說課模板范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇說課模板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位評(píng)委老師大家好！

我是（    ）號(hào)考生，我今天說課的題目是___________________。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、教材

__________________是在學(xué)生學(xué)習(xí)了_______________________的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)________________________打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改理念的指導(dǎo)下，縱觀學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)教材的剖析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、本課的知識(shí)目標(biāo)是 

重點(diǎn)是：

難點(diǎn)是：

2、本課的能力目標(biāo)是

 

3、本課的情感目標(biāo)是

 

四、說教法、學(xué)法

 為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、自主探究法等教法，來完成本節(jié)課教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)自主探究、合作交流的能力。

五、教學(xué)過程：

為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，本課我設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、(    )導(dǎo)入，引入課題。 

 

 

設(shè)計(jì)意圖：   

 

       

2、探究新知

（1） 

 

（2） 

 

（3）  

 

3、鞏固練習(xí)

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示兩組練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由的選作一組。學(xué)生完成后全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不一樣的。應(yīng)秉承因材施教的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選作一組，同是也建立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心）

4、全課總結(jié)

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？同學(xué)們還有沒有需要補(bǔ)充的？同學(xué)們有沒有需要老師和同學(xué)們幫助的地方？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了同學(xué)們的語言表達(dá)能力和歸納能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）

當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖然教師在備課的時(shí)候做了大量的準(zhǔn)備，但是課堂上也有可能出現(xiàn)生成性的東西，這就要求教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)的進(jìn)行處理。

以上是我的說課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。

附件：說課稿的注意事項(xiàng)

一、說教材

1.說教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡單介紹作者及時(shí)代背景。說教材內(nèi)容時(shí)可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。

2.說教學(xué)目標(biāo)

做到正確、具體、全面。

3.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4.說課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等

二、說教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。

2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。

3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說教學(xué)程序

說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。要把教學(xué)過程說詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計(jì)生答，師又問，估計(jì)生又會(huì)答......，這種流水帳式的說法。如何安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。可以把整個(gè)環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使整個(gè)說課內(nèi)容渾為一體。

說課人應(yīng)具備的心理要素

一、認(rèn)識(shí)是說好課的前提

無論做什么工作都應(yīng)對(duì)其有深刻的認(rèn)識(shí)，方能做好。說課活動(dòng)也是如此，要想說好課，必須對(duì)說課的要素及各要素之間的關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)。因此要求說課人應(yīng)有良好的認(rèn)識(shí)素質(zhì)。

首先要認(rèn)清說課活動(dòng)的性質(zhì)。

說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種授課前的實(shí)踐演習(xí)；是教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。說課是加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施；還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。

其次要明確說課的內(nèi)容及要求。

說課內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)對(duì)象，訓(xùn)練反饋等基本內(nèi)容。

基本要求是：

1、依據(jù)教材、課標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際。

2、重點(diǎn)突出，層次分明，內(nèi)容具體。

3、說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4、語言準(zhǔn)確、簡練、科學(xué)。

掌握說課方法。

說課不僅要明確說課性質(zhì)、內(nèi)容和要求，而且更要掌握說課方法。方法對(duì)了，事半功倍；方法錯(cuò)了，則事倍功半，甚至勞而無功。

說課應(yīng)遵循以下原則：

1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則；

2、科學(xué)性原則；

3、可行性原則。

說課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準(zhǔn)備工作也重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備的充分，說課質(zhì)量才會(huì)高。說課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步：

1、學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識(shí)；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。

2、析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。

3、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

4、演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。

說課活動(dòng)開展的好與壞，首先了取決于說課人對(duì)說課活動(dòng)認(rèn)識(shí)水平的高低，所以要搞好說課，必須從認(rèn)識(shí)說課入手，努力提高自己的認(rèn)識(shí)素質(zhì)。

二、情感是說好課的動(dòng)力

人非草木，孰能無情。人原各種活動(dòng)都與情感不無關(guān)系。列寧曾說過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對(duì)于真理的乞追求。”同樣，在說課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。對(duì)于說課活動(dòng)具有積極的情感可激發(fā)教師說課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。

1、說課要有激情

激情是一種迅速強(qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的的意志相聯(lián)系，能激勵(lì)說課人克服困難，攻克難關(guān)，成為說課活動(dòng)的巨大動(dòng)力。所以說課人必須要有激情。

2、說課要有良好的心境

心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時(shí)間里，它能影響人的整個(gè)行動(dòng)表現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務(wù)。

說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅(jiān)定的信心：通過自己不斷的努力，教學(xué)水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準(zhǔn)備的多么充分，也有可能揮失常。

3、說課要有熱情

熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感。它可以掌握整個(gè)人的身心，決定一個(gè)人思想行動(dòng)的基本方向，成為巨大推動(dòng)力。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。”

說課是一種新型教學(xué)研究活動(dòng)。它的要求嚴(yán)格，教師即要有深厚的文化專業(yè)知識(shí)，又要有較好的教育教學(xué)理論知識(shí)，更需要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，人們對(duì)此經(jīng)驗(yàn)又不足，必然會(huì)遇到的問題，要想較

好的完成這項(xiàng)工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動(dòng)。

情感是決定人的活動(dòng)效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動(dòng)中去，說課活動(dòng)必會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

三、意志是說好課的保障

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。它對(duì)行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說課活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)為二個(gè)方面：

1、堅(jiān)持力

堅(jiān)持力也稱毅力。它是指人確信行動(dòng)的正確性而不懈努力，堅(jiān)持到底的意志品志。

堅(jiān)持力的根本動(dòng)力來源于人對(duì)事業(yè)原信心。說課人堅(jiān)信說課活動(dòng)會(huì)給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來新的活力，那么就會(huì)推動(dòng)說課人去尋找設(shè)備，查詢資料，向他人請(qǐng)教，使自己的說課活動(dòng)獲得圓滿的成功。

自立性是堅(jiān)持力的重要特點(diǎn)。自立性這里是指說課人能獨(dú)立分析情況，形成自己的風(fēng)格，在說課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷的提高自己的教學(xué)水平。

2、應(yīng)變力

應(yīng)變力是指人根據(jù)不同情況作非原則性變動(dòng)的能力。說課是新鮮事物，我們是在“摸著石頭過河”，會(huì)有許多新的問題出現(xiàn)，會(huì)遇到許多新的障礙，這就要求我們憑借自身的應(yīng)變能力，及時(shí)解決問題、克服障礙。

說課既是科學(xué)，又是藝術(shù)，隨機(jī)性很大。如果說課人沒有理論與實(shí)際情況相聯(lián)系的較強(qiáng)應(yīng)變能力，那么說課活動(dòng)很容易陷入困境，再則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要說課人迅速的適應(yīng)，因此說課人應(yīng)有意識(shí)的訓(xùn)練自己的應(yīng)變能力。

認(rèn)識(shí)、情感、意志三種心理要素互相聯(lián)系。認(rèn)志的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)為前提的，離開了認(rèn)識(shí)過程，意志不可能產(chǎn)生，意志對(duì)認(rèn)識(shí)過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認(rèn)識(shí)過程。認(rèn)識(shí)也的情感的基礎(chǔ)，情感又是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對(duì)人的活動(dòng)起推動(dòng)或支持作用時(shí)，情感也成為一直的動(dòng)力，因此，要想說好課，說課人應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。開展“說課”活動(dòng)提高教師素質(zhì) 。

說課的作用和意義

通過近兩年的說課實(shí)踐，充分地證明了說課在教學(xué)和教學(xué)研究中對(duì)提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量起著不可替代作用，表現(xiàn)在：

——說課促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握。由于在說課中除了要求說清教學(xué)設(shè)計(jì)常規(guī)項(xiàng)目外，還要求教師說出進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的教學(xué)理論，要求教師不僅要具備一定的文化專業(yè)知識(shí)，還必須掌握教育科學(xué)知識(shí)，具備一定的教育教學(xué)理論水平，促使教師在鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教育學(xué)、心理學(xué)以及教法和學(xué)法等教育教學(xué)理論，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)從單一的學(xué)科文化知識(shí)過渡為既有學(xué)科文化知識(shí)又掌握一定的教育教學(xué)理論多元的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

——說課促使教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)代的教學(xué)，一時(shí)一刻也離不開現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，特別在說課中，不僅在說教什么、怎樣教中需要理論指導(dǎo)，在說明理論依據(jù)中更需要從教育教學(xué)理論中尋找理論依據(jù)，如在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，需要以教學(xué)論中課堂教學(xué)的類型和結(jié)構(gòu)的理論為指導(dǎo)，而在教

與學(xué)的關(guān)系中就要依據(jù)教育學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系的理論，這就極大地促進(jìn)了教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

——促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。上課，即課堂教學(xué)，至今它仍然是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。我們的任務(wù)，是如何在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，面對(duì)全體學(xué)生全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，使所有的學(xué)生都得到發(fā)展。從這一點(diǎn)上說，任何教學(xué)行為都是為它服務(wù)的。各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，也是為它服務(wù)的.

關(guān)于說課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。

2.備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。

二、注意說課中的語言運(yùn)用

1.獨(dú)白語言

說課時(shí)大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個(gè)人都聽得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來強(qiáng)調(diào)。

2.教學(xué)語言

因?yàn)檎f課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實(shí)際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)語言在何時(shí)用呢？

(1)設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語應(yīng)用課堂教學(xué)語言

用新穎有趣或簡明扼要的導(dǎo)語來吸引聽課者。說導(dǎo)語時(shí)說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。

(2)課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學(xué)語言在說課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

(3)說課中闡釋和提問語應(yīng)用教學(xué)語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認(rèn)簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。好的提問語可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。

三、注意理論依據(jù)

說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？

1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。

3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說得具體、、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題： 1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“小語大綱的的要求......”

2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。

說課稿模板

關(guān)于 的說課稿 各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析（說教材）：

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，

（3）情感目標(biāo)：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

篇2

關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè) 校內(nèi)實(shí)習(xí) 培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前體育教育專業(yè)本科層次培養(yǎng)的目標(biāo)主要是基層中小學(xué)的體育教師，因此，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這一定位進(jìn)行，以便學(xué)生畢業(yè)后更容易融入基層中小學(xué)體育教學(xué)工作。然而，事實(shí)上體育教育專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有很好地與基層中小學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合起來，而是出現(xiàn)了比較大的偏差。本文旨在指出當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中存在的問題，分析造成此現(xiàn)狀的原因，并提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法，以供同行在開展學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)工作時(shí)作為參考。

1.體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)月左右，實(shí)習(xí)內(nèi)容以體育講師基本功訓(xùn)練為主，主要包括隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、說課、寫教案及試講四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。

口令是體育教師的基本功，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的難點(diǎn)在于對(duì)口令的正確把握。學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，首先進(jìn)行集體練習(xí)，之后分組逐個(gè)進(jìn)行練習(xí)。口令通常由實(shí)習(xí)教師根據(jù)中小學(xué)教師上課的需要提供相對(duì)常用的口令，學(xué)生要在保證口令正確的情況下逐漸訓(xùn)練喊口令時(shí)聲音的抑揚(yáng)頓挫及輕重緩急。

1.2說課。

說課的校內(nèi)實(shí)習(xí)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：寫說課稿和說課。輔導(dǎo)老師通常事先給學(xué)生提供理論課模板和實(shí)踐課模板。學(xué)生根據(jù)模板選擇合適的內(nèi)容寫說課稿。說課稿完成后由指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行修改。學(xué)生按照修改后的稿件反復(fù)進(jìn)行讀背，最后以組為單位進(jìn)行說課，輔導(dǎo)教師根據(jù)說課表現(xiàn)給學(xué)生打分。

1.3寫教案。

寫教案的情況跟說課的情況類似。教案分理論教案和術(shù)科教案。輔導(dǎo)老師通常事先給學(xué)生提供理論課和實(shí)踐課的教案模板，學(xué)生根據(jù)模板選擇合適的內(nèi)容寫以上兩種教案，通常剛開始所寫的內(nèi)容與自己的專項(xiàng)相關(guān)，這樣做使學(xué)生相對(duì)容易地把握教材內(nèi)容。教案完成后由指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行修改后定稿、打分及存檔。

1.4試講。

校內(nèi)試講通常以實(shí)踐課為主，程序往往是這樣的：第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生利用公體課上課時(shí)間帶公體學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)，或者教授某個(gè)動(dòng)作，通常一節(jié)課時(shí)間在30分鐘左右。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組內(nèi)輪流當(dāng)教師帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生上20分鐘左右的課。輔導(dǎo)教師根據(jù)上課學(xué)生的表現(xiàn)跟其他學(xué)生一起對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)價(jià)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是各小組抽出試講成績好的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場展示，其他學(xué)生通過觀看展示課及教師的講評(píng)進(jìn)一步加深對(duì)上課各個(gè)環(huán)節(jié)的理解。

