專題設計與研究范文

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關鍵詞：四課法；畢業設計；空天作戰；衛星測控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業設計作為大學四年最后一個重要的教學環節，長期以來受到指導教師的重視和關注，創新研究了各種有效途徑，取得了很好的實踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業設計指導實踐經驗，深入分析了國防科學技術大學軍事指揮類學生和工程技術類學生不同的特點，考慮到大范疇下單個畢業設計課題研究的局限性，分別設置了相應的專題作為畢業設計課題，受到了學生的廣泛好評。

在本科畢業設計指導實踐過程中，課題組基于專題式本科畢業設計指導方案，提出了“四課法”本科畢業設計專題指導方法。針對軍事指揮類學生，為促進空天作戰力量建設和“天戰”優秀軍事指揮人才培養，基于空天作戰背景，設計了空天作戰專題作為畢業設計選題。另外，針對測控技術與儀器專業學生的專業特點，充分結合理論和實踐，軟件和硬件能力的雙重訓練，設計了衛星測控專題作為畢業設計選題。通過空天作戰專題和衛星測控專題本科畢業設計的指導研究與實踐，深入分析和總結了專題畢業設計指導的相關經驗，對后續畢業設計指導工作具有重要的指導意義。

一、本科畢業設計專題設計

1.軍事指揮類學生本科畢業設計專題設計

自20世紀90年代至今，國際上發生了幾場較大規模的局部戰爭，其中一個不容忽視的重要特點便是空天領域的軍事應用，空天作戰的概念應運而生。空天作戰是指以航空航天力量為主，在其他有關力量的配合下，為達成一定的作戰目的，根據統一計劃和統一指揮，在空天戰場共同進行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰行動。[4]未來戰爭，誰能夠掌握空天的“制高點”，誰必將掌握戰爭的主導權。近年來，世界主要軍事強國都爭先發展空天作戰力量，太空領域的競爭更趨激烈，空天戰場的地位將進一步凸顯。隨著航空航天技術的發展，未來高技術局部戰爭將首先從外層空間開始，空天戰場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰略高地。

為了保衛國家的空天安全，有效防御軍事強國的空天威脅，需要科學深入地研究空天作戰問題，理解和系統掌握空天作戰的有關理論，對空天作戰中的相關技術問題進行前沿探索。結合國防科學技術大學軍事指揮類學生的培養目標和特點，筆者所在的指導團隊結合空天作戰相關的人才培養的迫切需求，確定了“空天作戰專題”作為學生的本科畢業設計課題。因此，本畢業設計專題不僅具有很強的軍事應用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰為背景，從爭奪制天權的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰中的應用、空間環境監測、美國空天作戰相關研究對我軍的啟示、空天作戰系統中的目標選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設計了14個子課題以供14名軍事指揮類學生選擇，每個子課題都是空天作戰背景下相關問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機整體，有利于學生在畢業設計過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業設計時間里掌握更多的相關知識。

2.工程技術類學生本科畢業設計專題設計

課題組所指導的工程技術類學生來自于測控技術與儀器專業（以下簡稱“測控專業”），該專業一直被學生稱為“萬精油”專業。因為測控專業所涉及的領域很寬，它集計算機、軟件、網路、傳感、電子、機械、光學等多種技術于一體，用于解決實際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業的飛速發展，“航天測控”成為測控專業學生耳熟能詳的領域，更愿意將本專業和航天技術的發展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實力的重要標志之一。作為當今世界最尖端的領域之一，航天測控涉及天文、天體力學、空間控制技術、電子信息、數值計算等多個尖端學科。作為測控專業的本科畢業生，迫切希望通過畢業設計更深入地了解航天測控相關的技術細節。

針對5名測控專業學生，以衛星測控為背景，確定了“衛星測控專題”作為學生的本科畢業設計課題。從衛星測控星載儀器電路原理與設計、衛星測控星載儀器信號設計與合成、衛星測控星載儀器信號接收與處理、衛星測控中的擴頻信號捕獲技術研究、衛星測控中的擴頻信號跟蹤技術研究，精心設計了5個子課題，每個子課題都是衛星測控信號流程中的重要環節，環環相扣，最終構建了一個完整的測控實驗平臺。有利于在畢業設計過程中培養學生的團隊協作精神，加強學生間的交流與探討，共同將衛星測控領域的技術細節理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業設計專題指導實踐

專題式本科畢業設計與傳統的“一對一”本科畢業設計之間的不同之處在于學生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業設計工作，所有學生要了解專題的整體情況，同時要求每人獨立完成一題。所有子課題是一個統一的整體，指導團隊通過開展相應的指導，確保每個學生都能在規定的時間內進行較為深入的研究，最終完成優秀的畢業論文。指導團隊包括10名教師，作為一個整體，由負責人協調進行全面指導工作，同時根據教師的專業特長，確定具體指導的子課題。在整個指導過程中，提出了“四課法”本科畢業設計專題指導方法，在四個重要階段集中指導，以確保畢業設計指導工作進行的更加高效。

1.下達任務課：明確任務，充分交代

在學生選定相應的子課題之后，教師將下發《本科畢業設計任務書》（簡稱《任務書》）。在學生初步理解《任務書》的基礎上，給學生們上第一課：下達任務課。

對于學生來說，本科畢業設計是一個全新的重要環節，它不同于前三年的課堂教學，也不同于任何之前進行過的教學、實驗等單一訓練，它是一個綜合的“項目”，所以學生在拿到《任務書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時間把握學生的心理特點，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達任務課上，教師要積極引導學生“發問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關心的難題，達到更好的指導效果?！昂玫拈_始，是成功的一半?！痹诘谝徽n上，教師要針對問題充分交代，幫助學生充分理解《任務書》的要求，讓他們明確自己的任務：需要哪些基礎知識，需要補充學習哪些新知識，任務的最終目標是什么，各個過程環節該如何實施？每一個方面都要交代清楚，讓學生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業設計奠定堅實的基礎。

2.開題報告課：確定方向，引導思維

學生在充分理解《任務書》研究內容的基礎上，通過查閱相關參考文獻，將各個任務進一步細化，提煉出課題的關鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細的研究計劃，完成《本科畢業設計開題報告》（簡稱《開題報告》）。

《開題報告》是學生開始進行畢業設計實質性工作的第一步，也是畢業設計環節第一次由學生主導，向教師提交撰寫材料。開題報告課作為畢業設計指導的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協助他們確定明確的方向，引導學生的發散思維，為下一步畢業設計工作制定可行的計劃。

（1）對專題及子課題的認識：學生針對不太熟悉的專題領域，要了解自己子課題的研究內容，必須要全面認識子課題所在的大專題背景。所以開題報告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認識。

（2）本課題國內外研究現狀及發展趨勢：要明確課題的具體研究內容，首先要對國內外的研究現狀進行全面了解和梳理，準確分析它的發展趨勢，找準課題的研究方向。

（3）課題在理論與實踐上的意義：學生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報告課，教師根據學生分析的課題在理論與實踐上的意義，點評相關的內容，為后續工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關鍵理論問題和實際問題：課題研究的核心內容是解決一定的理論問題和實際問題，這是學生必須把握的內容，也是開題報告課最重要的部分。教師要根據學生《開題報告》的內容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學生都能理順課題的關鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實驗方案及技術路線的可行性論證，并估計在進行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關鍵問題之后，學生在《開題報告》中對研究的基本方法及可行性進行分析。教師要客觀分析研究內容的工作量和學生有效投入時間等因素，評價其可行性，及時修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學生進行充分探討，引導學生提出相應的解決措施。

（6）論文研究的進展計劃：在有限的時間里，需要進行一定的研究工作。一般而言，時間較為緊張，通過制定詳細的研究進展計劃，劃分重要的檢查節點，有利于教師更有針對性的指導學生順利完成畢業設計任務。在開題報告課上，教師根據學生制定的論文研究進展計劃，分析其合理性和可考核性，并進行必要的調整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細致指導，廣泛討論

在學生畢業設計工作進行到一半時，實施“中期檢查課”。開題報告課上，已經對整個畢業設計進行全面規劃和部署，在中期檢查節點應該完成哪些內容，是有明確計劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細節的方面加強指導，為后半部分的畢業設計定下方向。其次多個學生做同一個專題，有很多研究內容和研究成果是可以提前進行資源共享的。教師要引導學生進行廣泛的討論，取長補短，齊頭并進，共同進步。另外，還要給每個學生吃下“定心丸”：大家一定能在規定的時間內順利完成畢業設計工作，只需要稍稍調整心態，更加投入，按照《任務書》中的任務需要，對照《開題報告》中的研究思路，一步步朝著目標努力。

4.論文成稿課：查看內容與數據，規定格式

在學生完成《本科畢業論文》（簡稱《論文》）初稿時，開設“論文成稿課”。事實上，從畢業設計之初，大部分學生就開始著手為撰寫畢業論文儲備有用的素材，認真思考，形成新的觀點進行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內容是否是學生獨自完成的，是否是帶有自己新觀點的論述；檢查相關的實驗數據是否真實可信，必要時進行相關的考證；其他方面也要嚴格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進行全面的指導；另外，還要查看論文格式是否完全符合規定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業設計實施過程中，由指導團隊負責人統一安排和部署，每周都有2～3名教師進行全面的指導；指導教師針對各自具體負責的子課題，定期和學生見面，了解畢業設計進展，進行現場指導，及時解決學生畢業設計過程中遇到的問題。此外，鼓勵學生通過電子郵件的方式和指導教師每周聯絡一次，學生向指導教師匯報畢業設計的進展情況，指導教師檢查學生的階段性完成情況，以確保指導工作落到實處。

三、感想與總結

在本次本科畢業設計工作中，針對軍事指揮類學生和工程技術類學生，均創新性地提出了“大專題”模式本科畢業設計團隊指導方案。對于選定該專題的學生，每個人都要花費一個學期的時間完成一個完整的畢業設計課題，畢業論文就是最終的成果形式。事實上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學的研究成果，學到其他的新知識，達到知識共享。這就是專題式畢業設計最大的意義所在。

通過本次畢業設計研究與實踐發現：第一，空天作戰專題和衛星測控專題都是全新的畢業設計課題，深受學生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續的學生繼續研究和學習。第二，畢業設計指導過程中，教師要指導學生學習基礎理論、基本知識和基本方法，學生通過思考和提問，又能促進教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學生學到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業設計專題指導方法是通過多年實踐經驗總結出來的，應用成效顯著。課堂上對學生進行針對性指導后，學生能更清晰地梳理自己的思路，調整自己的進度，學生之間也可以取長補短，資源共享，達到更好的效果。通過分析和總結相關經驗，在后續的畢業設計指導工作中，教師將更有針對性地指導學生，讓他們在畢業設計過程中取得更大的進步。

參考文獻：

[1]熊艷，劉國福.初探軍校大學生本科畢業設計中存在的問題及解決措施[J].中國教育技術裝備，2011，（3）：57-58.

[2]王正杰.基于團隊設計項目的本科畢業設計模式研究與實踐[J].北京青年政治學院學報，2011，20（2）：105-110.

[3]范興明，張鑫，王榮，等.本科畢業設計過程中創新精神與實踐創新能力的培養[J].科技信息，2011，（21）：22-23.

[4]王萬春.空天作戰理論與實踐[M].北京：藍天出版社，2010.

[5]馮旭哲，陳建云，明德祥.測控技術與儀器專業本科畢業設計研究與實踐[J].高等教育研究學報，2011，34（1）：86-88.

