教師意識形態風險點范文

導語：如何才能寫好一篇教師意識形態風險點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育與健康學院黨總支貫徹落實《關于報送2020年第四季度意識形態和安全穩定形勢分析研判報告的通知》，學院領導班子對學院內的意識形態風險點進行分析和排查，切實維護學校的安全維穩工作。

一、意識形態陣地管理

對自身的心理體育與健康學院的意識形態陣地管理相對于學校內的其他學院有特殊性，因學生均住于廣西師范大學雁山校區，在師大校園內進行陣地建設較為困難。但在廣西師范大學的協同管理之下，學生受安全防范、生活指導等方面的教育宣傳程度能保持與廣西師范大學學生保持同步。在線上意識形態陣地建設方面，學院每學期按照學校要求進行新媒體平臺信息登記，和學生進行詢問排查有無在校園內出現一些不良的微信、QQ群。

1、新媒體和自媒體平臺管理

形勢研判：在師生及輿情員的監督下新媒體和自媒體平臺出現意識形態和安全穩定問題的威脅可能性小。

風險點：學生加入一些傳播不良信息的群聊，受不良信息危害。

解決辦法：定期通過學生輿情員了解學生近期思想動態。

2、學生參與社團的管理

形勢研判：學生參與漓江學院各社團的情況較其它學院數量較少，部分學生會參加師大的社團活動，出現意識形態和安全穩定問題的威脅可能性小。

風險點：學生參與師大的社團，學院缺少了解和監管。

解決辦法：目前體育與健康學院在匯總統計學生在師大參與各類社團及成為學生干部的情況。指派社團聯干部與團總支學生會成員協助關注該部分學生群體。

二、師生教育教學管理

體育與健康學院把安全維穩工作實抓細抓落地，按學校規章管理制度做好師生教育教學管理工作。

1、對于教師教學管理和師資隊伍建設方面

形勢研判：目前教師教學管理出現意識形態和安全穩定問題的威脅可能性小。

風險點：外聘教師的監管問題、新入職教師監管問題。

解決辦法：體育與健康學院每學期定期召開外聘教師交流會議，同時嚴格外聘教師任課資格審查，各教研室定期開展查課活動，每學期開展學生交談會議，了解老師上課情況。

加強黨總支委員對新入職教師的溝通工作，指派黨總支委員一對一了解新入職教師的思想動態和工作生活，促新進員工較好的適應工作，了解述求。

2、對于學生教育管理方面

形勢研判：學生管理工作時刻不能松懈，隨著冬季到來，學生宿舍內的違紀行為照以往會上升，需進一步加強學生宿舍的管理。

風險點：學生不服從管理在師大雁山校區違紀，給漓江學院帶來不良影響。

對策措施：輔導員通過周末晚例會，每周各年級統一主題開展教育活動，從2020年6月份至今體育與健康學院在符合廣西師范大學及疫情防控的要求之下，一直堅持每周線下課堂晚例會，對于畢業班學生每周一直堅持線上晚例會，做到學生日常教育的全覆蓋和重質量。

三、對于特殊群體的管理

體育與健康學院建立《特殊關注及跟蹤人群臺賬》，對可能引起和發生問題的學生或已經發生問題的學生情況進行記錄，提醒輔導員定期關注該部分學生并談心談話，對于已發生處理的事件問題對處理辦法進行記錄，吸取成功經驗。

形勢研判：目前體育與健康學院特殊群體中首要需要處理的是“趙鳳嬌”事件。趙鳳嬌于2020年6月份在上課時被同班同學的鉛球砸到腰部，該生哥哥在向學校索取賠償，賠償金額加醫藥費約為2萬，并且該生哥哥認為此次事件為校園安全事故，但是實際情況并非如此，教師在上課時已做好安全提醒，砸人學生未按老師要求砸球，并且出現脫手。

風險點：趙鳳嬌及其家長因在校被鉛球砸傷來學校引起沖突和社會不良影響。

對策措施：目前體育與健康學院正在積極的和砸人和被砸學生及家人溝通，已通過黨政事務部與法律顧問，在趙鳳嬌的和解協議上進行修改完善。在處理這一事件上如能和解是最好，如果被砸學生不支持和砸人學生的和解協議，則下一步走法律訴訟程序。

四、對于輿情的管理

建立《體育與健康學院輿情事件臺賬》。自2019年5月份起，體育與健康學院對每月學院發生大小輿情事件進行記錄，了解事件處理辦法、引起原因、造成后果，不斷的在事件中吸取經驗，加強學生輿情管理，同時設置各班級年級輿情員，輿情員教師，學生輿情員為各班各年級心理委員，輿情員教師為郭時駿。

形勢研判：體育與健康學院發生重大輿情事件的可能性較小，但小范圍的輿情事件發生可能性較大，近期需要多方面關注、了解學生生活學習。

風險點：體育與健康學院教職工目前處于兩地辦公的情況，學生與輔導員、老師之間的溝通較其它學院來說有一定不便，學生突發輿情事件的反應可能會較慢，在醞釀、發酵中的輿情事件可能不易發現。

對策措施：繼續發揮宿舍黨小組作用，了解學生宿舍生活。同時結合輔導員查寢，班級輿情員關注、宿舍長QQ群，多方面、多渠道了解學生出現的問題。

五、轉設期間的焦點問題

體育與健康學院相對其它學院師生對于專設的關注度明顯較高，主要原因為體育與健康學院學生均住于廣西師范大學雁山校區，大量外聘老師來自廣西師范大學，專設問題更加密切的聯系到了學院內老師的教學和學生的生活。

形勢研判：對于學生方面，各年級輔導員已經收集了學生的問題，輔導員們統一口徑對于能回答的問題進行了統一回答，學生目前尚未有發生不良輿情和行為的趨勢。教職工方面，目前教職工對于轉設的關注度較高，但尚未有發生不良輿情和行為的趨勢。

風險點：教師因轉設而離職，學生因轉設發表負面言論。

對策措施：學校方有對轉設下發的新信息新精神做好傳達工作，和師生傳遞“轉設只會越轉越好”的積極心理，收集師生轉設意見和疑問。

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關鍵詞：意識形態安全；網絡；安全教育

隨著網絡信息技術的迅猛發展，網絡空間已經成為一個與國家意識形態安全息息相關的特殊場域。根據相關調查數據顯示，截止2020年3月，中國網民數量約為9.04億，互聯網的普及率達到了64.5%。龐大在中國的網民群體中，大學生已經成為主力軍，成為網絡空間環境中的最主要群體。數據顯示，在9億多網民中，按照年齡結構來看，20-29歲的人群占了21.5%；按職業結構來看，學生群體所占比例達到了26.9%。上述數據突顯以下兩個重要問題：一是網絡空間意識形態安全已經成為國家安全必不可少的組成部分；二是大學生作為網絡空間中的主體，一方面其價值觀念的形成深受網絡空間信息、觀念等環境因素的影響；另一方面，大學生在網絡空間中的言行舉止，又對網絡空間環境進行著重構。因此，對大學生進行網絡意識形態安全教育一方面是加強國家安全教育的必然舉措，另一方面也有利于充分發揮大學生的主觀能動性，塑造一個有利于國家意識形態安全的網絡空間環境。本文在分析網絡意識形態安全內涵的基礎上，針對當前高校網絡意識形態安全教育當中存在的問題，提出相應的對策建議。

