名人演講材料范文

導語：如何才能寫好一篇名人演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、恰當的準備技巧

1、知識素養準備：

演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養與演講的成功有著緊密的關系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學、自然科學都要學習，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養。這是一個長期、瑣碎而復雜的工作。重點從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；

②多收集現實資料，對當今國內外發生的重大的政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌，進行思考；

③加強記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經典文學、寓言故事、時文政評等等。

練習：請分別以“珍惜時間”、“奉獻青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請收集有關親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。

2、臨場觀察準備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現場，及時收集捕捉現場的所見所聞，包括現場環境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質準備：

既然是有感而發，就要有穩定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮定從容。

二、快速思維的技巧

臨場性決定了即興演講者必須具有較強的快速思維能力。快速思維即快速組織內部語言，實際上就是一個快速創作、打腹稿的過程。其技巧主要表現為：三定、四思、五借。

三“定”：定話題、定觀點、定框架

定話題——應選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；

定觀點——應確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點；

定框架——兩種模式：

開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細地論證和分析說明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點，三說理由，進行論證分析。

四“思”：逆向思維、縱深思維、發散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現為對傳統的批判精神，但要注意觀點必須持之有據，能夠自圓其說。

縱深思維：從一般人認為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發現更深一層的被現象掩蓋著的事物本質。即“透過現象看本質”。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0078-01

語文課程標準把培養學生的口語交際能力作為一個重要目標，要求學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”，這就意味著學生要學會“說”。“說”是中學生語文綜合能力的一個重要方面，但農村學生的說話能力長期滯后于城市的學生，其中有其自身性格、見識方面的原因，也有教師的認識和訓練方法的原因。要提高學生“說”的水平，就必須從多角度、通過多種途徑對學生進行說話能力訓練。下面就此談談筆者的幾點淺見。

一、通過朗讀和背誦，積累大量的語言材料

良好的說話能力，首先表現為善于運用語言材料組織語言。想要做到自如地運用語言材料，須以語言材料的積累為前提，而積累、儲存語言材料，需要大量反復的朗讀、背誦、記憶和理解。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”一個人如果平時少說少讀，基本很難做到出口成章。教師在課堂上通過各種行之有效的方法，加強學生朗讀和背誦的量次，鼓勵學生大聲朗讀，背誦精彩語段，能使學生形成流暢的語流、語感。同時，還可引導和鼓勵學生多讀課外的書籍，量力而為地背誦一些名人名言和經典語段，不斷豐富語言材料。通過朗讀和背誦還能有效培養學生使用語言、開口“說”話的自信心。

二、積極創設情境，讓學生敢“說”

農村學生見識少，知識面狹窄，性格也較內向，羞于與人交往，在公共場合不敢發言、不能很好地表情達意，不善于使用禮貌用語。最基本的表現是他們在向老師說明情況、解釋原因、交流思想、闡述問題時，不能流暢地表達自己，遠未達到課標對口語交際能力提出的要求。能帶頭在比較正式的場合“說”的人少之又少，更別說侃侃而談。針對這種現狀，教師可通過積極創設情境，讓學生處于一種特定的情境中，有感而發，敢于表述自己的體會和見解。如創設某同學上課遲到的情境，以《當我遲到的時候》為題，要求學生想象遲到者當時的心理活動，并進行口頭作文。此外，教師平時可與學生談論他們感興趣的話題，設法讓他們開口“說”、積極地“說”。多創設內容豐富、形式多樣的情境，如聚會、祝賀、歡送等學生的日常生活中常出現的場景，學生較為熟悉，自然有想“說”的沖動和敢“說”的信心。

三、營造“說”的氛圍，讓學生會“說”

課堂應成為學生的樂園。課堂上，如果教師只解放學生的耳朵，而堵住他們的嘴，將課堂變成講堂，自己一人唱獨角戲，實在是吃力不討好。在課堂上引發探究、設計討論、引導質疑，都可以為學生提供“說”話的機會。筆者曾經到過一所偏遠的農村小學支教，執教過《有趣的發現》一文，這篇課文講述了英國著名科學家達爾文在太平洋的一個小島上考察，經過認真觀察，反復比較，發現一個有趣的現象——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，這個有趣的發現，激發了達爾文研究昆蟲的興趣，對達爾文后來的科學研究起了重要的作用。以此為契機，筆者在課堂上引導學生說說自己的“發現”，可以是教室里的布置，可以是生活中的新意，也可以是大自然的變化，并讓學生說說自己是怎么發現的，從而“解放”了學生的嘴，形成一種熱鬧有序的“說”的氛圍。當然，學生發言不是為說而說，還要注意語音純正，富有音樂性；語調抑揚頓挫，富有韻律美；語速快慢有序，富有節奏感，這才是課堂口語訓練取得成功的基本標準。

