多彩的活動作文六年級范文

導語：如何才能寫好一篇多彩的活動作文六年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多彩的活動作文1

“我們是春天的使者，我們護綠保潔去！”一年一度的護綠保潔活動又開始了。星期五中午，我們全校同學戴好手套，拿好袋子，排著整齊的隊伍浩浩蕩蕩地去東樂花園開展護綠保潔活動。

隊伍進了東樂花園，各班就分散到各自的區域撿垃圾了。我們班負責兩個樓房中間的一大塊草坪。遠遠望去，草坪綠油油的，看上去干凈而舒服。可是踏上草坪，才發現草叢之間散落著不少垃圾：廢電池、紙盒、火機、塑料瓶……一個個就像頑皮的小猴子，等著我們去找。

我們立刻向四周散開，三個一群，兩個一伙，開始了我們的護綠保潔活動。不一會兒，花叢中的垃圾就被我們撿得干干凈凈。接著，我們又找到了很多廢電池。聽說廢電池對環境的危害很大，我們就把它們跟別的垃圾隔離開，單獨裝進一個袋子。正裝著，張陽舉著一個什么東西邊跑邊叫著：“老師，一個火機，火機！”我們立刻圍上去參觀張陽的“戰利品”。張陽把他的“戰利品”火機打開，立刻一團火花從火機里冒出。老師接過打火機，把它也裝進垃圾袋。后來，我們又在草叢中發現了一些蟑螂和幾只蜻蜓。蟑螂是害蟲，幾個膽大的男生沖上去，幾腳就把它們踩死。蜻蜓是益蟲，我們沒有打擾它，讓它留在原來的地方，繼續為人們效勞。

返校的路上，我想到我們為地球媽媽做了一次美容，心里甜絲絲的。

多彩的活動作文2

今天，舉行了一年一度的運動會。

運動會當天，彩旗舞動，像一條巨龍在學校里展開身子，教室里爆開了鍋，來的操場上，更是熱鬧……

走完了入場式，就開始正式比賽了，只聽到“崩“的一聲，四名運動員開始了狂奔，猶如一只離弦的箭，飛也似的向終點沖去。袁同學出馬，誰都不要想超過袁同學，他就好像一輛野馬跑車，而把其他人對比得像一只只小螞蟻一樣，根本就不是一個境界。

再來看看帶有激情的比賽——拔河比賽。

哨聲已經開始，我們一個個面紅耳赤的，身體向后倒，可是我們的繩一點點地被拉走了，我們用出了吃奶的力氣，張同學的面部青筋凸出，張著可以一口吞下十個大雞蛋的嘴巴，一邊用力呼氣，一邊大聲叫“啊——跟他們拼了，加油干啊！”話音未落，我們就像打了興奮劑似的，兩隊互不相讓。

啦啦隊也是干勁沖天，不甘示弱。“加油！加油啊！用力啊！加油，努力，你們一定是的！”

選手們體力耗盡，啦啦隊也喊啞了嗓子。但是人們有情，規則無情，我們讓了一步，輸了比賽，但是友誼第一，比賽第二，比的就是精神，享受的是過程，運動會圓滿成功，也沒有什么好遺憾的。

多彩的活動作文3

今天上午，我們學校舉行了一次大型的義賣活動。

盼星星、盼月亮，終于盼到了下午，我們去操場找到了自己的姓氏小組。攤位真是五花八門，有賣零食的、有賣圖書的、有賣文具的……買東西的同學三五成群的游逛，十幾個攤位的叫賣聲交雜著，操場上頓時熱鬧起來了。有的同學已經滿載而歸，還有的在與賣主討價還價。

我看見我們班的攤子有許多人后，我也去別的班買東西了。我和同伴在每個商鋪里穿梭，每到一個攤位便仔細地看一看，感受著不同尋常的義賣場面，同時也在尋覓自己中意的物品。我看到了各班的攤主都非常有商業頭腦，推銷物品煞有介事，個個都使出了渾身解數。為了吸引更多的顧客，各班門前都張貼了色彩鮮艷的海報，同學們你一群、我一簇，聚集在每一個攤位前，說說笑笑地買著自己心宜的物品。每件生意成交，買方興高采烈，因為價廉物美；賣方興致勃勃，因為愛心得款。

離快要結束的時候，我急匆匆地跑到了一個攤位前，買了一個修正帶，心滿意足地回到了我們班。

這次活動所得的錢，要愛心捐款給急需幫助的人。通過此次活動體會到：在幫助別人的同時，就是收獲快樂的時刻。

多彩的活動作文4

我們的課外活動豐富多彩。有的同學做游戲，有的同學進行體育活動，還有的同學參加科技小組活動，大家玩得的很高興。

體育活動的內容真是五花八門。有的同學在踢足球，有的同學在跳牛皮筋，還有的同學在踢毽子……瞧！“打野兔”的同學玩得多開心呀！外面圍圈的同學早已成了一個個勇敢的“小獵人”了。大圈內的同學也成了一只只活靈活現的“野兔”了。“預備，開始！”比賽正式開始了，圈內的同學一下子亂成一片，四處逃命。而圍圈的“小獵人”們卻向中間的“野兔”發起了猛攻。“打中了，打中了！”小獵人們歡呼起來，原來，“子彈”打中了兩只“野兔”。另外的一只“野兔”見了，“咯，咯，咯”地“笑”了起來，真在他咯咯笑的'時候侯一顆“子彈”把他給打中了。

科技小組的同學們玩得也很有意思。看！同學們和車模迷們高興地跑啊，跳啊，心里多么地歡暢！玩航摸的同學控制著自己心愛的小船，和別的同學一比高低。玩水火箭的同學也玩得很有勁。瞧！他們認真的樣子，準能把對方打個“落花流水！”

課間活動真是豐富多彩，既能讓同學們增長知識，又能夠讓同學們鍛煉身體，小朋友們，你們喜歡課間活動嗎？

多彩的活動作文5

我有過許多難忘的經歷，這些經歷就像海邊的貝殼一樣多，而這件事我卻還記憶猶新。

這周的星期二，我們六（5）班與六（2）班進行了一場別開生面的拔河比賽。

就在第二節課還沒下課的時候，老師說：“我們一會就要和六年二班進行一場拔河比賽。”老師剛說完，教室里頓時熱鬧起來（在競選隊員），而我很幸運地成為了隊員中的一員。

到了操場，我們班的老師和二班老師石頭剪刀布贏了，我們選擇了南門，單天怡給我們排了隊伍。我被排在了第一個，我的眼睛死死地盯著對手，雙腳像釘子一樣釘在地上，雙手緊緊地握住繩子，只聽“嘟——”的一聲，我們雙方開始向自己的那一方拉繩子，我用盡了全身的力氣，臉漲得通紅，體委的臉也通紅通紅的，我們都用盡了自己吃奶的力氣，在觀眾（沒參加的同學們）的加油聲中，我們終于贏了這第一局的比賽，雙方交換了場地。

篇2

1. 在朗讀記憶中積累語言

以讀為本，熟讀成誦。在教學中，我根據文章特點，以讀為本，放手讓學生讀書，通過各種形式的朗讀，使學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。”熟讀成誦，領悟作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，在讀中自然而然地擴展、豐富語言積累，有效提高習作能力。

指導背誦，掌握方法。在教學中，我根據不同體裁傳授給學生不同的背誦方法，主要有：提綱背誦法、抄背結合法、理解背誦法。

2. 在品析感悟中積累語言

在閱讀教學中，我注重指導學生養成一邊讀一邊圈點勾畫的習慣、一邊讀一邊查閱工具書的習慣，抓住文中的重點詞句，引導想象，品詞析句，使其在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。

3. 在表達運用中積累語言

在教學中，我根據實際情況，把握合理時機，有針對性地對學生進行說的訓練，認真上好每組課文的說話訓練、能說會道等課程，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。如續編故事、仿寫片段、發表閱讀感受等。

二、擴大課外閱讀，在博覽中積累語言

課外閱讀好像一扇窗戶，可以讓學生感受到外面的世界真精彩。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，這就是在積累語言，豐厚自己的文化底蘊。

