高效課堂的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇高效課堂的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中數學 高效課堂 必要性 重要性

課堂是否高效，決定了學生的成績、素質是否高效。那么，構建“高效課堂”就顯得尤為重要了。下面，我就在高中數學教學中如何構建數學“高效課堂”談幾點自己的認識。

一、高效課堂的含義

一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求。首先，我們要抓住高效課堂的“三個標準”。（1）每一個學生在每一個時間段都有事做；（2）厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；（3）學生心情舒暢，有安全的學習心理環境。其次，高效課堂要保證三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。再次，高效課堂要達到三“動”：（1）形動：課堂上學生動起來了；（2）心動：思維在動；（3）神動：思想在動。一個高效的課堂，是通過課堂的教學后,教師幫助學生完成了學習任務,獲得預期的進步和發展,實現了教學目標。對此，我對“高效課堂”有幾點感觸。

1．它必須是“簡約而不簡單”的“大氣課堂”

剛開始工作時，我曾經長時間追隨數學組老教師們聽課。我發現他們的共同之處就是語速平緩、看似節奏不快，但是卻讓聽課者在輕輕松松中掌握了應學的知識，甚至連講課過程的“停頓”也顯得恰到好處。我想這就是“簡約而不簡單”，就是“大氣”。教師要善于將各種知識模塊、教學要素有機整合，用最低的教學成本取得最大的教學效益。實踐中，應努力體現：教學目標簡潔明了、教學內容簡約充實、教學環節簡化樸實、教學媒體簡單實用、教學語言簡短流暢。課堂上不能有太多的情境或環節，但內容要充實豐滿；語言不能有過多的華麗辭藻，但要能引起學生的心領神會；不能盲目地追捧現代媒體，而要充分發揮傳統教學手段的功效。

2．它必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”

教育專家葉瀾老師對理想課堂的論述,以提問的形式展現理想課堂的狀態：當學生精神不振時,你能否使他們振作? 當學生過度興奮時,你能否使他們歸于平靜? 當學生茫然無頭緒時,你能否給予啟迪? 當學生沒有信心時,你能否喚起他的力量? 你能否從學生的眼中讀出愿望? 如果我們經常對照,對照著改進自己的課堂教學行為,那么我們的課堂將會充滿智慧。構建理想的課堂，應該在“科學”的前提下，敢于擺脫文本教材的束縛、敢于擺脫預設教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛，敢于標新立異、異想天開；應該在“民主”的旗幟下，使課堂始終充盈著人文的氛圍，讓學生們在輕松的情境中，學會自主建構、學會交流共享。但是，民主并不意味著一味地遷就，別忘了“明確的要求、到位的指導、適時的調控”。

二、構建“高效課堂”的三個必備

1．課前充分的備課

教學活動的最終目標是高效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。把握每一節的課堂結構，它的總體構想、分幾部分構成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設置等。教師要善于搭建“臺階”，設置“腳手架”，善于提出“牽一發而動全身”的帶有啟發性的思考問題。

2．教師準確的定位

在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變“學堂”。教師是課堂教學的組織者、引導者，課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3．學生的自主學習與交流

要敢于放手讓學生自主學習與積極交流，學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，教師要根據教材內容要求和教材的重點及時進行點撥、解惑和歸納，并指導學生將探究的結果用圖像、文字、圖表、數學公式、模型等方式表述出來，引導學生進行檢驗、評價、反饋、論證，上升為理論，學生能做的決不包辦代替。高效課堂應該是學生學會學習的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養。

三、構建數學“高效課堂”，要張弛有度

關于數學教學是否高效，我認為有以下幾點值得深入思考：

1.以滿堂問代替了滿堂灌

有些教師在課堂教學中把提問式教學與啟發式教學混為一談，導致課堂教學以滿堂問代替滿堂灌，問題設計欠合理、科學，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解。實際上，啟發式教學是指在教師的誘導、點撥下，使學生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯系，將新的知識納入到已有的認知結構中去的再發現過程。對于調控課堂的有效提問我有幾點認識：（1）調控課堂提問的難度；（2）調控課堂提問的頻度；（3）調控課堂提問的等候時間；（4）利用鑒別課堂提問有效性的重要指標――沉默率；（5）調整問題類型比率及問題水平。

2.學生對于問題答得越準確越好

高效教學之“效”不是只看學生的知識獲得。按照新課程的理念，教學是否高效，關鍵是看學生是否在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上得到發展。就課堂教學而言，知識獲得效率只是其中的一個方面，更重要的是看學生在獲取知識過程中主體性、主動性、創造性和學習潛能的發揮程度。如果學生在認知上做到主動地獲取知識和建構新知識，在情感上表現出濃厚的興趣和努力的狀態，在方法上表現為獨立思考、善于提問、敢于質疑，在過程上表現為多元對話互動、體驗、合作、探究，簡言之，學生是在積極主動地學習，而非被動機械地接受，這樣的“過程價值”豈不是最好的效率？這種效率有時是隱性的，是無法量化檢測的，但它往往比顯性知識的效率更有意義。

