綠色環保教育為特色的校園文化,開展“綠色中隊”評比活動,貫徹《新編小學生日常行為規范》和《小學生守則》,強化學生日常行為養成教育,規范學生的行為。
三、重視載體建設,多渠道,全方位地開展德育工作
1、抓好日常管理及常規教育,堅持做好每周每天的升旗儀式,國旗下的講話內容都具有教育性,針對性。加強學生的日常管理工作,少先隊設立文明行為監督崗,負責對學生的日常行為進行監督檢查和指導。
2、寓德育于學科教學之中,抓好課堂教學,注重學科德育滲透。要求教師根據學科的教材特點,結合教學內容,挖掘思想教育因素,尋找對學生進行思想品德教育的最佳結合點。遵循由淺入深,循序漸進的原則,引導他們逐步樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀。
我們現在從事的教育是一種責任,更是一項事業。在做學生思想工作時要注意方式方法,講究教育藝術。在與學生的接觸中要時時處處注意自己的師德修養。因為教師良好的形象是一點一滴形成的,他靠平時對自己一言一行的嚴格要求,教師是學生的一面鏡子,學生無時無刻不在對著這些鏡子學習做人,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”因此,教師無論是在備課、講話、輔導、作業、批改和成績考核等教學環節上、還是在做學生工作、家訪以及校內外教育活動中,都要遵守教師道德規范,特別青年教師要在長期的實踐中鍛煉自己,在教書育人生涯中鍛煉自己,使自己成為一個道德高尚的人。
四、始終要求教師要采取靈活多樣的教育措施
1、培養深厚的師生感情
品德不良的學生,擔心別人看不起自己,對人有戒心,有敵意,他們往往會認為教師有偏心,厭棄自己。由此,他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態度,不肯接受教師的教育。因此,教師要注意情感的培養,親近他們,真誠地關心他們,用感人的事例和深刻的道理教育他們,入情入理才能入心,使他們聽得進,記得住,想得深,改得快。
2、要保護學生的自尊心,培養集體榮譽感
自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點,努力上進的動力。教師如果無視學生的自尊心,一味批評,指責。他們就容易表現出“破罐破摔”的態度和對立的情感,因此,矯正學生不良品德,一定要重視學生自尊心的培養。善于發現他們身上的閃光點和細微的進步,及時給予肯定、鼓勵、贊揚,在活動中啟發他們意識到自己是集體的一員,自己的一舉一動直接影響著集體的榮譽,促使他們珍惜集體的榮譽,鞭策他們管住自己,抑制自己不良品德行為。
3、注重個體差異,采取合理方式
矯正學生的不良品德,既要注意他們的一般特點,又要針對他們的個別差異,有的放矢地進行教育,不能一鍋煮,一刀切,針對不同學生的個性特點,進行因材施教。教師必須經常接近學生,和他們交朋友,深入調查研究,了解他們的家庭和個人一貫表現等各方面的情況,細致分析他們的個性特點,選擇有效的教育方法,做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣,才能打開他們的心靈之窗,促使其品德向好的方面轉化。
五、加強與家長的溝通,做通家長的工作
篇10
一、制約農村小學教學質量提高的因素
1.優秀教師資源的流失
由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調到鎮邊學校，鎮邊學校教師調進城里，造成一大批優秀教師流失。這樣使得不少農村小學，尤其是邊遠地區的農村學校剩下幾名本鄉本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農村小學質量提高的因素之一。
2.家庭教育的配合不夠
教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環節脫節都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。
3. 留守兒童問題
目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現，這對全面提高教學質量無疑是影響越來越大。
4.優秀學生的外流問題
由于當今家長對優質教育的需求越來越高，加之農村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，一部分優生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農村學校將因為失去許多優生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優秀學生，陷入了惡性循環，使差距會越拉越大。
5.學前教育的質量問題
由于農村學校根本沒有開辦幼兒園的條件，都是把入學年齡將到的收為一個班，有的還是和一年級在一起學習。也沒有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”。再加上對幼兒的管理力度不力，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。
二、提高教學質量現狀的實施對策
要改善上述制約因素，從外部環境來說要加快農村小學布局調整步伐、建立留住優秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發現問題，找準問題的切入口，解決問題。
1.加強新教材培訓
現在基層農村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內容，改革和創新教學方法。學校領導和教研組成員應分片、分校負責，經常深入基層學校，組織骨干教師或邀請名師送教下鄉，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質量。一是重視“教學常規管理”，提高教學質量。學校的常規工作要常抓不懈，教師要明確工作性質，工作任務和教學方法。年終按照質量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現象。二是在教師中圍繞“如何構建和諧群體”，發展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、緊密結合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設，提高全體教師的思想政治素質和職業道德素養，維護教師利益。
2.加強課堂教學管理
