兩學一做學習總結范文
時間：2023-03-23 18:37:15
導語：如何才能寫好一篇兩學一做學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
7月18日下午，重慶檢驗檢疫局召開“兩學一做”學習教育推進會。會議首先傳達學習了重慶市級部門“兩學一做”學習教育推進會質檢總局支樹平局長專題黨課精神，然后對全局上階段“兩學一做”學習教育工作進行簡要回顧總結，對全局下階段學習教育進行進一步安排部署。最后重慶局黨組書記、局長施宗偉對做了重要愛講話，對做好迎接中央和重慶市委“兩學一做”學習教育督導檢查準備工作做了具體要求：
一是要統一思想，高度重視。全局各部門一定要堅持統一思想，各負其責，抓緊全面開展自查自糾，堅持邊學邊查邊改，突出學習教育成效，全力以赴做好迎接上級督導檢查的準備工作。
二是要明確任務，突出重點。全局各單位要在本周時間內，集中力量，重點圍繞是市委重點督導檢查的八個方面，認真對照重慶市委組織針對基層黨建工作需重點解決的“七個不”問題，認真抓好自查自糾，及時落實和完成整改到位工作。
篇2
知識目標
經歷探索分式的乘除法運算法則的過程，并能結合具體情境說明其合理性。
能力目標
會進行簡單分式的乘除運算，具有一定的代數化歸能力，能解決一些實際問題。
情感目標
培養學生的觀察、類比、歸納的能力和與同伴合作交流的情感，進一步體會數學知識的實際價值。
二、學法引導
通過類比分數的乘除法法則，獲得分式的乘除法法則，并會利用法則進行分式的乘除法運算及解決有關的簡單的實際問題。
三、教學設想
難點：正確運用分式的基本性質約分。
重點：理解分式乘除法法則的意義及法則運用。
疑點：如何找分子和分母的公因式，即系數的最大公約數，相同因式的最低次冪。
四、媒體平臺
多媒體課件（自制）構思：激發學生的求知欲，鞏固所學的知識。
五、教學步驟
（一）情境導入
觀察下列運算
（二）解讀探究
1、學生回答猜想后，多媒體顯示過程，然后引導學生運用“數式相通”的類比思想，歸納分式乘除法法則。
兩個分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母
兩個分式相除，把除式的分子和分母顛 倒位置后再與被除式相乘。
（讓學生全面參與、獨立思考，由自己總結出分式的乘除法法則，培養學生的歸納、創造能力。）
2、乘法法則運用
多媒體示題并解答。學習例1，理解和鞏固分式乘法法則。并強調分式的運算結果通常要化成最簡分式和整式。
例1 計算
（1）
（2）
例2 計算
（1）
（2）
3、做一做
多媒體出示做一做的問題情境，鼓勵學生結合情境思考并完成做一做，體會生活中到處有數學，培養學生運用數學知識解決生活中實際問題的能力。多媒體顯示解答過程。
(1)西瓜瓤的體積
整個西瓜的體積
(2)西瓜瓤與整個西瓜的體積比是
（進一步豐富分式乘除法法則的情境，增強學生的代數推理能力與應用意識。）
4、除法法則運用
學習例2，多媒體示題和答案。鞏固分式乘除法法則的運用，通過提示語，突破難點，解決疑點，使學生能正確找出分子和分母的公因式。
（三）鞏固練習
完成隨堂練習。重點看學生能否正確運用分式乘除法法則，能否利用分式的基本性質約分化簡分式。多媒體未時示題并答案，學生可以看書。
1、計算
（1）
（2）
（3）
（四）學習小結
（1）內容總結
通過本節課的學習，你學到了哪些知識？要注意什么問題？（學習了分式的乘除法的運算法則，對運算的結果一定要化簡。）
（2）方法歸納
在本節課的學習過程中，你有什么體會？
篇3
按照本次組織生活會的安排，下面由我進行對照檢查，不妥之處，敬請批評指正。
一、自身存在的問題:
一是政治學習不夠自覺。往往是上級要求學什么就學什么，缺乏持之以恒自覺學習政治理論的精神，缺乏系統性和連續性。
二是工作主動性不強。在工作中有時會局限于領導布置什么就做什么，有時連領導安排的事也沒有及時完成，沒有緊迫意識、主動意識。
三是業務能力、業務素質有待進一步加強。工作中存在不細致、總結寫作能力差等問題，很多時候粗心大意，總是出現一些不該出現的錯誤，如自己的材料有時會有錯別字、排版不合理、語句不規范等等問題。同時，自已在工程質量管理等方面業務知識欠缺。
二、產生問題的原因分析
上述這些問題的存在，以上問題的存在主要原因是自己政治理論學習不夠重視，工作不夠扎實，有得過且過思想。
