初三化學復習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇初三化學復習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本學期初三化學新課計劃在3月中旬結束，其余時間將轉入復習，為提高復習效果，結合上學期的整體情況現制定如下復習計劃：

一、中考目標：力爭中考化學科A率海口市第一名。

二、方法措施：

1、重視化學基本概念和理論的教學，注意對化學實驗的復習。

2、備課要抓準重點、難點和易錯點，把握課堂。

3、加強課堂教學改革，提高課堂效率，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。

4、精講巧練，跟蹤檢查。

5、加強與學生的情感溝通，充分利用輔導課，加強培優輔差的針對性和實效。

6、加強反思，每上完一節課，要從中找出成功的、不成功的地方。

7、針對中考新動向，把握中考改革的方向，培養學生答題技巧、審題和應考能力。

8、注重對學生的心理輔導，讓學生輕裝上陣。

三、教學內容及進度安排：

1、結束新課（大約兩周時間）

2、第一輪復習（大約六周時間）采用的方式是按章節順序進行，以《達標指導》為依托，使學生初步掌握各章節的知識內容，著眼于基礎知識和基本技能，把教材"放大",將教材中隱含的內容挖掘出來，全面、深入、系統地完成課本上所有知識內容的復習。

3、第二輪復習（大約四周時間）專題復習是依據知識點進行橫向復習， 把知識點分為若干個小專題進行復習，是中考復習的關鍵環節。通過專題復習，加強知識之間的聯系與對比，加強知識的融合與應用，能夠全面提高學生的綜合能力。教學中，通過對本專題中的重要考點進行歸納講解，以及學習指導等方面的點撥，并剖析適當數量的與生活、社會、環保、科技等實際問題相聯系的例題和專題訓練鞏固知識，形成能力。

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一、第一輪復習（2月中旬~一模）

1、第一輪復習的形式

第一輪復習的目的是要“過三關”：（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。（3）過基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，可將代數部分分為六個單元：實數、代數式、方程、不等式、函數、統計初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習以《初中雙基優化訓練》為主，復習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。

2、第一輪復習應該注意的幾個問題

（1）必須扎扎實實地夯實基礎。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎分占總分（150分）的70%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

（2）中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（4）注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。

（5）定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。

（6）實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

（7）注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。（12）應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復習（五月份）

1、第二輪復習的形式

  如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。備用練習《中考紅皮書》。

2、第二輪復習應該注意的幾個問題

（1）第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。

（2）專題的劃分要合理。

（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

（4）注重解題后的反思。

（5）以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

（6）專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。

（7）專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。

（9）注重集體備課，資源共享。

三、第三輪復習（六月份）

1、第三輪復習的形式

  第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。備用的練習有《全國各地市模擬試題》、《歷年安徽省中考題（XX~XX年）》。

2、第三輪復習應該注意的幾個問題

（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。 1

（2）模擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于中考。

（3）批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。

（4）評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。

（5）、給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

（6）、詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，邊緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。

（7）、歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。

（8）處理好講評與考試的關系。每份題一般是兩節課時間考試，4節課時間講評，也就是說，一份試卷一般需要6節課的講評時間。

（9）選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。

（10）立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

（11）留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容，學生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。

（12）適當的“解放”學生，特別是在時間安排上。經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態帶進中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態。實踐證明，適度緊張是正常或者超常發揮的最佳狀態。

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【關鍵詞】初三；化學；問題，專題復習

哲學家弗蘭西斯?培根說過：“一個人如果從肯定開始，必以疑問告終；如果他準備從疑問開始，則會以肯定結束。”學起于思，思起于疑，由此可見，教師作為學生知識學習的引導者與幫助者，應當善于引導學生主動去思考與探究，從而獲取知識。通過問題鏈式專題復習，有效的激發學生的思維，提高他們分析與處理問題的能力。

一、提煉主線，平衡認知結構

在問題鏈式教學模式中，提煉主線是一個關鍵的任務，教師應當通過設計一系列問題，創設出合適的問題情境，一步步引導學生主動思考、探究并得出答案。建構主x理論強調，學生是教學的主體，而教師則是學生完成意義構建的指導者與幫助者，教師應當善于創設適合的教學情境，引導學生自主獲取知識。通過提煉教學主線，可以給學生指出了正確的思考方向，為學生創造了自主學習的機會，促進學生的認知結構達到平衡。

