成人網絡教育范文

導語：如何才能寫好一篇成人網絡教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1學員的基本概況

醫學成教生的年齡結構出現了年輕化趨勢,這在護理專業方面尤為突出。此階段的學員正處在事業和家庭的發展期,在各自崗位上承擔了較重的工作,此外,由于剛組建家庭,生活上付出的精力和時間也較多,造成了他們同時承擔著工作、生活和學習的三重壓力,工學矛盾比較突出。

1.2學員學習動力不足

我校招收的醫學成教生大部分畢業于中專、大專或高職,特別是一部分農村項目班學員。由于缺乏高中系統的教育,學員在學習能力和方法上存在較大差距,其中大部分學員是為了獲得更高層次的職稱或待遇而進行的片面追求學歷的繼續學習,這類繼續深造帶有功利性,缺乏學習新知識的動力和對知識的渴求。

1.3學員學習效果差

醫學成教學員由于是非全日制的學習,只是在周末或寒暑假集中突擊進行上課,造成他們往往缺乏集體主義觀念,而且學員之間、學員和老師之間相互陌生、交流聯系少,在學習上很少討論或產生互動,勢必影響學習的效果。

2醫學成人教育現狀分析

2.1教學手段缺乏多樣性

現在有許多高等醫學院校仍然采用以“教師課堂講授為主”的教學模式,教學環節簡單、講授內容單調,仍然是以書本理論為主,通常在一段時間內集中授課,由于條件、時間及地域等的限制,授課方式單一,教學手段缺乏多樣性,實踐教學很少開展,在很大程度上嚴重影響了醫學成人教育的教學質量和效果。

2.2教學資源不足

各開展醫學成人教育的高等院校通常在保證全日制學生教學需求的狀況下才會去考慮成教學員的教學安排,這種實際情況造成了醫學成人教育處于一種弱勢的地位,加之缺乏專職的各類教師,醫學成人教育的教室、實驗室等教學資源無法得到有效的保證。

2.3教學管理難度高

醫學院校的成人教育依托專門的成人教育部門進行管理,但由于各種因素導致該部門人員數量不足,在現今成教任務重、學員數量多的情況下,勢必增加管理人員的工作量和開展工作的難度,往往忽視教育教學的督查。同時,成教所依托的投入教學工作的各院部對成人教育的重視程度和觀念的不一樣,進一步加劇了醫學成人教育的管理難度。

3網絡教育的優勢

網絡教育綜合運用多種媒體和網絡技術,為成教學員提供了一種全新的學習模式,其優勢表現在如下幾方面。

3.1高效的網絡教育

由于網絡傳輸的實時性和高效性,這使得醫學成人教育突破了傳統的課堂教學模式的束縛和限制,只要有網絡的地方,就可以開展教學活動,擴展了學習的時間和空間,同時,在擴大招生的規模和數量上給予了一定的保障。

3.2便利的網絡教育

微機網絡使學員可以通過各種渠道去獲取相關的醫學信息和知識,它不再局限于單純的講授理論,而是成為了一種以學員為主構建的學習平臺,這里可以有多種形式展現的理論和實踐知識,包括老師對學員的指導教育,也有學員之間的相互交流幫助。

3.3公平的網絡教育

網絡教育創造了實現教育平等公平的條件,學員可以比較容易地進入自己喜歡的院校和醫學相關領域進行學習,也可以選擇自己最喜歡和最優秀的教師所講授的相關課程,這會在很大程度上削弱教育的不公平現象。

4構建網絡教育的途徑

4.1統一網絡教育資源建設準則

在開展醫學成人教育的高等院校或相關主管部門統一規劃下,所有應用于網絡教育的相關課程按要求進行標準化和通用化的網絡教學平臺建設,不斷優化教育資源,并建立起相應的督查和管理制度。

4.2多媒體與網絡教育有效對接

現在,醫學成人教育的課堂上已經使用多媒體代替了傳統的板書式傳統教學,能夠運用圖片、視頻等素材來解釋抽象的醫學衛生知識,把這些多媒體教學資源放在網絡教育平臺上,供醫學成教學員進行學習和觀摩,可以有效解決學員的工學矛盾問題,便于學員自主學習。

4.3構建有效的交流學習平臺

現代網絡遠程教育系統除了具有教學、管理和考試等功能外,必須提供對網絡教育學習方法、課程學習和實踐操作技能的指導,同時提供一個信息交流的平臺,讓師生和同學之間可以進行各類醫學問題的答疑解惑和工作中所面臨的各種實際問題的交流,這樣不僅可以提高學習效果和積極性,也可以有效解決實際醫療臨床所面臨的一些問題。

4.4擴寬網絡教育的資源

開展醫學成人教育的高等院校應該把優異的理論教學視頻、多媒體課件、臨床演示視頻和實踐操作等資料規劃到網絡教育平臺的建設上去,這不僅利于學校教育資源的建檔和整合,也能有效滿足各類學生的自主選擇學習要求。

5結語

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關鍵詞：成人網絡教育；人性化；缺失

1.人性化教育的基本內涵

在當前的形勢下，人性化教育應包含以下內容：①教學內容與教學方式要體現人性化，尊重學生的情感、人格及選擇，并為所有學生提供適合自身發展的人性化空間；②尊重學生的個性發展，將其潛能充分挖掘出來，并引導其追尋生命意義；③教育要具有層次性，從尊重學生最基本的需求過渡到提升人性化教育境界；④教育要體現出理想化，把追求人性的完滿、人生的幸福及升華人性作為教育的終極目標[1]。

2.成人網絡教育人性缺失的表現

2.1過多依賴網絡技術

成人網絡教育在構建中，由于過于依賴技術，使得網絡技術的作用大于人的作用，忽視了教育主體的作用—人的作用。在當前的成人網絡教育中，教學活動變成了以技術和設備為中心，學校也是把如何開發與利用新技術進行教學作為了重點，技術與手段變成了教學目的，而作為教學活動主體的人，漸漸變成了檢驗設備性能與技術手段的附屬品，失去了主動性；同時，在整個教學活動中，由于過于依賴網絡技術，師生之間的情感交流變得很少，教師只是注重簡單的傳輸知識，卻忽視了對人性的培養，未能做到因人而異地開展人性化教育。這是一種錯誤的認識觀，僅是對網絡教育的表面理解，并未掌握其本質與內涵。

2.2教育資源建設不符合人性化教育的要求

盡管當前的成人網絡教育資源規模較大，但仍有部分資源實用性不足，未能滿足成人網絡教學的需求，具體表現在以下幾個方面：①受到開發理念與設計理念的制約，網絡教育資源在設計與開發時沒有考慮到成人特點，造成大量資源不能用于成人網絡教學，必須經相應的加工才可利用；②由于網絡技術的制約，許多網絡教育資源主要以文本、視頻、圖片等格式為分類依據，使教育資源未能得到有效的分類與整合，給檢索、查詢工作的開展增加了較大的難度；③在設計網絡教育資源時，由于沒有具備交流反饋環節，使資源的使用者與開發者之間未能形成有效的溝通，不利于網絡教育資源的長期發展及其效果的體現；④網絡教育資源建設沒有形成統一的標準，且教育機構之間無交流和共享，使得資源建設的重復情況較嚴重，對資源的交流、共享及拓展帶來了極大的不便[2]。

