對初中孩子的教育范文

導語：如何才能寫好一篇對初中孩子的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要： 當前農村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農村初中生家庭教育中存在的問題有父母學歷低、教育觀念落后、教育方式失當、教育影響不一致等。要解決這些問題，家長應提高素質、樹立家庭教育新理念、掌握科學的教育方式，同時家庭、學校、社會構建起“三教一體”的教育網絡。

初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，優秀的家庭教育能為初中生的未來發展打下良好的基礎。過去，我們較多地關注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農村初中生的家庭教育卻令人擔憂。本文擬從農村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。

一、農村初中生家庭教育的主要類型

農村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養和獨立生活技能的發展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養的孩子容易出現兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導。這種教育方式培養的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結合。這種教育方式給孩子創設了自由規范的發展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創新精神，樂觀向上，積極進取。

二、農村初中生家庭教育中家長存在的問題

（一）學歷低

目前，農村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經過人才篩選后剩下的。有的學者研究發現，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養方式。而農村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農村家長的調查表明，回答“孩子做作業時你家的電視或電腦是開著還是關著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農村初中生的家長教育觀念落后表現在發展觀、親子觀和教養觀三個層面。在發展觀層面上，一些家長不關注孩子的學習過程，只注重結果。腦子里只有分數，認為分數代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數衡量孩子的發展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯系在一起，教養動機往往是養兒防老、光耀門庭；在教養觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態度和行為。

（三）教育方式失當

許多農村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠實現自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農村初中生家庭教育的對策

（一）提高家長的素質

農村初中生家長的素質對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質，提高家庭教育質量，首先應從提高家長的素質開始。農村初中要開辦家長學校，在農閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質。定期請有關專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導，提高家長的教育素質。家長在學校的指導下，應自覺參加“家長學校”的文化補習和教育專業培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內容，從而構建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。

（二）樹立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農村初中生家長必備的教育素質，家長應樹立正確的發展觀、親子觀和教養觀。首先，家長要有正確的發展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發展，使其綜合素質得以提升，并具有可持續發展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養結合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關注成長中的問題，合理地教育和引導。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。

（三）掌握科學的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關。初中階段學生生理、心理發展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農村初中生的家長都要了解孩子的身心發展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關系。在求知方面，要鼓勵孩子發揮主動性和創新精神，不斷探求新知；在品德修養方面，應要求孩子自覺按社會的道德行為規范約束自己，養成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。

（四）構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網絡

影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農村學校及教師要發揮主導作用，主動地去協調這三個方面。首先，指導學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關注學生的上網情況。現代社會，想要讓孩子關掉網絡，像戒毒那樣戒網，是不可行的。處在網絡時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應時代潮流，正視現實，引導孩子健康、文明上網。其次，要積極地與家長溝通，指導家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產生副作用。總之，我們要使家庭、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，從而使這三個方面步調一致。

參考文獻

［1］曾天德.當前初中生的問題行為及其對策［J］.吉林教育科學·普教研究，2000，（5）：11-14.

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不幸，孩子們在爭玩具時發生了矛盾。農村孩子順口罵到：“!”“哥哥罵人，我不跟你玩了!”城里孩子委屈地說著，依偎在媽媽身邊。

屋子里的氣氛陰郁了。妹夫鄙夷的目光掃了一下舅子夫婦。這時夫婦表情尷尬，幾乎同時出手打了兒子一巴掌，妹妹則把兒子手里的玩具只往侄子手里塞。然心里卻難受著……

農村夫婦為了躲避氣氛，于是拉著孩子走出房間，想到社區里轉轉換換空氣。

剛一出門，只聽到“叔叔好!阿姨好!”再下一個樓層，又聽到“張爺爺好!李奶奶好!”單元樓道里，整個樓梯間洋溢著沁人心脾的芬芳。于是這時夫婦禁不住懺悔地嘆道：“我們沒有當好孩子的第一任老師!自己的孩子罵人，在于自己平時做了孩子的反面教員”。

我是上世紀七十年代的民辦教師，祖祖輩輩都是農民。去年才住進城里。不是當了幾天城里居民就笑話農村居民不會教育孩子；而是農村居民的整體文化素質比城里差。他們的生活語言，包括家庭成員之間矛盾沖突中的語言，尤其是鄰居之間矛盾沖突時的語言，都很庸俗、隨便，甚至低級、粗野，臟言臟語成了不同年齡段孩子的“最好教材”。因此，農村小學、初中學生的生活語言中有很多不健康的成分。罵人成了潛移默化的品質。“!”“老子……”之語成了生活交際語言。有些女生竟然也信口開河，不亞男生。

顯然，農村義務教育階段中，要培養中小學生的文明語言、思想品德，還應從孩子的家長著手，并且要從幼兒家長著手。

作為家長，關心孩子上幼兒園比上小學還關心；關心孩子上小學比上初中還關心。我們應趁著家長的“關心”，從幼兒園就要開好家長會。把家長會這塊陣地一直占領到初中畢業。借用家長會辦好文明語言、思品教育講座。幼兒家長會，要以禮貌語言、禮貌行為等知識為講座內容。力求教會家長共同當好老師。教育家長在有孩子的場合，千萬不要說臟話，切莫忘記家長是孩子的第一任老師。

小學家長會、初中家長會，最忌的是把家長會簡單地當作向家長匯報學生成績的匯報會。要借用這塊陣地辦好文明語言、思想品德教育講座，使家長加深理解，對學生的思品教育比文化教育更重要、更必要。尤其讓家長學到一些怎樣引導和教育孩子的知識，以配合學校老師共同教育學生。

這個設想，說起來容易做起來難!

從家長這方面，農村家長來開會，先問及的是孩子的學習成績，名列第幾，各科具體多少分。很少家長問及到孩子的思想品德怎樣，語言文明與否。

從教師這方面，盡管老師都懂得德、智、體全面發展，而且德育第一。但是評選三好學生，具體操作中，無論是班主任還是科任老師自覺不自覺地掂量著某個學生的學習成績，并把成績作為重要砝碼。這當然是應試教育和評比教學名次，把老師培養成了這種不自覺的習慣。

作為教師，在教育教學的具體操作中，首先應是思想品德的言傳身教。而思想品德教育，尤其是文明語言的培養，單靠教師的言傳身教是不夠的，家長的言傳身教更為重要。想到這，我們就積極地、自覺地在家長會上，匯報學生學習情況時，巧妙地引入思想品德教育和文明語言的培養方法，這樣講座就辦起來了。

小學1年級至3年級的講座內容，以文明語言和拾金不昧為主；4年級至6年級講座以團結同學、熱愛同學的內容為主；初中家長會以法律常識為講座內容。對初中家長的法制講座是十分必要的。

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關鍵詞：初中生；暴力行為；相應措施

中學生暴力行為，是指中學生違反紀律道德規范或國家法令所實施的各種類型的暴力行為，可分為一般暴力行為和暴力犯罪行為。最近幾年，媒體報道中學生校園暴力事件屢見不鮮，面對這樣觸目驚心的一幕幕，作為教育工作者，我們不禁自問：當今的中學生到底是怎么了？為什么如此崇尚暴力？如何恢復我們校園的寧靜與和諧？

下面我們從四個方面簡單分析初中生校園暴力行為產生的原因。

初中生的暴力傾向是受到了社會暴力文化潛移默化的影響形成的。在當今的商品社會中，暴力文化越來越沖刺著當下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節對青少年的心理產生了極大的負面影響。對于價值觀形成期的初中生來說，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價值觀，因此，可以說暴力文化是校園暴力的催化劑。

