一對一輔導(dǎo)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一對一輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

低年級(jí)少先隊(duì)員處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小少先隊(duì)員學(xué)習(xí)行為又和其他行為方式有著密切的聯(lián)系，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對少先隊(duì)員道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于少先隊(duì)員本身的發(fā)展具有重要的影響。作為一年級(jí)的中隊(duì)輔導(dǎo)員，我從以下幾個(gè)方面對少先隊(duì)員進(jìn)行教育：

一、培養(yǎng)少先隊(duì)員遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。開學(xué)初，我首先進(jìn)行扎實(shí)的常規(guī)訓(xùn)練。平時(shí)，我也經(jīng)常利用中隊(duì)會(huì)課和品德課，教育少先隊(duì)員怎樣遵守課堂紀(jì)律，平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些少先隊(duì)員或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在中隊(duì)中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，中隊(duì)里有百分之九十以上的少先隊(duì)員都能做好，還有幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱者，我會(huì)經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、提醒，讓他們跟上中隊(duì)上少先隊(duì)員的步伐，共同進(jìn)步。

二、培養(yǎng)少先隊(duì)員文明禮貌的習(xí)慣。

要求少先隊(duì)員做到儀表美、語言美、心靈美。強(qiáng)化要求少先隊(duì)員執(zhí)行學(xué)校的少先隊(duì)員行為規(guī)范，衣著整潔，現(xiàn)在少先隊(duì)員們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語言行動(dòng)上，少先隊(duì)員們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到中隊(duì)輔導(dǎo)員都很有禮貌地叫聲“中隊(duì)輔導(dǎo)員好！”，放學(xué)離開學(xué)校都會(huì)說：“中隊(duì)輔導(dǎo)員，再見！”少先隊(duì)員之間要懂得使用禮貌用語，讓少先隊(duì)員在一個(gè)強(qiáng)化的過程中養(yǎng)成自覺做到的習(xí)慣。中隊(duì)上的少先隊(duì)員團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動(dòng)已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的萌芽。

三、利用主題中隊(duì)隊(duì)會(huì)對少先隊(duì)員進(jìn)行思想品德教育。

良好的氛圍和環(huán)境可以造就人。我以中隊(duì)輔導(dǎo)員節(jié)的朗誦會(huì)，讓少先隊(duì)員收集相關(guān)的文字資料，以及表演材料。在朗誦會(huì)上，李焯樾少先隊(duì)員以快板的形式表演了兒歌朗誦；朱穎珩少先隊(duì)員通過唱歌表達(dá)了對中隊(duì)輔導(dǎo)員的愛，通過這次朗誦會(huì)，教育少先隊(duì)員學(xué)會(huì)尊敬中隊(duì)輔導(dǎo)員。我又通過“關(guān)注環(huán)保，關(guān)愛南極”的主題隊(duì)會(huì)，向少先隊(duì)員滲透環(huán)保教育，從身邊做起的道理。

四、培養(yǎng)少先隊(duì)員良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子健康成長。每天早上，我都早早地回到學(xué)校，指導(dǎo)少先隊(duì)員打掃課室衛(wèi)生。在課堂上，我糾正少先隊(duì)員們錯(cuò)誤的讀書寫字姿勢，并時(shí)刻提醒。在廣播操時(shí)間，對少先隊(duì)員初學(xué)的早操、武術(shù)操以及行進(jìn)間的踏步作節(jié)拍的指點(diǎn)。教育少先隊(duì)員保持環(huán)境衛(wèi)生，除了每天堅(jiān)持早上、下午、放學(xué)三個(gè)時(shí)間的打掃，每個(gè)星期我都會(huì)不定時(shí)的指導(dǎo)幾個(gè)孩子用拖把打掃地板，讓孩子們從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

五、做好少先隊(duì)員的安全教育工作。

每天上課抽出幾分鐘進(jìn)行安全教育，教育少先隊(duì)員遵守交通規(guī)則，注意人身安全，不到危險(xiǎn)地帶玩耍，少先隊(duì)員課間玩耍時(shí)也要求他們不要在樓道，課室里追逐、打鬧，上下樓梯靠右走等，以免出現(xiàn)事故。把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

六、加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，共同教育好少先隊(duì)員。

篇2

昆山市玉山鎮(zhèn)四年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)同步補(bǔ)課哪里有/一對一數(shù)學(xué)家教

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聚智堂教育1對1課程優(yōu)勢：

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”

對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測試。根據(jù)測試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導(dǎo)

專職老師跟進(jìn)，對孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

蘇州聚智堂校區(qū)分布

蘇州姑蘇學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83467

蘇州新區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83468

蘇州吳中學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83469

蘇州昆山學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83470

蘇州昆山城北學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83485

蘇州園區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83520

 

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【學(xué)習(xí)小提示】

這里所說的錯(cuò)誤反芻法，其實(shí)就是針對考試和測驗(yàn)而言的后續(xù)步驟——針對性復(fù)習(xí)。因?yàn)榭荚嚭蜏y驗(yàn)暴露出來的問題往往具有很強(qiáng)的代表性，能夠揭示出你對相應(yīng)部分的知識(shí)掌握程度，所以，我要求學(xué)生要特別注意自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，甚至專門作一份錯(cuò)誤筆記。將自己歷次考試和測驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，集中放在一起，經(jīng)常回顧和思考。

查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對知識(shí)的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識(shí)。通過自學(xué)歸納和查漏補(bǔ)缺，主要是把以前所學(xué)的分散的、個(gè)別的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識(shí)，從而對知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

篇3

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注下，在學(xué)校各處室的鼎力支持下，在年級(jí)組的細(xì)致領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力拼搏，我班較好的完成了學(xué)期初制定的工作計(jì)劃。回首一個(gè)學(xué)期的高三備考，現(xiàn)將我班各項(xiàng)工作總結(jié)如下。

一、班級(jí)整體情況

本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級(jí)整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績打下了良好的基礎(chǔ)。

二、XX高考情況

依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級(jí)制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績。

