幼兒珠心算范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒珠心算，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、運用豐富多彩的教學形式激發興趣

由于珠心算教學沒有系統的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按照小學的模式來上課，這給我們在教學上帶來了一定的困難。新《綱要》中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡及最容易接受的教學形式，也是幼兒珠心算教育的有效手段。利用游戲形式進行抽象的理論知識學習，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習珠心算。如在復習“補數”時，讓幼兒玩拍球游戲。先規定兩人拍球數合起來要成為10，如果一個小朋友拍三下，那么另一個小朋友則拍七下。或者讓幼兒模仿動物叫聲，讓小朋友來對。

在教學中我們除了運用游戲形式以外，還靈活運用了多種形式的教學，如歌曲、兒歌、手指操、謎語等。在珠心算教學中，由于內容比較豐富，對幼兒打算盤的常規要求又比較高，我們在其中安排歌曲、手指操。如“十個小矮人”，幼兒邊聽音樂邊用手指點數小矮人，既活動了幼兒的小肌肉群，又輕松了頭腦。再如結合大班音樂教學而創編的“采茶”，第一遍讓幼兒模仿采茶動作，活動手指和手臂肌肉，第二遍則讓幼兒模仿入微地進行檢茶（檢查茶葉的好壞），十個手指的靈活運用十分有效地活動了肌肉，且和音樂舞蹈結合起來，達到了學科間的相互滲透。在教幼兒學珠算術語時，我們經常采用謎語形式，如“有些珠子真聽話，主人一下令，啪啦一下全回家”。這個謎語讓小朋友復習清盤這個概念。

二、運用語言引起懸念，從而激發興趣

幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對新鮮的、未知的、或者略知的事物會產生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地運用語言，設計懸念，激發幼兒好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看數譯珠”的教學中，我們和小朋友玩變魔術的游戲，用懸念性語言講述：“今天老師和小朋友來玩變魔術的游戲。請小朋友看清誰變的魔術最好、最準確。”幼兒在這種游戲的氣氛中，個個興趣盎然，很好地達到了教學目的。再如，在教“湊數補數”這些概念時，我們在和小朋友玩對數、碰球游戲時，用懸念性語言講述，問：“我的1球碰幾球？”幼兒答：“你的1球碰9球。”這種教學模式可以集體進行，也可以三三兩兩進行，十分有趣又有效。由于幼兒多種感官參與感知，他們知識與經驗獲得自然、生動。

三、用成就感效應激發興趣

成就感是人的心理發展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此，使幼兒產生成就感，能夠激發幼兒對珠心算的持久興趣。

成就感的產生來源于兩個方面。一方面來自幼兒內部的，如完成一套材料的操作，發現新的結果等，出于其內部要求得到滿足而產生的。另一方面，來自于外部評價引起的成就感。經過觀察，我發現有很多幼兒把教師的評價作為成就的標準，以此確定自己的行為方向。學齡前就能計算一些題目，容易得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。于是我對那些自信心不足的、性格內向、對珠心算學習感到困難的幼兒，經常性地給予肯定和鼓勵，促使他們產生成就感。李西西小朋友，對珠心算缺乏興趣，在一次課堂練習中，我先個別輔導她完成一道加法的題，然后請她到黑板上給其他小朋友講解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表揚了她，激發了她學習珠心算的內在動力，增強了自信心。自此，她逐漸對珠心算活動產生了興趣。

四、以競爭效應激發興趣

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關鍵詞：培養 幼兒 珠心算 興趣

1、引言

珠心算教學是一項健康有益的活動，不但能培養幼兒超常的計算技能，而且能進一步開發幼兒的智力，平衡左右腦的作用。根據《幼兒園教育綱要》的精神，珠心算教學活動應以激發幼兒的學習興趣為主，為幼兒日后學習珠心算創造有利條件，為幼兒終生學習珠心算奠定良好的基礎，我淺談一下幾點看法。

2、把生動有趣的語言運用到教學中

現代教學己越來越重視各門學科的聯系與滲透；珠心算教學同樣也不能閉門造車。為了使幼兒在活動中始終保持學習熱情、感受學習樂趣，就有必要在每個活動中滲透語言、美術、音樂等多門學科的知識，調動幼兒的多種感官共同參與活動。如：在認識1-9的珠碼時，這幾節課就可以貫穿一個故事，“算盤媽媽生了好多好算珠寶寶，她把這些算珠寶寶分別放在不同的房間里，算珠寶寶1-9就住在個位檔的房間。這樣孩子就很容易在生動有趣的語言引導中感知個位檔。在認識算珠5時，我們可以把算盤比作樓房，以梁為界分為樓上、樓下。算珠寶寶5是大哥哥特別能干一個頂五個，所以算盤媽媽就把它安排在樓上的房間里住。這樣幼兒在語言的引導中不知不覺就提高認知能力，獲得立體化的知識。

