初中班級管理制度范文

導語：如何才能寫好一篇初中班級管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一部分 崗位責任制

一、班長

1、全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，組織、領導、協調、監督班委抓好班級各項事務工作。

2、及時傳達學校及班主任老師對班級活動的要求。

3、了解學生思想狀況，主動向班主任匯報情況并提出工作建議，及時聽取班主任對班級的管理及意見，班主任不在校時，代行班主任的責權。

4、定期主持班委會和班會，領導指揮班委會成員開展工作。

二、副班長（紀檢委員）

1、協助班長抓好班級各項事務工作，班長不在時代行班長的職權。

2、協助科任老師做好課堂偶發事件的處理、記載工作。

3、做好班級的出勤情況匯總，負責指揮值日班長積極主動地開展工作。

4、及時向班主任和德育處報告違反法紀的事件。特別要與班干部、同學一起及時發現、制止那些自己力所能及的突發事件，控制事態，然后匯報處理。

三、值日班長（紀律小組長輪流制）

1、負責記錄當天的出勤情況，及時向全班公布，對遲到的同學提出批評，予以扣分。

2、維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、扣分，自習課有準假權。

3、維護課間紀律，監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊追逐打鬧的行為。

4、督促同學做好眼操，若發現做眼保健操不認真的同學，予以批評、扣分；

四、班委會委員（班委會設學習、生活、體育、宣傳、文娛、衛生委員）

1、學習委員：負責全班同學期末統考科目學習活動的組織、指導工作；負責指導各學科科代表開展工作；負責指導各學科興趣小組的工作；負責考試后統計各學科成績；負責在班內定期開展學習心得交流活動。

3、生活委員：管理生活助手。負責收取學雜費、書費等費用，及時將需上交的費用于當天放學前上交學校；負責班費的保管及支出，記好班費往來帳目，并于必要時向同學們公布。

4、清潔委員：督促檢查清潔小組搞好班級衛生，一日三掃。若發現地面上有垃圾，誰的座位底下誰負責，及時征求同學們對班級衛生的意見。同時負責指導、監督班級衛生清掃工作，組織好周五大掃除，并作好每天的常規檢查。

5、體育委員：負責全班各項體育活動，負責帶領同學們上好體育課（具體整理隊列并帶領同學跑步、課間操）；負責校運會中各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人；協助體育老師上好體育課。

6、宣傳委員：管理宣傳助手。負責出好每期的黑板報；負責登記并表揚每位同學在校內外做的好人好事；負責收集同學們的稿件向校廣播站、校報等投稿；辦好班內的學習、生活園地。

7、文娛委員：負責班級的文娛活動的組織領導工作，負責學校的歌唱比賽、節日的文娛節目編排。

五、其他班級管理員

1、生活助手

（1）公物保管員（2）飲水機管理員（3）班級鑰匙管理員（4）粉筆管理員

2、宣傳助手

（1）設計（2）繪畫（3）美術字（4）維護

3、科代表職責（語文、數學、英語、政治、歷史、生物、地理、音樂、美術、信息）

①負責本學科老師委派的任務，例如：收發作業并記錄欠交情況、收發試卷、準備課堂用的簡單的教具，協助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的工作。

②及時搜集同學們對教學的意見和建議，并及時向老師反映。

③負責記載本學期歷次測驗考試成績，并對成績進行分析給同學們指導，為教師當好參謀。

④負責本學科興趣小組的工作，帶動本學科學有所長的同學，使其發展更快。

4、小組長職責：（6人一小組）

學習小組長負責幫助組員解決學習困難；收發作業并記錄、上報遲欠交作業情況；

紀律小組長負責管理組員的遵規守紀情況，做好獎懲記錄，當好值日班長；

衛生小組長負責督促值日生做好衛生掃除工作，寫好課程表、擺好衛生用具。

禮儀組長負責課前準備、課間桌凳的擺放、著裝、課間文明休息等情況。

第二部分 獎懲制度

一、總則

1、參照文明班評比方案制定，凡是當天的文明班評比中被扣分的（由集體原因造成）全班同學都要扣雙倍的分；由個人原因造成的，對該同學要進行三倍扣分并寫300字的自我批評書。

2、在當周的文明班評比中獲得滿分的，每位同學加5分。

3、獲得當月文明班稱號的，每人加5分；獲得學期文明班稱號的，每人加5分，獲得文明模范標兵班稱號的，每人加5分，獲得文明模范標兵班稱號的，每人加10分。

4、當月不能獲得文明班稱號的，每人扣10分。

5、班委常委、值日班長、科代表、組長可適當加分，每月每人加10分，兼任的按最高級別加分。

6、每位同學的基本分為100分；當月加分在40分以上的，用班費進行鼓勵，并通知家長表示祝賀；當月扣分超過20分的，寫自我批評書。一個學期累計，加分超過100分的，由班費進行特別鼓勵，扣分高于50分的，寫自我批評書，并要家長簽名。

7、每個學期末，將根據每個學生的德育分總和，加上職務獎勵分和集體獎勵分的總和由高到低評定德育優秀、良好、及格，并據此評定三好生、優秀學生干部等。

二、分則

（一）考勤

1、每天早上7:35前必須到校進行早讀；星期一必須7:35分前到校；中午12:45前必須到校進行午自習；遲到者每次扣3分，一周內有兩次遲到者，寫自我批評書，向全班宣讀并做清潔一周。

2、集會、廣播操遲到者每人次扣3分。

3、無故缺席、早退者每次扣5分，并通知家長。

4、全月無遲到者加5分。

5、課間遲到每次3分，一周累計3次，做清潔一周并寫自我批評書，向全班宣讀。

（二）紀律

1、升旗禮時，每人必須唱國歌，不唱者每次扣2分；少先隊員不行隊禮者每人扣2分。

2、集會時，講話、搞小動作，態度不嚴肅認真者每次扣2分。

3、上課隨便討論、說話、嬉笑、起哄者，每人每次扣5分。上課因講話或不專心聽講等原因而被老師點名批評者每次扣5分，并要向老師認錯；全班被公開批評的，每人扣5分。

4、課堂上被老師公開點名表揚者，每次加5分；全班被公開表揚，則每人次加5分。

5、早讀不認真，發呆，故意攪亂，讀書不齊，被課代表點名、記名者每人每次扣5分。

6、自習課不準講話，搞小動作，隨便下位、伏桌睡覺，不準看報紙、雜志、漫畫、小說（老師要求的除外）、不準傳紙條，違反者一次扣3分；不聽從值日干部管理并頂撞、辱罵值日干部管理者每次扣8分（被班干部或老師記名的每人次扣5分）

