寓言故事讀后感范文

導語：如何才能寫好一篇寓言故事讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我最喜歡的寓言故事是《拔苗助長》。

2、在這個故事中，我最喜歡里面的那句“一天、二天、三天禾苗好像一點兒也沒有往上長的跡象”。我喜歡這句話，是因為它告訴我們禾苗不是一天、兩天就能長高的，要陽光和雨露才能慢慢地長大，而不是用外力去拔禾苗，讓它看起來長高了。如果這樣做，其實全部都會枯死的，還白費了力氣。

3、每次看到這句話，我都會想起我寫作業時的情景。寫作業的時候，我一遇到不會做的題目或不會寫的字，總是不去查字典或看書，而是跑去問爸爸媽媽，直到弄到爸爸媽媽發脾氣。每次看到他們發脾氣，我心里都難過極了，總想以后寫作業時要認真，多查字典和多動腦筋，可總是都改不了這個壞習慣。

4、其實寫作業也和種禾苗一樣，都不能急躁，都要慢慢地做。從今天起，我一定要把急躁和懶惰這兩個壞習慣從我身上拔掉，做一個聽話懂事的乖女兒！

（來源：文章屋網 ）

篇2

——《第二次龜兔賽跑》讀后感

常熟市董浜中心小學四（3）班沈慕香

《龜兔賽跑》都是大家耳熟能詳的故事了，烏龜在比賽中靠著他的堅持不懈，靠他的愚公精神勝過了半路偷懶的兔子，從此烏龜成了人們口中贊揚的愚公。而今天我看了一本《第二次龜兔賽跑》的故事書，讓我看到了其實烏龜并不像人們所說的愚公一樣，他也是一個很愛動腦筋的人，看來愚公不愚！

故事中，兔子因為輸掉了比賽很不服氣，想方設法要和烏龜進行第二次賽跑，血洗恥辱。在比賽時，兔子可是憋足了勁地跑，可還是贏不了烏龜。因為烏龜自從第一比賽后就開始發明助跑器，為的就是讓子子孫孫能夠在以后的賽跑中永遠得第一。兔子這回可是輸得心服口服。

愚公不愚，烏龜第一次賽跑靠堅持不懈的笨方法贏得了比賽，第二次烏龜卻是發揮了自己的聰明才智，贏得了比賽。烏龜能夠不把一時的虛榮當高帽，看不起人，而是把眼光放遠，從長遠利益出發，是他的子子孫孫值得學習的榜樣。

動物尚且能夠這樣，人類呢？我們人類的頭腦可是比烏龜要聰明千倍，甚至萬倍，所以我們更應該把眼光放遠。作為學生的我們就應該以學業為主，扎扎實實打好基礎，為將來貢獻社會而努力。

篇3

關鍵詞：小學英語；讀寫結合；綜合運用；能力培養

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0038-01

聽說讀寫是英語教學的四項基本技能，教師要為學生搭建“以讀促寫”的平臺，在讀寫結合訓練中提高學生英語綜合運用能力。“讀”是語言輸入的過程，學生在朗讀中不斷積累詞匯，增強語感，提高語法運用的正確率。“寫”則是語言輸出過程，學生在寫作表達中可以把輸入的語言知識進行優化整合，運用正確的語法規則進行語言輸出。讀寫結合訓練，可以培養學生綜合運用英語進行表達的能力。

一、讀是寫的基礎，增強詞匯積累

讀是英語學習的重要方法之一，大聲朗讀可以增強語感。朗讀的內容以教材文本為主，每一個單元的學習都要進行熟讀背誦的積累。教師還要根據學生學習過的單詞和句型，為學生選擇合適的課外閱讀材料，利用課外閱讀材料中復現率較高的句子強化課內重點句型的識記。學生在大量閱讀中，應該認真摘抄利于寫作表達的名言警句，或者是描寫比較生動的句子，豐富自己的語匯積累，為書面表達奠定基礎。在學習“The lion and the mouse”時，教師設計了多種朗讀的方式，讓學生熟讀文章句型，體會寓言的內涵。先是自由讀，把握句子的語氣和節奏，在朗讀中體會獅子和老鼠的心理。在自由讀的過程中，教師要指導學生勾畫文中對獅子和老鼠的特征描寫，積累相應的描寫語匯。同時，還可以為學生補充幾篇寓言故事，學生在朗讀之后發現寓言故事的共同特點是在文章的最后都有點明寓意的段落，這有利于學生寫讀后感。教師要借助寓言故事的趣味性，組織學生分角色進行趣味朗讀。學生通過朗讀中語氣語調的變化，更加深刻地理解文章的內容。