3、運用豐富多彩的教學形式激發興趣

由于珠心算教學沒有系統的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按照小學的模式來上課，這給我們在教學上帶來了一定的困難。新《綱要》中指出：“寓教育于游戲之中”。游戲是幼兒最喜歡及最容易接受的教學形式，也是幼兒珠心算教育的有效手段。利用游戲形式進行抽象的理論知識學習，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習珠心算。如在復習“補數”時，老師可以和孩子玩數字找朋友的游戲，老師問幼兒答“我拍一，你拍幾，一和幾是朋友？”孩子們會躍躍欲試的說你拍一我拍九，一和九是朋友。在玩這個游戲時我們不但可以集體問也可以個別提問。這樣經過反復的游戲孩子就能輕松的掌握補數的關系”。

4、恰當運用教師形體語言

教學過程中，展開教材圍繞重點還不夠，還要運用可能采取的手段來進行強化。在課堂上組織教學尤為重要，如果每堂課教師都要多次組織教學，提醒幼兒注意聽講，反復幾次后教師情緒就不好，就開始訓斥，活動處于沉悶的氣氛中，幼兒還會有抵觸情緒。

對這一情況，我采用了形體語言。如有些孩子撥珠姿勢不正確或不積極回答問題時，我就模仿孩子們趴在桌子上有氣無力的念題。讓孩子們看看我這樣做對嗎？為什么不對？讓孩子找出原因。我馬上說：“你們希望自己很快變成駝背的小老頭或小老太太嗎？孩子們異口同聲的說不想。老師也不喜歡這樣子。孩子們馬上就會檢查自己的坐姿，積極踴躍地回答問題。看見他們回答問題的熱情高漲起來，就可以再模仿小猴抓抓耳朵，大象甩甩鼻子等“小動物看見你們都很聰明，也想考考你們。”孩子就會繼續保持良好的狀態進行練習。就這祥，輕松、愉快的活動教學氣氛讓孩子們不知不覺中度過。為提高學習效率打下良好的基礎。

5、用成就感效應激發興趣

成就感是人的心理發展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此，使幼兒產生成就感，能夠激發幼兒對珠心算的持久興趣。

成就感的產生來源于兩個方面。一方面來自幼兒內部的，如完成一套材料的操作，發現新的結果等，出于其內部要求得到滿足而產生的。另一方面，來自于外部評價引起的成就感。經過觀察，我發現有很多幼兒把教師的評價作為成就的標準，以此確定自己的行為方向。在成人眼里學齡前孩子就能計算一些題目，容易得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。所以家長可以隨時給孩子創造機會進行展示，如在朋友面前，親戚面前于可以展示一些聽數計數、心算等。這樣不僅使孩子的膽量得到鍛煉，同時使他們學習珠心算的欲望進一步提升，對珠心算活動產生了興趣。

6、以競爭效應激發興趣

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關鍵詞：珠心算；幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-078-01

珠心算為什么要從小抓起呢？我認為有以下幾點。

一、學習珠心算有利于激發幼兒的學習興趣，培養良好的學習習慣

幼兒園與小學、中學不一樣，它并不是以孩子必須要認識多少字，掌握知識為目的，而是要激發幼兒的學習興趣和培養良好的學習習慣。所謂“喜從愛中來”，興趣就是最好的老師，它是激發人們學習的原動力，能挖掘人們內在的潛力，經常把不可能變成有可能，是人們在不斷克服困難繼續前進的動力。

喜歡玩游戲是幼兒的天性，是幼兒內在的活動動機，也是幼兒自主的活動。而算盤有時學習珠心算的主要載體和工具，它對于幼兒來說既陌生又新鮮，很容易引起幼兒的好奇心，教師就要以游戲的形式來引導幼兒，姜教育內容以游戲的形式來進行，恰當的安排游戲內容，讓幼兒在游戲中發展數的概念，理解數與珠的關系，掌握珠心算的原理。如：在認識算盤時玩“打大炮”的游戲；在聯系數譯珠、珠譯數時玩擲塞子闖關的游戲；還可以通過“找朋友”的游戲來復習湊數、補數、尾數，使幼兒享受學習珠心算的快樂或利用比賽的形式使幼兒享受到活的成功的以此來激發幼兒的學習興趣，有誘發了幼兒的求知欲，使幼兒的學習動力源源不斷，幼兒有了興趣之后就會自主的學習。由于珠心算是以打算盤熟練技巧為基礎的，因此，幼兒必須做大量的題，在此過程中培養了幼兒良好的學習習慣。

二、學習珠心算有利于培養幼兒的意志力和自信心

幼兒年齡比較小根據其年齡特點，他們的興趣愛好停留在同一事物上很短，學習珠心算對幼兒來說是比較枯燥的一項活動，這除了教師的教法與引導，對幼兒來說也是意志力的一種考驗。剛拿上算盤時，他們比較有興趣，過一段時間興趣就會退縮，通過教師的正確引導使幼兒克服了困難，并及時的對幼兒嫁衣肯定驚醒古麗與表揚，幼兒對自己就有了初步的自行，在學會4以內的加減算以及同兩位、三位數的加減算時，他們為自己的成功感到自豪，學習珠心算的興趣就更高。他們的自信心與意志力也得到了培養，正所謂“自信是成功的一半”，再加上意志力的培養，這對幼兒來說對其今后的發展至少已經成功了一半。

