湯姆索亞歷險(xiǎn)記賞析范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇湯姆索亞歷險(xiǎn)記賞析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作家名片

馬克·吐溫（1835～1910），美國作家。1865年因幽默故事《卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙》一舉成名，成為聞名全國的幽默大師。 馬克·吐溫的杰作多半取材于童年生活，尤其是他在密西西比河上的生活。

作品梗概

湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。聰明頑皮的湯姆受不了姨媽和學(xué)校老師的管束，常常逃學(xué)闖禍。一天深夜，他與好朋友哈克貝利·費(fèi)恩到墓地玩耍，無意中目睹了一起兇殺案的發(fā)生。因?yàn)楹ε聝词职l(fā)現(xiàn)他們知道這件事，湯姆、哈克貝利帶著另一個小伙伴一起逃到一座荒島上做起了“海盜”，弄得家里以為他們被淹死了，結(jié)果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮”上。經(jīng)過激烈的思想斗爭，湯姆終于勇敢地站出來，指證了兇手。不久之后，在一次野餐活動中，他與他心愛的姑娘蓓姬·撒切爾在一個巖洞里迷了路，整整三天三夜饑寒交迫，面臨著死亡的威脅……最終，他們走出了山洞，村里人發(fā)現(xiàn)他們，他們講述了在洞中的經(jīng)歷，村人用石塊堵住了山洞口。湯姆和蓓姬告訴村里人在山洞里見到了殺人犯喬，當(dāng)村人在洞中找到喬時(shí)，他已經(jīng)死了。最后，湯姆和哈克貝利重返山洞，找到了一筆寶藏，最后成為富翁。

經(jīng)典語句

打起精神來！讓我們再去試它一試。

——湯姆

發(fā)了財(cái)并不像人們吹噓的那么好。只不過是擔(dān)心加擔(dān)心，出汗加出汗，人們總是希望你死。——哈克

我不愿發(fā)財(cái)……我喜歡樹林，喜歡大河，喜歡豬圈，我要繼續(xù)這么過。

——哈克

人物形象

湯姆·索亞：天真活潑，富于幻想和冒險(xiǎn)，不堪忍受束縛個性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業(yè)。他正義、勇敢、聰明、勇于承認(rèn)錯誤，他既是孩子們當(dāng)之無愧的王，又是令大人頭痛的淘氣包。

波莉姨媽：湯姆的姨媽，心地善良，對湯姆要求嚴(yán)格，一心想把湯姆教育成有禮貌、有教養(yǎng)的好孩子。

喬埃·哈波：湯姆最好的玩伴，知己，與湯姆、哈克貝利·費(fèi)恩一起在杰克遜島上度過了一段他們一心向往的海盜生活。

印第安·喬：印第安人，陰險(xiǎn)狡詐，在與莫夫·波特一起幫魯濱孫醫(yī)生盜墓時(shí)殺死了醫(yī)生，并把罪名嫁禍給莫夫·波特，但最終因貪財(cái)而餓死在山洞里。

精段閱讀

“湯姆·索亞，6月17日大約半夜時(shí)分，你在什么地方？”

看見印第安·喬那張冷酷的臉，湯姆舌頭僵住了，講不出話來。聽眾們屏息斂氣靜聽，可是話還是沒有說出來。然而，過了幾分鐘，這孩子恢復(fù)了一點(diǎn)氣力，勉強(qiáng)提高了聲音，但仍舊只有部分人能聽清楚他的話：

“在墳地！”

“請你稍微大點(diǎn)聲。別害怕。你是在……”

“在墳地。”

