初一生物學范文

導語：如何才能寫好一篇初一生物學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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有的學生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養的，這不能成為生物成績不理想的借口。那么接下來給大家分享一些關于學好初一生物的訣竅，希望對大家有所幫助。

學好初一生物的訣竅I、瞧察、實驗的要領

生物學是一門實驗很強的學科，要想控制它，就得親身瞧察、實驗。不管動物學、動物學還是生物衛生，都與實踐聯系很緊密，所以學習每一章每一節都需注重從瞧察、實驗進手。

(一)明確瞧察手法

不管瞧察標本、實物還是瞧察實驗，都要先經過預習，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進行精細的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。

(二)要按雄道的步驟瞧察

瞧察的步驟和要領一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應先指向于東西的各個部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內，由表及里，養成按順序瞧察的習。瞧察時要精細，以了解其特、作用、種種細節以及各部分之間的聯系，從而對全體獲得確實的全面的深進的熟識。

(三)瞧察時要用多種感官和分析器

不但要用眼瞧，也要憑據東西的實踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細感知。如蚯蚓的體外，大部分體環生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進一步瞧察蚯蚓運動的情況，領會剛毛有幫手運動的作用。

瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯合，組成正確的觀點、斷定和推理，熟識事物的本質。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實驗，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現，就可以分析總結出種種鰭的作用。

別的，要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結果既可以穩定后果，又可促進本人精細瞧察和考慮。

(四)要勤于動手

除課堂教學中的實驗外，要本人動手作生物標本和做實驗。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯合本人身邊的質料做多種實驗，如解剖、養殖等等，就更能扶植本人學習生物的喜歡。

II、閱讀、探究的要領

閱讀教科書是獲得學問的重要途徑之一。只要賣真閱讀教科書，才華深進理解并牢固控制所學習的學問。怎樣閱讀呢?

(一)可接納帶著標題閱讀的要領

如學習“魚的多樣”一節時，可以邊瞧察、邊閱讀，找出相關文句，對下列各標題作應：①烏魚的生活習是怎樣的?它的外形結構有什么特適于捕食小魚?②比目魚的生活習是怎樣的?它的外形結構有什么特 適于底棲生活?③肺魚的外形結構有什么特?這類魚為什么喊肺魚?④憑據以上種種魚的情況，想一想魚網的主要特 是什么?

(二)分析教材內容，了解學問結構

有些章節，閱讀課文后要考慮其學問的內正在聯系是什么。有些教材內容固然聯系實踐但無標本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護”，這就要分析教材探究其學問結構，接納分析式的閱讀要領。這樣既能讀進走，又能記得清。

(三)弄清觀點

生物課中名詞觀點較多，難記易混，是學習中的難點。正在閱讀課文時碰到的觀點要進行分析，弄清其內涵，還要曉得同類觀點有哪些，學習時要前后聯系相比，務必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節回游;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點，要注重經過相比，找出異同，從而構身明確、正確的觀點。

總之，閱讀與探究聯合起來，才華使智力得到發展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結構與水陸兩棲生活相順應時，本人就可以考慮田雞的外形結構有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發覺。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發覺?經過這樣考慮得出的答案，印象就相比深進，并會逐步改變融會貫通的學習要領。

別的，還要進行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動物世界”以及相關科技電影等，這些都能擴張看野，并激發學習生活的喜歡。

III、回納整理要領

回納整理學習內容不但利于控制學問，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯系中找到新的規律，悟出新的原理來。所以，每學完一章，要小結一次，回納本章主要內容;學完一單位，要小結一次，回納本單位主要內容;學完一本書，要做一次零碎的總結。

例如，學完了動物根、莖、葉三章后，可做這一單位的總結、回納、分析、相比，找出正常根、莖、葉外形的主要特，雙習舊學問，明確觀點，這是第一步，進一步要考慮比方神仙掌，使用所學觀點分析哪部分是葉，考慮為什么說肉質扁平部分是莖，上面長的刺是葉，有什么憑據;進一步再考慮為什么說番薯是根，馬鈴薯是莖，憑據什么，為什么神仙掌上的刺是葉刺，柑桔上的刺是枝刺，憑據是什么。這樣總結后可以找出根、莖、葉的規律及其識另外要領。又例如，學完了動物學的教材后，做一次零碎的總結，進行深進一步的考慮，就可以發覺，正在動物學教材中貫串兩條主線：一條是動物的外形結談判生活環境一致的瞧點，另一條是動物由低比及高等、由簡略到雙雜、由水生到陸生的進化瞧點。這就可以從客瞧的角度，更明確地理解，控制動物學。

總之，學習生物學要憑據“瞧察、實驗——閱讀、探究——回納、整理”的線索進行。這種學習過程的結構，是相符辯證唯物主義的熟識論的，也是行之有效的。

初一生物的學習建議I、認真預習，專心聽講，做好筆記

1.想收到好的聽課效果，就需要課前做好預習。

2.上課專心聽講是學好生物學知識的關鍵。

“聽講”是有技巧的，上課時要全神貫注，并思考教師提出的相關問題。

3.筆記是簡化了的課文重點。

聽課時，將老師講授的重點記錄下來，可加深印象，減輕考試復習的負擔。

II、歸納整理、對照比較、重視圖解

1.充分理解專有名詞、現象原理和課本筆記，再將相關概念進行綜合分析整理。

2.用心比較各種生物、現象之間的聯系和差異，進行分類歸納，如此才能融會貫通。

3.生物學有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現象的來龍去脈。

III、源于生活、用于生活

一方面，生物學研究的東西都是活生生的?！盎睢钡臇|西，重在理解，切忌“死”記硬背!——活學

另一方面，生物是一門生活科學，她來源于自然、源于生活。緊密地聯系生活實際，知識就會“為我所用” 。——活用

IIII、人人動手、親自實驗

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗?！睂嶒灲虒W是生物學主要特點。初中生物教材中有許多實驗、實習、調查等探究活動，這些探究活動不僅能幫助同學們掌握知識，而且能夠使我們充分體驗到發現的樂趣、成功的愉悅，在科學態度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面都能得到發展。

IIIII、用生物學的基本觀點統領生物學的學習

樹立正確的生物學觀點，可以更迅速更準確地學習生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立以下生物學觀點：

1.生命物質性觀點　生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。

2.結構與功能相統一的觀點　包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在;二是任何功能都需要一定的結構來完成。

