班級自評報告范文

導語：如何才能寫好一篇班級自評報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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節約能源，保護環境是我國的基本國策。做好節能工作，是貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重大措施，是建設資源節約型、環境友好型社會的必然選擇。我局組織全體機關工作人員認真學習文件，充分認識到做好節能工作的重要性，切實增強責任感和使命感，把節能工作作為重要工作任務來抓。

（一）節約辦公經費

1、充分利用網上辦公系統，文件起草、修改發放盡量在電子媒介上進行，減少紙質文件印發和使用傳真的頻率。

2、加強辦公經費和辦公用品的使用管理，規范辦公用品的配備、采購和領用，嚴格配備標準，盡量選擇環保、質優、價廉、能耗小的辦公設備。

3、嚴格控制文件的發放范圍，準確核定印發份數，實行雙面印刷。文件能傳閱的盡量不復印，減少重復清印次數。備用電管理，盡可能即用即開，用完后及時關閉電源，杜絕長時間待機現象。

4、樓梯、走廊、衛生間等公共區域照明應使用節能型燈具，根據需要盡量少開照明燈。

5、優先采購節能效果明顯、性能比較成熟的節能（包括節水）產品，及時淘汰國家明令禁止使用的高能耗設備和產品。嚴格控制新增用電設備。

（三）節約用水

1、加強用水設備維護管理，自覺檢查、處理和通知相關人員及時解決供水故障，杜絕跑、冒、漏、滴和長流水現象。禁止使用高壓自來水沖洗車輛、地面。

2、控制各個閥門、龍頭的出水流量，在滿足基本使用要求的基礎上，切實減少耗水量。

（四）節約公務用車油耗

1、嚴格執行上級規定，控制車輛編制和配備標準。優先選購國產、小排量、經濟環保、手檔變速的車輛。

2、合理安排出車任務和行駛路線，提倡合乘車輛，減少單車出駛臺次，提高使用效率；路程較近時不使用車輛。

3、嚴格執行公務用車節假日封存停駛制度，嚴禁公車私用。

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一、合理利用評價五原則

1.利用發展性原則，相信學生的成長。評價將學生看成是能在原有基礎上得到發展的獨特個體,在關注學生多元智能全面發展的同時，尊重學生的個體差異和獨特性。以發展性原則評價學生的綜合素質,學生目標明確，積極性高，自信滿滿。

2.利用主體性原則，刺激學生的上進心。綜合素質評價以學生為主體，學生不再是被動的被評價者。學生參與評價，形成主動學習的意識，成為學習和發展的主體。學生不僅在學習知識和掌握的程度上對自己進行評價，在學習的主動性和自覺性方面也需要評價。

3.利用導向性原則，強化學生自覺學習的愿望。綜合素質評價注重傳統的方向性和導向性,對學生發展提出期望，即根據學生的個性特點，因勢利導，幫助學生了解自己的優缺點，確立適合自己情況的近期和遠期發展目標，進而強化學生自覺學習的愿望。

4.利用差異性原則，指引學生特長的發揮。綜合素質評價給具有不同特長的學生以機會，它能根據學生的不同特點進行多元性、多視角的綜合評價,使每個學生的特長得到展現。

5.利用操作性原則，使學生有章可依。評價方案的條理性，使得方案的實施有多元主體的參與，可取得學生、教師、家長和社會各界理解和支持，學生也可以對照條款努力前行。

二、綜合素質評價的具體實施

1.學習領會文件，領悟評價實質。認真學習《廣西中學生綜合素質評價實施指導意見》，認識學生綜合素質評價與過去的學期鑒定有不同性質，明確學生綜合素質評價的指導思想，對評價內容體系更是逐條分析、領悟，并結合班級的實際情況制定評價細則。在此基礎上，通過宣講、發放材料等形式讓班級的全體同學積極參與。組織他們討論、提出建議和意見，在整個討論過程中，讓他們聯系生活學習實際，對照自己的言行舉止，領悟評價的精神實質。從評價中看到自己的優勢和不足之處，能在今后的學習和生活中促進自己發展。

2.引導學生自評，提升內在潛能。在學習綜合素質評定內容體系和學校評價細則的基礎上，組織引導學生進行自評，對照個人的學習和紀律情況，總結過去的行為和習慣。在這個環節中，學生能發現自己的優勢，并看到自己的不足。

比如，一個不愛運動的現學生看到“積極參加體育活動，自覺鍛煉身體”這段細則時，非常自覺的在評價處寫上“B”。自評過后筆者主動找她談心，問她通過自評發現了什么問題沒有，她很自信地說：“老師，我學習成績雖然不錯，但我缺乏適當的鍛煉，這是我最大的缺點。以后我會加強體育訓練，爭取中考體育滿分，把身體鍛煉得棒棒的！老師您相信我！”在接下來的一個月的體育訓練中，能看到她從內心爆發出的那股動力，伴隨她進行沖刺訓練。她終于突破自己，體育中考中取得了很好的成績，鍛煉更使她散發著青春的光彩。自評活動能充分發揮對同學的激勵作用，更能提升個人內在潛能。

3.組織學生互評，激勵全體上進。把每班62名學生分為10個小組，每小組6～8人，以小組為單位進行學生互評。首先統一制定好評價表格，發給每一個學生，并組織各小組推薦一名活動主持人和兩名學生進行評定等級統計工作。在這一過程中，學生主持，教師組織觀察。先讓被評者宣讀自評報告及自評等級，其他同學結合平時相處中對他的理解認識，適當補充或作提醒。通過互評，學生們交流學習，取長補短。

4.班級總評，促全面發展。在學生自評、小組成員互評基礎上進行班級總評。由班主任和兩位長期任本班學科教學的教師組成班級評價小組，對照“評價標準”，以學生互評為重要參考依據，并參考學生的自評，聯系學生各方面的表現，實現對學生的班級總評。總評過程認真地審視學生的各個方面，重證據，重成長記錄材料，用發展、動態的觀點看待學生，促進學生的全面發展。