1. 推薦課外閱讀書目，指導學生正確地選擇課外讀物。

新的課程標準中對學生的課外閱讀量作了規定：一、二年級不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字。據此，我對學生提出了具體的閱讀要求，每學期都對所教不同年級的學生進行閱讀推介，低年級指導學生讀童話、寓言、兒歌等活潑有趣的讀物，中年級指導學生讀詩歌、古詩、民間故事、科幻小說、歷史故事，高年級指導讀科普讀物、短篇小說、名家作品；學生可以向班級圖書角借書，也可以向學校圖書室借書，學生可根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀，從而激發閱讀的興趣。

2. 授予課外閱讀方法，指導學生學會讀書筆記的寫法。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。我要求學生能根據不同文體、不同讀書目的以及自我需求，采用瀏覽、泛讀、速讀、精讀等讀書形式，并能根據不同的閱讀材料采用摘錄、批注、寫體會等不同的方法，從而深化對閱讀的理解，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。我要求我的學生備讀書筆記本，并定期組織檢查，對做得好的學生及時表揚。我還教給學生積累語言的方法，主要有：按詞語歸類進行積累、按描寫對象分類積累，如：描寫顏色，描寫人物動作，描寫人物情態，描寫自然景色等等，還有數量詞組、“的”字詞組等；讀書筆記可針對內容、感情、寫法等方面談自己的感受和看法。

三、增加習作密度，在練筆中積累語言

學生多寫多練也可以積累語言。我在日常教學中善于捕捉機會，讓學生多練筆。我的做法是：鼓勵學生多寫日記、仿寫課文優秀片段、改寫課文、指導好每單元的習作，積極組織學生參加各級舉行的作文競賽及參加各項活動后的作文競賽等，各班挑選每次習作的優秀作文出版作文集并進行展覽，一旦發現特別優秀的習作，鼓勵學生向校報、各級報刊投稿，當看見自己的習作換成了鉛字，更進一步激發了學生習作的興趣，讓習作成為內在的愿望。

四、開展多彩活動，建立有效評價機制

我積極開展一系列豐富多彩的活動，建立了完整有效的評價機制，讓學生感受到勤于積累帶來的喜悅。

組織學生通過參觀、訪問、調查、做實驗等方式，積極開展綜合實踐活動，在實踐中積累語言。

篇3

關鍵詞： 寫作；英語標準； 《語文課程標準》 ；七、八年級

美國加利福尼亞州《英語語言藝術內容標準》（ English- language Arts Content Standards）（以下簡稱加州英語標準）于1997年12月正式實施。2009年，奧巴馬政府主張對教育進行大規模改革，加州英語課程標準卻幾乎沒有改動，可見它的成熟度相當高。

一、《語文課程標準》與加州英語標準七、八年級寫作部分的共同特點

加州英語標準與我國《語文課程標準》提出的基本理念相似。具體寫作標準部分，兩個標準的共性在于：

第一，重視學生良好寫作習慣的養成。《語文課程標準》要求七、八年級學生“寫作時考慮不同的目的和對象”“多角度觀察生活”“根據表達需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文”等。加州英語標準對不同文體的寫作要求也是一以貫之，這對學生養成嚴謹的文體意識和良好的寫作習慣具有重要意義。兩國在這方面的做法不同，但都重視學生良好寫作習慣的養成。

第二，重視學生寫作的應用性。在我國七、八年級《語文課程標準》中就提出“根據生活需要，寫常見應用文。”雖然要求不很具體，但對這方面已經給予重視。加州英語標準要求八年級學生“能寫與職業有關的公文，寫技術性的文件”。兩國都重視學生寫作的應用性，這也是順應經濟全球化和社會發展的必然要求。

第三，重視寫作的基礎訓練。七、八年級《語文課程標準》指出：“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘內能完成不少于500字的習作”。加州英語標準也提出“學生寫記敘文、說明文、議論文和描寫性的文章，每篇至少500- 700字”。兩國課標都對寫作有量化要求，提倡多寫并在文章的組織結構，常見應用文體的寫作等方面對基礎的寫作能力提出了明確的要求。

二、《語文課程標準》與加州英語標準七、八年級寫作部分的差異與個性

第一，寫作文體方面。加州英語標準所列的文體豐富多樣，七年級就要求寫記敘文、文學作品的讀后感、研究報告、勸說文、閱讀材料的概要等。八年級刪去閱讀材料概要的寫作，增加了公文寫作和技術性文件寫作。每一種文體的寫作都進行了十分詳盡的指導和規定，這說明加州從低年級就開始培養學生嚴格的文體意識。如七年級寫記敘文的規定是“設計一個標準的情節主線（包括故事的開端、沖突、情節的發展、及結局）以及文章的觀點。設計復雜的主角、配角以及一個明確的場景。運用一系列合適的技巧（比如：對話，懸念；列舉幾種具體的敘事性的情節，包括動作、手勢以及表情）”。這樣學生寫起來就有的放矢，老師教起來也目標明確。而我國現行《語文課程標準》提出本學段“寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。”類似的規定大而無當，缺乏具體的規定性，學生寫起來一頭霧水，老師教起來也懵懵懂懂。寫作教學一直是語文教學的難題，或許真正深層的原因不是在一線，而在于此。

第二，結構安排方面。加州英語標準分為寫作策略和寫作練習兩部分。寫作策略是作文方法的使用或活動方式，它包括制定作文計劃，安排作文時間，選擇和運用各種方法有效的完成作文等等。如加州八年級寫作策略突出“在段落內部及段落之間使用有效的過渡，平行結構和類似的寫作技巧，使文章連貫、流暢；通過類比、解釋、引述、比較及其他類似的手段來支持自己的論題或結論。”可見，加州的寫作策略提出了具體而明確的寫作方法。目的在于通過寫作活動，在寫作策略的指導下使學生形成寫這一類作文的能力。而我國的《語文課程標準》在寫作部分沒有劃分結構，只是逐條闡述。相比之下，加州的寫作標準結構明確，寫作策略表述具體、清楚，便于教師、學生、家長了解寫作的系統過程，有利于學生掌握寫作知識，形成寫作能力。

第三，寫作目標的設計方面。我國現行《語文課程標準》從學生寫作過程中的情感態度（如寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受、體驗和思考）、寫作過程中的習慣養成與素材積累（如多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求表達有創意）、基本的寫作技能（如圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式）等方面提出要求，體現出注重學生全面發展的教育思想。而加州寫作標準則更側重于從認知結構和寫作技能方面對學生的寫作行為進行規定，并沒有對情感態度價值觀提出要求。

第四，寫作活動的文字表述方面，《語文課程標準》 加州用可測量的行為動詞對學生的寫作活動進行描述，七年級寫文學作品讀后感要求之一是“對文學作品中幾個清楚的觀點、假設以及意象進行整理詮釋。通過多次舉例及使用原文論據來證明自己的詮釋。”可見，加州的英語標準重視學生言語能力的發展，對不同年級學生寫作活動的闡述具體有序，可操作性強，教師可以按照標準的描述有效指導學生的作文。而我國現行《語文課程標準》基本沒有可以操作的抓手，教師缺乏具體可行的指導方案。

三、存在差異的原因與對我國課標修訂的啟示

加州英語標準對不同年級學生寫作活動的闡述具體有序，可操作性強，教師可按照標準的描述有效指導學生的作文。我國現行的《語文課程標準》中尚缺“內容標準”這一要素，而一套依據課程目標清晰闡述學生學習結果行為的“內容標準”對我國語文課程改革來說具有現實關注的迫切性。它是語文課程宏觀理念更新和微觀教學實踐的依托，在一定程度上能規范教材編制、教學創新和評價依據。就這一點而言，加州英語標準是值得我國《語文課程標準》借鑒的。

兩國文化背景、人才需求以及教育理念等不同，兩國存在差異具有必然性。這一對比給我們提供了更寬的視野，在今后的教育教學中擇其善者而“取”之，其不善者而“舍”之。我們需要用國際化的視野觀照漢語教育的本土行動，在傳承本國百年語文課程教育的歷史經驗和借鑒國外母語課程教育經驗中不斷地發展創新。 （作者單位：天津師范大學文學院）

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.北京：人民教育出版社，2003.

[2] California State Board of Education .English- Language Arts Content Standards for California public schools：Kindergarten Through Grade Twelve，Sacramento：Department of Education，1998.

