初中心理健康教育說課范文

導語：如何才能寫好一篇初中心理健康教育說課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，廣東省佛山市順德區(qū)創(chuàng)新心理健康教育方式、方法，通過實施“心理健康教育1234工程”，即樹立一個理念，堅持兩個“必須”，實行三級管理，開展四方面的工作，促使中小學心理健康教育工作得以全面推進，心育課程進入課堂，心育場室不斷建立，形式多樣的心理健康教育活動陸續(xù)開展，一批廣東省、市心理健康教育示范學校和達標學校不斷涌現(xiàn)。順德心理健康教育特色逐漸形成，在推進順德教育“優(yōu)質(zhì)、均衡”發(fā)展，“打造和諧、陽光校園，促進學生全面發(fā)展”中發(fā)揮了積極作用。順德中小學心理健康教育所取得的成果，得益于其科學心理健康教育理念的引導和心理健康教育方式、方法的創(chuàng)新。

一、以正確理念為先導，制定全區(qū)心育工作規(guī)劃

正確理解中小學心理健康教育的作用，使心理健康教育工作為學校整體教育教學工作服務，是中小學心理健康教育工作得以健康發(fā)展、工作水平不斷提高的前提條件。基于《中小學心理健康教育指導綱要》和《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等國家政策與文件精神，結合本地實際，順德提出了“全心全育，共建陽光校園”的心理健康教育理念。“全心全育”即通過在順德區(qū)中小學全面開展心理健康教育活動，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，用心理健康教育活動來充實傳統(tǒng)德育的內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)德育的方法，增強德育的實效性；“陽光校園”即通過心理健康教育，培養(yǎng)師生樂觀、向上的心理品質(zhì)，平等、友好的人際關系，奮發(fā)、刻苦的學習精神，促進學生人格的健全發(fā)展，使中小學師生學習、生活在和諧、樂觀、開放、積極、充滿陽光的學校氛圍中。以此理念為引導，順德確定了從管理機制、師資培訓、活動開展、心育教研、等級達標等方面開展的“心理健康教育1234工程”，全面推進了順德中小學心理健康教育工作。

二、堅持二個“必須”，促進心育工作健康發(fā)展

要保證學校心理健康教育工作的健康發(fā)展，就必須糾正過去在部分學校中存在的兩種錯誤觀念。一是心理健康教育脫離學校中心工作，二是把心理健康教育簡單地視為心理咨詢。鑒于此，在推進心理健康教育工作中，順德在中小學心理健康教育開展過程中明確地提出了堅持“兩個必須”的原則，即：

（一）中小學心理健康教育，必須為學校中心工作服務

心理健康教育工作作為學校教育工作的重要組成部分，必須為學校的中心工作――教書育人服務。根據(jù)《綱要》精神，應對學生進行良好性格的培養(yǎng)，良好人際交往能力的培養(yǎng)，良好學習興趣、方法、習慣的培養(yǎng)，促進學生健康人格的形成，從而使他們形成正確的人生觀、價值觀，增強他們應對挫折、處理危機的能力等。這些都是中小學心理健康教育的內(nèi)容，同時也服務于學校的中心工作――德育和教學。

（二）中小學心理健康教育，必須以發(fā)展性教育為主，補救性教育為輔

心理健康教育的目標是要面向全體學生，提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。因此，中小學心理健康教育必須著眼于學生的未來，以發(fā)展性教育為主。而對于只占學生群體少數(shù)的有心理問題的學生，給予及時的、有針對性的幫助，是十分必要的，但這決不能成為中小學心理健康教育的主要工作。

三、建立三級管理機制，加強心育工作的管理與指導

要科學、規(guī)范地開展中小學心理健康教育工作，良好的組織管理和專業(yè)的業(yè)務指導是必要的保證。順德于2002年成立了“順德區(qū)中小學心理健康教育指導委員會”，教育局領導擔任主任，下設“順德區(qū)中小學心理健康教育指導中心”，對全區(qū)中小學心理健康教育進行業(yè)務指導，由順德區(qū)教師進修學校負責管理，形成了由教育局行政主管與中心專業(yè)指導相結合的管理機制。2005年，根據(jù)新形勢下心理健康教育工作發(fā)展的需要，相繼成立了順德區(qū)中小學心理健康教育中心教研組和各鎮(zhèn)（街）心理健康教育教研組，形成了區(qū)、鎮(zhèn)（街）、校三級結合的、上下聯(lián)動的教研管理與指導網(wǎng)絡。這一舉措有效地整合了全區(qū)心理健康教育資源，強化了中小學心理健康教育教研工作，加強了對普通中小學開展心理健康教育工作的專業(yè)指導。不僅改變了過去多數(shù)學校只配備一名心理教師，力量單薄，無法組織教研活動，難以開展大型心理健康教育活動的被動局面，而且由于區(qū)、鎮(zhèn)兩級教研組成員都是心理健康教育示范學校和達標學校的骨干教師，他們的專業(yè)知識和業(yè)務能力相對較好，可以對本鎮(zhèn)（街）中小學，特別是心理健康教育薄弱的學校提供強有力的專業(yè)指導，使各校的心理健康教育工作逐步走上正軌。目前，順德已經(jīng)初步形成了頗具特色的中小學心理健康教育的組織網(wǎng)絡，從行政管理和業(yè)務指導兩個方面強化了中小學心理健康教育工作。

四、推進四方面工作，開創(chuàng)順德心育新局面

（一）開展全員師資培訓，提高教師心育水平

教師素質(zhì)是實現(xiàn)心理健康教育“全心全育，共建陽光校園”目標的關鍵。為普及心理健康教育的基礎知識和基本技能，自2002年起，順德開始進行心理健康教育的師資培訓，既包括針對中小學教師的全員培訓，同時也包括對針專職心理教師的崗位培訓。

一是針對順德全區(qū)中小學教師開展培訓。培訓得到廣東省心理健康教育指導中心的大力支持，參與培訓的教師范圍不斷擴大，由最初僅針對骨干教師逐步擴展為對班主任進行培訓的目標，最后達到對全體教師進行培訓的目標。截至目前，順德已有13000多位（約90%）教師取得廣東省中小學心理健康教育C證，2000多位教師取得B證，100多位教師取得A證。另有400多位教師已報名參加A證培訓。

表1 2010年順德中小學教師心理健康

教育證書類型分布情況

二是針對專兼職心理教師進行崗位培訓。隨著中小學心理健康教育工作的發(fā)展，順德各學校都配備了專兼職心理教師。為了提高他們的心理健康教育水平和教研能力，2007年順德舉辦了首屆中小學專兼職心理教師崗位培訓班，對180名中小學一線專兼職骨干心理教師進行了為期七天的崗位培訓。結合參訓教師實際需求，在課程設置上側重內(nèi)容的針對性和實用性，如設置了教師心理素質(zhì)提升、學校心理健康教育規(guī)劃及軟硬件建設、心理課程設計與實踐、心理咨詢技巧與實踐、心理危機干預等課程；在培訓形式上，注重培訓方法與方式的多樣性，主要采用專家講授、案例分析、實踐體驗、實地參觀、小組研討、優(yōu)秀成果展示等方式，切實提高培訓的實效性。由于注重了培訓內(nèi)容的針對性和實用性，培訓過程的操作性和體驗性，培訓取得了良好的效果，學員們普遍感到耳目一新，收獲頗豐。

（二）開展心育活動，全面推進心育工作

自2001年順德第一次在全區(qū)舉辦中小學心理健康教育工作現(xiàn)場會開始，其心理健康教育工作逐步推開。到目前為止，基本構建了多層次、多途徑、多形式的心理健康教育活動模式，形成了區(qū)中心、學校、家庭、社會共同營造良好心理健康教育環(huán)境的格局。

1.定期舉辦全區(qū)心育觀摩活動

舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動是順德中小學心理健康教育工作全面推進的重要手段，具有規(guī)模大、影響大和引領性強等特點。從2004年起，順德中小學心理健康教育指導中心每年定期舉辦全區(qū)心理健康教育觀摩活動，至今已舉辦了六屆。這項活動逐年創(chuàng)新，影響漸大，由最初的一百多人參加發(fā)展到近期四百多人參加，成為全區(qū)一年一度的心理健康教育盛會。通過活動，搭建了全區(qū)心理健康教育展示平臺，引領了全區(qū)心理健康教育發(fā)展方向，促進了學校心理健康教育工作的總結與交流，有效地推進了全區(qū)心理健康教育工作的均衡發(fā)展。

觀摩活動開展注重內(nèi)容的豐富性，每年所選主題和側重點各異。如第一屆注重發(fā)揮廣東省心理健康教育示范學校的輻射與引領作用；第二、三屆主推初中心理健康教育發(fā)展，引進團體輔導模式；第四屆重點促進小學心理健康教育工作；第五屆開展“生命教育”中小學心理健康教育優(yōu)質(zhì)課競賽，吸引了參賽優(yōu)質(zhì)課教案、說課稿200多份，參賽優(yōu)質(zhì)錄像課100多節(jié)，16位中小學老師現(xiàn)場角逐一、二等獎。第六屆觀摩國家、廣東省關于加強中職學校心理健康教育工作的文件精神，將職中生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)作為觀摩活動主題，全區(qū)13所職中的150多名教師觀摩了三節(jié)示范課，并聆聽了廣東省心理健康教育專家與教授的現(xiàn)場點評和專題講座。如今，順德心理健康教育已由原先的“高中一枝花”發(fā)展到現(xiàn)在“高中領頭，初中漸強，小學新銳，職中迎頭趕上”的良好局面。

