探索月球的奧秘作文范文

導語：如何才能寫好一篇探索月球的奧秘作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

月球，一個神秘的恒星，一個另人匪夷所思的話題，一個奇幻的世界。這天，我們的班會課上，讓我們來探索月球的奧秘吧。

對于月球的起源之迷，一直是吸引人類的話題。關于月球的起源之迷，我們的科學家，對此列出了三大說，俘獲說、放屁說、分裂說。。。。。。但仍未定論，我們的科學家對月球還沒有足夠的了解，雖然有足夠樣品，但想真正了解這個神秘的行星，我們的科學水平還沒有達到這個境界，我覺得，我們要努力的學習更多的科學知識，這對我們以后了解月球的奧秘有很好的作用。雖然科學家們提出了這些不可定論的學說，但是還有人引用了其他學說剝策這些學說。所以，我們還要從月球的其他方面來探討月球的起源了。據報告說，月球比地球古老，從月球帶回的巖石，有百份之99比地球上古老巖石還要老。我們這些人類，只會依賴在現存的環境中，他們認為沒有比地球更好的家，其實，我們根本就不會去探究我們身邊的事物，想不到月球居然比地球還要老，它的歷史其實就是太陽系的歷史了。除了巖石，月球上的土壤還要久遠于巖石，月球的奧秘啊！你這個神秘的面紗，你的這么多歷史為什么一定要在地球上讓我們去揭開謎底？你真壞？但是，我告訴你，憑我們的知識，總有一天，謎底將會迎刃而解的。咱們就騎驢看唱本吧！還有一點，看了都吃驚，月球具有強烈的磁性，早期的科學家都說，月球上沒有磁場，但在近年來探討月球的巖石后才知道他有強烈的磁性，但是月球應該有一個鐵質的核心才對。

探索月球的奧秘真是多姿多彩，要想了解月球的奧秘，我們還要多學習更多的科學知識，這樣我們了解月球就是一件容易的事了。

篇2

1. 激發學生熱愛科學、敢于探索，勇于創新的熱情和精神。

2. 要求學生能根據所創設的情景，圍繞話題展開豐富的想象，并能比較流暢地記敘想象片段。

3. 培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。

二、教學準備

1. 布置學生課前查找有關“夢”的相關資料和“月球”方面的資料。

2. 關于月球、宇宙方面的課件。

三、教學時間 大約40分鐘

四、教學過程

（一）課前預熱――談話切入

1. 師：同學們，今天又和大家見面了，能和同學們共同上這節作文課我心里非常高興。你們高興嗎？那你有信心上好這節課嗎？老師相信你們一定行。課前老師布置同學們收集了關于神話傳說的資料，誰能說說你都聽說過哪些神話傳說故事。

（牛郎織女的故事、孟姜女的故事、梁祝的故事、白蛇傳、長江傳說、泰山傳說、杭州傳說……）

2. 師：傳說故事還有很多我們就先說到這。我們知道這些美麗的傳說是古代勞動人民勤勞智慧的結晶。更是古代勞動人民追求美好生活的夢想。不敢夢想就不能實現自己的理想，沒有理想就不能創造自己的未來。那么你們有沒有屬于自己的夢想呢？（有）好！今天老師就同大家一起放飛我們的夢想！（板書）

（二）創設情景，激發想象

1. 師: 有人說:夢想就是幻想與渴望,夢想與理想是一對孿生兄弟，人的一生不能沒有夢想，喜歡夢想的人能給這個世界帶來幸福。

哥倫布夢想著另一個世界，他發現了新大陸；哥白尼夢想世界的多重性和一個更廣闊的宇宙，他揭示了宇宙的奧秘，因此將人類的視野擴展到了廣袤的天宇間。那么同學們你有過什么夢想呢？誰能說說你都有過哪些夢想？（學生說自己的夢想）

2. 師：老師也曾經有過這樣一個夢想：自從神舟5號飛船順利升空，我就夢想自己能到達月球上。我日思夜想一直沒能實現。今天，你們愿意和老師一起去月球嗎？（愿意）

3. 師：你們太可愛了！老師謝謝你們。那我們就一起夢想登陸月球。老師看誰的夢最奇特、最具有想象力、最能吸引人……

4. 師:同學們,去月球之前我們要對月球有個了解。課前老師布置大家收集了關于月球和宇宙方面的資料.那么你能用一、兩句話說說你對月球的了解和認識嗎?(學生匯報關于月球的地理知識和神話傳說)

5. 師:看來大家對月球的知識已經了解得很多,相信接下來看了老師為你們制作的這個片子,大家對月球的了解一定會更真切。請同學們先閉上眼睛想一想，你心中真實的月球是什么樣的。(播放課件)請你們把眼睛慢慢地睜開――

[A.看，這就是那古老傳說中的嫦娥，她正在向人們娓娓述說著她那奔月的故事。

B.多么迷人的月夜啊，明亮的月兒那樣皎潔、恬靜。

C.日升日落、月盈月虧。晝夜交替，四季輪回。這就是宇宙天地的奧秘，讓我們一起飽覽宇宙的神奇。

D.這幅照片是從宇宙飛船上拍到的真實的月球表面。

E.在月球上欣賞日出時的景象更加壯麗。

F.這是月球上的環形山，它是月面的顯著特征，幾乎布滿了整個月面。

G.看，這是太空物體急速撞擊月球表面而形成的隕石坑。

H.在月球上仰望群星密布的天空，廣闊的天宇里星星在向我們眨著頑皮的眼睛。

I.人類一直夢想著登陸月球。

J.在1969年，人類登陸月球的夢想終于實現了。

K.美國宇航員阿姆斯特朗成為登月第一人。

L.這是阿姆斯特朗登陸月球時留下的第一個腳印，它將永久地留在月球上，成為人類登陸月球的歷史見證。

M.科技在不斷地發展，人類夢想在月球上建造月球城。我想經過科學家的不斷努力，這個夢想很快就會實現的]

（三）借助音效，想象登月的經歷

1. 師:好，短片就放到這,月球太神秘、太令人向往了。你們想去嗎？（想）老師看見有的孩子已經躍躍欲試了。我們怎么到月球上去？用什么方法去？看誰想得最奇特。（生：坐宇宙飛船去的、做夢去的、自己飛上去的、騎哈里波特的笤帚去的、坐飛毯去的、坐白雪公主的南瓜馬車去的……）

2. 師：同學們的想象力太豐富了，你們能想到這么多的辦法到月球去，我相信你的月球之旅也一定是與眾不同、神奇并且充滿了無限幻想的。那好同學們，請帶上你的想象力，我們一同前往那神秘美麗的星球――月球。請同學們再次閉上眼睛，我們一起想象登陸月球時的情景。

教師富有啟發性的引入

我們開始了難忘的月球之旅，在這期間發生了這樣一段難忘的插曲。

我們來到了月球上：（1）啊！月球什么時候變成這樣的呀！……（2）天哪！我不敢相信自己的眼睛，我竟然看到了……（3）接下來的事情太令人難忘了，它是那么的神奇、生動、有趣……（4）我的月球之旅結束了，我們順利的返回了地球。請同學們把眼睛睜開。

3. 師：在剛才假想登月的過程中，你仿佛經歷了什么？你看見了什么，聽到了什么？又有什么神奇、生動、感人的故事發生？請大家先在小組內交流一下。

老師現在請同學們概括的說一說你的經歷

（生匯報）

（四）學生動筆，記錄登月時的難忘時光

1. 師：同學們，你們的想象是豐富的。你們的經歷雖然是虛擬的，但也是獨一無二的。請拿起筆來，讓我們將這個夢想記錄下來，記錄登月過程中的難忘時光。

2. 大屏幕出示習作內容：提示寫作方法。

――記錄登月過程中最難忘的一個片段，有哪些生動、感人、神奇的故事發生。重大的科學發現、難忘的插曲、神秘的科幻世界……

3. 習作要求：

（1）你的經歷能給人身臨其境的感覺嗎。

（2）你的故事中有跨越時空的想象嗎。

（3）你所寫的場面生動、具體嗎。

（4）你寫的內容是否有順序、有重點。

4. 學生動筆寫片段。

（五）欣賞評價，修改作文

1. 師：好，同學們，請停下手中的筆。來吧，讓我們一起分享你的快樂吧！

師：愿意和大家分享快樂的請舉手。好，這個同學，掌聲歡迎！（生匯報）

師：你們說他這個片段最讓你欣賞的是哪一點？（生點評）

師：其他人呢？你們最欣賞他的片段的哪一個地方？

師：你有哪些建議也可以提出來。

2. 生說不足之處

3. 師：這幾位同學給你提出的建議你可以借鑒，可以根據自己的想象再加工。

4. 繼續讀片段。

5. 同學們，剛才我們共同欣賞了幾位同學的作品，我都有些按捺不住，也想讀讀我寫的，想不想聽？

大屏幕出示自己寫的片段。

師：你認為老師寫得如何，優點在哪？不足在哪兒？

（生點評）

6. 師：我們知道好文章都是修改出來的。接下來根據我們剛才的點評，我們一起再看看自己寫的片段，你覺得哪個細節寫得不太如意，把它修改一下，使你的片斷讓人感覺更加身臨其境。