2.體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)存在的弊端

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間短，項(xiàng)目多，且實(shí)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際，與基層中小學(xué)體育課實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。

2.1授課對(duì)象脫離實(shí)際。

體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)的授課對(duì)象有兩類：第一類是上大學(xué)公共體育課的學(xué)生，第二類是體育教育專業(yè)的學(xué)生。兩類授課對(duì)象均為大一至大三的在校大學(xué)生。大學(xué)生的生理、心理與接受能力跟中小學(xué)生相比存在相當(dāng)大的差異。首先，采用大學(xué)教學(xué)方法教授中小學(xué)生將產(chǎn)生一系列沖突與不適。其次，體育教育專業(yè)的學(xué)生作為授課對(duì)象與中小學(xué)生作為授課對(duì)象相比，接受能力差別更大，簡直可以說有天壤之別。再次，公共體育課多數(shù)為男女分班上課，這與基層中小學(xué)生的男女生合班上課相比存在很大的不同。中小學(xué)生男女合班上體育課的情況畢竟還是占絕大多數(shù)。

2.2授課人數(shù)偏少。

大學(xué)公體課的上課人數(shù)為30至35人，比基層中小學(xué)的班級(jí)人數(shù)要少一些。以體育教育專業(yè)的學(xué)生作為授課對(duì)象的班級(jí)只有10人左右，這樣的班級(jí)人數(shù)與比基層中小學(xué)的班級(jí)人數(shù)相比相差太大。班級(jí)人數(shù)不一樣，上課時(shí)組織方式就有所不同，相同的組織方式下學(xué)生的練習(xí)密度就有差異。人數(shù)不同，課堂管理難度也不一樣，教師所要考慮的因素就有多少之分。因此，校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)班級(jí)人數(shù)偏少不利于學(xué)生教學(xué)能力的提高。

2.3場地器材條件太優(yōu)越。

體育教育專業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)習(xí)所用的場地器材都是大學(xué)校園里的場地器材。場地器材數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)越，與基層中小學(xué)的場地器材相比有很大區(qū)別。利用大學(xué)校園的場地器材進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)存在一些弊端。首先，容易忽略一些安全因素。畢竟基層中小學(xué)的場地器材在安全方面存在較多的隱患，而學(xué)生利用大學(xué)的場地器材所考慮的安全因素要少于在基層中小學(xué)上課所考慮的因素。其次，基層中小學(xué)的體育器材相對(duì)較少，甚至根本沒有，在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)所用的器材越多越不利于畢業(yè)后的體育教學(xué)。

3.基于培養(yǎng)目標(biāo)定位的體育教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)改革策略

體育教育專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)中存在的問題主要?dú)w結(jié)于實(shí)習(xí)工作偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。體育教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)主要是基層中小學(xué)教師，因此，實(shí)習(xí)的工作盡量與基層中小學(xué)體育教師的工作接軌，越接近基層中小學(xué)的體育教學(xué)實(shí)際越好。鑒于此，體育教育專業(yè)本科層次學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)工作有必要進(jìn)行如下改革。

3.1正確理解校內(nèi)實(shí)習(xí)的含義，積極聯(lián)系基層中小學(xué)。

校內(nèi)實(shí)習(xí)是學(xué)生在走出校門正式實(shí)習(xí)以前的實(shí)習(xí)的統(tǒng)稱，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)均在教師統(tǒng)一管理下進(jìn)行，具體形式各個(gè)學(xué)校存在差異。為了取得較好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)院可以利用體育教材教法或者學(xué)校體育學(xué)的上課時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校周邊的基層中小學(xué)聽課，在聽課過程中加深對(duì)基層中小學(xué)體育教師、體育課及學(xué)生、場地、器材等方面的整體了解。

3.2“兩內(nèi)兩外”相結(jié)合，爭取效益最大化。

“兩內(nèi)兩外”指的是校內(nèi)校外、課內(nèi)課外。“兩內(nèi)兩外”相結(jié)合的含義是：學(xué)生在校內(nèi)利用課堂的理論學(xué)習(xí)和課外的基本功訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，然后結(jié)合校外基層中小學(xué)的體育課堂把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：說課；高職；數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)；教學(xué)

一、引 言

“說課”是教師從教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的高度與同行和專家作交流的一種科研活動(dòng)形式，它不僅要說“教什么”、“怎么教”，更要說“為什么這樣教”。筆者參加過多種場合展示的高職說課觀摩，發(fā)現(xiàn)有的說課沒能說明設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，僅是敘述教學(xué)的過程；有的沒能把過程和依據(jù)整合在一起，理論與實(shí)踐兩張皮。筆者在多年的高職教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，《數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)》課程的教學(xué)效果不盡人意，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，加上這門技術(shù)課程本身的特點(diǎn)所致。

對(duì)于高職教育，筆者認(rèn)為教育工作者要樹立“高職教育要為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對(duì)接”，把“需要工作的人，變成工作需要的人。”的教育教學(xué)理念。下面以“說課”的形式談?wù)勛约簩?duì)高職《數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)》課程所進(jìn)行的建設(shè)、改革及教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與做法等，以期為同行進(jìn)行高職說課提供參考模板，并對(duì)高職《數(shù)控機(jī)床》課程教學(xué)提供一些參考。

二、課程整體設(shè)計(jì)

本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，我校在第三學(xué)期開設(shè)，計(jì)劃課時(shí)90學(xué)時(shí)。首先從課程定位、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織四個(gè)方面闡述這門課程的整體設(shè)計(jì)。

1.課程定位（主要回答“這是一門怎樣的課程，為什么要教這門課程”）。從數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系看：我校數(shù)控專業(yè)面向的崗位為6個(gè)，通過對(duì)這6個(gè)崗位的典型工作任務(wù)分析得出4項(xiàng)專業(yè)核心能力，每項(xiàng)能力都有相應(yīng)的專業(yè)核心課程支撐，《數(shù)控機(jī)床電氣控制》是一門支撐“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修能力”的專業(yè)核心課程。

在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，本課程的主要任務(wù)是介紹數(shù)控機(jī)床的電氣控制原理與數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為熟悉數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件、常用檢測裝置的結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握CNC系統(tǒng)硬件和軟件的組成、特點(diǎn)、功能、結(jié)構(gòu)，掌握步進(jìn)、交直流伺服驅(qū)動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握機(jī)床參數(shù)及PLC在數(shù)控機(jī)床控制中的作用。技能目標(biāo)為會(huì)正確使用和熟練操作各類數(shù)控機(jī)床：能識(shí)讀數(shù)控機(jī)床連接圖和電氣控制圖，能識(shí)別數(shù)控機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)與電器元件，能正確分析數(shù)控機(jī)床各個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)原理，能熟練查閱機(jī)床說明書和相關(guān)文件。態(tài)度目標(biāo)為培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和職業(yè)道德：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力；培養(yǎng)學(xué)生效率觀念；培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。

圖1 我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

與相關(guān)課程的銜接：在修本課程前需要有電工電子基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、PLC基礎(chǔ)和數(shù)控機(jī)床操作基礎(chǔ)，本課程為后續(xù)的《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程起支撐作用。

2.課程設(shè)計(jì)（主要回答“怎么教這門課程”）。本課程是基于工作過程的設(shè)計(jì)理念：根據(jù)職業(yè)能力確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根據(jù)工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

具體的設(shè)計(jì)思路是：針對(duì)課程所面向的崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)研分析后確定崗位所需的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，再按照職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律確定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。

本課程所面向的崗位是數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修員崗位和數(shù)控設(shè)備的銷售與售后服務(wù)崗位，本課程所支撐的就是這兩個(gè)崗位所需的部分職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.課程內(nèi)容選取（主要回答“這門課程教什么”）。根據(jù)數(shù)控行業(yè)的發(fā)展需求和職業(yè)崗位所需要的知識(shí)能力素質(zhì)要求，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，解構(gòu)本專業(yè)原設(shè)的《數(shù)控原理》、《電氣控制》等課程，按照“行動(dòng)導(dǎo)向”的認(rèn)知規(guī)律，以情境教學(xué)的形式，對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的選取以實(shí)際數(shù)控機(jī)床設(shè)備或機(jī)床配件為載體。

本課程根據(jù)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)工作設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，即認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床，數(shù)據(jù)機(jī)床結(jié)構(gòu)，數(shù)控系統(tǒng)，數(shù)控機(jī)床檢測裝置，數(shù)據(jù)機(jī)床伺服系統(tǒng)，數(shù)據(jù)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)；每個(gè)情境選取數(shù)控機(jī)床設(shè)備為載體。

4.課程內(nèi)容組織與安排（主要回答“怎么教這門課程”）。課程內(nèi)容組織原則是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試的工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，載體選取突出服務(wù)面向的行業(yè)特色，載體及時(shí)更新，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)原則我們將課程內(nèi)容分到6個(gè)學(xué)習(xí)情境中，選取典型的載體以29個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，計(jì)劃總課時(shí)是90學(xué)時(shí)。

三、教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)組織。教學(xué)組織過程中堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，根據(jù)課程單元內(nèi)容的難易程度與特點(diǎn)分別選用導(dǎo)向性、自主性、工作情境實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)模式。

2.教學(xué)方法與手段。在教學(xué)手段上充分利用學(xué)院教學(xué)資源，突出實(shí)踐體驗(yàn)，采用“理實(shí)一體化”的形式，將教、學(xué)、做在一個(gè)綜合職業(yè)環(huán)境下完成。本課程常用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、仿真教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、小組討論教學(xué)法。

3.教學(xué)資源。為保證以上教學(xué)方法與教學(xué)手段的實(shí)施，本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目條件有理實(shí)一體化專用多媒體教室、數(shù)控機(jī)床操作與結(jié)構(gòu)仿真機(jī)房、數(shù)控原理與數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控機(jī)床操作與裝調(diào)實(shí)訓(xùn)車間。

篇4

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)意識(shí) 反思意識(shí) 教學(xué)基本功 良好心態(tài) 合作交流

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0100-01

前言：最近我非常榮幸地參加了教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的評(píng)選活動(dòng)。這對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。它使我得到了許多平時(shí)難以想到的感悟，工作之余，我把這些感悟記錄下來，愿與大家分享。

1 要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，樹立正確的思想認(rèn)識(shí)

首先，一個(gè)緊跟時(shí)展的教師，必須有學(xué)習(xí)意識(shí)。通過不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)其他教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己的思想認(rèn)識(shí)、理論素養(yǎng)都有了很大提高。自己將這些理論和經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷的進(jìn)行總結(jié)與反思，自己的教學(xué)能力也慢慢地得到了提高，駕馭課堂教學(xué)的能力也大大增強(qiáng)，教學(xué)過程顯得輕松、活潑，學(xué)生的參與性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生的潛能也得到較大程度的發(fā)揮，教學(xué)的質(zhì)量也就很快地得到提高。

其次，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。通過不斷地學(xué)習(xí)，我清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中。只有讓學(xué)生參與到其中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，學(xué)生的困惑和疑難才能充分暴露，教師才能撲捉到真實(shí)的反饋信息。我們?cè)S多教師其實(shí)也都意識(shí)到了這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中也嘗試著放開手腳讓學(xué)生自我探究，可當(dāng)學(xué)生的熱情剛被調(diào)動(dòng)起來，我們教師常常卻又急剎車，把學(xué)生按了下去。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，究其原因就是我們教師怕放開了收不住，害怕課堂上顯得亂，沒有秩序，結(jié)果把學(xué)生思維的火花都掐滅了。這樣的課堂雖然有了秩序，但學(xué)生的思維卻被限制了，積極性被打擊了，學(xué)習(xí)興趣不濃了，學(xué)習(xí)效果自然就差了。

另外，我覺得我們還要具備一種反思的意識(shí)和交流的習(xí)慣。我們要不斷地反思自己的教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？” 在不斷嘗試“反思性教學(xué)”的過程中，我們對(duì)教學(xué)就有了自覺的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力就會(huì)得到提高，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法與技能也就相應(yīng)地得到提升，從而就能自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的各種問題。同時(shí)，我們同事之間還應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)，多交流，多研討，共同提升教學(xué)理念和認(rèn)識(shí)。由于同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。如果我們不經(jīng)常交流，只顧自己埋頭教學(xué)，有了問題也不相互探討，不僅自己的教學(xué)水平難以提高，也不利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