一、網絡意識形態安全的內涵

清晰的概念界定是科學研究的前提和基礎，要厘清網絡意識形態安全的內涵，首先必須理解和把握“意識形態”和“意識形態安全”的本質。意識形態，從其本質來看，可以概括為是一種觀念的集合。每一個社會群體由于其特定的歷史文化特征以及特定的社會經濟條件，會形成一套完整的對人與人之間、人與社會群體之間、人與自然之間的種種認識觀念和價值觀念，意識形態就可以看作是這種觀念的集合。在政治領域和社會文化領域，意識形態有其特定的功能。具體而言，意識形態主要為一個國家的社會政治制度、秩序提供思想觀念層面的合法性闡釋和支持。正是意識形態所具有的這一重要作用和功能，使其成為國家安全的重要組成部分。自然稟賦、制度體系以及文化觀念，是構成現代民族國家的三要素。文化觀念從國家構成的角度來看，就是指意識形態。自然稟賦是國家的物質基礎，制度體系為國家的正常運轉提供了規則和秩序，而意識形態則是將一個國家不同群體粘合起來，形成關于統一國家認同的“黏合劑”。因此，意識形態安全，從宏觀上來講就是一個國家的社會群體對于國家、民族能夠形成穩定的文化價值認同；從中觀角度來講就是對政黨制度、發展道路等等制度、文化、法律等等具體觀念、制度能夠形成相對統一的認同；從微觀角度來看，就是在面對具體境遇和觀念沖擊時，有相對穩定的立場和清醒的判斷。意識形態因其往往涉及思想觀念、價值的特性，其安全往往有著自身的脆弱性，極易受到外界輿論場域、觀念和具體事件的沖擊和威脅。隨著互聯網在社會各領域的延伸，人們客觀上已經進入了一個虛擬網絡空間和現實社會空間疊加的時代。在這樣一個時代背景下，現實社會中的事件、觀點和價值觀念往往能夠借助網絡空間迅速傳播、發酵，從而在網絡空間形成一定的輿論場；同樣的，網絡空間當中形成的輿論場，因其所引起的巨大傳播效應，又反過來對現實社會形成客觀的積極或消極的影響。如上所述，特定價值觀念通過網絡，對現實社會生活中人們意識形態的形成和發展發揮著非常巨大的影響力。這就揭示了網絡意識形態安全的內涵，即網絡空間價值觀念等構成的網絡空間環境，不會對網絡空間中和現實社會生活中的主體的主流意識形態價值觀的形成和培養構成威脅；反之，則可以說網絡意識形態處于不安全狀態。

二、當前高校網絡意識形態安全教育存在的問題

一方面，進入大學階段學習的大學生，因其年齡特點和知識層次特點，在擺脫中學階段應試教育導向下的填鴨式知識學習階段后，進入到了一個知識的自由探索階段。通過對日常生活的觀察，體驗，理論知識的學習，以及網絡世界的遨游，在此過程中，思想教育是否發揮了實效，個體自身科學理性思維是否形成等因素，決定了大學生認知自己、他人、社會以及國家的認知結構和特點，也決定了大學生以什么樣的價值觀念去認知發生在自己身邊和所處社會空間中的事情。另一方面，接受了高等教育的大學生群體，在整個社會結構當中，屬于擁有高級知識和技能的特殊群體，從社會經濟發展層面來看，其掌握的知識和技能對整個社會的發展具有舉足輕重的作用，也是社會發展的核心骨干力量之一；從社會進步角度來看，擁有相對較高素質的大學生群體，其所展現出的價值觀、理想信念等，在推動社會文化價值觀念進步方面都有著重要的作用；從社會主義事業的歷史發展來看，大學生群體所形成的意識形態結構特點，則關系著我們事業的成敗。正是基于上述兩點，高校思想政治教育工作的重中之重就是對學生進行意識形態安全教育，具體來說，就是培養學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。長期以來，高校思政教育課通過教育理念改革、教學方法改革、考核方式改革等多種多樣的方式，力圖強化學生對當前中國特色社會主義事業的總體認同感，也取得了令人矚目的成效。但隨著網絡信息技術的快速發展，以及大學生成為網絡空間主體這一客觀事實，大學生已不再是過去被關在象牙塔中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的群體，而是與校園圍墻之外的社會時刻發生聯系，積極參與社會事務的討論，甚至是治理的年輕群體。與已經發生巨大現實變化相比，高校意識形態安全教育已經出現諸多局限性，影響著高校意識形態教育的實效性。具體表現為以下幾個方面：第一，忽視網絡空間意識形態安全教育。當前高校對學生的意識形態安全教育仍然主要通過思政課程來完成，即主要通過課堂思政理論課的教學來培養學生主流意識形態價值觀念的形成。然而，課堂教育有其難以逾越的局限性，如課堂教學時間總是有限的，即使一趟課達到了非常理想的教學效果。但在離開課堂后，學生更多是被網絡空間中的世界所包圍。極有可能發生的是，剛剛在課堂上初步構建起的主流意識形態，轉眼就會被網絡空間中的熱點事件以及圍繞這一事件所形成的輿論場結構。從當前國內大多數高校意識形態教育的模式來看，只有極少數注意到了網絡空間意識形態教育的重要性。第二，缺乏網絡空間意識形態安全教育的措施、手段。隨著網絡空間對大學生群體思想價值觀念的形成所發揮的作用和影響越來越大，越來越多的高校開始重視對大學生的網絡空間意識形態安全教育的重要性。但通過什么樣的方式和手段，才能在網絡空間達到相對良好的意識形態安全教育效果，絕大多數的高校并沒有清晰的認知。第三，對學生安全意識教育相對滯后。網絡時代，各種各樣的信息充斥網絡空間的各個角落，成為網絡空間環境的一部分。在這其中，不乏大量的謠言、抱有特定目的的價值觀宣傳以及網絡營銷宣傳等，涉世不深的人生階段特征以及信息的不對稱，使身處網絡包圍中的大學生難以辨別信息真假，很容易受到錯誤的引導。這就需要高校加強對學生的網絡安全意識教育。但在實踐當中，受限于諸多主觀、客觀因素，高校此方面工作的開展和實效都難以盡如人意。

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如果我吃餅干的時候總覺得餅干不干凈,這就構成了像我們交往人一樣,總有提防的感覺,這個問題怎樣才能解決?這就說明一個牌子想要得到認可是需要很長的時間的,但是一般一個品牌在得到認可以后,要想讓人忘掉也是不太容易的。這同時也需要時間上的沉淀和質量上的保證。所以我總結出來兩句話:讓人從心底里喜歡的東西就叫做品牌;第二,在此基礎之上,你能用各種手段強迫人們不得不想起你的產品。有些人通過參加各種各樣的活動讓人們不得不想起你,就像我,你即使不知道我的名字,但是我往這兒一站,久而久之你也就記得我了。

我把品牌分為了“四品”:第一個叫品質,是一個質量的問題。第二個叫品位,也就是你的定位問題。第三個叫品行,一個人有品行就是這個人從形象行為上來說很正面。第四個是品格,品格是不管別人怎么欺負,我都不去欺負別人。對于企業來說,一個有品德的企業,你把什么東西交到他手里,他一定不會做出格的事。我住過青島的海景花園酒店,它在青島的名聲是很好的。比如說我放了一顆感冒藥在桌子上,打掃人員發現了,晚上就把一碗熱氣騰騰的姜湯端來。這就是有品德的服務意識。一個企業的品質、品行、品位、品格這四點我認為是非常重要的。我做“新東方”做了16年,單是靠市場運作、靠打廣告是做不出品牌的。教育必須靠一個長時間的積累。所以我認為“新東方”16年依然太年輕了,因為它的教育積淀還不夠。因此,那些剛成立的兩三年的教育品牌就打出“全國教育第一品牌”之類的廣告語是非常荒謬的事情。當然,我可以理解他們可能有風險投進來之后的壓力。我看到這樣的教育機構,大部分都面臨了很大的困境。

我發現教育領域中的兼并需要一個很大的前提。一個教育品牌沒有理念是做不成的,所以教育領域有一個前提條件,就是自己培養的人才最好用。另外,教育品牌本身有一個很有意思的情況,就是要和某些教學的領軍人物相結合。比如我的名字是和“新東方”結合的,而就是和北大聯系在一起的。當然我不能和相比。也就是說教育品牌的成立需要有教育品牌一批重要的人物出現。比如說我們對廈門大學的關注是因為易中天,而北師大知名度的提升和于丹有很大的關系。這意味著什么?教育機構對于品牌人物的塑造比教育本身對品牌的塑造更加重要。

我認為培訓領域中教育品牌的建設有幾個要素:第一個要素就是必須有明確的品牌戰略結構。第二,一定要建立自己良好的管理隊伍、教師隊伍和形象標識體系,這個也是非常重要的,讓大家一看就知道你是干什么的。第三,請記住在教育培訓領域中間有兩種方式可以做,一種是循序漸進形式的;還有一種是猛打猛沖型的。后者需要有一個前提條件,就是你已經有了良好的教育產品、良好的師資隊伍。這些條件具備了,去猛打猛沖是一個非常好的方法。因為如果你像我一樣再去做16年,那時候新東方已經30多年了,那你怎么和新東方競爭呢? 我認為在這個領域里有幾個危機。第一個是很容易出現教育領域的道德危機。首先是個人的道德危機。比如我個人出現了重大的道德問題,就會直接影響到“新東方”的形象,這在中國是必然的,在西方也會有這樣的情況。其次還有機構本身的道德問題。如果教育機構本身出現了道德問題,那是很復雜的一件事情,而且遠不止問題的本身,還包括你手下的老師。第二個是教育機構會有意識形態方面的危機,就是你的老師包括你本人,如果說話在意識形態方面出了問題就會很麻煩。第三個是知識產權的危機。

