老師對學生總結范文

導語：如何才能寫好一篇老師對學生總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高考總結；深化；高考復習

高考在很大程度上決定著一個人的人生走向，對學生的一生都有重要的影響。學生的高考成績的好壞很大程度上取決于高考輔導工作的質量，而高考輔導工作的質量則取決于高考輔導內容中的各要素，以及各要素之間的協調關系。一個優秀的高中老師總是善于總結歷年高考的一些規律性東西和變化性東西，能較為有效地把握高考考卷的重難點，并將高考命題規律有效地運用在教學活動中。高中老師歷年高考后的總結對于深化高考復習、提高高考復習效率具有重要作用。

一、總結內容

高考后的總結工作是一件相對繁瑣的工作，總結內容包含很多方面，從復習的方向、策略、方法、內容等到復習效果的評判。復習的確定不僅要根據學生的學習狀況，還要根據高考的考試重難點和考試大綱的要求。總結的內容應包括：

1.復習的策略方向

復習策略的方向就是對復習方向定位。高中老師在確定復習策略的方向時，必須結合教學大綱和考試大綱中所明確規定的基本要求以及基本內容，根據學生的整體水平來進行科學合理的定位。只有確定好正確的復習策略方向，才能整體把握復習工作。

2.復習計劃

復習計劃就是一個復綱。為了讓每一個階段的復習工作都科學有效，必須要設計一個整體而科學的復習計劃。一個良好的復習計劃是高考復習工作取得良好效果的重要前提。

3.復習方法

高考的復習時間是非常有限的，為使有限的時間內盡最大可能地讓學生在知識的掌握和學習上取得雙重效應，老師和學生都要采用最有效的復習方法。為此，老師要加強引導工作，為學生提供適合其發展的學習方法，總結出最有效的復習方法，并根據學生的情況適時調整復習計劃。

4.學生情況的掌握

在高考的復習過程中，老師必須完全了解學生的整體學習情況，以方便自己的復習教學工作。要充分調動學生的積極性，勉勵學生更為勤勉地參與到學習和復習中，鼓勵學生積極面對學習過程中遇到的困難，這樣可以提高學生解決難題的能力。

5.高考前對學生的思想指導

競爭激烈的高考磨煉的不僅僅是學生的知識掌握情況和智力情況，還考驗著學生的心理素質。學生心理素質的好壞直接影響著高考的成敗，因此，高中老師在高考復習的過程中，要格外注重培養心理素質，并將培養學生的心理素質放在與傳授知識同等重要的地位來落實。

二、復習方法

1.自查法

高考復習過程是一個要求嚴謹的過程，老師在復習的過程中不僅要注重復習的進展，還要時時回頭自我檢查，看自己的復習方法、復習策略、復習計劃是否有不足的地方，是否足夠科學合理，復習效果是否較好等。

2.議論法

同學科的老師應該更多地進行交流和探討，將自己的經驗分享給其他的老師，通過交流與分享討論出自己的復習方法的利與弊，在工作中做到揚長避短，并借鑒同行的優秀方法進行復習。這樣，通過運用討論法，老師之間互相評議，取長補短，達成共識。

3.調查法

為了便于了解學生的學習情況以及班級學生的整體學習水平，老師在復習的過程中可以采用調查法，通過與學生進行私底下的談話，或以家訪的形式與學生家長進行交流，以獲取學生的真實信息，掌握學生的知識水平和心理狀態，以便于進行適當的指導。

4.借鑒法

高中老師應該多借鑒權威人士的方法，進行自己的高考復習指導工作。不少期刊雜志上會發表一些權威人士對于高考的見解以及高考復習指導的方法，通過閱讀這方面的資料，全面了解專家對高考考試的客觀而精準的評價，并將這些運用到自己的復習工作中，提高自己的復習效率。

高考復習工作看似有些復雜和艱難，其實是有章可循的。高考前，老師作為高考復習的引導者，其復習工作和總結工作對學生的高考成績有著重要的作用。學生的高考成績的好壞很大程度上取決于老師高考復習輔導工作的質量。為提高老師的復習教學質量，高中老師應該格外注意高考復習的方法和策略，注重在總結的基礎上使用正確的復習方法。

參考文獻：

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按照《英語中考說明》，把握考試重點和范圍帶領學生進行總復習。將每一單元的重點詞匯短語句型進行歸納總結，使學生知識條理化、系統化，這樣會使學生更好地理解已經學過的知識。老師還要讓學生利用早讀的時間進行單詞短語句型的背誦，特別要將其融入到課文中進行課文的背誦，背誦過關后還要進行默寫加強學生的記憶。英語學習的內容復雜繁多，老師要以學生為中心，對出現頻率高的、學生總是不會做的知識重點進行總結，讓學生反復練習。對學生已經非常熟悉的知識可以進行簡單的口頭復述，但一定要全面。對學生總是容易出錯的知識，要總結并引導學生反復進行練習和記憶。同時還要讓學生做往屆中考的試題，總結常考的知識重點，反復出現的單詞、句型和短語，為學生解答不懂的試題，讓學生能夠記住做過的每一道題。另外還要注重培養學生的語感，這對學生考試做題也會有很大的幫助。老師可以在上課的10到20分鐘內帶領學生進行課文閱讀來培養學生的語感。同樣，聽力的練習也很重要。老師在帶領學生進行課文閱讀，放課文聽力的時候，可以根據課文的內容提出問題讓學生回答來鍛煉學生的聽力，讓學生能在考試的時候快速地找到重點，為英語的聽力考試打好基礎。