2 扎實(shí)的教學(xué)基本功，是組織好課堂教學(xué)的前提與基礎(chǔ)

這次比賽，要求現(xiàn)場抽課、備課、講課、說課和答辯，還要考核教學(xué)業(yè)績等。這些都真正考驗(yàn)的是教師平時(shí)的教學(xué)基本功。因此，我也深深地感到扎實(shí)的教學(xué)基本功是多么的重要，這也是我們?cè)诮窈蠊ぷ髦幸粩鄬W(xué)習(xí)和努力的方向。首先，語言要規(guī)范，要做到準(zhǔn)確、簡潔、清晰、生動(dòng)、流暢、富有感染力，要體現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，語態(tài)要親切自然。我想：做到了這些，課堂語言就能吸引住每一個(gè)學(xué)生，他們就會(huì)有欲望好好聽課，教學(xué)效果也可想而知。其次，教師要有駕馭課堂和組織教學(xué)的能力。這一點(diǎn)顯得更重要，要做到從開始到最后師生始終能以飽滿的熱情進(jìn)行教和學(xué)，教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得。

教學(xué)基本功對(duì)教師而言不是小事，它是教師綜合素質(zhì)和精神風(fēng)貌的重要體現(xiàn)，也是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。優(yōu)良的教學(xué)基本功，不僅能編織出一幅幅供學(xué)生欣賞的靚麗風(fēng)景，更重要的是會(huì)引起學(xué)生的爭相模仿和效法。從某種意義上講，教學(xué)基本功絕非僅僅是手段，它的展現(xiàn)過程本身就是一種示范，一種教育。

3 要有良好的心態(tài)，有選擇、有重點(diǎn)地做好賽前的交流與準(zhǔn)備

首先，我覺得，良好的心態(tài)很重要。不要太苛求自己必須做得多么好，也不要把結(jié)果看得那么重，參與才是最重要的。評(píng)上了固然值得高興，評(píng)不上也不必灰心喪氣，就把這當(dāng)成一次交流學(xué)習(xí)、鍛煉提高的機(jī)會(huì)。其實(shí)心態(tài)平和了，壓力也就減輕了，輕裝上陣，更有利于自己水平的正常發(fā)揮，效果反而會(huì)更好一些。

其次，要有選擇、有重點(diǎn)地做好賽前的準(zhǔn)備。在比賽前一周，我們接到通知：要準(zhǔn)備五年級(jí)下學(xué)期的所有課，而且要求很嚴(yán)格。我當(dāng)時(shí)所代的并不是五年級(jí)的課，而且學(xué)校當(dāng)時(shí)正在搞賽教。自己既要備課、上課、改作業(yè)，又要參加學(xué)校的賽教、聽課、評(píng)課活動(dòng)。只有在晚上才能抽時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)能手比賽的內(nèi)容。要想把比賽的每一節(jié)課都熟悉、都準(zhǔn)備，時(shí)間根本不允許。所以，我就把教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分類，再在每一類課中選出一節(jié)寫成教案模板和說課模板，然后把分類寫好的課例模板和說課稿模板弄通、弄熟，做到心中有數(shù)。這樣既減輕了備課的負(fù)擔(dān)，也提高了工作效率，起到事半功倍的作用。

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；公開課；高職院校；教師

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）35-0277-02

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種合乎職業(yè)教育規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法，自從國外引進(jìn)，隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展而逐步推廣普及。當(dāng)前，絕大多數(shù)職業(yè)院校把組織教師上公開課、示范課作為學(xué)習(xí)和推廣這一教法的主要手段，這對(duì)職業(yè)院校教師改變教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有一定的推動(dòng)作用。然而，不少職業(yè)院校在實(shí)施過程中，由于對(duì)組織教師上公開課對(duì)于幫助教師改變教學(xué)觀念、掌握新的教學(xué)方法的意義與作用方面缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)，因而在使用這一手段時(shí)，形式主義的東西較多，取得學(xué)習(xí)與提高的功效十分有限。

一、當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校每學(xué)期在全校范圍內(nèi)舉行的說課講課比賽，“選秀”的成分多，全體教師教育教學(xué)水平整體提升的效果少

為了推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，一般高職院校都有一個(gè)一年一度的說課講課比賽。而每一次說課講課比賽，通常的做法是，先以教研室為單位選拔幾名選手去系里參賽，每一個(gè)自愿參賽者試講10分鐘左右，到選手的確定整個(gè)過程一般都不會(huì)超過一個(gè)小時(shí)；教研室選的選手再去參加系里的比賽，每名選手試講時(shí)間不超過20分鐘，大多采用的是教學(xué)片斷，或者是壓縮型的課堂教學(xué)形式；最后由各系選優(yōu)勝者參加全院的決賽，此時(shí)比賽課堂有了學(xué)生的參與，時(shí)間也是完整的45分鐘。縱觀整個(gè)活動(dòng)過程，筆者認(rèn)為，真正從中得以鍛煉受益的老師并不多。首先，教研室和系部兩級(jí)選拔賽，老師都是采取教學(xué)片斷的形式參賽，不是完整的課堂，沒有學(xué)生參與，更談不上師生互動(dòng)，這種形式教師得到的鍛煉是很不完整的。其次，由于每次比賽都是由教師自愿報(bào)名，每期比賽參賽者幾乎還是那幾張固定的面孔，積極的依然積極，大多是不積極者仍然以“看客”的身份“圍觀”。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，說課講課比賽重在選發(fā)出優(yōu)質(zhì)的示范課，通過全院教師對(duì)示范課的觀摩來達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，如果沒有全體教師前期的深度參與，就是說如果沒有每個(gè)教師在先期上一堂公開課的親身實(shí)踐作為基礎(chǔ)，很難對(duì)優(yōu)質(zhì)示范課產(chǎn)生深刻的感悟，也很難學(xué)到其優(yōu)點(diǎn)。

二、一堂成功的公開課對(duì)于執(zhí)教教師樹立先進(jìn)的教學(xué)思想、接受新的教學(xué)方法、提高教學(xué)水平具有舉足輕重的作用

一堂精心準(zhǔn)備的成功的公開課，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)水平有顯著的提高作用，由于整個(gè)教學(xué)過程置于與自己水平相當(dāng)，甚至高于自己的同行的監(jiān)督之下，使執(zhí)教者產(chǎn)生了在平時(shí)教學(xué)過程中所沒有的心理壓力，促使其對(duì)一堂課的教學(xué)理念和教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選取運(yùn)用、課堂氣氛的營造、課堂設(shè)計(jì)，甚至教學(xué)語言和板書等方面認(rèn)真思考，精刻細(xì)琢。正是在這一過程中，他對(duì)以前不曾認(rèn)真思考的問題現(xiàn)在認(rèn)真思考了，他以前不曾掌握的，或難以接受的教學(xué)理念、方式方法，現(xiàn)在通過鉆研學(xué)習(xí)，通過公開課的壓力，掌握了，接受了。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向，基于工作過程的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式，對(duì)于職業(yè)院校絕大多數(shù)教師來說都是一個(gè)全新的課題，因?yàn)槲覀兊慕處煻际莵碜杂趯W(xué)科型的大學(xué)，是在學(xué)科型大學(xué)的教育模式中培養(yǎng)出來的，學(xué)科型那種強(qiáng)調(diào)理論傳授、注重知識(shí)的系統(tǒng)性完整性的認(rèn)知教育模式在我們每個(gè)教師心里已根深蒂固。在2009年一些高職院校根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法推出新教案頭和教學(xué)設(shè)計(jì)模板之初，不少教師對(duì)其感到很困惑。有教師將其貶之為“八股”；有教師則聲稱，按新的教學(xué)設(shè)計(jì)上課可以，但你領(lǐng)導(dǎo)先給我來示范一下。教師出現(xiàn)這些困惑是完全可以理解的，這應(yīng)該歸咎于當(dāng)時(shí)我們有些院校的工作沒有做到位：面對(duì)一種全新的教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)校外相關(guān)專家來指導(dǎo)，組織全體教師進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)討論。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法就組織了全校教師進(jìn)行了持久的學(xué)習(xí)討論，這一點(diǎn)很值得我們思考。那么，我們現(xiàn)在有什么辦法來彌補(bǔ)過去工作的不足？筆者認(rèn)為，最有效的辦法是讓每一個(gè)教師，特別是讓每個(gè)還沒有掌握新教法的教師上公開課，要求教師在一個(gè)學(xué)年里至少上一堂有學(xué)生參與的45分鐘的完整的公開課。一場公開課成功與否，首要看是否按項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)要求來展開的。

三、公開課的組織管理既要突出重點(diǎn)，又要面向全體、科學(xué)有序、注重實(shí)效，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性

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關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；試教活動(dòng)；專業(yè)成長

轉(zhuǎn)型發(fā)展中的高師院校師范專業(yè)就是要以“中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育階段的師資。所謂合格教師，即要達(dá)到“中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的要求，不僅要知道在基礎(chǔ)教育階段為什么教、教什么，更要明白怎么教。而怎么教，既是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的一種知識(shí)，更是學(xué)生在不斷實(shí)踐中形成的一種教育能力，這單靠教育類課程的理論傳授是不能達(dá)到的，必須以教育類課程的理論為指導(dǎo)，通過一系列教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才有可能獲得與形成。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的師范院校，需要系統(tǒng)構(gòu)建“見習(xí)―試教―實(shí)習(xí)”三維一體的學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)模式，而試教在這一模式中起著承上啟下的作用。

一、學(xué)生試教活動(dòng)及其特點(diǎn)

試教活動(dòng)是師范院校學(xué)生教師職業(yè)技能培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通常是在學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前，由上教學(xué)法課程的老師組織學(xué)生進(jìn)行的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是在教師指導(dǎo)下，師范教育專業(yè)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中模擬課堂開展的教學(xué)活動(dòng)，主要包括教學(xué)方案設(shè)計(jì)、試講和說課三個(gè)環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)及設(shè)計(jì)能力的一種訓(xùn)練性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

從上述試教活動(dòng)的闡述可見，試教活動(dòng)具備三個(gè)特點(diǎn)。一是試教活動(dòng)是師范院校的一門教學(xué)實(shí)踐課程，以訓(xùn)練學(xué)生教師技能基本功為目的；二是試教中的施教對(duì)象和場景具有虛擬性：施教對(duì)象不是真正意義上的中小學(xué)學(xué)生，而是配合學(xué)生試教的同專業(yè)同學(xué)，教學(xué)場景也不是正規(guī)的教室，場景內(nèi)有給予指導(dǎo)的教師，教學(xué)要求的時(shí)間更不是一堂完整課的時(shí)間；三是需要在教學(xué)法課程教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。一般來說，試教活動(dòng)是在教師設(shè)定的教學(xué)情景中進(jìn)行的，教學(xué)法課程教師要進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

二、師范院校開展學(xué)生試教活動(dòng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的作用

學(xué)生試教活動(dòng)包含三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即教學(xué)設(shè)計(jì)方案的撰寫、課堂教學(xué)活動(dòng)的開展和說課訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)方案是回答教什么和怎樣教的問題，需要學(xué)生對(duì)教材、對(duì)課標(biāo)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析；課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)表演，涉及學(xué)生多方面的教師職業(yè)技能表現(xiàn)；說課則是要回答為什么要這樣教的問題，需要學(xué)生運(yùn)用教育教學(xué)的理論分析，找到教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。所以，通過試教活動(dòng)，能多方面訓(xùn)練學(xué)生的課堂教學(xué)技能，提高學(xué)生的教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.開展學(xué)生試教活動(dòng)，可以提升學(xué)生的教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案有一些可供參考的格式和內(nèi)容框架，但課堂教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排則必須要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以一節(jié)課的具體知識(shí)為基礎(chǔ)，更要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)為前提。在試教活動(dòng)中，學(xué)生首要的任務(wù)就是寫出一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，要完成這一任務(wù)，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下完成以下工作：一是認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，較好把握課程的理念和指導(dǎo)思想，弄清課程的知識(shí)脈絡(luò)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的具體要求和教學(xué)建議；二是認(rèn)真分析這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)及其邏輯關(guān)系、教材呈現(xiàn)方式和可以挖掘的輔助教學(xué)資源在整個(gè)單元甚至在整個(gè)課程中的地位與前后聯(lián)系；三是了解教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定學(xué)生的認(rèn)知邏輯；四是有意識(shí)地閱讀一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)方案的主要格式和基本框架，并結(jié)合課程與教學(xué)理論選擇一個(gè)適合自己及教學(xué)內(nèi)容的格式和框架作為教學(xué)設(shè)計(jì)方案的模板進(jìn)行方案編寫。最后，還要將已完成的初步方案交給指導(dǎo)教師檢查，并按指導(dǎo)教師的修改意見進(jìn)行反復(fù)修改，直到成為一個(gè)較完整的具有可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生經(jīng)過以上一系列的思考和具體操作，不僅完成了一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫，更加深了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)了對(duì)教材的分析，不斷提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