三、學習珠心算有利于培養幼兒的注意力

注意力是“心靈的唯一門戶”、意識中的一切必然要過它才能進來，它能保證人們及時地集中自己的意識，正確的反映事物。可見注意力對人是多么重要。因此，注意力應該從小培養。

珠心算的主要形式是聽心算和看心算，其特點就是珠動數動，過后就不留痕跡。它的要求可以概括為兩個字：快、準。幼兒在訓練時，做到這兩點，注意力必須高度集中，才能主動地獲取正確的信息，從而達到速度快，正確率高，而這又是通過視覺、聽覺、觸覺來完成的。在教學中我用比賽的形式來調動幼兒的積極性，培養幼兒的注意力。如我設立了一個“閃亮星”獎項，每組有五道題，看誰算的快，正確率高就貼一顆星星，到最后看誰的星星最多就是今天的“閃亮星”。幼兒為了能成為今天的“閃亮星”，注意力會非常集中。有一名幼兒叫徐凱楓，他非常聰明，但注意力很不集中也很自由散漫，想學的時候就學，不想學的時候說什么也不學，在我設立了這個獎項后他為了能成為今天的閃亮星，注意力就非常集中，沒多久就成為我們班學的最好，打的最快正確率最高的小朋友。

四、學習珠心算有利于提高幼兒的記憶力

科學家培根說過“一切知識不過是記憶”，這就是說人類的一切智慧都根源于記憶，而珠心算學習可以把記憶提高到一個新的高度。珠心算就是一個數譯珠、珠譯數的過程，這不僅要求幼兒注意力高度集中，而且通過學習珠心算時的特有的方式的訓練，對幼兒記憶力的增強和提高會起到特殊的積極地效果。如在珠心算教學中隨著訓練位數的逐步增多，幼兒必須迅速譯珠逐個進行加減，同事幼兒又必須邊計算編輯以才能最終報出或寫出答案。在訓練時，教師一定要遵循由少到多，由慢到快循序漸進的原則。

五、學習珠心算有利于促進幼兒的思維發展

幼兒主要是開發智力。珠心算教學是對幼兒進行早期教育的可行方法之一。蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧在指尖上”。而珠心算教學就要求幼兒眼看、耳聽、手撥、口說、腦想，珠、數結婚，手腦并用。全身心投入，多渠道協同的過程，使幼兒左右手活動協調的配合，引起幼兒積極地思維活動，使幼兒的智力得到開發，從而促進大腦的全面發展，這對腦發育期的幼兒進行教育將受益終身。

六、學習珠心算有利于培養幼兒的良好品質

“培養幼兒良好品質”是幼兒園教育的任務之一。這說明好的品質要從小培養，更說明良好品質從小培養的重要性。人們常說孩子像一張白紙，你給他涂什么顏色他就是什么顏色。而珠心算的習性則要求幼兒要持之以恒，有責任感。學習珠心算是一個枯燥乏味的過程，他們也想過要放棄，但是背心中的高度責任感所激勵，促使他們放棄了貪玩的念頭，最終獲得了成功。雖然這是一個自我克制的過程，也是一個成功享受過程。如我們班有一名叫王詩涵的幼兒，她通過四個月的不懈努力最終獲得了成功。在這四個月當中，她也想過放棄，但她了解自己身上的責任，最終戰勝了自己吧，取得了好成績。通過這次比賽也讓她了解到只要自己不懈努力持之以恒成功最終是屬于自己的。

篇4

乙方：

珠心算教育具有開發兒童智力潛能作用，為進一步普及和推廣珠心算教育，共謀發展，尋求雙贏，經雙方商議，簽訂以下協議：

一、乙方自愿向甲方提出申請，經甲方審議，同意乙方加盟浙江珠心算。

二、乙方加盟后，可掛牌展示，名稱為“浙江珠心算教育實驗基地”。

三、甲方負責乙方業務指導，培訓師資，提供咨詢服務的便利。

四、乙方訂購、使用甲方珠心算實驗教材、資料，積極參與珠心算教學實踐；甲方優先推薦或刊用乙方研究成果或論文，對乙方研究成果進行評估并予以獎勵。

五、乙方積極參與珠心算教育相關活動和成果的推廣應用，并對甲方工作提出批評和建議。

六、乙方應努力完成由甲方臨時交付的工作。

七、未盡事宜，甲乙雙方協商解決。

八、此協議一式兩份，甲、乙雙方各執一份。協議雙方負責人簽字后生效。

甲方（蓋章） 乙方（蓋章）

負責人（簽名） 負責人（簽名）

年 月 日

“浙江珠心算”加盟學校申請表

學校(園) 全校(園)