2. 分類復習階段

分類復習階段就是要幫助學生做專題復習。以學生為中心進行單選閱讀以及作文的專題復習。首先，對于單選題的專題練習，老師除了要督促學生背單詞記短語之外，還要利用上課的5至10分鐘進行單詞短語的考察，檢查學生的記背狀況。同時，老師還要帶領學生復習各種詞的用法。帶領學生多做題，因為做題可以培養學生做題的感覺，使學生能夠更好地理解單詞的用法。老師還要把學生經常做錯的題總結出來讓學生進行反復的練習以加強記憶。其次，對于閱讀的專題復習，老師應要求學生回家多做閱讀，當然在學校的練習也必不可少。在課堂上練習閱讀時要讓學生在規定的時間內快速地閱讀，并且培養學生快速理解文章內容的能力。老師應教授學生閱讀時的技巧，這樣既能提高學生做題速度，也能提高他們做題的準確性。如果在閱讀時遇見不明白意思的單詞，在不影響理解文章大意的情況下可以跳過這個詞，但如果影響到文章的理解，那就要根據文章的前后猜測詞意。最后，對于寫作的專題練習，老師應在每個星期都設置一節作文課，組織學生寫作文并且當堂批改，總結出學生在寫作文時容易出現的問題，為學生現場答疑。老師還要幫學生多總結一些萬能句、優美的開頭句、表達自己觀點的句子讓學生記憶，讓學生多看往屆的作文題，多背一些文章培養寫作的感覺。

3. 綜合復習階段

復習已經進入了最后的沖刺階段時老師應該更加注重綜合復習。多為學生準備一些模擬考試卷子做最后的綜合復習。在這一階段，老師應更加注重教學生做題技巧，而不是為學生講解為什么要選這個。在這一階段就是需要大量的做題。在這一階段學生會對做題出現厭煩心理，這就需要老師進行指導，緩解學生的考試壓力，幫助學生做好最后的綜合復習。

4. 自由復習階段

在考試前的一個禮拜內就是學生進行自由復習的階段。在這一階段老師要注重學生的自我復習。讓學生在課上看卷子，復習自己覺得薄弱的知識，讓學生看錯題，為學生解答不明白的問題，同時也要做好學生心理的引導，告知學生考試時要注意的問題，為學生消除考試焦慮。在這一階段適當地講一些做題的技巧，但老師更應該注意學生所問的問題，在最后為學生們統一做最后的鞏固。

5. 結束語

在初中英語總復習中，復習中的重點就是要把書本和習題結合起來。其實語言類的學科本身就沒有重點，就是靠日積月累的學習。但是為了給學生增加考試的信心，適當的畫重點也是可以的。總之，復習時要以學生為中心，幫助學生解決復習時遇到的問題，讓學生多做題多練習以養成總結錯題的習慣。要督促學生多背多記好的優美的句子，并且能將這些句子運用到作文中去。做好了這些準備工作就算是考試相信學生們也會從容不迫的面對。

[參 考 文 獻]

[1] 陳秀珍. 如何做好中考前的英語總復習[J]. 新課程研究（基礎教育）， 2010（09）.

[2] 袁銀宗. 中考復習中應注意的若干問題[J]. 中學數學教學參考， 2008（Z1）.

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關鍵詞：初中物理；開放式教學；自主學習能力

初中學生在初二時開始接觸物理，隨著學習的深度不斷加強，往往有許多人出現學習物理較為吃力的情況。其主要原因就是學生對物理的各種原理沒有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運用。所以作為老師的我們，要及時意識到這一點，努力改變自己較為傳統的教學方法，實施開放式教學，讓學生將物理理論與現實狀況聯系起來，以達到充分理解直至熟練運用的效果。

一、合理利用多媒體教學

多媒體教學是一種新型教學模式，與傳統教學不同。在初中的物理課上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴老師口頭講課的抽象的教學模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，以便于學生對新授課程更容易接受。例如，在學習“動與靜”這一節時，老師可以通過視頻教學，將開動的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動的火車與路旁的景物形成對比，讓學生在形象生動的對比中感悟出靜與動的真諦，不僅可以直觀地理解這一抽象概念，做到靈活運用，而且提升了學生對物理課堂的興趣，進而也提升了學生對物理學習的興趣，可謂效果頗豐。

二、鍛煉學生自主學習能力

學生自主能力的強弱影響著其自身學習深度與廣度，對于物理這門學科來說，一些狹隘的認識不僅會阻礙學生對當前所學知識的理解，而且對學習之后與其相關的知識也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學生的自主求索能力，激發學生的學習興趣。例如在學習“測量電功率”這節課時，不僅僅要教授學生測量電功率的方法，還應拓展一些與實際生活息息相關的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學生猜測每種電器的功率可能是多少，然后讓學生在課下利用各種途徑查詢到電器的額定功率，與自己之前的猜測進行對比，從而進一步思考。通過學生的自主學習，拓展其自身的知識面，以加深學生對知識點的掌握深度。

