我的同桌三年級作文范文
時間：2023-03-24 04:27:51
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篇1
韓美權威三年級寫人作文:我的殘疾人朋友_550字，更多三年級寫人作文:我的殘疾人朋友_550字相關信息請訪問韓美。 我的殘疾人好朋友小名叫“童童”，大名我記不清了，是我鄰居。她本來比我大一歲，可現在，我上四年級了，她本應該上五年級，可現在，她才上到三年級，這，是怎么回事？
在一個風和日麗的下午，童童陪著她的姥姥，童童的姥姥在社區下棋，而童童則百無聊賴地去擺弄著煤氣罐。忽然，不知道童童碰到了引火處還是哪里，“嘩——”的一聲，火就點燃了。幾個小火苗鉆進了童童的身體。童童痛苦的大聲著：“——哎呀！——啊！”這時，光顧著下棋的童童姥姥才反應過來，“唰”地回頭一看，只見童童都成了一個“小火人”了！童童的姥姥和幾個也在下棋的老爺爺老奶奶一起撲滅了火，但是，童童不僅因燒成嚴重重傷而耽誤學業，并且，兩只手都被燒得不能動了，臉上也有疤，雙腳也都被燒傷了，用一句話來說，就是：童童被燒得慘不忍睹、不成人樣、人不人，鬼不鬼、半人半鬼！而班級，換班了，不說一聲告別就離開了同學，是該有多么痛苦呀!于是，童童盡量去融入新班級去，可……與童童玩的就沒幾個，能有誰接受童童呢？童童在班上被大多數同學冷落了，我在操場上看過好幾回，卻不敢去幫忙。而我，算是她最好的朋友了吧。每每童童見到我，都會熱情的大喊道：“嗨，靜靜，你好呀！”而我，只為了那小小的自尊心，就冷漠的揮揮手，就轉身，揚長而去。其實，我們應該尊重像童童這樣的人，而不是去冷漠她、無視她。
三年級:陳昱靜
篇2
今天的作文課對我來說，是一節難忘的作文課。
在作文課上，我寫完作文判了以后，褚老師對我說：“武曌，你幫我判一下李崇義的作文好嗎？”我欣欣然答應了，并且仔仔細細地修改了李崇義的作文，然后交給了褚老師。褚老師看了我修改的文章，夸我改得好，并對我說：“老師讓你當老師的小助手吧。”我聽了，心里甜絲絲的，高興極了。下學時，李崇義對我說：“武曌，你改的太仔細了，害得我現在還沒抄完呢。”我笑著說：“我以后還要教你學會寫長文章呢。”李崇義聽了，回答說：“我不想學，不然那可就慘了。”
由于幫李崇義改作文了，我沒來得及抄作業，正當我犯愁時，沒想到我組的三位同學每人幫我抄了一門作業，看著作業題，我心里感動極了，真是雪中送炭啊。
這節作文課，我不僅得到了殊榮，當上了語文老師的小助手，而且還獲得了同學的友情，以前我還一直誤會我的同桌，真后悔呀，我為有這些同學而高興。這節作文課真難忘啊！
山西省原平市青年街小學三年級：武曌
篇3
雙遼第三小學 三年級 白坤鷺
前幾天，我的手被大門掩了，得到了許多人的關愛。
晚上，媽媽給我洗頭，我說：“媽媽，我想自己洗頭。”媽媽馬上說：“你的手還沒好，還是我幫你洗吧！”我怎么把我手的事給忘了呢？唉，這次又得麻煩媽媽了。媽媽笑著說，下次你的手好了就好了，就能自己洗了，大家別笑我，我的手剛掩的時候，媽媽還喂我吃飯、梳頭、穿衣服呢……
上作文班的時候，一向對我嚴格要求的爸爸主動提出為我抄筆記，并且跟老師說了我的情況，作業也可由我口述、由他。
篇4
大家好：
當了一年多的中隊輔導員，其實每個孩子的心就是塊空地，種什么就長什么，輔導員的愛如滴滴晨露，滋潤多少就收獲多少。這也是我任教以來一些點滴經驗，現已大家探討。
一、踏踏實實抓好少先隊常規教育，培養隊員的良好習慣。
