小英雄雨來讀后感范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小英雄雨來讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《小英雄雨來讀后感》

今天，我讀了《小英雄雨來》，被雨來的故事所深深打動了。雨來是一個機靈鬼，從小愛游泳，聰明活潑，逗人喜愛的孩子。雨來媽媽因要到區(qū)上去開秘密聯(lián)絡(luò)會，到河邊 去喚正在玩耍的雨來回家。雨來聽到媽媽叫他后，頑皮地跟母親開起了玩笑，一個猛子潛入水下，待母親失望地走后，才從水中突然冒出，哈哈傻笑……但雨來從小就熱愛祖國，熱愛科學(xué)，懂得民族大義。一本用土紙油印的課本，他寶貝似的珍藏著，雖然雨來14歲時才到三鉆兒家的豆腐房那黑暗的小屋上夜校，卻能認真、刻苦學(xué)習；我呢，在這種和平的時代里，本應(yīng)發(fā)奮讀書，可我卻與雨來相差十萬八千里。

有一次，當雨來獨自在家時，鬼子來“掃蕩”了。鄰家的李大叔跑到雨來家找地方藏身，并一再告誡雨來不要告訴別人。待李大叔藏好后，雨來拼命往后院逃，但為時已晚，欲來被鬼子抓住，鬼子將他抓住用糖和金戒指誘惑他，可他寧死不屈，被鬼子打的鼻青臉腫也不說處李大叔藏在哪。氣得鬼子暴跳如雷，要槍斃他。可雨來卻趁鬼子不注意時，一頭扎進河里逃了出來。

讀了這篇文章以后，我明白了兩個道理：一是在家或外面不能軟弱，更不能嬌氣，應(yīng)該做一個真正的男子漢。也要在學(xué)校做一個“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的好學(xué)生！在家里做一個讓媽媽放心好的孩子的好孩子！

篇2

  2022有關(guān)《小英雄雨來》的讀后感

  雨來，一個普通得不能再普通的名字。可現(xiàn)在，他卻深深的印在我的腦海里。

  雨來的水性極好，可媽媽卻不讓他下水，生怕他出了什么事。有一天，爸爸媽媽覺得應(yīng)該讓雨來有一點文化，就送他去上了夜校。今天，雨來的老師教了雨來和其他同學(xué)二句話：我們是中國人！我愛我的祖國！

  幾天后，雨來上夜校剛回家，爸爸媽媽都不在家。這時，交通員匆匆忙忙的走進來，搬開雨來家的米缸，米缸后面居然有個大洞，交通員連忙鉆進去，邊鉆邊說：“雨來，我鉆進去你把米缸搬回去，鬼子馬上要來了。”

  雨來用上了吃奶的勁，把米缸搬回去。就在這時，鬼子沖進來了，把雨來家搜了個遍，也找不到交通員。鬼子問雨來：“小孩，交通員有沒有來？”“沒有！”雨來答道。鬼子又問了幾遍，可雨來依然答道沒有。鬼子見雨來不吃這套，便開始打雨來。可雨來依舊沒有把交通員藏在自己家里的事泄漏出來。最后，鬼子忍無可忍，對手下說：“把他槍斃了！”雨來聽了，立馬跑出家門，跳進了一條河里。鬼子對雨來跳進水里的地方連開數(shù)槍，以為雨來已經(jīng)死了，鬼子就走了。其實，雨來早已游走了。交通員在那個洞里等了好久好久才從另一頭鉆出來了。村里人告訴他鬼子已經(jīng)走了，可雨來已經(jīng)死了。大伙到河邊，想把雨來的尸體撈起來，可雨來游了過來，問道：“鬼子走了沒？”大伙歡呼起來：雨來沒死，雨來沒死！

  我們是中國人，我愛我的祖國！正如雨來說的那樣。為了祖國，付出自己的生命也在所不惜！

  2022有關(guān)《小英雄雨來》的讀后感

  讀完了《小英雄雨來》，我的心久久不能平靜，年僅十二歲的雨來給我留下了深刻的印象。

  雨來在戰(zhàn)爭中長大，家鄉(xiāng)在蘆花村。他小小年紀卻有著熱愛祖國、不怕犧牲的精神。他敢冒著生命危險把敵人帶入地雷區(qū)；他敢在黑漆漆的晚上跑到西邊給八路軍送信；被敵人打暈了，醒來第一句話就是“給我一支槍……”

