考研培訓總結范文
時間:2023-04-05 00:08:42
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篇1
【關鍵詞】 考研管理;新建本科院校;長效機制
中圖分類號:G4
為研究生教育輸送合格生源是本科教育的重要任務之一,考研率是檢視本科教學質量的重要指標之一。為提高就業質量和追求自我實現,高校應屆本科生中存在巨大而持久的考研需求。因此,幾乎所有通過升格或合并而成的地方新建本科院校在探索本科教學規律、開展本教育教學改革的同時,面臨一個嶄新而又長期的課題——本科生考研管理工作。新形勢,新要求。地方新建本科院校不能機械套用老牌本科院校和升本較早的本科院校考研管理工作的經驗和做法,必須立足學校的長遠發展,探索和建立適合自身的考研管理工作長效機制。
一、地方新建本科院校開展考研管理工作的優勢與困難
新建本科院校通常是指1999年高等教育大擴招之后升格或合并升格的本科院校。當今高等教育市場化運作模式日漸滲透帶來國內外高等教育競爭加劇,這使它們在為躋身于本科序列而歡呼雀躍的同時,也面臨著較之老牌本科院校普遍的競爭劣勢,尤其是2005年以后升格的本科院校:外部環境上,地處非中心城市、師資薄弱、資金短缺、處于高職教育異軍突起和老牌本科高校品牌優勢的雙層夾縫中。內部運作管理上,本專科辦學轉型過渡期較長帶來辦學定位不明確,高效規范的本科教學管理體制尚不健全、富有特色和成效的本科人才培養模式尚未建立等。普遍的共識是:錯位競爭,差異發展,高舉“高素質應用型人才培養”大旗是它們的必然選擇。在此背景下,他們開展考研管理工作也存在相應的有利條件與劣勢。
(一)地方新建本科院校開展本科生考研工作的有利條件
1.報考資格和考試要求
國家目前的碩士研究生報考資格規定,高職高專畢業生需至少畢業兩年后方可報名參加考試,且復試時需加試所報考專業一至兩門本科主干課程;普通應往屆本科畢業生則無此項要求。這就意味著相對于高職高專畢業生而言,包括新建本科院校在內的本科層次高校畢業生自入學起就多了一項隱性畢業選擇—考研深造。這使得招生時,較之高職高專院校地方新建本科院校更具宣傳優勢。
2.學生潛在的考研需求更大
就業壓力帶來的考研需求一直是應屆本科生考研的第一動因,直觀感受、理論分析和量化統計都證明了這一點。[][1][][2][][3]新建本科院校每年招生的學生中有相當一部分是本身學習基礎不錯而高考失利的調劑生。篩選理論的深化導致就業市場上“名校偏好”情結,這種情結迫使很多新建普通高校本科畢業生把考取重點高校研究生作為彌補高考失利遺憾,提升學歷“出身”背景,爭取更大就業籌碼的一個自愿或被迫的選擇。因此,較之重點院校,地方新建本科院校學生具有更大的考研需求動力和壓力。
3.學校尤為重視考研管理工作
在未形成自己的特色與辦學優勢之前,相對于老牌本科高校而言,新建本科院校利用考研來引領優良學風,彰顯人才培養水平,提高學校就業率和聲譽等的需要更為強烈。故新建本科院校普遍更為重視考研工作。種種考研優惠獎勵政策、彈性照顧的管理制度、體貼細致的服務措施等層出不窮,力圖從外部環境上營造更為濃厚的考研氛圍。[][4]故此,研究生教育擴招以來,包括新建本科院校在內的二類、三類本科院校一直是重點高校研究生生源的主要輸出“基地”。
(二)新建本科院校開展本科生考研工作的劣勢
1.辦學實力不足
2.管理制度不健全
3.缺乏系統全面的考研信息及其管理
二、新建本科院校考研管理工作的主要內容
根據現行的研究生考試制度,根據時間進度,考研管理工作可分為幾個重要環節或階段:宣傳動員、初試備考、復試指導、協助錄取和總結提高等五個關鍵環節,信息收集整理服務工作和相關數據統計貫穿于整個全過程。相對于老牌本科院校,新建本科院校更像一個放心不下弱子的慈母,各個環節或階段都需傾注更多心力。
(一)宣傳動員
新生入校經過或長或短的生活、心理適應期后,很多自制力弱的學生都會經歷一個心理迷惘困惑或失落期。有相當一部分對畢業后就業還是繼續學習缺乏明確的規劃。因此,學校要充分利用這個空擋期,通過各種途徑,如入學教育、案例宣講講座、職業發展與就業指導類課程、專業導師指導等等宣傳考研的意義、相關政策和措施,幫助大學一年級或二年級的學生準確評估自身學習潛力,量體裁衣,盡快明確自身畢業后的選擇。幫助適合繼續學習深造的學生克服本科階段出身“寒門”,不敢奢望考研的自卑心理,及早樹立考研決心與信心,加強平時的學習。
(二)初試備考
一般而言,學生從下決心考研起備考就開始了。主要任務是把專業基礎、核心課程和政治、英語(第二外語)科目的學習基礎打牢。集中的初試備考通常集中于第六、七學期。此階段學生的備考又可大體劃分為春季學期的基礎階段、暑期前后的強化階段和當年11、12月前后的沖刺階段。此階段的管理工作主要包括:考研工作方案的擬定、完善及其實施、指導學生制定科學合理的學習備考方案、集中或分散組織暑期前后的公共課和專業課輔導培訓、網上報名和現場報名的的咨詢指導、學生心理疏導和模擬考試的組織等等。
(三)復試指導
每年春季學期開始前后初試成績揭曉后,考研管理工作重點是第一時間關注、統計所有參加初試學生的成績。根據往年復試分數線初步劃定有希望進入復試或調劑復試的學生名單,引導學生充分利用各種優惠政策,如復試破格錄取和少數民族優惠政策等,盡可能擴大學生復試、調劑和錄取的機會。同時,及早強化各方面的指導,包括復試和調劑信息、注意事項、歷屆復試試題研究、專業課和英語口語指導、協助學生積極與報考學校聯系、需要時開具復試介紹信或學籍證明等等。
(四)協助錄取
復試結束后錄取通知書下達前,報考學校要調取學生的政審材料、學籍、畢業相關信息、個人檔案資料等。通常涉及學工管理部門、院系學工管理小組和教務處等相關部門協助整理和寄送所需資料,直至學生收到錄取通知書。
(五)總結提高
為逐步提高考研管理工作成效,可通過外出考察學習、校內訪談、問卷調查相關師生和分析初試各科成績、總結復試技巧、召開總結大會等方法來總結整個管理工作的經驗得失,宣傳和擴大影響。
三、建立考研管理工作長效機制的若干思考
(一)考研管理工作起步階段的精細化管理是必要的
老牌本科院校在常規考研管理中實行的是粗放型的管理模式。而新建本科院校基于克服辦學劣勢,盡快通過考研引領學風建設,吸引優秀生源報考、拓寬畢業生就業途徑、擴大學校影響等動因,通常在考研管理工作起步階段走細化管理的路子。如前所述,在考研的各個環節和階段都大力指導與扶持,其宗旨是迅速提高考研成效。從個人層面這可以給學生帶來更多深造機會;從校際競爭的角度講,它可以使新建本院院校促進學風建設,盡快找到人才培養質量高的宣傳亮點與突破口。基于重視考研工作的足夠動力,為積累經驗,探索路子,新建本院院校在發展起始階段考研管理實施精細化管理的模式是必要的,也是必需的。
(二)年輕的地方本科院校需逐步將考研管理的重心由“包辦扶持”轉為“科學引導”
新建本科院校一旦在激烈的校際競爭中站住腳跟,辦學各個方面就不能繼續走急功近利的路子。對考研管理工作不能繼續奉行“包辦主義”,甚至一切給考研讓路。表現為對擬考研學生降低或變相降低學業修讀標準:在第七、第八學期初試和復試備考關鍵期分別降低實習實踐和畢業論文(設計)要求;縱容學生忽略或不重視與考研相關不大的課程學習或綜合素質提升活動,導致學生片面和單面發展。出臺種種優惠措施助長“考研至上”的風氣,且愈演愈烈,不同院校互相攀比,最終致使一些普通本科院校歷經若干年發展后淪為“考研基地”,使得原本需多元發展的本科教育異化為純粹的應試教育或“高中教育的翻版”[][6]嚴重窄化、扭曲了本科教育的宗旨,其后果是堪憂的:對學校而言,辦學定位不明會影響整個人才培養過程與結果;長此以往,容易使學校喪失站穩腳跟后的內涵發展和特色錯位發展關鍵機遇期。而畢其功于一役的考研學生一旦考試失利,四年本科教育收獲的僅僅是狹隘的備考技巧與極其有限的專業知識,成為就業市場上“眼高手低”的弱勢群體。因此,經歷過若干屆本科生考研后的年輕本科院校,只需將考研工作作為畢業生學習就業的一項常規工作開展即開,重在教育引導,無需政策傾斜和過度關照。
(三)對考研管理工作的科學引導和放手不等同于放任
發展到一定層次和水平后,年輕的本科院校應以“平常心”對待考研管理工作,把特色發展和高素質應用型人才培養的定位落實到工作各個層面。對考研管理工作逐步實現由“包辦扶持”到“科學引導”和放手的轉變。整個考研管理工作需要做的可僅限于以下幾個方面:①宣傳動員,充分利用圖書館收集整理和發步考研報考備考信息和輔導課程,引導學生積極關注考研;②分散備考期,努力提高基礎公共課和專業課教學效果,讓學生打好基礎;③協助做好錄取工作;④考研數據統計匯總。集中備考期充分利用當前如火如荼的社會考研培訓市場,讓學生自由選擇;學校不過多組織、參與和干預各類輔導培訓。總之,整個考研過程中學校僅負責引導與服務,同時做足“基本功”“日常功”,弱化包辦角色,同時又不完全放任不管。
四、結語
