讓生活充滿陽(yáng)光范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讓生活充滿陽(yáng)光，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

馮海宇

那天是星期六，我上完奧數(shù)課后，和媽媽走在火辣辣的太陽(yáng)底下?；鹎蛩频奶?yáng)高高地掛在空中，炙烤著大地，曬得地面發(fā)燙。我不停地抖著衣服，想讓自己涼快會(huì)兒。突然，我發(fā)現(xiàn)前面有一位白發(fā)蒼蒼、臉上布滿皺紋的老奶奶，她吃力地提著一大筐的蔬菜，走得非常緩慢和艱難，腰都快要彎下去了，在她的臉上流淌著密密麻麻的雨點(diǎn)般的汗水。

我看了連忙跑過(guò)去，關(guān)心地對(duì)老奶奶說(shuō)：“老奶奶，您要去哪呀？您看您那么累，我?guī)湍狳c(diǎn)吧！”老奶奶聽(tīng)后，溫和而帶著微笑地對(duì)我說(shuō)：“你真乖，不過(guò)這些東西實(shí)在太重了，我怕你提不動(dòng)?！?/p>

老奶奶話音未落，媽媽便趕來(lái)了，對(duì)老奶奶說(shuō)：“我是她媽媽，我?guī)湍岵?，讓她抱大西瓜?”老奶奶見(jiàn)我和媽媽那么熱心，便答應(yīng)了，說(shuō)：“好心人，謝謝你們 ，那你們就幫我提到前面拐彎處吧！”

我抱著大西瓜往前走。一開(kāi)始，我還信心十足，心想：大西瓜又怎么了，不就是個(gè)西瓜嗎？我肯定能把它“抱”到終點(diǎn)”的 ?？蓜傔^(guò)一會(huì)，我的胳膊便開(kāi)始“抗議”了，腿也酸了。我一會(huì)兒抱著西瓜，一會(huì)扛著西瓜。累得我喘不過(guò)氣來(lái)，真想一屁股坐在地上，歇一會(huì)兒。心想：啊！ 累死了！剛做完腦力活（上奧數(shù)課）又做體力活。我真是“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展?？赊D(zhuǎn)念一想：不行，我不能半途而廢。答應(yīng)了老奶奶把西瓜“抱”到“終點(diǎn)”的，我不能不守信用。

篇2

留守兒童是需要特別關(guān)愛(ài)的特殊群體

根據(jù)調(diào)查，我們了解到絕大多數(shù)的留守兒童上了學(xué)，他們?cè)谧孑叺暮亲o(hù)、老師的教育和社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)下，學(xué)習(xí)和生活基本有保障。但是，與一般兒童相比，他們?cè)谏?、行為、學(xué)業(yè)及心理等方面存在的問(wèn)題也很突出。

一是生活上缺少照顧。各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組合并，轄區(qū)擴(kuò)大，學(xué)校也隨之撤并，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)往往只有一所中心小學(xué)和初中，學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)。有的留守兒童上學(xué)無(wú)人接送，早晨5點(diǎn)多鐘即要起床趕路，天黑才回家，吃飯饑一頓飽一頓。還有交通安全隱患，有些孩子合乘農(nóng)用三輪車(chē)，7人座位坐進(jìn)20多人。興化市臨城鎮(zhèn)有一雙留守兒童姐弟乘電瓶車(chē)回家，被卡車(chē)撞死。

二是行為上缺少監(jiān)管，留守兒童多數(shù)是祖輩監(jiān)護(hù)，而祖輩老人不少是文盲、半文盲。他們對(duì)孩子往往嚴(yán)少“慣”多，管少哄多，“理”少錢(qián)多，管吃管住不管教，有些則放任自流。有些孩子上學(xué)遲到、早退、逃學(xué)、曠課、說(shuō)謊、不做作業(yè)，甚至沾染上打架、賭博、喝酒、抽煙等不良習(xí)氣。

三是學(xué)業(yè)上缺少輔導(dǎo)。留守兒童監(jiān)護(hù)人一般只對(duì)孩子的食宿、安全負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)心和輔導(dǎo)很少，不少孩子學(xué)業(yè)上出現(xiàn)的問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，成績(jī)下降。一些父母本身文化不高，期望自己的孩子能學(xué)有所成，但雙雙在外，無(wú)法顧及。而有些家長(zhǎng)則抱著“讀書(shū)無(wú)用”的想法，對(duì)孩子期望值不高，只企求混個(gè)文憑外出打工。許多家長(zhǎng)對(duì)留守子女抱有愧疚心理，即以物質(zhì)補(bǔ)償代替精神慰藉，常常多給零花錢(qián)，導(dǎo)致有些孩子胡亂花錢(qián)，甚至進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，成為網(wǎng)迷，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)。

四是心理上缺少疏導(dǎo)。留守兒童巾于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，幾乎每一個(gè)孩子都有不同程度的心理問(wèn)題。他們內(nèi)心有說(shuō)不出的苦惱，往往焦慮緊張，缺乏安全感。他們十分想念常年在外的父母，實(shí)在想得厲害了，就拿出父母的照片或送給他們的玩具看看，有的邊看邊流淚。這些孩子和其他孩子在一起還有自卑感?；窗彩谐輩^(qū)一個(gè)孩子為了不讓人知道他父母不在身邊，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，花5元錢(qián)雇了一名三輪車(chē)工人代開(kāi)，被發(fā)現(xiàn)后很難堪。據(jù)揚(yáng)州市某小學(xué)調(diào)查，有50％的留守兒童遇到困難和煩惱只會(huì)悶在心里，43％的孩子認(rèn)為父母與自己的感情越來(lái)越淡薄，16.5％的孩子有被遺棄的感覺(jué)。

