創新思維培養的重要性范文
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導語：如何才能寫好一篇創新思維培養的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：創新思維；實驗創新；自制教具
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)4(S)-0027-2
物理學是一門建立在實驗基礎上的科學。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，是使教學直觀化和形象化的重要措施。在教學中要充分實現實驗的教學功能，就必須根據教學實際來進行創新。實驗不僅對激發學生學習興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。在物理教學中，我們就要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
1 通過改進演示手段，演示方法或演示技巧進行實驗創新
當前實驗教學中普遍存在著只重視簡單的操作練習的現狀。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法所進行的，教師很少去引導學生思考和探索，學生也就根本不能領會實驗的原理和思想。這樣的做法很不利于學生創新思維的培養。
比如，在演示力的合成實驗中，很多老師的做法都是在一個方木板上固定三個滑輪，如圖1所示：在P點固定一條橡皮筋，橡皮筋的另一端固定兩條細繩，分別通過B、C兩滑輪懸掛三個和四個鉤碼，畫出拉力方向。然后只用一根細繩通過A滑輪懸掛五個鉤碼。這樣就證明了力的合成滿足平行四邊形定則。我認為這種做法，效果不太好，可信度較低，思維有局限性?？蓪⑦@些缺點列舉出來，然后引導學生思考改進的方法。我在做這個實驗時，在黑板上邊緣相隔一定距離的地方釘了兩顆鐵釘A、B，直接將兩條橡皮筋分別懸掛在鐵釘上。然后叫兩組學生（每組兩人）在教師的引導下各做一次實驗，如圖2、3所示。F1和F2是兩把彈簧稱拉動皮筋時的讀數大小和方向，F′是一把彈簧稱將橡皮筋同樣拉到O點時的讀數大小和方向，引導學生利用力的圖示作出F1和F2的合力F，最后比較F和F′的大小和方向。由此得出結論：力的合成滿足平行四邊形定則。
2 利用自制教具創新實驗器材
自制教具在教學中占有很重要的位置。自制教具本身是一種富有創造性的科技實踐活動。通過這種活動不僅能提高學生的實驗能力、想象能力，活躍思維，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法，而且還能激發學生的創造精神，培養學生的創新能力。
如，平拋運動是學生接觸曲線運動的第一個實例，平拋運動的豎直分運動是可以通過實驗來證明的，但水平分運動的情況課本上是通過頻閃照片分析而得，在課堂上是無法演示的，因此我做了如下圖4所示的平拋運動演示儀應用于課堂中，收到了非常好的效果。
演示器材結構如圖4：右端上、中、下是三根完全相同的斜槽軌道，它們由兩塊豎直鐵片固定。斜槽軌道底端水平，這是為了使小球離開軌道后做平拋運動。在斜槽軌道右端相同位置固定三個電磁繼電器，三個電磁繼電器的接線端用并聯的方式連接在兩根接線柱上。底端也是用兩塊鐵片固定在水平軌道上，并在鐵片上標出刻度，刻度的零刻線在斜槽軌道末端，其目的是為了能直接讀出小球做平拋運動的水平位移。而水平軌道左端向上彎曲，則是為了防止小球在運動中運動得太遠。
在平拋運動的授課過程中，豎直分運動是由兩顆小球在同一高處分別做平拋運動和自由落體運動來演示。實驗時讓兩個小球同時開紿下落，由于它們同時落地，可知平拋運動豎直分運動為自由落體運動。但水平方向的運動如何通過實驗來完成呢？
首先將兩根電線通過一個開關接在電源上，閉合開關，將兩顆小球放在中、下兩斜槽軌道上，讓電磁繼電器吸住。然后斷開開關，兩小球同時下落，并在水平軌道上相撞。由于兩小球通過斜槽軌道末端時速度大小是相同的，只是上面一顆小球做平拋運動，下面一顆小球離開斜槽軌道末端后做勻速直線運動。兩小球相撞就說明它們水平方向上的運動是相同的，即證明小球平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。這是不是一種巧合呢？我又做了一次，只是這一次我是將另一個小球分別放在上、下兩個斜槽軌道上，也就是改變了兩小球間的高度差，兩小球最后還是相撞了。因此充分說明了平拋物體水平分運動是勻速直線運動。
