高中化學(xué)必修1總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)必修1總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中化學(xué)的教學(xué)困境

目前，高中化學(xué)新課程的編寫一般都是是螺旋式課程．然而螺旋式課程存在一個弊端，由于課程編排既涉及必修課程又對選修內(nèi)容有比較詳盡的教學(xué)設(shè)計，所以螺旋式課程讓課堂教學(xué)內(nèi)容太過寬泛，這樣容易造成消化知識能力降低，知識點難以被理解，缺乏知識深度，容易影響高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量．螺旋式課程將高中課程分為必修與選修兩部分，必修課程中的內(nèi)容是高考中的所涉及的知識要點，而選修內(nèi)容主要是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力，教師在實際教學(xué)過程中往往會忽視必修與選修教學(xué)的重點．另外，教師不能忽視學(xué)生的實際認知能力，事實上，直接將《考試大綱》中的知識重點作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，會超出大多數(shù)學(xué)生的理解范圍，從而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙．因此，教師要擺脫這種教學(xué)困境必須明確高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使自己的教學(xué)不會偏離教學(xué)主題和重點，實現(xiàn)從根本意義上引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．螺旋式課程雖然是模塊教學(xué)，模塊與模塊間存在獨立的知識點，幫助學(xué)生對知識要點進行歸納掌握，但是忽視模塊間的知識聯(lián)系，采取片斷式教學(xué)會使化學(xué)教學(xué)脫離正常軌道，使整體高中化學(xué)知識內(nèi)容變得零零散散，雜亂無章，造成學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)混亂，缺乏條理性和系統(tǒng)性．針對氫氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)在初中化學(xué)中作為一種拓展性課題，而高一教材則將其作為學(xué)生必須掌握的一項知識內(nèi)容，導(dǎo)致在兩者銜接上出現(xiàn)斷層，例如初中新教材中氫氣還原氧化銅的反應(yīng)方程式僅在質(zhì)量守恒定律章節(jié)中出現(xiàn)，而將實驗過程刪除，在高一講解氧化劑與還原劑時則采用氫氣還原氧化銅作為反應(yīng)例子進行探討和分析，總結(jié)出氧化銅是氧化劑，氫氣是還原劑．除此之外，初中新教材并未對共價化合物概念有所涉及，只是講解了離子化合物概念和離子形成過程，不利于學(xué)生理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，并在高一教材中則直接使用到共價化合物概念，例如氧化還原反應(yīng)中的電子偏移情況、共價鍵等．由此可見，部分理論仍需要進行補充，這對模塊之間的銜接教學(xué)十分重要．因此對高中化學(xué)教學(xué)模塊進行準(zhǔn)確定位、明確教學(xué)目標(biāo)以及做好模塊間的銜接教學(xué)就顯得尤為重要，有利于提高高中化學(xué)教學(xué)效果．

二、高中化學(xué)螺旋式課程特征

螺旋式課程理論是美國心理學(xué)家布魯納在上世紀60年代提出的先進理論．我們講的高中化學(xué)螺旋式課程主要是指根據(jù)初高中化學(xué)課程安排設(shè)計呈現(xiàn)出階段性、遞進式地上升狀態(tài)，這種課程設(shè)計符合學(xué)生的認知能力發(fā)展過程，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程中，課程內(nèi)容也有不同的難度和重點，它是隨著學(xué)生認知能力的提升而變化的．高中化學(xué)教材的編寫極具螺旋式課程內(nèi)容特征，比如化學(xué)必修1與必修2是高考的知識重點，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，它們構(gòu)成了高中化學(xué)完整的知識體系．選修模塊教學(xué)是建立在必修課程的基礎(chǔ)上的知識構(gòu)成，主要是豐富化學(xué)知識的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的動手能力、思維能力等綜合素質(zhì)．高中化學(xué)的必修課程與選修課程建立起高中化學(xué)課程知識內(nèi)容的螺旋式發(fā)展模式，具有明顯的階段性、遞進式特征，呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢．

三、高中化學(xué)的銜接教學(xué)模式

篇2

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；有效理論；過渡狀態(tài)理論

高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程.旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展，進一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)；同時為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程及相關(guān)學(xué)科課程奠定基礎(chǔ).因此，在高中化學(xué)必修課程的教學(xué)中要注意以下幾個問題.

一、加強初高中化學(xué)的銜接

高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程，高中化學(xué)必修課程與初中化學(xué)的聯(lián)系十分密切.在中學(xué)化學(xué)必修課程的教學(xué)中，應(yīng)加強初高中化學(xué)的銜接.例如，在進行酸性氧化物和堿性氧化物的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氧化物的概念，讓學(xué)生書寫CaO與鹽酸，CO2與氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式，在此基礎(chǔ)上歸納出酸性氧化物和堿性氧化物的概念，最后讓學(xué)生通過書寫二氧化硫與氫氧化鈉溶液、氧化鎂與硫酸溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式進行鞏固.再如，在進行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化合價的有關(guān)知識，分析反應(yīng)2Na+Cl2=2NaCl中元素化合價的變化，在此基礎(chǔ)上歸納出氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念，再用雙線橋表示該反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，最后指導(dǎo)學(xué)生完成課本P45“問題解決”進行鞏固.