地方新建本科院校學生考研從無到有,由冷到熱,對學校學風引領、本科教學、學生就業等各方面產生了利弊共生的影響。[][7]正如從規范本科教育辦學到提升本科教育水平需要一個緩沖期一樣,新建本科院校對考研管理工作也需要實現由格外關注到淡化關注再到學生自主自決的轉變,這同時也是長效本科考研管理機制建立的一個過程。年輕的本科院校更需要立足于長遠發展,多條腿走路,更多關注和思考如何有效地凸顯辦學特色和實現學生分流培養,積極應對多元化的社會人才需求,培養大量適應能力強、發展后勁足、就業潛力大和工作上手快的高素質應用型人才。暢通和拓寬畢業生就業途徑,提高就業質量 ,通過“出口暢”帶來招生的“進口旺”,逐步加大學校辦學影響力,辦人民滿意的教育。
參考文獻
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篇2
【Key words】The chinese mathematics competitions; Training mode; Innovation
全國大學生數學競賽自2009年舉辦以來,已連續開展了六屆,全國26個省(區、市)的數百所大學組織了學生參賽。全國大學生數學競賽作為一項面向本科生的全國性高水平學科競賽,為大學生提供了一個展示數學基本功和數學思維的舞臺,激勵了大學生學習數學的興趣。因此,根據學校及學生的實際情況,探討合理、高效、系統的競賽培訓方式有利于提高大學數學課程的教學水平和推動高等學校數學課程的改革建設。全國大學生數學競賽(下文中簡稱數學競賽)分為數學專業組和非數學專業組,本文主要探討本科層次第二批次招生的理工科學校非數學專業的競賽培訓模式。
1 培訓方式的改進與交流平臺的建立
1.1 實現培訓方式式的多樣化
傳統的教學與培訓是指導教師課堂講授、學生被動接受為主的方式,在此培訓方式下,學生需在較短時間內接受、理解大量的信息,難度高,強度大,因此很難達到良好的培訓效果。要達到良好的培訓效果必須以本著以學生為主體[1]的原則實現培訓方式的多樣化。
除了指導教師講授,學生聽課的培訓模式外,可采用的培訓方式有:(1)學生分組討論,指導老師可先將同一類型的題目分發至各個小組,各小組組織時間做題,將做題結果交回給指導老師,指導老師進行匯總講解;(2)學生自己講解題目,將題目指派到學生名下,課堂培訓時由學生自己講解其解題思路,再由老師點評更正;(3)對基礎扎實,反應較快的同學增加額外的培訓時間,由指導老師引導,組織小班討論、講解;(4) 定期進行測試,請成績優秀的同學與其他師生一起分享解題心得。
1.2 建立良好、高效的交流平臺
良好、高效的交流有利于問題的解決,有利于促進學生之間、師生之間的相互學習[2]。可創建數學競賽的QQ群作為交流平臺,要求所有指導老師與參賽學生都加入該群,學生可按年級或專業自行組成討論小組。指導老師與學生都可將相關的資料上傳至QQ共享,供大家下載、學習。一方面,學生在課堂聽課之外有相應的習題供其練習與鞏固,對于課堂以及練習中遇到疑問,學生在自主思考之后也未能解決的情況下與老師進行溝通,及時地解決了疑問。另一方面,學生將待解決的題目發至對話區,所有學生及老師均可對題目發表自己的觀點,在討論的過程中去尋找解題思路,這讓所有參與討論的人都深刻體會到別人從什么角度去思考解決同樣的問題,讓所有學生與老師都受益匪淺。
2 培訓計劃的制定與競賽梯隊的形成
2.1 制定循序漸進的培訓計劃
單一的賽前集中培訓要求學生能在短時間內理解、消化大量的信息,可能導致一部分學生因跟不上進度而中途退出,因此制定循序漸進的培訓計劃能保障培訓夠順利進行。培訓可分為三個步驟:步驟一,入門培訓。這一步驟可在學年的第一學期進行,對高數進行系統復習與知識點補充,并從課本和考研題中選取難度適中的題目作為練習題。步驟二,強化訓練。這一步驟可在暑期時進行,內容為中等難度的競賽題。步驟三,模擬沖刺。這一步驟在學年的第二學期數學競賽預賽前進行,指導教師先將模擬試題上傳至QQ共享,由學生先自行測驗,之后再在培訓時講解。也可讓學生講解自己的思路和看法,形成良好的交流、探討氛圍。通過入門、強化與沖刺這三個階段,學生洞察題意和解決問題的能力會有較大的提高。
2.2 實現分層培訓,形成持續的競賽梯隊
參賽學生大致可分為三個層次:初次參加競賽的大二學生;已參加過1~2次競賽的學生;備戰考研的學生。各年的參賽結果表明獲獎的選手多為已參加過數學競賽的學生及備戰考研的學生,因此根據學生的情況實行分層培訓可使培訓更高效、更合理。對初次參加競賽的大二學可從教材中的難題為起點,逐步加大題目難度對其進行培訓;對已參加過1~2次競賽的學生可適當復習基礎知識,針對各知識點講授新的題目;對備戰考研的學生可不講解基礎知識,重點講解考研題目,在此基礎之上加入競賽題目。
如何吸引更多優秀的大學生參與到競賽中來并形成持續的競賽梯隊是競賽的主辦方和參賽學校都關注的問題。可通過下述途徑解決該問題:(1)做好數學競賽的宣傳工作:通過賽前動員、賽后總結表彰及獲獎選手報告參賽經驗等一系列活動擴大數學競賽的影響,讓學生充分了解競賽的宗旨、形式與作用。(2)將競賽培訓設置為選修課程,獲獎選手除獲獎勵之外還可獲得相應的興趣學分。(3)將輔助考研學生作為競賽培訓的機能之一,通過針對性強的培訓提高考研學生的考研成績,為數學競賽與競賽培訓建立良好形象。
3 培訓資料的收集與整理
以往幾屆的競賽試題無固定的規律和模式,題目靈活機動,綜合性強,難度較大。提高學生競賽成績的有效方法之一就是讓學生接觸各種類型、各個層次的題目,掌握一定的做題技巧,增強學生的應變能力,所以培訓資料的收集與整理尤為重要。全國各地區或高校的數學競賽試題、考研試題以及往屆數學競賽的試題均可作為培訓材料。可根據題型、難度對這些試題進行分類、排序,使學生盡可能多地接觸各類題型,循序漸進地掌握好各類題型的解決方法。另外,也可從《數學分析》、《常微分方程》、《空間解析幾何》等數學專業的專業書中選取與高等數學聯系較密切的知識點,作為培訓資料的一部分在培訓時補充講解,以拓寬學生的知識面,提高學生的解題能力。
4 競賽培訓與高等數學教學的緊密結合
對于本科層次第二批次招生的理工科學校而言,高等數學與其大多數專業的后續課程聯系緊密[3],因此這些學校均十分重視高等數學的教學。但是近年來,高校招生人數不斷擴大,大學生總體入學水準和綜合素質都不甚理想。因此授課教師在教授高等數學時更側重于講解基本的計算,而忽略了學生的思維能力和數學修養的培養,這限制了綜合素質較強的學生的發展。競賽培訓與高等數學教學的緊密結合,可彌補日常教學中的不足,挖掘學生的數學潛能,發現數學創新人才。
競賽的指導老師應承擔高等數學課程的教學工作,并要對于非數學專業學生的學習狀況和各章節應補充加強的知識點有較深入的了解。可在日常教學中選出需補充加深的知識點并尋找相應的練習題,經指導組成員討論、篩選后確定具體內容,在入門培訓階段補充講解。實踐表明好學的學生對補充的知識點非常感興趣,會在課后積極提問,也會主動完成相應的練習題。競賽培訓與高等數學教學的緊密結合鞏固了學生的基礎知識,激勵了學生學習數學的興趣,充分地體現和詮釋了數學競賽的宗旨。
篇3
醫學生實習是從教室走向社會、從書本理論走向臨床實踐的過渡環節,是培養合格臨床醫生的重要環節。針對醫學生在醫學知識、臨床操作和實習態度的新情況、新問題,我們在實習帶教和管理中,總結相關問題,經驗和體會如下:
1 臨床實習管理和帶教中的問題
1.1 臨床實習生和帶教教師在臨床實習中對學習及工作安排上有分歧。一般來說,帶教教師總是安排實習生從事臨床工作中的基礎性工作,例如病歷書寫、辦理出院手續、陪同病人去做相關檢查、一般性的臨床觀察等,但是實習生總是渴望參與手術及診療性操作,如胃鏡檢查、支氣管檢查等,最好能體驗手術一助或二助。
1.2 帶教教師的臨床工作、科研任務較繁重,容易忽視臨床實習。帶教教師有的手術占用工作時間,又要進行臨床一般性工作,例如醫療文書的書寫,病情觀察,搶救等,加上不時出現的醫患糾紛,臨床診療工作及醫師自我提高成為工作的重點,臨床實習帶教往往被放在次要地位,難以兼顧實習教學[1]。
1.3 考研與實習沖突嚴重影響了實習質量[2]。近十年來,隨著高等院校的大規模擴招,就業的難度逐年增大,導致相當多的臨床實習生選擇考研,考研占用實習生大量的時間和精力,嚴重影響實習質量,影響了實習帶教工作的穩定性。
1.4 當前不良的醫療環境對于臨床實習帶教工作帶來了負面影響。當前形勢下,醫患關系漸趨緊張,引發了新的社會矛盾,促使醫院和臨床帶教老師更加重視醫療安全,相對而言對于臨床教學的時間精力的投入相應的減少了,甚至有的帶教教師認為實習帶教工作是一種負擔[3]。按照現行的醫療法律法規,臨床實習教學中發生的醫療差錯或者醫療事故主要由教師承擔責任,給帶教老師帶來了一定的壓力。為了規避可能出現的醫療糾紛,很多以前實習生可以承擔的工作,
1.5 嚴峻的就業形勢對臨床實習的影響很大。大部分的臨床實習都是安排在最后一年,因為日益加重的就業壓力,實習生熱衷于參加各種各樣的就業招聘會及面試,占用了大量的實習時間,同時對臨床工作的安排失去了興趣。特別是實習的后半階段,臨床實習紀律松弛,出勤率下降,很多情況下,臨床實習都達不到要求。相當一部分臨床教師在管理上也放松了。
2 臨床實習管理的對策
