寫日記范文

導語：如何才能寫好一篇寫日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想大部分的學生的學生的回答都是否定的吧。

我認為，不能完全說不贊同，也不能說完全贊同。對于這個觀點，我有我的看法。

首先說不贊同的吧。

我曾在作文中這樣說過，想必也是大多數同學們寫作的看法。我認為，寫日記完全沒這種必要，因為我們每天幾乎都做著相同的事情，面對著相同的事物。但老師每天都幾乎有布置寫日記這項任務，總感覺無題材可寫。絞盡腦汁想象著那些有趣的事情，從小學到初中來，寫日記都免不了插上這樣的獨白。“今天天氣晴朗，陽光明媚。”寫多了，也沒意思，自己都感覺到俗氣。所以，不免別出心裁——借用范文。把別人經歷過的那些有趣的事情，再到作業本上過一遍，這樣，總不會寫不到了把？但是，久而久之，你是不是會感覺到厭煩了呢？即使每次作業本上打的“優”但這又有什么意思呢？當老師在全班同學面前夸獎你寫得好的時候，你是不是會感覺到愧疚呢？因為，畢竟不是自己的思想，你還好意思接受老師的夸獎嗎？我是不會的。所以說，我認為，寫日記，它是不必要的。

后來，老師給我的評語是，是生活中缺少美，還是你自己缺少了發現美的眼睛呢？這句話令我百思不得其解。我困惑了，難道我的觀點是錯誤的嗎？可當我看見同學們的作文本上的杰作，我立刻否定掉了自己的想法。因為我覺得，我所說的，全部都是真的。所以我堅持，直到后來，我看見了一本書，講了寫日記的必要，我又開始動搖了。回頭想想，寫日記，是有必要的。堅持寫日記，不僅可以養成認真觀察的好習慣。更重要的是，把自己的所見所聞記下來，久而久之，不僅素材儲備越來越豐富，而且寫作分析能力也會不斷提高。事實確實是這樣的。

篇2

記得我剛剛上小學的時候，媽媽就給我買了一個精美的日記本，讓我用鉛筆試著把每天發生的事情，或者每天的心情都記錄在這個本子上，這就是我當時還不是很理解的日記。

到了現在，我上了高年級，課程也多了起來，可是我還是保持著寫日記的好習慣，因為寫日記這個事情，一旦養成了習慣，就會每天寫一點，要不然總覺得有什么事情沒有做，心里空落落的，

現在我每天寫完作業，不論有多晚，我都會打開日記本，或多或少的在上邊寫一寫東西，記錄一下當天發生的喜怒哀樂，或者寫一下我對一些事情的看法。

我會把我寫日記的這個習慣好好的保持下去的，成為終身的習慣。

篇3

2010年12月5日

星期日

晴

今天是星期日，我早晨7：30起床，洗臉、刷牙，吃了早點就開始寫日記，我寫的題目是《第一次寫日記》，可是我不會寫，著急得哭了。老姨看見我因為不會寫日記哭了，就很可憐我，就手把手地教我寫日記，我高興得不哭了，一會兒日記就寫完了。

出處

篇4

2011年4月15日 星期五 晴天

今天，我媽媽在電腦上教我怎樣寫日記，我學到了怎樣寫日記，先寫日期，再寫星期，寫天氣。寫當天的發生的事情。

我們今天考了語文，我有些題不會做。有些生字不會寫，所以，我以后要多看書，書上的生字我要一個一個得去掌握，爭取下次考100分。

珠海華昌小學一年級：袁晴

篇5

日記即每天用書面語言記錄自己較有意義的所見、所聞、所感。日記是心靈的記錄，是真情實感的流露。寫日記是促進中學生自我成長的重要途徑。它是與自己交流、與內心對話的重要途徑，利于與父母、朋友之間的交流；是人生道德的長跑，利于培養善于反思的品質。堅持寫日記，有利于自我解剖，起著自我教育的作用，同時也鍛煉了學生的觀察力，提高了語言的表達水平；日記全是學生的自由表達，沒有任何約束，利于學生個性的表達，利于學生寫作主體意識的增強。此外，日記的可寫對象十分豐富，社會生活、自然現象、科學世界、人生體驗等，凡是覺得有意義的人、物、事、情、理都可入筆，堅持寫日記可為寫作提供素材。語文教育家葉圣陶一輩子多次呼吁中小學生要寫好日記。當代教育家朱永新先生認為日記教育是一種非常有效的教育形式，他多年來一貫主張提倡日記教育。他所主持的新教育實驗就重點強調這一點：讓中學生與他們的教師一起天天寫日記。因此，教師要引導學生認識到這些重要意義，引導學生重視日記寫作，培養寫日記的好習慣。