印第安·喬的臉上迅速地閃過一絲嘲弄的微笑。“你是在霍斯·威廉斯的墳?zāi)垢浇氖裁吹胤絾幔俊薄笆堑模壬！薄按簏c(diǎn)聲——再稍微大點(diǎn)聲。距離有多遠(yuǎn)？”“就像我離您這么遠(yuǎn)。”“你是不是藏起來了？”“是藏起來了。”“什么地方？”“藏在墳邊的幾棵榆樹后面。”印第安·喬吃了一驚，別人幾乎沒有察覺到。“還有別人嗎？”“有，先生。我是和……”“別忙——等一下。你不要提及你同伴的名字。我們在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會傳問他的。你到那里去，帶著什么東西嗎？”湯姆猶豫著，不知所措。“說出來吧，孩子——別害怕。說真話總是讓人敬佩的。帶了什么去的？”“就帶了一只——呃—— 一只死貓。”人們一陣哄笑。法官把他們喝止住了。“我們會把那只死貓的殘骸拿來給大家看的。現(xiàn)在，孩子，你把當(dāng)時(shí)發(fā)生的事說出來——照實(shí)說——什么也別漏掉，別害怕。”湯姆開始說了，起初有些吞吞吐吐，可是漸漸地喜歡這個話題了，于是，就越說越流暢自如；沒過多久，除了他在說話外別無其他聲音，每雙眼睛都在盯著他；人們張著嘴，屏住呼吸，興致盎然地聽他講述著這個傳奇般的經(jīng)歷，一點(diǎn)都沒注意到時(shí)間，都被這個恐怖而又魅力十足的歷險(xiǎn)吸引住了。

說到后來，湯姆覺得好像有神的力量相助，他似乎有了無畏的勇氣，于是他接著說：“……醫(yī)生一揮那木牌，莫夫·波特就應(yīng)聲倒在地上，我親眼看到的，他當(dāng)時(shí)是昏過去了。趁醫(yī)生沒注意的時(shí)候印第安·喬拿著刀偷偷地過來，狠狠就是一下……”“嘩啦！”那個惡魔閃電一般，朝窗口竄去，沖開所有阻擋他的人，印第安·喬逃跑了！

賞析：選段運(yùn)用心理描寫、語言描寫，傳神地展現(xiàn)了湯姆出庭作證的情景，正義壓倒了內(nèi)心的恐懼，湯姆終于做了他該做的事。

應(yīng)考指南

通讀全書，把作品中的主要人物及其典型語言和主要故事等相關(guān)信息分別提取，像抽條、掛果一樣把它們一個個安放在自己的知識體系這棵樹上，準(zhǔn)確識記，有效積累。

概述故事情節(jié)，要緊扣名著片斷，要能抓住主要內(nèi)容，語言要高度凝練。人物的性格特點(diǎn)是多元的，不同的事件表現(xiàn)的性情也不一樣，人物的性格特點(diǎn)要與故事情節(jié)相匹配。

根據(jù)試卷提供的精彩片斷談理解感悟，既要聯(lián)系情節(jié)具體分析，還要綜合整部作品進(jìn)行解答。對作品進(jìn)行評價(jià)批注，一要聯(lián)系原著，不要以偏概全；二要選準(zhǔn)角度，不要泛泛而談；三要注意題干中的具體要求。

【中考真題】

1．（2011年·江蘇省蘇州市）《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中，湯姆和蓓姬在洞中歷險(xiǎn)時(shí)遇到了哪個惡人？湯姆認(rèn)為此人不抓自己反而逃跑的原因是什么？此人的下場是怎樣的？

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篇2

關(guān)鍵詞：嚴(yán)復(fù);兒童文學(xué);翻譯標(biāo)準(zhǔn)

要對兒童文學(xué)翻譯進(jìn)行研究，只有對兒童文學(xué)作品的特點(diǎn)進(jìn)行了解，通過對兒童這一群體進(jìn)行全面探究，包括其心智、審美及語言接受能力等方面，才能確定兒童文學(xué)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。

一、不同階段的兒童語言能力及其文學(xué)作品語言特點(diǎn)

兒童文學(xué)里將兒童劃分為五個年齡階段：嬰兒期，幼兒期，童年期，少年期，少年后期。不同階段的少年兒童對文學(xué)作品的要求不盡相同。由于嬰兒期兒童年齡過小，幾乎對文學(xué)文字沒有概念，所以本文在此不作說明，主要談?wù)撈渌A段：幼兒期兒童（3C6歲）的智力尚處于蒙昧狀態(tài)，語言表達(dá)能力非常有限，基本不具備文字閱讀能力，讀物通常以圖片為主，文字為輔，文字簡明，口語化;童年期（6C12歲），兒童開始發(fā)展抽象思維，正是接受學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期的兒童作品基本上以文字為主，內(nèi)容較充實(shí)，情節(jié)簡單，語言可適當(dāng)豐富;少年期（12C15歲），兒童初步具備抽象思維、推理能力，詞匯量增加，表達(dá)能力增強(qiáng)，文學(xué)作品講究語言技巧、寫作手法等;少年后期（15C18歲），兒童抽象思維能力近乎成熟，理解力強(qiáng)，甚至可接受古文等深奧語言表達(dá)，文學(xué)作品多用寫作技巧，主題內(nèi)容更復(fù)雜充實(shí)。所以，由于兒童時(shí)期可分為不同階段，適于每一階段兒童閱讀的文學(xué)作品語言特點(diǎn)也各有迥異。