比如我在引導同學們對有關氧氣的性質進行專題復習時，首先我用具體的實驗引出了這一課時的復習專題：“在氧氣的制取實驗中，氧氣是如何收集的嗎？”同學們回答到：“向上排空氣法。”我又緊接著問到：“這一收集方法說明了氧氣的何種性質呢，還有其他收集方法嗎，其他的收集方法又適合什么樣的氣體收集呢？”同學們開始對這一系列的問題進行討論與回答，成功的引導同學們回顧了氣體的收集方法及其使用情況。接下來我又提問到：“氧氣是一種活潑的氣體，它能與什么物質發生反應呢，會發生什么樣的化學反應呢？”同學們思考與討論后總結出了氧氣與各種金屬單質、非金屬單質、化合物反應的方程式及其反應現象，例如鎂在空氣中燃燒，發出耀眼白光并放出大量的熱，方程式為2Mg+O2點燃2MgO。

二、由易到難，考慮銜接過渡

在進行問題鏈式復習時，問題的設計非常的重要，應當講究一定的層次性與遞進性，這樣才能起到更好的復習效果，引導同學們層層深入，不斷提高學習水平。由于班內不同學生的成績水平不同，接受知識的速度與能力也有很大的差別，因此只有考慮銜接過渡，才能實現班級整體性的提高。可以通過在開展專題復習前首先了解大部分學生的知識掌握情況，弄清低、中、高層次學生的問題所在，然后設計出符合每個層次學生認知規律的教學方案，全面提高課堂質量。

比如我在《溶解現象》這一章的知識展開復習專題時，我會首先向同學們提問如何判斷出溶液中溶質的成分，引導同學們全面掌握這一知識點。接下來是通過相關提問引導學生會判斷飽和溶液與不飽和溶液，學會兩者之間的轉換方法。最后的目標是引導學生學會利用溶解度和溶質的質量分數進行相關計算，了解到有一些同學對計算理解模糊，我會首先向同學們細致的講解如何分析與計算這類問題，然后引導同學們進行系統的練習。我通過由易到難開展教學，使每個層次的學生都獲得了進步與提高。

三、兼顧生成，鼓勵自主發現

激發學生的思維是開展復習專題中的一項重要目標。教師在教學過程中應當精心設計問題情境，力求能夠使學生產生認知沖突，引導學生通過自主探究去發現與獲取知識。可以充分利用教學活動中的動態性生成資源，鼓勵學生自主發現，通過親身探究，體驗成功的喜悅，從而激發學生的探究與學習興趣，完善化學思維。

比如在開展初中化學實驗專題復習時，對于“測定空氣中氧氣的含量”這一實驗，我在課堂上與學生們一同進行了實驗操作，在實驗過程中我向同學們提問到：“現在如何對收集到的氧氣進行體積測定呢？”同學們回答道：“只要看集氣瓶內吸入水的體積即可，氧氣的體積與水的體積相等。”觀察實驗結果后，班內有同學質疑到：“教科書中寫到氧氣在空氣中的含量為21%，可是水的體積還不到20%，明顯較少。”我利用該同學的質疑向同學提問到：“是什么影響實驗結果出現了偏差呢？”最終同學們通過思考與討論，自主發現并總結出了幾種可能影響實驗結果的因素。

四、合理搭配，拓寬知識視野

教師在設計問題鏈時，還應當注意問題的合理搭配，注重拓寬學生們的知識視野。由于形式單一的問題容易影響學生的主體性與積極性，因此教師在教學過程中應當善于將引入性問題、遷移性問題、差異性問題、探究性問題、總結性問題等合理結合，充分發揮各個類型問題的功能與作用，使課堂更加豐富多彩。

比如我在對酸、堿的性質等知識開展復習專題時，在教學開始我首先向同學們提問：“同學們覺得廚房清潔劑與潔廁劑能夠混合使用嗎？”同學對這一問題表達了不同的看法后，我點明了正確答案，由于潔廁劑為酸性，廚房清潔劑為堿性，兩者混合會發生中和反應生成水和有毒氣體氯氣，2HCl +NaClO=NaCl+H2O+Cl2，通過引入性的問題，引出了這堂課的主題。在課堂結束前，我又向同學們提問到：“酸、堿各自都能與哪類物質發生怎樣的化學反應呢，兩者之間又會發生如何的反應呢？”通過這一總結性問題，引導同學對相關知識進行了系統的梳理。