四、巧設專項訓練，讓學生能“說”

每節課上課前都有五分鐘的準備時間，筆者將這五分鐘作為學生進行演講專項訓練的特定時間。演講的內容涉及國際要聞、國內大事、科學奇聞、名人軼事、風土人情、生活常識、學校快訊等。演講有介紹、講解、表演、吟誦等方式，演說的內容全部由學生自定，要求每個學生都上臺演講。有些學生剛開始很膽怯，筆者鼓勵他先上臺站一站，然后說一句話，慢慢地再說一小段話，循序漸進，最后居然成了班里的小演講家。五分鐘的時間雖然短，但學生從演講中豐富了知識，增長了閱歷，鍛煉了“說”的膽量，培養了“說”的能力。

為了讓學生能“說”，筆者還充分利用活動課和班會課，通過討論、辯論、演講、讀書、朗誦會、故事會、小型記者招待會、節目主持等形式，為學生鍛煉說話能力提供更廣闊的舞臺。比如在舉行詩歌誦讀比賽時，由學生自己做主持人，自己當評委，這不僅使學生“說”的能力得到鍛煉，其綜合能力也得到了一定的提高。開展這些活動后，學生不僅能“說”，而且“說”得越來越好。

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一、計劃性與靈活性

培養語文實踐能力、提高語文素養很重要，但是絕不可能一蹴而就，而是需要一個長期訓練的過程。語文活動的開展雖“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”，但知識本身的內在聯系和認知規律仍然要求語文活動必須制定一個計劃循序漸進地開展。例如“說”的能力的培養，可以從課前的三分鐘演講到課外的故事會，從初一的朗誦到初三的即席講話、主題演講、辯論會來設計。課前三分鐘演講，每學期還可設計幾個話題，如初一（上）進行“自我介紹”、“成語故事”，初一（下）進行“對聯賞析”、“童話故事”，初二（上）進行“名人名言”、“風景名勝介紹”，初二（下）進行“名人故事”，初三（上）進行“美文賞讀”，初三（下）進行“新聞早報”等。

同時，語文活動又是靈活性很強的課程，如活動的地點（校內或校外）、活動的方式（可開展競賽、組織游戲、調查訪問等）、活動的主持人（可毛遂自薦、民主推薦、教師指定）等都沒有固定的模式。此外，活動的主題安排、方案的設計，也可因時、因地而異。如初二（下）進行課前三分鐘講“名人故事”活動，根據每個月的不同特點可選擇不同的話題：三月份講雷鋒故事，四月份講愛國英雄人物的故事，五月份講勞模、科學家的故事，六月份講勤學苦練的故事。而且安排也可以變通，如遇到一些節日，學生可以講講跟它有關的內容：母親節前后講孝敬父母、尊敬長輩的美德，端午節講吊屈原、賽龍舟的故事，世界地球日講環境保護與生態建設的問題……總之，語文活動要在計劃的指導下靈活多樣地開展。

二、專題活動與平時教學

初中語文1―6冊共安排了24次專題活動，如第四冊安排的“講名人故事比賽”、“名勝古跡詩詞對聯交流”、“學習方法交流”、“想像作文邀請賽”等，這對于培養學生讀、寫、聽、說的能力以及收集、分析、處理材料的能力有很大的幫助。但學生能力的培養是多方面的，良好語文素養的形成也絕非靠幾次語文活動就可解決，而是需要經過長期科學的訓練的。

教師每學期除了精心準備幾個專題語文活動外，平時就應對學生加強語文基本能力的訓練和培養，要將語文活動貫穿在平時的課堂教學中。首先要做到持之以恒。如每天的課前三分鐘演講，每周的硬筆書法、生活寫真（周記）、語海拾貝（讀書筆記），每學期的手抄報展評、演講比賽等活動，要定期開展。平常授課時也要有意識地穿插一些小型的活動，讓學生經常性地進行活動，如情景會話、繞口令、猜謎語、成語接龍等。其次要得法于課內。語文是門工具性很強的課程，知識本身具有一定的規律，教師在平時上課就要重視活動方法與技巧的指導和傳授，讓每位學生都能熟練地掌握一些方法，以提高活動的質量和學生的語文素養。比如“口頭表達”方面，平時就要教會學生說話要態度大方、口齒清楚簡潔、有條理、連貫嚴密，要注意語調、語態和語氣，要講究語言美等。