5.整理反饋，對照前行。班級評價經學校審核后，填寫《學生綜合素質評定結果通知單》，并及時反饋給學生本人。評定結果公示5天，并受理反饋意見，之后由學生本人簽字認可，交學校政教處存檔備查。在這個環節中，教師可以結合評價等級，通過分批或個別談話，使學生全面總結，并指引學生制訂中考目標，使學生對照目標努力前行。

三、利用綜合素質評價促發展

1.要做好精心的準備。學習“評價標準”時，教師要悉心講解，用學習生活詮釋條例。學生都是向往進步的，要抓住評價契機，使學生各個方面取得長足進步，真正發揮評價作用，促進學生素質的全面發展。

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本班有43名同學，其中男同學9名，女同學34名。為了更公平、公正的對全班同學進行評價，因此把本班學生按照學習成績、男女比例、自由組合相結合分成四個大組，依次為狼牙—鳳舞九天(12)、晨曦瀚海(10)、a—one(10)、be—90(11)。每一組設正副組長各一名，紀律監督員、衛生監督員各一名。每一大組分成兩個小組，由正副組長各分管。

二、班級管理

本班本著“我的班級我做主，我的班級我改善”的原則，進行人性化管理，每周由四個組進行值周組輪流制。值周組負責管理、記錄班級的學習、紀律、衛生等情況。值周時間為每周六開始到下周五結束。每周一班會進行兩個組的交接，每組都要有計劃和總結，以及小組的學習情況和紀律情況的公示，評出周冠軍。

三、評價方案

(一)學習方面：分成學生自評和教師評價、日常測試三部分。

1.學生自評：按小組在課堂回答問題次數和課后交流。以五分為基礎進行加減分。

2. 教師評價：利用教師課堂反饋表的形式，分成課堂表現情況和作業完成情況。分a、b、c、d四等，

即：a.課堂活動中積極參與，與小組成員團結協作，效果好。(5分)b.能較好參與課堂活動，團結合作，效果還好。(3分)

c.遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。(1分)

d.不能做到以上三點。(0分)

3.日常測試：無論那一科考試，各科課代表在考試后算出小組的平均分，記錄在冊。

每堂課都有評價記分，每天一匯總，每周一公示，每月一總結，確定各組等次或計分，選出明星小組和星個人，每學期綜合評價，根據周評價結果，評出學期先進，主要采取分數形式。

(二)紀律方面：主要以值周小組為主，管理記錄小組自習紀律、遲到早退、快樂大課間評比(以級部評定為主)、衛生評比。以五分為基礎分進行加減。扣分、加分都要注明原因。

(三)文體活動：

1.班會承辦：由值周組承辦班會，圍繞主題各個小組分別以演講、娛樂節目等形式展示，同時進行兩值周組的交接。

2.文體活動承辦：小組輪流舉辦活動，可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會時間承辦組公布計劃，一周準備時間，一周比賽時間。每兩周評出優勝組，給予表彰，同時成績記錄在學期總評中。

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一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、推進和深化課程改革為宗旨；以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題為出發點；以提高教學管理水平，提高教學質量為最終目標，辦好人民滿意的教育。

二、評估的原則：

1、方向性原則。對教師教學評估，要在黨的教育方針和素質教育、創新教育理論的指導下，從有利于改進教學工作，推進教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學目標，按教學計劃、教學大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。

2、科學性原則。對教師教學評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態度和科學方法，要根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，遵循教學原則和規律，按照學校的基本要求去實施和把握教學評估。

3、 客觀性原則。通過教師自評、學生及家長評價和評估小組評價給教師一個客觀公正的評價，學校評估要參照《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》實事求是，評出相應的指標和等級。

三、評估準備工作

（一）成立評估小組

組 長：安詠梅

副組長：張 麗 王艷琦

成員：楊冬梅 王靜 王雅君 張旭江 王巖 胡海玲 張金艷 姜銀華

（二）學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》、《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》。

四、評估方法及程序

（一）教師教學評價

1、 教師自評

教師根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》進行自我等級評估。填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師評估報告書》完成自評及總結。自評結果按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

2、學生及家長評價

評價采用區統一制定的《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估學生、家長評分表》由學校統一組織進行。參與評價的學生及家長不少于班級學生總數的50%（大學科）20%（小學科）。發放評價表時采取本班教師回避的辦法，達到評價的真實性。反饋的《評分表》統計結果后填入教師自評報告書中，并將打分表及時存檔。評估結果各按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

3、校評估組評價

評估小組成員根據評估標準對教師進行評價，填入教師自評報告書中。評估結果按70%的權重記入“教師教學評估”總分。

4、綜評結果認定

校評估組需對上述前4項評估得分按相應權重進行統計，認定每位教師的最終評估成績，并確定相應等級。填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估匯總表》，完成《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估情況一覽表》。

教師教學評估結果分為優秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；較差---39分以下。

上述評價過程中產生的表格資料，必須存入教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

（二）學校教學評估

1、學校自評

學校根據《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估標準》自評，撰寫《海港區義務教育階段學校教學評估匯報材料》（包括學校基本情況、評估過程概述、教師評估結果、學校教學自評綜述、存在問題、整改措施等），填寫《海港區義務教育階段2010-2010學年度學校教學評估報告書》。

2、區級終評

由區評估小組按照省評估標準統一組織評估。通過課堂觀察、查閱資料、教師及學生訪談等形式，全面評估學校在教學管理、教師專業發展、學校教學質量等重要指標的完成情況，對不同學科不同水平的教師的課堂教學評價，最后對學校做出綜合評價。程序為：

第一、確定抽樣評估教師。按《海港區義務教育階段2010-2010學年度教師教學評估情況一覽表》，隨機抽取每校每學科2-3教師，語文、數學、英語、品德、科學、信息、綜合、校本、音樂、美術、體育。