二、寫是讀的提升，規范語法運用

英語教材中，有一些簡單短小的書面表達訓練，寫作難度較大。寫作訓練應該在每一節課中都有任務要求，經過前面幾個環節的學習，最后用幾分鐘讓學生寫一寫自己的感受，或者是對本課學習的總結，這能夠強化詞匯識記，優化語匯運用。寫作訓練可以根據文章的內容進行巧妙安排，實現學生的創新應用，提高寫作能力。有的課文內容適合續寫，教師就要求學生給出合理的結尾；有的文章適合仿寫，教師要給出具體的要求，模仿文中的句型選擇合適的時態進行仿寫；有的課文適合寫感悟，就要安排學生從自身情感出發，寫出自己的體會，這是難度較大的寫作練習。課堂實踐證明，“寫”是“讀”的更高層次，是語法規范的實踐應用。如“Summer holiday plans”一課，朗讀學習之后，教師先讓學生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”為主題寫一寫自己的暑假生活安排。學生的表現是計劃很完美，但是用英語表達不出來。這時，教師要為學生展示幾篇例文，讓學生在閱讀中借鑒其中幾個句子，再圍繞中心話題進行拓展。本課所學的單詞和語匯也可以為學生寫作提供幫助，如“Will do+將來時間”的句子運用。學生在分析借鑒時，還可以對本課所學內容進行鞏固，相得益彰。

三、讀寫結合互促，提高綜合能力

英語教學只有讀寫結合才能實現穩步提高，因此，教師在課堂教學中要注意安排先后順序，先完成“讀”的目標再向“寫”的方向遷移。讀是寫的背景激活過程，學生在朗讀中先形成英語思維，積累可以利用的句型語匯，讓學生了解如何用英語進行表達。在熟讀的基礎上安排學生進行寫作練習，可以將所學的英語句型在情境中運用，進一步提高英語表達能力。讀寫相結合，可以起到互相促進的作用。教師在課堂教學中要進行科學合理的時間安排，靈活掌握讀寫訓練的程度，實現課堂學習的最優化。如“A healthy diet”一課，教師讓學生一邊讀一邊分析，以“Healthy diet”為主題討論自己的一日三餐是否健康，接著討論中外飲食的不同之處，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.學生根據教師的啟發，結合自己的飲食習慣，制訂出健康的飲食計劃。學生對吃的東西比較感興趣，也能夠分清什么是健康飲食。根據教材內容的提示，都可以制作一份比較合格的書面計劃。計劃的制作可以分條列出，避免了語法銜接問題。學生還可以在小組內運用采訪的方式，調查同伴的飲食狀況，重點練習“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后寫一份調查報告，最后得出結論。學生可以根據自己的喜好完成不同要求的書面表達，實現讀寫的有效結合。

四、結束語

總之，英語教學要引導學生在閱讀中感受文章情感，正確把握文本教材的目標要求，在閱讀中學會表達技巧，并實現能力的巧妙遷移，使讀寫互促落到實處。在英語學習中，教師要拓寬閱讀渠道，為學生選擇合適的閱讀材料，讓學生在閱讀中迸發寫作靈感，養成寫讀后感的好習慣。教師對學生寫的英語作文要悉心評改，消除學生寫作的畏難情緒，指導學生從朗讀的材料中汲取寫作方法，實現寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]盛靜，韓寶成.新讀寫素質研究與英語課堂教學分析[J].外語教學與研究，2011（03）.