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1、研究對象與方法

1.1、研究對象以湖北八所高校（湖北大學、中國地質大學、武漢體育學院、長江大學、三峽大學、黃岡師院、襄樊學院、湖北民族學院）社會體育本科專業作為研究對象。

1.2、研究方法

1.2.1、獻資料法從教育部相關部門獲取有關全國社會體育專業的一些數據；通過中國期刊網檢索、查閱了近7年來國內體育類期刊，查閱相關學術論文300余篇，碩士學位論文30篇，為本課題研究提供了理論依據。

1.2.2、問卷調查法1.2.2.1、問卷的設計根據研究的內容和目的，針對3種不同對象設計調查問卷，問卷遵循社會學問卷制定的原理，在設計上采用了封閉式和開放式相結合的形式。1.2.2.2、調查問卷的發放及回收情況向開設社會體育專業的八所高校體育院（系）學生發放調查問卷700份回收690份，其中有效問卷為630份，有效率為90%；向擔任社會體育專業教師發放問卷70份，回收53份，有效問卷為48，有效率為90.57%；向院系領導發放問卷14份，回收14份，有效份數是14，有效率達到100%。根據“回復率至少在50%，對分析與研究才適足的”，本調查的回收率和有效回答率均滿足這一要求。

1.2.3、專家訪談法對湖北大學、中國地質大學、武漢體育學院的知名教授領導進行調研、訪問。

1.2.4、問卷信效度檢驗問卷的效度檢驗采用單項與總和相關效度分析法。通過請10位專家對所要調查的內容進行可行性評價，得出問卷調查的有效度為89%，同時對一些得分值較低的項目進行修改或刪除，確定好調查內容的具體項目。問卷的信度檢驗采用重測信度法，客觀檢驗法主要是采取穩定可靠性檢測，抽取湖北省八所高校的160名調查對象對其進行兩次時間間隔為30天的問卷調查。最后認真檢查其回收率和有效率，對兩次調查的具體情況進行相關系數的測試，得出信度r的值（=0.8）。

1.2.5、數理統計法對湖北八所高校發放的調查問卷進行數理統計，調查結果用SPSS11.0進行統計、分析、制圖。

2、研究結果與分析

2.1、專業設置時間與規模

2.1.1、專業設置時間湖北省普通高校社會體育專業的設置，是在1998年該專業被國家教育部列為正式專業之后開始。1999年，湖北大學預測到在未來幾年湖北省和國內社會體育專門人才的需求將會逐漸增多，在學校內部進行專業結構調整時，開設了社會體育專業，成為湖北省范圍內首家開設社會體育專業的高校。在此之后，三峽大學、武漢體育學院、長江大學、湖北民族學院、中國地質大學、黃岡師范學院、襄樊學院共8所普通高校依次設置了社會體育專業，并開始招生，具體設置歷程(見表1)。他們開設該專業的原因主要集中在以下幾點：近年來省內社會體育專門人才需求旺盛；充分利用現有教學資源；體育專業內結構調整或學校內部進行專業結構調整，向多學科、綜合型大學發展的需求。截止2008年9月，湖北省目前已有八所高校設有社會體育本科專業，它的社會體育專業點數的增加情況是：1999年1個，2002年1個，2003年1個，2004年2個，2005年1個，2007年2個。

2.1.2、專業規模專業的規模，有宏觀和微觀兩層含義。宏觀一般是指某專業的總體容量，即一國或一個地區某專業的總體容量，其代表指標是該專業在校生總數。微觀是指某專業的辦學規模，即高等院校某專業學生的培養容量。由于社會體育專業是一個新型專業，不少院校招生未滿4屆，所以研究該專業的規模時應該考慮到以下三個方面的內容：專業點數、在校生規模、年招生規模。截止2008年9月，湖北省共有8所高等院校設置了社會體育本科專業。其中，2009年將有湖北師范學院、武漢生物工程學院、江漢大學開辦社會體育專業并開始招生。除黃岡師范學院和襄樊學院外，其他所院校社會體育專業辦學歷史都超過四年，專業點都已招生滿4年。（見圖1、圖2）湖北大學、武漢體育學院、長江大學、三峽大學的在校生規模都達到了140人以上，年招生規模平均在45人以上；中國地質大學、湖北民族學院的在校生規模達到120人以上，年招生規模平均達到40人左右；黃岡師范學院、襄樊學院因辦學只有兩年，在校生規模達到65人左右，年招生規模平均有30人左右；隨著湖北省經濟社會發展水平的提高，社會體育事業發展迅速，社會與市場對社會體育人才的需求不斷增加，各高校社會體育專業將開始擴大招生規模。

2.2、生源狀況

2.2.1、生源質量人才培養的質量與生源質量密切相關，學生入學前的運動技術及文化課水平無論對大學生個體還是對于一個專業、一所體育院系的發展，都具有重要的意義。目前湖北省社會體育專業學生通過高考文化課與體育考核錄取。文化考核包括文史類和理工類，體育考核包括100米、1500米（男）、800米（女）、立定跳遠、原地推鉛球男子5公斤、原地推鉛球女子4公斤、繞桿跑五項素質測試。錄取辦法是在劃定文化成績后取文化成績和體育測試成績按規定的折算方法和一定的比例折算成總分再擇優錄取。由于體育專業的特殊性，即由于湖北省體育專業高考不加試專項，考生缺乏系統的訓練，訓練年限少、訓練水平低許多學生本來不想考體育，但報考其他專業無望，這部分學生又具有一定的文化課優勢，經過短期的訓練突擊便可順利考入大學結果是文化和體育冒尖的人進不來，招進來的學生大多是“兩頭”都不突出。造成不少學生入學后，專業學習困難，特別是在一些對文化基礎要求較高的課程學習中，如生理學、經濟學、市場營銷學、統計學等課程，因而造成社會體育專業學生運動技術水平與能力整體薄弱，進而在畢業后難以勝任較高層次的體育指導工作，影響了就業時的選擇。這一問題在對畢業生訪談和畢業班學生的調查中反映都較為突出，成為影響學生就業的重要因素之。

2.2.2、專業思想專業思想，這里主要指學生對社會體育專業的觀點、態度和是否安心學習社會體育專業。調點包括入學動機、入學前后對社會體育專業的認識、學習態度和就業選擇等方面的內容。從圖3顯示，湖北省高等院校社會體育專業學生選擇報考社會體育專業的主要原因是“覺得此專業適合自己”的，占29.05%，其次是“發展前景好和就業面廣”，占22.21%和22.10%，通過調劑占8.84%，其他原因的合計5%。另外調查發現（見圖4），入學前，學生對社會體育專業了解程度很低，“了解”的僅占2.42%，也就是說在入學前根本不知道有社會體育這個專業的?！坝行┝私狻钡募s占40.16%，“不太了解”的占45.97%，而“一無所知”的則到11.45%?？梢姸鄶祵W生在選擇社會體育專業時，對社會體育專業的了解程度是不夠的。

3、結論與建議

3.1、隨著湖北省經濟社會發展水平的提高，社會體育事業發展迅速，社會與市場對社會體育人才的需求不斷增加，各高校社會體育專業將開始擴大招生規模。尤其是最近幾年，社會體育專業的學生數量明顯呈現上升趨勢。

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一、當前我國高校動畫專業畢業設計課程現狀

當前在我國許多開設動畫專業院校中，畢業設計往往是專業教育最后一年的主干課程。院系領導與師生普遍高度重視專業畢業設計課程教學，一般在大四學期開始前就積極布局畢設工作，組織畢設開題報告會，并采用多位老師聯合指導，集中評審的方式來組織教學。這種教學模式有效保證了畢業設計教學目標的實現。但從整體效果層面來看，也存在如下幾點問題：

首先，動畫專業畢業設計表現形式單一，實踐性不強。目前，我國大部分高校動畫專業畢業設計內容主要是動畫藝術短片的創作，主張個人化藝術創作，注重動畫短片內容創作的藝術性，講究形式上的非主流創新和突破，但在專業成果實踐性層面卻相對薄弱，許多畢設作品既不能有效對接企業項目，也不能形成系列化的商業化開發；造成這一態勢的原因是多方面的，其中主要受“學院派”教學思維的影響。相較于其他影視類專業，我國動畫專業教育發展起步較晚，國內大規模興辦動畫專業也不過是十多年的事，許多高校動畫專業以北京電影學院等專業影視院校為參考標準，以“學院式”電影導演創作范式為基調定位動畫專業畢業設計。事實上，國內動漫市場對于動畫人才的需要日趨多元，動畫專業就業也呈現多渠道、多方向特點，如游戲公司需要動漫原畫、創意設計師；新媒體視頻公司需要動畫廣告創意人員；玩具公司需要動漫衍生產品設計師等等；動畫畢業設計如果僅僅局限于藝術短片類型創作，勢必會局限學生對動畫專業的實踐性認知，也會影響學生就業面的選擇。

其次，動畫畢業設計跨學科合作與信息技術創新應用欠缺。隨著融媒體時代的到來，信息技術更新換代逐漸加快，融媒體設計、數字動畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動畫與設計學科領域，跨界人才、復合型人才，交叉型人才頗受市場歡迎，正成為主宰信息網絡化時代的新寵兒；而在我國當下高校動畫專業畢業設計過程中，跨學科合作、學科交叉創作現象異常少見，創新技術應用的新興畢業設計作品也是鳳毛麟角。更多的是動畫同班級學生們的小組合作，甚至還有許多是個人畢設創作的“單打獨斗”，這勢必影響到動畫專業畢業設計的創新性與創作質量，在小范圍的創作與固有思維模式下，學生對新技術、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學習動力，不愿做過多創新性嘗試，從而導致畢業設計質量提升較為困難。

二、融媒體語境下高校動畫專業畢業設計課程教學改革路徑

（一）樹立科學的教育創新理念，完善動畫畢業設計教學內容與模式

教育創新是高校教育教學發展的根本，也是動畫專業教育前行的基本動力。作為高校教學環節中重要部分的動畫畢業設計則是大學生創新性和實踐性最好的檢驗。[2]隨著融媒體時代的到來，面對媒體信息傳播方式與內容生產方式的重大變革，動畫畢業設計教育也要緊跟時代步伐，進行及時調整、推陳出新，不斷完善動畫畢業設計課程教學內容與模式。

首先，對動畫畢業設計教學目標的創新定位。我們不僅要培養掌握動畫專業技能的人才，也要培養具有新媒體媒介素養，具備團隊合作意識、創新意識的動畫創新人才。

其次，對教學內容的創新設計，動畫專業畢設不能僅僅局限于動畫藝術短片創作，而應形成多元化的創作生態，可以是微電影、動漫繪本、動畫藝術短片、游戲設計、動畫交互視頻等，在具體類別的畢設創作過程中，還可以要求學生注重內容創作的多元化、可開發性，為后續進一步拓展打下基礎。

再次，教學模式上的創新。教學團隊要轉變傳統課堂教學、課程化輔導的教學模式，采用更為積極的項目化、實踐性人才培養模式，積極引導學生自主開展動畫畢業設計創作。

（二）加強校企聯合與跨學科合作，強化動畫畢業設計特色與應用性

如前所述，融媒體時代專業領域的交叉互融對動畫專業教育提出了新要求，在此背景下，動畫專業院校要積極開展跨界合作，既要大力支持學校與企業聯合開展動畫畢業設計，也要大力鼓勵本校跨專業、跨學科領域的動畫畢業設計合作，進一步強化動畫畢業設計的實踐應用性。就校企聯合而言，首先需要學校創建校企合作平臺，大力引進企業項目，及時企業項目信息，為學生畢業設計創設各種條件。