2.3教育目的功利化傾向明顯

隨著實用主義價值觀的滲透，成人網絡教育實用、功利的傾向日益明顯，當前成人網絡教育的指導思想已逐漸變為重目標的達成而輕價值的判斷、重知識的傳授而輕人文的熏陶，使原本的尊重個性發展及完善人格內涵的教育變成了一種文憑教育或技能教育，僅注重傳授知識而不注重人文培養，使學生逐漸背離教育本真，從某種程度上講，教師與學生均被捆綁在利益鏈條上。

2.4教育過程中缺乏人文關懷

在現階段的網絡教育模式中，網絡增加了學員與網絡之間的交流，卻減少了師生之間的交流。教師與學生、學生與學生之間的交流逐漸以在網絡上互動為主，面對面的交流日漸減少，部分教學單位甚至將課件放在網上給學員自學或制成光盤發給學生自學，這使得師生、學生之間的人際交往不斷淡化，更加深了學員自我封閉的傾向。依靠網絡技術、虛擬技術導等技術構建的網絡學習環境，雖然增強了知識的傳授功能，也提高了教學效率，卻使培養學生情感及完善學生人性化方面的功能不斷退化，最終導致人性缺失日益嚴重，違背了成人網絡教育的本真。

3.成人網絡教育人性化缺失的應對措施

3.1掌握網絡教育的基本內涵，注重人性化

網絡教育的人性化應該堅持以人為本的教育理念，合理運用網絡技術，使網絡教育資源得到最大程度的優化，并充分尊重個性人格及個性創造性思維，培養社會需要的人才。教育活動的開展，應以尊重人的個性化性格為前提，以學生為立足點，在此基礎上充分發揮其個性思維，實現其人性的升華。成人網絡教育也應該以促進人的個性化發展為教育目標，不能因為網絡技術或設備的介入而改變教育的初衷，應合理利用先進技術為提升學生的個性化發展給予幫助。

3.2構建人性化的網絡教育資源

人性化的網絡教育資源可以彰顯人性化特點，可以調動學員的主動性、積極性，對于激發其求知欲與創造潛能具有重要的促進作用，因此，構建人性化的網絡教育資源非常重要。要構建人性化的網絡教育資源，具體應做到以下幾個方面的內容：①系統性地統籌可獲取到的資源，并根據人們獲取知識、運用知識的原理進行教育資源的組織；②要采取科學的形式組織教育資源，保證內容的豐富性與知識結構的合理性；③要保證教育資源的表現形式具備足夠的親和力內容與形式要和諧統一等。值得注意的是，人性化要以理性化為前提，否則將會使人性化背離人性[3]。

3.3增強師生間的交流，促進學員健康發展

在成人網絡教育中，教師與學生、學生與學生、學生與學習資源之間主要是通過網絡技術、現代通信技術實現交流與溝通，如短信平臺、BBS等先進手段。為了促進學員的健康發展，應努力做到以下幾點：①在教學活動中，教師應開誠布公地和學員進行交流，并深入其內心世界，了解學員的真正需求，并與他們建立良好的信任關系；同時，要尊重其個性特征，因人而異地開展教育活動，以培養其探索能力、創造能力為重點；②教師應加強與學員之間的情感交流，并力求做到有針對性地開展教育活動，使學生的內在潛能可以得到最大程度的發揮；學員提出的問題，教師要及時解答，使其在心理與學業上獲得滿足感；

3.4尊重生命，實現人性升華

成人網絡教育的內容應包括：提升成人知識水平、發展人的技能水平及關注人的情感及其價值觀，并促進其價值觀的實現。成人網絡教育的目標則包括：尊重生命，促進人的和諧發展；注重對生命的喚醒與引導，為和諧發展創造有利條件；提升人的生命質量、實現人的生命和諧發展。要實現上述目標，應努力做到以下幾點：①以尊重生命為前提，根據成人個性，促進人生價值的發展；②注重對生命的喚醒與引導，并未其和諧發展創造條件。生命的潛能盡管不可估量，但需要經過教育的喚醒才能被開發出來；同時，要注意對生命進行正確的引導，使其得以健康發展；③成人網絡教育作為一種繼續教育，要肩負起促進成人提升生命質量、實現人生價值及生命和諧發展的使命[4]。

4.小結

成人網絡教育是為成人開設的一種繼續教育。然而在當前的網絡教育中，人性化缺失問題日益嚴重，并對人的個性化發展造成了一定程度的影響。因此，必須采取相應的措施予以解決，以實現網絡教育的初衷。由于人性化缺失是一個較復雜的系統問題，要解決這個問題必須運用教育學、心理學、美學、哲學等學科，理清成人教育和相關學科及技術手段的主次關系，并從教育觀念上貫徹執行，以實現成人教育的健康發展。（作者單位：環科園化技術學校）

參考文獻

[1]陳偉.論成人網絡教育中人性化的缺失及應對[J].河北大學成人教育學院學報.2012，14（03）：67-69.

[2]王軍.基于學生為主體的網絡教學構建[J].濟南職業學院學報.2011（04）：62-64.

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關鍵詞:成人;高等網絡教育;教學管理;途徑

隨著現代網絡教育技術的發展，成人高等教育也利用網絡技術，為學員提供諸多便利，通過豐富的網絡課程資源，有效強化學員的自學能力。網絡教育已經成為成人高等教育的發展趨勢，但是由于部分管理人員對網絡教學不熟悉，導致教育活動出現諸多問題，因此，應對成人高等網絡教育教學管理進行分析，深入解析最佳教育方案，進而不斷提升課程的教育質量。

一、研究思路及方法

本文的主要研究思路即充分借鑒現有較為科學的成人教育教學管理體系，構建全面的基于網絡瀏覽器與終端服務器功能的成人網絡教育管理體系，積極開展教學資源，有效落實教師、學生及管理人員的學習交流，進而使學生可以充分利用網絡自學。教師可以利用此系統對學生進行教育指導，教學管理人員則可以隨時隨地進行網絡管理。本文主要采用文獻法與比較法，對成人高等教育教學管理、網絡教育管理及現有成人教育管理的模式進行對比，全面構建最佳且適宜成人教育的網絡化教學管理模式。

二、研究價值

終身學力促進了成人教育的發展，不斷發展的通信技術極大地增強了成人教育的靈活性與開放性。基于日新月異的網絡技術這一背景，將其融入成人教育，可以有效構建成人教育網絡;學員可以從網絡中找到自己需要的教育資源。但是從實際發展情況來看形勢不容樂觀。教育管理工作人員需要充分利用校園現有資源，對成人教育進行網絡化教學管理，革新教育理念，不斷優化教育項目，使其符合成人教育的發展需求，進而不斷推動成人教育健康發展。由此可以看出，研究成人高等網絡教育教學管理的策略具有深遠的教育意義，其不僅可以有效提升成人教育的教學質量與效率，節省大量教育資源，而且可以切實促進成人教育管理事業的發展。