二、認認真真開展班級各項活動，培養隊員的各種能力。
根據學生的年齡特點，通過多渠道、多層面、全方位對隊員進行思想教育，并寓教于活動中，比如利用各種節日婦女節、勞動節、母親節、兒童節等有利契機，舉行隊活動、黑板報、班級宣傳欄、班隊活動等形式生動的活動，培養他們熱愛勞動，熱愛父母，熱愛生活等情感，樹立起努力學習的遠大志向。再比如根據我校的讀書節，展開各種比賽。培養隊員的讀書閱讀能力。記得二年級的時候我擔任了我班的思想品德課，有這樣一課《我的家鄉》，借此機會在隊會課中開展了熱愛家鄉的隊會活動，星期天我班大部分學生和父母進行了“新近大自然，放飛心情”遠足活動，內容包括了解家鄉周邊的環境、狀況、圖片攝影、撰寫作文等等，隊員們在這樣一個有主題、有層次、有趣味的活動中，既增長了對家鄉的認識，了解家鄉的文化底蘊，又起到了對學生的環保教育，活動的成效非常顯著。為了培養學生的審美能力，我每一個學期都會把班級陣地布置的很漂亮，讓人一看就有一種美的感覺。三年來經過每位老師的共同努力，我班本學期的美術展和書法展得到了同學們 和 老師的一致好評，我班的繪畫水平也得到了進一步的提高。
篇5
你好！
我有好多話想對你說,以前我是一個性格內向,上課不愛積極發言的小女孩．我還有一些壞毛病，寫作業不認真，遇到寫作文更是頭疼，不知道怎么去寫．從您三年級開始教我們語文,并代我們班主任以后．我的成績有了很大提高，逐步改掉了一些壞毛病．
記得有一次上語文的時候，您在講臺上給我們講課，我卻在下邊做起了小動作，您讓我們寫第四單元的日積月累的動物成語，我不知道做什么，便拿起語文大本練習冊準備做,您看到了就說“還有一個同學干嗎呢？就像我們剛剛學的‘呆若木雞’一樣。”您并沒有點名批評我，同學們也不知道說的是誰，但是我知道您說的是我，我當時看了看我的同桌，她在認真的寫第四單元的日積月累的動物成語，我趕緊拿起練習本寫起來，那節課您沒有再批評我。其實我知道我錯了，您在講臺上為我們講課，我卻在下面作小動作，這樣不是白白浪費您的心血嗎？
從那以后我上課認真聽講，認真完成作業，現在我的寫作水平慢慢有所提高。
夏老師我想告訴您一個好消息：我在《小學生優秀作文庫》發表了10篇作文了有《我的秦老師》、《明天就要開學了》、《我的弟弟》、《我》、《鐵西公園》……
夏老師一定不辜負您對我們的期望，雖然我不是什么好學生，可是我會努力努力在努力的，您相信我吧，我一定會很出色的！
祝老師
身體健康
篇6
記得有一回上語文課，我英語作業沒完成就忙著寫。老師看見了，并沒有把我的本扔掉，只是目光投向我，又沖我笑了一下。老師既提醒了我，還沒有出我的丑，我在心里我很感激老師！
還有一回上課的時侯，我和我同桌說悄悄話，老師狠狠地瞪了我們一眼。我立刻坐得端端正正。我心里想：老師講課這么累，我應該認真聽講，要不然回家里一道題也不會做。
三年級下學期，語文老師在黑板上給我們抄語文作業題，再讓我們把答案寫上。我看不清黑板，就胡寫亂添，其實心里是有種不好受的感覺。第二天，老師真的生氣了，把我批評了一頓，但是老師并沒有打我。而是耐心教育我：你是老師家的孩子，更應該好好學習，起個好帶頭作用，要不然長大了會沒有出路。我聽了，覺得特別慚愧，這樣做既對不起父母對我的付也，更對不起一再原諒我的語文老師。我決心一定要改正我的一些壞習慣，不再讓老師失望。
篇7
一、聽話水平測試
（一）測試方法
測試學生的聽話水平一般從如下兩個方面進行：一是學生的聽話能力，如一年級學生能否聽懂別人說的一段話和一件簡單的事；二是學生的聽話習慣，能否認真聽別人講話等。