缺失和錯誤的家庭教育導致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說過：“孩子是沒有錯的，錯的只是父母”。 當代物質生活條件優越，父母對孩子有求必應，可一些家長的教育方式存在問題，家長是孩子的第一任老師，有的家長固執暴躁的性格無形中滋生了孩子用暴力解決問題的性格傾向；有的家長經常忙于事業，幾乎沒有時間與孩子進行溝通和交流，不能及時地了解孩子的心理變化，對孩子出現不良思想不能及早發現并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長，他們的孩子最易產生攻擊行為。家長管教方法過于嚴厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會對孩子的健全人格的養成產生消極影響，如此一來，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過暴力行為來尋求自己的存在感。

學校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學校道德教育的一面鏡子。然而很多學校一味追求升學率，老師一味追求考試成績，在應試教育面前，道德教育只能為升學、分數讓路，無形中就被被冷落或忽略掉了。學生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時的糾正和制止，甚至會愈演愈烈，由此校園暴力事件就很難避免了。另外，學校對學生校園暴力行為往往采用不當的處理方式來替代心理健康教育：如打罵、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會滋生初中生的暴力傾向。

學生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認為同學友誼就是哥兒們義氣；有的認為學雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助；有的認為勇敢就是斗毆、干危險的事等等。這些錯誤的思想意識常會導致校園暴力行為的發生。

面對頻發的初中生校園暴力事件，社會各界應該積極采取有效措施。

學校是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。學校有必要設立心理咨詢與輔導室，聘請心理專業教師，給予學生相應的心理疏導，使學生身心健康發展；學校應制定校園暴力發生的應急預案；設立正規嚴格的學校安全保衛部門；安裝攝像頭等。更重要的是加強學校的校園文化建設，創造和諧的校園氛圍。

教師是學生的榜樣。學高為師，身正為范，教師應該從自身做起，加強思想道德修養，提高法律意識，以身作則。作為一個教師，言行舉止是最容易被學生效仿的，所以教師一定要學法懂法守法的同時關注學生的身心健康的發展，真正做到進德修業，為人師表。

作為家長，首先應該為孩子營造一個溫馨的家庭氛圍，當孩子做好某件事時，不要吝嗇對孩子的贊美；當孩子做錯某件事時，不應采取打罵的錯誤教育方法，應耐心地教導，尊重孩子的人格，理解孩子的心理，讓孩子自信地成長，快樂地成長。另外，家長也應該認識到自身學習的重要，要提高自身素質，為孩子做良好的榜樣。

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【關鍵詞】家教；缺失；文明；科學

社會經濟的發展，城鎮化建設速度加快，農村人口不斷向城鎮集中，出門打工的人越來越多。隨著打工者隊伍的不斷壯大，缺失家庭教育的農村初中生隊伍也在不斷地壯大，使得“問題”孩子越來越多。5+2=0，這無疑給學校教育帶來了前所未有的沖擊和壓力。因此，我們有必要積極行動起來，探索在這一新形勢下解決農村家庭教育缺失的新思路、新方法，以便更好地做好家庭教育工作，使得廣大農村地區的青少年能夠健康成長。

農村初中生家庭教育存在的問題主要有：家教方法的缺失，家教時間的缺失，監管的缺失，親情的缺失，教育理念的缺失。基于以上原因，作為農村初中生的家長，必須要轉變觀念，提高認識，學習先進的家庭教育的方式方法，對孩子實施文明家教、科學家教，這樣才能給孩子一個美好的未來。

一、文明家教，和諧家庭

（1）文明家教，首先要做到懲戒方式的文明化。要通過各種途徑，讓家長明白家庭教育的科學性。知道咒罵和毆打對孩子造成的心靈傷害遠遠大于肉體的痛苦。對犯錯誤的孩子進行懲罰是十分必要的，但是家長必須給孩子一定的反思時間，讓孩子明白他為什么要受到懲罰，最后要表明他對于這個錯誤的態度，表現出悔改的意愿。有的家長對孩子罰站甚至是罰跪幾個小時，面對強勢的體罰，孩子表面上認錯了，可心里卻起了個“大疙瘩”。我們罰站，只需要5～10分鐘就夠了，罰站完畢后立刻和孩子交流，指出其錯誤所在，表達對孩子的原諒和理解之情，讓孩子的心靈得到慰藉。這里還必須指出，堅決控制自己的情緒，不要毆打孩子。

（2）文明家教，從培養孩子的行為習慣做起。由于現在每個家庭的孩子都很少，所以眾星捧月，嬌慣孩子。這無形中造成了孩子一些不良的行為習慣。如亂丟亂放東西，不會做家務活，做事不分主次，懶惰自私，嬌氣任性等等。對此，家長可以準備一些彩色的卡紙，剪成心的形狀，在每一張上面依次寫出孩子從起床開始到睡覺為止應該做的主要事項，掛在明顯的地方，讓孩子隨時能夠看到，以督促他們養成良好的習慣。

（3）文明家教，從獎勵孩子的優點開始。這種獎勵以精神為主，物質刺激為輔。由于農村條件所限，家長可以獎勵孩子一個蘋果，一根香蕉或者一本好書之類的。盡管東西不值錢，但還是可以滿足孩子的虛榮心，給他們以鼓舞和力量，對于做事更加自信，促使他們自我完善，努力做得更好。

（4）文明家教，從提高家庭教育的質量入手。由于現在大多數孩子的家長都在外打工，對孩子的直接教育越來越少，很多時候只能通過電話聯系。所以如何抓住有限的時間對子女進行教育，一定要制定計劃，周密安排，不求面面俱到，只要點上攻破。一次只針對某一兩個必須要解決的問題進行教育。

二、科學家教，提高效率

（1）加大培訓力度，提高家長或監護人的素質。前幾年搞得轟轟烈烈的家長學校現在已名存實亡，所以政府要組織社會和學校定期舉辦家長學習班，打工者走到那里，家長學校就辦到那里。讓家長學校進社區、進工地。讓農村孩子的家長或監護人明白由于社會和經濟的不斷發展而帶來的家庭教育的發展變化，弄清城鎮化進程中打工者子女家庭教育所存在和出現的新問題，了解留守兒童、農村初中生的心理和生理發展狀況，了解他們在此階段的情感需求和生活需求，弄清那些社會現象導致他們沾染上了不良習氣等等。面對新形勢、新問題，要給他們介紹一些具體的案例，指導家長或監護人做好農村初中生的家庭教育工作。

（2）家長要在家庭教育上多下功夫，采取恰當的策略。小事講風格，大事講原則，家長要給孩子暗改的機會。同樣的錯誤，不同的懲戒，一次比一次嚴厲。目的是讓孩子明白他的這種行為是錯誤的，不能再發生。家長面對孩子的錯誤，不要大發雷霆，要努力克制，使自己冷靜下來。要有針對性地指出其錯誤的原因，使孩子明白錯誤的危害性，自覺地去改正。每次家教要達到一定的效果。

（3）呼喚親情，溝通心靈。在調查中發現36.82%的學生認為家長和自己交流非常少，這就導致初中生與家長產生“代溝”。如果處理不當，“代溝”就會逐漸加大，讓孩子感覺到父母親不愛自己了。所以家長對孩子進行教育，既要使其受到懲戒，又要使其感受到濃濃的親情和愛。所以農村家長盡管在外打工，但是要多抽時間與孩子平等交流，找機會多談心，使孩子的心靈得以慰藉。

（4）嚴寬適度，不能過分民主。家教太嚴，抑制孩子個性的發展，令其感受不到家庭的溫暖；太寬，則容易寵壞孩子，使其變得自私、固執、任性、膽大妄為。所以對其“動之以情，曉之以理”是必須的，適時適當的懲罰也是必須的。不要剝奪孩子的快樂，要放手讓孩子做自己喜歡做的事。