二、正確處理必修和選修的關(guān)系

高中化學(xué)課程包括必修和選修兩部分，必修課程僅是高中化學(xué)課程整體中的一部分，因此，在內(nèi)容的處理上要嚴格控制知識的深廣度，不要一步到位.例如，關(guān)于氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，在化學(xué)1專題1第一單元中僅要求學(xué)生能從化合價變化的角度來判斷氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng).在化學(xué)1專題2第一單元中則要求學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移的角度認識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，能分析簡單的氧化還原反應(yīng)，指出氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，并能用雙線橋表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目.再如，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)，在化學(xué)2中主要是通過實驗讓學(xué)生認識到化學(xué)反應(yīng)有快有慢，知道濃度、壓強、溫度、催化劑等外界條件對化學(xué)反應(yīng)進行快慢的影響結(jié)果，了解控制反應(yīng)條件在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用.在化學(xué)反應(yīng)原理模塊中主要學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，化學(xué)反應(yīng)速率的測定，理解濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，并能用有效理論、過渡狀態(tài)理論進行解釋.

三、創(chuàng)造性地使用教材

在中學(xué)化學(xué)必修課程的教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.例如，化學(xué)1專題3第一單元從鋁土礦到鋁合金，編者的意圖是讓學(xué)生通過探究從鋁土礦制備鋁的工藝流程，總結(jié)出鋁的氧化物及氫氧化物的兩性，培養(yǎng)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力.但對于我們學(xué)校的學(xué)生來說，難度太大.于是我們調(diào)整了教學(xué)順序，先學(xué)習(xí)了氧化鋁及氫氧化鋁的性質(zhì)，再學(xué)習(xí)從鋁土礦制備鋁的工藝流程，這樣不但降低了學(xué)習(xí)的難度，而且加深了對從鋁土礦制備鋁的工藝流程的理解.

四、有效使用多樣化的教學(xué)方式

常見的教學(xué)方式有直觀教學(xué)、實驗探究、交流討論、資料查閱、多媒體的應(yīng)用等多種.教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況使用有效的教學(xué)方式進行教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)烴分子結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生親自動手構(gòu)建甲烷、乙烯、乙炔、苯、甲苯等常見烴分子的球棍模型，通過單鍵的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察分子中原子的共線、共面情況，這樣不但降低了難度，而且加深了對烴分子結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力.再如，在學(xué)習(xí)原電池時，我讓學(xué)生利用所給實驗儀器和用品探究原電池的工作原理.學(xué)生通過親自動手做實驗，不但知道通過原電池可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能以及這種轉(zhuǎn)化在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面的實際應(yīng)用，而且體驗了探究的過程，強化了探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再如，在學(xué)習(xí)氯氣的生產(chǎn)原理時，通過播放多媒體課件，學(xué)生清楚看到通電前后陰陽離子在溶液中的運動、在電極上的放電及電子在導(dǎo)線中的流動情況，不但加深了對氯氣生產(chǎn)原理的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及抽象思維能力.

五、正確評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就

高中化學(xué)必修課程倡導(dǎo)紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價等多樣化的評價方式，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展.在中學(xué)化學(xué)必修課程的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，選擇合理有效的評價方式，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功.

總之，我們在進行高中化學(xué)必修課程的教學(xué)時，一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)由化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡.



參考文獻：

[1] 劉芳.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法，2001. 

[2] 楊九俊，吳永軍.學(xué)習(xí)方式的變革，2006.6

篇3

【摘 要】高一化學(xué)是銜接初中化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)鍵，也是高中生接觸新的課程標(biāo)準(zhǔn)的開始，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)比較重要。因此，做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要過程之一。本文將從幾方面來談?wù)劯咭换瘜W(xué)銜接教學(xué)的關(guān)鍵和一些教學(xué)上的建議，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡。

關(guān)鍵詞 高一化學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法

俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運用公式計算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進一步地進行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理。基于各種不同的要求，筆者將結(jié)合歷年教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)模式、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法三方面來提出做好高一化學(xué)銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。

一、改變教學(xué)模式，做到新舊融合

根據(jù)人教版高中化學(xué)課程的安排，必修一化學(xué)前面大部分是對初中知識的再現(xiàn)和鞏固，也就是一開始要上初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。對于剛剛上高中的學(xué)生，他們對高中化學(xué)課程會充滿了好奇，卻發(fā)現(xiàn)要上復(fù)習(xí)課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結(jié)式的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快會失去興趣。因此，教師要改變教學(xué)模式，將新知識和舊內(nèi)容進行融合，在課堂上讓學(xué)生主動思考，參與學(xué)習(xí)的過程。通過調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手和腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)習(xí)課達到低投入高產(chǎn)出的效果。

例如，人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》，有關(guān)化學(xué)實驗基本方法的學(xué)習(xí)。教師在課前可以結(jié)合課本內(nèi)容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識的實驗題目，挑選學(xué)生易錯題目，匯編成一套題。在第一節(jié)課就給學(xué)生練習(xí)，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學(xué)生一起討論。這個過程使他們認識到初中實驗在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識的復(fù)習(xí)。教師在課堂上可以就初中的知識從高中的角度去分析，引導(dǎo)學(xué)生思考初中知識在高考的應(yīng)用，教會學(xué)生用舊的知識解決新的考點。這樣既可以復(fù)習(xí)舊的知識，又可以結(jié)合新的高中學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、完善知識結(jié)構(gòu)，向高中延展

在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，由于學(xué)生的思維復(fù)雜度還不夠高，課程要求上對許多知識進行了簡化，這就導(dǎo)致初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識結(jié)構(gòu)上往往是有缺陷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，會遇到較多的困難。教師需要及時地指出初中化學(xué)的局限性，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，引入高中的化學(xué)課程要求并且用高中的知識來打破初中化學(xué)知識的局限，從初中知識延展到高中知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時，有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質(zhì)的銅，就是還原反應(yīng)。學(xué)生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應(yīng)。教師應(yīng)明確地指出這種表達的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失，而關(guān)鍵在于有化學(xué)價的變化。接著繼續(xù)從微觀的角度來分析電子轉(zhuǎn)移和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，導(dǎo)致化學(xué)價的變化。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠從初中知識延伸到高中上來，也能認識到初中知識的局限性，從而激發(fā)起強烈的求知欲望。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績