3.生物的整體性觀點　系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。

4.生命活動對立統一的觀點　生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。

5.生物進化的觀點　生物界有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。

6.生態學觀點　基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。

淺談初一生物學習方法一般科目的學習分為四個環節：預習、聽課、鞏固、提高。當然，生物也不例外。

預習是輕松但又必需的環節，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點、難點與自己不懂的地方勾出來，完成課后練習，為下一環節做準備。

聽課是最重要的環節，上課時，需將老師所講的重點、難點消化、吸收。同時，將各個知識點條理，做好筆記，還應積極動腦，盡量與老師的思維同步。在上課的過程中，若有某個知識點聽不懂，可暫時記下，千萬不可一味停留，以免影響下面的內容。

鞏固就是課后復習。復習時，應結合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎的基礎，只有打好基礎，才可提高。

目前，課本上有較多的知識點需要記憶，抽出一定的時間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦。可結合練習題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時，應該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學習是否有漏洞，爭取將每道題目都弄明白。有些知識，時間一長，就被遺忘了。所以，在平時，除了完成當天的作業外，還應復習前面的內容。久而久之，那些難記的內容自然是記住了。

學習是一個循序漸進的過程。千萬不可好高騖遠。在基礎知識掌握得比較好的暑假，可適當拓展自己的知識面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。

在平時的學習中，向別人請教或幫助別人解答問題都會受益良多。在與同學討論的過程中，可以更深刻、全面地理解問題，形成一種全面地思考問題的能力。

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【關鍵詞】生物教學；環保教育；意識培養；探討

環境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環境的重要性。作為教育工作者，我們應該在教學中滲透環保教育，讓每一個學生都了解環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環境，保護人類的生存空間”的環保意識，并且能夠落實到行動上。

那么，如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。我在教學實踐中主要從以下幾個方面培養學生的環保意識。

一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點

在世界各國倡導“保護環境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”。認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現了數不勝數的破壞環境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環?；顒拥闹匾疤?。

在初一學生入學之初，我就注意培養學生的這種觀點。在學習蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》（以下簡稱新課標教材）最后一個單元“生物和生物圈”時我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，我是這樣設計新課導入的：首先，我先給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識。然后問學生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構成？”待學生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球，它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應快的學生脫口而出：“地球上有生物?！蔽译S即引入正題，“正是如此，在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家園?！比绱藢氲谝粏卧匀豁槙常易寣W生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結束這個單元的學習時我又結合教材出現的關于DDT對環境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈。”這樣既能夠使學生形成對“生物與環境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。

三、落到實處，在教學中滲透環保意識的培養

我們對學生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現。只有這樣，我們的環保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

環境與我們每一個地球公民的切身利益相關。因此，我們應該從自身做起，從每一個行為出發，真正保護生物圈，保護我們所生活的環境。在平時的教學中，我們應該注意以下教育環節，采用不同形式對學生進行環保教育。

1.以課堂教學為主渠道對學生進行環保教育我們在教學中可以結合不同的教學內容采用不同的形式對學生進行環保教育。①利用教材已有的資料對學生進行教育。在教材中有不少環境污染的例子，如新課標教材七年級下冊中廢舊電池、廢紙、廢玻璃對環境的影響。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環保教育。讓學生意識到：保護環境，保護生物圈，是關系到每個公民切身利益和子孫后代長遠發展的偉大事業，每個公民應該從身邊的事做起，從自身做起。②結合教材的內容進行適當拓展。在教材中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當的拓展，培養學生的環保意識。

2.通過布置不同形式的作業強化學生的環保意識在日常教學中可以通過讓學生做一些探究、調查、資料收集方面的作業，提高他們的環保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學生回家收集有關人類活動破壞生物圈的例子；在講到動物部分的內容時，我讓學生課后調查由于人類活動面臨滅絕或數量急劇減少的稀有動物。這樣的作業既能夠培養學生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學生在做作業的同時強化環保意識。

總之，地球只有一個，而破壞自然進程、破壞生態環境的后果必然是毀滅人類自身。以上是我在初中生物學教學中對于環保教育的一些想法和做法：希望通過我們的努力，使新一代的中學生能夠真正具備環保意識，為保護環境，美化家園作出貢獻。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》

[2]《義務教育課程標準實驗教科書》

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其一、“×”變為“？”，錯是錯了，給你點面子，或是留點余地，也許你的方法和結果與標準答案不一樣，又怕埋沒其創造性，所以以問號代之，也許你不對，也許我不對，也許我們都糊涂了，此法實在是一石三鳥。

其二、分數變等級，這是估算法的實際應用，那么死心眼干嗎？老師心里知道分數與等級之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個“請”字，這體現了當代教育的人文思想，更體現我們是禮儀之幫。我的分析，不是為了褒貶誰，我只是想，改來改去，我們是否應少搞些形式主義，探討些深層次的東西。用現在一句時髦話，“講點別的”。生物老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至會影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。

一、利用評語指導方法

當學生作業中出現觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在綜合性題目的時候，學生對相關知識的理解不明確而產生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先回憶相關知識”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的想法的依據是什么呢？”等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。

二、利用評語激發興趣

恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如：對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你！”這樣帶感彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，從而對自己充滿了希望，逐步產生濃厚的學習興趣。

三、利用評語，拓寬思路，自主創新

生物老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤的同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的以精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是開放性的題目。利用評語，“思路多，方法妙”肯定其見解的獨特性。

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【關鍵詞】 生物教學；探究性；情境創設

新課程標準倡導教學過程中要創設情境。教學情境是一種學習場，是通過學習場的感染和激發來引發學與思的共鳴，達到完成教與學的目標。情能動人，境能引人，教學中若能掌握情境創設的度，必能達到事半功倍的效果。正確掌握教學情境的創設，關鍵是要理解三點：

一、為什么要創設教學情境

“提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系”是高中新課程的基本理念。因此，必須轉變傳統教學觀念，促進主動、開放、有效的教學，使學生養成“主動學習”的習慣，增強學生的主體意識，形成“自主、合作、探究”為特征的新的學習方式。在生物學教學中，教師要根據教學內容和教學目標，創設合適的教學情境，把教學過程轉變為教師指導下的學生主體作用。設計恰當的教學情境，對于課堂教學起著很重要的影響作用。蘇聯教育家贊可夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的?！边@種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助于完成教育任務。