其次，要鼓勵學生在畢業設計構思之初就要有意識對接企業項目，以企業需求與問題引領自己的畢業設計創作，并主動和企業進行溝通交流，形成校企合作的良好生態。就跨學科合作而言，同樣，院校要首先要創設跨學科、跨專業合作平臺，通過設立跨學科平臺交流中心，牽線搭橋，將不同學科學生的畢業設計訴求集中呈現，同時，在學分評價上向跨界合作畢業設計傾斜，營造跨界合作的良好環境。另一方面，鼓勵學生大膽對接項目，積極與不同學科同學進行思想碰撞，開展交流合作，形成創新畢業設計的新思路、新方向，并在多學科合作過程中，不斷提升動畫畢業設計的質量。

（三）借勢新媒體營銷渠道，打造動畫畢業設計與學生就業的新通路

長期以來，高校動畫畢業設計與畢業生就業之間往往存在一種尷尬處境，用心做畢業設計，卻沒時間實習就業；專心實習就業，卻影響畢業設計質量。如何兼顧二者，形成良性學習就業良性過渡，是動畫畢業設計教學必須要面對的問題。融媒體時代下，多元化的新媒體網絡平臺與線下傳播生態為這一難題提供了新的契機。動畫專業畢業設計作品不同于普通的專業課程作業，它是學生面對市場的重要成果匯報過程，不能簡單地交作業、在學校辦個展覽給個成績就完事。而要充分利用新媒體技術，結合線上線下互動，整合自己與班級同學畢業設計作品，形成畢設作品創意矩陣。一方面借助圖書館、公共展覽館的展覽優勢，增加作品在傳統媒體層面的曝光度；另一方面，借助各種新媒體網絡平臺，開設新媒體網絡畢業設計展銷區，積極推廣、展銷自己的畢業設計作品，將畢設作品與企業商品會、各種營銷案例綁定在一起，為畢業設計后續開發與企業就業創造各種機會，變畢業設計創作、展覽為就業實習的推介會。事實上，這種有效的自我推介與作品包裝往往是優質企業認識人才的重要途徑和方式，更能提升高校學生就業效率。

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摘要：高職院校畢業設計是一個重要的綜合性實踐教學環節，是培養和鍛煉學生自主學習能力、實踐能力、團隊協作能力、工程實際應用能力以及創新能力的重要途徑。通過分析高職院校畢業設計現狀，結合福建船政交通職業學院機電一體化專業畢業設計教學實踐，提出高職院校機電一體化專業畢業設計環節改革方法，并進行改革效果分析。

關鍵詞：高職院校；機電一體化專業；畢業設計；教學改革

作者：曾思通

1前言

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）指出，畢業設計實踐環節是實現培養目標的重要教學環節，在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。高職院校的畢業實踐教學環節有別于一般專業課程中的實驗實訓實踐教學，在實踐內容、實踐教學方式、考核方式、評價體系等各方面都沒有統一的規范和標準，因而如何實施這一實踐教學環節，歷來是各高職院校研究和探索的重點和難點。

臺灣技職教育在畢業設計特別是實務專題制作上頗有建樹。2017年，筆者赴臺進行為期33天的教學改革學習，深入了解了臺北城市科技大學畢業設計（實務專題）的設計及制作過程，觀摩了臺灣科技大學、正修科技大學等電機工程系的專題成果展；再通過對大陸相關院校的調研，以及根據自身多年從事機電一體化專業畢業設計指導的經驗，總結目前高職院校畢業教學環節存在的不足，并提出相應的教學改革和實踐方法。

2高職院校畢業設計存在的不足

以畢業論文取代畢業設計實踐環節畢業論文是為獲得學位資格而撰寫的學術性較強的研究論文，是衡量可否畢業及申請和授予相應學位的基本依據，要求在一定的研究方向內選擇論題或課題，對相應的學術問題進行研究論證[1]。針對本科教育的畢業設計（論文）并不適合于培養高素質技術技能型人才為目標的高職教育。高職院校畢業設計環節要求體現以“職業能力培養”為主線，沿用本科院校的畢業設計（論文）模式，勢必不能達到高職院校畢業設計環節的培養目標和要求。

以綜合性實驗報告或說明書作為畢業設計終結材料有些院?？紤]到學生綜合能力特別是理論水平不夠，無法完成較高質量的畢業設計，于是索性放棄畢業設計環節，直接讓學生提交一份綜合性實驗報告或說明書作為畢業設計材料。這些綜合性實驗報告或說明書往往又有教材、網絡資料可查閱、參考，于是一部分學生有恃無恐，很少把精力放在畢業設計上，最終提交的材料質量往往讓人大失所望。

以下企業實習的實習報告作為畢業設計以畢業頂崗實習報告代替畢業設計的高職院校也不在少數。通過調研和下企業檢查，畢業頂崗實習也存在一定的不足，很難達到期望的效果和目標。企業鑒于自身經濟效益、管理模式以及實習學生能力的考慮，往往讓學生從事相對簡單，重復性、專業性不高的工作。在畢業頂崗實習還不盡如人意之際，簡單地讓畢業生全部以實習報告頂替畢業設計，往往導致學生為完成任務而虛構實習內容或網絡抄襲相關實習報告。

以實務專題形式開展畢業設計以實務專題的形式開展畢業設計是近年來一些高職院校采取的方式。實務專題是借鑒臺灣技職院校各學科專業普遍推行的專題制作課程，通過專題制作過程培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，整合應用專業知識及綜合技能，還能提升團隊合作、獨立思考、邏輯思維、論文撰寫與口頭報告等諸多能力[2]。實務專題環節主要包括：根據學生的生活、工作實際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實際意義的選題；提交方案的可行性報告、實施計劃、耗材清單預算、采購方案、預期成效；按計劃開展實務專題制作；提交設計說明書、答辯PPT、視頻；展示產品的功能等。

實務專題制作相比于傳統的畢業設計（論文）具有一定的優勢，取得較好的效果，但在實施過程中也逐漸暴露一些問題。目前實務專題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專題工作量差異大、考核標準不統一、教師指導工作量大、資金有限等。

畢業答辯流于形式通過廣泛調研，不少高職院校存在畢業答辯不規范、流于形式，畢業設計通過率百分百甚至沒有畢業答辯環節的現象。于是不少學生心存僥幸心理，簡單隨意應付畢業設計，在學生中產生不良影響。教師對于這樣的現象難以遏制，對學生越來越沒信心，最終使畢業答辯越來越流于形式，失去應有的作用。

3高職院校畢業設計理念

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）提出，高職高專學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式，由學校教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求；時間應不少于半年；對高職高專學生要加強畢業設計環節的規范管理，加強過程監控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業設計成果?；诟呗氃盒Ｈ瞬排囵B目標、高職學生的特點以及畢業設計實踐教學環節的特殊性，畢業設計實踐教學環節的基本理念有：以“職業能力培養”為主線，堅持以高職教育培養目標為依據，遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應用、培養技能”為重點，力圖做到“降低理論要求、精選設計內容、加強基礎技能訓練、突出應用實踐”，注重學生應用能力、創新意識、創新素質的培養。

4高職院校機電一體化專業畢業設計實踐教學改革

強化畢業設計教學環節的各級管理畢業設計工作涉及學校培養目標、科研水平、教學管理、教師教學以及學生能力提升等多方面因素，在所有教學工作中占有極其重要的地位。學校應建立職責清晰的畢業設計管理體系，明確相關管理機構、系部、教研室及相關人員職責；各系部、教研室應根據自身專業特點建立畢業設計管理和實施方案，并上報相關管理機構審批。相關規章制度應包括：選題審批制度；開題報告環節，建立過程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。

將技能大賽與畢業設計結合高職院校職業技能競賽旨在培養和檢驗學生的動手實踐能力、團隊協作能力、發現問題及解決問題的能力、創新能力、安全意識等職業素養[3]。相關高職院校都在機電一體化競賽儀器設備上做了大量投入，而很多機電一體化競賽平臺在培養學生綜合職業技能、素質上可以發揮非常好的作用。

近年來，高職院校機電一體化專業省級、國家級相關的技能競賽主要有自動化生產線的安裝與調試、數控機床裝調與技術改造、機械設備的安裝與調試、工業機器人技術應用等。各院校的硬件設備都較為豐富，通過充分利用這些綜合性硬件平臺，可以為機電一體化專業學生的畢業設計提供很好的平臺。通過多年的摸索，福建船政交通職業學院通過競賽平臺開展畢業設計取得較好的效果，積累了一些經驗。下面以學院機電一體化專業利用自動化生產線的安裝與調試技能競賽平臺開展畢業設計為例，進行說明。

福建船政交通職業學院作為福建省自動化生產線實訓基地，擁有多套不同系列自動化生產線平臺。為了使學生在畢業設計過程中較為系統地應用所學機電一體化專業知識，培養和提升學生的綜合職業素養，在機電一體化專業畢業設計過程中，選擇基于自動化生產線平臺設計與實現的、學生需要完成的基本任務有：通過調研和查閱相關資料，了解自動化生產線相關背景、發展現狀、發展趨勢等；學習和掌握亞龍三菱335B自動化生產線平臺，涉及PLC技術、傳感器技術、氣液動技術、變頻器技術、組態技術和電機驅動等；根據生產實踐案例，設計基于亞龍335B平臺的仿真實踐系統，自行設計自動化生產線的工作目標和控制要求；完成工作任務細節，并展示系統功能；查閱相關技術手冊，整理歸納亞龍335B自動化生產線平臺西門子和三菱系列的區別，最后將完成的自動化生產線控制系統相關的控制器、變頻器等由三菱系統改造為西門子系列；完成畢業設計過程的設計說明書、相關視頻、答辯PPT等。

將創新融入畢業設計近年來，國家高度重視科技創新，并將創新擺在國家發展全局的核心位置[4]。在國家實施知識產權強國戰略的背景下，高職院校應越來越重視創新創意的教學與實踐。畢業設計作為高職院校完成培養目標的重要實踐教學環節，應大力提倡創新設計、創新意識，逐漸提升學校整體科技創新能力。首先應積極鼓勵和引導學生在畢業設計選題時始終貫穿創新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環節、機構、功能上突出變化，不斷提升專業專題設計的專業水平、創新意識和創新思維；最后要積極鼓勵學生就畢業設計中設計并完成的機電一體化產品參加相關成果展、創新創業比賽以及申請相關專利等。

以福建船政交通職業學院經濟型激光雕刻機畢業設計專題為例，該作品是機電一體化技術專業學生“機電創新專題”DIY作品。學生利用數控知識，借鑒3D打印機的相關原理，設計了激光雕刻機的機構、控制電路并編寫了控制程序。激光雕刻機設計并實現后，學生利用該作品免費給廣大師生在U盤、手機、紀念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學生創新創業暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎，在學院首屆黃炎培杯創新創業大賽中獲得金獎，申請并獲授權實用新型專利。

調整畢業設計時間多數院校將畢業設計安排在第六學期，難免造成畢業設計與頂崗實習、就業的沖突。根據機電一體化專業的學期教學安排以及畢業設計的特點，對畢業設計的時間安排做了調整，主要有：

1）實行導師制，在第四學期初為學生安排畢業設計導師，并于第四學期末完成選題，匯總教研室；

2）第五學期前兩周完成開題報告；

3）第五學期期末完成實務制作，并開展中期檢查，要求學生在中期檢查前完成實物制作并展示作品功能，中期檢查成績占最終成績的60%；

4）第六學期期末完成實務專題設計說明書、答辯PPT，參加畢業答辯。

5畢業設計改革實踐成效

首先，畢業設計教學環節的改革完善了學校、系部的教學管理體系，強化了師生的質量意識。

其次，通過技能競賽與畢業設計相結合，不僅有效利用了技能競賽設備平臺，也緩解了畢業設計選題難的局面，同時活躍了學生參加技能競賽的氛圍和熱情，提升了學校技能競賽的成績。教育部公布的2017年全國職業院校技能大賽高職組的獲獎名單，福建船政交通職業學院獲獎數量達57個，位居全國第二名。

再次，學生創新能力得到培養，教師科研能力顯著提高，學校的科研創新水平得到提升。在畢業設計環節大力提倡科研、創新，培養了學生的創新能力和實踐能力，學生在相關競賽中均取得優異成績。同時，畢業設計實踐教學環節豐富了教師的實踐知識和實際工作經驗，科研能力和學術水平都得到提高。

最后，畢業設計改革提升了學生畢業設計的水平，鍛煉、培養了學生的職業素養和職業能力，也提高了企業、社會對學生和學校的認可度。

參考文獻

[1]趙艷霞.高職畢業設計（論文）的現狀分析與改革[J].湖北函授大學學報，2014，27(4)：104-105.