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一、內容質量意識

圖書特別是占整個出版碼洋很大比例的教輔圖書，內容質量是否過關，給圖書造成的影響很大，而其實際影響已不止是圖書本身。

（一）對于內容審查的責任意識

圖書特有的意識形態屬性和文化屬性，決定其不能等同于一般商品，編輯必須要有責任意識，而責任意識強弱的體現首要就在于對內容審查的把握是否到位。責任編輯對內容的審查是全方位的，包括政治、學術、思想、社會價值等。

教輔書雖面對青少年學生，內容是圍繞著學生學習及提高素質等進行組織的，并以升學考試為主要方向，但由于各科涉及的學科面較廣，不可避免地觸及某些政治、宗教、民族、歷史等出版中的敏感問題。如思想政治這門科目就是研究政治的學科。而地理科則是當前最易使相關教輔“出問題”的科目，它需要大量的地圖，以此來設題、輔助講解、考查識圖理解等，地圖的認識和使用、理解是這門科目的特征之一。由此，就難以避免地使地理科、地圖和復雜的地緣政治、時事政治產生交叉。地理教輔中出現的地圖如不能切合變化后的實際，標示的語言、符號不當，造成的后果可能相當嚴重。事實上，、南海諸島地圖等的繪制和公布已上升到宣示國家的層面，作為相關教輔的責任編輯，怎能不小心翼翼、如履薄冰，認真處理這樣的地圖問題？此時，責任編輯的責任意識尤顯重要，強烈的責任意識能驅使責任編輯認真審查，查找和發現問題，并采取相應對策，避開大的出版風險。

（二）對教輔內容組織安排、內容策劃的責任意識

編輯不是書稿的寫作者，但往往是書稿乃至整套叢書的策劃者和組織者，作者寫作之前，編輯已在全盤構思，安排架構，做好基本框架了。特別對于叢書而言，策劃編輯是先于主編的指揮者和組織者、策劃者，作者則是一本本書具體的直接寫作者、執行者，編輯和作者共同對書稿的內容作出貢獻，也應共同承擔書稿的責任。有些輔導書因有了強力的渠道，而把經濟利益放在首要位置和唯一的考量因素，不顧書的內容是否切合學生使用的實際狀況，大干快上，粗制濫造，使內容平庸，無重點，無梯度，無層次性，不能針對學生在學習和考試中需要解決的問題，甚至于編寫時對新課標形勢下的課程改革也缺少了解，內容脫離目標學生最基本的使用教材，這些書浪費了學生的寶貴學習和復習時間，令人厭惡。這樣的書雖博取了一時的利益，造成的惡劣影響卻是長遠的，對于費了大量心血而打造的渠道也是一個大的傷害，以后這類書再次進入同樣的校園，自然會遇到阻力；對出版社的聲譽也有破壞作用。

二、對于讀者（學生）學習的責任意識

（一）對學生學習提供幫助的意識

教輔對于學生的學習必須要有幫助作用，對學生無用或用處不大的教輔不應當出現，它們只會白白消耗學生的精力、時間和有限的金錢。各種教輔基于自身的特點，對學生的幫助作用可以說是各不相同的，或富于針對性，或創新性強，或突出能力的訓練提高，或有利于考試復習等。從另一方面看，這為教輔的編寫和進入提供了多方面的角度和切入點，也為出版社提供了相當寬闊的出版空間。

（二）打造強實用型教輔意識

需認識到，教輔不是或不僅僅是為學生修身養性準備的，它有著天然的實用價值，即有利于學生學習和考試。因此，編輯須樹立為學生學習、考試負責的意識，應以提高學生學習水平，豐富學生知識，增強學生能力等為己任，與作者一起，從學生的實際出發，打造出對學生有益、有利的精品教輔。

三、文字質量意識

對學生負責的另一個重要方面就是要把好文字關，不能以“無錯不成書”來為自己開脫。對于處在成長期、文化知識水平和認知水平還不夠高的青少年學生而言，教輔圖書就是除了教材以外的標準，教輔上的錯字、病句、錯解乃至知識性謬誤等，都很有可能被學生全盤接受。因此，書稿上的一字一句都應當細致認真地審校，不但責任編輯要認真審稿，“三校一讀”也必須堅持，對于問題較多的稿件，需要進行四校、五校甚至六校、七校，以最大限度地消滅差錯。

四、對教師教育、教學的助手和補充意識

首先要認識到，教師的教學是對學生學習最重要的，是學生學習知識、掌握方法、提高能力的主渠道，它不可取代；再好的教輔都達不到教師在充分了解學生前提下的因材施教效果。其次，在重視課堂教學的前提下，需要正確發揮教輔的輔助功能，使其能有力地配合課堂教學。教輔對教學應有正面幫助作用，一本成功的教輔，既能有利于學生自學、自查、自審、自我提高，又對老師的教育、教學起到良好的助手作用，從而受到學生和老師兩方面的歡迎。作為此類書的責任編輯，理應具備為教師教育、教學做助手，為教學提供補充的意識，只有這樣，所編輯的教輔才有可能具備上述期望中的良好品質。

五、對作者的責任意識

編輯要對作者負責，這是一切圖書編輯需共同遵守的，它表現在多個方面：物色和組織有能力和有責任心的作者，培養作者，為作者做好服務，及時為作者排除寫作之外的干擾，與作者簽訂出版合同，及時地依據合同足額核發稿酬。值得一提的是，及時給作者稿酬相當重要，這不僅是給予作者應得的物質利益，更表現出對作者勞動的尊重。一些出版社“店大欺客”，或稿酬一拖再拖，或借故克扣，極大地挫傷了作者積極性，無形中為日后的作者隊伍流失埋下伏筆，從而削弱了出版社的核心競爭力。

另外，現在的教輔圖書編寫過程中，常出現作者為圖省事，隨意在網上復制內容用于自己所編圖書的現象，這使得圖書的法律風險增加。對此，編輯應時刻保持警醒，注意為作者糾偏，幫助作者樹立版權意識，使作者和出版單位免于陷入可能的法律困境；而從另一種角度看，這也是一種為作者負責的表現。

六、對于著作權、版權的責任意識

（一）對于內容應有責任意識，出版的教輔不能盜用別人的智力成果

對他人署名權等版權法規所規定權益的要求和維護是題中應有之義。進入21世紀以來，有關著作權、版權糾紛而進入訴訟程序的官司巨量增加，名人非名人的此類事件層出不窮，而作為出版方的出版社、作為該教輔圖書的責任編輯，常需與民營等機構合作研發和出版教輔，對合作方版權、作者著作權的監督檢查和確認是責編乃至出版社需要做的重要工作。實踐上可以通過各種方式和途徑來做，以作者授權委托書方式確認就是其中之一。

（二）對于其他出版社版權的處理也要有責任意識

近年來，出版社自身的版權意識也有新的提高，本版的教材已被視為該社的重要智力成果、優秀的出版資源，其他出版社使用和引用出版相關配套教輔通常須取得授權，人民教育出版社、北京師范大學出版社等擁有較強教材資源的出版社等兩三年來就在全國范圍內開展了一系列的維權行動。因此，教輔責任編輯須改變過去配套教輔出版不用取得相關教材出版社同意的做法，關注新的形勢，以著作權法和相關出版法規為準則，富有責任意識地處理與其他出版社的版權問題。

（一）熟悉教材、以教材為基礎和出發點的意識

教輔的特點之一就是要以教材為依據，不同版本的教材決定了教輔的不同特質，而當前各地的教材版本累計有十五種以上，不同版本的教材課程設置不同，對同一知識點的要求常常不同，連一些常用詞的寫法也不一樣，作為以編輯出版教輔為專業的編輯，要有以教材為基礎的意識，熟悉教材，使教輔盡量與教材一致，不使學生在使用中造成混亂。

（二）提升職業素養、具備職業資質的意識

出版作為一種特殊的、與意識形態緊密相關的行業，要求從業人員必須具備相當的職業素養。國家近幾年也不斷嚴格對出版人職業資質的要求，2012年正式規定，具有中級以上職稱、在總署系統有備案的，才能擔任初審和責任編輯，這意味著沒有中級資質，連審稿意見表上都不能署名，更不能在出版物上署責任編輯名，這在一定程度上取消了不合條件者做責任編輯的資格。另外，評定一二三級出版單位、能否獲得教輔全資質出版資格等也與此掛鉤。因此，編輯要積極學習，補充不足，提高職業水平，遵守規則，努力取得中高級職業資質，這也是對自身、對出版社和對所負責的圖書責任意識的表現。