2.1 加強實習前的思想教育,提高實習生對臨床實習的認識。強調臨床實習的內容與考研、就業沒有本質上的沖突,考研的內容很多都是臨床實習中能夠掌握和學習到,如果不搞好臨床實習,有些考研題是做不出來的,光靠死記硬背得不了高分;就業后大多數學生就要從事臨床工作,沒有好好實習,工作起來就會非常的吃力,很難適應繁重的臨床診療工作。注重醫德醫風的培養和教育,臨床實習的過程就是醫學生完成從學生到臨床醫生的轉變。
2.2 加強落實各項管理制度。把實習生和相應的教學任務落實到每個教師,實行導師責任制。對實習生進行多方面的考核,例如醫德醫風,醫療文書的書寫,考勤、技能操作、基本知識、基本知識、基本理論的相關考試,促使實習生明確學習的目標和考核要求,促使學生重視臨床實習[4]。并且,在考核的時候,盡量使用歷年考研真題和執業醫師考試真題,容易獲得實習生的歡迎和認同,同時,對于那些準備考研和準備就業的實習生,這種考核有了一種模擬考試的氛圍。
2.3 實習前務必組織學生集中系統的培訓,主要內容就是醫療管理規范和醫療安全教育,增強法律觀念和依法執業思想。結合《執業醫師法》、《醫療事故處理辦法》等法律法規。讓實習生充分了解臨床診療工作中需要注意的法律法規等法律問題,明確實習生的權利義務。特別強調,實習生必須在帶教老師的指導下,認真執行操作規程,實習生不得單獨執行診療措施,實習生有了問題一定要及時報告帶教老師。
2.4 改進實習帶教工作的方式和相關內容。當前,就業形勢和實習生考研的壓力日益增大,實習帶教老師必須正視這些現實,不能盲目壓制實習生的考研和求職愿望,必須給予正確的引導和幫助。在實習帶教中,實習帶教老師可以把歷年的考研真題作為帶教內容,真正激發實習生的學習興趣,幫助實習生備戰考研。就業后必須拿到執業醫師資格證,所以通過國家執業醫師考試是所有實習生必須面對的問題。實習帶教老師很有必要研究一下國家執業醫師考試真題,結合學生的實習內容,在臨床實習中認真貫徹,必然得到實習生的衷心歡迎,并且對學生將來的從醫之路產生深遠的影響。
參考文獻
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篇4
關鍵詞 考研動機 能力 素質培養
中圖分類號:G643 文獻標識碼:A
0 概述
大學是通過系統專業知識進行思維訓練,培養學生獨立思考、綜合分析、解決問題從而應用于社會實踐,①并使之具有適合自己的專長。研究生則在扎實的基礎上,具備獨立從事科學研究的能力,對所研究方向有新認識并能取得創造性成果。②
根據數據顯示,2013年報考研究生人數達到176萬人,相對2012年165.6萬增長6.3%。自2008年報名增長率達到低谷后,出現了穩步增長趨勢。由美國次貸危機引發的金融危機下,部分企業調整薪酬福利,大學生就業困難,出現考研以及國考升溫現象。非理性繁榮背后所存在的動機引人深思,學校應當理性引導學生以適應社會多層次需求,幫助個人提升自我能力以適應多變需求。
1 考研動機
1.1 工作需求壓力
首先,大學擴招帶來畢業人數激增,而現實社會需求卻保持相對平穩或略有增長,二者矛盾下,造成就業困難,從而引發考研以及國考熱潮;其次、行業需求作為大學生就業市場的重要組成部分,產業結構的調整也影響到大學生就業分配;再次,美國次貸危機引發金融危機不同程度地影響到全球經濟,我國產業結構調整勢必引起社會勞動力在行業內的分布,進一步影響大學生就業。就業目標與殘酷的就業現實之間的背馳,所帶來的生存壓力,迫使部分學生希望得到高層次學歷,增強就業競爭力。最后,由于先天性別和生理差異因素,女性在體力等方面遜于男性;由于社會和家庭角色的不同,女性具有更多的家庭、子女撫養責任,使得部分單位招聘中,偏向于男生。從而造成就業門檻較高,女生為了順利就業選擇考研繼續深造。
1.2 自我實現
首先,一部分同學則出于對專業的熱愛,希望通過再深造不斷完善自我知識結構,提高學術科研能力,培養自身的創新能力,從而選擇考研。其次,有一部分同學在高考中未進入理想學校或者專業。相對而言,211和985院校設備先進,師資力量雄厚,科研實力強。這部分學生則希望通過考研進行學校或專業的轉換,從而實現自身的轉換和提高。
1.3 從眾心理
在新聞報道,培訓班的宣傳,周圍同學的示范帶動下,出現從眾跟隨心理,盲目跟風考研,而對自己考研的必要性、現實性和考研的目的性沒有深入的思考和認識。不管上述何種動機,學生的目的均為提高社會競爭力,能從事理想適合自己的工作,從而實現個人價值。
2 考研帶來的問題
(1)影響正常教學活動。專業課目的使學生掌握基本專業理論的基礎上,深化專業知識提高專業技能,了解專業前沿科學和發展趨勢。為了應對考研,學生普遍從大三第二學期著手準備,存在時間不能合理配置,導致曠課或課堂上只關注考研課程,影響正常教學秩序。(2)影響個人素質提高。若只注重考研內容,將忽略對專業知識的學習,不僅不能系統掌握本科階段教育,同時忽略了能力素質的培養。部分同學孤注一擲造成心理壓力過重,雖然鍛煉了毅力,但也缺少人際交流。
3 抉擇所需考慮的問題
無論就業還是繼續深造,作抉擇之前都需要審慎考慮,從個人性格、興趣愛好,特長等方面分析個人適合的方向,清醒認清自己,準確定位,明確規劃未來,找對適合自己的方向,避免走彎路。
(1)個人素質是否適合科學研究。研究生教育主要是培養具有獨立從事科學研究或專門技術工作的能力。這對學生的綜合能力、天賦等都提出較高要求。在選擇考研和就業時,應當綜合考慮自身的性格特點、愛好長處,以及專業興趣。如果單純想作為技術性人才,讀研不失為一種途徑,但是需要審慎考慮研究方向。(2)投入經濟成本。研究生學制二年半至三年,除了投入的學費、生活費以外,因讀書放棄工作收入,以及不斷上漲的房價,讀研所投入的經濟成本以及時間成本,都需慎重考慮是否能承擔。(3)失去的機會成本。隨著產業結構調整,行業發展的趨勢以及行業需求的不斷改變。而研究生,在專業研究增強的基礎上卻限制了研究方向,在校科研的同時,縮小了交際范圍,從而就業選擇相對變窄。相對較窄的工作選擇是否比本科生更有安全邊際,是否還存在更好的工作機會。即使畢業之時,研究生比本科生受歡迎,潛意識忽略比較的對象應是自己同期本科畢業三年具有工作閱歷的同學,而非同期應屆本科生。研究生是否具有更高的能力或者其進步更為突出,將決定研究生是否具有市場競爭力。要想比本科生更受用人單位歡迎,學習期間,就必須擁有更扎實的知識基礎,掌握更尖端的前沿技術,具備更突出的研究創新能力。只有當這種優勢必須明顯到一定的程度,才能彌補自己工作經驗方面的不足。事實上,隨著資歷的積累,學歷對收入的作用趨于減弱,而工作經驗的影響趨強。(4)心理成本。在市場經濟逐步走向成熟時,市場對人才的需求由原來的人才高消費逐步走向成熟,不再僅依據文憑,更看重實踐能力,即從學歷走向能力。同樣,學位不再等同于工作。人力需求始終滿足經濟規律,供應量增加,價格降低,既對應的預期收入下降,亦相當于學歷的貶值。學生面對市場存在心理落差。
針對上述問題,需要理性分析判斷考研是否適合自己,以及未來的研究方向。
4 合理規劃引導
當學生進入大學渡過適應期后,容易出現目標缺失造成心理茫然。在大一、大二階段及時幫助學生認識自己的性格、愛好特長,充分認清自己時,規劃未來,并對人生方向進行分類:從商、從政或學術研究,以明確職業方向。同時,幫助學生清醒認識世界,有意識體驗當下,能冷靜判斷未來趨勢,在大四選擇之時不盲目,不與人比拼智力、學歷、而是比拼能力。
不管何種學歷,未來所面對的不局限一份工作,而將是整個紛繁復雜的社會,若將自己的視野局限在個人利益上,將自己局限在狹小的場域內,其可利用資源勢必有限。所以學生在注重學歷之余,更應注重習慣的培養、潛在能力的提升以及個人素質的提升。現實中,專業和學歷之間并無明確的鴻溝,事業成功并不局限于技術水平,戰略思維、明銳的觸覺、深入的思考、持之以恒的努力都將決定事業和人生的成功。
5 總結
無論任何學歷,個人都將面對選擇適合自己的工作,能夠成為自己事業的一份工作,能讓自己全身心投入并獲得滿足的工作,從而實現個人價值。讀研究生不是實現個人價值的必經之路。只有審慎思考選擇,權衡動機明確自己需要,考慮得失,從而清晰定位自己之時,努力提高個人能力及素質,以適應社會的發展,才能更好地實現個人價值。
注釋
篇5
關鍵詞:高校;考研;服務
中圖分類號:G47 文獻標識碼:A 文章編號:1008-4428(2016)10-161 -02
考研工作是高校教育工作中的重要工作,是培養學生創新精神,提高學生綜合素質,增強學生核心競爭力的重要舉措,同時也是建設優良學風、培育學生刻苦鉆研、潛心學問、勇于攀登的良好的學術環境的重要載體,是新階段高等教育質量工程的重要內容,對擴大學校辦學聲譽有十分重要的影響。因此,長期以來高校緊抓不懈,考研工作已經成為重要的常規工作。
一、管理部門加強考研服務
一直以來,高校十分重視學生考研工作,積極主動地為考研同學創造更多便利條件,傳遞學校對考研學子的人文關懷。通過多項舉措為學生提供良好環境,逐步形成領導重視、專業輔導、考研咨詢、信息服務、經驗介紹、師生交流等學生考研指導工作制度。
(一)組織暑期考研輔導班
歷年考研服務工作中,高校每年組織開展暑假考研免費輔導班,組織教學經驗豐富的優秀教師開設外語、政治、高數等考研公共課程,確保學生的學習質量。并聯系相關職能部門召開考研協調會,保證考研學生假期的住宿、飲食、出行安全等問題,為學生考研工作做好服務。