三、主要開展工作

1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏

看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因?yàn)槲覀兿嘈盘斓莱昵冢冻鼍鸵欢ㄓ惺斋@。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級(jí)的具體目標(biāo)生，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對象，一對一和一對多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。

2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭突破

認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點(diǎn)一對一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

摘要：在生活中，一些家長由于各種原因，無法對孩子學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予及時(shí)解答。網(wǎng)絡(luò)家教作為一種新型的課外教育模式被越來越多人所熟知。本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的可行性以及對網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)在推廣方面和教學(xué)上的探析。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)家教；可行性；服務(wù)方向

引言

隨著國家對教育的重視，家庭對子女的教育投入也大幅提升，但一些家長由于工作太忙、自身能力有限等原因，無法對孩子學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予及時(shí)解答，而請一個(gè)常年伴隨孩子身邊的家教對大部分家庭來說又不太現(xiàn)實(shí)。而隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，家家戶戶都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)家教作為一種新型的課外教育模式被越來越多人所熟知，對于網(wǎng)絡(luò)家教的接受能力也提高很多。

1、網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮和家庭電腦的普及，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)成為一種較為普遍的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，一種新型的課外輔導(dǎo)模式“網(wǎng)絡(luò)家教”迅速發(fā)展起來。網(wǎng)絡(luò)家教的教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種信息媒介為輔助，通過一定的即時(shí)通信工具以及網(wǎng)絡(luò)家教平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的非面對面的進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，是一種適應(yīng)新形勢發(fā)展、有利于人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。

目前，國內(nèi)的學(xué)生輔導(dǎo)方式大致可以分為三種：輔導(dǎo)班、家教、網(wǎng)絡(luò)教育，由于家教的面對面性、一對一或者多對一性，逐漸得到家長的廣泛認(rèn)可。以下表格是三種輔導(dǎo)方式對比：

由此表格可以看出，網(wǎng)絡(luò)家教在面對傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式時(shí)，優(yōu)勢很明顯。

網(wǎng)絡(luò)家教作為新型產(chǎn)業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)、口碑的推廣宣傳逐漸深入人心，能夠保證教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，各種網(wǎng)絡(luò)家教運(yùn)作模式的出現(xiàn)，能保證網(wǎng)絡(luò)家教市場化的成功。而隨著人們生活水平的不斷提高，很多學(xué)生需要“一對一”的家庭教師，網(wǎng)絡(luò)家教的出現(xiàn)正好可以解決學(xué)生對于家庭教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)的需求。網(wǎng)絡(luò)家教相對于傳統(tǒng)家教等學(xué)生輔導(dǎo)方式，具有以下優(yōu)點(diǎn):（1）能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行合理高效的安排，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以細(xì)致靈活的安排自己的課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅猛，學(xué)生可以通過電腦和智能手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式需要學(xué)生或者輔導(dǎo)教師到指定地點(diǎn)輔導(dǎo)，而網(wǎng)絡(luò)家教無需來回奔波，節(jié)省了很多時(shí)間，這些時(shí)間學(xué)生可以用來進(jìn)行合理安排，提高了時(shí)間利用率。

（2）網(wǎng)絡(luò)家教可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)家教這種新

型教育模式，沒有傳統(tǒng)課堂的枯燥感，學(xué)生可以無拘無束的提問。在傳統(tǒng)課堂上，由于上課學(xué)生眾多，部分學(xué)生在產(chǎn)生疑惑時(shí)，不好意思提問而使問題始終得不到解決。網(wǎng)絡(luò)家教運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多種方式與學(xué)生交流，24小時(shí)在線答疑，學(xué)生可以打破拘束，自由提問，并及時(shí)解決疑問，提高學(xué)習(xí)積極性。

（3）可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)師生交流。在傳統(tǒng)課堂上，會(huì)有部分的學(xué)生在面對老師時(shí)產(chǎn)生壓力，不愿與老師交流。而網(wǎng)絡(luò)家教是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生，并非面對面，使學(xué)生壓力減小，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也不用擔(dān)心現(xiàn)實(shí)的批評(píng)，甚至學(xué)生老師之間還可以暢快自由的交流，老師對學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀上的指導(dǎo)，學(xué)生的抵觸心理往往會(huì)減少。

（4）優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，因材施教。傳統(tǒng)教育中，各地、各學(xué)校的教育資源各有差別，網(wǎng)絡(luò)家教匯集優(yōu)質(zhì)教育資源，打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生都可以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育中，老師教學(xué)是面向整個(gè)班級(jí)，不能照顧到每個(gè)同學(xué)，且老師是不會(huì)輕易更換的。這就意味著學(xué)生即使不喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格，也只能去接受。網(wǎng)絡(luò)家教是學(xué)生挑選老師而不是老師挑選學(xué)生，學(xué)生可以嘗試不同老師的教學(xué)風(fēng)格，從而選出自己適合的老師對自己進(jìn)行輔導(dǎo)。一對一的輔導(dǎo)模式使老師更容易了解學(xué)生，達(dá)到因材施教的效果。

（5）網(wǎng)絡(luò)家教價(jià)格相對低廉。網(wǎng)絡(luò)家教和傳統(tǒng)家教相比，無需租借場地也無需上門服務(wù)，節(jié)省了成本，所以網(wǎng)絡(luò)家教的收費(fèi)也就壓低，達(dá)到絕大部分家庭都能夠接受的程度。

網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)具有較強(qiáng)的可行性，相比傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢明顯。信息化時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)家教已經(jīng)逐漸被人們認(rèn)可和接受。

2、網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)方向探析

網(wǎng)絡(luò)家教不受時(shí)間空間約束，在信息化時(shí)代背景下相比傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式擁有明顯優(yōu)勢。我們小組通過問卷調(diào)查以及訪談等方法，在人們對家庭教育的需求方面進(jìn)行分析。

（1）在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，家長對于孩子的教育問題重視程度到了一個(gè)前所未有的高度。他們愿意給孩子請家教，并且在孩子的教育過程中很多都已經(jīng)嘗試了家教。