（學生匯報一二個）

篇3

關鍵詞：農村初中；語文；綜合性學習

我根據自己的教學經驗，現將語文綜合性學習的實施闡述如下。

一.充分做好課前準備活動

通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。指導學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，教師自己也應多收集，用于補充學生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進行。

例如，教授“探索月球奧秘”這一綜合性學習課，首先提前一周讓學生以學習小組為單位，既分工又合作，收集有關月球的知識，月亮文化(神話傳說、文章詩賦、民風民俗等)，人類一直以來對月亮、對宇宙的不懈探索以及今天取得的巨大成就等方面的資料，然后課堂交流。由于活動時間長、準備充分，所以學生收集、整合的材料豐富多彩。通過小組交流，學生各自取長補短，豐富了有關月球的文化知識，極大地提高了語文素養。特別是一些學習基礎較差、主動性又不太強的學生，以及受各種客觀條件因素限制較多的學生，時間上的寬裕使他們或多或少地收集到了一些信息資料，為小組合作貢獻出了力量。在擴大知識面的同時，激發了學生興趣，增強了參與意識。久而久之，他們有了主動學習的習慣。

二.給學生自主的空間

綜合性學習課的教學設計始終以學生為中心，把空間還給學生，把問題留給學生，讓他們充分自主地合作、探究學習。

例如“漫游語文世界”一課，首先，課前讓學生以學習小組為單位，根據課文的要求開展活動。可以收集對聯，可以收集五彩繽紛的廣告語，可以收集五花八門的店名、公司名，可以收集街頭不規范的用語以及錯別字。形式自由，不作硬性規定，讓學生充分發揮潛能。其次，用一節課的時間讓學生以小組為單位進行交流，課代表充當本節課的主持人。在不同的活動中，小組代表都無拘無束地展示了他們的才華、智慧和合作成果，小組其他成員在補充時也展現了自己的風采，學生的主觀能動性得到了充分的發揮。讓學生真正漫游了語文世界，真切感受到了“生活中處處有語文”的道理。

三.結合不同的語文綜合性學習豐富生活體驗

如“我愛我家”這一綜合性學習，除了培養學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識，還要讓學生在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意，感悟關愛，理解關愛，體驗愛心。像“老照片的故事”、“我家的一件珍品”兩項主題活動都有可能觸動、激活學生的心靈世界和生活體驗。由于學生家庭背景不同，因而教育的價值和達成的目標也就各有不同。另一方面，也有可能從某些角度展現、折射出學生家庭的經濟、文化和社會地位等方面的巨大反差，甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。這些問題在教育教學過程中實際存在，而語文綜合性學習表現得更為突出，教師應有善待之心和體察之智，如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感教育、道德品質教育的契機。

四.趁熱打鐵上好寫作課

寫作是語文學科中必不可少的教學內容，它被編排在綜合性學習的最后一個環節。其目的很明確：一是在積累資料、獲取成果，在收獲體會和經驗的基礎上進行寫作，使學生有素材可選，有話可說，作文有了源頭活水，寫起文章來就得心應手了。二是培養學生的語文綜合素質。因為作文最能體現一個人的語文綜合能力和語文素養，學生經歷了前面的一系列活動，已經積累了不少相關話題的素材，教師只要在課堂上稍加點撥，學生的作文就水到渠成了。

篇4

[關鍵詞]語文教學 自主合作 有效 指導 預習

我校開展“自主合作有效課堂”課題研究已三年有余。說到自主合作學習，我感覺最受益的當數我們的語文課了。

先說自主。語文學習主要是個性化行為，語文的知識是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的，因此更適合自主獲取。只要我們做語文教師的引導到位，學生就能主動地、理解性地在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。再說合作。語文課特別需要加強學生之間的交流與合作，在取長補短中使每個人的知識更加豐富，能力更加全面。

實踐告訴我，語文教學中的自主合作學習應有它獨特的色彩和學科魅力。

首先，有效使用預習環節

語文課應把預習環節放在課堂上，科學培養學生的預習習慣和方法，這也是學生自主學習的重頭戲。近幾年來，我和學生之間的合作是以學案為紐帶的，學案幫助學生爭得了在課堂上的主體地位，并賦予了他們一定的責任和自。我每節課都根據不同課型精心設計預習學案，如果是體驗是作文課，就針對體驗材料設計作文“預熱”問題，以激發學生的靈感；如果是文言文課，就應讓學生從預習問題中看到自己已有知識的能量，以及有待得到的本領，從而激發學生的求知欲望。

教師對學生的預習情況做到提前心中有數，是保證課堂有效的關鍵。只有做到這一點，才能在課堂上有針對性地指導學生對學、群學和展示，從而打造有效課堂。

另外，學案上設計幾句激勵的話語，或者是對課文內容的適當延伸，以達到勵志或滿足學生求知欲的目的，往往能奏出美妙的音符。

其次，高效激活自主學習

讓學生樹立能解決問題的信心。做到了這一點，學生就能在自主學習中精神抖擻，勇往直前，不斷克服障礙，取得自主學習的最后成功。

這就需要在設置課堂問題時，要由易到難，給予必要的探索實踐，并配有恰當的點撥。例如學習《月亮上的足跡》時，我讓學生從自己已有的知識講起，介紹有關月球的知識，人類登月球的過程，以及很多神話傳說，科幻作品等，讓學生展開豐富的想象，想象未來世界自己登月球的情景，總之，使學生有話可說。這樣通過本課的學習，既可培養學生探知未知世界的興趣，又可與本單元的綜合性學習“探索月球奧秘”結合起來。讓學生在學習過程中有話就說，大膽表達。在學生的學習過程中，我盡量捕捉放大學生的閃光點，及時作出積極評價。當學生發現自己的見解被肯定、鼓舞、信任時，他們自主求知的信心就會不斷地，在一次次成功的喜悅中樹立起來。

我每節課都給學生充足的時間讀、思、說、寫，一般不會把讀書活動和作業任務一起布置，以避免學生為了完成書面作業而虛化了讀書思考。如學習每個單元的課文前，先請學生把單元導讀默讀一遍，再指名讀一遍，要求學生在默讀和聽讀期間，弄清這篇導讀告訴了我們什么，最后請學生展示獲得的信息。這樣學生就能居高臨下地把握了五篇課文的主要內容，并在無形中滲透學習這組課文的要求，學生學習新課文時就可化難為易，化深為淺，輕松愉快了。

課堂上我很注意為學生營造和諧的學習環境，實施民主化教學，盡量把學習內容的選擇權，學習方法的自，學習結果的評價權藝術性地交給學生。在《旅鼠之謎》一文的教學中，我故意用沒有感情的語調朗讀第九自然段，然后讓學生來評價的不足，并把老師當作“對手”，展示自己的朗讀水平，使學生意識到自己是課堂的主角，進而積極主動地，生動活潑地學習。隨著自主學習創造性、積極性的高漲，雙基訓練也水到渠成，自然落實。

第三，創造契機引導合作

以學案中的“合作探討”“小組展示”為紐帶，我把語文課堂教學中交往活動的主體定位為學習小組。通過幾年的教學實踐，我越來越相信學生成功合作的能力。例如，學習《大雁歸來》一課時，我引導學生從“覓食”“集會”“飛行” 等內容中選取自己感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩句，編輯一期以“大雁歸來”為主題的壁報，讓學生充分感受同學間合作的意義，以及收獲的快樂。《桃花源記》的作者，許多學生并不陌生，在了解作者經歷的前提下，讓學生搜集整理陶潛的生平及創作資料，看他是怎樣在逆境中積累寫作素材的。利用作文課在班上交流，并討論作者思想的現實意義，有效地對學生進行情感態度價值觀的培養。我把自我修養的機會留給了學習小組，小組成員便有了個人感悟的機會，積累著積極豐富的人生態度與情感體驗。

要想使合作學習更有效，就要教給學生解決問題的策略。教師正確的指導，恰當的點撥，不僅不會限制學生的思維，還能避免合作活動松散費時。學生在合作探討時，我允許學生對問題發表不成熟的看法，指導學生追溯解決問題的最原始步驟，有條理地解決問題。假如學生仍無法解決問題，我則適時適當加以點撥。如教學《音樂巨人貝多芬》的過程中，要解決“作者為什么不把貝多芬寫成一個生活巨人，而讓他以一個普通人的身份出現呢？”這個問題時，學生總是找不到問題的本質。我則點撥到：正因為普通，他才更能感受真實的豐富的生活，才能捕捉感人樂曲。這樣學生便有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這種探索知識奧秘的欣喜。

在我的語文課堂上，學生可以不舉手直接站起來發言，可以隨意與小組成員討論，找合適伙伴合作。也正是我的信任和及時引導，我的學生才更守紀律，更專注于求知，在活而有序的氛圍中進行著合作學習。