第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態課，學科教研組教師參與聽課。

第三、參加抽查教師的學科教研活動（每個學科一次），課后訪談、對話。

第四、查閱資料。

第五、學生個別訪談。

第六、評估反饋。

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關鍵詞：以“評”導“學” 計算機 實訓課 實踐研究

傳統的管理評價方式，即通過考試評價學生，通過說教管理課堂，已經很難適應當前計算機實訓課的要求。為此，我們建立了實驗班級，改進實訓課堂的組織和評價方式，引導學生形成良好的職業意識和習慣，調動學生的學習積極性，發掘學生的學習潛能和創造力。下面以實驗班級的CorelDRAW課程為例，對實訓課堂以“評”導“學”進行闡述。

一、創建以“評”導“學”的評價體系內容

1.確立課程評價指標

通過采用過程性評價方式，我們嘗試建立了課程學習評價和課程考核評價相結合的評價指標。

（1）以“兩表”為評價內容的3Q7S實訓課堂規范。學生如實填寫《上機登記表》，以落實機器的使用責任人，規范上機行為，同時便于機房管理員掌握設備信息并及時維護。填寫《機房行為達標登記表》，對學生的上機行為進行量化評價，引導學生形成良好的習慣與素養，是學校3Q7S制度精神的落實與延伸，如表1所示。

表1 機房行為達標登記表

（2）以基本實訓任務為目標的互評、組評。按分組進行互評、組評，營造組內互助互學，小組間競爭學習的氛圍，并填寫《實訓分組操作評價表》，如表2所示。

（3）以拓展和創新能力為目標的教師評價。教師根據學生的能力差異設計分層任務，對于完成拓展任務的學生，教師填寫《分層操作任務完成情況表》，如所表3示。

（4）以實訓報告作業為內容的自評、教師評價。學生的實訓報告需要填寫的內容主要有：實訓目的、內容、過程、反思及自我評價等方面的內容。教師要指導學生認真書寫實訓報告，并登記在《作業及實訓報告完成情況表》上，這項工作通常由科代表進行統計，如表4所示。

表4 作業及實訓報告完成情況表

（5）課程考核評價。指學校統一組織的期中、期末考試，給予學生學科學習的形成性評價。通常期中考試優先采用機考，以強化操作技能；期末考試優先采用筆試，以進一步鞏固、梳理知識點。各評價指標所占學科成績權重如表5所示。

表5 各指標所占綜評成績比重

二、實訓課“以評導學”的實施

1.課前準備

（1）分組。采用分組操作，每組5～6人。各小組的學習操作能力要均衡，小組長的確定除了考慮學習操作能力外，更要突出溝通協調能力和責任心。

（2）明確教學內容和操作任務。①CorelDRAW作為圖形設計軟件，適合采用“任務驅動項目教學法”。這就要求教師準備好素材和案例，設計合理的分層任務。②引導學生養成課前預習的好習慣，教授他們學習的方法。

2.實訓課“五環節”實施過程

（1）規范進場，開機就緒。由專人引導學生換上拖鞋或防塵鞋套按次序進場，并按分組就座，開機就緒，下發并填寫《上機登記表》。

（2）講評實訓項目和任務。①巧妙引入新課。通過設計巧妙的問題，或通過展示作品，激發學生的創作熱情，自然引入新課，并對學生的互動參與予以鼓勵、評價。②布置實訓項目和分層任務。根據學生的能力差異安排適當數量和難度的制作案例、真實的設計任務，由學生進行自主探索和互動協作，分析、討論任務大體涉及哪些操作知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，最后通過任務的完成而實現對新學知識、技能的掌握。③明確操作要點。實訓課堂教學并不是簡單地給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習，教師要引導學生分析、討論實例中包含的操作技術、創意及重、難點。

3.學生分組操作

（1）教師巡評。教師指導學生操作并引導學生填寫《機房行為達標登記表》，規范學生的操作行為。填寫完成后，可以看到有沒有學生請假、哪些人沒有帶書帶筆等詳細信息。

（2）學生互助互評。下發《實訓分組操作評價表》，組內學生互助完成基本任務，進行互評。

（3）組評。當組內每一位學生都完成普通任務后，由其他小組（小組長）進行檢查并作出評價。

（4）教師評價。完成基本任務的學生，進行挑戰性操作任務，教師予以登記在《分層操作任務完成情況表》上。挑戰性任務不限定完成時間，允許課后或順延到下次課檢查登記，以發揮學生的積極性和創新能力。

4.教師展示作品，點評

這個環節主要展示優秀的作品、存在問題的作品，師生討論、點評和小結，舉一反三。

5.學生自評

學生及時完成實訓報告，教師根據學生的實訓報告的填寫、評價情況，進行認真批改，由科代表統計后登記在《作業及實訓報告完成情況表》上，促進實訓課的良性循環。

三、以“評”導“學”實施效果分析

1.規范了實訓課堂紀律和學生的行為習慣

教育學家多伊爾在《教學研究手冊》一書中寫道：“從廣義上來講，課堂教學有兩大任務：一是促進學習。二是維持秩序。”通過以“兩表”及《作業及實訓報告完成情況表》為規范內容的評價，計算機實訓課堂紀律得到了保證，學生形成了上機穿鞋套、帶書帶筆、作業認真等良好習慣，是管理育人的有效手段。

2.促進了學生的學習和操作，提高了課堂實訓效率

通過改革“一考定乾坤”的成績評定方式，強化了學生“學”的過程，充分調動了學生的學習積極性。通過組評、互評和自評，喚醒了學生的主體意識，增強了學生的協作精神。教師通過《分層操作任務完成情況表》來評價和鼓勵學生實現挑戰性的任務，有利于形成“你追我趕”的實訓氛圍，體現了“教師為主導，學生為主體”的課堂教學理念，發揮了學生的創造力，促進了學生的全面發展。