另外，由于水平鐵片和豎直鐵片上都有刻度，由刻度可知上、中兩斜槽軌道的高度差為H1：H2=1：4。引導學生思考：只用一顆小球能否證明平拋運動的水平分運動是勻速直線運動呢？答案是可以的。其做法是先將小球置于中斜槽軌道，讓小球運動，由水平鐵片上的刻度直接讀出小球的水平分位移S1。然后再將小球置于上斜槽軌道，讓小球運動，由水平鐵片上的刻度直接讀出小球的水平分位移S2。因高度差H1：H2=1：4，故可知它們在空中運動的時間之比T1: T2=1: 2，因此，只要讀出S1：S2的值就可知道，如果比值等于1：2，則也可證明平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。
3 打破常規，多角度思考，培養學生創新思維
物理是一門以實驗為基礎的學科。許多物理定理、定律都是通過實驗得來的。在目前中學物理教學中仍舊存在著注入式教學模式，一些教師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。要真正培養學生的創新思維,教師在教學中就要重視設計，去引導學生的學習活動，打破常規，多角度思考，以相應的創新思維熏陶，培養學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題。如伽俐略的理想實驗；牛頓推導萬有引力定律時的“月――地檢驗”實驗等。他們都是在實驗的基礎上，通過打破常規，通過邏輯推理而得出的結論。
如，在驗證機械能守恒定律的實驗中，我們的目的是通過已知加速度去驗證機械能是否守恒。那么，我們能否反過來思考：在不計一切阻力的情況下，能否由機械能守恒定律得出當地的重力加速度的大小呢？
總之，教學中要充分實現實驗的教學功能，就必須根據教學實際進行創新。隨著信息化社會的發展，培養創新型人才，變得尤為重要。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，它不僅可以幫助教師對教材內容進行具體而生動的講解，還可以啟發學生的思維，發揮他們學習的積極性和自覺性，促進他們對所學知識的理解和記憶。因此實驗教學在整個物理過程中是必不可少的，是落實素質教育的核心。在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
篇2
【關鍵詞】創新思維 軟裝飾設計課程 創意亮點 教學方式
軟裝設計是新時期人們對于提升生活品質、豐富精神生活強烈追求的反映。軟裝設計的進步不僅能夠推動經濟的快速發展，還能夠改變我們的生活方式與狀態，為我們創造一個高尚、舒適、和諧的社會氛圍。室內設計的專業細分是社會發展的必然產物。在室內設計專業中開設的軟裝飾設計課程與陳設設計課程，既能夠適應市場的需求，更能夠提高學生的藝術修養與設計能力。在這些課程中，創新思維的培養起著重要的作用：一方面，創新型思維能夠為軟裝設計打開新的視覺沖擊與表達方式；另一方面，市場也需要更多的具有創新型思維的從業者來推動軟裝飾設計的發展，傳遞設計精神。
一、軟裝飾設計的特點決定了創新思維的重要性
1.居室空間需要新的創意亮點
現代的都市生活，人們都希望居住空間更加舒適與具有個性，不論是懷舊版生活，還是意境化生活方式，都需要創意點亮生活。這樣的軟裝飾并不需要把整個房子都做得離奇古怪，只要一兩件富有創意的時尚家品，就可以提升整體家居的獨特魅力，營造趣味性、藝術性以及獨特性。從現在的設計來看，很多設計師在選擇設計元素甚至有的時候是在自己創造這些元素，他們意識到這些設計元素需要混合多元文化的元素在里面。
2.商業空間需要創新亮點打動受眾
商業空間中的軟裝更需要創意來吸引眼球、打動受眾、傳遞信息。人們對商業展示物的觀賞都是在極短的時間內完成的。因此，“最短時間傳遞最大的信息量”便成了現代商業展示設計所要解決的重大課題。如何在短時間內給觀看者留下深刻印象呢？創意設計讓直覺成為震撼，并給觀看者留下深刻的印象，讓他們從經過變為逗留，產生關注、欣賞等心理方式。讓設計把握住瞬間審美效應，使受眾受刺激所引起的情感反映，融入商業空間成功地俘獲受眾。因而，商業空間中的創新思維尤為重要。