二、兒童文學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)

嚴(yán)復(fù)提出的“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)理論中，“信”指忠實(shí)于原文，“達(dá)”指譯文行文通順流暢，“雅”指譯文典雅，有文采。對于兒童文學(xué)這一特殊的文學(xué)作品而言，應(yīng)該有如下幾個翻譯標(biāo)準(zhǔn)：

（一）通俗易懂、忠實(shí)原文

世界各國的兒童文學(xué)作品都是以兒童為中心，語言結(jié)構(gòu)相對簡單。所以，無論是英譯漢，還是漢譯英，譯文首先要在內(nèi)容思想上與原文一致，做到“信”，在語言上要做到通俗易懂，兒童閱讀之后可以基本理解原文，語言表達(dá)在自己可接受可理解范圍內(nèi)，不應(yīng)出現(xiàn)太多閱讀障礙。值得說明的是，這里的“通俗易懂”是針對目標(biāo)階段的讀者對象而言，而非各階段所有兒童。

（二）行文流暢、表達(dá)通順

這一點(diǎn)即“達(dá)”的表現(xiàn)，是指不拘泥于原文形式，在理解透徹原文意思之后，譯者翻譯的譯文必須符合譯入語的習(xí)慣形式特點(diǎn)，避免出現(xiàn)“翻譯腔，使讀者更輕松地理解文章內(nèi)涵。在經(jīng)典名作 《麥田里的守望者》第2節(jié)中，歷史老師Spencer說：“Life is a game，boy Life is a game that one plays according to the rule”。

施咸榮譯：“人生的確是場球賽，孩子。人生的確是場大家按照規(guī)則進(jìn)行比賽的球賽”。

孫仲旭譯：“人生的確是場比賽，孩子。人生的確是場比賽，你得遵守比賽的規(guī)則”。

這時(shí)正在談到球賽，所以將game譯為“球賽”，“比賽”并沒有什么錯。兩個譯文的區(qū)別在于后一句的譯法，施譯文形式上完全忠實(shí)原文，將定語從句譯為名詞的修飾成分，而孫譯文將長句拆為短句，強(qiáng)調(diào)了說話人的意圖。根據(jù)漢語的習(xí)慣表達(dá)方式，漢語多用短句，所以筆者認(rèn)為孫譯文稍遜色一些。

（三）語言個性化，口語化

兒童講話的方式、選詞造句與成人不同，語調(diào)也有獨(dú)特的風(fēng)味。翻譯時(shí)，要傳達(dá)出兒童口語的特色。請看下列關(guān)于馬克?吐溫的名作《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》選段的譯文：

原文：“No answer. Tom surveyed his last touch with the eye of an artist， then he gave his brush another gentle sweep and surveyed the result， as before. Ben ranged up alongside of him. Tom's mouth watered for the apple， but he stuck to his work.”

譯文一：“湯姆沒吭聲。只是像藝術(shù)家一樣去看他最后刷的那塊兒，然后輕輕刷了一下。然后又跟剛才一樣看著柵欄。本走到他身邊。看見那蘋果，湯姆饞得都流哈喇子了，可是他還是繼續(xù)刷他的墻。”

譯文二：“湯姆沒有回答。只是用藝術(shù)家的眼光審視他最后刷的那一塊，接著輕輕地刷了一下。又像剛才那樣打量著柵欄。本走過來站在他身旁。看見他手里那蘋果，湯姆饞得直流口水，可是他還是繼續(xù)刷他的墻。”

譯文一使用諸如“吭聲”、“然后”和“哈喇子”等口語詞匯，多次使用“看”，雖然語言多口語，簡潔通順，但顯得譯文詞匯匱乏，沒有文采，缺失了文學(xué)作品該有的文學(xué)性。譯文二的語言基本上既通俗又不失文學(xué)性和審美性，將幾個“看”具體為“審視”和“打量”，使詞匯更加豐富。更重要的是，讓兒童讀者在閱讀理解情節(jié)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步夯實(shí)語言基礎(chǔ)，并增加自己的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何其莘，仲偉合，許鈞.翻譯概論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.