（2）在目的上，家長為孩子請家教還是為了提高孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)上不要落后于其他同學(xué)。由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的緊迫性和多樣性，學(xué)生的偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而家長漸漸的也發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)的重要性，所以他們更加愿意對孩子的薄弱學(xué)科進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。

（3）在時(shí)間上，由于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊迫，尤其是中小學(xué)生的時(shí)間更是寶貴。家長希望孩子的輔導(dǎo)時(shí)間在1到2小時(shí)，時(shí)間段在周末和暑假，但是學(xué)生們對于周末和暑假的學(xué)習(xí)卻是不樂意的，所以在時(shí)間上，他們還是有矛盾的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

（4）在地點(diǎn)上，家長更加希望孩子的學(xué)習(xí)場所還是在學(xué)校，專業(yè)的輔導(dǎo)場所，因?yàn)檫@些地方更加的有學(xué)習(xí)氛圍。但是事實(shí)上，往往這樣的輔導(dǎo)效果卻不是很好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分家長更加愿意孩子在家里學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，在家里安靜的環(huán)境下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。

（5）在價(jià)格上，很多家長愿意花費(fèi)30%的收入在孩子的教育上。可以看出家長在乎孩子的學(xué)習(xí)，錢的問題都不是問題。同時(shí)，家長們理想的輔導(dǎo)價(jià)格在10-20元每小時(shí)。

通過以上調(diào)查結(jié)果，帶來很多啟示：

（1）家長對于家教的需求是很大的，而網(wǎng)絡(luò)家教也是眾多家長所能接受的，并且是家長也對這種新型輔導(dǎo)模式好奇，他們愿意嘗試，有利于網(wǎng)絡(luò)家教的推廣和發(fā)展。

（2）調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要是在偏科上，家長的苦惱也是在偏科問題上。所以，在網(wǎng)絡(luò)家教的建設(shè)上，要專注于學(xué)生的單科學(xué)習(xí)上和一對一、科對科的輔導(dǎo)模式，專業(yè)解決學(xué)生的問題，在他們的困難上給予幫助。

（3）學(xué)生最寶貴的是時(shí)間，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式占用學(xué)生太多時(shí)間，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵制的心態(tài)，這樣即使付出再多時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，效果卻不會(huì)很好，導(dǎo)致效率低下。所以網(wǎng)絡(luò)家教在這方面是有優(yōu)勢的，占用學(xué)生的時(shí)間不多，每天都可以輔導(dǎo)。所以網(wǎng)絡(luò)家教在答疑這方面要不斷完善，走“快速通道”。

（4）訪談發(fā)現(xiàn)，家長都愿意孩子去學(xué)校，更希望孩子去學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。這點(diǎn)對于網(wǎng)絡(luò)家教的推廣來說是不利的。所以在這方面要做好宣傳，現(xiàn)在家家戶戶都有網(wǎng)絡(luò)，要宣傳網(wǎng)絡(luò)家教的輔導(dǎo)方法，給予他們嘗試的機(jī)會(huì)，這種便利的學(xué)習(xí)方法也是他們漸漸所能接受的，只是還沒有普及，嘗試的不夠。所以，宣傳做到位了，還是能克服這種老觀念的。

目前國內(nèi)做網(wǎng)絡(luò)家教的也有很多，網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)正在不斷完善。但是在國內(nèi)做比較好的家教網(wǎng)站大多數(shù)是作為一個(gè)平臺(tái)式的，他們專注于給要做家教的老師、大學(xué)生和需要輔導(dǎo)的學(xué)生提供交流平臺(tái)，從而收取手續(xù)費(fèi)用。我們在網(wǎng)上搜查了一下專門做答疑的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)專門做答疑的網(wǎng)站并不多，而且在進(jìn)入網(wǎng)站的網(wǎng)頁時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們做的并不是十分的細(xì)化。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能當(dāng)時(shí)并不會(huì)產(chǎn)生疑問，而是在過一段時(shí)間后會(huì)對之前學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問。如果是較多的疑問，還可以去找一個(gè)網(wǎng)絡(luò)家教老師來重點(diǎn)進(jìn)行答疑。但如果是數(shù)量不多的疑問，很多人會(huì)認(rèn)為不值得去花費(fèi)資金去找老師解決，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題不能得到及時(shí)解決。

在網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的發(fā)展中，不僅僅要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)必須在答疑方面下功夫。在網(wǎng)絡(luò)家教網(wǎng)站建設(shè)上，可以專門設(shè)置一個(gè)答疑的板塊。可以分為在線答疑和留言答疑。在線答疑主要是針對學(xué)生在遺留作業(yè)問題或是對某一知識(shí)點(diǎn)的模糊問題等作出的及時(shí)問及時(shí)解答的模塊，此業(yè)務(wù)的特色在于及時(shí)、準(zhǔn)確、高效，一對一在線答疑，時(shí)間不留白。任何時(shí)刻上線提問都有在線老師一對一視頻解疑問，不留問題到下一節(jié)課，靈活清楚。留言答疑主要是對于問題問的不是很及時(shí)卻又急需解答而選擇方式，或者是對于此問題需要一定的時(shí)間，而學(xué)生又有別的事情要做所以便安排到留言答疑里邊，便于等到詳細(xì)的解釋來解決問題后方便自己學(xué)習(xí)的一種模式，在24小時(shí)內(nèi)解答讓學(xué)生不留疑惑。通過及時(shí)的答疑，使學(xué)生產(chǎn)生的疑問及時(shí)得到解決，從而讓學(xué)生和家長認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)家教這一輔導(dǎo)模式，有利于網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的廣泛推廣。

在網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的教學(xué)細(xì)節(jié)上，可以設(shè)置模塊輔導(dǎo)和課程輔導(dǎo)兩部分。