3.體現了課堂評價的公平性、學生的差異性和發展性

我們發現，通過以評導學，學生很在意老師的評價，希望老師給予公平、積極的評價，感受老師更多的關注、尊重和激勵。對于學習能力和態度存在問題的學生，通過單獨溝通并布置柔性的任務，體現評價的差異性。另外從本質上講，評價是為了了解學生的身體、學習、情感、價值觀等狀況，為了激勵與幫助激發學生的潛能，是全面性和發展性的，使每個學生最大可能地實現自身的價值。

參考文獻：

[1]沈玉順.課堂評價[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

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關鍵詞：教育督導；思考；教育現狀；均衡發展；團隊；敬業

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-380-01

實施教育均衡是實現教育整體發展和提升教育質量的重要途徑。抓教育均衡發展，重點是抓農村學校的發展，尤其是偏遠地區的學校的發展。農村學校辦學條件比較差，學校師資水平較低，甚至部分學校師資力量嚴重不足。這就需要在每一次的督導工作中及時發現，及時解決這樣的問題。

一、教育發展不均衡的現狀

1、辦學條件不均衡。在現有教育體制下，教師工資、教育工作經費等給地方政府帶來了很大壓力，義務教育均衡發展的公共財政體制保障機制難以建立。雖然財政對義務教育經費投入不斷增長，但仍不能滿足發展需要，特別是對農村中小學的投入明顯不足。城鎮中小學大都配置了實驗室、圖書室和遠程教育設施，基本能滿足平時的教育教學需求。而農村中小學條件十分落后，基本上沒有任何教學輔助設施，有的村小甚至沒有運動場、體育器材。學生公用經費投入存在倒置錯位現象。在制定中小學省均公用經費標準時，沒有考慮到村級小學的辦學成本，小學生均辦公經費過低，村級小學辦學經費捉襟見肘。

2、師資配備不均衡。現在的教師配備存在學科結構和年齡結構失衡的問題。在村小等學校，英、音、美等學科教師嚴重不足，有些學校根本沒有常識學科和藝體學科的專職教師。以我們縣為例，，現有農村的學區和村小基本沒有專職的常識和藝體科教師。據調查統計，很多偏遠學校的學生很少上體育課。小學教師年齡日趨老化。我校小學教師15人，最小的27歲1人，30―40歲2人，40至50歲3人，50歲至60歲9人，平均年齡在50歲左右。而小學生的年齡特征決定了他們喜歡接受生動活潑的教育。由于師生之間較大的年齡距離，小學教育的現狀離素質教育的要求相距甚遠。

學科結構嚴重不合理。我校小學班級6個，要開齊音、體、美課，而這三科專業畢業的教師，沒有一人，全部為空缺；開英語的班級三至六年級全校共4個班，可中師以上英語專業畢業的教師只有1人；一個人教4個教學班的英語，困難程度是可想而知的。

3、生源分布不均衡。隨著經濟發展和生活水平的提高，家長都希望自己的孩子能享受最優質的教育，從過去的“有學上”到要上個“好學校”轉變。農村學生開始向城鎮學校流動，城區薄弱學校學生開始向優質中小學流動。一些擁有優質資源的學校無序招生、盲目擴班，而有的學校學生流失嚴重。以我們鎮為例，據測龍門小學和英莊小學每學期應招40人左右，由于不少學生流向鄰近的中心小學和實驗小學，實際只能招到120人左右，目前在校學生僅剩100多人。

二、教育督導要注意以下幾個方面：

1、強化督導評估工作，規范教育教學的均衡發展

近幾年來，國家、省、市有關的普通中小學幼兒園督導評估工作的有關要求，有關規定，有關標準已經很多了，深入了各級各類小學幼兒園，認真抓了辦學條件、管理水平、師資建設、學生發展、教育教學質量的督導與評估，促進了學校教育的均衡發展和教育教學水平的全面提高，但是，力度還是有些不足，教育均衡發展還存在這樣那樣的遺憾。主要的措施可以從以下幾個方面著手。

（1）規范督導流程。我們可以編印《教育督導與評估手冊》，印發到各中小學幼兒園，定期舉辦教育系統領導干部培訓班，組織認真學習，結合實際教學工作展開研討，建立學校教育督導自評制度、督導結果反饋制度、跟蹤復查制度、教育督導總結表彰制度。成立學校督導工作領導小組，嚴格落實督導流程。知道學校開展自評，幫助學校撰寫自評報告。在學校自評的基礎上，再下發評估通知書，深入學校，深入課堂，深入了解學校的實際情況。然后下發整改通知書，跟蹤復查抓整改。使督導評估真正成為教育發展的不可缺少的機制。

（2）幫助學校確立辦學理念。一個辦學理念是一個學校的生存根本，辦學理念合理了，學生才有了學習的目標，學校的師生的精神面貌才可能出現嶄新的變化，辦學效益才可能有顯著的提高，學生的發展和教學質量才能有較高的水平。

（3）幫助校長樹立明確的辦學指導思想。這種思想要深入到學習的督導評估中，而且還要幫助校長樹立依法治校的辦學指導思想、孜孜不倦的終身學習思想、盡心盡力為師生服務思想。而且要把學習的辦學思想納入對學校的靠海評估之中。

