四年級上數學總結范文

導語：如何才能寫好一篇四年級上數學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通常人們把教師看作是蠟燭、是人類靈魂的工程師。我從實踐中也確實體會到人民教師是神圣的是光榮的。時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我擔任的是四年級的的數學課。我努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心向指導教師學習，在尹艷紅老師的身上我學到了教學經驗。我的教學成功離不開她的親切指導和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。

一、在教學工作中

1、能認真備課，學生進入四年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。和三年級相比每一節課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。例如四年三班有個學生叫張言明。他平時無論做什么都慢，就象對數學不開竅是的。學期開始時我對學生的了解不夠，他平時作業完成的也很好，可是期中考試他得了十九分。全班有十多個學生不及格。我很意外、很驚奇，這是怎么回事呢？我就找他談話。他才說平時的作業都是抄別人的。通過檢查我才發現他不是一般的差。書本上的知識怎么講他都不懂。如果把書本上的知識用實際生活中的現象來描述，效果就不一樣了。從那以后我就經常利用課余時間給他們補課。因此備課時多備他們，視為重點內容之一。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用"小組合作”，"學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多；達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即達到了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。特別是尹艷紅老師給我的幫助非常大。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優秀教師。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

三、精心設計作業提高作業的含金量：

1、布置作業做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免大量的重復。也可以設計為"基本題”，"技能題”"能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。就象前面我提到的張言明同學，后來我根據他又發現三、四班一共有近十個學生課后抄別人的作業。當時困惑了，怎么辦呢?只有利用課余時間給他們補習，根據實際制定計劃。有針對性、有目的性、有效果的補。做到"有的放矢”。就這樣在短短的兩個月的努力。在期末考試中這些學生的成績有很大的提高。及格率達到百分之百。全班最低分是六十三分。在平時的教學中除

了抓班級的后進生外還要兼顧班級的尖子生。在設計練習時要巧要有梯度，使他們也能吃的飽。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

本學年來，本人經過多年的工作經驗總結，"教學反思”的力量。教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步激發教師終身學習的自覺沖動。不斷的反思會不斷地發現困惑，教學反思過程也是教師人生不斷輝煌的過程。因為教學反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進步，更重要的是通過教學反思我每天都會有新的發現、新的啟發。具體來說，第一，教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；第二，教學反思為教師的成長提供可能和內在動力；第三，教學反思有助于教師提升教學經驗，并將其升華為實踐智慧。

教師在成長過程中該如何進行反思呢？這是一個理論問題，但更是一個實踐問題。

（一）思想和認識上要做好準備

教學是一個復雜的過程，教師要認識到由于經驗和能力的限制，在教學中遇到困難是難免的，而且這些問題往往需要別人的幫助才能解決。因此，碰到問題不可怕，最重要的是要懂得想辦法來克服或者解決。另外，要注意教學反思不是為了"反思”而反思，而是為了解決教學中存在的上些問題，是為了提高教師的素質而對具體情境中的問題進行的分析和探論。

（二）不斷積累具體經驗

進入教學反思后，教師要不斷積累經驗。寫反思日記是積極有效的方法之一，把教學活動記錄下來，總結自己的經驗以供日后分析、概括和驗證。當然，他人經驗、各種理論原理都可在自己寫反思日記時有所體現。我們可以多聽課，尤其青年教師往往經驗不足，這點就顯得尤為重要。另外一點，就是請別人來聽自己的課，讓其他教師對自己的教學過程進行評價并提出建議，之后自己再結合這些評價和建議改進自己的教學。

（三）認真分析和討論問題所在

積累了具體經驗，應該在指導教師、同事的幫助下認真分析、討論問題所在，并積極尋求解決方法。這種分析可以教研會議的方式進行。教師這時就應把反思日記、聽課等過程中所發現的問題大膽地一一提出，甚至可以采用虛擬的方式，把發生在其他教師身上的問題放在自己上。最后通過討論尋求解決問題的方法。除了同事之間的交流與探討外，還可以自己查閱相關的教育理論書籍，在理論中檢討自己的教學行為，做到理論聯系實際，同時也可以讓自己的理論知識得到提高。

篇2

如何有效地提高四年級學生的計算能力？更好地發展學生的思維,使學生的計算既準確又迅速,從而達到新課程標準中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活呢?下面我談幾點粗淺的看法和做法。

一、深研教材，明確計算教學的側重點

在四年級上學期，要求學生能熟練口算一位數乘兩位數，幾百幾十乘一位數；整十數除整十數、整十數除幾百幾十；能正確筆算三位數乘兩位數；除數是兩位數商是一位數或兩位數的筆算；三位數乘除兩位數的估算。而在下學期要求學生能正確地進行四則混合運算，同時還要學習一些運算定律及性質，積累一些簡算技巧。可見，只有深研了教材，明確計算教學的側重點，才會有的放矢。

二、從新舊知識的生長點作為切入點，引導學生明確算理

大家都知道，學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，計算的多樣性才有基礎和可能。因此計算教學過程中應幫助學生透徹理解算理，正確把握算法，要做到這一點，最好的辦法是讓學生獨立獲取新知，這就需要我們教師從新舊知識的生長點作為突破口來教學。就拿剛步入四年級的學生而言，只會熟練地筆算一位數乘多位數，在此基礎上教學兩位數乘一位數和幾百幾十的數乘一位數的口算以及是兩位數除法地筆算、估算時，如果從新舊知識的生長點出發，先讓學生在已有知識的基礎上試著類推，然后再小組討論，進而在全班交流中達成共識，學生不僅掌握了口算、估算、筆算的算理，而且還在爭議中體會了算法的多樣化。

三、夯實基礎，形成計算技能

小學生計算能力的強弱建立在基礎知識的學習活動中，它必須嚴格、系統的培養和訓練才能形成，因而首先要抓好基礎教學，引導學生切實過了基礎知識關，為計算能力的提高奠定基礎。四年級的計算教學也不例外。