二、室內軟裝飾教學中的創新思維教育的重要性
無論在軟裝飾設計的任何角度都能看出創新思維的重要性，因而我們在培養機制中就應該將創新思維的教學培養模式貫穿于整個教學過程。只有培養出具有創新思維的設計師，才能適應市場的需要，推動軟裝設計前進的步伐。那么如何在教學中培養學生的創新思維呢？
1.樹立室內軟裝飾教學中創新思維教學的培養目標
我們首先應該在教學培養目標中明確創新思維的培養方式。其次從教學大綱、教學內容、教學手段、教學方式等方面確立創新思維的目標。例如，教學內容中，應結合市場特點、學科特點以及學科前沿性特點來組織教學內容。具體來說就是根據軟裝設計的特點，從軟裝的設計元素著手鍛煉與培養學生的創意思維能力。設定同款家具，進行創意設計、主體設計等激發學生創新能力。
2.建立室內軟裝飾教學中創新思維教學的方法
（1）教學團隊的多元組合與教學模式的調整
軟裝飾設計課程是一門實踐課程，要培養學生在該課程的創新思維能力，就需要對課程的教學方法進行改革。從課程設置與教學方式入手，通過大量實踐教學方法的介入，建構理論學習、情景學習、實踐體會、種子教學等多維度結合的一種教學模式。在教師結構中形成以教師為首的包括家具設計師、工藝師、產品設計師、制作人員、零售商等團隊，讓學生在真實的工作環境中自主學習、研發創造。
（2）課題設計與主體相結合
只有將課程設計為主題設計或者課題設計的方式，才能讓學生真切地參與到現實設計中來。在課題設計中去揣摩，去思考如何讓設計產生亮點與創意，激發學生的創造力。課題設計可以是虛擬課題，讓學生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設計、創想設計、前衛設計。另一方面，可以以主體設計相結合的方法，讓設計過程成為一個序列。完成一個從思想構思——實體創作——最終傳達的過程。展現一個作品從孕育到創造到結果的全過程。在過程中去體會設計、完善設計、學習設計。
（3）企業與市場的合作與參與
除了運用多種實踐教學模式以外，加大市場調查、參觀、實習、企業參與等方式讓學生了解更多企業運作方式與市場發展的動態，接觸新領域的相關案例，提出具有創新性的設計。增強學生的社會體驗感。為日后在從事設計工作中提出更高的設計思想。
三、創新型思維的培養在軟裝飾設計課程中的意義
首先，創新思維的培養教學模式，將軟裝飾課程中的實踐性內容與市場理論相結合，有利于教學環節與市場環節的更好接軌，形成人才培養與市場發展的無縫對接。
其次，引入創新思維培養教學模式讓學生在教學過程中感同身受，有利于教學效果大幅度提高，學習興趣激增和教學質量穩步提升。學生在教學過程中通過各種課題設計與主體設計能夠真實有效地創造出符合自然規律和人自身需求的設計成果，讓設計產品具有前瞻性的概念設計目標。
創新型思維培養模式增強了學生的實踐能力與市場適應能力，在充分了解專業市場運作和市場發展動向的前提下，為其自主創業打開了合理的未來發展平臺，而不是讓創業成為不切實際的一種空想和沖動。
結語
室內軟裝飾課程是室內設計專業的一門重要課程，其創新思維培養的重要性毋庸置疑，只有運用主體參與的教學方式才能夠更好地調動學生的積極性與創造性。讓學生學會在設計過程中學會獨立思考、勇于創新的能力。未來室內設計必將是一個競爭激烈的行業，只有具有創新能力的學生才能在市場中立于不敗之地，并且引領行業向新的高峰發展。因此，在室內軟裝飾教學中，我們還需要不斷地去探討更多更好的教學方式，去思考如何有效地培養學生的動手動腦能力。讓這些未來的設計師為人類創造出新銳、時尚、便捷、舒適的生活方式，傳遞人類設計文化。
參考文獻：
[1]林崇德.創新人才與教育創新研究[M].北京：經濟科學出版社，2009.
[2]張大清.素質教育觀念精粹[M].北京：中央民族大學出版社，2002.
[3]歐陽國慧.主動參與教學[M].北京：中央民族大學出版社，2002.
篇3
Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.