三、課內與課外

語文活動作為教學的一部分，主陣地還在學校，在課堂；但社會是語文的大課堂，生活是語文的源泉，因而語文活動也離不開課外的生活。語文活動可以從課內延伸到課外，以課外促進課內。例如，初一上冊的語文活動“調查用字的混亂現象”，可以一改以往“黑板上糾正錯別字”的做法，把學生帶入“社會用字”的大環境，要求學生在自主活動和相互合作的基礎上，對身邊能看到的報刊雜志、電視廣告、街頭宣傳標語、廣告牌用字等進行甄別，有疑問的字詞查字典區分正誤并登記在冊，然后組織學生交流討論、整理編訂，最后將《勘誤表》交有關部門處理。

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在參加縣教育局1997年末舉行的教學研究總結會上，我的述職演講獲得縣教育局領導和同行們的贊賞。原因何在？就在于突出了一個“奇”字。

這次述職演講我被安排在第35位。為了吸引聽眾注意力，我精心設計了一個與眾不同的開頭：“有句成語叫‘拋磚引玉’。我今天的述職演講卻要把它倒過來說，叫‘拋玉引磚’。不過，我引的是‘金磚’，后面還有7位同志的發言，都是‘金磚’我全部引。”我的開場白風趣幽默，說法新奇，全場聽眾的注意力都被我吸引住了。

如果說，開場白算得上新奇，已把聽眾注意力吸引住了，那么“口述”政績時之所以能扣人心弦，也在于抓住一個“奇”字。我把自己的政績巧妙地組織成五部分，每部分的小標題都用“三”字攜帶，使之形成“三攬、三幫、三督、三果和三思”的形式。而每個小標題則介紹相關的三個方面的材料。如介紹“三果”，這么口述：“我的‘一果’是：我鄉今年小學生、初中生參加畢業會考，雙雙‘合格’；‘二果’是：輔導韋××老師參加全縣電化教學賽講，獲縣級二等獎；‘三果’是：本人撰寫的《實施素質教育運行機制之我見》在參加本地區素質教育論文比賽中，獲縣級一等獎，撰寫的《如何推進中小學素質教育》一文已入編中國《當代優秀論文選集》〈教育教學〉11卷中……”（場內響起掌聲）正在我講得起勁的時候，限時的鈴聲響了，按規定只有一分鐘了。于是我說，由于時間限制，“三思”我只能講“一思”，這時，黃副局長說：“請照你的計劃講下去！”我得到了如此賞識，順順當當地講完了。

在結束我的演講時，我說：“從現在起，我‘緊閉洞門’，靜誦‘黃庭’三兩卷；身披‘西土’，‘封神榜’上有名人。”引用舊詩，賦予新義（“黃庭”是九年義務教育教材，“西土”是教學指導與研究），打破常規。卒章顯志，耐人尋味。

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關鍵詞：語文教學語音積累

一、在課堂語文實踐活動中啟迪學生進行語言文字積累

1、建立讀書角。在教室建立讀書角是很有必要的。它為學生提供了一個很好的平臺。學生可以隨時隨地閱讀；讀書角的書籍來源于師生的捐集，還包括師生訂閱的報刊雜志。

2、編輯師生文集。把老師和學生摘抄的優美文句優中選優，編輯成冊，人手一冊，進行欣賞，然后小組交流，班內展示、辯論，鼓勵形成不同意見。

3、辦黑板報。確定主題，分組辦黑板報，鼓勵學生辦出自己的特色。學生評選，教師適時鼓勵。

4、開辟“名言”角。在黑板的一角，為學生開辟一片“名言”天地，讓他們輪流展示，鼓勵他們把自己喜歡的名人名言、諺語、歇后語寫出來與大家一起分享。

二、要注意引導學生在語文課堂教學中積累語言

⒈背誦優美的詞、句、段。

選擇文本中優美的詞、句、段，指導學生背誦，讓學生把知識儲存在記憶里，訓練記憶力。如教學《趵突泉》一課后，可指導學生背誦文中描寫趵突泉三個泉眼的句子，學生在說話或作文時可以仿照這樣的寫法，進而生動形象的描述事物。