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個人極端事例不等于治安惡化

個人極端暴力事件并非中國獨有。例如，美國有哈桑發動的福德堡美軍基地襲擊案，歐洲有挪威的布雷維克槍擊事件。與中國今天的個人極端暴力事件不同，它們都有極端意識形態作為支撐。而我國的個人極端暴力事件多出于個人利益或精神健康方面的原因。

個人極端暴力事件發生突然、手段殘忍、后果嚴重，令公共安全部門的防范、打擊十分困難，中外概莫能外。目前，我國個人極端事件的頻發并不能說明總體治安形勢的惡化。與此同時，也反映一個事實：伴隨著社會發展，人們對生命價值更加珍視，對政府公共安全服務供給能力的期望值也越來越高。

社會轉型期，人心變冷硬

這類事件具有高度的不確定性而且分布不均衡，很可能會造成人人自危的社會后果。這種所謂的不安全感彌漫，讓人都感到他人有威脅。

這是因為隨著我國進入社會轉型期，公眾社會心理不斷走向開放、進步，但同時公眾社會心理中一些病態心理、深層次的問題也強烈地凸顯出來，如暴戾心、浮躁心、自我膨脹等等，做事越來越不擇手段、不計后果，有社會觀察者說“社會變狠的趨勢正在加劇”，還有人說“變狠正成為中國人的社會性格”。

在過去，中國是一個講究人情的“熟人社會”。人們常常認為熟人才好辦事，陌生人間交流遇到障礙就認為遇到了刁難，因而產生了敵意、憤怒、怨恨。這種“熟人社會”遇到了社會轉型期，社會的規則、秩序還沒有完善，社會信任感被擠壓破碎。

極端事件的制造者情商低

根據現有的報道，極端事件的制造者往往存在一些嚴重的人格障礙或者精神障礙。極端事件制造者常有爆發型人格障礙，就是常因微小的精神刺激，而突然爆發出非常強烈而又無法控制的憤怒情緒甚至暴力行為。其次是型人格障礙，這種人內心體驗與外在行為違背社會常情和社會規范，為人自私自利，缺乏起碼的同情心，無視社會道德規范，缺乏罪責感。

此外極端事件的制造者往往情商低下，就狹義心理學上說，構建情商的一個最重要能力就是克制沖動的能力。因此，情商低的人很容易成為極端事件的主角，讓自己淪為激情的奴隸。

看待極端事件要理性

“極端事件”不能只看到破壞性，也應當看到極端事件已用另一種方式促使社會進步，比如說孫志剛對于廢除收容方面的法規所起的作用，近期的極端事例發生提醒人們注意社會安全漏洞。社會文明就是要化解那些天然的、社會生活中避不可免的大大小小的敵意。這些事件從某一角度也推動社會進步，促進公平公正公開，營造良好的社會氛圍，從根本上減少消除病態社會心理形成的土壤，也就可以減少極端事件的發生。

在高度透明的時代，事件經過媒體報道后很容易導致恐怖情緒的廣泛傳播。這就是風險的放大效應。這同時也鼓勵大家理性思考，客觀冷靜對待這些事情。完全沒必要自己嚇自己。風險社會確實有很多安全風險，但沒有渲染的那么可怕，不要被那種負面的情緒所感染。理性的公民能夠客觀地看待媒體的報道，得出正確的結論。

撫平內心的戾氣

當下的社會圖景太復雜了：有備受爭議的“校長開房”，也有車禍中舍身推開學生的教師；有對“小悅悅”漠然的過路人，也有伸出雙臂救墜樓兒童的最美媽媽……因此，對于社會的判斷不能僅僅停留在表象上，而必須結合我國社會的種種深層變化來判斷當下的社會是進步了，還是退步了。在社會極端事例之外，“最美鄉村教師”、“最美鄉村醫生”等系列引起熱議，體現出百姓在不約而同地樹立自己心目中的道德典型，反映出人們的道德自覺，這說明整體上社會的道德水平是積極向上的。

在心理學上有一種投射和認同的說法。當極端事件所傳遞的怒氣投射到個人身上時，這個人內心足夠強大，并不認同這種做法，那么這件事就不會影響到他。個人在受到負面思潮影響時，提高自控能力，擁有充實的生活內容，擁有明確的生活目標，讓內心滋潤平和，洋溢著快樂之情，這無疑能撫平內心的戾氣。

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【關鍵詞】學校管理；創新；策略

創新，對于一個民族來說，是一種不竭的動力；對于一所學校來說，是發展的前提和條件。學校要發展，需要管理創新，只有不斷開拓創新，學校才能更快、更好、更有效地發展。

1. 傳統學校管理的四大弊端 審視與檢討學校管理工作中的優缺點具有重大價值。這不僅可以繼承和發展學校管理中合理、有益的經驗，而且可以發現管理工作中的問題和不足之處。因此，抱有直面而不是回避各種問題和困難的態度和意識，可以為我們解決問題和克服困難找到許多有效且有益的辦法。目前，我們的學校管理存在以下四大弊端：

（1）封閉性。按照現代組織學的觀點，學校管理的結構應是開放的。隨著人們教育觀念變化和參與學校管理意識的增強，學校組織的邊際不斷擴大，原來狹隘封閉的學校藩籬正在打破。“破墻辦學”不僅僅是推倒了物理意義上的圍墻，還要推倒辦學者心理上和學校管理制度上的圍墻，建立一種開放辦學的有效機制。

（2）單主體。學校管理只看重校長與主要行政人員的作用，忽視或無視學生、教師、家長的主體作用，造成“目中無人”的現象。這是因為許多校長只是將學校僅僅看作是自己和部分行政人員的私人領地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一種有效機制，將教師、學生、家長和社區成員納入學校管理的大框架之中。

（3）單向度。目前的管理模式是一種自上而下的單向度管理，這有很大的弊端。學校民主是一種有效的管理方式。它應體現在課堂教學中，體現在師生交往中，體現在有組織的師生活動中，體現在學校管理決策的過程中，凡是與學生、教師有關的事情應交由他們自己去決定。在這些方面，校長要大膽放權，要充分相信教師和學生在大多數情況下會負起完全責任。

（4）低效能。許多學校注重硬件的高投入，忽視軟件建設，致使投入與產出比例失調，教育浪費現象嚴重。如何提高學校管理的效率和社會效益是一個重大課題。經合組織的研究結論是：一所學校是否具有高效能，取決于教學的組織性、有效的學習時間、學校氛圍、評估、激勵、學校領導能力、家長的參與等十多個因素，而不僅僅是學校物質特征或硬件設施。這個結論與我們日常的判斷基本一致。

2. 學校管理創新的基本觀念 面對學校管理中的四大弊端，我們要以一種積極有效的態度來進行改進。就是要按照學習型組織的觀點，努力創新工作方式，改善心智模式。這需要確定三種改革觀念和六種教育意識。三種改革觀念是：

（1）整合觀。目前的教育改革應是一場“綠色”教育革命。它與以往改革的關系是繼承與揚棄的關系，而不是簡單的否定與拋棄關系。因此，目前的改革必須是在以往改革基礎之上的一種升華、提高和發展，它是一種生態的表現。并且在社會制度、意識形態保持不變的前提下，如何建立新舊改革的有機聯系，實現跨越式發展。

（2）融合觀。學校管理改革與創新是基礎教育改革不可或缺的一個有機組成部分。因此，應將學校管理創新放在基礎教育改革的整體背景中來進行，其直接結果是促進學生的個性發展、教師的專業發展、學校的特色發展和社區的文化發展，最終實現教育的可持續發展。

（3）磨合觀。目前有關學校管理及其改革的理念、學說、觀點非常之多，既可能推動學校管理改革實踐，但也會造成混亂局面，讓大家無所適從。因此，需要正本清源、理智對待、避免追風，謹慎處理好學校管理改革的“路”的問題。

六種教育意識包括：第一，服務意識。學校和教師的工作職責是提供教育服務。第二，質量意識。第三，市場意識。校長和教師眼中要有市場，這包括生源市場、師源市場和其他教育資源市場。第四，競爭意識。學校要確立一流目標，參與教育市場競爭。第五，規則意識。遵循約定的學校競爭規則，認真履行承諾。第六，風險意識。學校將會遇到影響學校發展的各種生存問題。