關鍵詞：素質教育；創新思維；培養能力
Key words: quality education；creative thinking；training capacity
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0020-01
0引言
創新思維的重要作用在某種意義上可以這樣來表述：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。創新不僅是科技界和高等院校的任務，也是職業學校進行素質教育的重要課題。創新思維又是創新活動的基礎。因此，努力提高自身的創新思維能力，對于教師和學生在素質教育的實踐中，以人為本，與時俱進，具有重要的意義。
1正確把握創新思維的念義
創新思維是一個廣泛的概念，凡是用新的方法分析和解決新問題的思維都屬于創新思維的范疇。創新思維是一種具有開創意義的思維活動，是開拓人類認識和實踐新領域，創造認識新成果和物質新成果的思維活動。創新思維增加了人類知識的積累，對已有知識進行新的分解與組合，實現認識信息量增殖的活動，從而創造出新的知識成果。
2創新思維對于實施素質教育的重要性
社會的發展需要高素質的人才，高素質人才的培養關鍵在教育。在全面推進素質教育的新形勢下，創新思維對教師和學生素質的全面提高具有至關重要的作用。
2.1 創新思維可以為素質教育實踐開辟新的領域素質教育是一種全新的教育模式，已滲透到教育界的各個方面，成為二十一世紀教育發展的趨勢。素質教育最強調創新思維，而與創新思維相伴隨的是勇于探索和開拓精神。為了培養學生的創新精神和創新能力，需要在教育教學過程中營造一種良好的創新氛圍，創造有利于學生主動性和創造性充分發揮的優良環境，激勵學生積極探索素質教育中未被認知的領域，不斷開拓素質教育的新方法、新路子。
2.2 創新思維可以不斷提高教師和學生認識世界的水平和認識能力素質教育本質上就是創新教育，是一種新型的教育形式。創新思維能推動學生的認識向未知領域進軍，不斷拓展學生的認識范圍，從而使未知領域轉化為已知對象，極大限度地增加學生的知識總量，以適應素質教育的發展要求。從認識論的角度講，素質教育中許多全新的問題，需要學生用新的思維方法、思維方式進行思考，獨創性地用創新思維的方法和途徑去有效地分析認識素質教育中出現的新情況，解決素質教育中遇到的新問題，從而極大地提高教師和學生對素質教育領域的認識能力。
2.3 創新思維的成功會激勵教師和學生去進一步進行新的創新思維創新思維會幫助人類感知新的事物，認識新的世界，推動新的發明創造。成功的創新思維可以給學生帶來無窮樂趣，不斷提高學生對素質教育實踐的信心，從而激勵他們用更大的熱情和勇氣去進行新的創新思維和創造活動，極大地提高他們的知識創新能力和科技創新能力，為培養高素質的創新人才奠定堅實的基礎。
3發展和提高學生的創新思維能力的途徑
影響和制約學生的創新思維的因素是多方面的，有外部環境的因素，也有內部環境的因素，有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，但主觀方面的因素居重要位置。我們應創設開放多維的校園環境，營造有利于發展創新思維的和諧氛圍，開掘有利于發展學生創新思維的潛在因素，努力提高教師和學生的創新思維能力。
3.1 在素質教育的實踐中，確立明確的目標，激發學生能動的創新思維任何創新活動都是追求一定目標的行為。目標是激發創新思維的主要因素。一個人終生追求的目標我們稱之為長遠目標，近期要解決的問題，我們稱之為近期目標。長遠目標能夠形成持久不衰的動力，激起人持之以恒的創新欲望，激發人不斷創新和探索。近期目標能夠激起人向目標沖刺的欲望，使人在短時間內充分調動自身的知識儲備和潛在能力，極大發揮創新思維的功能，從而獲得空前的突破性的成果。素質教育是對傳統應試教育的深刻變革，其最終的核心目標是培養具有創新精神的人才。對于素質教育這個新課題，我們正處于探索階段，這就需要我們加強對素質教育的研究，明確自身的長遠目標與近期目標，勇于涉足新領域，發展和提高自己的創新思維能力。
