優(yōu)美段落摘抄范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇優(yōu)美段落摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要揚(yáng)我其長(zhǎng)，擁有“舍我其誰(shuí)”的自信，雄鷹就博擊長(zhǎng)空，游魚就飛翔潛底，是顆螺絲釘就堅(jiān)守自我的位置，各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，風(fēng)景這邊獨(dú)好，順乎自我本性，懷有一技之長(zhǎng)，成就別樣精彩的風(fēng)景。

2、一個(gè)越來越復(fù)雜的世界在尋求一種簡(jiǎn)單，一個(gè)越來越浮躁的心靈在尋求一種寧?kù)o，一個(gè)越來越淡漠的人群在尋求一種感動(dòng)，一個(gè)越來越奢華的社會(huì)在尋求一種質(zhì)樸……不經(jīng)意間，找回童年似乎成了每一個(gè)人的夢(mèng)想。

3、平頭漸漸退隱，分頭則一下子涌現(xiàn)出來。大街小巷，隨處可見“時(shí)尚一族”，他們走著走著就突然那么一甩頭，讓那時(shí)尚的分頭分明出來，炫耀著。這功勞恐怕還得蓋于當(dāng)時(shí)流行的港片吧。周星馳、劉德華、亦或周潤(rùn)發(fā)時(shí)不時(shí)一甩頭，亦或時(shí)時(shí)一陣風(fēng)吹來，分頭前的發(fā)梢飛揚(yáng)，映射著一張張帥氣的臉龐。嘖嘖，那個(gè)帥呀，那個(gè)時(shí)尚呀！于是眾多“平頭”蓄發(fā)認(rèn)明“分頭”之志。

4、用春天絢麗的情思構(gòu)建理想的階梯，用夏陽(yáng)般火熱的激情熔鑄飛揚(yáng)的思維，用秋葉般深邃的色澤涂抹豁達(dá)的品質(zhì)，用冬雪凜冽的鋒芒刺破前進(jìn)最后的屏障。

5、白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。是你啊，曠達(dá)的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風(fēng)流淳”？可你逃不了“烏臺(tái)詩(shī)案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好？“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發(fā)的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變?nèi)松能壽E未嘗不可？高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉？

6、我們嘲笑父輩，說他們?cè)谟恤~吃的年代還捉老鼠；在小康社會(huì)的今天還撿飯桌上的一粒米；在糧食充裕的時(shí)候還舍不得倒掉一碗餿了的菜。在我們的嘲笑中，他們含淚。我們嘲笑父輩，說他們?cè)诨椎哪昙o(jì)都不懂得休憩；在烈日的炙烤下不懂得乘蔭納涼；在兒女已長(zhǎng)大的年紀(jì)還釋不開心懷。在我們的嘲笑中，他們傻笑。我們嘲笑父輩，說他們穿著老土的衣服顯樸素；在城里的餐桌上依然吃得一粒不剩；在買菜時(shí)拿著皺巴巴的錢討2毛錢的價(jià)。在我們的嘲笑中，他們執(zhí)著著。

7、生活的完善離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學(xué)冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用他們的創(chuàng)新思路在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，使生活更加充實(shí)而美好。紡織工人在工作買踐中發(fā)明了珍妮紡紗機(jī)，拉開了工業(yè)革命的序幕；愛迪生的電燈點(diǎn)亮了世界。汽車、電腦、手機(jī)……無(wú)數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新造就了這一切。

8、俗話說，禮多人不怪。如果祝福也是一種禮，那么這種禮大概是世界上眾多的虛偽之一。不知道從什么時(shí)候開始，身邊的同學(xué)開始學(xué)會(huì)了說一句話：祝你幸福。這句話讓我感到惡心。祝福，大概已經(jīng)成為了一種常識(shí)，如果一個(gè)人連祝福都不懂，毫無(wú)疑問，他不懂人情世故，然而這種所謂的常識(shí)，是虛偽的，直接反映了人類的偽善。

9、在現(xiàn)代社會(huì)里，人們總說要全面發(fā)展，便注目于自己的短處和弱點(diǎn)，費(fèi)盡心思，以求全面發(fā)展，卻往往收效甚微，甚至?xí)璧K未來自我的發(fā)展完善。我們要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，各盡其能，社會(huì)才會(huì)認(rèn)同你的價(jià)值，才能創(chuàng)造出自己的天地。如那“不思進(jìn)取”的韓寒，滿腦子叛逆思想，但憑其出色的文學(xué)才華而成為文壇后起之秀；還有那年少輕狂、但卻是世界臺(tái)球天才的丁俊暉，他們不是所謂的“好”學(xué)生和“全才”，卻依然創(chuàng)造出奇跡，開辟出屬于自己的天地。

10、每一條已經(jīng)走過的路都有不得不這樣跋涉的理由，每一條將要走的路都有不得不這樣選擇的方向。一年好景橙黃桔綠，人生四季春夏秋冬，宿命一說固然成立，然而漫漫長(zhǎng)路，總會(huì)有某個(gè)偶然的契機(jī)停靠，看好這個(gè)生命的轉(zhuǎn)折，把握這次成功的投籃，駛向彼岸，徜徉天地間。

11、圓與缺的哲學(xué)是什么，也許就是那些偉大的人能夠用一種缺憾而不舍地追求完美的精神。黑格爾曾對(duì)此這樣評(píng)價(jià)：“人的靈魂一定到過至善至美之境，否則怎么會(huì)不停地追求完美。”的確是這樣，人因?yàn)橛腥焙叮圆抛非笕２坏貌徽f，道爾頓、安藤百福、喬利都是偉大的人，他們用自身的缺憾成就了人類社會(huì)一個(gè)完美的圓。

12、江河沒有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉(zhuǎn)的氣韻；小草沒有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬(wàn)物，各有千秋，不必慨嘆自己的不足，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

13、人有十指，長(zhǎng)短不齊，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，眾說紛紜。只有各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，才會(huì)協(xié)調(diào)合作成功。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長(zhǎng)短跑的兔子，不讓其發(fā)揮特長(zhǎng)，而去學(xué)游泳，無(wú)異于緣木求魚，只會(huì)抑其天性，反害其發(fā)展。