(二)邀請知名專家召開專題講座
為進一步加強對學生考研的指導與服務,幫助考研學生提高復習效率,高校應適當邀請不同學科的知名考研輔導專家或專業經驗豐富的教師為學生作專題輔導講座,并積極動員考研學生參與此類活動,要求學生認真聽講,做好相關記錄。高校在邀請知名專家教授時,應懇請其重點分享從事考研理論輔導的寶貴經驗,并逐一講解當年的考試重點和熱點。
(三)專車送考,專人護考
為了給考生提供良好的考試環境,保證學生的出行安全。高校每年組織安排專車接送、二級學院專人負責的護考傳統。隨著考場設置的變化,高校每年專程前往考點考察餐飲環境、設定最佳行車路線,并出示相關文件告知學生。如考場較為偏僻,則應提前為學生訂好居住場所,并聯系相關單位食堂,請其在考試期間提供飲食服務。與此同時,高校開考研接送工作協調會,各職能部門與二級學院考研負責人就考試期間的相關工作環節進行了面對面的溝通落實。
(四)定期召開考研工作協調會
定期召集相關職能部門及二級學院就學生考研情況及相關管理與服務工作進行了解讀,并就學生考研工作各環節進行了說明,各二級學院考研負責人就學生考研工作中出現的具體問題進行討論。
(五)表彰考研先進集體與先進個人
為鼓勵二級學院及相關教職工對于考研工作的積極性,高校應制定相關獎勵措施,表彰先進、樹立典型,進一步推動全校考研考公工作深入開展,每年負責組織考研先進集體、先進個人的選拔與表彰。
(六)統計與整理考研錄取情況:一直以來,高校專人負責統計與整理全校學生考研的報名人數、參考人數、上線人數、錄取人數等資料。并結合具體數據,形成具備參考價值的考研工作總結。
二、二級學院加強考研管理
加強學生的考研工作是提高人才培養質量,提升高校知名度, 拓寬畢業生就業渠道的重要舉措。二級學院應從各方面高度重視學生考研工作。
(一)營造氛圍
應從大一新生進校起,營造學生考研氛圍。二級學院在每年新生9月進校時,通過召開家長會形式,向學生家長宣傳考研的重要性,系統講解考研流程。隨后通過開設職業規劃指導、就業分析指導等公共課程,強調市場對于學生第一學歷的要求,逐漸引導新生確立考研的決心。
(二)加強領導
二級學院應將考研工作當作重點工作來抓,成立相關工作小組,任命黨政干部為考研工作組組長,班主任及輔導員全員參與。與此同時,應充分利用學生會,在學生會中成立相應的部門,并組織展開各項活動,確保為考研學生進行服務。
(三)制定措施
出于調動教師對于考研工作的積極性,預防教師工作倦怠,二級學院應制定相關獎懲措施。首先,為考研學生安排具有豐富教學經驗的指導教師,并支出相關工作經費。對指導得力的老師進行一定獎勵,在各類評優工作中優先考慮相關教師;其次,制定相關規章條例,用以約束部分教師懶散應對學生考研的工作態度,確保學生考研的教學輔導質量。
(四)開設場地
為了給考研學生提供良好的學習環境, 二級學院應專門提供考研復習教室,保證學生學習環境的同時,促進學生加強交流專業知識,互相學習考研經驗,彌補自身的不足之處。
(五)加強指導
二級學院組織具有豐富經驗的教師,引導學生首先認識到自己在考研考試中的長處及不足,根據學生不同的情況進行不同的指導。結合學生實際情況及學習能力,為其選擇適合報考的院校及專業,并及時統計學院里各位學生所報考的院校專業,如發生大批學生報考同一院校專業情況,出于學生錄取角度考慮,可適當進行訪談及引導,指導學生分散報考,提高學生被錄取的可能性。同時可以學院名義聯系其他高校的招生部門,實時了解各高校招錄研究生的情況,為學生錄取率的提高做出合理安排。
(六)信息服務
為確保學生考研信息暢通,消息來源準確,學院指定教師通過網絡咨詢、電話問詢、尋找相關資源等方式,為考研學生查找、收集報考院校、專業詳實信息等相關資料,并及時告知二級學院,對學生公布信息情況,指導學生有針對性地復習考研,有選擇性地報考院校。
(七)心理輔導
由于復習期間較長,學生在復習考研過程中難免會出現焦慮狀態。為了安撫學生,使學生放平心態,學院指定輔導員從事學生心理工作。輔導員可通過召開班會、走訪學生、與指導教師交流等方式,了解學生的考研準備情況和思想狀況,對心理狀態不穩定的學生進行溝通,及時安撫學生的不良情緒,鼓勵學生以健康自信的心態面對研究生考試。如果學生因為遇到專業知識的盲區而困惑,輔導員可聯系相關專業教師進行解惑答疑。同時,為緩解學生擔心考研與工作的沖突問題,可一邊在鼓勵學生考研的同時,一邊積極向用人單位推薦考研參與者,做好他們的就業推薦工作。
(八)及時調劑
學生在通過研究生入學筆試考試后,還要經歷報考學校的復試篩選。為了提高學生的復試通過率,二級學院可邀請經驗豐富的復試教師指導學生面試技巧,從服裝禮儀、談吐舉止及專業知識、英語口語等方面系統培訓學生,增強學生在考研復試中的通過率。同時,學院應掌握學生報考動態,主動積極地與學生報考院校聯系,利用資源收集相關信息,及時了解學生復試和錄取情況。 此外,對于復試不幸被刷的學生而言,調劑信息的獲取極為重要。學院應及時掌握并公布考研調劑動態,充分利用一切資源,在最短時間內知曉哪些學生需要調劑,并及時為其提供信息。
三、存在問題及對策
(一)學生參考率積極性不高
隨著就業市場競爭愈發激烈,大部分學生較為擔憂自己畢業后是否能及時就業,找到理想工作,或是將精力付諸公務員、事業單位等編制類考試,對研究生考試熱情不高。報名參加研究生考試的人數比例不高。
對此情況,高校應充分宣傳考研對于職業發展的深遠意義,安排專人聽取學生想法,為其答疑解惑。對于有心考研但受經濟限制的學生給予適當幫助,積極動員學生參加研究生考試。
(二)復習過程中產生放棄思想
考研學生的復習時間一般較長,部分學生從大學伊始就出現考研心理,進入復習狀態。但由于學習期間較為枯燥無味,或是專業知識深奧晦澀,又或是在校期間社會活動較多,許多學生在復習期間選擇放棄。
高校應重點關注學生在考研期間產生的倦怠思想,通過不間斷地開展考研交流會議、專家講座、考研小組知識競賽等活動,持續激發學生的考研積極性,鼓勵指導教師寓教于樂,深入淺出講解考研知識,盡可能消除學習中的枯燥感。
(三)填報心態好高騖遠,影響錄取概率。
縱觀高校考研學生報考狀態,不難得出一個結論:部分學生存在過度自信狀態,不能客觀認識自身的學習能力,一味追求985、211等名校,或是不顧跨專業的困難,堅持追求就業率較高的“黃金專業”。
對此,高校應組織專人輔導學生報考,糾正知識基礎薄弱的學生“非名校不考”的偏頗觀念,結合學生實際能力與高校招生情況,鼓勵學生從自身能力出發,報考與之匹配的學校及專業。
參考文獻:
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篇6
關鍵詞: 獨立學院 應用型、創業型本科 人才培養模式
獨立學院的學生與普通本科院校的學生相比,既有劣勢又有優勢。獨立學院學生文化基礎較弱、學習習慣較差,但思維活躍、動手能力較強。獨立學院學生人生目標不甚明確,專業思想不堅定,但心理追求較高,渴望成功。
在獨立學院學生成績、學習習慣均不如普通本科學生的情況下,要求獨立學院的學生和普通本科的學生一樣培養,畢業時與“普本生”一樣要求,也就是說,獨立學院的新生進校時處在較遠的起跑線上,而“終點線”又要求相同。如果完全照搬母體學校教育教學模式與經驗,或把母體學校理論型的教育壓縮教給學生,培養出來的學生最多就是母體高校的“克隆”產品甚至是次品,畢業時和“普本生”一起在人才市場上競爭,獨立學院的學生顯然處于劣勢。
獨立學院如何在辦學中揚學生所長避學生所短,值得我們思考。華中科技大學副校長、華中科技大學武昌分校副董事長兼黨委書記馮向東認為,獨立學院不能把母體學校的辦學定位作為自身定位的依據,必須從自身擁有的教學資源、生源基礎、面對的社會人才需求出發,找準自己的位置。武昌分校的辦學定位是:培養“大眾化、應用型”人才,爭取在與同類院校的競爭中走在前列。浙江大學城市學院院長王立人指出,獨立學院必須科學定位,與母體“錯開定位,配套發展”。所謂“錯開定位”,就是指城市學院明確以培養本科層次為主的高素質應用型人才為辦學的戰略定位。
一、獨立學院應用型、創業型本科的特征
(一)獨立學院以培養高素質應用型、創業型人才為定位,屬于本科層次的應用技術、職業能力教育。在培養方案及課程體系建設上,要突出高素質應用型創業型的技術人才的定位,有別于普通本科培養的學術型、研究型、工程型人才。鑒于此,應用型、創業型本科應以應用能力、創業能力為主線構建學生的知識、能力、素質結構與培養方案,而不是以學科為本位,課程體系突出應用性、針對性、相對獨立性和模塊化,而不是過于追求知識體系的系統性、完整性。應用型創業型本科應以學術性與職業性相互融合,側重職業性的質量觀評價教學質量,而不是側重學術性評價辦學水平。
(二)在實際培養中,應用型創業型本科專業強調實踐性教學環節,注重學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中的親自操作與仿真、實踐性,這有別于一般本科實踐課程主要以演示實驗與驗證性實驗、觀察實習為主。應用型創業型本科一般采取產學研結合類型教學,提倡敞開校門辦學,反對封閉辦學,部分教師要依托行業,依托企業,在大學的一定階段甚至要扎根企業。