3.2 引導學生樹立堅定的意志，激發和發展自身的創新思維 意志是影響創新思維發展的一個重要因素。素質教育面對的是復雜多變的創新問題，而創新思維本身就是一種復雜而艱巨的意志活動。創新活動中，難免會存在各種各樣的障礙，抑或會遭受嚴重挫折。在這樣情況下，堅定的意志對創新思維的發展起著重要的推動作用。創新思維的意志表現為自覺性與頑強性的有機組合，體現出堅韌不拔的毅力。
3.3 培養個人對素質教育的興趣，強化學生的創新思維強烈而高尚的興趣往往使人在創新思維的活動中處于不知疲倦、如醉如癡的狀態，表現出旺盛的求知欲望。在實踐中，教師在培養自己興趣的同時，也要注重培養學生的興趣，正確引導發展學生的愛好，不斷提高個人在素質教育實踐中產生的對新情況和新問題的興趣，本著對教育事業高度負責的態度去研究探索已知和未知的新領域，從而進一步發展自身的創新思維能力，推動素質教育的發展。
3.4 強化競爭機制，推動創新思維的發展素質教育要快速發展，必須引入競爭機制作為“催化劑”。要把競爭機制由壓力變為動力，調動人的主動性和創造活力，刺激人的創新思維高效運轉。在素質教育中引入和完善競爭機制，有利于培養教師和學生的良好的個性心理品質，使他們產生飽滿的激情和進取心，在實踐中磨練自己的意志，增強智力效能，發揮豐富的想象力，發展和提高自身的創新思維能力，推動素質教育的發展。
參考文獻：
篇4
【關鍵詞】數學解題過程 激發 創新思維
敏捷性、靈動性以及創造性是人類創新思維的三個最主要的表現特征。而激發小學生的創新思維是在數學解題過程的本質體現。小學生的創新思維還處于待開發狀態，因此在數學解題過程中激發小學生的創新思維便變得尤為重要。教師在數學解題過程中理應扮演引導者的角色，必須給予小學生獨立思考的空間，讓他們的創新思維得以激發后，能夠充分地了解到更具有實質性效果的數學解題方法。除此之外，教師還需在運用科學有效的解題方法及時調動小學生學習的積極性，讓他們能夠體會到活躍的創新思維能給學習帶來意想不到的收獲。
1.激發小學生創新思維的重要性
數學是我們進入學校后一門必修的重要課程，小學生數學成績的好壞涉及到很多原因，但主要原因大致上體現在兩個方面：一方面是家庭教育與學校教育是否良好或者完善；另一方面是小學生自身的學習能力是否良好。目前，大部分小學生的數學成績存在一定程度上的差異。有些小學生學習能力和思維發散能力都很強，在數學解題過程中只要教師稍微指導就可以很快掌握其中的解題方法；另外有些小學生則表現為不但在課堂上無法掌握基礎知識，在自我獨立學習過程中也顯得極為吃力，他們沒有形成很好的創新思維，因此導致在數學解題過程中遇到種種瓶頸。面對小學生這兩方面的差異，深刻地說明了在數學解題過程中激發小學生創新思維的重要性。
2.創新思維的特征
創新思維的特征主要表現在三個方面：一是數學創新思維與知識、技能相融合；二是判斷能力能夠很好地體現創新思維能力；三是創新思維能夠體現出綜合素質水平。
2.1數學創新思維與知識、技能相融合
數學創新思維的主要特征之一便是與知識、技能相融合。教師在解題過程中不但需要給小學生傳授好的解題方法，還需要充分有效地激發小學生的創新思維能力。因為會有一些知識點是難懂、難以理解的，就算小學生掌握了解題方法，對知識點本身認識上也會存在明顯的缺陷。
2.2判斷能力能夠很好地體現創新思維能力
創新思維能力的強弱在一定程度上取決于小學生自身的判斷能力。教師需要充分掌握數學領域里各類型的知識點，根據一些重、難點知識向小學生提出問題并讓他們自己進行判斷，以此激發小學生的獨立判斷能力。
2.3創新思維能夠體現出綜合素質水平
創新思維能力強的小學生通過老師傳授的知識，在自己完全理解并掌握后會歸納、總結并反思，進一步形成自己的一些想法，以此擴展自己的視野。鑒于此，創新思維能夠體現出綜合素質水平。
3.在數學解題過程中激發小學生創新思維的有效策略
3.1激發學生的學習興趣
常常聽人說起--"興趣是最好的老師"。因此，在數學解題過程中教師應該激發小學生的學習興趣，通過激發小學生的學習興趣才能更進一步地激發小學生的創新思維。例如：在蘇教版教材六年級下冊第一單元"求一個數比另一個數多或者少百分之幾的問題"求解過程中，教師首先應該制定教學目標，進而充分掌握教學的重、難點，通過創設情境法與多媒體課件教學法徹底激發小學生的學習興趣。這樣既豐富了課堂教學內容，又為激發小學生的創新思維作下了良好的鋪墊。