在一些有難度的專題性活動課上，我則給予學生更自由的活動空間。讓學生自由選擇合作對象，選擇不同的學習方法，盡可能的讓學生選擇學習內容。這樣，課堂就變得更加靈活，更加開放。學生有了更多的思維空間，個性得到更好的發展。如以教學《社戲》為例。讀書時，學生可選自己喜歡的段落或部分進行朗讀或默讀；作業時，允許學生在布置的作業范圍內任選兩題；展示時，允許學生自由合作，可朗讀，也可表演課堂劇。

要想使合作學習有效，就應為學生提供快樂合作的環境。在《戲曲大舞臺》綜合性學習過程中，我利用多媒體技術，讓各小組選取臉譜搶答戲曲知識。使學生在緊張而又快樂的氣氛中，了解了有關戲曲方面的知識，發現了當今社會在戲曲文化建設方面存在的問題，共同感受了中華戲曲的魅力。同時，這種互學互補的學習氛圍，給學生提供了安全的、融洽的、自由的環境，為學生的積極思維活動創造了條件。

注重課堂總結。每節課的及時總結，能夠幫助學生回顧學到的新知識，也能鍛煉學生的歸納概括能力，養成積累知識的習慣，是培養學生求知能力的重要步驟，也是自主合作有效的語文課堂的重要一環。

篇5

【關鍵詞】初中語文教學 激發 思維 漢字演變 持續時間

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0192-02

學生積極主動的思維是其語文思維能力的基礎，積極思維的前提條件是營造良好的思維環境，對學生的培養也必須貫穿在這一過程中，并力爭讓學生理解語文的思維方法。本文就如何在初中語文教學中培養學生的思維能力展開探討。

一、讓學生成為課堂的主體

作為一名語文教師要精心設計學生的主體活動，給學生充分的思維訓練、技能訓練和展示自我的空間和時間，讓學生經歷和體驗知識產生與發展的過程，要以學生為中心，突出學生的主體地位，讓學生在課堂上充分表演、表現自己，變學生被動為主動，變接受者為參與者，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中教師一定要把握好課堂上的角色定位，采取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探索、主動參與。對于學生的回答，我們應當學會傾聽，學會傾聽，可以幫助教師抓住啟迪學生思維的契機，引導學生的思維走進一個體驗、探究、發展的世界。老師不能怕學生回答不對，應多給學生鼓勵，只有這樣，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣也必然能得以激發，學生的思維潛能才會得到最大限度的開發。

二、激發學生的學習興趣

只有興趣為前提，大腦才能處于極度的興奮之中，才能更好地挖掘人的思維潛能。因此，我們要重視激發學生的興趣，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程。我認為激發學生興趣可以從以下幾方面著手。

1.精心設計導入

上課伊始，教師要實施導學，將學生散放的心吸引到課堂學習目標上來。成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態，激活學生的思維，為教學過程創造最佳的時機。課堂上導入的方法有很多，根據不同的教學內容采取不同的導入方法，如故事導入、歌曲導入、實物導入、圖片導入等等。比如，我在《怎樣寫好細節描寫》的作文課上是這樣導入的：東晉畫家顧愷之為裴楷畫像。裴楷臉上有三根又長又黑并且還很粗的毫毛，一般畫家為他畫像時，誰也不曾畫上。顧愷之則不然，他不但畫上了這三根毫毛，而且畫得異常突出，使裴楷粗獷豪爽的神情躍然紙上。裴楷臉上的那三根毫毛是別人所沒有的。顧愷之正是抓住對象形體上的特點，畫出了人物的神態、性格.這恰恰是他繪畫的高明之處。這種畫法實質上就是抓住典型細節描繪人物。寫作也是這個道理，細節描寫是刻畫人物的重要手段。這樣自然的引入課題，大大調動了學生的積極性。

2.教學形式的多樣化

單一的教學形式很容易讓學生感到枯燥乏味，因此，教師應多動腦筋使教學形式多樣化，讓學生感到每節語文課都有新鮮感。比如，自讀課可以讓學生扮演老師的角色，讓學生提前備課，然后安排一名學生講課，這樣既開發了學生的思維潛能，也鍛煉了學生的能力；還可以開展競賽的形式。如：朗讀比賽、演講比賽、故事大賽、知識競賽等，獲勝的同學給予獎勵。語文學科體現了人文性與工具性的特點，比其他學科更有利于開展形式多樣的活動，教師要有“大語文”的意識，多想辦法，豐富課堂教學，不斷提高學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.多媒體的使用

一支粉筆、一本書的時代已經過去，觀在已經進入網絡時代，我們應該充分發揮網絡資源的優勢進行教學，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像、電腦等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣，從而更好地激發學生的思維。在綜合性學習――“探索月球的奧秘”這節課中，我利用電腦下載了許多月球的圖片讓學生看，還給學生播放《水調歌頭》的多媒體視頻文件，讓學生輕松愉悅的掌握了月球知識并積累了許多關于月亮的古詩詞。

4.學會賞識教育

賞識是興趣的最佳養料。老師對每個大膽的質疑，每個新穎的發現大加贊賞，對學生思維、語言的獨特性給予熱情的肯定，盡量讓每個學生體驗到成功的喜悅，學生因得到老師的肯定，往往會情緒高漲，興趣盎然，這樣會提高學生學習語文的熱情，大大增強學生的求知欲望，使學生的思維活躍起來。

三、鼓勵學生質疑問難

宋代大學者朱熹曾說過：“讀書無疑須教有疑，有疑卻教無疑，到這里方是長進。”這些都有力地說明了“疑”的重要性。而實際上很多老師剝奪了學生質疑問難的權利，只是老師把一個問題又一個問題拋向學生。久而久之，學生缺乏自主探究意識，更不用說創新意識了。因此，在課堂教學中，教師要善于激發學生質疑問難，要努力培養學生敢于提出問題，會提問題，提出與他人不同的新問題的能力。如開始學生質疑往往只能在文章字詞的表面，這時教師要引導他們把文章的前后文、不同段落聯系起來思考，提出一些深層次的疑問，然后，再拓開思路，要求把課外閱讀、生活經驗聯系起來思考，步步引導，最后用科學的思維方式去分析，并根據自己的見解進行有創意的發言和敘述。因此，教師要把學生的質疑問難作為重要的教學內容和必不可少的教學環節。課內必須留有一定的時間讓學生質疑，無論在講課前，講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學生逐漸養成“好問”的習慣，使學生的思維得以進一步的發揮。

四、開展小組討論活動

討論式教學是新課程倡導的一種重要方式，體現了新課程中自主、探究、合作學習的理念。在討論中激活思維、磨練語言。在課堂上把學生分成若干個小組，讓各小組的同學共同討論一些有爭議的問題，并且在討論的基礎上得出自己的結論，也可以讓學生先提出問題，然后組內或小組之間討論交流，這種方式比起由教師一個人包攬對這些問題的解決的教學方式來要強許多。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可以放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心“浪費”了時間，完不成教學任務。

總之，在語文教學過程中教師還要為學生創設一個寬松民主的學習環境，培養他們善于思考、敢于質疑的精神，注意擴大他們的知識面，增加他們的知識儲備。只有這樣我們才有希望培養出具有創新思維和創新精神的高素質人才，才能適應日趨激烈的世界經濟競爭和科技競爭的需要。

參考文獻：

[1]蔣丹.關于如何培養學生初中語文問題意識的研究[J].考試周刊，2014，（36）：25-25.

篇6

【關鍵詞】提供實踐合作的機會參與探究體驗應用

呂叔湘曾說“語言之妙，妙不可言”，確實，語文是最富有人情味的學科，是一門藝術。因此，語文課堂教學就要講究“活”。初中語文綜合性學習是語文教學中的一道亮麗風景，它受到廣大教師們的關注，更受到學生們的歡迎，而綜合性學習通常需要課內外相結合，課外可以安排一兩周，展示卻只能在一節課內，所以，綜合性學習更需要讓學生“活”起來，做到“活動充分、思維活躍”，真正實現語文教學為“人的發展”這個根本性的要求。[1]教師進行認真指導，安排好其過程是十分重要的。如何達到編者所設定的預期目標，收到好的學習效果，如何提高綜合性學習的課堂有效性有待我們去研究、探討、解決。我結合自己粗淺的經驗，對這問題做一些探討，以求大家斧正。