7、帶手機、隨身聽到校者，除沒收外，每人扣5分。

8、不準到營業性網吧、游戲機室，不準打架，違者每次扣10分。

9、在校期間不可帶零食、口香糖等東西，一經發現沒收并扣5分。

10、全月無違反紀律者加5分。

（三）儀表禮貌

1、沒佩帶校卡、沒穿校服或上下裝只有一件是校服的、校服不拉好鏈，在校服外套穿其他衣服的（冬天除外）每次扣3分。

2、在教學區內穿拖鞋或穿背心的，男同學在校內或運動場上光上身進行體育活動的，每次扣5分。

3、講粗口、唱粗口歌、做不文雅游戲、罵人、打架者，每次扣5分。

4、侮辱性綽號，欺侮年幼體弱同學，起哄，取笑，侮辱他人的，每次扣5分

5、在各種場合不尊重或頂撞老師者，每次扣5分。

6、看不良書刊、吸煙、喝酒者每次扣10分，寫自我批評書并通知家長。

（四）公物

1、故意損壞公物者，每人次扣10分，并通知家長，責令按原價賠償。

2、課桌椅不潔凈，除要求擦干凈外，每次扣3分。

（五）衛生

1、早上值日生7:30前到校，遲到者第二天補掃一次，并扣2分。

2、課室、公共區打掃不干凈被扣分的，該組同學每人扣5分，并加掃一周。

3、當周做清潔的同學要做好教室的保潔工作，發現亂扔紙屑、垃圾的，把名單記下，交給清潔委員，由清潔委員核實后，每次扣3分。

4、課室內的掃把、垃圾筐等由當周的清潔小組負責擺好，違者全組每人扣2分。

5、值日生要在老師上課前把黑板擦好，課程表寫好，要搞好講臺以及講臺底的清潔，違者每次扣2分。

（六）學習

1、 上課積極舉手發言者加1分。

2、 上課受表揚的小組和個人加2分；被批評的小組和個人扣2分。

3、 作業受老師表揚的小組和個人加2分。

4、學習小組長必須按時收發作業，同時把遲交、缺交名單交給科代表，不盡責者每次扣1分。各科科代表每天將遲欠交作業的名單公布于后黑板。

5、遲交作業者每次扣2分；抄襲作業每次扣5分，并重做兩次；不交作業一次補做兩次，并扣5分；被老師批評作業態度馬虎者每次扣3分，并重做。

6、各科測驗成績進步明顯者加5分。

7、期中、期末考試成績優秀和成績進步明顯者加10分。

（七）文體

1、積極參加班、級、校文娛工作的，每次加5分；獲獎者視情況而定。

2、參加校運會一個項目的，加5分；兩個項目的加8分。

3、校運會獲得第一名者加15分；第二名者加10分；第三名加7分。其余4-8名各加5分。

（八）宣傳

1、積極參加班內宣傳出墻報工作，每次加5分。

2、本期墻報獲學校一等獎，負責出墻報同學每人加10分，二等加5分，三等加3分。

篇2

從當前初中班主任班級管理工作的進展來看，在班主任身上普遍存在幾個嚴重的問題，其一便是初中班主任教育管理理論水平有待提升，其二便是心理健康存在著某些問題，再者便是班級管理方法有待改進。班主任應深知，教育是一門富有創造性與思維性的活動，隨著時代的進步，教育理念也需要及時轉變。當前的教育管理工作理念要求每位管理者在開展管理工作的實踐探索中，逐步形成自己獨特的教育管理理論。而班主任作為班級管理工作的主導者，需要及時更新自己的教育理念，提升自己的教育管理理論水平，將理論與實踐相結合，在實踐中不斷豐富理論，才能促進每個學生的全面發展。一份調查結果表明，心理健康的問題逐漸在教師們身上出現，的確，隨著社會各界與家長們對教育的期待，班主任作為學生們在學校的直接負責人，身上承受的壓力巨大。班主任的工作是繁瑣而又復雜的，而且要承受著內外不同程度的壓力，很多教師由于經受不住這壓力而產生了心理問題，導致班級管理工作無法有效開展。由此可見，正確的認識班級管理工作，將有助于班主任及時調整自己的心理狀態，從而積極投身入班級管理工作當中。初中班級管理工作想要有所成效，班主任就必須得加強對班級管理的認識，意識到過去那種死板、粗暴的班級管理方式讓師生之間處于不對等的地位，不但不利于學生綜合素質的發展，更讓師生之間容易產生隔閡與距離。

二、營造民主和諧的班級氛圍

當前是一個素質教育的時代，在新時代的背景要求下，初中生們的主要任務雖然是學習，但思想品德的健全問題也同樣不容忽視。班主任在抓好班級學生日常學習情況的同時，也應當對學生的生活情況予以關注，以促?M學生思想道德的提高。初中是學生們的習慣養成階段，孩子們在家庭之中太過于養尊處優，在學校便不易與人相處，容易產生矛盾，而班級作為一個小家庭，營造良好的班級氛圍，有助于學生養成良好的生活習慣，體諒他人、關心他人，美好的道德情操便得以形成。在民主和諧的班級氛圍之中，班主任需要及時了解班級之中學生們的學習及生活情況，并鼓勵學生們提出合理的建議及以改善師生之間的關系。對于家庭或者學習上有困難的同學班主任需引導學生伸出援手，經常帶領學生參加公益活動，以讓學生養成樂于助人的好習慣。營造民主和諧的班級氛圍，不僅有助于促進師生之間的相互了解，更讓學生們建立起深厚的友誼，潛移默化的在腦海當中形成正確的是非觀與善惡論。