要讓學生養成良好的記日記習慣，需要從興趣上予以培養。有了強烈的興趣，學生的積極性就被調動起來了，從而使他們重視日記寫作，在訓練中得到能力的提高。對此，我們不妨采取以下措施：

1.引導學生選讀名人日記

日記往往與名人的名字和歲月的滄桑聯系在一起。近年來，葉利欽的《午夜日記》在中國到處刊載、社會影響遍及全球。《拉貝日記》、《魏特林日記》和新近驚現于南京的《首都淪陷留守金陵日記》，更是震驚中外。雖都為私人寫作，但其彌足珍貴的真實記載，將永載史冊。其中，有不少人的日記對于青少年有著很大的啟發。讀這些日記一方面讓青少年走進他們的心靈世界，與他們對話，更深入地認識名人的偉大之處；另一方面也讓青少年受到感染：認識到原來日記是內心思想和精神的自由流露，日記是一種很好地抒寫心聲的方式。可見，寫日記讓學將作文建立在自身鮮活真實生活的基礎上，從而使學生少了對作文的畏懼感，感受到作文的輕松、自由和抒發心靈，慢慢地愛上寫日記，將其視為生活的需要，養成記日記的習慣。

2.引導學生讀同齡人的日記

因為生活時代的相近，思想觀念的接近，同齡人的日記更能吸引學生的關注和引起共鳴感。如成為二次大戰期間納粹消滅猶太人的最佳見證的《安妮日記》，在日記中展現了一位花季少年的驚人勇氣與毅力。在納粹集中營密室中的安妮通過日記抒寫著自己的成長，15 歲的安妮就已經在思考："現代婦女想要完全獨立的權利。""但是僅僅這樣還不夠；婦女必須獲得尊重！" "我譴責的是我們的價值系統，和不承認女人在社會中的角色多偉大、多困難，同時也多美的男人！……讀到這些不禁讓人感嘆，戰爭能摧毀一切，唯獨不能侵占一顆堅強、勇敢、自由的心！青少年讀同齡人的這些優秀成長日記，在一定程度上會促使其受到觸動，更自覺地用日記抒寫自己的生活體驗和感觸，讓日記也伴隨自我成長。

3.引導學生準備一個精美的日記本

引導學生選用印刷精美的日記本，或發揮自己的創意設計制作有個性特色的日記本。學生拿到這本日記本往往愛不釋手。讓學生為自己的日記本取一個喜歡的名字，展現在封面上，扉頁上要寫自己的座右銘、老師寄語。為日記本留一些自序的空白頁，再加上目錄、學期日記總結等。學生拿到日記本，在正式寫日記之前，有一個慎重的準備過程，既有美感，又感到莊嚴神圣。這樣，他們才會更積極更認真去寫日記，因為寫日記不再是一件隨便的事情了，是他們心中一件美好而重要的事情。

4.師生之間相互交流日記，營造日記寫作氛圍

教師要勤于寫關于學校教育生活的日記，為學生的日記寫作做好榜樣指引；平時要留意表達出真情實感的學生精彩日記。通過班級"日記小報"或日記展覽等形式，在班上傳閱、交流，引導學生的學習，激發學生寫日記的積極性。

篇6

我打開筆記本展示給他們看。“Z又在咬手指頭了……”Z一字一頓地念著，眼睛睜得像鈴鐺一樣又圓又大，“老師，您在寫我啊？”

他繼續念：“我在黑板上寫下一個‘莊’字，Z大聲叫起來：這個字我認識，這是我們‘陳莊’的‘陳’！大家哄堂大笑，明明是個‘莊’嘛，他還‘陳莊’的‘陳’！我都被他逗笑了，可Z卻莫名其妙地瞅著大家，竟然不知道大家為什么發笑。這小男孩真有意思！”

他們嘰嘰喳喳地念著我筆記本上的東西，疑惑地問：“老師，您寫這些有什么用啊？”

“好玩啊！我把你們的表現記下來，讀一讀，就覺得很有意思，更覺得你們可愛了！”我的話讓孩子們興奮起來：“老師，您本子里有我嗎？”

“有！有！都有！”我把本子合起來，賣個關子，不讓他們繼續看了。“老師看到的都是課上的事，課下的就看不到了。你們誰來告訴老師，今天有什么好玩的事嗎？”