2.各校心育活動精彩紛呈

校園是學生學習與生活的重要場所，也是中小學心理健康教育活動開展最為重要的地方。順德中小學心理健康教育活動立足于校園，加之領導重視、機構健全、組織到位、學校主動、教師積極，使順德中小學心理健康教育工作蓬勃開展，各所學校普遍開設了心理健康教育課、心理健康教育主題班會。在此基礎上，各學校結合本校實際，采用心理活動周、心理活動日、心理健康教育節(jié)、心理手抄報、專家心理講座、心理廣播、心理咨詢、心理網(wǎng)站建設等多種形式，全面開展心理健康教育活動。此外，各學校還特別重視特色心理健康教育建設。例如，容山中學開展的中學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的研究，有效地提高了學生的學習成效；順德一中開設的《電影中的心理學》《心理學實驗探究》等校本心理課程，深受學生喜愛；鳳城中學的“心靈紅茶館”備受初中生的青睞；羅定邦中學的“心育主題班會系列化”的研究，提升了班主任的心理健康教育水平；容桂中學開展“念親恩”親子工作坊并推廣到社區(qū)，密切了親子關系；祥勝小學開發(fā)心理主題班級文化，各班自創(chuàng)班歌、班徽，使學生們更加熱愛自己的班級；順德中專、技工學校開展了“構建校園的生命樂園”的主題班會活動等。

3.社會各界的輔心育活動

中小學心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，學生身心健康成長離不開學校、家庭、社會的共同努力。因此，營造順德心理健康教育大環(huán)境，形成學校、家庭、社會三結合的教育合力，顯得尤為重要。順德中小學普遍設立了“家長學校”，定期開展心理健康教育家長會和親子活動，力爭家庭的支持。此外，社會各界也努力為青少年心理健康教育提供支持，部分鎮(zhèn)（街）或社區(qū)也成立了相應組織，開展心理健康教育活動。例如：大良街道教育組成立了大良青少年心理輔導中心，建設了咨詢室，開通了心理熱線；順德團委開辦了“順德青少年心聲熱線”，同時不定期舉辦“熱線進校園”活動，到各中小學舉辦現(xiàn)場心理咨詢活動；順德義工在各鎮(zhèn)街開展一對一幫助社區(qū)弱勢青少年活動等。

（三）開展心育科研，促進心育科學發(fā)展

心理健康教育不能僅僅停留在諸多活動開展的實踐層面上，而必須在實踐中不斷強化科研，通過開展心理健康教育科研，推進心理健康教育科學的持續(xù)、健康發(fā)展。順德為了使中小學心理健康教育更加科學、規(guī)范發(fā)展，注重以科研指導實踐，積極鼓勵中小學開展心理健康教育課題研究，提升學校心理健康教育水平。目前，順德已獲得廣東省指導中心“十一五”立項課題13項，兩百余篇心理健康教育論文獲得國家級獎勵，三百余篇獲廣東省、市級獎勵。此外，學校心理健康教育科研成效明顯。例如，容山中學廣東省“十五”立項課題“中學生學習品質(zhì)的結構和培養(yǎng)研究”獲第六屆廣東省普通教育教學成果二等獎；鳳城中學有24篇心理健康教育論文在“第五屆健康杯中小學心理健康教育優(yōu)秀成果展示”中獲獎；順德一中在廣東省級以上教育雜志上公開發(fā)表心理健康教育論文十多篇等。這些都有力地推動了學校心理健康教育朝著縱深的方向發(fā)展。發(fā)展促進研究，研究進一步推動了順德心理健康教育工作的健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)建心育示范、達標學校，提升順德心育整體水平

順德重視心理健康教育示范、達標學校的建設，通過創(chuàng)建各級各類示范與達標學校，促進順德中小學心理健康教育整體水平的提升。自2001年開始，順德中小學積極參加廣東省、佛山市兩級心理健康教育示范學校和達標學校的創(chuàng)建活動，紛紛加大經(jīng)費投入，完善校園硬件設施建設，建立心理健康教育功能場室。在不斷完善硬件設施的同時，也不斷加強軟件設施的建設，制定學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，設置心理健康教育課程，開展了一系列心理健康教育活動，既重視心理健康教育的科學化、規(guī)范化，又注重結合本校實際，創(chuàng)建心理健康教育特色，取得了良好的效果。截至目前，順德共有廣東省中小學心理健康教育示范學校9所，佛山市心理健康教育示范學校2所、達標學校26所，此外，還有多所學校被評為“全國學校心理輔導特色學校”“全國心理健康教育先進學校”。示范學校、達標學校的創(chuàng)建，不僅大大提升了創(chuàng)建校的心理健康教育水平，也為其他學校開展心理健康教育工作提供了榜樣，作出了表率，有效地推動了順德區(qū)中小學心理健康教育整體水平的提升。

五、結 語

幾年的堅持和努力，順德中小學心理健康教育工作已初顯成效，并在全廣東省產(chǎn)生了一定的影響。誠然，所獲得的成功經(jīng)驗，需要不斷總結推廣。在未來的十年中，順德中小學心理健康教育發(fā)展任重道遠，需要不斷強化對心理健康教育重要性的認識，進一步加強心理健康教育師資隊伍建設，更深入地開展心理健康教育的科研探索，力求將心理健康教育真正推向全面普及。

篇2

主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務的成績、缺點問題、設想，從而進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。小編為大家準備了2021校長述職報告范文參考，歡迎閱讀。

2021校長述職報告范文參考一

20xx年，我加強學習，廉潔自律，恪盡職守，帶領全體育才人立足本校實際，上下同欲，全面實施差異教育，堅持“科研引領、創(chuàng)新驅(qū)動、改革推動、項目帶動、家校聯(lián)動”的辦學策略，深入推進課程和課堂改革，實現(xiàn)了學校發(fā)展的突破性進展，出色地完成了年初確定的工作任務，得到了上級領導的充分肯定，教育質(zhì)量、辦學品質(zhì)、社會聲譽和家長滿意度大幅提升。

一、學習理論，履行職責，加強思想政治建設

一是認真學習和貫徹黨的xx大、xx屆四中及五中全會和xx重要講話精神，大力加強作風、思想政治和黨風廉政建設，以辦好人民滿意的教育為抓手，認真貫徹落實市委市政府重大決策部署，先后召開了“會員卡清退”“慵懶散治理”“小班化教育實驗”等4次專項會議。二是凝心聚力、攻堅克難，團結帶領全校教職工圓滿完成了省刻學示范學校迎檢、省依法治校復檢、省小學課程實施水平督導評估、致遠樓抗震加固既恢復工程、新游泳館招標建設、小班化教育試點、歷史遺留問題化解等任務，成功承辦了中國教育學會初中教育專業(yè)委員會第十七次學術年會暨初中教育改革創(chuàng)新成果博覽會。三是積極參加齊魯名校長第三協(xié)作組會議、國家教育行政學院第77期“基礎刻育改革動態(tài)”研修班、大連小班化教育工作考察、xx市教育轉型下的小班化教育（xx）專題考察、“學校特色與義務教育均衡化發(fā)展”江浙滬教育考察等活動。四是先后組織編印政策法規(guī)資料兩輯，在編印5冊規(guī)章制度匯編的基礎上，又整理編印了1冊續(xù)編，為學校發(fā)展提供了強有力的制度保障。

二、推進改革，不斷發(fā)展，完成學校重點工作

一是教師發(fā)展取得突破性進展。實施師德建設、教師研訓和讀書行動計劃，依托名師工作室，組建教師學習共同體，落實教師多元評價改革措施，開展了師德十佳、十大感動育才人物、愛心獎、進步獎、特別貢獻獎及讀書十佳等評選活動。涌現(xiàn)出翟福東、王江海、張永翠、李艷梅等一大批愛駐育才、德學雙豐的優(yōu)秀教師，收到家長表揚信5封，王燕老師被評為xx市首屆道德模范，崔婧老師被評為黃河口最美女教師；張樹清、譚春燕、陳飛、姜妮娜、侯培勇、黃明真、李愛云等一大批老師犧牲休息時間為學生義務輔導；崔靜、孟凡波、倪慧娟被評為20xx年“市優(yōu)秀班主任”，陳淑芬等在全國中小學班主任會議作了典型發(fā)言；外派485人次參加了省內(nèi)外觀摩課、學術會議和高端論壇，組織185名中小學教師參加了20xx年山東省暑期全員遠程研修活動；教師反思集《探尋自主課堂的奧秘》由漓江出版社出版發(fā)行，90篇論文在市級以上評選中獲獎，77項論文在各級各類刊物發(fā)表（核心期刊發(fā)表14項），134項講課活動獲市級以上獎勵。