三、成人高等網絡教育教學管理的實現策略

1．積極構建科學完備的成人網絡教學管理平臺

一個性能強、運行穩定且安全的教育管理平臺對成人網絡教育而言十分關鍵。要想有效開展網絡化教育管理，管理人員就要隨時開展考試與測評管理，可以對每位教師的授課情況、學員的學習情況進行了解與監督，全面實現過程管理;在教學中，教師可以為學生提供大量的課程學習資源，利用網絡共享，并選擇線上線下相結合的方式與學員進行學習交流，幫助學員解決問題。

2．積極落實學分制教學管理模式

由于成人學員在認知能力、年齡、生活閱歷、學習基礎等方面存在較大差異，集體授課制的教學手段已經無法滿足學員的學習需求，甚至限制了成人教育的發展。通過有效開展學分制教學管理可以切實打破年齡與專業等要素的限制，將原本以年級段、專業為框架的教育模式，轉換成為以學員為核心、以輔修課程為基準的管理模式。學分制十分貼合學生的學習差異特點，學員可以依據學習興趣、認知能力與閱歷情況跨專業選取課程，并依據自我學習情況適當延長或縮短學制，以此來滿足成人學員的學習需求。在落實學分制的過程中要完善現有成人教育的選課系統，研發可行的專業課程體系，依據學員的學習需求，為其提供形式各異的學習發展方案，進而構建科學、有價值的課程體系，以促進學員的學習發展。

3．構建民主的成人學習模式

成人學員之間學習基礎不同，存在學習差異，但是成人群體具備一定的自我控制能力，因此，在開展教育管理工作時，可以利用成人學員自身的學習優勢，引導其積極參與學習實踐活動。教師要在教學時積極構建民主寬松的學習情境，充分激發學員的學習興趣。其一，為學員提供多樣化的網絡學習資源。以專業課程為核心，構建一個科學多元化的網絡專業課程資源庫，不僅要保證圖文并茂，還要支持人機交互功能，以便學員進行自主學習。其二，積極構建以學員為核心的導學體系，依據專業課程的教育屬性，為學員提供課程的導學方案，以章節為導學主線，積極介紹課程的學習方法，進而提升學員的學習能力。其三，積極構建合作學習小組，使學員自主參與小組活動，強化其學習主體地位，為學生提供全面的學習資料，不斷樹立其學習信心，調動其學習積極性，進而從根本上促進學員的學習進步。

四、結語

在實際開展成人網絡教學管理活動時，要充分結合網絡教育的特點與課程需求，以生為本，充分展現學員的主體地位，圍繞專業課程教育需求精心設置課程教育內容，不斷強化學員的學習能力。教師在教學過程中，需要及時轉換教育理念，深化自我教育服務的工作意識，積極構建科學完備的教育管理機制。

參考文獻:

［1］王冬梅，姚艷．創新社會管理背景下成人通識課教學模式改革實踐與探索———以臺州電大開放教育通識課教學模式改革實踐為例［J］．中國遠程教育，2015(4):58－62．

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一、網絡環境下成人教育發展現狀

1.教學管理發展現狀

互聯網環境下的成人教育教學管理模式呈現出“互聯網+教育”的融合模式。教育者借助網絡平臺，能夠吸引更多的受教育者，并且通過網絡教學管理有效拓展了學習者對學習時間及學習空間的自主性。同時，學習者也能夠獲得更加全面及多元化的學習資源及學習途徑。而教學管理人員則能夠實現更為便捷高效的教學管理效果。

2.教學模式發展現狀

互聯網時代下的成人教育教學模式較為豐富，多元化的網絡在線教育平臺的快速發展，已成為成人教育教學模式的主流發展趨勢。在線教學模式在積極契合學習者的學習時間及地點要求的基礎上，也有效促進了教育資源共享及教育服務便捷性的發展。此外，在線教學模式的靈活性，也充分展現出面授教學的交互性優勢。例如，在線成人教育平臺上，學生因擁有更多的話語權而能夠依據自身學習的實際狀況，提出更加全面的問題，而教師則針對問題進行線上回復解答，同時，其他的學生也能夠看到相關問題與解答，最終促使學生對學習內容的理解更透徹。

3.“互聯網+”教學效果現狀

當前，“互聯網+”教學模式憑借其諸多優勢已成為我國成人教育教學模式的發展趨勢，但與此同時，成人教育網絡教學實踐卻未能獲得應有的教學效果。首先，學生對網絡教學平臺的利用率較低；其次，網絡教學平臺的監督功能未能發揮應有效力；再次，網絡教學平臺的交互功能利用率較低。

二、網絡環境下成人教育教學模式存在的問題

1.網絡教學平臺建設有待完善

網絡教學平臺對學習者的學習過程設計了統計及監督功能，如監督學員對網絡平臺視頻課程的學習時間應當符合要求。成人教育組織教學管理實踐，通常是由函授站點依據學員指定的管理人員進行管理，但由于監管主體較多、教學管理分散，從而導致出現工作疏漏的不良狀況，加之部分函授站點的監管者對平臺監管功能認知度不足，最終導致學員因網絡教學平臺的管理監督力度不足，而對網絡學習產生懈怠心理進而導致學習效果不理想。另外，網絡教學平臺的評價統計功能缺失。

2.網絡教學資源共享建設滯后

當前，絕大多數網絡成人教育組織的網絡課程資源設計是由網絡教育教學管理平臺與相關教育組織共同開發建設，課程主要源于院校全日制教師兼職拍攝錄制而成，由于全日制本科及研究生師資團隊的教學重點主要是為了適應全日制普通大學生，而無法有效契合成人教育學生的實際需求，進而影響了教學效果。此外，當前網絡成人教育教學資源共享建設力度不足，高校之間的網絡課程資源無法共享，難以滿足成人高等教育網絡教學課程資源的需求。同時，大多數高校與知名成人教育在線教學平臺未能構建合作關系，高校也無法獲得在線教育組織的優質網絡課程資源。

三、網絡環境下提高成人教育教學效果的相關策略

1.完善網絡教學質量的管理標準

關于成人網絡教學質量管理標準的制訂，筆者認為應從以下幾點進行：①基于相關教師及教學管理人員依據課程特色所制訂的教學計劃完成量表，科學量化學習進度及教學安排，并借助網絡教學平臺、班級QQ群、班級微信群等網絡課程教學計劃管理條例；②制訂相關網絡教學平臺的打卡功能，以實現學習過程的打卡制度，并以此促進學員能夠依據教學計劃，順利實現學習時間及網絡課程要求；③著重對學生網絡學習過程進行監管及評價，以最終保障網絡教學資源的利用率及教學質量。