2、建立督導監測體系，推進義務教育均衡發展。切實推進義務教育均衡發展，使各項措施真正落實到位，應該建立和完善一系列監測評估體系。首先建立常規管理檢查制度。各級教育主管部門每學期組織檢查組，采取定期或不定期深入到基層學校進行檢查和指導學校的常規管理工作，對存在的問題要及時提出整改意見。每年年終，認真做好常規管理檢查、年終考核、獎懲工作，并按照“全面、公正、客觀、科學”的原則評出“常規管理優秀學校”和優秀校長，召開現場會和表彰會授予獎牌和證書，在一定范圍內形成了比、學、趕、超的優良風氣。每年定期或不定期的通過教育督導全面監測和評估，著重抓好學校領導、師生員工、教育教學、體育衛生安全、校園以及后勤工作的管理，努力促進學校的各項工作均衡發展。其次建立工作報告制度和情況通報制度。根據常規管理的要求，定期、及時、準確地報告本單位各項教育教學的進展情況和完成目標的措施。同時，各級教育主管部門堅持對所轄學校的運行情況進行跟蹤分析，掌握各校的運行態勢，并定期通報督查、檢查情況，對學校的各項工作情況及存在的問題進行及時通報，以便能及時進行整改。最后建立審計檢查制度。定期對學校的教育經費管理、使用情況的進行審計檢查，保證均衡發展經費的落實。

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多年以來，對學生的評價往往是以教師尤其是班主任為主體，片面注重學業成績，這種靜態的外在評價不僅未能充分發揮出激勵作用，反而在一定程度上限制了許多學生個性特長及才能的充分發揮，減少甚至剝奪了學生取得成功的機會，也不利于良好班集體的形成。在全面開始實施新課程的背景下，我認為評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，幫助學生體驗成功，充分發揮評價的教育功能。

所謂的多元評價，就是要避免單一，采用全方位、多形式、多層次的評價機制，使評價更客觀、更民主、更透明、更有效，評價結果更具說服力。它應該包括：評價內容綜合化；評價標準分層化；評價方式多樣化；評價主體多元化等。在具體實施時，我特別注意以下幾個方面：

一、引導學生進行自我評價和相互評價

小學生的自我體驗非常豐富，他們一方面具有強烈的上進心，喜歡表現自我，希望被人重視；另一方面，他們的情緒又極易波動，具有起伏性。這種自我體驗會影響學生客觀地認識和對待自我。因此我平時注意正確引導學生，幫助學生學會開展自我評價和相互評價，教育他們既要自尊自信，善于發現自己的長處和優點，又要經常檢點和反省自己，不斷提高和完善自己。

學校每年都要舉行校園文化月活動，我總是借此機會讓學生全員參與，發現和發展學生多方面的才能。為此，我先是在班級里舉行選拔賽，并讓學生當評委，挑選表現出色的人員參加學校里的比賽。接著再組織學生觀看學校里的比賽，賽后利用班隊課進行自我評價和交流，及時總結自己以及班級在活動中的得與失，并提出更高的目標和要求。對于平時出現的一些問題也通過讓學生作報告和小組互評等方式解決。我所任教的班級有幾個學生平時吃飯時總是拖拖拉拉，做作業的速度也很慢。針對這個問題，在班隊課上我指導學生進行了自我評價和小組互評，使他們對自身的缺點有了深刻的認識，后來有了很大的轉變。通過經常開展這種活動，學生的自律能力和主人翁精神增強了，不文明行為少了，自覺做好事的人多了，班風學風得到了進一步的提高。

二、注重評價內容的綜合化

以往對學生的評價，不是根據學生的特長，而是根據學生對事先規定好的課程和教材的掌握程度來確定的。但是小學有限的幾門課程遠不能滿足學生全面發展的需要。在教育教學評價中不僅要重視學業內容，也要重視非學業內容；既要重視結果，更要注重他們學習體驗的過程。實踐中我的做法主要有：

1.綜合激勵評價：“紅花和我手拉手”

學期一開始，我就組織開展“紅花和我手拉手”活動：在開展活動前，先和學生一起制定班規。根據三項循環競賽的內容，從學習、紀律、衛生等方面明確對全體同學的要求。在制定了班規細則后民主選舉產生相應的管理人員，做到事事有人管。每天班干部都要進行督促檢查，表現出色的小朋友可得到一張“笑臉”，每周最后一天將所得“笑臉”量化為“紅花”。到學期結束統計各人所得“紅花”的多少，并以此作為評定三好學生和優秀學生的標準之一。

那么，每天評價的依據是什么呢？首先以班規中的學習、紀律、衛生、生活作為每周的主題。在形成良性發展動向的基礎上，再根據平時觀察到的不足，結合班級動態和學校工作安排來重點確定某項內容作為活動主題。比如在完成作業后認真看課外書可得“笑臉”，做好事的也可得“笑臉”……如果是單元測試中成績優秀的、有顯著進步的學生；改正缺點進步明顯的學生；在學校比賽中獲獎，或者是參加校外比賽活動，為班級和學校爭得榮譽的，積極撰寫文章在班級交流的或在《星星報》發表的，可破格獎勵“紅花”。反之，做了不良的事或有損集體形象的則視情況扣除。這樣，在評價時把學業和非學業內容結合起來，對學生的發展起到了很好的導向作用。當他們獲得小紅花時，高興勁兒就別提了！這個綜合激勵的評價辦法非常有效，使我任教的班級形成了活潑文明、自覺性強、積極進取的優良班風。

2.弘揚個性特長：“我是小能手”

根據學生的特長和表現，讓學生在自評的基礎上，進行小組綜合評價，如畫畫小能手、閱讀小能手、勞動小能手、寫作小能手、表演小能手……等。“小能手”每周評選一次，每位小朋友都可根據自己一周來的表現進行自評和互評。被評上的學生先登記在自己的“能手卡”中，以便期末統計，再自己設計一個卡通形象，寫上“××小能手　×××”，貼在宣傳窗上保留一周，并獎勵一朵“紅花”，到學期結束時，評選出單項小能手，以此弘揚個性特長，同時也有助于滿足學生的成功感。

三、重視情感評價、態度評價

關注學生的全面發展，不僅要求教師在評價中要關注學生的知識和技能的獲得情況，更要關注學生學習的過程方法、情感態度和價值觀等方面。我主要通過三個方面來評價學生的情感與態度，即：參與度、合作度和成功感。