在高一化學(xué)的銜接教學(xué)過程中很重要的一點是，要教會學(xué)生用高中的學(xué)習(xí)方法去迎接高中的學(xué)習(xí)生活。教師要讓學(xué)生認識到初中知識強調(diào)記憶，而高中更側(cè)重邏輯思維。初中階段的講一題，學(xué)一題，會一題的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合高中的學(xué)習(xí)要求了，教師要逐步讓學(xué)生掌握用化學(xué)原理去解題，達到講一題，學(xué)一理，會一片的效果，學(xué)會從本質(zhì)上去思考問題，從多角度去理解知識點，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》時，有關(guān)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用涉及物質(zhì)的量的計算。課本例題：

配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？

這是一道比較簡單的計算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這道題中思考物質(zhì)的量的本質(zhì)是什么，物質(zhì)的量對化學(xué)實驗的意義是什么。同時通過這道題要讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。學(xué)生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對應(yīng)的考點。只有這樣去學(xué)習(xí)一道題，才能把知識遷移到其他題目中去，才能以不變應(yīng)萬變，面對相同考點的不同考題也能游刃有余，提高化學(xué)成績。

總的來說，高一的銜接教學(xué)是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復(fù)習(xí)，也能讓復(fù)習(xí)課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學(xué)大放異彩，讓學(xué)生以扎實的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情，以充分的自信進入高中化學(xué)的真正學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]劉慧.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的研究[D].山東師范大學(xué),2013

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程 必修與選修 銜接

【中圖分類號】 G622 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0152-01

化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)變化給化學(xué)的教育帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，本文通過對高中化學(xué)的必修與選修模塊各自的特點分析，更好地處理兩者間的銜接工作，高質(zhì)量地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

1 高中化學(xué)選修與必修模塊銜接的重要性

高中化學(xué)改革的目標(biāo)是要從知識技能、情感價值、過程和方法上來培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。課程改革中對過去的舊教材由過分地注重自己學(xué)科知識體系的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R形成的過程及方法。促進學(xué)生對化學(xué)的知識及觀念的構(gòu)建，促進理解能力的形成。

在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有部分教師會感覺必修部分的內(nèi)容多，并且設(shè)計很多零散的知識點，沒有一套完整的知識體系，而且存在與選修部分重疊的知識，因此在教學(xué)上有一定的難度。在教師存在難教的問題上，學(xué)生也很難把握課堂上學(xué)到的知識，因此會形成惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象表明了化學(xué)的教學(xué)沒有真正理解和執(zhí)行新課改的要求，未能把必修和選修部分的知識巧妙地結(jié)合起來，沒有收到良好的教學(xué)效果。

這就迫切要求在化學(xué)教學(xué)的過程中，需要合理地安排好必修與選修課程之間的關(guān)系，讓必修與選修課程之間有更好的融合，運用教學(xué)的方法和設(shè)施，達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。

2 新課改下化學(xué)教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

2.1 新課改下化學(xué)教學(xué)面臨的機遇

（1）為師生發(fā)展創(chuàng)造條件

高中化學(xué)的新課程雖然始終是采用必修和選修的模式，但模塊化的形式使選修名副其實，為教師和學(xué)生提供了更多選擇性的發(fā)展。這樣學(xué)生在完成選修課程的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)自身的需要進行選擇性的模塊學(xué)習(xí)，有助于個人能力的發(fā)揮和拓展。這樣具有選擇多樣性的課程體系為學(xué)生的自主個性發(fā)展提供了保障。

新課程結(jié)構(gòu)還讓化學(xué)教師能夠從多方面對化學(xué)教學(xué)進行研究，也能根據(jù)自身的特點進行專業(yè)性的研究。這也激發(fā)了教師的教學(xué)思路，為教師的發(fā)展提供了平臺。

（2）便于對課程內(nèi)容的更新

傳統(tǒng)遞進式和順序式的課程組織結(jié)構(gòu)要求課程的內(nèi)容在調(diào)整上要兼顧各個方面，這樣便導(dǎo)致這一龐大工程實施具有困難性。而新課程機構(gòu)使各個課程模塊具有一定的獨立性，整合了資源，所以教師可以根據(jù)教學(xué)或?qū)W生的需要來進行課程內(nèi)容的選擇和調(diào)整。這樣不僅節(jié)約時間，而且提高了教學(xué)的效率，課程的靈活性得到提高。

（3）有助于完善化學(xué)課程的功能

課程功能反映了課程對受其影響對象的影響。在改革之前，化學(xué)的課程功能表現(xiàn)在學(xué)生知識和水平及其方法的掌握上。而新的課程結(jié)構(gòu)則通過不同的模塊來創(chuàng)建各個課程模塊間的新型聯(lián)系，以此來促進學(xué)生對化學(xué)知識更深入的理解。

（4）促進化學(xué)與技術(shù)教育的新融合

新課程結(jié)構(gòu)開設(shè)出“化學(xué)與技術(shù)”的課程模塊，探討化學(xué)在資源、材料、工農(nóng)生產(chǎn)等多個方面來描述化學(xué)與技術(shù)的社會發(fā)展關(guān)系。這是一項新的舉措，將促進越來越多的學(xué)者對這方面展開更深入的研究。