篇3

一、營造濃厚的英語氛圍

（一）充分利用教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主戰(zhàn)場，將其布置成一個英語天地，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到英語，會對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教室文化雙語化、板報(bào)英文化等。在此重點(diǎn)談?wù)撚⒄Z閱讀的應(yīng)用：教室中應(yīng)選擇一角設(shè)為英語閱讀角，并發(fā)動學(xué)生把自己的英語課外讀物放在英語閱讀角供全班學(xué)生分享，包括雜志、報(bào)紙等。因?yàn)榻淌依锏臈l幅、板報(bào)內(nèi)容少，更新周期較長，大量的信息都集中在讀物上，鼓勵學(xué)生每天要堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

（二）英語廣播

教室的布置主要是從視覺角度來增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會，日常英文廣播則是從聽覺上營造英語語言環(huán)境。教師可以在每天固定的時(shí)間選擇適合初中生水平的英語廣播。比如，日常口語、英文歌曲、名人軼事，可以從Special English當(dāng)中選取內(nèi)容簡單易懂的小故事。一開始，可能有些學(xué)生聽不懂，但目的并不是讓其聽懂內(nèi)容，而是通過廣播來創(chuàng)造出英語學(xué)習(xí)氛圍，語言本身就是積少成多、由量變到質(zhì)變的過程。

（三）給學(xué)生起英文名字

名字是語言中簡單的語言現(xiàn)象，卻蘊(yùn)含著深刻的文化淵源，了解名字也能學(xué)習(xí)很多文化知識。教師可以給學(xué)生起一個鐘愛的英文名字，并告知其蘊(yùn)含的意義。例如，Adam，“世界上第一個男人”；Tom，“一對孿生的太陽之子”；Amy，“最心愛的人，可愛的”等。

二、創(chuàng)造情景生活化的課堂

傳統(tǒng)的英語課堂是教師傳授英語知識，學(xué)生識記，這種教學(xué)方式的不足在于一節(jié)課下來教師累，學(xué)生識記效果差，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，精心設(shè)計(jì)任務(wù)情景，“做中學(xué)”，使學(xué)生自我構(gòu)建知識。

（一）教師多用英語上課

初中英語教材從內(nèi)容上多是貼近青少年生活的話題，在教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)生易懂的英文加以描繪，把學(xué)生帶入語境，鼓勵學(xué)生使用英語表達(dá)，交流思想。只要學(xué)生處于豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的英語環(huán)境中而且理解并去接受，那就會達(dá)到良好的效果。

（二）利用視聽材料

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，視聽信息的輸入占相當(dāng)大的比重，因此，教師應(yīng)在課堂中加大視聽材料的比重，使學(xué)生接受視覺和聽覺兩方面的信息。如在學(xué)習(xí)“Where are you from?”一課時(shí)，利用多媒體展示家鄉(xiāng)的景色，插放錄音和視頻，讓學(xué)生模仿完成相應(yīng)對話，把英語學(xué)習(xí)放到真實(shí)語言環(huán)境中。

（三）精心設(shè)計(jì)任務(wù)

除傳統(tǒng)的單詞背誦、課文朗讀外，英語課堂應(yīng)包括更多生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在教授關(guān)于動物的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生盡可能多地收集動物的圖片，讓學(xué)生之間互相介紹，并且對比各自圖片的不同。學(xué)習(xí)形容詞比較級的用法，可以用猜詞游戲、競賽和闖關(guān)活動的形式。中學(xué)生具有好勝心、好奇心，這些活動可以讓學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（四）情景中評價(jià)策略的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)方式主要是通過學(xué)生的分?jǐn)?shù)，形式單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)策略提出了更高的要求，應(yīng)充分考慮到各個層次學(xué)生的情感因素，尋找他們的長處和閃光點(diǎn)，為每個學(xué)生多設(shè)置可以發(fā)揮其長處的情景，以增強(qiáng)他們成就感和信心。教師可鼓勵學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自我評價(jià)、小組互評，表揚(yáng)通過考評的學(xué)生，特別是進(jìn)步的學(xué)生；多設(shè)計(jì)多樣性的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會，體會成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了英語能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、開展形式多樣的第二課堂