問題情境是指出現在人們面前并使人們感到不了解或一時無法解決的一種境況。學生的學習是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終，離開了思維，任何能力都難以形成和發展。而思維是在一定的問題情境中產生的，思維過程就是一個不斷發現問題和解決問題的過程。發現問題是思維的起點，也是思維的動力。因此在課堂教學中，通過創設新穎的問題情境，能夠有效地引起學生的注意、引發學生認知心理失衡、激發學生學習動機、啟迪學生思維、從而達到培養學生創新能力目的。問題情境教學是一門藝術，其技巧直接制約著教學效果。

學生是學習的主人，要使教學獲得最佳效果，必須從學生的心理和實際出發。像“細胞核是遺傳信息庫”和“礦質離子的吸收過程”這些較復雜、思維能力要求較高、學生看上去無法解決的內容，教師需有目的、有步驟、分層次地設置一系列相關的階梯式問題情境，建立一定的難度梯度，讓思維沿著設計的情境拾級而上，引導學生由淺入深、循序漸進，在解答一系列問題的過程中，不知不覺地進入問題深處，從而達到學習目標。

二、創設什么樣的情境

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以教師從教材出發，挖掘與教材有關的生活情境，讓學生感悟到教學來源于生活，又服務于生活，以引起學與用的共鳴。

網絡游戲之所以吸引那么多的青少年和成人，其原因是游戲將圖、聲、故事、動畫、趣味進行有機結合。生物課如也能圖、聲、故事、動畫、趣味有機結合，利用多媒體來教學，必將產生難以想象的教學效果。

三、怎樣創設情境

要有真實性，符合客觀現實。不能為了教學而引出與現實相悖的“假造情境”。

要緊扣學生生活實際。學生的生活實際是學生最感興趣也最容易接受的內容。從學生的實際出發，不能脫離他們的生活，學習實際，不能脫離他們的知識和理解能力，符合學生的認知規律，根據學生的認知實際，仔細琢磨知識的“深”與“淺”。要把情境創設放在課的重點和難點。在創設情境時要注意梯度，對不同的學生，應提出不同的情境目標，進（下轉43頁）（上接41頁）行活動時避免成為少數人的舞臺，努力把認知個體的特殊性和群體的統一性結合起來，組成合理的情境目標，滿足不同學生的需要。

要有目標意識。情境的創設是為學生學習和理解教材服務的，是聯系教材內容的紐帶，不是教材內容的裝飾品和點綴。教師要依據教學內容，創設出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍。

要有“吸引力”。情境創設要抓得住學生，如同磁力吸鐵一般吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到教學活動中。不論是興趣，問題情境的吸引，還是比一比，看一看，想一想等的吸引，都要根據教材的內容不斷變換引力的角度，使學生始終處于“磁場”的引力范圍。

要重心突出，短小精悍，直達要害。情境創設不可盲目地添加動畫、聲像，以免沖淡主題。有的教師創設的情境不可不謂用心良苦，好看的、好聽的、好的動畫都用上了，但直到情境結束，也沒有弄明白創設情境的目的是什么，反而有時把學生引到不著邊際的想象中，脫離教材主體的內容，成為假、大、空的繡花枕頭。

要持續開展才能見效果。如果僅僅在一學期僅有的一兩節公開課上開展，是看不出效果的。這也符合了哲學上“量變的積累才一有可能質變”的道理。所以，情境創設要成功，貴在持之以恒。

總之，情境的創設是給學生一點引導，讓他們主動思考；給學生一點啟發，讓他們積極探索；給學生一個問題，讓他們討論交流，嘗試解決；給學生一點困難，讓他們磨煉；給學生一點信心，讓他們學得快樂；給學生搭建一個問題情境的教學平臺，讓他們自己演繹未來。

【參考文獻】

[1] 郭永峰. 生物學新課程課堂教學技能概論[M].北京：科學出版社，2009.

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關鍵詞：初中生物；實驗教學；基礎；科學性

1.實驗教學

生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學，隨著現代科學的發展，它越來越顯示出其二十一世紀領先科學的獨特魄力。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環節，應當引起廣大生物教師的高度重視。

1.1教師的演示實驗

初中階段，學生剛接觸這門新的學科，在實驗過程中以學生為中心，但教師的演示實驗也是必不可少的，教師在進行實驗演示前務必要認真對該實驗進行研究，在課外要熟悉實驗流程，自己動手親自做幾遍，只有在自己的親身體驗中才能發現實驗的難點，在演示時提醒學生注意難點并教授解決方法。在演示實驗時，教師一定要認真對待，給學生一個嚴謹的實驗觀。另外，教師的實驗操作必須規范，這也是演示實驗的關鍵點。

1.2指導學生實驗

生物教學的主人還是學生，生物是一門實驗性很強的學科，在實驗教學過程中，我們要通過創設多種情景，培養學生的各種能力，并養成嚴謹、科學的實驗態度。培養動手能力和實驗興趣是實驗教學的關鍵，在實驗前，要讓學生對所做實驗有大致了解并提起興趣；其次就是要指導好學生進行實驗，及時的為學生解決實驗中的困難和實驗重點，將實驗與課本知識聯系起來，幫助學生掌握知識。例如；七年級的學生的第一個實驗《觀察植物細胞》，本實驗是學生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創設恰當的情景來引導學生明確用顯微鏡觀察生物細胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細胞，材料必須薄而透明，要達到薄而透明，又需要對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結，以便學生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進行恰當的引導，并鼓勵學生大膽而又細心的進行實驗嘗試操作，對于不規范的操作，教師要進行耐心的指導。培養學生的動手能力以及嚴謹的科學態度；同時本實驗是學生第一次通過顯微鏡觀察植物細胞，使用顯微鏡學生非常積極，在此，我們一定要引導學生正確使用顯微鏡，例如：調節粗細準焦螺旋要用雙手進行，轉動轉換器不能搬著物鏡進行。觀察到細胞之后教師就要及時引導學生分析細胞的外形特點，在此，細胞的結構又是本實驗的另一重點，教師引導學生觀察顯微鏡下的多種細胞結構，通過比較和分析，了解植物細胞的基本結構，按從外到內的順序包括：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。并指導學生正確繪圖，培養學生的繪圖技能。最后，總結自己在實驗中成功的經驗和失敗的教訓，培養學生歸納整合的能力以達到做實驗的目的。

