花式籃球教學范文
時間：2023-03-25 16:32:04
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篇1
如何進行花式籃球的教學呢？經過思考和實踐，我覺得把我們在學校籃球中熟悉球性的方法運用到花式籃球的教學中學生學習興趣會非常高。
一、練習內容
1.原地運球：把原地運球變成高低變化的運球、前后推拉運球、體前左右手互換運球。經過一周時間的訓練，學生基本上掌握了操作要領，再進行胯下運球就比較容易掌握了。
2.手指轉球：學生經過一段時間的訓練，從最初的一個手指轉球發展到每個手指都能轉球，從只能轉球到用另外一只手撥著轉球，再從右手轉球到左手轉。只要變化多，學生的興趣就濃，興趣濃了，學習的能力就有了進一步的提高。
3.繞球：先從頭上繞球開始，再到腰腹部繞球，再到跨下“8”字繞球，先慢后快，動作熟練后可做反向繞球。
4.拋球：先練背后雙手拋球，體前雙手接球，后練雙手體前拋球，雙手體后接球，再練單手體后拋球，單手體前接球。如，用右手體后拋球經左肩到體前左手接，反之左手拋右手換。
5.體前擺撥球：先練體前擺球之后上雙手撥球，再練左拋右接、右拋左接達到一定的熟練程度后，就可以練左手轉球，球經左臂到胸前，再到右臂右手接球，反之右手轉球、左手接球。
6.胯下運球：先練體前按拉球，再練體側推拉球，練到球好像粘到手上一樣的感覺后再體會雙手持球由體前胯下反彈至體后，同時兩手迅速從背后將球接住，再將球由背后從胯下反彈至體前。最后用兩手在體前將球接住。此練習主要是讓學生體會胯下運球時球應在哪兒反彈，等練習熟練后再練胯下運球就很容易了。
7.花式傳接球：先學雙手胸前傳球，再學雙手胸前擊地反彈球，有一定的基礎后就可以進行雙人雙球傳接球。一人傳平球，一人傳擊地反彈球，三人傳接球，先傳一個球，再傳兩個球，最后傳三個球，要求注意力集中，若注意力稍有分散，就容易發生失誤。
8.球彈人跳：蹲在地上推球，球反彈時人體隨著球的反彈跳動，并圍繞著球旋轉一圈。
9.旋轉拍球：一只手拍球一次，當球從地面反彈時，拍球者在球側原地轉一圈，再次拍球。
10.扣籃：扣籃是每個學生非常喜愛的，可是是可望而不可即的。學校發明了一種可升降的扣籃專用籃架，使這可望而不可即的為現實。學生可在扣籃籃架上隨心所欲地進行扣籃練習。
二、練習方法及內容
1.運球練習：
（1）運球模仿練習。
（2）死球拍活：利用手指、指根及手腕力量擊球的上部，使籃球從靜止狀態反彈起來。
（3）體側按拉球：兩腿前后開立成微屈，控球手臂在體側做反彈按拉球，在按拉時五指自然張開，掌心朝向球心，體會向前向后的觸球部位。
（4）體前單手按拉球：兩腿左右開立，兩膝微屈內扣，單手在體前做反彈按拉球，在按拉時五指自然張開，掌心朝向球心，增強手對球的感應和控制能力。
（5）體前雙手橫運球：兩腿左右開立，兩膝微屈內扣，左右手交替運球，體會換手時拍球的部位和拉球、推球的動作。
（6）原地高低變換運球：兩腿前后開立成微屈，重心在兩腿之間，運球時在體側，體會基本動作，培養學生正確的運球姿勢，學會按球而不是拍打球。
（7）運兩球（同時起落、交替起落）。
（8）單手支撐，另一手運球，可換手運球，可做單手支撐，兩替前行，做原地轉圈的手練習。
（9）單腿過球：拍球時右手用力向下按壓球的上部，同時右腿由球的上部邁過，腳落地為完成一次過球，然后左手拍球、左腿過球。開始可做單腿過球，等有一定的基礎后可做兩替過球。
（10）體前、背后、左右、胯下運球，環繞身體、兩腿間“8”字運球。
練習胯下運球時，首先教會學生體前按拉球和提側按拉球，再進行單腿過球；其次在教會學生，兩腿左右開立，兩手直臂持球與體前用下壓的動作將球擊打在兩腳之間，體后接球，使學生掌握球的反彈點，在進行胯下運球，學生掌握起來比較快。
2.拋接球練習（體會接球時的緩沖動作）：
（1）雙手或單手向上拋球：拋球后，可做附加動作，如擊掌、轉身、走、跳、下蹲、拍手等動作，然后將球接住。
（2）體后雙手拋球，經頭上到體前雙手接球。
（3）體后單手拋球，經另一肩到體前，體前單手接球，兩手交替進行。
（4）單手體側拋接球：單手直臂持球于體側，由肩關節發力帶動上臂、前臂傳至腕、指將球撥出，與此同時，異側臂準備接球，接球后再以同樣的動作反向拋球。
3.繞接球練習；環繞頸、腰、腹、膝等部位交接球，跨下“8”字交接球。即左手交、右手接或右手交、左手接。
4.扣籃：扣籃是人人想做的練習，一般人無法進行此練習，可以說是可望而不可即。本校已發明了一種簡易可升降多籃圈的籃球架，可以使多人進行投籃和扣籃，使人們的這種愿望得以實現，只要是有一定彈跳力的人都可以在這種籃架上進行扣籃練習。
為使扣籃動作有一定的欣賞性，學生加強身體素質的練習，使學生爆發力強、跳得高，空中投籃動作充分伸展。
以上練習，不僅可以原地練習，還可以移動練習；不僅可以一球練習，還可以多球練習；不僅可以課內練習，課外當作業練習
更佳。
5.傳球：先練習傳平球，再進行反彈球練習，等有一定的基礎后可做兩球練習：體側傳球練習，并可做三人三角傳三球練習。
總之，要進行花式籃球的教學與訓練，就是把籃球訓練中運用的熟悉球性的動作加以改變和創新，使之變成學生喜歡的游戲性質的活動，就能提高學生的籃球學習興趣，從而提高學生學習的動力，掌握起來就容易了。
篇2
關鍵詞：籃球；游戲化教學；教學現狀；教學策略
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0076-01
在籃球課堂教學的實踐過程中，教師往往對籃球課堂的教學方式思考較少，導致籃球教學方式過于單一，教學效率低下。如果教師能夠在日常教學中引入游戲化的教學模式，那么將有效提高籃球教學實效。
一、 設計游戲，培養學生對籃球的學習興趣
初中的教學對象大多數是12周歲～16周歲的青少年，此年齡階段，愛玩和活潑是學生的天性，他們很喜歡這種做游戲的教學模式，不會感覺到教學內容枯燥無味，并以一種“玩”的心態享受其中，這有利于他們對籃球的學習。在傳統籃球教學過程中，一般是由教師進行籃球教學動作的示范，學生根據教師的動作進行模仿，最后教師讓學生自由活動，完成課堂教學環節。這種教學方式中，教師與學生的溝通較少，不利于教學工作的開展。同時，教師這種機械的教學方式使得學生認為籃球學習是一件枯燥無味的事，他們自然就對籃球的學習提不起興趣。因此，教師可以在課堂中開展趣味性游戲，以籃球為主題進行游戲內容設計，使學生在玩的過程中能感受到籃球運動的快樂，這有助于學生在籃球運動上的可持續發展。