  他面對敵人沒有絲毫畏懼，面對敵人的哄騙毫不理睬，時刻牢記“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

  前幾天，媽媽帶我參觀了紀念館。我非常震驚：戰(zhàn)爭本是軍人之間的事情，可日軍卻屠殺手無寸鐵的平民百姓。這種行為讓國人無比憤怒。當時的中國太落后，落后就等于挨打，只有祖國強大了才能抵抗住外來的侵略。

  我們作為新時代的好少年，應(yīng)該珍惜來之不易的美好生活，熱愛祖國熱愛人民，好好學(xué)習，為我們偉大的祖國貢獻出自己的力量！

  “少年強則國強，少年富則國富”，加油！！

  2022有關(guān)《小英雄雨來》的讀后感

  今天，我讀了一本書，名叫《小英雄雨來》。

  它的作者是管樺。這篇小說的背景是發(fā)生在抗日時期，所以我覺得作者也是在勉勵所有的少年兒童，讓大家都一起反抗日本鬼子，用自己的實際行動來保衛(wèi)祖國媽媽的安寧！這本書主要寫了機智的小雨來和他的伙伴們，一起幫助八路軍對抗日本鬼子的故事。因為都是和我差不多年齡的孩子的故事，所以我剛讀，就被它吸引住了。他們的勇敢、機智、不怕苦和對待日本鬼子的仇恨，給我留下了深刻的印象。

  而這其中，給我感觸最深的，則是小雨來把敵人引進地雷區(qū)，又機靈地脫逃的故事。

  故事中，小雨來巧妙地同敵人周旋，先是故意地帶敵人繞過“地雷區(qū)”，然后趁敵人放松警惕時，把敵人騙進真的地雷區(qū)，又故意跌入河中，讓敵人放松了警惕。結(jié)果，日本鬼子最后被民兵一舉殲滅！

  瞧，小雨來是多么機智、勇敢、臨危不懼呀！

篇3

1 強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

多年來，語文教學(xué)采用的是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了把理爭透，老師唯有不停地講，豈不知講解得越多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就是違反了“背誦”這一學(xué)習語言的基本規(guī)律。所以，取而代之的現(xiàn)代語文教學(xué)模式應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。

1.1 淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫，在背誦詩文佳作上下功夫，在記憶常用詞語、名言警句上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標準。

1.2 增加課本中的背誦量。現(xiàn)用的教材中，不論寓言故事、散文、還是詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3～4個精彩片斷、妙語佳句讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

1.3 每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)生對語言的運用就得心應(yīng)手了。

2 利用課外閱讀，在博覽中積累語言

2.1 指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。語文課外閱讀活動目標尚在起步階段，作為小學(xué)語文教師，有責任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從兩方面引導(dǎo)學(xué)生的：①根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。②結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。俗話說：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。讀書筆記立足于讀，落實于記，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感屬于創(chuàng)造性筆記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象和情感活動的有效參與。

2.3 給學(xué)生展示“才華”的機會。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定，所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：①每周一節(jié)的語文活動課，讓它成為學(xué)生們表演的舞臺。活動的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“朗誦擂臺賽”、“美文欣賞會”等。②在班上的學(xué)習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)習到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

3 增加作文密度，從寫作中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧用筆，使其像數(shù)學(xué)練習一樣，課課練，日日練呢？我認為主要應(yīng)從以下三方面著眼：

3.1 練在情感交融處。如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由地流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文情境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。

3.2 練在思維的發(fā)散點。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。

3.3 練在情節(jié)的空白處。如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’”這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我安排了一次擴寫練習，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

篇4

語文素質(zhì)是指經(jīng)過教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在基礎(chǔ)知識、基本技能循環(huán)往復(fù)的吸收和表達實踐中，形成的聽說讀寫能力。學(xué)生只有在交往過程中不斷熟悉語言、積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的。

1.熟讀背誦，在誦讀中積累語言

熟讀和背誦是提高閱讀和寫作水平的有效方法之一。教師應(yīng)當充分利用少年兒童精力充沛、記憶力強的特點，使其適當?shù)囟嗍熳x、背誦一些好文章。

1.1淡化內(nèi)容分析，強化朗讀背誦。教師在語文教學(xué)時，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語、名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標準。