模塊輔導(dǎo)是針對學(xué)生的所學(xué)的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)對此進(jìn)行詳細(xì)的解析，根據(jù)課本來分模塊進(jìn)行授課。學(xué)生可根據(jù)模塊來選擇老師或者講解視頻查缺補(bǔ)漏便于更好地理解和掌握，對于課上沒有聽懂或是模模糊糊的，在這里可以得到詳細(xì)的解釋，在鞏固的同時(shí)還有溫習(xí)的作用，便于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

課程輔導(dǎo)則是一種通篇的輔導(dǎo)模式，即對整個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、解答，對所有所涉及到的問題進(jìn)行一個(gè)總體式匯總，對于成績較差的來講者這則是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于基礎(chǔ)相對來講差一些，所以可以通過這種對基礎(chǔ)的鞏固來達(dá)到一種自己想要的更好的效果。

結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)家教是一種適應(yīng)新形勢發(fā)展、有利于人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)家教相比于傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，肯定了網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的可行性。同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)方向進(jìn)行探索分析，對網(wǎng)絡(luò)家教的推廣提出建議，同時(shí)提出做好網(wǎng)絡(luò)家教，必須重視并做好學(xué)生疑問答疑環(huán)節(jié)并提出對策。在網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的教學(xué)細(xì)節(jié)上提出觀點(diǎn)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)家教的推廣，不斷的做好學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳靜.家教管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].山東大學(xué).2011

篇5

從競賽角度來說五年級(jí)的競賽無論是從題目的形式和難度還是從獲獎(jiǎng)的含金量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三、四年級(jí)的競賽。由于考試時(shí)間的關(guān)系，比如六年級(jí)的希望杯等考試的決賽時(shí)間就錯(cuò)過了不少重點(diǎn)中學(xué)的招生時(shí)間，所以五年級(jí)的競賽成績就成為小升初的重要砝碼，從而深受各重點(diǎn)中學(xué)和家長的認(rèn)可。因?yàn)楦鞔蟾傎悤r(shí)間主要集中在寒假和春季，可以說從五年級(jí)暑假開始就已經(jīng)進(jìn)入了競賽的備戰(zhàn)階段，秋季更是競賽備戰(zhàn)的黃金時(shí)間，大家在競賽強(qiáng)化訓(xùn)練之前必須打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以秋季的課程就顯得尤為重要。

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篇6

關(guān)鍵詞：約談；心理健康教育；開心聊吧 中圖分類號(hào)：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-15

一、“開心聊吧”的成立

2008年11月份，筆者作為高校輔導(dǎo)員，考取了全國心理咨詢師三級(jí)職業(yè)資格證書。為此學(xué)生高興的同時(shí)，心里也多了份顧慮，逐漸地，原來融洽的師生關(guān)系有了間隙。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)這一變化后，專門找了幾位學(xué)生來詢問原因。學(xué)生感覺老師的身份變了，由原來的知心朋友變成職業(yè)心理咨詢師，由于學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，總覺得再找老師聊天就有被認(rèn)為有心理問題的嫌疑。

學(xué)校的最高使命就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康成長成才，要想做到這一點(diǎn)，就要了解他們在成長的過程中想些什么，做些什么，有什么理想，有什么煩惱。學(xué)生只是因?yàn)槟憔哂辛寺殬I(yè)心理咨詢師的資格而避開了你，還怎么去了解、幫助他們呢？

為了與學(xué)生拉近距離，筆者精心組織了“開心聊吧”約談活動(dòng)，取這樣一個(gè)名字，只是為了消除學(xué)生的心理芥蒂。

二、“開心聊吧”約談活動(dòng)

2009年9月，“開心聊吧”活動(dòng)室正式創(chuàng)立。當(dāng)時(shí)筆者只是想讓學(xué)生接受自己身份的轉(zhuǎn)變這一事實(shí)，具體的操作過程參考了心理咨詢活動(dòng)中的“一對一、面對面”形式。后來感覺這樣做是換湯不換藥，因?yàn)榛顒?dòng)開展三個(gè)月后效果并不理想。于是筆者就考慮怎樣才能把“開心聊吧”推廣開來，讓她真正成為學(xué)生開心的源泉。

筆者通過在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)研了解到，在日常管理工作中碰到的問題多數(shù)學(xué)生愿意找輔導(dǎo)員交流，但在專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、本專業(yè)將來的就業(yè)形勢等方面有些學(xué)生希望得到專業(yè)老師的解答；在本學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)要求、就業(yè)簽約程序等方面，有些學(xué)生希望更為權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)給予全面介紹。

經(jīng)過一年多的不斷嘗試、摸索與思考，“開心聊吧”的活動(dòng)形式終于確立并得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。

吧主：學(xué)生可選擇的聊天對象。根據(jù)學(xué)院全員育人的氛圍及學(xué)生需求，我們的吧主隊(duì)伍主要由本學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教研室主任、輔導(dǎo)員及專業(yè)教師組成，對吧主的電話、QQ號(hào)碼、微信號(hào)、可預(yù)約的時(shí)間段進(jìn)行了公布。每位吧主都有固定活動(dòng)和隨機(jī)預(yù)約活動(dòng)兩種。

聊天途徑：預(yù)約者跟吧主可以通過面對面、電話、短信及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行聊天。

聊天主題：主要包括制度解讀、班級(jí)管理、專業(yè)強(qiáng)化、活動(dòng)指導(dǎo)、個(gè)人壓力緩解等幾個(gè)方面。

聊吧形式：可以是一對一、一對多甚至班級(jí)解答等形式。一般情況下個(gè)人問題適合選擇一對一的形式，而專升本、專業(yè)興趣小組、技能大賽等活動(dòng)適合選擇一對多形式，政策、政策解讀等適合選擇班級(jí)解答形式。

預(yù)約：有些面對面及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)班級(jí)講解的活動(dòng)，事先應(yīng)進(jìn)行預(yù)約，“開心聊吧”有專門的預(yù)約員、預(yù)約電話。

記錄：《“開心聊吧”吧主規(guī)章》規(guī)定了吧主的一些責(zé)任，其中有活動(dòng)記錄：無論何種形式、何種途徑的活動(dòng)，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的記錄。