三、構建互動課堂

傳統的物理課堂往往很依賴老師的傳授，學生很少有參與其中的機會，也就無法將自己的想法與老師交流，更無法得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學生對物理學習的積極性。所以，開放式的教學課堂要彌補這一點不足，充分給予學生與老師交流互動的機會，從學生的發言中了解到他們認識的正確性或片面性，

以便于及時指正。這也是相應新課改要求的一種教學模式，可以在與學生的交流互動過程中掌握學生的學習狀態，了解學生的學習需要，然后對自己的教學方式作出相應改變，以滿足學生的學習需求。以“科學探究：摩擦力”這一節為例，在進入新課前，老師可先向學生詢問他們對摩擦力的理解和認識，以掌握全班同學對摩擦力的認知程度，方便確定接下來的重點講述方向；在講課過程中老師可借助小滑塊等教學工具，與同學們共同實驗，來探究摩擦力產生的原因、摩擦力和接觸面積以及接觸材料的關系；在新課講述完畢后，老師要給予學生足夠的思考與討論時間，與同學充分互動，以此來了解不同學生的掌握程度，以便于課下進行專門輔導。

四、鍛煉學生歸納能力

初中物理的學習特點之一是瑣碎，很多知識點間都有聯系，需要同學們根據學習進度不斷總結歸納。而且經過總結歸納的知識點間往往具有某種相同的特點，可以使學生運用同樣的記憶方法進行記憶。課堂小結可以作為鍛煉學生總結歸納能力的一種有效途徑。課堂小結，就是對所學知識點的總結概括，是對本節課重難點的汲取過程，所總結的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，課堂小結老師應減少干預，將總結交給學生完成，學生通過自己的總結，既可以在這一過程中實現對知識點的初次記憶，而且在總結過程中往往會發現很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結不完善的地方進行補充，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。通過課堂小結，不僅可以鍛煉學生對知識點的總結歸納能力，而且可以檢驗學生對之前學習內容的理解和記憶情況，然后根據學生反應將之前的知識點進行二次講解，重復講解有助于增強學生的記憶程度。這也是積極響應新課改以生為本要求的教學做法。

對于物理這門學科來說，開放式的課堂教學方式是不可或缺的。這對鍛煉學生學習能力、提升學生學習物理的興趣有著積極影響。物理老師應盡快認識到開放式教學的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學模式，以便達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]何玉.加強小組合作在物理課堂中的應用[J].新課程：中學，2013（06）.

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關鍵詞：中學物理;探究性學習;教學研究;實驗驗證

中學物理教學的探究性學習是把課堂交給學生，讓學生有一個積極主動的探索學習環境，成為物理課堂的主人。中學物理探究式教學注重學生積極主動地獲取物理知識，使學生的思維、實踐、自學能力都得到發展。中學物理教育要根據學生的全面發展為中心原則，進行積極探索探究性學習。

1 通過物理實驗，鍛煉驗證能力

中學物理教學不但要求學生掌握相關的理論知識，還要求學生有相應的實驗操作能力。物理教學的實驗環節都是單獨設課，它是學生進行探究性學習的重要載體。探究性實驗教學對實驗注重實驗的探究過程，它的目的就是讓學生自主的獲取物理知識，并對物理知識進行驗證。在物理實驗中老師不能只提供學生操作的實驗條件，還要設置問題讓學生進行實驗設計，通過實驗開拓學生的思維。老師在引導學生進行物理實驗時要注意處處設疑點，在關鍵部分設疑點，在易錯部分設疑點，在模糊部分設疑點。老師應該巧妙的運用設疑的技巧，適時地引導學生去發現問題，引發學生的好奇心和內在的求知欲望，培養學生發現問題的方式和習慣，然后深入的引向學生的問題，這種情境的設置，能夠有效的激發學生的創造性思維和學習能力，讓物理實驗隨時可以摩擦出創新的火花。例如在做電磁感應現象實驗時，需要學生根據課本內容內在邏輯和認識事物的進程做出探究問題：在回路磁通量變化時，怎么判定形成的感應電流方向？老師可以提供條形磁鐵、若干導線、電池組、鐵芯等實驗儀器供學生進行實驗探究設計，讓學生根據實驗現象分析討論出實驗假說，在對該實驗假說進行實驗驗證。可以培養課堂中學生學習知識的能力。