2.知識方面教學

2.1課本知識的教學

對于課本知識的教學，有很多內容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進行講解，學生會感覺枯燥無味，所以在教學過程中教師要適當創設情景，并且盡量貼近學生的生活，使學生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學道理。

想要做好教學工作，就要求教師掌握好專業基礎知識。第一，在課前進行有效備課。有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標；第二，課堂教學中完成有效講授，方法一是創設情境例如；在探討“物質是由分子構成的，分子是不斷運動的”這個知識點時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，就可以理解物質是由分子組成的，分子處在不斷的運動之中，同時多舉生活中的例子來說明，化難為簡；“興趣是學生最好的老師”。二是將教學目標傳達給學生，講授時保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的“教學節奏”，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考。

2.2課堂中的提問

提問是檢驗教學成果，加深學生記憶的最好方法，在提問時要求問題保持大眾性提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當的時候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。

2.3在情感態度與價值觀上

在情感態度與價值觀方面；我們對課堂的設計要注重培養學生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調動學生學習的積極性、主動性，要使大部分學生都能與同學合作探討、暢所欲言，充分發表自己的觀點，對不同的觀點勇于質疑，例如；我們在《開花和結果》的教學中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結構’等活動，不僅訓練學生團結協作精神、表達交流的能力，還拓展學生的思維、技能，培養其愛護花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的評價，為學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎。生物學是一門實踐性很強的學科，在學習過程中有很多學生是非常積極主動的，如：一些對生物學有特別興趣和愛好的學生，我們老師就應該在平時參與活動和課堂互動的過程中鼓勵和幫助他們，使他們在鼓勵和幫助下發展自己的興趣，從而逐漸激發他們對生物學知識的不斷探索。

總之，在初中生物教學方法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

注解：

① 朱正威.生物新課程給我們的機遇和挑戰.中學生物教學，2005（9）4～6.

② 燕艷，陳繼貞.淺析生物學探究性實驗的意義及教學策略.中學生物學，2003（4）36～38.

③ 《教育心理學：一種認知觀》（Holt Reinhart）（David p.Ausube著）

④ 溫明.開展“探究性實驗”教學存在的問題及對策.中學生物學，2004（7～8）31～32.

⑤ 孫洪敏.優化實驗教學，培養創新能力.生物學教學，2006（10）42～43.

參考文獻：

[1] 吳楠.初中生物課教學中學習興趣的培養初談[J].重慶師范大學.2012

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【關鍵詞】物理教學；創造力

什么是創造力？

開闊和富有深度的思維+堅韌執著的執行力。

創造力從何而來？

教育培B而來。家庭、學校、社會共同擔著責任，密切配合才能完成大事。

學校教育在這一教育目標中起舉足輕重的作用。作為一名普通的物理教學工作者，我想談談物理教學對學生創造力的開發、培養。

物理學的知識不僅應用在衣食住行的生產、消費的每一個層面，而且滲透在微觀世界和宏觀世界的研究中。小到各樣無法看到的粒子，大到整個宇宙天體都是物理學的研究范疇。離開它，人們將在夜晚摸黑，因為沒有電燈。離開它，人類將永遠貼在地球上，應為沒有了飛機、飛船。如此重要的學科，當然要教好學好。更可貴的是，這門學科對培養學生創造性的品格具有獨到的作用。

一、培養細致入微的觀察力

物理研究的對象大致分為力、熱、光、電、磁五大方面。舉個小例子來說吧，探究光時，太陽光是怎樣的一種光呢？善于觀察的學生就會拿光碟表面反射五顏六色、或彩虹、肥皂泡的彩色來說事。能如此觀察是對生活的熱愛才會容易發生的。生活中有許多奇妙的地方，善于觀察，它就煥發出各樣的魅力，從中會得到很多智慧。不善于觀察，漠然視之，將會在生活中失去很多色彩和智慧。物理教學工作者對激發學生熱愛生活、觀察生活有義不容辭的責任。每一節課都是一個特別好的機會。鼓勵學生述說出他們在生活中看到的相關現象，適時地布置觀察目標，組織學生交流觀察結果和觀察的角度、方法。生活融于物理中，物理融于生活中。課堂的實驗也給學生提供了絕好的觀察機會。學生在團體中，彼此激發，彼此鼓勵，彼此學習，觀察意識、觀察方法、和描述技巧都會漸長的。

二、培養學生縝密的思維能力

觀察是為了思考、揭示事物內在、本質。觀察絕不單是為了記憶。引導學生通過繽紛多姿的事物表面現象找出各種現象的異同點、相互聯系之處。去思考，追索其本質。初中是抽象思維發展的黃金時期。抓住機會，充分挖掘學生的思維潛力。例如力的概念。抽象?，F場取材，學生正坐在凳子上呢。感受自己的身體和凳子的相互作用，描述自己受擠壓的感覺和凳子的微小變化。概括出力的定義：力是物體對物體的相互作用。進而引導分析力存在的條件，影響力的作用效果的因素。

學習物理知識的過程是培養學生思維的過程。但教師教學中的注重點不同，其結果是截然相反的。若教師只偏重于知識的講解、解題技巧的剖析，其結果是學生只是記點知識而已。若教師注重引發學生設計、操作、觀察、思考、描述、歸納、推理等過程，學生收獲的就是能力和知識。

三、培養學生的探索能力

物理是一門實驗科學，加強物理實驗教學，改革物理實驗教學的模式，可以為學生的親身體驗創造更多的機會。加強物理實驗教學，要求我們首先將物理實驗教學作為物理教學的主要任務加以落實，而不只是作為物理教學的輔助手段。特別要加強探索性實驗的訓練，根據教材的特點和學生的實際情況，在學生已有的知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出物理規律。例如，在教學“影響滑動摩擦力的因素”時，我首先提出課題，讓大家猜想影響滑動摩擦力的因素。學生積極思考，提出這樣一些猜想：與壓力有關；與接觸面積有關；與接觸面的大小有關；與物體運動的快慢有關等等。然后適時讓大家針對自己的猜想，自己設計實驗，自己動手實驗，并做好觀察，記錄好數據，最后通過同學間的分析討論來驗證自己的猜想。又比如在“測量物體的平均速度”中，教師提出要探究的問題，并介紹給同學一些參考方案，如：“50米快速跑測量速度，斜面滾球的速度，百米跑的速度，球自由下落的速度”等，即使有同學選擇了相同的方案，處理的方式也會很不相同，讓學生在實驗過程中親自去感受、探索、尋找解決問題的最佳方案。讓學生通過思考、討論、實驗、再分析討論等經歷，充分發揮想象力，創造性地綜合應用已有知識，并在探索的實踐活動中獲取新的知識，同時培養了創造能力。