2.開展學(xué)生試教活動(dòng)，可以提升學(xué)生教學(xué)基本技能、鍛煉學(xué)生的執(zhí)教膽識(shí)

試教活動(dòng)中，學(xué)生以編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為依據(jù)，在小組同學(xué)的配合下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)演練叫試講，是學(xué)生最重要的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練雖然有一定的虛擬性，但是，首先這樣的演練需要學(xué)生進(jìn)行必要的組織教學(xué)和對(duì)教學(xué)方法的有機(jī)滲透，需要學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用文字和肢體語言進(jìn)行表達(dá)和交流，更需要學(xué)生恰當(dāng)處理各種預(yù)設(shè)方案中沒有的突發(fā)問題。學(xué)生可以體驗(yàn)一節(jié)課的全過程，能反映學(xué)生的教師儀態(tài)、口語表達(dá)、文字板書、組織教學(xué)和臨場應(yīng)變等教學(xué)基本技能情況。其次，指導(dǎo)教師全程參與了學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)演練，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的好地方和存在的問題都有詳細(xì)記錄，在評(píng)教過程中會(huì)及時(shí)給學(xué)生指出來，并提出針對(duì)性的改進(jìn)意見。再次，作為每一個(gè)扮演聽課對(duì)象的學(xué)生，在充當(dāng)學(xué)生的同時(shí)，還以一種觀摩、審視的姿態(tài)在思考演練者的教學(xué)活動(dòng)，能從自己的角度感受演練者的成功之處和存在的不足。在評(píng)教過程中，充分發(fā)表自己的意見和建議，這樣一來，一個(gè)學(xué)生在教學(xué)演練中存在的問題，成為大家都體會(huì)、感受到的問題，在自己的試講中就會(huì)自覺避免和修正。所以，試教活動(dòng)中的試講，能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有比較真實(shí)的體驗(yàn)，能鍛煉學(xué)生走上講臺(tái)的膽識(shí)，更能讓學(xué)生在不斷暴露問題、修正問題中提升課堂教學(xué)的基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)習(xí)和今后的專業(yè)成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.開展學(xué)生試教活動(dòng)，可以提升學(xué)生教學(xué)理論素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念對(duì)教師提出了更高要求，需要教師從“教書匠型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處煛Ｋ^“研究型”教師，即要求教師不僅要知道“教什么、怎么教”，更需要教師明白“為什么要這樣教”。為了適應(yīng)這一要求，師范院校的學(xué)生試教活動(dòng)從原來的“教案撰寫―試講―評(píng)教”一體的活動(dòng)模式中增加了一個(gè)內(nèi)容，即在評(píng)教時(shí)要求學(xué)生“說課”。

說課即讓學(xué)生向觀摩者、評(píng)教者回答“為什么要這樣教”。具體就是回答教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)輔助手段的選用、教學(xué)活動(dòng)過程的安排、板書設(shè)計(jì)等的理論依據(jù)和主要目的是什么。學(xué)生要完成這一活動(dòng)任務(wù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫前，必須要全面溫習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論；在教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，還必須思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排和處理是基于什么理論，想要達(dá)到什么目的；在說課前也需要進(jìn)行說課稿的書面撰寫；在說課中更需要學(xué)生通過口頭語言、肢體語言進(jìn)行表達(dá)與交流。通過這一系列的學(xué)習(xí)、思考、組織和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育教學(xué)的理論去指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐，又從教學(xué)實(shí)踐中提煉和升華教育教學(xué)理論，這不僅讓學(xué)生得到語言表達(dá)、文字組織和上臺(tái)演說的訓(xùn)練，還讓學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更加成熟和科學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的處理更有目的和藝術(shù)性，最主要的是能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)理論的深入理解和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升和教師的專業(yè)成長。

總之，教師是一個(gè)專門的職業(yè)，從事教育教學(xué)工作，不僅需要專門的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)的理論知識(shí)，更需要組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本技能和綜合能力。師范院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才目標(biāo)，就必須強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)構(gòu)建完善的“見習(xí)―試教―實(shí)習(xí)”為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。試教活動(dòng)在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中起作承上啟下的作用，不僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的一個(gè)檢測，更是學(xué)生開展教育實(shí)習(xí)、不斷成長為一個(gè)合格教師的有力保障，必須要加強(qiáng)管理，保證實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教師；信息化教學(xué)能力；提升；培訓(xùn)；一體化改革；策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）10-0064-04

一、引言

一直以來，我國高度重視教師的培訓(xùn)工作，先后開展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、Intel未來教育培訓(xùn)和省培國培。培訓(xùn)的有效性問題越來越凸顯：面對(duì)一般都有繁重工作任務(wù)的教師，培訓(xùn)者面臨重重困難和種種挑戰(zhàn)！一方面，廣大教師對(duì)培訓(xùn)的要求越來越高，例如，希望培訓(xùn)方實(shí)行按需施教，以滿足其個(gè)性化需求；希望培訓(xùn)內(nèi)容前沿和與時(shí)俱進(jìn)，避免與其之前參加過的培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)。另一方面，教師參訓(xùn)的積極性和投入度卻在下降。“身在曹營心在漢”和中途放棄培訓(xùn)的學(xué)員比例逐年增加。面對(duì)大量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和唾手可得的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，廣大教師不再視培訓(xùn)為“稀缺資源”和“福利”，有效性和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌、聲譽(yù)和口碑成為教師是否參訓(xùn)的主要考量點(diǎn)。

那么，如何提升培訓(xùn)的有效性？基于多年的教師培訓(xùn)研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為一體化改革才是有效培訓(xùn)之出路。培訓(xùn)者必須加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行包括培訓(xùn)理念（指導(dǎo)思想）、模式（方式）、內(nèi)容、方法（手段）、課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的一體化改革，方可達(dá)到優(yōu)化組合培訓(xùn)系統(tǒng)各要素、各子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體優(yōu)化，從而大幅度提升培訓(xùn)有效性的效果。總體策略是，視培訓(xùn)為項(xiàng)目研究，做到培訓(xùn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化（一體化）、培訓(xùn)研究常態(tài)化（課題化）、培訓(xùn)工作項(xiàng)目化（項(xiàng)目管理）、培訓(xùn)流程規(guī)范化（標(biāo)準(zhǔn)化）、培訓(xùn)方法多樣化、培訓(xùn)人員團(tuán)隊(duì)化、培訓(xùn)師資專業(yè)化、培訓(xùn)內(nèi)容模塊化、培訓(xùn)教學(xué)個(gè)性化、培訓(xùn)資源微課化、培訓(xùn)成果可視化（數(shù)字化）、評(píng)價(jià)方式多元化。

二、教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)一體化改革策略

1.培訓(xùn)理念改革

培訓(xùn)理念在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中處于最上位，是培訓(xùn)項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)的核心，決定著培訓(xùn)項(xiàng)目是否既立意高遠(yuǎn)（頂天）又貼近一線教師（立地）。

（1）一體化改革理念

培訓(xùn)是個(gè)大系統(tǒng)，人員構(gòu)成方面包括培訓(xùn)決策者、培訓(xùn)者、受訓(xùn)教師等。其中，培訓(xùn)者又包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)科首席專家、主講教師、助教（輔導(dǎo)教師）、班主任和其他支持人員。要素構(gòu)成方面包括培訓(xùn)的需求、目標(biāo)、理念（指導(dǎo)思想）、模式（方式）、內(nèi)容、方法手段、課程資源和評(píng)價(jià)方式等。因此，培訓(xùn)項(xiàng)目必須以系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，進(jìn)行一體化改革，實(shí)現(xiàn)以上人員和要素的優(yōu)化組合，提升培訓(xùn)的有效性。

（2）教師專業(yè)發(fā)展理念

信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)的根本目的不是教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而是提高教師運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)進(jìn)而提升自身專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力。為此，必須確立“技術(shù)培訓(xùn)、教育理論指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)并舉”[1]和“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)、信息化教研教改、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、個(gè)人知識(shí)管理和教師專業(yè)發(fā)展”一盤棋思想[2]，走出“理論、技術(shù)、實(shí)踐、教師專業(yè)發(fā)展”油水分離的困境[1]。

（3）“學(xué)思行省”與“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一”理念

“學(xué)思行省”是“學(xué)習(xí)-思考-行動(dòng)-內(nèi)省”的縮寫。波斯納提出了著名的教師專業(yè)發(fā)展成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=專業(yè)發(fā)展”，可見反思是教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑之一。“學(xué)思行省”理念應(yīng)貫穿于培訓(xùn)全過程，包括課程模塊設(shè)置、課程資源開發(fā)、課程專題教學(xué)、技能操作、作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)、教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。“學(xué)思行省”與“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育與培訓(xùn)理念一脈相承。

（4）“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化理念

“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化是指“引導(dǎo)（理念、理論知識(shí)、方法策略層面）-實(shí)訓(xùn)（技能、實(shí)操、工具層面）-研究（信息化教學(xué)研究與改革）-競賽（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課件、微課等）”一體化，與“學(xué)思行省”一脈相承，貫穿于培訓(xùn)全過程。

2.培訓(xùn)模式、方式、方法和手段改革

（1）針對(duì)集中培訓(xùn)的弊端，采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。

（2）探索以微課、慕課為主要載體的“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化培訓(xùn)模式

開發(fā)系列培訓(xùn)微課程、慕課，方便教師利用日益普及的智能手機(jī)、平板和筆記本電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)員開展基于微課的說課、上課、評(píng)課、分享和交流，提升信息化教學(xué)研究與改革能力。

（3）綜合利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

發(fā)揮教師博客（博客群）、QQ（QQ群）、微信（微信群、微信公共平臺(tái)）、K12教育網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)易云課堂、慕課平臺(tái)、教師工作坊的各自優(yōu)勢，創(chuàng)建適合不同類型學(xué)員需要的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)。

（4）組建復(fù)合型培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，探索教研式培訓(xùn)新模式

例如，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)中，組建包括教育技術(shù)專家、信息化教學(xué)專家、教研員、名師（學(xué)科教學(xué)專家）、一線優(yōu)秀教師、行業(yè)企業(yè)職教專家在內(nèi)的復(fù)合型研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開展現(xiàn)場教學(xué)診斷和觀課磨課，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。

（5）綜合運(yùn)用多種形式，開展專題學(xué)習(xí)

對(duì)于理論專題的學(xué)習(xí)，主要采取專家講座、問題研討、課后反思與課題拓展等培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮專家講座高端前沿、專業(yè)引領(lǐng)、信息量大、引發(fā)學(xué)員深度思考的優(yōu)勢，配以問題研討、課后反思和課題拓展，引發(fā)學(xué)員觀念轉(zhuǎn)變和行動(dòng)跟進(jìn)。對(duì)于設(shè)計(jì)、開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用專題的學(xué)習(xí)，主要采取問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、實(shí)地考察、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等培訓(xùn)方式，采用“范例演示賞析評(píng)價(jià)基本技能訓(xùn)練模仿借鑒改造改良創(chuàng)新”的教學(xué)模式[1]。

（6）開放機(jī)房，加強(qiáng)實(shí)操實(shí)訓(xùn)

中午和晚上開放機(jī)房給學(xué)員上機(jī)操作，多安排上機(jī)輔導(dǎo)教師，兼顧兩端。根據(jù)學(xué)員學(xué)科專業(yè)背景的差異，主講教師為不同學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)員提供多樣化的案例素材，更貼近學(xué)員的學(xué)科專業(yè)。集中培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)較多，可采取理論課大班制，技能課分班制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員對(duì)其他學(xué)員的帶動(dòng)作用，使學(xué)員獲得比較充分的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)也在一定程度上解決地點(diǎn)受限和學(xué)員基礎(chǔ)差異大、教學(xué)進(jìn)度難統(tǒng)一等問題。