要想讓四年級學生的口算熟練，并做到脫口而出，需要分階段完成：

（1）我在教學完兩位數乘一位數、幾百幾十后，要求學生每天自己寫兩位數乘一位數的口算，即11×2,11×3……一直練習到50×9，然后返回來再練習，連續復習三四輪，力爭讓全班熟練掌握50以內的兩位數乘一位數的口算，這樣做，不僅夯實基礎，而且為后續學數是兩位數的筆算除法、五年級時學習約分打下了基礎。

（2）基本掌握50――59的前三個數乘一位數的口算。即50×2,50×3……學生掌握了這些常用的乘法計算，學生不論是計算速度還是準確率，都上了一個臺階。

（3）在學完整十數除以整十數、整十數除幾百幾十后，每天課前用3到5分鐘，練數是整十數的口算，估算。如140÷70、143÷70等，以此來訓練四年級學生關于除法方面的計算速度和準確率。

（4）運用積商的變化規律、運算定律、性質進行簡便計算。

如，32×25=（32÷4）×（25×4）=800等。經過長時間的訓練，學生思維的、計算技巧都會與日俱增。

（5）計算練習注重對比

在計算中，對于一些初看有些相似的題目，計算時容易受定勢思維的影響而造成錯誤，所以對這類具有相似性的題目，一定要加強對比練習，讓學生在練習對比中清楚認識兩者存在的差別，從而在思想上引起重視，進行計算時加以重視，從而提高計算的正確率。如：25×4=100等這類題目是學生計算時最容易出錯的題目，經過分析對比之后，學生的認識會比較深刻，以后的計算中就會減少類似錯誤的發生。

四、培養良好的習慣，提升計算的實效性

良好的學習習慣是提高四年級計算正確率的保證，在培養他們計算能力的同時，關注他們的習慣也是必要的。

1.培養認真審題的習慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清楚題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆計算；五查就是認真檢查。

2.培養認真演練的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考，耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。同時強化學生打草稿的習慣，以保證計算準確無誤。

篇3

TIMSS是由國際教育成就評價協會（the International Association for the Evaluation of Educational Achievement ，簡稱IEA）發起和組織的國際教育評價研究和評測活動。

成立于1959年的IEA曾經在60年代初組織了有十多個國家參加的第一次國際數學評測和第一次國際科學評測。70年代末、80年代初，IEA又組織了第二次國際數學評測和第二次國際科學評測。

1994年，國際教育成就評價協會IEA在美國國家教育統計中心NCES（National Center for Education Statistics）和國家科學基金會NSF（National Science Foundation）的財政支持下，發起并組織了第三次國際數學和科學評測（Third International Mathematics and Science Study）這次活動被簡稱為TIMSS，1999年，這項活動繼續進行，并被稱為TIMSS-R或TIMSS-REPEAT。

2003年，為了更好地延續這項有意義的研究活動，TIMSS成為國際數學和科學評測趨勢（The Trends in International Mathematics and Science Study）的縮寫，從而使1995年、1999年、2003年的三次測試有了統一的名稱。這三次測試是當代青少年數學教育和科學教育的重要的國際比較研究，對我國的數學教育和科學教育有一定的啟發和借鑒意義。

PISA

PISA（Programme for International Student Assessment）（國際學生評估項目的縮寫）是一項由經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）統籌的學生能力國際評估計劃。主要對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估，測試學生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能。

評估內容：第一次PISA評估于2000年首次舉辦，此后每3年舉行一次。評估主要分為3個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養，由這3項組成評估循環核心，在每一個評核周期里，有2/3的時間會對其中一項領域進行深入評估，其他兩項則進行綜合評測。

評估方式：PISA會在各個國家中抽取4500到10000名初三與高一為主的15歲學生擔任調查對象，以測試學生是否能夠掌握社會所需的知識與技能。因此，試題著重于應用及情境化。受測學生必須靈活運用學科知識與認知技能，針對情境化的問題自行建構答案，因此能深入檢視學生的基礎素養。經合組織不久前公布了有40多個國家25萬名中學生參加的2004年PISA測試。結果顯示，芬蘭學生在歷次測試中名列第一。上海學生日前參加由經濟合作與發展組織（OECD）進行的2009年第四次國際學生評估項目（PISA）測試中取得閱讀數學科學素養第一的佳績，引發外界持續關注。PISA測試的重點是看學生全面參與社會的知識和技能，對學生閱讀、數學和科學能力的考察并不限于書本知識，還包括成年人生活中需要的知識和技能。

一、關于TIMSS

TIMSS原為Third International Mathematics and Science Study（第三屆國際數學與科學研究）的縮寫，其系統地研究了不同國家四年級、八年級學生數學學習的情況，其每隔四年的重復研究可以看到同一國家學生從四年級到八年級數學學習的變化情況（因為經過4年，四年級的學生剛好就是八年級的學生），體現出國際數學與科學研究的趨勢，所以現為Trends in International Mathematics and Science Study的縮寫。它是由國際教育成就評價協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡寫為IEA）組織的。自1995年起已相繼進行了五次的調查研究，第五次在2011年進行的，相關的報告還沒有出來，所以下面對TIMSS的介紹將以2007年的報告為基礎，我曾寫過系列文章介紹中學八年級部分[1-6]，因為我們現在召開的是第三屆小學數學教育峰會，所以這里將主要介紹其中的小學部分。我國臺灣和香港參加了前面幾次的研究，但大陸和澳門一直沒有參加。我們習慣上將這些研究依次稱為TIMSS1995，TIMSS 1999，TIMSS2003等。它的研究報告以及部分的調查問卷可以在網站http：//timss.bc.edu上免費閱讀和下載。參與TIMSS 2007小學四年級測試的國家有37個，學生達183150之多，分別就讀于三、四年級。其涵蓋的數學內容四年級包括數（代數入門概念包括其中）、幾何圖形和測量、數據表示。其所測評的認知能力包括了解（Knowing）、應用（Applying）和說理（Reasoning）。