測試學生的聽話水平我們主要采用“聽老師或者同學朗讀或講話，聽后回答問題”的方式。比如1998年秋季期末四年級學生聽話水平測試題：聽老師講《練習給課文分段》（內容見第七冊讀寫例話），聽后回答下列問題：1.怎樣用歸并法給課文分段？2.除用歸并法給課文分段外，你還采用過什么方法，簡要寫下來。采用這種方式測試學生的聽話水平時，應注意以下兩點：一是讀者或說者要采用普通話，用中等語速，吐字清楚。二是讀者或說者要依據年段要求選擇恰當的讀、說內容。
學生聽話習慣的測評可蘊含在對學生聽話能力的測評中進行，一般可按8:2的比例劃分評價比例，即在每次測評中，學生的聽話能力占80%，學生的聽話習慣占20%。
（二）評價標準
根據聽話水平的年段要求，先用分數評價。如上文所舉四年級評價題，全卷若按100分計算，那么第一題（怎樣用歸并法給課文分段）60分，能答對的記滿分，回答了一些步驟，但不完整的酌情扣分。第二題（還采用過什么方法）20分，能答出有關方法的記滿分。聽話習慣20分，由老師根據平時和臨場測試時的觀察而定，一般分三等，即優：20分，良：12分，一般：10分。然后再把分值依據通行的標準分為等級。
二、說話水平測試
（一）測試方法
測試學生的說話水平同樣應從兩個方面進行：一是學生的說話能力，如三年級學生能否說一段完整的連貫的話；二是學生的說話習慣，如能否當眾說話，聲音是否響亮，是否有禮貌等。因測試說話需要時間較長，因此，宜采用多種測試方法。
1．同桌互評。同桌相互測評。采用這種測試方法的優點是節省測試時間，但測評的準確性往往難于控制。按這種方法測評，教師一定要提供明確、簡短的評價標準。比如，1998年秋季期末四年級學生說話水平測試題：認真觀察自己的同桌，然后以“我的同桌”為題說一段話。若按這種方法測試，其評價標準可定兩點：一是像不像，說的內容是否符合同桌的主要特點；二是通不通，語言是否通順、連貫。提出標準后教師還應結合實例對這一標準進行講解。
2．小組評議。把學生分成若干小組，小組內的同學相互測評。這是測試學生的說話水平的一種較為合理的方法。這一方法既可節省測評時間，又可相對增強測評的準確性。這一方法的操作程序大致是：（1）提供評價標準，要求同上；（2）講解評價標準；（3）小組評議。小組評議時，可采用定量與定性相結合的方法。定量：一位學生說，其余學生則根據評價標準，量化打分，用參與打分學生的總分除以打分學生的分數，即是說者的得分。每位學生說完后，小組同學給予評價：哪些地方說得好，哪些地方說得不好。
3．老師抽評。老師直接去評價學生的說話水平，這種方法測評結果的準確性較高，但較費時，所以一般在終結性評價時采用。
為準確、高效地測試學生的說話水平，以上幾種方法宜結合采用。
（二）評價標準
一般根據年段要求，將要求的達到度劃為幾等或幾類，分類記分或記等。如上文四年級說話水平測試題（該題分值為15分）評價標準為：
一等（12-15分）：突出了同桌的主要特點，語句通順連貫，當眾說話，口齒清楚，聲音響亮，有禮貌。
二等（9-11分）：說的是同桌，語句較通順，能當眾說話，聲音響亮，有禮貌。
三等（4-8分）：能開口說話，有一些內容，但脫離了本次說話主題，語句欠通順，聲音小，欠禮貌。
四等（1-3分）：說了幾句話，但不知所云，缺乏基本的說話習慣。
三、閱讀水平測試
（一）測試方法
對學生閱讀水平的測試分筆試和口試兩種形式。口試內容主要包括朗讀和背誦，其余則為筆試內容。