2.加強網絡教學平臺的制度化建設

“互聯網+教育”模式下的成人高等教育教學的有序發展，有賴于成人教育管理信息化體系具備較高的制度化建設水平。在當前成人高等教育教學模式的管理當中，院校應當針對自身教育管理特點構建系統化及制度化的網絡教學資源管理標準。首先，充分利用地域高校特點與當地成人高等教育教學合作且制訂相關制度；其次，利用網絡發展跨區域的成人高等教育教學合作且逐步建設網絡教學園區，促進教學標準化及統一化建設水平。

3.提高網絡教學的資源共享水平

成人高等教育教學管理的信息化建設的關鍵是構建教學資源的共享平臺，促使網絡教學資源在統一的教學管理標準下具備兼容性較強的公共接口，使不同院校的教育資源能夠在共同的基礎平臺上傳，且有效促進各高校之間的成人高等教育教學資源的相互對接。同時，成人教育主體及教學管理者，也能在網絡課程資源保障下，依據自身特點打造個性化的課程安排，并能夠依據學生的實際需求設計個性化教育服務產品。

四、結論

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關鍵詞：成人高等教育；網絡化教育；網絡課程制作

當前，我國成人學歷教育分為成人高等教育、高等教育自學考試、電大遠程開放教育、網絡教育等幾種形式.我國現階段只有68所部屬高校允許開辦網絡教育.根據國家對學歷繼續教育發展規劃，將要放開對各省屬普通高校開辦網絡教育的限制，即這些高校一旦具備開辦網絡教育的條件，就可以招收網絡教育學生.因此，很多未開辦網絡教育的高校紛紛為此做好前期準備工作.開辦網絡教育除了搭建網絡教育管理與教學平臺外，重中之重是制作出高質量的網絡課程.現在對于網絡課程是引進同類高校已有的網絡課程資源，還是各高校自行開發網絡課程，觀點不一.

1網絡課程資源現狀

當前我國網絡課程資源豐富，種類繁多，主要分為以下幾類：

（1）68所試點高校網絡學院及各級開放大學自建的網絡課程，這類課程資源豐富，自成體系，系統性和專業性較強，課程質量較高.

（2）政策支持的網絡精品課、視頻公開課，這些課程質量較高，但門類單一，并隨著政策變化，此類課程已經處于維持現狀狀態.

（3）自2012年起，在我國興起的MOOC課程［1］.MOOC起源于美國，當前我國MOOC平臺主要有清華大學的學堂在線、上海交大的好大學在線、愛課程等.這些平臺上的課程資源豐富，質量較高，都是由國內知名高校教師傾心制作的，可以使許多人實現在線學習名校名師課程的夢想.

（4）國內教育公共服務體系與各高校合作制作的網絡課程［2］.如奧鵬、弘成、知金三大公共服務體系都與所支持區域的高校合作制作了很多課程，并以公司化運作課程聯盟.

2網絡課程資源建設趨勢

上述網絡課程資源建設目前仍處于不斷完善、充實的過程中.但在成人高等教育網絡化［3］轉型過程中，原來沒有網絡課程資源的高校是選擇共享以上已有課程資源，還是自主建設課程，或者是選擇混合模式，這有待于理論研究和實踐探索.成人高等教育網絡課程要符合成人教育對象的特點，課程資源要靈活多樣，教學內容實用性要強，要滿足學習者的自主性和實際從業需求.成人教育學習者面對的最大困難就是工學矛盾，他們不可能像全日制在校生那樣長時間地在固定場所學習，因此在課程設計之初，就要將課程定位到可在移動端應用的起點上.當前，各省教育主管部門對成人高等教育網絡化轉型的政策規劃也各不相同.以安徽省為例.安徽省教育廳作為主管部門，出臺了成人高等教育遠程化教學模式發展規劃政策.統一建立教學與管理平臺，統籌省內高校教育資源，共享共建通識課程，打造精品專業課程，深層次實行校際合作與資源共享.這為成人高等教育網絡化轉型做出了創新與實踐探索.

3網絡課程制作策略

3.1制作網絡課程的前期規劃

（1）學校要擬定相關政策，采用激勵機制，提高教師的積極性，積極申報網絡課程.政策與制度是推進制作網絡課程的重要保障，它可以使成人教育管理部門充分調動學校各方面資源，投入到制作網絡課程工作當中.繼續教育學院根據教學計劃規定和教學實際需要，將所開發制作的課程目錄在網上公布，采取“課程公開、自由申報、專家評審、擇優立項”的原則進行課程的申報、立項.每一門課程的申請人即為該項目的負責人.學校應當積極扶持，申報省級乃至國家級科研、教研立項.負責人可以組建自己的項目團隊，項目組成員中應有教學、輔導、研究、設計、技術和服務等人員，根據課程的需要，還可吸收具有豐富教學實踐經驗的中小學骨干教師參加.因此，學校要撥付相應的項目經費予以支持.同時應加快建立健全網絡課程評審和獎勵機制，實現以評促建的良性循環.

（2）為了保證課程制作質量，要制定網絡課程建設規范，成立專門評審委員會.為了加強對網絡課程資源開發、建設的規范管理，確保課程資源的開發質量，要制定網絡課程資源開發項目管理辦法，成立網絡課程開發制作評審委員會.評委會由學科專業的教授、信息技術的專家、教務處、繼續教育學院有關領導等人員組成.

（3）他山之石，可以攻玉.要積極走出去，借鑒已經開辦網絡教育的68所高校多年來積累的經驗，同時也可以參考國內幾家權威MOOC平臺的建設經驗.目前，未開辦網絡教育的各高校處于探索階段，摸著石頭過河，沒有自己的一套成熟的方案.課程制作不是簡單地由授課教師帶著幾個研究生、計算機專業的學生、錄播剪輯人員，將教師的電子教案和授課視頻上傳到網絡上即可，而是一個復雜的系統工程.開辦網絡教育的各高校經過多年的運行，探索并總結出了豐富的經驗，因此我們要多向他們學習，避免走無謂的彎路.當然，也不是簡單地照搬復制，購買同類院校的網絡課程，而是要依據他們的經驗，結合自身情況，勇于創新，制作出有自己學校特色的課程.

3.2課程資源要實現可擴展與共享

一所高校幾十個專業，按照教學計劃完全制作出所有專業的網絡課程，要有幾百門甚至上千門課程.這是一個巨大的工程，投入的人力、財力、物力等各方面的資源也是巨大的.因此，在課程制作過程中要充分考慮到課程在未來使用過程中的擴展、升級，提高課程的利用率，實現最大程度的共享.

（1）采用的網絡課程管理系統要足夠先進，運行穩定，管理方便，最重要的是要升級可靠，可擴展.因此，該管理系統要采用專業的研發機構所開發的系統，而不能為了節省資金，招募學校相關專業的師生開發了事.當然，可以培養一個本校的相對專業的團隊，用來管理與維護該系統，并能從系統的研發機構那里獲得先進的理念和經驗，為自己所用.

（2）制作課程所采用的教師授課視頻的源文件要保留完好，可實現修改、編輯、擴展等操作.水平再高的老師，所講授的課程也不能沒有任何瑕疵，而且課程內容及知識也會不斷地更新.教師錄制課程會使他們付出很多精力，因此在他們原有的授課視頻上進行修改、編輯是個很好的選擇.另外，也可以引入一些模塊化課程、微課程，作為教學計劃內課程的補充.