三、下一步改進措施及努力方向
通過這次組織生活會，在今后的工作中，我將更加努力工作，查缺補漏，努力做好本職工作。
（一）加強政治理論學習，進一步增強黨性修養。做到講黨性、重品行，嚴格遵守各項規章制度，進一步完善自我。修正自己的人生觀、世界觀，做一名心態坦然、勤奮進取的黨員。
（二）加強工作的主動性，以時不我待的緊迫感，不斷提高工作效率。要加強工作能動性，制定每月、每周、每日工作計劃及目標，扎實認真地做好每項工作，多想想平時哪些事情還沒有做完，哪些事情可以進一步完善以做得更好，還有哪些事情是領導安排了自己還沒有完成。樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念，今天能辦的事不拖到明天，牢固樹立抓大不放小、航材面前無小事的思想。這一周能辦的事不拖到下一周，用最短的時間完成任務。
（三）繼續加強業務知識學習，提升業務能力。
通過學習，提升自身業務素質及工作能力。
篇4
一、變一變
“變一變”即通過“找一找、加一加、改一改”等多種方式對學生進行訓練，以培養學生思維的多向性、全面性和深刻性。
（一）找一找
在政治課中對同一問題、觀點經常有一些不同的講法，“找一找”就是找出它們的變式，以加深對它們的理解。在該過程中教師可以有意設置一些似是而非的變式來訓練學生，例如用“金銀是商品交換歷史過程的產物”這一似是而非的觀點來替代“金銀固定地充當一般等價物是商品交換歷史過程的產物”這一正確的觀點等，以加深學生的理解。
（二）加一加
“加一加”即是通過對題干或題肢的增添來充分訓練學生分析和解決問題的能力。“加一加”通常有以下幾種方式可供選擇，當然也可以把它們結合在一起使用。
1.教師出示題干和題目，要求學生寫上正確答案。這其實就是傳統的填空。
2.教師向學生提供部分題干和題目的正確答案，要求學生運用所學的知識來補充其余的題干和題目。
3.教師對題干進行一些變化來要求學生加上相應的答案，或對答案做一些變化，要求學生加上相應的題干。這類題材可以從高考題中常見的一材兩用或多用題中來尋找。
4.教師提供一些情景材料，要求學生設計出具有相當迷惑度的題肢來。
（三）改一改
“改一改”即在同一情景材料的基礎上，通過改變題干，引導學生使用不同的知識來進行回答（對同一情境材料要求學生分別運用政治、經濟、哲學有關知識來回答，或要求學生從政、經、哲的不同角度來回答）。這類題材教師可以從1998年全國高考題第34題中得到相應的啟發。
二、議一議
“議一議”即是學生與學生，或兩人、或數人，對某一個論題或問題進行評析和議論。評議一般有以下幾種組織形式。
（一）學生自由組合，進行分析討論
學生自由組合一般3至5人左右為宜，對教師布置的某個或某幾個問題在小群體中進行分析和議論。由于學生處于一個群體之中，每個學生都有自己的長短之處，故在一個群體里大家可互相啟發、彼此促進、共同提高。對試題來講，學生可以一起評議命題者的意圖、解答的思路、所需運用的知識、答案的組織以及易犯的錯誤等，如果是主觀題，學生們在議論中還可以理出答案的要點，對時事分析題，學生可以共同查閱資料，理清被評議的對象與課本有關知識的聯系，評議分析的思路和基本的方法，并理出分析的要點（時事分析題有可能是本屆或以后高考新增題型）。
（二）教師以一定的目標進行分組
教師可以根據學生的學習情況，把一個班的學生分為優良中差四個層次，其中優差、良中結合，每一種結合又可分為多組，先讓學生根據教師的要求進行如上述（一）題那樣的議論，然后教師在優差和良中里各選一組將他們的評議結果展示于黑板上，再讓學生們一起對這兩個群體的結果進行分析和議論，最后教師可以對同學們的議論進行點評總結，既分析他們答案中值得肯定的部分，又指出其存在問題，尤其是深入分析學生思維上的問題，如果是主觀題，教師還可以在這個時候展示參考答案，要求學生根據參考答案來反思自己的評議過程，也可以根據參考答案給自己評分。
（三）組織學生對參考答案進行評議
對于主觀題，教師和學生在完成（二）題之后，可以不失時機地要求學生對參考答案進行評議。因為政治主觀題的參考答案往往并不是唯一答案，也不一定就是正確答案（現在各種教學輔導資料多，質量也參差不齊，答案中出現失誤或某些錯誤也并不是不可能的事，就是高考題，有些答案也還存在欠妥的地方），學生小群體可以一起尋找答案的漏洞，對答案進行增刪，也可以嘗試從不同角度或引用不同的知識作答，進行多向思維。