采用筆試的方法測試學生的閱讀水平，關鍵是測試題要符合小學生的閱讀水平。
1.布局合理。應根據大綱要求，合理設置考察點，不超綱，不主觀地偏向某一方面（特殊情況下的調研考試除外）。
2.指向清楚。這主要包含兩層意思：一是試題準備考查學生哪一方面或哪一點知識、能力非常清楚，不含混；二是試題的敘述語清楚、明白，不使人產生異義。
3.不出綴題。如先默寫古詩，再解釋第二句詩的意思，后面的問題緊跟前面的問題而生，學生若答不出前面的問題，后面的問題也難于答出，這不利于學生閱讀水平的正常發揮。
除此外，閱讀例題還應切合小學生的實際，注意例題的趣味性，這主要包含兩個方面：一是命題時所選取的材料要生動有趣，注意從學生的生活實際選材，考慮學生的閱讀愛好；二是試題本身所指向的結果要生動有趣，結果要有點新意，結果能給學生予以新的啟示。
在小學階段，筆試的題目形式，一般分為兩塊，一塊是我們通常所說的基礎知識，一塊是我們通常所說的閱讀短文，回答文后問題。
測試學生的朗讀、背誦能力，可采用與測試學生說話能力相同的方法，即同桌互評，小組評議，老師抽評。
(二)評價標準
書面測試學生的閱讀水平一般分題進行，其標準含在題目中，教師一般都比較熟悉，這里重點說說測評學生的朗讀、背誦能力的標準。測評學生的朗讀、背誦能力總體上從以下四個方面入手：即正確（讀準字音，不掉字，不加字），流利（讀通文句），有感情，有良好的朗讀、背誦姿勢或習慣（姿態端莊、姿勢正確）。這四個方面的評價方法可大體劃為（按百分制計算）：正確，30分；流利，30分；有感情，20分；習慣，20分。評價學生的朗讀、背誦能力還可采用分等評價的方式，分三等，即優：正確，流利，有感情，習慣良好；良：正確，流利，習慣較好；一般：錯誤較多，不流利。
四、寫作水平測試
(一)測試方法
測評學生作文水平的關鍵是命擬作文題。
1.作文命題要有趣味。少點正襟危坐，多點生動活潑，改掉“成人腔”，多出一些像“媽媽（或者爸爸、老師等），請聽我說”、“我得到某某的夸獎”、“我真高興”、“忘不了……”之類的作文題。另外，作文命題要富有變化，切忌讓學生反反復復寫某一個題目。
2.作文命題要有童趣。一是作文命題要從兒童的生活實際出發，最大限度地貼近兒童的生活。如“我告訴你一個秘密”、“我是一個______孩子”等。二是要適度地留給學生以思維想象的空間。如“胖胖笑了”（根據提供的開頭續寫）“，開頭是：“中午，二年級的胖胖在食堂買了飯，回教室時，他在操場上不小心滑了一跤，飯灑了一地，膝蓋也擦破了皮，胖胖不由哭了起來。”
3.作文命題要有文采。文題文題，要有點文采，要講究一點用語，瑯瑯上口，曲直跌宕，緩急相間。如：童年，美好的童年！在這美好的童年中，你一定經歷過許許多多值得回憶的事情。請從中選擇一件，以“這件事，我常常記起”為題寫下來。注意寫清楚過程，做到中心明確，條理清楚，語句通順，并用題目做文章的結尾。
(二)評價標準
測試學生的作文水平時一般分四類評價記分，如上文“這件事，我常常記起”一題（題分30分）。
一類（24-30分）：中心明確，這件事情值得常常記起，事情過程敘述清楚，語句通順，字跡工整。
二類（18-23分）：寫了一件事，事情過程敘述較清楚，語句較通順，字跡較工整。
篇8
一等獎（2名）
《黑云散去》 織金縣二小六年級（5）班 熊琳 指導老師：張蘭艷
《單身爸爸》 織金縣板橋鄉程家河小學四年級 程琴 指導老師：黃洪全
二等獎（4名）
《外婆的錢》 大方縣一小六年級（2）班 劉菡潔 指導老師：董禮平