3.培訓(xùn)內(nèi)容改革

依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)最新發(fā)展、相關(guān)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員基礎(chǔ)和需求，確立以信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用為核心內(nèi)容模塊，以信息化教學(xué)能力提升為主要目標(biāo)的培訓(xùn)方案，設(shè)置理論提升、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)、信息化教學(xué)研究與改革四大課程模塊，并且保持滾動(dòng)式迭代更新。其中，理論提升模塊包括信息化環(huán)境下教師的新角色、信息化教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢、教師信息化教學(xué)能力提升策略與路徑等專題。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模塊包括什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、什么是說課、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)常見誤區(qū)、說課常見誤區(qū)、全國獲獎(jiǎng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例賞析、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板及應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)模塊包括網(wǎng)絡(luò)搜索與下載、動(dòng)態(tài)與可視化PPT制作、國內(nèi)外優(yōu)秀微課賞析、微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、慕課開發(fā)、Flas技法、課件藝術(shù)性與美工、數(shù)字校園資源建設(shè)等專題。信息化教學(xué)研究與改革模塊包括信息化教研教改項(xiàng)目的選題、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、論文寫作、教學(xué)成果培育，翻轉(zhuǎn)課堂課例研討，數(shù)字校園教學(xué)應(yīng)用，教育新媒體新技術(shù)等專題。依據(jù)學(xué)科最新發(fā)展態(tài)勢，每年新增2-3個(gè)前沿性專題，依據(jù)學(xué)員培訓(xùn)效果反饋刪減2-3個(gè)舊專題，保留的所有專題保持20%以上的內(nèi)容更新。

4.培訓(xùn)課程資源改革

由于培訓(xùn)對(duì)象大多數(shù)為各學(xué)科專業(yè)一線教師，部分為教學(xué)管理人員和信息技術(shù)專業(yè)人員，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求迥異，必須開發(fā)支持學(xué)員自主選學(xué)的多樣化、多層次課程模塊：①除公共必修課程模塊以外，面向不同對(duì)象開發(fā)針對(duì)性的選學(xué)課程模塊。②面向不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教師開發(fā)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)梯度、遞進(jìn)式課程資源（案例）。③開發(fā)培訓(xùn)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員基礎(chǔ)評(píng)測分級(jí)、分級(jí)呈現(xiàn)課程模塊，在完成相應(yīng)必修課程模塊后，可自主選學(xué)擴(kuò)展課程模塊。培訓(xùn)管理平臺(tái)具有注冊(cè)、選課、在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線測驗(yàn)、反饋診斷、在線互動(dòng)、學(xué)分管理等功能。④培訓(xùn)課程微課化。開發(fā)培訓(xùn)課程系列微課，形成短小精悍、情景化、趣味性、可視化的微課程，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。⑤創(chuàng)建以微課程資源為基礎(chǔ)的系列培訓(xùn)MOOC，支持大規(guī)模學(xué)員在線自主學(xué)習(xí)。⑥與參訓(xùn)教師和參賽教師合作，將培訓(xùn)班課程資源和信息化教學(xué)大賽參賽作品納入中職信息化教學(xué)資源庫，重點(diǎn)建設(shè)各學(xué)科專業(yè)優(yōu)秀微課資源。⑦根據(jù)時(shí)展、技術(shù)更新和教師實(shí)際需要，開發(fā)前沿新課程模塊，更新原有課程模塊。

5.培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式改革

針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)性、開發(fā)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要采用電子作品集評(píng)價(jià)為主的考核方式。培訓(xùn)過程中各技術(shù)學(xué)習(xí)專題教師適時(shí)組織課堂學(xué)習(xí)競賽，評(píng)選技術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)，最后培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)員出勤、紀(jì)律、提問、回答問題、專題優(yōu)勝獎(jiǎng)、電子作品集匯報(bào)和評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果可視化和評(píng)價(jià)方法多樣化。鼓勵(lì)、推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)員參加各級(jí)各類信息化教學(xué)大賽、說課大賽和課件大賽，充分體現(xiàn)“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”一體化的培訓(xùn)理念。

6.培訓(xùn)研究常態(tài)化、課題化

圍繞培訓(xùn)有效性的提升，將培訓(xùn)涉及的諸多問題特別是培訓(xùn)理念的創(chuàng)新、培訓(xùn)模式的建構(gòu)、培訓(xùn)理論的整合應(yīng)用、培訓(xùn)內(nèi)容的更新、培訓(xùn)方法的優(yōu)化、培訓(xùn)流程的標(biāo)準(zhǔn)化，以及中職教師信息化教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和專業(yè)化發(fā)展能力的提升策略等，作為常態(tài)化的課題研究內(nèi)容。近年來，筆者先后主持了“高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”、“信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論研究與實(shí)踐”、“中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐”、“高師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐”、“中職教師信息化教學(xué)能力提升策略研究”、“中職教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論整合研究”、“面向教教育的示范性精品微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究”、“中職教師品牌培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)與實(shí)施研究”等8個(gè)自治區(qū)級(jí)教研教改項(xiàng)目，嘗試將研究成果運(yùn)用到培訓(xùn)中，提升了培訓(xùn)的有效性。

7.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化

教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須依托專業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。例如，筆者連續(xù)十年主持廣西中小學(xué)和中職教師信息化教學(xué)能力提升相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，均依托自治區(qū)級(jí)教師教育學(xué)科（現(xiàn)代教育技術(shù)）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)以信息化教育研究、信息化教學(xué)人才培養(yǎng)和信息化教師專業(yè)發(fā)展為己任，集本科教育、研究生教育和教師培訓(xùn)于一體。團(tuán)隊(duì)成員長期從事中小學(xué)和中職教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，各有專長，配合默契，已打造成為頗具實(shí)力的專業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

8.培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化

培訓(xùn)者必須總結(jié)形成一整套科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程：

每次正式培訓(xùn)前，首先要進(jìn)行相關(guān)課題研究，集中解決以往培訓(xùn)中遇到的問題，特別是培訓(xùn)的有效性問題。

其次，進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研，分析參訓(xùn)中職教師的真實(shí)需求。

第三，組建培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，研制培訓(xùn)方案，參加培訓(xùn)項(xiàng)目競標(biāo)。

第四，競標(biāo)成功獲得培訓(xùn)項(xiàng)目后，第一時(shí)間根據(jù)學(xué)員需求和現(xiàn)代教育技術(shù)的最新發(fā)展，開發(fā)培訓(xùn)新課程（專題）資源包，更新原有課程模塊資源包。

第五，成立培訓(xùn)班籌備小組和備課小組，召開籌備會(huì)和集體備課會(huì)，總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)歷屆培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，初步掌握我區(qū)中職教師的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，明晰培訓(xùn)的總目標(biāo)、總要求、基本理念、基本模式和專題目標(biāo)。

第六，多渠道培訓(xùn)通知和培訓(xùn)信息。除了郵寄紙質(zhì)版通知，還利用博客、QQ群、電子郵件、手機(jī)短信、微信等多種現(xiàn)代化通信方式，確保參訓(xùn)教師及時(shí)獲得培訓(xùn)通知和后續(xù)培訓(xùn)信息（例如住宿訂房、路線圖、訓(xùn)前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等），同時(shí)解答學(xué)員的一些問題，使學(xué)員提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第七，提前做好訓(xùn)前準(zhǔn)備工作。代學(xué)員聯(lián)系就近賓館，訂購?fù)把b水，安排學(xué)校食堂就餐，確定教室和機(jī)房，打印課表，購置資料袋；放置歡迎牌，打印并粘貼前往報(bào)到教室的路標(biāo)；安排接待人員輪流接待學(xué)員；在網(wǎng)絡(luò)教室的每臺(tái)機(jī)子上安裝培訓(xùn)要用的軟件；檢查設(shè)備，布置會(huì)場，確保開班典禮和培訓(xùn)的順利開展；制作和安放學(xué)員學(xué)習(xí)證，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)角色意識(shí)。

第八，學(xué)員報(bào)到前或報(bào)到當(dāng)天，安排學(xué)員填寫包括個(gè)人基本信息、信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、教研教改和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)問卷，第一時(shí)間將統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果發(fā)給各專題主講教師和輔導(dǎo)教師，以提高培訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性。

第九，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控和反饋。通過課后面談、QQ群 、短信、微信、電話和郵件等方式加強(qiáng)學(xué)員與主講教師、班主任、輔導(dǎo)老師之間的溝通和反饋，及時(shí)獲取教學(xué)改進(jìn)意見和建議，使各專題協(xié)調(diào)、有序地進(jìn)行。

第十，加強(qiáng)班級(jí)管理和人文關(guān)懷，為學(xué)員創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。主要做法包括：佩戴學(xué)員證，嚴(yán)格考勤；項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)管理；安排最好的機(jī)房；中午和晚上開放機(jī)房，輔導(dǎo)教師重點(diǎn)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)員，多聽取學(xué)員意見。

第十一，將往期培訓(xùn)資源和本期培訓(xùn)新生成的優(yōu)質(zhì)資源匯總刻錄成光盤發(fā)給W員，以支持學(xué)員的后續(xù)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、校本研修和可持續(xù)專業(yè)發(fā)展。

三、培訓(xùn)一體化改革成效

培訓(xùn)一體化改革實(shí)施以來，筆者所主持的培訓(xùn)項(xiàng)目均獲得滿意效果，滿意度均在95%以上。學(xué)員在問卷調(diào)查、座談會(huì)、QQ群留言和培訓(xùn)日記中紛紛表示自己在知識(shí)與技能、意識(shí)與態(tài)度、理論與實(shí)踐等多個(gè)層面均有較大提升。以中職教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)為例，300多位參訓(xùn)教師參加2009年全國中職優(yōu)秀多媒體課件評(píng)選活動(dòng)、2010年-2012年全國中職教師信息化教學(xué)大賽、第十二屆全國多媒體課件大賽和2013-2016年“創(chuàng)新杯”全國中職教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課大賽，共獲得全國一等獎(jiǎng)46個(gè)、二等獎(jiǎng)110個(gè)、三等獎(jiǎng)120個(gè)、組織獎(jiǎng)16個(gè)、最佳單項(xiàng)獎(jiǎng)2個(gè)、大賽閉幕式最佳展示3個(gè)的優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍，楊滿福等.基于Web2.0的民族地區(qū)中小學(xué)教師整合培訓(xùn)模式創(chuàng)新實(shí)踐探討[J].中國教育信息化，2008（22）：73-76.

篇8

關(guān)鍵詞： 微課 職業(yè)院校 課堂教學(xué) 微課資源

一、微課的起源和微課在中國的現(xiàn)狀

2007年，美國科羅拉多州Woodl and Park學(xué)校的化學(xué)老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模”（FlippedClass Model）”。美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補(bǔ)課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭論。

目前，微課的推廣在中小學(xué)應(yīng)用比較多，特別是廣東省佛山市教育局以胡鐵生為主導(dǎo)的微課資源平臺(tái)做得非常有特色，具有學(xué)習(xí)借鑒意義。不少學(xué)生家長表示該微課平臺(tái)的資源推廣極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。雖然中小學(xué)的微課資源很豐富，但是職業(yè)院校微課資源則相對(duì)較少，而且目前我們接觸到的很多職業(yè)院校微課資源中的職業(yè)教育特色不是很突出，還是有很明顯的中小學(xué)微課資源模仿痕跡。

二、微課在職業(yè)院校應(yīng)用的優(yōu)劣勢分析

（一）優(yōu)勢

1.職業(yè)院校學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡化了教學(xué)流程能有效地利用學(xué)生的課堂注意力進(jìn)行教學(xué)。

2.職業(yè)院校課堂的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般每節(jié)課一個(gè)，8分鐘的微課視頻能夠?qū)婊闹R(shí)點(diǎn)立體化、形象化，能更好地讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課上課后都可以利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.對(duì)于學(xué)生課后相對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，8分鐘的微課視頻能從行為上引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)資源可以提供新的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生輕松復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。

4.家長也能參與到對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)體系中。學(xué)生的課余時(shí)間大多在家里，在寬松的家庭環(huán)境中微課的移動(dòng)教育模式讓家長與孩子多了溝通的話題，家長可以在家里將自己的親身經(jīng)歷與孩子進(jìn)行探討和分享，在課后也創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。

5.8分鐘的微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理講解后，剩下的課堂時(shí)間教師可以充分用于實(shí)訓(xùn)、案例分析和情景模擬等課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力，也可以布置作業(yè)限時(shí)完成考查學(xué)生獨(dú)立自主或團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題的能力。

（二）劣勢

1.8分鐘的微課課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革，在推廣過程中必然會(huì)遭遇很多阻力和不理解。傳統(tǒng)的職業(yè)院校課堂教學(xué)每節(jié)課是45分鐘在學(xué)校的教室或相關(guān)實(shí)訓(xùn)場所完成1個(gè)到3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、示范和練習(xí)。但是微課是把每8分鐘一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)錄制好放上公共資源平臺(tái)供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，沒有限制時(shí)間地點(diǎn)。只要職業(yè)院校學(xué)生登陸公共資源平臺(tái)就可進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，卻顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以預(yù)見其在推廣過程中會(huì)遭遇部分老教師的不理解。