2.2 新課改下化學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（1）課程主題的選擇與變革

當(dāng)前，我國有部分省份加入到新課程的實驗區(qū)。在實踐中，化學(xué)的課程架構(gòu)當(dāng)中的八個模塊受到師生們關(guān)注的差異太過懸殊。因此引發(fā)了化學(xué)教育發(fā)展主題的選擇與改革問題，何種主題，每部分設(shè)置的多少等。

（2）“實驗化學(xué)”與其他模塊實驗教學(xué)間的協(xié)調(diào)

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，但如何體現(xiàn)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用是一重要的課題。“實驗化學(xué)”作為單獨的一個模塊顯現(xiàn)了實驗的首要地位，但之后應(yīng)如何協(xié)調(diào)與其他實驗教學(xué)的關(guān)系是一項長遠的工作。

（3）必修與選修模塊間的教學(xué)差異

不同課程模塊都會存在一定的差異，在化學(xué)教學(xué)實踐的過程中，教師由于課時、教學(xué)資源、不明確的評價模式以及簡化的教育目標(biāo)方面的影響，難以真正做到按照課程的結(jié)構(gòu)特點來選擇教學(xué)方法。所以，想在實踐教學(xué)的過程中展現(xiàn)出各自的特點，既要強化教學(xué)的實踐研究，又要對教學(xué)加強對教材或輔導(dǎo)方面的利用、開發(fā)。

3 高中化學(xué)課程必修與選修模塊的銜接

3.1 區(qū)分必修與選修模塊的實施目標(biāo)

必修模塊側(cè)重對學(xué)生共性的培養(yǎng)和發(fā)展，更多的是知識、技能、情感的傳遞，對化學(xué)有生活性的整體認識。選修模塊則更多地滿足了學(xué)生們的愛好和興趣的需求，助于個性的發(fā)展及技能的深化，為學(xué)生的個人發(fā)展提供幫助。

3.2 明確必修與選修模塊的教學(xué)要求

必修模塊在教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排上，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，根據(jù)大多學(xué)生的接受度，全面認識化學(xué)，拉近和生活之間的距離，以探究的方式培養(yǎng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而選修則是在必修的基礎(chǔ)上進行必要的延伸，注重對知識的構(gòu)建，知識的應(yīng)用理解，并進行深入探索的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

3.3 把握好必修模塊的授課限度

在必修課的學(xué)習(xí)中，知識內(nèi)容較多并且貼近生活，學(xué)習(xí)的課時相對較少，需要教師對講課的尺度和深度有一定的把握力，力求循序漸進地提高學(xué)生知識的儲備量及能力的增長，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。

3.4 編訂合理的習(xí)題

在整個的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)之外應(yīng)讓學(xué)生定量地進行習(xí)題的練習(xí)，也不乏是一種有效的手段。讓學(xué)生將自己已學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固，提高自身的能力。但在習(xí)題的選擇上，教師要注意學(xué)生的知識水平，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課策略

自2001年開始，普通高中課程改革開始在全國逐步開展，而對于高中化學(xué)教師而言，對于新課改理念的研究，復(fù)習(xí)課策略是一個極為重要的部分，高中化學(xué)教師首先需要全面了解高中新課程基本理念和具體目標(biāo)，并基于此主動轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)方式，提出合適的適于本班或本校的復(fù)習(xí)課策略。

一、新課改對高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的要求

高中階段的化學(xué)課程首先是由作為基礎(chǔ)的兩個模塊組成，即《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，這是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的部分，而還有作為選修的六個模塊是依據(jù)學(xué)生的需要進行選擇性的學(xué)習(xí)，必修模塊內(nèi)容重點是要求學(xué)生將初中的知識與技能和高中進行有效銜接，而選修部分旨在提升高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而對于在復(fù)習(xí)課內(nèi)容的選擇上，在每個模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束之后必然需要復(fù)習(xí)，整個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束還需要進行整體復(fù)習(xí)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了三種學(xué)習(xí)方式，一是自主學(xué)習(xí)，二是合作學(xué)習(xí)，三是探究學(xué)習(xí)方式，教師需要將自己的教學(xué)模式與這三種學(xué)習(xí)方式進行整合，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合成多種教學(xué)方式。

二、新課改后高中化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的目的是在短時間之內(nèi)，讓學(xué)生自己將學(xué)科知識進行內(nèi)化，自己構(gòu)建成知識系統(tǒng)、以及知識網(wǎng)絡(luò)，使之對化學(xué)課程知識點的掌握程度上升一個新高度。但是由于時間緊張的關(guān)系，教師也普遍感到課程安排緊張，精力有限，很多老師直接使用之前的復(fù)習(xí)設(shè)計，僅僅是高考題部分補充上一年的高考題，造成復(fù)習(xí)方式單調(diào)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，課堂效率低下的情況。教師復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，不敢漏掉知識點，造成缺乏對新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，導(dǎo)致課堂時間的浪費。

三、新課改下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生需要理解基本的化學(xué)概念和原理，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確運用基本概念進行推理、判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，從而順利地解答習(xí)題和進行實驗。通過基本概念的復(fù)習(xí)將理論知識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)和實驗、計算技能等內(nèi)容有機結(jié)合起來，從而讓學(xué)生對知識與技能的理解更深，從而構(gòu)建完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。

新課改理念下，高中化學(xué)的復(fù)習(xí)課需要教師準(zhǔn)確把握住課程標(biāo)準(zhǔn)，并且運用到實際的化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中去，幫助學(xué)生構(gòu)建完整穩(wěn)固的知識體系。