應(yīng)當(dāng)清醒地看到，農(nóng)村留守兒童是因大批農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工而出現(xiàn)的。這些農(nóng)民工是我國(guó)改革開(kāi)放和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中涌現(xiàn)的一支新型勞動(dòng)大軍，農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，既是勞動(dòng)者致富的需要，又是國(guó)家建設(shè)的需要，是必然趨勢(shì)，也是加快新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，在一定時(shí)期內(nèi)，勞務(wù)輸出仍將是江蘇發(fā)展經(jīng)濟(jì)、致富農(nóng)民的戰(zhàn)略措施。農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，為城市繁榮、農(nóng)村發(fā)展和國(guó)家建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。這些進(jìn)城農(nóng)民工有孩子的占三分之二，而攜帶孩子出去的只有10％左右，絕大多數(shù)收入水平較低、無(wú)穩(wěn)定工作和固定住所，無(wú)奈把孩子留在了家鄉(xiāng)。這些孩子的健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到他們自身的未來(lái)，更關(guān)系到新一代江蘇人的素質(zhì)，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)的大事，應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略高度，把留守兒童的教育管理問(wèn)題解決好。正如一位基層鎮(zhèn)黨委書(shū)記所說(shuō)：外出打工的、高考出去的，回到家鄉(xiāng)的不多，如果再不把這些留在農(nóng)村的孩子教育好，新農(nóng)村怎么建設(shè)?!

篇3

一、主動(dòng)加強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)宣傳，達(dá)成健康第一的共識(shí)

為使學(xué)生真正養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到自覺(jué)自愿積極參與的目的，首先要在全體教師中進(jìn)行廣泛宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性與必要性，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)與良好氛圍。體育老師要利用體育課（尤其是室內(nèi)課）向?qū)W生宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的意義，大力宣傳體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。還可與信息技術(shù)中心、德育處、團(tuán)委、少先隊(duì)等組織通過(guò)舉辦體育節(jié)等渠道，以升旗儀式、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳海報(bào)、健康手冊(cè)、知識(shí)競(jìng)賽等方式大力宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，傳播健康理念，樹(shù)立“健康第一”的思想，使“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的觀念深入人心。還要配合家長(zhǎng)學(xué)校向廣大家長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)行大力宣傳，從而使學(xué)生端正態(tài)度，主動(dòng)養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍培訓(xùn)，提升健身運(yùn)動(dòng)的引力

全面實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵是隊(duì)伍建設(shè)。體育老師是主力軍；班主任、學(xué)科教師是有力的合作者；學(xué)生骨干是排頭兵；全體學(xué)生是踐行得益者。在這些隊(duì)伍里，體育教師應(yīng)該得到最優(yōu)先的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)也需要上級(jí)教育行政部門(mén)、體育專業(yè)院校、社會(huì)體育專業(yè)人士為學(xué)校和體育教師提供機(jī)會(huì)，各學(xué)校要提供經(jīng)費(fèi)與時(shí)間保障。經(jīng)過(guò)各種操作技能與理論培訓(xùn)后的他們將是全校班主任與科任教師的二級(jí)培訓(xùn)員，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的班主任與科任教師能成為學(xué)生的三級(jí)培訓(xùn)員。使他們大課間及體育課外活動(dòng)時(shí)更能針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)多方位師資加入可以在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)、校本活動(dòng)課程實(shí)施等方面更加如魚(yú)得水。學(xué)生俱樂(lè)部團(tuán)體最好要以少先隊(duì)、團(tuán)委組織作為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)小干部的主體，采用競(jìng)爭(zhēng)上崗、系統(tǒng)培訓(xùn)、提供保障的組織培訓(xùn)形式，讓各俱樂(lè)部成為學(xué)生自己的組織，使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)真正符合學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上自己的組織與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。

三、采取切實(shí)有效的組織措施，提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)效

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與各校的用心努力大家有目共睹，但是效果還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，措施需要更加努力，才能提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)效。具體實(shí)施中最為關(guān)鍵的操作系統(tǒng)也需要整合起來(lái)。通過(guò)思考與學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為：應(yīng)該將下面幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化組織、相互彌補(bǔ)、共同促進(jìn)，才能達(dá)到最佳效果。

1.體育課與大課間活動(dòng)有效組織 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，體育課有相當(dāng)一部分比例是校本課程內(nèi)容，體育教研組和體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心思考、縝密設(shè)計(jì)、積極落實(shí)、竭誠(chéng)指導(dǎo)，在課堂中拓展體育教學(xué)內(nèi)容與視野，為學(xué)生個(gè)性化的需要提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生技能的掌握與體育運(yùn)動(dòng)興趣的提高對(duì)促進(jìn)大課間活動(dòng)的實(shí)效有直接的幫助。同時(shí)，大課間運(yùn)動(dòng)的良性開(kāi)展能有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)和體育興趣，對(duì)豐富體育教學(xué)內(nèi)容、提高體育課堂教學(xué)效率、落實(shí)新課程教育理念也很有效。

2.集體活動(dòng)與俱樂(lè)部活動(dòng) 開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要有集體性活動(dòng)打基礎(chǔ)，更要有俱樂(lè)部活動(dòng)充實(shí)與豐富。只要有足夠的時(shí)間保證，集體性活動(dòng)參與面大、指導(dǎo)效率高、影響力大的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，但是它整齊劃一、聲勢(shì)浩大、場(chǎng)面熱鬧的背后技術(shù)含量低、內(nèi)容單調(diào)、缺乏個(gè)性的缺陷也很顯然。而來(lái)自學(xué)生自我團(tuán)隊(duì)的俱樂(lè)部活動(dòng)因其個(gè)性化強(qiáng)、形式新穎、內(nèi)容豐富、操作性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)、有成就感等一系列優(yōu)勢(shì)成為集體活動(dòng)最有效的補(bǔ)充，同時(shí)它對(duì)部分學(xué)校學(xué)生在校體育活動(dòng)時(shí)間不夠就能很好地彌補(bǔ)了。