一、引導學生以獨特的角度探索

法國生理學家貝爾納曾說過：創造力是無法教的。在語文教學中要培養學生的創新能力，教師應多為學生提供實踐、探索的機會，引導學生在探索和實踐中思考，增長知識和才干。在進行七年級上冊的“探索月球奧秘”的主題研究活動中，我先提出幾個研究小課題：“月球知識知多少”、“有關月亮的對聯和謎語”、“月亮的傳說” “與月亮有關的神話” “與月亮有關的古詩句”， 幾個人為一組共同研究一個課題，以出手抄報的形式匯報成果。這些是常用的活動方式。但我鼓勵學生：看看誰能用獨特的眼光從身邊尋找到新穎的材料。學生或上網查閱資料，或上圖書館借閱書籍，或負責整理資料，個個干得熱火朝天。在檢驗成果時，我發現，學生制作的手抄報中精彩紛呈，刊頭設計、版面安排、內容選擇各具風格，還增加了一些內容，有“與月亮有關的成語、俗語”；有閩清及周邊地區關于“敬月”的故事：老人們常常警告小孩不能用手指點月亮，否則耳朵將被月亮割個口，補救辦法是對月拜三拜。學生們對這故事哈哈大笑，卻感受到月在古人心中的神秘，也培養學生對科學的興趣和探究科學奧秘的精神；還有的收集了童謠“月光光、照池塘……”，在方言漸行漸遠的今天，學生用不大熟練的方言唱著原本應該耳熟能詳的童謠，怎不令人感慨萬分？學生在學唱的過程也體會到民謠的藝術，領略了押韻的好處，更易于接受相關語文知識； 還有一位學生在介紹“月亮的別稱”時列舉了京劇《貴妃醉酒》的唱詞，指出詞中連用“冰輪”、“玉兔”與“皓月”來稱呼月亮，在眾人熟悉“愛恨就在一瞬間，舉杯對月情似天”的環境中，他的介紹怎不算“新”？ “語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三”（葉圣陶語）這些童謠、傳說不是語文教科書中收集的，但也是語文學習的內容。在學生作文中，他們都說通過活動了解的東西遠遠超過教材所要求掌握的。我原本計劃只是讓學生去探究問題，沒想到，學生的探究突破所定的范圍。他們了解的不只是教科書上能給予的，還認識了人民智慧的廣袤，發現了生活中的語文。這樣也兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面，其綜合性目標的實現不言而喻。

綜合性學習就是這樣以“新”的學習方式喚醒學生創新意識，也讓學生感受到語文與生活的關系，這效果豈是整天強調兩者關系能比的？同時無形中也讓學生們知曉本土文化的內涵。這與語文綜合性學習的目標吻合，語文教科書是重要的學習內容，但不是唯一。大自然、網絡資源、博物館、紀念館、電視電影中的故事和形象以及鮮活的社會家庭生活都可以作為教學內容，這些語文學習的“活水”，只有靠活躍的思維才能挖掘到。[2]

二、用“語文”的方式巧妙引導體驗

語文教學要實現“人的發展”這個根本性的要求，即要做到“語文和思想老是長在一起，分不開”，（張志公《說工具》）綜合性學習如何在課堂中有效提高語文的人文精神教育效率呢？那也就要注重體驗，也就是突破“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”，讓學生在生活中、在自然社會中自覺自愿地學語文、用語文，感受語文的魅力。[3]教師必須把握學生的思想動向，設計切合學生實際的活動。不能純粹為了活動而活動，更不能把綜合性學習弄成純粹收集其它學科知識。如能注意在活動設計時注重情感體驗，往往會有意想不到的收獲。比如，我任教的一個八年級班級，因屢次比賽和各項評比中皆處下風，學生缺少積極性，缺少自信，都認為自己班級是最差的班級，自己也是一無是處的，看不到自己以及集體的優點，自暴自棄的人增加，放縱自己浪費時間的現象令人觸目驚心。若是整日念叨著“珍惜時間”，叛逆期的學生更為反感。于是在學生進行“尋覓春天的蹤跡” 的主題研究活動時，我安排賞春――繪春――頌春――悟春的環節。時值春天，我先讓學生在校園里，在社區中，選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。照片要配以簡潔生動的解說詞。當我看到他們捕捉到“春臨人間的”精彩畫面，不禁嘆為觀止：學校斜坡上的一叢小野花、辦公樓旁的杜鵑、公園里的一株植物……無一不引發學生們的好奇，他們用自己的心靈去發現春天，真正實現了本次活動的目標，去認識自然，感受生命，培養了熱愛自然，熱愛春天的情感。之后，學生在交流學生展示自己分類收集的古詩句中也是精彩紛呈，古詩中春風春雨，春花春草，都配以畫面。在有限的課堂上我展示了學生的作品，并讓學生談談自己的感悟時，學生談到野花的啟示“身在僻靜之地的你，寶藍的外衣里深裹皇冠般的驕傲――雖小，一樣裝點大地”；談到由竹筍想到的“我們將是新生力量，也是春的使者，給大地帶來無限生機”；談到公園中的花“那得是擁有多堅定的信念，才支撐起這燦爛的生命”……詩一般的語言，卻是發自學生肺腑，這遠比單純的記憶名言警句來得有趣，踏著文人、詩人、哲人的足跡，走進春天，領略了春意，美好和向往之情縈繞在心間，我用“心里有花開，心里有發現，人生才蘊涵春色”的寄語，來表達自己希冀他們能珍愛春天，更珍惜如春光般燦爛而又易逝的青春年華的心愿。這一切強過枯燥的說教和呆板的你說我聽。最后在海子的詩《面朝大海，春暖花開》結束我們春之旅程。在這為期兩周的活動過程，學生學會觀察，學會思考，學會用身邊的“春意”喚醒內心的春天。如果說我為學生的搜索、整理、篩選資料的能力而欣喜，還不如說我更為這次綜合性學習喚醒許多學生心靈“春暖花開”而高興，為學生獲得的人生經驗和感悟而高興。在初三的一次考場作文“由……想到的”中，這個班的幾位學生就寫到這次綜合性學習，相信這些感悟和老師的希冀也深深刻入學生的人生軌跡，這些不正表明綜合性學習與學生的生活體驗緊密相關么？體驗提升了綜合性學習的內涵，為綜合性學習注入“活力”；綜合性學習豐富了生活體驗，兩者相得益彰，相輔相成。[1]

總之，我認為，初中語文的綜合性學習確實體現了“大語文觀”，生活即語文。語文綜合性學習內容和形式是多種多樣的，核心是讓學生“動”起來，用活躍的思維，充分地挖掘語文學習的“活水”。這樣，綜合性學習才是“活”的，精彩的。而綜合性學習課程就會成為我們語文教學的“一把火”，點燃教師和學生的創新精神和創造能力。

【注釋】

① 隔年飯：有的人家除夕做好飯，年后吃，意味著年年有余糧。

② 形容陰雨天的中午出太陽，預示大雨將至。

參考文獻

[1]都啟林.“從”素質“到”應試“究竟有多遠[J].語文教學通訊，2013（12）：20-21

[2]王鵬偉.語文教學要關注人文精神 [J].語文教學通訊，2011，（4）：52―57

篇7

關鍵詞：教材資源 媒體資源 校本資源 自然資源 親情資源

長期以來，語文課程資源結構單一，教材常被視為課程教學的唯一資源，教學時，教師往往過分依賴教科書和教參，影響了創造性的發揮。很多教師在作文教學中，利用最多的也是教材中的命題作文，并不重視學生有無親身生活體驗，也不很關注學生有無真情實感，關注的只是師生是否完成了這一教學任務，因此傳統作文教學形式單一，內容狹窄，嚴重影響了學生學習興趣的激發，影響了語文水平的提高。新《語文課程標準》的頒布，加大了課程內容的綜合性，加大了師生創造的空間，為語文教學注入了新的源泉。《語文課程標準》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源，拓寬了語文學習和運用的領域。“新課標”綜合性學習內容的設置，便是實現這一標準的真正體現。下面，就“如何開發利用綜合性學習課程資源，提高學生學習語文的興趣和能力”談一點粗淺的認識。

一、創造性地處理教材資源，激發學生學習興趣，開拓學生學習思路。

傳統教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，逐課學習，完成教學任務；或者大膽的進行單元學習，：但最終都是要體現出編書者的意圖來的。殊不知愛好讀書的學生早都走到了前面，再來學習如同嚼蠟（特別是編排在教材偏后的課文，有的同學不知已讀過多少遍，愿學的自不待言，不愿學的你是無法調動他的胃口的）。我在教學中就經常有意識的避開這種現象，對編寫者的意圖進行創造性的改編，收到了意想不到的效果。如我在教學“探險”單元（七年級下冊）時，發現學生早已把本單元的課文讀過好幾遍了，我一講到“探險”話題時，同學們并沒有被那些“探險家”的精神所感動，反而對探險的刺激津津樂道（如蹦極、公園水渠沖浪等等），我先是就勢利導，給了一節課讓他們探討這個問題，最終因親身體驗和材料積累太少而漸趨低谷。但我總覺本單元素材很好，卻沒有得到充分利用，看到《真正的英雄》，便靈機一動，本單元課文中的形象不都可以用“英雄”來統領嗎？便找來前不久剛剛上映的巨片《英雄》，在教室全劇重放。看完片子，我便以“誰是真正的英雄”展開了本單元的學習，設計了一系列的問題，如：斯科特等人是英雄嗎？魯濱孫呢？夸父和孔子呢？結合《真正的英雄》，提示同學們寫出你認為真正的英雄應該是怎樣的？問題一提出，同學們或侃侃而談，或奮筆疾書；或大聲辯論，或慷慨陳辭。兩三節課下來，同學們仍然意猶未盡。我又趁機設計了本單元的綜合性學習：講心中（作品中）的英雄故事，評心中的英雄人物，寫身邊的英雄事跡 ……這樣雖然改變了編寫者得意圖，卻也創造性的完成了本單元的學習。