2 通過分析討論，提高辯證思維

分析討論作為探究性學習的重點環節，需要學生對學習信息進行提取分析、加工處理、討論研究。只有這樣，才能使中學生對物理的認識水平、科學素質和思維分析能力得到提高。現在的中學生，大部分通過填鴨式的教育走過來的，許多的學生發言不積極，思維也不活躍，更別說在進行分析討論了。這樣一來，學生的創造性思維就不會發展，自學能力也不會提高。中學生的物理教學是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯節，知識點互相滲透。如果學生不積極主動的對物理知識進行分析討論，課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學生的探索精神。所以中學物理的教學過程需要學生和老師一起互動起來，進行分析討論、共同探索。現代教委的素質教育也要求提高學生的創新能力，要做到這一點，就需要讓學生自己發現問題，并通過師生間的討論探究來解決問題。通過討論探究可以使學生的物理思維得到解放。對老師來說，討論探究意味著脫離了向學生簡單的傳授物理知識，轉向啟發學生的分析探究思維，幫助學生探索知識的過程。這種方法在學生提高學習物理知識能力的同時，也提高了自己的思維開拓能力。物理課本知識讓學生利用大腦中已有的知識來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學生不迷信課本上的知識，敢于提出懷疑，敢于提出疑問，敢于提出批評。還要避免學生將過多的注意力放在探究討論的問題上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣的物理學習效果不會很好。所以既要注意探究性討論的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。學生通過分析討論敘述發表自己的見解，培養學生獨立思考和獨立理解知識的能力。讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發散思維，進行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。在分析討論探究中，要做到討的主體是學生，老師處在指導者的地位。還要注意整個分析討論探究的過程不能偏離內容核心，以免出現脫離主題，違背課本主旨的情況。分析討論探究要求做到論理透徹，論據充分，言語方面還要符合邏輯。

3 通過總結評價，保證探究性學習成果

總結評價作為教學活動的重要環節，對整個探究性學習活動進行綜合分析檢查。根據中學物理教學大綱的要求：“重視科學的態度和方法”。嚴謹的科學態度是學生對自然、對科學的基本觀念，比如科學的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀。它在中學生的物理學習中占有決定性的導向地位。由于物理的實踐性和理論性，它的研究需要嚴謹的科學態度，學生對物理的探索過程產生的想法和結論也會產生不同，所以需要老師對學生的探究結果進行總結評價，老師的總結評價是學生探究性學習取得成果的重要保證。對于學生的回答，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對學生的探究討論進行有效梳理，幫助學生處理解決物理課程中那些有難度的或有爭議的問題，使學生對物理知識有一個清晰完整的認識，也要促使對原。

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【關鍵詞】新課改；物理教學；“四教”

一、物理現象教學

物理以我們周圍的客觀事物的發展變化現象為其研究對象，想要總結現象中的規律，老師所傳授的知識、規律雖然是以前已經總結出的規律，但是為了符合新的教育教學理念，培養學生創新能力、探究能力，我們老師應該首先把學生帶到現象中去，對生活中實例通過觀察分析總結其特點。然后由老師引導學生通過科學的抽象，總結出物理現象，同時老師應強調物理現象與實際現象的區別。

二、物理概念教學

為了總結物理現象中的規律，就需要引入一定的物理概念。在物理概念的教學過程中應該從概念的引入、大小、方向如何確定、概念的物理意義幾個方面實施教學。

三、物理規律教學

物理規律教學實際就是尋找物理概念之間的關系，這一教學過程主要是通過實驗探究來完成。老師應盡可能地設計實驗、做實驗，同學生一起尋找探索發現物理概念之間的關系。這樣既培養了學生探究能力，又使得學生對物理概念之間的關系掌握清楚。

四、規律應用教學

規律應用教學是實施物理教學的最終目的，是對學生對規律掌握隋況的檢測，也是理論在實踐中的應用。老師應通過習題引導學生，同學生一起總結出規律應用的基本思路，基本步驟。在規律應用教學過程中應注重規律應用的基本思路，基本步驟教學。

例如機械運動教學，老師通過生活中的例子引導學生發現其特點是一個物體相對另一個物體發生位置的改變。為了總結機械運動的一些規律，首先要對實際物體進行科學的抽象，引入質點的概念、參考系數的概念，把研究實際物體的運動抽象為研究質點的運動。為了描述物置的改變引入位移的概念，為了描述位置改變的快慢引入速度的概念，為了描述速度變化的快慢引入加速度的概念。這樣實施現象教學、概念教學會使學生對物理背景的認識以及物理概念的理解掌握得更深刻，并且有利于激發學生的求知欲望。

再例如在實施探究下落物體運動教學過程中，首先通過探究實際生活中實例發現，有時重的物體比輕的物體落得快，有時輕的物體比重的物體落得快，有時一樣重的物體落得不一樣快。很難總結出規律，那就得分析、抽象引入物理現象自由落體運動。然后通過介紹伽利略的探究方法，通過實驗總結出自由落體運動的規律。這些過程的實施有利于培養學生的創新能力和探究能力，真正使新課程改革理念得以實現。

學生在實施規律應用的過程中，一般都對思路的把握不夠，這就要求老師通過例題總結出解題的基本思路和基本步驟，并且老師要不斷地實施這方面的教學。例如，牛頓第二定律的應用，動能定理的應用等等。通過實施這方面的教學不斷地提高學生分析問題和處理問題的能力。

總之，在實施物理教學過程中，如果長期按照一教物理現象，二教物理概念，三教物理規律，四教規律應用的基本思路實施物理教學，就會使得學生有一個好的認知思路，也能夠很好地培養學生創新能力、探究能力以及分析問題、處理問題能力。

參考文獻:

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關鍵詞：學生;主體地位;課堂效率

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0025-01

學好中學物理是學生的期盼，而讓學生學好物理更是每一個老師的希望。但是大多數的學生卻學不好這門學科，害怕學物理，最后倒在了學習理科的道路上。如何創建高效的課堂，讓學生對物理感興趣、獲得更多的物理知識，就顯得至關重要了。下面我就如何提高課堂效率，談談我的看法。