課堂時(shí)間是有限的，僅僅靠課堂學(xué)習(xí)英語是不夠的。教師應(yīng)組織形式多樣的第二課堂，以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)機(jī)會。第二課堂要力求趣味性與知識性并重，輕松、活潑。如英語辯論、外語歌曲比賽、英文電影賞析等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在開始階段，活動內(nèi)容要略低于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，到后期可以安排略高于課堂內(nèi)容的活動，拓寬視野，提高能力。

（一）恰到好處的英語電影

英語電影中生活化的語言、生動的表演為學(xué)生提供了一個真實(shí)的英語環(huán)境，對學(xué)生提升聽說能力有積極的作用。選擇電影時(shí)要切合學(xué)生的水平，以內(nèi)容易懂、題材積極向上、發(fā)音清楚的影視片段為宜。如The Lion King（獅子王）、Sound of Music（音樂之聲）、The Adventure of Tom Sawyer（湯姆索亞歷險(xiǎn)記）、Kong Fu Panda（功夫熊貓）等。

（二）內(nèi)容充實(shí)的英語角

教師可在每周固定的時(shí)間舉辦English Corner，每期選定一個主題，活動節(jié)目圍繞學(xué)生口語水平的提高、英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等，鼓勵全體學(xué)生參與其中。讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)，提高自己的英語水平，有條件的學(xué)校可以邀請外教。

篇4

關(guān)鍵詞：小升初；平穩(wěn)過渡；銜接策略；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0069-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)"，小學(xué)、初中兩個階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級，初一語文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過去，又要著眼于學(xué)生的將來，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實(shí)現(xiàn)"無縫"銜接和平穩(wěn)過渡。

1 "小升初"知識銜接的策略

"小升初"過渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門，學(xué)生對面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會有諸多的不適應(yīng)，而他們在心理、學(xué)習(xí)上往往處于被動狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識銜接。

1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識點(diǎn)講知識點(diǎn)，只會越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實(shí)驗(yàn)教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩模┎杀婇L，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。

例如北師大教材第一單元"童年夢痕"，可結(jié)合蘇教版六年級下冊語文綜合性活動"我的成長冊"，北師大版六年級下冊"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級就學(xué)過，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩歌對比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學(xué)的知識考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來了解初一新生的知識水平， 例如"把句子改寫得充滿詩情畫意"這類題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對小學(xué)詩文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫遙望湖中青山的獨(dú)特感受的句子" "；可以是按要求寫詩句，如寫出送別的詩句、蘊(yùn)含哲理的詩句、表現(xiàn)雄心壯志的詩句。對現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫一段人物介紹，寫一段頒獎詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1.3 過渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對新的教材，新的教法，需要一段時(shí)間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。例如在第一單元"童年夢痕"的教學(xué)中，不要急于對課文展開深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時(shí)代、不同作者所寫的"童年不同樣"，體會純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，才是這一時(shí)期的重點(diǎn)。

1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級到初一，從一個學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語法知識、寫作手法，而中學(xué)對這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類活用、賓語前置、狀語后置、省略句必須要有一定語法知識基礎(chǔ)。教師通過分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識鏈接更完善。

1.5 開展班級讀書會，提高語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要。可以開展班級讀書會，教師對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗(yàn)讀書的快樂，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語文能力和素養(yǎng)的提升。積極開展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動，讓學(xué)生在活動中張揚(yáng)個性，在活動中愛上語文。

2 中小學(xué)語文銜接的內(nèi)容

了解了中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來把他們領(lǐng)入更廣闊的語文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書屋》就2000多字，跨度大，臺階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來聯(lián)通中小學(xué)課堂。

閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類教材的美文是個不錯的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開一扇門》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實(shí)驗(yàn)教材，周國平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無價(jià)》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當(dāng)代詩歌，可以是"五四"時(shí)期徐志摩、郭沫若的新詩，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩，也可以是舒婷、汪國真的朦朧詩。