學生積極、主動地參與學習表現在課堂內外兩個方面。課堂上能認真傾聽老師的講解和同學的發言，并發表自己的不同見解；樂于思考老師或同學提出的問題；能與小伙伴進行交流；能一絲不茍地完成作業。課堂外能在老師或家長的指導下參加一些實踐活動。對這樣的學生適時給予表揚和獎勵。

小組合作學習是一種重要的學習方式。在小組合作學習中，看學生是否能主動積極地發表自己的觀點，提出問題和解決問題，妥善處理好與小伙伴的關系。具體做法是：2—4人一組，選出組長，組長帶領組員展開問題的討論，要求每個人都發表自己的看法，提出并解決不同的問題。比一比哪一組能做到氣氛團結、民主、和諧，在小組匯報時，哪一組提出和解決的問題多，獎勵給表現好的小組每人一個“笑臉”。

在學習的過程中是否獲得成功感，樹立自信心也是評價情感與態度的重要內容。我主要通過自評、游戲和讓學生“挑擔子”等方式培養學生的自信心，獲得成功感，比如在活動中當評委，平時當小老師等等。

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[關鍵詞]教育技術學；教育實習；教育實習自評表

[中圖分類號]G40―057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009―8097(2011)09―0109―04

引言

教育實習是師范院校教學工作的一個重要環節，是學生理論聯系實際，提高綜合素質，成為合格人民教師的基礎。所以每個院校對教育實習工作都給予了高度的重視，目前甘肅省的教育技術學本科生的實習基地大多都在中小學，以小學居多，實習工作的流程大致相同，學生們通過實習，對中小學的現狀有了更為感性的認識，對中小學生的學習有了更為恰當的了解，對教師的工作也有了更為真實的體驗，這些都有利于學生在今后的工作中更快地適應新的工作環境。通過教育實習使學生掌握了一些基本的教學方法和教學技能，提高了教學效果和教學水平，增強了作為教師的責任感、榮譽感及社會交往能力。通過大量的講課以及與實習單位指導老師的交流，也鍛煉了同學們的語言表達能力，同時在教育調查過程中同學們一邊選擇適合的研究方法，一邊做觀察記錄，部分同學還與實習單位的師生進行了大量的訪談，通過對訪談記錄和觀察記錄的總結與思考，順利撰寫完成了較高質量的教育調查與研究報告，為今后的教學和科研工作打下了良好的基礎。

一　教育技術學專業教育實習存在問題分析

毋庸置疑，教育實習在教學中發揮著重要作用，但筆者在多年指導實習工作的觀察和反思中發現目前甘肅省教育技術學教育實習中存在一些問題，值得教育教學研究者的重視和分析，歸納起來主要表現在以下幾個方面：

1　學生對于教育實習工作的環節認識缺乏持續性

在教育實習初期，同學們對于實習工作的環節還比較清楚，但當實習工作開展1周以后，很多同學就已經忘記實習環節的具體細節了，比如：教學中應注意的問題，班主任工作應開展哪些方面，每天除了上課以外還應干好哪些工作等等。這些問題致使實習工作容易出現盲目性，很多學生只能等著老師布置任務，被動的開展實習工作。

2　學生理論知識儲備不足

在實習講課的環節中，學生對于教材內容的挖掘深度不夠，這反映出學生的理論水平還有待提高。要打破學生固有的“輕理論重實踐”的思維定勢，加強理論學習，尤其在知識面的拓展和知識的更新及基礎知識的儲備等方面還有待提高。

3　對新課程改革尚不熟悉

部分同學對我國的新課程改革尚不熟悉，教學中不能有效的貫穿新課程理念，對小學生課堂教學活動等一系列教學實踐不能以新的改革思想去審視，同時不能夠很好地處理教材和學生的關系，面對新的教材不知如何設計，不能將“以教師為主導，以學生為主體”的思想貫穿到教學實踐中。不知如何開展諸如第二課堂的拓展活動等。

4　教育調查研究工作名存實亡

學生們在實習動員大會上聽到教育調查研究工作時，著實興奮了一陣，可是實習開始后很多同學卻忽視了研究工作，有的甚至忘記了，等到想起時實習也快結束了，而實習指導老師也只能是不定期的強調，收效甚微。就目前實習的狀況來看，許多教育調查研究工作名存實亡，致使學生返校后才到網上搜索拷貝，既沒有體驗到教育調查研究工作所帶來的樂趣，又助長了剽竊、抄襲等不良的學術風氣。

5　養成教育還需進一步深化

實習中部分學生表現出缺乏吃苦耐勞的精神，缺少守時觀念，少數同學教學中反映出缺乏愛心和耐心等。這些習慣和素養都需要在今后的學習和生活中不斷的形成和培養。

6　教育實習成績評定隨意性大

學生實習歸來最為關心的莫過于自己的實習成績，極少的優秀實習生名額顯的彌足珍貴，而傳統的評定方法主要是以老師觀察為主，或者小組進行投票選擇，隨意性大。實習教學需要一種更加客觀，操作性強的量化方法來全程評價實習生工作的好壞，使實習成績的評定更加科學。

二　雙向激勵的加權量化法

針對以上問題，筆者結合學院及教學系的相關要求和甘肅省的實際情況，創設性地采用雙向激勵的加權量化法來指導實習工作，總結提煉和制定了教育技術學專業教育實習自評表(見表1)，該表將學生實習過程中需要完成的任務及注意的事項分解為20條，根據不同的重要性每條事項都有不同的權重，最后采用加權平均法計算平均分值。下面就該表的具體項目做一介紹：

1　教育技術學專業教育實習自評表解讀

首先，針對學生的教學工作進行細化要求和量化統計，在權重的賦予上遵循“必做項目高權重、養成項目中等權重、慣例活動低權重”的原則，以幫助學生分清實習中各個活動的輕重主次。具體項目劃分為：