1.2增加適量背誦，樂于表達交流。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多，這是多么令人惋惜的事情啊！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3-4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。對學(xué)困生則區(qū)別對待，量力而行，適可而止。但所有學(xué)生都必須樂于表達交流，將平時積累的語言材料為我所用，內(nèi)化為語言能力。

1.3推薦誦讀材料，提高選讀能力。小學(xué)語文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限。一個學(xué)期的語文教學(xué)光靠教材上的二十多篇課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要。因此，我每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)生對語言的運用就得心應(yīng)手了。

2.延伸閱讀，在博識中積累語言

2.1合理取舍，指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。小學(xué)生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題我們教師如果不重視，學(xué)生很容易對閱讀失去興趣。所以，作為小學(xué)語文教師，我們有責任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，如配套的課外閱讀教材、少兒報刊、主題借閱等，使學(xué)生在博聞強識中積累語言。

2.2看過留痕，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勤動筆墨。俗話說："好記性不如爛筆頭。"學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感等。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象、情感活動的有效參與。

2.3搭建平臺，給予學(xué)生展示才華機會。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了視野，掌握了精詞妙句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示"才華"。如讓"詞句接力賽"、"美文欣賞會"、"朗誦擂臺賽"等語文活動課成為學(xué)生們表演的舞臺；在學(xué)習園地中開辟"讀書"專欄、"采蜜集"、"知識角"等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習……如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

3.適度練筆，從寫中積累語言

3.1知能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，采取有效的指導(dǎo)方法，合理且充分地挖掘?qū)W生潛能，促進知識和能力的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是擺在小學(xué)語文老師面前的一項緊迫任務(wù)。如一位教師在教學(xué)《小音樂家揚科》時，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，先引導(dǎo)學(xué)生理解課文中有關(guān)句子"揚科的母親是個短工，過了今天不知道明天在哪，好像寄居在屋檐下的燕子"、"田野里小蟲為他演奏，果園里麻雀為他歌唱"，然后在學(xué)生明確什么是實在事物和聯(lián)想之后，要求學(xué)生不變原意去掉聯(lián)想部分進行句子比較，體會聯(lián)想作用，最后發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想聯(lián)系，再集體修改、評議，這樣知能轉(zhuǎn)換訓(xùn)練就落在實處了。

3.2情感交融訓(xùn)練。讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育，有趣地描述自己的獨特體驗，就能寫出有特色的好文章來。如在教學(xué)《我的心事》時，課文教學(xué)到"我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由得流下了眼淚"一段時，我在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受分角色朗讀后，馬上安排了寫一段話的練筆："看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？"這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。

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一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”但縱觀多年來，語文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習語言的基本規(guī)律。所以，我認為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強化這一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練。

語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標準。

2、增加課本中的背誦量。

就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。總書記訪日進，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風疏雨驟……”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)習對語言的運用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。

語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）把本省、市級編的作文刊物與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。3）結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3、給學(xué)生展示“才華”的機會。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是1）每周星期六的語文活動課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺。活動譚的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）在班上的學(xué)習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)換處。

如教學(xué)《阿德的夢》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2、練在思維的發(fā)散點。

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。

3、練在情節(jié)的空白處。

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我安排了一次擴寫練習，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

篇6

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程的重要資源

1. 兒童文學(xué)成為小學(xué)語文課程的重要資源符合語文教育的任務(wù)要求

兒童文學(xué)語言明快凝練、形象生動， 并且符合語言規(guī)范， 富有兒童情趣， 為小學(xué)語文教育提供了豐富的語言文字的學(xué)習材料。學(xué)生通過接觸大量的兒童文學(xué)語言材料， 汲取兒童文學(xué)豐盈的語言養(yǎng)分， 形成語感， 掌握基本的文字和語法， 形成語言能力， 為一生的語言發(fā)展打下根基。

小學(xué)語文教育還擔負著對學(xué)生進行思想品德、道德意識的教育和人文素質(zhì)的培育的任務(wù)， 兒童文學(xué)蘊蓄著這些豐富的內(nèi)容。學(xué)生通過對《凡卡》、《賣火柴的小女孩》、《小英雄雨來》等文質(zhì)兼美的兒童文學(xué)作品的閱讀， 接受著人類社會共同理想和基本道德的熏陶， 獲得精神和修養(yǎng)上的錘煉和提升。