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關鍵詞：家庭教育 現狀 改進 新課程 全面發展

“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致的任務”。（蘇霍姆林斯基語）家庭教育是學校教育的基礎，學校一定要積極主動地做好家庭教育指導工作，幫助家長樹立正確的教育理念，引導家長修正家庭教育中的偏差，把青少年培養成有能力、有創新的高素質人才。

家庭教育是社會教育的細胞，是一切教育之源，是培養思想品德高尚、心理健康、學習優秀人才的“一個學校”，是提高國民素質的基礎（彭佩云語）。為此，我對農村初中學生家庭教育的偏差作了調查、剖析，并對其偏差修正的策略作了粗淺的探究。

一、農村初中學生家庭教育偏差的現狀、原因

（一）家庭教育偏差的現狀

“沒有調查，就沒有發言權”。當今農村初中學生家庭教育到底是一個怎樣的現狀呢？我對農村初中學生家庭教育現狀組織了一次調查，調查結果表明家庭教育雖然取得了明顯成效，但也存在著嚴重的偏差，令人擔擾。主要表現有：（1）“是樹就成材，是草就燒柴”的信念，對孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百順，百般袒護，過分溺愛嬌縱的占5.34%；（3）濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生當成籠中的小鳥、繩索下的寵物進行嚴苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%；（6）家長與孩子缺乏情感交流，孩子得不到父母正確指導的占12.2%；（7）用大量的錢獎勵孩子，造成揮霍浪費，形成壞習慣，獎勵不當的占3.95%；（8）總是拿自己孩子的不足之處與別人的優點相比，攀比心強的占24.06%；（9）按家長的主觀意志要孩子學這學那，強制學習的占21.35%；（10）父母忙于事業，無暇顧及孩子的占10.42%。在調查中也發現，父母對怎樣教育孩子感到非常困惑，對孩子感到失望和灰心的家長很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢？

（二）家庭教育偏差的原因

通過對家庭教育偏差的普遍性進行仔細的分析，認真的探究，我認為主要有以下原因：

1、素養的偏低性。這里指的是家長文化素養的偏低性。據抽樣調查顯示，家長的文化層次結構是：大學文化占2.31%，高中文化占8.85%，初中文化占76.19%，小學文化占9.77%，小學末畢業的占2.76%。這種以初中、小學文化為主的家長群體，認為自己很難教育好孩子，于是采取撒手政策，把教育孩子全部擔子推給學校、班主任及任課教師。這是造成家庭教育偏差的重要因素。

2、觀念的落后性。在調查中發現許多家長缺乏“行行出狀元”的人才觀，缺乏“德、智、體諸方面全面發展”的素質教育觀，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言傳身教”、“獨立性的培養”等觀念，仍然是灌輸“家長權威”、“不讓孩子動一下手”、“孩子利益至上，處處維護孩子”、“教是教、做是做”等觀念。由此決定一部分家長教育言行無視青少年的身心發展規律，把青少年當作沒有獨立思想的個體，只知順向接受的活的器皿，處于家長掌控下的附屬物。一部分家長“過分溺愛”、“遷求放縱”，把孩子當成家庭中的“小太陽”、“小皇帝”，使孩子變得嬌生慣養、性格放縱或嬌橫、自我、孤立。家長中存在的這種極不科學和合理的觀念，是造成家庭教育偏差的根本原因。

3、認知的差異性。在對成績、思想表現相差不大的學生家長調查、采訪中發現，在教育孩子問題上往往有不同的態度和價值觀，主要表現在教育觀念和教育方法上的認知差異，這是由于自身認知水平及所受教育程度差異的制約而造成的。如有的家長不惜血本、化大力氣對孩子進行教育投資，一心想開發其智力；有的對孩子做事不放心，干預過多、保護過多、包辦過多、控制過多；有的一心想培養孩子的自信心，卻不清楚孩子的自信心該從哪些地方去培養；有的明知不能有攀比心理，可又遏止不住自己的內心，忍不住去攀比等。這是造成家庭教育偏差的主要因素。

4、方法的單一性。調查中發現約81.4%的家庭由于文化結構或家庭地域因素，直接導致在教育孩子時方法的單一性。如有的“重養輕教”，只是出錢給孩子吃和穿，對孩子的思想學習情況“不聞不問”或很不了解，處于“放任不管”狀態；有的“重智輕德”，只告誡孩子“要好好讀書，將來考上大學，別的事情不要管”，“不要做班干部”；有的“安分守己”，只囑咐孩子“要聽老師的話，不要去拈到別人”；有的“簡單粗暴”，平時很少同自己的子女“溝通”、“引導”，當子女出現違紀問題時，不是耐心疏導，而是訓斥，甚至錯誤地認為“打罵就能管住孩子”，“棍棒底下出孝子”這一粗暴的教育方式被這類家長奉為金科玉律。這是造成家庭教育偏差的又一重要緣由。

5、家庭的特殊性。這里指的是由于家庭形態出現“分化”，造成家庭殘缺或組合的特殊性。離異后的單親家庭教育容易走向兩個極端：有的家長為了補償孩子失去的父愛或母愛，而溺愛孩子。有的家長因心理受到挫折后，頻繁地參加社會娛樂活動，把教育孩子放在一邊；或者面臨重新組建家庭，而對孩子放任自流，重新組織的家庭，由于成員情感的復雜性，使家庭教育缺少了親和性。這是造成家庭教育偏差的特殊因素。

二、家庭教育偏差的修正策略

“學校應當指導家庭”。（馬卡連柯語）學校要把學生培養成“四有”新人，必須“把家長希望子女成才的迫切愿望……引導到正確的方向上來。”（語）我認為修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的對策：

策略一：提高家長教育通識、開展親職教育活動

所謂“親職教育就是父母教育”。（方建移語）因為家庭教育的任務首先是父母教育，而父母教育又是家庭教育的核心和基礎。親職教育通過實現父母素質的提高，以保證家庭教育的成功。

1、專題講座（營養式學習）。孔子曰：“好學進乎知”。父母要從容地面對孩子成長中遇到的各種問題，首先必須加強學習。當孩子出現了問題，再去學習，要解決其問題就會多走彎路，正如病急亂投醫，即使花費很多心血，其收效也不大。因此，學校要每學期召開全體學生家長會、年級段學生家長會、班級學生家長會各一次，舉辦“心理學、教育學、人才學、社會學及提高父母自身素質、育兒方式、管教態度”等相關知識系列講座。這種營養式的學習，是父母提升自己，“防患于未然”的重要手段，也能達到診治孩子問題和預防孩子問題的目的。

2、團隊訓練（助長式的練習）。如果說學校每學期各舉行一次講座，著重于廣泛、普遍的家教知識、理念的傳播，那么小范圍班級部分學生家長的團體互動訓練是一種助長式的有關父母育兒能力、技巧的實質性的練習。如針對“怎樣提高親子溝通及參與孩子學習的能力”、“怎樣對待孩子的頑皮行為”、“怎樣使孩子更有約束力”等主題進行具體策略的探討和能力、技巧的練習。這種理論聯系實際的實質性的練習，能使更多的家長受益，并在育兒時以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。

3、親子同修（綜合式的教育）。父母教育的過程是父母和孩子互動交往，互相學習，共同成長的過程。親子同修可通過父母與子女共同參加家長會、共同學習、共同勞動、共同服務于社區等形式。在親子活動的過程中，由于父母與孩子處在平等的位置上，這樣父母既可以把握孩子的脈搏，找到啟發孩子的切入口，又能更好地了解孩子，學習孩子，走進孩子的心靈世界，使自己的教育貼近子女需求，尋找到教子的智慧和良方。親子同修不僅能促進親子溝通，形成良好的親子關系，而且是修正家庭教育偏差成功的關鍵，也是教育的秘訣。