《我的家鄉》 六枝特區一小三年級（5）班 鄭其絢 指導老師：王艷
《小小夢想》 黃平縣野洞河鎮中心小學六年級（2）班 張培露 指導老師：楊海濤
《也許》 金沙縣石場中心完小四年級（1）班 田德智 指導老師：馬忠林
三等獎（8名）
《愛運動的外公》 貴陽市四十中小學部四年級（1）班 彭享 指導老師：李文琴
《吃酒》 銅仁市萬山區垢溪小學六年級 劉芳 指導老師：盧振躍
《那人那事》 納雍縣姑開鄉陶家寨希望小學六年級 杜佳 指導老師：劉正江
《那一刻》 望謨縣樂旺鎮魯邑小學五年級 龍雙 指導老師：冉如勇
《夏季真美》 畢節市雙山新區梨樹鎮二堡小學二年級 吳鏇琳 指導老師：金春
《鄉村夏夜》 普定縣城關鎮中心學校四年級（2）班 王玉彤 指導老師：鄢富珍
《新房》 普定縣城關鎮二小五年級（3）班 陳關猛 指導老師：楊珍
《珍惜》 普定縣實驗學校六年級（4）班 張賢一 指導老師：葉嵐
佳作獎（95名）
《太平山的霧》 貴陽市實驗小學六年級（9）班 包瑞杰 指導老師：張盈
《又甜又脆的西瓜》 貴陽市實驗小學三年級（1）班 王枝柏 指導老師：李崢
《煩惱》 貴陽市甲秀小學六年級（2）班 曹夢媛 指導老師：胡莉莉
《西雙版納行》 貴陽市四十中小學部六年級（3）班 楊淳之 指導老師：梁瓊
《愛》 貴陽市花溪區五小六年級（1）班 李佳璐 指導老師：彭輝
《榜樣》 安順市六小六年級（1）班 范秋吟 指導老師：舒夢
《舊州古鎮》 安順市六小四年級（1）班 葉經緯 指導老師：周良英
《曬家鄉》 普定縣城關鎮斗蓬民族小學六年級 蔡云鵬 指導老師：楊國平
《收獲，你在哪兒》 普定縣城關鎮青山小學五年級（2）班 劉遠東 指導老師：石曉曼
《小綠豆》 普定縣城關鎮中心校三年級（1）班 胡詩勰 指導老師：王玉蘭
《春》 普定縣城關鎮中心學校三年級（1）班 王菊 指導老師：熊開娟
《春天雪夜》 普定縣城關鎮中心學校三年級（5）班 楊媛媛 指導老師：伍朝敏
《小兔和小松鼠的故事》 普定縣城關鎮中心學校一年級（1）班 洪言琳 指導老師：牟惠
《想媽媽的小鳥》 普定縣城關鎮朱官學校五年級（2）班 張嫻 指導老師：盧婷
《啊！六一》 普定縣白巖鎮中心學校三年級（2）班 柯賢睿 指導老師：程蕾
《照像機》 普定縣補郎鄉格江小學五年級 方小梅 指導老師：方興江
《我家的小狗》 普定縣補郎鄉中心學校四年級（2）班 李芬 指導老師：徐英
《你還記得嗎，爸爸》 普定縣化處鎮白果小學五年級 張普 指導老師：夏俊
《忘不了》 普定縣龍場鄉中心學校六年級 金甜 指導老師：李和
《風》 普定縣馬官鎮灣河民族小學六年級 盧云瓊 指導老師：楊建
《假若我是班主任》 普定縣馬官鎮玉堡小學六年級 熊偉紅 指導老師：張文敏
《媽媽，早點回來》 普定縣馬官鎮玉屯小學四年級 徐敏 指導老師：張成良 金興友
《小逗》 普定縣實驗學校六年級（3）班 吳妍雪 指導老師：付敏
《那束亮光》 普定縣實驗學校六年級（5）班 程虹里 指導老師：汪麗
《這就是我》 普定縣實驗學校三年級（1）班 熊梓江 指導老師：白雪
《爸爸的愛》 普定縣實驗學校三年級（2）班 胡文博 指導老師：楊德艷
《神奇的花江大峽谷》 普定縣實驗學校三年級（2）班 牛蘇杭 指導老師：楊德艷
《外公家旁邊的那條小河》 普定縣實驗學校三年級（5）班 陳曦冉 指導老師：華德紅
《幸福的顏色》 普定縣實驗學校四年級（4）班 宋雨婷 指導老師：杜娟
《爺爺家的小狗》 普定縣實驗學校五年級（1）班 陳飛逸 指導老師：張菁