2、在熟讀背誦中積累語言

這一方法的可行性和有效性，已為我國傳統的語文教學完全證明。古人學習，一開始只是讀和背，先在頭腦里裝一堆“死”的語言材料。等讀得多了，背得熟了，對書中的文與道似懂非懂的時候，老師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過一定的時間，就會產生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點的教學的高妙之處。因此，我們在課堂教學中，一定要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間。

3、在學生的說話中沉淀積累

在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。如《開天地》，我讓學生找自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，用自己的話向同學介紹《開天地》的故事。說話前讓學生把說的內容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。

三、樹立“大語文教學觀”，拓展學生語言空間

1、利用媒介，積累語言

當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、收錄機都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段，通過這些媒介學習語言，大學生來說是沒有負擔的。引導學生收聽、收看美文欣賞、新聞報道等各種活動，遇到一些好詞佳句隨時記憶，這樣即會豐富學生的生活，也幫助學生積累語言。

2、推薦學生閱讀各種童話名篇

古人說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。同樣如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能左右逢源，隨心所欲。比如，從學生年齡出發，向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學生推薦情節動人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻小說，向高年級學生推薦文質兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以從教學需要出發，引導學生閱讀與課文相關的文章。如在教學《草船借箭》時，教師根據學生愛聽故事的特點，繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷，當學生聽得津津有味時，教師戛然而止，然后告訴學生，要知道故事發展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《赤壁之戰》、長篇小說《三國演義》等。又如學了《青蛙的眼睛》，推薦學生讀一讀兒童科普讀物；學了《賣火柴的小女孩》，推薦學生閱讀安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。

3、開展“演講”活動

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1 創造積累的環境

教師要重視學生閱讀，有針對性、有目標地閱讀，產生閱讀動力，提高閱讀效果。教師要加大學生閱讀宣傳，例如介紹優秀文學家的例子，名人傳記，還可以引用優秀的成功人士的名人名言，讓學生充分全面地閱讀。通過多種角度的閱讀宣傳，提高學生閱讀積累的能力。此外，教師可以創設讀書的氛圍，開創“讀書角”，讓同學們進行班級書的漂流活動，實現資源共享。教師要引導學生進入到讀書的最佳境界，達到竭盡全力讀書，守住清貧讀書，熬夜追索讀書，并創設有利于閱讀的環境，實現閱讀心境的凈化和升華。

2 告別積累誤區

教師要教育學生親近優秀的文學作品，重視閱讀內容的選擇，塑造優秀的人格，發揮讀書的最佳效應。教師要引導學生讀高品味的書，爭做高品位的人。接近優秀的經典的高尚的書，從中獲取營養，吸收芳華；遠離書的危害，告別污濁的書，學會辨別，學會取舍。在信息社會中，教師要引導和教育學生成為信息的主人，學會篩選，學會精收。此外，教師還要教育學生注重閱讀的互補性，拓寬閱讀面，豐富營養，增加閱讀積累的種類和角度。

3 閱讀積累多元化

3.1 多元化的朗讀方式促進學生閱讀。教師可以讓學生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領悟內涵，四讀高效運用，讓課堂充滿朗朗的閱讀情味，讓閱讀給學生帶來學習語文的生命力和感受力。朗讀多了就會促進理解，教師要重視閱讀量的積累，實現質的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識，習得語感，更重要的是閱讀還能教會我們駕御文字。通過誦讀感知文章，打開學習語言的窗口，增加對文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識別語言的內涵和情味好壞。學生通過反復閱讀能體味到知識與技能，感受到語言的魅力，并激發出學習興趣。在朗讀的親切體會中，學生就能夠將內容和理解化為自己的東西。具體的朗讀方法有配樂朗讀，集體朗讀，個別朗讀，兩人朗讀，男女朗讀，小組朗讀，表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學生在朗讀中真切感受到了語文的魅力，提高了語文的感受力和領悟力。

3.2 粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀共同進步。如果我們在閱讀中將精讀和慢讀結合起來，就能擷取豐碩的果實，實現閱讀能力的最優化提升。略讀是針對快速瀏覽信息而言的，是書目、標題、文章內容、有用信息的篩選，可以在最短的時間內篩選信息。精讀則是針對重要信息而言的，通過對精詞、好句、好段的揣摩，欣賞，實現語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學生可以增加閱讀的質量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