篇6

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)首先需要關(guān)注的重要步驟。高中化學(xué)由于其復(fù)雜性很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，作為高中化學(xué)教育工作者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展教學(xué)的重中之重。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的教學(xué)技巧有很多，教師可以從學(xué)生的興趣入手，主動將所要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進行關(guān)聯(lián)，再通過抓住學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

【案例分析】筆者在對人教版高中化學(xué)必修1第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”中第三節(jié)“氧化還原反應(yīng)”進行教學(xué)時，結(jié)合日常生活常出現(xiàn)的氧化還原反應(yīng)，向?qū)W生提問：食物為什么會腐壞？鐵絲為什么會生銹？蘋果切開后放置一會兒為什么會變色？其中又包含了哪些化學(xué)原理？等等。通過提問讓學(xué)生對日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，在學(xué)習(xí)過本課之后再次發(fā)問：請說出日常生活中的氧化反應(yīng)或者還原反應(yīng)現(xiàn)象以及它們的反應(yīng)原理，通過最后的發(fā)問發(fā)散學(xué)生的思維。在總結(jié)所學(xué)知識的過程中，讓學(xué)生通過自己的力量找出相關(guān)答案，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面潛移默化地讓學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生好感、充滿興趣。其中需要注意的是，學(xué)生在回答問題的過程中，如果回答錯了，教師要注意

糾正的

方式方法，既要注意保護學(xué)生的自尊心，又要及時糾正學(xué)生的錯誤。

二、活躍課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)只是教師向?qū)W生傳授知識的單一過程，再加上高中化學(xué)本身的復(fù)雜性，很容易使得課堂教學(xué)的氣氛沉悶。因此，對于活躍課堂氣氛方面的教學(xué)技巧也十分值得教師們關(guān)注。活躍課堂氣氛可以通過幽默的講課方式，或者在課堂上開展活動來實現(xiàn)。

【案例分析】筆者在對人教版高中化學(xué)必修2第三章“有機化合物”進行章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)時，在課堂上開展了有關(guān)活動。活動的開展方式主要以“抽獎”的形式進行，利用相關(guān)的抽獎軟件將全班同學(xué)的名字輸入軟件，由教師抽取控制和“中獎”結(jié)果。學(xué)生分成若干小組參與活動，活動的內(nèi)容以答題的形式展開，活動的題目全部是由學(xué)生通過自行復(fù)習(xí)所出的相關(guān)題目。活動的開展流程是首先由教師通過抽獎軟件抽出每一小組中要答題的學(xué)生，并讓每個被抽中的學(xué)生在眾多題目中抽出自己需要回答的題目并進行回答。小組成員不可以提示，如果回答錯誤，小組成員可以補充回答，最后由教師評判。回答錯誤不扣分，補充回答加四分，回答正確加五分，回答不完善加一分，違反規(guī)則扣十分。除此之外，如果答題者未回答正確，出題者所在的隊伍加五分。最后比較小組的總分分出勝負，并給予相應(yīng)的獎勵。

通過活動，首先讓學(xué)生在課余時間先進行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。其次，通過小組的形式進行活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。最后，活動的主要構(gòu)成――答題過程，可以在檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)成果的同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)所學(xué)內(nèi)容。另外，規(guī)則的制定讓學(xué)生明白，回答錯了也沒關(guān)系，還有補救的機會，但是違反規(guī)則就會受到嚴厲懲罰。通過這樣的活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還可以有效地活躍課堂氣氛，讓原本壓抑緊張的高中課堂變得活潑輕松，也為學(xué)生繁忙的高中生活添上色彩斑斕的一筆，達到了讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)的目的。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課程；義務(wù)教育；知識和能力銜接；研究

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，人教社出版的新高中化學(xué)教科書按照新高中課程要求進行計劃編寫的，在內(nèi)容設(shè)計與能力要求方面更加適應(yīng)義務(wù)教育的要求，實現(xiàn)了高中化學(xué)與初中化學(xué)的良好銜接。本文將對新高中化學(xué)課程的教科書進行分析，研究出高中化學(xué)課程與義務(wù)教育的銜接關(guān)系。

一、高中化學(xué)課程教科書的知識銜接

1.刪減與調(diào)整學(xué)科內(nèi)容。舊高中化學(xué)教科書內(nèi)容繁雜，整體難度較高，不能適應(yīng)高中學(xué)生的接受水平。新高中化學(xué)教科書刪減了一些內(nèi)容，比如在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識部分，只論述原子結(jié)構(gòu)部分，刪掉了晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在計算方面，很大程度降低了化學(xué)計算的難度，一些比較復(fù)雜的反應(yīng)方程式配平做了相應(yīng)的刪減。另外，新教科書將與初中知識聯(lián)系緊密的碳族元素作為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)章節(jié)，使學(xué)生更好地接受新化學(xué)知識。調(diào)整后的新高中化學(xué)教科書內(nèi)容設(shè)置較為合理，知識難度減小，知識坡度明顯減緩，很好地實現(xiàn)了初中與高中化學(xué)知識的銜接，能更好地適應(yīng)教學(xué)實際，提高了高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。2.重排內(nèi)容順序，重組章節(jié)。新高中化學(xué)教科書在章節(jié)編排上也有一些變化，在高一化學(xué)教材的第一章設(shè)置了化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，將氧化還原反應(yīng)與離子反應(yīng)的內(nèi)容進行組合，作為初中基本反應(yīng)的知識延伸，減小了知識跨度，讓學(xué)生溫故知新，很好地實現(xiàn)了內(nèi)容的銜接與過渡。另外，新教科書將堿金屬的知識學(xué)習(xí)設(shè)置優(yōu)先于鹵素的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)由簡而繁，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、新教科書的能力培養(yǎng)銜接

