讀書的好處和壞處范文

導語：如何才能寫好一篇讀書的好處和壞處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每天，我一回到家寫完作業，閑書就不知不覺地跑到了我的手里來。可媽媽并不是特別贊同我看閑書，她總是在我耳邊嘮叨：“你看閑書可以，但你的主課可別給我落下啦。”

盡管我知道媽媽說的并不是沒有道理，但閑書的吸引力實在是太大了，我完全拒絕不了。因為時間都花在看閑書上面了，所以那段時間沒有復習功課，成績確實有所下降。這自然就是讀閑書的壞處，在這里我想跟大家說：“同學們，你們一定要合理安排好看閑書的時間，可以別想我一樣所有的時間都放在看閑書上了。”

當然啦，看閑書也不是一點好處都沒有，很多作家可都是看閑書長大的。我就和大家說說看閑書的益處，比如：提高寫作水平，增強表達能力，放松心態等等”

篇2

一、感想式批注

一個人用心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養學生邊讀邊想的習慣，我要求學生讀完文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。如，學習了《魯濱孫漂流記》精彩片段之后，不少學生在“好處與壞處”之后寫下了這樣的感想：

我覺得魯濱孫寫得非常好，因為他能在只有一個人很寂寞的時候冷靜下來，好好想一想自己的好處與壞處，這樣列下來，魯濱孫的心理素質非常強；這個故事告訴我，在絕境中不要氣餒，上帝關上了你的門，就必然會打開一扇窗，只要堅持努力，就一定會有回報。

二、質疑式批注

學貴有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。學生帶著問題去讀書，才會真正進入文本，與文本對話。如，一個學生在閱讀了《頂碗少年》一課后，在課文第五自然段：“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗……嘴里低聲說了一句什么？”之后寫了這樣一句話：老人究竟跟那個少年說了些什么？是啊，這是一個有趣的問題，我們可以沿著這個問題深入研究下去……雖然不同的學生寫下了不同的答案，但是大家都表達了相同的意思，正是老者的鼓勵讓頂碗少年重拾信心，從而獲得了最后的成功。而這節課更因為學生自己的所思、所想、所寫，所以顯得更加可貴。

三、聯想式批注

讀書時，我們不僅要讀懂文章的內容，還應從文章的內容想開去，想到與課文有關的人和事、景和物、情和理，這樣閱讀才會有大的收獲。學習了《桃花心木》一課，很多學生由種樹想到教育孩子，他們紛紛在旁批中寫道：“孩子不能永遠在父母的懷抱下，否則孩子將禁不起社會的風吹雨打，受不了一點挫折。”

生活中的一些事應該自己學會解決，不能永遠依靠父母。如果自己從小就能獨立自主，長大后才能有立足之地。從小要學會生存，學會自己照顧自己。

四、評價式批注

這里的評價包括兩種，一種是對作品中人物的評價；一種是對語言文字的評價，指出作者遣詞造句的精妙。如，在學習《手指》一課時，學生這樣寫道：列舉生活事例，運用排比句式，寫出了食指的作用，突出了食指勤奮賣力，敢于探險，不怕犧牲的性格。

在學習《跨越百年的美麗》一課，面對居里夫人對榮譽金錢的態度，有的學生寫道：“因為她對自己努力而來的名利不在乎，對自己的名譽不張揚。”有的學生寫道：“我很佩服居里夫人，她不看重名譽，沒有被那么多的榮譽和獎項所埋沒，而是盡心盡力地為科學作貢獻，我覺得她很了不起。”還有的學生寫道：“面對榮譽，居里夫人并沒有驕傲，她仍一如既往地工作。”

篇3

您好！冒昧給您寫這封建議書，請您在百忙中抽空看一看。您是學校的校長，每天有很多事要做。您為我們嘔心瀝血地工作，對學校注入了滿腔熱忱。使得學校井井有條。

但是，您卻忽略了四樓的重要場所——圖書室。使得滿腹知識的它忘記了它的使命，進入了一陣又一陣的沉睡之中。在神圣的學堂中，關上了一扇求知的大門。您知道嗎？有多少渴望讀書的眼睛，透過窗戶望著“可望而不可及”的書架。您知道這一切嗎？記得上次您讓我們打掃圖書室時，那里塵土飛揚，剛擦完一張桌子，抹布就黑了。難道這么一間為同學而修建的知識寶庫，就甘心淹沒在渾黃的塵埃中嗎？許多在學校不應該發生的事也同“蠢蠢欲動”發展到了“橫行霸道”：本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學