篇4

關鍵詞：小學語文；閱讀觀；閱讀能力；閱讀興趣

一、小學生的閱讀觀分析

小學生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來，一本有趣的書一定要帶有鮮艷亮麗的插畫，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會有閱讀的興趣，才想去讀這本書。書本中多種多樣的故事也是吸引小學生閱讀必不可少的內容。敘事性的故事是小學生比較容易接受的，而抒情類的小散文則是發散小學生想象力不可或缺的題材。對于還沒有主動閱讀意識的小學生來說，老師在課堂上的指導閱讀是開展閱讀的關鍵。

針對不同的閱讀任務，小學生往往會有不同的閱讀觀。對于語文課本來說，他們認為朗誦幾遍有家長的簽字就完成任務了。如果是課文問答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學生都會選擇死記硬背，而不是加以理解，讓背誦的內容成為自己的知識。對于課外閱讀讀物來說，小學生往往挑選自己感興趣的內容來讀。有的喜歡記敘型的小故事，有的喜歡描寫型的小散文。對于古典名著，小學生知之甚少，比如《千字文》《三字經》，這種簡單的憑文字就能基本理解大意的古文，如果不是新課標加強了這方面內容的植入，應該就沒有那么多小學生能將《三字經》倒背如流，并能解說得頭頭是道了。

二、如何培養小學生的閱讀能力

1.閱讀內容形象化

閱讀并不單純地拿著書本照念，應該是邊看、邊讀、邊思考。看的是讀物上的文字、插畫，讀的是讀本上的故事，思考的是作者為了表達什么內容而寫的這篇文章。作為小學生來說，最多也只能到讀的階段，太深奧的情感無法直接感知，需要老師或者家長輔助培養。講授課文時，可以將故事形象化。畫面感比較強的課文，可以以圖畫的形式展現在教學工具中。

2.增加課外閱讀量

小學生的課本其實只是帶領他們走進閱讀殿堂的初級讀物，可以作為初級讀本來欣賞。在其中，小學生可以跟著老師學習到基礎的閱讀技巧、語句分析，然后將課外閱讀讀本作為閱讀能力的課外延伸。

三、如何提高小學生的閱讀興趣

1.開展讀書活動

小學課本中閱讀材料的基本題材主要是敘事、描寫。開展豐富多彩的讀書活動可以讓學生接觸更多寫作題材的書籍，讓他們的興趣不再停留在有趣的故事、鮮艷的插畫上，而是進一步進行情感的培養。比如，在班級或校園內，可以舉辦“你的書我來讀”的周活動，每周推薦兩本書是最合適的，時間規定在周三、周日，這樣學生在周末也有事可做，認真閱讀自己選擇的讀物，老師也可以將這作為一項任務，在周末大休時間里，將自己閱讀過的讀物中的故事用自己的話寫出來，可以是改寫，可以是豐富內容，可以是重新寫一個新故事。那么每次推薦的書籍學生都不需要購買，從學校圖書館借閱，也可以學生自己提供。當然，也可以班委帶頭，將自己收藏的認為好的圖書帶到班里跟同學分享，任何形式的有閱讀價值的讀物都是可以的，然后放在教室圖書館的書架上，可以供學生在課間休息時間作為消遣。在玩中學到東西，無疑會增加學生的積極性。

2.閱讀后進行讀書感悟分享

閱讀后加以討論也是提升閱讀興趣不錯的一種方法。以班級為單位，除了組織貢獻讀物之外，還要組織學生進行讀后感分享。同一本書，可能好多學生都讀過，但每個人的理解都會不太一樣，這樣就可以共同分享不同的讀后感，分享自己閱讀后不同的收獲。比如，周讀書活動中的讀物，學生可以進行小組分開閱讀。其實小學生有著一種熱衷于分享，喜歡在同學們面前表現的心理，順著他們的想法，給他們提供機會分享，找機會讓他們在人前表現。這樣的閱讀方式，正是迎合了小學生的這種心理，培養閱讀興趣也就輕而易舉了。

總之，小學生閱讀涉及的范圍并不寬泛，只是停留在閱讀自己喜歡的東西，對于不喜歡的讀物是很難激起他們的興趣的，增加自身修養之類的教導更是很難理解。因此，對增強自身修養這個觀念性的問題應該從根本上加強。小學生常認為今天讀了一本書，很有成就感，但是讓他們講一下這個故事，講一下情節就很難講出了，因為他們只是覺得有意思，并沒有深入體會。課本有時候不像一些寓言故事那樣，且在結尾處會給出這則故事的啟發意義。所以，這樣引導性閱讀的部分會極大地激發小學生的閱讀興趣，使他們在知識的滋潤下成長，從而提高他們自身的語文素養。與此同時，老師和家長更要做好引導作用。