[2]張麗霞.高職院校實務專題制作的探討與實踐[J].職業教育研究，2014(6)：136-138.

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關鍵詞:學前教育;體育游戲課程;教學

學前教育作為教育的一個組成部分越來越受到重視，特別是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》中提出要基本普及學前教育，到2020年學前一年毛入院率要達到95%［1］。學前教育專業碩士研究生是在2012年國家教育部特批的試辦碩士專業，其目的是要大力發展學前教育專業的辦學水平和辦學實力。鞍山師范學院是教育部特批的學前教育專業的專業碩士招生單位，近幾年我院在學前教育專業的研究方面進行了大量的研究與實驗，本題目是鞍山市科技計劃項目《國家特殊需求人才培養基地建設研究》的子項目研究內容。體育游戲作為學前健康教育的一個重要部分，需要進行科學的研究與定位。體育游戲作為一門課程更是在學前教育專業中提出的一個新的課題?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中提出對學前兒童的發展有健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，其中健康是第一位的，健康的目標四中提出培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與［2］。所以體育游戲課程是實現兒童健康教育的最主要的手段之一，兒童的活動都是在游戲中進行的，我們對兒童的體育游戲的編排與設計，體育游戲的教學與運用等一定要進行專門的研究，科學地指導兒童進行體育活動，才能更好的為兒童服務，使我們的少年兒童能夠健康地成長。

一、了解學前兒童體育游戲的編排與設計要求

1、要符合學前兒童的生長發育特點。

學前兒童是處在生長發育的關鍵時期，他們身體的各器官、系統、組織都沒有發育完全，與成年人之間存在這較大的差異，所以要了解兒童的身體生長發育的特點與規律，才能科學地設計兒童體育游戲。比如學前兒童的呼吸系統的特征是組織嬌嫩，呼吸道粘膜容易受到損傷，在粘膜上有血管和淋巴管［3］。在兒童的常見病種，呼吸系統的感染占很大的比重，發病率高，病情嚴重。所以要讓兒童在空氣新鮮的戶外環境下進行體育活動。不能安排時間長、運動量過大的體育游戲。

2、要符合學前兒童的教育教學特征。

學前教育的目標是促進兒童全面、健康、和諧、整體的發展?！队變簣@教育指導綱要(試行)》第三部分“組織與實施”第二條指出，幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。我們在設計兒童體育游戲的時候，要考慮的不僅是實現了體育活動的目的，更多的是實現了兒童的身心全面的發展，讓他們在情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。讓他們在活動中感受到快樂、健康。比如我們設計的一些合作類的體育游戲，孩子們需要配合、合作，進行競賽的形式。這時他們都希望完成的又快又好，都會全身心地投入。他們會動腦筋，手腳配合，激發了他們的大腦、身體、精神的全部參與，對于他們各方面的發展是非常有益處的。

3、要符合學前兒童的體育運動規律。

體育運動是一個身體的活動，在體育運動過程中要符合身體機能的規律，要遵循負荷適應原則、循序漸進原則等體育運動的規律。學前兒童的身體是處在長身體的階段，運動系統的特點是骨組織不斷骨化;骨富于彈性，易變形;關節、韌帶較松弛;肌肉力量差，易疲勞。所以在安排體育游戲的時候要考慮運動量、負荷等，以免對兒童造成傷害。體育運動是一個循序漸進的過程，身體的鍛煉也是一個長期的過程，要求在安排體育游戲的時候，要有一個長期的、連續的計劃和安排，要符合體育運動和兒童身體發展的規律。

二、掌握學前兒童體育游戲的教學原則

1、寓教于樂原則。

兒童的神經系統處于高級神經活動抑制過程不夠完善，興奮過程強于抑制過程。表現出自我控制能力差，注意力不易集中，好動而不好靜。所以，體育游戲是學前兒童體育活動的主要的內容，我們盡量運用游戲的形式進行體育運動，引起兒童的興趣和注意力。我們在體育游戲教學中，要能夠讓孩子在快樂中，感受事物、感受情感、感受技能，這是最基本的原則。同時我們在體育游戲教學中，把一些體育游戲安排的情境性，故事性強一些，讓孩子在運動中要動腦、動手、動身體，全面地感受體育游戲的趣味性、教育性。

2、全面發展原則。

這個原則包括兩方面的全面，一個是身心全面發展;另一個是身體素質的全面發展。兒童的身心全面發展是指在體育游戲教學中，不僅要發展兒童的身體技能，而且讓兒童在體育游戲中學會遵守規則、學會動腦、學會合作等各方面的能力，這也是體育游戲的魅力所在。兒童身體素質的全面發展是指讓兒童在體育游戲中發展走、跑、跳、投等基本的技能，同時要發展速度、力量、耐力、靈敏、平衡、協調等身體素質。在體育游戲的教學中，充分綜合運用各類體育游戲，不要只發展某一身體素質，而忽視其他方面的素質。兒童在身體素質的發展方面往往被忽視，其實，兒童期的身體素質發展是非常重要的。

3、安全保障原則。

在運動中保障兒童的安全是至關重要的。這里面也包括兩方面的內容，一是保障兒童身體的安全;二是保障體育游戲場地器材的安全。兒童身體的安全是因為兒童的身體非常嬌嫩，不能做過于激烈的、時間較長的運動，以免疲勞受傷。場地器材的安全要注意場地硬度，周圍的防護等，兒童的自我防護意識很差，我們要考慮到;還有器材的大小、高低、軟硬等都要根據兒童的特點去安排，以免引起不必要的傷害體育游戲作為一門學前教育專業研究生課程是非常必要的，一定要根據教育、體育的規律去研究和設計課程，要根據兒童的生長發育特點去安排課程，這樣才能讓體育游戲這個課程為學前兒童更好地服務。

作者:鄭玉霞 王旭 單位:鞍山師范學院體育科學學院

參考文獻:

［1］國家教育部．國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)［R］．2010．

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［論文關鍵詞］地域性 環境空間設計 專業教學框架

肯尼斯·弗蘭普頓（kenneth frampton）教授在其著作《建構文化研究》（studies in tectonic culture）一書中將“建構”（tectonic）解釋為具有文化性的建造或稱為“詩意的建造”，其本意是關于木、石材等材料的結合問題。它注重建筑的建造方法，包含構造材料的內容和要求考慮人加工的因素。中國的建筑理論體系很早就認識了中國木構建筑體系的技術與形式的高度有機結合，中國的傳統木構建筑造型全然得益于結構的本體，這原本是完全符合現代建筑發展趨勢的極為積極的因素，理應成為我們所繼承的重要歷史文化遺產。然而，在當前我國環境藝術設計教學的架構中，體現出將設計的技能訓練分成幾個獨立的知識加以傳授，割裂了其中的有機聯系，也割裂了空間和建構。我們應當研究中國建筑的空間和建構內涵，發展營造學社和先輩建筑家的追求，將對空間的認知和建構思想貫徹到設計教學中補充和完善以往的教學。

嶺南建筑歷史悠久，在中國傳統建筑中獨樹一幟，具有豐富的文化內涵和價值。嶺南建筑從建構特征與方式上具有建筑與環境空間本質性的特征，從其民居與祠堂的空間構成上和嶺南地域的人文、氣候、地理、生活方式、當地材料與構造方式都具有其獨特的建構特征，我校植根于嶺南地域文化的土壤中迅速成長，環境空間的設計教學體系也摸索走出地域特色化的建設之路。

一、嶺南地域性建構設計教學的思路、目的與方法

與純藝術不同，建筑是現實生活的體驗，它是真實的存在而不僅僅是象征性的符號。建筑與環境空間是與技術、建造方式以及應用的材料密切相關的，在材料的外部表現和建造技術等方面追求真實。

嶺南地域性建構設計教學的思路是以地域性空間設計分析的共性問題為主線，如嶺南地域建筑與環境的空間要素、空間類型及次序、建筑細部等問題，由若干共性問題的專題單元構成穩定而開放的教學體系。

嶺南地域性建構設計教學的主要目標在于運用適宜的地域化材料和技術，在既定的基地內創造出符合內外使用需求的空間和形式。在一年級空間設計的基礎課程之中貫穿功能與空間、材料與技術構成建筑設計中三個最基本的問題，在二、三年級教程中以專題的形式進一步延伸和拓展。教學中強調功能解剖及組織方法、空間分析方法、建構分析方法、環境分析技術以及啟動、推進及整合設計的程序方法。

培養嶺南地域建構空間建構能力的教學方法有嶺南建筑空間類型與要素的認知訓練、嶺南園林空間環境與行為的解讀訓練、嶺南地域主義概念設計與功能的構思訓練、嶺南地域化生活行為模式與空間的組織訓練、嶺南地域性技術材料與空間的建構訓練和地域性理念構思與設計的綜合訓練。

二、嶺南地域性建構教學單元的基本框架與內容

建構教學的主線是環境的概念，設計的參考依據為場地和場所。在這條線中，四個層次設置了景觀限定、街區限定、坡地以及街道限定四個場地條件。

第二條線是空間的概念，將通常的功能空間類型簡化為單一功能空間、單一功能組合空間、簡單綜合空間以及復雜綜合空間。

第三條線是建構的概念，材質和建構是建筑形式產生的重要依據。課程設計中強調的應是材質而不是材料，材質強調的質感、形象以及表現力，而材料強調的是物理性能。設計師的建構活動是通過設計實踐提出問題，分析問題，解決問題，以地域性的空間建構方法與地域建筑的歷史理論研究為理論基礎，補充驗證設計課題的內在邏輯關系。

地域性建構理論研究是研究地域傳統的營造體系理論或者說是傳統構件的建構關系與建造過程的原理課程，環境空間設計一年級在整個空間設計教學體系中被定位為空間形態設計入門階段，可以將空間設計形式分為空間與體積、場地與場所和材料與建構三個組成部分。這三個部分解釋了建筑和景觀環境存在的基本含義，即使用空間的要求、場地的幾何特征和場所的肌理感、材質與材質運用的方法。

在訓練過程中，針對嶺南的建筑文化，筆者所在學校通過六個層級不同的教學方法，逐步建立設計內在與外延的邏輯關聯性，掌握通過設計分析來形成設計成果表達的設計專業工作方法，實現以建構為主線的設計作品的多樣性，實現空間建構實踐性教學的互動與反思，將現有的設計教學框架進行調整與完善，以單元教學為組織單位將基礎課程與專業課程同步進行，具體如下：