（3）制作出的課程要充分實現共享，提高其利用率.這個問題也涉及到制作課程的定位問題.我們制作出的網絡課程是完全面向網絡教育學生，還是實現全日制學生的課下輔導功能，甚至為非學歷繼續教育人員所用，這是一個值得探討的問題.制作網絡課程所聘請的教師多是在校的知名老師，他們教學經驗豐富，學識淵博，而制作出的課程只是針對學歷繼續教育的學生，著實有些可惜，所以制作出的課程，除了面向成人教育的學生，更應該向校內全日制學生開放，向社會尋求教育資源的人員開放，充分實現共享，提高其利用率，同時也使得我們的課程經得起推敲，不斷地改進.

3.3加強網絡課程制作及教學設計人員隊伍建設，加大其培訓力度

網絡課程不是將主講教師授課視頻、電子教案、講義等到管理平臺那么簡單.網絡課程是在課程論、教學論、學習論等指導下，通過網絡實施的以異步自主學習為主的課程，是為實現某學科領域的課程目標而設計的網絡學習環境中教學內容和教學活動的總和.網絡課程的制作更是一項系統的工程.它涉及到眾多專業，各個領域，專業性非常強.單從管理層面講，各高校繼續教育學院現有的管理人員要想很快進入角色，從事這些工作并保證課程的質量，尚且有一定的難度.參與課程制作的授課教師也要從傳統的課堂教學轉變到面對鏡頭上來.他們要改變以往的教學方法、教學手段、課程設計等教學環節，適應單調錄播室環境.因此加強課程制作與教學設計人員的培訓力度，也是不容忽視的，勢在必行.通過組織他們參加成人教育行業的專門培訓、參加各類學術會議及社會實踐等方式，使他們及時掌握本行業的發展趨勢，新的教育成果和新的教育技術，運用最新的教育理論和方法實施教學，提高團隊師資專業素質.同時，應該建立相應的機構與機制，以確保培訓能夠規范有序地開展.

3.4充分利用社會力量及優勢資源，提高網絡課程質量

要大膽地例用外包專業機構的優勢，對特殊課程及課程所需的特色資源進行外包制作，這樣既可以減少本校非專業人員的投入力度，也可以提高課程制作的質量.比如，一些物理、化學、生物等專業所涉及到的實驗，在制作網絡課程時不方便在錄播室實現實驗過程，而后期加入實驗室的操作錄像又不易于學生的理解與接受，這樣就可以借助外包專業機構，通過現代化的技術手段，模擬制作出更加直觀的實驗過程及實驗效果等微環節.

成人高等教育網絡化改革大勢所趨，能否實現華麗轉型，這需要國家出臺相關政策，對成人高等教育進行規范，也需要廣大成人高等教育從業者的創新.規范與創新才能使成人教育走上良性運行軌道上來，使之為我國建設學習型社會和構建終身學習體系作出更大貢獻.

參考文獻：

［1］李志長.面向MOOC的高職課程建設研究［J］.繼續教育，2014（10）.

［2］劉紅俠.新形勢下高校開展網絡教育教學的思路與初步探索［J］.繼續教育，2014（11）.

篇6

目前國家認可68所高校開設的網絡教育文憑，其他的不認可。

教育部批準了68所高等學校開展現代遠程教育，即網絡教育試點，對這68所高校培養的達到本、專科畢業要求的網絡教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊后，國家予以承認。

網絡教育：也稱現代遠程教育，是成人教育學歷中的一種，是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，突破時空的界線，有別于傳統的在校住宿的教學模式，不需要到特定地點上課，可以隨時隨地上課。學生也可以通過電視廣播、互聯網、輔導專線、課

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】網絡教學；成人教育；綜合；探討

隨著我國計算機技術的不斷發展，把網絡教學有效的運用到成人教育中，可以為學習者提供多種媒體課程資源，這不但方便成人學院實現自主學習，還可以使成人教育向網絡化的方向發展。本文分析了成人教育的特點，并提出了完善網絡教學和成人教育的策略，以此來提高成人教育的質量。

一、成人教育的特點

現今，成人教育主要分為函授和夜大兩種學習方法，由于每一個學生的年齡、學習條件和社會閱歷都存在較大的差別，因此，對于這樣負責的群體，如果還是運用傳統的教學模式，固定的時間和固定的班級來對成人學者進行教學，那么就會給他們帶來許多的不方便。近兩年，由于成人教育的教學體系較為落后，使得教學質量較差，一些學員因為工作繁忙，很難堅持去上課，這就會在一定程度上影響學習的效率。成人教育其普遍存在的學習時間上的自由性、學習方法的自由性現象，在一定程度上影響著教學的效果，這也相對制約了成人教育的發展，把網絡教學引入到成人教育中，不但可以解決這個問題，還可以極大程度地提高教學的效率。

二、完善網絡教學和成人教育的策略

（一）樹立人本化管理理念

人本化的管理理念是教育管理的本質體現，在以前傳統的成人教育教學管理中，由于認識得不到位，使得人本理念存在一定的偏差，這就在一定程度上影響了成人教育管理的成效。成人教育其本質特點就是促進人的終身發展，這點和人本化管理的內涵具有一樣的相似性，人本管理就是把人作為管理活動的根本，把人的利益、人的發展和人的自由作為一切活動的根本出發點。在成人教育中樹立人本化的管理理念，不僅可以反映人們的自身價值，還可以實現人們終身教育的理念，從而體現教學的主體地位。把網絡教學引入到成人教育中，不但可以沖出傳統的管理模式，還可以以人為出發點，做到以人為本，服務于人、教育于人。

（二）積極研發支持多種教學模式的新型網絡教學平臺

在現有的成人網絡教學的基礎上，不斷地研究和分析出支持多種教學模式的新型網絡教學平臺。除此之外，要對新型網絡教學平臺的功能和教學策略進行系統的研究，開發適合成人教育的教學策略和教學方法，實現彈性的網絡教學模式，以此來使教師或者教學設計人員按照不同的課程要求來設計不同的教學策略，從而有效地提高成人教育教學的質量。

（三）根據學習需要充分整合和利用教學資源

在成人教育中，教師想要做好網絡教學課程的設計，就應該建立相應的教學目標和所需的教學資源。并對教學的資源進行有效的整合和規劃，針對不同的成人學員和他們的特征來做好教學資源課程的設計，在教學資源課程設計的時候，要從教學內容、教學互動、提問答疑和模擬練習等多方面進行充分的考慮。在成人教育中引入網絡教學，不但可以使學生的學習時間更加自由化，還可以讓學生學會、學懂知識，并能夠實現學以致用，從而真正達到網絡教學的目的。