三、做一做
“做一做”即是學生對某一問題進行變化或評議之后，自己動手親自做一做，并在做時有意識地回顧自己先前進行的變與議的過程。
在變與議的過程中，學生或學生群體都羅列了基本的答案要點，在這里只需要學生根據評議理出詳細答案即可（注：必須是用筆做詳細答案，而不是在腦子中簡單地想想了事，因為如何有效地組織答案，一直是政治答題中的一個難點，許多學生對此可能難以理解，教師要向他們講清其中的道理并堅決實行）。盡量做到理論運用正確、聯系材料緊密、分析歸納正確、闡述符合邏輯，表達簡潔、清楚、完整、準確、有條理。這是一個比較高的要求，有一定難度，甚至對教師本人也是如此，所以教師要精心準備，并在學生作答時給予必要的指導。
四、批一批
“批一批”即讓學生在教師的指導下，依據題目的實際情況，聯系其所學，通過批注的方式來鞏固基礎知識，把握知識之間的內在聯系，總結并掌握分析和解決問題的方式方法。
批注主要是針對客觀性試題和主觀性試題。對于客觀性試題，教師可以引導學生批命題者考查的目的（有利于學生準確把握題意），批題干題肢的含義、批與題干和題肢相關聯的知識點（有利于學生復習基礎知識），批知識之間的內在聯系（有利于學生對知識系統化和結構化地掌握，把握知識的內在聯系），批題目以及題肢錯誤的原因（有利于學生準確地理解和分析有關知識），而且可以總結某類題型的解答方法（有利于學生進行總結式學習，獲得學習經驗）等。對主觀型試題（近幾年高考中主要是簡答題、辨析題和論述題，也許在今后會有時事評論題），可以批考查的目的、批題目（有助于學生審題能力的培養），批與題目有關的知識（有助于復習基礎知識），批思考的方法，對材料型題可批材料的層次或含義（有助于培養學生分析能力），批答案的設計（有助于培養學生語言組織能力和表達能力）等。
篇5
摘果子
教學目的
1．通過自主學習，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上體會減法的含義并且能夠應用．
2．使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程．
3．在學習過程中培養學生的良好學習習慣．
教學重點
初步理解減法的含義是本小節的教學重點．
教學難點
學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算．
教學過程
一、復習導入
（一）出示圖片：金魚圖和綿羊圖
1．請你根據圖意列式2．教師總結
（1）我們可以從不同角度觀察同一個問題；
（2）當我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算；
（3）兩個數相加，交換兩個加數的位置，他們的和不變．
（二）教師設疑
我們知道把兩部分合并在一起我們用加法計算；如果我想：從總數里面去掉一部分，求另一部分是多少，我們該怎樣計算呢？
二、學習減法
（一）看圖自主理解減法含義
1．出示圖片：主題圖
（1）請你自己想一想，這幅圖什么意思？
（2）小組內說一說
（3）你知道怎樣解答嗎？
2．全班討論
3．教師小結
當我們從總數里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算．“－”記做減號．
從5個里面減去2個，還剩3個，寫作：5－2＝3
（二）反饋
1．出示圖片：做一做1
2．出示圖片：做一做2
3．出示圖片：小刺猬拿蘋果
（三）小結
當我們需要把兩部分合并在一起的時候，我們需要用加法計算；當我們從總數里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時，我們用減法計算．
三、練習
（一）出示圖片：手指圖
（二）出示圖片：小鳥摘果子
（三）出示圖片：老鼠做數學
四、小結
今天我們接觸了減法，你知道什么時候運用減法進行計算嗎？今天你有什么收獲嗎？
探究活動
成雙配對
游戲目的
1．鞏固5以內加減法的含義．
2．使學生能夠熟練計算5以內的加減法．
游戲準備
將所有5以內的加減法算式制作成口算卡片．
游戲過程
1．學生以小組為單位進行活動．
2．組長任意說一個5以內的數字，其他學生就從口算卡片中拿出得數等于組長所報數字的口算卡片．
篇6
讀數
寫數
教學內容：教材第36頁例3及相關題目。