1、許多同學由于不能分清圖書的好處和壞處，盲目閱讀了對成長有害的不良書刊；

2、課間做完作業后，因沒事可做，瘋瘋打打造成了危險；

3、由于沒在小時養成讀書的習慣，許多人只機械地接受老師教的知識，自己不在課外學習。

鑒于以上3點，我們誠心誠意地向您提出以下幾點建議：

1、盡快開放讀書室，購買健康的書刊，添置《十萬個為什么》、《百科知識大全》等知識性讀物。并且最好定期更換圖書，已防同學們乏味；

2、讓兩人擔當“圖書管理員”，已防撕書、偷書現象發生；

3、每學期期末后開展“讀書會”和“知識搶答”，使我們得到了知識，也陶冶了情操，還得到了樂趣。

以上建議，請您采納，讓校園再添上一筆古香古色的書香氣。如有不合適的，請您多多原諒。

篇4

新的學期到來，我們知道學習對我們多么重要啊！所以我們要不斷進取，尋找新的知識。追求自己的夢想，實現將來新的生活。

當我知道以前過去不該發生的事，使我很后悔。哎！怎么辦？也許是我控制不了自己吧！讓我慢慢給你說吧。

當過學生都知道，只要我們好好學習，家里就放心。但只能滿足家里的人。但對學生來說不是十全十美的。這是因為學習也給學生帶些壓力，當家長不知啊。由于科技的發展相當快，發明了不少東西，最受人歡迎的就是電腦。電腦雖然很普通，但它有好處和壞處啊。它就像人一樣想干什么就干什么。讓人趕到很可怕又喜歡。雖然電腦在世界很流行，但給國家帶來很大的貢獻。比如：家庭。工作...提到這讓我深感內疚，就是電腦讓我痛哭不堪。因為我玩電腦不對好處用，卻對壞處想。讓我的家人操勞，生氣。痛苦。這是為什么呢？

因為我以前在初中沒有打好基礎，上了高中很吃力。所以我每天愁眉苦臉面對學習，當我聽到同學在議論電腦，我才知道電腦有什么好玩的啊。我叫我最好朋友帶我去看看。當我見電腦我才恍然大悟，電腦里面的畫面讓我吸引了。于是我就有時間就去玩。我把學習都給忘了。這也許我太貪玩了。成績漸漸不好。有時我在教師睡覺被老班發現了。給我好多機會，我沒有爭取。老班無法忍受的時候給我老爸打電話。爸爸看到我這樣心理很難過。不只聽到誰說我在上網。被爸爸聽到了。就在也不給我錢了，把錢定到飯店叫我每天去吃飯，就等于把自己送到火坑里，沒辦法。就這樣我過非常痛苦，一點自由感也沒有了。我想爸爸也是為我好，我應該好好把精神放到學習上，在也不能讓家里為我擔心了。所以我下決心離開電腦，我以前沒有學好，要把以前補上來換取新的知識。

我決定開學的計劃：

1、要有目標的去做，克服不良的學習影響。

2、周末、要復習老師上過的課。

3、在老師沒有來之前、要預習新的課文、要做到：＂不動筆墨不讀書”

4、在有空閑時間要多做基礎知識、有疑難的要思考問題。

5、上課時、做好課堂筆記、下課要積極參與思考和同學交流為主。

6、不能遲到、早退。

7、不要和不認識的人交流、要偏離他。

8、要按時到家、回來打聲招呼。

篇5

人們都說，班干部是老師的得力助手。可不，我就是英語學習委員，不錯吧！每個星期二的早上，我都要帶領全班同學領讀英語。雖然對別人來說是件值得羨慕的好事，但是凡事都好處與壞處，其中的滋味只有自己明白，當領讀的也有煩惱呀！