1.專業課程單元分為四個。在一年級時進行功能認知與形式訓練單元，在二年級時進行形態與材料建構單元和空間類型與組織單元，在三年級教授綜合設計課題單元。

2.基礎課程單元分為五個。在一、二年級時進行歷史理論研究單元，同時在一年級時進行工程制圖與模型訓練單元，在二年級時進行計算機設計表達單元。另外，一、二年級時還應進行設計案例分析單元和設計專業英語單元。

3.“回歸本源”的教學思路構想。即讓環境空間設計回歸至最初的解決場地與環境、功能與空間、材料與技術等問題的方法與思考。正如張永和在《對建筑教育三個問題的思考》一文中談到的：“建筑的基本功能在于掌握設計的技能，即分析、綜合、組織建造、基地、空間、使用諸方面條件和可能性的能力?！币虼耍瑢ㄖO計的基礎訓練，應逐步培養學生對建筑空間概念的認知，一直到設計構思、真實建構。傳統的建筑教育最終成果是圖紙和模型，教師根據圖面內容進行評價，學生的學習也就到此為止?？臻g建構教學進一步深化教學目標，希望為學生提供一個從空間認知到設計到建構的完整訓練過程。

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關鍵詞：高職院校；數媒動畫方向；現代學徒制；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0193-03

1 現代學徒制的含義與目的

現代學徒制是一種現代職業教育制度，是由學校和企業共同推進的，是將學校知識技能教育與企業工作崗位能力培訓相結合的一種新的教育模式，其教育對象既包括學生也包括企業員工，學徒一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習，有的干脆將企業開設在校園內，生產和學習同時進行，實現工學交替，崗位成才。現代學徒制架起了行業、企業、學校共同參與職業教育人才培養的通道，使產業需求與專業設置、生產過程與教學過程、理論教育與技能培養進行有效對接，促進了社會教育與經濟的發展。

目前職業院校培養的人才不能滿足企業用工和產業升級的實際需要，學生無法迅速適應崗位要求和動手能力差，使得我國就業市場的供求結構性矛盾日益凸顯，一方面社會經濟發展和產業升級急需大量高素質技術技能型人才，另一方面很多高職畢業生找不到合適的工作?，F代學徒制就是要改革人才培養模式，從根本上解決理論與實際割裂、知識與能力脫節問題。

我國的探索與實踐也證明，現代學徒制是深化產教融合、校企合作，全面實施素質教育，提高學徒職業技能崗位技能，增強職業教育主動服務社會經濟發展能力，培養學徒社會責任感、創新精神和實踐能力，緩解企業轉型升級中招工難和高技能人才匱乏矛盾，以及調動企業參與職業教育的積極性的重要舉措。密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，在實現教產結合方面具有的明顯優勢，也因其強大的人才培養功能和效果，必將在有效緩解就業結構性矛盾方面發揮重要作用。正因為如此，現代學徒制成為國內外職教工作者的研究熱點，并越來越受到各級教育行政部門的重視。

2 我國現代學徒制的發展概況

我國的學徒教育最早可以追溯到奴隸社會當中的師徒關系，經過歷史的變遷，社會制度的改革，以企業為主體的學徒教育制度在新的時代以新的形勢得到了廣泛的關注。2011年教育部頒布《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》的文件中第一次提到了現代學徒制的概念：鼓勵職業學校和企業聯合開展先招工、后入學的現代學徒制試點。直到今天現代學徒制的試點工作已經進入了全面推動的階段。比如2011年，廣東省確定清遠職業技術學院為首家現代學徒制試點院校，以后逐年擴大試點規模。通過試點，探索了三種“招生招工一體化”模式，四種多元化人才培養模式，進行“雙導師”團隊建設。2014年2月26日，總理主持召開國家常務會議，對加快發展現代職業教育進行了部署，明確提出了“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”的觀點。國家教育部門印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，對推進校企一體化育人提出了具體要求。教育部2014年12月12日在河北唐山曹妃甸召開了全國職業教育現代學徒制試點工作推進會，魏中林副廳長代表廣東省教育廳匯報了近年來廣東在職業教育現代學徒制試點工作方面的進展和成功經驗。在試點過程中現代學徒制一直在探索校企合作、工學結合的人才培養模式，并經歷了頂崗實習、訂單培養、工學交替等多種實現形式，培養了眾多的技能型實用人才，為我國經濟的高速發展做出了巨大貢獻。

3 高職院校數媒專業動畫方向的現狀和面臨的困境，急需解決的問題

隨著經濟和科技的發展，社會需要大量的數字媒體設計制作人員，而當前此專業及相關專業的人才培養主要在于高職院校，而傳統高職院校培養出來的人員往往實踐能力動手能力差，與企業的崗位能力要求還存在著比較大的差距，大部分企業招聘相關專業人員后，不得不再對其進行崗前培訓，既浪費了企業的生產時間又增加了企業的生產成本。深究其因，也是高職院校數字媒體設計與制作專業的傳統教育模式出現了問題，急需解決。

（1）教學現狀。高職數字媒體設計與制作專業的教學計劃對實踐教學部分不夠重視，學生專業基礎能力差，動手能力差，在接受教學計劃時往往難以達到企業要求的能力。高職學校主要培養具有一定實踐能力的社會需求型人才，數媒專業必須加多實踐課程和課時，增強學生動手能力，加深學生對專業的認識和對實踐的認識。教材體系仍不夠完善，并未有針對性編制教材和設置教學內容，類似與軟件使用說明書的技術方面的教材占有較大的比例，而系統的專業理論教材偏少，未能保證學生在有效的時間內掌握理論知識，并根據理論知識加強實踐能力。專業缺乏雙師型素質教師，教師在教學時難以準確把握教學目標，高職院校的學生普遍比科班生文化素質低，學習成績不理想，有的學習態度還不端正，很多學生對專業的學習內容和目標認識不夠清楚。部分教師在教學過程中也未設定具體的教學目標，沒有大局觀，僅以完成自己的教學任務為目的。學生無法更專更精的學習專業知識，對自己未來的發展方向更是模糊。這也是高職院校數字媒體設計與制作專業就業率底，薪資水平普遍不高的一個重要原因。

（2）n程設置與教學和社會及企業的需求存在一定的差距，課程設置尚未形成完整科學的體系。數媒是一門新興的綜合性很強的學科，它包含了美術、文學、導演、音樂、表演等多種藝術于一身，作為高職教育，絕對不可能在短短的三年時間內就培養出一個動畫全才。就當前的課程體系而言，是比較泛的動畫教育，什么內容都點一點，但是實際上又什么內容都沒有說透學深，培養出來的畢業生缺乏在動畫某一個專業領域的核心競爭力。也就是說，數媒專業學科建設的核心課程設置不合理。核心主干課程缺少特色和絕對實力，在核心課程內容的設置上應當小而精，要細致，要做到與企業接軌，要打破傳統的單一的線性的教學模式，讓每位學生都做到一專多能。前導課程與后續課程之間關聯性差，銜接的不好，甚至有的課程種類缺失，有的課程知識內容重復，導致學生在學習過程中無法系統性地掌握知識與技能，造成了學生所學與企業需求的嚴重脫節。數媒專業的培養目標應該是培養既擁有藝術創意和審美能力，又能掌握數字媒體技術的高級復合型人才。伴隨著技術的發展，在課程建設方面應當有所創新。比如數媒專業中的實驗影像與動畫、動畫市場營銷與管理、網絡動畫、新媒體動畫等課程都是從傳統動畫教學中幾乎很少出現過的課程名稱，是伴隨著數字技術和動畫產業的發展而出現的。課程設置中一定要注意與時代的緊密關系，注重與當前最新發展的結合。

工作室制是開展校企合作，踐行工學結合人才培養的有效途經，通過實施工作室制人才培養，全面推進以工作過程為導向、以實際項目為引領的課程體系建設和人才培養模式改革。打造實踐能力強、教學水平高、專兼職結合、結構合理的雙師型教師團隊。引進社會企業實踐項目，在真實工作流程中培養學生的個人專業技能與團隊合作能力，增強學生職業素質和職業崗位技能，提高就業競爭力和自主創新創業能力。學校要鼓勵專業積極開展工作室制人才培養模式改革，并為各工作室提供基本建設。專業需針對學生專業核心能力培養與主要就業崗位設置對應工作室，工作室至少要以一家專業相關度高且有一定行業影響力的企業作為依托，工作室與該企業建立直接的合作關系，合作企業要有高水平設計師參與工作室的人才培養工作。工作室模擬設計公司的工作環境及規范工作流程、任務，明確真實工作崗位相關要求，根據工作室的專業特性和教學生產需要，建立一套規范管理制度和運行規程。工作室制人才培養模式以準公司化運作方式建設和管理，教學內容項目化，教學管理公司化，將教學、項目開發設計、生產、技術服務相結合，促進畢業生由就業型向創新型、創業型轉化。進入工作室的專業學生的專業課程學習主要在工作室完成，由工作室指導老師結合項目案例實施教學并按授課任務書中的學時數為指導教師計教學工作量，各門課程的考試成績由工作室負責人組織考核認定。積極開展校企合作、工學結合，引進社會真實項目，基于工作過程，采用項目驅動方式開展教學，依據工作任務流程進行設計，比如學生在進行動畫設計的時候，工作室提供一個完整的工作流程模版，這個模版在動畫設計中包括了項目設計背景、動畫風格的選擇、動畫制作的前期過程、動畫制作的中期過程、動畫制作的后期過程等具體的步驟和流程。承接社會服務等各類項目開發任務，項目主要來源為：企業合作項目、社會服務項目、大賽項目、工作室自主原創項目、學生創新創業項目、課題項目等。開展原創項目設計工作，并積極申報專利等知識產權保護，學校原則上支持工作室原創項目知識產權歸原創人所有。

5 結語

隨著經濟和科技的發展，數字媒體在當今社會需求不斷提升，在高職院校教育體系中，人才培養模式必須要與社會和企業的需求相吻合，要能夠滿足企業用工和產業升級的實際需要。密切職業教育與勞動力市場的現代學徒制人才培養模式，在實現教產結合方面具有明顯的優勢，因其強大的人才培養功能和效果，必將在有效緩解就業結構性矛盾方面發揮重要作用。

參考文獻

[1]李慶祥.高職數字媒體藝術專業現代學徒制教學模式研究[J].大眾文藝，2016（22）.

[2]趙鵬飛.現代學徒制人才培養的實踐與認識[J].中國職業技術教育，2014（21）：150-154.

[3]張啟富.高職院校試行現代學徒制困境與實踐策略[J].教育發展研究.2015（03）：100-101.