（四）提高師資力量，為打造學習型社會提供支撐

想要提高網絡教學中成人教育的質量，首先應提高師資力量，引進高素質的教師，并定期做好教師的培訓工作，只有這樣，才可以有效地提高教師的綜合素質。學校可以根據社會發展的需求，分階段的培養和鍛煉師資隊伍，并鼓勵社會各單位和各行業的人員都參與到成人教育中來，學校可以通過開展講座、研討會等方式來提高成人教育的師資力量。只有具備雄厚的師資力量，使教師具備創新精神，才可以把網絡教學真正的引入到成人教育中，使網絡教學和成人教育有效的結合在一起，從而達到提高教學質量的目的。

（五）加強教師與學生的互動

由于網路教學是教師和學生的雙向互動，互動性較強，因此，在成人教育中必須不斷地加強教師和學生的互動，教師和學生可以通過郵件和聊天的形式來傳遞教育教學的信息，使教師和學生之間得到良好的溝通。把網絡教學引入到成人教育中，不但可以使教師和學生實現教與學的反饋，教師還可以通過學生的反饋來不斷地調整和改善教學內容，從而有效地促進網絡教學在成人教育中得以有效的發揮。

三、結束語

綜上所述，由于網絡教學已經具備了先進的技術條件，因此，想要把網絡教學引入到成人教育中，就必須提高教師和學生的思想認識，使他們了解網絡教學在成人教育中的重要性。作為教師應做好網絡教學課程的設計，充分整合和利用教學資源，只有這樣，才可以有效地提高成人教育的質量，從而為社會培養更多符合新時期要求的新型人才。

【參考文獻】

［1］張惠芹，陳麗華. 利用網絡開展成人教育教務管理的思考[J]. 成人教育， 2002（07） .

［2］崔文，李中國. 成人教育網絡式發展模式及其實施的基本思路[J]. 繼續教育研究， 2001（05） .

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關鍵詞：立體化教學；成人高等教育；網絡

中圖分類號：G72文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0275-02

1 成人網絡高等教育立體化教學包方案建設

1.1 專業教學輔導資料方案建設

基于網絡的成人教育，專業學習的內容主要來源一是紙質教材，二是計算機網絡上的各種專業教學資料、學習輔導材料和學習指南等。目前，我國教育部對紙質教材的建設也有了立體化要求，比如，用先進的教學思想來指導，通過立項研究來帶動立體化教材開發；體現一體化的教學設計思想，充分發揮不同媒體的特點，優勢互補；區分不同的教育層次、應用對象、應用環境；充分利用網絡的優勢；加強對有關標準和規范的研究。

1.2 電子教案與教學案例方案建設

1.2.1 電子教案

（1）給予教師指導，加快提升教師的素質。相同學科的教師具有不同的思路，具有不同的教學方法和策略，在未謀面的情況下，在網絡上提供不同的電子教案，或者說在網絡上學習不同的電子教案，會得到更多的啟迪、豐富思路、激發創意，特別是對于那些新教師會有很好的指導，加快引導他們更快地掌握教學方法、技巧。（2）開闊學習者的眼界，調動學習者學習的積極性。傳統的教案僅服務于教師，教學內容的重點、難點及要點都是通過教師的講解傳達的，學習者往往領悟不好，抓不住重點，學習效果并不佳。電子教案的展示，特別對于基于網絡自主學習的學員，在沒有教師講解的情況下，自主瀏覽電子教案，重點、難點一目了然，容易了解學習的要求，從而更有針對性的學習與思考，提高學習者的學習效率。（3）開拓思路，促進學習者思考學習：基于網絡的自主學習，學員的學習目的性并不是很強，沒有教師的講解與提示，學員的思維并不容易打開。

1.2.2 教學案例

（1）給予教師啟發，促進教師教學。每個教學案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。但是并不是每一位教師都能碰到相同的問題，即使遇到類似的問題，所采取的策略和方法并不相同，效果也并不一樣。通過不同的教學案例，還可以引起教師的反思與改進，在成功中積累經驗，在失敗中吸取教訓。（2），激勵學習者。對于學習者，閱讀瀏覽一些教學案例，尋找自己在教學案例中的共同點，得到啟發與鼓勵，促進自己的學習或改變為人處事之道，促進學習者的成長。（3）開拓視野，潛移默化，提升素質。還有另外的情況，學習者在教學案例中沒有發現自己的“影子”，卻能學習和掌握其中的方法方式，開拓視野，然后應用于生活中，去幫助、影響身邊的人，在潛移默化中提升自我和別人的素質。

1.3 教學敘事方案建設

(1)交流、啟示教師。教學敘事敘述了教學事件的過程，描述了問題的出現、解決辦法和思路、反思、具有意義的結果等，其中還揭示了不同的知識內容，在基于網絡的成人教育活動中，扮演著虛擬的教學活動，其作用是明示的，也是潛移默化的。

作為教師，在教育教學活動中會碰到不同的特殊情況，不同的教師會有不同的解決和處理方法，但并不是都能成功，或者說效果并不都是好的。經過閱讀別人的教學敘事，找到共同點，得到啟發，在反思中改進自己的解決辦法，提高教學質量。而對于研究人員，從教育思想、教育理念、教育理論的角度去研究，也會得到啟示，具有一定的實踐意義。

(2)改進學習者學習方法，提高學習效率。教學敘事中，學生是主角之一，教學敘事中的學生的表現或行為在現實中是常見的，作為學習者，會在一些教學敘事中找到自己的“影子”或身邊同學的角色。通過閱讀、學習這些教學敘事，發現自己的不足，在教學敘事的影響或潛移默化的情況下，找到解決的辦法，提高自己的認識，改進學習方法，提高學習效率。或者幫助身邊的同學，同時也能提高自身素質。

1.4 常見問題解答資源方案建設

(1)按專業、行業、層次分類。如果是學校中的專業教學，應該按專業、學科、課程進行分類建設，再按理論和實踐兩部分建設，以方便學習者的檢索和學習。如果在職工作事務，則按行業分類；如果是面向社會，則按初級、中級、高級等的層次進行分類。

(2)網絡檢索鏈接。網絡資源共享，可以提供豐富的常見問題解答資源，可以由管理員在網絡上檢索，分類鏈接，組織網絡常見問題解答資源庫。

(3)邀請專人撰寫。可以邀請專人根據不同的常見問題撰寫解答資源。如請教師撰寫學校課程學習中常見問題解答，請專家、學者回答工作、生活中常見問題，請技術人員撰寫各行各業中常見技術問題解答，請醫生回答生理、病情常見問題等等，逐步豐富常見問題解答資源。

2 成人網絡高等教育立體化教學網站資源建設

2.1 專題網站資源建設

（1）運行環境要求：專題網站建設應具備有網站運行的服務器、儲存器等基礎硬件設備和支持專題網站運行的系統軟件；專題網站要具有正式的網址，保證用戶可以通過互聯網訪問；專題網站應支持IE5.0或Netscape4.5以上的瀏覽器進行瀏覽、檢索、查詢和下載等。