[3] 韓雪屏著.語文課程知識初論[M].南京.江蘇教育出版社，2011.

篇4

明確的目標

語文知識：我們將會幫助學生梳理小學里面必須掌握的語文基礎知識和基本的文體知識。(涵蓋面較廣，如標點的使用、修辭手法的運用及表達效果的鑒賞、語文基本文體知識……)

語文能力：我們將側重在以下幾個方面幫助學生提升語文能力：

A、概括主要內容的能力(節意、段意、故事梗概、全文主要內容、小標題;文章的寫作順序……)

B、分析人物形象的能力(善于尋找文本信息，立足于人物言行、環境、矛盾沖突等分析人物形象)

C、解讀人物內心的能力(善于從人物的語言、神態、動作中揣摩人物的心理，同時善于結合具體的情境想象人物言行、心理)

D、理解句子意思的能力(善于從表達的思想情感、描摹的人物形象、句子的表達作用等方面來解讀句子的含義)

E、挖掘思想情感的能力(讀出文本語言中蘊含的情感)

F、剪裁立意的能力(如何從生活中選材，并根據主題對所選材料進行和離剪輯的能力)

G、謀篇布局的能力(內容的安排組合)

文化認知：我們將在努力達成雙基的目標上，拓展學生的文化視野，提高他們的人文素養。

A、整體架構單元測試、補充閱讀等方面的材料。

B、經典文學作品的閱讀。

C、對時事新聞的關注和思考。

D、與綜合實踐活動的有效融合，開展豐富多彩的語文學科活動。

實踐的腳步

具體的備課組活動和細則還有待我們9人集體備課、商量后再完善。但是一個“實”字將是我們備課組秉持的原則，也將是我們對畢業班全體學生和家長的一份最好的交待。所以有這樣一些基本的方向和一貫的做法是我們會共同堅持的：

緊實的課堂

緊抓課堂40分鐘的效率，讓學生的一些語文基本能力(概括、理解、想象、表達等)得到進一步的提升。除了秉承新課程的理念，提高生生互動、小組合作、自主質疑探究能力的培養外，我們會秉承我們原本的一些好的做法：如每節課前的“精彩一課”，展示隨文批注等，我們還會特別注重一點，那就是在課堂上不僅讓學生多讀多說，還盡量給機會他們多寫、多練、多實踐，從而提高課堂效率，也減輕學生的課外負擔。

精實的作業

作業精心設計，精講少練。我們將繼續在我們布置的作業(包括練筆作業中)進行閱讀和作文能力的專項訓練。(今年我們還計劃加入語法、修辭等的練習的訓練)我們將刪除無效的無價值的作業練習，作業布置的少而精，繼續施行我們每課一道聰明題，精講少練，并繼續推出“精彩答案集錦”，讓學生在輕松的作業負擔下獲得能力的提升。

扎實的積累

不管怎么考，對孩子的語文學習來說，語言的積累都是很重要，這是他們整體的語文素養的奠基石。所以我們會幫助孩子們進行梳理。會對70首古詩的背誦情況檢查，會對其他一些基礎知識進行整理匯報，會對一些小學階段他們了解涉及過的名著進行解讀和交流等。當然，所有這些我們都會考慮采用小組合作學習、競賽、擂臺pk等新穎活潑的形式來進行，形成班級濃濃的積累爭先的氛圍，讓孩子們在快樂的前提下有更豐厚的積累。

篇5

【關鍵詞】語文課改；教學；培養；創造性；思維

全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“學生是學習和發展的主體”，語文教學要注意培養學生“主動探究、勇于創新精神”。創新，就是推陳出新。而創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過創造思維，產生前所未有的思維成果。因此，培養學生的創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維。那么，在小學語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維呢?新的課程標準和新的教材為我們提供了很好的載體。

一、鼓勵質疑。培養學生思維的獨特性

獨特性是創造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同，獨具卓識，有新見解、新發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種特點往往體現于思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的質疑．對“完美無缺”的質疑，對教材的質疑，對教師的質疑……

懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書?、不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。學生學習上的進步，是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循環往復、由低級簡單向高級復雜發展過程中存在著大量的創造性因素。雖然懷疑并不是每次都對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍不失為最有可能打開創造之門的鑰匙。當然，發現疑難提出問題，對小學生來講，有一個培養、訓練的過程。

1．激發興趣，養成質疑習慣。要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

2．教給方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，并能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節有這樣的句子：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線……”有個學生讀到這里，提出自己的疑點：這里的細線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?在教學《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得，他的……”學生讀到這里問老師：“這里兩個‘清清楚楚’的意思相同嗎?為什么要重復用這個詞呢?這些問題，無不體現著學生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。

3．積極引導，解決質疑問題。發現學生提出帶有規律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定。對于提得不夠好的，也不必求全責備，而需善加引導，使學生思維走向深刻。教師應盡量在課堂內解決問題，有些問題還可以留給學生討論。無法一時解決的，要向學生說明。

二、激發想像。培養學生思維的連動性

愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想像開始的。”想像是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。在想像的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想像更是具有重要作用。

1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關的景、物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創造性想像的發展。

2．啟發引導，拓寬想像空間。如果我們單純談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創新素質的培養。小學語文課堂教學中拓寬學生想像空間主要表現在閱讀和作文兩方面。

(1)閱讀。在閱讀教學中，讓學生憑借教材進行想像，有助于學生人情入境，加深對課文的理解，在理解課文中發展想像，又通過想像進一步理解課文。引發想像，可在理解課文詞句時進行。如教學《豐碑》一課，在引導學生理解“豐碑”一詞時，教師讓學生說出了這個詞的本義后，又進一步問：“如果讓你為這座‘豐碑’刻上一段碑文，你會寫些什么?”學生紛紛回答，有的說：“我會寫上‘軍需處長永垂不朽’!”有的說：“您把死留給自己，把溫暖送給別人!”有的說：“您和日月同光，您與雪山長存!”孩子們說得多好啊!在教師的啟發下，他們展開了想像，進行了創造性思維。引發想像，還可在文章“空白”處進行。所謂“空白”，就是故事可能發生的情節、細節和結局等。如教學《荷花》一課，根據第四然段的最后兩句：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”讀著這么優美的句子，教師不妨讓學生將自己想像成一朵荷花去聽聽蜻蜓和小魚會對自己說些什么。此外，讓學生根據有關描述即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等都不失為拓寬學生想像空間、培養學生想像力的好方法。

(2)作文。小學作文訓練為學生創造性想像提供了肥沃的土壤。運用想像指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想像，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法如可以通過編故事、續寫、擴寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等等作文訓練形式發展學生的創造性想像。以看圖作文為例，讓學生根據靜止的畫面想像畫外的“動”，包括人物的神態動作、心理、語言，事件的起因、經過結果、具體的情節等等，再把畫面本身和想像的內容聯系起來進行表述在這個過程中，沒有想像的參與不行。

三、打破定勢．培養學生思維的多向性

思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內在因素看，創造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開闊視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。

1．同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成。以作文教學為例，例如讓六年級學生寫·篇作文——《月光下》，缽裁、內容不限。有的學生寫的是月光下美麗的景色；有的寫的是月光下發生的一件事；有的由月光想起一件往事或一個人……他們各展其才，都寫出了自己的真實感受。這符合學生“總感到自己是發現者、研究者、探尋者”的心理特點，有利于培養他們的求異思維。

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一、創設情境 激發寫作興趣

針對小學生喜愛活動的特點，我圍繞作文教學精心設計作文指導和相關的作文活動。如“記一次有趣的活動”，我們沒有閉門造車，紙上談兵，而是和他們一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學生注意游戲的過程是怎樣的？誰說的、做的引起了你的注意？當你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時，心里怎么想？又怎么做的？通過這樣的指點，學生寫作的興趣盎然，一些生動有趣的情節在作文中都有體現。另外，我們還可以通過表演情節來激發學生的寫作興趣。我曾經聽了特級教師于永正老師上的一節作文課。他上課的內容是：“歇后語編故事”。在課堂上，于老師和學生共同編演歇后語“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網”，師生打成一片，演得入情入景。在于老師的帶動下，學生表演熱情高漲，寫作興趣濃厚，學生編出的故事生動有趣，收到良好的教學效果。