3.校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng) 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)除了學(xué)校要保證學(xué)生每天不少于一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間外，如何讓陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)真正深入人心，讓學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愿意參與運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉也相當(dāng)重要。這里需要提出的是校外體育活動(dòng)的開(kāi)展。由于沒(méi)有監(jiān)管、缺少組織與指導(dǎo)，使得校外體育活動(dòng)很容易成為空話與一種美好想法。學(xué)校與體育教師要加強(qiáng)校內(nèi)體育活動(dòng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)和真正喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；其次要與班主任、團(tuán)委、少先隊(duì)組織合作起來(lái)，將“陽(yáng)光體育獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ盃?zhēng)章達(dá)標(biāo)”活動(dòng)融入學(xué)生生活，使學(xué)生的俱樂(lè)部活動(dòng)延伸至課外和校外，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展家?；?dòng)、親子活動(dòng)等形式的家庭參與活動(dòng)，能很好地提升校外體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)效與參與面。

4.規(guī)定動(dòng)作與自選活動(dòng) 規(guī)定動(dòng)作就是各校的特色體育活動(dòng)和校本體育課程內(nèi)容，這既是學(xué)校體育工作的面子工程，也是目前各地、各校最普遍開(kāi)展和交流的活動(dòng)內(nèi)容與形式，可以說(shuō)是目前各地區(qū)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。一般的學(xué)校規(guī)定動(dòng)作大多為廣播體操、兒童集體舞；較好的學(xué)校加上自選的跑操、球操、拳操；最理想的學(xué)校還會(huì)在開(kāi)展上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加很多自選活動(dòng)，如各種民間游戲、體育俱樂(lè)部活動(dòng)、校本特色運(yùn)動(dòng)……這也是我們最愿意看到的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)前景。

篇4

閱讀下面的文字，按要求作文。

只要心中

有一米陽(yáng)光

腳下的道路就不會(huì)很漫長(zhǎng)

――《心中的翅膀》

要求選擇一個(gè)角度，一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選；標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路導(dǎo)航：

這則材料傾向鮮明地指出“走好人生路，心中就要有陽(yáng)光”這一觀點(diǎn)。顯然這里的“陽(yáng)光”是比喻義，因此準(zhǔn)確地解讀“陽(yáng)光”一詞的內(nèi)涵就顯得尤為重要。我們從陽(yáng)光的本意出發(fā)來(lái)解讀“陽(yáng)光”的內(nèi)涵，陽(yáng)光即太陽(yáng)之光，它給予人們光明、溫暖等?？梢杂髦附o人光明、溫暖、希望等事物，也可以喻指人的性格?！靶闹芯鸵嘘?yáng)光”，就是指人要有充滿光明、溫暖、希望的心態(tài)或思想，從而形成健康熱情，積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗，活潑有朝氣的性格。

在具體寫(xiě)作時(shí)，可以從“陽(yáng)光”的含義引申開(kāi)去，寫(xiě)如何使自己的心中充滿陽(yáng)光，寫(xiě)心中充滿陽(yáng)光給生活帶來(lái)的變化，也可以寫(xiě)“陽(yáng)光”的意義。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

作文無(wú)非是寫(xiě)什么（內(nèi)容）和怎么寫(xiě)（形式）兩部分，考場(chǎng)作文要寫(xiě)出新意，可以從這兩方面入手。有人把考場(chǎng)作文比作“帶著鐐銬的舞蹈”，意思是說(shuō)文章在寫(xiě)什么上有較強(qiáng)的限制性，但不代表不允許有個(gè)人發(fā)揮，畢竟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。比如2014年高考新課標(biāo)卷I的作文題，從材料來(lái)看可以從以下角度立意：我們可以關(guān)注那個(gè)意想不到的結(jié)果――合作共贏；也可以關(guān)注對(duì)游戲規(guī)則的挑戰(zhàn)――變競(jìng)爭(zhēng)為合作：更應(yīng)該關(guān)注游戲規(guī)則的嚴(yán)肅性――有序競(jìng)爭(zhēng)。于是考場(chǎng)作文要寫(xiě)出新意，首先就應(yīng)該在立意上求新。一般來(lái)說(shuō)，在切合題意的基礎(chǔ)上，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)是立意求新的重要途徑：辯證而深刻的立意常常能寫(xiě)出新意。其次，在作文素材的選取上也可以求新。可以通過(guò)選擇時(shí)新材料、用其他考生沒(méi)有使用或極少使用的素材和將舊材料翻出新意的方式出新。第三，在結(jié)構(gòu)上求新。在體現(xiàn)文體基本特征的基礎(chǔ)上，敢于突破固有僵化的結(jié)構(gòu)模式。寫(xiě)記敘文，要注重懸念的設(shè)置和行文的曲折波瀾。“文似看山不喜平”。在開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)上要講究點(diǎn)題技巧，要不落窠臼，可借鑒微型小說(shuō)、戲劇沖突等藝術(shù)表現(xiàn)手法，努力在形式上進(jìn)行新的探索。寫(xiě)議論文，除了突出思維的條理化、邏輯性外，還可借鑒“形象化的政論文”――雜文的藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后，在語(yǔ)言上求新。恪守“惟陳言之務(wù)去”的明訓(xùn)和“語(yǔ)不驚人死不休”的理念。讓語(yǔ)言“跟著思想走”，讓語(yǔ)言富有文采并體現(xiàn)思想內(nèi)涵，從而富有表現(xiàn)力，讓語(yǔ)言表現(xiàn)出深厚的文化積淀和意蘊(yùn)，避免枯燥干癟、孤陋淺薄。比如，“古代女子的生命是貂蟬輕舞的團(tuán)扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環(huán)拋上樹(shù)的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場(chǎng)的怒火……”這段文字中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都很熟悉，但本段文字通過(guò)巧妙的語(yǔ)言表達(dá)，充滿詩(shī)請(qǐng)的議論，使用修辭手法，使舊材料翻出新意，從而具有了別具一格的風(fēng)采。