《家鄉的小河》 普定縣實驗學校五年級（6）班 石鐠樂 指導老師：曹時蘋
《悔》 普定縣白巖鎮講義小學三年級 趙彩虹 指導老師：陳霞
《我家的菜園》 普定縣雞場坡罵若小學四年級 徐仕瑤 指導老師：張家換
《爺爺》 紫云縣貓營小學四年級（2）班 吳洪航 指導老師：吳修翠
《上學路上》 六盤水市鐘山區二實小六年級（2）班 何彥萱 指導老師：張莉
《可愛的小狗》 六枝特區三小三年級（3）班 劉鑫羽 指導老師：楊朝霞
《小鳥》 六枝特區一小四年級（1）班 張家豪 指導老師：何英
《我想對您說》 六枝特區一小四年級（3）班 肖恬怡 指導老師：周燕
《知恩圖報》 六枝特區一小五年級（4）班 灑胤融康 指導老師：彭開燕
《夏天的“足跡”》 六枝特區大用鎮二小六年級 陳婷 指導老師：田曉敏
《小紅馬》 盤縣柏果鎮清水小學六年級（2）班 蔣春蘭 指導老師：侯臻
《美麗的野》 盤縣保田鎮中心小學四年級（2）班 莊艷 指導老師：任金珍
《清晨的大橋河》 盤縣大山鎮中心小學六年級（1）班 肖紅霞 指導老師：肖立有
《婀娜多姿的舊營》 盤縣舊營中心小學五年級 楊儒馨 指導老師：鄧英
《這就是我》 盤縣平關鎮中心小學三年級（2）班 敖琦琦 指導老師：張丹
《耕》 盤縣一小六年級（4）班 魯瑤 指導老師：朱炳
《觀碧云洞》 盤縣一小六年級（6）班 王文舉 指導老師：孫會芳
《夢》 水城縣第四小學三年級（6）班 向珈儀 指導老師：繆希
《學騎自行車》 水城縣陡箐鄉阿佐小學六年級 段紅冰 指導老師：段林
《“老糊涂”》 水城縣陡箐鄉阿佐小學四年級 王章維 指導老師：王亞麗
《一份禮物》 水城縣老鷹山鎮中坡小學五年級（1）班 劉巧 指導老師：李永大
《一件令我憂傷的事》 水城縣老鷹山鎮中坡小學五年級（1）班 翟思杏 指導老師：李永大
《童年“趣事”》 水城縣南開鄉龍場小學六年級（2）班 郭倩 指導老師：劉
《捕鳥》 水城縣南開鄉龍場小學六年級（2）班 祝江懷 指導老師：劉
《雨聲》 大方縣一小六年級（2）班 曾婷婷 指導老師：董禮平
《不能》 大方縣沙廠鄉小學五年級（2）班 郭林敏 指導老師： 鄧明俊
《感動》 大方縣沙廠小學六年級（1）班 何 指導老師：鄧明俊
《小鳥，我送你回家》 大方縣順德街道辦事處林福伙希望小學四年級（1）班 陳志豪 指導老師：陳霞
《美麗的山村》 大方縣竹園鄉羊場小學六年級 陳祖倩 指導老師：王興林
《春雨》 大方縣竹園鄉羊場小學五年級 劉玉梅 指導老師：李長卿
《冰涼的心田》 金沙縣高坪鄉農民小學五年級 邱興菊 指導老師：詹曉林
《老爸老媽》 金沙縣大田鄉中心完小四年級（2）班 楊海燕 指導老師：劉澤敏
《春》 赫章縣財神鎮中心小學二年級（2）班 陳麗君 指導老師：施紹雄
《快樂鄉村》 納雍縣曙光鄉一小五年級（3）班 趙寒蕾 指導老師：李光宇
《希望》 織金縣金龍鄉黃山小學六年級 陳行 指導老師：劉應華
《開學“四味湯”》 織金縣納雍小學六年級 史冰清 指導老師：左羽
《一個留守兒童的夢》 織金縣綺陌街道平橋希望小學五年級 李玉杰 指導老師：孫克勛
《爸爸，我想對您說》 銅仁市萬山區沖腳小學六年級（1）班 吳長堰 指導老師：吳曉芳
《媽媽，你去哪兒了》 德江縣復興鎮土井小學六年級 吳彩 指導老師：陳長富
《甜甜的肚子》 德江縣青龍鎮五小五年級（3）班 覃旭桂 指導老師：張和軍
《桂花樹》 江口縣一小五年級（5）班 楊鑫怡 指導老師：徐軍
《鄉村記憶》 江口縣一小五年級（1）班 潘翔宇 指導老師：吳夢花