1 創建讓學生參與的情景式課堂引入

課堂引入，是一節課學生學習的第一印象，能激發學生的學習興趣。課堂引入的方式很多，我認為盡可能創設讓學生直接參與的情景式課堂引入。高中物理必修一有一節物理課，課題是《牛頓第三定律》，如果采用直接提問復習相關知識的方式引入，老師不可能提問到每一個學生，而且學生了解老師的提問習慣后，一些學生根本就不去思考問題，這樣學生參與度低，不能很好的調動全體學生的學習興趣，不利于使學生進入學習狀態。如果創設這樣的課堂引入方式，讓學生來鼓掌歡迎老師進入教室。這樣的情景在歡迎老師到來的同時，又讓全體學生親身體驗了力的作用效果，為分析作用力與反作用力提供了很好的實例，使全體學生從課間的玩耍狀態很快進入課堂學習狀態。

2 利用生活用品自制實驗器材

物理是一門實驗學科，但由于每個學校的實驗條件參差不齊，導致教材中的一些實驗無法完成，尤其像高中教學實驗器材缺乏的學校，老師多利用生活用品自制實驗教具，它既能增加學生的好奇感，提高學生的注意力，進而提高課堂效率;又有利于引導學生留心生活，思考生活現象，提高學生的科學素養。有時使用生活用具做實驗達到的實驗效果會高于現成的實驗器材。在進行《牛頓第三定律》教學時，人教版教材提供了“探究作用力與反作用力的關系”實驗方案，在過去教學中通常都是直接采用教材提供的實驗方案進行教學，課后有幾個學生認為這個實驗可以看到大小相等的力，但不能清晰的看清作用力和反作用力的方向相反及作用在同一直線上。因為他們覺得彈簧測力計的掛鉤并不在一條直線上，雖然他們的問題有點鉆牛角尖，但也說明了學生對問題進行了思考。為了解決學生的問題，我又重新設計了一個實驗：用生活中的橡皮筋，選擇兩種顏色的兩根系在一起，拉橡皮筋的兩頭，結果顯示無論怎樣拉，兩段橡皮筋都在一條直線上，這個就很好的解決了學生的疑慮，增加了學生對牛頓第三定律的理解。

通過以上實例可見，自制器材取材容易、原理簡單，便于學生理解，讓學生感覺理化原來可以這樣學，降低了學生對理化的恐懼感，增加學習理化的自信心。看來課前準備對這兩門學科的教學效果起到至關重要的作用。

3 多創設情景問題

高效課堂盡量讓學生主動學，而不是老師主動講、學生被動聽。學生主動思考、主動學習是提高課堂效率的關鍵點。如何讓學生主動思考、主動學習呢？

在八年級物理第八章《運動與力》這一章中，我們初次接觸到牛頓第一定律，瞬間感覺到物理知識的高大上，覺得牛頓的思想好深刻。在上這節課時我設想了這樣幾個問題讓學生積極參與思考，為什么汽車在突然啟動和剎車時乘客會后仰和前傾？我也用身邊的簡易器材做了個小實驗，比如筆帽抽紙，讓學生也動手親自體會，為什么在突然抽走紙之后，筆帽還是留在了原地？這樣讓學生積極參與、積極思考;再總結牛頓第一定律的知識含義，再說明什么是慣性，學生就不難理解了。

教師創設的情景問題，不僅激發了學生好奇心理，也使學生產生了一種強烈解決問題的愿望和動力，迫使他們主動地參與到課堂學習中，探索科學知識的奧秘。在教學中要努力創設問題情景，優化課堂結構。不僅能提高課堂效率，更能培養學生的創新能力。

4 不要拒絕學生奇妙的問題

課堂期間有些學生會在課堂上提出一些奇妙或者讓老師感覺很低級的問題，這時老師一定不要拒絕，也不要刻意回避，要對每一個問題細心回答，鼓勵學生思考問題，培養學生的創新意識。只有這樣學生才愿意去思考問題，否則時間一久，課堂將一片沉悶。

在進行《牛頓第三定律》教學時，如果沒有學生對作用力與反作用力方向上的疑問，老師就不可能再設計利用橡皮筋進行實驗。所以要鼓勵學生對教材的內容多思考質疑，只有這樣學生的思維才能活躍，創新能力才能得到提升。

5 讓學生走向講臺，代替教師做課堂小結

課堂小結是對一節學習內容的總結回顧，常規教學都是老師把一節課的內容總結下來給學生看，我認為課堂小結應該讓學生自己進行。自己動手才能豐衣足食，讓學生自己概括總結本節的內容。完畢后請一到兩位同學念總結，其他同學對照，并把自己這節課的體會寫下來，然后教師總結歸納，相信效果會更佳。為什么要如此做？這樣的總結方式，也能給學生留下終生難忘的印象，有利于對問題的理解。利用這樣的方式，激勵學生主動學習，同時學生的語言表達能力和概括總結能力也得以鍛煉，并且營造出和諧的課堂。