二是課程和課堂改革再創(chuàng)輝煌。通過調(diào)序、整合、優(yōu)化，積極推進國家課程的校本化改造，完善三級課程管理體系，深入推進了自主課堂改革。八九年級數(shù)學英語和五六年級體育差異走班成效顯著，開設了95門校本課程，又提煉了《游泳》等9門校本精品課程資源；在研10項省“xx”課題，2項市“xx”課題，校小課題共立項110項。邀請市教科院楊守菊、尚凡青等專家到校對各學科“自主課堂模式”進行指導；先后選派周象霞、石其剛、陳金凱等10位教師執(zhí)教課改示范課或作專題報告；組織韓科芳等12名教師舉辦了首屆教師論壇活動，舉辦了10余次課改經(jīng)驗交流會，舉辦了全體教師說課標、說教材和說個人建模活動；先后到廣饒稻莊鎮(zhèn)大營學校等四校進行“送課下鄉(xiāng)”。《校本課程實踐與探索》已由福建教育出版社出版，并榮獲首屆xx市教學成果三等獎（一等獎空缺）。　20xx年1月8日　、15日，《中國教育報》連續(xù)報道了我校實施差異教育的辦學經(jīng)驗和改革成果。5月27日，《山東教育報》專版報道我校的差異教育改革成果。9月23—25日，中國教育學會初中教育專業(yè)委員會第十七次學術年會暨全國初中教育改革創(chuàng)新成果博覽會在我校召開現(xiàn)場會，98位教師展示了校本課程公開課，將我校的校本課程建設等改革成果向全國推廣。《中小學管理》《基礎刻育論壇（文摘版）》《輔導員》《創(chuàng)新教育》《xx教育研究》等報刊雜志先后對我校辦學經(jīng)驗進行重點推介，在省素質(zhì)教育論壇和省刻學示范學校校長論壇做學校改革成果典型發(fā)言。

三是教育質(zhì)量大幅提升，素質(zhì)教育成果突出。全力推進全員導師育人制和班主任助理制，加強三級組織建設，實施家長素質(zhì)提高工程，積極推進學生評價制度改革。全年組織了16場年級以上規(guī)模的家教報告會，評選表彰優(yōu)秀家長300多人次；表彰每周一星、雛鷹獎章、美德少年及各類星級學生5000多人次，利用節(jié)假日組織學生參加社會實踐活動21800多人次；組織家長講壇45場，2600多名家長進校辦公，參與聽課、監(jiān)考、學生管理等。今年我校初中畢業(yè)生實現(xiàn)了中考錄取率的連續(xù)增長，信息技術A等率99%以上，實驗技能平均成績9.5分，體育測試57分。八年級生物、地理會考成績與往年相比有巨大提升，信息技術A等率95.01%，遠遠領先于縣區(qū)和市直其他學校。學生參加市級以上各類比賽獲獎650余人次。學校以優(yōu)異成績通過了省徑小學教學示范校、省小學課程實施水平評估和全市教育現(xiàn)代化學校驗收，并獲“全國基礎刻育特色學校”等榮譽。

四是游泳繼續(xù)領先，其他藝體特色取得長足發(fā)展。貫徹市委書記、人大常委會主任姜杰和市委副書記、市長申長友視察我校時加強藝體特色創(chuàng)建工作的指示精神，認真抓好游泳、合唱、舞蹈、足球、乒乓球等各種團（隊）的訓練和比賽。在20xx年省徑和全國各類游泳比賽中，奪得16金、17銀、21銅。初中組、小學組均獲山東省中小學體育聯(lián)賽游泳比賽團體總分第一名，我校被正式命名為xx市游泳訓練中心。足球、乒乓球分別榮獲xx市中小學生體育聯(lián)賽第一名和第三名，經(jīng)典誦讀《豐碑》獲全市第一名、全省二等獎的好成績，拉丁舞《青春炫舞》獲市第四屆中小學藝術展演（舞蹈類）中學組一等獎，大合唱《唱臉譜》《送別》獲全省中小學合唱節(jié)合唱比賽一等獎，小品《擺攤》獲戲劇類表演一等獎和最佳創(chuàng)作獎。

五是辦學條件極大改善，歷史遺留問題徹底解決。爭取資金1700多萬元完成了游泳館建設項目招標開工手續(xù)辦理及主體框架建設、致遠樓抗震加固恢復、運動場地改造、部分教學樓教職工衛(wèi)生間改造、美術展室和舞蹈房、電子閱覽室、校園音響系統(tǒng)改造等工程。徹底解決了與山東齊泰建筑公司的經(jīng)濟訴訟、徐芳光房屋出租合同糾紛和東發(fā)建筑安裝公司的配套工程糾紛等歷史遺留問題，為學校發(fā)展掃清了障礙。同時，嚴格落實安全“一崗雙責”制，健全各種安全應急預案，切實加強校車安全管理，全年未發(fā)生安全責任事故，學校被評為“市級平安單位”

三、廉潔自律，保持操守，維護學校正當利益

一是凡涉及工程維修的基建項目均遵照市政府相關規(guī)定和程序進行招標，主動向市紀委匯報并及時邀請介入。二是帶頭落實中央的八項規(guī)定，堅持定期的中心組學習制和重大事情集體決策制，堅持校務黨務公開，積極實施民主管理，凡學校重大決策和涉及教師切身利益的考核評價政策均提交教代會討論審議通過。三是在學校基建、歷史遺留問題處理、改革推進等工作中，堅持原則，秉公辦事，頂住威脅和壓力，將集體的利益放在首位。四是講奉獻，以校為家，幾乎沒休息過雙休日和節(jié)假日，在急、難、險、重任務面前能夠身先士卒，率先垂范。

四、不斷鉆研，勇于攀登，推介學校改革經(jīng)驗

一是我認真閱讀了《教育是沒有用的》《第56號教室的玄機》《第56號教室的奇跡》等書籍5本，并對老師進行了集體推薦，出版了隨筆集《教育是明天》，編著出版了《校本課程開發(fā)的實踐與思考》。作為專家評委參加了省師訓干訓中心組織的初中學校教學團體培訓答辯會。二是由我主持的市“xx”規(guī)劃辦課題《差異教育的理論與實踐研究》進行了中期階段性總結，主持的省“xx”重點課題《義務教育階段實施差異教育的理論與實踐研究》進行了階段性總結。三是在全國中文核心期刊《中小學管理》發(fā)表了論文《“差異教育”：促進學生個性化發(fā)展的探索》。在齊魯名校長張廣利工作室上傳隨筆和文章96篇，在新華教育論壇—“大國教育之聲”被授予“基礎刻育突出貢獻獎”，并在“中小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”分論壇上做現(xiàn)場訪談。四是接待臨沂、德州、利津、廣饒、勝利教管中心等市內(nèi)外學校參觀和交流12次300余人，我代表學校在泰安、濟南、萊蕪、青島等地作改革經(jīng)驗介紹13場次，先后在全國第五屆中小學校長論壇、首屆山東省以校為本的課程資源開發(fā)學術研討會上做典型發(fā)言，課改成果正向省內(nèi)外輻射推廣。

回顧20xx年的工作，我圓滿完成年內(nèi)各項目標任務，實現(xiàn)了學校的突破發(fā)展，但受基本建設、歷史遺留問題處理、迎檢等影響，導致深入課堂和推進改革的跟進措施研究和落實不夠。在新的一年，我將抓住全市教育現(xiàn)代化實施的大好機遇，繼續(xù)團結帶領全體教職員工，堅持質(zhì)量核心，不斷改革創(chuàng)新，深入實施差異教育，繼續(xù)推進課程和課堂改革，優(yōu)化教學過程管理，全面落實校本研究措施，進一步提升育才質(zhì)量和辦學品質(zhì)，為早日實現(xiàn)全市領先、省內(nèi)外有一定影響力的差異教育品牌學校而不懈努力奮斗！

述職人：xxx

20xx年xx月xx日

2021校長述職報告范文參考二

時間如流水，不經(jīng)意間，我們又迎來了新的一年。這一年來，本人在上級教育部門的指導下，依法治校，使學校各項教學行政工作有序地進行下去，并且取得了一系列不錯的成績，現(xiàn)將一年來的狀況述職述廉如下：

一、理念先行，注重校本，豐實學校辦學思想的科學化

我對學校“五為本”辦學思想和辦學理念進一步豐實和實踐，提出了我校科學發(fā)展的內(nèi)涵——為學生帶給成人（政協(xié)委員述職報告）、成長、成功發(fā)展的機會與平臺，提高學生的學習生活品質(zhì)，聚焦質(zhì)量、特色、服務三大主題，為每一位學生的終身發(fā)展奠基。并確定了我校科學發(fā)展的三大路徑：適位發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展。

我們較為系統(tǒng)地實踐教師專業(yè)發(fā)展的“三維四階梯”工程。三個維度是：需求驅(qū)動、專業(yè)合作與支持制度；優(yōu)師四階梯工程。養(yǎng)學科帶頭人的名師工程，以此推動學校教師的專業(yè)成長。

根據(jù)理論與實踐結合的觀點，我們提煉出貼合校情的學校科學管理“三維六面”結構。借助正方體六個面提出科學管理的六個聚焦方面，即民主、專業(yè)、質(zhì)量、執(zhí)行力、特色與文化。以此為引領，推進學校管理的科學化與精細化。

在特色發(fā)展的實踐中，我們逐步理清了我校特色發(fā)展的基本框架——“三維三層”結構。三個維度，即學校德育一品“做最好的自己”；學校傳統(tǒng)社區(qū)教育：“服務學習教育”，特色項目：“京韻鼓隊與跆拳道并舉”。三個發(fā)展層次依次為——項目、課程與文化層，學校特色發(fā)展科學有序。