有一個星期二的早上，我和趙圓緣在帶領同學們讀英語。我潤了潤嗓子，大喊：“請大家把英語書翻到第4頁，然后跟我讀！”話音未落，有的馬上翻開了，有的呢，一邊翻書一邊嘴也不歇著：“老早知道了，你已經說過無數次了！”。我才讀了第一句，可同學們好象吃了興奮劑似的立刻談天說地起來，不但沒讀，有的竟然還畫起了畫，有的做起了作業，更有的甚至還玩起了剪刀石頭布！一會兒教室里就亂成一鍋粥了。乖一點兒的同學只要我用眼角掃他們一眼，就會立即讀課文，而不乖的同學你就是說上幾十遍也不頂事。我腦子里在想著各種能使上的招術，還在想平日里老師是怎么樣來處理這種事情的。突然靈機一動，一計不成又生一計，想想軟的不行那只有來硬的了，于是就挺起腰板敲了一敲桌子，“咳，咳……”,裝出一副很嚴肅的樣子，希望能管住他們。嘿嘿，還別說這招還真靈，馬上就揍效，教室立馬就安靜了下來。可是好景不長，又吵了起來。我氣急敗壞，六神無主正無計可施的時候，英語老師好像知道我的窘境似的突然出現了，剛好解了我的圍，教室里讀書的聲音又此起彼伏了。

可是，還有些同學膽子可真大，在老師面前還使出各種各樣的鬼主意，并不跟著一起讀，只裝模作樣地動動嘴巴，或者用書掩護自己，趁機做其他事情……

好了，不說了，調皮搗蛋的事一蘿筐也裝不完。那都是過去的事了，現在呀——好多了！。

篇6

現在正值21世紀,21世紀,什么稀奇古怪的事,無處不在.瞧!現在別說是中學生,就連小學生都學談戀愛,讓人覺得無藥可救!

現在的學生雖說聰明, 但是他們沒有一點兒耐性. 就說一個美若天仙，成績卓越的小女孩吧，因為她很有特點，成了大家所關注的對象。后來，她以優異的成績，考上了重點中學，剛開始。她的成績好得不得了。到后來，她的成績急速下降，考不上重點高中了。什麼原因使她這么墜落呢?答案很簡單，她交了男朋友，可她最后的結局使被她男朋友拋棄了。回首往事，她后悔萬分，原來，生命中的每一個階段都自有它的計劃和安排，如果你性急地想飛越時間，到頭來，害的也只有你自己，也就是你失去了生命的樂趣。

對于女孩的教訓，我們時時刻刻都必須記住-----生命需要等待。因為你正值花季，要做的事數不勝數----讀書，考重點學校，修煉身心。。。。。。這么多的事情，容不得半點分神。更何況我們上學的費用，全都包涵父母的一點一滴，如果我們就這樣去談戀愛了，會讓父母大所失望的。那些早戀的人，就像性急的花兒，迫不及待想飛，早些結果，不說你也會知道，果子事又苦又澀。初開時的愛情，幼稚的像‘小狗戀愛’這種無聊的情感，除了制造一個個足以安慰的美好回憶，還能給我們帶來什么好處？往壞處想，它不知耽誤多少少男少女的前途啊！

當你慢慢長大，青春萌動，心里對異性產生好感的那種彘蠢蠢欲動事每個人都擁有的，但你千萬不要認為這叫做‘愛情’，實際上，真正的愛情比你想象中還要復雜得多，這絕不是你那純真無邪的心靈所能承受的。如女作家三毛也有過這樣的經歷，可是最后只落了一個白開水似的結局。

其實，年輕的愛猶如一場流星雨，它匆匆地掠過天際，迅速地化為烏有，為何讓你花心思去追求呢？

篇7

我沒完成支行領導交給我的任務，在此我懷著萬分沉重的心情向你做出深刻的檢討。

古人常說，“行有不得，反求諸己”，但一開始，我并未能及時地進行自我反省。古人又說，“君子務本、本立而道生”，因此，在自我反省的過程中，一定要把犯錯誤的根本原因找出來，若是找不到根本原因所在，敷衍了事，于事無補，將來還會犯更多更嚴重的錯誤。悔悟后，歸結原因如下：