14、我們生活的地方是一個(gè)藍(lán)色的星球，球則是圓，而我們?cè)谏钪芯褪翘幚韴A與缺的哲學(xué)。缺之于圓是一個(gè)不斷完善的過程，正如道爾頓，色覺的缺給了他醫(yī)學(xué)理論上的圓；安藤百福破產(chǎn)的缺讓他有了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)的圓；家務(wù)雜工喬利的缺，讓洗衣技術(shù)得到了一個(gè)圓。

15、大漠千里，黃沙漫漫，駝鈴悠悠。你，一個(gè)柔韌的奇女子，王嬙，演繹出讓人感傷的出塞的神話。一個(gè)江南水鄉(xiāng)浸透溫婉氣息的女子卻要在風(fēng)沙裹蝕下把青絲熬成霜白，枯萎了紅顏。又有誰(shuí)可以承受這樣的命運(yùn)，而你，昭君，只是懷一幽怨的琵琶，留下了夕陽(yáng)下無(wú)語(yǔ)的青冢。你，變坎坷的人生際遇為華夏史冊(cè)上為民族和平而犧牲的永世光輝，熠熠生光。

16、當(dāng)出版界被某些人占據(jù)，他們就會(huì)“祝福”我們的年輕讀者，他們賺更多的錢，當(dāng)教育界被某些人占據(jù)，他們就會(huì)“祝福”我們的下一代，他們的觀念卻是不容質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)校被某些人占據(jù)，他們就會(huì)“祝福”我們的學(xué)生--此時(shí)不博，更待何時(shí)，擇校費(fèi)不過幾萬(wàn)而已。當(dāng)牛奶行業(yè)被某些人占據(jù)，他們就會(huì)“祝福”我們的青少年，希望他們身體更壯。以上的例子不過是滄海一粟。

17、找回童年就是要找回單純找回真誠(chéng)。童年的我們是單純的，對(duì)人是真誠(chéng)的，左鄰右舍的大門都敞開著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來就坐，那時(shí)沒有人叫我們不要和陌生人說話，沒有誰(shuí)教我們?nèi)绾稳プR(shí)別形形的騙局，有的是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠(chéng)相待。雖說日子苦，可喝杯清水心也甜。其實(shí)很多的快樂和感動(dòng)都是來自于人與人之間的真心相待，只可惜在物欲橫流的今天，追名逐利的人心似乎已容不下真誠(chéng)了。

18、可惜這個(gè)世界總是有那么多的悲劇，人們的同情心泛濫了，只會(huì)同情貓狗，只會(huì)同情死去的人，只會(huì)同情癌癥患者，大部分時(shí)候，他們都在祝福別人，追求幸福，向往成功，對(duì)于整個(gè)華夏來說，這是一個(gè)壓抑的時(shí)代，這是一個(gè)思想荒蕪的時(shí)代，這是一個(gè)沒有想象力的時(shí)代。

19、我們憶起了那些我們忘卻的艱辛，那些在田野中撫著枯死的幼苗嘆息的時(shí)光。我們也終于懂得了父輩們放心不下的原因。他們都曾是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，只是用自己的辛酸曉諭我們那不能忘卻的艱辛。

20、個(gè)人的發(fā)展離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。有人曾說過：“一個(gè)不懂得發(fā)現(xiàn)的人，只能生活在狹小的空洞里。而一個(gè)不懂得創(chuàng)新的人，則使那個(gè)空洞更加乏味。”我們的祖先從自然中發(fā)現(xiàn)了可供生存的食物，還周各色泥土創(chuàng)造出了最早的顏料。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新讓原始居民得以生存，并從中滿足繪畫帶來的精神娛樂。將空間拉回我們自身。無(wú)論是學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)還是其他領(lǐng)域的人物，只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)創(chuàng)造出一種合乎實(shí)際的應(yīng)對(duì)方案，才能得到長(zhǎng)久的發(fā)展。可見，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在人的發(fā)展中功不可沒。

21、民族的繁榮離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。就拿中華民族來說吧。中國(guó)在五千多年的悠久歷史中沉淀了博大精深的優(yōu)秀文化。印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明無(wú)疑在人類的發(fā)展中起到了卓越的成效。中華民族在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是光彩奪目。在21世紀(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，我們只有懂得發(fā)現(xiàn)本民族文化中的美，并用創(chuàng)新的思路在保存其精華的基礎(chǔ)上不斷完善它，使它與中國(guó)的現(xiàn)代化和諧社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)，才能使中華民族走向繁榮。毋庸置疑，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在一個(gè)民族的昌盛繁榮中起著舉足輕重的作用。

篇2

目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在這樣的教學(xué)現(xiàn)象，老師死板的講解作文的要求，內(nèi)容，甚至段落要求都要學(xué)生一成不變的進(jìn)行，在學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，學(xué)習(xí)方法建立并發(fā)展的初中階段，這樣的教學(xué)無(wú)疑是限制了學(xué)生的思路，思考方法。寫好作文能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀能力，對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的幫助，老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1 要注意循序漸進(jìn)

想讓學(xué)生一步登天地就有創(chuàng)新性思維不是那么容易的，所以老師要有耐心引導(dǎo)學(xué)生，在寫作上要注意寫作前的指導(dǎo)，寫作中的提示，寫作后的講評(píng)，這都是很重要的。在寫作教學(xué)中，老師要倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的寫作觀念，尊重他們的表達(dá)方式和情感流露，激發(fā)他們的寫作熱情，讓學(xué)生敢于寫作，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試。[1]學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，沒有豐富的寫作素材導(dǎo)致學(xué)生畏懼寫作，害怕動(dòng)筆。

在寫作前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找感覺，可以接近到的則讓學(xué)生感受到，觸摸到，讓學(xué)生有大概的理解。葉圣陶在《作文要道》一文中寫到：“沒有真意，就沒有必要作文”。[2]比如，在寫作《玉樹》時(shí)，老師可以提前從家里帶來玉樹的盆栽，讓學(xué)生先看一看，有對(duì)它的大概了解。在教學(xué)生寫《山茶花時(shí)》，我們可以帶領(lǐng)班里同學(xué)到校園區(qū)逛逛，找到山茶花，并進(jìn)行寫作，這樣寫出來的作文便有了學(xué)生的真實(shí)情感。在有真實(shí)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生加以思考，寫出好的新穎的作文。老師也可以給出半命題或者自己決定寫什么的題目，體裁不限，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生有創(chuàng)新性思維提供條件。