3.2對數學問題進行優化和精心設計
小學生處于學習的最佳時期，他們擅于接受新鮮的事物，并對此抱著健康積極的心態。而教師在課堂教學中提出疑問，則能很好地讓小學生產生創新思維。另外，通過提出疑問也能夠明確小學生學習的目標，小學生會根據疑問逐漸在創新思維的形成中把問題一一解決。這樣在無形之中激發了小學生的創新思維。而在數學問題設計方面，教師應該對數學問題進行優化和精心設計，這樣可以讓小學生在短時間內充分發揮出良好的思維想象能力。例如：在蘇教版五年級上冊數學教案"多邊形的面積計算"第二課時"求三角形的面積"中，我們知道上一課時學了"求平行四邊形的面積"，S平行四邊形=底（a）×高（h）。而三角形的面積求解公式為：S三角形=1/2底（a）×高（h）。于是，在解題的時候，通過分別演示平行四邊形和三角形的面積求解，從而引發學生對兩個圖形之間有著怎樣的聯系的思考。
在教學案例中，這是本課題的重點和難點，讓小學生充分發揮思維能力并理解透徹這一知識點便是教師精心設計問題的主要目標。面對教師提出的問題，學生自然會通過自我思維的獨立性思考，從而把這一重、難點問題徹底解決。
3.3注重溝通交流環節
"良師益友"在一定程度上告誡我們，教師與學生不應該僅僅只是師生關系，還可以是朋友關系。所以在數學解題過程中，教師應該及時主動地跟小學生進行一對一的溝通與交流，全面性地了解小學生在解題過程中遇到的問題，對存在疑問的知識點教師理應積極地幫助小學生解答。幫助小學生解答的同時應該注重對小學生創新思維的激發，從而讓小學生掌握良好的數學解題方法。例如：在蘇教版六年級上冊教材"分數除法"一課中，很多小學生學得很模糊，教師首先應該通過分析"分數與除法"兩者的內聯系，指出除法與分數各自的基本性質等。在溝通交流后，結合有效的解題方法，讓小學生在解題過程中形成完善的、系統化的解題思路，從而激發出他們的創新思維。
4.結語
本課題介紹了激發小學生創新思維的重要性，進而分析了創新思維的特征，其主要特征有：創新思維與知識、技能相結合；判斷能力能夠很好地體現創新思維能力；創新思維能夠體現出綜合素質水平。最后，就在數學解題過程中激發小學生創新思維提出了一些有效的策略，其主要策略體現在三個方面，即：激發學生的學習興趣、對數學問題進行優化和精心設計和注重溝通交流環節。通過對本課題的深刻探討與研究，充分認識到激發小學生的創新思維在數學解題過程中有著極其重要的推動作用。
參考文獻
[1]李玉平.在小學數學中如何培養學生的數學創新思維[J].考試周刊，2011，09（75）：11-19
篇5
關鍵詞：小學美術 創新思維能力 培養途徑
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0240-01
二十一世紀是知識經濟時代，創新能力需要創新思維作為支撐，因此，在教學過程中對學生創新能力的培養就顯得十分重要了。而美術教育一直被認為是培養學生創新思維能力最有效的科學之一。隨著社會不斷的發展和進步，注重美術技法和知識技能訓練的傳統小學美術教育已經不能適應現代美術教育的需求。在小學美術教學過程中，積極的培養學生美術創新思維能力十分的重要。本文主要結合作者多年來小學美術教育的實際情況，就小學美術創新思維培養的途徑進行了必要分析。
一、小學美術創新思維能力培養的重要性分析
小學美術教育對于小學生創新思維能力的培養有著十分重要的作用和意義。美術學科的豐富新以及教學的靈活性對培養學生的發散思維能力也十分的有利，同時，在美術教學過程中，對學生的直覺思維能力、靈感想象能力等能力的提升也有著十分重要的作用和意義。美術教學能夠在學生的腦海中形成創新意象，從而能夠有效的培養學生的視覺化心靈美，對于提升和培養學生的創新思維能力有著十分重大的意義。美術教育最大的作用就是能夠顯著提升學生的審美能力，從而能夠切實激發學生的認知情感從而喚起學生的創新動機。首先，美術教育有利于學生創新意向的形成。美術作為一種視覺藝術，其離不開對形態的把握，這就意味著學生想象力成為了主要的來源。學生的想象力通過對客觀事物進行觀察、記憶和概括之后所產生的一種東西，很多創造性思維就是借助形象和抽象相結合的才得以產生的；其次，小學美術教育對學生創新思維能力的塑造有著十分重要的作用。美術的多樣性教學方式有利于提升學生的發散思維能力，通過學習和練習，從思想意識、動手能力以及邏輯意識等方面能夠切實得到提高。