班級數 全校(園)

學生數

校(園)長 電話 郵編

開展珠心算教學概況 (1)開展珠心算教學的班級有 個，分別是幼兒中班 個、大班 個；

一年級 個，二年級 個，三年級 個，四、五、六年級 個。

(2)擔任珠心算教學的老師有 其中有 名老師參加過培訓。

(3)建立珠心算興趣小組有 個，分別是幼兒中班 個，大班 個；一年級 個，二年級 個，三年級 個，四、五、六年級 個。

(4)公開課情況，校內 節，對外 節，聽課 人次。

(5)采用何種教材？ 。

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關鍵詞：珠心算教學;張力;有效;策略

腦科學家研究證明：最理想的人，是那種恰到好處的把握了左右腦平衡使用的平衡型人。在高科技發達的今天，算盤進入了“健腦房”，即算盤已成為開發幼兒智力潛能的有效工具。抽象化的珠心算的教與學是枯燥的、乏味的，孩子在學的過程中也容易出現畏難情緒。在教學中，我一直在思考：怎樣才能使這門課程更富有科學性、趣味性，有效提高幼兒的珠心算水平呢？我從利于人才成長的角度出發，采取了以下幾方面的教學側率，以提高珠心算課堂教學的張力。

一、彰顯趣味情境、寓教于樂

興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。新課程理念下的數學課堂教學注重寓教于樂，充分關注學生的需要，讓他們在玩和做的過程中學習，在自主的活動中建構自己的認知結構。珠心算教學能較好地抓住兒童好奇、好玩、好動的特點，科學地創設情境，從而服務于他們學習興趣的培養和激發。

（1）運用童話色彩激發學生的興趣。珠心算是一門很枯燥的學科，為了激發學生學習的興趣，就要創設有趣味的情境。童話故事的魅力是不可忽視的，因為它們具有童話色彩，有一定的幻想性、教育性、趣味性和科學性，符合孩子的天性，所以在珠心算的課堂教學中，我常常把一些知識點、重難點通過故事描繪，吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，啟發幼兒去思考，從故事中領悟出所蘊含的道理，從中獲取知識。

（2）運用游戲體驗學習興趣。游戲是幼兒的天性，由于幼兒的思維特點即具體形象思維占主導地位，因此，在活動中要注重游戲性，使幼兒在活動中得到快樂的情感體驗，讓他們在玩中學，玩中求進步。在教學“定數3連加時”，我設計了一個小小郵遞員的游戲：今天，小動物學校的小郵遞員因為要參加聯歡會，不能為小動物送信了，所以它讓我請小朋友來替它把信送出去，你們行嗎？最后評選“最佳小郵遞員”。在減輕他們負擔的同時，我們還應經常搞一些競賽游戲，如“考考你”“闖關”“掃地雷”“爭紅花”等，這樣不僅活躍了教學氣氛，而且也學得快，記得牢，收到很好的效果。

二、善于自主探索，領會本質

布魯納說過：探索是教學的生命線，沒有探索就沒有教學的發展。探索學習具有問題性、實踐性、參與性和開放性等特點，迎合了當今時代對教育的要求。在課程改革后的珠心算課堂教學中，我們要改變以示范、講解為主的“滿堂灌”的注入式教學方式，引導學生自己去發現、去主動探索，在探索發現的實踐過程中創造和獲得新知，讓他們體會到成功的同時啟發思維。

我在教學2位乘2位珠算時，這樣設計的：

師：小朋友們特別厲害，猜出了這么多燈謎！小動物們也在激烈地爭吵，因為有幾個燈謎它們怎么猜也猜不出來，想請小朋友們幫幫忙，你們愿意嗎？

出示難題：36×40，36×47，36×64。

師：咱們仔細看這幾道題和我們以前學得有什么不一樣？（都是兩位數乘兩位數）如果是別的班的同學沒有學過肯定不會算了，可是我們班的小朋友都有一個好伙伴，那就是一把神奇的小算盤，有了這把小算盤就能準確計算了。

首先我們來解決36×40。①自己先在算盤上試著撥一撥。②誰來說一說撥珠過程？你是從第幾檔開始撥的？（教師演示）

提問：盤上是144，為什么結果是1440呢？

接著計算36×47。

師：36×47可以看成47個36，比剛才多了7個36，請大家動動腦筋，你準備分幾步來計算？（同桌討論一下）

①先算40個36，36乘十位上的4，也就是40，結果是1440，最高位是千位，從第一檔開始撥。②再算7個36，36乘7，結果是252，最高位是百位。③最后1440+252=1692，注意同位相加，從第二檔撥。

師提問：為什么要從第二檔開始撥？多媒體演示：再次撥珠。

師提問：你們學會了嗎？（請一兩個小朋友在實物投影上撥）

小朋友自己撥一撥。同桌互撥互看。

《新課程標準》鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，這無疑給沉悶的珠心算課堂注入了一股春風，吹入學生的心田，給學生帶來了一片自主學習的天空。