教學目標：
1.初步理解數位的意義；能夠正確地讀、寫100以內的數；知道幾個十就在計數器的十位上用幾顆珠子表示，幾個一就在計數器的個位上用幾顆珠子表示。
2.讓學生經歷讀、寫100以內數的過程，加深對數位意義的理解。
3.通過讓學生自主探索，培養學生自主學習的意識，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：掌握100以內的數的讀法和寫法。
教學難點：理解數位的意義。
教學準備：多媒體課件、小棒、計數器。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、復習導入
1.一個一個地數，從四十五數到六十二。
2.五個五個地數，從一百倒著數到三十五。
3.七十八是由（
）個十和（
）個一組成的；6個十和2個一組成的數是（
）；（
）個十是一百。
師：同學們對于上節課學習的知識掌握得很好，今天我們借助計數器學習讀、寫100以內的數。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。(重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)
三、探索新知
教學例3。
1.教師出示例3扣子圖，讓學生自己數出每種顏色的扣子各有多少粒并指名匯報。（黃色四十粒；綠色二十七粒；紅色三十三粒）
2.用小棒和計數器表示這些數，明確讀、寫方法。
（1）四十
引導學生觀察左邊的小棒和計數器：4捆小棒表示4個十，在計數器的十位上撥4顆珠子，在十位上寫4，表示4個十；個位上一個也沒有，就用0補足數位。寫作40，讀作四十。
學生在已經學習了40的讀法和寫法后，可以根據老師的提示完成后面的學習。
（2）二十七
引導學生觀察中間的小棒和計數器：2捆小棒表示2個十，在計數器的十位上撥2顆珠子，在十位上寫2，表示2個十；7根小棒表示7個一，在計數器的個位上撥7顆珠子，在個位上寫7，表示7個一。寫作27，讀作二十七。
（3）三十三
引導學生觀察右邊的小棒和計數器：3捆小棒表示3個十，在計數器的十位上撥3顆珠子，在十位上寫3，表示3個十；3根小棒表示3個一，在計數器的個位上撥3顆珠子，在個位上寫3，表示3個一。寫作33，讀作三十三。
小結：十位上是幾就表示幾十，個位上是幾就表示幾，相同的數字在不同的數位上表示的意義不相同。
3.借助小棒和計數器明確一百的讀、寫方法。
師：同學們，我們通過學習知道了紅色、綠色、黃色的扣子各有多少粒，那這三種扣子一共有多少粒？該怎么讀、寫呢？
（1）學生自己數一數，引導學生以十為單位，得出有10個十，即一百粒。
（2）明確100以內數的數位順序。
從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
（3）明確一百的讀、寫方法。
在計數器的百位上撥1顆珠子，在百位上寫1，表示1個百；十位和個位上1顆珠子也沒有，寫0占位。寫作100，讀作一百。
4.總結100以內數的讀法和寫法。
寫數時，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾，個位上一個數也沒有，就在個位上寫0。讀數時十位上有幾個十就讀“幾十”，個位上有幾個一就讀“幾”。無論是讀數還是寫數都要從高位開始。
四、鞏固練習
1.同桌合作，完成教材第37頁做一做第1題，一個讀數，一個在數位表上寫數，兩人輪流。
2.完成教材第37頁做一做第2題，同桌互相檢查訂正。
五、拓展提升
1.寫出所有個位上的數字和十位上的數字相加等于7的兩位數。
16
25
34
43
52
61
70
2.用1、3、5三個數字中任意兩個數字組成兩位數，把組成的兩位數寫出來。
13
15
31
35
51
53
六、課堂總結
師：同學們，你們通過今天的學習學到了哪些知識？
學生根據自己的學習情況說一說，教師幫助有疏漏的學生補充。
七、作業布置
教材練習八第5、6題。
復習上節課所學知識，加深學生對知識的掌握。
教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
強調以“十”為單位。
學生總結的讀法與寫法都是不完整的，需要老師進行整理。
板書設計
讀數
寫數
寫作：
4
讀作：四十
寫作：
2
7