2. 將兒童文學(xué)作為小學(xué)語文課程的重要資源符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律

兒童文學(xué)是適合兒童閱讀， 能為兒童理解和樂于接受的文學(xué)作品， 兒童文學(xué)適應(yīng)兒童的年齡特點， 適應(yīng)他們的智力興趣愛好。孩子來到世上， 對這個世界充滿好奇和渴望， 他們渴望快快長大， 渴望體驗許多不知道的事情， 同時在成長的路途上他們又會經(jīng)歷失落與痛苦， 這時兒童文學(xué)作品就是他們最好的旅伴，給予他們純凈、撫慰、信心與溫暖， 作品中美好的情感、多彩的世界能給他們帶來在現(xiàn)實生活中無法擁有的體驗， 豐盈他們的生活， 帶來精神上的愉悅滿足。

因此可以說，具有豐富的審美內(nèi)涵和藝術(shù)價值的兒童文學(xué)作品理所當然地應(yīng)在語文教育中占有重要地位。

二、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效利用

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中， 正扮演著越來越重要的角色。在配合《語文課程標準》出版的新編語文教材課文選篇中， 兒歌、童話、寓言、故事、小說、散文、科學(xué)文藝等多種文體相繼出現(xiàn)， 兒童文學(xué)作品所占比例正在大幅度上升。不僅如此，《語文課程標準》還向?qū)W生提出了閱讀中外現(xiàn)當代童話和中國古今寓言等選擇意見。

為使兒童文學(xué)資源得到更好的利用， 從小學(xué)語文課堂教學(xué)的角度來說， 可以聚焦以下教學(xué)策略：

1.根據(jù)兒童文學(xué)欣賞的特點教學(xué)

兒童文學(xué)欣賞是兒童在聽和看文學(xué)作品時的一種精神活動， 是由聽和看文學(xué)作品時引發(fā)的一種藝術(shù)思維活動和審美活動， 是對兒童文學(xué)作品整體性的感受、體驗和認識。由于兒童讀者對象的年齡特點， 他們在欣賞文學(xué)作品時常常表現(xiàn)出其獨特性。教學(xué)時把握兒童文學(xué)欣賞特點有助于提高小學(xué)生審美水平， 提升語文閱讀質(zhì)量。

（1） 整體感知。由于兒童知識經(jīng)驗的貧乏， 文學(xué)欣賞能力較低， 所以他們在欣賞作品時， 其感知往往是跳躍式的， 他們對文學(xué)作品的欣賞偏重于直觀感受， 注意作品中的形狀、色彩及聲音， 對新穎、奇特、富于動感的人物形象和曲折動人的故事情節(jié)非常感興趣， 而對那些抽象的、理性的闡述， 往往沒興趣， 甚至反感。所以他們主動跳過不感興趣的和不太明白的生字、生詞、生義， 對整個作品進行大體把握。

（2） 親身體驗。兒童在欣賞文學(xué)作品時， 易于感情投入。一旦進入作品當中， 他們會情不自禁地參與到作品中去， 將自己想象成作品中的一個角色， 或高興或悲傷， 或喜悅或憂愁， 其情緒情感隨著角色在故事情節(jié)中的命運而起伏變化。他們甚至忘記了自己是在虛構(gòu)的作品中， 他們會把自己編織到作品的故事情節(jié)里， 與作品中的人物同呼吸、共命運。而且當他們一旦被牽引進作品情境， 往往還會異想天開， 按自己的好惡情感， 去改造、安排原來的故事情節(jié)， 創(chuàng)編出一個更符合自己意愿的新故事。

結(jié)合兒童文學(xué)欣賞的這一特點， 從語文教學(xué)角度來講， 要思考的就是語文教學(xué)再也不能只滿足于對文本復(fù)制， 語文教師也無需只充當教材的代言人， 而是應(yīng)該以一顆未泯的童心去換位思考， 全方位挖掘文本的語言、人文、美學(xué)等價值， 并充分利用與文本相關(guān)的資源、信息， 營造與文本呼應(yīng)的審美氛圍， 使學(xué)生入情入景， 受到情感的熏陶和思想的啟迪， 成為學(xué)生精神世界親切的引領(lǐng)者， 讓語文教學(xué)蒙上高尚的美學(xué)色彩。