四、培養學生堅忍不拔、持之以恒的做事態度

靈巧的思維和豐富的知識，若不去行只是空談。落下的只是夸夸其談、眼高手低的驕傲而已。在教學中尤為注重培養學生耐心行事的品質。例，如果學生想知道晶體和非晶體熔化的特點，就由學生自己設計實驗，并細心操作，認真記錄數據、現象，獨立分析記錄結果。有些學生也很愛學習，可惜他們急功近利，只注重收獲結論，學到知識點，而不注重學習過程。很多人一看過程長，就失去耐心。教師就需要鼓勵、引導、培養學生參與知識的探究過程。并且一絲不茍按要求去行，嚴謹地完成每一個細節。培養學生操作能力，耐心、細致、堅韌的行事風格。

創造力的培養是在點滴中，是漫長的過程。我們不可能在當時看到果效，即使這樣也絕不可以存急功近利之心，即只注重知識、解題方法、技巧的教導而忽略教育的實質內容。作為我們必須本著為學生整個人生負責任、為社會負責任的態度，默默地為此堅持不懈地付出。

五、培養學生動手能力，提高創造性技能

作為學習主體的學生，在面對紛繁復雜的物理世界時，會產生無比激情的盎然的興趣，教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，應引導學生聯系生活實際，向課外拓展延伸。讓學生認識自己身邊處處都有物理現象、物理知識和規律，大自然蘊涵著無窮的奧秘，培養學生形成善于觀察現象，提出問題、研究問題、解決問題、總結知識和規律的能力和習慣，為終身學習打下堅實的基礎。例如，在學習了有關力學的知識之后，我適時地布置學生這樣一個探究課題：請同學回家研究一下自己最熟悉的交通工具――自行車，試著盡可能多的舉出它在哪些方面應用了相關的物理知識。結果大家興趣盎然，一共舉出了十幾個與力學有關的物理知識。重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。比如：我講到液體壓強時吩咐學生課后將飲料瓶鉆高低不同的三個小洞，觀察里面裝水后的現象，感受液體內部的壓強隨液體深度的關系。在講到浮力時讓學生動手做這樣的小制作：將飲料瓶底部去掉，乒乓球放入飲料瓶的口部，用筆將乒乓球輕輕按住，往瓶里倒水，筆放開后，觀察乒乓球是否會上浮，然后再用手將瓶口堵住，再觀察乒乓球是否會上浮，讓學生明白跟水接觸不一定有浮力，以及水中浮力的方向――始終是豎直向上的。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學生學習的積極性。

總之，創造能力不是先天具備的本能，而是需要后天獲得，即需要培養、需要學習與養成的。在新世紀的物理教學中，創新教育應成為我們實施素質教育、培養新世紀人才的重要組成部分。為了提高學生的整體素質，全面培養學生各方面的能力，特別是培養以創造性思維為核心的創新能力，是物理教學的主要教學目標，我們必須加強研究，充分發揮教育功能，使每一位學生都全身心投入到創新、創造活動中去。

參考文獻：

[1]物理課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.

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關鍵詞 初中生物 課堂優化 教學 質疑

生物學科內容豐富多彩，與學生的生活息息相關，是學生較為感興趣的一門課程。教學中只要我們組織得好，設計得巧，就容易激發學生的求知欲。為此，我們要注意優化課堂教學，讓生物學科在課堂上“活”起來，還生物的“本能”。

1創設問題情境，讓問題多起來

創設問題情境，首先教師應摒棄“滿堂灌”的教學方法，每節課至少留幾分鐘時間給學生總結和發言，往往這短短的幾分鐘是學生提問的黃金時間；其次，布置作業要“精”，讓學生在課余有充足的思考時間，可避免為了追求考試成績而大搞“題海戰術”，限制學生的多向思維。多注重具有開放性和設計性的作業，也能較好地拓寬學生的思維。另外，營造民主和諧的教學氛圍也很重要。在課堂上做到“教師是導演，學生是演員”，采取平等、開放、誠實的態度，創設出自由、寬松的課堂教學氛圍，激勵學生勇于思考，大膽設想，不怕出錯，正確引導和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”，能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學生，促使他們勇于提出問題。課外應加強師生之間的溝通，創造融洽、親切的師生關系，使學生在教師面前無緊張感，能像對朋友傾吐心事一樣問問題。筆者曾試驗讓每位學生就考試內容自己出一份試題，然后抽簽決定使用哪一份，發現學生的興致非常高。因為每個學生都有可能成為這次測驗的出題者，那是件自豪的事情，而且通過出題，使學生彌補了平時的漏洞。同時學生提的問題也越來越多了。

2通過比較教學，激活學生的發散思維

比較能使抽象微細的生命現象和規律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現象或規律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有摘 要 課堂教學是實施素質教育的主渠道，是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效果受許多因素的影響和制約，要追求教學的高質量、高效益，必采取切實可行的教學方法，優化課堂教學。

關鍵詞 初中生物 課堂優化 教學 質疑一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現象有一個具體形象的整體感知。比較還能加強直觀作用。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。另外，比較法是培養提高學生邏輯思維能力的重要方法。比較是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯系和區別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉化等等，然后分析出對立面和統一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系，從而激活學生的發散思維。

3借助模型、實物、多媒體等手段輔助教學

生物教學中有許多抽象的地方，學生不便于理解和掌握。如果借助現代的多媒體進行輔助教學，化抽象為具體，從感性到理性，形象直觀，有利于學生掌握扎實的基礎知識和基本技能。為此，教師在生物教學中充分利用模型、實物、掛圖、標本、投影、錄像、計算機演示、實驗探究、室外探索、聯系生產生活實際等直觀手段，抓住知識間的內在聯系，創設問題情景，激發學生的學習興趣，啟發學生思維，使他們通過不斷地感受問題，處理問題，在探究問題的過程中，產生問題意識。但電教媒體的運用要適度，如果認為大量使用電教手段就會產生好的教學效果，這是不實際的想法。原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調，最后爭取收到教學的整體效果。比如“消化系統”有一現成的視頻材料，原片放映時間約20分鐘，約占半節課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此，把原片子做了重新剪輯，自行設計成只有6分鐘的片段片，并去掉原片解說，由教師伴講。經過這樣的精心設計制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體使用得當和適度，是確保電化教學產生良好效果的重要一環。