篇7

關(guān)鍵詞：站在學(xué)生角度;學(xué)生管理;溝通

高校輔導(dǎo)員工作屬于大學(xué)生思想政治教育非常主要的一個(gè)組成。輔導(dǎo)員應(yīng)保證學(xué)生是主體，站在學(xué)生角度思考問題運(yùn)用換位思考的工作理念來展開工作。但是，怎樣在學(xué)生的角度思考問題，是現(xiàn)在輔導(dǎo)員需要面對和解決的重要問題。

一、師生角色的“主體”以及“客體”間關(guān)系

輔導(dǎo)員的工作會(huì)幫助多少學(xué)生？輔導(dǎo)員做的事情是否是學(xué)生需求的？如何才能做到站在學(xué)生的角度思考問題？這一連串問題正是高校輔導(dǎo)員在實(shí)施深度輔導(dǎo)的主要工作內(nèi)容，要想完成深度輔導(dǎo)工作，需要準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的角色。

1.用學(xué)生的思路想問題，充分發(fā)揮其自主作用

輔導(dǎo)員的輔助屬于外因，關(guān)鍵還看要學(xué)生自己。學(xué)生是否接受教育，和主體作用的發(fā)揮密不可分。輔導(dǎo)員實(shí)施輔導(dǎo)工作中，需要以學(xué)生的眼光，理解學(xué)生的需求，找到突破口，不可以按照自己的想法實(shí)施輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。站在學(xué)生角度思考，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在深入輔導(dǎo)中輔導(dǎo)員才可以找出問題并且解決問題，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

2.以教師為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系

深度輔導(dǎo)工作需要建立在輔導(dǎo)員和學(xué)生平等溝通的基礎(chǔ)上，溝通首先需要人和人之間的信任與尊重。高校輔導(dǎo)員要了解自己的角色，完善深度輔導(dǎo)工作，與學(xué)生保持平等的關(guān)系，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而得到全面發(fā)展，找到自己的價(jià)值，幫助學(xué)生建立自由和健康的人格，最終達(dá)到教書育人的目的。

二、“談話”與“輔導(dǎo)”間關(guān)系的定位

在日常工作中，必須分清“一對一溝通”和“深度輔導(dǎo)”之間的區(qū)別和關(guān)系，這樣我們才能更準(zhǔn)確、深入、全面地完成深度輔導(dǎo)工作。

1.溝通是輔導(dǎo)工作的途徑之一

輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于談話，溝通屬于一種非常直接和有效的交流，這就要求輔導(dǎo)員具備一定的談話技巧。在進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，需要了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生需求，完善學(xué)生思想政治教育工作，輔導(dǎo)員必須和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行多次深度溝通，以“一對一談話”為主要方式，以網(wǎng)絡(luò)、走訪、座談工作等其他工作途徑為輔助方式。

2.以溝通為方法，輔導(dǎo)為目的

高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)不是將“談話”作為最終目的，重點(diǎn)在于“輔導(dǎo)”，不能發(fā)生“談而不導(dǎo)”的情況。輔導(dǎo)員要站在學(xué)生的角度，深度思考教學(xué)輔導(dǎo)工作，使輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力提高，可以充分適應(yīng)不斷提升的工作要求。

三、站在學(xué)生角度思考問題的作用和意義

站在學(xué)生角度思考問題能夠正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，可以有效減少教育工作中的片面性和盲目性。而輔導(dǎo)員工作煩瑣、冗雜，學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度思考問題，采取學(xué)生能夠接受的方式有利于輔導(dǎo)員工作順利開展，能取得事半功倍的工作效果。

1.有利于建立融洽的師生關(guān)系

輔導(dǎo)員如果不注意自己的言行舉止，可能不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)決斷，都有可能傷害學(xué)生，從而嚴(yán)重影響兩者之間的關(guān)系，不利于其身心的健康成長。大學(xué)生接受新鮮事物的能力強(qiáng)、反應(yīng)敏捷，但也有獨(dú)立性、交際能力、承受能力差的學(xué)生，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨(dú)和不信任感。所以輔導(dǎo)員應(yīng)多站在學(xué)生的立場，體會(huì)他們的感受，彼此交流，促進(jìn)師生之間相互理解尊重，建立良好的信任關(guān)系。

2.有利于做好學(xué)生心理工作

大學(xué)生活時(shí)期是學(xué)生一生的重要時(shí)期，此時(shí)其心理和生理都有明顯的變化。我們需要站在學(xué)生角度，用學(xué)生的眼光和想法思考問題，做好及時(shí)溝通。輔導(dǎo)員應(yīng)從心理入手，運(yùn)用心理康復(fù)的手段消除學(xué)生的心理障礙，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來，增強(qiáng)教育的有效性，提高學(xué)生心理健康的水平。

篇8

關(guān)鍵詞： TPR教學(xué)法 教學(xué)案例 一對一教學(xué)

TPR理論是美國加州心理學(xué)博士James Asher于上世紀(jì)60年代中期在語言習(xí)得機(jī)制和第二語言教學(xué)法等方面做了大量的研究后提出的。該理論要求教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式語言項(xiàng)目，然后請學(xué)生對這些項(xiàng)目用身體做出反應(yīng)。TPR注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。Asher認(rèn)為，學(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最佳。緊張、急躁的情緒對學(xué)習(xí)英語是不利的。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽英語。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的目的，啟發(fā)自己的學(xué)習(xí)自覺性，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而盡快掌握英語。[1]TPR教學(xué)法又稱為全身反應(yīng)法，即Total Physical Response（TPR）。TPR教學(xué)法認(rèn)為，兒童期掌握的一門語言和書面表達(dá)能力的提升都是隨著聽說產(chǎn)生的，當(dāng)聽說獲得的信息達(dá)到一定量的積累，兒童就能自然地用語言表達(dá)自己的想法。[2]Asher認(rèn)為，理解能力在語言學(xué)習(xí)中占先行地位，教師在教學(xué)中應(yīng)該首先教理解能力，理解能力建立起來再說，通過聽獲得的技能可以遷移到其他技能上，教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)意義而不是形式，另外，教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的壓力。