二、注重效能、實踐求索，全面提高學校辦學水平與聲譽

一年來，我們在完成學校三年發(fā)展規(guī)劃的基礎上，反復研討論證制定了新五年學校教育發(fā)展規(guī)劃，并以此來引領全校教職工和諧有質(zhì)量的發(fā)展。我們以規(guī)劃實施為重要抓手，統(tǒng)一思想，聚焦行動質(zhì)量，學校辦學思想已獲得全校師生的認同并得到執(zhí)行。

一年來，我們堅持“知行合一，浸潤體驗，主題發(fā)展”的德育理念，以德育經(jīng)驗課程——為人之德課程、為民之德課程、為事之德課程、立生之德課程為載體抓手，極大發(fā)展了學校“浸潤性、體驗式、主題化”的德育特征，學校德育成效顯著。并且堅持以“五提升目標、四大舉措”為載體的教學質(zhì)量改善的落實，學校教學質(zhì)量獲得很大提高，學校教學質(zhì)量步入市較為先進的行列，為領導、同行與家長們所贊譽。

一年來，我們堅持做課程教學領導，減負增效，夯實了學生成長的平臺和高地。豐富我校課程建設的基本框架與課程群。學校的課程以學生的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，構建了具有校本特色的結構：

一年來，我們聚焦“三維四階梯”工程，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展的形式與載體建設，突出了主動性，針對性和實效性。繼續(xù)夯實“專業(yè)學習、案例分析、行動研究、實踐反思”四大平臺建設。注重“六個基于”，強化“三個環(huán)節(jié)”，突出“三個重點”。

同時總結出教師個人專業(yè)發(fā)展的五條基本經(jīng)驗：堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己；反思教學實踐，在總結經(jīng)驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學研究，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行伙伴，在借鑒他人中完善自己。

一年來，我們堅持團隊立本，高位點金，堅持“三位一體”工作方式，管理效能得到很大提高。學校管理始終堅持：“提高一個層次想問題，提高一個標準干工作，提高一個水平抓落實”。堅持效率導向，以人為本和道德、價值引領，以管理團隊實務培訓、領銜小項目研究、堅持課堂教學攻堅先上、問題解決和干部隊伍調(diào)整為載體，用心建設學校管理文化，干部群體在學校管理實踐中，堅持九大行動準則，起到了模范帶頭作用。

以上就是我工作狀況的述職報告。如有不當之處，還請大家批評指正。謝謝大家！

2021校長述職報告范文參考三

本人于xx年9月任xx中學校長，xx年9月調(diào)至xx中學擔任校長至今。自任職以來倍感教育使命的神圣和光榮，在教育改革的大潮中能始終堅定素質(zhì)教育辦學方向，堅持教育創(chuàng)新，堅守辦學底線，不辱教育使命，以營造“和諧、幸福校園”為抓手，讓學生體驗成長的快樂，讓教師享受職業(yè)的幸福，讓學校充滿智慧與溫馨。現(xiàn)借年度述職之機，回眸一年來辦學管理的心路歷程，有助于進一步提煉經(jīng)驗、拓展思路，提升自身管理潛力。現(xiàn)將主要工作匯報如下：

一、德、能、勤、績、廉狀況：

（一）、學年辦學目標和任務達成狀況

1、用心倡導民主當家，謀劃辦學愿景，尋求內(nèi)涵發(fā)展

（1）、引領全校師生共同制定了“xx中學新三年發(fā)展規(guī)劃”和“中長期發(fā)展規(guī)劃”，確立區(qū)級重點課題，構建了xx新一輪發(fā)展愿景，引領學校內(nèi)涵發(fā)展。為項目化推進辦學各項工作，也為辦學規(guī)劃實施尋求科研支撐，作為校長領銜申報了區(qū)級重點課題《構建初中學校內(nèi)涵發(fā)展“綠色--長效”機制的實踐研究》，本課題試通過學校“綠色發(fā)展”機制的構建，以構成學校“綠色環(huán)境”、“綠色管理”、“綠色師資”、“綠色教學”和“綠色德育”，從而實現(xiàn)學校、教師、學生三者共同可持續(xù)發(fā)展。

（2）、用心梳理，科學定位，創(chuàng)新實踐，尋求超越。上半年的辦學水平綜合督導，是對xx中學前五年辦學的大檢閱，站在全新的起點，我和管理團隊、教師共同研究，基本確立了以“創(chuàng)新教育”為辦學特色，以教師隊伍成長為突破，以新基礎刻育理念為引領，以打造和諧幸福校園為載體，以建立新優(yōu)質(zhì)學校為目標的辦學策略，具體規(guī)劃正在用心醞釀之中。

2、加強隊伍管理，關注教師專業(yè)成長，不斷提升辦學軟實力

（1）、加強教育教學研究，提升整體科研水平。根據(jù)學校教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定學校教科研發(fā)展規(guī)劃，成立校教科研中心組，通過“課題研討”、“實踐研究”、“校本研修”等方式將教師專業(yè)發(fā)展工作項目化、課題化。兩年來，xx有多名教師在區(qū)教科研論文評比和區(qū)大、小課題研究中立項并獲一、二等獎。本學期，xx共有十多名教師申報的區(qū)級大、小課題已立項。

（2）、搭建展能舞臺，關注梯隊培養(yǎng)。繼續(xù)以學科組為主陣地，深入開展基于課堂的校本研訓活動。針對教師不同年齡和學科特點，多角度推出有利于教師專業(yè)成長的發(fā)展項目，如骨干教師教學展示、教師命題潛力指導研究及評比、教育教學課題研究、年級學情研討、學校德育論壇、教研沙龍活動等。用心推選青年班主任和骨干教師參加區(qū)級班主任和名師工作室的培訓，實現(xiàn)了教師專業(yè)成長。另外，定期聘華師大金中明教授開展“教師專業(yè)發(fā)展”系列講座，提升了教師的專業(yè)境界。

3、整合德育資源，拓展育人空間，打造德育亮點

（1）、充分挖掘教育資源，弘揚民族精神教育，完善“兩綱”教育課程體系，推進未成年人思想道德建設。學校充分利用節(jié)日、紀念日，開展形式多樣、行之有效的主題教育活動，營造民族精神教育氛圍，豐富學生校園文化生活，提高學生思想道德水平。

（2）、以心理健康教育和青春期教育為載體，用心開展生命教育活動。xx作為“區(qū)心理健康教育優(yōu)秀學校”，堅持將心理健康教育作為德育主陣地，繼續(xù)在初一年級開設心理拓展課程，設立“班級心理委員”工作制；編寫《于無聲處調(diào)心法》校本教材，并在中預、初一年級使用。制定學校心理健康教育三年規(guī)劃，確立《構建“網(wǎng)式”學校心理健康教育之學困生教育》重點發(fā)展項目，順利通過“區(qū)心理健康教育實驗校”的評估。學校用心推進青春期科研工作，年內(nèi)承辦市區(qū)級青春期教學研討展示活動，并在區(qū)域內(nèi)構成示范輻射效應。

4、加強課程管理，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量

（1）、加大課程管理，規(guī)范課程運行。將課程的開發(fā)與研究納入新三年發(fā)展規(guī)劃，將課程建設列入教學工作和教研組建設的重點，成立探究型學科教研組，確保學校對課程的領導力和教學各層應對課程的執(zhí)行力。機器人、足球、管樂、日語等特色校本課程已經(jīng)構成。如期開幕的校園科技、藝術、體育節(jié)已成為亮麗的文化名片，陽光體育運動已是幸福校園建立的重要組成。實踐體驗類課程的開設有力推進了xx校園文化建設，四大文化主題節(jié)日已成為展現(xiàn)xx師生風采的亮麗名片。

（2）、聚焦有效教學，實現(xiàn)減負增效。繼續(xù)優(yōu)化教學五環(huán)節(jié)，提高教學效益，將智慧教學落到實處。開展學生作息時間、作業(yè)量、課堂教學滿意度等調(diào)查，及時反饋信息，落實措施，實現(xiàn)“減負增效”，各科成績穩(wěn)中有進，初三中考進步顯著，其中數(shù)學均分躋身區(qū)前十行列。

（3）、加強科學管理，提高教學質(zhì)量。拓展年級組管理功能，認真實施過程監(jiān)控及學情分析，綜合治理年級的教育教學問題。學校承辦“六校教研聯(lián)合體”命題研討活動，召集共同體內(nèi)教師開展學科命題研討交流，以命題研究為抓手，提高了教學針對性與有效性。

通過共同努力，基本達成年度奮斗目標，實現(xiàn)了校園和諧幸福、師生共同成長。xx中學綜合辦學穩(wěn)定在A級水平，多年持續(xù)xx市安全禮貌校園、市平安單位、市花園單位、市紅旗大隊、閔行區(qū)禮貌單位、區(qū)行為規(guī)范示范校、區(qū)科技特色校等稱號；兩年來，學校師資隊伍建設成效顯著，優(yōu)秀骨干脫穎而出，教師先后獲市“雙名工程”提名1人，區(qū)師德標兵1人，一批區(qū)骨干、骨干后備、期望之星、鎮(zhèn)園丁骨干脫穎而出。