篇8

關鍵詞：畢業設計；數學類專業；教育研究；理工科院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0207-02

一、引言

畢業設計是數學類專業本科教育過程中的一個重要環節，對培養本科生的創新能力、科研素養、提高本科生對所學數學知識的應用能力具有重要意義。然而，目前很多高校數學類專業的本科畢業設計在一定程度上流于形式，學生的創新能力、實踐能力等得不到應有的培養、鍛煉，這必然會影響到數學類專業本科生的培養質量。

已有一些文獻考慮了數學類專業本科畢業設計的相關問題。[1][2]等探討了如何改進高師數學專業本科生的畢業設計，[3][4]等分析了數學類專業本科畢業設計的選題構成。本文以華東理工大學數學系本科畢業設計為例，分析了（理工科院校）數學類專業本科畢業設計中存在的問題，并提出了開設本科畢設課、畢業論文部分盲審等改進措施。

二、存在的問題

以多年來指導數學類專業本科畢業設計的實踐為基礎，結合華東理工大學數學系近年來本科畢業設計的現狀，作者發現（理工科院校）數學類專業本科畢業設計存在的問題主要有以下幾方面。

（一）學生、指導教師不夠重視本科畢業設計

本科畢業設計是本科教育的最后一個環節，其成績與學生的就業、再深造關系不大，很多學生都認為只要過關即可，沒有認真對待。學校對畢業設計的考核不嚴格，也是學生、指導教師忽視該環節的原因之一。

（二）學生的基礎不扎實

由于數學學科的邏輯性、抽象性比較強，因此要想學好必須付出努力。然而，一部分學生進入大學后，覺得可以完全放松了，沒有目標，學習懶散，自我管理能力不強，從而沒有學好數學學科的基礎知識與專業知識，以至于畢業設計時力不從心，文獻看不懂，理論分析、數值實驗都有困難。

（三）本科畢業設計與就業、考研時間沖突

本科畢業設計大多從第七、八學期開始，此時正是學生找工作、考研的關鍵時間。學生真正用于畢業論文的時間很少。

（四）選題不適合學生

有些畢業設計的題目太難或太簡單，太難的題目學生很難完成，太簡單的題目不能有效地培養、鍛煉學生的科研能力。此外，畢業設計的題目大多是導師指定的，一部分學生對畢業設計的選題不感興趣。

三、改進措施

針對數學類專業本科畢業設計中出現的問題，作者認為可以從以下幾個方面改進。

（一）加強本科畢業設計的前期準備工作

由于數學學科的抽象性、科學性，因此要想較好地完成數學系本科畢業論文，必須盡早做好前期準備與積累。作者認為應從以下幾方面著手：

1.教師在授課時，要加強對課程背景、應用的介紹，努力培養學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，學好基礎知識與專業知識，為做好畢業論文奠定基礎。

2.開設文獻檢索課程，讓學生學會使用常見的中文、英文數據庫查閱所需的資料與文獻。

3.在某些課程尤其是專業課程的考核中設置Project環節，鍛煉學生查閱文獻、撰寫小論文的能力。

4.第五學期開設關于畢業設計的介紹說明會，向學生說明畢業設計的意義，基本步驟，需要的基本知識與能力等，從而使學生從思想上重視畢業論文，也可以早做準備。

（二）提前畢業設計的時間，選擇合適的時機，開始畢業論文

本科生畢業設計大部分從第七或第八學期開始，此時正值學生考研、找工作，嚴重占用了畢業論文的時間。因此，可以適當提前開始畢業論文的時間，在第四學期后，選擇合適的時間，開始畢業論文。具體地，可以從以下幾方面著手：

1.任課教師尤其是專業課教師，應努力將教學與科研結合，介紹一些相關的科研問題以及研究狀況，上課期間多引導學生思考，提出合適的問題。如果學生有興趣，則可以此為基礎，開展畢業設計。

2.在三年級開設學術講座，請各位老師尤其是研究生導師介紹相關的學科前沿問題及研究現狀，有興趣的學生則可以加入老師的研究小組，盡早開始畢業設計。

3.多鼓勵學生參加大學生創新實踐活動或數學建模活動，以此為基礎，完成畢業設計。

（三）在第七、第八學期開設畢業設計課程

畢業設計期間，學生無統一管理，如一盤散沙，是畢業論文流于形式的重要原因。如果開設畢業設計課程，加強平時管理，會大大改善學生平時不努力，答辯前臨時粘貼拼湊論文的現象。

由于畢業設計選題的任意性，因此該課程的任課教師可依據學科方向，每個方向選擇1個老師，由這些老師共同任課。作者認為，該課程的授課內容應包括：畢業設計的意義，撰寫數學論文的方法，常見的英文數學詞匯，學生輪流匯報畢業設計進展。

（四）完善畢業論文的選題模式、健全評閱與答辯制度，加強畢業論文的監管

以華東理工大學數學系為例，畢業論文的選題遵循雙向選擇的原則。通常首先由教師給出題目，學生進行選擇。然而由于本科生的知識結構有限，往往對所給題目的方向不了解，只是稀里糊涂地選擇。因此，在選題前最好由老師對自己的題目進行介紹，便于學生選擇，也會有利于后續的畢業設計工作。此外，為了保證畢業設計題目難度適中，各教研室應對本教研室的畢業設計題目進行審核，依據理工科院校數學系學生的知識結構，去掉太難或太簡單的題目。

為了保證畢業論文評分的公平、公正，畢業論文的評閱應由院系統一按照學生的論文方向指定教師，還需要在制度上約束評審老師，杜絕應付行為。此外，要嚴肅評閱、答辯紀律，對于完成情況較差的學生，應延緩答辯。

學校對于畢業論文的監管力度應加強。雖然多數學校也對學生的畢業論文進行檢查，但往往僅限于檢查論文的格式。為確保畢業論文的質量，學校最好每年抽查一部分畢業論文進行校外盲審。

參考文獻：

[1]劉小松.高師數學專業本科畢業論文撰寫論析[J].當代教育理論與實踐，2011，3（2）：54-55.

[2]欒慶芳.關于高師數學專業本科生畢業論文的若干思考[J].合肥師范學院學報，2008，26（3）：25-28.

[3]李開慧.關于高師數學教育專業學生畢業論文選題引起的思考[J].數學教育學報，2010，19（1）：93-95.

篇9

關鍵詞：產業轉型升級 紡織品設計 人才培養

一、前言

紡織產業的轉型升級和結構調整促使了市場對人才的升級需求。高職教育的人才培養目標是培養產業需求的高素質技術技能型人才，為地方區域經濟發展服務。因此，在長三角紡織企業大力推進產業結構轉型升級的背景下，高職紡織品設計專業有必要對人才培養質量提出新的思考。

2.長三角紡織產業轉型升級現狀

我國紡織工業正處于新的產業發展戰略轉型期，依據不同地區的發展狀況和比較優勢，區域產業布局調整將繼續深化，并逐步形成東中西部優勢互補、良性互動的產業梯度格局。東部沿海地區紡織產業優勢突出，但隨著這些地區經濟、社會的發展，勞動力資源日趨緊張，土地、能源及管理成本大幅上升，采用新材料、高新技術對傳統產業進行改造，使經濟增長方式成功轉型成為必然。雖經產業布局調整后，東部地區的紡織企業的總體技術水平、研發水平、抗風險的能力有所提高，但是，“長三角”地區特別是江蘇、浙江的大部分紡織企業仍然停留在長期以來形成的勞動力密集、初步加工制造、依賴外單的發展模式;與中部、西部企業相比，原料成本、勞動力成本、能源消耗成本等都處于劣勢;而制約企業發展的關鍵在于企業在高技術纖維的采用、高附加值的功能紡織材料的開發上做得遠遠不夠;江蘇的少數幾個企業如江蘇陽光集團、三毛集團、海瀾集團等雖具備一定的研發實力，進行了一系列研發工作，而大多數企業的生存風險很大，行業的發展還得“靠訂單吃飯”。因此，江蘇的紡織企業大力開展產學研合作，充分利用高校人力資源優勢，率先進行功能性紡織材料與制品的研發，必然是提高產品附加值、提高企業經濟效益、擁有自主知識產權、擁有核心競爭力的唯一途徑。

二、長三角紡織產業轉型升級對紡織品設計人才培養的新要求

紡織產業結構調整和轉變經濟增長方式的過程中，紡織企業的新產品開發能力、裝備設計能力、創意設計能力明顯不足，這在一定程度上折射出紡織院校人才培養與企業人才需求市場存在一定的差距，紡織教育實施校企聯合的多元化人才培養已是勢在必行。以前的紡織品設計人才只要具備單一藝術設計能力或工藝設計能力即可，而隨著紡織品時尚化、功能化、智能化、高附加值的發展趨勢，現代企業更需兼具紡織品藝術設計能力、工藝設計能力、生產實踐問題解決能力、產品市場推廣能力、創新能力、團隊協作和交流溝通能力等于一身的高素質紡織品設計人才。

三、紡織品設計專業人才培養過程中呈現的問題

常州紡織服裝職業技術學院的紡織品設計專業是江蘇省同類專業唯一的特色專業。從1989年至今為社會輸送了1800多名優秀的紡織品設計人才。專業建設過程中探索了以紡織面料設計師能力培養為主線，實施了“產品引領、技藝結合”人才培養模式的改革;將紡織面料設計師職業資格引入課程體系，建立了國家勞動部職業技能鑒定站點;與常州三毛紡織集團有限公司、江蘇湖塘紡織科技有限公司等5家聯合初步共建了職業情境的實訓基地;參加了六屆全國高職高專面料技能大賽，5次獲得了一等獎的好成績;團隊教師共同獲得了 “江蘇省優秀教學團隊”榮譽稱號。

雖然取得了這么多成績，但是面對紡織產業升級、招生現狀等，在人才培養過程中還存在一定的問題。首先，從近三年的就業和企業需求來看，學生一次就業率很高為98%～100%，但畢業后半年的專業對口率稍低，比例為75%～82%;中小型紡織企業對紡織品設計專業學生的需求量很高。在對學生滿意度評價中，均認為本專業學生的專業能力和素質較好，但溝通表達能力、創新能力和實際表達能力欠缺。其次，從招生情況來看，紡織品設計專業的招生人數呈現下降趨勢，這可以從近三年的報到人數中體現：2012年，100人;2013年52人;2014年46人。另外，在招生填報志愿時絕大多數人對紡織品設計不了解，僅從名稱上給予簡單的預估與評述;多數人對紡織品設計專業現代化的設計需求和環境還不熟悉，還停留在紡織工業環境“苦、累、差”的認知上。最后，從專業學生和教師的興致度層面來看，學生雖然很清楚專業就業前景好，發展潛力大。但是多數同學對現有的課程安排、教學內容興趣度不高;多數同學不能很好地將所學知識和技能綜合應用。專業教師總是覺得面對這樣的學材，沿用原來的方法精心準備教學設計去教，面對原有的教學考核評價體系，教學越教越沒有自信。

面對產業升級紡織品設計專業人才培養新策略

為了滿足產業轉型升級過程中企業對人才的需求，并解決專業人才培養過程中遇到的問題，紡織品設計專業針對人才培養質量提升提出了新的舉措。

3.1服務區域，滿足需求，定位培養新目標

目前，常州紡織服裝職業技術學院紡織品設計專業的學生就業面向長三角紡織企業及貿易公司，就業地區主要是上海、江蘇常州、吳江盛澤、江蘇蘇州、江蘇南通、浙江嘉興、浙江海寧。從事的主要崗位為紡織品新產品研發、化纖面料分析、色織面料工藝設計、大提花工藝設計、床上用品花型設計、面料檢測、面料跟單、面料銷售。

因此，結合專業人才需求和社會需求，將人才培養目標定位為：培養與紡織產業發展相適應的，具有社會主義核心價值觀，具有良好的社會公共道德和職業道德，掌握機織物產品設計、質量管理、市場營銷等專業知識，具備紡織品設計職業技能和職業發展潛能的，能夠從事面料設計、面料跟單、面料設計管理等相關工作的技藝結合的高素質技術技能型人才。