3.3 制作閱讀筆記，凝聚知識寶庫。閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會使閱讀效率得到提高。做筆記在閱讀積累中占據重要的位置，教師要教育學生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：①摘評式筆記，在摘抄的過程中發表對人和事情的看法和觀點，講明理由，這樣能訓練并提高學生發現問題，分析問題，解決問題以及思維的能力。②剪貼式筆記，摘抄相對比較費時間，通過剪貼可以實現效率的提高，在剪貼過程中要分類別整理，例如祖國風情，歷史長河，科技博覽，動物世界，音樂無限，名人故事等。

4 科學分配閱讀時間，保障積累全面到位

教師要給學生充足的時間保證，讓學生在固定時間內養成閱讀的好習慣，并能引發學生可持續性的學習。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內化，通過閱讀活動將知識內化為能力，并作用于客觀實際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養。為了促進閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學生積極參與以下活動：

4.1 通過佳作交流展示，讓閱讀材料再選擇再體現。教師要追求合作學習的學習模式，通過交流合作讓學生選擇最好的學習方式，實現閱讀材料的交流與評比，選擇優秀的閱讀方式，不斷豐富知識，拓寬視野，實現閱讀成果的獲得，激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀篩選、概括信息的能力。

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1 修養品德

俗話說:文如其人。文章是一個人思想、情懷、志趣的真實反映。一個心胸開闊、品德高尚、理想崇高的人,其筆下的文字也會折射出燦爛的光芒。蘇軾在談為文之道時說:“文者,氣之所形。”意思是,文章是一個人精神氣質的體現。他認為文章不是刻意追求就能寫好的,而氣質則可以通過培養達到。孟子善于修養浩然之氣,因此他的文章“寬厚宏博,充乎天地之間”。文天祥因有不屈的民族氣節,才會寫出“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的傳世佳句;范仲淹因有憂國憂民的博懷,才會寫出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的不朽名言;在艱苦的歲月,展望未來,對中國革命充滿信心,才會寫出氣吞山河的壯麗詩篇《沁園春?雪》。可見,高尚的情操,寬廣的胸懷,恢弘的氣度,對于寫作起著至關重要的作用。

語文課標中明確指出了語文教師的任務:“在語文學習過程中,培養愛國主義情感,社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”語文教師要利用語文學科“以文載道”的特點,通過課堂主渠道和語文課外活動,對學生進行思想和道德教育,以豐富學生的內涵。

1)學科滲透。教師在傳授知識的同時,要有意識的、有針對性的滲透思想品德、傳統美德、愛國主義、人生價值等教育,逐步完善學生的人格。

2)開展“讀好書、看好影視”活動。教師要講清“好”的標準,并向學生推薦品位高、思想性強的書籍和影視片,讀(觀)后,通過心得交流、演講比賽、出專刊等形式強化效果。

3)言傳身教,為人師表。教師要時時、事事、處處注意自身言行舉止,要以規范的行為習慣影響他們,以高尚的道德情操感染他們。

4)利用假日組織公益性活動、社會調查、參觀訪問等培養學生良好品質。

2 增加閱歷

增加閱歷的過程,不僅是陶冶情操的過程,更是學習知識、積累寫作素材的過程。古人云:“行路三千里,勝讀十年書。”這說明增加閱歷是獲得知識的重要途徑。司馬遷周游天下,廣交豪俊,因此他的文章奔放灑脫,很有特質。大詩人李白足跡遍及大半個中國,所以他的詩氣勢磅礴,充滿浪漫主義色彩。著名地理學家酈道元一生廣游山川,從而了解了我國江河分布情況,寫下了不朽名篇《水經注》。

因此,語文教師要指導好學生的寫作,就要樹立大語文教育觀,把學生的目光引向廣闊的社會大課堂,引導和啟發學生做生活的有心人,留心周圍的一切人、事,通過報刊、影視、網絡等多種媒體去了解社會,認識世界。通過參觀、訪問、調查、實踐等多種途徑獲得生活經驗,豐富內心情感,積累寫作素材。

3 積累材料

巧婦難為無米之炊。有了生活體驗、內心感受和寫作素材,而沒有語言材料,這好比要建一座大廈,光有圖紙而沒有磚石一樣。語文教師要在如何指導學生積累語言材料上下一番工夫。

3.1 材料來源

1)教科書。教科書中的文章都是精心選編的,文質兼美,具有典范性。2)群眾語言,包括口語、諺語、歇后語等。這些語言大眾化,通俗化,生動活潑,詼諧幽默,富有時代氣息。3)報刊、影視、網絡。那里是知識的海洋,是透視社會的窗口。4)課外文學作品。每冊課本都有課外閱讀的推薦篇目。教師還可以根據新課程標準,補充一些健康向上、符合學生年齡和心理特點的篇目和書籍。