二、目前獨立學院人才培養模式中存在的問題
(一)簡單克隆、簡單變通母體大校,缺乏辦學特色。
調查顯示,不少獨立學院在人才培養定位上克隆母體大校,在人才培養模式上也完全沿襲了母體大校的一套做法,不能根據獨立學院學生的特點走出一條符合自身特色的人才培養模式。亦有部分獨立學院已經意識到了獨立學院要根據自身的辦學定位,形成有自身特色的教學計劃和培養模式,但在實際操作中,僅僅局限于對教學計劃簡單、機械地增刪,實際效果較差。如僅僅局限于適當刪減一些過深過精專業課、理論課;局限于對一些基礎課,如計算機、高數、英語多增加一些學時。
(二)強調了人才培養的應用性,在實際培養中難以落到實處。
專業設置不盡合理,學校與用人單位缺乏溝通不夠,導致教學內容及所設課程和企業、市場有距離,學生能動腦卻動不了手。而一些獨立學院在教學計劃加大了實驗、實習課的比例,重視了學生動手能力的培養。但實踐課程還僅僅以演示實驗與驗證性實驗、觀察實習為主,真正融入企業,進行零距離實踐的卻很少,學校敞開校門辦學力度遠遠不夠。另一方面,由于師資素質難以適應教學要求,以及與企業結合度不夠、實習基地建設不到位等多方面因素,使應用型人才培養難以真正落到實處。
(三)創業教育呼聲高,落實少,教育水平差強人意。
大多數獨立學院都意識到創業教育應該是獨立學院做大做強的一塊蛋糕。調查顯示,80%的獨立學院將應用型、創業型人才的培養作為人才培養定位。顯然,獨立學院要開展創業教育的呼聲較高。圍繞開展創業教育,獨立學院在教學計劃、教學大綱等方面也作了一定的調整和改革,但真正落實的卻很少。而創業教育的落實也大多僅僅局限于課程的應用性和實用性的強化,以及實踐課程力度的加大,這些距現代經濟社會發展對創業教育的要求都還有較大的差距。應該說,創業教育無論從教學內容、教學方法上看,還是從學生的學習興趣、學習成效上看,還很難讓人滿意,業內人士用“參差不齊”來形容獨立學院高校開設的創業學課程。而實踐課程的缺乏是制約創業教育的瓶頸。清華大學中國創業研究中心副主任高建教授具體指出了中國創業教育的三個“先天性不足”:一是積累不夠,對于創業教育的理論研究還比較少;二是時間不夠,創業教育在我國是上世紀80年代末提出的,90年代中期才開始研究和實踐,因此缺乏經驗的總結;三是實踐不夠,教學活動開展得比較少。南開大學國際商學院副院長張玉利指出:“實踐課程缺乏高質量師資是當前創業教育存在的主要問題。”這一大的教育背景,同樣成為制約獨立學院創業教育開展的瓶頸。創業教育的實踐性一般來說比其他課程要強,這就需要有理論功底扎實的教師,更需要有實戰經驗的企業家來給學生上課。目前,一些獨立學院在嘗試和企業建立合作關系,還邀請資深的企業家、技術骨干給學生上課。但即使是擁有國外MBA學習經歷和國內創業實踐雙重背景的企業家們給學生上課,效果也不盡如人意,這是因為企業家要上好創業教育課必須和專職教師密切配合才行,而企業家和專職教師的溝通、磨合過程需要大量的時間和經費。
三、獨立學院人才培養模式探索
(一)學歷教育與職業素質教育相結合,打造一體化培養特色。
一是建立科學的教師考核評估體系。依法完善評聘制度、規范和促進用人機制、優化教師資源配置等有力措施,完善考核管理;加大優秀教師引進力度,形成踏實苦干、素質優良的“雙師型”教師隊伍。與企事業單位聯手,打造符合獨立學院人才培養目標要求的“雙師型”教師隊伍。如通過有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察,提高教師自身的實踐技能水平;廣泛吸納企事業單位既有工作實踐經驗,又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員和有特殊技能的人員,到學校擔任專、兼職教師,充實“專家型”、“雙師型”、“技師型”教師隊伍。
二是適應辦學定位需要,獨立學院要大膽進行教育教學改革。在教學計劃、培養環節、課程設置、營造學術氛圍上進行創新,在一些可比性強、社會公認的教育質量指標上抓出成效,注重學歷教育與職業素質教育相結合的一體化培養特色。輔導員對于所帶學生從一年級起就做好四年規劃教育,做好職業引導。鼓勵學生根據自己的特點,及早定位、準確定位。在學生中間廣泛宣傳各類技能證書考試,如,物流管理師、注冊會計師、人力資源管理師、報關員、單證員、英日語口譯證書、微軟系列認證、華為認證、思科認證、中興認證、網絡工程、系統程序員、計算機等級考試、教師資格證、秘書職業資格證、導游證、經濟師專業技術資格證等。收集并相關技能證書考試的信息,組織技能證書考證經驗交流會,鼓勵學生結合專業特點的同時,拓寬專業視野,積極參加各類技能證書考試,積極參加社會實踐,促進特色技能形成,促進優良學風形成。
三是針對獨立學院學生基礎課薄弱的情況,較大幅度增加英語、數學、計算機等基礎課的教學時數,為后續專業課教學和今后發展夯實基礎。通過理論教學與實踐教學相結合、教學與生產相結合、教學與科研相結合,著重培養學生四種能力,即英語語言能力、計算機和網絡應用能力、專業素養和技能和綜合素質能力,讓學生在校期間不僅獲取了應有的專業理論知識,而且學會了經濟社會所需要的種種能力,以適應就業、創業的需要,實現應用型創業型人才培養目標。
(二)學歷教育與地方經濟相銜接,構建人才培養支柱,追求人才培養特色。
學校緊密結合地方經濟、區域經濟和社會發展對人才的客觀要求,積極探索、不斷實踐,創新形成具有鮮明時代特征,適應社會經濟發展需要的辦學理念。注重學生的基本知識、基本技能和基本素質培養,強化學生創新精神、實踐能力和創業能力培養,制訂學校人才培養策略,構建四個支柱,追求人才培養特色。第一個支柱就是強化基礎和專業基礎教育,不斷進行教學內容改革,為人才培養堅定堅實的基礎;第二個支柱是以英語、信息技術、創業教育為代表的面向經濟全球化和信息化時代人才培養所必需的基本技能的教育,強化學生實際應用能力和創業能力的培養,以此作為人才成長的重要工具;第三個支柱是加強專業教育,對專業課進行內容整合和整體優化,調整專業課時,培養適應現代化建設所需要的專門人才;第四個支柱是加強綜合素質培養,即通過思想政治理論類、科學素質類、人文素質類、身心素質類、藝術類、體育類課程教學,培養學生優良的政治素質、人文素質和身心素質。
事實上,在市場競爭壓力下,大多數獨立學院已經嘗試走上了一條與地方經濟社會發展相銜接的、追求辦學特色的應用型人才培養之路。例如,江南大學太湖學院從培養應用型人才出發,修訂了教學方案,增加了實踐教學和產學合作辦學的內容。學院根據企業集團對人才的需求,設置若干對口課程,實施“嵌入式”教學,開展實訓教學,實行“訂單式”培養。學院還在各董事單位建立金工實習車間、數控機床實習車間等多個實習基地,使學生的實習、實訓、實踐更加貼近生產實際。電子科技大學中山學院依靠珠江三角洲地區,尤其是中山市經濟支柱產業的需求,結合市場實際,建立了以IT產業為特色,以應用型人才培養為目標,理、工、經、管、文協調發展的學科體系和專業結構。吉林大學珠海學院堅持服務性與適應性的統一,積極為區域經濟建設服務,根據廣東省重點發展以電子信息為核心的IT產業、現代加工制造業、汽車產業、建筑裝飾材料、紡織服裝、制藥業等產業的特點,主動設置了相應的學科專業,為廣東省及珠海市培養應用型人才。
(三)學歷教育與學生個體特征相融合,圍繞技能、出國、考研三個導向做好分層教育。
根據獨立學院學生特點,可嘗試采用分層施教的方法,圍繞技能、出國、考研三個導向做好引導。深入了解并摸清每一位學生的情況,針對學生實際,以“技能、出國、考研”為導向,對學生進行職業生涯教育,引導和幫助學生根據自身特點選擇、設計職業生涯主攻方向,制定適合的大學目標規劃,并分類別、分層次做好引導、服務、咨詢、講解工作。
一是技能教育培養。構建適應應用型人才培養目標的課程體系。加強實踐性教學環節,在教學中注重學生實踐操作能力的培養。重視實驗室和實習工作室建設,培養學生應用能力。增加創業教育課程,通過開展創業教育,使學生樹立自主創業的意識和創業精神。強化實驗實習課等實踐性課程內容,加大實驗實習課程的比例,加強學生實用技能的培養。深化開展校企合作,建立產學研聯盟,大力建設一批實習實訓基地,高度重視學生技能拓展工作,構建具有獨立學院特色的高技能應用型人才培養體系。建立高技能考證培訓三級服務網絡,切實推進學生技能考證全面開展,通過合作、共建、掛牌三種方式,打通獨立學院高技能考證通道,獨立學院加強與社會培訓機構的合作,合作辦班、合作辦學,聯手共建教學培訓基地和建立校外掛牌的專業教學實習實訓等實踐基地,建立起全方位、立體式獨立學院學生高技能考證綠色通道。建設大學生創業園,設置創新創業教育課程,構建創業教育模式(參觀、訪問、社會調查等實習期間的創業實踐訓練、打工或參與別人的創業活動、參加模擬性實踐),發揮第二課堂創新創業教育功能(實地考察、企業家論壇、創新創業計劃設計、大學生創業論壇等創新創業教育講座)及營造校園創新創業環境(“大學生創業活動中心、各類實習實訓基地、創業指導小組、校企合作),全方位構建獨立學院的大學生創業創新教育體系。