6 尊重學生的意見，改進課堂教學

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關鍵詞：初中物理；語言表達；培養策略

傳統教學中，課堂多是遵從老師的主體地位，學生以傾聽者的身份參與其中。這樣的教學方式，雖然能夠完成教學任務的設定，但是，對于學生自主能力的培養卻十分不利，很容易導致學生在面對教學內容時，只求高分，而忽略自身素質的發展與鍛煉。所以，在初中物理的課堂上，老師要注意引導學生進行自由語言表達，讓他們通過觀察、思考、理解來進行自己的闡述，進而達到素質教學的目的。

一、在初中物理課上培養學生語言表達能力的意義

在初中物理課堂上，培養學生的語言表達能力，有助于學生間的交流合作，順應新課程的要求，進行探究性的學習。在課堂上培養學生的語言表達能力，可以有效地幫助學生整理自己所學的知識點，對于不明白的地方及時進行溝通交流，實現良好的互動。

當然，在物理課堂上培養學生的語言表達能力，也并不一定非要拘泥于某個知識點的講演上，只要是能幫助學生樹立自信心，形成相關的物理思維的方法，都可以運用進來。從心理學的角度分析，學生無論做什么事情，自信心是重要的大前提。很多老師在授課中喜歡運用幽默的語言，來讓學生融入教學環境中來，這是一種很好的授課方式，一方面能活躍課堂氣氛，另一方面也會激發學生參與其中的興趣。但是，作為課堂的引導者，老師的一言一行都有著標桿的作用，所以，在進行講述時，老師也要注意自己的言行，畢竟初中生有著很強的模仿能力，良好的環境才能熏陶出高素質的人才。在通過物理課堂進行語言培訓時，老師也要加強自身在這方面的能力。

二、從課堂實驗方面培養學生語言表達能力

實驗教學，是初中物理老師常用的教學手段。通過直觀的實驗現象，可以幫助學生培養在實驗方面的觀察能力，進而推導出相關的物理知識與概念。但由于學生觀察能力有限，在實驗總結中，往往難以抓到實驗重點，多數時候只是簡單觀察實驗現象，不能夠對實驗內容進行深入的分析。所以，老師在進行實驗的講解中，要注意學生的反饋，幫助他們有意識地訓練自己的語言表達能力。

例如，在進行有關電流和電阻這一內容的學習中，老師可以根據實驗引出相關的概念和公式。在實驗開始時，老師在滑動變阻器上連接幾種不同的金屬線，制作簡易的電路。比如像鐵絲、銅絲和鋁絲三種，在電阻線路長度相等的情況下，老師接通電路，通過電流表的對比，可以得知不同的金屬材料有不同的電阻率；然后在同種金屬材料中，分別改用不同的長度和橫截面，以此來進行實驗，綜合各項結果，老可以讓學生對整個實驗過程進行語言總結，講述自己通過實驗所得到的結論。在這一過程中，老師不要害怕學生犯錯，只要他們大膽發言，都值得表揚，可能有些學生的總結不夠全面，老師可以積極引導，最后幫助大家總結出R=ρL/S這一電阻計算公式。

三、通過小組點評，總結與培養學生語言表達能力

語言表達最為直接的鍛煉方式就是課堂討論，只有在討論中學生才能將自己的學習想法表達出來，并且通過大家的點評，進一步認識到自身的不足和缺陷，及時進行改正。但由于傳統教學的束縛，導致學生在課堂上只愿意做個“乖寶寶”，這是一種不正確的教學認識。所以，老師要想學生在物理課堂上對自己的語言表達能力有所進步，不妨讓學生根據課上的內容進行合理的小組討論，對于學習中出現的問題進行交流，對老師的講授內容進行總結。

例如，在初中聲學方面學習的課尾，老師不妨讓學生以小組結合的形式來對課上的內容進行總結，同時學生也可以根據大家的總結內容進行互相點評，在溝通交流中，對于教材上所涉及的內容，如聲的發生、聲的傳播等內容進行鞏固復習，學生也可以互相設置一些問答形式的問題，通過對方的闡述，進一步加深影響，這樣雙方都能在交流中鍛煉自身的語言表達能力。在小組討論結束后，老師不妨鼓勵學生站到講臺上對自己在整個討論過程中的收獲進行闡述，這樣，既能幫助大家對內容進行回顧，還可以鍛煉學生演講的能力，幫助其樹立自信心。

總之，在初中的物理課堂上，老師不要簡單地認為一門理科的學問同語言表達沒有任何的關系，而要多角度地培養學生在各個方面的發展，以期達到共同促進教學效率提升的目的。只要我們教師以開放的姿態，并結合實際，讓學生養成敢于表達、勤于表達的習慣，相信在以后的學習中，定能開拓出一片更為廣闊的天地。

參考文獻：

[1]趙海芝.在初中物理教學中培養學生的語言表達能力[D].蘇州大學，2012.