1、責任心不強，工作作風不深入，不踏實。作為一名銀行員工，不論有多少理由，都應時刻為了銀行著想，聽從領導的吩咐，盡職盡責做好我的本職工作。

2、事發后，不能心平氣和地面對錯誤，有逃避的心理。一開始，就想著把很多問題推給別人，而不能立刻想著先從自己身上找原因。為什么不能心平氣和呢，因為是“齷齪的面子”在作怪，還強裝出一副“此事與己無干”的樣子，對事情展開一番“與己無干”的耍賴分析!每每想起當時的嘴臉，心中甚是羞愧。

通過這件事，我重新反思了自己讀書學習、做人、做事的態度，感悟到：

3、一個人一生最重要的是做事做人的能力。做人要專注，做事也要專注。做事不專心，一定無法把事情做得圓滿，無法清楚地掌握細節。學習就在做人、做事的點點滴滴中。經典絕不是在書本里，而是在做人、做事的點滴中。“學如逆水行舟，不進則退”，讀了那么多的書，假如不融會貫通，不與生活結合，就很難有喜悅，就是古人所講的"學而時習之，不亦樂乎"。

4、“學習最重要的境界是體悟。如果學習中不能體悟，那只是“記問之學”，就好像人吃了東西沒有消化，對身體當然就沒有幫助，甚至還有害處。”最近，聽到一個講座，講座里舉了一個例子，說某人畢業于某個研究所，有一天，母親叫他處理點家事，他做完以后，母親檢查后覺得他做得不是很好，就說：“兒子，你怎么連這點小事也做不好?你怎么這么笨。”那人聽后，馬上臉孔變得非常兇惡，然后接著母親說了一句話：“我都念到研究所了，你還罵我笨!研究所給了他什么?有沒有給他人生的智慧，待人、處世、接物的智慧?只是給了他傲慢，給了他不受教。這點小事沒辦好，恰恰是學習的機會，但他并沒有把握這個機會，反而對母親的指責和批評很不能接受。事物都有一體兩面，不往好處發展，就會自然地向壞處發展。聽完講座，再想想自己，也甚是慚愧!

總之，我的行為給單位帶來了不好的影響，做出這樣的行為，我的心情非常沉重和羞愧。“人非圣賢，孰能無過”，我也會努力成長為一個理智的人，一個理得心安的人，從過去的錯誤中學到智慧，不再單純地懊悔。“經師易得，人師難求”，我真心感謝領導的教誨，希望在今后的成長過程中，能從你們身上學得到更多的“智慧”，能得到你們的教誨和幫助，我倍感幸運和不勝感激!

此致

敬禮

篇8

第一，書多易使讀書不專精。我國古代學者因書籍難得，皓首窮年才能治一經，書雖讀得少，讀一部卻就是一部，口誦心惟，嘴嚼得爛熟，透入身心，變成一種精神的原動力，一生受用不盡。現在書籍易得，一個青年學者就可夸口曾過目萬卷，“過目”的雖多，“留心”的卻少，譬如飲食，不消化的東西積得愈多，愈易釀成腸胃病，許多浮淺虛驕的習氣都由耳食膚受所養成。

第二，書多易使讀者迷方向。任何一種學問的書籍現在都可裝滿一個圖書館，其中真正絕對不可不讀的基本著作往往不過數千部甚至于數部。許多初學者貪多而不務得，在無足輕重的書籍上浪費時間與精力，就不免把基本要籍耽擱了。比如學哲學的盡管看過無數種的哲學史和哲學概論，卻沒有看過一種柏拉圖的《對話集》。學經濟學的盡管讀過無數種的教科書，卻沒有看過亞當?斯密的《原富》。做學問如作戰，須攻堅挫銳，占住要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了“消耗戰”。

讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀10 部無關輕重的書，不如以讀10 部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書；與其10 部書都只能泛覽一遍，不如取一部書精讀10 遍。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽，少讀也不能算是羞恥。少讀如果徹底必能養成深思熟慮的習慣，涵詠優游，以至于變化氣質；多讀而不求甚解，譬如馳騁十里洋場，雖珍奇滿目，徒惹得心花意亂，空手而歸。世間許多人讀書只為裝點門面，如暴發戶炫耀家私，以多為貴。這在治學方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。

有些人讀書，全憑自己的興趣。今天遇到一部有趣的書就把預擬做的事丟開，用全副精力去讀它；明天遇到另一部有趣的書，仍是如此辦，雖然這兩書在性質上毫不相關。一年之中可以時而習天文，時而研究蜜蜂，時而讀莎士比亞。在旁人認為重要而自己不感興味的書都一概置之不理。這種讀法有如打游擊，亦如蜜蜂采蜜。它的好處在使讀書成為樂事，對于一時興到的著作可以深入，久而久之，可以養成一種不平凡的思路與胸襟。它的壞處在使讀書泛濫而無所歸宿，缺乏專門研究所必需的“經院式”的系統訓練，產生畸形的發展，對于某一方面知識過于重視，對于另一方面知識可以很蒙昧。如果一個人有時間與精力允許他過享樂主義的生活，不把讀書當做工作而只當做消遣，這種蜜蜂采蜜式的讀書法原亦未嘗不可采用。但是一個人如果抱有成就一種學問的志愿，他就不能不有預定計劃與系統。對于他，讀書不僅是追求興趣，尤其是一種訓練，一種準備。有些有趣的書他須得犧牲，也有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關去硬啃，一久了他自然還可以啃出滋味來。

讀書要有一個中心去維持興趣，或是科目，或是問題。以科目為中心時，就要精選那一科的要籍，一部一部地從頭到尾讀，以求對于該科得到一個概括的了解，作進一步高深研究的準備。以問題為中心時，心中先要有一個待研究的問題。然后選關于這問題的書籍去讀，用意在搜集材料和諸家對于這問題的意見，以供自己權衡取舍，推求結論。重要的書仍要全看，其余的這里看一章，那里看一節，得到所要搜集的材料就可以丟手。一書作幾遍看，每一遍只著重某一方面。

讀書要有中心，有中心才易有系統組織。大凡零星片段的知識，不但易忘，而且無用。每次所得的新知識必須與舊有的知識聯系貫穿，這就是說，必須圍繞一個中心歸聚到一個系統里去，才會生根，才會開花結果。

記憶力有它的限度，要把讀過的書所形成的知識系統，原本枝葉都放在腦里儲藏起，在事實上往往不可能。如果不能儲藏，過目即忘，則讀亦等于不讀。我們必須于腦以外另辟儲藏室，把腦所儲藏不盡的都移到那里去。這種儲藏室在從前是筆記，在現在是卡片。記筆記和做卡片有如植物學家采集標本，須分門別類訂成目錄，采得一件就歸入某一門某一類，時間過久了，采集的東西雖極多，卻各有班位，條理井然。這是一個極合乎科學的辦法，它不但可以節省腦力，儲有用的材料，供將來的需要，還可以增強思想的條理化與系統化。預備做研究工作的人對于記筆記做卡片的訓練，宜于早下工夫。

（選自《朱光潛文集》，有刪節）

不滅的知識圣火

――三篇文章比較鑒賞

三位作家把自身在書海世界中游歷的感受記錄下來，于是幾千年的文明進化，大千世界的千姿百態，世事的滄桑，人性的覺悟，都濃縮于小小一頁紙上。

林語堂抨擊了傳統的死讀書，提倡自覺的、閑適的新型讀書觀。文章的分析入情入理，加之以用師生聊天的口吻來敘述，侃侃而論，娓娓道來，的確有一種親切感人的滲透力。

李霽野是我國近代著名的文學家與翻譯家，在文章中，李霽野批判了將讀書與生活割裂開來的功利主義思維。在很多人眼里，讀書是讀書，生活是生活，一旦讀完了書畢業以后，書就可以丟到一邊，只顧去謀“生活”了。這樣的人，生活必然狹窄、枯乏、平庸。在李霽野眼中，書中有曠達浩渺的精神世界，有光輝燦爛的知識光環，更有難以言狀的精神享受，讀來令人神往。