4、個案輔導（論病式的改變）。正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在預防階段需要注意共性。當孩子的問題一旦到了診治階段，父母就要具體問題具體分析，對針下藥進行診治。如某學生成績差，行為習慣又差，了解到其家長是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是，進行個案輔導，與家長一起仔細分析此學生的情況，以及其所采取的教育方式的危害，還要詳細指導其科學教育子女的方法。

策略二：辦好家長學校，形成教育合力

“學校組織的家庭教育活動有家訪、家長會、家長學校的學習等活動。”（方建移語）我認為：辦好家長學校是父母提高家庭教育水平的重要形式，又是學校與家長相互溝通，形成教育合力，修正家庭教育偏差的重要途徑。

1、堅持定期開課和不定期開課相結合。家長學校的開課要能吸引家長，逐步變要求家長來，為家長自己要來。講課的主講人要認真研究家長、家庭及教育的情況，要仔細備課，做到講課切合實際，有針對性，深入淺出，通俗易懂，具體生動，才能收到較好的效果。如進行“家庭教育最直接、最有效的方法是溝通”的定期講課（一學期兩次），分四講：第一講樹立正確的家庭教育觀念。第二講：溝通的內容。第三講：溝通的方法。第四講：溝通的態度。家長學以致用，掌握溝通方法，使家長和孩子談得攏、合得來，孩子的學習成績上升，品行更好。同時到社區、各村對家庭教育中存在的典型問題進行不定期的開課，與家長進行面對面的交流。這種做法可增進家長與學校的溝通，使家庭教育偏差得到及時有效的修正。

2、堅持學校重點指導和家長“現身說法”相結合。當前“父母難為”是現代父母的共同心聲，據分析主要是由家長在教養子女時出現偏差所造成的。針對少數學生存在的品行、學習習慣問題及單親教育問題，可邀請這部分家長來校并對其作重點指導，如“怎樣培養孩子的自信心”，“如何培養孩子養成良好的學習、行為習慣”等。與此同時，請家庭教育成功的家長在家長學校上課時現身說法，進行家庭教育體會交流，使家長們聽后受到啟發和鼓舞，從而促進其教育水平的提高。

3、堅持家訪和訪校相結合。家訪和訪校是家庭與學校建立情同手足密切關系、形成教育合力的重要途徑之一，能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家訪時教師要與家長交流孩子各方面的情況及討論有針對性的教育措施，并要做好記錄，便于教師總結經驗。另外，還要歡迎家長來訪校。學校公示每星期某日為“家長接待日”，并由校長、德育處干部、教師接待，接受家長的咨詢。還要不定期邀請家長到校參加“一日開放”活動，讓家長走進課堂，了解自己孩子在校學習、生活等情況，以便協同學校進行教育。

4、堅持表彰先進和推廣經驗相結合。“世界是通過形象進入人的意識……生活中鮮明的形象對于他們思想的影響越強烈”。（蘇霍姆林斯基語）堅持表彰先進和推廣先進經驗是最親切、最形象、最有效的教育方法。因此，學校要每年評比“優秀家長學員”。同時請他們總結經驗，又請他們在家長會、家長學校里與其它家長交流，把他們的先進事跡編印成冊，贈送給家長，積極推廣其先進經驗。這樣能深深吸引其他家長，使他們爭相效仿，互相促進，從而達到共同修正家庭教育偏差之目的。

策略三：開設心理輔導室，加強心理健康教育

一位專家曾經一針見血地指出：21世紀的競爭不是金錢和權力的競爭，而是心理素質的競爭。因此，家庭教育中加強初中生的心理素質教育，是初中生良好人格的塑造和健康成長的一個重要條件。學校可根據家庭教育自身特點，由心理輔導室擔任修正家庭教育偏差的任務。

1、精心開設心理輔導課，不斷提高家長心理素質。在日常生活中，家庭的環境、氣氛、家庭人員的一言一行、一舉一動，都從不同角度，全方位地對孩子心理進行著潛移默化的熏陶。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長無論是無意識，還是有意識的言行以及日常生活中的作風，都會自覺或不自覺地直接影響孩子的心理健康。如果家長不注意教育過程的示范作用，這樣的教育很難達到預期效果。通過心理輔導課，使家長懂得要教育出有健康心理，高素質的人才，家長應該不斷提高自己思想道德、文化業務素質；平時家長又要以高尚的精神、道德和良好的行為習慣塑造自我、完善自我，及時修正家庭教育中的偏差，要真正成為孩子的楷模”。“身教重于言教”這是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。

2、創設良好的家庭氛圍，培養孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養的孩子，表現出情緒穩定、情感豐富、細膩、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。

在家庭教育中，孩子始終不是一個消極的被動者，所以在教育過程中要講究藝術。如學生家長對子女的期望普遍較高，對其子女造成了較大的心理壓力，有的甚至產生厭學情緒。為此，心理輔導室教師可通過 “父母良好的動機與人才的成長”、 “要善于鼓勵孩子，尊重孩子的自尊心”、“注意傾聽孩子意見和見解，引導孩子學會自我心理保健……”等系列輔導課，使家長懂得家庭教育要遵循初中生身心發展特點，因材施教，在家庭教育偏差修正中自覺做到了解自我，包括自己的長處、興趣、能力，性格的不足及缺陷；接受自我，既不過高地估計自己，也不自欺欺人，認識現實，正視逆境，具有遇事不亂、應付自如的心理品質；如讓孩子做一些力所能及的家務，創設一些利于孩子意志磨練的情景，引導孩子不斷樹立目標，并讓他們自主地發展興趣愛好。在和諧的家庭氛圍里，家長的教育偏差就能降到最底限度，孩子健全的人格逐漸形成。

3、發揮心理輔導室的效能，及時矯正學生心理問題。心理輔導室首先要營造一個安靜、溫馨、親切的氛圍，這樣有利于穩定學生的情緒，使其心態盡快恢復正常；其次，輔導教師要具有扎實的輔導專業知識，能有步驟地引導學生說出心里話，將談話盡快切入主題；再次，允許學生保留一定的隱私空間，從不追根究底，也不挫傷學生的心靈。這樣心理輔導室就成了受家庭教育偏差的學生或問題學生渴望解決心理問題的樂園，使他們信心倍增。

“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看，家庭教育在整個教育中是內容最廣泛的教育，是整個教育的基礎，是一個“終身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更長”。只要我們咬定青山不放松，家庭教育偏差的修正一定能達到理想的境界，而且家庭教育必將展現出一片亮麗的天空和美好的明天！

參考文獻：

《現代教育理論與實踐》 賴志奎、方善森主編 杭州大學出版社1999年2月第三版

《教育心理學》 邵瑞珍主編 西南師范大學出版社 1988年4月第一版

篇6

關鍵詞：農村留守初中生；心理問題；成因分析

時代的變遷在青少年這一代身上留下了深刻的痕跡，留守初中生主要心理問題產生的原因也深刻地反映著時代的烙印。留守學生在一些地方的比例已經越來越大，留守學生的心理問題成因也值得廣大教育者和家長深思。

一、信仰的迷亂與缺失

留守初中生出生在改革開放的年代，他們享受著豐富的家庭物質條件，感受到的是優越的社會環境，但他們缺少了勞動，缺少了艱苦的磨煉，在他們當中許多人也缺少了正確、科學、高尚信仰的支持，存在著信仰的迷亂與缺失。主要表現在以下幾個方面：

1．信仰的多元化。調查顯示，他們的信仰選擇，既有高尚的信仰，又有低俗的信仰，既有科學的信仰，又有非科學的信仰，既有理性信仰，又有非理性信仰等等。

2．信仰的非理性化。非理性主義對留守初中生的影響雖不大，但還是存在的。在他們的信仰世界里，部分學生還存在著迷信、盲從、盲目信仰的傾向，他們對一些現實問題，不會加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。