三、注重激勵表揚，建立自信

蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”激勵教育就在于激發學生的內在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學生全面發展。在珠心算教學過程中，我們教師要特別關心手少巧、腦少靈的同學，要多鼓勵、多表揚他們，有一點進步就給予不同程度的小獎勵，從而成為推動他們奮發向上、刻苦學習的巨大動力。

在平常的訓練中，特別是一年級的小朋友注意力的時間比較短，如查他們在規定的時間里做完題目，我就及時給他們加星。同時，對基礎差一點的我也會對他們稍微放松，要求時間稍微多一點，完成了也及時加星，集到一定的星星給他們必要的一點小獎勵。這樣，經過一段時間的訓練后，只要我說一聲“預備，開始”，他們會個個爭先恐后，一做完就馬上舉手，生怕落后……對于先做好的學生，我們要向他們投以贊美的目光，讓他們充分體驗到成功的快樂;對于學習一般的學生，我們也要激勵他們不甘示弱，別人行你也行，并指導加強訓練，讓他們信心倍增，在班級中形成比、學、趕、幫、超的競爭氛圍。

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認識了解了一種算法，就會帶出多個。因此，在教學中，應該注意基本結構的學習，更加范的按照學習規律要求掌握好各種珠心算的口訣要素，這樣幼兒就能使用已經掌握的知識輕松熟悉下一步的學習。

1.多種途徑生動熟記珠心算的內容。（1）實物演習。這種直觀的物體演示，能夠給學生留下生動的印象。（2）形體演示。學生可以運用自己的肢體動作更加生動地進行各種算數模式。用形體演示還可以兩人或者更多人參加，也可以借助道具，使得孩子們能夠在合作、演示中加以思考，鞏固所學的內容。圖畫演示。這一點是運用文字象形的特點，借助圖畫的形式學習算數。

2.掌握方法后自主、創新。和其他教學一樣，珠心算教學同樣肩負著啟發學生，拓展學生智力，促進學生更好更快發展的重任。因此在教學中要充分發揮想象力和創造力，挖掘孩子們腦中的巨大潛能，最好讓學生主動想出方法。

二、在學習中要養成動手動筆的好習慣

寫字是學習過程中一項極為重要的基本功，干凈、整潔的計算過程使增加學生學習的興趣，并且對審美能力的提高也有很大的幫助。可以用獎勵的方法鼓勵小孩子多做各種演化訓練。比如，教師在批改作業的時候可以根據學生的完成情況獎勵幾朵小紅花，每每發作業的時候便是孩子最開心最期待的時候。他們滿心歡喜地取出作業本中的小紅花，和同學相互比較。這樣就在無形之中提高了孩子的積極性。

三、對所學的知識必須要活學活用

有位老師曾經說過“我一直認為，真正達到教學目的的唯一標準就是對所學的內容只是活學活用，學會運用，才是學習的最主要目的。”我認為這句話的重點應該落到“學會運用”上面，鼓勵學生運用所學算數內容于生活當中。比如，在日常生活的財務支出，各種分數的統計等等，這樣的活學活用才能最大限度地激發出孩子們的學習興趣，提高自己的學習能力。

四、以創新的教學模式增強訓練的靈活性

心理學家認為：“兒童的智慧，在兒童的手指尖上”。珠心算的學習做大特點就是通過看、記數和數譯珠、珠譯數的過程來完成各種簡單的訓練和學習。所以，在教學的過程中，教師要讓幼兒多動手，多動腦，用創新的訓練模式和學習理念來指引幼兒的學習過程，培養他們的學習興趣。例如，在和小朋友們一起進行分組訓練時，可以進行進行記數、數譯珠、珠譯數或“心算”的訓練，每個小朋友都能給其他的幼兒出題訓練，同時，在學習的過程中鼓勵他們要大膽地表現出自己的獨特一面，當兒童在學習的過程中遇到困難不能解決時，我們要用引導和鼓勵的方式幫助他們，力爭做到“不憤不啟、不悱不乏”。鼓勵幼兒思考獨立創見，允許他們“標新立異”，對于他們提出的能“自圓其說”的獨創性見解，只要有其合理性，就加以鼓勵。

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你們好!