炸營一樣，孩子們嚷嚷起來，爭著搶著向老師匯報。我用手勢制止住他們，“老師不聽了。這么多人說，也聽不清楚。你們把好玩的事情寫到本子上，給老師看，行嗎？還有，你哪天不開心了，也寫到本子上，告訴老師你為什么不開心，把要說的話都寫下來，好嗎？”

三年級的孩子們紛紛答應了，可似乎又有點不太明白。

“把你要說的話寫下來，不會寫的就問別人，或者查字典。寫完后自己讀一讀，再讀給同桌聽。比一比，誰能讓對方聽得明白，覺得有意思！也可以跟老師比一比！”

篇7

其實有的時候我們也在想，就是關于這些事情，還說每個人都有著不一樣的看法吧。

最好上有的人認為在大學生活當中，就是應該好好的待在學校里，享受大學生活校園的風采，可是有的人就認為應該多出去鍛煉鍛煉，也許那些實習崗位對自己來說和專業并不對口，或者說是在某些程度上有一些刷新價值觀的風險。

但是不管怎樣，都是一種全新的人是吧？

我們曾經是覺得在這樣的環境當中可能會有更多的經驗可以繼續。

但是也會想起來高中的時候給自己說的那些話。

所以直到最后，我們都可以給自己找到各種不一樣的借口。

篇8

第一步：在瀏覽器中打開：http：///，此網站就是本文的主角，它向我們提供可用聊天工具和手機短信來寫日記的平臺。打開頁面后點擊“注冊”鏈接注冊一個賬號，注冊時可以選擇一個喜歡的中文或英文網址。

第二步：注冊后，就可以登錄自己的飯否主頁了，不過，要想使用QQ這類聊天工具來寫日記，還需要先將相應的賬號綁定到飯否中才行。方法不難：點擊“設置”鏈接，在打開的頁面中再點擊“MSN/GTalk/QQ”鏈接，在打開的頁面中即可進行綁定設置了。例如，我們以MSN綁定為例。只要在打開的頁面中的“MSN”框中輸入你的MSN賬號，然后點擊“保存”即可。(如圖1)

第三步：在上面第二步完成綁定后將會看到一個提示，提示你將類似的聯系人添加為MSN好友，按照要求將該聯系人添加到MSN的好友列表中，等待它向你發出“驗證通過”的通知即可。這個就是你擁有的飯否機器人了。

第四步：驗證通過后，雙擊飯否機器人打開聊天窗口后，就可以像與好友聊天那樣隨手寫下你的感想、經歷了。而寫的日記將會自動出現在你的飯否主頁上，點擊“我的空間”即可查看了。

當然，如果你習慣使用QQ、GTalk的話，還可以在上面的綁定頁面中綁定QQ或Gtalk，然后按照類似的步驟綁定機器人就可以了。如果你綁定了手機，還可以直接使用短信來寫日記，例如“在西直門等地鐵中”。

飯否的另類應用。

另外，飯否除了可以使用聊天工具來寫日記外，它還可以用來關注好友的動態和分享實時信息。譬如，在飯否中添加某個好友后，就可以直接在飯否的網頁上與他們聊天或分享日常生活中有趣的點點滴滴，如果綁定了聊天工具，還可以直接使用這些聊天工具實時接收最新消息。譬如你的好友曉明發了一條“北京海淀區此時烏云密布”，而在北京其它區域的你就能立刻通過聊天工具收到這條信息并做好準備。(如圖2)

借此功能，還可以實現各個聊天工具之間的互聯互通，譬如，你的朋友在飯否中綁定了QQ，而你綁定了MSN，這樣，你就可以使用MSN與QQ上的朋友通過飯否來溝通了。

如果你不想被其他陌生飯否用戶“騷擾”，還可以像QQ中設置陌生人消息那樣設置對陌生消息的屏蔽與否。點擊“設置，隱私設置”，在打開的頁面中即可根據要求進行設置了。

篇9

1.明確目的，培養興趣

我向學生講清寫日記的重要性，對學生進行長遠的教育，有的科學家堅持寫日記，如竺可禎就堅持經常地寫日記，終身受益。讓學生認清寫日記收益是多方面的，是可以養成勤動筆的良好習慣，同時，日記還是寫作材料的儲備倉庫，是語言詞匯的儲備倉庫。庫存多，寫作時自然會滔滔不絕，最終受益的是作文水平的提高。另外，寫日記是對自己的品質、毅力、恒心與耐性的鍛煉，是一種“道德長跑”。這樣學生認識了寫日記的重要性，都會積極主動地寫，并形成一種習慣，習慣又遷移轉化為能力，寫作水平自然會提高的。