3.信仰的非科學化。部分初中生對激烈的升學競爭難以適應，因而對現實感到失望，甚至厭學，轉而向神靈求庇護，使神秘主義和有神論在他們心中蔓延，他們對星相學、預測學很有興趣，荒廢了學業。

4.信仰的世俗化。在當前的教育中，由于有些教師思想教育的世俗化、功利化，甚至有個別教師信仰教育中的懸空化，導致部分留守初中生只重視個人物質生活利益的追求，他們不談理想，不要信仰，更不愿為偉大理想而獻身，他們奉行事不關已、高高掛起的處事原則，遇危不扶，有難不幫。特別是在市場經濟的消極因素刺激下，世俗化、功利化的心態使部分學生變得自私，他們崇尚拜金主義和享樂主義，把金錢和利益看得至高無上，高尚信仰趨于淡化。

在有些留守初中生的思想境界中，由于沒有正確、科學、高尚信仰的支持，使家庭和社會對他們的一些不良影響沒有一個強大的對抗精神力量，所以他們很容易被不良影響所感染，從而出現各種各樣的不良心理問題，出現了厭學、早戀、網戀等行為問題。

二、理想的迷茫與低俗

理想就是人生的奮斗目標，理想按性質分：有科學與非科學、崇高與庸俗之別；按內容分：有社會理想、道德理想、職業理想、生活理想等。我們通常所說的“青年人應當有理想”，主要是指有科學的、崇高的社會理想。但在調查中發現，留守初中生理想的迷茫與低俗化很明顯。

在對留守初中生進行“我的理想”的問卷調查和談話中，四分之一的學生對理想認識模糊或根本沒有理想，他們的理想膚淺，沒有明確的目標，他們總說：“我對未來沒有什么想法，只想自由自在地過日子。”“我要成為什么樣的人，現在還不清楚。”“想這么多干什么，長大再說。”也有許多留守初中生對自己的理想和人生目的進行了思考，他們好像是通過透視遠處父母的所作所為，懂得了生活的艱苦和人生的不容易，這些人比非留守初中生更早、更多、更踏實地思考未來，但他們常常很苦惱，不知將來做什么好，自己沒能給自己一個肯定的、清晰的答案，心理很是迷茫，如一個學生在調查問卷中寫道：“我們的父母都在遠處打工，有的掙錢多有的掙錢少，我不知道我會成為他們的哪一種，難道象他們那樣一輩子都去打工嗎？不去又能做什么呢？我不知道我的人生目標是什么，生活消極，學習沒有動力。”約五分之一的留守初中生存在理想迷茫的苦惱。

留守初中生理想的低俗化很明顯。留守初中生中狂熱的追星族很普遍，他們對于明星的身價百倍，日進斗金，所到之處燈光、閃光燈、狂熱fans的目光聚焦在他們身上非常崇拜，這表象輝煌的一切無不深深吸引著這些涉世未深的孩子，在他們眼里，處于人們視線金字塔尖的明星幾乎成了他們人生的終極目標。社會的熏陶，家庭父母的言傳身教，使在大多數留守初中生認為擁有財富和權力就是意味著擁有了一切，拜金主義思想嚴重。成功人士駕乘名車，出入豪宅，在留守初中生的眼中充滿了無比的誘惑，雖然機會和風險雙生雙棲，盈虧都由自己承擔，但是，他們則更容易被繁華的表象所吸引，他們的注意點更側重于物質的追求與享受。

理想是中學生騰飛的翅膀。一名胸懷遠大理想的中學生，他一定有前進的動力和方向，他的生活一定非常充實，他會按照自己確定的人生目標，自覺地調節自己的行動，不達目的，決不罷休。沒有理想，就沒有行動的方向，沒有奮斗的動力。留守初中生中理想的迷茫與低俗化，使他們的學習和生活缺少推動的原動力，即使有外部力量推動，他們的學習也缺少堅強和長久的努力，如果有一些其他因素的影響或有一些困難，逃避的思想便很容易產生，也很容易產生厭學、逃學、上網、早戀的行為了。

人生境界有三個層次。第一個層次是日常事務，衣食住行、各種應酬等；第二個層次是事業，對學生來說，就是學業；第三個層次是審美，也可以說是思想和認識的境界；這三個層次一個比一個高級，一個比一個更接近人的精神內核。一個人如果缺少信仰和理想，就只能在第一個層次中生活，他的精神內核就得不到補充和發展，他就處于不思進取的停滯狀態。

三、親情關懷的缺少

親情是指親人之間的感情。親情是人世間最真至純的情感，它最能引起共鳴，最能打動人心，最能激發進取，因此，親情是教育最好的源泉和支持，親情教育對孩子的學習、成長、生活有著豐富的滋潤和營養作用。親情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望親情，也最需要親情的溫暖。但留守孩子的親情教育剛好是最缺少的，也是最不能得到滿足的，也是他們感到最委屈的地方。在對留守孩子“什么是家”的調查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子還是認為父母才是家。可見，父母是孩子最無私的幫助和依靠，父母的親情關懷是最無比的溫馨和安慰，在留守孩子的成長過程中，缺少父母在身邊的陪伴，缺少父母溫馨的親情關懷是他們一生中最大的不足。留守孩子許多心理問題的產生都與親情關懷缺少有關。父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長有著不可替代的作用。中學階段的孩子，對事物的好壞、對錯、是非等判斷力較弱，正處在一個生理急速變化，心理發育不穩定的階段，如果遇到心理問題得不到正常疏導，就可能會極大地影響他們的身心健康，形成人格扭曲的隱患，就可能會致使有些留守學生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，情緒異常，難于溝通，對教師同學甚至親人生了隔膜感。 轉貼于

四、父母教育的失當

家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發展的必需。但是有些外出打工的家長，一般一年回家一次、二次，在家時，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子，對他們嬌生慣養，百依百順，甚至是溺愛放縱；不在家時，出于一種補償心理，孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就同意干什么，使一部分“留守學生”形成了不思進取、自由散漫的壞習慣。有些外出務工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認為“上不了學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用論”的思想。有些外出打工的家長認為孩子教育是學校的事，與學校缺少配合，他們工作地點經常變更，居無定所，學校、學生與他們溝通交流非常困難，不要說平時，就是遇上急事，也往往是束手無策。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強調，他們用汗水和心血在外務工供養孩子生活、學習很不容易，對孩子一味地強調考試分數，即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理壓力。

五、隔代教育能力不足

由于父母不在身邊，祖輩大多是既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，隔代管教、監護工作容易出現兩種情況，一是溺愛，一是粗放管教。爺爺、奶奶年紀大，孫輩是個寶，小孩要錢給錢，要吃給吃，對小輩往往過于溺愛放縱，對小孩的一些不合理愿意、行為不加予反對、否定、約束，使失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現在他們又要照看孫子、孫女，身心已經疲憊，能力已經不足，因此，他們對留守孩子只能是粗放管教，教育方法簡單，每天上學就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。這樣就使留守孩子的家庭教育、約束、引導處于一種松懈狀態，留守孩子的思想、行為就很容易出現偏差。

六、管教出現真空地帶

留守孩子由于父母不在家，隔代教育往往又力不從心，缺乏家庭管護，加之節假日又是孩子們的自由活動時間，這樣造成了留守孩子在校有教師管，在家少人管、節假日無人管的惡性循環，出現了管教上的真空地帶。他們年紀尚幼，思想單純，往往想干什么就干什么，節假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷……在很容易出現意外、傷害事件的同時，他們的思想也失去了約束和引導，隨意、散慢、任性得以助長。

七、學校教育的不足

一是以往學校對留守孩子的教育沒有引起足夠的重視，沒有相應的對策。二是學校管理留守孩子力不從心，教師編制緊，教學任務重，造成教師沒有精力照顧到每一個學生，很難及時發現留守孩子存在的問題。三是教師素質不高，思想觀念陳舊，教育方法單調。