3.只重視教法改革而忽視學法指導

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關鍵詞：高校英語教學；興趣培養；高效課堂

隨著教學改革的深入發展，在英語教學中有目的、有步驟、有計劃地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，準確把握教材中的智力因素并積極地開展教學工作。

一、教師要有民主平等的教學觀念

民主平等的教學觀念是極其重要的。在我們傳統的教學模式中，尊師重道和等級觀念被過分地放大，日常的教學思維當中，教師會覺得課堂教學的全部過程就是有目的、有計劃地完成教學任務。教師永遠是占主導地位的，是課堂的主人，學生永遠是被動的。這沒有考慮到學生的主觀情感和客觀需要。教師如果從根本上沒有建立一個平等民主的觀念，就必然會采取“灌輸式”的課堂教學方式。

對教師和學生重新定位是新課程改革帶給我們的重要改變，它更多地強調教學中教師和學生間互動的重要性，強調教師與學生地位的互換，讓教師從信息源轉變為一個信息傳輸的中間平臺，淡化教師的角色作用，更多地強調學生的主觀能動性。但也不能因此就忽視教師的重要性，由于學生思想不成熟，缺乏完善的自主學習能力，因此還需要教師的更多引導。師生之間要消除等級觀念，多交流，多溝通，做到人人參與，相互補充，將教與學變成師生共創的一個過程。

二、創造合作學習的教學模式

在學習過程中，個人的思考畢竟是有限的，揚長避短的合作學習模式是培養學生的交往能力、開闊學生的思維的重要手段之一。當然這并不意味著教師可以毫無目的、毫無計劃地開展合作學習。傳統意義上教師總是按照自己的思維去組織合作和討論，有時學生并無探索意愿卻不得不加入討論，到后來并沒有達到預期的教學目的。教師對合作學習的目的一定要有一個正確的認識，采取有效的學習手段，尋找合適的契機，合理開展教學活動。要注意調動學生的興趣，適當引導，切實達到新課改所要求的教學目標。

三、優化教學過程

對于一個新的知識點的學習，教師要善于喚起學生的求知欲。可采取在課堂上講故事、讓學生看看與教學點有關的圖片、聽聽與教學點有關的音樂等等方式，借此來激發學生的學習興趣，提高教學的高效性。

對引導學生自學方面，教師需要有明確的提綱，可以在課前寫在黑板上，即明確自學目標和自學內容，規劃自學時間和自學方法，讓學生明白這節課是以小組討論還是以圍繞思考題看書或是別的方式來學習，這點是至關重要的，可以避免學生在自學過程中的盲目。

教師也必須重視小組討論的重要性。合作是當代人的重要素質之一，越來受到各方重視。開展課堂小組學習有利于師生間和學生間情感與信息的交流，使學生碰撞出思維的火花，使學生學會多角度去看待問題。師生間的交流也可以讓教師及時準確把握學生當下對知識的掌握情況，培養良好的師生關系。

四、善于運用啟發法

針對不同學生學習能力的差異，采取適合的教學方式，這是一個優秀教師所應具備的素質。如果學生不懂提問，便可采用啟發法，用通俗易懂的手勢或圖形來化繁為簡，發現突破口。對一個英語知識點，用什么樣的語言表達能讓學生盡快接受，這是教師必須考慮的。

教師在教學中不能只重視激發興趣，也不能片面地只重視思維能力的培養，還應看到兩者之間的內在聯系，從而切實提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊文穎.淺談合作學習在高校英語閱讀教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012，（21）.

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人們從事任何一次活動，都會自覺不自覺地意識到活動的效率問題，而且都會努力盡可能高效率地完成活動。課堂教學是一種有目的、有計劃的活動，追求效率，多快好省，更是它的目標之一。在現實的課堂教學活動中，效率不高或達不到預定效果也是普遍存在的客觀現象。因此，明確課堂教學活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學存在的問題，找到提高課堂教學效率的出路就成了當務之急。

一、新課程背景下提高課堂教學效率的重要性

雖然新課程改革將近10年，當我們深入課堂第一線，進行深入細致的觀察和研究時就會發現，現實的課堂教學與預期效果有一定的距離，與課程改革的目標還有較大的差距，現實迫切需要我們提高思品課的課堂教學效率。下面我就提高課堂教學效率的重要性發表自己的淺見。

1、這是實施素質教育，提高教育質量的需要。

教育質量是一切教育活動的生命線，世界各國持續不斷的教育改革根本目的就是為了提高教育質量，就是要讓學生的發展達到時展所要求的水準。實施素質教育，就要全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“四有”新人。實施素質教育，就是要面向全體學生，為學生的全面發展創造相應條件，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。實施素質教育，根本上還是要順應時展的要求，不斷提高教育質量。

學校是實施素質教育的實施場所，教學是實現教育目的的基本途徑。學校能否實施素質教育，教育質量能否能得切實提高，課堂教學是關鍵。提高教育質量，不但要讓學生素質得到全面發展，還要讓學生素質得到快速高效地發展。提高課堂教學的效率，要求課堂教學中，引導學生學習的方式即教學方式要根據學生特點和學習的內容靈活多樣。現實的課堂效率不高的主要原因在于我們教學方式刻板劃一，教學目標導向狹隘，教學內容單一片面，因此，實施素質教育，必須從基本的課堂教學改革入手，通過不斷提高課堂教學的效率，整體提高教育質量。