關(guān)注熱門話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語法知識方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類劃分、句子成分劃分，這兩點(diǎn)都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2 文言詩文教學(xué)。 古詩詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級或初一教材所選的詩詞名篇，如《詩經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩》，《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長相思》，趙翼的《論詩》，龔自珍的《己亥雜詩》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩詞，而北師大教材沒有安排。

文言文教學(xué)是中學(xué)語文的重頭戲，在北師大版初一上冊安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊六篇文言文，《生于憂患，死于安樂》有難度，而《送東陽馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度。可從學(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說新語》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢》，韓愈的《馬說》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個小學(xué)生課外閱讀量在145萬字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬字，因而在初一寒假結(jié)束時(shí)，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個圖書單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩歌散文類：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺灣鄉(xiāng)愁詩選》、《泰戈?duì)栐娺x》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲記》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》、亞米契斯的《愛的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。

"魔鬼字典"中對名著的定義是人人都希望自己讀過，但卻不愿意去讀的書。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書。

國內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎"獲獎作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。

國外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國的圣?埃克蘇佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞。

52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說講給孩子們聽。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類哲學(xué)史。

德國女孩安妮?弗蘭克在暗無天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實(shí)記錄了二戰(zhàn)那場人類的噩夢。

十九世紀(jì)五十年代英國C?S?路易斯所寫《納尼亞傳奇》，共七冊的幻想/冒險(xiǎn)小說，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問J?K?羅琳《哈里?波特》系列會是幾本書，她回答七本，因?yàn)樗x過《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時(shí)髦，靜下心來沉浸在書里汲取精華。人們常說"不動筆墨不讀書"，要求學(xué)生多記讀書筆記，通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析，通過記讀書筆記養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，通過記讀書筆記加強(qiáng)概括能力。專家認(rèn)為，40%的寫作能力取決于閱讀，通過閱讀，厚積薄發(fā)，為寫作儲備能量。

通過對過渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識水平，既不重復(fù)做工，也不會出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點(diǎn)滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語文能力的長期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞: 午間閱讀 激活 傳遞 體驗(yàn)

溫暖的午后,陽光暖暖地透過玻璃窗射進(jìn)六1班教室,斑駁的光影映照著孩子們幸福的小臉。這是孩子們一天中最美的時(shí)辰――中午一小時(shí)的“午間悅讀”。

每一次的午間閱讀都是一次心靈之約,更是一次智慧碰撞。午間閱讀,讓孩子們在知識的大海中領(lǐng)略萬千風(fēng)景,隨時(shí)隨地看到、聽到、感受到文字的色彩、聲音和靈魂,使他們得到心靈上最大的愉悅,使整個教室被濃濃的書香沁透著……

一、激活――牽手美文,讓“書香”飄起來

猶太人的家庭,當(dāng)小孩稍稍懂事,母親就會翻開《圣經(jīng)》,滴上一點(diǎn)蜂蜜,讓小孩吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻:書是甜的。我國古代大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。興趣的產(chǎn)生關(guān)鍵在于事物的內(nèi)涵,但事物的外表對于興趣的激發(fā)所產(chǎn)生的作用,誰也不可否認(rèn),尤其是面對理性思維尚幼稚的小學(xué)生時(shí),我們更應(yīng)該強(qiáng)化事物外表的吸引力。利用美文,利用孩子對美好事物的追求,激活他們對書的渴求,讓他們自然而然地“吻”書上的“蜂蜜”。

課堂是激發(fā)學(xué)生熱愛語文的搖籃,蘇教版上的課文無論是從思想上還是從美學(xué)上都堪稱范本。課文涉及方方面面,有歷史人物的故事,有描寫祖國壯麗的河山,還有震撼人們心靈的美文。40分鐘的課堂,我總會留有足夠時(shí)間讓學(xué)生盡情朗讀句子、段落,或是整篇文章,不僅僅讓他們看到文字的魅力,更讓他們聽到文字的穿透力,可以入心。中午一小時(shí)的閱讀時(shí)間,總會留有十至二十分鐘交流課堂上的文字收獲,然后由課堂內(nèi)延伸到課外。學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》,我推薦《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》;學(xué)習(xí)了《給家鄉(xiāng)孩子的信》,我開展走進(jìn)巴金的系列活動,引領(lǐng)孩子們了解巴金生平及代表作品,有選擇地讀一讀《家》、《春》、《秋》;學(xué)習(xí)了《三打白骨精》,我課前布置學(xué)生看看根據(jù)《西游記》改編的連環(huán)畫、電視劇、白話小說甚至是原著的相關(guān)章節(jié),組織“漫話西游”讀書匯報(bào)會……