八、社會環境的影響

拜金主義、享樂主義，高消費等各種消極沒落的生活方式的影響，賭博、貪污、暴富等各種社會弊端的存在以及生存空間的制約等等，使有的留守孩子的人生觀、價值觀偏離，只講個人，不講集體，只講利己，不講社會責任，只講自由，不講紀律；有的心理素質較差，意志薄弱，對生活缺乏足夠的認識，戰勝挫折缺乏勇氣；有的不愛勞動，傳統美德水準下降，是非觀念不強，個別甚至出現偷盜、詐騙等違法犯罪行為。

留守初中生是時代的產物，是一個特殊的群體，他們存在這樣或那樣的心理問題在所難免，但愿通過我們不斷的努力，能解開他們的心結，能夠為他們的成長提供幫助和呵護。

參考文獻

[1]關于加強青少年道德教育特別是理想教育的幾點建議[EB/OL].

hefei.gov.cn/n1105/n32932/n193134/n193510/16117188.html

篇7

摘 要：在學生的學習過程中，家長和老師的合作是非常重要的。在教學過程中，家庭要支持學校的工作，借助家長的力量幫助學校開展教學活動，這樣有助于教學質量的提高，提高老師的課堂效率。但是，在實際的教學過程中，初中班主任和學生家長的交流合作存在許多的問題。這些問題的出現會影響家庭教育與學校教育的有機結合，不利于學生的全面發展。這篇文章就是針對初中班主任和學生家長的合作提出建議和具體的解決辦法。

關鍵詞：初中班主任；家長；合作；探討

引言

對于學生來說，學校和家庭是學生學習的兩個基本保障。家庭為學生提供基本的物質基礎，家長的言行舉止是孩子的榜樣。學校給學生創造良好的學習環境，老師給他們教授知識。要想讓學生得到良好的教育，只有將家庭和學校有效的結合起來，相互合作，才能促進學生學習成績的進步。

一、初中班主任與家長合作的價值

初中時期是學生生理和心理發育的開始，在這個階段，要對學生進行良好的引導，促使他們養成正確的價值觀、人生觀、世界觀。這離不開老師和家長的通力合作，在家里，家長能夠很好地教導孩子；在學校，老師對學生進行良好的教育。只有家庭和學校共同努力，才能把孩子塑造的更加的優秀，讓他們養成正確的價值體系，明白是非，做一個有思想、有道德的人。這將對孩子的一生都有深遠的影響。

（一）幫助初中生形成健全人格

初中階段是每個學生性格、人格逐漸成型的時期，這個階段的孩子渴望脫離父母的監管，渴望做一個成年人。但是大多數的初中生并不知道自己應當怎樣做，他們沒有承擔成年人的責任與義務的心理準備。在這個階段，家長要和班主任有效地溝通，幫助學生在這個時期養成健全的人格。家長與老師的合作形式就是相互反映學生所出現的問題，在良好的溝通下，針對學生遇到的情況制定有效地解決方案。給學生灌輸正確的是非觀念，幫助他們成為有用的人才。

（二）促進初中生綜合素質的發展

社會在不斷發展，對人才的要求也越來越高。因此對學生德智體美全面發展是非常必要的，這是社會的需要，也是時代的需要。學校在制定教學計劃時要注重這些方面的教學工作。初中教育不再是簡單的應試教育，而是符合時展的素質教育。教育改革的道路是非常漫長的，這需要學校和家長共同合作。家長要改變以考試為目的的教育思維，支持學校教學活動的開展，促進初中生全面發展，成為有用的人才。

（三）強化初中生的道德修養

中國有五千年的悠久歷史，中華的傳統美德是每個人都應當具備的。在初中時期，學生正處于青春發育期，容易出現叛逆的現象。這時家長不能和孩子硬碰硬，要想辦法對他們進行有效引導，還要及時和班主任老師溝通，反映學生出現的情況。老師和家長一起對學生進行良好的引導，讓他們養成優秀的品德。初中生的價值觀還不夠成熟，通過家長與班主任的共同努力，加強對學生思想道德的教育，給他們灌輸做人的道理，促使學生做一個有道德、有文化、有思想的好少年。近年來，我國未成年人違法犯罪的趨勢不斷增大，對學生進行思想道德教育是非常有必要的。無論是在家里、還是在學校，都要教育孩子做一個有道德的人，只有學會怎樣做人，才有可能成為一個受人尊敬的人。

二、加強初中班主任與家長合作的措施

（一）班主任要與家長進行平等交流

家長在和班主任老師進行溝通時，要平等的交流，這樣班主任與家長才能良好的合作。雙方在溝通時，要明白自己的責任與義務，只有做到有效的交流溝通，才能真正的解決問題。現中，有的家長在與老師交流時顯得唯唯諾諾，不能平等的進行溝通。這樣的做法不利于班主任與家長的合作，對孩子的發展有非常大的影響。

（二）提高家長的參與熱情

要想班主任和家長良好的合作，還要提高家長的參與熱情。有的家長認為學生在學校，自己就不用再操心，這種想法導致家長與班主任不能進行有效溝通。家長與老師對學生的教育出現脫節現象，不利于對學生的培養。當學生成績出現下滑現象之后，要從家長和學校兩個方面尋找原因，家長不能只責怪老師的教學方式不當，還要反思自己對孩子的管教是否到位。要想提高學生的成績，家長就要提高自己參與教學的熱情，積極和老師進行交流，及時發現孩子的問題，和班主任老師一起促進孩子的學習。家長還要支持老師進行教學活動，全方位的促進學生的發展。

（三）班主任應該營造合作的氛圍

在學生的學習過程中，學校占主導地位。要想做到家長與老師積極合作，就需要班主任老師營造一種良好的合作氛圍，讓家長在合作的氛圍中明白與老師溝通交流的重要性。班主任在與家長的交流過程中，應當保持誠懇的態度，用一種積極的心態與家長溝通，與家長建立良好的合作關系，這樣才能保證家庭教育和學校教育的一致性。有了相同的教育理念，才能讓學生健康成長，全面發展。

三、結束語

提高教學效果，促進學生全面發展的有效辦法就是加強學校與家庭之間的合作。在教學過程中，家庭要支持學校的工作，借助家長的力量幫助學校開展教學活動，這樣有助于教學質量的提高，還能提高老師的教學效率。初中時期是學生生理和心理發育的開始，在這個階段，要對學生進行良好的引導，促使他們養成正確的價值觀、人生觀和世界觀。只有家庭和學校共同努力，才能把孩子塑造的更加的優秀，讓他們養成正確的價值體系，明白是非，做一個有思想、有道德的人。加強對學生思想道德的教育，給他們灌輸做人的道理，促使學生做一個有道德、有文化、有思想的好少年。近年來，我國未成年人違法犯罪的趨勢不斷增大，對學生進行思想道德教育是非常有必要的。無論在家里、還是在學校，都要教育他們做一個有道德的人，只有學會怎樣做人，才有可能成為一個受人尊敬的人。加強班主任和家長的合作是促進初中教學工作的重要舉措，讓家庭教育和學校教育有機結合，家長與老師共同努力，把孩子培養成一個對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]莫克琳.初中班主任與家長合作中的問題及其對策[J].教師，2014，（18）：21-22.

[2]黃宣燕.淺談初中班主任與家長合作問題及對策[J].成功（教育版），2013（3）：192.