綜上所述，在開展問題鏈式專題復習時，通過抓住“提煉主線”、“由易到難”“兼顧生成”和“合理搭配”這四個要點，能夠層層深入，高效的實現教學目標，引導學生提高化學素養。總之，當代教師應當肩負自己的使命，不斷探索與嘗試行之有效的教學策略，提高教學水平，通過設計問題鏈，引領化學專題復習新潮流！

【參考文獻】

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以教育部《基礎教育課程改革綱要》為指導思想，以全面實施素質教育為重點，以全面推進新一輪基礎教育課程改革為中心工作，以提高中學化學教學質量、促進學生全面發展為根本宗旨，用新的教學理念指導中學化學教學改革，繼續倡導以啟發、討論、探究為主的教學方式，改變學生的學習方式，強調學生自主參與、主動探究，力求使教師的教學行為和學生的學習行為發生明顯的變化，使課堂教學真正成為師生互動、互相合作、培養學生創新精神和實踐能力、促進學生全面發展、全面提高教育教學質量的主陣地。

二、主要工作

1．加強課改理論學習，切實推進新一輪課程改革的實施。

加強課改理論學習要深刻理解課程改革的背景、目標、重點、要求和實施的操作方法，要把解讀新課程與各年級的化學教學緊密結合起來，徹底改革落后的教學方式，使教師的教學方法、理念、行為能盡快適應課程標準的要求。

要確立新的教學理念。新的教學理念主要有四個方面的特點：一是人才觀，著眼于促進每個學生的發展，尊重學生的個性差異，發展學生的潛能；二是教學觀，倡導學生主動學習、自主學習、探究學習、合作學習、體驗學習；三是評價觀，建立有利于學生發展的多維評價目標；四是教學資源觀，要求教師要創造性的使用教材，開發利用教學課程資源，教學貼近學生、貼近生活、貼近社會，注重課程資源開發的人本化教育。

繼續加強高中教師的新教材培訓。開展化學優質課評選工作，激勵教師主動參與課堂教學改革。

2、扎實開展校本教研，不斷提高教師教學水平。

(1)建立健全教研網絡機構，充分發揮縣學科中心組的引領指導作用，切實提高教研工作的針對性和實效性。

(2)建立以校為本的教研制度，形成教師培訓的有效機制，引導教師通過自覺反思、同伴互助、專業引領等方法，切實提高教師的整體教學水平。

（3）校本教研要走向專題化、微觀化，體現目標性、實效性。

3．以課堂教學改革為突破口，加大初三復習教學的指導。

加強初三化學復習教學的指導工作。一是制訂合理的初三復習計劃；二是加強對歷年中考試題的研究，分析中考試題的命題規律；三是加強初三復習課堂教學的研究，初三復習教學的重點是強化元素與化合物知識的復習，重視實驗操作能力的培養，引導學生注重運用化學相關知識分析和解決實際問題。

4．強化高中基礎年級的教學研究與指導。

基礎年級的課堂教學要求是教學目標明確，教學重點突出，教學結構嚴謹，教學方法得當，知識講解透徹，學生訓練到位。本學期通過聽課調研、集體備課、課例引領、課堂教學設計評析等活動，重點加強對教師的教學基本素質和教學能力的培養，切實提高基礎年級的化學教學質量。進一步強化基礎年級的質量檢測與評析，加大實驗教學專題調研的力度。各校要把實驗教學的改進和創新工作作為教研組的研究重點，使實驗教學真正落到實處。

5．強化高三復習指導，切實提高高三復習質量。

（1）全面學習貫徹徐州市教育局《關于加強**年高考備考工作的意見》，認真落實三項要求，全面提高高三化學復習質量。

（2）研究高考。一是研究考試大綱，深刻領會考綱的精神實質，關注考查知識范圍的變化；二是研究高考試題，準確把握命題規律和要求，分析高考命題的思路、意圖、特點；三是研究各市高考模擬試題，找出共同關注的考試熱，領悟其相互借鑒的意義。四是研究命題人員，把握命題人員的出題風格和特點。