讀作：二十七
寫作：
3
3
讀作：三十三
寫作：
1
讀作：一百
教學反思
成功之處：本節教學教師充分引導學生完成了讀數、寫數的學習。在教學過程中，教師在幫助學生積累了一定的知識經驗后，把學習的主動權交給學生，讓學生根據提示進行自主學習，培養了學生的自主學習能力。
篇7
“兩學一做”，基礎在學，關鍵在做。開展“兩學一做”學習教育，要堅持學做結合，實施“四行動”，組織引導廣大黨員立足崗位作貢獻、為民服務辦實事、奮發有為促發展。
實施素質提升行動。實施“黨員提能”計劃，通過縣級重點培訓、鄉鎮普遍輪訓、村級全員參訓的培訓模式，打造“教育培訓基地＋遠程教育站點＋網絡教育平臺”三位一體教育培訓系統，推動黨員教育培訓常態化、廣泛化。實施“黨員返鄉創業扶持”計劃，通過“雙找雙配套”，不斷回引外出務工黨員返鄉創業、回報桑梓。實施“暖陽”計劃，建立健全黨內幫扶資金管理辦法，嚴格落實困難老黨員補助，讓更多基層黨員群眾共享改革發展成果。結合紀念建黨95周年，評選表彰一批先進典型，激勵廣大黨員一心為民、干在實處。
實施管理規范行動。進一步規范黨員日常教育管理，嚴把入口、嚴格發展黨員工作流程，健全“”、組織生活，暢通出口，建立不合格黨員處置長效機制。進一步規范流動黨員服務管理，試行流動黨員組織關系一方隸屬、參加多重組織生活的辦法，探索利用信息化手段管理服務，常態化開展黨員組織關系排查。進一步健全黨員發揮作用長效機制，結合開展“兩學一做”學習教育，分層次、分系統、分領域開展大調研，及時發現和總結學習教育中行之有效的好做法、好經驗，并用制度的形式固化下來，引導廣大黨員經常性地對比“不合格”常警醒，對照“合格”找差距，對標“優秀”添動力，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。
實施示范先鋒行動。開展“我為黨旗添光彩”全域示范先鋒行動，組織引導黨員立足崗位作貢獻、為民服務辦實事、奮發有為促發展，營造干事創業、狠抓落實的濃厚氛圍，凝聚改革發展穩定正能量。在農村以“脫貧奔康，向我看齊”，城鎮社區以“遵紀守法、鄰里互助、助力雙創、促進和諧，向我看齊”為載體，開展示范引領活動；在黨政機關、事業單位，開展爭做對黨忠誠、遵規守紀、擔當實干、親民為民、崇廉尚德的表率活動；在教育體育、衛生計生行業系統，重點落實黨員掛牌上崗、亮明身份制度，開展亮標準、亮身份、亮承諾，比技能、比作風、比業績，群眾評議、黨員互評、領導點評等活動；在國有企業和非公有制企業、社會組織，重點落實黨員示范崗、黨員責任區制度，開展崗位提能、技能比武、業務競賽、誠信建設等活動，切實發揮黨員先鋒模范作用，
實施黨員建功行動。持續深入反對“”、開展專項治理，強化正風肅紀，進一步加強對不作為、亂作為、慢作為等損害發展環境行為的查處問責力度，著力解決能力平庸、業務不精、作風漂浮、鋪張浪費、創新意識不強的問題，切實解決好關系群眾切身利益的問題、聯系服務群眾“最后一公里”問題，推動黨員干部作風、社會風氣持續向好，建功環境興縣。教育引導黨員按照“跨二進三、接二連三”的思路，組織開展“轉型發展我在行動”專題討論，引導黨員在推動產業轉型升級、開展環境綜合整治、優化基礎配套設施的具體實踐中爭當先行者、排頭兵，推動茶葉、肉牛、青蒿、農家樂、鄉村旅游等產業相融互動、統籌發展，建功轉型發展。推行“黨建資源進產業項目、產業項目帶發展大戶、發展大戶帶群眾脫貧致富”模式，引導黨員帶頭領辦產業示范項目，在農民專業合作社、農業產業化企業等新型經營主體中積極發揮作用，幫助引導貧困黨員率先脫貧，示范引領貧困群眾共同致富，建功脫貧攻堅。
篇8
課題
連續進位加法及加法的驗算
課型
新授課
設計說明
三位數加三位數的連續進位加法是學生學習三位數加三位數一次進位加法的提升，由一次進位發展到連續兩次或三次進位，力求以思維訓練為主線，引導學生運用遷移類推的方法自己探究三位數加三位數連續進位加法的計算方法。在教學本節課時，應遵循知識的遷移及學生的認知規律，使學生在師生互動、生生互動、自主探究的活動中了解和掌握新知。
學習目標
1.通過學習，使學生進一步理解加法的計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。
2.學會進行驗算，提高學生的計算能力。
3.學會合作學習，樂于與別人交流。
學習重點
掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算方法、驗算方法。
學習準備
教具準備：PPT課件、帶有漢字的卡片。
學具準備：信息卡片。
課時安排
1課時
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、創設情境，激趣導入。
1.估算下面各題。
598+203≈
678+209≈
308+289≈
1.計算不連續進位加法時，哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，前一位上的數相加時不要忘記進位的1。
1.筆算下面各題。
345+238=（
）
563+428=（
）
答案：583
991
（6分鐘）
2.筆算下列各題。
757+162=
129+36=
說一說計算時應注意什么。
3.揭示課題。
上節課，我們學習了不連續進位的加法。今天這節課，我們學習三位數加三位數的連續進位加法及加法的驗算。（板書課題）
2.明確本節課所學內容。
二、學習新知，自主探究。
（25分鐘）
課件展示教材第38頁例3。
1.引導學生讀題，分析題意,并列出算式。
2.探究445+298的算法。
（1)小組討論試算。
（2)交流匯報：
①利用湊整的方法。
引導學生先獨立思考再分組討論。
②估算的方法。
獨立思考，再與同桌討論。
老師板書：把445看作450，298看作300,450+300=750，所以445+298的結果大約是750。
老師總結：估算的方法，一般要把三位數估成幾百幾十數進行計算。
1.學生分析題意列出算式。
學生：求濕地的野生植物和野生動物共有多少種，就是把野生植物的種類與野生動物的種類數相加，算式是445+298。
2.小組匯報算法：
①利用湊整的方法：我們可以用口算，把298看作300，這樣445+300=745；剛才多加了
2，所以再減2，745-2=743。
②估算的方法：把445看作450，298看作300,450+300=750，所以445+298的結果大約是750。
2.做一做。
答案：563
785
3.列豎式計算。
453+857=（
）
934+347=（
）
216+696=（
）
4.計算并驗算。
968+124=（
）
927+73=（
）
答案：1092
1000
③筆算。引導板演的學生講解計算過程。
老師小結：用豎式計算，注意相同數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十就向前一位進1。
3.算法比較：三種方法中你認為哪種方法最簡單？
4.引導加法的驗算。
（1)可以交換445和298的位置，再算一遍，看看結果與剛才的結果一樣嗎？
（2)組織學生交流展示驗算的情況，對于驗算正確的學生給予鼓勵和表揚。
老師總結：今后我們在做練習時，要養成驗算的好習慣！
③列出算式：445+298=743。我們可以用豎式計算，注意相同數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十就向前一位進1，結果是：
3.交流它們的優劣，體會計算較大數的加法時，用豎式計算較簡便。
4.（1)學生嘗試獨立進行驗算；教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。
（2)學生交流展示。
三、鞏固練習。（5分鐘）
1.教材第38頁“做一做”。
老師提醒：先想一想下面各題是否有進位，在計算并驗算。
2.教材第39頁第2題。
1.學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。
2.學生獨立完成，集體糾正。
教學過程中老師的疑問：
四、課堂總結，拓展延伸。（4分鐘）
1.說一說本節課的收獲。
2.布置作業。
談一談自己本節課的收獲。
五、教學板書
六、教學反思
篇9
第1課時
體積和體積單位
教學內容：教材第27～28頁及練習七相關題目。
教學目標：1.理解體積的意義，認識到計量體積要用體積單位，知道常用的體積單位有哪些。
2.通過測量、觀察，親自看一看、摸一摸、做一做等活動，使學生明白體積的含義，及體積單位的大小關系。
3.通過學習體積單位，培養學生的立體空間感，激發學生探索數學的興趣，提升學習質量。