3. 學校管理創新的策略

（1）注重學校品牌管理。一般來說，品牌具有獨創性、穩定性和持續性。獨創性是學校品牌的活力源泉；穩定性是學校品牌的信譽保證；持續性是學校發展目標得以實現的重要思路。

（2）訂立學校發展規劃。學校發展規劃的宗旨，一是就學校發展的各個方面提供綜合與協調的措施；二是為學校的長期發展設計短期的管理目標；三是可以提高教師的信心和士氣；四是提高教職員工的發展質量；五是發展規劃要關注教育目的，特別是所有學生的學習和成就。

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    社會環境變遷對高校思想政治理論課教學的影響

    我國目前GDP正處于這個區間,貧富不均、城鄉二元、環境惡化、就業困難、公共服務不足等現象普遍存在。這種環境變遷給高校思想政治教育帶來了挑戰,也提供了機遇。就挑戰而言,我國目前正處于發展風險期,發展中的各種矛盾盤根錯節,這些矛盾在社會上形成不同的認知,引發不同的論爭。這些論爭在現代信息傳播技術的助推下可以形成“蝴蝶效應”,對高校思想政治理論課的教學形成沖擊。比如,由于我國地區發展不平衡,農村剩余勞動力大量涌進城市,城市的發展離不開這些勞動力,但也無法吸納、安置和消化,只能實施城鄉二元管理,這樣就形成“農民工”這個階層。“農民工”階層的存在,又產生留守兒童、留守老人、春運等等一系列社會問題。這些問題在深層次上是我國社會環境變遷造成的。但是,現有思想政治理論課教材對我國社會階級的分析仍然停留于原來的分析上:剝削階級已經消失,社會新階級是由農民階級和工人階級共同組成。這些簡單化的表達已經無法解釋我國新生階層的存在。但是,新媒體卻從反面異常關注社會環境變遷中的新階層、新問題,熱衷于暴露社會熱點問題、熱點難題,從而掌握了這些領域的話語權。當新媒體的某些觀點在大學生的思想認識中形成了先入為主的效應時,思想政治理論教學的傳統權威就受到了沖擊。從我國發展的現狀來看,現代轉型過程中的各種新問題、新矛盾、新風險確實層出不窮,這既給大學生形成了壓力,也給教師帶來了困難。從辯證法的觀點來看,挑戰總是與機遇并存。所以,我國正在發生的社會環境的變遷也給大學生思想政治素質的提高提供了正能量,只是,這些正能量并不是主動呈現出來的,而是需要老師積極地挖掘。從總體上來把握,我國社會環境的變遷在本質上是社會發展中呈現的問題,而不是社會倒退中引致的問題,這就有理由相信,辦法總是比困難多,正能量總是比負能量多,機遇總是比挑戰多。更具體一點來說,國家發展了,更有能力和實力解決一些社會問題。比如說,我們正要全面建成小康社會,解決目前社會出現的貧富分化問題,以全面覆蓋的社會保障體系解決弱勢群體的生存空間問題,以和諧社會的建設解決社會階層結構分化的問題等等。針對新媒體出現所引發的意識形態沖突問題,我們現在也在研究。我們目前對網絡信息的掌控,對網絡文化的引導,對虛擬空間的利用等等都有了很大進步。這些對于高校思想政治理論課教學來說,都是極為有利的。

    提高大學生自我調適能力,應對社會環境變遷的影響

    無論我國社會環境如何變遷,都是在社會主義社會初級條件下所發生的變遷,我們并沒有而且也不會離開社會主義這條道路。其次,我國社會主義還處于初級階段,在這個階段中社會環境必然發生變遷,這不可逆轉,也不可能超越,只能最大限度減少風險、防范危機、保證社會的公平正義。只有讓大學生認識到這一點,他們才會明白,在社會環境的正常變遷中,需要個體自我調適以適應變遷中的社會環境,而不是希冀社會停止變遷來適應個體的發展。第二,提高大學生心理調適能力,必須借鑒現代教育心理學理論。從20世紀80年代以來,國內陸續出現了對大環境心理適應狀況與個體調適的研究,從成果來看,大體還屬于“西學東漸”的階段。對大學生自我調適的研究,主要借鑒和運用現代教育心理個體調適的豐碩成果,如馬斯洛的基本需要五層次說。馬斯洛認為,愛與尊重也是基本需要之一,人總是要有社會團體歸屬感,如果這種歸屬感不正常,需要會多方尋求滿足,否則個體將喪失安全感。現在,西方發達國家將“發展咨詢”逐漸代替“障礙咨詢”。作為心理疾病預防咨詢的主要途徑,這些咨詢內容廣泛,涉及學習困擾、職業和學業選擇困擾、社會生活困擾、人際交往障礙,以及學校生活的適應等等。與此相關,西方部分學者又將主體的適應性細分為認知適應性、交往適應性、社會角色適應性、職業適應性。這些認識和經驗,都值得高校思想政治理論課教師學習和借鑒。第三,提高大學生心理調適能力,必須以當前高校思想政治理論課教學實施方案為基礎,實現立體性教學。高校思想政治理論課“05方案”,主張探究式學習、研究式學習、主體性教學、體驗式教學、開放式學習和專題式學習等教學模式,且鼓勵專門教學研究,如高等技術和職業教育院校和二級獨立學院的思想政治理論課教學等等。從一門新課程的設置來看,其教學理論從一般性教學理論出發,到具體應用性教學研究,再回歸到教學理論與教育理念的提升,這正是一種抽象—具體—抽象的思維過程。所以,對教學模式和方法的研究要走向實際教學,要回歸課堂教學,要走進社會生活。也即是:實際教學的探索應該面向以社會大環境為條件的討論式教學、案例式教學、多課程交叉教學,并以此形成思想政治理論課的教育教學特色。由此可見,新課程已經重視對大學生個體調適問題。但是,具體方式、方法還有待于深入探討,尤其是如何面向社會環境的變化,在思想政治理論課教學中順應這種變化,以達到預期的效果等等,這仍然需要我們進一步研究。第四,提高大學生心理調適能力,離不開社會主義核心價值觀的培養。心理上的走偏在許多情況下首先是世界觀、價值觀的走偏。我國在社會現代轉型過程中,價值觀呈現一種多元態勢。因此,一元主導顯得越來越重要,越來越迫切。黨的十對社會主義核心價值觀首次作了概括,主要分為三個層面:從國家層面看,是富強、民主、文明、和諧;從社會層面看,是自由、平等、公正、法治;從公民個人層面看,是愛國、敬業、誠信、友善。在思想政治理論教學中,教師若能及時有效地對學生進行社會主義核心價值觀的教育,必然對提高他們的心理調適能力起到關鍵的作用。隨著我國改革開放的進一步深化,社會環境的變遷會逐漸加快步伐。這一過程不可避免會對大學生形成心理和思想上的震蕩。只要我們在思想政治理論課中科學地進行疏導,幫助他們提高心理調適能力,必將有助于他們健康成長。

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一、引言和文獻綜述

近年來，在互聯網金融背景下，個人投資理財發展前景一片良好。在“全民理財”“草根理財”的時代，大學生作為互聯網的原住民，也加入了個人投資理財的大軍。然而大學生的理財教育相對理財市場發展滯后。由于缺乏理財知識和風險意識，不少大學生陷入非法校園貸的陷阱。大學階段是大學生理財意識覺醒和角色轉變的重要時期，培養大學生正確的理財意識、提高大學生的理財能力是新金融時代的重要課題。

1982年“理財教育”由安德森（Anderson）首次科學系統提出，理財教育就是使得受教育者學會設立理財目標，認識個人收入基礎，制定詳盡可達到目標的理財計劃，應用、調整理財計劃，評價理財目標和理財過程的一系列環節[1]。之后，羅伯特?清崎（Robert T.Kiyosaki）1999年出版的《富爸爸窮爸爸》提出財商的概念，為理財教育的深化提供了理論基礎。財商成為繼智商、情商之后影響大學生成才的另一重要因素。智商是活動成功的前提條件，情商是活動順利進行的保證，而財商是活動的結果和制約因素[2]。