【原作雛形】

讓心靈充滿陽(yáng)光

（切合材料中心，觀點(diǎn)明確，但不夠新穎，缺乏文采。）

陽(yáng)光是溫暖的，當(dāng)它照進(jìn)我們心里時(shí)，我們的內(nèi)心總是感到一股暖流在涌動(dòng)。（從陽(yáng)光的特性入筆，但沒(méi)有點(diǎn)出心中的陽(yáng)光，更沒(méi)有引出中心論點(diǎn)。開(kāi)頭不夠新穎，也缺乏文采。）

霍金在很小的時(shí)候就成殘疾人了，但他能以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)所遇到的困難，他在面臨生命危險(xiǎn)，即將進(jìn)入手術(shù)室的時(shí)候，安慰他的妻子說(shuō)：“別擔(dān)心，我很快就會(huì)出來(lái)的。”然后笑著被人推進(jìn)手術(shù)室。手術(shù)很成功，醫(yī)生都覺(jué)得驚訝，因?yàn)檫@樣的一個(gè)手術(shù)危險(xiǎn)性很高，如若病人沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力和積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，危險(xiǎn)率會(huì)上升到百分之六十。然而，霍金卻戰(zhàn)勝了病魔。（選材不新，敘述平淡。）

事實(shí)上，世界上有許許多多像霍金一樣的人，心里充滿陽(yáng)光，樂(lè)觀面對(duì)生活。但也有許多人一遇到困難就垂頭喪氣，絲毫沒(méi)有斗志，不相信自己，怨天尤人。

唐朝有個(gè)人問(wèn)妻子：“人活在世上到底為了什么？與其這樣渾渾噩噩地過(guò)日子，不如與世長(zhǎng)辭圖個(gè)安逸?！倍钠拮記](méi)有給他任何答復(fù)。他越想越不明白，成天將自己鎖在房里不出門(mén)，久而久之，他得了抑郁癥。幾個(gè)月后，他因承受不住心里的痛苦自殺了。（作者意在用唐人的事例與霍金的材料形成鮮明對(duì)比，但沒(méi)有緊扣中心論點(diǎn)來(lái)敘述。）

現(xiàn)實(shí)世界是殘酷的，如果我們不給自己一個(gè)希望，又何來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力？又何來(lái)前進(jìn)的勇氣？如果我們不像霍金一樣，堅(jiān)持樂(lè)觀，心靈充滿陽(yáng)光，那我們將陷入一片混亂。（能正反對(duì)比說(shuō)理，但說(shuō)理枯燥空洞，沒(méi)有新意，不能給人以鮮明深刻的印象。）

美國(guó)女作家海倫，凱勒，一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，眼睛瞎了，耳朵聾了，嘴巴也不會(huì)說(shuō)話了。從此海倫?凱勒，整天活在黑暗而死寂的世界里，但是海倫，凱勒沒(méi)有向命運(yùn)屈服，在莎莉文老師的幫助下學(xué)會(huì)了認(rèn)字，她能與別人溝通，還陸續(xù)讀懂了鮮花、水、太陽(yáng)等，并認(rèn)為愛(ài)就是那溫暖的陽(yáng)光。心中愛(ài)的陽(yáng)光，讓海倫突破了識(shí)字關(guān)、語(yǔ)言關(guān)、寫(xiě)作關(guān)，先后學(xué)會(huì)了英、法、德、拉丁、希臘五種語(yǔ)言，出版了14部著作，受到社會(huì)各界的贊揚(yáng)與夸獎(jiǎng)。（與第二自然段霍金的材料一樣，材料不新，敘述平淡哆嗦，而且又是殘疾人的事例。這是正面的事例，應(yīng)該放在霍金的材料后面，唐人材料的前面。）

所以，在我們的生活中，我們要充滿陽(yáng)光――給自己一個(gè)希望。而現(xiàn)在的人，往往以消極心態(tài)對(duì)待生活，不難發(fā)現(xiàn)，這些人因一點(diǎn)小事就灰心失望，對(duì)世界充滿怨恨，這些人很難成功。而有些人，以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活，因此他們經(jīng)常樂(lè)在其中。辦事也非常順利。（還是正反說(shuō)理，但說(shuō)理空洞、枯燥。）

因此，充滿陽(yáng)光的心靈對(duì)我們青少年來(lái)講是非常重要的。充滿陽(yáng)光的心靈就像汽車(chē)裝上了發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，他會(huì)給人一種奮發(fā)向上的力量，讓人努力進(jìn)取。朋友，讓心靈充滿陽(yáng)光吧。不要拒絕黑暗，我們應(yīng)該把黑暗踩在步履之下，當(dāng)作我們走向成功的墊腳石！（聯(lián)系青少年自我，發(fā)出號(hào)召，再次點(diǎn)題，收束全文，但構(gòu)思俗套，沒(méi)有新意。）

篇5

從小我就是在陽(yáng)光的撫慰下成長(zhǎng)，是陽(yáng)光陪伴了我一個(gè)美好的童年，可是幾年后，鄰家建起的大樓遮住了門(mén)前的陽(yáng)光，讓我再也不能和陽(yáng)光一起嬉戲了，從那以后我的心情不再好．一天，我憂傷地在門(mén)前散步，突然發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光并沒(méi)有離我而去，從那幾棵茂密的樹(shù)從中折射出一絲絲溫和的光線，讓我顯得更堅(jiān)強(qiáng)，更富希望．原來(lái)我只是一時(shí)的盲目，忘記了陽(yáng)光是無(wú)處不在的．這一發(fā)現(xiàn)，讓我的生活不再孤單，我又能和陽(yáng)光一起嬉戲，我的生活中又增添了一絲微笑．