三、建立科學的班級管理制度

部分初中生們自制力差，意念薄弱，如果沒有明確的班級管理制度來約束他們，容易讓他們對此感到松懈和散漫，經常出現違紀的情況。“無規矩不成方圓”，只有建立科學的班級管理制度，才能無形之中既規范學生的行為，又給予學生一定的自由發展空間，讓學生們在彰顯個性的同時又不違背原則。怎樣建立科學的班級管理制度，首先需要明確學生在日常生活與學習當中需要遵守何種秩序，并制定相應的條例以供學生參照，讓學生在條例約束的范圍內進行學習與生活，并根據條例內容酌情對違規的學生進行處罰。有罰，自然有賞，懲罰只是一種加深學生印象的手段，而培養學生正確的價值觀以讓學生積極投身于奉獻與學習當中，才是初中教學的目的。只有在班級管理制度之中明確標準各類賞罰情況，及時的對有進步或表現優異的學生進行鼓勵，才能給學生們樹立起榜樣，以引導學生往正確的發展方向上前進。同時，班級管理制度當中也應當為班干部們明確責任界限，以督促班干部們及時發揮起模范帶頭作用，幫助班主任更好的管理課堂紀律，及時向班主任反饋學生們在班上的表現情況。只有建立健全初中班級管理制度，班主任才能全方位的了解學生們日常情況，并且也給學生們起到警示作用，以讓學生們在學習與生活當中嚴守紀律，提升自我。

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關鍵詞：新時期；班主任；管理

一、新時期初中班主任管理工作中的難點

新時期為初中班級管理工作提出了新的要求，不僅要將班級管理好，還要給予學生以思想上的教育。現在大多學生是家庭中的獨生子女，在父母和親人的關愛下，大多數獨生子女從小就養成了自我中心意識，缺少與別人溝通交流的能力，更缺乏團結協作的精神。同學之間的溝通不當很有可能引發矛盾，無形之中增添班級管理的難度。長此以往，學生彼此之間在學習和生活的過程中也缺少應有的關心和幫助，將會形成一個惡性循環，進一步加劇學生缺乏合作精神的現狀。這種現象將直接影響到學生的個人價值觀，也會影響到教師班級管理工作的進行。

二、新時期如何做好初中班主任管理工作

教師是人類靈魂的工程師，而班主任作為教師中的一員在整個班集體中起著重要的領導作用，肩負著重要的責任。班主任是一個班級的領導者、建設者、引路者，是聯系任課教師與班級的紐帶，是溝通學校與家庭之間的橋梁，具有非比尋常的意義。因此，在新時期如何做好初中班主任的管理工作十分重要，班主任的管理工作直接關系著學生的未來。為此，就應當構建一套科學合理的班級管理制度。面對當前初中班級管理中存在的諸多問題，只有解決好、完善現行的管理制度，才能為其教育質量提供重要的保證。科學的管理制度將為學生的管理工作提供正確的指導，為管理工作提供合理的依據，它是學生管理工作的重要基礎。在進行管理制度的完善和補充時要注重兩個方面，一方面要明確分工，責任細分到每個人身上，另一方面要實行正式制度和非正式制度的緊密結合。通過將管理任務細分到相關的責任人身上，可以充分發揮出每一個人的作用。在責任的督促下，無論是校領導還是班主任教師，甚至是班委等自治型組織，都會對學生的管理付諸更多的努力，減少學生管理工作錯位的現象。

總之，班主任工作是一門教育工作，需要不斷的實踐、研究和創新。班主任主要由兩大工作任務，第一是管理任務，第二則是教育任務。傳統管理模式和教育模式培養出的人才，已不能符合新時期的基本國情。為此，班主任教育管理工作中要在新時期予以不斷的創新，培養出符合社會發展的優秀人才，為祖國教育事業做出應有貢獻。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中班級管理問題；對策

1當前初中班級管理中存在的主要問題

1.1班級內部管理中依然是以班主任為絕對權威

班級管理是班主任依據一定的要求和規范，采取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發展的綜合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務于班集體的建設，應該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。

1.2 過于看重學習成績，忽略了影響學習效果的相關因素

智育是學生全面發展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動，學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務的必要條件。然而，在現實的學習管理中，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分看重學生成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學習成績單因素。

2做好初中班級管理的有效策略

2.1 加強教育，強化責任

班干部是全班同學的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班干部起著至關重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班干部會議，教育他們時時刻刻嚴于律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。

2.2實行多遠的工作方式，提高管理效果

美國著名心理學家斯金納提出了著名的強化理論，他認為正強化和負強化對于學生行為的塑造會產生相當重要的影響。采取單一進行懲罰的工作方式，對學生訓斥則會造成師生情感對立，彼此敵意增加，造成學生自暴自棄、心理畸形發展，與促進學生全面發展的教育目標完全相悖。因此，根據斯金納的操作條件學說，在初中的班級管理中，班主任應多用正強化的手段來塑造學生的良，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化職能讓學生明白什么不能做，而不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。

加強管理只是實現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現學生的德、智、體、美、勞全面發展，這是由教育的內部關系規律所決定的。所以，班主任應采取多元化的工作方式，激勵學生的良，消除其消極行為，進而提高管理效果。

2.3 建立平等的師生關系，施行民主管理，增強班級凝聚力

班主任與學生的關系不僅僅是老師與學生的關系，“一日為師，終生為父”的觀念在當今這個追求平等的社會已經不合為宜。班主任應認真思考學生之間的關系。

一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態，班主任依然要對學生的人生做好引導作用，教會其做人、學習、與同學合作的方法。

另一方面，班主任除了是學生的良師，更應該是益友，應與學生建立一種朋友的關系，以一種交流、友好、寬容的態度善待學生，關心學生，從內心講學生置于與自己平等的地位，在班委會選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機制。例如：改變傳統的班主任指定班干部的做法，讓學生都有資格參與班干部的選舉，并且在可能的情況下，改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個學生都有機會參與班集體的管理。這樣能使每位學生都意識到自己是這個班集體的主任，在每個學生心里都形成一種班級榮譽感，從而增強班級的凝聚力與向心力。

3總結

綜上所述，針對當前初中班級工作管理中存在的問題，只有從以上幾方面入手，才能提高管理效果，進而實現促進學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