篇5

關鍵詞： 小學語文 想象力 培養方式

在小學語文教學過程中培養學生的想象能力，既是素質教育的要求，又是提高語文教學效率的重要手段。因為想象是思維能力構成的重要因素，想象力的發展需要以思維為基礎。這就需要教師在小學語文教學過程中針對學生的實際情況，有效激發學生的想象力，從而促進學生的全面發展。隨著新課標實施的不斷深入，小學語文教學除了教會學生基本的文化知識外，還要注重培養學生的綜合能力，而想象力就是重要組成部分之一。只有充分鍛煉學生的想象能力，才能為學生的綜合發展和語文教學提供有效的支持。

一、充分利用古詩教學培養學生的想象力

在傳統小學語文古詩教學過程中，教師往往會按照固定的模式進行講解。先講古詩的字詞，然后講解整句的意思，從而使學生逐步掌握整首詩的意思。最后通過死記硬背的方式讓學生進行記憶，最終枯燥的模式會影響學生的學習效率。新課標的實施要求教師不斷創新教學方法，提高教學效率。例如，在學習古詩《游子吟》的時候，教師可以把古詩內容編成一個故事：從前，有一個游子即將出遠門，他的母親拿著他的衣衫進行縫補。母親一針一針地縫補，怕兒子回來得晚，衣服的破洞會更大。游子不禁感慨，誰說像小草那樣微弱的心就能夠報答母親的恩情？通過以這樣故事的形式把故事講解出來，既能夠激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，又能夠加深學生對于文章的理解，很好地保證語文教學效率。

二、在詩歌學習過程中培養學生的想象力

在小學語文教學過程中，學習詩歌，能夠鍛煉學生的寫作能力，同時增強學生對于詩歌意境的體驗和感受。在這個過程中，還能夠充分鍛煉學生的想象力，使學生的語文綜合素養得到提升。這就需要教師加強教學研究，找到最適合學生的方法，從而在詩歌學習的過程中充分鍛煉學生的想象力。例如在學習納蘭性德的《長相思》的時候，教師可以帶領學生對于詩歌特點進行分析。比如這首詩歌上片把“一程”二字重復使用，下片把“一更”重復使用，充分體現了詩人對于家鄉的思念之情。認真研究分析之后，教師可以引導學生嘗試著仿寫詩歌，按照自己心中的想法仿寫新的詩歌。這樣能夠使學生充分發揮想象力，在之前學習詩歌知識的幫助下，學生的學習效率會大大提高，想象力可以得到很好的培養和鍛煉。

三、在文章續寫練習過程中鍛煉學生的想象力

在小學語文教材中，有的課文結尾交代得很清楚，內容比較詳細，但是有的文章結尾交代得很模糊，內容比較簡單。針對這樣的文章，教師可以組織學生續寫，把文章的結尾交代得更清楚，使學生在課文中學到更多的知識。例如在學習《坐井觀天》的時候，學完如果教師沒有進行細致的講解，那么學生可能對于文章主要講解的內容沒有清晰的概念。這個時候，教師可以組織學生針對課文的內容進行改寫：青蛙跳出井口來，看到無邊無際的天，瞬間感覺到自己的意識非常淺薄。可以通過學生的想象，適當地加一些內容。這樣能夠讓學生在充分發揮想象能力的基礎上更好地理解文章內容，達到很好的教學效果。

四、在寓言故事改寫過程中發揮學生的想象力

在小學語文教材中，有的故事有一個美好的結局，但是有的故事卻有悲慘的結尾。人人都向往美好，所以教師這個時候可以引導學生進行文章內容的改寫，按照學生的想法進行改寫。在這個過程中，學生的想象力得到充分的鍛煉。例如在學習《賣火柴的小女孩》的時候，結尾是小女孩死了，永遠地離開了，教師可以組織學生在理解全文的基礎上，進行結尾改寫：在寒冷的夜晚，有一個善良的女人路過小女孩，詢問小女孩怎么不回家。在得知小女孩的遭遇之后，這個女人把小女孩帶回家了，從此小女孩過上了幸福的日子。教師可以組織學生進行多種多樣的改寫，使學生充分開發想象力。改寫文章的過程，就是學生思維不斷發展和拓展的過程。經歷這個過程后，學生的思維能力和想象能力都會得到很好的提升，語文素質也會得到提高。