2、這是減輕師生負擔，促進學生健康成長的需要。

師生教學負擔過重是當前與教學中普遍存在而又非常突出的一個問題。“教師教得累，學生學得苦”是普遍反映。

教師負擔過重除了工作時間長，工作強度大，心理負荷重，經濟壓力大這些外在因素外，也跟我們教師自身的思維走勢和工作慣性、低效的時間管理和粗劣的學習品質有關。減輕教師工作負擔，除了要對新課程理念及其教材，教法不斷熟悉外，我們還應改變自身的思維方式和工作慣性，向課堂教學要效益。

就學生而言，新課程改革的本意是減輕學生的課業負擔，但大量研究表明，學生的課業負擔屢減不輕，主要原因在于：一是在于應試教育指揮棒的引導下，題海戰術，加班加點所致；二是由于教師在課堂上照本宣科，搞“填鴨式”教學。因此，在深化課程改革，調整優化教學內容，改革考試方式的同時，必須進一步提高教師素質，改善教師教學方式，進而提高教學效率。

3、這是教師轉變觀念，正確處理課堂教學中若干關系的需要。

隨著新課程的推進，教師普遍接受了新理念、新教材、新教法的培訓，基本上掌握了有關理念和方法。但為什么在現實課堂教學中依然存在效率不高或達不到教學目標的現象呢？在我們看來這與我們教師沒有處理好教學中若干關系有很大的關系。

①學生主體與教師主導的關系

以學生為主體，是新課程改革的一個核心理念。以學生為主體就是要把學生看成學習的主人，教師的教是為學生的學服務。但這與教師的主導并不發生矛盾。由于我們教師對“學生主體和教師主導關系”把握和處理不夠，割裂了二者的關系，認為學生主體了，教師就不能主導，似乎教師“一主導”學生就可能會喪失“主體”。這一深層次原因極大地制約了教學效率的提高。

②講授與探究的關系

講授是長期以來教師善于運用的教學方法和手段，也是課堂教學系統傳授知識的有效方法和手段。探究教學意在培養學生的創新精神、動手能力、豐富學生的直接經驗，讓學生學得有趣，學得自主。這兩種教學方法在課堂教學中應該是并行不悖的，各有側重點，各有優長，各有適用的內容和對象。因此，新課程強調探究教學并不意味著全盤否定講授教學，探究教學和講授教學在課堂中不能截然分開，應該交替應用，在講授中探究，在探究中有講授，兩者應取長補短，不可偏廢。

③自主學習與合作學習的關系

自主學習與合作學習都是新課程強調的學習方式，意在克服長期以來“滿堂灌”的教學方式的不良弊端，讓學生成為真正的學習主人。自主學習重在培養學生良好的學習品質，目的在于讓學生學會學習，主動學習；合作學習重在變革組織形式，目的在于讓學生在遇到有難度而個人又無法獨立完成的學習內容時，學會合作，把學習當成一個交往和審美的過程，培養學生的交往能力和社會責任感。自主學習和合作學習也是各有側重點、各有優長，在實際教學中，需要結合起來使用，才能發揮出各自的特點，促進學生的發展。

④課堂氣氛活躍與嚴格要求的關系

以往的傳統教學強調接受學習，死記硬背，機械訓練，這樣做，就會造成課堂氣氛沉悶，師生關系緊張，學生學習感覺苦和累，教學效果不佳。而新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學生處于積極活躍，生動的課堂教學氛圍中。但在實際教學中，有的教師不能正確處理這兩者的關系，導致課堂上要么沉悶，枯燥無味，要么活躍過頭，控制不住局面，導致一度出現混亂。所以，我們教師在課堂教學中既要誠心誠意把學生看成學習的主人，認真為他們的學習做好教學服務、善于營造活潑的教學氣氛，同時也要嚴肅嚴格地提出要求，在紀律、規范、態度、教學結果等方面絲毫不能放松要求。

二、新課程背景下提高課堂教學效率的措施和思路

課堂教學包括教師、學生、教學環境、教學內容、教學方式、教學評估等眾多因素，但在這些因素中，教師是起決定性的因素，教學活動的發動、運行、效果反饋等都是以教師為主導的。提高課堂教學效率必須從教師入手。所以，提高課堂教學效率的出發點和思路在教師，在教師自身主體能動性的充分提高和發揮。為了提高課堂教學效率，我覺得我們教師應從以下幾方面努力。

1、持續不斷地學習和把握新課程的相關理念、方法和策略。

新課程是在大的社會轉型背景下教育領域的一場巨大變革，它要在課程功能、課程結構、課程內容、課程管理、課程實施、課程評價等方面實現轉型，努力建立起新型的基礎教育課程體系。在這樣的課程改革目標背景下，觀念的轉變成為首當其沖的事情。盡管在新課程推進伊始，有關方面就十分重視教師的培訓，但教師對新課程理念的接受，認同和把握客觀上需要一個過程，教師從接受到轉變為自己的教育教學行為又需要一個過程。同時，新課程的有關理念和方法在課程改革實踐中還有一個不斷接受檢驗的過程。所有這些因素，都決定了我們教師對新課程的把握需要一個相當長的過程，也決定了教師的學習是一個相當長的過程，而且是一個持續不斷的過程。教師要在不斷學習中，逐步提高對新課程的領悟能力，進而不斷提高課堂教學效率。