1. TIMSS 2007小學四年級數學測試的內容框架。TIMSS 2007從數、幾何圖形與測量和數據表示三個方面對學生的能力進行測評，具體內容見表1。

2. TIMSS 2007數學測試的認知層面。TIMSS 2007從對基本事實、過程和概念的了解，運用知識和概念性理解解決問題及超出常規問題的不熟悉的情境、復雜情境和多步驟問題的解決中的說理三個不同的認知水平對學生的能力進行測評，下面對具體的要求進行說明。

（1）了解。基本事實包括基本的數學語言、形成數學思維基礎的主要數學事實和性質方面的事實性知識。過程是基礎知識和運用數學解決常規問題（特別是來自日常生活問題）的橋梁。從本質上來說，過程知識的熟練應用指對一系列操作的回憶和具體實施。學生應該既能快速準確地使用各種計算過程和工具，又能理解某些特定的過程可以用來解決一類問題而不是個別的問題。這一認知水平主要包括如下的行為：①回憶：回憶定義、專用名詞、數的性質、幾何性質和符號表示（如ab表示a×b）等。②識別：識別數學對象、圖形、數和表達式；識別在數學關系上等價的數學實體（如相等的常見的分數、小數和百分數）。③計算：整數、分數、小數的加減乘除運算及混合計算，取近似數進行估算，實施常規的代數運算。④檢索：能從圖像、表格和其他資源中獲取信息，會讀簡單的比例尺。⑤測量：會運用數學測量工具、恰當地選擇測量單位，并對測度進行估計。⑥分類和排序：會根據共性對對象、圖形、數和表達式進行分類，對某個對象是否屬于某一類做出正確的判斷，會根據屬性對數和對象進行排序。

（2）應用。問題解決是數學教學的核心目的和手段。學生需要應用數學知識的事實、技能和過程或對數學概念的理解去創建表征和解決問題。這一認知水平主要包括如下的行為：①選擇：選擇一個有效或恰當的運算、方法或策略解決有已知解法的問題；②表征：用圖表（Diagrams、tables、graphs、charts）來表示數學信息和數據，從一個給定的數學實體或關系生成與其等價的表征。③模型化：生成恰當的模型（如方程或圖形等）解決常規問題。④執行：遵循并執行一系列的數學指示；根據詳述，做出圖表和圖形。⑤解決常規問題：解決類似于學生在課堂內所接觸到的問題，如運用幾何性質解決問題。

（3）說理。數學說理指邏輯、條理的思考能力，包括能用于解決非常規問題的基于模式和規律的直覺和演繹推理。非常規問題指的是對學生來說可能不熟悉的問題，盡管學生可能已經學過相關的知識和技能，相對于常規性問題，這類問題需要的認知能力更高。這一認知水平主要包括如下的行為：①分析。對數學情境中的變量和對象間的關系的確定、描述和運用；運用比例思維；將幾何圖形進行分解以簡化問題的解決；畫出給定的不熟悉的立體圖、想象三維圖形的變換；對同一數據的不同表征進行比較和匹配；從給定的信息做出合理的推斷。②一般化。通過以更一般的方式和更廣泛應用的術語重述一個結果，將數學思考和問題解決的結果從一個領域推廣到另一個領域。③綜合/整合。合并某些數學過程得到新的更進一步的結果，建立知識及其相關表征等不同元素之間的聯系，建立相關數學概念之間的聯系。④證明。根據數學結果或性質證明一個陳述的真假。⑤解決非常規問題。解決來自數學或現實生活情境、對學生來說不大可能見到的問題，應用數學過程于一個不熟悉或復雜的情境；利用幾何性質解決非常規問題。

這三個水平層次是逐步增加的，這也是各國數學課程標準或數學教學大綱中對學生能力的要求。在四年級的測試中，在前面所述的三個內容方面所花時間所占的百分比依次是：50%，35%，15%。在三個認知水平所花的時間所占的百分比依次是：40%，40%，20%。

3. 部分國家和地區在TIMSS各次測試中的數學總成績。TIMSS 1999沒有測試四年級的學生，只有16個國家和地區連續參加了四年級的三次測試，在這里我們從東西方各選4個國家和地區進行比較，選取的國家及其學生在四年級測試中的數學總成績見表2。

注：中國·臺北和俄共體沒有參加TIMSS1995。澳大利亞不符合TIMSS1995樣本參與率的要求，所以排名無法準確確定。

表2數據表明，四個亞洲國家或地區四年級學生的數學成績高于四個西方國家或地區。同時也表明從1995到2007的12年時間里，除日本四年級學生的數學成績變化較小外，其余國家四年級的學生均取得了顯著的進步。

部分國家和地區四年級男、女生在TIMISS各次測試中的數學總成績：由于男女生大腦結構的不同、興趣愛好的不同，男女生在數學學習方面的差異普遍地受到關注，如在第10屆國際數學教育大會（ICME-10）的29個研究專題中就有一個是與性別差異相關的，即“性別與數學教育”，所以TIMSS系列研究也十分關注男女生在數學學習方面的差異。表3列出了上述八個國家和地區四年級男女生在TIMSS各次研究中的數學總成績。

注：中國·臺北和俄共體沒有參加TIMSS 1995。

4. 基于TIMSS數學國際水平標準的成績比較。TIMSS系列研究還基于各國匯總的數據形成了一個國際水平標準以提供一個學生學習表現的更確切的描述，即不同水平學生了解的和能做的數學。位于波士頓學院（Boston College）的國際研究中心先確定出那些能區分較鄰近分數的題目，即那些在某個水平的學生能正確回答而處于一個較低一點水平的學生卻極有可能不能準確回答的問題；然后請一個學科問題專家組分析這些問題的特點及其對學生在知識和理解上的要求，并總結出同一個水平層次問題對學生在知識和理解能力上的總的特點以形成水平標準的準確描述。下面，我們將對TIMSS 2007中四年級學生數學的四個不同的國際水平標準分別進行描述。

（1）先進（Advanced）水平標準（625分）。達到這一水平的學生能在各種相對復雜的情境中運用他們的理解和知識并且能解釋他們的推理過程；能在多種情境中運用比例性思考，展示對分數和小數概念的理解的發展；能形成或選擇一個法則來表示一個關系；能在各種情境中運用二維和三維圖形的幾何知識；能組織、解釋和呈現數據來解決問題。這里舉一個統計的例子說明。

Class A and B each have 40 students.