五、引導學生養成寫讀后感的習慣，展示學生的想象力

讀后感是建立在有效閱讀的基礎之上的，學生對于文章讀得越深，理解得就越深刻。所以，在小學語文教學過程中，教師應該善于引導學生書寫讀后感，讓學生把自己對于書的感悟寫出來。教師應該引導學生善于闡述主要觀點，通過恰當的文字把內容展現出來。這樣在書寫讀后感的過程中，學生的發散思維得到有效的激發，學生的想象能力得到很好的鍛煉。

六、結語

培養學生的想象力應該貫穿于小學語文教學的整個過程，缺少想象力的學習，就會使學生的學習思路閉塞，缺少創新意識。同時，學生的學習欲望得不到有效的激發，觀察能力和理解能力都會出現停滯的情況。所以，教師應該在小學語文教學的各個環節加強對學生進行想象能力的培養，使學生在語文學習過程中展現更多的創意，使其思維得到充分的拓展。只有這樣才能使學生取得更迅速的發展，學生的綜合能力才會得到提升。

參考文獻：

[1]陳琦，殷玉輝.小學語文教學中學生想象力的培養[J].延邊教育學院學報，2012，05：102-105.

篇6

讀書需要一種心境，不是什么時候都可以讀的。只有靜下心來的時候，才適合閱讀。心無旁騖，把注意力都集中在書卷上，唯有此時才能體會到讀書的樂趣。這里給大家分享一些關于小學生必讀的書，供大家參考。

小學生必讀的書《三毛流浪記》

《稻草人》

《增廣賢文》(國學)

《小哥兒倆探險記》

《安娜的新大衣》

《寓言故事三百篇》

《我是一棵樹》

《大頭兒子和小頭爸爸》

《我的媽媽是精靈》

《凱琪的包裹》

《沙與沫》

《城南舊事》

《女兒的故事》

《論語》

《小學生必背古詩詞》

《魯濱遜漂流記》

《安妮日記》

《星際信使》

閱讀方法指導“讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學中的千年古訓，也是我們現代人開展讀書活動所遵循的原則。

1、學會精讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

2、學會選擇讀書。

知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離(內容不健康地書)。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕.

篇7

我好奇地問：“你覺得我們兒時哪些書好呢？”

同事理直氣壯地說：“比如寓言故事，像《愚公移山》、《三個和尚》，每個都對孩子有教育意義；再比如經典童話，像《大林和小林》、《皮皮魯和魯西西》，看了總讓人明白許多道理。”

我側頭想了想，問：“你小時候看過《格林童話》和《安徒生童話》吧？《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鴨》……這些故事多美啊，但是它們有什么教育意義，告訴了我們哪些做人的道理呢？”

同事一下子答不上來，撓撓頭皮笑著說：“呵呵，反正就覺得它們很動人，只能意會不能言傳。”

很多父母在為孩子選故事書的時候，常常進入我同事這樣的誤區：目的性太強。他們選的不是故事書，而是教科書，要求既有故事性，又能學到為人處事的道理，最好還能順便學個漢字、認個數字。

父母希望在最短時間內給孩子補充最多“能量”的心情可以理解，可他們忘了“過猶不及”這個道理：若學習的壓力蓋過了故事的魅力，孩子們又怎能養成汲取“能量”的興趣呢？

“一書多用”的童書不是沒有，市面上的許多繪本圖冊都具有上述的“綜合功能”：故事一共二十幾頁，每一頁都有幾個漢字要求孩子認識；隨著故事的發展，還會不時冒出幾個游戲，請孩子對故事中的物品做連線或加減；到了最后，總不忘語重心長地告訴家長，這個故事告訴孩子要成為怎樣怎樣的人。