（3）加強高三第二輪復習指導。二輪復習的重點是整合知識、構建體系、突出應用、強化學科綜合能力的培養。要明確高三化學二輪復習的目標要求和復習策略，加大二輪復習的過程性管理，通過聽課調研、二次檢測、專題探討、扶弱補差、分層指導、分類推進等形式，切實解決高三學生復習遇到的具體問題，切實提高二輪復習的質量。

（4）做好高三后期復習的調控，重點加強學生的心理疏導和學生答題技巧等方面的訓練，調整學生的心態。

三、主要工作安排

1、高中教學工作調研

2、高三化學第二輪復習教學研討會

3、初三化學復習專題研討會

4、高一、高二基礎年級專題教研會議

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關鍵詞:化學 總復習 策略

打仗需要策略,經商需要策略,教學需要策略,中考復習當然也需要策略。有了好的策略,往往能事半功倍。常說“不要只顧埋頭拉車,還要抬頭看路”,我覺得非常有道理,我們既要實干,又要巧干。中考復習時間短,內容多,如何在有限的時間內提高復習效率并讓學生取得最佳成績,是擺在我們初三復習迎考第一線老師面前的一個值得研討的問題。在此,就我復習迎考的教學實踐,來談談我個人的觀點。

1.樹立信心,充分調動學生學習的積極性

新課結束時,平行班只有個別基礎較好的學生,對化學保持著良好的興趣,大部分學生對所學化學知識是稀里糊涂,缺少自信,甚至已經喪失了學習的興趣。這時候,最重要的是給學生樹立信心,充分發揮學生在復習過程中的主體作用,將“要我學”變為“我要學”。一旦學生自己要學,進步將是非常大的。在剛開始第一輪復習前,首先要做的是思想工作,如告訴學生“化學不同于語數外,化學只學了一年,而且內容也不多,從現在努力還來得及。老師以前教的某學生基礎很差,但從復習起,他開始努力,中考也考了50多分呢。”“化學只有60分,知識點也不多,我們也不求一天能進步多少,一節課學會一個知識點,時間長了,進步自然就很大”等等。每復習一個知識點后及時測驗,如果他們是認真復習的,成績肯定不錯,看到自己可喜的成績,學生會慢慢地又喜歡上化學了。而且在平時的教學中要多關注學生,對學生的優點及時表揚。當學生遇到挫折時一定要多鼓勵,還可以找學生談心,聊他們的愛好、理想等,走進學生的心靈,讓學生感受到老師確實是在關心和關注著他們的進步。

2.制定詳實的計劃,做好統籌安排

切實可行的復習計劃能讓復習有條不紊地進行下去,并起到事半功倍的效果。一般情況下,初三化學3月中旬新課就基本結束了,只有三個月的復習時間,時間很緊,如何能在有限的時間里使學生考出最理想的成績,我覺得最重要的是,老師要根據學生的情況制定詳實的計劃,做好統籌安排,做到心中有數、踏踏實實地度過每一天。復習計劃不僅必須列出復習的各階段、時限與內容,而且要對各階段所涉及的主要知識點、學習的重點和易錯點、主要采取的教學方法與教學策略以及輔導教學手段等做出適當的規劃。平行班速度較慢,第一輪復習,狠抓基礎的落實,以考綱為依據,結合自己備課組編寫的《每天一練》,進行有條不紊的復習。第二輪復習,做歷年中考題及少量各區模擬題。當然二者可以穿行。

3.設計《每天一練》,將知識點一一落實

初三化學的知識點很多很雜,這些知識都需要通過各種手段一一落實。結合課程標準和考試基本要求,我們備課組自己編寫了一套適合我們學校學生情況的《每天一練》,如“求化合價”“推算化學式”“氧化劑還原劑”“水與氫氣”“空氣與氧氣”……《每天一練》包括課堂練習和鞏固練習兩部分,課堂練習基本上是重點知識點的回顧,課堂上師生共同復習知識點時,邊歸納邊讓學生將知識寫在課堂練習卷上(因為平行班學生不愿意記筆記也不太會記筆記),鞏固練習選的是歷年中考題和各區模擬題,可作為課堂例題或回家作業或第二天課前檢測。在復習過程中,使學生將必考的基本題型和基礎知識務必做到百分百掌握,因為他們成績主要取決于這部分內容。