當然也可把改編教材的權利交給學生，讓他們自主探究。七年級下冊第二單元綜合性學習的內容是《黃河，母親河》，有同學說“黃河”隔我們太遠，能不能把內容換一下？我一聽這不正好可以讓同學們自己去探究嗎？便爽快地答應了學生，結果學生的創造性被激發，科代表和班干部把一套精心編排的節目《長江之歌》搬上了講臺，臺上主持人妙語連珠，臺下觀眾熱情高亢，他們自己利用地域特征對長江進行了充分的了解，把“長江之歌”的旋律久久的回響在班級的上空，之后又寫下了很多膾炙人口佳作，如《長江，我的故鄉》、《假如有一天我離開了你》、《長江壯歌》、《好甜的柑桔》、《彎彎山路悠悠情》、《屈原、昭君，我好想你》等等。這樣同樣的內容范圍，不同的學生，不同的思考，不同的文體，激發了學生表達的欲望。

二、充分運用網絡媒體資源，拓寬學生學習面，充實學生學習源泉

當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網絡、書籍等媒體對學生的生活也產生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當地運用這些資源，可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。

如上了《月亮上的足跡》一文，請學生進行《探索月球的奧秘》的綜合性學習，如果僅以課本資料作為活動材料，顯然是不夠全面的。好在新教材為我們提供了三個網址，于是就先引導學生上網查找閱讀收集相關材料，相互交流，然后再開展知識競賽，最后再動筆，這樣在整個活動中，學生的思路就開闊多了，活動結束還寫出了很好的想象作文。

再如《追尋人類起源》，我們也引導學生利用網絡的共享資源來進行寫作的。首先，教師簡單介紹相關情況，布置好活動目標，給學生列出書目和網址，然后引導學生上圖書室、上網查找資料，了解大量的相關內容及他人的評價分析，自己也參與其間分析評價，最后寫出自己的想法和感受。這樣一來，學生在網絡中閱讀了豐富充實的材料，有效地克服了以往作文中立意雷同、內容單一、缺乏真情實感的毛病。

此外，可以引導學生利用互聯網中各種學習論壇（如，K12學生論壇）和E—mail的形式與校內外的同學、老師進行交流，使得語文學習打破“學校圍墻”的限制，使同學們不斷增加自主學習的機會，提高語文水平。

三、有效利用校本課程資源，加強學科滲透，拓寬學習空間。

應該說學校生活中，可開發的資源是相當多的，真可謂“學校處處皆教材”。 但是過去的語文教學視教材為圣書，關注書本，忽視人本，強調獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得越來越狹隘。新課標強調，語文學習應開放，留心處處皆語文，強調學科的交叉滲透。因此關注體驗學校生活是學習積累的捷徑。

我校教師開設了的十幾門校本課程，如氣象觀測、園藝設計、編輯與排版、象棋、圍棋、生物園、毽球球藝、乒乓球藝、、電影收視課程等等，我們也充分利用了取之不盡的教學源泉。如，結合校本課程“名著欣賞”和電影課，指導同學們自編自演，先由同學們討論、確定劇本的主題、內容、人物，然后再分工協作準備資料、豐滿人物形象和相關情景；再由同學們分頭執筆寫出自己負責的章節或片斷，在試演中修改，在修改中試演，如是反復幾次，最終創作出自認為不錯的作品來。學生們能在創作中體會出艱辛與樂趣，更加體會出那些名篇巨著并不是一揮而就的，而是如《紅樓夢》般“增刪十載”而成！更有滋有味的投入了名文佳作的閱讀中去尋找靈感與體味美感了。最終在我們舉行的“名著對白、表演”大賽中有了不俗的表現。在活動中，學生的創造性思維激活了，綜合能力都可得到了培養和提高。現在有的學生隨時有意識的就和其他同學進行集體探究，如劇本表演與創作中，有的同學或模仿名著中的人物來個即興表演，或來個現場對白，或搞個人物評說，……都非常順暢自然的完成集體創作的過程！在學習過程中采用這種方式已經是很自然的事了，再無需老師說“你們不清楚的一定要認真討論啊”之類的話了！在活動中，學生的創造性思維激活了，綜合能力都可得到了培養和提高。語文活動

除此以外，還可利用班級、學校組織的各項活動進行指導訓練，如：元宵猜謎、清明掃墓、五四游園、中秋賞月等活動；留心日常生活中發生的事，諸如“遲到了”、“班級競賽扣了分”、“體育藝術節得了第一名”、“我與同學鬧矛盾了”，“我們的外教”；關注校園中的一草一木，一事一人。這樣引導學生關注課堂課余生活、游戲活動、日常生活、師生交往等，獲取獨有的體驗，增加寫作之源，激發創作的靈感。 轉貼于

當然，學校資源還應包括師生動態生成的知識。因為學生對問題、事物、現象的理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學會表達語言。例如，寫《我在月球的一天》，讓學生針對所收集的資料展開討論，學生對天體、星星、月亮有了不同的感受。另，月亮在不同學生的眼里變的豐富多彩，他們描述月亮的特征，想象月亮的情感，創造月亮的童話，他們的對話雖然是支離破碎，但富有情趣，打開了思路，激發了學習與寫作欲望。

有效利用校本課程資源，不僅充分發揮了學生的主動性、積極性、獨立性和創造性，而且培養了學生的團隊協作精神和學語文的良好習慣，更激發了他們自覺學語文的興趣。它為學生提供了一個廣闊而愉悅的求知空間。

篇8

火紅的身軀，矮小的身材，而又是一顆太陽系中的星球，沒錯，它就是火星。說它矮小，也不奇怪，因為地球本身就是太陽系中很小的一顆星球了。以下是小編精心收集整理的火星作文七年級600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

火星作文七年級600字1隨著時代的演進，科技越來越發達，人口極速增加，全球氣候變暖，我們偉大的母親——地球，越來越不堪重負，人類就冒出了一個新奇的想法，移民到其它星球。

接著，人們頻頻發射衛星到其它星球，勘測當地的壞境，找出適合人類居住的第二個星球。而結果卻讓我們失望。隨著時間的流逝，地球母親總會有承受不住的那一天，況且我們還沒有好好愛護它，還在肆意的傷害它。

而最接近地球環境的便是火星了，雖然還有很多問題沒有解決。假如有一天，我們移民到了火星……

人們也不記得是怎么過去的了，反正火星就像是地球的復制版，科學家們完全是按照地球的模樣建造火星的。因為是剛入住，所以火星的空氣比地球更清新，天也比地球的更藍。科技更加發達了，為了保護火星的環境，人們不再用會排放尾氣的汽車當交通工具了，而是發明出了更高級的汽車，每天只用休息兩個小時就好了。還可以乘坐火箭到太空遨游，每天都會有許多人去我們曾經生活了好多年的地球去看看，各國人民和諧相處，不再有戰爭硝煙。許多外星人民也會去火星做客。

火星上除了人類，還有一個人種，就是機器人。機器人算是人類最好的朋友了，他們都在自己的崗位上幫助著人們，每個家庭都會有機器人陪伴。許多辛苦而又危險的工作，都是由機器人代做了。

而這只是個設想，能不能成功還是問題，還有許多問題導致我們無法實現這一想法。不如，把握現在，好好愛護地球，保護地球，不再讓它受傷害。

火星作文七年級600字2現在是北京時間2035年7月13日，我畢業于國際海藍大學航天科，順利地取得了博士學位。就在昨天我收到了來自聯合國天文聯合會的邀請，榮幸地參加了第十二次火星探索“LUCKY”號的考查活動。隨我同行的還有三名航天學家以及三名高級助理。

就在出發前夕，我在整理航天資料時，一旁的火星探測器突然顯示出幾個代表著生命體征的藍色圓點，它們閃爍了幾下卻又消失了。我趕忙按下集合鈴，召集隊員來到會議室，在一番商討過后，我們決定立即前往火星，一探火星的奧秘。

坐上宇宙飛船來到火星，只見一座座高聳入云的火山屹立在蒼穹之下，仿佛在向我們訴說著歲月的滄桑;那數千米長的河床早已干涸，它橫臥在大地上，好像在對我們輕訴它曾經的輝煌。就在大家紛紛贊嘆之時，“呼呼”一陣狂風吹過，地上的沙粒與石子也飛揚起來。一時間，狂風大作，沙石漫天飛舞。這時一位眼尖的科學家突然大喝道：“不好，是沙塵暴!大家快戴上智能風鏡，躲到附近比較大的石頭后面去。”大家一聽都暗道不好，慌忙找一塊大石頭躲起來。天巧不巧，我們飛船降落的地方剛好是一塊平原，附近只有一些較小的石塊，根本無處可躲。完了，眼前的沙塵暴已離我越來越近……