2、結合自身的教學個性不斷優化課堂教學

任何教師都不是白板一塊進入新課程的，在其或多或少或長或短有教學經歷中都有一定的教學個性。在新課程的背景下，并不要求教師放棄自己已有的教學個性，而要根據新課程的要求，在正確認識各和教育教學方法和策略的基礎上，結合自己的教學個性，對他們進行重新組合，以達到不斷優化的目的。教師已有的習慣的教學方法和策略并不是一無是處，新的教學策略和方法也并不都是靈丹妙藥，每一種教學方法和策略也不是對每一個教師都適用。因此，提高課堂教學效率需要每一個教師結合自身的個性，不斷對各種教學方法和策略進行優化組合，形成新的有生命力的教學方式。

3、要在不斷的教學實踐反思中促進課堂教學效率的提高。

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關鍵詞：新課程 有效教學 策略

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。有效教學可以說是教學永恒的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。有效性教學有以下幾個方面的作用：

一、能激發學生的學習興趣

高中地理課堂教學的目的在于促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在于教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。這樣學生才會更熱衷于學習地理課程，激發他們的學習興趣。

新課程理念下的高中地理有效課堂教學，不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。因此，我們應著重關注課堂上學生三維目標的實現情況，即是否獲得了知識與技能，是否經歷了過程、掌握了方法，學生的情感、態度與價值觀的發展怎樣。

如“工業區位條件”一課，教師通過組織學生調查本地崇明工業園區的發展，以鄉土地理創設問題情境，讓學生了解工業區位的條件及對崇明工業園區的影響。在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效地激發，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養，而且通過對工業區位的理解，幫助學生鞏固了區域性、綜合性的地理思維能力，有利于學生運用發展的觀點看待工業的變化，加強了對學生的辯證唯物主義教育。本節課由“一維的知識性目標”拓展為“豐富的三維目標”，突出了過程性目標和情感性目標；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學”、“為什么教”的問題。

二、能增強高中地理課的魅力

沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知欲是生來就有的。但是學生的求知欲是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師的引導下，學會求知，學會求知的方法。滿足學生求知的需要，可以增強高中地理課的魅力。

三、能培養學生主動學習的品質

學生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識。他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。因此，有效課堂教學能使學生在教師的啟發下，自主探究、自主實踐、自主驗證知識。滿足學生自主發展的需要，可以培養學生主動學習的品質。

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優化教學過程中的每一個環節，可采用設計一些學生感興趣的思考題或與教學內容密切相關的課堂活動，組織學生討論、辯論。如講到全球環境問題之一――溫室效應，首先可以給學生提供閱讀材料：“溫室效應淺析”，讓學生思考：為什么會產生溫室效應？其次，請學生觀看有關“溫室效應影響”的視頻，并討論總結出溫室效應的主要影響；最后，觀看“關于溫室效應發展”的教學錄像片，結合已有背景知識思考并討論：人為因素對溫室效應的影響有多大，各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產生活方式之間有何聯系。在整個教學過程中，教師一是積極的旁觀（積極地看、積極地聽），考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，培養他們的創造精神和創新能力。

四、培養未來公民必備的地理素養

今日的學生就是明天的建設者、決策者，地理教育對學生今后的決策思維、決策方向會產生很重要的影響。在環境問題日益突出的今天，人類的可持續發展，主要取決于人類是否具備可持續發展的觀念和能力，因此現代地理教育的重要任務之一就是培養學生的可持續發展觀念。引導學生用自己所學的地理知識來解決人地關系問題，引導學生樹立與人類發展息息相關環境道德意識，為學生的終身學習和發展打下基石。

總之，高中地理的有效課堂教學，主要是指通過教師在一種先進教育理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。實際上，有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。

參考文獻：

[1]張昕、任奕奕主編：《新課程教學設計》，北京理工大學出版社2004年4月

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1. 堅持教學目標多元化是前提 教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮以下問題：（1）使學生學到哪些知識？學到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學習哪些知識作準備？（3）要結合哪些生產和生活的實際內容？（4）要培養學生哪方面的技能？并達到什么程度？（5）使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？（6）要培養學生哪些能力？結合哪些知識、技能的教學來培養？等等。教學目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執行和落實。

目前，受“應試教育”的影響，許多教師對教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標比較忽視。如在教學的知識運用和發展階段，把練習內容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學內容聯系社會和生產生活的實際問題，較少考慮對學生科學態度和學科素養及創造精神的培養等，在課程改革的今日，我們應該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質的總體目標運作。

2. 堅持教學過程的科學化是根本 教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據教學目標精心搞好以下四個設計。

一是課堂教學結構設計。一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾，這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應該向學生明確一節課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節課的核心，課的教學目標的完成，教學質量的高低關鍵在這部分，所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節課和下節課更好地銜接起來。