首先,我代表大一班的兩位老師對你們的到來表示熱烈的歡迎,并感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這個家長會,這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持,以及對你們孩子的一種關心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開展。在此,我真誠地對你們說一聲:謝謝。真誠地謝謝你們的熱情支持,同時,更希望你們能一如既往地關心與支持我們的工作。

家長們都知道我班新來了位老師,這是金老師,以后就由我和金老師擔任本班的教學工作。金老師以后就負責我班的英語教學工作,金老師是英語4級畢業,并經過上海e2英語培訓后考試合格的老師,所以請家長放心與金老師配合,一起提高孩子的英語水平。

下面我先總結一下前階段的工作:

各位家長都知道,我們幼兒園暑假是不放假的。在這2個月里,我班大多數家長都堅持把孩子送來幼兒園,這份精神是非常可貴的。在這2個月里,我也陸陸續續地教了孩子一點珠心算的新知識,從中可以看出我班大多數的孩子對于珠心算的接受能力還是蠻強的。當然,有個別幼兒暑假期間沒有來的,家長也請不要著急,我會在平時的教學活動中盡量抽出時間幫他們補習的。

而在中班時期,我班的所有孩子都通過了珠心算的準十級測試,這是令我和各位家長非常高興的。班中大多數孩子的英語水平也因由本班老師教而有所進步,這也是可喜可賀。這就說明對于孩子的成長是離不開老師和家長的配合的,所以我希望在今后的日子里作為老師的我們能和家長們有更好的溝通和交流,讓我們的孩子能更好更快的掌握好本領。

接著,我要向各位家長說一下下階段的工作打算:

現在我們已經升入了大班,說到大班的教學活動,仍然是以主題活動的形式進行。本學期的主題活動是“我是中國人”。其中會涉及到許多方面,如“北京天安門”、“歡騰的國慶節”、“了不起的中國人”、“多彩的民間活動”等等。到時可能會請家長配合找些資料,帶點東西,如在“北京天安門”的活動中,會請家長帶一些有關天安門的照片等等。可能家長對主題活動的了解不太多,其實主題活動對于幼兒來說有很大的幫助。通過主題活動,幼兒可以增強動手能力,可以培養他們的語言表達能力、交流水平,還可以拓寬孩子的知識面,是一個可以培養幼兒動手、動口、動腦的很好的活動,所以也請家長重視幼兒園的主題活動。

另外,對于來園時間也請家長注意一下,早上7:30——8:15為來園時間,請個別家長不要太早把孩子送來幼兒園,7:30是老師上班時間,有的孩子比老師上班還要早來,這樣在老師不在的情況下玩耍,會存在一定的安全隱患。也不要來的太晚,最好在8:15之前來,來的太晚會影響我們的教學秩序。對于離園時間,也請家長配合在下午16:00——16:30這個時間段來接孩子回家。如果爸爸媽媽在這個時間段里沒空的,是不是可以請爺爺奶奶有空的來接一下。最好不要超過16:30,因為16:30以后老師下班,沒有接走的孩子會有阿婆看著,可是阿婆畢竟對我們的孩子不是很了解,所以盡量請家長配合一下,在規定的時間內接回自己的孩子。另外,如果由于幼兒的身體不舒服而不來園,請家長能否可以主動打電話給老師,我們2位老師的聯系方式和幼兒園里的聯系電話我已經寫在“溫馨提示”欄里了,請各位家長有心注意一下。

關于“安全”的話題我也想說一下,“安全”包括很多方面,不僅在幼兒園中我們老師要注意孩子的安全,在家中也希望家長們多多注意孩子的安全。有一些孩子在

幼兒園一星期的五天中,開開心心、健健康康的,可是周末在家總會出現一些小狀況,不是這里弄傷了就是不小心摔了一交,最嚴重的是我班的一個孩子在上星期六因跟媽媽出去玩而摔了手臂骨折,現在在上海的醫院準備開刀。所以安全的問題不僅是我們老師的問題,家長們在家中也要非常的注意孩子的一舉一動,對于危險的動作盡量不要讓孩子做,危險的物品也要放好,不要放在孩子容易拿到的地方。當然,在接送孩子的路上也要非常注意安全。

最后,我要說一下本學期的興趣班的情況。本學期我們已升入了大班,故除了中班已開的珠心算、英語會繼續進行之外,還增設了寫字班。可能有家長會覺得孩子孩子還這么小,好象還不需要學寫字。但是從長久看,從小就學寫字對于進入小學以后有很大的幫助。現在小學和幼兒園一樣在用二期課改的新教材,小學老師教的方式已經和以前完全不一樣了,他們已經不是像以前先教好孩子的拼音再一個一個的教孩子認字,而是讓孩子讀整篇的課文,在孩子讀課文的過程中讓孩子去認字,從一開始的一個字都不認識到反反復復的讀到認識全部的字。所以現在學寫字對孩子不僅讓孩子寫一手好看的字,還可以為他們將來學認字打下好的基礎。從前2界已畢業的孩子進入小學的情況看,他們的老師都說他們寫的字比沒學過寫字的孩子要好。

現在我說一下興趣班的作息時間:

寫字班——星期二 下午 16:00——17:00

珠心算——星期四 下午 16:00——16:45

篇8

你們的到來是對我工作最有力的支持。謝謝！我國教育大力倡導素質教育，特別是在學前教育階段實施素質教育，作為幼兒園的老師，更會以耐心、仔細、認真的態度，盡自己最大的努力去培養孩子各方面的能力；作為家長，我也感覺到了你們更加迫切地希望孩子學得多，學得好，為了適應時代的需要，我們這學期對課程進行重組和綜合，既體現課程的多元化和可選擇性，也體現了課程體系的科學性。因此，這學期我們計劃：孩子除了要學教委規定的必學教材外還必須創造性地學習一些新的、必要的知識，而快速閱讀和珠腦速算的學習能為幼兒的終生學習和發展奠定良好的興趣基礎，它們的教學活動理念和教育實踐是比較符合《綱要》精神的。為此我們這學期要在加插開展快速閱讀的教學活動以及在中大和學前班進行的珠腦速算《珠心算》的教學游戲。

首先，閱讀，是人一生中最重要、最需要的一種學習方式，閱讀，能集中孩子的注意力，提高孩子的記憶力，激發想象，拓寬視野，萌感。尤為重要的是，增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學習能力，可以使孩子逐漸領悟語句結構和詞意神韻，從而為今后廣泛閱讀打下基矗幼兒期更是學習閱讀的關鍵期；所以要培養他們形成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力。開學初，老師要把握好《綱要》中提出的“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發的幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，幼兒培養前閱讀和前書寫技能”的精神，了解早期閱讀不等同于讀書寫字。然后要積極研討教材，運用指辨、以字配圖、以圖配字、字配實物、實物配字、動作配字、朗讀（集體或親子共讀）等方法讓孩子在游戲中快速的識記字寶寶。讓閱讀走進孩子們的生活，把學習化為孩子內心的渴望。

其次，多元智能理論認為，珠心算是從幾個方面訓練孩子，促進兒童全身心協調發展的。是運用雙手撥珠方式，增加左手使用次數，訓練左、右手協調配合能力；利用圖片文字、游戲方式記憶規則，讓孩子在不知不覺中掌握規則；

堅持心算后進，適當練習、無心插柳的心態，不刻意追求心算結果；

努力體現趣味性和實效性相結合；學習珠心算的孩子，計算能力顯著增強，增強了空間記憶力能力，通過數譯珠，使孩子的視覺空間智能明顯提高；注意力得到明顯的改善。孩子通過聽（看）、撥、說，鍛煉了“各器官”的協調能力，也提高了注意力；

領悟力進一步加強。在教學上我們教師運用多元培育手段，通過師生互動式、游戲式教學，體現“先有趣、后有效”的原則。同時還要注重引導孩子表現，強調賞識教育和縱向比較教育，使孩子不斷感受進步、成功，進一步完善了自信心及持之以恒的心態。

篇9

―――編者

一、算盤的基本認識與讀珠

1.認識算盤家長可準備一只如圖一的算盤。由框―――梁―――珠―――檔的順序向幼兒講解算盤各部位的名稱。然后一邊念兒歌，一邊指著算盤，幫助幼兒生動形象地認識并記住這些名稱。

算珠歌

一把算盤兩層樓，

樓下住的是下珠，

樓上住的是上珠，

四顆下珠4個1，

一顆上珠1個5，

上珠要比下珠多。

圖一

注意：兒歌是輔助孩子記住算盤的各種名稱，而非為了記住兒歌。

此活動不宜反復進行，孩子會感到乏味，一般3～4遍。

2.練習撥珠

按圖二至圖七的順序依次教幼兒練習，并告訴孩子每個撥珠動作的名稱(詳見每幅圖)。

在撥下珠時，告訴孩子每一粒珠代表“1”；撥上珠時告訴孩子上珠一粒代表“5”的概念，而且在下珠不夠時才用上珠的規律。 圖二托 圖三撥 圖四撥 圖五挑 圖六合 圖七分

3.撥珠讀數

此部分是讓孩子進一步了解算珠是如何表達數字的，也讓孩子形象地感到每撥一珠就有量的增加，從而輕松地、準確地掌握每個數字概念。

準備40～50根牙簽或火柴棒。

步驟一：家長在算盤的梁上定上“百、十、個”位。

步驟二：家長出示火柴棒，孩子撥算珠。

家長出示2根火柴棒，孩子撥珠(見圖八)。

家長增加5根火柴棒，孩子加撥上珠(見圖九)。

家長再增3根火柴棒，孩子進位撥1珠(見圖十)。 圖八 圖九 圖十

家長可向孩子解釋：這十位上的一珠表示一捆火柴棒，家長可將10根火柴扎成一捆，放在“十”位的上方。

以下的撥珠讀數可在此基礎上逐漸增大數字如： 圖十一讀作“15” 圖十二讀作“713”

二、學珠算

此部分的目的不在于如何系統地學珠算，而在于幫助孩子形象地掌握計算過程中的進位與退位。

6歲的孩子基本會10以內的加減。運用珠算，可以讓孩子輕松地進入10以上的加減運算。

1.上下珠夠的情況下加減

例（1）：家長示范1＋3(見圖十三) 圖十三托“3” 圖十四撥“2”

讓孩子讀答案“4”

例（2）：3－2(見圖十四)