我喜歡張棟粱，喜歡他那陽(yáng)光般的微笑．是他的微笑促使我對(duì)陽(yáng)光充滿希望，愈讓我的人生充滿陽(yáng)光．

陽(yáng)光，微笑．

篇6

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或許，對(duì)你微笑的人有成千上萬(wàn)；或許向你所投去鼓勵(lì)的目光有許多；或許為你蓋上被子的動(dòng)作重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)次……但你是否為這簡(jiǎn)單而又充滿愛(ài)意的舉止而心存感激或是思考？

愛(ài)，我們一直生活在這個(gè)字的意思里。因?yàn)閻?ài)，所以生活充滿和旬的陽(yáng)光。“陽(yáng)光”，你是否給過(guò)他人陽(yáng)光呢？是只懂得享受陽(yáng)光，還是善于給予他人陽(yáng)光？或許，在你認(rèn)為給予他人陽(yáng)光簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。是的，把自己的陽(yáng)光分給別人很簡(jiǎn)單，但是，那陽(yáng)光是燦爛的，還是暗淡的？生活中需要一顆真誠(chéng)的心去暖化惆悵的心。“真誠(chéng)”，恐怕世界上再也沒(méi)有什么比它來(lái)得可貴了吧！它沒(méi)有虛偽的外表，沒(méi)有華麗的包裝，只有一顆真心。用真誠(chéng)的微笑去鼓勵(lì)他人，換得的是他人的成功；用真誠(chéng)的語(yǔ)言向別人打招呼，換得的是他溫暖的心田；用真誠(chéng)的語(yǔ)言去撫平他人心中的創(chuàng)傷，換得的是他人釋?xiě)训男撵`……

篇7

拿一把椅子放在庭院中，靜靜地坐下，感受著陽(yáng)光溫暖的撫摸，品嘗著陽(yáng)光甜甜的味道。

這種感覺(jué)真好，直讓人幸福地淡忘一切，內(nèi)心澄澈得如一方清澈的水，極致的清，清得沒(méi)有一絲污染。

陽(yáng)光啊，照耀吧，使勁地照耀吧！大地上的寒冷太猖狂，你一定要將它們驅(qū)趕走。讓大地到處溫暖，四季如春，萬(wàn)物感激您，您的一縷縷光讓生靈感到溫暖幸福。

照耀吧，照耀吧！大地上的黑暗太多，您一定要把它們消滅，讓光明充滿整個(gè)世間。萬(wàn)物享受到光明的快樂(lè)，一定會(huì)感激您，誰(shuí)又愿意一直生活在黑暗的混沌之中呢？

陽(yáng)光，您這個(gè)世間最慷慨、最偉大、最公正的主，您就盡情地照耀吧，大地需要您，生靈萬(wàn)物需要您！

一縷陽(yáng)光穿過(guò)內(nèi)心，我感到無(wú)比幸福，一種從未有過(guò)的幸福。

陽(yáng)光，讓大地生機(jī)盎然，讓世間光明溫暖。我對(duì)陽(yáng)光給予的光明和熱量充滿無(wú)限感激。

擁抱陽(yáng)光，擁有的是溫暖，面對(duì)陽(yáng)光，擁有的是光明！

徜徉在陽(yáng)光下，一切都會(huì)很美好……

這樣想著，陽(yáng)光靜靜地流淌于心間……

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

劉玉秋

傍晚，我獨(dú)自在路上走著，陣陣迎面而來(lái)的涼風(fēng)，好像都是怪異的嘲笑，我停住了腳步，淚水爬滿了我的臉龐，把我拉到了沉思中……

因往日的貪玩，給自己造成了今天這個(gè)不可收拾的局面。望著那張?jiān)嚲砩洗萄鄣摹?2分”，猶如一頂沉重的帽子，扣到了我的頭上，把我壓得站不起來(lái)。

但這次，媽媽卻沒(méi)有責(zé)罵我！

回到家中，媽媽看過(guò)試卷后，臉上頓時(shí)變得陰沉沉的，我早就料到媽媽會(huì)這樣，心里想：準(zhǔn)備挨打吧！看媽媽臉色就知道她心里很不好受，但媽媽卻微笑著對(duì)我說(shuō)：“不要緊，它并不代表你以后的成績(jī)，把眼光看遠(yuǎn)一點(diǎn)，挺起胸膛走路，你會(huì)找到自己；挺直腰板做人，你會(huì)走向成功?！?/p>

我驚異地望著她，考得那么差，得到的竟是一番鼓勵(lì)的話，我不禁對(duì)她產(chǎn)生了敬意。媽媽接著說(shuō)：“找回你對(duì)學(xué)習(xí)的信心，不要讓那虛幻的‘32分’當(dāng)作絆腳石，打開(kāi)你心靈的窗戶，呈現(xiàn)在眼前的將是一個(gè)紛繁的世界。不要等待天上掉餡餅，機(jī)會(huì)也常常在最意想不到的時(shí)刻到來(lái)，多數(shù)人只會(huì)等待機(jī)會(huì)到來(lái)，卻不具備創(chuàng)造機(jī)會(huì)的眼光。人生不總是陽(yáng)光明媚，也會(huì)有陰雨綿綿甚至暴風(fēng)雨 的時(shí)候?！?/p>

抹去臉上的淚，回想起媽媽慈愛(ài)而堅(jiān)定的面容和寬慰的話，不覺(jué)挺直了腰桿，我堅(jiān)信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后出現(xiàn)。

十八風(fēng)的夢(mèng)幻

楊英霞

18歲燃燒著激情與個(gè)性；18歲充滿著燦爛的陽(yáng)光；18歲是一段刻骨銘心的記憶；18歲是一個(gè)純潔如水的年齡；18歲也有著成長(zhǎng)中不能與人言說(shuō)的青澀。在這個(gè)富有挑戰(zhàn)，充滿驚險(xiǎn)刺激的時(shí)機(jī)，朝氣蓬勃的你準(zhǔn)備收獲些什么呢？

18歲的男孩，可以同時(shí)擁有天真的笑容和憂郁的眼神，但又必須告別幼稚和依賴，承受生活的艱辛與受挫的痛苦，耐住寂寞，積蓄能量，走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