1.加強化學(xué)實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。雖然新高中化學(xué)教科書的內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)有所減少，但是實驗教學(xué)的課時增加，實驗的密度增加有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。新教科書按照義務(wù)教育課本的設(shè)置要求，增加了選做實驗和家庭小實驗，新大綱對實驗室設(shè)施和實驗條件提出了具體要求。義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)只是側(cè)重于對學(xué)生使用儀器技能的培養(yǎng)，高中階段的實驗要求更高的應(yīng)用層次，在能力銜接的設(shè)置上對試驗基本操作進行了鞏固，將以往教師課堂演示實驗改成邊講邊實驗，提高了試驗的趣味性與探究性，還通過實驗習(xí)題的完成對實驗方案設(shè)計與分析進行訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生對于化學(xué)問題的解決能力。2.利用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新教科書對學(xué)生進行了科學(xué)方法訓(xùn)練，增加了討論題的分量，引導(dǎo)學(xué)生進行自主課堂探究。設(shè)置的討論題有利于引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的認識與探究，在完成化學(xué)實驗后，通過對討論題的討厭讓學(xué)生對實驗進行分析與總結(jié)，強化實驗規(guī)律。學(xué)生通過對教學(xué)討論題的分析能實現(xiàn)化學(xué)推理、判斷、歸納等的科學(xué)演練，能有效提高學(xué)生的化學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，另外，通過對多形式習(xí)題的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合能力。

三、新高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題

雖然新高中化學(xué)教科書在知識和能力等方面進行了合理銜接，但是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還要靠教學(xué)方法來實現(xiàn)，在教學(xué)過程中主要應(yīng)注意以下幾個問題：1.熟悉教科書，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計。化學(xué)教師應(yīng)對新版的教科書進行熟悉，把握教學(xué)結(jié)構(gòu)進行課堂內(nèi)容編排與設(shè)計，認真落實教學(xué)目標(biāo)與要求。比如在實驗的教學(xué)上，教師應(yīng)嚴格按照課表進行實驗課程設(shè)計，盡量保證完成規(guī)定的實驗，并對實驗過程加以耐心指導(dǎo)與補充；對于新教科書中已刪除或者調(diào)整的內(nèi)容不提倡繼續(xù)教學(xué)，在平時應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行研究性課題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。2.重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。高中教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重思維的邏輯推理，形成自身的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中化學(xué)主要的學(xué)習(xí)方法有:歸納學(xué)習(xí)法、探索學(xué)習(xí)法、演繹學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)知識學(xué)習(xí)法等，不同學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的接受程度去選擇適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，教師在平時也應(yīng)注重對化學(xué)學(xué)習(xí)策略的講解，為學(xué)生提供選擇參考。從心理學(xué)的角度出發(fā)，中學(xué)生的可塑性好，因此教師應(yīng)積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，有效調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗型向理論型的思維轉(zhuǎn)變。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用啟發(fā)式與探究式的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生自己實踐并獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與化學(xué)實踐應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

近年來，新高中化學(xué)教材在內(nèi)容與能力要求上發(fā)生了變化，充分地考慮到與義務(wù)教育銜接的問題。因此教師應(yīng)熟悉教材，重視學(xué)生的主體地位，加強化學(xué)實驗的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，形成自身科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)策略與方法，不斷提高學(xué)生的實踐能力與綜合能力。

參考文獻:

[1]樊北芳.高中化學(xué)必修階段基本概念教學(xué)中與義務(wù)教育階段銜接的研究[D].東北師范大學(xué),2011.

[2]王菲.關(guān)于初、高中化學(xué)教科書內(nèi)容銜接的研究[D].東北師范大學(xué),2014.

篇8

[關(guān)鍵詞]學(xué)案導(dǎo)學(xué)；概念教學(xué)

化學(xué)概念原理是高中化學(xué)新課程的重要組成部分。要從教材、教學(xué)大綱、新課標(biāo)等多個角度深入思考，教師才能對高中化學(xué)概念原理教學(xué)有著更深的認識。本文以人民教育出版社出版的實驗教科書化學(xué)必修1第一章第二節(jié)《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》為例談?wù)勎业恼J識。

首先，新教材更注重概念的形成過程。

新課程中是讓老師給學(xué)生一些素材、實驗或是經(jīng)驗，讓學(xué)生根據(jù)這些來歸納、綜合、抽象，然后總結(jié)出概念，注重概念的形成過程，讓學(xué)生慢慢體會著學(xué)習(xí)。要在概念原理的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的認知發(fā)展，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如在摩爾質(zhì)量的教學(xué)中我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案如下：

導(dǎo)學(xué)案 第2課時 物質(zhì)的量的單位――摩爾（二）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.掌握摩爾質(zhì)量的概念，了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系

2.能熟練運用摩爾質(zhì)量的概念，并能進行有關(guān)摩爾質(zhì)量的計算

3.掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量的關(guān)系

[學(xué)習(xí)重點]物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量的關(guān)系

[學(xué)習(xí)?探究區(qū)]