不知過了多長時間，我猛然驚醒，發現自己居然躺在石洞里，幾名科學家與助理也都在，只不過還沒有醒來。那么到底是誰救了我們呢?一只長著八只“手”，十六只“腳”的怪物映入我的眼簾，它正一搖一擺地向我走來，并對我說：“地球人，歡迎來到火星王國，祝您在這里有一段愉快的旅程!”“不過，地球人，我受火星王之命，希望你們能幫我們一個忙，由于我們長期居住在地下，加上科技遠不及你們，而本就不多的礦產資源也即將用完，環境也越來越差。你們地球人一向聰明，幫幫我們吧。”聽了他的話，我便毫不猶豫地答應了，我們帶著任務回到了地球，并設計出了良好的方案。三年后火星已經是綠樹成蔭，空氣清新……

“醒一醒，要遲到了!”一陣熟悉的叫喊聲打破了我的一場美夢。哦，NO，這竟然都是夢!不過，等我長大以后，也一定要像夢中一樣，飛向太陽系，飛向更深、更遠的宇宙，此時一顆航天夢的種子已在我心中悄悄生根、發芽……

火星作文七年級600字32030年，我已經從美國哈佛大學天文系畢業，取得了博士學位，十年后我成為了美國宇航局局長。

一天，我正在檢查環繞火星旋轉的衛星——“探路者4號”的視頻時，突然發現奧林匹斯山上有大片的生命跡象。這個發現讓我震驚萬分，于是立刻帶上兩名助手，乘上飛船趕往火星。

不一會兒，我們便到達了火星，只見這個紅色星球的表面布滿了氧化鐵，那一道道被洪水沖刷的痕跡似乎在訴說歲月的滄桑。我們來到了奧林匹斯山下，只見它高聳入云，像一位高大的戰士，守衛著古老而神秘的紅色戰神。

突然，有東西從空中掉落，仿佛是個介于導彈和炸藥的玩意兒。我的助手好奇地碰了一下，那東西便“轟”的一聲，把他炸出了火星。我伸手想去拉住他，而另一個助手卻拍了拍我的肩膀，示意我想上看。我抬頭一望，頓時驚得目瞪口呆。

只見一條巨龍飛在天空，身上長滿了紅色鱗片，金色的瞳孔正凝視著我們，嘴里發出低沉的聲音：“外來者，你們為何侵犯我神龍圣地?!”這聲音不帶絲毫感情，像一片波瀾不驚的海面，氣勢恢宏浩大，充滿了古老的氣息。我大驚失色，連忙說：“尊敬的神龍殿下，我們并無冒犯之意，只想看看火星上有沒有生命存在。”過了許久，巨龍才說：“好吧，那你們隨我上山來!”

來到奧林匹斯山上，神龍問我們：“你們知道‘麟鳳龍龜’嗎?”我連忙點頭：“上古四大神獸是也。”神龍點頭說道：“我就是龍，其余三位都是我的好朋友，麒麟、鳳凰和玄龜。我們在十二萬年前便誕生在地球上。麒麟在東方，代表萬物復蘇的春天;鳳凰在南方，代表驕陽似火的夏天;我在西方，代表金風蕭瑟的秋天;而玄龜則在北方，代表萬里冰封的寒冬。我們在地球上待得太久了，就想去太空遨游。于是，麒麟去了木星，鳳凰去了火星，玄龜去了水星，我來到了火星。因為飛出地球幾乎耗盡了我們的體力，所以我們便在各自行星的深處休眠了。直到最近才一一醒來。我剛醒，你們就來了。”

“哦!原來是這樣”，我們恍然大悟，“我們帶你回地球怎么樣?”“好”神龍那平靜的語氣，第一次出現了一絲激動。我們依次趕往其他星球，接回了另外三大神獸。

在地球上，神龍用神力種下大片森林，玄龜則凈化了水源，麒麟精通醫術，拯救了千千萬萬人的生命，鳳凰則保護中國人民不受外敵入侵。一天，神龍突然來到我身邊，我剛要問他什么事，他卻用媽媽的聲音說話了：“起床了!”

上學的路上，我暗下決心，雖然沒有四大神獸，將來我也要植樹造林、凈化水源、為人治病、守衛祖國。

火星作文七年級600字4一天晚上，我坐在小區的草坪上看星空。突然，我發現夜空中有一顆紅色的小亮點一閃一閃地眨著眼。我拿著望遠鏡仔細看了看，居然是火星!

許多國家試圖讓自己的飛行器登陸火星，但大部分國家都失敗了。只有幾個飛行器成功登陸了火星：有美國的“毅力號”，阿聯酋的“希望號”，還有中國馬上要登陸的“天問一號”。被人們遙望了數百年的星球，就這樣被科學家們解鎖了!

火星，又名“熒惑”或“戰神瑪爾斯星”。自轉周期與地球非常相近，約為24。6小時。它表面面積大概5億1000萬平方公里。火星上的奧林匹斯山是太陽系最高的山，高度在20公里左右，是世界最高峰珠穆朗瑪峰的兩倍多。地球離火星的距離約有5500萬公里，所以飛行器要到達火星上面并不是很難。它甚至可以說是地球的“孿生兄弟”。

火星是人類至今發現的唯一一個適合人類居住的星球。為什么這么說呢?因為火星的一天和地球的一天時間幾乎一樣。而火星白天的溫度和地球上夏天的溫度一樣，但它晚上非常冷，只有零下270幾度。根據目前的調查，火星在36億年前就可能存在鹽水湖，可能還有非常多的水，只不過現在都結成了冰，埋在地底下了。

所以，火星是個非常好的移居地點。如果地球遭到隕石撞擊，或遇到火山爆發等危險，人類就可以到火星避難，等地球恢復平靜時，人類可再次返回地球。

我久久地凝望著星空，凝視那顆美麗而神秘的紅色星球……那遙遠而未知的世界等著我們去探索。

火星作文七年級600字52045年，我當上了國際宇航局的科學家。一天，我正坐在電腦前查閱有關火星的資料。突然，我發現電腦里的照片中有生命移動的軌跡，這是位于火星北半球的“探索一號”發回的。我和幾位科學家臨時組成了一個科考團隊，搭乘“希望五號”宇宙飛船駛向火星。

穿過火星那紅色的大氣層，我們循著“探索一號”發來的坐標向北半球飛去。可就在這時，信號中斷了，響起了陣陣“滴滴——”的警報聲。接著坐標開始向“赤道”方向移動。我當機立斷，以超光速向“赤道”飛去。我們一邊追著坐標，一邊向火星地面逼近。隨著反沖發動機的啟動，飛船在火星上輕輕降落了。我透過舷窗向外望去，火星，真不愧是太陽系中的紅色行星!地面上布滿了銹紅色的塵埃，這是氧化鐵破碎形成的。到處都是火紅火紅的，如同一片燃燒的火焰，地上還散落著數億年來撞擊形成的碎石塊，訴說著火星歲月的滄桑。

這時，一股塵暴鋪天蓋地地襲來，打在舷窗上發出“噼里啪啦”的響聲，讓人驚心動魄。不一會兒，塵暴逐漸消散，可我卻發現眼前出現了奇異的景象。原來的紅色沙漠不見了，取而代之的是一片綠茵茵的草地和一條清澈見底的小溪。我推開艙門走了出去，簡直不敢相信自己的眼睛，這是哪兒呀?這時，前面走來一個人，尖頭凸面，深陷的眼眶里閃著綠色的光。難道這就是想象中的火星人?其貌不揚卻絕頂聰明，他竟會用地球人的語言!只見他舉手過頂，面帶笑容地說：“你好，地球人!歡迎你們，這里是火星國。你們看到的沙漠是火星的外表。40多億年前，我們在火星表面上建設了一個巨大的鐵罩，用來擋住來自宇宙的各種射線。但由于彗星、隕石的不斷撞擊，形成了現在你們所看到的干涸的河道、巨型的隕石坑和深深的峽谷。塵暴是我們與外界的唯一聯系。”“看!”他把我拉到一張桌子旁，“這桌子上擺著火星環境圖。”“哇!”我不由得驚嘆了一聲，那張紙上清楚地標注著我們發射的各種探測器及運轉的路線，更有趣的是，上面繪制的圖案十分智能，點擊一下就可以顯示出具體數據，還會根據實物的變化而變化呢!“我聽說地球許多年了，她一定很美麗吧!我們想和你們交個朋友。首先，讓我帶你們參觀一下吧!”“好呀!”