“我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”“有一天,它終于開花了,它那靈性的白和挺秀的風(fēng)姿,成了斷崖上最美麗的風(fēng)景。”(林清玄的散文《心田上的百合花》)聽,孩子們又在盡情朗讀了。

讀書的故事,永遠(yuǎn)是最美麗動聽的。午間的一小時(shí)閱讀,孩子們讀自己看到的感動,領(lǐng)悟到的真善美,我讀孩子們仰慕的大作家的故事,讀曹文軒、梅子涵,楊紅櫻……由經(jīng)典的美文作引導(dǎo),孩子們也就自然而然地愛上書籍,自然地迷戀上這塊能給人以激情與歡樂的沃土。我相信:“愛看書的孩子,學(xué)習(xí)成績不一定是最好的,但是他們肯定是最有前途的!”

二、傳遞――星星相傳,讓“書香”香開去

經(jīng)常感動于俄羅斯人拿著書本排隊(duì)買食物的情景,經(jīng)常感動于英國人在壁爐前和床邊給孩子念故事的情景,經(jīng)常感動于美國老師拿著課外書和學(xué)生平等討論的情景,那時(shí)的學(xué)生感受的是真正閱讀的樂趣。

首先,教師應(yīng)躬親示范,為學(xué)生樹立榜樣。“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,那么,閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要”。(蘇霍姆林斯基)當(dāng)書籍成為教師的第一至愛時(shí),喜愛讀書便會成為學(xué)生的第一愛好。每天,和孩子們一起沉浸在一小時(shí)的自由閱讀中,也成了我一天中最愜意的事情。當(dāng)孩子們看到老師那么沉醉于閱讀時(shí),他們本該躁動的心會安靜下來,也不由得加入到集體的閱讀中。于是有了“看到王老師讀得那么認(rèn)真專注地讀書,我們都不好意思打擾她,于是也認(rèn)真看起來”。“看到精彩的段落,王老師每次都很激動地讀給我們聽。我們看到有意思的內(nèi)容時(shí),也會把王老師叫過來,和我們一起看”。師生共享閱讀時(shí)光,那真的是一件很美的事情。

其次,發(fā)揮學(xué)生的互動功能,讓學(xué)生來影響學(xué)生,在班中樹立讀書榜樣。我專門設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)本:《美文摘抄本》和《博覽群書我動筆》,可以自由地在上面摘抄書中的好詞佳句、優(yōu)美章節(jié),描繪書中你最喜歡的精彩圖畫,也可以把讀書過程中的所感所悟?qū)懗鰜怼嫵鰜怼＿^一段時(shí)間,把這本冊子交給你的老師、親友與同學(xué),聽聽他們的意見,請他們“贈言題字”,在上面寫上幾句,并給打分。自己打分占百分之十,同學(xué)、老師、家長打分各占百分之三十,一周一結(jié),一月一評,每月評出“讀書之星”“練筆之星”“美工之星”。有了身邊的“星”作為榜樣,孩子們就培養(yǎng)了讀書的積極性和挑戰(zhàn)性。時(shí)間久了,讀書就成為了一種班級風(fēng)尚,“今天你讀了嗎”成為孩子們最親切的問候,“最近你讀了什么書”成為孩子們課間交流最多的話題。讀書,使孩子們逐漸有書卷氣息了。讀書使人明智,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明。古人悟出的真理,在孩子們身上得到了最好的體現(xiàn)。

三、體驗(yàn)――開展讀書活動,讓“書香”活起來

經(jīng)常看到這樣的畫面:幾個孩子圍在一起,埋頭看同一本書;有同學(xué)被一些段落的精彩描寫打動了,情不自禁地朗讀起來,其他同學(xué)慢慢圍上去聆聽……甚至有些學(xué)生在課堂上完成作業(yè)以后偷偷地在看書。這些孩子已經(jīng)享受到了閱讀帶給他們的精神滿足,體驗(yàn)到了閱讀的快樂,真正嘗到了書上的蜜。為了讓更多的孩子享受到成功的快樂,感受到讀書的重要、讀書的快樂與幸福,我在班級中開展了豐富的讀書活動。