二是問題設計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創設多種問題情境，可以極大地調動學生的學習積極性，使課堂教學疊起。如在《鹽類的水解》這節課中，首先設疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實驗演示說明現象，最后師生共同分析得出結論。由于學生帶著問題去學習，必然對所學內容產生一股強大的吸引力，效果不言而喻。

三是課堂練習和作業設計。《全日制中學化學教學大綱》明確指出：“在教學中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數量的考查學生最基本最主要的基礎知識和基本技能的各種類型的習題，以便打好基礎;還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習題，并加強解題指導，嚴格要求學生獨立完成。不要布置學習解答過深、過難和過量的習題，以減輕學生負擔。”認真實施這一要求，加強化學課堂練習和作業的設計是極為必要的。對于課堂練習的設計，主要是著重考察學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數都可以答對的習題；對于課外作業的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結構的作用。

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在初中思想品德教學中，設置情境早已不是什么新鮮事，但包括我在內的很多老師可能都認為設置情境無非就是給學生展示一個故事、案例，看一段視頻，說說自己的收獲、感悟和思考。這樣的情境設計是蒼白的，課堂上學生還是被老師“牽著鼻子走”，沒有真正成為課堂的主人，學習的主人，這樣的教學是不會成功的。

新課程改革倡導“回歸生活”的理念，豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡用之不竭的源泉。課堂教學應源于生活，更要高于生活。實際教學中，初中思想品德學科作為對學生進行思想道德養成教育的主陣地，卻未能跟上時代的步伐，片面重于“說教”，造成了很多同學知、行不能統一的問題！這就帶給我很多思考，思想品德老師究竟應怎樣合理設計課堂，走進學生的生活空間，讓學生學會生活？怎樣擔當新教學觀念下學生生活輔導者的身份？

美國教育家杜威的“整合性原理”認為，要注重學生道德素質的整體構建，注重道德知識和能力的整合，注重課內和課外的整合，注重學校生活、家庭生活、社會生活的整合。引導學生在自己的生活過程中去建立積極而富于個性化的生活理念，掌握生活常識，學會生活技能。

一、學生方面：將教學目標具體化。目標大程度高

通過“教學情境生活化”的方式，不僅使學生掌握知識、培養能力，而且使學生形成積極的生活態度、正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成具有適應新時代的道德素質和健康人格，促進學生全面發展，走好人生每一步。使教學活動成為具有生命意義的活動，激發學生的生命活力，真正提高學生的生命質量。將抽象的教學目標轉化為具體的與學生生活實際相一致的教學目標：即在家庭中做個好成員、在學校做個好學生、在社會做個好公民。

二、教師方面：在集體備課中反思。在反思中成長

通過本課題的實驗與研究，不僅促進學生發展，而且為教師成長提供新的機遇，也為思想品德教學改革探索新的途徑和方法。因此，在研究過程中，教師的理論水平得到了提高，教師的教學水平也得到了提高，認真做好在研究課開設前的集體備課和開設后及時進行歸納總結，以及在課后關注學生對上課情況的反響，及他們在認識方面的提高。通過對德育綜合性課程課堂教學的研究，教師對原有的課堂教學經驗進行審視，通過重新建立自己的教學方式來提高自身素質。

三、教學方面：將生活搬進課堂，在情境中學習。提高時效性

教師通過“教學情境生活化”的方式，增強學生對思想品德課的學習熱情，從而提高思想品德教育的實效，為此，開設了很多試點課，全體課題組成員進行觀摩，也開展一些同題異構活動，大家互相探討交流，如何形成生活化的課堂教學，構建《思想品德》課堂教學情境生活化的基本操作模式。

現代生活教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”，他認為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活的實際，生活是教育的中心。秉著這樣的思想，在案例研究階段，我進行了兩次課堂情境生活化的實踐，執教了兩節思想品德教學情境生活化的課例：《學會合理消費》《世界因生命而精彩》。

在《學會合理消費》這節課的設計上，針對學生普遍存在的消費誤區，設計了幾個模擬情境：曬曬零花錢、商場促銷現場、黃山旅行全攻略。三個情境的預設經過了組內討論、課前準備、可行性預測三個環節的磨合。促銷現場請同學們扮演商家、顧客、旁觀者三種角色，同學們把生活中看到的商家促銷的種種銷售手段和方式搬進課堂，一下子將生活實際和課堂教學融合起來，真實地反映了“生活即教育”的理念。有了這個情境教育成功的鋪墊，同學們積極地投入到黃山旅行的消費計劃中，結合自己曾經的旅行經驗和其他游客的建議，進行了大膽的嘗試，這既是分享也是提高。在同學們分享了快樂的旅行之后，我及時出示了幾張黃山旅游中拍到的照片，照片中垃圾隨處可見，一名環衛工人冒著生命危險在懸崖斷壁上撿拾垃圾，這帶給同學們深深的震撼！很自然的引出話題：綠色消費。這節課預設的教學目標基本都實現了，取得了很好的教學效果。

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關鍵詞：初中英語 教育教學 教學效率 環境 方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0112-01

眾所周知，新時期，高效已經成為人們工作生活的代名詞。對于初中階段的英語教育教學來講，高效課堂的建立刻不容緩。所謂高效課堂，就是把高效的“教”和高效的“學”融為一體，最終落腳是學生的學會，那么如何實現課堂的有效、高效，如何使得學生積極地參與到課堂教育教學活動中，提高單位時間內的課堂效率呢？作為一名初中英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語課堂教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