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我的夢想雖然不大，卻對我充滿激勵。爸爸媽媽一直希望我能考上一個好大學。我便由此確定了自己的夢想。每當看見哥哥姐姐們一個個滿心歡喜地走進大學的校園時，我便更加確信大學是一個豐富多彩的地方。這里給大家分享一些關于我的夢想三年級作文600字,供大家學習。

我的夢想三年級作文600字1童年之所以珍貴，是因為它一去不復返;夢想之所以美好，是因為它永遠在想象之中。

為了實現自己是夢想，辦公室里，多了一個我的身影;家里，多了一個打破沙鍋問到底的我;圖書館里，多了一個在書的海洋遨游的我。所有的一切往事都像一只牧笛，像一朵蓮花，在虛無中燃燒著千層潔白。似乎像一只蜜蜂撲在花之谷，從遙遠的地方傳來，那溫柔的聲音。一個吹著風笛的小女孩，在明亮的眼睛里充滿了了解和美善。當我在奇特的夢中醒來時，我竟感到了春花的世界似乎離我更近了，那種悠然的歲月正在向我招手。

請你不要笑話我，有一天，我的夢想在夢中展現，我正在被加冕，閃閃的淚光竟使東方神話中的珠寶全為之失色。每當這時一個小膀臂如蘿藤般纏繞著我。我將那憂郁沉靜的藍和純潔明亮的白——甚至風雨之夕的灰濁。我的眼前只有博物舘燈下的彩暈向我見證那澎湃的所在。

那曾經蠕動的生命，像一畦春花，明艷而閃爍著碎紅、皎白、沉紫、膩黃，或許有一天，我把他重放它入那一片不損不益的明藍。那幾年我在地下，卻只留一夏薰風中的蟬，焉知蟬鳴浮在市聲之上，蟬鳴浮在凌亂的樓宇之上，蟬鳴是風。幾年了，小徑如昔，對面觀音山的霞光如昔，千林的蟬聲如昔。一年四季，當杜鵑來潮時，夢便對著窗戶的微云綻開。

所有的往事，如同一只尚未脫皮的蟬，正笨拙的走向相思林，微溫的泥沾在它身上，一種說不出的動人。蟬靜靜地層示出它黑艷的身軀，蟬聲恒在，但我只能握著風中的蟬，薰風一過，蟬便不復是蟬。且聽長夏歡悅而惆悵的詠嘆詞，聽這生命的神秘跫音，響自這城市中最后的涼柯你能不驚呼嗎?

我的夢想，仿佛是淡淡的清芬一路散播——在水田里插那些半吐的青色秧針，在黑柏油的路上插下恍惚的香氣，從春泥中釀成的香氣，負荷著并不強壯的肩膀被壓得微微傾斜!

我的夢想——讓我不再祈禱自己的雙肩輕松，而是祈禱挑著滿筐滿簍的美麗!

我的夢想三年級作文600字2每個人都有自己的夢想，有了夢想，人生就會有沖勁;有了夢想，人生就會格外美麗。我身邊的同學都有自己的夢想，有的想做老師，有的想做明星，有的想做軍人，有的想做科學家，還有的想做發明家……我心里也一直有一個夢想：那就是當一名優秀的鋼琴家，到世界各地舉辦演奏會。

我八歲才開始學習鋼琴，從此鋼琴成了我的小伙伴。盡管在學琴的過程中有過許許多多的挫折和淚水，但我努力地克服了挫折，堅持了下來。今年暑假，老師通知我準備參加中央音樂學院鋼琴業余一、二級考試。一開始，我還覺得考級的曲子很好聽，但是越彈越枯燥。

天天坐在鋼琴邊，聽著樓下的小伙伴們追逐、嬉戲的打鬧聲，我想下去玩的欲望越來越強烈。最后，我到了彈一遍就不得不做幾次思想斗爭才能克制住自己貪玩的欲望的地步。考級結束后，我回了老家一趟，二十多天沒有摸琴，忽然又開始懷念起彈鋼琴的日子。鋼琴帶給我的快樂和成就，是遠遠超過煩惱的。

回到縣城后，我和鋼琴又成了要好的朋友，我又可以漫步在古典音樂的殿堂中了。抒情的肖邦，歡快優雅的莫扎特，如歌的巴赫，緩慢柔和的門德爾松，還有激情、悲愴的貝多芬……其實這只是冰山的一角，還有很多很多旋律、技巧和課題等待我去嘗試。

那些優美、動聽、富有激情和活力的音樂帶給了我無限的享受與歡樂。失落時，李斯特的《匈牙利狂想曲》告訴我，不要失落，經歷過風雨，生命才會精彩;自卑時，貝多芬的《命運交響曲》告訴我，不要自卑，重新振作起來吧;疲憊時，門德爾松的《威尼斯的歌》告訴我，輕松、浪漫些吧，生活還可以這樣過……

雖然當一名鋼琴家的夢想離我仍很遙遠，但我不會停止追求的腳步。有了這個夢想，就好像有了一盞明燈，照亮了我前進的道路。我的生命也正因為有了音樂而變得更加生動、豐富和美好!

我的夢想三年級作文600字3星星夢幻的夢想是將漆黑的夜空點亮，白云美麗的夢想是將天空變成一幅優美的畫卷。而我的夢想又是什么呢?我的夢想就是當一名小小的漫畫家。

我希望做一名小小的漫畫家，這是內心充斥的巨大的夢想。我經常憧憬我實現夢想之后的事情，未來：在我實現了夢想后，我有一棟溫馨、安靜、舒適的房子。我常常坐在陽光能照耀到的書桌臺前，安安靜靜，認認真真的畫著屬于自己的唯美的畫作，希望被廣大的讀者認知。

終于，在這個時刻，一個電話改變了我的命運，電話那邊的一個溫柔恬雅文靜的女聲響起：“請問您是王鑫淼，王漫畫家嗎?”我接了這電話，想了想：是不是盜版漫畫社呢?不是，肯定不是。哪有盜版漫畫找我呢?于是，我不失禮貌的說：“恩，我是，請問您有何貴干?”“哦，我們是唯美漫畫社的，希望聘請您為我們漫畫社的主編。”“真的嗎?”聽到這話，我欣喜若狂，恨不得一步三尺高。“對是真的。”那邊的女生平靜地說。“當然可以。”我說。

后來，因為這將是給予我的鼓勵，使我深受大家的愛戴，喜愛，青睞，我的漫畫也是人追捧，我也變成了一個大漫畫家，但我不驕傲，我知道，我的成功來之不易。我每天都很努力的畫著畫作，我的性格畫作令人喜愛。

我每每憧憬到這兒，總會想：自己能不能做到呢?能!雖然這做起來離夢想太遠太遠。但我相信只要我有信心，我努力堅持，這對我來說的遙遠的夢一定會實現。但我每想到這兒。又會害怕失敗，因為我曾被嘲笑。

但每當我被嘲笑時，我總會想：不經歷風雨怎會見到彩虹，我不堅持又怎會看到那希望的紅旗，我的夢想就像是一棵幼苗，不經歷一些風雨，怎會長成參天大樹，怎會開花結果，怎會有那累累碩果呢?

我無時無刻的在堅持著，無時無刻在努力著，無時無刻的遐想著，為朝著我那天際般遙遠的夢想，一步一步穩穩的向著我的夢想前進，哪怕跌跤，哪怕摔倒，我也會堅持著，堅強的勇往直前。

夢是需要堅持的，只有堅持才會實現。

是啊，星星是在努力的`將黑夜點亮，白云也是用盡氣力的將天空化作優美的畫卷啊!

夢想是需要堅持的!

我的夢想三年級作文600字4每個人都有自己的夢想，也許你的夢想是當一名為人民服務的警察，或是一名能說會道的記者、導游。而我的夢想是當一名人民教師。

我認為老師是非常神圣的，非常偉大的。是老師，把一個不懂事的孩子教育成一個尊敬師長，明事理的好孩子;是老師，把一個貪玩的孩子培養成一個勤學好問，力求上進的好學生。老師用知識甘露，澆開學生理想的花朵，用心靈的清泉潤育學生情操的。

美果。如果把學生比作祖國的花朵，那老師就是一位園丁，老師為祖國的花朵修枝剪葉，施肥除草，使祖國的花朵茁壯成長。如果把學生比作迷失方向的羔羊，那老師就是那位指路人，老師為學生指明方向，使學生明確自己的方向。

所以，我的夢想是當老師。老師能夠為祖國、為人民培養出人才，作出貢獻。小時候，我有過許多夢想，有美麗的文學夢，有繽紛的明星夢，也有美妙的設計師的夢。長大后，我從不斷的學習中，找到了我真正的夢想，找到了能夠為祖國、為人民作出貢獻的夢想，那就是當老師。

我想，以我現在的知識基礎，想要實現我的夢想，那簡直就是癡心妄想。所以，我一定要好好學習，在課前做好預習，課堂中認真聽講，課后認真復習，還要多讀課外書，也要養成良好的道德品質，畢竟有美好的品格也是做老師的一個基本原則。

我知道，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情，只有努力學習才是開在成功之路上的鮮花。所以，我一定會好好學習，努力奮斗，為實現我的夢想而努力學習。我相信，夢想雖然很遙遠，但只要堅持下去，行動起來，就一定會有實現的一天!