例如，在進行準備活動時，教師可以讓學生進行運球接力的游戲。教師可將一個班級的學生分成四個縱隊，每人運球走20米，然后在隊列內進行接力，最后一個學生先返回起點的縱隊獲得游戲的勝利，其余組則獲得懲罰，如做俯臥撐或抱球跑等。在這個過程中，無論是勝利還是失敗，學生都進行了籃球運動的練習。在傳統的教學模式中，教師也可讓學生進行這些內容的練習，通過這種游戲化的教學模式使學生能從練習中獲得快樂，有效激發學生對籃球的學習興趣。
二、 品味游戲，培養學生籃球專業能力
籃球教學的目的就是使學生熟練籃球的基本動作，對籃球運動產生學習興趣，并強健自己的體魄。在過去的籃球教學中，學生對于教師所教授的動作不認真練習，對于籃球運動的了解也很少。同時由于教師在教學過程中缺少正確而積極的引導，導致教學效率低下。教師在課堂上進行籃球知識問答，可使教學沉浸在一種良性競爭的氣氛之中，讓學生能夠從中獲得快樂。在教學實踐中，總有一部分學生由于身體原因對籃球不感興趣，因此教師要充分考慮這一部分學生的感受，將這部分學生也納入到集體游戲范圍中來，讓他們找到自信，通過籃球來鍛煉身體。
例如，教師可以在課堂上進行籃球知識大問答的游戲，使學生更加深入地了解籃球這項運動，讓他們在游戲中吸收籃球知識，以便于他們在課上更加投入地進行練習。教師可以對學生提問：籃球運動起源于哪一年、籃球運動由誰發明、籃球比賽時間、籃球怎樣算分、籃球運動規則等基礎問題。在學生進行回答后，由教師進行總結發言。隨后進入教學游戲環節，此環節以提高學生籃球專業水平為目的，教師可以讓學生進行跨下運球的比拼，在一分鐘內運球次數多的學生獲得勝利，并對獲勝的學生進行獎勵。
三、 享受游戲，培養學生團結合作精神
籃球是一項集體運動，就算個人能力再出色，如果他不能與團隊進行默契合作，也不會取得成功。“團結”就是教師要通過籃球教學告訴學生，只有懂得與他人團結合作的人，才能受到他人的尊重，并最終走向成功。所以，在游戲內容的設計中，教師要把團結的因素考慮進去，使學生在學習籃球的過程中懂得做人做事的道理。教師在進行游戲設計時，可以將一個班級進行分組，每組保證男女比例均勻，讓每組同學共同完成一件任務，最后完成任務時間短的組獲得勝利。這樣，在游戲過程中組員就能夠發揮自己的長處，為自己組的勝利而奮斗。在此過程中，學生會將集體的榮譽感放到首位，在集體中發揮出自己的力量。所以，學生在不知不覺中會提高自己的集體榮譽感，懂得團結合作的重要性。
例如，教師可以在教學中開展體育項目接龍的游戲，但應以籃球運動為中心。教師可將一個班級分為4組～5組，每個組5人～6人，并對每個人的體育項目劃分，要盡量體現較大的差異化，這樣能保證發揮每個人的長處，使所有學生都參與進來。教師讓第一個學生跳繩，第二個同學踢毽子，第三個同學顛乒乓球，第四個同學進行百米沖刺，最后一個同學定點投籃。這樣，就完成了游戲的接龍，使學生們都能融入游戲中來，感受到團結合作的快樂。這種游戲化的教學方式可以有效增強班級的凝聚力，避免部分學生邊緣化的現象產生，提高了籃球的教學實效。
四、結束語
總之，初中籃球的教學對于學生的成長有著非常重要的意義。在這個年齡階段，學生的心智和身體都開始成熟，教師利用游戲化的教學模式可以有效提高學生對于籃球的學習積極性，幫助學生鍛煉身體，使他們在運動中享受到籃球帶來的快樂。
參考文獻：
[1]王晨.淺談游戲化教學法和嘗試教學法在籃球教學中的運用[J].中學教學參考，2011（08）.
篇3
1.1研究對象
以濟南市中職學校的學生為調查對象，研究籃球教學中教學模式多元化對中職學生的影響。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法。利用計算機文獻檢索系統、中國知識網、中文科技數據庫等搜集資料，并閱讀了大量有關籃球教學模式的文獻，以提供必要的理論支撐。
1.2.2訪談法。對濟南中職學校任課教師、學生進行咨詢，訪談有關體育教育學、體育心理學專家，獲得教學相關資料。
2結果與分析
2.1青少年身心狀況的特殊性
青少年心理問題發生率在10%左右，其中15~17歲是關鍵年齡。通過調查與訪談相結合的研究方法，對濟南市青少年身心發展狀況進行研究。調查發現，睡眠不足、身體鍛煉缺乏、飲食習慣不良和保健意識薄弱是中職學生身體發展的主要問題；對自我發展的過分關心和敏感是中職學生主要的心理問題；中職學生緩解壓力的辦法主要以自我調整、與朋友交談、傾訴等形式為主，但也存在一些非理性減壓方式。基于以上特點，教師在對該群體實施教學時必須在充分考慮他們身體和心理的特殊性，合理安排教學方式和授課內容。
2.2 學校體育教學提出的目標要求
我國義務教育體育與健康課程的總目標提出：增強體能，掌握基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動的興趣，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現出良好人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
2.3 體育教師應具備的教育理念
教育理念是教師對教育活動的基本信念，不同類型的教師可以有不同的教育理念，不同的教育理念也反映了教師不同的層次和水平。盡管如此，在實施教學過程中以下的幾個基本教育理念還是每個教師都應該具備的：樹立“健康第一”的理念，促進學生全面和諧發展；培養和促進學生的創新精神；完善學生的人格。
3在青少年籃球教學中應采取的教學模式
3.1 引發學生興趣愛好
“興趣是最好的老師”，以問題帶動興趣，以興趣解決問題。針對籃球運動的特點，讓學生積極主動、心情愉快地接受教學，而不是強制性的、命令式的使學生學習。在教學中多采用游戲的形式，通過一些相關的游戲把技術動作加以串聯運用，使整個課堂生機勃勃，且學生也能保持較為濃厚的興趣。在游戲的選擇和設計上，除了創設合理的情境外，還應加入適當的競技成分，讓學生在合作的基礎上感受競爭的樂趣，收獲成功的喜悅。
3.2 運用主體性教學模式
“主體能動性”被列為個性化教學的首位，就是在教師的引導下，通過學生的自我探索、實踐，把技術合理地運用于比賽，形成以賽促練、賽練結合的新范式。在運用該法的過程中，既要注重引導的技巧，也要重視學生的主體因素。
3.3合理使用比賽教學