1.TPR理論與兒童英語發(fā)展理論

TPR兒童英語教學(xué)法按照兒童言語發(fā)展理論，通過一定的重復(fù)性強(qiáng)化兒童對英語的學(xué)習(xí)，尤其對語言青春期的兒童來說，大腦初步走向成熟，借助于語言認(rèn)識(shí)并了解社會(huì)。此時(shí)，系統(tǒng)而有規(guī)律的學(xué)習(xí)英語，在心理和生理上都有優(yōu)勢。我國沿襲多年語法翻譯教學(xué)法，這種教學(xué)法優(yōu)勢非常明顯，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力，扎實(shí)的語言功底。但是這個(gè)教學(xué)法并不適用于初學(xué)英語的兒童，接受枯燥乏味的一門新的語言會(huì)讓兒童力不從心，掌握難度較大。兒童學(xué)習(xí)語言有他們獨(dú)有的特點(diǎn)，兒童好動(dòng)，對新鮮事物都充滿興趣，好奇心強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡游戲玩耍。TPR教學(xué)法正是配合兒童的這些特點(diǎn)，讓兒童全身“動(dòng)”起來，加入游戲和設(shè)定的指令，并讓兒童應(yīng)用這些指令、游戲。這些游戲參與式的方法可以緩解兒童的緊張心理。培養(yǎng)兒童快樂學(xué)習(xí)的情緒，使兒童英語學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。TPR教學(xué)法符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教師和家長對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一對一個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，兒童處于一種放松的狀態(tài)，90分鐘的教學(xué)猶如兩節(jié)玩耍課一樣有趣。只有由自己熟悉的家長或者喜歡的教師陪同，兒童有完全的信任感與放松感，一起做游戲，一起做指令，一起玩，一起全身“動(dòng)”。英語學(xué)習(xí)才會(huì)變得生動(dòng)活潑有趣。

2.TPR教學(xué)法在一對一教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 TPR教學(xué)法教課文

首先教師或者家長設(shè)定情景，將課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成為游戲和指令，擺放教具和模型，輔以中文講解，說出英文并讓學(xué)生聽懂，理解透徹，學(xué)生聽懂后自己做出相應(yīng)的動(dòng)作和指令。例如，一組圖片與行為，外語教學(xué)與研究出版社小學(xué)三年級(jí)課本教學(xué)圖片案例：

What are the lions doing？

They are eating.

What are the elephants doing？

They are sleeping.

教師問學(xué)生回答，隨后學(xué)生問，老師回答，配合肢體語言與表演。操練玩這一組句型后，學(xué)生就能掌握正在做什么及如何回答。然后展示其他的圖片及其指令讓學(xué)生練習(xí)回答并做出動(dòng)作。每次講解課文時(shí)也輔以動(dòng)作表情和語言，學(xué)生一起做出相應(yīng)的動(dòng)作指令。

2.2 TPR教學(xué)法教詞匯

以外語教學(xué)與研究出版社小學(xué)三年級(jí)課本為例：turn，left，right，East Lake Road，West Lake Road，go straight on，在教這些詞匯時(shí)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊做出動(dòng)作，教turn left時(shí)學(xué)生邊說邊向左轉(zhuǎn)，教turn right時(shí)學(xué)生邊說邊向右轉(zhuǎn)，教turn around時(shí)學(xué)生轉(zhuǎn)一整圈。教East Lake Road和West Lake Road時(shí)，學(xué)生指出方向。反復(fù)操作轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生掌握對教師和家長發(fā)出的指令的反應(yīng)，學(xué)會(huì)使用這些詞匯，檢驗(yàn)教師或家長回答和做出的反應(yīng)正確與否。此時(shí)，教師或者家長可以故意做錯(cuò)讓學(xué)生糾正。

2.3 TPR教學(xué)法教語音

用TPR教學(xué)法教語音時(shí)，在本單元里指定一個(gè)音標(biāo)教學(xué)生讀，讓學(xué)生在單詞表中找出和這個(gè)音標(biāo)一樣的單詞，并對比讀出來，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)的語音會(huì)越來越多。聯(lián)系其他已經(jīng)學(xué)過的語音詞匯，再放到前面學(xué)過的課文中復(fù)習(xí)語音詞匯，于學(xué)生來說，這樣學(xué)習(xí)語音的教學(xué)活動(dòng)，就成為輕松愉快的游戲。例如，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，先在單詞表中教學(xué)生，然后在單詞表中找出并讀出。

3.TPR教學(xué)法個(gè)案分析

TPR教學(xué)法研究采用了縱向跟蹤式調(diào)查研究的方法，對個(gè)體進(jìn)行長期的實(shí)驗(yàn)研究，對被試者進(jìn)行階段式的測試并收集數(shù)據(jù)。這個(gè)案例選用青海省西寧市小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，從2013年3月28日至2013年7月14日，一共115天的TPR教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分19周，80個(gè)課時(shí)左右。在TPR教學(xué)法進(jìn)行到一個(gè)月左右時(shí)，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的期中考試，學(xué)生成績總分70分，其中關(guān)于圖片與單詞類錯(cuò)誤為16分，占總錯(cuò)誤的53.3%，此時(shí)，學(xué)生不懂看圖片的信息，不懂得如何應(yīng)用并學(xué)習(xí)。之后，繼續(xù)使用TPR教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生看懂課文中的圖片，每次表演出動(dòng)作，或唱，或跳，或跑，或笑。6月8日，進(jìn)行了人教版套題測試，單元7的測試，總分82分，圖片單詞類錯(cuò)誤為2分，占總錯(cuò)誤的11.1%。一周后也就是6月15日，進(jìn)行了單元8的測試，總分為69分，圖片單詞類題錯(cuò)誤為4分，占總錯(cuò)誤的12.3%。6月22日，進(jìn)行單元9的測試，總分是70分，圖片動(dòng)作類題錯(cuò)誤是0分，占總錯(cuò)誤的0%，此時(shí)學(xué)生的正確率為100%。6月29日，進(jìn)行單元10的測試，總分是76分，圖片單詞類錯(cuò)誤為2分，占總錯(cuò)誤的12.5%，6月底至七月初帶領(lǐng)學(xué)生總復(fù)習(xí)，7月6日做一套期中復(fù)習(xí)卷，總分75分，圖片類錯(cuò)誤是0分，占總錯(cuò)誤的0%，正確率100%。7月13號(hào)做了期末考卷，總分73分，圖片動(dòng)作類錯(cuò)誤是0分，占總錯(cuò)誤的0%，正確率100%。