二、利用電教媒體 寓教于樂

實驗表明，客觀事物會激起人的情感活動，而情感活動又會觸發人的語言表達的動機，提高運用語言的技巧。古代教育家孔子說過“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，利用電教媒體，可減輕學生寫作的難度，激發學生寫作興趣。如四至六年級的作文中寫游記的題材不少，有的學生利用假期游覽過名山大川，觀賞過名勝古跡，而多數同學由于種種原因，沒有機會去游覽。我便放映錄象帶，屏幕上出現奇特的風光，秀麗的湖光山色，巍峨的亭臺樓閣，宏偉的高堂大殿，學生一下子活躍起來，打開了思維的閘門，紛紛發表自己的觀感，通過“實地看，看實地”增強了想象力，寫作時學生普遍做到言之有物，言之有序。

三、體驗生活 樂于表達

《語文課程標準》在著力強調學生習作興趣時，還提供了調動學生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗、感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。春天，萬物復蘇，百花盛開時，我們可帶學生到山間、田野去感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實累累時，我們可帶學生到田間、果園里去感受秋天的絢麗多彩，與農民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可抽出時間，領著學生到商場、市場去逛一逛，讓學生在這司空見慣的地方，用自己的眼睛去搜尋未曾發現的現象，觀察人們的表情、動作、神態。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣，打開話匣子。記得我指導學生寫一處景物，為了讓學生寫得真切，親自帶學生到海灘上玩，讓學生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戲一番……學生像快樂的小鳥，盡情感受海灘的魅力。回來后，讓學生寫作文。結果，學生寫出的作文生動、具體，情真意切。如果沒有學生親身體驗，怎么會寫出這么好的作文呢？

四、巧借課文“空白” 激發寫作靈感和欲望

課文中的“空白”是指課文中某些內容有意不寫或寫得簡略，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內容，適時地引導學生推測構思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。如《凡卡》一課中有這樣一句話：“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”本來小凡卡收拾青魚，無論從哪兒弄起都可以，但老板娘偏偏無中生有，找小凡卡的茬。在這里，富人的兇狠毒辣和窮人的可憐無助形成了強烈的對比。在學生有了一定的情感體驗之后，我讓學生以《收拾青魚遭打》為題，從人物的神態、語言、心理等方面進行想象，描寫凡卡遭受毒打的情形，從而讓學生獲得知識上融會貫通和感情上強烈共鳴，學生寫作興致高漲，真是情動而辭發。

五、創造機會 體驗成功

篇7

一、 觀察生活，擷取兒童習作的“波光水花”

在日常教學活動中，我常常有意識地引導學生觀察，教給他們觀察方法，培養他們的觀察能力，從而達到“我手寫我心”。

1. 有序觀察講方法。所謂有序，就是觀察時要按一定順序。比如，觀察靜態景物時，可按空間順序，隨著觀察點的變化轉移視線進行觀察;觀察運動的事物時，可注意時間變化，弄清先后順序;觀察人或物時，可按從整體到部分、從輪廓到特點等順序進行觀察。《我喜愛的小動物》是蘇教版小學語文三年級的命題作文，訓練的目標是“了解動物的特點，學習怎樣抓住特點;具體有序地描寫動物的外形，真實有趣地描述動物的習性。”習作指導課上，我先讓學生看一段和兔子有關的視頻，學生很感興趣;接著，我請一個學生到辦公室，將我事先帶來的一只兔子拎進教室，學生更加興奮。趁熱打鐵，我引導他們按“先整體再局部”的順序觀察小白兔的外形，而在局部觀察時，則按照從前到后的順序進行觀察。學生觀察得很仔細，收到了較為理想的教學效果――

一身雪白的絨毛，一對長長的耳朵，一雙紅寶石似的眼睛和一個絨球似的尾巴。這就是活潑可愛的小白兔。（三年級?朱從睿

2. 抓住細節需用心。學生觀察事物往往不夠用心，會忽略細節。因此，我引導學生仔細看，認真聽，積極想，調動身體的多種感官來感知事物的相關特點，從而使觀察所獲得的形象感知更加鮮明。在指導四年級學生描寫春天的校園景色時，我帶領他們一起走進學校的小花園，看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，盡情欣賞五彩繽紛的春色，尤其是花的姿態、香氣、色彩、動感――

還沒有來到學校花園，陣陣花香就撲鼻而來。漸漸地，離花園越來越近，香味就越來越濃。我仿佛置身于花的海洋里。瞧，杏花、梅花、迎春花，競相開放。看，微風吹過，片片花瓣就像帶點粉的雪花，飛落下來裝點著大地。小伙伴們，快來聽，那粉嘟嘟的桃花在偷偷地瞧著我們笑呢！這一朵，那一朵，像紛飛的蝴蝶，微風一來，她們就跳起歡快的舞蹈。再聽，地上的野花也在為她們伴奏呢！（四年級?徐臻旖）

葉圣陶先生在《拿起筆來之前》里說：“在實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣……對于寫文章太有用了。”通過這樣的觀察指導，學生對事物的認識更全面、更深刻、更豐滿，進一步掌握了觀察方法。

3. 找準特點表真情。學生在操場上快活地“跳山羊”，我借機引導他們觀察同伴“跳山羊”時的動作、神態，注意不同的人跳的動作有什么差異，再讓學生選取自己感興趣的環節，寫一個片段。學生能比較準確地抓住動作來描寫――

劉利在起跑線上站定后，便開始助跑，由慢到快，到了“山羊”前，手輕輕一撐，腳用力一蹬，身體便輕巧地彈了起來。眨眼間，他已經穩穩地落地了。劉凱呢，慢吞吞地走到起跑線上，開始助跑、踏跳。手費力地一撐“山羊”，身體總算彈了起來，可心里一害怕，手一軟，一屁股坐在了“山羊”上，逗得大家哈哈大笑。（四年級?封明杰）

兒童的生活不是一成不變的，每天都有新鮮事。我們要設法引導學生觀察身邊人的喜怒哀樂，留意河邊、路旁景物的變化特征，關注小區、公園的設施添置，觀察大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星空等。不同的事物有著不同的特點，一旦養成隨時留心觀察周圍事物的習慣，并懂得如何抓住特點，習作就能擷取生活的 “波光水花”，表達出真情實感。

二、 體驗生活，造就兒童習作的“靜水流深”

1. 課內體驗樂趣多。一次，我在課堂上跟學生做“木頭人”的游戲：讓“逗笑人”想方設法把“木頭人”逗笑。游戲過程中，“逗笑人”用上撓癢癢、講笑話、擺造型等各種方法去引逗“木頭人”，每位學生都享受著游戲的樂趣。最后交流時，我發現學生最感興趣的是“逗笑”環節，因此，我特意請幾個學生說說他們的“逗笑”絕招。后來，有的學生在日記中這樣描述――

王希雅做“逗笑人”，先逗我這個“木頭人”。一上場她就對我做起了鬼臉，可惜，這招對我無濟于事，我是視而不見，呆若木雞。接著，她又對我斗雞眼、傻笑……結果我還是無動于衷。她便使出了最后的殺手锏――撓癢癢。天哪，天不怕地不怕的我，生來最怕的就是撓癢癢。我忍，我忍，忍了好長時間，最終忍無可忍，“撲哧”一聲笑了出來。（五年級?洪梓煜）

課內體驗，就是在習作指導之前，通過實驗、活動、比賽、游戲等多種富于童趣的形式，激活學生的體驗，豐富學生的生活。當學生形成真切體驗時，再指導學生寫作。

2. 課外體驗內容廣。課外體驗，就是開展豐富多彩的課外活動，積累習作素材。我們可引導學生參與社區實踐活動和傳統時令活動，以豐富其情感體驗，如游覽名勝古跡、參觀工廠、考察水資源、立夏斗蛋、端午包粽子、圖書跳蚤市場、科普文化節活動、采訪名人……春暖花開的時節，陪同學生一起春游、野炊;美麗的夏夜，安排學生看螢火蟲、賞明月;秋收時節，帶領學生一起走進鄉村，走進果園，體驗豐收的喜悅;雪花飛舞的冬天，和學生一起堆雪人、打雪仗……學生能從這些樂趣無窮的活動中，積累生動鮮活的習作材料。教師需指導學生抓住體驗深刻的最佳契機，來盡情表達。