（2）內容要求：專題學習網站至少應包括專題知識、專題資源庫、專題學習應用工具和專題學習評價四部分。專題知識指的是通過收集整理與建設與本專題相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學媒體，按一定的教學策略進行分類、組織，以網頁形式制作的具有較強交互性的專題網絡教學課件；專題資源庫指的是按有關的資源建設規范分類、整理與本專題相關的資源入庫，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索、資源應用等資源管理與應用功能；專題學習應用工具指為學習者提供能應用專題知識和專題資源進行網絡學習的工具，專題學習評價是指為學習者提供自我學習評測的手段。

（3）性能要求：專題學習網站的制作要考慮網絡帶寬問題，盡量采用便于網絡傳送的媒體格式，提高傳輸速度；專題資源庫部分的檢索具有良好的反應速度，資源下載可靠穩定；專題學習應用工具部分能支持多用戶并發訪問。

2.2 網絡課件資源建設

網絡課件在教學過程中，要在如下方面起作重要作用：

（1）輔助教師教學。重點在于向學習者演示和表達知識，輔助教師進行知識的傳授。網絡課件首要展示教學內容，向學習者演示所需要學習的內容，讓學習者知道學什么。一般網絡課件采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應具有相對的獨立性，基本以知識點或教學單元為依據。課程內容的組織應以有良好導航結構的WEB頁面為主，采用超媒體的方法進行鏈接。

（2）輔助學生學習。重點在于幫助學習者鞏固知識，誘導學習者積極思考，幫助他們發現探索知識。網絡課件對學習者進行引導，設置學習導航，讓學習者知道如何學、怎樣學。網絡課件信息量巨大，內部信息之間的關系復雜。因此除了要求在信息結構上要合理設計外，信息的導航策略也十分重要，要求導航設計要清晰、明確、簡單，符合學習者認知心理，否則學習者容易迷失方向。

（3）資料參考。重點在于提供教師備課以及學習者學習時的相關參考資料，要求具備大量的學科素材，并提供準確、方便、快捷的檢索功能。網絡課件中除了向學習者提供本章節的學習內容外，應該提供相關聯的參考資料，讓學習者從不同的角度構建豐富的知識結構，促進對知識點的理解，提高學習效率。

3 應用網格技術實踐立體化教學資源

3.1 采用友情鏈接模式

大家都知道，很多網站如校園網、政府網、公司網站等，甚至博客網頁上都有“友情鏈接”功能，目的就是讓瀏覽者快速訪問相關聯的同類網站，獲取信息資源。因此，在立體化教學資源管理系統中開設“友情鏈接”模塊，方便學習者訪問相關站點。在“友情鏈接”模塊中，系統按專業、學科、行業、部門等形式分類，在這些分類中再按媒體格式、站點性質等設置二級分類等等。總之以有序的安排，方便學習者的訪問。

3.2 建立服務器地址數據庫

“友情鏈接”模式具有一定的局限性，在鏈接站點數量巨大的情況下，網頁中呈現著眾多網站名稱，而其中具體內容卻難以了解，并不能滿足學習者快速獲取信息的要求。即使提供搜索功能，或者把友情鏈接的網站地址建立數據庫，也只能是權宜之計，并不能解決實際的問題。但是，采用網格技術應用于建立服務器數據庫，就能在一定程度上解決上述問題。其思路是：把分散的站點的共享資源映射成一個統一入網的虛擬機器，服務器得到的是各站點的資源的路徑，將所有的路徑以數據庫的形式匯總到服務器，便于搜索。當客戶端向服務器請求資源時，客戶會很快的得到所要的資源，但他并不關心資源來自何處。服務器是將被請求資源的地址返回了客戶端，客戶端根據地址建立連接，接收到請求資源。在這個過程中，服務器只擔任了一個轉發的工作。將資源的地址進行了轉發，這樣不但可以提高網絡利用率，提高下載資源的速度，服務器也可以在同一時間處理更多的請求。

3.3 建立數據準備與倒排索引結構

搜索所有與業務對象有關的內部和外部數據信息，并從中選擇出適用于數據挖掘應用的數據。立體化教學資源管理系統搜索的信息大部分將來自客戶端發送的資源地址列表。資源的地址列表包括各條資源的名稱、數據類型和大小、所在地的網內IP地址和資源的存儲路徑。數據預處理，并確定將要進行的挖掘操作的類型，然后進行數據轉換，將數據轉換成符合分析模型需要的格式。

對于教師和學生宿舍電腦，先根據樓棟號和學生所屬院系分IP地址段，建立多級索引目錄，然后針對最后一級結點內容，結合用戶經常搜索的關鍵詞映射到主多級目錄的次關鍵字建立倒排索引，列出相關資源（如網格）的存儲路徑。

參考文獻

［1］董紅斌.現代教育技術教程［M］.北京：中國水利水電出版社，2006.

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1.1缺少對成人教育管理人員的技能培訓

成人高等教育自2003年成人高考以來都是網上招生錄取，可以用電子文檔形式獲得學生信息檔案，方便于學籍管理。但由于許多學校對成人高等教育的學籍管理缺乏必要的重視，目前只能利用小型學籍教務管理系統進行管理，而成人教育的小型學籍教務系統只是在普通高等教育的學籍系統基礎上修改建成獨立數據庫，只有成績管理才用這個系統軟件，并且多年來都沒有升級更新，更沒有實現網絡化。隨著教學點的不斷擴大，由于各點的成人教育學籍管理人員素質水平存在差距，小型學籍教務系統也未能得到充分利用。

1.2沒有一個完整的學籍管理軟件操作平臺

新生入學注冊的學生基本信息都是由各教學點單機操作匯總到校總部的。有些教學點在上報新生注銷數據時，不報到的學生該注銷不注銷，轉點學生不該注銷的卻注銷了，因為成人學生邊工作邊讀書，他們的學習地點是隨著工作單位變化更換教學點。在校學生學籍異動，如有些學生中途退學、休學留級、轉教學點、轉專業，這些異動都是運用手寫表格文字資料記錄報送學校總部，各教學點沒有按照規定在統一時間內報送，而是隨報隨送，這大大增加了學校學籍管理人員的工作量，許多資料不能及時處理輸入電子文檔，有些堆積到臨畢業之前才處理，手工輸入重復工作，效率低下。轉教學點、轉專業的學生成績沒有及時跟著轉點、轉專業更新，到畢業時該學生的成績單打印不出轉點、轉專業之前的成績。在校學生的信息（包括姓名、出生日期、身份證）變更都是手寫表格登記，沒有與省學籍管理系統平臺一致的數據格式。畢業生電子相片不能網上校對，畢業生數據整理匯總靠人工檢驗核對，難免出現錯誤，有時打印出的畢業證書、學位證書出現出生日期與身份證的出生日期不符，這給學生以后網上學歷查詢、學歷驗證帶來很多麻煩。

二、成人教育學籍網絡化管理的對策

2.1要搞好成人教育學籍管理電子網絡化工作，學校要重視對學籍管理人員進行培訓學習，提高學籍管理工作的質量

要進行具體明確分工，專人專責。要提高成人教育學籍管理工作的質量，必須建設一支思想好、業務強、忠于職守的學籍管理隊伍。學籍管理隊伍素質和管理水平的高低、管理質量的優劣直接影響到高校成人高等教育教學工作的運轉和教學質量的提高。在當前形勢要求下，建設一支具有現代管理理念的學籍管理隊伍是高校成人教育管理工作的重點，更是保證高校成人教育教學質量不斷提升的主要措施之一。