2.在指導學生寫日記時，要遵循理解、欣賞、鼓勵的原則

人人都有傾訴和被理解的需要，青少年的這種需要更為強烈。于是，日記就成了他們傾訴心聲、表達感情的最好對象。他們或與家人發生了矛盾，或與同學產生了摩擦，或在生活和學習中遇到了煩心事，或是對某些社會現象不理解等等，這些成長中的煩惱都會反映到日記中來。這時，老師就應擔當起“善解人意的傾聽者”的角色，不僅去聽，還有去幫，即以批語的形式幫助學生排解煩惱，同他們談心。學生遇到了特別開心的事情也會寫到日記中，這時老師就應真誠地同他們分享。這樣時間一長，日記就會真正成為師生心靈上的一座橋梁，從而激發了學生寫日記的興趣。

3.要善于發現，善于扶植

學生的日記，因為大多是來源于生活，寫的是真人真事，抒的是真情實感，所以往往寫得自然、真實，在不經意中會寫出極好的作文。對于這些作文，教師應給予表揚鼓勵，以激發學生的寫作熱情。這樣他們就會從中認識到自身的特長和價值，就會產生更強烈的寫作欲望。就我目前所教的學生來說，寫日記已經成了他們生活中不可缺少的內容之一，平時根本無需我催，每周一向我交日記已成了雷打不動的慣例。近年來，我的學生已有十幾篇習作在報刊上發表或在作文比賽中獲獎。

4.表揚為主，增強自信

篇10

一“實物”日記。

簡單來說，就是用實物、拼音、漢字混合組成的日記低年級兒童，特別是一年級兒童喜歡色彩量麗觸手可及的實物。教師可以抓住這個機會，讓兒童把喜愛的實物或圖片剪貼在本子上，然后引導他們觀察圖片，按照圖意寫一個詞或幾句話，從而培養兒童的觀察概括能力，還能培養兒童的言語文字的組織能力。寫實物日記要循循漸進，從寫好一個詞開始到一句話。

譬如說，您帶孩子到公園去玩，看到了美麗的花草樹木，這時您只要讓孩子在日記中夾上一根小草或者一片落葉，然后再寫上簡單的諸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”這些關鍵詞。這樣不僅記住了當天發生的事，改天等孩子翻到這篇日記的時候，孩子會想起那天公園里發生的故事。而且還運用了學過的生字：一天、木；學寫了拼音shù、gāoxìng。這就是“實物”日記了。

二“繪畫”日記。

就是用繪圖、拼音、漢字組成的日記。美國的一些心理學家認為，兒童有表現自己的欲望。美國教育學家唐納格雷夫提出，隨處亂圖亂話，是兒童使用符號能力的表現。對于低年級的兒童來說，他們識字量少，言語組織能力弱。但是他們喜歡畫畫，所以如果讓他們把發生的事情用畫畫的形式記錄下來，孩子們還是挺樂意的。有興趣的小朋友還可以在畫的旁邊用拼音寫上一兩句話。比如說有一天孩子沒帶雨傘，冒雨回家，淋成了落雞湯。孩子就可以在日記中記下某年某月某日，放學路上、沒雨傘、衣fushi了。.然后再畫上自己和小朋友被雨淋的樣子和天下這傾盆大雨的場景。這就是繪畫日記了。

三“拼音”日記

拼音日記是一種夾拼音、漢字的日記。這應該成為日記的主流。孩子們可以通過這樣的日記形式，學習寫日記，學習運用和鞏固所學過的漢字和拼音，學習練說話。一年級學生學完漢語拼音后，教師開始有意識地教給他們一些常用的句式，如“什么時候，誰在什么地方做什么”、“什么時候，我聽見了什么”、“什么時候，我看見了什么”、“什么時候，誰表揚了我”等等，指導他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞。訓練中，我著重增強他們寫日記的自信心，強調日記必須真實，內容要新鮮。這句話是記載學生自己在一天里特有的發現或親身的感受。這句話還要說真話、抒真情。不能每天都寫差不多的話。如孩子在學校得了5個笑臉，還受到了老師的表揚，得到同學的掌聲。你就可以這樣寫：“wǒjīntiāndédào了5個‘xiàoliǎn’.háishòudào了lǎoshīdebiāoyáng，dédàotóngxuérèlièdezhǎngshēng。”這就是拼音日記。每天堅持寫一句話不在長短，只要能堅持寫，把自己每天遇到的趣事都記下來，像放電影一樣地“看”，這多么有意思啊！重要的是，在學習寫日記的過程中，讓孩子每天都在嘗試著運用所學過的生字和學習運用拼音，這多么實用啊！