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一、 組建學習小組，營造積極學習氛圍

在課堂上，首先成立學習小組。學習小組的組成是：根據物理每章的內容大致都是五節，所以每個班都分成五個小組，每個小組的學生按學科成績優、良、中、后組成。這樣既保證了每組之間人員的相對合理也使組內實現優等生對后進生的幫助和帶動。為了使各學習小組之間有競爭意識，各小組根據自己的情況起一個隊名，如，中考精英、神猴、活力四射、十全十美等。然后由小組成員自己選出自己的組長，但要求這個組長必須有一定的領導能力和組織協調能力，能帶領自己的小組走向成功。小組成立后，每位同學都擔當一定任務，并定有量化標準。因此，同學們都有一種躍躍欲試，大顯身手的欲望。這樣做以后，學生的集體觀念迅速增強，學習積極性也一下子給調動起來了，濃厚的復習氛圍形成了。

二、明確復習任務，科學設計復習交流方法步驟

復習內容的分配和要求。一節課復習一章，一章有五節的話，每小組總結一節，一節課剛好完成任務。若有些章節的內容只有四節，那就看和它相鄰的下一章，若下一章也只有四節或剛好五節，那本節的內容一小組一節，余下的那個小組作補充。若下一章是六節，那就把下一章的第一節提上來，這樣剛好一小組一節的內容。

剛開始時，各小組總結哪一節，教師讓小組自己挑選。這樣上了幾節課后，有些小組開始不滿意，有些小組挑的章節好總結，有些章節的內容相對不好總結。組內教師經商討改進了方案，讓學生小組抓鬮。課前，老師提前兩三分鐘到教室，把要復習的每節題目寫在紙條上，由小組長代表自己的小組到前面抽題，然后回去告訴自己小組的成員，并帶領自己的組員總結準備，然后向全班匯報總結的內容，在總結展示時要給每小組打分。為了讓每組同學認真總結，同時別的小組還能認真聽其他小組總結的內容，我們還制定了以下的打分措施：

第一，每小組有一個主講人，主講人每節課都換，不能重復，保證小組的每個成員都有主講的機會。若主講人講得內容全面，本節的內容沒有遺漏，而且在不看自己的書面總結材料的情況下能流利地講完，都加三分。每分隊再給三次補充的機會，若主講有不完善或遺漏的地方，本小組可以有三人補充三次，一人只能補充一條。

第二，為了保證其他小組都認真聽講，對其他小組也采取了一些激勵手段。該小組講完后，其他小組可以補充他們小組沒有講到的而又需要掌握的內容。哪個小組補充出一條，給哪個小組加一分，補充的越多，加的分越多。這時你會發現，主講小組成員積極合作，細致深入的總結；其他小組也在聚精會神的聽，看有沒有遺漏，隨時準備補充，所有學生的積極性全被調動起來了。他們平時不用的參考資料這時都拿到了學校，總結的內容越來越多，有時總結擴展的內容讓老師都感到吃驚。

第三，時間的控制。由于怕有遺漏的內容，各小組講的內容就會增多，一節課的時間就不夠用了，這時學生也提出了他們的要求：能不能提前抽到要講的內容，可以提前準備。其實老師也在思考這個問題，于是就滿足了學生的要求：每次下課時，先抽出下節課各小組要講的內容。課堂上的展示時間也要加以控制，每小組的一節內容的表述時間不超過7分鐘，超過7分鐘內容沒說完的要扣分。7分鐘后，留1―2分鐘其他小組補充，這樣五個分隊下來剛好一節課。若是四節的內容，抓空的一組就特別緊張，抓空的一組是要補充的。每一組講完，他們都要補充最少一條，若補充不出來是要扣分的，補充多一條加一分，所以補充分組的人聽得特別認真。

第四，總結評價。各小組總結的內容講完后，一節課的時間也到了。這時教師對每組得分進行合計，評出優勝組，全班同學鼓掌對他們表示祝賀。課代表對每組每節課的得分進行記錄，作為期末成績量化的一部分。

三、 充分激發調動合作小組的潛能，展示方式靈活多樣，復習效果突出

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  語文老師個人總結1

  一學期已結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步。

  我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是后進生。工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。

  《新課程標準》明確指出"教師是一個決策者，而不再是一個執行者。"對于班級管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)，。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際情況做出下一步決策。

  柏拉圖說："教育者的品質為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔凈是大家的`責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。

  在工作中，我發現與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

語文老師個人總結2   

  受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從_月__日到_月__日進行了為期5天的線上教學。現將一二年級網絡的教學情況總結如下：

  1、認真按學校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在__給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8：00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。

  2、數學老師每天的9：00-9：40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。

  3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。

  4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。

  總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。

語文老師個人總結3   

  時光飛逝，一個學期一轉眼已經接近尾聲，回顧本學期的語文教學工作，自覺有得有失。這一學期，我擔任高二(1)、(2)班的語文老師，完成了蘇教版高中語文《必修五》的教學任務，并展開了學考復習。我本著一切為了學生的發展，全面培養學生創新力，努力培養學生的自主學習的能力為原則，全身心地投入到教學工作中，應該說初步完成了本學期的教學任務。現將工作總結如下：

  一、常規教學方面

  1、認真備課。這一學期，我嚴格按照學校要求進行備課。每周認真備好每一節課，并且做到先周備課。

  2、積極聽課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動，只要有聽課，我都盡量把握機會，工作再忙也要抽時間去聽，因為這樣不僅開闊思路，也為備課過程積累了豐富的素材。

  二、優差結合，全面推進

  學期初，我就緊抓作業的檢查和批改，檢測學生知識掌握情況，讓自己做到心中有數。這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據學生的情況調整教學。