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關鍵詞：初中班主任；班級管理

提高班級管理規劃意識，注重班級工作的頂層設計，合理給班級定位，為學生的個性發展和成長需求進行合理規劃，對于一個班級成長、學生的發展至關重要。對于班級的管理與規劃，班主任必須有先進的教育理念，合理的教育方式，豐富的教育實踐。以學生發展為本，面向學生的每一個方面，突出學生的個性發展，提升學生的實踐能力和綜合能力。

一、做學生心靈的導師

初中生正處于樹立正確的人生觀和價值觀的關鍵時期，這個時候也是學生心里急劇變化和性格塑性時期。有一部分學生往往會陷入矛盾思想的誤區，認為學習并不是自己追求的目標，可能會選擇提前結束自己的學業從而使自己人生的道路被徹底改變。也有的學生沒有良好的辨別是非能力和自我控制能力，使自己受不良思想的影響，產生逃課、早戀、沉迷網絡等問題。這就要求班主任在平常的生活中要注重與學生之間的交流，溝通是解決一切問的前提。通過溝通可以增強他們對自己老師的信任，讓他們愿意與老師分享自己生活中的開心和疑惑。在學習上要多鼓勵、多表揚盡量少批評，大部分的學生都喜歡在老師面前表現自己，愿意得到老師的肯定。也許老師不經意間的一個肯定就可能成為改變一個學生關鍵。所以作為我們班主任要像朋友一樣認真地傾聽學生的心聲了解學生的內心世界做學生心靈上的導師。

二、做提高班級學習氛圍的參與者

初中生的主要任務還應該是學習，作為初中的老師教育的重點還是應該放在提高學生學習的興趣和效率上。在保證學生身心健康的前提下，豐富學生的知識，提高學生的成績也是最重要的事情之一。班級學習氛圍濃厚自然就會影響到每一位學生。班主任既是班級的管理者也是參與者，學生向往一種民主公正的班級氛圍。班主任也可以此作為引導點，讓學生自覺地為班級良好認為做出自己的行動努力。善于循序善誘也是對初中班主任的一個基本要求。

三、開展自我教育，培養自我管理能力

教育的最高追求是自我教育。學生自我教育能力的高低直接影響學生自身素質的高低以及學生個人素養的養成。學生自我教育能力的增強，越能推動良好的班風形成。學生是班集體的主人。班主任要把學生放在主人的地位上，人人是班級的管理者，人人又是班級的被管理者。將班級各項任務分配到各個小組，事事有人做，人人有事做，關鍵還在于人人想去做。學生才會真正地產生一種班級責任感、歸屬感，學生的自我教育和自我管理能力才能得到充分鍛練。班主任可以將學習小組同時劃歸為行政小組，選出小組同學認可的有能力的同學擔任小組長，其他成員分管學習、衛生、紀律、作業等工作。小組間進行學習、衛生、紀律、作業等評比，做到周周有總結，月月有先進的小組評選。先進的小組可得到相應的獎勵與表揚，反之要積極進行分組教育與剖析。通過這樣的活動，學生培養了自律能力和團隊合作精神，提高了競爭意識，為養成良好的學習習慣和生活習慣提供了保障。

四、針對學生個性因材施教

在初中班級管理工作過程中，每個班級內學生的性格各不相同，而且學習能力與學習態度也不同，因此，初中班主任需要針對學生的個性差異“對癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教。在管理學生時，應善于發現其優點與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執行。例如，在課堂上課期間，對于“性格外向”較為活動好的學生，班主任應提示他們應遵守課堂紀律；對于“性格內向”沉默寡言的學生，當他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵。班主任可以組織學生每周或每月綜合評選一次，對于表現較為優秀或突出者，給予獎勵，并對其他學生產生感染與引導。另外，班主任應該從學生的具體情況出發，充分尊重他們的個性差異。

五、制定完善班級管理制度

初中班主任在對班級進行管理和規劃時，首先應該制定和完善班級的管理制度，班紀、班風與班規是一個班級的關鍵組成部分，主要起到約束與管理學生的作用。班主任應組織學生一起民主的選出各個班干部，并進行重點培養，協助班主任管理一些班級中的瑣碎事務，督促和管理學生。班主任可以按時召開班會，讓學生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學生的意見，傾聽他們的心聲，然后經過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學合理的班級管理制度與管理體系。由于是學生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實際執行過程中大多學生都能自覺遵守。同時，班主任應引導各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內樹立良好的榜樣，帶領學生一起學習，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學生之間能夠互幫互助、團結友愛。

六、關注班級后進生，正確對待“問題生”

班級作為一個集體，作為一種自然的分化，班級也會出現所謂的“問題生”。一個班級可以說成敗的關鍵就在于教師是否能面向“問題生”。“問題生”是指思想落后消極、行為習慣不良、學習較為困難、性格偏激古怪的學生。教師為了教育好這些“問題生”可以從以下幾個方面入手。首先，對行為不良，經常違紀的學生要講究方法方式。初中生生活經驗不足，辨別是非的能力比較差，犯錯誤在所難免。班主任要把學生當作自己的朋友，與他們溝通交流時放下教師的架子，拉近師生距離，減少學生的恐懼感，用真誠打動學生的心靈，輕輕走進學生的內心深處，認真傾聽學生的心聲。通過傾聽，教師可以了解學生的內心世界，找到問題解決的方法。其次，幫助“問題生”找到自信。一般來講，“問題生”都有自卑心理。轉化“問題生”的重要策略是幫助他們找到自信。針對“問題生”，教師應該給予他們更多鼓勵，幫助他們找到自己的發光點，樹立“我相信我能行，我很優秀”的思想，這樣既幫助學生找回了自信心，又可以使學生的心理健康發展。再次，要做好性格孤僻學生的思想工作。班主任要經常與他們溝通交流，朋友般的談話，幫助他樹立積極健康的心態。

參考文獻：

[1]王麗偉.提高初中班主任管理工作效率的相關措施分析[J].考試周刊，2014（85）.