二是出國留學引導。積極拓展與國外高校的交流與合作項目,以期為更多的有條件的學生提供出國學習、交流、深造的機會;啟動教師交流、科研文化交流和其他項目的國際合作與交流,通過開展國際交流與合作辦學,走與國際教育接軌的道路,提高獨立學院辦學層次和辦學水平,進一步拓展獨立學院辦學空間。
三是考研教育引導。即在學生入校時進行摸底測試,對基礎課程進行分類分層次教學。根據成績分成實驗班、平行班,任課教師針對學生不同的學習基礎,在分層次組織和實施教學時,對專業和學生的分班進行動態管理,并建立專業學分互相承認和靈活的轉專業機制。實驗班實行滾動制,將相對優秀的學生集中起來,強化基礎課和專業基礎課教學,充分調動這部分學生的考研升學積極性,大力組織開展考研平臺建設。成立考研領導小組及考研指導工作小組,制定考研院級考研方案及各年組考研指導方案,邀請各專業學科帶頭人進行考研動員及考研政策解讀,舉辦各種類型的考研交流會,引進優質考研機構,加強考研公共課及專業課的輔導工作,重視考研的復試調劑工作,逐步完善三個層面(院級層面、系級層面、學生層面)、六個階段(宣傳動員、報名、堅持、強化沖刺、復試調劑錄取、總結)、三種類型(文、理、工),以“考研信息港”為依托的“學生―學生家長―輔導員―專業課教師―院領導”五位一體考研工作機制,大幅度提高學院學生考研報考率、上線率。對于考研學生,組織歷年優秀考研指導教師及優秀學生進行考研專題講座,召開考研經驗交流和動員會等活動。開展考研宣傳動員,用考研目標引導激勵廣大同學投身到學習中去。及時各類考研、考證,以及有關出國合作項目的信息。宣傳引導,通過提供服務,激發學生主動學習的熱情,創建學院優良學風、校風。
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篇7
部門建設
1、部門例會
交流日常工作意見,布置活動任務。且在學年初,新干事初進學習部,容易出現情緒波動,如感到無法平衡工作與學習的關系,怯于表現自我,較少與他人溝通的情況。部門內部須及時找其溝通,鼓勵干事在工作和生活中遇到問題及時說出來,分享解決的經驗與方法,培養整個部門成員對學習部的一種歸屬感。
2、活動總結會議
在每個分活動結束后,及時思考出現的問題并做好相關總結,通過總結不足與優點,群策群力,集思廣益,及時完善下場比賽工作。如在上學期,學習部實行的輪流體驗崗位制度就使得干事對各個工作崗位都有所熟悉,在活動總結會議上分享經驗。
3、部門文化
本部門以“膽大心細,嚴肅活潑”為座右銘,注重部門成員在工作時不忘細節,嚴肅嚴謹的態度。生活中互相溝通,親切溫馨似家的氛圍。本學年,學習部將會更加著力于建設部門文化,打造精英團隊。
協助兄弟部門工作
各個兄弟部門同屬于學生會大家庭,在歷年的演講賽和辯論賽中,各兄弟部門給予我們大力的幫助。對于各兄弟部門的工作,我們也盡自己的努力協助。相信通過兄弟部門間的互助,學生會成員關系將會更加親近融洽,學生工作會越做越好。
一、傳統活動
新生演講賽和大學生辯論賽這兩項是學習部具有悠久傳統和深厚底蘊的賽事。
(一)新生演講賽
“浙江師范大學新生演講賽”是由共青團浙江師范大學委員會主辦,浙江師范大學學生會學習部承辦的20xx級新生第一個重要賽事。是大學生跨進大學校園的第一個展現自我、鍛煉自我的大舞臺,是新生讓廣大師生認識自己的平臺。這在活躍校園文化氛圍,使大一新生更快融入大學校園生活等方面都將起到很大的作用。在這學期的工作計劃中,將從以下幾個方面做好演講賽工作:
1.爭取比賽中每一個環節的到位
一場活動是否成功,取決于工作人員的態度與工作過程中的零失誤。因此,在賽前,我們將根據任務的分配進行多次的模擬,例如計時組的按表訓練,計分組提前設定excel計算表格并用上年分數進行演練等。
2.規范比賽的每一個細節
細節決定整場比賽的流暢性、完整性,所以注意對比賽中可能遇到問題的規范就顯得尤為重要。因此,在賽前我們將根據每個分工區制定詳細的細節檢查方案。例如,要制定詳細的規則說明計時起于何時、終于何時,ppt的制作上是否有紕漏,文件上是否有錯別字等。
3.吸取往年的工作經驗,針對往年演講賽工作中的難點制定新的方案。
(1)入場方式:由于校新生演講賽的參與度很高,觀眾進場及比賽秩序維護是歷年來的工作中最難掌控的一部分。針對這個問題,今年的入場方式仍保持上年的三個入口,分別進出工作人員,選手和觀眾。(2)主持人溝通:往年與主持人的協調工作仍然不夠充分,在初賽與復賽中都出現了主持人念錯評委名字及報錯分的現象,針對這種情況,我們將制定一系列方法。例如:在賽前主持人提早到場進行開場彩排;統分工具及方式進一步完善,減少算錯分的可能;增加在溝通這方面的工作人員數量,尋找更優的溝通方式等。
(3)人員調度:為了維護好觀眾秩序,比賽很多部門人員的幫忙,但是工作人員過多工作席缺少也因此產生,對此我們將所需對工作人員數量通過模擬安排來確定,并適當增加工作席的數量。
4.即興演講
(1)為了提高即興演講的質量,本學期擬召開選手會議,通過對即興演講方面的知識及技能講解,讓選手更加注重即興演講的質量。
(2)延續上屆演講賽決賽給予選手半小時左右的即興演講準備時間,在給予選手更多的發展空間的同時為工作人員爭取更多的統籌時間。
(二)大學生辯論賽
舉辦大學生辯論賽,提升大學生辯論能力、人文素養和綜合素質,培養大學生團隊協作和創新精神,展現當代大學生良好的精神面貌。
本學年,本部門將繼續傾力打造本部門承辦的校園特色品牌活動,著力在舉辦校大學生辯論賽中有所創新,扎實推進大學生素質拓展計劃。怎樣創造出當代大學生喜聞樂見的新形式,如何進一步提升大學生思辯能力等均是我們需要思考的問題。
繼承上學年創新之舉并發展:
1、同一時段的兩場辯論賽采用同一個辯題。2、辯論賽賽前播放參賽隊伍介紹短片。3、賽后采訪辯論賽風云人物,并撰寫訪談稿。4、學習部干事輪流體驗崗位,總結交流經驗。
二、創新活動
(一)繼續與外院合作舉辦“我愛記單詞”比賽
上學年,為營造良好的英語學習環境,激發同學們對英語學習的興趣,使同學們在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力,學習部與外院合作舉辦了“我愛記單詞”比賽。本學年,如外院也有意愿,計劃繼續合作,更好地交流了院校學生會工作,為同學們的學習活動服務。
(二)我們的新讀書時代——校學生會好書推薦展板(具體方案見附件1)
好書展板包括“多讀一本書”書籍推薦清單、讀者留言兩個個板塊。主要以紙質展板及網絡新媒體兩個平臺展出,校學生會成員能在學生會辦公室閱覽展板推薦的好書,也可以在展板上寫下自己的留言,或者在網絡平臺上發表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出,最后以讀書交流會的形式為各部門提供一個閱讀交流的平臺。
(三)四六級培訓與口語提升計劃(具體方案見附件2)為了給在校的同學更多加強英語學習,特別是對四六級英語考試的應試能力和口語提升的機會,學習部計劃在本學期開展系列培訓活動。以校學生會內部成員為活動的主要參與者,聯合外院專業優勢合作策劃此活動。通過常規的培訓活動,根據參與人員的不同培訓需求分組,分為口語組、閱讀組、聽力組、寫作組等。分區分層次提高英語水平,拓展英語學習能力。
(四)向未來遠航——學習經驗交流會(具體方案見附件3)
為了促進同學們的學習熱情,明確大學四年奮斗目標,學習部計劃在本學期開展學習經驗交流系列活動,主要以三場講座的形式開展,分別是考公考研篇,出國留學篇和就業篇。通過歷屆優秀學子的經驗介紹,使大一更早接觸了解考研考公等知識,使大二大三學生更全面充分認識就業情況,使他們能有更充分的準備。同時在互動提問環節可以解決他們可能或已經遇到的一些疑惑和問題。
篇8
叢書名:視界尚旅?意大利
出版社:中國紡織出版社
定價:39.8元
作者:果果(sophieGuo)著
開本:16開
出版日期:2009年1月
ISBN:978-7-5064-5115-4
建議上架:服裝、藝術
內容提要:
享有時尚發源地盛譽的意大利佛羅倫薩,雖然與當今世界四大時尚中心――巴黎、米蘭、紐約、東京有所不同,但每年在此舉辦的國際男裝、童裝以及女裝展,顯現出其非凡地位和文化內涵。本書正是從具有經久品牌效益的國際著名展會為契入點,通過介紹羅貝托卡普奇等諸位時尚設計大師,和頂極時尚品牌的風格特點、歷史淵源,以及其它產品設計或參展策劃中的獨特創意,從時尚、設計、藝術、人文、原創的角度為讀者呈現了佛羅倫薩的“非顯性時尚巔峰”的風采,作為具有前瞻性、引導性和借鑒性的時尚文化載體,本書無疑是深度了解意大利,乃至國際時尚文化內涵的最佳途徑之一。
書名:時尚私生活
叢書名:視界尚旅?意大利
出版社:中國紡織出版社
定價:39.8元
作者:果果(Sophie Guo)著
開本:16開
出版日期:2009年1月
ISBN:978-7-5064-5140-6
建議上架:服裝、藝術
內容提要:
時尚是一種時態、一種姿態、一種心態,更是一種對原創尊重的態度和取向。作為旅歐多年的時尚界資深人士,本書作者以尊重原創的態度,歷時多年親臨世界各大時尚文化圣地,以腳步,更以智慧丈量國際時尚版圖。本書以享有極高知名度的意大利佛羅倫薩國際男裝展(Pitti ImmagineUomo)為契入點,通過近千幅實地拍攝的精美圖片及札記式的生動文字,帶讀者走進羅伯特,卡沃利、黛安?馮?芙絲訂寶等設計大師的私人派對,感受時尚大牌的幕后花絮,用第一手素材與讀者分享作者在佛羅倫薩的“時尚私生活”印象。