4.重視補差

平行班學生的成績參差不齊,為了保證百分百的合格率,個別成績較差又缺乏學習主動性的學生,是老師關注的重點對象。對這樣的學生老師要偏愛有加,最重要的是要激發他們的學習興趣,尋找他們身上的閃光點,有一點點小的進步就及時表揚和鼓勵,這樣他們就有了一點學習的動力,有了一點興趣;其次,課堂上要多關注,如讓回答問題、一個理解的眼神等,否則他們很容易思想不集中;還要進行課余時間的輔導,因為他們接受能力較差,需要老師的耐心輔導。

5.提高學生分析和解題能力

中考有近42分為基礎題,若把中檔題和較難題中的基礎分計入,占的分值會更大。要求平行班學生做到:低端題不失分,中端題多拿分,高端題多撿分。平行班的學生重點應該放在基礎題上,得分主要在選擇題和填空題上,但誰不希望自己的分數更高一些呢?簡答題對學生來說是一個難點,得分率很低。在進行這種題型訓練時,教師要指導學生:學會從題目中找出實驗目的是什么,分析達到實驗目的要應用的原理是什么,學過的哪些原理能夠達到這個目的,同時,還要挖掘題目中給的信息,這些信息包括文字信息和題目中給出的一些化學方程式以及提示的某些信息等,要特別關注試題中給的裝置圖,關鍵是要分析裝置圖給了什么信息,還要靈活排除一些干擾信息。總的來說,就是要想方設法從題目中挖掘答案,力爭從這類題目中多撿點分數。剛開始做這種題目比較困難,但通過老師對學生做題方法的指導,慢慢地他們也敢做此類題目了,也能從中撿到一些分數。

6.讓課堂新鮮,有吸引力

為了打破復習課單一、枯燥的模式,課堂上使用一些小小的策略,提高學生興趣。(1)創設情景。新課需要創設情景,復習課更要創設情境,調動學生的興趣。比如在復習“化學用語”時,引入“羅馬帝國亡于鉛”的故事,“鋁是地殼中含量最多的金屬元素,

但被人們利用較晚”。再如,根據生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動,如用自來水冒充純凈水,用硫磺漂白銀耳,用工業酒精兌制假酒,用洗衣粉和面炸油條油餅,用工業鹽亞硝酸鈉使肉的顏色鮮紅亮麗等,我們要學會打假識假的經驗和常識,親身體驗到生活離不開化學,化學源于生活。在復習干燥劑時,給學生講“愛喝水的小東西”,以故事的形式介紹生活中常用的干燥劑。第一輪復習結束后,可以以“生活中的化學”為專題,增添學生的趣味性,同時對所學知識也起到鞏固作用。這些與人們生活密切相關的學習情境很自然引起了學生極大的興趣與探索的欲望。(2)巧用實驗。在枯燥的復習中,運用恰當的時機和方法,增加小實驗能起到事半功倍的效果。在復習“溶液”時,可以提供藥品和儀器讓學生多動手實驗,或跟學生一起制作美麗的硫酸銅晶體等。復習酸的通性、PH值時,可以讓學生完成一些家庭小實驗:用

PH試紙(老師提供)測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發劑等液體的PH值,判斷各種液體的酸堿性。在做鑒別題時,將題目涉及成實驗的形式,如鑒別“真假純凈水”,讓學生體驗成功的樂趣。(3)善用模型。如在復習“化學反應的本質”時,用磁鐵代表原子,通過擺弄磁鐵模擬化學反應,讓學生從微觀角度了解與體會化學反應的過程,認識原子、分子的概念。(4)使用媒體。如啟普發生器的原理,水電解實驗等學生難以理解的原理,通過生動逼真的動畫,幫助學生理解同時激發學生的學習興趣。

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關鍵詞：中考；化學；復習；策略

一、應該做好學生特別是后進生的思想動員工作

思想是行動的先驅。只有有了思想上的重視，才會有行動上的付出。如果思想上沒有重視，而是被逼無奈在行事，那就是做表面文章，根本沒有任何效率可言。所以，如何做好學生思想動員工作，讓他們真正意識到學習的重要性和必要性，進而積極、主動地投入到緊張而關鍵的中考總復習當中，為中考以至今后的學習起了一個很好的鋪墊作用。