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關鍵詞：初中；班級管理；班主任

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-150-01

班主任是班級工作的組織者，對班集體的發展和學生的健康成長起著重要的作用，隨著社會的發展班主任工作也越來越被挑戰，新觀念、新理論、新實踐、新問題、新方法、新舉措和新經驗等等的考驗，如何更好管理班級成為每個班主任追求的目標。那么怎么才能更好地實施班級管理呢？本人從以下幾方面進行了探析。

一、率先垂范，樹立榜樣

“學校的一切都在影響學生思維。”在學校里，班主任又與學生相處的時間最長，因此，班主任在學生面前應該規范自己的行為，努力做學生的榜樣和表率。真正做到為人師表，率先垂范。有的女教師曾經犯過一個錯誤，剛工作時，時髦前衛戴著項鏈、指環，染了頭發，涂著指甲走進課堂。久而久之，學生們開始一個個模仿教師：有戴項鏈的，有涂指甲的，還有戴戒指的，甚至在教室比誰的飾品好看。但是，當教師找她們談話時，他們不以為然地反駁道：“老師，你不也這樣嗎？還來教育我們……”學生的理直氣壯會讓老師啞口無言，因此，作為一名班主任，教師應該是學生們的榜樣和模范，要規范學生首先要規范自己。在往后的工作中，老師要求學生做到的自己首先帶頭做到：教室衛生方面，教師帶頭打掃，看到紙屑及時撿起，學生看久了，自然會受到感染，注意腳下有無垃圾；文明禮儀方面，教師首先做到尊重和理解每一位學生，每天早上一進教室就說同學們早上好，路上碰到他們總是微笑著點頭示意，學生做錯事時從不諷刺挖苦他們，而是耐心教育。平日里老師應該努力使自己的言行成為一種無聲的教育，成為學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的現代社會，教師更應提高自身素質，當好學生的指導者和引路人。

二、建立健全班級管理制度

班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。

三、公平公正，不偏不袒

對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。

四、班級管理要張弛有度

1、對待學生寬嚴有度。班主任在班級管理中要做到寬嚴相濟，寬嚴有度。民主的作風，寬松和諧的班級氛圍能使班級的凝聚力更加強大，更能讓學生發揮才能，讓學生始終處于積極主動的狀態。但是過于寬松也會讓學生無規矩可言，所以，班主任在寬容的同時也要嚴格。俗話說得好，沒有規矩不成方圓，班主任要完善班級管理制度，約束學生，培養學生自律、自強、自控、自立的能力。班主任要把“嚴”與“寬”二者辯證統一結合起來，創造寬而不言，嚴而不苛的班級學習氛圍。

2、亦師亦友關系有度。班主任與學生的關系亦是班級管理的重要環節，教師是學生思想的引路者，歸于“尊嚴”學生就會對教師敬而遠之，使班主任的工作產生阻礙，無法得到學生的心里想法。班主任要放低身段，與學生平等對話，發揮學生的主體作用，讓教師成為學生的良師益友。但是。過于“友”會讓學生感覺不到教師的權威，難以養成好的學習習慣。所以教師在與學生關系上也要做到張弛有度，既要讓學生對自己尊重，又要與學生保持良好的關系，讓學生能自愿地在你的管理下向著健康的方向發展。

綜上所述，在素質教育的新形勢下，班主任的工作也要與時俱進，班主任擔負著教育者、組織者、指導者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學生，發現學生，更好地做好班級管理工作。

參考文獻：

[1] 韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教育教學論壇，2012

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初中班主任是一個班級的主導者、組織者和管理者。學生的思想品德、作風養成、心理健康、學習能力等方面很大程度上都會受到班主任的影響。初中生處在認知世界和學習知識，樹立正確人生觀和世界觀的一個關鍵時期，初中班主任要深入了解學生的生活、學習和心理等多方面的動態。根據自身的教學經驗和班級學生的具體情況制定相應的管理教育策略，使學生積極融入班級的日常生活和學習中去，提高學生學習的效率，繼而使學生掌握豐富的知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，班主任要十分注重管理和教育的藝術感染力。

1、初中班主任應該具備本文由收集整理的基本素養

1.1要有淡泊名利的崇高境界

初中班主任的工作繁瑣且辛苦，不能為了一己私利去鬧脾氣，影響工作和人際關系，從而影響整體隊伍的純潔和穩定。要樹立正確的利益觀——利益觀是世界觀、人生觀和價值觀的一個具體反映，就要加強這方面的思想改造。要認清班主任的工作并不是為了追名逐利，而是為了提高學校的管理效益和管理水平。而學校作為激勵和回報，要給予表現優秀的班主任適當的榮譽或者物質獎勵，這也是對班主任利益觀的一個重大考驗。初中班主任要自覺提高思想覺悟，榮譽面前保持清醒頭腦，不被利欲熏心，去追求志存高遠、淡泊名利和為社會做奉獻的高尚境界。

1.2要有先進教育理念

先進的教育理念是班主任素質的核心所在，引領其他各方面素質。它所指的是初中班主任應該有獻身教育事業的崇高思想覺悟，表現在具體的工作中，就是要對《教師法》《教育法》等一系列政策法規有正確認識和深層次學習，并且轉化為通過自身來教書育人的精神動力。擁有先進的教育理念將決定班主任對初中教育的一個根本的看法，同時也給教師定好育人標準和方向，這也是當好初中班主任的基礎和前提。

1.3要有整體發展的觀念

初中班主任要取得管理的成功，就要揚長避短、取長補缺，使學生全面進步。一個優秀班主任一定是有整體發展觀念的，要顧全大局、識大體，把建設一支優秀的學生隊伍作為目標，互相團結，搞好人際關系，以全面提高育人的水平。

2、初中班主任要擁有較高的教育能力

2.1要有較高的教學水平

初中班主任首先也是一個教師，育人和教學是緊密相連、相輔相成的。連接學生和教師的橋梁就是教學，教學的水平高了，橋梁就會愈加結實和寬闊，學生和教師在心理上也就越走越近，教師才會越來越有威信，就會增強他們對學生的影響力。所以，初中班主任必須

要提高自身教學素養。

2.2要有較高的理論修養

教師受人尊敬除了要有高尚人格，還需要有廣闊的知識，知識是教育工作的一個巨大財富，這也是對初中班主任的一個要求。試想如果一個班主任基礎知識和專業知識都很豐富，學生對其評價自然很高，班主任的威信也就更高。不僅要知道自己學科的發展史，還要和其他的學科聯系，拓寬自己的知識面，提高理論修養。只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