教師要把豐富的假日生活、多彩的家庭生活、愉快的參觀游覽等引入習作教學課堂，提高學生的習作興趣，使其懂得真實的生活世界是習作內容不竭的源泉，習作要著力寫出對生活的觀察、體驗與理解。

三、 感悟生活，推進兒童習作的“踏波逐浪”

我們在引領學生觀察生活、體驗生活的同時，還要指導他們對生活有獨特的感悟，因為“悟”能生智慧，“悟”能促成長，使習作更添魅力。

1. 細微之情動人心。每個人都有思想活動，或是舊思舊情的重溫與延續，或是新情新思的萌生與發展，它們有時間長短之別，有程度重輕之分。我們往往容易捕捉到那些特別明顯的，卻往往忽略那些細微的，因為細微的思想和情感變化稍縱即逝。可是，那些細微之處，若能及時記載，往往更具打動內心的力量。

畢業班匯報演出結束后，同學們感慨萬千：想到即將與朝夕相處的老師和同學們分別，心中滿是不舍與留戀;想到即將迎來嶄新的中學生活，心中又滿是期盼與激動。在隨后的課堂上，我與同學們進行一番深情交流，接著給每位同學發一張信紙，請他們記錄下現在的所思所想，于是我讀到了這樣一首小詩《紅領巾，再見》――

剛剛踏入校園/一切那么迷人/戴上紅領巾/光彩照人/神采飛揚/如今/我們將把她慢慢摘下/紅領巾/已到說再見的時候了/哪一天/當我重新戴上/我們將重返過去時光/興許是短暫的分離/有誰會愿意/但/迎來的是新的路程/輕輕摘下/ 她將成為留戀/回憶/讓我們以最甜美的笑容/告訴紅領巾/我們長大了（六年級?侍沁心）

2. 無字之書要探尋。學生要讀好兩本書。一本是有字之書，尤其是通過對經典作品的閱讀，不僅可以豐富閱歷與情感，還能借鑒名家對生活的感受，升華自己的認識，并通過揣摩文章的思路，習得其中的表達方法。另一本是無字之書，是由大自然和社會組成的一本無比豐富的生活大書，如天邊的彩虹、搬家的螞蟻、變黃的樹葉、產卵的魚、向陽的葵花、道路的變遷、公園的擴建、對水污染的治理……這一切，都是值得觀察和細細感悟的。

羅丹曾說過：“其實孩子的眼睛有時比成人更加敏銳，更加獨特，他們的視野所包容的東西是豐富多彩的。”是的，我們要善于引導兒童積累生活并從中迸發靈感，使之濺出奇異美妙的思想浪花，習作才會做到“情以物遷，辭以情發”。

篇8

[關鍵詞]習作素材；豐富生活；觀察方法；積累

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0078-02

在習作課堂上，學生蹙眉咬筆、抓耳撓腮、冥思苦想的現象并不鮮見，而學生習作的最大“攔路虎”是沒有素材。所以，在小學生的習作中，我們看到的要么是陳詞濫調，要么是胡編亂造，把發生在別人身上的事移植在自己身上，或憑空捏造事實，要么是“以不變應萬變”。

《義務教育語文課程標準》指出，習作（小學階段）的階段性目標是“留心周圍事物，樂于書面表達”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得較為有趣或印象最深，深受感動的內容寫清楚”“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。也就是說，習作就是“我手寫我眼”“我手寫我心”的過程。它本應是輕松而快樂的，為何卻有不少學生覺得沒有寫作素材呢？下面，我結合教學實踐，談談自己的一些看法。

一、缺乏寫作素材的原因

（一）學生生活過于單調

由于現在很多學生都是獨生子女，在家中，他們一個個都是家庭的“小太陽”，家人都圍著他們轉，給他們很多的關愛。其實，這也剝奪了他們的自由、快樂的生活，剝奪了他們參與生活、感受生活的權利。當他們想拖地時，馬上有人搶過拖把，當他們想洗碗時，馬上有人奪過抹布。聽到最多的話是“你只要好好學習就行了”“趕快去彈鋼琴”“快去上興趣班”等，家務事根本不需要他們做。雙休日偶爾空閑，他們也會宅在家里的沙發上看電視。有的學校考慮到安全問題，連最起碼的春游、參觀等活動都取消了。學生的生活，就只剩下學校、家這兩個地方。回想我們的童年時代，那時候課業負擔遠沒有現在重，根本沒什么“興趣班”“特長班”之說。放學后，打彈子、踢毽子、跳房子、滾鐵環；周末放牛、打豬草、栽秧、割稻子、上山砍柴、下河摸蝦……雖然物質生活貧乏，但作為孩子，感受到的是快樂，有著豐富的經歷。跟我們相比，現在的孩子正如魯迅所說“只看見院子里高墻上的四角的天空”。他們生活單調，自然缺乏寫作素材，也就“巧婦難為無米之炊”了。

（二）缺少細致的觀察

由于小學生還不夠成熟，加上沒有掌握正確的觀察方法，他們觀察事物時會很粗糙，難以抓住事物的本質。觀察大橋，只會說“真長啊”；觀察煙花，只會說“好美啊”；觀察小動物，只會說“真可愛”……至于橋如何之長，煙花如何之美，小動物如何之可愛……他們全說不上來。他們的視線也是“直”的，只關注主體，不在意那些重要的枝節。觀察花朵時，只看花瓣，不看花萼，不看枝干，不看綠葉；觀察某件事情，只看事情的主要經過，至于事件發生的環境、圍觀人的反應等他們根本注意不到。缺少細致的觀察，也會讓學生覺得沒有寫作素材。

（三）沒有養成積累寫作素材的習慣

六年級上冊第一單元的習作題中有一個話題是“寫暑假生活”。乍一看題目，有不少學生很激動，覺得這個題目好寫，因為“暑假我跟爸爸去了北京”“暑假我學會了溜旱冰”。可教師問起“在北京看到了哪些景物，對玩的地方都有什么印象”時，學生卻尷尬地搔搔后腦勺“忘了”；當問起“是怎么學會溜旱冰的”，學生卻只會籠統地說“就那么學會的，具體的經過我忘了”。小學生的記性是比成人好些，但他們的忘性似乎也比成人更大些。這也是他們這個年齡的心理特點決定的。遇到可寫的材料卻沒有及時地記錄下來，時間久了就遺忘了。沒有養成積累材料的習慣，這也是學生缺少寫作素材的原因。

二、解決缺乏寫作素材問題的策略

（一）使學生的生活豐富起來

1.開展多彩的活動

在家庭中，可以開展“爭做家務事”“今天我當家”“擊鼓傳花”“給媽媽洗腳”等活動。在學校，可以和其他學科教師合作，在學科教學中開展競賽活動；可以就某個有爭議的話題開辯論會（如“小學生使用智能手機是好還是壞”）；可以玩成語接龍、寫“王”字等游戲；可以舉行拔河、象棋、籃球等比賽；可以結合節日開展相關活動（如勞動節打掃教室、兒童節進行文藝表演）。在校外，在做好安全工作的前提下，可以帶領學生春游、研學、爬山、釣魚，豐富學生的業余生活。通過多彩的活動，充實學生的生活，就能豐富他們的“素材庫”。

2.捕捉生活中的精彩

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們要讓學生當個有心人，注意觀察生活，感受生活。早上可以觀日出朝暉，傍晚可以看日落晚霞，夜晚可以賞月亮、數星星；可以抬頭看天空的燕子，可以低頭看地上的螞蟻；可以感受輕柔拂面的春風，可以沐浴酣暢淋漓的夏雨。甚至可以觀察一杯清茶從沸水倒入時茶葉的上下翻騰到涼下來時的甘爽解渴……而對于一些偶發事件，更要留心捕捉，如市場上的爭吵，教師離開教室后的喧鬧，或者誤打誤撞飛進家里來的蝙蝠等，讓生活中的精彩成為習作的素材。