在新課傳授階段，不可必免地會涌現出一些對所學知識掌握不好甚至是皮毛都不沾的學生。如果進入中考總復習時對他們不聞不問，他們將會徹底放棄，從而導致復習一開始便舉步維艱，那后續的障礙更是不言而喻了！因而，了解和關注這個群體理應首當其沖。要讓他們清楚地知道，中考第一輪復習仍然會將之前的所有基礎知識再加以詳細地講解和分析。所以每個學生都還有機會彌補當初的不足和遺漏，不會感覺被人拋于千里之外，從而心里自然能夠得到安慰和平衡，行動上必將同步進行。

二、應該樹立起學生高度的自信心

在這里，我們可以引導學生從以下幾個方面進行鼓動性的分析，讓他們強烈感覺成功就在眼前。

化學是從初三學年才開始接觸的一門新學科，其學習時間短，涉及內容少，興趣吸引高，難度要求低，比起其他科目，學起來要輕松得多，即使要查缺補漏也容易得多。這樣學生自然就不會滋生厭煩甚至是恐懼的心理，從而為我們的工作開展打開了一扇寬敞的大門。

化學相對其他科目而言，復習時間還是比較充分的，基本不存在“只能趕進度，無法顧結果”的糟糕局面。這樣一來，能給學生騰出更多的時間和空間，讓他們自由吸收和消化，自然使得復習效果更加顯著，成績提高更加可喜。

可以舉一些往屆經歷過總復習之后在中考時殺出的“黑馬”，條件允許的話，請出一些來現身說法，讓在場學生深受感染，以此來激發他們潛在的無以迸發的欲望，從而讓信心加倍地膨脹。這樣的效果遠比我們費盡口舌要強出千百倍！

只要我們善于用真實的事例、真摯的情感、深入的分析來感染學生，讓他們激情四射，就算平時再不起眼的學生都有可能成為耀眼的未來之星！

三、應該規劃好復習進度，并有條不紊地開展復習計劃

根據十幾年的畢業班經驗，個人認為可以將中考總復習工作分成三個階段。

1.從新課結束到全區質量檢查，時間安排一個月左右

本輪復習全部側重于課本基礎知識，可以把九年級化學所有相關知識點以填空的形式呈現給學生，并且注上具體的教材頁碼，即使再不會的學生也能夠以這種最便捷的途徑迅速找到答案，從而避免因做不來而去“拷貝”別人勞動成果，甚至干脆放棄的不良風氣。這樣既減輕了學生的作業負擔，同時又滿足了他們的成就感，可謂事半功倍！

2.從全區質量檢查到全市質量檢查，時間安排一個月左右

本輪復習全部以專題進行。根據《義務教育化學課程標準》的要求和《考試說明》的精神，結合本地近年來的中考方向和模式，針對學生的實際情況，把所有內容歸納成一個個相應的專題。這其中設有“考點分析”“中考分值”“實戰演練”三個部分，讓學生明確中考“考什么”“考多少”“怎么考”，從而更清楚復習的方向和方法，以此加強學生對中考的適應能力。

3.全市質量檢查到初中升學考試，時間安排一個月左右

本輪注重中考考題考點指導針對那些常考易錯的知識進行系統化的分析，讓學生充分明確解題思路和方向，做到“避免老錯誤、解決新問題”。這樣便能減少失分，增加得分。

四、應該分層次教學，以期做到“轉化后進生、強化中等生、優化尖子生”

在任何時段，都應關注“后進生”。因為這個群體是最有進步和提升空間的，因而也是最不容小視的。作為教育教學的引導者和管理者，我們更應該義不容辭地對他們加大感情投入，盡可能多地深入溝通、坦誠交流，以此感化和帶動他們主動并真正走入我們的學科當中。同時繼續鼓勵好的學生對他們多做一些力所能及的幫助，形成“幫扶結對，共同進步”的良好風氣。有了這種和諧、積極的氛圍和環境，何愁成績上不來！

“中等生”絕對是一個班級的強大中堅力量。它往往以龐大的隊伍直接影響著整個教學成效。因此，我們應該在穩定他們的同時，不斷努力以各種方式方法助他們一臂之力，充分挖掘他們潛在的巨大能量，讓他們能夠竭盡所能強大自己。