4通過觀察體驗，鼓勵學生大膽質疑

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【關鍵詞】素質；實踐；轉變；學習能力；培養；思維能力

這幾年，我們深深的認識到：學生學業素質的提高依賴于學生學習方式的轉變和學習能力的培養。在具體教學實踐中，教師應加深對新課改理念的理解和實踐，借鑒并發揚別人的成功經驗，在學生學習能力的培養中，創出自己的特色。

1.運用正確思維方法進行教學，培養學生的各種能力

現代教學論特別強調教學中組織和實施學生認識過程的重要性，強調學生認識的過程而不是認識的結果。布魯納認為：把一門學科交給一個人，不是要他把結果牢記心頭，確切的說，是要交給他參與知識建立起來的這一過程中。教一門課，不是建立有關這門學科的一個小型圖書館，而是使學生自己象數學家思考數學，史學家思考歷史學那樣，把知識獲得的過程體現出來，認識是一個過程，而不是一個產品，贊可夫也十分強調掌握知識的過程 。培養學生生物學思維能力，在課堂教學中一定要突出展示思維的邏輯過程，讓學生把握一個個邏輯點，體驗思維過程，培養思維品質，這應該是素質教育與應試教育的分界。應試教學以應試為目的，教師違心地和學生一起掙扎在題海中，教學當然重結果，輕過程，只重解題結果，不管分析、判斷、概括等解題過程，不重視正確答案的導出過程。

1.1對照、比較能力的培養；生物是進化、發展的，復雜、高級的結構是由低級、簡單的形式發展而來的，完善的生命活動往往帶有一些原始的痕跡，生物適應生存環境獲得了性狀差異。這些又決定了在認識生命時，常用對照比較的思維方法，以尋求事物間的內在聯系。如昆蟲和青蛙發育類型的比較；血漿、原尿、終尿的比較；動脈、靜脈和毛細血管的比較等等，在生物學中常用。

1.2分析、綜合能力的培養；分析與綜合在認識過程中是運行方向相反，目的相同，“正、反、合”統一的思維方式。分析是把事物的整體分解為部分或者把整體中個別特性區分出來，通過去粗取精、抓住本質，找出事物的內在各要素。綜合是把事物的各個部分，各特征組合成整體，使知識形成整體、系統化。如講“光對鼠婦生活的影響”時，可引導學生根據生活經驗和已有的知識發表意見，他們會提出陽光、土壤的濕度、人們的干擾、空氣等都可能影響鼠婦的生活。其實，說錯無妨，往往錯誤的答案很有教育意義，通過分析錯誤的原因，把正確的明確下來，這個過程是過濾式的分析過程，通過分析過程淘汰無效的嘗試，學生在實驗的過程中找出與鼠婦生活的有關因素，這就是分析。把幾種與鼠婦生活有關的正確因素結合起來就是綜合。

1.3抽象、概括能力的培養；抽象是把事物共同的本質特征從其中的多種非本質特征中抽取出來。概括是把抽象的各種事物的本質特征結合起來。抽象概括是以對照比較、分析綜合為基礎的高級思維方式，通過的抽象和概括的思維能力，可以認識、掌握研究對象的規律性。生物教學具有直觀性，學生容易在觀察中產生具體形象思維，形成感性認識，教師應該注意充分利用實物、模型、掛圖和動態課件，加以啟發誘導，這樣就能使學生對具體、表象的感性認識通過抽象概括上升到本質的、整體的認識。

1.4判斷、推理能力的培養；判斷是對客觀事物有所肯定或否定的思維方式。推理是從一個或幾個已知判斷推出新判斷的思維方式，通過判斷推理，可以運用自己已知的概念和規律去預測尚未認識的事物，在教學中應善于用關系推理方法教學，精講精練，讓學生在推理活動中提高推理能力。如講完種子萌發的條件后，提出：“有些植物的種子已經同時具備了種子萌發的自身條件和外界條件，卻沒有立即萌發，這是什么原因呢？”引導學生通過判斷、推理，使之獲得認識新事物、新知識的學習能力。

1.5遷移思維能力的培養；遷移思維是從已知的知識中，抽取有關原理，去加強對新知識學習的思維方法。由于整個物質世界是普遍聯系的，各類不同事物間有著統一性，運用遷移思維可以舉一反三，觸類旁通。遷移既可以表現在學科內，也可以表現在學科間。如講眼的視覺形成聯系到物理學中雙凸透鏡成像原理，講生物的形態結構功能聯系到仿生學的應用?？傊w移思維的培養需要教師誘導、啟發、點撥，僅憑學生自然的遷移，往往是不夠的，但要注意遷移一定要建立在對知識深刻理解的基礎上，以免盲目的生拉硬扯，甚至扭曲知識。

2.運用生物科學史和科學方法進行教學、培養學生思維能力

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關鍵詞： 生物課堂教學 生物學習興趣 培養策略

興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業而樂此不疲。人對自然產生興趣，就能引發出對事物的體驗，對問題的思索；人對生活產生興趣，就能引發因好奇而實踐，因驗證而發現。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。”可見，如果學生能有興趣地學習生物，并在生物學習活動中體驗愉悅、體驗成功，那么他就會堅持不懈，繼續學習，直到成功。

那么，怎樣才能培養學生學習生物學興趣，學好生物呢？通過多年生物教學實踐經驗，我認為要從以下方面著手。

一、建立和諧的師生關系，促進學生學習生物學興趣

良好的師生關系是教學的保障。學生喜歡老師，就會喜歡老師教的學科。據我國學者呂昌順的研究，學生喜歡教師與喜歡教師所教的學科密切相關，一致性達95%以上r而學生對不滿意的教師和對該教師所教的學科不喜歡程度也有很高的相關性，一致性達80%。師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，教學效果才會顯著，才有利于學生個性發展。