3.2 積累途徑

1)教室后黑板開設“語言選粹”園地,布置全班學生收集名人名言、諺語、歇后語等,并按學號順序由學生每周換一次。2)課上交流名人事跡。事先就某一內容布置學生去搜集,定時堂上交流。3)每人準備一個語言材料積累本,隨時收集好的語句、語段、名人名言、名人事跡、正反面典型材料及各種有關知識,夠一定數量后,按不同內容分類,編好目錄,整理成冊,方便以后閱讀。4)多讀多背。“讀書破萬卷,下筆如有神”“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”,這些名句都說明了多讀多背對于寫作的益處。高爾基說:“讀書,這個我們習以為常的平凡過程,實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”教師不僅要要求學生背誦課本中指定的語段、篇目,還要號召學生背誦課本以外有價值的東西,語言積累到一定量,寫作時才能左右逢源,意隨筆到。

篇8

北京

2018年北京中考作文題目：__我心生敬意

天津

2018年天津中考作文公布：材料作文

上海

2018年上海中考作文題目：真的不容易

重慶

2018年重慶中考(A卷)作文題目：___的你___的我/材料作文

2018年重慶中考(B卷)作文題目：敢與不敢

山東

濟南

2018年濟南中考作文題目出爐：從未停止

青島

2018年青島中考作文題目：我的榮譽

濱州

2018年山東濱州中考作文題目：留在記憶里的芬芳

泰安

2018年山東泰安中考作文題目：關于名人語錄感想的材料作文

聊城

2018年山東聊城中考作文題目：適時轉身/守望花開

淄博

2018年山東淄博中考作文題目：我是一個稻草人

煙臺

2018年山東煙臺中考作文題目：____不能缺席

東營

2018年山東東營中考作文題目：解密

威海

2018年山東威海中考作文題目：高中，我來了

濰坊

2018年山東濰坊中考作文題目：關于青春的材料作文

濟寧

2018年山東濟寧中考作文題目：傾聽

棗莊

2018年山東棗莊中考作文題目：令我充滿感激的記憶

德州

2018年山東德州中考作文題目：根據詩歌擴寫文章

臨沂

2018年山東臨沂中考作文題目：作文二選一

浙江

杭州

2018年杭州中考作文公布：關于麻煩的材料作文

寧波

2018年寧波中考作文題目：幸福的約束

紹興

2018年浙江紹興中考作文題目：由網絡引發感悟的材料作文

溫州

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金華

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嘉興

2018年浙江嘉興中考作文題目：寫一封回信/演講稿

舟山

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麗水

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衢州

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臺州

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湖州

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四川

成都

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樂山

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南充

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內江

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達州

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廣東

廣州

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深圳

2018年深圳中考作文題目：我與深圳的___細節

省卷

2018年廣東省中考作文題目：恒

山西

太原

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遼寧

沈陽

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湖北

武漢

2018年武漢中考作文題目：德不孤，必有鄰

隨州

2018年湖北隨州中考作文題目：綠意的生活

十堰

2018年湖北十堰中考作文題目：無言的褒獎/芬芳

鄂州

2018年湖北荊州中考作文題目：攀爬的姿態

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2018年湖北咸寧中考作文題目：發現

黃岡

2018年湖北黃岡中考作文題目：一路陽光一路晴/材料作文

黑龍江

哈爾濱

2018年黑龍江哈爾濱中考作文題目：不變的是那份癡迷

江蘇

南京

2018年南京中考作文題目：____在2018

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揚州

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連云港

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河北

石家莊

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安徽

合肥

2018年安徽省中考作文題目：原來，我也很_____

河南

鄭州

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江西

南昌

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湖南

長沙

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衡陽

2018年湖南衡陽中考作文題目：欣賞___得我/欣賞____的我們

婁底

2018年湖南婁底中考作文題目：關于積累獲得成功的材料作文

邵陽

2018年湖南邵陽中考作文題目：考試/材料作文

岳陽

2018年湖南岳陽中考作文題目：三選一命題作文

甘肅

蘭州

2018年甘肅蘭州中考作文題目：這真的讓我著迷

篇9

“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里”，語文學習歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學科中是行不通的，那么我們必須在語文學習中引導學生體驗生活，更要引導他們在生活中自覺地學習語文，如此，才能真正有效地提高學生的語文學科素養，提高語文成績。《義務教育語文課程標準》明確地把這一點寫了進來：語文學習的外延要和生活的外延等同起來，語文學習要不拘泥于課本。