通過“綠色教學“實踐研究，教學過程管理更科學，減負增效顯成果；課程領導力與執(zhí)行力明顯增強，三類課程同步推進，科、藝、體、心理等校本課程構成特色，體教結合、藝教結合工作成果斐然，管樂社團成為區(qū)級特色“三團一隊”，并在區(qū)藝術節(jié)舞臺上屢屢獲獎，學校被命名為“全國陽光體育xx市足球運動布點學校”、“xx市校園足球一條龍聯(lián)盟理事單位”，富有特色的足球校園文化已逐步構成。

學校教育生態(tài)不斷優(yōu)化，育人資源得到整合，心理健康教育已融入社區(qū)、家庭，辦學質(zhì)量得的家長、社會廣泛認可。在承上啟下的關鍵期，xx中學師生將以新一輪發(fā)展為契機，實行新的跨越，近期“和諧校園建立既黨建專項督導”檢查反響良好，剛結束的昆山國際發(fā)明展覽會上，我校摘得1金2銀4銅，本屆區(qū)中學生田徑運動會上喜獲精神禮貌獎、廣播操優(yōu)勝、男子團體總分第五名的佳績，市中運會手球賽已躋入四強，區(qū)中學生群眾舞賽獲三等獎。

（二）、年度公用經(jīng)費、專項經(jīng)費預算執(zhí)行狀況及廉潔自律、民主作風：

1、經(jīng)費預算執(zhí)行：一年來，始終將學校財務工作列入重點，加強制度建設，加大財務管理，規(guī)范財務運作。認真做好相關預算，量入而出，做到合理支配，規(guī)范使用，xx中學上半年公用經(jīng)費能按上級規(guī)定使用；專項經(jīng)費（校安工程）嚴格按規(guī)定支付，認真完成了專項經(jīng)費的管理。

下半年，針對xx中學辦學經(jīng)費有缺口，且在年內(nèi)務必清理的現(xiàn)狀，用心與相關部門共同分析，尋找對策，多次與教育局相關領導溝通協(xié)商，已構成初步解決方案；為推進我校創(chuàng)新教育辦學特色，拓展實踐體驗空間，經(jīng)申請、溝通，30萬元專項經(jīng)費已納入局20xx年預算，用于創(chuàng)新實驗室建設。

2、廉潔自律與民主作風：作為學校法人代表，無論做人處事，都能嚴格要求，以身作則，樹立榜樣。在工作中講原則、講程序、樹正氣，按規(guī)定、規(guī)律開展行政工作，自覺履行廉潔承諾；工作中充分發(fā)揚民主，廣泛聽取師生推薦、意見，體現(xiàn)以人為本，如，多次召開規(guī)模不等的研討活動，采集教師對辦學規(guī)劃愿景設想、推薦，耐心解答教師存在的疑惑。能充分利用教代會、少代會契機，加強與師生溝通，傾聽師生心聲。以分管年級組、教研組為平臺，親臨一線指導，在零距離互動中把握思想動態(tài)和教育教學現(xiàn)狀。

二、存在問題與努力方向：

1、應進一步轉變觀念，加強學習研究，提高對課程的領導力。學校凡與學生相關的活動都屬課程范疇。要真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展，培養(yǎng)“合格+特長”的身心健康的接班人，相應課程的落實與有效實施尤為關鍵。要加強三類課程的平衡，特別應結合學校現(xiàn)狀，將校本課程開發(fā)與社團建設、校園文化建立等相結合，構成課程開發(fā)與推進合力，提高課程建設綜合效益。

2、應進一步增強開拓意識，加快學校特色建立步伐。xx中學創(chuàng)辦五年，基礎硬件、軟件已初步完善，學校文化逐步彰顯，辦學特色已經(jīng)確立。站在學校發(fā)展的新起點，要進一步拓展思路，整合資源，全面規(guī)劃具有xx特征的創(chuàng)新教育之路，重點培育師生創(chuàng)新素養(yǎng)，提高實踐潛力，將創(chuàng)新教育全面融入辦學之中，在創(chuàng)新實踐驅(qū)動下提升辦學質(zhì)量，實現(xiàn)跨越發(fā)展。

篇3

關鍵詞：校本培訓 教師 專業(yè)發(fā)展

一、校本培訓的背景

教師專業(yè)發(fā)展已成為教育研究的重要議題。開展“校本研訓”是轉變教師觀念的需要，是時展的需要，是新課程改革的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、校本培訓的內(nèi)涵和操作模式

（一）校本培訓的內(nèi)涵

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內(nèi)容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。

（二）校本培訓的操作模式

1.培訓內(nèi)容

（1）每年暑期結束之前，學校都要組織教師進行師德教育，我校結合學校實際如期開展，每位教師都按要求撰寫心得體會。

（2）學校的校本培訓實行分層進行。如對老教師開設《多媒體投影儀的規(guī)范使用》講座，對中青年教師開設《如何開展課題研究》的講座，對初三教師開設《新課程中考復習方式》的講座等。

（3）學校的校本培訓實行分類進行。有每個月班主任例會上的班主任培訓；有信息技術培訓，如《多媒體投影儀的規(guī)范使用》；有師生心理健康培訓等。

2．培訓形式

（1）聘請專家講座

2010學年我校聘請師大專家及外地專家來校講學，邀請市教研室的全體初中教研員來校調(diào)研，邀請團中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告講師團韓麗老師作“為人父母的科學方法”家庭教育報告會，邀請家庭教育成功的歷屆學生家長來校為家長作現(xiàn)場說法等。

（2）實施全員培訓

心理健康培訓，學洋思、學杜郎口中學先進教學經(jīng)驗等都是全員參與的培訓。還有暑期的師德培訓，我校按照區(qū)教育分局的要求，也進行了全員培訓。

（3）建立網(wǎng)絡培訓

學校2010學年在原有校園網(wǎng)的基礎上，建設了“無線上網(wǎng)系統(tǒng)”，教學樓、行政樓、實驗樓等地隨處可以上網(wǎng)學習，為校本培訓營造良好環(huán)境和條件。網(wǎng)絡資源開發(fā)室開發(fā)的資源能夠很方便地傳遞給每一位教師，特別是暑假期間，隨著金華教育互動平臺的創(chuàng)建，網(wǎng)絡培訓就顯得更為快捷，教科室要傳遞的信息只要在平臺上掛出，大多數(shù)教師能夠及時收到。

（4）實行定期培訓

深入開展新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習“新課程標準”，加強通識培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A。二是確保培訓時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組傳達先進思想理念，相互學習，共同提高。進行有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術的培訓，在校內(nèi)形成了現(xiàn)代教育手段學習應用的濃厚氛圍。本學期進行長達一個月的信息技術能力的培訓，根據(jù)現(xiàn)代教育對信息技術能力的要求，開展教育技術能力的培訓，幫助教師掌握和運用信息技術，整合學科教學，提高教學效率。以點帶面抓好骨干教師培訓工作。重視教師業(yè)務能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習。關注新教師開展有效培訓。對全體新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，加強關注新教師的教學水平和能力并作出適時的指導。抓準平時常規(guī)研究，教研組定期活動，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

（5）校際培訓聯(lián)動

利用請進來、送出去的形式，學校每年均有許多教師參與支教。學校充分挖掘資源，教師進行傳幫帶成了我們校際交流的新平臺。

（6）構建特色培訓

第一，指導式即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養(yǎng)，擴展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

第二，案例培訓模式。從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。使其具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

第三，自主學習模式。由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔的研究任務，需要不斷獲取資料進行學習，教師有了強烈的主動學習動機，取得了較好的培訓效果。我校的師徒結隊活動抓的實、抓得穩(wěn)，積極做好教師的“傳、幫、帶”工作，充分發(fā)揮骨干教師和年級組長的作用。

第四，伙伴結對模式。以骨干教師和年級組長為師傅，其他教師為徒弟，要求師傅在備課、上課、作業(yè)批改及課外輔導等方面給予徒弟悉心指導。

三、校本培訓的效能

（1）通過校本培訓學校教風端正，每位教師恪守師德規(guī)范，自覺抵制有償家教，沒有任何教師因為師德問題受到家長、社會的舉報。

（2）通過校本培訓課題研究成果累累。2010年度我校李君玉老師的課題《初中科學優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計的實踐探索》獲得金華市優(yōu)秀教育成果二等獎，課題《初中科學探究性教學優(yōu)化設計的實踐探索》成為金華市教科規(guī)立項項目，課題《初中科學探究性教學案例實踐研究》成為浙江師范大學第二期基礎教育教學研究立項項目，李君玉老師參與科技部教育部中小學科學探究學習與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗研究項目。

（3）通過校本培訓有效地促進了各層面教師專業(yè)的快速發(fā)展和專業(yè)水平的提升。在校本培訓中的教師主體作用得到發(fā)揮，學校中學高級教師越來越多，到目前為止我校在職具備中高職稱的教師已經(jīng)達到109位，占71%。

（4）通過校本培訓涌現(xiàn)出特級教師、省教壇新秀、省新生代課堂教學比武第一名等優(yōu)秀學科教學教師。

參考文獻：

\[1\]盧正芝.校長視域下的教師專業(yè)發(fā)展\[M\].杭州：浙江大學出版社，2010，7.