2.8分鐘的微課視頻錄制可能需要花費(fèi)教師更多備課時(shí)間，微課的授課時(shí)間雖然短，但是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求很高，每一節(jié)微課都必須很精準(zhǔn)地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。這就需要授課教師提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟悉，做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)并深入淺出地講授出來。一節(jié)8分鐘的微課需要授課老師幾小時(shí)的準(zhǔn)備甚至幾天的資料搜集過程。

3.目前很多教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不到位，把微課理解成了說課。說課是將一課時(shí)45分鐘的課濃縮到8分鐘進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的概講，期間可能涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn);微課是利用8分鐘將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講通講透，并錄制下來擺放上互聯(lián)網(wǎng)終端，供學(xué)習(xí)對(duì)象隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

4.微課在國內(nèi)中小學(xué)教育中普及得相對(duì)較理想，職業(yè)教育的職業(yè)課程類的微課目前資源稀缺。這點(diǎn)可能中小學(xué)與職業(yè)教育的職業(yè)課程設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。中小學(xué)的課程我們稱之為基礎(chǔ)教育，所學(xué)知識(shí)多是穩(wěn)定的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)。而職業(yè)教育的職業(yè)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多很碎，除了要符合職業(yè)的崗位要求外，還必須跟得上時(shí)代潮流的變化。相對(duì)于穩(wěn)定的中小學(xué)通識(shí)教育，隨潮流而變化的中職教育要做職業(yè)課程的微課資源難度自然就高了，其最難的就是職業(yè)教育的職業(yè)課程中的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)的提煉。

三、微課在職業(yè)院校應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）挑戰(zhàn)

1.微課教什么？如果讓學(xué)生可以自由地利用免費(fèi)熱點(diǎn)上網(wǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)上網(wǎng)百度、看新聞、看小說、看視頻、打游戲和上淘寶，唯獨(dú)不學(xué)習(xí)。究其原因，其一是職業(yè)院校學(xué)生還沒有培養(yǎng)起上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其二則是很多理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可以上網(wǎng)搜索到，既然能搜索到，何必還要花時(shí)間專門看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)？所以，綜上所述，職業(yè)院校的微課首先的挑戰(zhàn)就是微課的課程內(nèi)容編排。職業(yè)院校的微課內(nèi)容編排需要新穎且富有原創(chuàng)性。

2.微課怎么能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？職業(yè)院校學(xué)生的其中一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，那么微課這種需要學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的方式怎么才能讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用呢？利用虛擬考勤和在線激勵(lì)制度是否可取呢？怎么才能讓學(xué)生自主地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)值得職業(yè)教育工作者思考。

3.一線教師能否正確地協(xié)調(diào)利用微課資源于課堂教學(xué)？畢竟很多老教師教了十幾年書都是按每節(jié)課45分鐘備課，現(xiàn)在引入一個(gè)8分鐘的微課教學(xué)資源，他們能否習(xí)慣使用？同時(shí)，老師們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣的授課方式是上課講知識(shí)點(diǎn)，課堂練習(xí)，布置課后作業(yè)讓學(xué)生回家完成。現(xiàn)在讓老師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，上課就是做課堂練習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行作業(yè)，這樣的授課方式的轉(zhuǎn)變，短時(shí)間內(nèi)估計(jì)很多教師適應(yīng)不來，從而直接影響微課資源應(yīng)用的課堂效果。

（二）機(jī)遇

1.職業(yè)院校的教育微課化是國家受到政策支持，符合教育發(fā)展大潮流的。根據(jù)《教育部2014年工作要點(diǎn)》的第二大點(diǎn)中的第14點(diǎn)和第三大點(diǎn)的第19小點(diǎn)的內(nèi)容。“14.辦好職業(yè)院校教學(xué)信息化、技能大賽。開展職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)業(yè)、健康服務(wù)業(yè)、民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)。”“19.以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。充分發(fā)揮市場作用、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。全面推進(jìn)‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通’、‘優(yōu)質(zhì)資源班班通’‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’和國家教育管理、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，努力形成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，提高公共教育裝備服務(wù)水平。”

從節(jié)選的內(nèi)容我們可以明白國家鼓勵(lì)職業(yè)院校建立信息化公共教學(xué)資源。信息化公共教學(xué)資源建設(shè)有很多選擇，微課可謂是其中最方便快捷的選擇，因此微課資源的建設(shè)是職校信息化公共教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展潮流。所以，教師除了要會(huì)用微課資源外，還要自己做出原創(chuàng)微課作品。目前，我國職業(yè)教育的微課資源相對(duì)中小學(xué)的微課資源而言是很不夠的，存在很大發(fā)展空間。而根據(jù)第三大點(diǎn)第19小點(diǎn)，國家希望全社會(huì)都能調(diào)動(dòng)力量建設(shè)公共的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)秀的免費(fèi)的教學(xué)資源能幫助解決教育資源部平衡的問題。微課作為8分鐘的教學(xué)資源有著天然的制作整合優(yōu)勢，并且8分鐘的教學(xué)時(shí)長適合職業(yè)院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

2.企業(yè)需要什么樣的人才技能，職業(yè)院校可以通過微課資源建設(shè)及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)更新學(xué)生的知識(shí)庫。在職教界知識(shí)的更新?lián)Q代是很快的，雖然教師下企業(yè)是最好的吸收新知識(shí)的方法之一，但是教師下企業(yè)吸收的新知識(shí)如果要編寫成教材，整理出版，這樣的知識(shí)轉(zhuǎn)化速度就太慢了。但是如果教師善于使用微課，同步更新，則職業(yè)教育特色方明顯，符合企業(yè)用工要求。

四、職業(yè)院校該如何做微課資源

（一）重中之重是對(duì)教師進(jìn)行微課資源建設(shè)的培訓(xùn)。只有從事職業(yè)教育的教師理解、認(rèn)可并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行微課資源建設(shè)，方能集腋成裘。

（二）職教的微課知識(shí)點(diǎn)需根據(jù)職業(yè)崗位要求對(duì)職業(yè)院校的教材進(jìn)行通識(shí)知識(shí)點(diǎn)分析。

例如《市場營銷》的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)有市場營銷、產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷等;例如《連鎖經(jīng)營管理》的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)有直營連鎖、特許連鎖、自由連鎖、商品結(jié)構(gòu)、連鎖超市、連鎖百貨、連鎖便利店、連鎖專營店、連鎖專賣店等。

（三）結(jié)合通識(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)模板。微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板必須包含的基本信息為課程名稱、授課教師信息、授課知識(shí)點(diǎn)信息、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等。

（四）拍攝微課作品并且上傳相關(guān)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)練習(xí)。

（六）微課教學(xué)效果反思。微課作為一種大膽利用移動(dòng)媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，目前在全世界范圍內(nèi)都很火，我國教育界對(duì)微課資源建設(shè)也是抱支持態(tài)度。但是，教育畢竟不是跟風(fēng)比較行為，更需要潛心研究與嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。所以，職業(yè)院校的微課資源建設(shè)在中小學(xué)的微課資源建設(shè)的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)教育特色方為正道。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（11）.

[2]張靈仙.中職課堂教學(xué)：創(chuàng)新教學(xué)手段傳統(tǒng)模式被顛覆[N].中國教育報(bào)，2013-12-17.

篇9

[關(guān)鍵詞]英文電影；模仿練習(xí)；任務(wù)教學(xué)法

1引言

培養(yǎng)學(xué)生具有一定的英語聽說能力是外語教學(xué)的目標(biāo)之一，傳統(tǒng)的聽說教學(xué)以教師的講授為中心，填鴨式的講授方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，我們應(yīng)著重培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，努力在新形勢下，培養(yǎng)出適合時(shí)代要求、具備寬廣的知識(shí)面、思維敏捷、有一定相關(guān)專業(yè)知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型外語人才。電影作為一種娛樂方式，集光、影、聲于一體，非常生動(dòng)逼真，英文電影原汁原味地展現(xiàn)了外國的風(fēng)土人情和文化，為學(xué)習(xí)者打開了了解異域文化的通道，充分調(diào)動(dòng)觀看者的視覺和聽覺以及想象力。原版影片中精美的畫面、悅耳的音樂、扣人心弦的劇情、美麗的異域風(fēng)光以及演員精湛的演技，都給學(xué)生帶來了精神上的快樂體驗(yàn)和感官上的愉悅享受，學(xué)生自覺接受影片所帶來的大量信息，最大限度地帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)與模仿的興趣。“放、看電影不應(yīng)是目的的本身，而應(yīng)是達(dá)到目的的手段”（LinShuchun,1999），電影課不應(yīng)該是電影放映一結(jié)束，觀摩活動(dòng)就隨之結(jié)束的課程，它應(yīng)是針對(duì)某一教學(xué)目的的觀后活動(dòng)。（StollerF.L.,1990）在英語聽說教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾杂⑽碾娪盀槊浇椋梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。英語聽說教學(xué)過程中，原汁原味的影像資料豐富了學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，極大地提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中一味盲聽和枯燥的口語練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2英文電影的的作用

（1）原汁原味的英語電影，為學(xué)生帶來地道的口語表達(dá)在日常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，學(xué)生能夠接觸的口語語言環(huán)境絕大部分是漢語語言環(huán)境，那些地道準(zhǔn)確的口語表達(dá)其中包括英語俚語、俗語等卻在英文電影中舉不勝舉，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸了大量的書面英語，但在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，大部分學(xué)生學(xué)的還是啞巴英語，存在和外國人交流困難的情況，口語水平還是需要不斷提高。通過觀看英文電影，在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生潛移默化地會(huì)理解和掌握大量的口語表達(dá)用語，豐富學(xué)生英語的詞匯量和地道的口語句式。在英語教學(xué)的過程中，教師要積極擴(kuò)大學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造接觸原汁原味英語語言環(huán)境的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供地道的口語表達(dá)模板，展示英文電影就是很好的選擇。（2）英語電影，為學(xué)生帶來精神盛宴電影是文化的載體，尤其是主旋律積極向上的、勵(lì)志的英文電影。例如，最近熱映的《瘋狂動(dòng)物城》，就是一部很好的勵(lì)志電影。社會(huì)底層的小人物只要有夢想，通過自己的努力就能夠取得成功。它還影射了當(dāng)今的美國現(xiàn)實(shí)。在最典型的一個(gè)橋段中，兔子急著到交通局查車牌號(hào)，交通局的辦事人員卻都是一些行動(dòng)遲緩的樹懶。生活中拖沓的行政流程，大概比樹懶還要差勁。電影中的物種沖突，也對(duì)應(yīng)美國當(dāng)下的種族沖突。動(dòng)物城中處處有物種偏見：兔子不適合做警察，狐貍都是騙子，食草動(dòng)物軟弱，食肉動(dòng)物殘暴……同樣，美國也存在嚴(yán)重的種族偏見，總統(tǒng)候選人川普就毫不掩飾自己的種族主義態(tài)度。可以說，《瘋狂動(dòng)物城》是一則關(guān)于現(xiàn)實(shí)的寓言。通過觀看這部內(nèi)涵豐富，反映美國當(dāng)今社會(huì)問題的一部電影，不但可以學(xué)習(xí)到大量的詞匯和地道的口語表達(dá)，還可以提高聽力和口語的水平，同時(shí)還會(huì)更進(jìn)一步地了解美國的政治、社會(huì)、文化，提高國際視野。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：注意與預(yù)期、激活原有知識(shí)、選擇性知覺、新知識(shí)進(jìn)入原有命題網(wǎng)絡(luò)。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是注意與預(yù)期，豐富的視覺體驗(yàn)、扣人心弦的劇情可以極大地提高學(xué)生上課的注意力和學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)中，教師注重知識(shí)的講授，著眼于教師的行為，材料大部分以聽覺相關(guān)的材料為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，這樣的材料也難以提高學(xué)生的注意力，更不用說引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源主要有兩方面：內(nèi)部和外部。內(nèi)部因素主要包括好奇心、求知欲、興趣等重要因素，在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)部因素起主要作用，這就要求在學(xué)習(xí)過程中，只有內(nèi)部因素起作用了，學(xué)習(xí)才能有效果，在教學(xué)過程中，運(yùn)用英文電影影響材料，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素得到激發(fā)，英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)不斷得到提高。