篇7

關鍵字：化學復習；問題驅動；合作學習；思維導圖

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）09-0068-02

化學復習的“老套路”通常是先復習知識后做習題，在這種套路下，學生不能暴露自己的問題和思維偏差，教師也不能判斷學生的“最近發展區”，不能真正地做到因材施教、有的放矢，更不能對癥下藥。教師課堂上所講的并不一定是學生所需要的，當然不能激發學生的思維，這樣復習的效果就大打折扣。那么，初三化學如何復習才能構建高效課堂呢？

一、問題驅動：教師主導，學生主體

以學定教，以學促教。在復習過程中，教師要隨時掌握學生的復習進程和真實水平，根據復習內容和學生情況，及時調整復習策略。教學實踐證明，效果最好的就是“問題驅動”的復習方式。教師盡量將復習內容設計成問題，讓學生投身于解決問題的情境中，通過問題的解決提升學生能力，促進學生發展。在解決問題的過程中，學生是學習的主體，教師是問題的設計者和整個課堂進程的調控者。根據《義務教育化學課程標準》（2011年版）和《河北省2015年初中畢業生升學文化課考試說明――理化綜合》，掌握什么時候該“放”，讓學生暢所欲言；什么時候該“收”，以保證不偏離復習的軌道。

例如，復習《我們周圍的空氣》單元時，抓住本單元的核心物質――氧氣，可提出如下兩個問題：1.有氧氣參加的反應有哪些？2.有氧氣生成的反應有哪些？

對于第一個問題，學生能總結出如下反應：

（1）2Mg+O2 2MgO （2）2Cu+O2 2CuO

（3）4Al+3O2 2Al2O3 （4）2H2+O2 2H2O

（5）4P+5O2 2P2O5 （6）S+O2 SO2

（7）C+O2 CO2 （8）2C+O2 2CO

（9）2CO+O2 2CO2

（10）CH4+2O2 CO2+2H2O

（11）C2H5OH+3O2 2CO2+3H2O

通過以上化學方程式及相關實驗等知識的復習，學生對氧氣的性質便會有更宏觀系統的認識。那么，有氧氣生成的反應有哪些？學生思考、交流后能總結出：

（1）2H2O 2H2+O2

（2）2KClO3 2KCl+3O2

（3）2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2

（4）2H2O2 2H2O+O2

（5）光合作用生成氧氣

這樣，用兩個問題帶出本單元以及與本單元有關的主要知識，以知識引考點。在學生對基礎知識、考點做到心中有數之后，即可針對學生情況進行能力訓練，用考點促能力。

【練習1】右圖所示的是幾種常見物質的轉化關系，其中A、B、C、D、E是單質，甲、乙、丙、丁是氧化物。已知：丙是紅色固體，E是最清潔的燃料，丙高溫下與乙反應可生成D。（部分反應物、生成物及反應條件已略去）

請回答下列問題：

（1）丁的化學式為 。

（2）甲的化學式可能為 （只寫一種）。

（3）丙與乙反應的化學方程式為： 。

（4）寫出A的一條用途： 。

參考答案：（1）H2O；（2）SO2（或P2O5等）；（3）Fe2O3+3CO2 2Fe+3CO2；（4）供給呼吸（或支持燃燒等）。

【練習2】某學習小組圍繞“氣體實驗室制取”進行了研討。請你參與完成下面的問題。

（1）原理分析：實驗室用圖①制取O2的化學方程式為 。

用圖②制取O2的原因是 。比較綠色環保的是 。

（2）發生裝置：圖①裝置中儀器a的名稱是

。實驗室常用無水醋酸鈉固體與堿石灰在加熱的情況下制CH4，應選圖 （填序號）發生裝置。

（3）收集裝置：實驗室收集NH3（密度比空氣小，極易溶于水）應采用的方法是 。收集有毒氣體SO2（密度比空氣大）時，常采用③收集裝置，氣體應從

（填字母）端通入。

（4）實驗操作：用KMnO4制取O2的操作過程可概括為“組裝儀器 加熱試管收集氣體停止加熱”。

（5）實驗反思：在加熱KClO3制O2的過程中，發現產生O2的速率很慢，經檢查不是KClO3變質，也不是裝置氣密性不好，你認為最可能的原因是 。

參考答案：（1）2H2O2 2H2O+O2；反應物是固體，且需要加熱；①；（2）錐形瓶；②；（3）向下排空氣法；c；（4）檢查裝置氣密性；添加藥品，連好裝置；（5）可能是沒有加入二氧化錳。