2.根據(jù)兒童文學(xué)的文體特點教學(xué)

兒童文學(xué)的每一種文體都有鮮明的特點， 現(xiàn)行的語文教學(xué)較少考慮兒童文學(xué)獨特的文學(xué)身份， 而是將其納入作品中， 歸于同一種文學(xué)教學(xué)模式：主題思想和寫作特點。由于不少語文教師缺乏兒童文學(xué)的文體知識， 因此分析作品時未能抓住作品的精髓， 往往只能斷章取義， 將充滿兒童情趣的兒童文學(xué)作品分解得支離破碎， 把童趣盎然的兒童文學(xué)教學(xué)變成枯燥乏味的說教。

以童話教學(xué)為例。童話具有與眾不同的、鮮明的文體特點。童話作品中， 人物是虛構(gòu)的， 環(huán)境是假設(shè)的， 情節(jié)也是離奇的， 充滿了幻想和神奇， 并借助擬人、夸張、象征等手法， 將許多平凡的、習見的人、物、現(xiàn)象編織成了一幅幅美麗而不平凡的文學(xué)圖景， 充滿著自由、神奇的想象與濃烈的真、善、美的情感。所以，在教學(xué)《丑小鴨》、《美麗的公雞》、《清清的小溪水》等童話作品時， 應(yīng)多在激發(fā)學(xué)生的想象力上下功夫。通過朗讀、利用音樂或畫面、表演等方式渲染氣氛， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 營造寬松自由的課堂氛圍， 讓學(xué)生在幻想的世界里自由翱翔， 豐富自己的生命體驗和審美經(jīng)驗， 最大限度地開發(fā)和釋放自己創(chuàng)造的潛力， 以使其充分感受童話作品的文學(xué)魅力。

3.教出兒童情趣來

兒童情趣是兒童文學(xué)的生命。兒童情趣所具有的能引起兒童的各種不同感情的性質(zhì)， 使兒童愉快， 使兒童感到有意思、有吸引力的特性， 都源自于“ 從兒童的角度出發(fā)， 以兒童的耳朵去聽， 以兒童的眼睛去看， 以兒童的心靈去體會”。

《借生日》、《撈月亮》、《小蚱蜢》等兒童文學(xué)作品中表現(xiàn)出的兒童情趣， 在成人看來有時是不符合生活邏輯或不屑一顧的， 但它是兒童所獨有的， 是兒童心理、性格特點的體現(xiàn)， 是他們真情的自然流露， 與作品的內(nèi)容水融， 滲透于整個作品之中， 通過語言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個方面體現(xiàn)出來。由于學(xué)生的理解能力有限， 作品中的兒童情趣很多時候要靠教師去指點、發(fā)掘。所以， 教師在教學(xué)時， 應(yīng)細心體會、琢磨兒童情趣， 要把自己置身于兒童之中， 要用兒童的眼光看待事物， 用兒童的心理去思索問題， 認真體察兒童的童心和情感。只有這樣， 才能夠抓住兒童情趣， 真正使學(xué)生學(xué)得有趣有味， 使語文教育充滿生機與活力。

三、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文課外閱讀中的有效利用

1.及時推薦各類優(yōu)秀兒童文學(xué)作品除了《語文課程標準》中推薦的兒童文學(xué)閱讀書目外， 語文教師還要熟悉和了解當代國外和中國的兒童文學(xué)， 關(guān)注兒童文學(xué)的發(fā)展。教師只有對兒童文學(xué)這一領(lǐng)域有了一定的了解， 才能在兒童文學(xué)的課外閱讀中， 針對不同年級不同層次的學(xué)生推薦適合的各類兒童文學(xué)作品。

2.開展多種形式的閱讀活動

由于小學(xué)生的年齡特點， 要引導(dǎo)他們對兒童文學(xué)作品的的喜愛和吸收， 應(yīng)通過多種活動， 如文學(xué)講座、故事會等來指導(dǎo)閱讀， 讓學(xué)生在活動中閱讀文章， 了解內(nèi)容， 吸收知識。