18歲的女孩，有著如夢(mèng)的青春和似火的激情，為了尋求心中的夢(mèng)想，如饑似渴地汲取知識(shí)的養(yǎng)分，在風(fēng)霜雪雨中磨煉自己的意志，在布滿荊棘的路上勇往直前，不知疲倦，渴望見(jiàn)到那成功的輝煌……18歲的青春年華，想要展現(xiàn)自己亮麗的風(fēng)采！

18歲的我們懷著無(wú)比的幻想和激情，如同掌舵于幽深莫測(cè)的海洋，試著開(kāi)辟一條屬于自己的青春航道，去尋求大海彼岸的壯美的風(fēng)景！

18歲的你也有著同樣的熾熱情懷，但年輕人缺乏思考，因?yàn)檫@個(gè)世界對(duì)我們來(lái)說(shuō)還很陌生；年輕人做事魯莽，因?yàn)槲覀儗?duì)這個(gè)世界的復(fù)雜缺乏了解；年輕人容易犯錯(cuò)，因?yàn)槲覀兊乃季S單純又缺乏實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)我們?cè)?8歲的年齡里所犯的這樣或那樣的小錯(cuò)誤，父母并沒(méi)有太多的擔(dān)心。

篇8

在書(shū)店看書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一本書(shū)《一路有陽(yáng)光》，于是饒有興趣地拿起來(lái)閱讀，但卻被其中的文字深深感動(dòng)。

是的，讀完這本書(shū)，感悟頗多。這本書(shū)或許是散文，因?yàn)樗鼛в形淖至鲿?，明了于理的特點(diǎn)，如同涓涓清流注入我們的心靈，觸動(dòng)著我的心弦。那美妙的語(yǔ)言更像包含靈氣的音符輕輕地滑過(guò)心頭，引領(lǐng)著教育的有心人走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，這本書(shū)極富閱讀美感，每一個(gè)情節(jié)都是絕美。此外，這本書(shū)又像報(bào)告文學(xué)，率真的故事彰顯著人性的哲理。在這里，我們可以欣賞到教育的美妙，成長(zhǎng)的幸福?！兑宦酚嘘?yáng)光》慢慢翻閱著，它散發(fā)著淡淡的墨香，讓我冷靜，讓我感動(dòng)。

bright　光

一路有陽(yáng)光

從這本書(shū)中，我深刻了解到，她——刁榮普是成都市磨子橋小學(xué)的校長(zhǎng)也是本書(shū)的作者。 只因心中有愛(ài)，心中有陽(yáng)光，從而走向了陽(yáng)光教育的道路。她是成都市磨子橋小學(xué)的校長(zhǎng)，是一個(gè)永不放棄希望，永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)孩子，是一個(gè)愿意一天又一天，熱愛(ài)而虔誠(chéng)地度過(guò)，平凡而又認(rèn)真地度過(guò)，全身心地?fù)肀Ш⒆拥娜?，是一個(gè)愿意做孩子眼中笑得可愛(ài)的"小松鼠",愿意做在寒冬溫暖小手的"大暖爐",愿意做天天佇立在晨風(fēng)中給每個(gè)人帶來(lái)微笑的那一面"飄揚(yáng)的旗幟"的人，她是一個(gè)每天會(huì)最早到學(xué)校門(mén)口送給每個(gè)孩子一個(gè)微笑，會(huì)彎下腰傾聽(tīng)他們說(shuō)話，會(huì)與他們一起撿起每一個(gè)"快樂(lè)"的"校長(zhǎng)阿姨",是一個(gè)在教師的心中，她是每天會(huì)給老師們一次溫暖的握手，是讓人愿意親近的"校長(zhǎng)姐姐";在家長(zhǎng)的心中，她是一位可以促膝長(zhǎng)談，值得尊敬和信賴的朋友；在同行們的心中，她是一位有品位，有魄力，執(zhí)著追求教育理想的教育者。

是的，是她提出了"陽(yáng)光教育"的教育理念，在這本書(shū)中，寫(xiě)著："陽(yáng)光并不僅僅指臉上有燦然的笑容，它源于內(nèi)心的一種感悟，也源于內(nèi)在的一種積淀，更是因?yàn)閷?duì)人生的一種個(gè)性化的解讀；管理重在入心，把水澆到根兒上，把工作做到心上；情是動(dòng)力，給行為擂鼓助威；情是火焰，能融化偏見(jiàn)的寒雪堅(jiān)冰；接著，這本書(shū)的幾句話深深觸動(dòng)著我：生命，離不開(kāi)陽(yáng)光的沐浴，離不開(kāi)教育的滋養(yǎng)；沒(méi)有教育的陽(yáng)光，生命之花，必將枯萎；沒(méi)有陽(yáng)光的教育，心靈之地，必將荒涼。從這幾句話中，我可以感受到這個(gè)教育者是如何渴望把陽(yáng)光普及教育，讓教育充滿陽(yáng)光的心情。

泰戈?duì)栒f(shuō)：外在世界的運(yùn)動(dòng)無(wú)窮無(wú)盡，證明了其中我們可以達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)只能在別處，即在精神的內(nèi)在世界里。

她說(shuō)："在那里，我們最為深切地渴望的乃是在成就之上的安寧。"這本書(shū)為我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣美好的世界呀！這個(gè)世界為我們展現(xiàn)了一幅怎樣美好的生命狀態(tài)和生活樣式?。∵@種美好而高品質(zhì)的生活狀態(tài)背后又是一種怎樣高貴、光輝的人性和怎樣高尚博大的胸懷啊！是的，這是一個(gè)陽(yáng)光流溢的教育世界，這是一種有著豐富意蘊(yùn)的陽(yáng)光精神，這是一種積極向上、充滿希望和力量的陽(yáng)光文化。