我不能說這樣的童書有什么不妥，但我很懷疑孩子是否真的喜歡。

為此，我對女兒進行了試驗——

試驗一：在講故事過程中，我嚴格按照書中的指導，按部就班地和女兒一起完成了所有的任務。

女兒表現：比較配合，基本能按照要求完成相應任務，但過程中表現出不耐煩，幾次主動翻書“快進”以逃避與我的問答。

完整的故事情節被幾個知識點分割得七零八落，成人也許能理解，孩子卻非常抵觸。情節才是吸引孩子的主要原因，支離破碎的故事怎么可能有助于孩子專注力的培養？更不要說讓他們從中汲取知識了。此后，女兒再也不要求我講這個故事，因為覺得“不好聽”——我想，她也許是根本就沒聽明白這個故事，就選擇放棄了。

試驗二：我選擇了同一系列套書中的另外一本，吸取教訓，沒有按照書中要求的步驟做，而是先把故事講完，然后回過頭來完成相應的任務。

女兒表現：聽故事時專注了很多，聽完后基本能回答有關情節的問題，但對于識字與學數的任務非常抵觸，要求繼續講其他故事。

孩子就是孩子，他們的目的非常單純，喜歡有趣的東西，享受快樂的感覺。如果閱讀這件事被附加了太多條件，那么他們寧可放棄，女兒的選擇就是明證：因為故事吸引人，女兒事后又要求我講了幾遍，可是由于每次結束時我都堅持提問，結果最后她還是放棄了這個故事，把它列入“黑名單”。

兒童教育專家小巫老師曾在博文里說：“真正好的故事，不是讓孩子增加知識量，也不是讓孩子復述出某個情節，而是像溫暖甜蜜的泉水一樣，流入孩子的內心，給他們的靈魂提供豐富的滋養。”

篇8

關鍵詞：語文素養；閱讀興趣；閱讀方法

在學生學習語文的過程中需要了解很多名人的事跡和各個時代的文學作品，這些都需要學生通過閱讀進行了解，閱讀能力就成了學生學習過程中必備的一項能力和素養。而小學又是學生能力培養的一個階段，所以在小學語文的教學中教師要重視對學生能力的培養，在教學中引導學生進行閱讀，在閱讀中培養學生的閱讀能力。在小學語文教學階段培養學生的閱讀能力有助于學生在以后的學習中更加輕松地學習語文、掌握語文知識、提高語文素養。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是學生前進的動力，所以教師在培養學生閱讀能力的過程中要從學生喜歡的書籍開始，激發學生的閱讀興趣，讓學生開心地去閱讀、投入地閱讀。每一位同學都有自己喜歡的書籍，有的同學喜歡戰爭類，有的同學喜歡閱讀國外書籍，還有的同學喜歡閱讀歷史類的文學，教師在培養學生閱讀興趣的時候要從學生喜歡的書籍抓起，這樣學生才會愛上閱讀，不斷提高培養自己的閱讀能力。教師在教學的過程中可以先讓學生自己帶一些喜歡的書籍進行閱讀。學生閱讀自己喜歡的書籍，學生肯定會主動地進行閱讀，靜下心進行深入閱讀。只有學生對閱讀感興趣，教師才能推薦學生去讀書，從而在不斷的閱讀中培養自己的閱讀能力。同時在學生進行閱讀的時候教師要做好監督工作，讓學生從小學就接觸好書、有價值的書，在這些書中提升自己的個人素養。

二、向學生推薦書籍并組織學生進行閱讀

小學是學生剛剛接觸學習的階段，所以教師在培養小學生閱讀能力的過程中要多向學生推薦好書籍，使學生在老師的引導下多讀書、讀好書。教師要結合學生的學習情況向學生推薦一些適合學生現階段閱讀的書，并組織學生進行閱讀。學生自己一個人閱讀很難沉下心去，所以教師就要為學生營造一個閱讀的氛圍，這樣學生就會在這個大環境下很好地進行閱讀。同時教師在向學生推薦書籍的時候也要涵蓋的全面一些，不僅要讓學生接觸到我國作家寫的書籍，還要讓學生有機會閱讀到國外的文學，使學生得到全面發展。教師還可以在學生閱讀之后為學生組織一些活動。例如讓學生給大家講一下自己的閱讀內容和閱讀感受，或是讓學生寫一份讀后感，學生在自我展示的時候必須要從閱讀的文章中提取到關鍵內容和作者的思想感情，這樣學生在互相交流或是寫作的過程中就提升了自己的閱讀能力。