建立和諧的師生關系應從以下幾點做起：⑴教師要樹立自己的威信。教師要真正從對學生的愛出發，關心他們，嚴格要求他們，盡可能深入到學生中，把自己真正融入學生中。如此，關系融洽了，學生自然“親其師而信其道”，教師的威信自然而然地樹立起來了。⑵著裝要有時代感。一個人的著裝在很大程度上傳遞出他的各種信息。對教師而言，服裝更是一種表現力很強的無聲語言，得體的著裝可幫助教師建立美好的形象，暢通地傳遞與教書育人密切關聯的各種信息，從而順利地完成教育教學任務。教師作為學生的引導者，其言談舉止、衣著服飾對學生都會產生潛移默化的作用。⑶要學會贊美學生。古人說：“良言一句三冬暖?！辟澝缹W生，可以讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會轉化為積極向上的原動力；贊美學生，可以讓學生體驗到教師對他的關注和關懷；贊美學生，可以幫助教師贏得學生的信任和喜愛。

二、創造生動活潑的課堂教學，增強學生學習生物學興趣

課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果。一堂生動活潑的生物課，將引導學生不由自主地進入學習天地。

生物教師應該充分利用課堂教學空間，自由馳騁、自由探索。（1）認真備課：教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。一個精彩的課堂，其工夫在課前，在課外。備課是教育者永遠不能馬虎對待的事情。（2）課堂語言簡約、幽默。教師不斷錘煉自己的教學語言，創造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，使學生在這樣的環境中樂學、會學、善學。（3）因材施教。注意學生水平上的差異和班與班之間的差距，靈活調整教學內容和教學進度，讓不同層次學生都能感覺到每節課有所收獲。（4）適當進行課堂提問。對各層次學生進行提問，可以讓學生集中精力聽課，讓學生更積極主動地參與到生物教學中。⑸適當布置作業。作業可以根據學科特點，如讓學生對一些生物現象進行觀察分析，讓學生動手做一些小實驗，從而提高學生學習生物學的興趣。

三、活用時事新聞，激發學生學習生物學興趣

時事新聞往往具有時代信息濃、與生活密切相關、反映人們普遍關心的問題等特點。在當今世界乃至我們生活的城市中，許多時事新聞與生物學科有著密切聯系，是生物教學中很好的“活教材”。

適當運用時事新聞資料輔助生物課教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，活躍學生思維，提升學習品質，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率。（1）用新聞導入新課，設置懸念，激發學習興趣。俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂教學更是如此。導入新課時適當運用時事新聞資料，既可以導出本節課的教學內容，又可以在上課一開始就集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。（2）用新聞材料進行復習，可以調動學生主動性和積極性。如在復習到七年級上冊第一章第二節《生物與環境的相互影響》時，可以結合新聞資料：2014年安徽萬畝“兩優0293”超級水稻出現大面積減產，甚至絕收現象，損失慘重。讓學生分析引起水稻減產的生物因素和非生物因素。這樣讓學生主動參與，學生學習積極性高，對所學知識印象深刻，不容易遺忘。（3）用新聞材料設置練習，鞏固學生所學知識。由于時事新聞資料貼近生活，很適合用于作為練習題對所學知識進行檢驗和鞏固。如果能針對性地選用時事新聞資料設置習題進行訓練，可以促進學生對知識的理解和運用，培養學生應用所學知識解決生活問題的能力。如在復習第四單元第13章《健康地生活》就利用了“玉樹地震”進行習題設置。

四、合理采用直觀教具，提高學生學習生物學興趣

在生物課中，充分利用實物、插圖、掛圖、幻燈片、錄像、課件等向學生展開豐富的世界。可以變抽象為具體，還生物應有的生動面貌。一方面易于學生接受，提高學生學習興趣，另一方面豐富學生的思維空間，激發學生的思維活動。

在直觀教具的應用過程中，學生的多種感官協同活動，可以更好地調動學習積極性，強化學習效果。（1）如在八年級下冊第9章第二節《血液循環》教學中，在“血管是血液流動的管道”的教學中，為了讓學生比較清楚動脈、靜脈、毛細血管三種血管的結構特點，在教學中就采用掛圖，讓學生對三種血管進行比較、討論，再對小組同學進行提問，最后教師進行歸納。（2）在“模擬練習止血包扎”的教學活動中，則結合書上的插圖進行分析。動脈出血：血流量大，速度急，似噴泉樣射出，采用近心端止血法。靜脈出血：血流緩慢，采用遠心端止血法。毛細血管出血：血液慢慢滲出，一般可以自行凝固止血，采用止血帶包扎法。在日常用生活中，碰、砸、切、擠等外傷均可造成血管破裂出血。在教學中結合插圖進行講課，讓學生清楚地掌握血管出血的處理方法，同時讓學生掌握野外緊急情況下急救的一門技巧。（3）在“心臟是血液流動的動力器官”的教學中，用豬心完成教學：①觀察豬心的外形，確認心臟的前面與后面、上方與下方。用手捏一捏，比較左右心室的厚度。②將心臟放在解剖盤中，辨認左右心房和左右心室，辨認房室溝與室間溝的位置。識別與心臟相連的幾條大血管（主動脈、肺動脈、肺靜脈、上腔靜脈和下腔靜脈）。③用一根膠管連接水龍頭，選一條與心臟相連的大血管向內注水，并觀察水流出的位置。另選其他血管，重復上述過程。④解剖心臟，觀察心臟的內部結構（左右心房與左右心室、房室瓣與動脈瓣）并比較左右心室的厚度，看看左右心室是否相通，進而得出血流方向心房心室動脈。（4）在“血液在心臟血管系統中循環流動”的教學中，這部分內容既是本章的重點又是難點還是歷年會考的一考點，在教學中則采用課件生動展示血液循環的兩條途徑及血液成分的變化，讓學生輕松掌握體循環和肺循環的路線，體循環中血液是如何由動脈血變成靜脈血，而肺循環中血液又是如何由靜脈血變成動脈血。

不管是應用實物、插圖、掛圖、幻燈片、錄像、還是課件，其本質都是一樣的：就是使抽象變具體，降低知識難度，便于學生接受，因此，合理采用直觀教具，是提高學生生物學習興趣的重要途徑。