1 營造和諧、平等的教學氛圍，是提高教學效率的關鍵

環境的重要性不言而喻。改變一個人的性格除了基因，就只有環境因素了。心理學家也曾研究過，學生們在和諧、平等的教學環境中學習，記憶力可以提高兩到三倍。新時期，對于初中英語課堂教學來講，高效課堂的建立，離不開課堂和諧、平等教學氛圍的構建。良好的課堂氛圍是影響教學效果的一種非理性因素，也是構成課堂教學藝術情景的重要組成部分，而良好的愉快教學藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會像一潭死水。長期積累的教學經驗告訴我們，課堂上的笑聲可營造出積極的氣氛。因為實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與思維創造活動，才能和教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創造出良好的教育藝術效果。歌曲以其優美的韻律，明快、歡樂或抒情的節奏吸引并打動學生的心弦，使孩子們動情、動心，并獲得音樂的享受。一首優美動聽的英文歌曲，既能使學生們注意力集中，提高興趣，樂于求知，又能使學生們迅速地投入到英語學習的氛圍中來，這樣便能使我們的英語教學起到事半功倍的效果。老師可以制作適合孩子的英語歌曲ppt課件，通過大屏幕展示。在這一過程中，學生們不僅能夠聽到優美的旋律、歡快的節奏，而且能夠親眼看到精彩的動畫、準確的歌詞說明。孩子們在多種感官的刺激下，學習英語的積極性得到了充分的調動，為創造性思維活動的開展做好了充分的準備。如我們習慣的課堂師生打招呼形式，用歌唱來代替，把問候語唱出來，讓課堂有一個輕松的開始。而且中學英語兒歌短小，有趣，它特有的音調節奏，不僅提高了學生學習的主動性，還可提高學生的口語能力。通過和諧、平等的教學環境的構建，才能真正的使得學生放松下來，和教師共同去學習知識，去掌握知識，并獲得提高。

2 明確教學目標，優化教學課堂

高效課堂的建立，離不開教學目標。每節課都有一個教學目標，作為教師，在每節課之前一定要認真備課，明確教學目標，并為之奮斗，方能提高教學效率，建立高效的課堂。當前，初中英語課堂教學目標需要進一步優化，轉移價值本位，由以知識本位轉向以學生的可持續發展發展為本位，真正體現知識、能力、情感態度的有機整合，符合素質教育的要求。在設計課堂教學目標時，教師要考慮英語學科知識特點，初中生的個性特征、教師自身特點、教學風格、知能儲備等因素，從學生學什么、怎樣學、學到什么水平的角度來設計目標并準確陳述，使課堂教學目標符合初中生的心理、發展特點，使教師在教學過程中盡可能地揚長補短。同時，基于“為了每位學生發展”的基本理念，課堂教學目標還要注意層次性。根據學生在個性特點、知識基礎、認知風格等方面的差異，在具體課堂教學中做出不同的要求。對基礎較差的學生設計低層次的標準，對基礎較好的學生設計高層次的標準，讓不同層次的學生都得到不同程度的發展。在教學過程中，教師不能機械地、一成不變地執行教學目標，應根據即時的教學內容、教學情境、學生實際情況等調整課堂教學目標，發揮教學機智，捕捉動態生成的教學資源，生成新的教學目標，使預設目標和生成目標相結合，有彈性地達成課堂教學目標。通過教學目標的優化，大大提高了教學的專注性，教師和學生一同認定目標，一同奮斗，一同進步，有助于高效課堂的建立。

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關鍵詞：學案導學 小學教育 科學科目

小學教育作為現代學生教育的基礎，一直為教育界以及家長所重視。而什么是真正適合小學生的課堂內容，如何能獲得小學教育的高效課堂，皆是現代教育從業者必須重視的問題。小學不僅有學年長、內容基礎且要求循序漸進的特點，也囊括了學生從兒童到少年過渡的階段。

科學學科作為小學階段時的特色學科，科學課堂不僅代表著小學生初次接觸自然科學的寶貴經歷，而且科學學科為學生未來進入初中階段所需要學習和接觸的物理、化學、生物、地理等學科打下了必要的學科基礎、知識儲備以及興趣積累。故對于學案導學下的小學科學高效課堂急需教育從業者的研究與重視，為小學科學教育的發展做出貢獻。

一、學案導學下的小學科學高效課堂的重要性

科學學科作為小學階段自然科學學科的入門代表，雖然僅是自然科學之中最為淺顯、簡單、不成系統的部分，但在范圍上囊括了自然科學學科之中的物理、化學、生物、天文、地理等各個部分，對于學生來說，科學課堂教育的成果將與他們的科學學科最終學習效果密切相關。

首先，學案導學下的小學科學高效課堂能保證學校有適宜的傳授內容。小學課堂導學案的制定多是基于大數統計下學生所適宜的內容。小學生在小學中經歷了由兒童至少年的過渡，故小學教育必須符合小學生過渡的特性，符合其能力發展的過程以及學習能力演變的趨勢。只有在學案導學的指導下小學科學課堂才能更為高效，更適合現代小學生學習的發展以及知識積累的掌握，有利于學生有個更為扎實的知識基礎。