篇4

在新課程、新理念、新使命全新的時代教育形勢下，緊抓創(chuàng)新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學任務的基礎上，力創(chuàng)新特色，推動我校教育教學工作再創(chuàng)新高。

主題任務及措施：

一、繼續(xù)優(yōu)化教師校本培訓，全面提高教育素質(zhì)

首先，學校將出臺相關的具有針對性的培訓計劃和措施，確定學校教師發(fā)展目標和校本培訓的重點，充分利用學校人力、物力資源，做到領導、時間、制度、措施、條件和內(nèi)容的六落實；及早出臺相關評估細則和獎勵政策，落實校本培訓教研組長負責制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢教師結對幫教，充分發(fā)揮學科帶頭人、學科組長的先鋒帶頭作用，實現(xiàn)教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學期每單元每個級部至少要完成高質(zhì)量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份。同時，學校將開展骨干教師評選活動。

其次、采取靈活多樣的培訓方式。通過舉辦培訓班、專題研討、外出學習、經(jīng)驗交流、集體備課等形式，適時創(chuàng)造機會，強化教師理論業(yè)務學習及其在教學實踐中的運用，將學習、訓練、反思和教研結合起來，突出各學科《課程標準》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯(lián)動式普及化培訓。定期組織新教材課堂觀摩研討活動和教案展評活動。以此為契機，突出骨干教師的培養(yǎng)和帶動作用，重點突破新崗教師的再培訓與適應能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學案例剖析、課堂觀摩活動，每位教師每學期執(zhí)講一次剖析課。屆時，校委會有關領導干部將深入教師工作中去聽評課，并建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)不少于15次，做好談話記錄，以此強化指導的針對性，深化教學督導的力度，向管理要效益。

再次，切實加強教育教學工作的反思。反思是查找教育教學工作中的不足，并有針對性地解決問題的過程，是促使工作上檔升級的有效手段。本年度按照“學習反思——交流研討——改進創(chuàng)新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫出反思整改小結。二是座談交流，以級部或?qū)W科為單元，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動，獻議獻策，集思廣益。教師要充分利用周六學習日，加強教學常規(guī)的落實、教學方法的改進、課堂效益的提高以及學法的指導等內(nèi)容的反思，研討解決相關問題的策略，交流讀書心得，確保理論學習時間，每位教師每周不少于一課時；學科組長著重反思集體備課、教學指導、教學研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質(zhì)效意識、教學指導服務水平等；在此基礎上，針對教學工作中出現(xiàn)的問題，廣泛開展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動，努力做到教學理論和教學實踐的有機結合，不斷提升課堂教學的效益。

再者，本著“操作方便，注重實效”的原則，完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調(diào)整：一是改原來的每學期評估一次為每學年評估一次，上學期完成模擬講課的評估，下學期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內(nèi)容，學期末教研中心進行抽測，以抽測教師的各項平均分為準來評定學校。二是模擬講課由教研中心組織評委現(xiàn)場考核，不再進行錄像評比；三是備課、講評、命題的內(nèi)容為本年級、本學科教材內(nèi)容，教材教法內(nèi)容為全程教材。

二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學，營造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學常規(guī)》的過程中，為教師提供足夠的個性發(fā)展空間，激勵廣大教師創(chuàng)造性地進行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規(guī)為前提。

⑴認真開展好教師的備課活動，學校制定翔實可行的宏觀常規(guī)要求，突出個人備課與集體備課相結合原則，集體備課放手給各學科組，緊密結合各學科特點，讓集體備課溢放著學科特色，讓其更具實效性；利用周六備課日創(chuàng)造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準課程標準，并對教材進行情境化、生活化、問題化和結構化處理，注重教材以外的課程資源的開發(fā)，實現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學模式”，全面抓好“導入——引導自學——組織討論——精講解惑——練習應用”這一模式的創(chuàng)造性運用。迎接教研中心每學年進行一次優(yōu)質(zhì)課的評選，每兩學年評選一次教學能手，今后威海市優(yōu)質(zhì)課和教學能手的參評必須在乳山市優(yōu)質(zhì)課和乳山市教學能手中產(chǎn)生。

本學年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學過程，教師指導，學生活動三部分。縱向式教案主要要將教師與學生的活動縱向?qū)Ρ葧鴮憽Ｒ罁?jù)教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學年度從事本學科、本年級教學的教師，本學年度，可使用上學年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符，六七年級任課教師必須備詳案。

⑵科學合理地設置作業(yè)。深入落實市教育局《關于進一規(guī)范辦學行為，切實減輕學生負擔的意見》，教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)“質(zhì)、量、閱、講、練、集”六字方針：“質(zhì)”，就是質(zhì)量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關學科各年級每天學生作業(yè)時間做好科學的分配。“閱”，就是教師要對學生的進行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學生的1/3）相結合，但不可不批。“講”，就是教師對布置的作業(yè)要進行講評。“練”，就是對面上錯誤多的問題要進行形成性練習。“集”，就是教師要建立學生作業(yè)錯題集。本學年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進行，但要進一步提高質(zhì)量和效率。

⑶嚴格按教學進度教學。依據(jù)教研中心搭配的教學進度進行教學，進度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結束課程。

⑷以“情感、態(tài)度和價值觀”的目標作為課堂教學的三維目標，營造生命課堂，創(chuàng)造性地進行教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生。一是課堂教學中提倡推廣啟發(fā)點撥式、討論合作式、導學式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學方法，教學中在突出學生的主體地位，教師真正成為學生學習活動的組織者、幫助者、促進者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學生的“問題意識”、“創(chuàng)新意識”、“自學意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學生通過教師的課堂教學學會學習。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習題、作業(yè)題、測試題，有效地啟迪學生思維。本學年，文科教學教師必須要精講，突出學法指導，要做到60%—70%以上的學生當堂完成學習任務，科學擬定單元測試題，認真剖析測試結果，及時進行有針對性的補救，努力做到單元清，要積極開展好學科活動課，對教材中的活動課內(nèi)容要一個不漏地安排好課時，認真地備課，精心地設計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學科之間的滲秀。要加強“探究式課堂教學模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實到課堂教學之中。本學期教師錄相課的內(nèi)容主要定位于活動課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據(jù)任教學科特點和時代課改精神，注重與現(xiàn)實社會的熱點、當代科學發(fā)展、人類自然環(huán)境、現(xiàn)實生活現(xiàn)象等主題巧妙結合。

⑸加強聽評課的研究。每位教師均要做到聽課數(shù)量足，做到經(jīng)常化；聽課課型要全，聽課面要寬，聽課學科量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學，反饋意見要及時。本學年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創(chuàng)出特色型的新路子。

（6）加強“學生成長檔案袋”的研究，創(chuàng)造性地實施“內(nèi)容設計、材料來源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發(fā)揮其在促進學生反思和發(fā)展方面的作用。

2、加強常規(guī)的過程管理

⑴堅持不懈地抓好教學常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學行為。嚴格執(zhí)行課程標準，建立作息時間，作業(yè)量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學生學習時間，超量布置作業(yè)等違背教學規(guī)律的錯誤做法。

⑵進一步完善管理評價機制。進一步修訂完善教育教學管理目標和評估標準，實現(xiàn)“四個轉變”，即評價內(nèi)容由重點向全面轉變；評價標準由具體、固定向動態(tài)、開放轉變；管理模式由規(guī)劃——實施——評價全過程向規(guī)劃調(diào)控、重評估導向、實施權自主的方向轉變；評價方法由重結論、重他評向重過程，自評他評相結合轉變。

⑶建立完善教育教學工作計劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養(yǎng)，領導及教師聽評課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進行一次常規(guī)督查工作，平日進行抽查工作，結果及時反饋給廣大教師并列入個人業(yè)務考核之中。

⑷基層領導干部要深入教學一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質(zhì)量，及時向教師反饋合理化建議。同時掌握好教師課堂教學水平的第一手材料，為指導、評估教師的課堂教學水平打下基矗

三、進一步以課改為突破口，以科研拉動教學改革

本學年，初中一、二年級已進入新課改實驗的進程中，時代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學體系和師資隊伍及教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化邁進。

1、建章立制，加強領導

結合學校實際，在上一年的實驗基礎上，制定出更加合乎學校特點的實驗方案，完善相關制度，充分發(fā)揮課程改革領導小組和課程改革實驗工作研究組的職能功效。課程改革實驗工作研究組要在上一年的基礎上，制定出更加翔實的實驗工作實施計劃、組織實驗培訓、開展教學研究、總結典型經(jīng)驗、培養(yǎng)更多的合格教師；與此同時，創(chuàng)造性地改進教師評估實施意見，特別是重新研討出臺音體美教師考評細則，以此激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和開拓精神。

2、確定目標，深入研究

根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學年我們要完成實驗目標。

3、加強科研，帶動課改

⑴完善學校科研機構，明細分工，明確職能和職責，科學合理、極富成效、創(chuàng)造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學年學校科研工作分四大板塊同步進行，同時，加強過程指導和管理，爭取多面開花結果。四大板塊的具體內(nèi)容是：

①課題立項研究。根據(jù)本學年課改實驗目標，結合學校的教學工作特點，確立有價值，有實用性的課題，加緊立項，加強研究。學校要立項重點課題，學年初，教科室要制定出翔實可行的實施方案并組織實施，過程中加強指導管理工作，搜集、歸類好過程性材料，及時地總結出階段性成果，及時地在教師面上予以推廣。同時，教科室還要組織好各年級、各學科組的鎮(zhèn)級課題立項研究工作，并及時地給予過程性的指導，學期末搞好評估驗收工作，優(yōu)秀成果及時總結和推廣，爭取成果推廣會或科研現(xiàn)場會在我校召開。