二、小學美術教育創新思維培養的原則分析
小學美術教育培養創新思維應該遵守相應的原則，只有充分遵守相應的原則，才能保證教學有效地開展。小學美術教育要結合美術學科的創造性和只有民主的特點，營造一個能夠充分發揮學生創新思維和能力的環境，保證教師和學生緊密結合起來，將學生作為教學的主體進行美術教育，不斷增強學生的學習興趣和學習的自信心，同時教師還應該積極的實行鼓勵教育，促進學生進步和發展。小學階段的學生在心理和生理發展都不是很成熟，對教師的言行和舉動都十分的敏感，因此，在教學過程中積極地鼓勵學生大膽的創新和學習，對提高學生學習積極性和學習興趣有著十分重要的作用。此外，教師在教學過程中還應該將創新教育和美術基本知識以及技能有機結合起來，在美術教學過程中要充分的重視教學方法的多樣性，對學生的創造性思維進行積極的引導。
三、小學美術教育創新思維能力培養的途徑分析
1.積極培養學生自主學習的創新意識
在小學美術教學環節，需要教師積極的培養學生的創新精神。首要工作就是培養學生獨立思考和大膽質疑的精神，不斷探索和學習。保證學生在進行美術實踐過程中有自己的想法，敢于提出標新立異的看法。在教學中過程中教師要注重培養學生的的創作能力和美術作品的鑒賞能力，訓練學生的觀察能力和形象思維能力。多給學生觀察、思考和創作的時間。在課堂上要經常對學生進行發散思維能力訓練，啟發學生能夠從不同的角度、多方位的去觀察，去學習，給學生以打破常規的激勵，對所觀察到事物進行創造性的表達。
2.構建有力學生創新思維能力培養的教學情境
小學美術教師應該為學生提供一個探究學習的平臺和機會，在教學過程中首先要營造一個輕松愉快的學習氛圍，教師教學時要積極的鼓勵學生去想象、去聯想，并給予學生充分的肯定。在課堂上教師應該與學生建立平等教學關系，消除學生心理的學習障礙，保證學生沒有負擔的進行學習，這樣對促進學生創新思維的行為有著很大的幫助。在美術教學過程中，教師應該全面意識到興趣是學習好美術的第一要素，因此，在小學美術教學過程中，要不斷激發學生對美術創作的欲望和興趣，全面調動起學生學習積極性，充分發揮學生在美術教學過程中的主體作用，保證學生能夠獨立思考，從而激發學生創新思維能力的形成。
3.建立科學合理的評價機制
小學階段的學生對教師的評價十分重視，在學習過程中教師一個肯定的表情或者一個鼓勵的語言都能切實提高學生的學習積極性。同時學生也會因為教師的否定而喪失對學習美術的興趣。這就要求教師對學生的創作進行科學的評價，摒棄陳舊的、單一的學生評價方式，對不同的學生采用，在學習過程中的不斷的進步情況進行科學有效的評估。保證每一位學生在美術學習過程中都能充分感到成功的喜悅，從而切實激發學生的創造性思維。
結語
總之，小學美術教育創新思維能力的培養應該從學校生的特點出發，充分調動起學生學習的積極性，積極鼓勵學生進行創作，在創作和創造過程中不斷培養學生的創造性思維，從而培養出更多具有藝術氣息的，綜合素質較高的學生。
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篇6
【關鍵詞】高中數學；創新思維；培養
一、創新思維以及培養學生創新思維的重要性
1.創新思維及其特征
在高中數學教學中，學生的創新思維是指學生對于現實世界中的數學現象充滿好奇心和探索精神，通過獨立分析和思考，以數學思維從中發現問題，并運用所學知識對其進行深入研究并最終將其解決。創新思維具體包括求異性思維、探索性思維以及開創性思維。
2.培養學生創新思維的重要性
隨著國家政治、經濟、社會的不斷發展，無論是企事業單位還是個人，都十分重視人才所具備的素質，對于人才創新能力的重視程度也越來越高，創新能力已經成為優質人才必備的一項基本素質。而在高中數學教學課堂上，傳統的數學教學通常采用教師負責講學生負責聽的教學方式，以背誦、抄寫加深學習印象，以習題練習實現知識的運用，以考試檢測學習成果。學生們常常是處于被動式學習狀態，這種傳統的教學方式是一種機械性的學習，學生很難對所學知識產生濃厚的興趣力。再者，高中數學由于知識的深度、廣度較之初中數學而言具有明顯的不同，對于學生自身能力的要求也更加嚴格。因此，在高中數學的教學過程中，學生的創新能力對于數學課程的學習具有十分重要的意義，具體而言，可以歸結為以下幾點：