There are more girls in Class A than in Class B. How many more？

翻譯如下，A、B兩班各有40名學生。A班比B班的女生對，多多少？對這一問題上述八個國家和地區學生得滿分的人數的百分比一次為：63%，63%，47%，41%，38%，40%，36%，42%。而國際平均為32%。

（2）高級（High）水平標準（550分）。達到這一水平的學生能夠運用他們的知識和理解去解決問題。學生能夠解答包含正整數運算的多步驟文字題；能在一系列問題情境中使用除法；能展現出對位值制和簡單分數的理解；能夠擴充模式得到一些后續的項和確定按一定順序排列的數對之間的關系；能展現出一些基礎的幾何知識；能解釋和使用以圖表呈現的數據來解決問題。

This graph shows the points obtained by 4 drivers in the car racing championship. Montoya is in the first place. Alonso is in the third place. Draw a bar which shows how many points Alonso has scored.（翻譯：表格五表示了4位選手在賽車錦標賽的得分。Montoya排第一，Alonso排第三，畫一個柱形表示Alonso的得分多少。）

對這一問題，上述八個國家和地區學生得滿分的人數的百分比依次為：70%，77%，72%，71%，51%，52%，52%，50%。而國際平均為38%。

（3）中級（Intermediate）水平標準（475分）。達到這一水平的學生能夠在一些直接的情境中運用基本數學知識；能展現出對正整數的理解；能拓展簡單的數值和幾何模式；對一系列的二維圖形較為熟悉；能夠閱讀和解釋相同數據的不同表征方式。

Here are two sides of a rectangle. Draw the other two sides.（翻譯：下圖畫出了一個長方形的兩個邊，請畫出它的另外兩個邊。）

對這一問題，上述八個國家和地區學生得滿分的人數的百分比依次為：69%，90%，77%，78%，55%，70%，68%，75%。而國際平均為54%。

（4）低級（Low）水平標準（400分）。這一水平的學生只有一些很基礎的數學知識，她們能表現出對正整數加減法的理解；對三角形和非正式的坐標系統的熟悉；能從簡單的柱狀圖或表格中的閱讀一些信息。

The square is cut into 7 pieces. Put an X on each of the 2 triangles that are the same size and shape. （翻譯：下圖中的正方形被分成7塊。找出兩個大小和形狀相同的三角形，并在他們上面畫X。）

對這一問題，上述8個國家和地區學生得滿分的人數的百分比依次為：88%，91%，81%，87%，85%，88%，85%，81%。而國際平均為72%。

上述八個國家和地區達到TIMSS 2007這四個不同的國際水平標準的學生百分比見表4。一般地，測試成績較好的國家就有更多百分比的學生達到這些水平，而測試成績較差的國家其百分比則較低。新加坡、香港有約三分之一或更多的學生達到國際先進水平，約四分之三到五分之四的學生達到高級水平，90%以上的達到中級水平，幾乎所有的達到了低級水平標準。成績較差的國家幾乎沒有學生達到先進水平，只有0～3%的達到高級水平，少于20%的達到中級水平，約半數甚至更少的達到低級水平標準。將前面兩次的與2007年的結果相比較，同一個國家在不同的水平表示出類似的趨勢。如與1995年的測試結果比較，2007年香港四年級的學生成績有所上升，所以在先進、高級、中級和低級四個水平上的人數的百分比都有所上升。表4數據也表明盡管4個西方國家達到先進水平的學生在2007年不到20%，卻有超過90%的學生達到了低級水平。這表明這些西方發達國家很好的進行了大眾數學教育（Mathematics for All）工作。

表4 部分國家和地區達到TIMSS 2007，TIMSS2003和TIMSS1995數學國際水平標準（四年級）的學生百分數

注：表示在2007年的測試中，該百分比有顯著性的提高，表示在2007年的測試該

百分比有顯著性的降低。

中國·臺北和俄共體沒有參加TIMSS 1995。

5. 基于TIMSS各學科內容的比較。如前所述，TIMSS對三個方面的數學內容進行了測試。同一個國家的課程對不同數學內容的重視程度可能不一樣，不同的國家和地區對同一個數學內容的處理方式也可能不同，所以，通過比較學生在不同數學內容上的表現，我們可能會找到處理數學教學內容的更有效的方法。如果將該三個方面的四年級學生的數學國際平均換算成467分的話，我們可以得到上述八個國家和地區在三個數學學科內容上的成績（表5）。結果表明，除了澳大利亞在數方面的成績低于國際平均水平外，這些國家和地區在三個數學內容方面均顯著性地高于國際平均成績。但同一國家確實在不同的數學內容上有不同的表現，如澳大利亞學生在數方面就低于三個方面的平均成績，而在幾何圖形和測量以及數據的呈現上就高于三個方面的平均成績。

TIMSS也對各國男女生在這三個數學內容上的成績進行了比較，上述八個國家和地區的結果見表6。有趣的是，在數方面男生的表現比女生顯著性地好；而在幾何圖形和測量以及數據的表征方面，女生得表現比男生顯著性地好。在數方面，有24個國家或地區男生的表現比女生的表現要好，只有3個國家或地區的女生比男生表現要好。在幾何圖形和測量方面，有12個國家或地區女生的表現比男生要好，而只有2個國家或地區男生的表現比女生要好。在數據的表征方面，有15個國家或地區女生的表現比男生要好，只有4個國家或地區男生的表現比女生要好。