籃球教學中素質練習是必需的，但是卻很容易讓學生產生厭煩心理。與此同時，學生還表現出對籃球的技戰術不感興趣的問題，造成了他們在比賽的時候只是無意識的隨性發揮，而不注重技戰術的應用。因此，比賽教學只能在課程到達某一階段時才能使用。
3.4在考核中采用分層式的評價方法
在籃球課教學中，單一方面的考核是目前存在的較為普遍的一個問題。這種考核的弊端是體質好、悟性高的學生不用訓練成績也較好，而體質差、底子弱的同學努力練成績也上不去，從而挫傷學生的積極性。新課改后的體育教學目標是要求促進學生的全面發展，所以在考核方面也應該是進行全方位的改革。
此外，再好的教學理論模式能否與實際應用完美結合在很大程度上要取決于教師的執行能力。因此，好的教學理論模式作用的發揮需要教師不斷地提高自身職業素養。
4實施多元化體育教學模式的依據和可行性
4.1新課程目標是構建多元化體育教學模式的依據
《指導綱要》將課程目標層次化、具體化，使課程目標更加明晰，擴展了課程目標的內涵和外延，體現了課程目標的多元化特點，提高了課程目標的可操作性。
4.2 中學籃球教學模式多元化的可行性
4.2.1課程行政主體的多元化。2001年7月，我國頒布了《體育與健康課程標準》，將課程管理的權力下放，稱為三級課程管理體制，即國家、地方、學校共同管理課程。學校對于體育課的教學內容、教學評價方式、組織方式等有了更大的自。這些為籃球教學模式多元化提供了良好的外部環境。
篇4
摘 要 隨著我國教育改革的持續深化，教育教學水平也隨之快速提高，國內高校也紛紛認識到籃球課教學的重要性。體育教育教學也隨之快速改革，籃球課教學為高校體育教學的重要基礎，應根據實際情況不斷改革教學方式，以有效提高體育教學質量。不過國內高校籃球課教學課時少，但實際教學內容很多，這使得學生學習難度大，學生對此沒有興趣，學習效率與教學成績也得不到提升。本文探討了高校籃球課教學采用專項化活動性游戲和組合技術的實驗，并提出了實用性應用措施，為高校籃球課教學提供參考依據。
關鍵詞 高校籃球課教學 專項化活動性游戲 組合技術
籃球運動最早屬于活動性游戲，而隨著籃球運動的快速發展，技戰術水平也飛速提高，促使籃球運動發展為競技性極強的體育項目，但籃球運動健身與娛樂性質并未改變。籃球比賽中的進攻、防手均為整套技術性動作構成，所有技術應用均是組合應用，學生不可能于短時間內習得規范且高水平的競技動作。因此，探討高校籃球課教學采用專項化活動性游戲和組合技術的實驗，對高校籃球課教學水平提升有著極大推動作用。
一、以寓教于樂提高學生學習興趣
讓學生保持興奮及動作不斷強化非常關鍵，這也是學生學習和掌握籃球技術的重要條件，籃球專項化活動性游戲應強調寓教于樂，引導學生于游戲中習得基本戰術與技術組織，將教學與娛樂更好的融于一體，讓教學更好的體現技術、體能、職能。教師應根據學生的實際情況，采取合理的方式激發學生的學習積極性，有效愉悅學生的情緒，讓學生大腦保持興奮，以便提高學生學習積極性，這樣學生才能更好的掌握籃球技術。籃球組合技術不是單一技術疊加而成的，其是運動員為了達到攻守目的而采用的綜合動作，此項運動強調運動員于日常訓練中不斷練習，并充分加深學生對技能與技戰術的印象。但具體而言，機械性重復訓練會導致學生大腦神經疲乏，最終出現適得其反的效果，組合技術應強調于教學中融入新元素，引導學生將各種技術有效結合，以便提高學習效率與教學效果。
二、以因勢利導引導學生掌握籃球技術
籃球課專項化活動性游戲及組合技術可幫助學生更好的學習籃球技術，籃球運動中的技戰術是不同的，技術動作強調的是跑、搶、投、運球、傳球、接球等，這也是重要的基本功；而技術強調的是加強技術動作效果技巧。采用籃球課專項化活動性游戲極具趣味性，且其新穎性與多樣性特點十分顯著，其與專項活動息息相關，可更深層的刺激學生的大腦神經，并確保其于興奮狀態，這也是實際教學中最關鍵的，能夠提高學生的學習積極性，引導學生更好的學習和掌握籃球技術動作，以便有效提高學生的素質。專項化活動性游戲及組合技術可將技術動作融于 各種游戲中，這樣學生邊可于游戲中獲得技能與技戰術，且學生學習也不枯燥，并有效提高了學生的籃球技術水平。
三、以因材施教提高學生比賽能力
我們通常所說的比賽并不是正規籃球職業聯賽，僅是指學生可打一場比賽，最簡單化的比賽。學生大都是初學者，其水平與能力、技術均有限。比賽中涉及多次進攻與防守，這時則產生了組合技術。以專項化活動性游戲及組合技術教學方法進行籃球教學，此種方式極具實效性，可有效提高實際教學水平，提高學生學習并掌握籃球技術的能力。
四、以未雨綢繆培養學生籃球意識
籃球意識強調的是運動員從事籃球活動時，通過大腦思考而得的特殊技能與能力，其可反映籃球運動規律性。籃球技術訓練時，教練應引導學生反復練習基礎動作，要讓運動員形成正確的運力定型，教師應引導學生將技能與知識更好的融于訓練中，遵守比賽技術應用基本規律與訓練，并注重潛移默化對學生進行知識熏陶，從而將學習與練習更好的結合。運動員比賽時，應根據實際情況采用合理的技戰術，將自身能力更好的轉為運動中。專項化活動性游戲及組合技術教學法，可有效培養培養學生的籃球意識，以便提高學生籃球意識，從而強化學生的應變力。
五、以與時俱進強化學生體育能力
教育教學工作務必與時俱進，教師應引導學生學習基本運動技術與技能，以便有效提高學生的身體素質，更好的培養學生的體育能力。但傳統體育教學根本適應不了現代化社會經濟發展，多是為學生傳授分解運動技術，其內容十分枯燥，但體系又非常龐大，實際教學根本不注重學生的各方面需求，更不能有效激發學生的學習主動性。專項化活動性游戲與組合技術可更好的滿足現代化社會中的學生多元化需求，注重學生學習興趣的激發，此種教學方式均強調教學以人為本。教師可根據實際情況設置適當的游戲，幫助學生將復雜的知識簡單化，幫助學生奠定堅實的基礎。
高校籃球課以專項化活動性游戲與組合技術教學，可有效提高學生的學習興趣，并加強學生的學習主動性，幫助學生更好的掌握籃球技術。本文探討了高校籃球課教學采用專項化活動性游戲和組合技術的實驗，并提出了實用性應用措施，強調以寓教于樂提高學生學習興趣、因勢利導引導學生掌握籃球技術和因材施教提高學生比賽能力，注重以未雨綢繆培養學生籃球意識、以與時俱進強化學生體育能力，為高校籃球課教學提供參考依據。
參考文獻：
[1] 張立濱.淺談情境教學法在高校籃球教學中的運用[J].體育時空.2015,22(1):53-55.