篇9

閱讀是大學生獲取知識，啟迪心智的最基本、最有效的手段，圖書館是大學生連接自身與外部世界的重要紐帶。高校圖書館通過多種載體、多種渠道快速傳播信息知識，不僅是高等教育不可分割的重要組成部分，更是高等教育的“前沿陣地”。但是隨著互聯網、無線網絡的普及，人們生活的節奏加快，給圖書館傳統閱讀方式帶來巨大的沖擊。

一、我校學生閱讀數據統計

隨著網絡信息的覆蓋及閱讀載體的多樣化，大學生的閱讀方式逐漸由傳統的圖書、報刊閱讀轉化為網絡、數字閱讀方式，來圖書館自習、復習的人數增多，到閱覽室借閱和瀏覽人數遠遠低于網絡閱讀人數。

1. 2013年來館閱讀人次統計

我校現在校大學生1萬余人，2013年到圖書館閱讀讀者為134148人次，表一統計顯示：單從人次計算，平均全年每位同學來館次數為10次以上，但其中不乏有的讀者可以保證基本每天到館一次，有的一星期到館一次，有的則從未曾來過。

2.2013年讀者借書情況數據統計

全年總借閱量為6900冊，表二統計顯示：經常閱讀專業書籍的不到20%，而經常閱讀通俗文學讀物，特別是小說類圖書的讀者超過70%。

二、大學生閱讀現狀分析

從以上數據統計顯示，在信息發達的互聯網時代，高校的學生課余時間用于上網的時間要遠遠大于到圖書館閱讀的時間。

1.網絡閱讀遠遠超過紙質閱讀

網絡閱讀之風盛行受社會環境因素影響極大，手機、Ipad、電子書等閱讀載體，微信、微博等信息平臺的出現，結合隨處可用的無線網絡，他們更崇尚的是隨時可下載電子網絡閱讀，把大部分的課余時間用于網上聊天、網絡游戲等，吸引了大學生的眼球，成為時尚的追逐者。

有的甚至毫無節制的沉迷于其中，使得他們的在有限的課余時間里對紙質文獻的閱讀時間減少。網絡閱讀未經篩選，內容參差不齊，許多不適合大學生閱讀的偏激思想等都存在，既不利于大學生正常生活學習，更嚴重的是造成大學生閱讀的興趣泛化或情感缺失，產生各種心理困惑，甚至導致大學生對文本閱讀注意力、思維力、鑒賞力等能力的弱化、退化，而走進圖書館飽讀群書，無疑是校園最靚麗的一道風景線。

2.快速閱讀遠遠深度閱讀

快速無疑是當下社會的節奏，以輕松、簡單，甚至娛樂為目的的閱讀，符合了大學生的心理，這種閱讀方式淺顯易懂，不需要經過思考。但這種閱讀方式過后不留任何痕跡，缺少哲學思辯，使大學生的修養、思維、品位變得貧乏。

王蒙老先生說過：“最深度介入人的思維的恰恰是語言和文字，如果人們的閱讀不是以文字為主要符號，而是以其他感官為主要渠道的話，好處是熱鬧舒服容易接受，但是壞處就是思想淺薄。”讀書是不能網絡電影電視語言等替代的，正是普通的書，表達了思想的魅力，思想的安寧，思想的專注。因此，圖書館是一個產生思想的地方，交流思想的地方，深化思想的地方，現代的科技手段越科學，圖書館就越神圣。

3.應試閱讀大于提升閱讀

為了應付考試去讀書是大學校園普遍存在的現象，為了考研、外語、計算機等各種執業資格證，導致許多經典名著、專業學術著作無人問津，迎合應試的各種題集、書籍閱讀人數居高不下。為了學歷再深造、出國留學、就業壓力等各種現實問題和社會浮躁氛圍的影響下，在圖書館認真去閱讀一本書，體會閱讀的快樂，提升自身內在素養就成了一種奢侈。