在寫作時(shí)，老師可以偶爾走動(dòng)走動(dòng)，看到有的同學(xué)以“老三段”為主的就提醒一下減少“開頭 中間 結(jié)尾”這種老三段形式，有時(shí)可以提醒字跡端正等，看似小事，但細(xì)節(jié)也是很重要的，決定成敗，還有就是，到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，盡量不要限制學(xué)生的寫作時(shí)間，盡快交上就可以了，不要使學(xué)生太過著急，有足夠的時(shí)間思考語(yǔ)句拿捏。對(duì)于寫作過程中有明顯偏題的同學(xué)也應(yīng)適當(dāng)提醒，注意圍繞題目進(jìn)行，并注意主題積極向上，健康的要求。

在寫作后，在學(xué)生寫作完成后，老師就到了一個(gè)相對(duì)重要的階段，老師對(duì)學(xué)生作文的批改和評(píng)語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程是很重要的一部分，老師的評(píng)語(yǔ)和態(tài)度是學(xué)生下次寫作時(shí)的風(fēng)向標(biāo)。對(duì)于不同的情況要有不同的對(duì)待態(tài)度。比如對(duì)于寫作問題比較多的學(xué)生，老師可以采取面批的形式進(jìn)行，老師的耳提面命對(duì)于學(xué)生來說是比較有用的。對(duì)于問題不大的學(xué)生老師可以在他的作文本上寫下評(píng)語(yǔ)和改進(jìn)的意見，對(duì)于作文中出現(xiàn)的優(yōu)美句子和段落，老師可以做下標(biāo)記，以示肯定，并寫上改進(jìn)意見。

這三個(gè)過程是引導(dǎo)學(xué)生寫作的重要階段，老師應(yīng)當(dāng)重視。在教學(xué)過程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)和改善方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生更有利的幫助。

2 以鼓勵(lì)和肯定學(xué)生為主

初中生還是在比較畏懼老師的學(xué)生時(shí)代，所以老師不要輕易批評(píng)學(xué)生的寫作手法，要以引導(dǎo)為主，而非一味批評(píng)。平時(shí)也要多讀些優(yōu)美的作文或者語(yǔ)句，告訴學(xué)生在寫作中可以應(yīng)用這些句式，積少成多，老師多讀這些優(yōu)美段落的話，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些積極的影響。在批改完作文后，應(yīng)該拿出寫得好的同學(xué)的作文，全班朗讀，既肯定了那位同學(xué)的寫作，又讓同學(xué)們聽到了優(yōu)美的文章，老師不應(yīng)該吝嗇挑選好文章好段落好句子來讀，對(duì)于有的同學(xué)的作文中出現(xiàn)的寫的好的某一個(gè)段落或者某一個(gè)句子也應(yīng)該加以肯定，老師的鼓勵(lì)和肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取之心，會(huì)在寫作上更加勇于前進(jìn)和拓展。

鼓勵(lì)學(xué)生隨手練筆，不固定次數(shù)，不固定字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短，只要是學(xué)生有感而發(fā)或是覺得值得寫的都可以寫下來，這樣的情形下寫出的文字往往極富真實(shí)情感，不被固定模式禁錮，具有創(chuàng)新性內(nèi)容，而且寫的多了，信手捏來，在以后的語(yǔ)文考試中也不會(huì)緊張的一片空白，而是具有了一個(gè)寫真的好心境。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文競(jìng)賽。班級(jí)是一個(gè)很小的環(huán)境，在班級(jí)中的寫作水平不能充分表示個(gè)人的寫作水平，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人外有人，天外有天。”[3]積極參加作文比賽，有利于提高學(xué)生的作文水平，也避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自滿情緒，在大環(huán)境中的比拼更是要靠作文的出彩，創(chuàng)新性思維。墨守成規(guī)，一成不變只會(huì)局限學(xué)生的思維。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)和比賽中展現(xiàn)自己的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，摘抄好的文章并熟讀，摘抄好的段落并熟記，摘抄好的句子并加以運(yùn)用。有了摘抄習(xí)慣后，將來寫作運(yùn)用到時(shí)便是水到渠成，所以有一個(gè)好的摘抄習(xí)慣也是寫作過程中的重要內(nèi)容，在先前好的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新、發(fā)展，使它變成自己的語(yǔ)句，這便是創(chuàng)新性思維。

3 注重語(yǔ)文書上的文章資源，使學(xué)生學(xué)為所用

語(yǔ)文教材是經(jīng)過眾多的專家學(xué)者細(xì)心雕琢探究而出版的正規(guī)文學(xué)素材，里面有大量學(xué)生可以學(xué)習(xí)的地方，寫作手法，修辭，優(yōu)美語(yǔ)句都是可以學(xué)習(xí)的地方，所以要學(xué)會(huì)利用有限資源創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值，同一樣?xùn)|西發(fā)揮創(chuàng)新性思維寫出栩栩如生的效果。例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，作者寫清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山，也有解散辮子，盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”這段話能讓同學(xué)們理解運(yùn)用反語(yǔ)修辭，可以運(yùn)用到作文中去。以本為本，并加上學(xué)生自己的見解和看法，更多地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。初中三年的語(yǔ)文書上好的文章隨處可見，學(xué)生如果學(xué)會(huì)了多種寫作方法，就能完成把別人的變成自己的這一質(zhì)變過程。在閱讀的過程中也應(yīng)積極地做好點(diǎn)評(píng)，覺得哪句句子用的好，為什么好，用了哪些修辭手法。哪一句你覺得可圈可點(diǎn)，你認(rèn)為用哪種修辭會(huì)更加好，人家的最后一段是不是總結(jié)性的點(diǎn)睛之筆，你認(rèn)為應(yīng)該更簡(jiǎn)潔些還是如何。把這些都積極地寫下來，變成你的讀書札記。