  三、重視讀和說的訓練

  “在語文實踐活動中提高學生的語言表達能力”是新課標的基本要求之一，而語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節，內容教學相結合，相輔相成。而高一年級的語言文字教學顯得尤為重要。

  整個學期，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

  四、存在不足與今后打算

  1、自身的業務素質還需要進一步提高，不斷更新。

  2、學生的自主自覺學習習慣的養成教育不夠成功。

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1幫助學生熟悉環境、規范禮儀

帶教老師首先將醫院環境、各項規章制度、工作特性、物品存擺放處及工作時間安排等介紹給實習生，帶教老師嚴格規范實習護士著裝及儀表，嚴格執行醫院和科室的各項規章制度，按時上下班，不遲到，不早退，不缺崗，嚴格值守各自的崗位，如有事需按規章請假。向實習護士講解工作中的任務，消除他們對新環境、新制度的緊張、恐懼心理。帶教老師應因材施教，消除實習護士的各種顧慮，帶教老師向學生教授內容時態度要和藹可親、耐心、溫和，對他們應給予關懷和理解，帶教老師要以身作則，用自己的言行影響和鼓勵學生，不諷刺挖苦學生，在學生面前樹立良好的護士形象和工作形象。操作時做到“四輕”操作輕、開關門窗輕、說話輕、走路輕。說話溫和、尊重患者、微笑服務。同時，帶教老師還要向實習護士講授工作中應謹慎，說明危險醫療與患者、自身及醫院的利害關系，增強他們的責任心及法制觀念。

2 提高帶教老師的素質

2.1帶教老師既要有專業的護理知識、臨床護理技術，又要有良好的醫德、醫風，帶教老師不良的言行舉止會給實習護士造成影響，使他們將不好的習慣帶到實際工作中。帶教老師在教學過程中，應講求優質的教學方法，將自身的護理經驗傳授給學生，在學生面前樹立良好的榜樣。此外，還有的帶教老師放手又放眼，實習護士的差錯沒有被及時指出或糾正，不但會產生安全隱患，而且會引發護患糾紛。在帶教過程中，結合遇到的病情變化，主動向護生傳授知識和經驗。

2.2言傳身教，用自身的熱情感染學生 實習護士對新環境通常會產生陌生和緊張感，這時，帶教老師若不能給予實習護士適當的溝通和理解，必將對他們今后的實習表現和發揮產生一定的影響。帶教老師應與實習護士融為一體，用自己的工作態度和工作熱情去鼓舞和感染學生，若實習護士遇到疑難問題，帶教老師應耐心、詳細、準確的解答，對自己不確定的知識認真查閱資料和文獻。

2.3嚴格遵守操作規范 帶教老師應從學生第一天到護理室、第一次操作示范時，就嚴格遵守各項操作規范。帶教老師以身作則，有針對性、有目的性的啟發、引導實習護士，將護理工作中的重點、難點詳細的傳授給學生，加強實習護士的規范操作意識，在帶教過程中應堅持“放手不放眼”的原則，要做到給學生多鍛煉的機會，又不能放松對學生的監督。

2.4帶教過程中教師應善于總結 首先總結自身存在的問題，不要一旦出錯就在護生身上找原因；總結護生存在的問題；就總結的問題進行改進；根據不同學歷、理論基礎、實踐能力的學生，采取不同的教學策略，因材施教。

2.5放手不放眼，培養創新意識 帶教老師應盡可能地讓實習生動手操作，在患者不允許的時候要多鼓勵學生，以免患者的不信任感使實習生失去信心，必要時可讓學生在自己身上做簡單的操作練習。在日常的工作中不斷提出新問題，要求學生自己思考解決辦法，培養實習生的動腦能力和創新意識，對護理工作產生興趣。

2.6增強服務意識，多與患者溝通 帶教老師要培養實習護士將“以患者為中心”的服務理念落到實處。鼓勵學生與患者主動溝通，穿刺失敗后主動的道歉。帶教老師定期給實習護士講課，講課內容可包含護理室常見疾病的保健預防知識、常用藥物的作用及注意事項、交流與溝通技巧及護理方面的法律法規等。指導實習生為患者做一些宣教，如一些常見病的預防保健知識、常用藥物的相關知識，即可鍛煉與患者溝通的能力，也能獲得患者的信任。

2.7嚴格出科考試 帶教老師可以利用考試的形式，對實習護士本階段學習過程的學習成果進行一次考核，了解實習護士對護理知識、技能的掌握情況，鼓勵那些掌握熟練的學生，對掌握欠佳的學生，帶教老師可依據個人情況給予特別指導和練習。

2.8傳授技術，更是傳授品德 帶教老師不良的言行舉止會給實習護士造成影響，使他們將不好的習慣帶到實際工作中。護理人員的品德與患者的利益息息相關，帶教老師既要向實習護士講授知識、技能，關心學生生活、學習中的困難，又要以優秀的品質感染學生，才可使實習生把所學真正的學以致用，對護理工作充滿憧憬，建立信心。

3體會

通過對實習護士的臨床帶教工作，筆者體會帶教老師本身應具備較高的素質，應當具有扎實的理論基礎、嫻熟的操作技能、認真負責的帶教意識和良好的溝通技巧。調動學生學習熱情，激發實習護士發現問題、解決問題的能力，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質的護理人才。