教學重點：理解物體的體積的意義，掌握常用的體積單位的名稱及大小。
教學難點：正確區分長度單位、面積單位、體積單位。
教學準備：多媒體課件，粉筆盒，3根1
m長的木條，水杯，水。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、情境引入
師：同學們，大家都聽說過“烏鴉喝水”的故事吧？（課件展示烏鴉喝水的故事情節。“一只烏鴉口渴了……”）
師：你們認為這只烏鴉是只什么樣的鳥？它是怎樣喝到水的？為什么？
生：這只烏鴉很機智，是只聰明的鳥，它往瓶子里扔石頭，水往上升，這樣烏鴉就喝到水了。
師：這只烏鴉很聰明，這位同學也很棒。那么為什么水面會上升呢？這就是我們今天要學習的內容——體積和體積單位。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.建立體積概念。
（1）師生一起做實驗：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒滿水；取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。
通過實驗你發現了什么？為什么有這樣的現象？
（2）學生分組討論，教師巡回檢查，對于有困難的學生及時進行指導。
（3）指名學生回答，集體補充、完善：因為石子占有一定的空間。
（4）課件展示洗衣機、影碟機、手機，哪個所占空間更大？
師：不同的物體所占的空間的大小是不同的。
（5）揭示體積概念。物體所占空間的大小叫做物體的體積。
2.體積單位的認識。出示兩個長方體。
（1）怎樣比較兩個長方體體積的大小呢？比較兩個長方體的體積大小需要用統一的體積單位測量。
（2）根據常用的長度單位和面積單位，想一想，有哪些體積單位？常用的體積單位有立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）。
（3）認識體積單位。①認識立方厘米。棱長是1
cm的正方體，體積是1
cm3，它到底有多大呢？伸出手，看一看，一個手指尖的體積大約是1
cm3。②認識立方分米。棱長是1
dm的正方體，體積是1
dm3，它有多大？我們身邊有沒有這樣大小的物體？出示：粉筆盒的體積接近1
dm3。③認識立方米。棱長是1
m的正方體，體積是1
m3，它有多大？用3根1
m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，比一比，看一看。
四、鞏固練習
1.完成教材第28頁做一做第1題。（同桌互相說一說，再集體匯報）
2.完成教材第28頁做一做第2題。（獨立完成，指名回答，集體訂正）
五、拓展提升
下面的長方體都是用體積為1
cm3的小正方體拼成的，有一部分被布遮住了，它們的體積各是多少？
六、課堂總結
這節課你學會了什么？你還有哪些問題？
七、作業布置
教材練習七第1～7題。
用故事引入知識點，激發學生學習興趣。
教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
板書設計
體積和體積單位
體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
常用的體積單位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。
教學反思
成功之處：本節課利用故事導入，激發學生的學習興趣，激起學生探究的欲望。在數學課上做實驗，又一次激發學生探究欲望的小。學生積極參與，一起探究，更加直觀地理解“體積”的含義，將“體積”和“體積單位”在操作過程中形成具體表象，能夠更深刻地掌握本節課的知識。
篇10
誤區一：“一聽就懂，一做就錯或不會”
在數學學習過程中，常常出現這種現象，這也是在課余經常能夠聽到的部分同學的反饋信息。為什么學生在課堂上聽懂了，課后解題時一旦遇到稍有變化的新題型時卻無所適從呢？這說明上課聽懂還停留在“聽懂”這一初級層次上，而能達到舉一反三應用知識解決問題卻是對學生對數學知識在頭腦中加工重組構建的更高層次的要求，也是每位同學必須達到的要求。
教師所舉例題是范例同時也是思維訓練的手段，作為學生不應該只學會題中的知識，更要學會領悟出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數學思想方法。