篇8

一天，同學小李給我打來電話，張口就問今年中考招生省重點高中的錄取分數線，以及擇校生與非擇校生分數線的差距，還讓我幫忙打聽本市幾所比較好的小學和初中的情況。我開始以為她是在幫別人打聽，細細一問才明白，她竟是為自己女兒將來升重點高中做準備！我吃了一驚，小李的女兒還不到兩歲，正在一家早教機構接受所謂的“早期教育”，離中考還有十多年的時間，即便是未雨綢繆，也未免太早了吧？

小李聽出我語氣中的驚訝，趕忙解釋說：“你有所不知，按照現行的教育政策，擇校生升省重點高中的分數線比非擇校生高出幾十分，如果孩子小學和初中不擇校，中考時可以享受非擇校生的待遇，但小學和初中就不能享受最優質的教育資源；如果從小學就開始擇校，中考時就不能享受非擇校生的待遇。”這時我才恍然大悟，小李想出的兩全其美策略是――在好的小學和初中附近買一套住房，讓孩子將來就近入學。

接下來，小李絮絮叨叨地向我詢問：這幾所學校的孩子之間是否有攀比現象？老師是否能平等地對待每一個學生？因為她怕孩子在攀比中處于弱勢，傷及自尊；又怕老師以家長的地位和財富來區別對待孩子，讓孩子吃虧。她又反復詢問學校校風是否良好，是否注重孩子的全面發展，而不是一味地強調成績？因為她希望孩子健康快樂地成長，不要承受太大的壓力……小李說得有理有節，而我則聽得目瞪口呆。

放下她的電話后，我陷入了沉思之中。教育政策必然會逐漸隨著社會的需要和發展進行調整。小李是一名教育學專業畢業的研究生，目前又在大學從事心理咨詢工作，擁有教育學和心理學的專業背景，在現實面前為何竟沒有絲毫的洞察力？我們都希望自己的孩子健康快樂地成長，可是如果我們過多地關注不可控制、不可預測的外界環境，對孩子的成長又有多大的幫助呢？如果我們不經過理性的思考，不懂得讓孩子健康快樂成長的原則和方法，并在生活中堅持不懈地實踐，那么讓孩子健康快樂地成長，就只能是一個美好的愿望而已。

與小李的交流，促使我開始認真地思考這個天下父母都關心的問題：怎樣才能讓孩子健康快樂地成長？

首先，不要把對現實的焦慮傳遞給孩子。只有讓孩子自由地成長，他才能感受到生命的愉悅和美好。在現實中，有許多孩子不快樂、不健康，就是因為父母在其發展道路上設置了重重障礙，使成長受到阻礙，精神受到壓抑。小李對現實充滿焦慮，難免會在生活中潛移默化地傳遞給孩子，這就等于在孩子的情緒情感發展方面設置了一個關卡，孩子要以自己的力量沖破這道關卡是何其艱難啊！因此，作為父母，我們能為孩子所做最重要的一件事，就是為孩子的自然發展掃除一切障礙，給予孩子自由，不包辦，不干預，為孩子的自然成長留有足夠的空間。

篇9

“別來管我，煩不煩啊？”這句話在中學生的口中早已屢見不鮮。為什么從前聽話的乖乖女，會變成如今的“野蠻女生”；為什么從前媽媽懷中溫順的小羔羊，會變成如今桀驁不馴的“野馬”……這一連串的為什么，都會令我們感到很寒心酸鼻。

從小學生成長為一名初中生，無論是在生理、心理、體貌、性格都發生了很大的變化。一些初中生不服從老師或家長的教育管理，常與教育者“頂著干”、“對著干”，態度強硬，舉止粗暴，我行我素，充滿著敵意。這種現象若長期持續下去，將會嚴重影響到初中生健全人格的形成，影響到學習成績的提高，甚至影響到學生將來融入社會的能力。鑒于此，及時分析初中生逆反心理形成的原因，從而科學、有效地引導初中生在產生逆反心理時進行自我控制，塑造健全的人格顯得尤為重要。

二、逆反心理形成的原因

1.自身的因素

孩子在成長時，有兩個特殊時期有逆反心理：2-5歲是第一個反抗期，12-15歲進入第二反抗期。在第二個反抗期表現得尤為突出，自我意識有了新的飛躍，成人意識也逐步萌發并迅速發展，他們積極追求成人的社會地位，并渴望得到成人的尊重和理解，不再愿意接受家長和教師的“保護”，希望得到像成人那樣的尊重，但是，初中生思維還不成熟，認知的偏差程度較大，認識上容易產生片面性，看問題偏激，固執己見，自尊心很強但不能正確的維護自己的尊嚴，一旦受到挫折、失敗可能一蹶不振，對老師、家長、同學的幫助置之不理，看成是吹毛求疵，因而把自己放在教育者的對立面，繼而產生逆反心理，成為家長和老師眼中的“壞孩子。”

2.家庭的因素

當孩子進入第一個反抗期即2-5歲時，一上街孩子總是不停的要買各種零食，各種玩具等，如果不買，就大哭不止，耍賴躺在地上，甚至砸東西、打父母，那時家長總以為孩子還小，他們沒意識到每一個生活?節都可能蘊含重大的教育意義，兒童教育無小事，每一件小事都可能助長孩子的一個好習慣或一個壞毛病，此時他們總以哄騙、屈服、放縱的方式去搞定孩子，而不去給孩子講清楚為什么不能那樣做的原因，長此以往，養成了孩子刁蠻、任性、孤傲的性格，一旦在生活中他們的需要無法得到滿足，便會耍脾氣，久而久之，形成了對人對事的逆反心理。

其次在孩子的成長過程中，許多家長容不得孩子有任何錯誤，批評一直貫穿在孩子的成長中，整天在孩子面前嘮叨，似乎家長不說孩子就不懂得改變，不說就沒有盡到做家長的責任，使得孩子懼怕，與之產生隔閡，排斥家長。比如孩子說謊，孩子說謊不外乎兩個原因：一個是模仿大人，二是迫于壓力。孩子寧可承受說謊帶來的痛苦與折磨，也不告訴家長，這說明家長和孩子在相處方面出了問題，孩子在潛意識中懼怕，排斥家長，說了反正得不到家長的理解、信任與幫助，反而還會被一頓打或者罵。長此以往，就養成了愛說謊的“壞孩子”。

第三，在現代家庭教育中，相當一部分家長對孩子的學業期望值很高，“望子成龍、望女成鳳”心切，在教育方法上仍然秉承“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”的祖訓，對孩子管教過于嚴厲，大大超出了他們心理的承受能力，給他們造成了很大的心理壓力。這種野蠻的教育方式其實完全沒有任何教育要素，它只能進一步拉開孩子與家長的距離。一個用武力征服兒童的成年人，無論財富多么豐厚、地位多么顯赫、學問多么高深、理由多么充足，都是智慧不足的表現，缺少理智，恃強凌弱，在愛的名義下施暴，不過是一個野蠻無知穿著西裝的野人。暴力教育可能會解決眼前問題，但它不會讓孩子變得聰明懂事，反而給孩子的成長留下重大隱患，創痕會伴隨孩子的一生，最終造成孩子心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。這樣教育出來的孩子怎么可能越來越聽話，在進入第二個反抗期的時候，他又怎能不是那個最逆反的“壞孩子。”

3.學校的因素

從教學上來看，我國中小學課堂教學仍然用考試、分數、優生等這樣一種八股教條來衡量學生的優與差。繁重的作業、考試會使孩子內心產生厭學情緒，并且有的教師在教育教學管理中不按照中學生的心理變化的特點進行管理，而是采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學生的行為使其感到壓抑，使得學生把老師的合理要求、正面的教育視為是專門針對他們的，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有些教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣也會導致逆反心理的產生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生，當好學生犯了錯誤會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的，而對成績不好、喜歡調皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時，教師的表現是疾言厲色、大聲訓斥，即使“差生”沒有大的過錯，教師也要“殺一儆百，以儆效尤”。結果是“差生”不喜歡甚至恨這個教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在情感上，他仍然不能接受這個教師，從而引起學生的反感情緒，引發學生產生逆反心理和逆反行為。