這確實讓我們很鼓舞，然而身處教學一線的我們又十分清楚，我們不能脫離課本去實驗，最起碼我們沒有那樣的膽量和氣魄。那么既要扎實教好教材，用好教材，又要拓寬學生學習空間，怎樣才能兩者兼顧呢？尤其在素質教育回歸、課時大幅減少的今天，如何正確處理好兩者的關系就更顯得至關重要。很多學校、很多教師都在探討，而我們學校語文組在這個問題上已經進行了多輪的試驗，逐漸形成了具有自己特色的語文課前文化――課前熱身。

【“酒桶理論”】

記得特級教師梁先生用了一個別具風格的比喻來形容語文學習：語文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢釀成的。說得太好了，太到位了，太形象了。我們要把這“威士忌”釀好，就必須找好酒桶，用好酒桶，而我們的“酒桶”就是“語文課前活動”，通過它來培養學生聽、說、讀、寫能力，提高學生語文綜合素養的，把培養語文素養的目標化為實實在在可以操作的方式方法。

【具體操作】

我們最初的活動是很粗放的，隨著教學的不斷深入，我發現我們的語文課前活動熱鬧有余，收獲不大。主要表現在以下幾個方面：一是組織過程過于隨意。在第一輪那三年的教學中，沒有持續的系統的安排，總是隨學期的推進，課程安排的變化或開展或不開展，這種“短期行為”或“間斷行為”是不能收到好的效果的。二是形式單一。每節課前一位同學發言，最多加幾句老師點評。三是“說”“學”分離。語文課前活動沒有很好地與作文、閱讀等教學相聯系、相結合。四是走過場。因為難以激發學生的熱情，很多學生為了完成“任務”，草草準備。

經過幾個輪次的反思，幾個輪次的梳理，結合每一個學段的特點，我們的“語文課前活動”逐漸形成了適合學生認知規律的序列化活動，為語文課堂注入了清澈的活水。具體我們是這樣去操作的：

一、品讀經典，涵養性情

高一入學，我們立足于學生實際情況，把相對簡單的《史記》作為課前活動的內容，學生先準備，利用家里和老師的電腦廣泛搜集材料，充分準備，可以講讀，可以研究某一人物，也可以演講，形式力求多樣。同時認真點評，有學生選出周最佳活動，然后進行月決賽，年終進行終極大評選，選出優秀作品集結成冊。

二、課前演講，培養能力

語文老師先做好示范，班干部帶頭，分層推開，逐步形成習慣。學生要提前一周準備，或收集材料或自行撰寫并做好充分準備。演講后，教師酌情點評或課后個別交談、真誠指導，表揚其閃光點，讓學生體驗到成功的喜悅。

學生表現得熱情很高。在輪到自己演講前好幾天，就開始冥思苦想，選材謀篇，力爭成功，可謂煞費苦心。有的主動找老師修改，有的請同學或父母當第一聽眾練習。這樣不但有利于多向交流、發展學習，消除學生的心理障礙，使他們看到自己的長處，樹立信心，還培養了學生說話和交際的能力。

三、賞析精段，蕩滌心靈

“大可以看各樣的書”，這樣正“如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”（魯迅）

在讀好課內書的基礎上，還要擴大學生的知識面，我們利用的是我們自己的閱讀材料，從初一的《繁星春水》《城南舊事》《名人傳》，到初三的《七里香》《麥田守望者》《復活》《雪國》，我們盡量把最優秀的文章和最前沿的、最熱點的時事選入材料，讓學生把在平時閱讀中最喜歡的精彩片段或文章背誦下來，朗讀出來和大家一起欣賞，并適當進行分析，加深對文章的理解。

四、賞析詩詞，發展個性

篇10

關鍵詞：課前三分鐘說話訓練；訓練方法；語文教學

說話，要能清楚地表達自己的思想，具有一定的美感，能起到打動、感染、折服聽者的效果。為了活躍課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，培養學生的說話能力，每節語文課課前安排學生輪流上臺進行三分鐘左右的說話訓練，是很有必要的。那么，如何利用課前三分鐘呢？下面從五個方面談談具體的訓練方法。

1.調動興趣，實現“敢說”