其次，小學科學高效課堂更能調動學生的積極性，高效意味著適應與可學習性的增強。據現代研究表明：高效課堂中學生對知識的吸取更加全面且不易忘。這無疑是學習內容以及學習效率的雙豐收。故我們必須重視學案導學下的小學科學高效課堂的現狀與未來發展，以應對未來教育進一步人性化、智能化的提升。

二、學案導學下的小學科學高效課堂的現狀

現代教育從業者對于小學科學教育的重視，以及對學案導學下小學科學高效課堂重要性的認識，使得學案導學下的小學科學高效課堂愈來愈為小學教育者所重視并得到實際的運用。

但是在現代教育的壓力下，小學學案導學下的小學高效課堂存在各種問題。有些學校過度重視教學內容的快速填鴨無疑會造成學習效率的下降，使小學生進入不理解又進一步學習的惡性循環。除此之外，有些教育從業者忽視了學案導學的重要性，使得學習內容過于艱難、深度過高而不易理解以及過于冷僻，造成學生難以學習以及進一步消化吸收。除此之外，還有在課堂上花費大量時間進行習題練習以及講解。學案導學下的小學科學高效課堂是指學生能切實地在老師的教學指導下獲得學習能力以及知識的全面發展，以期獲得素質的全面提升。故在小學學案導學下的小學科學高效課堂教育的未來中，我們還有許多需要改進的地方。

三、學案導學下小學科學高效課堂的改進措施

針對以上種種問題，在學案導學的指導下小學科學課堂有著很多改進的措施和方法，比如增加實驗內容和活用生活案例。

學案導學對小學科學學科的實驗有所要求，小學科學學科之中需要包含一定量的實驗項目以幫助學生理解、認識和增長興趣。例如采桑養蠶、飼養小蝌蚪、觀察種子發芽之類的小實驗既能增長學生對于生活和科學的緊密聯系的理解，也能培養學生對于自然的熱愛和對小生命的關懷，更為重要的是可以起到很好的教育效果。

但是必須注意的是，小學生仍然處于自控能力、理解能力、動手能力較差的童年階段和少年階段，對于新鮮事物常常有著旺盛的好奇心，也由于不能理解和認識到危險性，常常會引發身邊的安全隱患，帶來對自己和其他人的生命健康威脅。有鑒于此，教師在講解科學特別是組織實驗時應該牢記“安全第一”的原則，將安全問題放到首位，從設計實驗、組織實驗、進行實驗、事后整理等各個階段努力排查實驗之中的安全隱患，在實驗的過程之中也應全程跟蹤監督，力求實驗的安全順利進行。

四、結語

在小學階段，科學學科不僅是未來學習自然科學的基礎，也是學生培養正確的自然觀和科學的世界觀的首次實踐。在小學階段的科學學習之中，學生極大地依賴于教師講授，學生的學習效果也與教師高效課堂的實踐密切相關，因而對小學科學的高效課堂實踐投以關注有著極強的現實意義和必要性。

參考文獻

[1]徐敬標 小學科學教學滲透科學史教育的研究[J].教學與管理，2010，（08）。

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一、高效課堂，理念先行

隨著課程、教材、教法、改革的不斷深入，必須走出傳統的封閉式的教學模式。教師的理念是思考和行動的起點，決定著我們的行動方向，新理念下的高效課堂，要求教師設計出以學定教、以教導學的導學案，自然就打破了舊的教學觀念。我校已開始推進高效課堂教學，我深知導學案在高效課堂中的重要性，也就是導與學的關系，導占主體地位，要從學生的主體出發，緊緊圍繞學生的學習內容設計，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，引導學生及時發現問題、共同研究探討解決問題的一個流程。它要求細致化、具體化，要有深度、廣度、梯度和角度，從而引導學生走進一個輕松、愉悅而又充滿學習氣氛的課堂。

二、提高學生的預習效率

讓學生養成良好的預習習慣，并不是一朝一夕的事，應在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在老師的指導下進行預習，在學生基本掌握預習方法后，逐步把預習活動放到課外進行。但教師更要嚴格進行預習作業的檢查，使預習活動切實落實，養成習慣。所謂預習就是學生對學習新知識在腦海中有一個粗線條的輪廓，導學案分為導案和學案，教師通過導案為學生設計出學案，學生可以按照學案進行預習，他可以通過學案了解學習目標，抓重、難點，為學生更好地交流以及展示能力提供很大的平臺，同時也能發展學生的自學能力、分析能力、概括總結能力等，提高合作意識，所以，教師在備課時要備教材、備教法、備學生，精心設計預習問題并能激發學生的學習興趣，讓他們積極參與，通過思考和交流能總結出答案。