通過TPR教學(xué)法，學(xué)生在圖片單詞類題型的錯(cuò)誤率呈曲線下降趨勢，由53.3%至最后兩次的0%。學(xué)生總成績呈上升趨勢，同時(shí)，學(xué)生的理解能力、聽說能力、運(yùn)用能力都在進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大幅度地提高。

4.總結(jié)

TPR教學(xué)法適合于課堂教學(xué)，也適用于教師或者家長進(jìn)行一對一輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的興趣、能力、成績都能得到提高，尤其是對于圖片的理解，采用TPR教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)可以自己理解，做出動(dòng)作，能夠看懂信息，對于單詞的掌握也牢固，學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果明顯。

參考文獻(xiàn)：

篇9

本節(jié)課應(yīng)用了eClass的一對一教學(xué)和電子白板教學(xué)，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合。其中檢測花的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)傳粉與受精，檢測花與果實(shí)種子的關(guān)系用一對一教學(xué)，果實(shí)與種子的形成應(yīng)用電子白板教學(xué)，觀察花的結(jié)構(gòu)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。eClass的一對一教學(xué)，通過師生間、生生間的互動(dòng)和eClass的觀看視頻的功能，解決受精過程難以理解的難題。電子白板軟件中的寫畫功能解決花與果實(shí)和種子關(guān)系的問題。在eClass的討論區(qū)功能和評(píng)價(jià)功能中，教師清晰地了解了各學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由此出現(xiàn)一些生成性資源。

教材分析

《開花與結(jié)果》是魯科版初中生物教材初一下冊第三單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了種子的萌發(fā)、植株的生長，而植株長到一定階段就會(huì)開花結(jié)果。課標(biāo)對本節(jié)的要求是概述開花和結(jié)果的過程。

學(xué)生分析

學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)很多花，吃過很多的果實(shí)和種子。可是花的結(jié)構(gòu)具體如何，是否花開了就結(jié)果，果實(shí)與花之間到底是什么樣的關(guān)系，學(xué)生不明確。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：概述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精的過程；概述開花和結(jié)果的過程；闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察和解剖花，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、合作溝通能力；通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究、交流、表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生命是不斷發(fā)展的，要熱愛生命。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極看待問題的心態(tài)。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

環(huán)境：eClass教室，電子白板。

準(zhǔn)備：為每位學(xué)生準(zhǔn)備鮮花、鑷子、小刀、放大鏡；eClass教學(xué)課件。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師請學(xué)生點(diǎn)開eClaas平臺(tái)上的《欣賞》，伴隨輕柔美好的音樂，欣賞美麗的花朵。在學(xué)生欣賞結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生說出花開過之后會(huì)結(jié)出果實(shí)和種子，從而導(dǎo)出本節(jié)課題《開花與結(jié)果》。

（二）學(xué)習(xí)新課，展開實(shí)驗(yàn)

學(xué)生點(diǎn)開學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)應(yīng)該達(dá)到的要求。在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，或選擇隨教師一起學(xué)習(xí)，或選擇自己學(xué)習(xí)。和教師一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程如下：

1.學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)

學(xué)生點(diǎn)開課件中的操作要求：（1）對照課本40頁，觀察手中的花朵。（2）用鑷子將花的各部分分離，放在桌子上認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考說出觀察和操作的基本規(guī)律：從外向里，從上往下。然后學(xué)生親自動(dòng)手操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過eClass平臺(tái)的測試題檢測自己的學(xué)習(xí)狀況。教師針對學(xué)生測試情況，側(cè)重講解大部分學(xué)生沒掌握好的結(jié)構(gòu)，隨后提問：花有眾多的結(jié)構(gòu)，什么結(jié)構(gòu)才是最重要的呢？學(xué)生在討論區(qū)討論花最重要的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么。教師通過eClass平臺(tái)了解學(xué)生的意見，不做評(píng)價(jià)與解釋，告訴學(xué)生等本節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)自己判斷。

2.學(xué)習(xí)傳粉

學(xué)生自由選擇觀看傳粉的視頻，了解傳粉的概念和方式；通過eClass平臺(tái)上互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，了解風(fēng)媒花和蟲媒花的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)受精

學(xué)生自由選擇觀看植物受精過程的動(dòng)畫，了解受精的過程。然后在討論區(qū)寫出植物受精的過程；便于教師掌握他們學(xué)習(xí)的程度。教師針對學(xué)生討論區(qū)中出現(xiàn)的共同問題，進(jìn)行引導(dǎo)訂正，而對于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題則個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)果實(shí)種子的形成

教師引導(dǎo)學(xué)生：花的凋落意味著果實(shí)種子形成的開始。事物總是發(fā)展變化的。

教師講述：雖然繁華落盡，可是果實(shí)種子正悄悄地形成。你還記得果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)嗎？花和果實(shí)之間有什么關(guān)系？學(xué)生首先用刀片縱切花的子房，觀察子房、子房壁、胚珠，然后通過觀察課件圖片和自學(xué)課本，了解花與果實(shí)種子的關(guān)系。之后，師生通過電子白板的寫畫功能，將花與果實(shí)和種子的關(guān)系圖進(jìn)行填寫（如下圖），并由此請學(xué)生評(píng)判之前自己認(rèn)為的花最重要的結(jié)構(gòu)對不對，花最重要的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么。