除了注重語(yǔ)文書上的文章，也應(yīng)該擴(kuò)大閱讀量，閱讀和寫作雙管齊下，最終促使閱讀回歸寫作，閱讀能培養(yǎng)語(yǔ)感，為寫作護(hù)航，減少病句的出現(xiàn)和語(yǔ)法的錯(cuò)誤。好的文章的精華一經(jīng)咀嚼便可以成為指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效范例，從中所獲取的美詞美句不僅可以幫助學(xué)生了解遣詞造句的情感，還可以幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧。課外書中涵蓋了很多內(nèi)容，學(xué)生多多閱讀可以擁有更多知識(shí)，對(duì)于寫作的創(chuàng)新性思維提供了環(huán)境。閱讀和寫作向來是一家的，加大閱讀量，閱讀很多文章之后，學(xué)生就會(huì)覺得“下筆如有神”，到時(shí)候的思維便擴(kuò)散開來，而不是局限于一方面。

4 發(fā)揮學(xué)生之間合作交流的作用

學(xué)生都完成作文以后老師可以組織同學(xué)們左右桌或者前后桌相互交換作文本進(jìn)行評(píng)改，因?yàn)樵谠u(píng)改過程中，學(xué)生一來可以通過同學(xué)的作業(yè)學(xué)習(xí)到更多寫作文的好方法，學(xué)習(xí)到更多好的修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)句，有著“見賢思齊”的效果，二來可以看到某些和他作文中一樣有病句的句子，有著“自省”的功能。當(dāng)同學(xué)們之間互相評(píng)改完，最后再由老師進(jìn)行評(píng)改時(shí)，兩個(gè)沒有改出來的地方會(huì)被老師改出來，這樣學(xué)生的作文就更加完善了。通過這樣經(jīng)常的互相評(píng)改，學(xué)生可以提高閱讀的能力，也能使視野更加開闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙亮亮.如何開展初中語(yǔ)文作文的創(chuàng)新教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2012（11）.

[2]潘荷芬.克服恐懼心理，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力-初中語(yǔ)文寫作教學(xué)例談[J].現(xiàn)代閱讀，2011（3）.

篇3

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容

浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。

1、推薦好書目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。

2、課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

1、摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語(yǔ)故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2、剪貼。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報(bào)紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料摻雜不清。

3、制作卡片。對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個(gè)要點(diǎn)制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。

4、辦手抄報(bào)。

可以在對(duì)原文閱讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，將原文中知識(shí)要點(diǎn)，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報(bào)，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫作素材。 　5、談感悟。在閱讀后，可以聯(lián)系實(shí)際，將自己閱讀文章后的感悟或?qū)ξ恼碌捏w會(huì)，展開聯(lián)想寫下來，提高對(duì)原文的理解能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識(shí)、體味情感、欣賞語(yǔ)言等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。

1、初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)標(biāo)下來，利用工具書，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。

2、精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。

3、悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會(huì)出文章的思想內(nèi)容，就要透過語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對(duì)于文章中某些語(yǔ)句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。

篇4

我一直覺得為考試學(xué)習(xí)，特別是為語(yǔ)文考試學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情。我以前這樣做過，但總是在一段時(shí)間之后喪失耐心和動(dòng)力。很顯然，考試，尤其是語(yǔ)文考試并不是一件很吸引人的事。因此，我們有必要用更能引發(fā)我們興趣與激情的目標(biāo)來激勵(lì)自己。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)可以用一句話來形容：“學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其長(zhǎng)，日有所增。”也就是說，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入一定會(huì)有收獲，會(huì)讓自己提升，但是并不一定會(huì)反映在分?jǐn)?shù)上，至少在很短一段時(shí)間內(nèi)難以看到進(jìn)步。很早我就意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于我來說，是一件很幸運(yùn)的事。或許其他學(xué)科的成績(jī)波動(dòng)還會(huì)引起我些許的不安，但在語(yǔ)文方面卻從來不會(huì)。“盡人事，聽天命”，在語(yǔ)文這一科，我認(rèn)為是應(yīng)取的態(tài)度。因此，我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文最重要的是放平心態(tài)，不要過分地期望在分?jǐn)?shù)上的回報(bào)，而要看到自己內(nèi)在的進(jìn)步，并且培養(yǎng)起自己對(duì)這種提升的渴望。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)做某件事能給你帶來快樂時(shí)，它的結(jié)果或許對(duì)你來說就不那么重要。而通常情況下，這種結(jié)果不會(huì)令人失望。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)也是這樣。我覺得掌握一些語(yǔ)文知識(shí)是一件很酷的事，這就夠了。

下面，談一談?wù)Z文學(xué)習(xí)的具體方法。

語(yǔ)文試卷尤其有自己的特點(diǎn)，試題大致可以分為主觀型和客觀型，兩相比較，以主觀型居多，且大多數(shù)題是兩種類型的綜合。簡(jiǎn)而言之，客觀題考查我們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，主觀題考查更高層次的理解分析和感悟能力。

鑒于此，一些做法值得一試。進(jìn)入高中時(shí)，語(yǔ)文老師就建議我們準(zhǔn)備錯(cuò)題本、摘抄本、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》詞典和《古漢語(yǔ)詞典》。錯(cuò)題本的重要性不言自明。我們可以把平時(shí)做錯(cuò)的題目簡(jiǎn)明扼要地記錄在本子上，例如可以記下平時(shí)容易寫錯(cuò)的字、詞、句子等，定期或不定期地翻看一下，不知不覺間就會(huì)消滅一些常犯的錯(cuò)誤，減少低級(jí)失誤。摘抄本可以用來記錄自己平時(shí)看到的一些優(yōu)美、有哲理的句子和段落。這不僅僅是為了給自己積累素材，在作文上奪得高分，同時(shí)，優(yōu)美的文段本身也會(huì)給自己帶來美的享受，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，我們也可以在本子上記錄自己突發(fā)靈感而閃現(xiàn)在腦海中的句子。這些句子大多是稍縱即逝的，要及時(shí)記下。記錄下來不僅能豐富自己的素材，還能用來回憶自己的心路歷程。詞典的作用重點(diǎn)說一下。我想，學(xué)語(yǔ)文最重要的就是踏實(shí)勤奮。平時(shí)就要養(yǎng)成這種習(xí)慣，遇到不懂或不全懂的字詞，一定要勤翻詞典，直到弄懂為止，不能稀里糊涂地混過去。說不定這些問題會(huì)在其他地方再次出現(xiàn)，如果答不對(duì)你一定很遺憾。還有，有毅力的同學(xué)可以找一些比較小的詞典，如《成語(yǔ)小詞典》之類的，前前后后翻著背一遍。即使沒背完或者感覺全忘了，其實(shí)也會(huì)挺有益處的。