篇5
[關鍵詞]花式籃球 體育 初中
[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0147-01
與應試教育不同的是，素質教育更多地注重學生的綜合能力。然而，初中階段學生面臨很大的升學壓力，因此過分注重知識、輕視體育的現象在很多學校中都能看到。除此之外，個別體育老師傳授給學生的內容在技術水平上有很高的要求，因此學生很容易產生一定的畏懼心理，這就無形中降低了他們參加體育鍛煉的積極性，最終導致體育教學危機重重。要想真正做好體育教學工作，首先也是最關鍵的一點就是培養學生對體育的興趣。花式籃球課程的開展對于激發學生的學習積極性有非常大的幫助，學生能在游戲中體會到籃球帶來的樂趣，而且能夠很好地鍛煉學生的協調以及配合力，有助于更好地開展教學工作。
一、開展花式籃球教學的意義
花式籃球不僅具有一般籃球的各項要求，同時還增添了獨特的觀賞性以及趣味性。不論男生女生都可練習。通過該項課程的教學工作，不僅可以激發學生對體育鍛煉的主動性以及自覺性，同時還能讓同學們充分地體會到運動的樂趣。中學時代是人的身體以及心理發育的時期，此時他們非常活潑好動，接受新事物的能力比較強，開展花式籃球教學正好迎合了初中生的心理。尤其對一些女同學的影響更加明顯。她們對很多技術要求高的項目存在畏懼心理，比如跳鞍馬等。然而花式籃球很好地解決了這個問題，它雖在技術上有一定的要求，但是符合游戲的特征，可以讓學生在一種非常輕松、高興的氛圍中開展訓練。
二、常見形式以及技術要求
花式籃球最常見的形式有以下幾種。
第一種，指尖傳球。我們在花式籃球相關的視頻中見得最多的形式要數指尖傳球。這種形式的重點是為了訓練學員的平衡能力。學員首先要掌握好起球活動。起球需要學員用手加轉，確保球能夠達到水平旋轉，接下來用食指的指尖部位對準籃球中心，頂住球；接球的時候，手臂可以隨著籃球的下落方向下落，這樣可以很好地緩沖，此時球就能平穩地落到指尖上。需要注意的是，食指要確保一直豎立，而且盡量不動，這樣可以確保平衡。
第二種，左右手間的銜接轉球形式。這種形式就是將球從右手的指尖轉到左手的指尖。實際上這是一種球的重心過渡。涉及的問題主要是由哪只手來起球。假如由右手來起球，練習時需要左右手輪換進行。除此之外，學員還應該練習背后方向的左右手活動，比如拋接等。
第三種，左右手背銜接揉球。具體講就是手心揉球，同時手掌外翻，確保球能移到手背位置，此時球可以在手背處轉動，另外一只手的手背銜接姿勢持球，然后順轉動方向旋轉球。學生應該加強兩手之間的銜接動作訓練。除此之外，在手背處銜接的地方，球由一只手的手背位置按同樣的方向朝另外一只手的手背方向轉動。要注意球和手之間的粘連。
三、練習步驟
通過不斷的實踐，將教學方式進行了有效歸納：首先要嚴謹地確定教學內容，然后組織訓練，接下來根據實踐總結經驗進行改進，鞏固教學，再進行創新提高，最后采取激勵性的評價活動，不斷地完善教學活動。整個研究方案具體的就是通過不斷反思來完善教學方法。在不斷反思以及制定方案的前提下開展合理的教學，該過程是一個螺旋式的教學程序。它能有效地增強老師的職業素養，幫助老師積極地改進教學方式，讓籃球課程能更好地適應中學生的發展。在具體的教學中，老師要發揮自身的作用，積極地創設不同的游戲情境等，輔助學校做好體育教育改革工作，教學中積極推廣游戲化模式，這樣能更好地激發學生參加體育活動的熱情。
四、結論
通過上述分析，發現開展花式籃球課程對于初中體育教育有非常重要的意義。它充分地將寓教于樂做到實處，尊重學生在教學中的地位，鍛煉了他們的協調以及組織能力，強化了學生的鍛煉意識。花式籃球課程有效改善了傳統籃球教學工作中的不足，改變了傳統教學中的成人化以及競技化的教學方式。真正將體育教學的娛樂性以及健身性特點發揮出來。形成了一套合理的游戲化的教學模式以及流程。同時，它還充分地發揮了老師在教學工作中的關鍵性作用，老師能更積極地開展創造性的教學活動。在具體的實踐活動中，老師除了講解技術要素以外，應該著重培養學生的戰術思維。應該合理的要求學生，培養他們運動中的思考能力，將籃球運動和思維訓練結合到一起，最終確保學生能夠在鍛煉的同時提高身體素質以及思考能力。
【參考文獻】
[1]趙建民.在初 中體育教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2011（11）.
[2]孫先寶.淺談新課標下的初中體育教學[J]，教師M2011（26）.
篇6
關鍵詞：小學籃球活動；常態化；有效途徑；師生關系
小學階段的籃球教學是打基礎的關鍵時期，也是調動和激發學生學習興趣的重要階段。但是，在以往的體育教學過程中，大部分教師采取的是“放羊式”的教學法，而學生則是通過“苦練”來達到標準的。但隨著課改基本理念的貫徹落實，“放羊式”教學法根本體現不了學生的課堂主體性，“苦練”也只會讓學生感覺體育“苦”“累”“臟”，根本找不到鍛煉和學習的興趣。所以，一線體育教師要通過落實課改基本理念來重新構建常態化的小學籃球課堂，以激發學生的籃球學習興趣，真正發揮籃球課程的存在價值。因此，本文就從以下幾種途徑入手對如何構建籃球常態化課堂進行論述，以全面提升學生的健康水平。
一、轉變籃球課上的師生關系
師生關系是影響課堂氣氛的關鍵因素。眾所周知，在以往的籃球教學中，師與生基本上是分離的，教師的任務就是教，通過講授法來將一些基本的籃球技巧傳授給學生；而學生的任務就是學，通過不斷地練習來達到掌握的目的。但是，體育課不同于語文、數學、英語等課程，我們沒有定期檢測和詳細的考評制度，所以，“練與不練”在很多學生看來是沒有區別的。因此，在課改下，我們要轉變師生關系，要通過落實學生是課堂主體這一理念來構建出輕松、高效的籃球課堂，進而使學生在主動求知中感受籃球學習帶來的樂趣，同時，也能提高籃球常態課的效率。
二、重新激發籃球學習的興趣
一直以來，體育教學中都存在著這樣一個現象，即：學生喜歡玩，卻對體育課不感冒。很顯然，這種現象的出現是因為學生的學習興趣、參與興趣越來越低，這也就導致了籃球常態課沒有辦法正常運轉。所以，新時期一線體育教師要想真正提高籃球常態課的教學效率，要想充分發揮學生的主動性，就要重新激發學生的籃球學習興趣，重新用籃球的魅力來提高學生的課堂參與度。那么，我們該如何重新激發學生的籃球學習興趣呢？
1.播放花式籃球展示魅力。在生活中，很多人之所以喜歡籃球就是因為“花式籃球”的緣故，再加上被一些籃球運動員在球場上角逐的過程所感染，繼而產生興趣。換句話也可以說是因為“明星效應”的因素。所以，為了幫助學生重新找到籃球學習的興趣，在教學時，我們就可以借助多媒體來播放一些片段，以確保學生獲得良好的發展。