1.故事會

孩子的閱讀啟蒙一定是從故事開始的,孩子們從識字起就與故事結(jié)下了不解之緣。學(xué)生最愛讀故事、聽故事,也愛講故事,如每月一期的“故事大王挑戰(zhàn)賽”,孩子們參與的熱情很高。參加比賽的學(xué)生語言生動,口齒清楚,表情豐富,將課外讀物上的故事演繹得有聲有色,而聽故事的學(xué)生更是享受到了一次精神盛宴。通過舉行故事會,評選故事大王的活動,讓書上的畫面動起來。

2.佳作欣賞會

佳作欣賞會就是通過優(yōu)秀詩文朗誦、競背、內(nèi)容分析等形式,讓學(xué)生對課外閱讀中搜集的優(yōu)美文章和精彩片斷進(jìn)行賞析交流。“‘兩個小人在田野上的走動,嬉鬧,會不時(shí)地使大麥地人的心里蕩起微微的波讕一圈兒一圈兒地蕩開去,心便濕潤起來,溫暖起來,純凈與柔和起來。’有時(shí)候我讀著讀著,就覺得自己已經(jīng)融入其中,似乎已經(jīng)跟他們在田野里一起玩,一起編蘆花鞋,一起看馬戲,一起走進(jìn)蘆葦深處,一起哭,一起笑……”這是讀完《青銅葵花》后孩子的真情流露。

“是什么指引著根鳥?是什么支持這根鳥?是什么召喚著根鳥?是夢!當(dāng)根鳥沿著直覺向夢走的時(shí)候,他沒有懷疑。板金和根鳥有相似的地方,他們的夢似乎都遙遙無期,不可實(shí)現(xiàn),但他們卻毅然決然地走下去。實(shí)現(xiàn)夢是他們的全部,他們沒有理由不勇往直前。在尋夢的過程中,根鳥奮斗過、放棄過、追求過、絕望過……可他緊緊護(hù)住跌疼的夢,不肯服輸。夢想是火,它能把一切誘惑、膽怯、彷徨枯草一樣燒盡;夢想是風(fēng),它能把雪源變綠、干涸潤甜。”這是孩子讀完《根鳥》后的人生感悟。自己的習(xí)作常常成為同學(xué)學(xué)習(xí)的范本,孩子還有什么理由不愛看書呢?而欣賞到同學(xué)這樣生動的讀后感悟,還有什么理由不趕快把書借來自己也到書中去走一遭?就這樣相互影響著,班級讀書的氛圍也就越來越濃了。

編輯手抄小報(bào)是學(xué)生對課外閱讀知識的歸類、梳理。進(jìn)行手抄小報(bào)的評比,可以激發(fā)閱讀的熱情,鍛煉學(xué)生的編輯、選材能力,促進(jìn)語文知識的綜合運(yùn)用。

4.讀書筆記的展覽評比

讀書筆記的形式有多種,可以在書上圈圈畫畫,寫些批注;可以摘抄一些精彩片段;可以寫寫讀后感……對于六年級的學(xué)生來說,閱讀理解的方法尤其重要,掌握了一定的閱讀方法,就能胸有成竹地閱讀答題,從而享受到閱讀的快樂。通過《美文摘抄本》和《博覽群書我動筆》的展覽評比,對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),給予肯定,對做得不好的學(xué)生提出希望,并加以指導(dǎo),可以使學(xué)生明白怎么做讀書筆記,增強(qiáng)他們做好讀書筆記的目的性、自覺性,以認(rèn)真的態(tài)度完成每一次的讀書記錄,提高閱讀積累的實(shí)效。

語文能力是讀出來的。只有會讀書的人,他的語文素養(yǎng)才能在潛移默化中得到提升。蘇霍姆林斯基說:“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書,如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”我始終相信一句話:“教會孩子讀書就是給孩子未來!”試想一下,于淡淡清風(fēng)中,學(xué)生在窗前樹下或凝神閱讀,或掩卷沉思,人書合一,該是多么美好的一幅畫面。午間閱讀,我和我的孩子們,會一直在路上。