對(duì)于更高層次的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，我覺得廣泛閱讀與認(rèn)真感悟很重要。當(dāng)然，高中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，我們沒有太多的時(shí)間閱讀那些長(zhǎng)篇著作，但我們完全有時(shí)間閱讀一些短小精悍的散文、小說等，并從中認(rèn)真感悟文字的魅力與情感的力量。還有，現(xiàn)代文和文言文不可偏廢。我們班有一位同學(xué)把每一次考試遇到的文言文閱讀段落都剪下來，貼在一個(gè)本子上。早讀時(shí)認(rèn)真讀一下，其中的實(shí)詞和虛詞在不知不覺中就掌握了，語(yǔ)感還有很大的提高。對(duì)語(yǔ)文的其他題型，要自己總結(jié)特點(diǎn)，總結(jié)方法。關(guān)鍵是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能取得扎實(shí)的進(jìn)步。

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；積累美文；好處

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0121

一、積累美文可以提高學(xué)生的寫作水平

對(duì)于大部分學(xué)生來講，寫作文是一件非常頭痛的事。筆者曾對(duì)本班54名學(xué)生做過調(diào)查，平時(shí)愛寫作文的僅12人，占22%，怕寫作文的42人，占78%。為什么怕寫作文？多數(shù)人認(rèn)為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會(huì)開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫。”也就是說，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。那么怎樣來解決這個(gè)問題呢？

其實(shí)平時(shí)積累是非常關(guān)鍵的。提到積累，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：

首先是課堂積累。在教學(xué)過程中，筆者告訴學(xué)生要注重課堂上的積累，在初中語(yǔ)文課本中，除了文言文和古詩(shī)文，現(xiàn)代文中也有很多優(yōu)秀的篇目需要學(xué)生背誦，比如朱自清的《春》、《背影》，的《我的母親》等。在教學(xué)這些課文時(shí)，筆者都要求學(xué)生能熟讀成誦。除此之外，筆者還讓學(xué)生將其他課文的好詞、好句、好段，摘抄在讀書筆記本里，并經(jīng)常拿來讀讀背背，繼而仿寫。時(shí)間久了，學(xué)生們也就積累了一些寫作經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)有這樣一段話“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”這里就較好地給我們提供了一個(gè)語(yǔ)言境界：在夜深人靜，時(shí)鐘的嘀嗒聲不斷地傳入耳際，渾身疲勞正想入睡的時(shí)候，看到某種東西，忽然受到一種精神的鼓舞，便又振作起來。仿照這種語(yǔ)言境界格式。筆者給學(xué)生們布置一道仿寫作業(yè)，一位來自農(nóng)村的學(xué)生寫道：“親愛的爸爸媽媽，每當(dāng)夜深人靜，精神疲憊的我，望著黑呼呼的天花板時(shí)，就仿佛看見你們的身影，看見你們充滿希望的目光；聽到你們那親切的話語(yǔ)，這時(shí)我的疲憊便突然消失了，取而代之的是進(jìn)取的信心和勇氣……”這是一種真情實(shí)感的流露。這種真實(shí)情感的表達(dá)來自學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言積累。因此，筆者覺得課堂的積累是提高學(xué)生寫作水平的主要途徑之一。

其次是課外積累，也就是一種主動(dòng)積累。中學(xué)生作文的素材大多數(shù)要靠自己的平時(shí)的積累。筆者要求學(xué)生定期摘抄一定數(shù)量的名言名句、優(yōu)秀作文、好的句段。每周安排一節(jié)課，讓學(xué)生比賽背誦美文，或者閱讀課外的優(yōu)秀書刊，如《讀者》、《意林》、《哲理》、《散文集》等。每周抽時(shí)間讀一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能把一些經(jīng)典的詞句熟讀成誦。另外，中國(guó)的古典文學(xué)中的精華就是詩(shī)詞，筆者每周給學(xué)生講解一首詩(shī)或詞，讓學(xué)生理解并能熟讀能背誦。不僅要讀，課外平時(shí)的積累還離不開寫。筆者告訴學(xué)生，寫得不好沒有關(guān)系，只要自己肯寫，愿意動(dòng)筆，寫出自己的真實(shí)情感，而且多思多練，及時(shí)把自己的所想所感記下來，至少每星期要練一次。在練筆的時(shí)候，不要太多的想是否符合教師所講的作文格式。在自己一提筆就能文思如泉涌時(shí)再注意作文的技巧。

二、積累美文可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀優(yōu)美的段落。如分析朱自清的《春》，筆者引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略春之語(yǔ)言的優(yōu)美，反復(fù)誦讀熟讀背誦“春花、春風(fēng)、春雨……”優(yōu)美的語(yǔ)句，通過誦讀，品味春之美，從而受到美的熏陶。讓學(xué)生帶著這樣的興趣去反復(fù)閱讀、背誦課文，讓學(xué)生從文章的語(yǔ)言中去尋求春天的可愛之處；在對(duì)語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說春天景物的特點(diǎn)，從而領(lǐng)悟春天的美麗，給人帶來的希望；這樣整個(gè)課堂充滿著活力，充滿著生機(jī)。學(xué)生在背誦積累中自然會(huì)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、積累美文可以陶冶學(xué)生的道德情操

在積累美文的過程中，筆者既要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的文章，又要他們摘選一些對(duì)生活和學(xué)習(xí)有影響的勵(lì)志性故事。利用晚自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后再進(jìn)行小結(jié)，談?wù)勛约旱玫降膯l(fā)或靈感。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常喜歡輪流讀故事這個(gè)環(huán)節(jié)，就連平時(shí)上課睡覺或者搗亂的同學(xué)也安靜下來認(rèn)真聽。所以，筆者借助這個(gè)時(shí)機(jī)，利用課余時(shí)間和他們溝通交流，跟他們談?wù)剬W(xué)習(xí)的目的和重要性，如何與同學(xué)友好相處，如何面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和挫折，怎樣做一名合格的中學(xué)生，作為班級(jí)成員應(yīng)該履行哪些責(zé)任和義務(wù)等等。經(jīng)過一段時(shí)間的故事熏陶和教育開導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在悄然發(fā)生變化：懶散的學(xué)生變勤奮了，說臟話的學(xué)生變文明了，同學(xué)之間的矛盾減少了，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種積極向上、和諧融洽的氣氛，正在逐漸形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力的溫暖大家庭。班風(fēng)好了，班集體的凝聚力更強(qiáng)了；學(xué)風(fēng)好了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了。