針對這種情況，應作出如下的策略調整，步驟如下：第一步：合上書，自己重做一遍例題，做題過程中，找出自己遇到的思維受阻的地方；第二步：對照課本解法，尋找自身思維漏洞，問自己：為什么課本這樣解決問題？我的解法不足之處在哪里？第三步：進一步思考：本題的條件、結論換一下還成立嗎？本題還有其它的解法與結論嗎？第四步：總結解題規律，提醒自己容易出錯的地方，作出重點提醒標記。
誤區二：“數學多做題就能提高成績，數學概念不重要”
有不少的學生認為數學多做題就能學好，可結果卻往往事與愿違，這是為什么呢？很多的原因在于概念不清。數學概念是學習數學的基礎。如果概念不清，往往導致認識、理解偏差，解題出錯。
例如，對正、負數概念的理解。在學生剛學習正負數時，教材曾把算術數前帶有正號和符號的數分別叫做正數和負數。隨著學習的逐步深入，特別是在學習用字母表示數和有理數的運算以后，再這樣形式地理解正負數就非常不夠了。這時應當把負數理解為小于零的數。如果缺乏對概念的這些更深層次的理解，就將導致出現 “-a是負數”，“a＞-a”，“a+b≥a” 等一系列錯誤。
這是因為概念不清造成失誤的典型例子。除此之外，還有很多。由此可見，概念不清，做再多的題只能起到“事倍功半”的效果，想提高成績談何容易！
調整策略：第一步：記住概念，理解概念；第二步；“咬文嚼字”，抓住關鍵詞，吃透概念；第三步：聯系前后相關知識，深入理解概念；第四步：對照題目條件，聯想、對比相應概念；第五步：積累經驗，精選題目，注意類型，勤于總結。
誤區三：“多做題目總能遇到考題”
有這種想法的人總會感到失望。每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設計問題。但是考查的知識點和數學思想方法是恒久不變的。所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中。解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結解題經驗的同時，確認自己是否真正掌握并確認復習的重點。
調整策略：一讓自己花點時間整理最近解題的題型與思路；二要思考：這道題和以前的某一題差不多嗎？此題的知識點我是否熟悉了？最近有哪幾題的圖形相近？能否歸類？三要善于歸類。不僅總結知識，更要總結方法與技巧，只有這樣，才能觸類旁通、事半功倍。
如：在“無理方程”的教學中，歸納出解法：① 去分母法;② 換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A 平方型；B 倒數型。又如在“三線八角”教學中，由于圖形較于復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“ F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“L ”。只有不斷的總結，才能有創新和發展。
誤區四：“對于數學公式，記住并會套用就行”
這種想法與做法在解題過程中并非完全不奏效，從而讓這樣做的同學更加堅定了信念。然而這種做法也并非完全奏效，也有“失靈”的時候。后者多出現于以下幾種情況：一是所給題目條件有限制，不能完全適用于公式；二是公式本身也有限制條件，并非適用所有題目的求解。
如：解方程:（a+1）x2-2x+5=0 。有的同學看完題目就開始套用“一元二次方程的求根公式”。事實上，本題能否套用求根公式主要取決于方程本身是否一定是一元二次方程。因此應就“ a+1 ”是否為0作出討論，分別就兩種情況求解。
調整策略：一是不僅記住公式，更要記住公式的適用條件與范圍；二是對照公式，仔細審題，看清哪些適用，哪些需另做討論。
誤區五：“多做難題、偏題、怪題，就能提高成績”
學習過程中經常遇到這樣的學生，簡單的題目不屑一做，總喜歡鉆研一些綜合性強的、靈活度高的“難題”，以為這樣就能學好數學；而喜歡做“偏題”、“怪題”的同學想法也很簡單，以為這樣就能拉開與其他學生的距離，提升自己學習成績。可結果卻總愛捉弄這些獨辟蹊徑的學生，給他們當頭澆上一瓢冷水，讓他們不由對自己的學習方法產生懷疑，甚至灰心失望。分析原因不難發現：中考試卷難題少，偏題、怪題很難遇到。而影響成績的主要因素不是這些“獨特”題目的因素。