2.通過親身體驗培養籃球學習興趣。親身體驗是興趣形成的有效活動之一，所以，在籃球教學時，我們要讓學生摸球，不能簡單地用理論講述。而且，在體驗中，我們可以組織學生參加一些比賽，讓學生感受賽場上的風采。或者是組織學生觀看一些真實的籃球比賽等等，這些都能在親身體驗中提高體育課堂的參與度。
總之，在小學籃球教學中構建常態化課堂對學生興趣的激發和培養都是必不可少的，也是高效體育課堂順利實現的基礎。
三、多角度優化籃球教學方法
教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是構建高效的常態化籃球課堂的重要內容。所以，在小學籃球教學過程中，教師要優化教學方法，要從學生的學習特點出發組織多種活動，引導學生在交流和思考中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾種教學方法入手來提高籃球常態化課堂的效率。
例如，組織游戲活動。在教學“行進間運球”這部分內容時，我選擇了“小組比賽活動”，首先，根據學生的實際情況將學生分成不同的小組，并以縱隊的形式占成四排，之后，每位學生帶球進行行進間運球訓練，等到前一名學生再次回到終點時，另外一名學生進行訓練，最后，用時最短的小組為獲勝組。但是，需要說明的是，游戲結果雖然是以用時長短來判斷勝負的，但動作還是要做到位，否則，不能為獲勝者。
又如，組織學生模擬實戰比賽。模擬比賽活動的開展是為了讓學生真正體會籃球場上的感覺，讓學生在親身參與中掌握和鍛煉基本的籃球技能。所以，在平時教學時，我會組織學生以班級為單位或者是以小組為單位來進行模擬比賽活動，繼而大大提高常態化課堂教學效率。
除了上述的兩種教學方法之外，我們還可以采取小組教學法、小老師教學法、視頻教學法等等，目的就是要讓學生在豐富多彩的籃球教學活動中自主地成為籃球課堂的主人。
當然，除了上述三點之外，我們還可以通過恰當評價、有效導入、有效反思等途徑來構建常態化的小學籃球課堂。總之，在素質教育思想的影響下，教師要通過多種途徑來轉化教學思想，轉變師生之間的關系，同時，還要組織多種活動來激發學生的學習興趣，使學生在多種方法的用中掌握基本的籃球技能，同時，也能在常態化的籃球教學中提高自身的身體素質水平，進而使每位學生健康地成長。
參考文獻：
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關鍵詞：比賽教學法；大學；籃球教學；作用
體育鍛煉不僅能夠讓大學生的身心得到健康發展，更能夠緩解大學生心理壓力，促進他們養成團結合作的品德和自我鍛煉良好習慣，在大學籃球教學中運用比賽教學法能夠更好地促進大學生進行籃球鍛煉，采用各種不同的比賽可以豐富籃球課堂，更能夠讓學生在運球、傳球、投籃等比賽中感受到體育的樂趣，得到身心發展，提高學生綜合素質.
1籃球比賽教學法的定義和特點
1.1籃球比賽教學法的定義
比賽教學法指的是在比賽的條件下按照規定的比賽規則和強度來完成體育鍛煉，進行體能和技術訓練的一種教學法.在大學籃球教學中如果能夠融入比賽教學法的話將提高學生在運動中的對抗性和競爭性，提升學生的學習興趣，能夠更好地促進學生完成規定的籃球教學內容，提高教學效果.
1.2籃球比賽教學法的特點
在高校籃球教學中使用比賽教學法具有較好的效果，這主要是由比賽教學法自身的特點決定的.比賽教學法的特點之一就是競爭性較強，能夠促使學生在實戰中更好地演練各種籃球技術，比賽的高強度也能夠促使學生更好地增強體能，提高身體素質.比賽的激烈性更能夠讓學生養成克服困難的勇氣，形成團結合作的良好習慣.比賽教學法的另一個特點就是能夠有效地激發學生的學習興趣，這使得學生們在賽前賽后都始終保持興奮的狀態，讓他們更加積極地投入到訓練之中，這樣就能夠更好地促使他們的籃球技能得到提高.
2籃球比賽教學法作用
2.1有效提高學生籃球水平
在籃球教學中采用比賽教學法可以有助于學生掌握各種籃球技巧，同時也讓他們在實戰中提高籃球技藝，能夠更快速地提高學生的籃球水平.在傳統教學中，教師往往讓學生反復練習傳球、運球等籃球基本動作，這雖然有一定效果，但是如果反復的次數太多則會讓學生產生厭煩心理，這種時候教師如果能夠將比賽教學法融入其中，讓學生兩兩分組來進行練習，如一方運球，而另一方嘗試搶斷等，這樣就能夠讓原本枯燥的技能練習變得生動起來，課堂氣氛就能夠得到有效提升.而且由于學生相互之間形成了競爭關系，所以也更加能夠增加練習的時效性.
2.2借助比賽形象教授理論
在籃球教學的時候必然會涉及到各種比賽規則和戰略戰術，如什么叫做三分球，什么叫做灌籃，怎樣的情況會導致犯規，另外還有跑位的具體方法，傳球的最好時機，如何能夠快攻、助攻等，這些比賽規則和戰略戰術都相對較為復雜，如果教師只是口頭向學生講述具體內容的話，由于每一畫面感，所以很多學生可能不容易理解，甚至還會產生誤解，這對于學生更好地掌握籃球技能并無好處.如果教師能夠借助一場真實的比賽，在學生實踐的過程中將各種比賽規則和戰略戰術融入進去，那么將能解釋得更加清晰.例如當學生真實地發生犯規的情況時，再來告訴他們比賽的規則，這更有代入感，也讓人印象更加深刻.
3籃球比賽教學法策略
3.1運球
比賽運球是籃球運動中的基礎動作，但是如果一味單調練習的話，勢必會使得學生產生厭煩心理，影響訓練效果，在這種時候如果能融入比賽教學法的話，將促使學生投入到有趣的比賽中，從而提高練習的效率.教師可以將學生分成人數相同的小組，設置相同的前進路線及其障礙，然后讓學生在這障礙路線中進行運球比賽，看看哪一個小組最先完成比賽.在設置障礙的時候，除了可以設置固定障礙物以外，還可以設置活動障礙物，讓其他學生在運球的時候嘗試搶斷，看看誰能夠在躲避阻攔的同時快速地將球運送到終點處.如果前進路線較長的話，教師也可以安排運球接力賽，讓若干隊員分別站在賽道的某一個部分，然后接力完成運球的任務.運球過障礙物的比賽可以有很多種表現形式，都能夠讓學生的運球能力得到很快提高.教師也可以在學生運球比賽的時候注意觀察每一個學生的動作，看看誰的動作不符合要求，這樣的話也能夠方便教師對這些同學進行特別輔導.教師在指點學生的時候可以先不要直接指出其錯誤之處，而是讓他嘗試回憶自己的動作，看看他能否想到自己的問題所在.運球對于學生手腳協調配合的能力有較高的要求，穿越障礙物的時候對學生側身等方面的動作也有較高的要求，教師可以注意這些動作的關鍵點，關注學生的比賽，以求更好地優化學生的運球動作，促進學生的運球能力得到有效提高.