《迷》 江口縣一小五年級（1）班 艾婷婷 指導老師：吳夢花
《梵凈山》 江口縣一小五年級（4）班 石韞琪 指導老師：楊芳
《秋的旋律》 江口縣一小五年級（4）班 敖麗 指導老師：楊芳
《美麗的沿河》 沿河縣和平鎮三完小四年級（3）班 蔡夏 指導老師：蔡達斌
《我真舍不得你》 福泉市三小六年級（3）班 王鈺 指導老師：唐陸香
《福泉山》 福泉市南街中心小學四年級 王仁科 指導老師：陳仕碧
《老師與媽媽》 福泉市三小四年級（1）班 楊雨陸 指導老師：李秀英
《小雨點兒，你慢些下》 福泉市魚酉中心小學一年級 吳潔雯 指導老師：吳芳清
《我想》 長順縣營盤中心校五年級（2）班 陳亞甜 指導老師：楊殿明
《媽媽的“手掌心”》 獨山縣一小五年級（3）班 李天韋 指導老師：陸珊
《春滿山鄉》 荔波縣翁昂小學六年級 何婧思 指導老師：覃建幫
《我想為你分擔》 荔波縣翁昂小學六年級 何岳慶 指導老師：覃建幫
《我的同桌》 平塘縣通州鎮中心學校六年級（2）班 林忠婷 指導老師：蒙尤生
《爺爺，我好想您》 黃平縣苗隴九年制學校六年級（1）班 龍小米 指導老師：潘富珍
《貓愛上鼠》 黃平縣舊州二小三年級（2）班 孫鴻 指導老師：石嫻
《森林里的大英雄》 黎平縣地坪小學601班 潘霆鋒 指導老師：潘永潮
《放風箏》 黎平縣平寨鄉六合小學二年級 姜乾武 指導老師：羅木成
《刮眉毛》 黎平縣中潮鎮中心小學六年級（2）班 陳宏灝 指導老師：聶太珍
《牛的命運》 鎮遠縣蕉溪鎮中心小學六年級（2）班 張彪 指導老師：聶開周
《櫻花》 遵義縣一小六年級（1）班 封祖醇 指導老師：盧霞
《游水簾洞》 遵義縣一小三年級（4）班 王雨欣 指導老師：吳麗
《媽媽，對不起！》 遵義縣鴨溪鎮同心小學六年級（1）班 梁定鳳 指導老師：劉朝強
《拾來的愛》 興義市木賈街道辦楓塘學校五年級 張盈 指導老師：李婷
團體獲獎名單
教育局團體五強
織金縣教育局
大方縣教育局
六枝特區教育局
金沙縣教育局
普定縣教育和科技局
學校團體五強
貴陽市四十中
織金縣二小
織金縣板橋鄉程家河小學
納雍縣姑開鄉陶家寨希望小學
六枝特區一小
先進組織工作者名單
教育局先進組織工作者（5名）
織金縣教育局 劉仁海
大方縣教育局 段剛
六枝特區教育局 鄧仁委
金沙縣教育局 王治明
普定縣教育和科技局 王紅英
學校先進組織工作者（5名）
貴陽市四十中 范星輝
織金縣二小 朱美哉
織金縣板橋鄉程家河小學 黃文煜
納雍縣姑開鄉陶家寨希望小學 祿裕懷
六枝特區一小 周定元
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篇9
黃瓜“女士”
蒲城電力學校三年級二班 馬彬凱
今天上作文課，老師讓我們觀察了一位黃瓜“女士”，真是太有趣了。
我的黃瓜有點彎，像一座拱橋，翻過來又像月牙。黃瓜穿了一件綠衣服，可能是黃瓜“女士”沒有精挑細選，隨便買了一件雜牌衣服，你瞧！衣服上全是小刺，這不，又把我的手扎了，我是跟黃瓜“女士”有什么仇嗎？不過，黃瓜“女士”也挺聰明的，買了一雙名牌鞋，墨綠墨綠的，非常光滑，也很亮，一點雜質也沒有。黃瓜“女士”還挺愛美的，還會染發，把頭發染成了黃色的，特好看！黃瓜“女士”的身材也很好，從細到粗，這點也配合了黃瓜“女士”的美麗！