3.2聯合育人，多元合作，建立長效機制

在原有人才培養模式的基礎上，強化職業素養培養，圍繞“設計、質量管理、市場營銷”三大核心技能，構建“技術、藝術融合，應用、創新并重，就業、創業同步”的人才培養模式，進一步優化人才培養方案。以企業冠名班、訂單培養等多種方式向企業開放辦專業，將社會主義核心價值體系、現代企業文化理念融入人才培養的全過程。加強與政府、行業協會、企業的交流與溝通，建立“政校企社”四位一體的專業指導委員會，形成校企合作育人的長效機制，共同制定紡織品設計專業動態人才培養方案，提升培養質量。

3.3 轉變方式，工學結合，深化教學改革

為了提升教學質量，全體專業老師應統一思想，認識到改革的必要性，應不斷提高自身“雙師素質”，保障教學質量提升。專業團隊應充分發揮專業建設委員會指導作用，外聘企業專家、設計師加入課程教學團隊，共同確定項目任務并承擔教學任務。拚棄原有強調學科性的教學體系，以職業崗位需求，參照國家紡織面料設計師職業資格標準，構建基于工作過程的課程體系。技術與創意融合，教學與產業互動，“設計創造價值”，以真實的企業新產品開發項目為學生學習型工作任務，設立企業設計部課堂，聘請企業設計師現場指導評價學生的設計作品，形成“產品引領+任務先導+學訓交替+技藝結合”的項目課程教學體系和“項目驅動+大賽促練+課證融通”的實踐教學模式;將現代化信息教學手段和網絡共享共建資源引入教學過程中，提升教師的教學水平、自信度和學生的學習興致;拓寬學生的學習領域，培養學生設計技術與創意創優結合的職業發展潛力，讓學生深刻體驗知識應用的價值，幫助學生樹立“面料設計師”的職業夢想，為學生可持續發展奠定基礎。

3.4整合資源，建好平臺，集約發展

以“常州市新型紡織材料重點實驗室”和“江蘇省高職實訓基地建設點”為平臺，建設具有“開放+服務”產業特色的研發中心或技術工程中心和具有獨立法人資格的雙重屬性的紡織品科技貿易有限公司，完善校內外職業實境的實踐教學基地。

確立紡織品設計工作室運行模式，實施“模擬設計部、典型案例、角色體驗、項目團隊、大賽引領、創業實踐、信息咨詢、網絡學習、市場導航、成果測評”的多維立體交叉人才培養的新思路，教師與學生通過產學研實戰項目技術攻關，充分體驗教學價值和學習價值，實現教學實踐和職業實踐的“雙重實踐”交融，建立厚基礎、高素質、強適應性的專業技能訓練平臺，從而加強專業能力、協作溝通能力及實際解決問題能力的培養。

3.5文化育人，職教育人，豐富素養

實現人才素質教育與培養方案高度融合，以企業文化、職業道德、職業精神、行為規范為重點，將現代社交禮儀、心理健康、職業素質教育課程融入人才培養方案;結合學風建設月、創新創業大賽、素質拓展等活動全面提高學生綜合素質和職業素質;培養學生的健康自信、陽光心態、善于溝通、誠信協作的良好素養和品質，幫助學生盡快適應職業人發展的需求。

3.6質量保障，過程監控，服務帶動

遵循人才培養規律，建立用人單位、行業協會、學生及家長、研究機構等利益相關的第三方人才培養質量評價制度。加強政校企之間的交流與合作，建立完善專門的信息收集和反饋制度。通過持續開展畢業頂崗實習期間的“百名教師下百企”活動，適時跟蹤畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等。通過對教育教學活動和學生職業發展信息化管理，分析學生、教師、管理人員等有關教學、工作等方面的信息，為人才培養方案質量的動態提升打好基礎。

搭建積極有效的產學研合作的技術推廣服務平臺，積極為行業特別是中小企業信息化建設提供技術支持和新產品研發，師生、企業專家共同組建項目攻關團隊，實現專業建設成果與企業發展共享，提升學生服務社會和企業的責任意識。

四、結語

面對紡織產業升級發展需求，傳統的紡織品設計人才培養方案已不能適應新的需求。根據長三角地區經濟特點和市場需求，結合高職院校的特點，校企聯合，實現人才培養新定位，構建新的課程體系，運用傳統教學理念與現代化教學方式方法相結合，搭建良好學習平臺，將企業文化理念環境引入課堂等，最終培養適合企業和社會需求的設計人才，是高職紡織品設計專業首要任務。

參考文獻：

[1]王海燕.蘇州紡織服裝產業轉型升級的高職人才培養[J].江蘇絲綢，2012，（6）：30-32.

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【關鍵詞】社會體育;專業;學生;就業

1.研究目的

隨著我國經濟建設的發展和社會的進步,為高等教育的發展奠定了良好的基礎,但普通高等教育的超常規發展也帶來了一系列的問題,其中之一就是就業問題。雖然社會主義市場經濟體制建立和大學生畢業就業體制的改革為大學生求職、擇業提供了多種機遇和廣闊的市場,但是這對大學生提出了更高的要求。每一位畢業生在求職、就業前都應在思想、知識、能力、心理等方面做好必要的準備。在這種形勢下,由于體育院、系的培養目標、專業設置、課程體系和大學生自身因素等原因,使體育院、系大學畢業生就業率在各類院校中不理想,就業領域狹窄。同樣這也是我院社會體育專業學生面臨的十分嚴峻的問題,如何使我院的畢業生擺脫困境,提高就業率,除了完善教學體制,加強學生多方面能力的培養之外,就業準備也是一個不容忽視的環節。學生主體面臨就業應該有自己的準備,了解首都體育學院社會體育專業學生就業意識以及思想、能力、知識、心理等方面的就業準備是衡量和把握我院人才培養目標和方向以及適應社會需求的重要課題。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

研究首都體育學院社會體育專業2006、2007、2008、2009級學生就業準備問題。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

收集并閱讀有關高校就業指導教育方面論著4部、學術論文20余篇。

2.2.2 問卷調查法

首都體育學院社會體育專業2006、2007、2008、2009級共有學生335人,抽取122人為樣本,采取等距抽樣法,按照學生學號,以“3”為抽樣間隔,取“1”為第一個樣本個體,則“4”為第二個樣本個體。如此7、10、13、16……依次順序抽出,全部取足樣本。實際發放問卷122份,回收有效問卷91份,有效率為74.6%。調查內容見附件。

2.2.3 數理統計法

把數據輸入EXSEL系統中運用百分比、求和方法進行統計。

3.研究結果與分析

3.1 首都體育學院社會體育專業學生就業準備

3.1.1 學生就業動機

學生在擇業之前應該明確擇業意向。這是人們基于對某種職業崗位等方面的認識所產生的一種心理認同傾向。擇業意向的核心問題是就業動機問題,即一個人為什么要去從事某種職業,本研究針對這一問題進行了調查。(見表1)

表1 社會體育專業學生擇業意向調查結果統計表 N=91

表1結果表明,首都體育學院社會體育專業學生只有8.8%的學生擇業對象是社會體育指導員,對未來職業的報酬要求也不是很高,60%的學生認為在1500-3000元(含)即可,但學生希望找到能發揮個人才能的職業,而且想到大城市就業的比率很大?？傮w看學生在就業動機上基本保持主觀而現實的態度,但是在擇業對象和擇業地點的選擇上存在問題。

3.1.2 思想準備

從就業準備的情況看,思想準備是就業的先決條件,是學生擇業的路標。本研究對學生的就業思想準備情況進行了調查。(見表2)

表2 社會體育專業學生就業思想準備調查結果統計表 N=91(單位:%)

調查結果顯示,首都體育學院社會體育專業學生在入校時、大學就讀期間以及在面對職業競爭時,所表現的就業思想是不一樣的,總體表現出思想準備程度不高,存在主體性缺失的因素。在是否應該讀研究生的問題上四個年級比較均衡,人數在50%左右。

3.1.3 知識準備

知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和,知識準備是擇業的基礎。學生就業知識準備情況調查結果見表3。

表3 社會體育專業學生就業知識準備調查結果統計表 N=91

從表3調查結果看,首都體育學院社會體育專業學生的知識準備不充分,沒有把所學的知識和未來的工作聯系到一起,只有4%的學生認為所學的專業知識和技能在未來工作崗位上可以充分發揮,75%的學生認為所學專業部分可以得到發揮,15%的學生認為所學專業不會得到發揮,由此可見,學生對知識的學習沒有方向性和目的性,具有盲目性。

3.1.4 能力準備

能力是人在實踐活動中形成和發展起來的,直接影響活動的效率。能力準備是就業的基本要求。主要包括適應能力、人際交往能力、表達能力、開拓創新能力、動手能力、組織管理能力等。學生能力準備情況調查結果見表4(按重要程度對各能力打分最重要的是10分,最次要的是1分,表中的分數為平均分,分數高重要程度高)。表5利用加權法得到分數,平均分數高能力越缺乏。

表4 社會體育專業學生就業能力準備調查結果統計表 N=91(單位:分)

表5 社會體育專業學生最缺乏的就業能力調查結果統計表(單位:分)

表4調查結果顯示,首都體育學院社會體育專業學生具有最基本的能力認識程度,人際交往能力最受重視。

表5調查結果顯示,學生最缺乏的是表達能力、人際交往能力,說明學生在能力準備上不足。

3.1.5 首都體育學院社會體育專業大四學生面臨就業的準備

本研究對今年畢業生的就業準備情況從就業信心,就業途徑、面試準備的方面進行了調查。(見表6)

表6 社會體育專業大四學生就業準備調查結果統計表 N=23(單位:%)

表6調查結果顯示,有9%的學生競爭就業崗位的信心不足,沒有足夠的心理準備去參與競爭。獲取就業信息的途徑主要以自己尋找和社會關系的方式進行,首都體育學院對學生就業的信息提供不足,只有9%的學生通過首都體育學院提供的就業信息去尋找工作,與學生通過網絡找工作的比例相當。另外學生在面試的準備上也存在問題,只有9%的學生完全做好心理準備,這是應該注意的地方。還有隨著社會的發展和畢業生就業形勢的變化,1/2以上的大四學生在當時入學時的就業志向與現在的就業志向發生了改變。

3.1.6 認為應該考研的學生人數逐年增加

在社會飛速發展的今天,知識水平的高低決定了職業的差別,用人單位對學生學歷的要求不斷提高,所以呈現出本科生就業困難的現狀。在嚴峻的就業形勢下,學生在就業與考研的問題上出現分歧,可以說在幾年前考研還不是什么普遍現象,但是如今學歷和就業已經密不可分了。本研究對這一問題進行了調查。(見表7)

表7 應該考研意向問題的調查結果統計表 N=91(單位:%)

從表7的結果可見,首都體育學院社會體育大四的學生有48%的學生認為應該考研,大三學生有52%,大二學生有42%,而大一新生有55%,這說明首都體育學院社會體育專業學生對社會的發展和就業難的問題有所認識。雖然高年級學生沒有一年級學生認識的及時,但是還有1/2的學生認為應該考研,說明考研已經成為今后畢業生選擇的一個方向之一,這也充分表明了學生能認識到自己所學知識的不足和就業的嚴峻性。如果我們抓住這些問題對學生進行就業指導,這對提高我院學生就業率是非常有益的。

3.2 首都體育學院社會體育專業學生就業準備存在的問題分析

3.2.1 擇業方向與培養目標

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首都體育學院社會體育專業的培養目標是培養能夠系統掌握社會體育學科知識,在社會體育工作的研究和實踐,社會體育健身指導的研究和實踐等多方面有所建樹的專門人才;以及培養能夠系統掌握體育教育的基本理論,基本知識和基本技能,掌握學校體育工作規律,具有較強的實踐能力,能在中等或中等以上學校從事體育教學、課外體育活動指導、課余體育管理的專門人才。俗話說就是培養社會體育指導員。而學生的就業方向與培養目標存在較大反差。(見表8)