讓孩子讀答案“1”

讓孩子練習：2＋21＋58－37－5

在孩子掌握的情況下，家長可在算盤上撥11＋12、23＋21，分別讓孩子讀出答案：“23”、“44”。以提高孩子計算的興趣。同時讓孩子發現撥珠、計算是從左到右的規律。

2.上下珠不夠情況下的加減

例（1）：家長示范4＋2(見圖十五) 圖十五撥下“5”減“3” 圖十六挑“5”托“4”

并告訴孩子當下珠不夠時，撥下上珠。

例（2）：5－1(見圖十六)

讓孩子練習：3＋24＋45－26－3

可以再選：44－11、25－4等題，提高孩子興趣。

3.進位、退位的加減

此部分比較難學，同時也很重要，家長可放慢速度講。

例（1）：家長示范6＋5(見圖十七) 圖十七挑“5”進“10” 圖十八退“10”托“3”例 圖十九挑“5”托“2”進“10”

告訴孩子在“十”的定位點進一珠表示“10”

例（2）：10－7（見圖十八）

（3）：5＋7（見圖十九）

這里有兩個分解動作，第一挑“5”托2”，第二進“10”。（見圖二十）

例（4）：12－6 圖二十退“10”撥“5”減“1”

也有兩個分解動作，先退“10”；后撥“5”減“1”。

讓孩子練習：5＋85＋96＋77＋712－613－614－711－6

注意：此部分要讓孩子學牢固，對以后的多位數加減及心算都有好處。

三、練心算

這是學珠算的目的，但必須在珠算熟練的基礎上，讓珠像內化成心算。

在學珠算中期，可培養孩子記數，如記電話號碼、車牌號，可以先從3位數記起，逐漸增多。

在心算時，要求孩子靜心閉目，腦中出現算盤圖像。然后家長報數，孩子在腦中撥珠，從左到右，從簡到繁，隨著珠算活動的加深而逐步加深。

有一首兒歌形象地寫出了心算的過程。

人坐定，心要靜，

小小算盤裝腦中，

聽報數，腦撥珠，

腦中算珠上下動，

聽完報數報答案，

篇10

大家好！

你們的到來是對我們工作最有力的支持。謝謝！我國教育大力倡導素質教育，特別是在學前教育階段實施素質教育，作為我們幼兒園的老師，更會以耐心、仔細、認真的態度，盡自己最大的努力去培養孩子各方面的能力；作為家長，我們也感覺到了你們更加迫切地希望孩子學得多，學得好，為了適應時代的需要，我們這學期對課程進行重組和綜合，既體現課程的多元化和可選擇性，也體現了課程體系的科學性。因此，這學期我們計劃：孩子除了要學市教委規定的必學教材外還必須創造性地學習一些新的、必要的知識，而快速閱讀和珠腦速算的學習能為幼兒的終生學習和發展奠定良好的興趣基礎，它們的教學活動理念和教育實踐是比較符合《綱要》精神的。為此我們這學期要在全園加插開展快速閱讀的教學活動以及在中大班進行的珠腦速算的教學游戲。

首先，閱讀，是人一生中最重要、最需要的一種學習方式，閱讀，能集中孩子的注意力，提高孩子的記憶力，激發想象，拓寬視野，萌感。尤為重要的是，增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學習能力，可以使孩子逐漸領悟語句結構和詞意神韻，從而為今后廣泛閱讀打下基礎。幼兒期更是學習閱讀的關鍵期；所以要培養他們形成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力。開學初，老師要把握好《綱要》中提出的“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發的幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，幼兒培養前閱讀和前書寫技能”的精神，了解早期閱讀不等同于讀書寫字。然后要積極研討教材，運用指辨、以字配圖、以圖配字、字配實物、實物配字、動作配字、朗讀（集體或親子共讀）等方法讓孩子在游戲中快速的識記字寶寶。讓閱讀走進孩子們的生活，把學習化為孩子內心的渴望。

其次，多元智能理論認為，珠心算是從幾個方面訓練孩子，促進兒童全身心協調發展的。是運用雙手撥珠方式，增加左手使用次數，訓練左、右手協調配合能力；利用圖片文字、游戲方式記憶規則，讓孩子在不知不覺中掌握規則；堅持心算后進，適當練習、無心插柳的心態，不刻意追求心算結果；努力體現趣味性和實效性相結合；學習珠心算的孩子，計算能力顯著增強，增強了空間記憶力能力，通過數譯珠，使孩子的視覺空間智能明顯提高；注意力得到明顯的改善。孩子通過聽（看）、撥、說，鍛煉了“各器官”的協調能力，也提高了注意力；領悟力進一步加強。在教學上我們會要求教師運用多元培育手段，通過師生互動式、游戲式教學，體現“先有趣、后有效”的原則。同時還要注重引導孩子表現，強調賞識教育和縱向比較教育，使孩子不斷感受進步、成功，進一步完善了自信心及持之以恒的心態。分頁標題