3.2傳球
比賽除了運球以外，傳球和接球也是一個十分重要的項目，如果學生能夠提高自己的傳球能力的話，那么將使得他們在正式的比賽中減少很多失誤，提高學生和隊友之間的配合水平.教師可以將比賽教學法融入到傳球練習之中，讓學生分成兩組，分別相對站立，兩個學生之間相距一段距離，然后彼此進行傳球練習.傳球包括胸前傳球，雙手胸前傳球，擊地傳球，低手傳球，頭上傳球，單手肩上傳球，單手轉體傳球，行進間傳球等不同的動作，教師可以通過“我說你做”的小游戲來考驗學生掌握的情況，教師隨機報出一個傳球的動作，然后學生要及時反映，做出這個動作，然后將球傳給自己的伙伴.另外，教師還可以讓學生圍成一個圈子，每一個學生胸前配有一個號碼，教師在報出動作的同時也報出需要傳球的學生號碼，讓手中有球的學生能夠準確地將球傳給該順序號的學生.為了使得比賽增加競爭性，教師可以將學生分成兩組，讓他們相互比賽，看看哪一個小組失球的數量少，哪一個小組就獲得了勝利.這樣的比賽不僅能夠鍛煉學生的傳球技巧，更能夠讓他們的反應能力也有所增強，這在正式比賽之中是對學生有很大好處的.為了增加學生的對抗性，教師可以給輸球的一方適當的處罰，如讓他們負責在課后收拾所有的運動器材等.將比賽教學法融入傳球練習中能夠促使學生在競爭中激發潛能，促使他們更好地完成練習.
3.3投籃
比賽投籃指的是運動員在比賽中將籃球投進籃框中的方法，這是一個關鍵性的技術，因為它是籃球比賽中得分的唯一手段，所以投籃水平的高低也在很大程度上決定了學生籃球水平的高低.投籃有原地投籃、跳起投籃和行進間投籃等不同的動作方法，要做到投籃更準確，必須要注意瞄準點，保證出手動作的標準，要讓籃球呈現出一定的拋物線，如果能夠空心入網的話，那自然就更好了.教師要根據學生的實際情況來安排投籃比賽，讓學生循序漸進地提高投籃水平.例如教師可以將學生分成若干小組練習原地投籃，在限制區外設置若干個投籃點，例如可以選擇罰球線外的位置，三分線外的位置等.然后讓每一個小組的學生自主選擇投籃的位置，不同難度的位置得分是不同的，如三分線外投中一個球可以得到三分，每一個學生有一次投擲機會，可以選擇分數高的，但是投不中不得分，也可以選擇分數低但是比較保險的，最后看哪一組的分數最高.除了有關原地投籃的比賽活動外，教師還可以設置行進間投籃的比賽活動，將學生分成若干小組，讓學生快速運球到一定的位置然后進行投籃，如果投不中的話就要反復投到中位置，投中的則可換下一個學生繼續投籃.最后看看哪一組的用時最少，失誤最少，這一組就是勝利者.這樣的投籃比賽相比單純練習投籃更加具有競爭性，更加能夠讓學生意識到投籃是籃球比賽中唯一能夠得分的手段，從而促使學生更加認真地練習投籃技巧.
3.4模擬比賽
所有的技巧練習最后都是為了實戰而服務的，所以籃球教學的效果是不是好，也要看學生在具體比賽中的表現情況.為了讓學生在正式比賽中不怯場，能夠有更好的表現，教師可以安排學生進行實戰模擬訓練，通過模擬比賽來提高學生的籃球水平.如果教學時間有限的話，教師可以進行半場比賽或者是以一定時間為限來進行比賽，比賽雙方的人數也可以比正式的比賽少一些，如每組六人進行比賽，學生可以通過抽簽的方式來決定自己的參賽小組，這樣的比賽雖然短暫，但是卻也能夠通過比賽看出學生的籃球技巧和相互間配合協調能力.如果時間允許的話，教師可以安排學生進行全場比賽，比賽的規制也和正式的比賽一樣.為了增加競爭效果，教師可以組織不同班級的學生進行友誼賽，看看哪一個班級的技術更高.在這樣的模擬比賽中教師可以很方便地看出學生的戰略戰術和籃球技巧，這樣就能夠方便教師有針對性地進行教學了.除了模擬正式比賽外，教師還可以組織學生進行一些花式比賽，例如可以專門進行三分球大賽，控球大賽等，甚至還可以讓學生展示自己的才藝，運用籃球載歌載舞.這樣的花式比賽能夠活躍課堂氣氛，如果用作模擬比賽中休息時間里的余興節目也是一個很好的選擇，可以緩和緊張的比賽氣氛，讓學生更好地投入到下一個階段的比賽中.
采用比賽教學法能夠讓大學籃球教學變得更加生動有趣，富有競爭力，更能夠吸引學生的注意，擺脫傳統單一的教學方法，用比賽教學法來豐富課堂更符合素質教育的要求，也能夠讓學生在體育運動中獲得更多收益，達到更理想的鍛煉效果.