我為這種陽(yáng)光教育思想而感動(dòng)著，為里面的學(xué)生和老師感動(dòng)著。因?yàn)椋瑥牡髽s普的身上我得到了陽(yáng)光教育的詮釋：是引導(dǎo)師生形成陽(yáng)光般積極的生活態(tài)度，促進(jìn)師生身心健康和諧發(fā)展，通過(guò)一系列以人為本的"陽(yáng)光環(huán)境"的打造和"陽(yáng)光策略" 的實(shí)施，形成以"陽(yáng)光"為核心的校園文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升，提高師生的校園生活質(zhì)量。

"陽(yáng)光與生命同在，我們追求陽(yáng)光，在努力營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境，在創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、誠(chéng)信、寬容的校園氛圍。我們也用雙眼去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)，其實(shí)，陽(yáng)光就在每天的每件事中，陽(yáng)光就在每一個(gè)細(xì)節(jié)中，陽(yáng)光就在生活的每一部分中，陽(yáng)光就在每一次的努力中，甚至在每一次的磨難中。不論發(fā)生了什么，不論面對(duì)什么情況，我們每個(gè)人心中都充滿陽(yáng)光，我們每個(gè)人臉上都始終洋溢著陽(yáng)光般的笑臉。 ……人生時(shí)常會(huì)處于‘塞翁失馬’的階段，不要緊，這只是過(guò)程。一旦超越了這個(gè)階段，就到了"焉知非福"的境界；"陽(yáng)光"讓我們互相取暖，互相照耀，讓我們相依相伴一路走來(lái)。"陽(yáng)光"這個(gè)話題，讓我們做教育更有信心、更有希望、更有力量。"這些話無(wú)不讓我深受鼓舞著。

是的，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，在物欲至上的熱流的推動(dòng)下，在快餐文化大潮的侵襲下，在這個(gè)人心浮動(dòng)奔騰的年代，校園仿佛不再是人類精神的圣地。此時(shí)，我們需要它，需要陽(yáng)光教育。它告訴我："安靜的心才聽(tīng)得見(jiàn)花開(kāi)的聲音，安靜的心靈才感受到生命的拔節(jié)，安靜的心靈才能生長(zhǎng)出思考的大樹(shù)，安靜的心靈才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。"、"寬容是人性最溫暖的光輝，教會(huì)了我們?cè)鯓右詫捴拇耍詫捜葜劭词?,"每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，只要讓他發(fā)光","贊美，一道漂亮的陽(yáng)光","陽(yáng)光撒滿每一個(gè)角落","自己心中有陽(yáng)光，才能照耀別人".它讓我們懂得了，課堂上誰(shuí)也救不了我們，課堂上誰(shuí)也管不了我們，惟有我們自己。

日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學(xué)，打磨著教師的耐心，消耗著教師的熱情，沖淡了教師的愛(ài)；但這本書(shū)卻說(shuō)：我們應(yīng)該是陽(yáng)光老師，陽(yáng)光灑滿每一個(gè)角落，贊美詩(shī)一道漂亮的陽(yáng)光，管理也需要陽(yáng)光，要構(gòu)建陽(yáng)光話語(yǔ)系統(tǒng)，讓愛(ài)的陽(yáng)光隨著學(xué)生成長(zhǎng)，讓愛(ài)的能量化成知識(shí)的圣火，點(diǎn)亮人生的希望，讓充滿愛(ài)的教育成為旗幟，讓智慧的、人性的、愛(ài)的陽(yáng)光伴隨著一代又一代人的成長(zhǎng)。

最后，《一路有陽(yáng)光》讓我明白：陽(yáng)光教育是一條河，教師是源頭，學(xué)生是活水，九曲回腸，潮起潮落，蕩漾出文明的開(kāi)端，科學(xué)的成果。

所以，這本書(shū)是一本值得我們研讀的書(shū)，特別值得老師等教育者來(lái)深讀，我們是否能夠?qū)崿F(xiàn)陽(yáng)光教育？我沉思著，我也沉默著。

所以，讓我們陽(yáng)光為伴，守住心靈的陽(yáng)光，用愛(ài)心去播撒陽(yáng)光，用頭腦去思考陽(yáng)光，用腳步去追尋陽(yáng)光，用心去感悟陽(yáng)光。

篇9

一、什么是人文管理和陽(yáng)光教育

美國(guó)人文主義教育學(xué)家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育深刻批判的基礎(chǔ)上指出：“教師必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非傳統(tǒng)的只注重教的教師?！币虼?，人文管理和陽(yáng)光教育應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體和核心的，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生在信任、理解、激勵(lì)、寬容、提醒、善待生命的過(guò)程中，不斷感受到教師關(guān)愛(ài)的溫暖和成功的喜悅。

二、怎樣在班級(jí)管理中實(shí)施人文管理和陽(yáng)光教育

1.調(diào)整教育心態(tài)，準(zhǔn)確把握角色定位

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任總是扮演學(xué)生活動(dòng)“指導(dǎo)者”的角色，這個(gè)角色折射出教師居高臨下的教育心態(tài)，顯然不符合學(xué)生的心理需求。

人文管理和陽(yáng)光教育則主張關(guān)注孩子，信任孩子，尊重孩子，接近孩子。這是一種平和、欣賞的教育心態(tài)，它要求班主任在班級(jí)管理中以一種平和、欣賞的教育心態(tài)對(duì)待孩子，從平等、引導(dǎo)的角度看待孩子，所以班主任要明確自己的角色定位，不應(yīng)再以管理者的角色而應(yīng)以班級(jí)發(fā)展的“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“參與者”、“激勵(lì)者”和“引導(dǎo)者”的角色出現(xiàn)，班主任應(yīng)是學(xué)生活動(dòng)的“欣賞者”。