三、導學案下的高效課堂

在課堂教學中，教師要加強學法的指導，在導案的指導下和在學案的引領下，學生一反往日舊的學習模式，走進新理念下的高效課堂，對加強課堂節奏的把握和管理有著很高的要求。雖然課堂交給了學生，但是老師要把一節課的問題引領呈現出來，通過自主學習、小組合作以及組內、組外、全班展示活動后，教師再進行重點點撥。課堂上，按照學案設計的問題提問，學生可以是一問一答，也可以是分組回答等，這樣不僅節省了時間，還增強了學生之間的合作意識。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。教師要充分運用小組合作活動，加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。激發學生參與課堂教學的熱情，調動積極性。

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小學信息技術作為一門新型課程，對學生信息素養和信息技能的培養有著非常深遠的意義。學生大都很喜歡信息技術這門課程，因為操作性的東西比較多，可以滿足學生對于計算機的好奇心和探索欲望。但是卻有不少學生對信息技術的實踐技能掌握得不夠，找其原因，除了學生自身的因素，和課堂教學效果有相當大的關系。如何使學生更好地學習信息技術這門課程，筆者結合自己的教學經驗，總結幾點自己的方法。

一、端正學習態度，認識信息技術課程的重要性

信息技術這門科目雖然不是主科，但是它對于促進學生跟上信息時代的步伐、掌握信息技術基礎知識和技能、培養信息素養起著非常重要的作用。很多學生認為信息技術是一門副科，沒有語文數學重要，了解了解就好，從而在學習這門科目上對自己就沒有了要求。還有學生早早地接觸到了計算機，比較鐘情于聊天工具、網絡視頻、動畫片、游戲等娛樂性質的內容，在信息技術上機課上偷偷玩上一把，忽略了信息技術的知識學習。面對學生的這一狀況，首先就要端正學生的學習態度，使學生認識到信息技術課程的重要性，才能使學生樹立學習意識。如何讓學生認識信息技術課程的重要性呢，只聽老師說學生可能還無法更深體會到，可以聯系生活中的實際案例或者通過實踐活動，讓學生親身體驗到信息技術的重要性。比如學生在看一個視頻時，怎樣讓視頻網頁的窗口放大和縮小，通過實際演示，讓學生看到信息技術的生活應用性是非常強的。還可以通過辯論賽的形式，以“學習信息技術這門課程很重要”和“學習信息技術這門課程沒那么重要”兩個觀點，把學生分成若干小組，小組和小組之間就此話題進行辯論。在比賽的準備和進行過程中，學生可以更加深刻地認識到信息技術對我們生活產生的影響，從而認識到學好信息技術這門課程的重要性。

二、營造和諧的教學氛圍，提高學生的注意力

貪玩、好動、注意力容易分散是小學階段學生的特點，這些都會導致學生課堂學習的注意力不集中，直接影響課堂學習的效率，也影老師的教學質量。提高學生的注意力對于打造高效課堂有著如此重要的作用，那么具體應該怎樣做呢？學生的注意力不集中大部分是由于環境造成的，比如看到了什么有趣的東西、課堂紀律太差跟著分心、教學內容枯燥乏味提不起興趣、老師的教學方法比較單一等等，所以打造高效的課堂必須要營造和諧的教學氛圍，才能使學生在良好的學習氛圍中成長。在課程開始前，老師要選擇新穎的課程導人，不能直接進入課程學習，長期下去容易造成學生聽課“疲勞”，思緒就會四處神游。比如在學習《有趣的紙牌》第二課開始時，老師問學生怎樣才能找到紙牌游戲，即鞏固了上節課的內容，而且學生在回顧的過程中可以提高自信心。老師還要維護好課堂秩序，對于在課堂上玩小游戲的學生要及時提醒，針對屢次提醒不改的學生，老師可以通過課外談話讓學生認識到自己行為是不對的，還可以成立課堂監督小組，讓學生之間相互監督。另外，老師和學生之間也要建立起融洽的師生關系，對學生適當嚴厲但是又要維護學生的自尊心、關心學生的學習成長、幫助學生解決學習中遇到的問題等，讓學生把老師既當朋友又當作傳道授業解惑的老師。師生關系搞好了，課堂氛圍才會更加和諧。

三、采用多種教學方法，豐富課堂教學

1.任務驅動教學法

任務驅動教學法既可以提升教師的主導效果，又可以調動學生學習的主動性和創造性，還可以發揮課堂內容的構建性。在任務驅動教學法中，老師要控制好課堂中的各個環節，首先老師要為學生布置本堂課的學習任務，讓學生知道自己具體需要做什么，只有明確了目標學習才會有方向。可以將任務放在情境之中，讓學生對任務產生好奇和探究欲望。然后帶領學生設立具體方案，有效提高學生的思考能力。此外，學生之間的探究、合作、小組分析、經驗分享等環節使任務驅動教學更加完整，使學生在這個過程中培養了學習的興趣，鍛煉了自己的學習能力。比如在《我的空間》這一課的學習中，為了使學生初步學會正確建立文件夾，先以一個情景導人：小明媽媽為小明搜集了神舟七號發射成功的新聞資料，為了便于小明找到這些資料，小明媽媽要用到一種可以分組存放文件的工具，然后提出任務，你能幫小明媽媽在桌面上建立一個以“神舟七號”為名字的文件夾嗎？通過學生自主完成任務的過程，使學生在操作中體驗成功、激發了學習的積極性。

2.分組合作學習模式