（二）教給學生觀察方法

觀察的大忌是粗糙不細致，我們應該有意識、有針對性地讓學生養成細致觀察的習慣。

首先，要讓學生學會用眼睛細致觀察，讓學生自己多問幾個“是怎么樣的”“像什么呢”“是怎么回事呢”等問題。如觀察石榴時，指導學生觀察其外形是什么樣的，像什么；剛長出來的石榴有多大，是什么顏色的，像什么；成熟以后又有多大，又變成了什么顏色，又像什么；剖開石榴，它的內部又可以分成幾個部分，每個部分的形狀、顏色、大小又有什么特點等。再如，觀察教師，雖然都是給我們上課，但每位教師都有自己的講話習慣，他們板書的動作，站在講臺上的姿態各不相同，他們批評或表揚學生時的神態也迥然不同，他們的微笑甚至眼神都是不一樣的，這些都需要用眼睛細致觀察。

其次，要讓學生學會運用耳、口、鼻、手等各種感官來觀察。如觀察石榴時，可以讓學生用鼻子嗅一嗅它的香味，用手摸一摸表皮的粗糙、石榴籽的圓潤，還可以用嘴嘗一嘗石榴籽汁水的酸酸甜甜。觀察掰手腕游戲時，可以讓學生用耳朵聽聽游戲前圍觀者的議論，游戲選手的豪言壯語，聽聽游戲中觀眾的吶喊、歡呼。學生學會了觀察的方法，自然而然就有了寫作的素材。

（三）讓學生養成勤于積累寫作素材的習慣

學生游玩過的一些景點，看過的某種動、植物，經歷過的某些事情，當時的印象會特別深刻，可隨著時間的推移，印象逐漸地變淡，細節逐漸被忘記，到最后只能大概有個印象，甚至完全忘記。這恐怕也是寫母愛只想得起“雨天送傘”“半夜送醫”，寫助人只想得起“扶老人過馬路”“公交讓座”而想不起其他素材的原因。為了避免遺忘，我要求學生養成勤動筆的習慣，每人準備一本“隨記本”，遇到值得記的素材，立刻隨手記錄下來，篇幅可長可短，從幾十字到幾百字都行。只有平時有準備，不斷往“材料銀行”里存材料，需要用的時候才能隨手拈來，做到“手中有糧，心里不慌”。否則“書到用時方恨少”，材料要用時方恨記不得（或記得不清晰）。學生養成了良好的積累寫作素材的習慣，就不愁作文沒內容可寫了。

篇9

關鍵詞：靈活 課堂 嘗試 實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0206-02

如何創設靈活多變的課堂，提高學生主動意識，具體的實踐做法可從以下開展：

1 移情體驗，讓小學語文課堂更活潑

小學語文課堂如同生活中的舞臺，學生是舞臺的主角，教師則導演與策劃。一臺好戲需要導演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學生，讓其批文入情、移情入文，真正達到文人合一之目的。所以，教師在教學中應抓住學生的移情體驗和角色激情扮演，以達到“演出”中內化文體，移情熏陶，真正把文本內涵內化于胸，產生共鳴。

教學《詹天佑》一文，詹天佑設計了“人”字形鐵路。學生對于“人”字形鐵路，只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來批文入情，讓學生一是當小畫家；二是當小司機。先根據課文中插圖，引導學生動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習講清圖意；然后，在班級中開展“小司機賽車”，看看哪位小司機第一個順利地把“小火車”開上山去。這樣學生一個個地動手操作，不少高明的“司機”成功登頂。這樣幾個簡單的動作表演，不僅讓學生立即從中領悟到詹天佑設計的意圖，還鍛煉了自己的動手能力，對詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教學《海倫凱勒》一課，首先，上課伊始教師還是采用移情體驗的方法和同學們作個小游戲：蒙上學生雙眼讓其去抓另一個學生。同時要求既不允許被蒙眼的學生說話，還不允許被蒙眼的學生求助，看誰抓住另個學生的速度快；其次，對被蒙眼的W生進行采訪，和同學們一起討論被蒙眼后的感受。從孤獨無助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，學生們議得熱烈，生活感受深刻。最后，教師導入課文，移情體驗：“現在，海倫凱勒就像你們剛才被蒙上眼睛一樣，而且是終生如此……”通過這種游戲扮演，這種移情扮演，使學生對本文中海倫凱勒的處境及其難受理解理深刻，內化了文本，為后文理解海倫不屈不撓精神，作了完美的鋪墊。這樣的教學設計，讓學生們從實踐中體現學習的樂趣，比我們空洞的講解更有創意也更有效，同時，也讓學生更愿意參與，學得更主動更積極，使課堂更具活力。

2 融于生活，讓小學語文課堂更開放

語文原本來源于生活，自然也應回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生把課堂知識與學生的生活經驗緊密聯系起來。只有學生親身經歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認識，從而上升成理性認識。因此，教師在教學中應努力把握好教材自身特點，揣摩好知識與生活經驗的銜接，讓學生在學文中融入生活情感，同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應用，從而達到教學相長，教為應用的具體目的。

如：教學《黃鶴樓送別》，我們設計了以下幾個環節。首先出示幾幅圖片，幾個送別的場景：（1）涕淚交加；（2）依依不舍、一步三回頭；（3）瀟灑拱手、飲酒告別；（4）送完就走。讓學生體悟，根據自己生活體驗，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個大男人，兩個大詩人應是哪一

種？……選完后，讓我們來看書，學文。其次，與學生交流，你們與朋友送別時會說什么，心情如何？再與文中李白與孟浩然的送別場景對比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關送別的詩？積累一下。最后，你是即將畢業六年級同學如何與好朋友、好同學告別？具體有什么想法和做法？這幾個環節目的只有一個，把送別詩和生活中送別情景融為一體，學文更是應用，拓展更是熏陶。運用生活中的經驗與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會形成了一種開放式的課堂，讓學生暢所欲言，真正把學文的積極性、主動性調動了起來。

3 多重想像，讓語文課堂更加豐富

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識源泉。教學中，教師要培養學生的想像力，只有這樣才能填補教材的空白，拓展教學資源，豐富文本表達的內涵，使教學活動更創新，更具生氣。如教學《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家為紀念這件事，即產生了中秋節。為什么要紀念嫦娥？文中只說了其美麗善良，經常接濟貧苦鄉親。但如何接濟，文中只字未提，試想大家思念嫦娥，紀念嫦娥，其本來就應是“接濟鄉親”的結果。于是，教學中，我設計了以下練習：讓學生想象嫦娥是如何接濟鄉親的？“×××病了，嫦娥______；××家里沒有吃的了，嫦娥______；××家蓋房缺錢，嫦娥______；×××，嫦娥______；無論眾鄉親家誰______，嫦娥都______。”這種引導式想像其目的就是拓展文本內涵，豐富嫦娥善良接濟鄉親形象，也是補足教材中對嫦娥被人思念的原因。這一系列想像，既達到了讓語文課堂更豐富的目的，又加深了課文理解。其實，這種想像我們還可以經常應用，也有多種應用的空間。

4 讀寫結合，讓語文課堂更有效

篇10

教導處要以新課改理念為業務指導思想，以教學常規的精細化管理為抓手，本著提升學生自主學習能力、面向全體學生的工作目標，努力做好各項工作。小編為大家準備了小學教導處德育工作計劃范文參考，歡迎閱讀。

小學教導處德育工作計劃范文參考一

一、指導思想

本學期，學校教導處以永嘉縣教育局教科研和教師教育工作計劃精神為指導，結合我校教育工作實際，立足課堂教學，以“促進有效學習”的課堂變革項目為重點，以“課堂教學方式變革”和“教學評價改革”為抓手，以“備課改進、生本課堂”二項研究項目組為載體，開拓創新，務實求進，深入推進教育教學綜合改革，以穩步提高教學質量為中心，加強教學常規管理：解決教學和教研中的現實問題，努力實現“輕負擔高質量”的目標，促進學校教育的均衡發展，實現教學工作的新跨越。

二、工作重點

1、繼續打好生本教學這張牌，使全體老師轉變教學觀念，滲透生本教育理念，改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高學生綜合素質，讓每個學生都得到最大程度的發展。