生物學作為中學實施素質教育的基礎課程之一，它不僅具備完善的知識體系，而且蘊含豐富的思想教育因素。在中學生物教學改革過程中，只要和學生建立和諧的師生關系，有意識地開展生動活潑的課堂教學，適時活用時事新聞，采用形式多樣的直觀教具，我相信學生一定會對生物學感興趣。

參考文獻：

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【關鍵詞】新課改 初中生物 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.166

初中生物主要的教學目的在于讓學生對生命系統有更加完整的認識，生物對于學生來說是基礎生命科學知識的普及。對于教師來說，教師作為引路人有必要最大力度的發掘學科的知識。在新課改下，生物教學也不再局限在教授書本知識的層面，而是關注學生綜合素質的提升，所以在整個教學過程中教師應該更加注重學生能力和習慣的培養。本文從以下幾個方面來具體談談，新時期生物教學的重點。

一、增加學科的趣味性

初中生物的學科知識更多的以科普性為主，涉及生物圈、細胞、植物、動物、生物進化、遺傳變異等方方面面。教師相應的可以不同的角度方式去激發學生的興趣。

（一）緊密聯系生活

初中生物作為生物學入門學科，主要是以基礎性知識為主，知識與現實生活緊密相關。例如關于生物圈，人類就身處在生物圈;關于植物，我們的校園、路邊隨處可見的花花草草都是植物。教師在教授時要注意多聯系現實生活中的例子，讓學生發現生活中的生物，然后將學習緊密的與生活聯系在一起，從而發現生活中的知識并探索其中的無窮奧妙。

（二）切合學生的興趣點

教師應該從學生的角度出發，關注學生喜歡的內容。初中這一階段的學生對于未知事物充滿了好奇心，新奇古怪的東西對于學生比較有吸引力。教師應該廣泛涉獵，了解生物領域的實時動態以及新奇有趣的事物，作為激發學生對生物興趣的儲備，可在課堂中積極的援引各類與生物有關的趣味知識，最大限度的激發學生的興趣。

二、以學生為主，注重交流與溝通

新課改以來要求教學應該摒棄之前以教師教授知識為主，應該以學生為主，所以在教學模式以及教學方式上面都應該有所改善。學生作為主體，教師應該更多的與學生進行交流，及時了解學生的學習狀態以及學習中的困難。

（一）課堂上以學生為主體

讓學生成為課堂上的主人，教師應該將更多的時間留給學生，讓學生自主學習、理解、查閱相關資料，其了解課本知識，教師在課堂上只是擔任引路人的角色，在學生自主學習之余給予學生相應的提示，指出學習重點讓學生能夠更好的去思考。

（二）和諧師生關系，重視交流溝通

教學的成果只有在與學生交流之后才能得到相應的答案。在生物教學的每一個階段教師都應該積極的與學生溝通，了解學生的學習進度，隨時幫助學生答疑解惑，解決學生在這一階段的問題。將存在的問題歸納之后，可以更好的提高課堂效率，使得教學活動更有針對性。

三、教學方式的創新

老舊的教學方式主要是以書本黑板教學為主，在互聯網飛速發展的當下教學方式理應有一個大的變革。當下教學應該充分的使用新媒體技術，讓教學的效率最大化，資源利用最大化。

（一）利用多媒體教學

如今多媒體教學已經是一大趨勢，許多名校的公開課可以在網上搜索到，許多學習的專用軟件，還有各式各樣的學習視頻以及可以提供開發讓教師或者學生自定義的教學軟件。教師在新時期的教學也應該善于利用這些資源，運用多媒體開展教學工作。多媒體教學方式的開展也能讓學生隨時學習，增強學習的靈活性。

（二）教學活動與課堂知識緊密聯系

通過教學活動還可以活躍課堂的氛圍，增進老師與同學之間的情誼。例如在教學中適當的增加小組討論交流活動，讓學生討論問題、整理思路后作為課堂的發言人，發表自己的觀點，將學習的知識化為己用，老師作為參與者或者傾聽評價者適當的給予指導意見，讓學生能夠更好的學習生物知識。同時老師也能夠清晰的了解學生的所學知識情況。

（三）分層次教學

學生由于專注度和學習能力的不同，導致在接受知識的程度上面存在差異。初中的生物教學也應該注意這一點，對于不同層次的學生給予不同的教學方式，對于能力較強的學生，自學方式可以更好的適用，同時可以在書本教學的基礎上適當的延伸。對于能力較弱的學生應該給予更多的教學指導，同時注意通過各種方法讓學生提高興趣，增加他的專注度，讓學生自身愿意投入更多的時間去彌補自己的不足。

四、實踐活動的落實

實踐活動的落實是包括生物在內的所有理科類學科的一個重點。因為實驗是科學的理論得出，實驗結論推導的一個重要的手段。在初中生物教學中教師應該積極的開展實驗活動培養學生動手能力。

（一）教學實驗確保落到實處

在初中生物的教學課程中存在有很多科學實驗與調研活動，教師應該保證這些實驗活動能夠落到實處，學生能夠參加到實踐活動中?？茖W的很大一個手段就在于動手，無數的理論都是科學的實驗證明出來的結果。在顯微鏡的使用中，學生可以通過使用顯微鏡，制作切片，加試劑，觀察植物的葉綠體、液泡等等組織。通過實驗學生可以更加直觀的感受到所學知識同時在實驗中培養細心嚴謹的科研態度。

（二）積極引導學生將知識融入生活中

生物的知識在生活的方方面面，教師可以要求學生用生物學的角度去記錄生活。例如將日常生活中可見的植物，做一個生物上面的區分，教師在課堂上的時候就可以積極的將生活中遇到的植物進行舉例，鼓勵學生去做類比推理，將自己的所見植物能夠做一個比較明確的分類。

五、注重學生習慣和能力的培養

綜合素質的培養是當下教學的一個重要的挑戰，教師在教授學生課本知識的同時也應該培養學生有關的能力。在教學任務開展的過程中，學生在其中所展現的學習習慣十分突出，教師應該領導學生培養良好的學習習慣。

（一）學習習慣的培養

授之以魚不如授之以漁。教師在教學中應該注重正確引導學生的學習習慣。例如學習的及時性、復習循環性、方法的重要性、知識要點的歸納性，這些學習上面的基本要點，教師應該適時的像學生傳授，方便學生能夠養成良好的學習習慣。

（二）學習能力的培養