書名:《服裝紙樣設計原理與應用 女裝篇》
叢書名:普通高等教育“十一五”國家級規劃教材(本科)
作者:劉瑞璞 編著
開本:16開
定價:48元
出版時間:2008年9月
內容提要:
本書從人體工學、測量技術和女裝規格標準人手,全面系統地分析介紹了女裝紙樣設計的基本原理、變化規律、工藝特點和設計方法。運用女裝典型款式設計對紙樣類型和系列紙樣技術做了深入案例剖析與實踐。本教材理論系統和實際應用結合緊密。在系列紙樣設計技術上總結出基本型、亞基本型到類基本型的一整套應用方法,具有啟發性強、研究空間大的特點。
本書為服裝本科教材,可作為服裝考研人員有關“女裝紙樣設計”專業的考試讀本;亦適合作為女裝設計、技術、工藝和產品開發人士學習和培訓參考書。
書名:《服裝紙樣設計原理與應用 男裝篇》
叢書名:普通高等教育“十一五”國家級規劃教材(本科)
作者:劉瑞璞 編著
開本:16開
定價:39.8元
出版時間:2008年10月
內容提要:
篇9
關鍵詞:軟件工程;校企合作;企業實訓;人才培養;服務外包
0、引言
2007年,蘇州工業園區被認定為全國唯一的中國服務外包示范基地。2009年,蘇州市被國務院批準為中國服務外包示范城市。截至2011年底,在商務部服務外包系統注冊的企業達1 718余家;接包合同額和離岸執行額分別達到35.7億美元和20.1億美元;通過CMM/CMMl3級以上認證的企業有86家,其中6家企業通過了CMMl5級認證;通過IS027001認證的企業有102家。按照蘇州市“十二五”規劃,到2015年,全市實現服務外包合同額要達到150億美元,離岸執行額為70億美元,服務外包從業人員超過30萬人。同時,蘇州也有雄厚的IT產業優勢。目前,蘇州IT企業眾多,IT產品的產值位居全國前列,與IT產業相關的軟件業、IC產業和光電業等也集聚蘇州。人才的需求將是蘇州服務外包業和IT產業發展必須解決的問題。
蘇州大學是蘇州地區最高層次的“211”綜合性大學,其計算機科學與技術學院經過20多年的發展,人才優勢非常明顯。2004年,在蘇創業的服務外包軟件公司,如新宇軟件、宏智科技,開始與學校合作建立教學實習基地;2006年,一批IT企業也向學院伸出橄欖枝,共建實習基地,如友達光電、中磊(蘇州)研發中心。目前,學院先后和40多家企業建立了實習基地,一部分學生利用假期或畢業設計間隙主動參加實習基地的短期實習,校企雙方均取得了良好的效果。2010年,學院2007級軟件工程專業(嵌入式軟件人才培養方向)進入到第七學期,按照教學計劃,需要進行“工業實習”課程的教學工作。該專業每屆有160多個學生,在該學期安排這門課程,如何組織學生到企業進行實踐活動面臨著時間長、規模大、需求多的問題。
1、工業實習課程的建立
江蘇省教育廳從2006年起全面啟動國際合作軟件人才培養工作。當年組織的15所本科院校與印度NIIT合作培養軟件人才是本科層面的重要環節,也是江蘇省教育廳落實省委省政府“培養培訓30萬各類軟件人才”任務的重要舉措,是省委省政府優化產業結構的重要戰略任務。蘇州大學與印度NIIT的合作在軟件工程專業中開展。該專業在教學計劃中嵌入了印度NIIT公司的培訓課程體系,引人NIIT培訓教材。部分課程由印度NIIT講師授課。通過這樣四年的本科教學來加快軟件人才的培養,實現江蘇軟件業的優先、加速、集聚發展。蘇州大學計算機科學與技術學院從2007年開始招收該專業的學生,在第七個學期安排了工業實習課程,要求學生全面參與企業的實習,從事計算機軟件相關的實習工作。通過企業實習,學生在真實的環境中學習并接受鍛煉,適應企業的規章制度,感受企業的氛圍,全面提高綜合素質。
2、實習實訓
IT企業的人才流失率在25%左右。同時,隨著我國大力推動服務外包行業的發展,軟件企業每年需要招聘新的員工,而且希望招到即來即用型的學生。由于勞動力成本的提高,企業希望把職前培訓任務交由學校完成。因此越來越多高校的軟件工程專業,特別是一些獨立的軟件學院,面對企業需求與學校人才培養脫鉤的現象,引入了實訓的環節,以規避就業風險,為學生就業創造條件。目前,軟件工程專業的實訓有以下幾種形式:
(1)由國際著名的軟件公司組建的教育學院或培訓中心來接收高校的學生參加實習實訓,并推薦工作,如IBM、微軟、NIIT。
(2)由國內著名軟件企業參與專業教學,把實習實訓引入到教學環節,如中軟、東軟在全國各地開設了實訓中心,每年進行大三學生的短期實習和大四學生的長期實訓,不僅滿足公司自身的人才需求,而且為其他企業輸送了人才。
(3)學校自己組織實訓中心,由具有實際開發經驗的教師或聘請企業從事軟件開發的資深工程師來擔任講師,對學生進行綜合強化培訓,提升各種技能。
(4)學校組建軟件開發室,模擬企業環境,由企業工程師駐守在開發室,在學校教師的協助管理下,從事企業實際項目的開發。企業解決了缺少場地等問題,學生也能在學校內接受實習與實訓。
(5)組織學生到計算機軟件相關的企業進行實習,讓學生感受工作氛圍和企業文化,經受企業制度的考驗,不僅提高了自身綜合素質,也能取得一定的經濟收益。企業通過實習過程,考察中意的學生,在實習結束時錄用符合企業需求的學生。
3、具體實踐
為應對軟件工程專業(嵌入式軟件人才培養方向)工業實習課程開展大規模的學生實習工作,蘇州大學計算機科學與技術學院成立了實訓中心,由實訓中心統一組織和管理工業實習課程的實施。學院牢牢依靠蘇州地區IT產業的優勢,緊緊抓住蘇州地區軟件人才缺口量大的機會,通過學院多年積累的實習基地及大量從事計算機相關工作的校友,多方向、多層次地開展“工業實習”課程的教學工作。
在2007級學生的實習過程中,根據學生不同層次的需求,采取請進來、走出去的做法。
1)面向就業型。
這類學生會主動要求到企業去實習,一方面可以完成工業實習課程的要求,另一方面可以取得一定的報酬。蘇州作為服務外包示范城市以及IT產業發達地區,對軟件人才的需求量比較大,一些實習基地的IT企業本著招募員工的目的接受學生實習,對進入企業的學生有篩選要求,也會對學生有實習補貼,也就是有“帶薪”實習的機會。同時,蘇州工業園區對在園區實習的重點高校的學生有一定的補貼,也使園區企業更加積極地參與實習工作。學院組織這些企業進行前期宣傳招募,在校內進行培訓,再通過考核錄用實習生。該批帶薪實習的學生約占46%。還有一批學生通過自主聯系實習單位開展實習,這批學生約占了16%。
2)考研、出國型。
蘇州大學本身是“211”綜合性大學。學生畢業后的選擇面比較廣,可以向出國、考研等多個方向發展。為此,學院組織了4個方向的校內實訓班,聘請資深的校友給學生開展實訓,這樣為學生節省了每天上下班的時間,以便學生有更多的時間準備考試工作。這類學生約占27%。
3)校內企業實訓。
針對一些動手能力弱,不能滿足企業要求的學生,學院組建了實訓中心:開辟專門的場地,成立軟件開發室,模擬企業工作環境,組織合作單位昆山中創軟件來校為這些學生進行強化訓練,同時配備4名已經保研的學生擔任組長,達到傳、幫、帶的目的。這類學生約占11%。
通過我們開展的多方向、多層次的實習實訓工作,大部分學生的能力得到了鍛煉與培養。
4、遇到的問題
在2007級學生的工業實習課程實施過程中,學院本著不增加學生負擔的前提,滿足了各層次同學的需求,但也存在著諸多問題。
(1)面向就業型的學生比較分散。有的單位只有1~2位同學在實習,實習的崗位和內容差別較大,給實習指導、管理及考核帶來不小的難度。有些企業的工作強度大,一些實習的學生直接參與了國內著名公司軟件服務外包項目的開發,經受了各種鍛煉,學生和企業得到了雙贏,但也有一些自主實習的學生工作內容比較簡單,工作比較輕松,得不到真正的鍛煉,達不到該門課程教學的目的。
(2)在面向考研型的學生中,有些學生開始有一腔熱情準備考研,但到后來又止步于備考;還有小部分利用考研名義對實習工作進行規避,對此學院無法進行強制干預。部分學生雖然經過了校內的實訓課程,但由于強度較低,沒有經受企業的實際考驗,因此在就業的過程中,和同期參加到企業實習的學生相比,碰到了一些實際工作經驗不足、抗壓強度弱的障礙。
(3)參加校內企業實訓的學生由于企業工程師不能全天待在工作室,加上部分學生自覺性較差,不能集中精力完成實習科目,實訓的效果不夠理想。
(4)企業、學校、學生個人之間存在需求分歧。從工業實習課程的教學計劃來看,只要滿足4個月的實習工作,并經過企業、學校的考核,就可取得相應的學分;而一些企業期望的實習期為6個月。企業的校園招聘工作在11月份進行,有些在外實習的學生無法參加招聘活動。
(5)一些學生在實習工作中表現出的能力和素質深得企業的欣賞,準備簽署三方就業協議。但有些學生實習只是積累經驗,真正在就業的時候會另有選擇。所以,企業雖然在實習過程中付出了很多,但沒有真正達到通過實習補充人才的效果,影響了企業再次組織實習工作的積極性。
5、解決辦法
針對2007級學生在實習中存在的問題,學院在2008級、2009級工業實習課程的組織和管理過程中采取了一些新的流程和措施,以期達到人才培養的目標。