篇4

昆山市玉山鎮四年級數學奧數同步補課哪里有/一對一數學家教

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【學習小提示】

這里所說的錯誤反芻法，其實就是針對考試和測驗而言的后續步驟——針對性復習。因為考試和測驗暴露出來的問題往往具有很強的代表性，能夠揭示出你對相應部分的知識掌握程度，所以，我要求學生要特別注意自己曾經犯過的錯誤，甚至專門作一份錯誤筆記。將自己歷次考試和測驗中出現的問題，集中放在一起，經常回顧和思考。

查漏補缺

復習時，在自己歸納的基礎上，再和老師全面系統的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎知識。通過自學歸納和查漏補缺，主要是把以前所學的分散的、個別的、孤立的知識聯系起來，變成系統的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。

篇5

每位教師都是課堂教學的實踐者，要把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。今天小編整理了2020四年級教師個人工作總結范文最新五篇供大家參考，共同閱讀吧！

2020四年級教師個人工作總結1轉眼一學期又過去了。今年我任教四（2）班的數學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發展是多么的重要。回想這學期以來的教學工作，總結如下：

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制；繼續保持與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。但是也出現了教學上的許多不足，一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

2020四年級教師個人工作總結2本學期我擔任四年一班的語文教學工作。在教學中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規工作，圓滿完成了教學任務。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結：

一、指導思想

1、注意良好習慣的培養；

2、減輕學生的過重負擔；

3、重視提高學生的人文素養和科學素養；

4、力求為教學提供便利；

二、努力學習，提高自身業務素質

素質教育要求每一名教師都要不斷提高業務素質，為此，我積極向組內的教師學習。課堂上積極發揮每一名學生的主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課都盡量精心設計，力求做到學生愿學、樂學。

三、課堂教學中，提高課堂教學效率

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用適合本班學生的教學形式，激發他們學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。

四、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累

在教學中針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每節早自習和午讀時間，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要求學生在日記中寫學完古詩、課文后的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。

五、存在的不足

在自身的素質上自己還將努力提高教學水平，在各項活動中多接受別人的意見，平時的教學中還注重能力的提高。

這學期雖然我重視了學生知識的積累，但都沒有要求學生把本學期積累的知識完完整整的記錄在積累本上。以往的教學中我都要求學生記錄下來的，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學期我就沒有要求孩子們統一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實處。

還有，本學期的特色作業不夠豐富。特色作業也做過一些，但沒有統一的整理，也是一大遺憾。

總之，經過一個學期的辛勤努力，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但我明白我還存在著不足，今后我將繼續努力，勤于學，努力鉆，以期不斷提高自己的教育教學水平。

2020四年級教師個人工作總結3一、基本情況分析

經過四年的學習強化與教育指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將上學期的語文教學心得體會如下。

二、主要成績和經驗

（一）實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置兒童進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免＂單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍＂的現象出現。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了＂我的發現＂，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，并用＂我會認＂的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有＂展示平臺＂，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。

（二）、注意德育滲透，體現語文的情感性

＂新課標＂指出：＂培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。＂我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到＂潤物細無聲＂的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到＂披文入情，以情悟文，情文結合＂。

（三）培養語文素養，體現語文的學科性

新教材特別重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學；注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展

（四）、開展了豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

要創造性地使用教材。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

三、存在問題與不足

在上冊教材中內容較多中有時為了趕進度，識字教學不夠扎實，形成惡性循環。給以后的語文教學造成了很大的困難。部分學生家長配合不夠。部分學生學習語文的積極性不高。對新教材理解、運用不夠深刻。

四、今后努力的方向和設想

1、要努力開發、充分利用我校的資源網中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

2、運用多媒體，提高教學效率。

教師要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。

2020四年級教師個人工作總結4一學期就要結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真鉆研業務。

這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數字組成三位數乘兩位數，什么時候積，什么情況下積最小。教學中很難讓學生明白。

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。

三、致力于數學教學的優化。

1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2．注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3．注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4．注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學生個體差異。

針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小老師的策略，讓能力強的學生輔導成績差的學生，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯。

2020四年級教師個人工作總結5本學期，本人擔任小學四(2)班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

首先，根據我所任教班級的實際狀況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能又談什么基礎的素質教育呢因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

就應說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時就應具有自我調控的潛力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即透過學生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地理解他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，用心應對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。透過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學期授課時間較短，復習資料較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。

篇6

關鍵詞：小學數學；分層教學；教學實踐

小學數學分為低年級階段和高年級階段，四年級為高年級的起始階段。筆者認為，從小學四年級開始，數學教師就可以有意識、有計劃地進行分層教學實踐了。

分層教學，顧名思義，側重于教學，是一種教學方法，因此，數學教師對分層教學的應用不能只停留在理論上，而應該放在課堂上，在實際教學中熟練把握，巧妙融入，恰當運用，在實踐中摸索、總結并提升分層教學的方法。筆者把分層教學法分為課堂教學和設置作業兩部分。

一、課堂教學分層

1.學生水平分層

裁縫講究量體裁衣，教師要求因材施教。要想做到因材施教，教師必須先了解班里的各個“材”的情況，也就是把握每個學生的實際情況。

在教學過程中，筆者對班里的數十名學生，基本做到了了如指掌，并能在了解的基礎上尊重學生的個體差異。筆者對學生的分層也是視情況而定的，并不一定是分好層次就固定不變。

例如，對于結構簡單的數學知識，筆者會將學生劃分為兩部分，較高水平和較低水平；而對于相對于復雜的數學知識，筆者則會將學生劃分為較高水平、中等水平和較低水平三個部分，然后分層設置題目。在課堂提問中，按照筆者自己心中的學生水平劃分，向學生提問難易問題。

2.既定目標分層

每個人在做事情之初，要首先估計自己的完成進度和達成效果，作為教師更應如此。數學教師的課前準備工作，應該包含效果預設部分，預估自己使用教學手段后的教學進度和教學效果。

筆者對自己既定目標完成與否的衡量，也是通過劃分教學目的得知的。如筆者在講四年級下冊第一單元“小數的意義”時，會首先自己在心里設定，水平較高的學生應該熟練掌握小數與十進分數的關系，而水平較低的學生可以慢慢掌握，但當堂起碼要理解小數的意義，知道小數部分各位數名稱和意義。這樣，筆者就能知道自己的當堂教學教學，也能更好地安排下堂課的進度。