2、扎扎實實開展教研組活動，加強各學科教學的管理，牢固樹立質量意識，正確把握教學方向，重視教學環節的步步落實。

3、借助與城東小學校際交流的平臺，通過多種渠道同先進學校進行校際合作汲取他們在教育研究方面的先進管理理念和方法，促進本校教師教學能力和教科研水平的提高。

4、借助我校是永嘉縣“促進有效學習”課堂變革試點項目聯盟校之一的挈機，促進我校課堂教學改革。

三、具體措施：

（一）繼續加強生本教育的理論學習，促進我校課堂教學改革

1、要組織全體教師學習生本教育的教學理念，不斷更新理念，轉變思想，改進學生的學業評價方法、內容等做認真的、切實實際的思考與實踐。每位教師要認真閱讀各種各類書籍，做好讀書筆記，寫好讀書心得，并將理論與實踐相結合，提高教學水平，促進教學反思，不斷提升教育教學理念。

2、學校將繼續派出教師去參加生本教育的`培訓，真正體現全員培訓。

3、開展生本教學學習交流活動。各教研組要以生本教育為教學主題展開探究，積極參加各級各類有關生本教育的教育教學活動，促使教師在實踐中發現問題、研究問題、解決問題，提高教學實踐能力。

（二）圍繞課改校的實踐，進一步開展有效教學研究活動，增強校本研究的力度。

1、本學期，學校將繼續圍繞閑聊式教研的方式，要求教師“多討論、多積累、多評課、多反思、多想辦法、多撰寫論文、多總結經驗”，使本校特色課程成為學校的一大亮點，使教師在教研中得到更多的發展。

2、加強教研活動課堂監控，做到有檢查，有記錄，有反饋總結，使活動不斷提升。

3、要求每位教師按要求主動認真聽課并認真做好評課記錄。

（三）抓常規，確保規范教學，力爭輕負提質。

1、加強教師隊伍建設，提高教師業務素質。

通過學習先進的教育理念，掌握現代化的教學理念和技術，潛心鉆研教學業務，切實提高教育教學實效，達到“減負增效”。要求教師努力做到“五精心”：

（1）精心研究教材和學生特點。

（2）精心設計教案，特別是精心設計課堂練習和課后練習，期末上交精品教案一個，里機包括教案、課件及教學反思。

（3）精心上課，調動學生學習積累性，自主性。

（4）精心批發作業和輔導“學困生”。期初制定學困生輔導計劃，期末做好學困生輔導總結。

（5）精心指導和組織學生進行各種實驗操作和綜合實踐活動。

2、嚴格執行國家課程計劃，落實“三項規定”。

執行課程計劃，按國家規定的有關教學要求，真正保證不增加學生學習負擔，為此，我們堅決落實“三項規定”：

（1）豐富校園生活，開放并加強學校圖書館、班級圖書角建設，開展豐富多彩的社團活動，促進學生身心發展。

（2）規范辦學行為。

（3）不搞有償家教。

本學期教導處將不定期隨機抽查檢查各班上課情況，看是否嚴格按課表上課，是否及時教學等，杜絕隨意調課或無人上課現象，并做好記錄情況，與教師進行反饋。

3、嚴格學籍管理，逐步健全學籍管理制度。

學生轉學、休學嚴格按市、縣文件精神辦理，學籍表格要填寫準確，建檔完整，進一步實施學籍管理的網絡化。

4、嚴格控制作業量，減輕學生作業負擔。

根據各年級學生的特點，按照上級文件的減負精神，我們在教學中嚴格控制學生的作業量和作業時間，提倡布置活動性、實踐性的作業，一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業量控制在一小時之內，平時布置作業要求做到三不準：不準留懲罰性作業；不準留過量作業及重復作業；不準不批作業。

5、嚴格控制在校時間，留給學生自我發展空間。

學校嚴格控制學生在校時間。在校時間內組織學生開展豐富多彩的活動，本學期將結合晨會、社團活動、經典誦讀活動、過關等平臺為學生提供鍛煉意志、培養能力、提高興趣的舞臺，促使學生全面發展。

（四）強化教育教學管理和監控，著力提高教學效益。

1、強化教學常規的檢查、督促、激勵制度，在教學活動的各個環節中更好地落實常規。本學期，教導處將進行定期或不定期的檢查教案、作業等。

2、加強集體備課力度，積極探索集體備課新渠道。這學期，我們提倡集中備課與分散備課相結合，由備課組長牽頭，實行“集體探討，分頭備課，集體研究”的作法，突出體現每課時教師要教什么，學生要學什么，怎樣學的目的，積極有效提高教學質量。

3、完善教育評價體質，建立質量監控機制，要把評價改革作為課改的突破口，努力構建促進學生成長、教師發展和學校教育質量不斷提高的教育評價體系，突出發展性和過程性評價，形成促進學校快速發展的良性評價機制。學校定期對各年級、各學科進行教學質量調研，對薄弱學科、薄弱年級、薄弱班級進行跟蹤調研，強化薄弱學科的教學研究。

4、課堂采用集中調研和分學科調研的方式，本學期預設4月初對一年級開展行規調研，利用不同時間段開展分學科調研。

（五）扎實開展教研活動，提升我校教師科研水平。

1、把教研工作納入學校常規管理，使教研工作走向制度化、規范化和科學化的軌道。努力提高校本教研活動的針對性和實效性。活動要求有解決問題的初步設想、有活動實效。立足課堂教學，以教學研究為主線，以課題實踐為突破口，用示范課、公開課、研究課、觀摩課等形式，推動校本教研，力爭在理論上及實踐上取得一定突破，形成自己的教改特色。如相繼開展“課堂學習診斷”活動。邀請學科教學或研究專家深入課堂，運用一定的課堂觀察技術，幫助教師發現影響學生有效學習的因素與教學問題，通過改進教育教學行為，促進學生有效學習。

組織“促進有效學習”系列賽事。借永嘉縣教師發展中心決定舉辦2019年中小學“促進有效學習”課堂變革實驗優秀成果評比活動的東風，各學段學科結合課堂變革試點項目研究與推進工作，整合各類科研訓活動與評比，有序策劃、開展以“促進有效學習”為主題的課堂教學評比、各學段各學科常態課的典型課例（案例）、學案、教學視頻等學習資源征集；激發課堂教學變革學校的積極性和創造性，促進教師專業發展，加快課堂變革的進程。

2、借助與城東小學教學聯誼的機會，通過多種渠道同先進學校進行校際合作汲取他們在教育研究方面的先進管理理念和方法，促進本校教師教育教學能力和教科研水平的提高，促進交流；努力使本校教師的教學水平更上一個新的臺階。

（六）抓好其它工作

1、繼續加強學生的心理健康教育，特別要注意學生的青春期的教育，堅持組織學生每天體育鍛煉一小時，積極組織學生開展各項有益的活動。

2、努力拓寬學校的宣傳渠道。每周的工作安排和重要的教育教學活動以及師生所取得的成績等重要資訊，都將及時通過校園網及宣傳欄對外公布，讓廣大師生、家長了解各方面的教育教學情況，起到宣傳學校的作用。

小學教導處德育工作計劃范文參考二

一、指導思想

堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹區教導會議精神。緊密圍繞學校三年行動規劃和工作計劃，強化責任意識，樹立服務意識，進行規范管理，調動全體教師的智慧和積極性，為提升學校辦學品位作出強力支撐。

二、工作思路“一個中心、兩個重點、三項加強”

“一個中心”：

以課程改革為中心，積極探索課改新思路，切實提高教學質量。

“兩個重點”：

一是扎實開展校本教研，在課堂教學中落實新課程改革理念。

二是教學過程管理的監控與指導。

“三項加強”：

一是加強新課程理念行為化研究——提升作業品質。

二是加強校本教研運行機制，倡導求真務實的教研氛圍。

三是加強教師的培養、培訓，提高教師整體素質。

三、工作重點：

1、落實課程計劃，響應市教委工作意見，做好周五半天活動日工作。

2、繼續課程建設的推進工作，做好基礎課程校本化，進行題庫建設。

3、展開拓展型課程的研究與實踐，培養有創意的學生。

4、從起始年級（一年級和六年級）開始進行經典誦讀的語文拓展教學研究與實踐。

5、在專家引領下一、三、五、六、四個年級進行中小學提升作業品質的項目研究。

6、在校舍維修的艱難階段繼續強化網絡教學研究。

7、征集作業設計、學科案例、論文、課堂分析等選送教研室；做好“走出去請進來”的學習安排；搭建平臺，推薦教師參加各級各類的比賽與活動。

四、具體措施

（一）抓好課程管理

1、落實課程計劃

學校按照上海市的課程標準，制定了學校課程方案。雖然因為校舍維修本學期小學部仍然分為2個教學點，但是開學前教導處已經妥善安排了對應相關課程的老師。教導處組織老師們簽署了學校工作的任務單，把強化工作責任意識放在了首位，嚴格執行課表，嚴格遵循學科課程標準。