三、逆反心理產生的消極影響

初中生產生逆反心理，雖有一定的積極影響，如自我意識得到發展、獨立意識得到增強，擁有敢于打破傳統束縛的精神，但仍存在諸多消極影響：

（1）在他們眼中，抗洪搶險、見義勇為的英雄人物皆是愛逞能、愛冒險的“傻帽”，為了百姓謀利益而鞠躬盡瘁的人民公仆卻被看作是在收買人心，對于身邊樂于助人、積極向上的同學，他們則諷刺為故意和老師、同學“拉關系”的“偽君子”等，他們無端的懷疑先進人物的動機，對別人的先進事跡和成績都持否定的態度；

（2）對學校、老師、家長進行的思想教育采取盲目的抵觸情緒，認為這些只是些大而空的話；對社會、學校、家長倡導的一切事物都持否定態度，表現出一種不認同、不信任的態度，以偏概全的看待社會上出現的個別陰暗面。

（3）有些青少年由于?N種原因，容易造成情緒失控，做出一些過分行為，比如屢禁不止的校園暴力事件，甚至有的與老師公然對抗，上演了一幕幕如安徽蒙城群毆老師、山東平度群毆老師等教育悲劇。

四、逆反心理的疏導策略

面對心理逆反期的初中生，采取簡單急躁的教育方法，只能事與愿違，應以愛心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細心融化學生心中的堅冰。如果引導得當，有可能將其轉化為創造性思維，推動學生發現新問題，創造新知識，反之則可能會成為個人報復心理和反社會行為的溫床，危及初中生的心理健康。

1.增強自身情緒調控能力

首先，家長或教師在教學和日常生活中應引導初中生全面、客觀、一分為二地分析問題和解決問題。鼓勵孩子多課外閱讀，讀古詩、讀宋詞等，修身養性，使之逐漸形成辯證的思維觀，增強自己的情緒調控能力，正確分析、看待各種社會現象，客觀的認識自己、評價自己，自覺抵制或減少逆反心理的產生。其次，作為子女或學生，要正確對待家長、教師的教育幫助。家長、教師的有些方法，語言可能不恰當，但可以肯定的是，他們的出發點是好的，所以要多體諒、多理解。

2.重視家庭教育，講究教育藝術

一是加強溝通，多陪陪孩子。一起看電視，一起看書，多帶孩子戶外運動、旅游，釋放壓力，開拓孩子的視野，融入孩子的世界，不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。青春期的孩子，如果“需要”長期沒能滿足，就很容易產生逆反，因此，對孩子內心需要的了解是父母必須要注意的問題。這就需要父母，平時多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛好和興趣，在活動中增進對孩子的了解，掌握孩子內心的真實想法，及時化解孩子內心的矛盾，要給“不準”一個充分的理由，從而消除逆反心理滋生的土壤 。

二是給孩子充分的自由空間。在孩子的成長中，家長不能一味的操辦，什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當成孩子來看，應該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺得自己總是處處被管制。遇到事情，也應多給孩子商量，充分尊重孩子。

三是給孩子充分的鼓勵和贊揚，不要把他當成壞孩子看。雖然說“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們人總是喜歡聽好聽的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評價，希望得到好評和贊美，特別是在最親近的人之間，為此，為人父母要減少對孩子的負面評價，多給孩子積極的暗示。

3.改善學校德育工作，提高教師自身素質

一是公平、公正構建和諧的師生關系。在教學中，教師應一視同仁，“一碗水端平”， 一定要堅持公平、公正的原則去處理問題。在深入實際，調查了解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。對于成績落后的學生，更要給予他們更多的關照，為他們提供閃光的機會，從而避免學生因逆反而產生的對抗心理。

二是理解、尊重鼓勵學生。教師要充分理解學生的心情和處境，杜絕粗暴的懲罰、無休止的嘮叨、無端的干涉和盛氣凌人的訓斥，要充分尊重、信任、關心學生，全面評價學生，努力挖掘學生的“閃光點”，鼓勵學生發揚優點、長處，克服缺點、毛病。一旦他們有了進步，就應立即表揚，否則，學生的心理得不到強化，就會喪失信心，特別是對待后進生，更要在全面充分肯定他們優點的同時，懇切地提出希望，讓他們看到自己的潛力，增強自信，點燃學生的心靈之火，學生的逆反心理就會煙消云散，以良好的心態投入學習。

三是注重事實，耐心勸導學生，講究語言藝術。在批評和矯正學生的錯誤時，要注意擺事實講道理，不要讓學生感覺到害怕、委屈和仇恨。特別是遇到學生與教師“對著干”時，教師要理智并冷靜，防止把話說過頭或對學生有過激行為，更加地激怒學生，避免安微蒙城毆師的悲劇，事后再心平氣和的處理，減少學生的逆反心理和逆反行為。

篇10

各位家長：

上午好！

衷心感謝各位家長從百忙之中抽出時間來參加這次的家長會！很開心的看到家長們如此重視孩子在校的學習和生活。對于我們來說，孩子的事情就是大事！學校是為了一切孩子，家長是一切為了孩子，我們更是為了孩子的一切！所以今天召集大家聚在一起，談談孩子的大事。

如今，新教育初中部已經是一個擁有著600多名學生的大集體，未來，這個集體會越來越龐大。任何時候，初中部都會把學習放在重中之重。在新教育初中部，你們隨時都能看到認真教學、悉心輔導的初中部教師們，他們為每一個孩子傾注了所有的愛和責任，相信每一個學生，時刻關注每個學生的進步和成長。作為老師，我們深知每一個孩子都承載著一個家庭的未來，也清楚的知道我們肩負的擔子很重，我們會盡自己最大的努力。在這個過程中，也希望得到各位家長的全力配合。誰也別等，誰也別推。對于工作來說，再苦再累那也是分內的事；對于孩子來說，再難再痛那也是責任和義務。

寒假的到來，對所有孩子們來說是一個巨大的考驗，對家長來說也是一個考驗，希望所有的家長能在這段時間里多花時間，耐心地陪伴孩子成長。在這里，給大家說說我們老師們的想法，給家長提一些建議，以供參考：

1、教育孩子在生活上不攀比，讓他們懂得量力而行；給他們灌輸勞動光榮的思想，有時候也要給他們表現的機會，他們也是想給家長做一些事情的。

2、要豐富孩子的日常生活，不要讓孩子整個寒假都是抱著手機和電腦，鼓勵孩子不攜帶和使用手機等信息設備，我們發現學生在校使用手機嚴重地影響學生正常的學習和休息。家長們都知道，當孩子把時間和心思花在這些上，學習和成績也就被奪走了。沒什么，也別沒時間和孩子一起坐著看會兒書，其實花錢在教育上是一種最明智的投資，只要錢花得值，錢花了咱就再去掙！

3、在你對孩子噓寒問暖的同時，別忘了抽點時間與他耐心細心交流溝通，適時了解他的心理健康狀況。不要因為施加壓力過大，寄予期望過高導致學習缺乏動力，喪失信心。更要合理定位自己的孩子，只要孩子懂得努力去學，我們就應該要多給他耐心和信心。

4、盡量給孩子營造溫馨的家庭環境。因為父母關系不和經常鬧矛盾，或者父母不能以身作則（如邊自己麻將打牌邊數落孩子）都會影響孩子的學習和身心健康；

5、不要給孩子傳播不良信息。譬如某某還是小學文化，在外面打工一年能掙十幾萬甚至幾十萬等等，因為我們心中清楚，這種情況實屬個例并不多見。我們應該看準社會的主流方向，讓他們懂得用知識、能力去武裝才是真功夫、硬本事！

6、隨時與學校保持聯系，互通情況，尋找教育孩子的最好辦法。更歡迎家長對我們的工作提出寶貴的意見和建議，我們將及時處理。