3.講課內容分層

教師最重要的任務，仍然是把知識最快速、最有效地傳授給學生，結合學生的差異性和接納度，讓學生最大限度、最大容量地吸取知識。因此，教師要對講課內容做好層次安排。

如教材第七冊第三單元“乘法”一節的教學中，筆者會將“三位數與二位數相乘的方法”“乘法結合律和交換律”以及“乘法分配率”進行詳細講解和重復訓練，而對于“神奇的計算工具”的相關內容則會進行簡要講解，不必浪費太多的寶貴時間。因此筆者認為，兩位數對三位數的乘法及結合律、交換律、分配率，不僅是大綱要求必須掌握、被定位是重點內容的知識點，而且對于學生以后的數學學習都是基礎性技能，所以要花時間、花心思講給學生聽。

二、課后作業分層

課后作業能幫助學生進一步練習、鞏固所學課堂知識，是科目教學的重要組成部分，因此每個學生要認真完成，每個教師也要認真對待、花心思布置。筆者認為，數學教師不僅要在課堂教學中運用分層教學法，也要在課后作業的設置中融入分層的方法。

如小學數學四年級上冊第一單元是“認識更大的數”，已經開始涉及“億以內的大數”。為了讓學生更好地理解“億”“千萬”等大數的單位，筆者給學生布置作業：（1）搜集報紙上、網絡上有關“人口普查”的相關數據和知識，并將這些數據抄寫下來；（2）統計自己小區的人口數量，并和其他學生就統計結果進行網絡交流；

（3）將自己的統計和國家人口普查數據進行對比分析。筆者并沒有強制學生必須每個小點都完成，而是讓學生根據自己的水平和意愿，可以任選其二或者其三，自主完成。

除此之外，對平時的練習題、應用題，筆者也會劃分成基礎知識題型、發散思維題型和綜合創新題型，讓學生自主選擇完成。筆者認為，這種自己選擇的作業，對于水平較高的學生來說，在時間充裕的情況下，輕松完成了基礎知識的題目后，可以繼而轉戰發散題型，完成后可以挑戰綜合創新題，也可以直接省去基礎知識題型，直接挑戰較難題型，節約時間。而水平較低的學生，完成基礎題目就可以鞏固所學知識，而不會出現題目混雜時遇到難題，常常有挫敗感，從而失去學習數學的興趣。

總而言之，數學教師的教學之路是復雜而長遠的，數學教師所擔的重擔也是艱巨而重要的。在當前教育背景下，數學教師要打破傳統教學模式，勇于探索，敢于創新，以學生為出發點，從學生的實際出發，在課堂教學中摸索出一條新的教學之路，應用與學生最契合、最相融的教學方式，讓學生高效學習，快樂學習。

參考文獻：

篇7

2020-2021-2 楊富強

這學期我擔任了一年級和四年級數學課的教學工作。我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向學校教師學習.立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現對本學期教學工作作出總結：

一、成績分析

一年級參考人數：30、及格率100% 、優秀人數：28、優秀率93.3%、平均成績：92.7、學區排名：7

四年級參考人數：31、及格率77.4% 、優秀人數：15、優秀率48.4%、平均成績：71.53、學區排名：7

一年級和四年級各有學生32名，絕大部分上課能夠專心聽講，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業，具有良好的學習習慣。但是也有一部分學生的學習習慣較差，有的上課精力不集中，思想經常開小差，紀律性不強。老師布置的作業經常完不成，以致學習成績較差。

二、各項目標達到程度

1．認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2．能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3．經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4．會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。

5．認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。

6．會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

7．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

8．初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

9.認識并會讀、會寫小數；認識三角形的角、內角和、三角形的邊、三角形按角分類、按邊分類、三角形任意兩邊之和太于第三邊；小數的加減法；四則運算；位置與方向；運算定律與簡便計算；統計。課中，我認真研究教材、教學用書、力圖吃透教材，找準重、難點，上課時力圖抓住重點，打破難點。從學生實踐動身，留意調動學生學習的積極性和發明性思想。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

12．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、本學期的收獲和經驗

1．認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。

2．針對學生的差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，使學生的知識、能力有了較大提高。

3．本學期我對學生注重加強了思想教育，培養了良好的學習習慣，培養自我檢查的能力。

4．使學生學好數學知識，在教學中重點做到精講多練，重視運用教具、學具和電化教學手段。認真備好每一節課。

5．加強了對后進生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。

6．通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。

7．注重專題研究，積極參加學校組織的教學教研活動，認真組織好練習和復習，努力提高教育、教學質量。

8．重視了與家庭教育相配合，通過家訪、家長會等不同方式，與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。

9．注重培養了學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。

10．通過一些活動，統計、數據等對學生進行了愛國教育，是學生有了為祖國為中華民族努力學習的精神。

存在的不足之處：一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常完不成；有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差；還有一部分是，反映問題慢，基礎太差，是造成了不及格現象。

四、下學期教學設想

針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1．結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。精心上好每一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2．及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3．充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

4．充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。

5．數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

篇8

以落實區教育科研工作計劃和我校整體工作為指導，切實實施教育科研先導工程。以我校一、二、三、四年級實施的“綜合素質潛能開發研究”及市規劃辦課題實驗為重點，以教師教育科研素質提高為主線，以校本科研培訓為結合點，全力做好我校的科研工作。

二、重點工作

1.在一、二、三、四年實施的“綜合素質潛能開發實驗”是我校本學期的重點工作之一。現已基本形成了課堂教學研究、實踐匯報的基本體系。本學期繼續做好實驗工作，在完善實驗方案的基礎上，重點研究四年級的實驗。

2.做好“學生綜合素質評價制度和評價體系”課題的研究。本學期在上學期的基礎上，繼續完善方案，全面研究評價的合理性和可操作性，并在實驗研究中取得成績，使學生的綜合素質評價真正起到作用。