興趣是最好的老師。課前三分鐘說話訓練要立竿見影，學生的成就感才會增強。老師要善于抓住契機，讓每位學生主動參與，并在“活”的基礎上，力求內容與形式的趣味性，讓學生達到“樂此不疲”“流連忘返”的境界。課前三分鐘演講形式多樣，講話的體裁不限，內容主題自定，充分給予了學生發揮的空間，能充分激發學生的興趣，也符合他們渴求個性與自由的心理愿望。

有了一定的興趣，不一定就敢在大眾前說話，部分學生對上臺講話存在畏懼心理。剛開始，訓練要求不宜過高，要“寓教于樂，啟智于趣”。比如先背誦詩句篇章、名人名言，再鼓勵學生講述一些簡單的笑話、小故事、寓言、童話等，幫助學生克服羞澀與膽怯心理，調動其說話的興趣，燃起“想說”的焰火。因為這時候哪怕是一點小小的成功，都能激發學生奮進的波瀾。所以，訓練的目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養成良好的習慣，從而訓練學生說話的準確度、簡潔度和合理性。

2.演繹靈動，激勵“愿說”

經過一段時間的鍛煉，講臺不再陌生，害怕心理也已消除，這時應讓每個學生“置身事內”，充分表現個性，并盡可能激發學生的創新意識，變“要我講”為“我要講”，并結合學生的語文基礎知識和基本技能的積累，將說話重點轉入語言的錘煉、思維的拓展方面，訓練學生說話的巧妙度、有效度和生動性。

即興演講就是一種很好的訓練方式，學生可以根據不同的場合、對象選擇簡明得體的語言表達方式，這樣，他們說話的水平也能達到一個新的高度。

3.展示個性，培養“會說”

“會說”即說得優美。美，也就是語言表達得形象、生動，富有情趣。“對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現”，因為，美就在我們的身邊，所以養成有禮貌的說話習慣很重要。據此，在平時的訓練中，應創設一定的情境，讓學生根據情境設計語言，做到有禮貌、得體等。說得美，還包括說話時體態的優美，如說話時能配合較自然貼切的手勢，有的還能眉目傳“情”。

4.增大源流，繼續“善說”

在說話的教學中，即使有良好的說話技能以及訓練有素的心理準備，如果沒有充足的素材，那你的說話就成了無源之水、無本之木。教師必須為學生提供豐富的“說”的素材。語文課本是最好的說話訓練材料，教師要把“說”的訓練與語文課堂教學、與學生的生活實際密切聯系起來，隨時進行訓練。在課堂教學中，教師要創造條件讓學生多聽，充分利用多媒體、錄音等，向學生提供大量的聽力材料，并開展豐富多彩的聽的活動，擴大學生的語言信息量。這既有助于提高學生的聽力理解水平，拓寬他們的知識面，又能提高他們的語言表達能力。

5.方法靈活，游刃有余

（1）自由暢談。口頭描述與生活、學習有關的事件，從自己的生活見聞、感受入手，準確描述事物特征、所寓事理，得于心，應于口，用于手，同時訓練他們思維的嚴密性。

（2）自主品評。評價的內容可以針對演講者的說話技巧，也可以針對演講內容發表自己的見解。這樣，聽者認真聆聽，豐富了知識，拓寬了視野。及時點評，既可提高聽者自己的評析欣賞能力，又可促使演講者揚長避短，真正意義上提高其能力。

（3）自發辯論。教師在一定時期內，針對一些敏感的、熱門的話題給出一些論題，讓學生在三分鐘內自發自由地辯論，既可訓練學生的瞬間反應力、創造性思維力，又可提高學生的語言表達力。

口頭語言表達能力，作為社會交際的一種手段，在現代社會生活中愈來愈顯示出它的重要性。對初中學生進行語文課前三分鐘說話訓練，旨在改變以往語文教學重文字寫作、輕語言表達的傾向，有利于擴大學生閱讀面，達到以說促讀、以讀助說、以說帶寫的目的，從而促進初中學生語文綜合素質的全面發展和提高。

課前三分鐘演講給予學生的不僅是一個說話的機會，更是一個建立自信心的平臺。一節回味無窮的語文課，需要豐富多彩的三分鐘演講來奏響課堂教學主題曲的前奏。我們期待課前三分鐘演講可以帶給學生更多的精彩，我們相信課堂可以更靈動地演繹，我們正在摸索中前進，以便更好、更有效地服務于課堂。

參考文獻：

[1]葉 瀾.讓課堂煥發出生命活力――論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997（09）.