填寫下面的表格，看是否可以從這些數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論。

高中化學(xué)必修課程概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺、與選修模塊構(gòu)成螺旋上升的特點。化學(xué)1與化學(xué)2強調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，所以它在這里面安排較多的內(nèi)容目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容奠定一個比較堅實、全面的基礎(chǔ)。對于高一學(xué)生而言，通過復(fù)習(xí)加深初中化學(xué)的基本概念和基本理論，使學(xué)生的初高中知識實現(xiàn)平穩(wěn)的過渡，也讓學(xué)生的知識發(fā)展有了一個連續(xù)性。

物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)均是中學(xué)化學(xué)中十分重要的基本概念，在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用。物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)計算的中心，本節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)計算技能和構(gòu)成中學(xué)化學(xué)計算體系，有著不可忽視的啟蒙作用。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。摩爾質(zhì)量與相對原子（或分子）質(zhì)量的聯(lián)系可以借助初中學(xué)習(xí)的相對原子質(zhì)量的概念推理出來，只有做好初高中知識的銜接，才能適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律。這部分內(nèi)容概念多且較抽象，理論性強，教學(xué)難度較大，計算多，實用性強，能力要求高。限于高一學(xué)生的接受能力，很難對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，我采取以下教學(xué)策略：

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、 引入概念

2、小組研討、分析概念

3、講練結(jié)合、完善概念

4、遷移應(yīng)用、 提升概念

篇9

關(guān)鍵詞：魯科版；高中化學(xué)；反思性教學(xué)；研究

魯科版高中化學(xué)必修教材(化學(xué)1、化學(xué)2)，全面貫徹新課程理念，正確反映了新課程化學(xué)在高考的方向，多年來，其為學(xué)生構(gòu)建了高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的最佳方略，幫助學(xué)生擴展視野，啟迪思維方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力及實驗技巧，贏到了廣大教師和學(xué)習(xí)的認可和推崇。

本人結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗與新課改教學(xué)理念，對反思性教學(xué)具體應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)方面作了研究，總結(jié)了幾點內(nèi)容。

一、高中化學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)容及方法

反思內(nèi)容主要包括：

1.對教學(xué)目標(biāo)的反思，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合理可行的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2.對教學(xué)內(nèi)容的反思，把握教材內(nèi)容的深度和寬度，深挖教材內(nèi)涵，合理對其結(jié)構(gòu)、順序進行調(diào)整。

3.對教學(xué)方法的反思，及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息合理調(diào)整教學(xué)方式，有針對性的對不同內(nèi)容和學(xué)生采取不同的方法。

4.對教學(xué)設(shè)計的反思，要有目的性與可行性，堅持“以學(xué)定教”的原則，全面了解學(xué)生，把握教材重難點，定期組織教學(xué)，及時進行總結(jié)評價。

反思性教學(xué)幾種行之有效的方法有：反思筆記、教學(xué)錄像、教學(xué)總結(jié)、學(xué)術(shù)交流研討會等。

二、反思性教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究

反思性教學(xué)在化學(xué)課堂應(yīng)用可分為：課前反思、課中反思、課后反思。

1.課前反思，教師要用懷疑的眼觀審視教案與設(shè)計思路，查缺補漏，想象教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的狀況，特別是實驗課，如，中和滴定實驗，要反思不同的操作步驟可能出現(xiàn)不同的實驗現(xiàn)象，教師對一些錯誤要有預(yù)見性。

2.課中反思，教學(xué)要靈活多變，對“課堂意外”不能置之不理，要適當(dāng)調(diào)控分析，發(fā)散學(xué)生思維，如，學(xué)生對元素氧化還原性的誤解。

3.課后反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出原因及合理的解決方法，對教學(xué)效果評價，探索改進的方法，及時與其他教師交流心得體會，特別是針對課程中學(xué)生普遍存在的問題。

在化學(xué)教師課堂反思性教學(xué)過程中，教師要做好課前反思，提高教師的教學(xué)分析能力；抓好課中反思，提高教師的課堂調(diào)控能力；及時進行課后反思，總結(jié)教學(xué)不足，提高教師的教學(xué)評價能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

高中化學(xué)是一門生動有趣的課程，其豐富的課堂實驗及教材內(nèi)容，適合教師采用不同的教學(xué)手段，教師不僅要傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師要“把課堂還給學(xué)生”培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，例如，學(xué)習(xí)碳族這節(jié)課時，石墨與金剛石都是碳的同素異構(gòu)體，可以誘導(dǎo)學(xué)生反思，把價格低廉的石墨轉(zhuǎn)換為金剛石的可行性，再作出合理的解釋。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生反思的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生反思創(chuàng)新思維可以滲透到教學(xué)細微處，如，化學(xué)實驗儀器結(jié)構(gòu)各異，各有各不同的作用，可讓學(xué)生根據(jù)觀察各種實驗儀器反思，自己設(shè)計出適合特定化學(xué)反應(yīng)過程的實驗儀器，可以是簡單儀器的組合也可以是新穎的東西，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，亦對理解儀器的結(jié)構(gòu)及使用有重大益處。

教師在反思性教學(xué)中要采用合理的方法，始終引導(dǎo)學(xué)生積極去反思，以改變其學(xué)習(xí)方式，使其以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂教學(xué)的活動中，并暴露其思維過程，成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然，學(xué)生的反思需要教師適時地掌控、點評。

隨著課改的進行，反思性教學(xué)會暴露出很多不足，這需要廣大化學(xué)教育工作者作更多的研究，本人也將會繼續(xù)探索和改進，將課改落到教學(xué)實踐中去。