2.3要遵循“因材施教”的教學方針

班主任在日常教學過程中，要遵循因材施教的教學管理方針，充分挖掘出每個學生的長處，對他們進行有針對性的輔導和延伸，以深入了解學生的心理和學習等特征，針對不同層次的學生要進行不同的教學輔導。

因材施教教學方針的實施，首先就要求班主任深入了解學生的總體情況，多和任課教師溝通，全面分析每個學生，得出客觀的研究結果；再結合學生的興趣和愛好，制定出符合學生發展的教學策略。例如，有學生對歷史、地理等知識感興趣，班主任就可以按照他們的興趣和愛好，幫助他們搜尋這方面的資料，激發他們的潛力，也可以主動為他們聯系此類的知識競賽，讓他們發展自身特長。其次，在日常教學中，班主任尋找每個學生優點的同時，也要看到他們的不足，并針對不同的缺點對癥下藥，有針對性地進行輔導，這樣才能讓每個學生都全面平衡地發展。最后，班主任還要分析出不同學生的理解和接受及動手的能力，對不同的學生提出不同的要求，讓每個學生都可以感受自己在一個時期內所取得的成績，樹立起學生的自信心，使得他們更有激情和動力不斷進取。

3、初中班主任要有高超的管理藝術

3.1發揮好班干部作用

班干部因為是在學生當中學習、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學生的思想和學習情況也很了解。所以，班主任要發揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實現學生的自治管理。

3.2班級管理制度化

沒有規矩就不成方圓。班級雖然是學校的一個最小單位，但是也要建立起相應的管理制度，以保證正常的教學。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風氣、傳統和習慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3掌握好管理方法和藝術

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關鍵詞：初中班主任；管理；教育；藝術

學生工作是任何一所學校的一項基礎工作，學生工作的好壞對于學校的校風以及教育程度有著重大的影響。而班主任是學生的直接管理人，尤其是初中學生，思想尚未成熟，但又有自己的想法，因此初中班主任管理工作非常重要。

1 初中班主任在管理工作中扮演的角色

1.1 擔當學生的領路人。

從小學跨入初中，學生們的思想開始向成熟邁進，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現與成長。在這一階段，班主任就是學生的領路人，承擔著引導、教育、管理、溝通的責任，要多關注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關心與幫助，實現學生在這一過渡階段的健康成長。

1.2 充當各方關系的聯絡員。

學生、教師、家長三者之間的聯系密不可分，班主任就是這個關系鏈中的紐帶。在學校，班主任要協調好各科教師和學生之間的關系，維護和諧的教學環境。在課外，班主任還要與家長保持密切聯系，及時向家長反饋學生在校期間的表現，了解學生課后的詳細情況，與家長共同探討針對不同學生應采取的教育方法。

2 提高班主任管理工作的幾點措施

2.1 言傳身教，以身作則。

班主任要樹立良好的形象，并善于與學生溝通交流，打成一片，加強對學生的了解。班主任既要以言語教育學生，又要與身作則。如果老師在關鍵時刻能以身作則，在學生看來老師的這一小小的舉動就是對他們的愛。古人有句話說過，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”這說明了班主任想要管理好本班的工作，必須提高自己的素質，樹立良好的形象，言傳身教，以德育人。因此，班主任要自尊、自愛、自信，獲得學生的接納與認同，值得學生尊重與敬愛。

2.2 真誠溝通，激勵學生。

班主任要與學生相互信任，互相理解。班主任需要以真誠的心去關心與愛護每一位學生，以自己的言行做出正確的表率，從而獲得學生的信任與認可。班主任要時刻留心觀察，抓住正確的時機，對學生進行信心教育。首先，激勵學生的愛國熱情，并把愛國熱情轉化為學習的動力，促進本班的學習風氣的形成；其次，積極開展各項活動，例如外出踏青、社區活動、演講比賽、學雷鋒活動等，并借此活動時開展教育；再次，以學生身邊的故事來教育學生；最后，以班主任自身的故事以及生活經歷對學生進行教育。班主任要積極設計活動，進而激勵學生，讓學生燃起學習的激情。

2.3 積極引導學生走出思想誤區。

一方面，班主任要及時跟學生進行溝通，掌握學生的思想動態。要經常與學生交流，加深師生之間的感情，拉近師生之間的距離。同時，要有針對性地與一些“問題學生”進行交流與溝通，引導樹立正確的思想觀念，改正錯誤，彌補不足之處。另一方面，班主任要幫助學生正確理解思想文化，明白學習的重要性。讓所有學生明白，學習是學生的職責，是實現自身理想以及提高自身能力的必要準備。

2.4 對待學生都一視同仁。

中學生逐漸成熟，一方面非常自信、頑強；另一方面有比較脆弱，遇到挫折容易后退。因此，需要班主任的正確開導以及真心的關愛，令他們擁有戰勝困難的勇氣與決心。比較調皮搗蛋的學生比較聰明，而且很有個性，但是沒有把心思放到學習上，如果他們違反紀律而受到處分時，會激起他們更加叛逆。因此，對于這類學生，要多多給予關心與教育，將他們一視同仁，給以充分的尊重，以真誠去感染，令他們回歸正途，專心學習，即使依然調皮，也不會影響學習。老師要經常關心與照顧學生，哪怕是一句溫暖的話，也會對學生產生影響與波瀾。班主任應該充分利用這點，認真觀察每一位學生，即時給以需要幫助的學生提供關愛，以真誠打動學生。

2.5 營造良好的班風。

一個優秀的班級必須具有一個良好的班風。必須加強對學生的思想教育以及道德教育，促使他們形成熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體的良好品質，養成良好的學習態度以及生活態度。同時，班主任有認真對待每一位學生的優點與長處，進行正確引導，精心培育，發揮學生內在潛在的能力，進而促進他們健康、快樂地成長。

3 初中班主任要有高超的管理藝術

管理是一門藝術，初中班主任必須要提高自身管理水平。初中班主任的工作對象都是個性鮮明富有活力的新時期學生，對他們的管理同樣也是一種科學。初中班主任應努力做到以下幾點以提高科學管理水平。