三、創設情境讓學生進行閱讀

閱讀能力不僅要求學生要大量地閱讀書籍，還要求學生能夠從文章中提取到關鍵點和作者的思想感情，這樣學生在閱讀的過程中才能提高閱讀能力。教師可以在學生進行閱讀的過程中為學生設置情境，讓學生在特定的情境中進行閱讀。教師在學生閱讀的過程中可以根據學生的閱讀內容為學生設置一些習題，學生可以從這些習題中抓住文章的中心和作者的思想感情。例如學生在閱讀《夸父逐日》這篇小寓言故事時，教師可以設置幾個問題：夸父為什么要逐日？這篇寓言故事想要告訴我們一個什么樣的道理？學生在解決這些問題的時候就會是深刻地了解這篇文章，在這樣的不斷練習中學生會逐漸養成提煉關鍵問題的習慣，進而提升自己的閱讀能力。

四、教給學生正確的閱讀方法

提高學生閱讀能力的重點是要讓學生掌握正確的閱讀方法。學生只有掌握了正確的閱讀方法才能在閱讀過程中快速地提高自己的閱讀能力。很多學生都認為閱讀就是看書，根本就不需要什么方法和技巧，教師要讓學生認識到這種想法是錯誤的，閱讀不是簡單地看書，而要沉下心、投入到文章中，在閱讀的時候發現文章的亮點，領悟文章的中心思想，這才叫閱讀。小學生并沒有什么閱讀經驗，所以需要老師引導其進行閱讀，幫助學生掌握正確的閱讀方法，這樣小學生在學習的過程中才能快速地提升閱讀能力。教師可以先讓學生在閱讀的時候先大概地瀏覽一遍文章，在瀏覽的過程中大概地了解文章的內容，然后再著重地研究某一段或某一句話蘊含的文章的思想內容，還要讓學生在閱讀的過程中積累好詞好句。

閱讀能力是學生學習其他知識的基礎，學生學習知識都是通過閱讀了解知識的，所以說閱讀是學生學習的一個基本途徑。教師要在小學教學中重視學生閱讀能力的培養，使學生對閱讀感興趣并掌握正確的閱讀方法。同時，教師可以從閱讀的過程中學到知識、掌握知識，幫助學生以后更好地學習。

參考文獻：

[1]曾濱.怎樣提高小學生的語文閱讀能力[J].讀書文摘，2015（04）.

篇9

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 指導

“讀書破萬卷，下筆如有神。”為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，教師必須充分高度重視培養學生的課外閱讀能力，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，形成良好的閱讀習慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎。下面筆者就如何指導小學生課外閱讀談談幾點看法。

一、激發閱讀興趣，讓學生好讀書

眾所周知，興趣是最好的老師：只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸地培養了學習的持久性，提高自學能力，特別是對于小學生這些初學閱讀的孩子來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么怎樣激發課外閱讀的興趣呢？1.利用故事，引發興趣。故事是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。在班級中組織學生進行講故事比賽活動是行之有效的方法。平時，利用班隊會讓學生進行“講故事”活動，可以激發他們參與的熱情。有趣的故事，將把孩子們帶進一個美妙精彩的世界，在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。2.利用活動，激發興趣。學生進行課外閱讀，需要讀有所得，又期望得到認可與贊許，從而滿足自己的成功感。針對學生的這一心理特點，筆者認為可以開展一些讀書交流會，如背誦古詩、朗誦詩歌、猜謎語等交流活動，讓學生有施展才能的機會。而在參加活動的過程中，不僅能讓學生學到很多有益的知識，并且能培養閱讀樂趣。3.因勢利導，誘發興趣。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。作為一名小學教師，可充分利用學生信任崇拜教師的心理特點，適時批評、表揚、不斷激發學習興趣，讓學生感受到成功的歡樂，樹立自信心，從而不斷努力、不斷進步。

二、推薦課外讀物，引導學生讀好書

1.依據年齡推薦讀物。年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。低年級學生識字量少，就推薦看圖文并茂、情節動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話和寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。