參考文獻：

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗課 存在問題 改進措施

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)也是它的關(guān)鍵組成部分。事實上，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，抓好實驗教學(xué)不但幫助學(xué)生親歷相關(guān)知識的“來龍去脈”，而且能有效的幫助他們理解和掌握相關(guān)的化學(xué)原理，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)意識和化學(xué)能力。因此，我們必須重視平時化學(xué)實驗教學(xué)。但現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)方面還存在許多的問題，這些問題將會影響課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文將分析化學(xué)課堂實驗中存在的問題，找到相應(yīng)的解決辦法。

一、高中化學(xué)實驗課教學(xué)存在的問題

1.與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識點種類并不是很多，主要以基礎(chǔ)知識點為主，同時配以部分稍有難度的知識點。隨著近幾年新課標(biāo)改革的不斷深入，安徽省的化學(xué)教學(xué)也有了很大的改進，化學(xué)的實驗部分變得更加靈活和綜合。對學(xué)生自身的素質(zhì)和要求也相應(yīng)地有所提高。從安徽省使用的教材來看，實驗課程還是使用傳統(tǒng)的教材，實驗操作還是按部就班的進行，并沒有進行多大的改進，實驗課堂上，教師自己先示范一遍，再讓學(xué)生按照教師的步驟重復(fù)操作一遍，整個試驗就結(jié)束了。這樣的試驗課程，對于學(xué)生來說并沒有太大的意義，也學(xué)不到什么東西。

2.探索性的教學(xué)流于形式

高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識比較基礎(chǔ)，化學(xué)實驗是建立在化學(xué)課的基礎(chǔ)上開展起來的。高中化學(xué)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，為學(xué)生今后的大學(xué)和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)中，很多教師為了完成自己的教學(xué)指標(biāo)，匆匆了事，并沒有事先仔細備課，很多的探索性的實驗課程只是一種表面上的形式，并沒有真正發(fā)揮它的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容過于簡單

雖然說高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點多是基礎(chǔ)知識點，但是在進行化學(xué)實驗的時候需要適當(dāng)考慮教學(xué)的要求，充分體現(xiàn)出化學(xué)實驗課的作用。實驗課程安排的實驗內(nèi)容過于簡單，沒有真正地適應(yīng)一個高中生的水平，而且學(xué)校安排的實驗時間較少，高中生并沒有時間去鉆研化學(xué)實驗課，限制了學(xué)生探討研究的思維空間，從某種程度上來說降低了學(xué)生的積極性，實驗課程的開展也受到一定的阻礙。

二、高中化學(xué)實驗課程的改進措施

1.重新編制相應(yīng)的實驗課教材

為了做到與時俱進，高中化學(xué)課的實驗教材必須跟上教科書的更新。化學(xué)課程在新課改的要求下進行了修訂，相應(yīng)的化學(xué)實驗課的教材也必須進行相應(yīng)的更改，更好地滿足新課標(biāo)下化學(xué)實驗對學(xué)生的要求。新的實驗教材要求教師改變以往的實驗指導(dǎo)方法，用創(chuàng)新的理念培育學(xué)生，逐步提升學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生自主探究化學(xué)實驗，通過自己的動手操作，總結(jié)相應(yīng)的實驗規(guī)律。

例如，在進行甲烷實驗室制備的實驗中，首先采用的是無水醋酸鈉與堿石灰的加熱，二者在反應(yīng)的條件下產(chǎn)生甲烷，這個方法雖然可以產(chǎn)生甲烷，但并不是最佳的方案。在實驗室進行操作的時候，教師安排學(xué)生以組為單位，每一組進行相同的實驗，但是實驗過程所用的催化劑的種類、量的多少可以由小組決定，最終將產(chǎn)生的甲烷的量和催化劑種類、量記錄下來，并進行實驗的對比，從中總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生通過自己的動手實驗、操作、規(guī)律總結(jié)，可以得出實驗中加入氯化鈣對整個反應(yīng)的發(fā)生是有一定的催化作用的結(jié)論。在實驗的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

2.重視化學(xué)實驗課，提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)實驗課是學(xué)好化學(xué)課的基礎(chǔ)。為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，就必須重視高中化學(xué)實驗的教學(xué)。化學(xué)實驗課上需要使用各類儀器、原材料，這些儀器的選擇和使用，對于實驗的成敗有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)的過程中，首先教師要端正態(tài)度，在學(xué)生面前做好榜樣，以此來培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教師需要本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，做好相關(guān)實驗器材的準(zhǔn)備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、稀硫酸溶液等，并將這些儀器完整地擺在固定的位置，學(xué)生們在進行實驗的時候去固定的地方拿就可以了，按照教師的步驟和方法，逐步完成整個試驗課程。

3.對實驗藥品進行優(yōu)化

化學(xué)實驗使用的藥品事先需要經(jīng)過嚴格的檢驗，化學(xué)藥品的選擇，會直接對整個實驗的成效產(chǎn)生影響。因而，在實驗進行之前，必須按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的藥品，保證反應(yīng)的正常進行。

例如，在實驗課堂上進行“鈉的燃燒”時，在燃燒過程中煤油會影響整個實驗的結(jié)果，煤油燃燒會產(chǎn)生很多的黑色物質(zhì)，使得生成的產(chǎn)物無法與過氧化鈉進行對比。為了降低誤差，提高實驗的準(zhǔn)確性，在實驗之前需要先把金屬鈉表面的煤油吸收干凈，保證煤油完全去除之后，再開始進行過氧化鈉的實驗。通過觀察這一現(xiàn)象，學(xué)生也可以更加清楚地了解不同的反應(yīng)條件會產(chǎn)生不同的產(chǎn)物，進一步了解化學(xué)實驗的本質(zhì)。