三、提升圖書館服務的策略

由前面的分析不難看出，圖書館應該為大學生提出正確的閱讀習慣和規劃，為更好地利用圖書館資源提供優質的服務。圖書館要致力于如何讓書籍有效地為大學生所用，如何提高大學生的信息素養，學會終身學習，讓大學生科學規范地利用圖書館進行指導。

1.新生入館實施“考證制”

為使每一位大學生都能夠科學規范地利用圖書館，有一個良好的信息素質教育開端，對新生入館實施考證制度――借書證的考核獲取。

1.1圖書館制作教育教學宣傳片

圖書館簡介、館藏資源、數字資源的使用方法、借閱規則、讀者須知、提供服務項目（專題講座、讀書活動等）進行較全面的介紹。讓每位在校生能較全面了解圖書館全部資源，先知后用，再進行更高層次的閱讀。

1.2建立計算機題庫。

自測學習題庫、供學生模擬考核題庫。上機測試，成績合格者，即可辦理借書證。對于不合格者，要督導，在一定時間內完成考核。

進行這樣的圖書館教育，既有嚴肅性，又有教育性，讓每位同學感知圖書館，還可身臨其境進行參預學習，為更好地利用圖書館新型信息資源提供了強有力的保障。

2.學生閱讀進行“導讀”考核制

圖書館在體現人性化服務的同時，避免大學生成為館內的休眠讀者。我們要實行“導讀”。

2.1讀者導讀。讀書協會同學充分利用讀書協會平臺，收集整理讀者信息，讓同學們進行讀后的體悟交流，讓更多的同學去閱讀。

2.2教師推薦。由各專業資深教師推薦也可由學院予以規定導讀書目，簡要注明推薦理由等信息。在大學生的規定的導讀書目中選擇閱讀，要求學生在《推薦書目》中選擇10種或者更多的圖書，每讀完一種撰寫不少于2000字的讀書筆記或小論文，并進行學分考核，獲得學分后才予以畢業。既豐富了課余生活，也學到了更多的生活和專業知識。

3.增強圖書館與讀者互動，合理配置文獻資源結構

與讀者之間的互動，幫助學生了解圖書館現在館藏，加大宣傳力度，把已有資源實現充分利用的基礎上，建立QQ群、微信等平臺收集讀者需求實行資源購置。

從教師的角度來說，高校圖書館教師讀者對文獻信息的需求針對性強，不是圖書館采購人員難以把握。為了保障教師在教學、科研方面所需要的文獻資源，圖書館開通了網絡推薦圖書平臺，讓專業選書教師參加文獻信息的選訂，使教師所需的文獻信息能成為一個完整的體系。

4. 加強圖書館的輔助教育功能，提高學生信息素養能力

圖書館的輔助教育功能包括專題講座和咨詢輔導。專題講座具有權威性、新穎性、系統性和生動性，能在活躍校園文化和學術的同時，開闊視野、擴大知識面和增強信息意識。組織高層次的專題講座，介紹最新的數據及其使用方法，不斷更新掌握最新信息的方法和途徑。以信息素養帶動專業的學習探索，以專業的學習探索促進信息素養的培養，形成二者的良性互動，最終達到終生學習的目的。

篇10

2、本次的錯誤在于我的惰性，把自己的個人生活凌駕于工作之上，奢望的認為該操作已經做過很多次，應該不會出現問題。而當事故發生后，又不能心平氣和地面對問題，有逃避的心理。因此，一開始，還不能接受領導的“棒喝”法門，把問題東推西推，想牽強附會到別人身上，還強裝出一副“此事與己無干”的樣子，對事情展開一番“與己無干”的耍賴分析！每每想起當時的嘴臉，心中甚是羞愧。

通過這件事，我重新反思了自己讀書學習、做人、做事的態度，感悟到：

1、“一個人一生最重要的是做事做人的能力”。做人要專注，做事也要專注。做事不專心，一定無法把事情做得圓滿，無法清楚地掌握細節。學習就在做人、做事的點點滴滴中。經典絕不是在書本里，而是在做人、做事的點滴中。“學如逆水行舟，不進則退”，讀了那么多的書，假如不融會貫通，不與生活結合，就很難有喜悅，就是古人所講的“學而時習之，不亦樂乎。”