（三）總結(jié)收獲

學(xué)生選擇自己喜歡的方式，總結(jié)本節(jié)課的收獲：

在討論區(qū)寫下自己的收獲。

觀看PPT教學(xué)課件。

畫概念圖。

閱讀教材。

利用eClass的“詞語”功能，掌握本節(jié)的概念。

教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)傳粉、受精可以自由選擇自己喜歡的視頻，而不是全班同學(xué)同看一個(gè)。總結(jié)收獲時(shí)，學(xué)生可自由選擇自己喜歡的方式：寫出、畫概念圖、看教師的課件或網(wǎng)絡(luò)課件、閱讀課本等。教師通過eClass的測試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況一目了然，從而有目的地個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生還可不按教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是從eClass課件中自由選擇自己的學(xué)習(xí)順序。

實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)及生物教學(xué)與語文教學(xué)的融合。

（1）本節(jié)課應(yīng)用了現(xiàn)代化的eClass的一對一教學(xué)和電子白板教學(xué)，但并沒有放棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）在eClass中，利用它的“詞語”功能，使學(xué)生了解相關(guān)詞語更多的含義。

成功進(jìn)行了生命教育。部分學(xué)生在總結(jié)自己的收獲時(shí)不僅寫了學(xué)到的知識(shí)，還說道：“花謝了，新的生命開始了”，諸如此類。

（二）不足

首先，本節(jié)課中，教師雖然進(jìn)行了生命教育，可是主要是教師的講述，太直白，不能夠潤物無聲，不能真正深刻觸動(dòng)學(xué)生心靈中美好的情感。

其次，雖然本次導(dǎo)入設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但畢竟是從網(wǎng)上找的照片，如果用自己或?qū)W生拍攝的校園中的花開的美景，學(xué)生看起來會(huì)更親切，效果更好。

再次，對于eClass的評(píng)價(jià)功能，本節(jié)課沒有充分利用。

點(diǎn) 評(píng)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對于顯性知識(shí)主線明確，內(nèi)容之間緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)出了一條非常清晰的邏輯線索，具有內(nèi)在的邏輯美，而對于隱性知識(shí)，能挖掘有潛在價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生命教育，技術(shù)上使用交互式電子平臺(tái)，配合eClass教學(xué)平臺(tái)、PPT軟件等，充分演繹了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。具體講有以下三個(gè)明顯特點(diǎn)：

（1）目標(biāo)的設(shè)計(jì)與資源的選取。本節(jié)課是站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇了教材以及教材以外的教學(xué)素材，如實(shí)物花、傳粉的視頻、植物受精過程的動(dòng)畫等，教學(xué)過程設(shè)計(jì)沒有拘泥于課本，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的重組，資源利用恰當(dāng)且富有創(chuàng)造性。

（2）教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成。教學(xué)預(yù)設(shè)合理，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，教學(xué)過程的邏輯線索符合學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知水平，通過師生間、生生間的互動(dòng)，解決受精過程難以理解的難題。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法和技術(shù)手段，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷多種學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生得到多方面的發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

篇10

本學(xué)期的葫蘆絲教學(xué)工作即將結(jié)束，為了能在新的一年中爭取把這項(xiàng)工作做的更好，有必要按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的考核內(nèi)容，客觀、實(shí)際地認(rèn)真總結(jié)一番。

本學(xué)期葫蘆絲特長班，總?cè)藬?shù)：38人；上課次數(shù)：11次/人。

下面簡要說一下主要情況：總體情況良好，大部分同學(xué)都能按時(shí)上課，如遇電腦課和其它活動(dòng)能及時(shí)與老師請假。但有個(gè)別同學(xué)，經(jīng)常曠課（3人）。在學(xué)期末結(jié)束時(shí)，有36名同學(xué)已學(xué)會(huì)本學(xué)期老師所教授的內(nèi)容，其中有23名同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，特別是四年（2）班的高嘉琪、張偉、韓璐，四年（1）班的王國彪，六年一班的荊玲等同學(xué)表現(xiàn)非常優(yōu)秀。較之上學(xué)期有進(jìn)步的是五年（1）班的張麗同學(xué)。在本學(xué)期中，主要學(xué)習(xí)了葫蘆絲的一些手指技巧及用舌技巧；重點(diǎn)學(xué)習(xí)了樂曲《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《阿佤人民唱新歌》等葫蘆絲名曲；為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)獨(dú)奏曲方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面談一下個(gè)人的一些教學(xué)體會(huì)：

大家知道：器樂教學(xué)一般是一對一的授課制，據(jù)了解社會(huì)上很多培訓(xùn)學(xué)校有小班授課制，最多不超過8—12人。針對本特長班人數(shù)眾多的情況，我首先采取措施進(jìn)行了分班（2個(gè)班）。其次針對教材進(jìn)行挖掘，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取“樂理集中教學(xué)、演奏分組示范、個(gè)別加以指導(dǎo)、課外一對一輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課前，認(rèn)真鉆研教材，備好課。課堂上關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對的穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。要出成績，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)會(huì)了這門器樂藝術(shù)沒有，所以我讓同學(xué)抽自己的課余時(shí)間，加以課外單獨(dú)輔導(dǎo)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。在付出辛苦的同時(shí)，看到的是學(xué)生的一步步成長的過程。記得有句話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。

在這學(xué)期中，我認(rèn)識(shí)到對待學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)愛，傾注自己真誠的心。對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，是教育成功的基礎(chǔ)。夏?D尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學(xué)生，就要平等地對待每一名學(xué)生，就要針對每名學(xué)生（特別那些暫時(shí)處于劣勢的學(xué)生）的特點(diǎn)因材施教；愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；愛學(xué)生就要無限相信學(xué)生的潛力，充滿激情地鼓勵(lì)他，去激發(fā)他，去激活他；愛學(xué)生就要學(xué)會(huì)寬容，用一顆寬容心來接納學(xué)生，來對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤；愛學(xué)生就要面帶微笑，走到學(xué)生中間去，走進(jìn)學(xué)生的心靈。