通過“問題帶知識 知識引考點 考點促能力”進行單元復習，學生很喜歡這種復習方式，一個學生的感言代表了大部分同學的心聲：“每一節課都是用幾個問題來組織，這種環境和學習方式很有學習和研究的氣氛，而且不容易犯困。每一個看似簡單的問題都可以挖掘出很多神奇的東西”。

二、合作學習：試卷講評的有效方式

合作學習之前，教師要給出明確的任務，或能提出一些能討論得起來的有深度、有挑戰性的問題，這樣能大大激發學生學習、研究的積極性。初三的每次大考都是學生比較重視的，大考中反映出的問題，會引起學生高度的關注。為了使有問題的學生能及時解決問題。沒有問題的學生了解可能出現的問題，促進學生之間廣泛交流，筆者在每次大考（月考、期中、期末）的試卷講評中引入合作學習模式。具體做法是：將全班同學四人一組分成合作小組，盡可能保證同組異質，異組同質。每個小組選出化學成績最好、語言表達和組織能力最強的同學擔任組長。組長負責組織組員進行試卷分析。為了便于學生操作，筆者提出具體要求：針對每道選擇題，如果是選正確選項，就要對錯誤選項逐條找出錯誤原因；針對每道填空題，分析自己的答案與標準答案之間的差距，比較如何組織語言更加準確。對于小組成員出錯的題目，首先要由本人講出做題思路，組長帶領其他成員幫助指出其存在的思維障礙，然后共同討論出正確答案。這些工作完成后，組長帶領組員對每道題所考查知識點進行梳理、拓展，想想能否進行一題多變（發散）？多題一解（歸納）？領了任務的組長熱情高漲，很快就把組員組織起來，討論的氛圍很快形成。為了保證每個小組的講評質量以及使盡可能多的學生得到鍛煉，筆者提出下節課要精選一些典型試題，在每個小組內隨機點將在全班范圍進行二次講評，教師將對相關的知識點進行講評、遷移。引入競爭機制后，每個小組都不敢怠慢，對每個問題都討論得非常充分，小組內解決不了的問題再和其他小組或老師討論。下面是相應的流程圖：

三、思維導圖：發散遷移知識體系

思維導圖是一種有效的思維模式，它是20世紀60年代英國人托尼?巴贊創造的一種筆記方法。在化學總復習過程中，思維導圖的作用不可忽視。通過它，可以呈現思維過程，提高學生的發散思維能力，使知識條理化、系統化。但是有相當一部分學生認識不到思維導圖的價值，不舍得花時間去建構思維導圖。

篇8

一、熟悉“大綱”，完善復習的指導思想。

1、不超綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

2、全面復習。

復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實、不靈活，是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺漏。

3、狠抓“雙基”。

重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。

4、提高能力。

復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5、分類指導。

學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立“知識檔案”，實行逐個輔導，查漏補缺。

二、復習的具體做法。

1、循序漸進。

學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

2、講練結合，專題講解，加強訓練。

全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

3、采取靈活多樣的復習形式。

復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。

4、進行題型分析，掌握解題規律。

不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對“題海戰術”，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

三、加強信息反饋，及時調整教學計劃。

在總復習中要重視“信息反饋”。正如控制論創始人維納所說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗”。我們通常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所謂“檢驗”就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。

1、發動學生提供反饋信息。

向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。

在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了“備學生”這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展等，多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。

3、課后聽取學生的反饋信息。

教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。

4、通過形成性測驗，檢查復習效果。

在復習過程中，多次的測試是以化學知識系統為線索，將學生學習的各個階段的結果跟教學目標相對照，借以考察所達到的程度與差距，及時發現和糾正教學工作中的缺陷，幫助學生克服學習上的困難，并找出原因，從而獲得反饋信息和對學生作出評價――又稱形成性測驗。

我除了在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。

四、做好備考工作，提高應變能力。

1、加強審題訓練。

不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，“磨刀不誤砍柴工”。

2、提高表達能力。

不少學生會算知思路、就是說不清、邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。

3、發掘學生的非智力因素。

學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。

4、注意心理訓練。

在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣、考出水平。