(1)聽、評課次數統計：權重值各為10，因為作為實習者聽、評課是學習教學經驗，快速成長為合格教師的重要環節，應以最高的權重引導學生給予足夠的重視。

工作日志(包括試講和授課)是實習工作中重要的文獻資料，也是實習工作的必做項目，按照必做項目高權重的原則給予權重值為8。

(2)遲到、請假次數統計；權重值各為5，對于實習紀律問題如：守時等屬于實習中的養成教育，給予中等權重足夠引起學生的注意，旨在引導學生主動認識紀律與實習成敗的關系，使每位學生動起來。該項目有具體的頻數統計，每次統計以實習指導老師的親筆簽名為證，即能約束學生的行為又能督促指導教師勤去教學實習點，有利于及時了解和解決教育實習中出現的問題。

教案的規范程度，需要在整個實習過程中給以評價，有些學生的教案需要逐步改進不斷完善，根據上述定權原則其權重值達到6，用以提醒學生教案準備工作的重要性。

(3)在實習學生的班主任工作方面給與六條指導性建議，由于班主任工作經驗的學習是個逐漸的過程不可能一蹴而就，學生的認識也是一個逐步發展的過程，所以其權重均為中等權重：與原班主任交流吸取經驗(權重值為5)，向原班主任匯報學生情況(權重值為5)，為人師表、嚴于律己、尊重愛護學生(權重為值5)，制定實習班主任工作總計劃和周計劃(權重值為5)，組織主題班會(權重值為5)，撰寫班主任工作心得(權重值為5)等。

其次，對于組織和指導小學生開展第二課堂活動，利用墻報、板報開展中小學信息技術知識的科普活動等均屬于慣例活動。這些活動的開展不僅僅依靠老師的設計，同時還有學校、班級等多方面的因素的影響，一些學校能夠積極配合主動開展這些活動，而一些實習點卻無法開展，所以遵循慣例活動低權重的原則將權重值設為3。

最后，學生的教育調查和研究工作屬于實習的必做工作，同時也可能成為畢業論文撰寫的前期工作，所以應屬高權重，權重值為8，具體要求為：

(1)從實習學校和當地情況出發，進行調查，研究內容可結合當地的實際情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中小學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等調查研究。

(2)教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以是和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。

(3)寫出調查報告或科研論文(五千字左右)。

在教育實習中自評表已成為實習生的行動指南，是對實習工作諸項要求的具體解讀，實踐證明采用該表具有透明度高、時效性強、監督和自我監督效率高等特點。學生可根據自己的實際表現計算出平均分，進而確定自己在實習小組的排名，加強了實習生成績評定的公正性。

教育實習自評表的合理應用，可輔助實習指導教師和學生順利、高效的完成教育實習工作。

2　雙向激勵機制分析

以自評表為中心的加權量化法，形成了師生雙向激勵的實習工作新機制，在多年實際應用中效果良好，使實習學生和指導實習的教師均受到激勵，現將該激勵機制的作用分析如下：

(1)實習學生方面

1)實習目標細致明確，可操作性強；

以自評表為中心的雙向激勵機制有效地克服了傳統實習中學生容易忽視實習目標和遺漏具體實習任務的弊病，自評表將實習動員大會和實綱中的一些要求具體化，學生一開始實習就全面掌握了實習目標的具體細項。在實習過程中學生還可以根據自評表中的條目指導自己的實習活動，具有較強的可操作性。

2)實習紀律從口頭要求變為量化指標；

有了自評表實習生可以每天溫習實習紀律，回顧實習要求。除了老師監督以外，自己還可以隨時自查，而對于實習生是否遵守紀律則有客觀的量化數值為依據。

3)實習任務具體，驅動克服惰性：

在自評表的設計中貫穿了任務驅動的教學法思想，每項任務不僅有明確的要求還有不同的權重，在任務的驅動下實習生可以很清楚自己接下來要干什么，因此有效地克服了部分實習生的惰性。

4)激發研究興趣，培養良好學術素養；

自評表中除了紀律嚴明以外，還有一個很重要的功能是讓實習生進入實習點前就確定自己教育調查研究的方向，學生根據自己的興趣愛好，確定研究主題，凝練研究題目，并將擬定的研究題目填寫到自評表中。此時手拿自評表的實習生己然明確了自己的雙重身份：既是實習生，又是教育調查研究者。學生們一邊實習一邊帶著研究目的，用發現的眼光審視身邊的一切人和教育現象，一邊收集資料一邊分析記錄，最終總結形成教育調查研究報告，使學生真正體會到教育研究活動所帶來的樂趣，徹底改變了傳統實習中許多學生實習結束時才想起做教育調查研究報告的風氣，有效解決了學生在做教育調查研究報告過程中抄襲、剽竊的問題，也為下一步做畢業論文打好了堅實的基礎，將從根本上培養學生形成良好的學術素養。

5)奮斗目標明確，實習成績評定公開、公正。

由于自評表中的各個項目很明確，實習生之間的成績評定公開、透明，最終采用加權平均算法將每個項目量化計分，所以實習生成績的評定科學、公正。

(2)指導教師方面

1)有效督促教師――全程參與實習；

自評表中許多項目需要實習指導教師現場簽名方能生效，既是對學生的嚴格要求也是對實習指導教師的一種無形地督促，能夠促使指導教師全程參與實習，老師對實習生考勤的同時也在考勤自己。

2)方便實習管理――科學、高效；

這種以自評表為中心的加權量化法輔助教師轉變實習指導的中心，由以往的事務紀律管理轉向教學方法、研究方法地學習指導上。有了自評表，實習指導教師不用將實習紀律整天掛在嘴邊，帶隊老師的管理工作在自評表上一目了然，實習管理工作變得科學、高效。