我的夢想三年級作文600字5夢想為什么叫夢想?什么是夢想?夢想就是人們在夢里所大膽的想象，不一定會實現，但只是一個美好的期望.有夢想的才是真正意義上的生活，它便是人生活的動力!夢都是美的，所以美夢成真也成了我們長久以來的信仰夢想可以通過一定的方式和途徑，通過自己的努力和拼搏成為現實。

夢想的意義是給予人們一個方向，一個目標。如果只把夢想當做夢，那么這樣的人生可以說沒有什么亮點 。夢想使人偉大，人的偉大就是把夢想作為目標來執著的追求!自從我看了《我的夢。中國夢》以后，被深深地感動了。

馬云叔叔說的沒錯，他說：“每個人心中都會有一個夢想，甚至是幾個夢想。成功的背后有一千個失誤，甚至是一萬個失誤!”楊孟衡叔叔的堅持的故事使我樹立了對我的夢想的信心。他失去了雙臂，仍然堅持學習，最終考到了中山大學。還有劉偉叔叔，他也是失去了雙臂，但他很棒!做了一位很棒的鋼琴家，他的腳比我的手還要靈敏!

這個演講后，我懂得了夢想是靠自己的努力而成功的!我有很多個夢想，比如：當宇航員、科學家、警察、消防員、考古學家……當中，我最想當的是宇航員，所以我長大想當宇航員!因為宇航員可以坐著火箭環游無窮的太空，尋找未解之謎。

篇10

[關鍵詞]古詩文；復習；高效

我校進行課堂教學改革已經7年，在教育教學方面取得了較大的進步。新的課堂教學改革能最大限度地實現學生的自主學習，課堂上學生們學會了合作、學會了思考，真正成為課堂的主人，課堂教學的有效性也得到顯著提高。結合語文新課標和近幾年中考的實際情況，我對古詩文復習的方法進行了大膽創新，使之達到高效。

一、古詩復習方法

1.在第一輪復習中，重點強化古詩的背誦和默寫。要求學生從詩名、作者（包括朝代）、詩作內容等幾個方面進行背誦。了解詩名和作者有助于學生更好地理解詩歌的思想和主題，所以應要求學生正確地背出詩名和作者以及作者的朝代，老師用提問、抽查、默寫等方式進行檢查，引導學生循環記憶。背誦情況可以通過筆試進行檢測，然后讓學生找出自己默寫中經常出現的錯字，重點標注出來，這樣可以取得事半功倍的效果。

首先，要求學生在理解詩作意思的基礎上進行記憶。例如，很多學生把“海日生殘夜”的“生”寫成“升”，把“亂花漸欲迷人眼”的“漸”寫成了“濺”，把“夜泊秦淮近酒家”的“近”寫成“進”，這就是理解的偏差造成的，需要引導學生在理解的基礎上記憶：“生”是“誕生”的意思，“升”是“升起”的意思，也就是說海日是在殘夜中誕生的；“漸”是逐漸的意思，“濺”是迸濺的意思，這句話是說“岸邊的野花漸使游人為之著迷”；“近”是“靠近”的意思，“進”是“進入”的意思，這句話是說靠近酒家，而不是進入酒家。這樣一理解，學生就不會出錯了。

其次，讓學生尋找規律。比如，關于“雁”和“燕”的用法，有學生總結：與秋天有關的詩句一般都是“雁”字，與春天有關的詩一般都是“燕”字；帶“雁”字的詩作一般都含有淡淡的哀愁，含“燕”的詩作一般都春意暖暖，如“似曾相識燕歸來”“燕子來時新社”“木落雁南度”“長風萬里送秋雁”“衡陽雁去無留意”等。再如，“闌”字，古詩詞中出現好幾處，但多數都是“闌”而不是“瀾”，如“瀚海闌干百丈冰”“夜闌臥聽風吹雨”等。這樣讓學生找到規律，記起來就容易很多。

再次，杜絕錯字、別字現象。例如，把“斷腸人在天涯”的“涯”寫成“崖”，把“隨風直到夜郎西”的“郎”寫成“朗”，把“贏，都變做了土”的“做”寫成“作”等，這些情況都要引起學生的重視，反復強調，勤加練習，避免考試丟分。

2.在第二輪古詩復習中，強調重點詩句的整理和歸納。歸納分為橫向歸納和縱向歸納。橫向歸納是把同一作家的作品放在一起進行理解比較。例如，初中階段有李白的古詩8首、蘇軾的詞4首，把這些詩放在一起感受其風格和情感，就容易把握詩作的主題。縱向歸納是把相同題材和思想的詩作放在一起理解，可以分為蘊含哲理、治學金言、濟世情懷、沙場建功、青云之志、人間真情、無限風光等幾個方面。也可以讓學生自己總結和歸納，他們喜歡用什么樣的思維去歸納都可以，只要覺得便于理解和記憶的就是好方法。

3.在第三輪古詩復習中，強調靈活運用古詩詞。為了激發學生的學習興趣，可以以競賽的方式組織學生做一些典型試題，或者以學生喜歡的形式加強鞏固練習。例如，在班級里舉行詩歌朗誦活動，其中有一項內容是“古詩接力”，可以要求同學們將所給詩詞的最后一個字作為銜接句的第一個字，完成下面的接力： ，水村山郭酒旗風， ；或者，讓學生進行古詩板書競賽，看誰的準確率高；或者，讓學生用五句古詩寫一段短文，看誰寫的最棒。之，學習形式要靈活多變，注重古詩詞的應用。

古詩文的復習內容以語文教材為主，但是不能僅僅局限于書本，也要適當補充課外內容，還要結合教材上“綜合實踐活動”的要求進行適當的拓展和延伸。例如，綜合實踐活動《探索月球奧秘》中要求積累我國古代關于月亮的富有幻想色彩的詩歌，老師可以借此補充同類的中考試題，如寫一句關于“雪”的詩句，寫一句帶“花”的詩句等等，以此增加學生的知識量。

二、課內文言文復習方法

近幾年中考文言文的考點有：填充文學常識、默寫名言警句、劃分朗讀節奏、解釋實詞含義、默寫句子、歸納內容要點、概括文章中心、分析概括作者的觀點態度、概括人物的思想性格、理解概括文章的具體內容、比較閱讀、開放性試題等。那么，如何讓學生收獲高分呢？

首先，根據考點，結合我校的課改實際，找對學習的途徑。我校的課堂模式包含預習、展示、反饋三個環節，如果從這三個環節入手復習基礎知識，就一定能夠全面且深入。

1.在預習環節，從文學常識、重點實詞的解釋、重點句子的翻譯、思想內容、寫作特點和延伸拓展六個方面進行復習。讓學生自己整理預習本，找出重點字詞和句子并標注解釋。每個學生整理的重點可能都不一樣，可以引導每組組員完成對學和群學，在自己的預習本上查缺補漏，然后在全班展示。要鼓勵學生根據自己平時的積累，適當地拓展某些環節的內容，逐漸培養學生舉一反三的能力。例如，講解“有良田美池桑竹之屬”一句中“屬”的意義時，有學生想到了《三峽》中“屬引凄異”的“屬”的意思，還有學生想到了《岳陽樓記》中“屬予作文以記之”的“屬”，三個“屬”分別是“類”“連續”“通囑，囑咐”的意思。

2.在展示課上，給學生留有思考、交流和展示的空間。先讓學生交流預習情況，進行組內小展示，這樣可以使簡單的問題在小組內部解決，避免出現簡單的問題重復展示的問題。展示可以分為幾個小版塊，如“中考必考”“溫故知新”“旁征博引”“中考題型”等，由學生自己總結和歸納中考的要點，然后再小組交流、班級交流，大家共同討論、互相補充，最后將內容都整理到筆記本上。

3.在反饋課上，檢測方式要多樣，逐層遞進。先讓學生在小組內進行檢測或在“學習對子”之間進行檢測，這樣可以給學生一個補漏的機會。然后老師對全體同學進行檢測、抽查，可用試卷形式考查，也可讓學生到黑板前進行展示，這樣就會把問題暴露出來，使全班同學都記憶深刻。還可以讓學生按照中考命題的形式和難度互相出題檢測，然后互評，這樣就相當于出了一套試卷，做了一套試卷，又批了一套試卷，三遍過后，學生自然會受益匪淺。

其次，關注比較閱讀。比較閱讀是近幾年中考閱讀題的新題型。教師在復習時要側重相同體裁、相同主旨、相同寫作特點的古文的比較性復習。如涉及山水、環境、景物描寫的文章《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》《三峽》等，可以把這些課文放在一起復習，同時概括它們在寫景抒情中的異同點。

比較閱讀的要領可用八個字概括：異中求同，同中求異。如《岳陽樓記》《醉翁亭記》都是充滿憂國憂民情懷的文章，《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰》都重在描寫人物形象，《小石潭記》《記承天寺夜游》《三峽》都重在寫景抒情，把它們放在一起進行比較閱讀，能夠加深學生對文章主題的理解，有利于發現問題、增強思考能力。

還有其他角度的比較，如《岳陽樓記》《愛蓮說》的比較閱讀中，可以比較兩篇文章某些段落的表達方式的相同點和修辭方法上的不同點；在《小石潭記》和《記承天寺夜游》的比較閱讀中可以考查兩篇文章借景抒情表現手法的運用和對寫景句子的賞析等。

古詩文復習環節至關重要，一個好的課堂教學形式，可以使低效的復習課堂變得高效，使學生變厭學為樂學。在今后的教學工作中我們還要不斷嘗試和探索更加有效的教學方法。