國內對大學生理財現狀進行了廣泛的調查研究，其中陳希（2008）對南昌，黃偉明、周源源（2010）對廣東，耿黎曉（2012）對安徽，陳瑜（2013）對蘭州，匡月（2013）對南京，劉禹辰（2015）對上海，勞小燕（2015）對廣西，陳倩文（2015）對武漢，程力維（2016）對泉州高校大學生理財意識、理財能力、理財行為等理財現狀進行了研究。不同地區大學生理財現狀存在地區差異，但總體研究結果共性較大，主要表現在大學生理財意識淡薄，理財認知存在誤區；理財資金來源單一，資金量較小；理財渠道單一，理財環境受限；接受理財教育嚴重不足等，并在此基礎上提出了針對性的提高大學生理財能力的對策建議。

二、高校大學生理財現狀

為了解高校大學生理財現狀，本文以無錫部分高校在校大學生作為研究對象，采取線上問卷和線下訪談相結合采集數據。所有樣本為隨機調查，本次調查共1000份，有效問卷為946份， 有效率為94.6%。通過對調查問卷結果的分析發現高校大學生理財現狀中突出表現在以下三個方面：第一，大部分高校大學生都缺乏資金，處于“無財可理”的狀態；第二，隨著互聯網金融的異軍突起，校園金融市場的快速發展等市場的沖擊，大學生理財意識不斷增強，但面對理財產品的時候缺乏辨別能力，缺乏理財知識和心理準備，處于“無從下手”的狀態；第三，接受理財專業教育的經管類大學生大部分都處于理論狀態，缺乏理財實踐。

（一）“無財可理”：缺乏資金

從資金來源角度來看，76.56%大學生的月生活費在1000元左右，86.29%的大學生資金來源于父母的供給，56.69%的父母都采用每月定期形式支付，可見大學生每月可用資金少，資金來源主要靠父母。剩余13.71%的大學生資金來源于各類獎、助學金和校內外兼職收入。調查發現學生兼職形式多樣，兼職中除了傳統兼職外，增加了直播、微商等新兼職形式，學生兼職比例高達80%。突出顯示了大學生對資金的旺盛需求。和以往調查結果不同，54.8%大學生會進行預算，63%的大學生會進行記賬，但仍有高達58.03%的學生沒有結余，向朋友借錢彌補費用的比例為39.13%，43.12%的大學生會使用京東白條和螞蟻花唄等透支工具。觀察大學生消費結構中86.92%為生活費，交叉統計女生在衣服、鞋帽、化妝品上、男生在請客吃飯、抽煙消費上消費比例高。

總體來看，絕大部分學生可支配資金少，資金來源單一，除基本生活費外其他消費旺盛且多元化。大學生兼職比例高，兼職形式多樣，出現微商、直播等新型兼職。同時隨意消費、超前消費、過度消費現象不普遍，大多數大學生會進行基本的預算、記賬，使用透支金融工具，有一定理財意識。

（二）“無從下手”：缺乏專業知識和心理準備

部分學生對金錢和理財的認識存在誤區，有19.51%認為理財是有錢人的專利，錢少談不上理財，13.90%認為理財就是單純的買基金、買股票，甚至仍有6.73%的大學生理財可以讓人一夜暴富等一系列狹隘的理財觀念。

在對理財難點的調查中，60.72%的大學生認為是缺乏理財知識。深度訪談中，大部分學生認為理財的難點在于“不了解金融工具，不知道有哪些理財產品和渠道，不懂得如何理財，懼怕風險，覺得無從下手”。大學生缺乏理財知識和心理準備，處于無從下手的狀態。

非經管專業學生接受公選課和講座的人數卻微乎其微，接受課程教育不足2.9%，講座等形式占比也僅有4%。而大學生從圖書館借閱相關的書籍和報刊、網絡渠道的微博、微信、理財節目等占據42.72%。由此可見，非經管類大學生接受的校園理財教育存在嚴重不足。

對每月結余資金利用上，69.5%的大學生選擇將結余資金放入余額寶、微信錢包等貨幣基金中，有25.56%的大學生選擇不做處理，以現金形式直接加入下月生活費。風險態度上，因大學生對抗風險能力弱，59.73%的大?W生屬于保守型，追求收益穩定和低風險，36.29%的大學生屬于穩健型，只有3.98%屬于激進型的。可以看出，得益于移動支付、線下支付的便利，相對于現金，收益性和流動性較好的余額寶等貨幣基金成為學生主要選擇，且和大學生的風險偏好保持一致。可以看出，這部分學生有資金保值和增值意識。

調查還發現，71.6%的大學生父母無理財行為，父母的理財觀念對子女理財意識和行為產生直接影響，這部分學生缺乏家庭理財教育。

（三）“眼高手低”：缺乏理財實踐

從理財實踐調查的結果來看，80%的非經管類學生不知道余額寶是貨幣基金，不認為自己有參與理財實踐。接受理財專業教育的經管類學生高達 62%沒有理財實踐經歷，處于理論狀態。有理財經歷的大學生的投資理財實踐主要在少量資金買賣股票，投資紀念幣，購買短期國債，基金定投，薅各種P2P羊毛等。經管類專業學生在理財實踐中能運用專業知識進行自主分析的比例僅占2%，其余參與理財實踐的學生存在羊群效應，選擇聽從別人的建議，選擇跟隨購買。突出顯示大學生極其缺乏理財實踐，非經管類專業大學生理財實踐因缺乏理財意識和知識幾乎處于空白狀態，而經管類大學生即使接受專業課程學習參與理財實踐的比例也不高，并且能利用所學專業知識進行理財的也少之又少，處于眼高手低的狀態。

三、全民理財背景下高校校園理財教育對策

（一）開設理財專門課程，普及理財教育

大學階段是大學理財意識形態形成和角色轉變的重要時期，是大學生培養正確的理財意識、提高理財能力的關鍵時期。而開設理財課程是獲得系統性理財知識最有效的方式[3]。國外很多高校都已經形成一套科學的理財教育教學方法體系，一些國家甚至通過立法來促進理財教育。學校在教授專業學科知識和技能的同時，也應普及基本的理財教育，提高學生的財商。[3]普及理財教育應明確理財教育目標，確定理財教育內容，分專業分階段開設理財教育課程。對于非經管類專業學生可以首先將理財教育課程和職業生涯規劃課程、思想道德修養課程進行結合，做好前期基礎的理財意識和理念的教育，后期可對非?管類專業學生進行傳統的理財專業課程全校公選課程和新型校園金融O2O平臺深入學習。

（二）以學校為紐帶，進行“家校”、“校企”相結合的理財教育

1.“家校”結合的理財教育

家庭對學生的理財教育起到至關重要的作用。調查中發現父母的理財意識和行為對子女的理財意識和行為呈高度相關，同時大學生理財障礙最大是缺乏資金和缺乏理財專業知識。所以，對大學生進行理財教育不僅包括大學生還要對大學生所在的家庭進行家校一體的理財教育。進行“家校”理財教育一方面是學校對大學生所在家庭理財給予關注，通過家校平臺如QQ群或學校官方微信公眾號等普及理財知識，提高父母的理財意識，對父母進行理財教育。另一方面是家庭對高校理財教育實施給予支持，并配合學校積極引導和教育。讓學生樹立正確的金錢觀、消費觀，參與家庭理財活動，了解家庭所處的生命周期，家庭理財目標，家庭理財規劃。鼓勵學生利用假期兼職獲得收入，并取得收入支配權，對學生投資理財給予指導和資金支持。

2.“校企”結合的理財教育

理財教育不是空中教育，必須和實際經濟活動相結合。校企合作的基礎在尋找利益共同點，金融機構一般都有投資者教育活動，學校的理財教育可以和這些金融機構以及互聯網金融公司合作，讓金融機構投資者教育進校園，對未來潛在客戶進行投資者教育和新產品介紹和推廣。金融機構可以針對大學生設計一些適合學生的理財產品，從學生在校期間培養客戶忠誠度。另外高校通過和金融機構、財富管理公司、互聯網金融公司建立校企合作，共同制定人才培養方案，采用訂單班、開展現代學徒制等形式，為學校理財教育提供課外實訓基地和實習基地，讓學生近距離接觸金融市場。

（三）構建校園金融O2O平臺開展理財教育及實踐活動

1.通過微信公眾平臺、在線教育平臺等進行線上系統性理財教育

進入移動互聯網時代，大學生也隨之進入移動學習和碎片化學習時代。通過微信公眾平臺、在線教育平臺開展線上理財教育更加契合大學生的學習特點和需求。目前線上金融理財教育資源分散且不成系統，主要以金融機構和金融產品銷售中介的官微、金融考試平臺、知名大學經濟金融學院及簡七理財、力哥理財、越女事務所、周知客等少數自媒體。高校可以整合金融理財專業理論與實訓教學資源，教師微課資源，案例研究等構建系統性線上理財教育資源，為非經管類學生深入學習理財知識提供平臺[4]。