篇6

關(guān)鍵詞：讀寫滲透 綜合能力 成功過渡

從事中學(xué)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)已有二十余年，近幾年我又嘗試小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合，頗有感觸，下面我就談?wù)勛约菏侨绾巫龅綇男W(xué)讀寫結(jié)合到初中讀寫結(jié)合成功過渡的。

從小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合向中學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合成功過渡，可以說是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)讀寫積累的過程。因此說在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，進(jìn)而提高孩子的綜合能力，既要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，又要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，否則，很難做到成功過渡。顯然，讀寫結(jié)合既是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合向中學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合成功過渡的基礎(chǔ)，更是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為做好這一點(diǎn)，首先是從語(yǔ)文課本誦讀入手，以讀促寫。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住語(yǔ)文課本中優(yōu)美語(yǔ)段讓學(xué)生熟讀成誦，培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀興趣，讀完后再讓學(xué)生想一想，說一說，這篇文章到底好在哪里？鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成一邊讀、一邊提筆在手，隨時(shí)做好批注筆記的良好習(xí)慣。這樣反復(fù)咀嚼琢磨，學(xué)生們就會(huì)收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，當(dāng)然“從讀到寫”我最看好的是“仿寫”，“仿寫”就是很好的切入口。有的老師認(rèn)為，學(xué)生作文不能模仿，理由是模仿會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是片面的。仿寫并不是我們所說的抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。在這方面我們老師不要怕學(xué)生模仿，而是要教會(huì)學(xué)生如何模仿，并在模仿的過程中提高、發(fā)展、創(chuàng)造、再創(chuàng)造。我在閱讀教學(xué)中就非常注重以范例為章法，依章循法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如我在教閱讀課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)就先讓孩子們閱讀課文，了解課文大意，并讓學(xué)生說一說這篇好在哪里？那么你在寫故鄉(xiāng)的特產(chǎn)，尤其是寫故鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果時(shí)，會(huì)這么寫么？我就讓學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)之后就寫了《我愛家鄉(xiāng)的冬棗》、《我愛故鄉(xiāng)的香梨》等作文，效果相當(dāng)好。多年來，經(jīng)驗(yàn)告訴我，讀書只有達(dá)到善讀的地步，才與寫作有意義。正如葉圣陶先生所說：“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，而思緒與技巧才能漸有提高。”所以，閱讀只有完成上述的兩個(gè)過程，達(dá)到善讀的過程。才能對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情具有指導(dǎo)意義。從閱讀的認(rèn)識(shí)過程分析，閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀應(yīng)該作為寫作的基礎(chǔ)，要在讀中學(xué)寫，又要在寫中促讀。

當(dāng)然讀寫結(jié)合時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生們張開想象的翅膀。有人說作家就是兒童，因?yàn)樗麄兌加袩o(wú)際的想象力。那么在閱讀中培養(yǎng)孩子們的想象力是必然的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能有可寫之處，可看之處。巴金曾這樣說過：“我會(huì)寫作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲腋懈星椤！遍喿x時(shí)孩子們?nèi)谌肓饲楦校谀X海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會(huì)、感受。孩子把閱讀的體會(huì)感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫作的情感，這樣的作文才會(huì)匠心獨(dú)運(yùn)，獨(dú)樹一幟。我們語(yǔ)文教師必須在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，找到每篇文章讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。讓讀寫真正結(jié)合起來，不要流于形式。

現(xiàn)在許多中學(xué)教師一讀剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生的初作時(shí)，就無(wú)從下手，甚至認(rèn)為這不叫作文，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。反思我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總是將它們孤立起來進(jìn)行教授，所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生寫起作文來愁眉苦臉，難以動(dòng)筆或語(yǔ)言生澀。而每一單元才進(jìn)行一次的作文訓(xùn)練，學(xué)生因?yàn)榫毠P次數(shù)少，再加上有些語(yǔ)文教師平時(shí)不注重寫法指導(dǎo)，很容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)脫節(jié)。這就造成小學(xué)中高年級(jí)寫作與中學(xué)寫作銜接不夠。

此外語(yǔ)文知識(shí)的積累也是成功過渡的關(guān)鍵。“重視文本”是新課標(biāo)的要求，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落、摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料，讓學(xué)生明白：對(duì)課文的理解、感悟、鑒賞及仿寫是積累語(yǔ)言的基本方法。教學(xué)課文時(shí)，我提倡學(xué)生做摘抄，把書中的好詞佳句拿來為我所用。每篇課文學(xué)完之后，我給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識(shí)地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。每學(xué)完一個(gè)單元，我還圍繞這個(gè)單元的主題讓學(xué)生把一個(gè)單元的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段整理并要求學(xué)生背誦積累，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。只有這樣，才能讓優(yōu)美的詞句，深邃的思想，精警的智慧化為自己的血肉，才能遷移運(yùn)用，隨心所欲，才能呼之欲出，揮灑自如。所以教材是最好的范文，也是最好的教師。

篇7

記得唐朝大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說過，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。雖然我沒能做到這一點(diǎn)，但平日里讀的書要比一般的同學(xué)多，所以寫作文不用費(fèi)太大的勁，而且作文能得高分。因此，我的寫作興趣更濃，不僅作文課上寫，而且在課外也寫。每當(dāng)遇到新鮮有趣或令人生厭的人和事，我都情不自禁地將它們記錄下來；讀了一本好書，除摘抄妙詞佳句外，還寫點(diǎn)心得體會(huì)，試作結(jié)構(gòu)或人物分析。這些就是我的日記內(nèi)容。可每天哪來那么多可記的人和事呢？老師同學(xué)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、舉止，馬路上小販的吆喝，乞丐的乞討以及校園里的花開花落等，都成為我觀察的對(duì)象。由于經(jīng)常留心身邊發(fā)生的事，所以日記的題材很豐富，作文成績(jī)提高很快，到小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我已能編童話故事了。