2.尊重學(xué)生主體，理性對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤

渴望得到尊重和贊賞是人的情感需求，學(xué)生更看重老師對(duì)他的肯定和贊揚(yáng)。因此，班主任心里應(yīng)該時(shí)刻充滿贊賞的陽(yáng)光，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，像一個(gè)充滿愛(ài)心的父親和母親看待自己的孩子一樣，對(duì)學(xué)生身上的哪怕是非常小的閃光點(diǎn)，也要給予及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，就要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。作為班主任，對(duì)這些錯(cuò)誤不應(yīng)“當(dāng)頭棒喝”，而應(yīng)循循善誘，甚至以朋友的身份進(jìn)行“心靈的約會(huì)”。對(duì)待錯(cuò)誤的方式不同，教育效果就完全不同。

筆者前年所帶的班級(jí)中有這樣一個(gè)小男孩：他脾氣倔強(qiáng)、性格暴躁，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)們鬧矛盾。開(kāi)始的一段時(shí)間，每當(dāng)他犯這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我便把他叫到辦公室，非常嚴(yán)肅地批評(píng)教育，甚至給予相應(yīng)的懲罰。出人意料的是，每當(dāng)這時(shí)，他總是滔滔不絕地痛陳別人的錯(cuò)誤，同時(shí)伴隨哭哭啼啼，以偏激的方式來(lái)對(duì)抗老師。沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)小男孩便成為班里最不受同學(xué)歡迎的人。

后來(lái)，他的抵觸和對(duì)抗使我不得不反思自己的教育方法。以前，我的教育方法的確簡(jiǎn)單甚至粗暴，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心里。今后，應(yīng)該找出一把打開(kāi)他心靈的鑰匙。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析他的心理，終于尋找到問(wèn)題的根源：這個(gè)學(xué)生個(gè)性雖強(qiáng)，但非常在乎別人對(duì)他的態(tài)度，是一個(gè)敏感脆弱，非?？释玫絼e人認(rèn)可的孩子。他現(xiàn)在需要的不是一種老生常談的教導(dǎo)，而是一種尊重和信任。于是當(dāng)他再犯這種錯(cuò)誤時(shí)，我便讓他坐到我的對(duì)面，心平氣和且認(rèn)真地聽(tīng)他陳述自己的理由和委屈，他在心平氣和的陳述中逐漸學(xué)會(huì)了反思自己，學(xué)會(huì)了理解和寬容他人，學(xué)會(huì)了尊重與合作。他的轉(zhuǎn)變非常明顯，同學(xué)們也都逐漸接受了他，他又成為班集體樂(lè)章中和諧的一個(gè)音符。

3.創(chuàng)造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)民主平等、充滿尊重和人文關(guān)懷的和諧環(huán)境。為此，班主任應(yīng)該用愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、充滿愛(ài)心的學(xué)習(xí)生活氛圍。讓學(xué)生在這種充滿愛(ài)的和諧氛圍中，激發(fā)起參與班級(jí)管理的興趣和熱情，增強(qiáng)班級(jí)主人翁的責(zé)任感。同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立我能行的觀念，充分挖掘各自的潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自強(qiáng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自我教育。

創(chuàng)造愛(ài)的和諧氛圍，要求班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不要再扮演權(quán)威者角色。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在與孩子交流時(shí)，你不僅是他們的老師，更是他們的朋友，是他們中的一員。”因此對(duì)學(xué)生的教育要充滿親和力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不妨說(shuō)：“我們一起來(lái)看看，相信一定會(huì)解決的。”當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不妨說(shuō):“老師相信你一定會(huì)改正的，并一定會(huì)做得更好?！碑?dāng)學(xué)生成績(jī)下滑時(shí)，不妨說(shuō)：“千萬(wàn)別灰心，這次沒(méi)考好，我們一塊來(lái)找出原因，相信你下次一定會(huì)考好的?！碑?dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，不妨說(shuō)：“老師為你的進(jìn)步由衷地感到高興，再接再厲，相信你會(huì)更棒的?！?/p>

篇10

——前言

一米陽(yáng)光給草兒帶來(lái)了昂然生機(jī)；一抹微笑給人們帶來(lái)了生的勇氣。

一米陽(yáng)光讓心情愉快，一抹微笑讓世界五彩繽紛。

一米陽(yáng)光可以融化冰雪，一抹微笑打動(dòng)人的心房。

微笑是我們最美的表情。無(wú)論是什么樣的人，他都有權(quán)利微笑。一抹善良的微笑，如冰雪般潔白，小溪般明澈，陽(yáng)光般溫暖。

“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”。“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”。“我自橫刀向天笑，留肝去膽兩昆侖。”……多少絕美的佳句因笑而生。還記得“烽火戰(zhàn)諸候”的故事嗎？為搏美人一笑，周幽王花了多大的代價(jià)。笑，是昂貴的，是無(wú)價(jià)之寶，是最純最美的明珠。

一米陽(yáng)光，洗刷了寒冷與黑暗，一抹微笑，化解了矛盾與憂愁；一米陽(yáng)光架起了五彩的虹橋，一抹微笑，溝通了心靈之間的溝壑；一米陽(yáng)光，給予了多少新的希望，一抹微笑成就了多少輝煌的成績(jī)……

小時(shí)，那是一種純真、無(wú)束的微笑。它會(huì)將你的喜悅傳給大家。一份快樂(lè)，變成了多份。

青年時(shí)，那是一種自信、明媚的笑。不經(jīng)意間的流露，發(fā)現(xiàn)自己的雄心，早已滿滿……

中年時(shí)，那是一種成熟奮斗的笑。一抹微笑展示了個(gè)人的風(fēng)采，拉進(jìn)了彼此的距離。

老年時(shí)，那是一種閑遐和藹的笑。一個(gè)笑容道盡了人生的坎坷，現(xiàn)在生活的愜意與舒適。

不論何時(shí)，不論何地。你的微笑，別人的微笑總像那一米陽(yáng)光般伴隨著你。陪伴你度過(guò)每一個(gè)春秋，抒寫(xiě)出走過(guò)的每一步道路。