參考文獻：
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摘 要 高校籃球教學是激發學生對籃球課程給予積極的態度回應和情感反應的好策略，這樣的做法有利于提高學生籃球學習的主動性和積極性，有助于籃球課堂教學的開展和籃球知識技能的傳授，這是具有重要意義的一種教學戰略。
關鍵詞 高校 籃球教學 趣味教學 學生興趣
一、激發學生的學習興趣，增強他們對籃球知識和技能的求知心理
興趣是學生對籃球知識和技能產生需求的關鍵因素，也是學生產生學習動力的主要原因。籃球教學實戰中，教師要合理運用激勵性教學的手段，激發學生的好強心理，強化他們籃球學習的信心、勇氣和榮譽感。教師可以在籃球教學過程中穿插一些籃球比賽，可以把課堂剛教的籃球動作當作籃球比賽的內容，像投籃比賽、運球比賽、搶籃板比賽等各種各樣的比賽形式，這些都是激勵學生的進取心，培養學生的籃球興趣的好方法。如果條件允許的話，教師可以抓住籃球技術好的同學來表演學生們課堂上學的籃球動作或者是技術技巧，這樣既可以給學生樹立好的榜樣，作為參照體，也能讓部分學生看到自己和榜樣學生的差距，認識到自己的不足，而后產生羨慕或者是向往的情感，自己產生想學的心理動力與求知欲，接下來將以全新的面貌投入到下階段的新技術學習中，這個時候，學生的學習效率和籃球動作掌握質量是成正比的，絕對會有很大程度上的提高。
二、創建良好的籃球外部教學環境
籃球課堂教學很有必要，作為教師，同樣有義務為學生制造有利于學生學習的課堂外部環境，簡單地說，就是教師要為學生創建一個氛圍好的互動教學環境。教師為學生提供一個教師與學生、學生與學生之間相互交流的課堂教學活動空間，在這個環節里，設置問題情境就是一個很好的教學外部環境營造方法，這樣的效果會立竿見影，大致是通過學生對籃球教學問題的參與和謀劃來提高學生的籃球興趣。如何營造出民主和諧、有寬松有度的氣氛是學生學習積極性是否能提高的關鍵因素。假設學生對課堂教學與知識學習提出了自己的看法與建議，教師也認可了的話，這里的籃球教與學就達到了人們一直追求的事物深刻的認知，這是在理論上的效益，與此同時，教師還可以創建競爭式的課堂情境，鼓勵學生積極進取，一改從前的傳統籃球教學單一模式，這樣既可以克服學生對僵化的教學模式產生的厭倦情緒，也有利于教師方便有效的教學。只有大規模地征詢學生對籃球技術教學方式的意見與建議，才能更好地造福于籃球教學。教師在籃球教學過程中可以采用分組競賽方式的方式來組織教學，要善于利用新奇的組織形式來刺激學生學習，吸引學生的注意力，調動學生的情緒與求知欲。我們一定要在激發學生積極主動參與的意識和積極性下功夫，促進教學質量的提高。
三、設立合乎實際的教學目標
高校的籃球教學針對的大部分是普通的學生，雖然這些學生在籃球基礎上參差不齊，但是教師還是要在教學上下功夫，依據學生的實際情況來設定教學目標，制定適應學生的額教學計劃，用多種形式展開籃球技術教學。教師在制定教學目標的時候要注意以下幾點：第一是籃球動作技能掌握這一目標，這個目標要參照大多數學生的實際水平，力求大多數學生在通過刻苦努力學習之后掌握這個目標，照這樣做的話，學生很容易體會到自己通過努力后帶來的成功喜悅；第二是籃球基本素質這一教學目標，學生個體素質存在著差異，所以學生們在籃球學習過程中會掌握不同層次的籃球專項素質能力，就是因為這樣，教師更應該按照學生的實際能力水平來制定評價的標準，進而讓學生得到滿意的評價結果；第三是選定課堂籃球競賽的目標，并為了這個目標努力奮斗。
四、在高校籃球教學的內容與方法上加以創新
高校籃球教學內容和方法的創新是提高學生對籃球教學課程興趣與求知欲的有效方法，我們要追求現代化的教學課程，與此同時，科學化和信息化也是不可缺失的，這是現代教學發展要奉行的重要標準和最低要求。籃球教學一定要適應時代的發展，在課程教學理論和實踐創新的雙向要求下，變革傳統的教學內容與教學方法，立足于滿足學生對籃球學習的需求。
五、舉行教學比賽
教師可以在教學內容上本著激發學生學習興趣的目的，有意識地增加一些學生喜歡的內容，例如：花式籃球這些花樣教學，又或是多媒體教學和一些籃球欣賞片段等學生喜歡的內容，這些多樣化的教學方式，更好的激發學生學習興趣的目的。籃球教學比賽是提高學生籃球興趣的有效方法，籃球教學比賽既能激發學生的求勝欲，又能讓學生有了前進的動力。
綜上所述，籃球教師一定要多花心思在應教學設計和組織教學上，努力讓學生學習的積極性提高，最終使高校的籃球水平得到提高。同時，高校籃球教學中一定要引進趣味性強的籃球游戲，要善于改善和構建教學環境，改革教學方法和內容，這么多的教學策略都是激發學生的籃球學習興趣的好幫手，直接推動著高校籃球的教學質量，這是有建設性意義的。
參考文獻：
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興趣可以激發學生的學習欲望，興趣能夠使課堂氛圍輕松活躍，防止學生出現逆反情緒，提升教學成果。籃球運動必須培養并保持高中生對籃球運動的興趣，才可以使學生在練習技巧的同時收到娛悅身心的效果，進而實現教學目標。假如學生對籃球教學沒有興趣，那么體育教學的目的與意義便形同虛設了。所以高中階段的籃球課程應該把興趣作為根本出發點，對課程內容優中選優，對教學方法不斷創新，所有同學都能有所收獲，教學內容必須滿足各種層面的學生的需求，才可以培養并保持學生的學習籃球的興趣，教學方式需要不斷地改進，做到寧缺毋濫，寧精毋雜，改變傳統的技術教學，逐步開發籃球運動的健身作用，通過運球、傳球、投籃等最基礎的動作技巧，培養學生對于戰術的分析，對裁判法的學習，對運動中出現的意外傷害及保健知識的理解與掌握，把教學活動和集體游戲巧妙的融合在一起，籃球教學活動雖然具有一定的競爭性，可籃球的本質便是游戲，我們關注的是教學的過程而并非教學任務，其真正目的是學生能夠有所收獲，玩的開心，訓練有效，不用過于關注動作是不是規范。比如，對于籃球經濟的隊員人數和判罰標準可以放的寬松一些、讓學生做裁判、一系列的運球接力、花式投籃等;使學生在活動中學會籃球技術，提升綜合素質。也可找一些精彩賽事的錄像讓學生觀看，以便提高學生的學習興趣，籃球運動自身具有的競技性與技巧性使得籃球運動具有非常高的觀賞價值，教師也可組織學生欣賞一些籃球比賽，邊觀看、邊講解比賽過程中體現出的戰術與技巧，讓學生得到籃球課程意外的知識，這樣做不但使不同層面的學生都能滿足，使學生的籃球素養大大提升，還能夠讓更多的學生喜歡籃球運動并投身其中。總之，通過創新籃球運動的教學方式，肯定能夠提升籃球運動的趣味性，讓學生不但能夠親身體驗籃球教學的樂趣，還能夠學會一些健身保健知識，很大程度上培養了學生的興趣，進而培養了終身體育運動的習慣。
二、激發高中生籃球學習的學習動機
學習動機在日常的學習過程中發揮著重要作用。學生在學習中具有主體地位，學生一定要愛學習、想學習，才可以獲得優異成績，尤其當學生不存在智殘與知識殘缺時，學習動機對學習的影響至關重要。動機是促進個體運動來使自身需求得以滿足的內部狀態，是行動的內因和源動力，學習動機主要包括內驅力及誘因兩個方面。內驅力是在個體需要的基礎上出現的一個內部驅動力，主要體現為內部刺激;誘因則是引發有機體動機的外部因素和環境，是個體傾向或躲避的目標，從它的性質來看，存在正、負兩個方面。誘因的這兩個方面關系到學習動機具有活動性及選擇性的特點。籃球教學的學習動機促進學生積極加入到籃球運動，而且還加速學生盡早地熟悉并參加籃球運動，這體現了內驅力與誘因的相輔相成的關系。籃球課程里需要學生參與籃球活動的動機各種各樣，籃球學習動機針對不同的個體也有不同的表現。而有的人參與籃球活動目的是找朋友、展風采，利用籃球活動收獲成就感。還有個別同學覺得進行籃球運動能夠愉悅身心，能夠以最佳的狀態進行學習和面對籃球測試，贏取最佳成績。體育老師應積極了解學生，并做出合理的分析，把握學生學習籃球課程的動機，最大限度地培養學生想要“保持健康、獲得快樂”的意識，在籃球運動中提高“健康與快樂的意識”，通過給學生講解籃球的一般戰術，體驗快樂籃球，讓學生獲得健康的體魄，提高終身籃球運動想法和終身體育意識。