3.1 發揮好班干部作用

班干部因為是在學生當中學習、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學生的思想和學習情況也很了解。所以，班主任要發揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實現學生的自治管理。

3.2 班級管理制度化

沒有規矩就不成方圓。班級雖然是學校的一個最小單位，但是也要建立起相應的管理制度，以保證正常的教學。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風氣、傳統和習慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3 掌握好管理方法和藝術

在班級的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術。首先，要營造和諧的氛圍，學會關愛學生。針對不同情況的學生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要關心學習成績好的學生，同時又要關愛中等及學習落后的學生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎懲分明。在班級管理過程中要做到“公開、公平、公正”的原則，不偏袒，對學生要一視同仁，獎懲分明。最后，引導學生懂得關愛。關愛永遠是這個時代的主題，懂得關愛也是教育的另一種教學模式。初中班主任要引導學生懂得關愛，關愛自己也關愛同學和這個大集體，每個學生都如此，班級自然會形成一股全力，推動全面發展。

結語：

初中班主任是班集體的領軍人物，在管理工作上要做到“兩手抓，兩手都要硬”，不僅要以培養成績優異的學生為目標，更要以培養思想積極健康的學生為重任。

參考文獻：

[1] 張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 王林紅.漫談班主任的管理藝術[J].甘肅教育，2006（24）：16.

[3] 張紅.立足課堂 注重能力：從情感教育到習慣培養[J].烏魯木齊成人教育學院學報，1998（2）.

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關鍵詞：初中班主任；班級管理；創新

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0018-01

作為初中學生管理的關鍵部分，班主任管理工作是否有效直接影響班級整體氛圍與學生學習情況。從班主任工作情況看，本身面臨一定的難題，需成為學校、家長與學生間的重要紐帶，若未能保證管理的有效性，便會制約該紐帶作用的發揮。因此，本文對當前初中班主任工作創新管理的分析，具有十分重要的意義。

1.新時期班主任工作管理弊病分析

新時期教育改革背景下，對班級管理有效性提出較多要求，盡管大多學校與教師認識到班級管理、班主任工作的重要性，但實際落實中仍有一定弊病存在。具體表現為：第一，教育管理理念過于滯后。初中教育管理工作本身為長期總結與創新過程，班主任需立足于班級實際總結出特色教育管理方法。但當前大多被任命的班主任并未接受過系統培訓，無論從理論水平或實踐經驗方面都處于缺失狀態，多為一般教師被任命為班主任，實際開展管理工作中傾向于照搬照抄其他班級管理模式或前人管理方法，管理理念滯后，難以保證管理有效性。第二，管理形式單一。新課程改革背景下，明確指出學生主體地位應得到尊重，但部分班主任在實際管理中，選用的方法多以單一的說服或管制方式為主。需注意的是，初中生本身處于青春期階段，叛逆心理較強，在強制管制或說服下很可能起到反作用。由此可見，無論在教育管理理念或教育管理形式上，都有一定弊端，影響班級管理的有效性[1]。

2.新時期班主任工作的創新管理路徑

2.1模范榜樣樹立。班主任言行舉止對學生的影響極為明顯，班主任日常管理中應注意以身作則，將自身作為學生的榜樣，許多管理內容不必強調便可落到實處。如在日常生活中，學生晨練中，教師與學生一起晨練，或在內務整理中，班主任帶領學生進行物品擺放，這樣學生日后便會自覺進行晨練、擺放物品。同時，教師以身作則下，學生會從內心深處產生欽佩感與好感，主動配合班主任管理工作，減輕班主任管理工作負擔的同時，也能提高管理水平。

2.2班委團隊構建。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，其揭示的便為到團隊力量的偉大，班主任工作再努力，若無人配合寫作，也將難有作為。對此，班主任工作創新管理中，應注意進行班委團隊的構建，構建中可采取自薦與推薦相結合方式，在初期管理中主要以班長、衛生委員兩職為主，班主任將自薦與推薦名單公布，采取不記名投票方式，選舉最佳人選，而在學期末可根據學習成績或其他日常表現進行其他班委的選擇，如學習委員或文藝委員等，這樣可保證班委團隊成員的合理性，使班級各方面工作的開展有條不紊。

2.3管理制度保障。“無規矩不成方圓”，成功的團隊要求有合適的規范制度作為管理的保障，班級管理工作亦是如此。班主任創新管理中，要求以學校管理條例作為依據，征求全班學生意見進行班規草案的設計，并將設計的草案拿到班會中開展討論，確保所有學生同意后執行。其中制度內容并非一成不變，可在實踐中不斷調整，如關于日常獎懲規定的完善，對于約束學生行為可起到突出作用。但需注意的是，制度落實中，應將其用"活"，避免完全參照制度規矩引起學生反感，如部分教師完全根據獎懲規定，對違反紀律學生"嚴懲不貸"，或出現批評過度情況，將失去管理的意義[2]。

2.4家校協同管理。教育管理工作的開展并非學校"一家獨大"，也需家庭、社會共同參與其中，這樣才能使教育健康發展。班主任在開展班級管理工作中，可建議學校進行校訊通服務平臺的開通，平臺主要負責學校、家長間的溝通交流，班主任可通過平臺向家長反應學生相關情況，家長也可在平臺中提出關于學生教育管理的意見。這樣在學校、家庭雙管齊下進行管理，對提高班級管理水平可起到突出作用。需注意，無論采取哪種創新管理方式，"狠抓學習"都應作為管理的關鍵性內容，而學習的關鍵在于幫助學生樹立自信，正如亞里士多德提及"除去地里雜草，關鍵在于種上莊稼"，學習管理同樣，需將更多正能量輸送給學生，避免學生有悲觀抵觸心理，專心務學，以此使班級管理水平提高的同時，使學生學習得到保障[3]。

結論：創新管理是當前班主任工作中需考慮的主要內容。實際開展班級管理工作中，應立足于當前班主任管理工作存在的弊病，如教育管理理念滯后、教育管理形式單一等，在此基礎上開展創新管理工作，包括模范榜樣樹立、班委團隊構建、管理制度保障以及家校協同管理等，并注重在創新管理中狠抓學生學習，以此使教育管理水平得到提高，為學生學習創造良好班級氛圍。

參考文獻：

[1]宋俊霞. 關于新時期初中班主任工作的管理創新路徑探討[J]. 讀書文摘，2016，16：28-29.