②校本課程開發(fā)。由教科室制定出翔實的開發(fā)計劃和開發(fā)方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學生課外生活，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)學生學習興趣。總體思路：a、學校出臺相關的激勵措施、開發(fā)內(nèi)容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學生根據(jù)自身愛好選擇教師。d、教師選定學生，每位教師所選學生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負責驗收，合格方可實施。f、學校統(tǒng)一規(guī)劃活動場地，教師組織活動，教科室負責過程督導。g、學期末成果展示及評估，教科室對材料進行歸類整理。

③激勵教師撰寫教學論文。學校出臺相關的激勵措施，指導、鼓勵廣大教師重視教學過程中的資料、片段和經(jīng)驗積累，積極撰寫實踐經(jīng)驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實踐活動課程。在上學年的成果基礎上，對課程的實施做出整體規(guī)劃，進一步完善機制，改進方案，優(yōu)化操作方法，將綜合實踐活動課程的探究、實踐工作做細、做得更實、更具特色。繼續(xù)落實“綜合實踐活動課題和教師選聘制”，做到時間、內(nèi)容、師資和制度的四落實；推行綜合實踐活動主題化、系列化，持續(xù)開發(fā)社區(qū)資源，完善校本課程，并按規(guī)定開設校本課程；強化綜合實踐活動和校本課程的實施水平的驗收，學期末評選上報優(yōu)秀案例，并參加市綜合實踐優(yōu)勝學校的評選活動。

為保障上述四項工作的有效開展，學校將出臺相關的激勵保障措施，同時，學校將對工作的開展提供人力、物力、財力和時間保障。

四、進一步做好學校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色

1、在改進中完善優(yōu)化學校德育工作

全面貫徹落實上級各部門關于學校德育工作的方針和政策，制定切實可行的校本培訓計劃，明確德育工作目標和任務。將“法的精神”和“德的準則”貫穿于辦學思想和教學行為之中，完善校長抓德育和相關領導負責制，實行“教、育、學一體化管理”的管理機制，抓好德育的學科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過程之中。

2、搞好德育主題、專題活動

學期初，由政工處依據(jù)德育目標合理確定和安排各年級各階段的教育內(nèi)容，以年級分學期開展主題系列教育，廣泛地開展德育主題研究，選準課題，合理分工，落實責任，腳踏實地地實施研究，爭取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結合好。同時，組織人力，投入物力和財力，準確抓住不同時期學生思想品質(zhì)中出現(xiàn)的問題，快速高效地開展好專題教育。

3、認真學習、領會、實施新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》

針對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》，制定切實可行的學習、實施方案，把小學生公民道德教育、弘揚民族精神、誠信教育和心理健康教育作為學校德育的重點，對這些內(nèi)容每學年至少舉行一次大型活動，平時要分階段有步驟地予以宣傳、學習、領會、落實。嚴格依照其進行初中生思想品質(zhì)和日常行為考核工作；同時，對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》進行科學的考試工作。

由政工處負責每學期對每一個學生進行一次行為考核，考核結果必須讓學生本人簽字。切實加強《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的學習實施，每學期開展一次小公民道德教育和爭做“五斜要標兵活動，并舉行相關的演講會、報告會等，促使學生將《守則》、《規(guī)范》中的內(nèi)容變成自覺行為。

全面提升學校德育條件、德育過程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭取市德育工作現(xiàn)場會的召開。

五、繼續(xù)做好另外幾個常規(guī)性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。要求廣大教師務必高度重視，努力查找、改進工作中不完善的地方。在繼續(xù)強化實驗操作的基礎上，適當增加實驗儀器的使用和實驗創(chuàng)新設計等內(nèi)容，減少工作壓力；嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術的技能抽測和學生綜合素質(zhì)測評，并對部分學科的考試內(nèi)容加以調(diào)整，使之更有利于促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

2、扎扎實實地開展好教師的職級達標活動。

制定翔實可行的職級達標（限時備課、限時命題、模擬講課、信息技術）工作實施方案。客觀、公正、公開地列入教師個人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績上簽字、蓋章。

3、進一步做好促優(yōu)轉差工作。

“促優(yōu)”即發(fā)展優(yōu)生，“轉差”即變差為優(yōu)。本學年畢業(yè)班要著重加強拔尖生的培養(yǎng)，非畢業(yè)班要注重轉差防綴工作的落實，學校將進一步加大對此項指標的評估力度，為此，要求廣大教師要及時依據(jù)所任教班級學生的實際情況，建立好自己的學困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學生輟學，做好輟學邊緣上的學生思想工作。

六、繼續(xù)加大教育設施的投入，提高應用水平。

進一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內(nèi)順利通過威海市“電教示范校”的復查工作。重視校園網(wǎng)絡和專用教室建設，進一步優(yōu)化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達標。

向師生開放校園網(wǎng)、微機室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學資源、教學設施的作用，使其服務于教師，應用于教學。

七、考試安排及評估

1、考試時間及命題

按教研中心的有關規(guī)定執(zhí)行。

2、考試科目

按教研中心的有關規(guī)定執(zhí)行。

3、教學質(zhì)量評估

按教研中心的有關規(guī)定執(zhí)行。

八、后勤工作

本學期后勤服務工作要進一步明確工作職責，弘揚奉獻精神，努力做到管理高效，服務優(yōu)質(zhì)。具體內(nèi)容和做法如下：

①加強對后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學、過緊日子的教育。教育學校設施管理人員充分挖潛，管好用好設備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續(xù)實施校務、政務公開制度。

③嚴格執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，健全灶團管理制度。使師生伙食有較大改善，服務水平有新的提高。

④搞好校園經(jīng)濟和勤工儉學，為辦學提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。

⑤進一步加強學校設施、財物的管理。層層把關，分兵把口責任到人，立下“責任狀”，定期進行勘察，不定期進行檢查，做好記錄，有計劃地進行維修。確保學校安全置于第一要位。

⑥搞好學校綠化、美化工作，優(yōu)化學校學習、生活環(huán)境。

九、教育投入

①整修供暖設施，投資5000元。

②新建微機教室1個，預計投資8000元。

③學校小商店改造計劃投資8800元

④購置10臺微機，投資35000元

⑤儀器訂購投資5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數(shù)碼相機需8000元

新學年、新理念、新課改，喚起了新挑戰(zhàn)，燃起了新希望，實現(xiàn)更大的成果飛躍。我們將會統(tǒng)一思想、振奮精神，用智慧開拓創(chuàng)新——創(chuàng)造馮家鎮(zhèn)初中教育的豐碩成果！

篇5

[關鍵詞]教師資格制度 小學教師職前教育 教育質(zhì)量管理

[作者簡介]魏亦軍（1965- ），女，河北秦皇島人，唐山師范學院灤州分校，副教授，碩士，研究方向為心理健康教育和專科教育學。（河北 唐山 063700）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0080-02

小學是教育的基礎階段，小學教育為人一生的發(fā)展奠定基礎，小學教師的使命光榮而艱巨。因此，小學教師教育的質(zhì)量至關重要，直接關系到基礎教育的質(zhì)量和水平。

一、我國小學教師培養(yǎng)規(guī)格的變化與發(fā)展

進入新世紀，我國用“教師教育”取代“師范教育”來表示中小學教師的培養(yǎng)。這一變化將在校全日制師范教育和在職進修結合起來，將職前教師教育延伸到職后教師培訓，體現(xiàn)了終身教育的理念。小學教師職前教育機構由中等師范學校升格為高等師范專科學校，一些地方還進行了本科層次小學教師培養(yǎng)的嘗試，小學教師的學歷層次逐步提升，專業(yè)化水平不斷提高。專科層次小學教師職前教育一般分為文科和理科兩個方向，所有畢業(yè)生均能承擔語文和數(shù)學兩門主課的教學，文科要能承擔品德、社會等課程的教學任務，理科要能承擔承擔自然、計算機等課程的教學任務。因此，專科層次小學教師職前教育的培養(yǎng)規(guī)格是綜合的、廣泛的，能滿足未來小學教育教學工作的需要。

二、教師資格制度的改革趨勢

教師資格制度，又稱為教師資格證書制度或教師許可證制度，是國家對從事教師職業(yè)的專業(yè)人員實行的一種特定的職業(yè)許可制度。只有依法持有相應教師資格證書的人，才能聘任為教師。教師資格制度對教師素質(zhì)提出了更高的要求，標志著教師職業(yè)從經(jīng)驗型、隨意性向職業(yè)型、專業(yè)化發(fā)展，體現(xiàn)了教師職業(yè)的不可替代性。

我國教師資格制度最早始于1993年12月31日，是對在崗、在職教師進行的教師資格認定。2000年9月，教育部頒布了《教師資格條例實施辦法》，教師資格制度在我國全面實施。一直以來，我國教師資格認定采取兩種方式：一是直接認定，適用于各級師范教育專業(yè)的畢業(yè)生。只要他們在校期間思想進步、成績合格、基本功過關、體檢正常，就可以由學校統(tǒng)一申報相應的教師資格。二是通過考試認定，適用于非師范教育專業(yè)的人員。非師范教育專業(yè)的人員要想取得教師資格，除具備相應的學歷條件、專業(yè)要求外，還必須通過教育教學知識考試、教學技能考核、體檢等一系列程序后，方可認定教師資格。