這一年的寒假，縣文教館舉辦中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，老師叫我代表學(xué)校去參加。記得作文題是《記一件雪天有趣的事》，要求小作者再出副標(biāo)題。我略加思考，就寫了《堆雪人》，用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”交代昨夜的一場(chǎng)大雪作為文章的開頭，接著寫我和三個(gè)小伙伴說說笑笑爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵地在院子里堆雪人，最后，雪人堆好了，太陽(yáng)出來了，雪人舍不得離開我們，流下好多好多的眼淚，以此作為文章的結(jié)尾。這篇作文后來獲了獎(jiǎng)，而我也樹立了長(zhǎng)大要當(dāng)作家的遠(yuǎn)大理想。

我比先前更勤奮地閱讀和寫作。看到自己喜歡的報(bào)刊雜志上的文章，我就把它剪下來，貼在一個(gè)本子上，供作文時(shí)參考。我的摘抄本上，不僅僅是詞匯和句子，而是擴(kuò)大到了段落，并且分門別類，內(nèi)容十分豐富。

篇8

一、利用名人的讀書名言營(yíng)造書香氛圍

名人名言對(duì)于處于成長(zhǎng)中的初中生來說更有說服力、權(quán)威性，再加上其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，行文優(yōu)美，因此，通過名人說出一些讀書的道理，往往更讓學(xué)生信服，記憶深刻，收到事半功倍的效果。首先，我發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)讀書的名言：如“書是人類進(jìn)步的階梯！――高爾基”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神――杜甫”，“書籍是人類的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像天空里沒有太陽(yáng)；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。――莎士比亞”……然后請(qǐng)書法好的老師將其寫在紙上張貼在班級(jí)中，營(yíng)造良好的書香氛圍；另外，我還讓學(xué)生將名人的讀書名言以每周一句的形式寫在黑板右下角，呈現(xiàn)給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生浸潤(rùn)在讀書名言中，從名言中獲得啟迪，懂得讀書的重要性。

二、設(shè)立圖書角，共享讀書資源

要讓學(xué)生多閱讀，首先要給學(xué)生提供足夠的書籍。因此，我與學(xué)生商量在教室的后墻角設(shè)立圖書角，讓每個(gè)學(xué)生提供幾本書。為了保證有書可供，我通過書信與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好宣傳，取得家長(zhǎng)的信任和支持，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)去買好書，買新書。當(dāng)學(xué)生們把書帶來后，我讓班長(zhǎng)做好記錄放于圖書角內(nèi)，并制定借書閱讀規(guī)則，由班級(jí)圖書管理員做好記錄，一周內(nèi)需歸還所借圖書。另外，為了豐富圖書的品種，擴(kuò)大學(xué)生閱讀選擇的范圍，讓每個(gè)學(xué)生有書可讀，能讀好書，我主動(dòng)與校圖書館聯(lián)系，借一部分書放入班級(jí)圖書角，每周換一次，這樣，就能促使學(xué)生抓緊時(shí)間閱讀。

三、定時(shí)陪讀，督促閱讀進(jìn)度

有些學(xué)生自覺性較差，如果讓他們自己閱讀，他們很難真正靜下心來看書，閱讀效果差，進(jìn)度慢。因此，我利用午休時(shí)間和每周劃出一、兩節(jié)課定時(shí)陪學(xué)生一起閱讀，有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們看到老師坐在教室里與他們一起看書時(shí)，那是一種最好的榜樣，他們就會(huì)靜下心來認(rèn)認(rèn)真真的閱讀。有時(shí)我還與學(xué)生一起開展讀書比賽，比誰(shuí)看得快，這樣可以提高學(xué)生的閱讀速度，他們心中的閱讀火種就會(huì)被點(diǎn)燃。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就慢慢形成了，閱讀成為學(xué)生的一種自覺行為。

四、課內(nèi)外結(jié)合，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展性閱讀

蘇教版初中語(yǔ)文教材中，很多優(yōu)美的文章都選自名家名篇，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，把握學(xué)生閱讀的好奇心和閱讀興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。如，七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀面窄，閱讀的素材局限在語(yǔ)文課本上。所以，首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。在七年級(jí)第一學(xué)期圍繞講、讀的方式進(jìn)行。老師提供閱讀材料，材料的內(nèi)容通俗易懂，篇幅短小精練，如，寓言故事、幽默笑話、成語(yǔ)故事、時(shí)事報(bào)道、新聞等閱讀材料，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇讀物，展開閱讀。讀故事書的，分小組推薦代表復(fù)述故事或簡(jiǎn)介內(nèi)容，講完后由其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)；讀美文的，就讓小組代表進(jìn)行聲情并茂的朗讀，成員作出評(píng)價(jià)。小組中的成員輪流分工，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

五、教給閱讀方法，讓學(xué)生暢游在閱讀的快樂中

授人以“魚”，不如授人以“漁”，學(xué)生課外閱讀不能只憑興趣毫無(wú)目的、不拘方法地走馬觀花，更不能在茫茫課外閱讀的大海中“瀟灑走一回”，那樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是無(wú)效的。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀。首先要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)好詞、好句和自己深有感觸的句子適當(dāng)摘抄；其次要讓學(xué)生在閱讀的過程中思考，要邊思考邊閱讀，并適當(dāng)做些批注，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、疑惑和感想；第三要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀，對(duì)于一些不是很重要的段落，可以略讀，知其大意便可，對(duì)于一些重點(diǎn)段落或語(yǔ)句優(yōu)美的段落，可細(xì)細(xì)品讀，品詞句的美妙，品段落的精妙，品寫作手法的巧妙等，使學(xué)生暢游在閱讀的快樂中。

六、豐富讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

篇9

第一步，初讀瀏覽

第一遍是不帶任何問題、粗略地讀課文。讀過課文之后，只需大略知道課文內(nèi)容就可以了。

第二步，勾畫圈點(diǎn)

這一步顧名思義就是在文中做一些記號(hào)。要求學(xué)生在讀課文的同時(shí)，找出生字、難詞，標(biāo)出文章的段落序號(hào)，為解決生字生詞、劃分段落做好準(zhǔn)備。在這兩遍讀課文之后，在理解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解和語(yǔ)言基礎(chǔ)，畫出文中的精彩段落和優(yōu)美句子，這樣為掃除文章障礙和理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作。