篇10

關鍵詞：學生；自主管理能力

素質教育的全面實施，注重激發學生的主動性，注重開發學生的智慧潛能，素質教育的重點之一就是促進學生發展，引導學生自我學習、自我教育、自我發展，促進他們提升自己的能力。在班級內部實行自主管理的模式，符合中學生的身心發展需要，符合素質教育的本質內涵。因此，需要引導學生做班級管理的主角，引導學生自我教育、自我管理，發揮學生的積極性與主動性，引導學生在班級內部進行組織與合作，發展自己，自主的進行班級的規章制度的制定，班級內活動的組織、日常事務的處理都由不同的學生進行，有利于提升學生的管理能力。

一、學生自主管理的基本內涵

學生自主管理，是指班級內部學生的事情學生自己去處理。從具體的方面來說，就是在規章制度準許的范圍內，強化學生的自主管理的意識，引導學生自己做自己想做的事情，學生自身有相對自由的選擇的權利。學生的自主管理有許多的形式，例如班級自主管理委員會的管理、干部輪崗制等等。學生自主管理具有以下幾個特點：首先，是強調學生在班級管理中的主體性。學生不僅僅是班級管理制度的執行者，相反在班級管理中學生享有知情權、討論權、監督權等等，學生在班級管理中既是主體，又是客體，學生自己制定班級管理制度，自己又要去執行。在班級管理的過程中，注重激發學生班級管理的積極性與主動性。其次，是班級管理的平等性。在學生自主管理中，人人都是班級管理的主人，在班級的事物中，享有平等參與的權利，與傳統的班級管理模式相比，自主管理中教師不再僅僅是唯一的決策者，自主管理講究的是師生之間、生生之間的和諧互動，保證每個成員都可以參與到班級管理中來，真正的體會到自主管理的益處。第三，弱化班主任教師的主宰地位。在自主的班級管理中，班主任不再僅僅是大包大攬的角色，班主任在管理活動中承擔的是指導者、協調者、支持者的角色，他們在班級的管理中不再是處于主導地位。因此，教師需要改變自身的角色，尊重學生的主體地位，弱化自身的主宰地位。

二、學生自主管理的意義

學生的自主管理具有極其重要的意義，學生的自主管理是學生自我發展的重要的形式。學生的自主管理是當前學校教育一種可行的管理模式，有利于學生的綜合素質的提升，有利于學生的全面發展。學生的自主管理，就是學生自律的不斷地提升的過程，只有學生是自律的，他們才會是自主的、自立的、自強的。需要注意的是，促進學生的自主管理，是學生的自由發展，但是這種自由是有度的，是在一定的范圍內的自由，需要發揮教師的引導作用，教師的引導與學生的自主管理要緊密的結合在一起，激發學生的主動性與創造力。另外，學生的自主管理能力是凝聚學生向心力的重要的組成部分。現代社會對人才的要求逐漸的增多，社會需要的是主體意識強、自我管理能力高、社會適應能力強的人，在人際溝通、交往合作上的能力都要有效的提升，所以提升學生的自主管理的能力是適應現代社會的必然要求。自主管理能力促進學生主動勞動、主動思考、主動管理、主動健身、主動參與。同時，現代學生的獨立思考能力正在逐步的提升，在行為上表現出來極大的自主性，在班級學習中，他們不僅僅滿足于教師的說教與管理，他們更加注重的是自己的發展與進步，這種自主管理與學生的發展需要相符合。因此，學生的自主管理具有極其重要的意義。

三、學生自主管理的實施辦法

1.科學組建自主管理委員會。班主任在實施自主管理的過程中，要組建班級自主管理委員會。學生自主管理委員會是學生自主管理的主要的形式，以團支部和班委會為中心，成立學生自主管理委員會，成立學生自主管理的隊伍：一個是督導隊，一個是行為規范管理，一個是生活衛生管理，一個是活動小組，專門負責各種活動的開展，學生自主管理委員會自己制定行為的規范與制度，發揮自身的先鋒模范作用。

2.科學制定管理制度。管理制度是學生自主管理的保障，沒有科學管理制度，一切會顯得亂無章法。班委會是班級管理的領導機構，班委會成員要按照要求，對班級管理制度進行科學合理的制定，教師要給與及時的指導，制定班級公約、班委會責任制、物品保管制度、值周制度、衛生檢查制度、監督制度等等，這些制度的制定，要具體、明確、嚴格的執行。從時間的角度來講，也可以制定一日常規、一個月之內的常規以及學期常規等等。這些管理制度的制定，班委會要帶頭實施，為學生樹立良好的榜樣。

3.建立科學合理的評價制度。首先，制定同學內部的評價體系。班級自主管理作為全新的管理管理模式，應該有與其配套的評價方式，堅持多種評價方式相結合，教師評價、學生互評、家長評價等等，注重對學生的發展的評價。同學們經常生活在一起，當然能夠看到同學身上的一些細節之處，對于其評價更加客觀合理，這種評價有利于班委會改進自身的工作。其次，是學生的自我評價，自我評價對學生具有重要的作用，自我評價會占據學生發展的始終，有效的我評價有利于激發學生工作的積極性，這是一種內在的動力。最后，班主任對學生的工作也要進行評價，幫助學生了解自己的不足，有效的改正自己的缺點，更好地為班級的自主管理服務，使學生正確的認識到自己，樹立信心，發掘學生身上的閃光點，促進其更好地發展。因此在班級管理中，評價方式是必不可少的，教師要注重對評價制度的改革，促進學生自主管理更好地發展。

總而言之，學生自主管理具有重要的意義，對于學生的發展具有極大的價值，教師要明確自主管理的內涵，根據學生的實際情況，推進自主管理的有效的實施。

參考文獻：

[1]周紅躍 .湖北華一寄宿學校初一學段班級自主管理探究 [D].華中師范大學 ，2013.5.

[2]姜姍宏 .新課改背景下初中班級自主管理實施現狀與對策研究 [D].魯東大學 ，2012.4.