三、創設濃郁的校園籃球文化
這里所說的籃球文化，是說欣賞與參加籃球運動的人的思考與行動方法的系統化凝結，是籃球運動的知識、技能、習俗與制度的總稱。校園籃球文化說的是在校園范圍內，把學生與老師作為活動的主要參加者，把籃球運動作為基本內容與行為方式，所實現的籃球物質與精神兩方面價值的總和，它體現為一種具備校園特有形式的學生群體文化生活。
1．物質文化建設
物質文化是校園籃球文化的根基，內容包括籃球場地、硬件設施以及服裝等。籃球運動始終成為學校體育活動的主要組成部分，所以，所有學校均具備數量不一的運動場地。中國的高等教育發展迅速，大學生人數也與日俱增，大學的籃球場地數量明顯不足。而大學的籃球場地大部分還是在室外，其中有一部分是水泥場地，還有一部分是塑膠場地，而籃球場館的建設卻明顯滯后。
2．制度文化建設
制度文化指的是管理方式、規章制度及機構建設。在大學里，籃球運動的推行總體表現為兩種方式，也就是課程教學與課外活動。籃球運動主要依靠大學體育系(部)在教務處的引導下開展，普通大學里籃球教育將要或正處于從傳統的必修課向選修課轉變，相關的制度也發生了很大變化，把選課的權利下放給學生，這樣做有助于籃球教學在校園開展并取得更大的發展，從而為加速大學校園文化水平的提升發揮了舉足輕重的作用。
3．精神文化建設
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關鍵詞：體育教學；女生籃球；提升興趣
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）51-0073-02
在諸多的球類運動中，籃球深受一些身材高大身體健碩的男同學的喜愛。當籃球運動作為中專學校體育教學的主要課程之一時，我們還要培養女生的參與興趣。眾所周知，籃球可以發展學生的速度、耐力、彈跳、協調性、靈敏性等，也有利于培養學生的團結合作精神，比較適合在大中專院校廣泛推廣。那么，如何在體育教學中培養女生對籃球的學習興趣以提高教學質量，適應現代教學之需呢？筆者從事中專體育教學多年，現以自己的教學經驗為基礎談一談自己的認識，希望能引起大家進一步的探討。
從理論上講，體育教學藝術與體育興趣是引導和激發體育參與者自覺運動的動力。它在激發參與者參與熱情的同時，也增強了參與者的體質，提高了參與者的各項機能。針對當代中專女學生的生理、心理和個性特點，教師應當運用多種手段，合理安排教學內容與方法，誘導、激發女學生的籃球興趣，培養她們的終身體育觀，在增強其體質的同時，也能提高體育教學的效果。而從長遠來看，這是“發展體育運動，增強人民體質”的重要體現。
結合現階段中專女學生從事籃球運動的令人堪憂的景況，我們需要進行冷靜的思考和細致的分析，旨在解決這一令人棘手的問題。首先，我們來研究一下女生參與籃球運動人數少、興趣低的原因。知道其中的原因，才利于我們對癥下藥，找到解決問題的良方。
1.心理因素是最重要的原因之一。我們可以從以下兩個方面來看，一方面是女生害羞和膽怯心理在作怪，在學習動作技能時膽量小、放不開，動作幅度小就會在對抗中受到制約，從而導致越來越對此項運動缺乏熱情；另一方面由于基本技術要領沒有掌握扎實，沒有什么實戰經驗，所以對自己信心不足，致使她們無法進行放松性的活動，以至處于一種被動的狀態，表現出來便是只有在場上惰性等待，很少有主動的進攻，沒有活動信心，也就談不上興趣了。
2.生理因素的影響。男女生身體發展的差異性從初中階段的青春期發育開始就有了不同，到中等教育階段這個年齡，開始表現得更加明顯起來：力量、速度等有了較大的不同，男生表現得更加勇猛有力，女生則更趨向于柔弱。許多女生誤認為沒有男同學強壯，沒有男同學富有攻擊性，似乎就不適宜打籃球，所以也就不喜歡這項運動了。
3.社會因素的影響。無論學校體育教育中哪項運動，基礎教育的最終目標是為社會服務，而社會體育整體氛圍又對學校體育起一個反作用。例如，建國之初，我國以小球推動大球的戰略進行外交，乒乓球在我國的普及與發展便相當迅猛。孫洋在游泳中取得奧運金牌后，對我的國游泳事來也有了一個較大的促進作用。而我國籃球事業在國際中的地位行對遜色，也沒有一位全民偶像型的女運動員來給女學生們以身示范。而且，在現實社會中，我們身邊參與籃球業余運動的適齡女子鮮見，幾乎為零，沒有這樣的榜樣起到帶頭作用，對于推廣這項運動而言就難度倍增了。
4.女生身體素質限制了參加籃球運動的熱情。高強度、大運動量是許多女生的體質難以達到的。她們對于這種近乎極限運動的項目可謂有心無力。
5.練習時的攀比風氣限制了參加籃球運動的熱情。這里所指的攀比指的是女生多喜歡從事一些看似高雅、時尚的運動，不愿積極參加這類對抗性的活動量較大的運動的傳染性。
針對以上對原因的具體分析，我們應該在學校體育籃球教學中，加強以下幾點，以期對此種現象的蔓延有所緩解：
1.運用游戲教學方法提高中專女生的籃球興趣。我們可以把一些花式籃球的美展示給女同學，把一些動作訓練設計成有趣的游戲以吸引女同學的參與熱情。如把定點投籃、三步上籃、傳球、運球等連續的動作分解開來，設計成以小組為單位的游戲比賽，例如設計“打白軍”＼“運軍糧”等有趣的小游戲讓女同學的基本功得到加強。
2.要善于運用語言魅力引導學生，讓女教師給她們樹立良好的榜樣。當學生看到女教師優美瀟灑的動作時，她們就會心有所動，就會主動地投身到這項活動中。
3.鼓勵男生女生互幫互助、互相學習的同時共同提高，同時給女同學們指派一些有經驗的男同學作指導，讓男女同學對籃球的喜好共同得以提高。
4.多表揚學生，放大她們的優點，多加贊美，使她們看到自己的點滴進步，以不斷的進步增強對這項運動的興趣與愛好。
5.課余組織比賽，使她們體會到籃球運動的激情，提高課余活動的積極性、主動性。同時注意降低比賽難度，如減少比賽時間等。
因為實際教學中還要涉及到利用籃球進行投擲、短跑、跳躍的練習，只有全面的訓練才能讓女同學的力量、協調、彈跳等各方面素質得以提升。因此，教學中我們還需注意：第一，創設出寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，引導學生對籃球的學習興趣，以環境來帶動促進；第二，在教學中采用步步深入的教學法和小組合作式學習方法，激發學生的自主學習，提高她們對籃球課的興趣；最后是組織班級之間、學校之間的課余比賽，把所學能夠有所用，以提高她們學習的積極性。
由于中專女生在這一年齡段特有的心理特征與生理特征，他們好靜不好動，不喜歡運動量大、出汗多的活動，對于高強度的訓練有抵觸情緒等，我們要因材施教，因“人”制宜。在教學中，以培養興趣為主，寓教于游戲之中，等學生喜歡上這項運動后，再逐步深入開展、細致而成套地進行訓練，這些不失為上策。
參考文獻：
[1]周坤.論體育教學中學習興趣的激發[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2002，（3）.