(1)修訂實習計劃。2007級沒有真正參加企業實習的學生暴露出不適應企業的工作需求、不適應企業的工作強度、不適應企業的規章制度等問題。實踐證明,只有經過企業的實際鍛煉,才能切實提高各方面的能力,因此2008級學生的工業實習課程要求學生全部進入企業實習,并且要求安排在相對集中的實習單位,以便管理和考核。依靠蘇州軟件服務外包和IT產業的優勢,聯系幾家人才需求量大的企業開展實習,一方面可以加強實習指導工作,另一方面可以統一要求。2008級學生的實習在8~10家單位展開。
(2)早作準備。在第6學期的4月份,就開展實習企業的征詢和篩選工作,和企業商討好實習相關的工作,并且作好學生的實習安排準備。
(3)做好動員工作。從5月份開始,從學院領導、年級主任及班主任多層次地開展工作,針對考研需求和逃避實習現象,從思想上統一認識,統一要求,嚴格管理。
(4)組織好實習招聘管理。在6月份,分批安排企業來校進行宣講,組織企業筆試和面試。根據企業的招聘結果和學生的意愿,協調學生的實習單位。有些學生參加了多個單位的招聘,并被錄用。這些學生必須簽字確認實習單位。
(5)簽訂實習協議。根據每個企業的實際情況,學院和企業簽訂實習協議,明確雙方的權利和義務及實習報酬。
(6)盡早進入實習。充分利用暑期的兩個月時間,由指導老師帶隊進入企業實習,一方面達到企業4~6個月的實習時間要求,另一方面可以不耽誤學生參加11~12月的校園招聘活動。
(7)開設實習工作網站,對實習工作各方面的信息進行公示,做到透明化、公開化,同時對實習的各個環節進行有效管理。
(8)實訓基地墊后。沒被企業選中的學生,以及不滿足企業考核要求被退回的學生,學院利用“211”高校的優勢,9月1日開學后重新安排這部分學生到實訓基地,進行為期4個月的封閉實訓。一方面通過強化培訓,鍛煉能力,另一方面也讓學生找差距,認識到自己的不足之處,激勵這些學生的學習熱情,努力爭取為就業作好準備。
通過一系列的工作,2008級學生實際進入企業實習的比例提高到69%。目前,2009級學生進入企業實習的比例達到了94%。實習過程中出現的問題也逐年減少。“工業實習”課程的實施已經步入良性的軌道。
6、結語
篇10
論文摘要:塑造大學生就業力,是高校提高人才培養質量與辦學效益,讓大學生謀求人生發展的必由之從大學生就業指導工作層面提出塑造“就業力”、提升“就業率”的具體路。作者結合工作經驗,措施。
就業力是指一個人能夠找到自己滿意的工作,能根據環境變化及時調整自己從而勝任工作、保持工作并實現個人職業生涯發展的能力。大學生就業力,是指大學生通過知識學習、能力培養和綜合素質開發而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的能力。就畢業生個人而言,就業力是最基本的生存能力,它的基本內容是畢業生個人的持續發展能力,主要包括三個方面的內容:第一,自身的專業素質;第二,適應、勝任工作所需要的技術能力;第三,個人文化與企業文化的融合。
當前大學生就業形勢日益嚴峻,一方面,許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才,另一方面,大學生求職難,找到適合自己的工作更難,于是出現了就業市場供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會因素和畢業生自身因素兩方面,其中最重要的原因在于部分大學生的就業力不強。因此高校大學生就業指導部門應按照社會對人才實際需求的標準,采取切實有效的措施,努力塑造大學生的就業能力,促進大學生充分就業,以有效提升高校就業率。筆者結合工作經驗,從大學生就業指導層面提出以下措施。
一、利用學生職業生涯規劃大賽,有效開發學生就業潛能
學分制使學生擁有更多選擇課程的自由,如果沒有必要的職業生涯規劃指導,學生將很難明確今后職業發展的方向,導致大學期間的學習目標存在盲目性,使得學習缺乏動力,涉獵知識的結構失衡,適應社會的能力弱化。職業生涯規劃大賽有助于尋找適合學生發展需要的職業,實現個體與職業的匹配,體現個體價值的最大化。職業生涯規劃應該貫穿大學生活四年:一年級為試探期,應幫助學生了解自我和他人,發展與他人溝通的人際技能,正確認識和處理親情、友情及愛情;二年級為定向期,應該通過職業生涯規劃的指導和測評,幫助每一個大學生了解自己的性格、興趣和特長,結合自身的實際情況初步制定出符合個人發展的職業規劃和努力目標;三年級為沖刺期,通過和學生討論相關的專業出路、行業現狀、職業知識等,讓學生根據自己的興趣了解職業環境、職業常識和職業前景,通過用人單位調研、崗位體驗、網絡查詢等方式進行職業探索和實踐,從而為自己在校期間的成長與畢業時的求職就業意向打下基礎;四年級為分化期,大部分學生對自己的出路都基本有了明確的目標,這時可對前三年的準備做一個總結,檢驗已確立的職業目標是否明確,準備是否充分,對存在的問題進行必要的修補,同時指導學生掌握正確的求職技巧和方法,學會制作簡歷,并就面試技巧的細節進行實戰演習。對學生就業心理、社會角色轉換心理進行調適和疏導,幫助畢業生樹立正確的職業觀,實現自己的職業目標和生涯目標。大學四年全程職業生涯規劃,有利于大學生不斷地督促挑戰自己,明確大學生活的目標,幫助其從“要我學”轉為“我要學”,不斷挖掘自己的潛力,切實提高自己的綜合素質,為將來走人社會奠定堅實的基礎。
二、開展模擬面試,錘煉求職智慧
模擬面試活動旨在通過逼真的模擬招聘程序,幫助學生感受職場招聘氣氛,提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開展就業指導中不可缺少的重要環節,開展好模擬面試對所有學生來說都是一種身臨其境的實際鍛煉。對模擬“應聘者”來說,這一次難得的模擬機會,為將來真正的應聘打下了良好的基礎,特別是對那些從未在公共場合露過臉、上過陣的學生來說,第一次的實際鍛煉將可能使他終身難忘。對于觀摩的學生,會無意識地進人“應聘角色”,思維跟著模擬面試的全過程而運動,并在每一個環節上設身處地將自己的思維與應聘者進行對照,進而加深對“應聘”的認識與理解,達到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對學生的簡歷材料、著裝打扮、言行舉止等進行一對一的點評,能夠有效加強學生的業務技能和素質訓練,提高他們的就業本領。
三、實施分類培訓,增強就業技能
不同的大學生其個性、愛好、特長等都不盡相同,他們對未來自我的職業定位、發展方向的認識也必然不同。了解學生的差異,針對不同的學生進行有針對性的就業指導是實施分類指導的目的。云南師范大學每年學生三年級時都開展學生就業意向調查及畢業生一對一訪談,根據學生的就業意向有針對性地進行相應的指導,具體有:對于學有余力的同學,動員和鼓勵他們進一步深造,報考研究生,實現人生更好的發展,同時為他們積極分配考研指導教師,邀請研究生交流考研心得和經驗,為考研學生解讀當年的考研政策和技巧,解答他們在考研復習中的疑難問題;為有創業意向的同學成立自主創業興趣小組,開展各種活動培養他們的創業意識和創業能力,大力宣傳國家和學校有關自主創業的優惠政策;對于有志于報考公務員的同學,聯系相關政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開設專題講座,引導他們積極復習備考;為有意從事教師職業的學生提供多種師能基礎培訓和實踐機會,積極開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓,組織多層次的課堂教學比賽和課件比賽,聘請專家進行點評,促進學生發現問題,及時改進,為學生提供教育見習基地;對于立志投身于企業的同學,利用實驗室等條件努力為他們提供模擬實戰的平臺,提高其就業技能;對于班級后進生,認真幫助他們分析現狀,指導他們抓住機遇,及早簽約。本校在畢業期間實行“導師雙導”制度,畢業論文的導師一方面指導學生的畢業論文,一方面指導學生的就業。同時為進一步提高學生的就業層次和質量,還邀請專業人力資源培訓公司為學生開展核心職業競爭力培訓,有效地增強了學生的核心職業競爭力。
四、組織就業技能比賽,培養專業技能人才
就業技能是學生的就業之本,通過就業技能大賽促進學生就業技能的提高是筆者從事就業指導工作的一項常規活動。組織就業技能大賽,能夠有效幫助學生解決實際問題,可以為廣大學生提供展示本領、切磋技藝的平臺,已經成為激勵學生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊,可以有效地與專業相結合,同時可以將個體參賽與團體參賽相結合,能夠有效培養學生的團結協作意識。通過組織說課、板書、英語口語、計算機錄人、書法、演講、模擬經營等技能比賽,能夠及時發現學生的不足之處,有針對性地采取措施進行彌補。組織技能比賽的過程中,應該堅持“請進來、走出去”戰略,主動與用人單位、人才機構對接,積極聽取用人單位的意見和建議,了解用人單位的需求,將用人單位對畢業生的考核體系引人學校,和用人單位建立長期的聯系機制,以達到培養實用的專業技能人才的目的。
五、重視求職禮儀教育,促進學生全面成長