3.加強學校教育科研隊伍建設，促進教師專業化發展目標的實現。結合我校具體工作積極開展“教師大練兵”活動。，科研室做好培訓、指導、考試、反思等各項具體工作。同時有計劃地培養學校的科研骨干。

三、具體工作

八月份：

1.制定學校科研計劃。

2.進行“學生綜合素質潛能開發”中“積累教學促進學生語文素養提高研究”教材編輯工作。

3．進行數學思辨教材的系統編輯工作。

4.進行“十一五”課題實驗工作。

九月份：

1.進行課堂教學研究活動，重點研究各科課堂教學的有效性，力爭在各學科課堂教學上有所提高。

語文學科在抓好常規語文課程落實的基礎上，重點落實學生閱讀和寫作能力的提高；在閱讀教學中重點開展“讀、悟、累、用”的研究，增強閱讀教學的實效性，鼓勵有總結能力的教師撰寫科研論文。

數學學科：夯實課堂教學，進行“提高數學試卷講評課的針對性與實效性”研究，切實提高課堂教學效果

英語學科要繼續夯實課堂教學，進行“提高英語試卷講評課的針對性與實效性”研究，切實提高課堂教學效果

2.繼續進行大練兵活動。

3. 強化各學科教師對課標的解讀能力，為參加全區大賽做準備。

十月份：

1.繼續進行民生路小學教師大練兵活動。

2.各學科繼續進行“有效教學，構建生命課堂”的研究。

十一月份：

1. 繼續進行民生路小學教師大練兵活動。

2．各學科繼續進行有效教學的研究。

3.各學科教師按區課堂教學大賽的相關要求準備自己參賽的課堂內容，段主任把關指導。

十二月份：

1.繼續進行民生路小學教師大練兵活動。

2.各學科繼續進行有效教學研究。

一月份：

篇9

新課程標準要求重視對學生學習過程和學習方法的研究。在教學實踐中，我發現最能體現學生學習過程和方法的載體就是“草稿紙”，因為它體現了學生分析問題、思考問題和解決問題的思維痕跡。草稿本的有效使用，可以培養學生良好的數學學習習慣，可以大大提高學生的學習效率。但在實際教學中，草稿本卻并沒有得到老師和學生應有的重視，老師和學生視“草”如草。如果我們能使草稿本發揮其應有的價值，或許是培養學生良好解題習慣的一種有效途徑。那么在我們的數學課堂中，學生有打草稿的習慣嗎？打草稿的規范性如何？打草稿的習慣與學生的學業成績有何關系？基于此，我就所在學校四年級學生在數學學習過程中“草稿本使用情況”展開調查，旨在了解四年級學生使用草稿本的現狀，提出解決此問題的方法與建議，與一線的數學老師共同探討使用草稿本的策略。

二、調查對象、內容及方法

1.調查對象

百里路小學四年級一班、二班、三班全體學生，共125名。

2.調查內容

內容包括學生是否具有打草稿的習慣、打草稿的規范性、草稿紙的使用方法、草稿紙使用后的處理等幾方面的問題。

3.調查方式

2013年4月15日下午，由執教四（3）班數學的劉老師協助，組織學生進行問卷調查。在問卷單上，不要求學生寫上自己的姓名，目的是消除學生不必要的想法與負擔，以保證問題回答的真實可靠。

三、調查結果和分析

本次調查共發放問卷125份，回收有效問卷120份，占97.6%。

通過統計數據，我發現四年級多數學生都有打草稿的習慣，但還缺乏一定的規范性，有專用草稿本的學生還不是很多，另外學生打草稿的方式不統一。通過與個別學生的隨機訪談，我還發現成績比較好的學生在使用草稿本時較規范，成績中等或學困生在使用草稿紙時一般都比較隨意、馬虎。通過平時觀察，我發現個別優等生對“打草稿”表現出不屑的態度。總體而言，我認為草稿本的使用質量和學生的學業成績有著密切的聯系。草稿紙書寫認真的學生，思維很有條理，學習成績也好；草稿紙書寫凌亂的學生，思維缺乏條理性，注意力也不夠集中。因此，這部分學生無論是計算的正確率，還是解題的效率都明顯低于規范使用草稿的學生。

四、解決問題的策略

《數學新課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，使數學教育面向全體學生。”應根據新課標對學生能力和情感發展要求，制定四年級學生正確使用草稿本的策略。

1.加強學生對“打草稿”重要性的認識

通過對學生的調查，我發現學生之所以碰到一些復雜的題目不太習慣打草稿或草草了事，是因為覺得打草稿太麻煩了，不重要。思想上的忽視導致了行為上的不規范，所以我們必須從思想上加強學生對打草稿的重要性的認識。在調查中，我發現有專用草稿紙的學生比較少。另外，教師可以在每個學期的開始，在將練習本發給學生的同時，另發一本作為草稿本，并在封面上寫上名字，與作業本一起交上來，定期對學生的草稿本進行檢查，對草稿本使用好的學生予以表揚、獎勵。此外，還可以經常讓學生將用過的草稿本拿出來分析分析，回憶解決某類問題的思維方法，總結自己在一段時間來學習上的長處與不足，從而使學生在思想上對“打草稿”真正地重視起來。

2.促進學生良好的“打草稿”習慣的養成

許多實踐證明，習慣是非智力因素中一個重要的因素，它是可以培養的。然而學生的學習習慣不是一朝一夕可以養成的，它必須從學生的點滴抓起。在平時的教學中，我發現有些學生的惰性較大，每次做練習時就算有草稿本也懶得拿出來，總得三令五申地要求，才肯慢騰騰地拿出來。因此，我們應教育學生在每天的課前，將草稿本與數學書、作業本同時拿出來，使它成為課前準備的必需品。在交作業本時，將草稿本也同時交上來，這樣通過反復督促，必將收到鞏固的效果。此外，在家、在校要統一要求，家長和老師平時要多交流，無論是在學校，還是在家里都應督促學生持之以恒，逐步養成積極使用草稿本的良好習慣。