3)激發教師反思――革新實習指導方法；

實習指導教師可以根據自評表上顯示的數據反思實習指導方法，有效開展實習中期和實習末期的形成性評價和總結性評價。反思問題，革新實習指導方法。

4)實習成績評定科學公平。

篇9

1對象與方法

1．1對象在本校2009年9月選修了預防醫學的7個班級中采用抓鬮的方法，隨機抽取五年制中醫臨床專業的2個本科班，共253人。其中99人一班為教學改革組，采用“理論課+實驗課”相結合的教學模式，另154人一班為傳統教學組，沿襲傳統的教學模式，上課以理論講解為主。

1．2教學內容兩組使用教材均為科學出版社出版的《中醫統計學》第1版，對照組只講理論，實驗組在理論課講述的基礎上，抽取8節統計軟件實驗課，讓學生進行上機操作。

1．3教學效果評估方法

1．3．1預防醫學課程結束時，選用客觀的題目(包括識記、領會、簡單應用和綜合應用)考查學生的理論課學習成績，比較實驗組和對照組的學習成績，考核學生的學習效果。

1．3．2采用統一的學生自評醫學統計學學習效果調查表，調查內容包括學生對不同教學方式的態度，學生的學習熱情和興趣，學生每節課對學習內容理解和掌握的程度以及學生對統計學軟件的應用能力四個方面。結果見表2。

1．4資料收集與資料處理全部問卷由被調查者當場填寫并當場回收，共發放問卷253份，回收有效問卷245份，有效回收率96．83%。問卷回收后經過檢查與核實，進行編碼并錄入電腦，運用SPSS17．0進行統計分析，計數資料用χ2檢驗，計量資料用兩獨立樣本資料的t檢驗。

2結果

2．1理論成績兩個班級的理論課成績，教學改革組高于傳統教學組，并有統計學意義，P＜0．05，結果見表1。2．2自評效果學生自評學習效果調查表的結果表明，學生對教學方式的評價、學習的效果、學習的興趣、課后能否獨立選用適當的統計學方法以及將來利用統計軟件設計課題等問題，實驗組的優勢要高于對照組，并均有統計學意義;但對每節課的理解程度，兩組比較無統計學意義，結果見表2。

3討論

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一、高度重視，充分準備集訓素材

學校高度重視暑期的集訓工作，成立了集訓工作專班，由校長和分管校長分別任組長和副組長，全面策劃、落實教師集訓工作，假期準備了教育法規，教學規范，教學技能，校外、校內師德先進事跡等學習材料，并制訂了《石溪小學教師集訓工作方案》，為扎實開展集訓活動奠定了基礎。

二、認真組織，扎實開展集體活動

對應于中心校的要求，我校集訓方案制定了三個方面的集訓內容，為使集訓落到實處，23日上午，學校召開了教師集訓動員大會，明確了集訓的意義和集訓內容，提出了集訓的具體要求，嚴明了集訓工作紀律，為集訓工作的扎實開展輔平了道路，從集訓的參與度來看，全體教師的集訓態度端正，學習認真，能嚴格執行學校集訓工作方案。

1．學習《中小學教師職業道德規范》等教育法規。教師職業道德規范的學習采取自學、集中學習和自查發、以及聽報告的方式進行。首先是要求每位教師上網自學職業道德規范，并將規范全文抄錄在學習筆記上，然后組織全校教師由校長組織學習，并針對學校的具體情況，分析學校教師師德規范的不足之處及其成因，肯定師德規范執行較好的方面和個人，明確執行師德規范的意義和要求。在集體學習的基礎上，教師對自己的師德規范執行情況進行了反思自查，并做出了自評，從自評結果看，教師的自我評價客觀真實，同時要求教師上網學習了師德典型的先進事跡。

2．認真組織開展教師業務學習。**月**—**日的集訓中，學校沒有安排教師的業務培訓。但按照中心校統一部署，扎實開展了新課程教師的通識性培訓、課標培訓和教材培訓工作。

3．切實做好師德考評工作。依照《規范》要求，結合教師職業道德實施細則的考核標準，在教師總結師德表現和自我量化評分的基礎上，學校集訓工作小組對全體教職工的師德表現進行了民意考評，考核結果較為理想。

三、內容生動，有效促進整體素養

1、師德工作談得“有聲有色”

8月26日上午，木港中心校開展了“首屆師德”經驗交流活動，會后我們進行了激烈的討論。幾位班主任老師輪流上臺作經驗介紹，他們或談師德集訓的體會和收獲，或談班級管理的先進經驗，或談處理偶發事件的靈活應便，或談與困難學生的交心談心，或談與學生家長的交流溝通……整個交流時長兩小時，每位教師都能敞開心扉，暢所欲言，談吐心聲，活動中涌現了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他們從班級管理的小事談起，從教育學生的細微之處談起，知無不言，言無不盡……

正如陳前通校長在會后總結時所感：“師德樹新風，師魂鑄校風，新時期下教師的角色定位在于你不僅是慈母，你還是公仆，你不僅是學生的知己，還應永遠是學生的學生！”哲理而有詩意的感言把本次活動推向了，贏得了全體老師的熱烈掌聲，使得本次暑期集訓活動開展得有聲有色，達到了預期的效果。:

2、學科教學話得“精彩無限”

“新課改下的科學課程，注重的不只是直接的面授科學，而是注重實踐的體驗和科學素養的養成，乏味的課堂只會讓學生疲憊”；“老師就要用有度的語言教育學生，用無邊的愛包圍學生”；“‘摯愛教育，就要愛舔著鼻涕，吮著小指的學生。”“石本無光，相擊乃發靈光；水本無華，相蕩乃成漣漪”。這是暑期校外培訓的教師和我校骨干教師的學后所得和理念的升華。短短一個多小時的交流，在老師們心中掀起了陣陣狂瀾。老師們帶著反思來，滿載收獲去。

3、自我提升訓得“錦上添花”