表8 社會體育專業學生就業方向調查結果同就表 N=91(單位:%)

從表8的調查結果可以看出學生的擇業方向與我們所培養的目標存在著很大差異,首都體育學院社會體育專業面臨畢業的學生選擇社會體育指導員只有4%,大三、大二、大一學生分別是9.5%、8%、18.3%,整體雖然沒有固定趨勢,但是可以看出是逐年遞減趨勢,與此相反想從事教師行業的學生卻成遞增趨勢,學生從入學就沒有對自己的就業方向定位。大二、大一學生進1/3想考公務員,大四學生1/5左右想考公務員。值得注意的是首都體育學院社會體育專業剛入學的新生對就業的定位已走入誤區,脫離了培養目標,這將對以后學生的就業帶來一定的困難。

3.2.2 對就業區域的期望值

就業區域的選擇是每個學生就業前面臨的重大問題,但是通過調查首都體育學院社會體育專業學生在區域選擇上存在期望值過高的問題。(見表9)

表9 首都體育學院社會體育專業學生擇業地區選擇調查結果統計表 N=91

表9的調查結果顯示,學生在擇業的地區問題上存在弊端,有33%的學生想去特大城市,有54%的學生想去大城市,相反選擇農村的人數卻少之又少,調查結果為0。隨著我國經濟的騰飛,大城市的發展速度要比農村快很多,相對工作環境非常好,農村的發展速度相對較慢、工作環境相對較差。大城市雖然就業機會多,但目前雖然全民體育意識有所提高可是社會體育指導員還未成為社會所認可的職業。農村和中小城市的健身業正處在蓬勃發展的階段,體育師資力量也十分缺乏,如果我們的學生不能更新觀念很好地解決這一問題,那么提高首都體育學院社會體育專業本科生就業率將受到阻礙。

3.2.3 畢業生獲取就業信息的渠道

所謂就業信息是指與就業有關的信息和情況。在求職謀業的過程中,就業信息關系到求職謀業的成敗,對一個求職者來說,能及時掌握大量可靠的就業信息就能目光敏銳、行動果斷,從信息中把握機會,找到一份合適的職業。而缺乏信息就會行動遲緩,縱有好的機遇也會擦身而過。首都體育學院社會體育專業大四學生獲取就業信息途徑的調查結果見表10。

表10 首都體育學院社會體育專業四年級學生獲取就業信息途徑的調查結果統計表 N =23(單位:%)

從表10的結果可見,學生獲取就業信息是多方面的,學生的信息越廣泛,求職的把握性就越大成功率越高,所以要高度重視和珍惜各類渠道傳來的信息。首都體育學院社會體育專業學生依靠自身尋找和社會關系尋找工作的比例稍大,但有一個問題值得關注,從學校獲取就業信息的學生只有9%,說明學院在給學生提供就業信息上還不能發揮主導作用。學校提供的就業信息應該是最可靠,最直接的,也是最及時的。假如學院在這一環節上做得不夠細致、全面,將會給學生就業帶來不便,因此我院應高度重視對就業信息的提供。

3.2.4 學生面試準備情況

面試是求職過程中的關鍵環節,關系到求職的成功與否。在人才招聘上,面試作用不容忽視,會直接影響到求職的結果。大四學生面試準備工作情況調查結果見表11。

表11 大四學生面試工作準備情況調查結果統計表 N=23

表11顯示,首都體育學院社會體育專業大四學生在求職面試準備環節上存在缺失,面試完全做好準備只有9%,有準備的占65%,而沒有準備的占22%,還有4%的人根本沒想過面試的事情,表明學生在有了就業機會后,卻很容易在最后的環節失敗。學校在面試的準備上沒有傳授學生面試的技巧和面試時應注意的問題,如講座或說明,使學生沒有在這方面做好準備,給求職帶來麻煩。這是今后加強畢業生指導工作中不容忽視的環節。根據調查問卷數據顯示,在無準備的學生中,有80%的學生都是有社會關系的,他們依仗自己的家庭條件逐漸對工作學習產生惰性。這就要求我院要重視低年級學生就業指導工作,杜絕這種思想泛濫。

3.3 提高首都體育學院社會體育系專業學生就業率的對策分析

3.3.1 在入學教育中加強就業思想教育

在新生入學后,入學教育是必不可少的,學院對這項工作也很重視,但是對學生就業思想教育的比重很小,沒有針對社會體育專業的培養目標對學生進行教育。使學生沒有形成正確的擇業意識,導致在大學學習過程中對今后擇業方向沒有目標,脫離了主線。因此學院應根據這一特點加大入學教育中就業指導思想的比重,明確社會體育專業的特點,使學生在大學學習期間在職業素質和技能上都有傾向性,這將會使學生在就業的能力上更具有競爭力,變向提高我院社會體育專業的就業率。

3.3.2 增加畢業生實習時間

社會體育專業畢業生實習的時間大約在12-18周左右,在這么短的時間內很難提高學生就業能力,因此應該增加實習時間。讓學生畢業前有較長的時間接觸社會,鍛煉自己,增長才干,提高能力。同時也可以讓他們有較長的時間在社會收集就業需求信息,聯系接收單位,通過實習接受用人單位考察、挑選。這樣有部分學生實習結束了接收單位也落實了,學生自身的工作能力和經驗也提高了,這對提高我院社會體育專業學生的就業率有一定的作用。

3.3.3 以人為本,構建大學生就業指導工作體系

大多數畢業生在就業的準備主體性缺失,缺少充分的思想準備、知識準備、能力準備、競爭觀念和就業意識,更忽視社會實踐能力的鍛煉,因此在擇業中深感困惑。針對這些情況應實施大學生就業指導全程化。大學生就業指導全程化就是要把就業指導工作貫穿學生教育的全程化,而不是學生畢業時或擇業時的臨時性工作。應該全局觀點系統考慮,構建一個完善的就業指導工作體系,按照不同階段的不同任務對學生實施有針對的指導:一年級重視職業生涯認識和規劃;二年級著重基本能力培養;三年級著重職業定向指導;四年級著重擇業指導的就業服務。四個階段相互貫通,有機連接,從而形成較為完善的就業指導體系。(引用:劉丙權.體育教育專業學生現狀及對策研究[J].沈陽體育學院學報,2005.4:36.)

加大對畢業生的就業指導和咨詢服務工作,增加畢業生指導課的課時,提高課時的質量和實用性,真正重視這一環節。因為學生在對就業的相關知識很模糊的情況下,就不能很好的選擇工作,也不能有正確的擇業觀念。因此應該從就業信息渠道上下功夫,多與其他的學校溝通,提供的用人信息要有時效性,讓學生獲得學校的擇業信息再多一些,這些都是今后提高我院就業率的途徑,應引起重視。

4.結論與建議

4.1 結論

4.1.1 從上面的分析結果看,首都體育學院學院社會體育專業學生就業思想準備程度不高、知識準備不充分、能力準備存在部分缺失,尤其是面臨畢業學生在準備就業方面不是很充分。

4.2.2 首都體育學院學院社會體育專業部分學生擇業方向與培養目標相脫離,對就業區域的期望值過高,畢業生獲取就業信息的渠道很多,但學生面試準備不充分。

4.2 建議

4.2.1 更新學生的就業觀念、提高思想認識、加強知識以及能力等方面的提高,使學生具備較強的競爭意識和能力。

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4.2.2 學院的職能部門應構建大學生就業指導工作體系,加大宣傳力度,加強就業指導工作力度,及時為學生提供就業信息和咨詢服務,加強入學教育中就業思想教育,增強畢業生實習時間,為提高我院學生就業率發揮積極的作用。

附件:

首都體育學院學院社會體育系就業準備情況調查問卷

同學:

你好!為了了解首都體育學院學院社會體育專業學生就業動機,就業思想,就業知識,就業能力,就業心理等方面的準備情況,進行此次問卷調查。希望你能夠配合我的工作,抽出寶貴的幾分鐘時間完成此次調查。對你的合作與支持我表示深深的感謝。

(注:以下問題無注明均為單項選擇,請在合適的答案上畫“√”)

1.你是社會體育系哪級學生?

a 2006級b 2007級

c 2008級d 2009級

2.性別

A 男b 女

3 畢業后你希望在哪個領域工作?

a 教師

b 健身房私教

c 健身房其他部門(匯集部,人事部)等

d 社區,街道

e 國家機關

f 體育相關部門

g 其他非體育行業

h 繼續讀書

4.你喜歡哪些職業?(選擇其它在橫線上寫出興趣愛好)

a 教師b 運動隊教練員

c 公務員 d 社會體育指導員e 健身俱樂部

f 警察g 公司職員

h 其他

5.根據你自身條件,在就業時你首選哪個職業?

a 教師b 運動隊教練員

c 公務員d 社會體育指導員

e 健身俱樂部f 警察

g 非體育行業h 其他

6.工作后希望的月收入?

a 1500(含)以下

b 1500―3000(含)

c 3000―5000(含)

d 5000以上

7.你會去哪個領域工作?

a 特大城市 b 大城市

c 小城市 d 農村e 出國

8.作為一名社會體育系的學生,你對自己今后的就業是否有信心?

a 非常有信心b 有信心

c 一般d 信心不大

e 根本沒有信心

9.作為一名社會體育系的學生,你對自己今后的就業是否做好了心理準備?

a 完全做好準備b 有準備

c 一般 d 無準備

e 根本沒想過

10.你認為是否應該攻讀研究生?

a 是b 否

11.你認為在你將要從事或希望從事的工作中,你所學的專業是否得到發揮?

a 完全得到發揮

b 部分發揮

c 不會得到發揮

d 沒想過

12.你認為考取證書對就業有作用嗎?

a 有 b 沒有

13.你認為你的能力是否可以幫助你順利擇業?

a 是 b 否c 說不清

14.在擇業就業的道路上需要很多能力,請按重要程度對下列各能力打分,最重要的是10分,最次要的是1分。

適應能力 人際交往 表達能力 開拓創新 動手能力 組織管理 隨機應變 領導能力

15.你認為在擇業就業的道路上你最缺乏的能力是

(選擇三項并排序,在橫線上寫出字母順序即可,選擇其他在上寫出你最缺乏的能力 )

a 適應能力b 人際交往能力

c 表達能力d 開拓創新能力

e 動手能力f 組織管理能力

g 隨機應變能力h 領導能力

I 其他

16.你認為培養擇業所需能力的最佳途徑是

(選擇三項并排序,在橫線上寫出字母順序即可,選擇其他在上寫出你認為的最佳途徑)

a 看書

b 上網

c 參加社會實踐

d 在學校擔任某方面的工作

e 長與老師同學交流心得體會

f 外出考察

g 其他

17.你會選擇的就業途徑有

(選擇三項并排序,在橫線上寫出字母順序即可,選擇其他在上寫出你認為的最佳途徑)

a 自己尋找 b 報刊雜志

c 介機構 d 人才交流

e 社會關系 f 學校就業信息

g 網絡 h 其他

18.就業中往往會碰到面試的情況,對于你是否已經做好了準備?

a 完全做好準備

b 有準備

c 無準備

d 我根本沒有想過

最后我再一次對你抽出寶貴的時間認真完成調查問卷表示感謝,祝你身體健康,畢業后找到滿意的工作!

參考文獻

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