2.依托教材推薦讀物。課外閱讀應該配合課堂教學。推薦的書目應從教材出發，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射。讀物的內容和形式，盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課內外閱讀得以相互促進。如學完《觸摸春天》后可以向學生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》一文。

三、加強閱讀指導，讓學生會讀書

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，教師要以課內帶課外，指導學生在課堂上學到的讀書方法進行課外閱讀。1.引導學生讀與思相結合。開卷有益，但并非多多益善，讀書應邊讀邊想，讀書時要不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。在閱讀過程中，要讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗。學生認真閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點。對于其中有探討價值的問題，教師要組織學生展開討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。通過讀思結合會收到好的讀書效果。2.引導學生讀與寫結合。教師要引導學生在閱讀過程中摘抄有關內容或重要詞句的閱讀方法。當然也可以在閱讀過程中邊讀邊批注，勾畫圈點或寫上幾句心得，閱讀完后再把采摘的內容記于摘記本中，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師還要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。3.引導學生讀與使用工具書相結合。在進行課外閱讀時，孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時候老師不要急著去幫助孩子解決，要著重培養孩子帶工具書閱讀的習慣，要指導學生使用工具書，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養自讀能力，還可以使學生養成良好的閱讀習慣。

四、定期交流閱讀效果，體驗成功的喜悅

篇10

一、為什么要把工作做到出色。

把工作做到出色是企業管理者的理想，是公司發展進步的需要，對于個人而言也是為了自己的發展。如果你專注于你的工作，將它做到最好，會換來更多的獎金，更多的晉升機會，也許你的努力付出暫時沒有得到回報，但是你平時努力工作對于自己也是一種積累和鍛煉。在這個競爭激烈的社會，缺少了平時一點一滴的積累，扎扎實實的苦干，把工作做到出色的精神，遇到突如其來的新工作或是遇到公司裁員，就會有被淘汰的危險，也會像那些平時混日子的人一樣惶恐不安。

如果你是千里馬，為何甘于普通馬的工作方式和待遇，而不去施展才華，爭取屬于自己的發展空間？也許你一直在努力工作，就一定要堅持，相信出色的工作總會為你贏得成功的機會，還會擁有燦爛豐盈的人生。

把工作做到出色，是一個雙贏的行為，對個人而言獲得的收益還要多，因為它改變的是你的一生。

把工作做到出色其實并不難，如同洛克菲勒，只需要把事情多做一點點，多些對工作的熱愛，多些忠誠和認真，完全可以做到出色。

二、如何把工作做到出色，從以下七個方面進行了闡釋：

1.用腦袋執行工作。

2.聰明人更要下笨功夫。

3.重燃工作激情。

4.額外付出就有額外收獲。

5.魔鬼都在細節里。

6.失誤時不要解釋。

7.學會借力與合作。

本書還介紹了十條出色法則，如永遠現在進行時，沒有壓力就沒有活力，反向思維，誠實是一種勇氣，放棄是創新的鑰匙，等等。這些出色法則，對我們的工作具有實際指導意義，運用這些法則，我們完全可以把工作做到出色，最終走向成功。

三、為不出色尋找的理由。指出了以下常見的理由：

1、大家都在混，我做得出色也沒有什么用。

2、做這些已經對得起我的薪水了。

3、主管無能，我不能干出成績讓他風光。

4、此處困難多，不如再找一個省心點的工作。

還指出在我們的工作中還會存在以下這些偏頗思想和錯誤認識：調職就是否定我，以后不再努力；把上班時間占滿就行；我只負責這一段，沒有必要了解全局。如果這些成為混日子的依據，我們就無法把工作做到出色。摒棄這些錯誤認識吧，出色的工作，為企業的發展也是為自己。

《把工作做到出色》提出了每一位職場中人工作是應有的標準，給出了做到出色的可行方法，并剖析了存在的偏頗思想，引導職場中人，把工作做到出色。這本書沒有高深的理論和口號式空乏的鼓動，語言質樸，以事說理，生動而不乏味。每個小故事都能讓讀者于輕松的閱讀后品味到其中的道理。各個論點和駁論點從工作和生活中得來，讓人感同身受，能夠觸動我們的思想，改變我們的觀念。