2011年，教育部先后頒發(fā)了《關于開展中小學和幼兒園教師資格考試試點的指導意見》和《中小學教師資格定期注冊試行辦法》，依據(jù)以上兩個文件精神，改革試點省份2012年入學的師范生畢業(yè)時也要參加國家統(tǒng)一的教師資格考試，通過后才能取得相應的教師資格證書。而且，教師資格也將不再享有“終身制”，每隔五年就要經(jīng)過考試，再重新注冊相應的教師資格。

三、專科層次小學教師職前教育面臨著一系列矛盾與沖突的挑戰(zhàn)

（一）生源質(zhì)量與培養(yǎng)目標之間的矛盾

20世紀末，受高等教育大眾化趨勢的影響，許多大學擴大了招生范圍和數(shù)量，大批優(yōu)秀的高中畢業(yè)生投入本科院校的懷抱，導致專科層次小學教師職前教育的錄取分數(shù)一直處于下降的趨勢，在同批次錄取院校中幾乎處于最低水平。再加上師范生免學費政策的取消，貧困家庭孩子失去了報考師范專業(yè)的優(yōu)惠條件，也是導致小學教師職前教育專業(yè)生源質(zhì)量降低的原因之一。

近幾年，農(nóng)村基礎教育在校生人數(shù)急劇減少，許多農(nóng)村小學撤點并校，農(nóng)村小學教師的需求量也大大降低，為農(nóng)村基礎教育培養(yǎng)師資的專科層次小學教師職前教育面臨著巨大的就業(yè)壓力。嚴峻的就業(yè)形勢阻礙了考生報考小學教育專業(yè)的熱情，專科層次小學教師職前教育機構的錄取人數(shù)逐年下降，有的甚至無法完成計劃的招生指標。生源數(shù)量的減少、質(zhì)量的降低影響著專科層次小學教師職前教育的質(zhì)量和水平。

（二）學制年限與課程設置之間的沖突

專科層次小學教師職前教育現(xiàn)有三種學制形式：高中起點兩年制專科；高中起點三年制專科；初中起點五年制專科。以高中起點兩年制專科為例，學生要在短短兩年時間內(nèi)完成包括公共基礎課程、學科專業(yè)課程和教師教育課程在內(nèi)的30多門課程，學生根本沒有獨立支配的學習時間。而且，學生見習、實習及參加其他實踐活動的時間都很短，不能滿足學生技能訓練和能力發(fā)展的需要。有人形象地稱之為“壓縮餅干式的教育”。

具體到教育類課程的設置上，專科層次小學教師職前教育高度綜合為小學心理學、小學教育學和小學專業(yè)課程教材教法三大學科。課程開設的形式以必修課為主，選修課很少，就是僅有的幾門選修課也以必選方式存在，學生幾乎沒有選擇的余地。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)與應試教育之間的矛盾

教師資格證考試是對專科層次小學教師職前教育質(zhì)量的一次全面檢驗，其考試科目包括綜合素質(zhì)、教育心理知識與能力和面試三個環(huán)節(jié)。教育心理知識與能力考核的是學生教師教育類課程基本知識結構、概念和原理的理解和運用能力，以及小學語文和小學數(shù)學的課程設計能力；綜合素質(zhì)科目主要考查學生所學其他公共課程和專業(yè)課程知識的掌握情況，涉及內(nèi)容多、范圍廣；面試或說課環(huán)節(jié)主要考核學生的教育教學實踐技能和能力，對于還未畢業(yè)的專科生來講存在一定難度。

面對考試的壓力，容易導致專科層次小學教師職前教育機構將工作的重心放在突擊應對教師資格考試上，忽視學生其他方面素質(zhì)的訓練，違背了促進學生全面發(fā)展的教育目標，回到應試教育的老路上去。是立足未來合格小學教師素質(zhì)的培養(yǎng)，還是側重于教師資格證考試的需要，或者協(xié)調(diào)處理好素質(zhì)培養(yǎng)和應試教育兩者之間的關系，是擺在專科層次小學教師職前教育機構面前的重大課題。

四、專科層次小學教師職前教育質(zhì)量管理

全面質(zhì)量管理（Total Quality Management），簡稱TQM。指在一個組織內(nèi)以質(zhì)量為中心、以全面參與為基礎，目的在于通過顧客滿意和本組織所有成員及社會收益而達到長期成功的管理途徑。在全面質(zhì)量管理中，質(zhì)量這個概念和全部管理目標的實現(xiàn)有關。專科層次小學教師職前教育面臨著巨大的壓力和嚴峻的考驗，只有全面加強教學管理，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的小學教師，才是發(fā)展的唯一出路。

（一）明確培養(yǎng)目標，促進小學教師專業(yè)化發(fā)展

為了促進小學教師專業(yè)化發(fā)展，建設高素質(zhì)的小學教師隊伍，教育部于2012年2月10日制定了《小學教師專業(yè)標準（試行）》，從專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等三個方面對教師的專業(yè)發(fā)展提出了要求，也為培養(yǎng)小學教師的職前教育機構明確了目標和方向。專科層次小學教師職前教育目標定位于為廣大農(nóng)村基礎教育培養(yǎng)高素質(zhì)的小學師資。教師資格考試雖然不是專科層次職前小學教師教育培養(yǎng)的最終目標，但它卻是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段，對教學質(zhì)量的提高起著積極的促進作用。

（二）調(diào)整課程結構，完善課程體系建設

完善而合理的課程體系是專科層次小學教師職前教育的具體內(nèi)容，是教育目標的具體體現(xiàn)。2011年10月8日，教育部新頒布的《小學教師教育課程標準（試行）》中，教育類課程采用的是模塊化課程設置，最新《小學教師資格考試大綱》中的考試內(nèi)容也是以模塊方式呈現(xiàn)出來的。模塊化課程（簡稱MES）是國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出來的一種較先進的職業(yè)培訓模式。它是在深入分析每個職業(yè)和技能的基礎上，嚴格按照工作標準，將課程和教材開發(fā)成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學模式，屬于“能力本位課程模式”。模塊化課程模式大大增強了教學內(nèi)容的適應性，能在一定程度上適應不同學習基礎、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。

新的《小學教師教育課程標準（試行）》將教育類課程的由過去的心理學、教育學、課程教材教法三大學科，演變成現(xiàn)在的六大學習領域、二十多個模塊；開設學時和所占比例都大幅度增加；強調(diào)教育實踐的重要性，明確規(guī)定教育見實習的時間不少于18周。教學實施過程中，每個課程模塊可以單獨開設，也可以幾個模塊組合在一起開設；課程開設的形式可以是必修課，也可以是選修課；課時分配也可以是彈性的，根據(jù)學生的特點靈活調(diào)整。課程改革是提高專科層次小學教師職前教育的關鍵，也是教師教育專業(yè)化的集中體現(xiàn)。專科層次小學教師職前教育課程也應采用模塊化設置，與教師資格考試內(nèi)容接軌，既適應考試的需要，也促進教學質(zhì)量的提高。

（三）加強教學過程管理，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體地位

在短短的兩年時間里，面對較差的生源質(zhì)量和龐雜多樣的課程模塊，學校不但不能遷就學生的水平而降低要求，反而更應該高標準，嚴要求，通過規(guī)范教學過程管理，嚴把教學質(zhì)量關，努力實現(xiàn)專科層次小學教師職前教育的培養(yǎng)目標。在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的以直接教學為主的教學策略，研究和嘗試采用更適合學生特點的教學方式和方法，做到“用教材教，而非教教材”，即教師教的不應是死的知識，而應重視能力和技能的培養(yǎng)和訓練，指導學生正確的學習習慣和學習方法。學生應將接受學習和自主學習結合起來，學會學習。任課教師、班主任和其他教育力量形成合力，從多角度、多方面、多種途徑指導學生學會目標管理、時間管理、效率管理等，最終實現(xiàn)自我管理，促進學生整體素質(zhì)的提高。

（四）改革教學評價機制，保證和監(jiān)督教學質(zhì)量的提高

專科層次小學教師職前教育的學業(yè)成績評定基本上還是沿用中等師范學校以考試為主的考核方式，絕大多數(shù)的課程都安排到期末一、兩周內(nèi)集中考試。學生平時不努力，考前臨時抱佛腳，突擊應試，學習效果受到很大影響。適應教師資格考試的要求，當前專科層次小學教師職前教育的教學評價機制也要隨之變革，最佳辦法就是盡快實行學分制，將必修課、選修課、課外活動和社會實踐活動的考核全部納入學分制評價體系。在教學評價方法上，保留必要的考試科目，增加考查課的種類，考查課可以涉及更多的課程模塊，測驗和評價學生多方面的知識、技能和能力。在教學評價種類上，將定性評價和定量評價相結合，將形成性評價和總結性評價相統(tǒng)一，采用多元化、靈活、彈性的評價方式，保證和監(jiān)督教學質(zhì)量的全面提高。

總而言之，各級教育主管部門、教育工作者應發(fā)揮各自的作用，齊心協(xié)力地促進專科層次小學教師職前教育質(zhì)量的全面提高，這既有利于小學教師職前教育自身的完善，也有利于廣大農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。

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