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關鍵詞：高職院校；計算機信息；網絡安全技術；發展情況；網絡風險；技術應用內容

在信息技術和素質化教育全面結合的大環境下，我們國家對學校課堂提出了更多的要求，在一定程度上也進行了相應的調整。不再只是單純的背誦一些學科的理論知識，而是重視技術的不斷改進和升級，這些有效的變化有利于學校的不斷創新和發展，并給學校未來的建設指明了發展方向。高職院校作為培育復合型人才的主要陣地，在這種情況下也應當發揮出自身的優勢和作用，充分利用信息技術自身的優勢，認真分析網絡構建中遇到的風險和隱患，提高對安全管理的重視和關注。

1高職院校計算機信息網絡技術的主要內容

1.1計算機信息安全技術的概念

通常意義上所說的計算機信息安全技術，是以專業人員的操作為依托的信息化管理，這也是高職院校建設中的一門專業科目。群眾需要在探索的過程中掌握特定的基礎知識，這樣才可以應對實際生活中遇到的問題和挑戰。當下，高職院校也逐步提高了對計算機信息技術安全教育的重視。在這一領域展開了一系列的探索和實踐，特別是就計算機的管理和檢測來講，投入了更多的精力和時間。然而值得注意的是，有相當一部分高職院校在計算機信息技術安全管理的過程中存在一定的漏洞，這就導致許多不良信息和病毒的非法侵入，需要在未來得到進一步的優化和完善。

1.2計算機信息安全技術涉及的范圍

通常意義上所說的計算機信息網絡安全技術，指的就是在一系列防火墻技術的阻止和攔截下，將各類有問題的信息和網頁阻擋在系統之外的現代化手段。其自身應用的主要目的是為了防止系統出現漏洞，抵御外來病毒的入侵，保證計算機系統運行的安全性和穩定性。在這里，計算機信息技術安全包括物理安全和設備安全兩個方面。物理設備需要定期的檢查和維修，由此來排查潛在的不明信息和數據，高職院校也需要根據計算機的規模和性能展開定期的殺毒。目前，教育部也更加重視高職院校計算機教育的情況和方法，也針對這一領域提出了一系列的意見，推動了高職院校教學計劃的進一步完善，高職院校也需要酌情根據自身發展的實際水平，調整策略和方法。

1.3高職計算機信息技術在近些年來的發展

當下，計算機信息技術已經深入到社會發展的各個層面，成為群眾生產生活的重要組成部分，信息化操作也是群眾追求的主要目標。但不可否認的是，大部分群眾對計算機的了解也只是停留在較為淺顯的層面上，許多偏遠地區的居民也尚未接觸到這一領域，所以計算機信息技術的發展也必須要進一步推廣。同時，由于網絡具有一定的虛擬性和開放性，所以在執行信息操作的過程中也有可能攜帶諸多類型的病毒，要加強對信息技術的規范性管理，由此來為群眾的實踐奠定堅實的基礎。當下，高職院校也正是針對這一領域展開多個角度的研究，目的是為了提供更好的計算機信息安全技術的管理策略。

2高職院校計算機信息網絡安全問題

2.1系統出現安全漏洞

盡管計算機信息網絡的發展范圍已經擴大了，但在普及的過程中也必然存在著固有的系統漏洞，這些漏洞是隨著系統設計和制作而產生的，是無法避免的。部分不法分子利用這些固有的漏洞攻擊網絡系統，嚴重威脅到計算機的安全和穩定。盡管大多數網絡黑客不以盜取網絡用戶信息和入侵網絡系統為目的，但很多不法分子仍舊會利用這些漏洞來滿足自己的經濟需要。許多計算機數據網站信息都因為黑客的攻擊而被大幅度泄露，進一步威脅了高職院校自身的數據安全，也阻礙了教育活動的有序開展。

2.2病毒的感染和破壞

除了基本的漏洞問題和黑客入侵問題，病毒感染也是造成高職院校網絡安全隱患的重要原因。一旦計算機遭到了病毒的入侵，系統的運行也必然會受到更大的阻礙和限制，例如文件夾錯亂、數據丟失、計算機硬盤無法正常打開等問題。同時，部分計算機病毒也具有明顯的傳染性特征。如果高校的某一臺計算機遭到了入侵，那么就很有可能波及其他的系統。再加上，部分病毒的傳染性強，而且傳播速度快，能夠通過文件下載或者是外部硬盤等途徑侵入計算機網絡內部，隱藏在群眾的生產生活中，隨時影響設備的正常運轉和使用。就高職院校來講，其自身的辦學規模較大招生人數較多，所以內部的校園系統較為復雜，使用計算機的用戶數量驟然增加，因此隱藏的網絡病毒也多種多樣。如果病毒入侵了高職院校內部的網絡，也必然會影響師生的正常活動，嚴重時也會造成整個校園網絡的癱瘓。

2.3不良信息的傳播和網絡資源的濫用

信息技術的發展的確給現代化課堂注入了更多的生機與活力，教師的教學和學生的學習都擁有了更多的可能性，但隨之而來的同樣也有危害和風險。一方面，計算機可以拓展學生的想象力和視野，豐富學生的課余生活和課后生活，為學生的知識開辟更加寬廣的途徑。另一方面，高職院校學生的學習基礎相對薄弱，他們學習積極性是有所欠缺的，自制力不強，注意力和精神也不夠集中。在很多情況下都是為了應付教師而進行探究，他們使用計算機的目的并不是為了查找學習資料，而是進行與學習完全無關的事情。例如用計算機下載游戲，下載娛樂軟件，游戲和軟件會帶來特定的外部資源，這也在一定程度上增加了校園網內部的網絡安全風險，讓潛在病毒越積越多，最終導致不良信息侵入校園系統，影響學生的價值觀念養成和身心健康發展，阻礙各項教學工作的有序進行。

3計算機信息技術在高校網絡安全中的應用內容

3.1防火墻技術

防火墻技術是高校網絡安全管理中較為常見的手段，在整個校園網絡系統建設中發揮的作用需要引起足夠的重視。該技術可以全面提高校園網絡系統的整體安全性和穩定性，最重要的還是技術本身就十分突出，不僅能夠發揮出優秀的抗擊打能力，而且還可以在特定的條件下抵御外界的干擾和影響。正是因為如此，防火墻技術一般情況下可以在校園網和外部網之間合理的使用，能夠合理地對外部網絡的安全性進行檢測和辨析，并給予內部網絡資料保護，防止關鍵數據被盜取，阻止不良信息的入侵。防火墻技術在高校網絡系統中的應用，可以阻止黑客入侵，能夠限制不法人員強行突破電腦的行為，為校園網的運行創造更加優良的環境，從根本上扼殺風險和隱患的源頭。除此之外，防火墻還可以更好的控制工作人員對外部網絡的探訪水平，可以約束內部人員的思想和行為，防止內部人員作出不合理的舉動來威脅系統的安全。防火墻在很多方面促進了校園網絡的全面安全發展和有效建設，極大地減少了出現網絡安全問題的一些概率。因此在以后的建設過程當中，高職院校也需要進一步提高對防火墻技術的重視，預防信息泄露問題的產生，對相關網絡數據展開全天候的監測和辨別。

3.2防范計算機病毒技術

盡管，網絡技術發展不斷成熟，為高職院校的教學帶來了更多的契機，但網絡自身也具有開放性和互動性的特點，所以也必然會帶來一系列的安全威脅。其中計算機病毒是較為突出的一個問題，病毒的種類各式各樣，傳播速度非常快，影響范圍非常的廣泛，而且破壞力比較強，給整個校園網絡的安全維護帶來了挑戰。在這種情況下，就應當對計算機病毒進行技術性的防范，建立科學合理的計算機病毒防御系統。所以，有相當一部分網絡安全管理人員也針對這一領域展開了探究，定期全面檢查所有的電腦，只要發現入侵的病毒，就要全面使用防御系統及時地做出正確的判斷，然后進行妥善的解決，避免病毒再一次出現較大規模的擴散。防病毒技術大致包括三個部分的內容，能夠進一步降低病毒出現的概率。病毒檢測技術針對的是已經發現的病毒，能夠分析病毒的特點、類型和傳播形式，為后期的清除工作提供有效的參考依據。病毒清除技術運用的目的是為了將病毒從根源上進行全面鏟除，確保校園網絡能夠更加的安全和順利運行。