自從黃瓜“女士”把我的手扎過之后，我就開始記仇了，報仇的機會來了。這時只聽老師說：“大家把黃瓜放到裝水的盆里洗一洗，就可以吃了。”我大喜過望，不光是因為我可以吃黃瓜了，更重要的是我可以出口氣了。我和同桌兩抬大轎地把黃瓜抬到了水盆旁，給黃瓜“女士”洗了個澡，它衣服上的小刺被洗掉了。我把黃瓜“啪”的掰成了兩半，發現它的身體里面原來是淺綠色的，里面還有小寶寶呢！剛吸一口氣，一股香氣滲入了我的體內，比什么都香。我咬了一口，脆脆的，沒一會兒，我把黃瓜“女士”就解決了一半。
黃瓜很好吃，我繼續品嘗著黃瓜的美味，吃了黃瓜可以美容，更有益健康。黃瓜“女士”可真了不起啊！
篇10
一、在校休息時間的溝通。
我班打工子弟特別多，雖說孩子才上三年級，可已經有一半的學生中午在學校吃飯，他們每天中午的散漫真讓我有些擔心，找個機會我就很輕松地加入到了他們的行列。每次中午吃飯，我班都像會餐一樣，有說有笑，其樂融融。這個時候，學生可愿意把他們的心里話告訴給我了，比如哪位同學在科任課上受到了老師的表揚，他們心目中最喜歡的同學是誰，哪位家長對學生的學習最關心，自己家中誰對自己最疼愛……我從他們的語言中分享著他們的喜悅，這慢慢的成為我工作中的一份快樂，同時也收到了意想不到的效果。有一次，幾名學生剛剛萌發起去游戲廳見識見識的想法，消息很快就傳進了我的耳朵里，我及時的開展班隊會，使學生認清玩游戲對他們的危害，從此，再也沒有聽到此類事件的發生。
像這樣的事例數不勝數，我一面收獲著，也一面付出著，比如哪位學生上課不愛舉手發言，哪位學生愛欺負其他同學，這樣的問題我在中午解決的效果往往比在其他時間解決要好得多。因為有那么多學生的配合，這不是批評，不是說教，而是彼此的交流和理解。
二、家庭作業批改中的溝通。
通過學生每一次家庭作業的完成，我可以想象出他（有時也包括家長）完成每次家庭作業的心情和當時的態度。我每次批改作業，一是針對作業的內容及質量，二是針對學生寫作業的態度。比如：“今天你的家庭作業比課堂作業還要好，可見你的進步可真大！”、“看看，老毛病又犯了，是不是又急著看動畫片了？”……這樣的批改評語，使學生在完成家庭作業時省去了不少家長的監督，而且還會保質保量的完成。
特別是作文、日記的批改，更是我與學生心靈溝通的大好時機，透過他們的作文，我可以看出他們的所思所想。一個學生在作文《我的媽媽》中這樣寫到：有一次我病了，媽媽一下班就忙前忙后，又是買藥，又是倒水，我看著都累，媽媽卻一點也不累……從他的作文中我可以看出：他不懂媽媽對他的愛。我在旁批中寫到：媽媽真的不累嗎？不是的！她是用對你的愛來掩飾著自己的辛苦。還有一個學生在作文《我想對你說》中對我班一名剛轉來不久學習卻很差的同學說：“你知道嗎？自從你的到來，使原本生活在優秀班集體中的我們變得忐忑不安，特別是我──你的同桌。你上課不愛聽講……下課不愛……就連……你還……”。看到這樣的作文，我真是又氣又笑。他的同桌和他描述的相差無幾，真的很讓我頭疼，可再不好他也不該這樣寫呀！我給他作文的評語是這樣的：你真是個小機靈，才幾天你就觀察得這樣細，你的同桌的確不是很優秀，可能是他還不適應我們吧！這就是我為什么讓你和他同桌的原因呀！咱倆可以一起幫助他改掉這些問題嗎？就算幫老師一個忙吧！還有，你要趕緊把這篇大作珍藏起來，要是被同桌看到，會多傷他的自尊心呀！看到這樣的評語，他們臉上都露出了滿意的微笑，看到他們的微笑，我的心里也是甜滋滋的。
三、巧設情景來溝通。
有些學生，不擅長與你溝通，我就針對其優缺點主動出擊。每次課間都會緊跟學生，可總有那么一個學生課間操做得很糟糕。我對他的幾次簡單說教，使他感到很乏味，根本沒起到什么作用，后來我決定用智慧來解決問題。