3英文電影在聽說教學(xué)上的實(shí)踐應(yīng)用

（1）英文電影的選擇與準(zhǔn)備在英文電影的選擇過程中，教師首先要注意甄別電影的主題，主題積極向上、勵(lì)志的影片都非常適合學(xué)生觀看，要選擇適合學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)的影片，排除不良的、充斥暴力的影片，例如：《大學(xué)新生》《獅子王》《阿甘正傳》《瘋狂動(dòng)物城》《功夫熊貓》等。這些影片都能夠陶冶情操，為學(xué)生帶來視覺和聽覺的良好體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生立志向上，接受今后人生道路上的挑戰(zhàn)。在選擇英文電影的時(shí)候，教師要注意選擇有英文字幕對(duì)照的影片，這樣方便學(xué)生做筆記和記憶。（2）學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，有的放矢在上聽說課之前，教師可運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。任務(wù)教學(xué)法以學(xué)習(xí)的具體任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體。學(xué)生通過聽、說、讀寫等活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)去完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，潛移默化地養(yǎng)成了學(xué)習(xí)主動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)了獨(dú)立預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高了英語語言的應(yīng)用能力。教師可以將影片中將會(huì)出現(xiàn)的詞匯和俚語表達(dá)以總結(jié)列表的形式先給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生課前帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，提前熟悉詞匯和句子，才能做到有的放矢，同時(shí)學(xué)生還可以成立學(xué)習(xí)小組，互相檢查詞匯和句子的預(yù)習(xí)效果。（3）課堂環(huán)節(jié)提高學(xué)生的聽說水平，需要學(xué)生反復(fù)模仿正確的英語語調(diào)和接觸大量的地道的口語表達(dá)。①檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，以學(xué)習(xí)小組長為代表，回答問題或者采用聽寫詞匯的方式來檢查，及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，給予恰當(dāng)?shù)目隙ǎ⒏嬷獙W(xué)生需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注意的問題。②在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，介紹影片的背景知識(shí)，例如放映熱映的美國動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》的時(shí)候，要向?qū)W生介紹美國背景的同時(shí)，還可以結(jié)合電影的主題，設(shè)置2～3個(gè)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起有意的注意。學(xué)生用3～5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，組長為代表進(jìn)行回答，然后教師總結(jié)答案。使用兩次聽說課時(shí)間完成以下教學(xué)任務(wù)：①播放一遍電影，使學(xué)生對(duì)劇情有所了解，涉及到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯和口語表達(dá)的片段重點(diǎn)播放兩遍，在此過程中，學(xué)生不僅要注意觀看，還要注意聽，要提醒學(xué)生不要只看中文字幕。教師注意點(diǎn)撥哪些是地道的英語俚語、俗語的表達(dá)，哪些是雙關(guān)語，哪些是幽默的表達(dá)，并要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈龊霉P記。例如在《瘋狂動(dòng)物城》中，就有大量的俚語，如：Bummer失敗，sweetchessandcrackers=OMG,Fighttheclock與時(shí)間賽跑，downonallfours四肢朝地，gettosb影響某人，withallduerespect恕我直言，hallelujah贊美上帝用語，glasshalffull樂觀主義者，behindbars入獄。狐貍說的hustle出現(xiàn)了三次“快點(diǎn)”“詐騙”“欺騙”“智取”，老鼠Mr.Big說的icethem中的ice在美國黑道中等同于kill干掉，這些豐富的、活靈活現(xiàn)的俚語是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中很少接觸到的知識(shí)，學(xué)生通過觀看影片，提高了俚語的貯備容量。②反復(fù)播放電影中包含以上重點(diǎn)俚語的對(duì)白，教師暫停學(xué)生需要反復(fù)模仿的句子，模仿其語音、語調(diào)。提高學(xué)生的英語聽說能力，前提是學(xué)生要有模仿和背誦的過程，這是不可缺少的環(huán)節(jié)，在模仿的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿、樹立信心，通過提問、小組競賽的方式，使學(xué)生積極參與到模仿訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，一句話可以反復(fù)練習(xí)多遍，教師使用秒表來計(jì)時(shí)，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)流利地完成模仿任務(wù)。模仿任務(wù)完成好的，包括語音、語調(diào)、語速都可以和原版相比的，可以有獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐證明，通過模仿比賽，可以很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正有所學(xué)，而不是走馬觀花式地看電影，學(xué)生通過模仿語音語調(diào)，矯正自己的發(fā)音和語調(diào)，逐漸找到學(xué)習(xí)英語的自信，能夠真正開口說英語。同時(shí)，活躍的課堂氣氛有助于感染學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生，逐漸形成積極的群體學(xué)習(xí)英語的氛圍，積極的課堂氣氛一旦形成，就會(huì)成為課堂長期的氛圍特征。創(chuàng)造良好的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件，教師的作用不可忽視，通常起到主導(dǎo)的作用，所以教師自身一定要注意以飽滿的熱情來面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生的感情能夠與教師的情感連接在一起，有利于形成良好的課堂氣氛。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生充滿鼓勵(lì)和關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要有積極期望，使學(xué)生也能感受到教師的期望。（4）課后環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的目標(biāo)是使知識(shí)能夠讓學(xué)生長期保持，由于課堂時(shí)間有限，為了防止學(xué)生遺忘課堂所學(xué)知識(shí)，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘規(guī)律證明：遺忘在學(xué)習(xí)之后就立即開始，遺忘的過程是最初進(jìn)展很快，然后逐漸變慢，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間就不再遺忘，所以及時(shí)的復(fù)習(xí)是非常重要的，尤其是當(dāng)天復(fù)習(xí)。通過多樣化的課后作業(yè)任務(wù)，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的掌握，例如可以布置課后角色扮演等作業(yè)任務(wù)，使知識(shí)能夠逐步內(nèi)化、完成遷移的任務(wù)。課下學(xué)生扮演所觀看的電影角色，演練劇情，以小組為單位，應(yīng)用不同句式，不斷練習(xí)所學(xué)詞匯和表達(dá)句式，提高英語的聽說水平。學(xué)生完成角色扮演的任務(wù)后，教師要及時(shí)檢查、反饋，可以讓學(xué)生制作視頻，發(fā)送給教師，這也可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生聽說成績的組成部分，評(píng)價(jià)的作用在于可以提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性，使學(xué)生能夠認(rèn)真準(zhǔn)備、完成課后練習(xí)。

4英語電影作為教學(xué)材料要注意的問題

4.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，注重雙邊活動(dòng)。有效的教學(xué)活動(dòng)是在教師的主導(dǎo)作用下，教師與學(xué)生的雙邊配合才能完成，教師還要注意避免一言堂，聽說訓(xùn)練的參與者是學(xué)生，課堂時(shí)間分配要合理，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間要得到充分保證。

4.2培養(yǎng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)能力

課堂上電影賞析的時(shí)間是有限的，不能占據(jù)太多的英語聽說課程，教師可以為學(xué)生推薦適合學(xué)生觀看的影片，由學(xué)生課下進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，做好筆記，教師定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期可定期舉辦以英文電影為模板的英文小品比賽等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力，使知識(shí)得到遷移，全面提高學(xué)生英語聽說能力。

5結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是外語教學(xué)的目標(biāo)之一，通過多樣化的學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生的視野，優(yōu)秀英文電影起到了巨大的作用。教師是課堂的導(dǎo)演，學(xué)生是參與實(shí)踐的主體，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的外語的能力和水平才能得到提升。

參考文獻(xiàn)

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篇10

（教學(xué)研課改篇）

襄州區(qū)天潤小學(xué)是襄陽市城區(qū)第一所配套小區(qū)新建學(xué)校，2014年8月建成并招收首屆學(xué)生，現(xiàn)有6個(gè)年級(jí)共23個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1200余人，教職工59名。天潤小學(xué)教師全部遴選自襄州區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、小學(xué)、初中，教師原所在學(xué)校義務(wù)教育層次不一致、原所在學(xué)校推進(jìn)課改進(jìn)度不一致、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)及課改能力不一致。

四年課改，四年前行，四年收獲，天潤課改初步取得系列成果群：在學(xué)校無專業(yè)錄播室條件下，4名教師“一師一優(yōu)課”曬課獲省級(jí)優(yōu)課，6名教師在“長江教育杯”微課大賽分獲省級(jí)一、三等獎(jiǎng)，徐海、韓海波、李國富、聶素琴等十余名教師課改案例論文在省市級(jí)刊物發(fā)表，幾十位教師課改論文在國家、省市級(jí)獲獎(jiǎng)，我校先后被授予“全區(qū)教學(xué)先進(jìn)單位”、“全市文明校園”稱號(hào)、連續(xù)三年評(píng)“區(qū)電教先進(jìn)單位”，2018年秋期末六年級(jí)統(tǒng)考位列全區(qū)第9名……

以博雅文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，既源于學(xué)校對(duì)未來人才培養(yǎng)的需求，又源于學(xué)校對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提煉與篩選，對(duì)“博雅文化”內(nèi)涵的全面解讀。以“博雅”為核心理念的學(xué)校文化建設(shè)，可以包括：樹立教職員工的“博雅”形象，啟萌學(xué)生的“博雅”意識(shí)；營造環(huán)境布局的“博雅”氛圍，陶冶學(xué)生“博雅”情操；創(chuàng)建校園生活的“博雅”特色，培養(yǎng)學(xué)生的“博雅”情趣；創(chuàng)設(shè)學(xué)科教學(xué)的“博雅”風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生的“博雅”追求。這與學(xué)校“天下興盛基于教育  潤澤花朵寄于園丁”的辦學(xué)理念，“自尊 自愛 至善 至美”的校風(fēng)，“愛生善導(dǎo) 為人師表”的教風(fēng)，“快樂學(xué)習(xí)  健康成長”的學(xué)風(fēng)，是一脈相承的。將“博雅文化”作為全體師生共同的追求，可以實(shí)現(xiàn)用優(yōu)秀文化的精華光照學(xué)生幸福人生的教育理想。

“博雅課堂”教學(xué)流程：和雅激情--文雅自修--優(yōu)雅展示--雅正反思--堂清雅評(píng)。“博雅課堂”教學(xué)模式是天潤小學(xué)在“博雅”這一校園文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的探索研究，提出并已在全校推廣使用的一種新的課堂教學(xué)模式。“博雅課堂”教學(xué)模式與其他模式的最大區(qū)別就在于：它不僅僅是關(guān)注學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的掌握高效，更重要的是關(guān)注學(xué)生們對(duì)知識(shí)、對(duì)課堂的興趣，更關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)。該模式在天潤小學(xué)試行一年多來，在全校師生中引起了良好的反響。目前，正在以小組合作學(xué)習(xí)為突破口進(jìn)行課題專項(xiàng)研究。 “博雅”文化踐行“博雅”教育，倡導(dǎo)“對(duì)話”，追求推行“指導(dǎo)·共享”的教學(xué)模式，追求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)民主生活方式的愿景，讓師生體驗(yàn)幸福成長的快樂。     “博雅課堂”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)“學(xué)為主，教為輔”的要義，彰顯“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展”之特色，該課堂教學(xué)模式更關(guān)注探索“教育是怎么影響人”，“學(xué)習(xí)是如何影響人的成長”這一深刻命題。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效獲取知識(shí)的同時(shí)，更加注重“師——生、生——生、師——文本、生——文本”之間情感的體驗(yàn)、對(duì)話式的交流，在感知知識(shí)生成過程的同時(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的優(yōu)雅、求知的優(yōu)雅，實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)獲取、和諧內(nèi)心、優(yōu)雅處事的同構(gòu)之生。學(xué)校目前初步形成了“博雅課堂”教學(xué)風(fēng)格。

1、導(dǎo)學(xué)案編寫模塊化

實(shí)行電子備課，納入課題、主備人執(zhí)教人、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、課時(shí)劃分、教學(xué)流程、教后反思等內(nèi)容，制定天潤小學(xué)單元、章節(jié)（篇目）等導(dǎo)學(xué)案編寫電子表格，統(tǒng)一模板格式，發(fā)天潤教師工作QQ群共享，教師下載空白導(dǎo)學(xué)案表格進(jìn)行編寫。