3.突出打草稿方法的指導

（1）規范使用草稿紙的指導。指導學生要保持草稿本的整潔，并注意書寫的規范性，最好的方法就是按從左往右、從上往下的順序書寫。草稿紙上應字跡清楚，書寫端正，特別要注意容易寫錯的數字、符號等。另外，還要注意草稿本書寫的條理性，能注名題號和順序，然后解答，這樣檢查時就可以方便尋找和核對了。

（2）指導學生對草稿本使用多樣化的指導。許多學生都認為“打草稿”就是當碰到一些復雜的計算題時，將這道題的演算過程認真、清楚地寫在草稿本上，得出其結果。這無疑屬于其中的一部分，但并不是全部。草稿紙不僅僅是用來計算的，還可以用它來畫一畫、折一折、撕一撕等。例如，有這樣一道題目：有一根6米長的木條，要鋸成每段是5分米的小木條，需要鋸幾次？解決這個問題，只要學生充分利用手邊的草稿紙，撕下一張紙條，按照題目要求動一動手，問題就會迎刃而解了。隨著年級的升高，一些解題過程越來越復雜。如一些多步計算的應用題，憑空想象很解決，這時我們可鼓勵學生利用草稿紙畫畫線段圖，一定會對解題有很大的幫助。長期這樣訓練，相信學生的思維能力、動手操作能力，一定會得到很大的提高。

篇10

關鍵詞：解決辦法；深入學習；數學

作為一名長期工作在教學一線的教師，我發現有些學生小學時數學成績突出，到初中后成績下降或者感覺學數學吃力。面對復雜的數學知識，如何教會學生學習，使初中階段的數學學習安全“著陸”，我從以下幾方面談一談對這個問題的認識和解決辦法。

首先，中學數學和小學數學在知識內容上緊密關聯，中學數學的知識是在小學數學知識的基礎上進行延展，并進一步地深入學習。例如，在四年級學習觀察物體，而在初中要學習三視圖；在五年級學習認識正負數，進入初中要學習有理數；在四年級學習用字母表示數，初中繼續學習用字母表示數，并且學習代數式的相關運算等知識；四年級學習平行與相交、三角形的認識，初中學習平面基本圖形；五年級學習簡易方程，而在初一開始正式學習一元一次方程的相關解法和應用；小學階段一步一步、一點一點地學習統計的相關知識，而初中要學習數據的搜集和整理，進一步對數據進行分析。

從上面列舉的知識內容可以看出，這些相關知識，小學階段只是要求淺層次地感知即可，而中學階段則要求掌握，不僅要知其然，還要知其所以然。對于不少習慣于死記硬背和被動學習的學生來說，中學階段的學習過程就會出現許多的不適應，甚至覺得學習跟不上。所以，這就要求中學教師要告訴這些剛剛升入中學的學生，學習要有自學性、主動性和獨立性，否則學習上會出現很多的困難，讓學生在思想上有充分的準備。

其次，進入初中之后，學生要學習的學科增多了。在小學階段，學生要完成的紙面作業只有四門學科：語文、數學、英語和科學。進入初中之后，除了學習上述四門學科之外，還增加了歷史、思想品德、地理和生物四個學科，而這些學科也都是需要完成書面作業。因此，一些學生進入初中以后感到不適應，不知道怎么分配學習時間，怎樣去學，成績也不夠理想。因此，中學教師要告訴學生各門學科的學習方法，包括課后總結、課前預習、認真聽課、記好筆記和完成作業等，讓學生明白初中階段的學習需要邊聽、邊看、邊想、邊記。

再次，中學教師和小學教師在教學方式上是不同的，所以教師要把握好從小學到初中教學的過渡。

初一學生的思維仍保留著小學生那種以直觀、形象思維為主的特點。小學數學內容的特點使學生對教師產生很強的依賴性。因此，面對剛剛升入初一的學生，在教法上教師應注意做好銜接。研究小學教師的數學教學方法，吸取其中優點，針對初一學生的特點，做好教學方式的銜接，使學生能夠實現數學學習的平穩過渡。具體來說，要從以下幾個方面去做。

一、關注語速

中學教師要學習小學教師的語速，在說話速度上應該略慢一些，接近六年級教師的語速，讓學生在新的語言環境中能夠獲得熟悉感，從而能夠實現聽話能力上的平穩過渡，能夠聽懂教師說的話。

二、做好新舊知識的銜接

初一新生在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，因此，教師在教學中，不能一下子講得過多、過于抽象，仍要盡量采用一些實物教具，讓學生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡，最后向抽象思維過渡。

三、留給學生充分的思考時間，不要滿堂灌

新升入初一的學生還不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往只考慮其中的一個結論或是一個條件，容易出現思維上的漏洞。這種思維上的不成熟恰恰是在教學中要讓學生注意的。在教學中，教師要有意識地進行思維上的訓練，鍛煉學生遇到問題要多考慮、不要輕易下結論的思維品質和邏輯推理能力。要多給學生發表見解的機會，總結思考問題的方法，分析產生錯誤的原因，讓學生在數學學習過程中慢慢地養成良好的習慣，逐步地成長。

四、培養學生良好的學習習慣

要求學生養成讀、劃、想、算相結合的預習習慣。在學習新知識時，比較新舊知識之間的聯系，注意知識的遷移，從而在學習新的知識時，能夠有的放矢，心中有數。比如，在學習空間與圖形領域時，小學階段學習平行線、相交線的概念，而在初中階段則要學習如何推理出兩條直線的平行關系。在這一過程中，實現思維方式上的由直觀幾何、實驗幾何向論證幾何逐漸過渡。

要求學生養成腦、手、口、眼并用，認真上課的好習慣。學生在課堂上要認真思考，不能開小差；關注老師黑板上做的筆記，自己在課本上做眉批，或在筆記本上做記錄；遇到問題，一定要和同學、教師進行交流，要弄清楚。