第三步，使用工具書

這里說的工具書，指字典、詞典以及與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在這一步首先用工具書查找注釋以外的生字生詞，給生字注上音，把生詞解釋寫在筆記本上，然后翻閱有關(guān)資料，解決課文中有歧義和疑問的地方，有必要的可在書上作批注。這一步有助于學(xué)生解決疑點(diǎn)，較透徹地理解課文內(nèi)容，為下一步在聽課過程中掌握課文要點(diǎn)、理解文章中心掃清了障礙，也能鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力。

第四步，劃分層次

通過前幾步的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上完成這一步首先要速讀、跳讀課文，讀過之后再分析思考，自行分段。在分段時(shí)要特別注意，對(duì)文章開頭結(jié)尾的理解和對(duì)過渡段、過渡句的把握，以利于理解文章的段落層次。

第五步，逐段精讀，就是詳細(xì)閱讀課文的每一段

這一步務(wù)求“細(xì)”，要求學(xué)生在讀的過程中抓住每一段的關(guān)鍵詞句，理解每一段內(nèi)容，概況各段段意，進(jìn)而概括文章中心。

第六步，研讀重點(diǎn)

在第五步理解中心的基礎(chǔ)上，找出能夠突出表現(xiàn)中心的段落和細(xì)節(jié)，反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)，理解其表現(xiàn)中心的作用。

第七步，思考練習(xí)

練習(xí)題是為了掌握課文重點(diǎn)和理解課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的，所以做練習(xí)題對(duì)掌握課文內(nèi)容是很有必要的。它要求對(duì)課后練習(xí)分層次，按不同的要求認(rèn)真思考并且在題目的旁邊批上自己理解的要點(diǎn)或提綱，以便老師提問時(shí)發(fā)言，從而提高自己獨(dú)立解決問題的能力。

第八步，讀背積累

這一步要求學(xué)生把文中的精彩句段和對(duì)自己的寫作有借鑒意義的佳詞妙句背下來或摘抄下來，也可寫出讀書筆記或擴(kuò)寫，形式可以多樣，如寫讀后感等，這樣可以提高自己的寫作能力。

篇10

關(guān)鍵詞：積累 ;法寶

戰(zhàn)國(guó)末期的大思想家荀子在《勸學(xué)》中說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”。他在這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中積累的重要性。平時(shí)有許多學(xué)生和家長(zhǎng)問語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么好的方法，實(shí)際上掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)并不是一蹴而就的事情，沒有一步登天的好方法。學(xué)好語(yǔ)文最根本的條件是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握，掌握語(yǔ)文知識(shí)要靠一點(diǎn)一滴的積累，沒有一定的積累，就想提高語(yǔ)文成績(jī)，那真是“巧婦難為無(wú)米之炊”。那么作為語(yǔ)文教師，怎樣讓學(xué)生積累知識(shí)呢？

一、課前的復(fù)習(xí)提問

有些教師認(rèn)為課前復(fù)習(xí)提問會(huì)占用講課時(shí)間，擔(dān)心完不成課時(shí)計(jì)劃，因而也就忽視了這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上我們講課的目的除了能力方面的培養(yǎng)外，就是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。我們上完每堂課后，就讓學(xué)生明確下堂課提問的具體內(nèi)容（主要是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容），這樣由于提問內(nèi)容具體明確，學(xué)生掌握起來也就顯得輕松，無(wú)精神負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期下來學(xué)生所積累的知識(shí)是十分可觀的。如果把這些知識(shí)留給學(xué)生，教師不去過問，結(jié)果學(xué)生掌握的不牢固，基礎(chǔ)知識(shí)就不能很好地積累。

二、抓好檢測(cè)驗(yàn)收

為了鞏固以上所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，每個(gè)單元結(jié)束后，可以在規(guī)定的范圍內(nèi)出檢測(cè)題，如果上兩個(gè)班的課，兩班交替考試，考完后互換改卷，所得分?jǐn)?shù)記入平時(shí)成績(jī)。這種方法學(xué)生們樂于接受，在改卷過程中，為了找準(zhǔn)確答案，他們就查字典和有關(guān)資料，所學(xué)知識(shí)得到了強(qiáng)化，掌握得也就更牢固了。有人認(rèn)為這樣頻繁的考試會(huì)影響教學(xué)時(shí)間，其實(shí)答題用課前十分鐘左右的時(shí)間就足夠了，這樣堅(jiān)持下來，到總復(fù)習(xí)時(shí)就輕松了，考試成績(jī)也會(huì)有大的提高。

三、充分利用好摘抄本

摘抄既能強(qiáng)化知識(shí)記憶，又能積累寫作素材，這是一舉兩得的好做法。對(duì)于要記住的知識(shí)點(diǎn)，如優(yōu)美詩(shī)句、新鮮詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等，就可以寫在摘抄本里，隨翻就有，隨用就查，不僅節(jié)約時(shí)間，而且方便簡(jiǎn)潔。為了提高作文水平，我讓學(xué)生抄一些精彩的句子和段落、優(yōu)美的短文、典型生動(dòng)的例子等，活學(xué)活用，靈巧地用在自己的作文中，大大豐富了作文的內(nèi)容。這種形式很受同學(xué)們的歡迎，既豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，又積累了語(yǔ)文知識(shí)。

四、死記硬背不可少，課外閱讀須加強(qiáng)

對(duì)“死記硬背”現(xiàn)在許多人都會(huì)持否定態(tài)度，其實(shí)這也是積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)好方法。

古人的做法是有一定道理的，大量的背誦會(huì)對(duì)一個(gè)人思維能力的訓(xùn)練，語(yǔ)態(tài)的形成，以及表達(dá)能力，寫作能力等方面的培養(yǎng)都起著舉足輕重的作用，現(xiàn)行高中新教材中也明顯增加了背誦的篇目，所以加強(qiáng)背誦是不可少的。另外課外閱讀也是非常重要的，除了充分利用《語(yǔ)文讀本》中篇目外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際指定閱讀部分名家名篇，在學(xué)生大量的閱讀中積累知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。

五、從校外生活中豐富積累語(yǔ)文知識(shí)