導(dǎo)學(xué)案編寫參照區(qū)“三生”課堂導(dǎo)學(xué)-互動(dòng)—展示—評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)，征求教師建議，充分討論醞釀，初步形成天潤小學(xué)各學(xué)科“三生”課堂教學(xué)模式：設(shè)疑預(yù)習(xí)—展示互動(dòng)—探究提升—?dú)w納總結(jié)—達(dá)標(biāo)檢測等五個(gè)流程。根據(jù)學(xué)科、課型不同可適當(dāng)調(diào)整，硬性規(guī)定導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂教學(xué)必須體現(xiàn)三個(gè)流程以上（含三個(gè)），每周年級(jí)組周簽、每月月常規(guī)檢查列為必查，與打分評(píng)比掛鉤，促使教師教學(xué)思想、導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂教學(xué)模式迅速向“三生”課堂轉(zhuǎn)軌靠攏。

每學(xué)期開展校級(jí)三生課堂導(dǎo)學(xué)案評(píng)選，教師提供一學(xué)期授課內(nèi)容完整、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全導(dǎo)學(xué)案集，學(xué)期導(dǎo)學(xué)案占權(quán)重50%，現(xiàn)場2小時(shí)備1課時(shí)所帶年級(jí)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案占權(quán)重50%，學(xué)校評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，對(duì)優(yōu)勝教師頒發(fā)證書，推薦參加全區(qū)導(dǎo)學(xué)案編寫競賽。

2、集體備課精品化

天潤小學(xué)精品備課方案核心是力圖把每一堂課變成精品課，按照“集體備課，資源共享；彰顯個(gè)性，二次備課；梳理思路，教學(xué)反思”程序，以備課組為單位，在各學(xué)科辦公室每間周開展一次，對(duì)照備課組提前一周教學(xué)進(jìn)度表，主備教師備好導(dǎo)學(xué)案草稿說課，說教法、說流程、說學(xué)法，同組教師補(bǔ)充完善改進(jìn)，形成共識(shí)，定稿打印，執(zhí)教教師根據(jù)教情、學(xué)情個(gè)性化修改使用。加強(qiáng)個(gè)性備課和二次備課，多出創(chuàng)新型的、實(shí)用型的教案，教后有修改、反思等個(gè)性化痕跡。月查、周簽將二次修改、教后反思納入重點(diǎn)檢查項(xiàng)目打分，并在月常規(guī)檢查文字通報(bào)。在各年級(jí)集體備課時(shí)間地點(diǎn)，學(xué)校抽查，每周五下午各年級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)照教學(xué)進(jìn)度表，對(duì)本年級(jí)下周使用導(dǎo)學(xué)案蓋章周簽。集體備課步驟：

第一步：看初稿。每位老師說一說這節(jié)課的亮點(diǎn)，并由一位老師收集寫在初稿的下面空白處。

第二步：中心發(fā)言。主備教師從教材、教法、學(xué)法、內(nèi)容、、可能存在的問題、練習(xí)題、作業(yè)等方面闡述。

第三步：修正教案。老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（增刪內(nèi)容在初稿上要體現(xiàn)）

第四步：交定稿。由主備教師把修正后教案重新打印。

結(jié)束后，要交三稿。初稿、活動(dòng)記錄表、定稿。交到文理科教研組長。

3、六人學(xué)習(xí)小組合作常態(tài)化

學(xué)生是課堂的主人，六人學(xué)生合作小組是課堂最小學(xué)習(xí)單位和神經(jīng)末梢，組織運(yùn)用學(xué)習(xí)小組是否得力是衡量課堂高低效的關(guān)鍵。

學(xué)校建立《天潤小學(xué)六人學(xué)習(xí)小組規(guī)章》，從校級(jí)層面提要求做規(guī)范。 每班以座位為單位，統(tǒng)一劃分學(xué)習(xí)合作小組，班內(nèi)各學(xué)科教學(xué)以班建學(xué)習(xí)小組為準(zhǔn)。務(wù)實(shí)高效，杜絕形式主義。建立學(xué)習(xí)小組就是為了高效使用，教師養(yǎng)成展示課、家常課開展學(xué)生展示合作探究的習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成各科課堂大膽討論、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生快樂、成績提高。注意小學(xué)生生理特點(diǎn)不同，低學(xué)段重在養(yǎng)成，中學(xué)段重在合作，高學(xué)段重在對(duì)抗。

平均分組：每組人數(shù)絕對(duì)相同，實(shí)力、特長相仿相似，便于競賽、調(diào)位。

職責(zé)分明：每組設(shè)組長、紀(jì)律組長、中心發(fā)言人、補(bǔ)充發(fā)言人、組員等，組內(nèi)每位學(xué)生組內(nèi)分工，各司其職。

組名口號(hào)：組名有氣勢，口號(hào)有精神，朗朗上口。

座位形式：根據(jù)低中高學(xué)生年齡特點(diǎn)、各班班情、個(gè)性教情，座位相機(jī)采用隱性（合作探究時(shí)前排轉(zhuǎn)后排）或顯性（兩兩面對(duì)側(cè)向黑板）。

空間時(shí)間：教師拋出有深度、有探究空間的問題，給予探究合作的時(shí)間（3——5分鐘）。

分層教學(xué)：每組學(xué)生編為1—6號(hào)，1號(hào)為后進(jìn)生，6號(hào)生實(shí)力最優(yōu)。問題、訓(xùn)練分為易、中、難度，對(duì)應(yīng)12、34、56號(hào)學(xué)生解答。每組間相應(yīng)號(hào)學(xué)生隨機(jī)開展競賽。

展示形式：組中心發(fā)言人發(fā)言（大家好，我是**組的代表***，經(jīng)過討論，我們組的意見如下：……，回答完畢，請(qǐng)**組點(diǎn)評(píng)）。

開展競賽：每節(jié)、每天開展小組競賽，畫紅旗、貼星星、家長群內(nèi)報(bào)喜等呈現(xiàn)競賽結(jié)果。制作競賽表（黑板或文化張貼），學(xué)習(xí)小組和行政小組二合一。

4、集體研修規(guī)范化。集體研修分為3次理論學(xué)習(xí)研究和3次課例展示活動(dòng)研究。

（1）、理論學(xué)習(xí)研究。理論學(xué)習(xí)研究，低、中、高段各講一次講座。理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要注意體現(xiàn)時(shí)代性、相關(guān)性，確保教師觀念緊跟時(shí)代節(jié)奏。如： 如何進(jìn)行評(píng)課，說課，寫教案等。理論學(xué)習(xí)以講座的形式，同時(shí)要有PPT，中間可插小視頻等。理論學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的三大步為：學(xué)習(xí)講座、小組交流、談學(xué)習(xí)體會(huì)。每次理論讓老師學(xué)完后，真有收獲，有價(jià)值。

（2）、課例展示。 課例展示研究，低、中、高段各一次。課例展示要圍繞一個(gè)研究主題來進(jìn)行展示。課例展示主題教研活動(dòng)的三大步為：課例賞析 團(tuán)隊(duì)研究匯報(bào) 評(píng)課交流。同時(shí)每次主題教研的內(nèi)容都在學(xué)校公眾號(hào)上發(fā)表。

4、課堂教學(xué)風(fēng)格激趣化

以課堂教學(xué)組織語言（運(yùn)用）+外出觀摩優(yōu)質(zhì)課（提高）+校內(nèi)賽講精品課（磨課）+專家到校點(diǎn)評(píng)課（領(lǐng)會(huì)）四點(diǎn)為抓手，提高課堂教學(xué)有效性。

新調(diào)入教師適應(yīng)目前學(xué)校中低段為主的學(xué)生構(gòu)成，迅速轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)思路、語言、行為，因時(shí)、因地制宜駕輕就熟運(yùn)用18條教學(xué)組織語言；積極爭取市、區(qū)兩級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩及講課機(jī)會(huì)，以組為單位，走出去向?qū)＜摇W(xué)科引領(lǐng)者學(xué)習(xí)中低段教學(xué)模式，全組整體提高。校內(nèi)備課組同課異構(gòu)，競講同一課，反復(fù)磨課，取長補(bǔ)短，共同提高。多次邀請(qǐng)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、課改專家到校進(jìn)班評(píng)點(diǎn)，揣摩領(lǐng)悟?qū)＜乙庖姡纬煞险n改理念、適合中低段的個(gè)性化教學(xué)行為，運(yùn)用于日常課堂教學(xué)。

每學(xué)期天潤小學(xué)積極推進(jìn)三課建設(shè)：同課異構(gòu)賽課（各學(xué)科教師賽課比武，評(píng)出學(xué)科優(yōu)勝者，發(fā)證頒獎(jiǎng)）； 優(yōu)課曬課（教師組內(nèi)研討試講、觀摩評(píng)點(diǎn)、反復(fù)磨課、形成精品課、推優(yōu)參評(píng)），“博雅課堂”研討課（教師自薦、組內(nèi)推薦，以博雅主題開展學(xué)科研討課，對(duì)優(yōu)勝者發(fā)證頒獎(jiǎng)）。

教師在組內(nèi)說課，反復(fù)磨課，多講“優(yōu)課’，多產(chǎn)“優(yōu)課”，形成學(xué)校有待客教師、每年級(jí)有精品課、每學(xué)科有帶頭人良好局面。學(xué)校以校本博雅文化為依托，以“三生”課改理念為指導(dǎo)，建立天潤小學(xué)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課---“博雅課堂”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“博雅課堂”優(yōu)質(zhì)課教師舉高說香，頒發(fā)榮譽(yù)證書，積極向上級(jí)推薦。

教師找準(zhǔn)教材解剖與各學(xué)段學(xué)情的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分利用班班通、自制教學(xué)具、游戲、兒歌等喜聞樂見形式，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化、條理化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，課內(nèi)知識(shí)在課堂內(nèi)高效完成。

天潤課改推進(jìn)不足及下一步思路

推進(jìn)不足：

1、缺乏校內(nèi)名師引領(lǐng)  我校教師來源復(fù)雜，學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育均有，現(xiàn)正對(duì)小學(xué)段“三生”課堂教學(xué)摸索轉(zhuǎn)型，教師個(gè)人還沒有真正形成一整套成熟高效的課改經(jīng)驗(yàn)和模式，四年來僅培養(yǎng)出4位區(qū)級(jí)名師，隆中名師成長中，語數(shù)英科品科目缺乏區(qū)內(nèi)有名氣、校內(nèi)標(biāo)桿旗幟式學(xué)科帶頭人。

2、少數(shù)教師“三生”課改理念接受遲緩 轉(zhuǎn)型慢   有教師滿足調(diào)至城區(qū)學(xué)校解決家庭生活問題，有“船到碼頭車到岸”不思進(jìn)取思想；有教師對(duì)高于原單位強(qiáng)度的聽課、研修、課改適應(yīng)不了，跟不上學(xué)校課改整體推進(jìn)步伐，甚至有再調(diào)回原單位念頭。

下一步思路：

1、繼續(xù)推進(jìn)“博雅課堂”教改模式

   融眾人智慧收集全體教職工建議，完善“博雅課堂”教學(xué)模式，讓教師知曉我校課改方向、細(xì)則，分?jǐn)?shù)與教師考核掛鉤，最大限度調(diào)動(dòng)參與展示積極性。在全校推廣使用的這種新的課堂教學(xué)模式。

2、用足互聯(lián)網(wǎng)+資源   

將網(wǎng)絡(luò)教研室互動(dòng)、上傳使用國家、省市教育云資源平臺(tái)資源、各學(xué)科建立校本教學(xué)資源庫等情況納入月常規(guī)檢查項(xiàng)目，督促教師養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源、積極開展網(wǎng)絡(luò)教研習(xí)慣。

3、拓寬教師“三生”課改視野  

學(xué)校不閉門課改，走出校門，加強(qiáng)與市區(qū)兩級(jí)課改名校聯(lián)系，以教研組為單位進(jìn)名校校園進(jìn)課改課堂，實(shí)地學(xué)習(xí)、交流；請(qǐng)隆中名師到校辦講座、講優(yōu)課，傳播先進(jìn)課改理念；選派優(yōu)秀課改教師積極參加區(qū)通知的各類教學(xué)培訓(xùn)、會(huì)議，回校后將學(xué)習(xí)的課改新元素融入?yún)R報(bào)課中，全校教師共享，學(xué)習(xí)提高。

4、對(duì)內(nèi)使勁  苦練內(nèi)功

全力開展“讀三書”“講三課”“練五功”教學(xué)比武，落實(shí)每學(xué)期課改三種課建設(shè)：同課異構(gòu)賽課、“一師一優(yōu)課”曬課、 校級(jí)優(yōu)質(zhì)課“博雅課堂”研討課，讓每位教師在活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在收獲、成長，讓優(yōu)秀教師在校內(nèi)活動(dòng)中，靠實(shí)力獲認(rèn)可、獲點(diǎn)贊，培養(yǎng)造就校級(jí)名師。