3.3數據加密技術

筆者在上文中已經提到過高職院校的數據信息十分復雜，有很多信息的重要性也是不言而喻的，能夠直接影響到高職院校的發展質量，想要避免信息發生泄漏，出現一些嚴重的盜取行為，就應該積極地引進一些數據加密技術。數據加密技術可以使用鏈路加密，來全面提高校園網運行的安全性。節點加密主要針對的是信息的各個節點，而且也會對外部網絡端進行防護，為信息的傳輸創造更加安全穩定的環境，防止網絡問題的產生。

4高職院校計算機信息網絡安全的防范措施

4.1強化計算機硬件和軟件的防護功能

雖然計算機生產和設計中的漏洞是不可避免的，但高職院校可以利用有效的技術手段來減少漏洞，甚至是將漏洞隱藏，由此來規避不法分子利用。對此，高職院校必須要加大資金支持的力度，要購置良好的計算機產品或者是配套設備，并且要把設備防護工作落實到具體的部門和責任人身上，采取針對性的應急手段，對設備展開維護和保養，從源頭上保證每件設備都能夠得到相應的防護。每個責任人都擁有相關計算機防護的密碼，構建全方位的維護和防衛格局，最大限度地避免計算機遭到嚴重的破壞。高職院校可以分開管理計算機主機，針對不同的批次分配相應的管理負責人，相關負責人必須要具備相對獨立性，強化密碼的設置，要定時檢測和維修光纖線路，發揮出自身的主觀能動性。同時，高職院校也應當進一步升級信息網絡軟件系統，安裝特定的安全系統，抵御外部網絡入侵帶來的破壞。安全系統可以是文章中所提到的防火墻，或者是其他帶有抵御功能的網絡系統，有效地減少網絡漏洞。高職院校也可以安裝信息過濾軟件系統，攔截不健康的數據，加大校園網絡平臺監督管理工作的力度，避免不良的思想侵害學生的意識。

4.2完善網絡安全制度

高職院校應當根據教師和學生計算機的實際使用情況，認真做好調研，完善現有的網絡安全管理機制。推動網絡安全技術工作真正落到實處，保證每一個網絡管理崗位都能夠按照標準來執行自己的任務，履行自己的職責和權限。高校可以采用網絡信息技術平臺實名認證的方式，統一網絡用戶的身份信息，排查潛在的風險和隱患。例如，可以建立健全相關網絡管理機制，針對校園網絡的運用情況，制定防衛制度。禁止不良操作行為的產生，并把這一制度延伸到教師和學生身上，教師根據制度的要求限制學生的使用行為，監管學生的網絡活動，避免學生誤入歧途。高職院校也可以采用實名制的方式，教師和學生在登錄網絡的時候，必須使用真實的身份信息才能夠登錄成功，身份信息可以是學生的身份證號或者是學籍號。同時，如果學生和教師的身份信息遇到了危險，高校就可以針對備份信息進行核查，追究相應的責任，防止不安全的網站給師生帶來不良影響。

4.3強化信息技術人員的培訓

由于計算機信息技術管理工作需要依賴人為主體來完成，所以也在新時期對技術人員提出了更加嚴格的要求。高職院校需要壯大自身的信息技術隊伍，培養出掌握高端技術的專業人才。推動技術人員經驗的下放，把技術要點傳授給學生，提高學生的安全意識和危機意識，提高信息技術安全工作人員的整體素質。對此，高職院校必須要針對技術人員展開全方位的教育，讓技術人員能夠積累更多的知識和經驗，用更加包容和開放的態度學習新的理念，進一步優化校園網絡的建設。

4.4強化教育和宣傳

除了要在校園網絡設備和系統上進行升級之外，高職院校也應當從意識形態的角度出發，針對網絡信息的安全，進行全方位的宣傳和教育，讓學生和教師能夠深入了解，明確信息保護的重要性和關鍵價值。學校可以定期召開網絡專題會議，針對現有的網絡案例作出進一步的討論和分析，普及網絡安全隱患的風險，探討應對的措施和方法。另外，也可以開展與網絡安全有關的演講比賽或者是辯論賽，讓學生和教師能夠明確地認識到網絡的雙面性，提高危機意識和自覺性，從根本上減少校園網絡濫用的情況。除此之外，教師和學生在使用瀏覽器查找相關材料的時候，也要選擇可信度較高的瀏覽器，要從根本上避免病毒入侵帶來的安全隱患。

篇10

關鍵詞；：政治備考 策略 強調 關注

面對新課程理念下高考新趨勢，高三政治復習課教學應如何積極備考？按新課程考試標準，教師在上必修課和選修課程的過程中就應按照學生實際在高二就要完成所學課程。一旦進入高三就需要大約8個月的時間復習，那么在這段時間里具體采用什么樣的復習方法才能達到預期的目標？在此筆者將結合教學實踐淺談高三政治備考以供同仁參考。

一、循序漸進、夯實基礎穩步推進三輪復習

第一輪復習。在這輪復習中花費的時間相對較長，總的思路是夯實基礎，構建知識框架。教師要帶著學生走要以課本為載體、單元為板塊，學生在老師的指導下針對自己對知識的了解作出學習計劃，選擇符合自己的復習方法。這一階段是復習的關鍵。教師精講學生精學建構復習知識模塊具體應做好以下四個方面的工作。

第一，精講課本，讓學生了解高考考什么？教師要認真研究新課程新課標讓學生做到準確、清楚、全面透徹地理解教材的原理，明確復習范圍和重點，堅持合理地選擇教輔資料，堅持點多面廣的原則針對復習內容對學生進行知識滲透培養學生對單元知識與教材整體知識的建構重組使學生牢固地掌握課本基礎知識

第二，要以單元為板塊的復習完成時要對學生進行測評使老師在復習中及時了解學生的學習情況，從而達到學一段鞏固一段的目的。

第三，注意循環復習和各知識板塊之間的聯系。針對復習時間比較長，學生學習了前面的容易忘記后面的，重板塊而忽視單元與單元、課標與課標之間的聯系。解決的辦法是在復習的過程中教師要有針對性安排一些綜合性的探究性的訓練題和高考模擬試題。

第四，當第一輪復習完成時，要明確告知學生鞏固復習效果組織學生進行測評。但在這次測評中一定要選擇適合學生實際，難度偏低類型又要接近高考材料的自編試題對學生進行測試，讓學生看到希望。

第二輪復習。這一階段不能花費太長，時間應從三月初到三月底，這一輪復習中要明確重點、難點，這一輪復習的主要任務是把握知識之間的聯系，注重學生的解題訓練和有關原理結合材料的知識拓展培養學生他山之石可以攻玉的目的。在復習中要分時段地要學生做三次模擬考試，有針對性的填補弱項。在這樣階段專題訓練和分類試題是最好的途徑，指導學生挑著做，做自己掌握較差的問題，不斷提高自己的應變能力。

第三輪復習。在經過第一輪和第二輪復習的基礎上，進行第三輪復習要求學生應做到三點：

第一，在老師的指導下，要求學生了解新的考試大綱及時調整復習范圍和助攻方向，避免出現復習空白和過多復習不考的內容。

第二，對學生進行知識專題講座，進一步突出重點，突破難點，在線熱點要求學生做一些重難點內容的專題訓練及分類練習題。

第三，在教師的指導下要適當的增加模擬練習的份量，特備是符合新課程考試大綱的試題和探究性試題。同時在這一階段要重點開展政治熱點專題講座與同步專題想結合。

二、堅持六個強調和六個關注

（一）把握命題走向，堅持六個強調

一是要強調國家意志、牢牢把握思想政治課的正確的意識形態功能，反映時代大趨勢，培養學生分析黨的重大方針政策、辯證思考、正面宣傳，這既是政治學科對學生的教育功能，也是高考政治學科命題的是命和責任。二是要強調以《新課程新考綱》為復習指南。三要強調以課本抓主干，重基礎原理的運用，構建學科知識體系。四要強調理論聯系實際，使其學生關注時政熱點如：物價與通脹，住房與房價，政治體制改革等熱點問題。著力培養學生講教材的相關原理用來分析解決現實生活中的實際問題的能力。五是要強調學生提高獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物，論證和探討問題處理材料的信息能力和對教材知識的應對能力。六是要強調答題的科學性，教師要對學生進行示范材料的分析，教會學生自己學會歸納不同題型的應答措施，提高得分率。