2.2建立高校成人高等教育學生學籍管理系統，實現各教學站點互相聯網、共享資源

教學點的學籍管理人員可直接在網絡系統上報新生注冊數據、新生注銷數據、學生成績、學生的學籍異動數據，學校總部的網絡終端服務器馬上可以接收各教學點提交的數據。在網上提交學生成績給學籍管理人員，并能在網上直接提交和打印，自動生成學生學期成績。通過網上錄入，不僅可實現跨校區、異地成績管理，而且大大減少了教師和成績管理人員的重復勞動，真正實現了學生成績管理的信息化、網絡化。學籍管理系統能夠讓學生本人查詢和打印本學期、本學年以及在校期間所有的課程成績，能夠查看到自己補考門數和補考成績；能夠讓有關部門掌握在校生人數和學生的基本信息，學生學籍異動的情況也能在該系統中及時處理和體現，該系統還設置了學生學歷和學位管理，它與上報省教育廳的學籍注冊和學歷電子注冊的資料能夠很好地有機鏈接，從而方便快捷地提供學生的性別、年齡、專業、學制、入學日期、畢業日期、學位授予等信息，真正實現系統數據庫信息資源的共享，實現學籍管理的信息化、科技化。

2.3學校的學籍信息管理應以教育部的信息管理平臺為基礎，使學校與平臺的信息保持一致，按平臺的要求進行管理

學校管理系統的數據與平臺的數據對接，學校管理系統中的數據庫可直接用于網上管理平臺，這樣才能事半功倍。也就是從教育部“普通高校成人學籍學歷管理系統”導入相關數據，直接共享，獲取學生的基本信息。按學生的入學年份、所在教學點、專業、培養層次、學制等信息編寫學號，建立完整的學生基本信息數據庫，方便快捷地根據不同條件來查詢各年級、各專業的學生情況，簡潔明了地進行學生休學、復學、退學、轉學、轉專業等學籍異動處理。

三、小結

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關鍵詞：虛擬性 隱蔽性 價值觀 邏輯思維 思想政治教育

思想政治教育要揚長避短，如何讓網絡這把“雙刃劍”變成“單刃利器”為我所用，以培養學生的思想道德情感、啟迪學生的思維創新能力，為學生成功跨入社會插上騰飛的翅膀，成為思想政治教育一大課題。

一、思想政治教育面臨的挑戰

1.網絡魔幻化引發學生生理心理健康問題

在校學生多為獨生子女，有的是單親家庭，有的是留守兒童，缺乏家長必要的監護教育。出現了長期迷戀于網絡導致的視力下降、身體疲倦、網絡與現實模糊等問題。加之家庭環境的影響，學業、就業的壓力，引發部分學生的自卑、浮躁、厭學、網戀、孤獨、敏感等不良心理，甚至不服從社會規范、社會公德，出現精神障礙、自殺等情況。如何引導他們塑造健康的心理素質和健全的人格，應該引起思想政治教育的重視。

2.網絡虛擬化易誤導學生的思想和行為

網絡的虛擬性和隱蔽性使意志力差的學生沉溺于虛幻世界而不能自拔。網絡交往可以匿名存在，網絡世界滿足了學生娛樂消遣、情感發泄的需要。在那里他們瀏覽黃色網站、非法網站，利用虛假身份進行惡意交友、聊天，導致犯罪增多。如傳播病毒、黑客入侵、竊取別人信息進行詐騙等等，如何引導學生辨析網絡信息，增強抵制虛擬世界的各種誘惑能力，是思想政治教育的新課題。

3.網絡的龐雜信息使學生價值觀扭曲

一些非法網站的、兇殺、恐怖等不良信息，吸引著學生的好奇心和探索欲，思想長期浸泡在雜亂的信息中污染著他們的心靈，扭曲著他們的價值觀，需要思想政治教育付出更大的努力。

4.網絡的機械思維使學生邏輯思維能力弱化

網絡充分發揮人的想象能力，使人的形象思維發達，但邏輯思維能力卻相對弱化，不利于學生對知識的理解和吸收。網絡信息快捷稍縱即逝，削弱了學生對問題思考的深度和廣度，影響了他們邏輯思維能力的提高。如何提高學生的思維能力也是思想政治教育的重要任務。

二、思想政治教育的創新

1.創新教育理念，培養健全人格

思想政治教師要充分利用網絡，把握網絡的基本特征和功能，用先進健康的思想文化去占領網絡陣地，樹立網絡育人理念。創設情境，培養學生的自信心，克服自卑心理；培養自立意識，克服依賴心理；培養耐心毅力，克服浮躁心理；激發學習興趣，克服厭學心理；培養集體觀念，克服孤獨敏感心理。總之要充分調動學生的積極性，使他們積極勇敢地參與到成長的活動中，培養起健康的心理素質和健全的人格。

2.創新教育內容，提升學生解決問題的能力

教師要利用網絡資源，增強教育內容的時代感、實效性和針對性，將重點灌輸文化知識思想道德轉化為引導啟發學生的智慧、自己解決問題的能力上，以增強學生的道德判斷能力，識別良莠，提升個人修養。利用豐富的網絡信息，彌補教學信息量的不足，增強教學的實效性。教師還可以把教材知識設計成問題讓學生進行討論解決，并利用網絡選取相關材料讓學生進行歸納概括。這樣，學生對信息不再是囫圇吞棗地瀏覽，而是注意思考總結，既可鞏固學生所學知識又可拓展學生的視野，既有助于學生形象思維和邏輯思維能力的培養，又提高了學生自主解疑釋惑的能力。

3.創新教學方法，增強學生道德情感

思想政治教育要充分利用網絡的聲、文、畫，調動學生的興趣，提高學生思想道德情感。運用網絡，配合教師的講解，既能發揮教師的語言、形體與學生進行情感交流，又能從網絡中選取感動學生的人與事，以情激情，使學生在思想上、心靈上受到感染和啟迪，與先進人物心理產生共鳴，激發其道德情感，增強道德意識和責任意識。

4.創新教育監管機制，構建“三位一體”教學網絡體系

思想政治教育不是“一網就靈”，虛擬空間的問題歸根結底是對現實生活的反映。應建立網上網下聯動平臺，建立學校、家庭、社會“三位一體”，形成教育合力，為孩子營造安全、健康的教育環境。

（1）家長要限制孩子上網時間。積極引導孩子參加有益的健康社會活動，豐富其現實生活，讓其獲得成就感和滿足感，認識到自身的價值，從而積極樂觀的面對生活。

（2）學校要加大網絡建設。保障網絡的科學建設和健康發展，增強思想教育的時代性和感染力，同時要發揮網上心理交流、信息交流平臺的作用，及時了解學生的思想動態，發現并解決問題。