2、規范教學管理

（1）嚴格執行課程計劃，嚴格執行“三表”（課表、社社團表、周五半天活動日表），如果有換課等情況，相關老師請到教導處備案登記。

（2）繼續加強“三風”建設和檢查力度。特別關注兼課老師和兩頭跑的老師。

（3）加強備、教、批、輔、考等環節的管理。要求做到隨文批注（教材、教案上），做好減負增效的監控工作——每周一次無書面作業日，書面作業必須批改（隨即檢查），作業總量時間由班主任與科任老師協調控制。測試試卷登記后文印（限制測試數量），單元測試需要命題老師標注命題說明和測試反饋。對學困生進行小灶式輔導（禁大面積補習）。

（4）加強備課組、教研組學習與活動質量。集體備課的課時內容必須達到每單元1課。不僅要備知識點，更要備教法和學法，要從整體上把握教材，善于駕馭教材，創新性的處理教材。增加網上教研的內容。

（5）本著“向三十五分鐘要質量”這一原則，要求教師大膽改革課堂教學模式，積極探索自主學習、合作學習、探究學習的新路子，注重因材施教，努力提高教學效率和教學質量。本學期加強隨堂聽課力度，并定期進行專家聽課活動。教導處做好服務工作，安排好教師的公開教學和聽課活動。

（6）教導處、教研組、教師實行分層管理，努力提高各層次負責人的工作能力和管理水平。堅持目標管理，期初教師要制定本學期通過努力能夠達到的目標，教導處、教研組幫助與督促教師實現和超越目標。例如個人學習目標、教學目標等。

（二）敦促專業發展。

1、組織教研組的學習活動，本學期重點學習內容是課程標準。本學期教研組長除了常規的教研活動，還要負責網上教研的組織工作。由于我校老師每人都有電腦，我們就可以利用網絡這個大平臺，把一個值得研討的有價值的課例搬上網絡論壇，讓教研組內教師在規定日期內以跟帖的形式就這個課例充分發表自己的意見。課例論壇的形式既可以擴大參與面，增加跨學科研究的可能性，又可以給老師們更多自由支配時間的權利。網上課例論壇每學期不少于3次。每一期的網上課例論壇教研組長負責將資料打印存檔。教研組長一學期中組織落實好一次教研組的展示匯報工作。

2、邊學習邊實踐，主要做好以下工作：語文組的經典誦讀工作，小學生作業品質提升的研究工作。

3、參照市、區優秀教研組評比標準，不斷改進和完善教研工作，提高教研質量，有條件上午申報區優秀教研組。

4、小學教導處深入每個教研組，了解教師的教學需求，敦促教師為專業發展努力。做好師資培訓工作。

5、教研組要圍繞2019學年的課改動向制定學校教研課題，進行實踐研究，教導處督促各教研組做好階段反饋，讓教研組在反思中前進。

6、做好基礎型課程校本化的系列工作。引導教師做好學科的題庫建設：例題、習題、試題。教導處匯總老師的各類教學資料，例如教學案例、作業設計、教學課件等，加速推進教育信息化與優質教學資源共享。

7、抓好幾類課——匯報課、展示課、比賽課、研討課。

（三）豐富活動

讓孩子們在活動中快樂地成長，培養學生多方面的興趣愛好，為學生全面發展搭建舞臺。教導處為孩子們設計、組織各類活動。

1、讀書吟誦活動。讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友；培養孩子們良好的閱讀習慣，提高孩子們的綜合素質；營造良好的讀書氛圍，實現書香校園。

2、學科競賽活動。激發學生學習興趣，發掘學科“小明星”。

3、組織好學生社團，做好每周半天活動計劃。并予以落實。

4、開展體育、衛生和藝術教育，全面推進素質教育，促進學生身心健康成長，不斷提高學生體質健康水平，主動適應素質教育改革的要求，促進學生全面發展。

小學教導處德育工作計劃范文參考三

一、指導思想：

本學期，我校教務工作將緊緊圍繞學校的工作目標，立足教學工作實際，以常規管理為抓手，以優化課堂教學為中心，以提升教學質量為目的，通過多種形式，積極探索教育現代化背景下教學管理、課堂教學的新方法、新模式，全面開創我校教育教學工作的新局面。

二、工作目標：

1、加強教導處日常管理，使管理走向規范化、科學化的軌道，努力提高教育教學管理水平。

2、嚴格執行省“五嚴”規定，加強課堂教學的管理，促進教師不斷提高課堂教學的有效性、實效性、高效性。

3、抓實教師隊伍建設，提高全體教師的質量意識、奉獻意識、教研意識，做教育優質發展的領路人。

4、努力拓寬活動空間，科學合理安排課外活動，豐富校園生活，全面提高學生綜合素質。

三、工作措施：

（一）嚴格執行省“五嚴”規定，規范中求提高。

教導處將嚴格執行省“五嚴”規定，規范教學行為，強化精細管理，努力提高教學質量。

1、嚴格執行課程計劃，依法執教。開齊開足全部課程，嚴格控制私自調課、隨意代課、串課現象；不斷增強教師教學過程中的規范意識，增強教師課堂研究氛圍，提升課堂教學的實效性。

2、規范學生在校時間，嚴格控制學生在校時間，放學后教師不得滯留學生在教室。減輕學生過重課業負擔，嚴格控制學生作業總量，作業設置要科學、適度、靈活、實踐性強，確保小學生每天有9小時的睡眠時間。

3、切實加強教師的師德教育，努力提高教書育人的素質水平，接受社會監督，杜絕有償家教等各類違規行為。

（二）切實加細化的教學管理，過程中求質量。

樹立質量第一的意識，形成健康的教育質量觀。本學期，我們將加大督查的力度，做到“五個抓”：

一抓備課。

在集體備課的基礎上結合個人風格進行二次備課。

二抓上課。

課堂教學是教學工作的中心環節，教師上課要具有較強的目標、質量、效益意識，要不斷學習名教師的課堂教學語言、技巧、方法，要能引導學生開發智力，重視學習方法的指導。

三抓作業。

要精心布置學生的課堂作業，加強作業布置前的研究和探討，所有布置作業要認真規范地進行批改，杜絕積壓，嚴格控制學生間的批改次數。作業必須堅持“四必”：即有發必收，有收必改，有錯必糾，有練必評。三、四年級作文7篇大作，6篇小作；五年級大作7篇，5篇小作；本學期關于學生寫字、閱讀依然按上學期執行，每周一、五中午寫字；每周二、四中午閱讀，星期三中午一刻鐘數學思維訓練。

四抓輔導。

每位老師都要認真做好后進學生輔導工作，努力促使生與生之間、班與班之間教學質量均衡發展。

五抓評價。

建立科學的評價制度。要求教師平時嚴禁按考試成績給學生排名，所有課堂檢測采用等級制，保護學生的自尊心，提高學生學習的積極性。

學校積極開展多種活動，拓展學生展示自我特長的空間，多種途徑、多種形式來展示評價學生，力求評價的綜合性和多元性，激發學生學習的興趣。

（三）、扎實開展豐富多彩的校園活動，興趣中強素質

1、組織開展好讀書活動

“雙語閱讀”這項活動要成為全校學生每天都要進行的“常規動作”，形成制度化。各年級根據縣閱讀書目推薦要求，充分利用早讀、午讀和閱讀課的時間，有計劃的開展閱讀活動。各年級閱讀書目將納入調研檢測中。同時，學校將在十一月份舉辦讀書節活動，各班要高度重視，根據安排，精心組織，力求做到人人都參與，使學校讀書活動提高一個新水平。

2、組織開展好校園文體活動

繼續實施大課間活動，進行廣播體操的操練和有益有趣的課間游戲活動；陽光體育活動按年級段將活動項目具體化，確保學生掌握兩項體育技能，使這些技能成為影響學生一輩子健康幸福成長的外在動力。

3、組織開展好學科競賽活動