（1）應教學教育改革的要求，教學大綱也做出了相應調整，在新課程教學標準中明確提出，要注重學生創造精神識和革新能力的培養。特別是近十年來，全國各省市數學高考在考試內容上沒有發生大的變化，只是在能力方面，把“解決實際問題的能力”要求為“實踐能力”，加大了對學生“創新意識”能力的要求；增加了對學生“個性品質”的考查，即考查學生個體的情感、態度和價值觀，在試題設計理念上加大了應用型和能力型試題，以考查學生的創新意識和實踐能力。因此，培養學生的創新思維是課程教學模式改革的要求，也是對發展教育事業的配合。
（2）隨著社會的不斷發展，各級政府部門以及各種企事業單位在選用人才的過程中更傾向于選用具有創造精神和革新能力的人才，高中階段是人才培養的重要環節，因此，為了符合當前社會的用人標準，向社會不斷輸送具有創造精神和革新能力的人才，在高中課堂教學中培養學生的創新思維顯得尤為重要。
（3）數學課堂是培養學生邏輯思維的重要環節，這種邏輯思維對于其他課程的學習具有一定的促進和推動作用，因此，在高中數學的課堂教學中培養學生的創新思維對于學生在其他課程的學習中具有重要的促進作用。
二、學生創新思維培養的具體方法與策略
為了培養學生的創新思維，教師應在培養學生一般性思維的基礎上完成對數學創新思維培養的系統性研究，一方面，可以從一般性的數學問題中發掘培養學生創新思維的方法；另一方面，可以針對數學中的重點及難點問題分析研究培養學生創新思維的方法，這樣多方面的綜合入手，可以使得學生創新思維培養的方法更加豐富和全面。
1.在數學教學中應倡導問題式教學，培養學生的創新思維和思考能力
所謂問題式教學，是指學生根據所學教材或者教師所提供的教學材料和思考問題，通過積極地思考和分析，獨立自主的探索和發現新定理、新公式、新方法，并運用新發現去解決問題。在傳統的教學過程中，教師通常采用“我寫你看、我教你學”的教學方式，這樣的教學方式被歸結為單方向的傳遞式教學，缺乏教師和學生之間的互動，減少了學生的主動探索過程，忽略了學生創新思維的培養。因此，在問題式教學模式中，其核心環節在于：提出一個既有學習價值、又富有樂趣的問題，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。在這一環節，教師一定要注意對于所提問題的設計，首先，提出的問題要有教學價值、有內涵、有深意，是對語文教學有幫助的問題；其次，設計的問題要以學生的心理特點和思維方式為出發點，既要達到調動學生學習的積極性，又不能偏離數學教學的課程大綱，要掌握好平衡；再次，提出的問題要有一定的難度，必須要學生經過一番思考、探索、溝通和交流之后才能得到滿意的答案；最后，提出的問題要使學生能夠抓住重點，明確本次課堂的學習重點。如在人教版高中教材的“對數計算”一節，在進行課堂教學的課程中，先在黑板上寫下：lgtg1°?lgtg2°……lgtg89°這樣一個式子，并讓學生根據已學知識和結論，計算出這個式子的值，并在紙上做下記錄。
2.組織學生進入研究階段，通過討論進一步開發學生的創新思維
在研究階段，需要將學生分成若干小組，通過明確的分工與合作，協同努力完成討論和探索過程，從而解決教師在教學過程中所提出的問題。
由于班內學生各有優缺點，因此，應根據學生的自身能力和條件的不同，將學生進行分類和組合，從而在小組內形成優勢互補，互相學習、彼此促進的學習氛圍。在進行分組的同時還要設定組長，由組長明確組員的具體任務和分工，此外，還要制定角色輪換的原則，從而避免“優生趕車、劣生搭車”的現象發生。如在上述提到的問題中，教師通過對學生基礎、能力等的了解，將學生分為A、B、C、D四層，再進行小組重建并由組員自行推薦組長，每個小組都包含每個層次的同學。如在上述問題中，分組之后，教師要求每個小組的成員根據之前獨立思考的思路和結果，在組內進行自我闡述和集體討論，小組內通過協商，確定一個“自我認定的方法易接受、計算較簡單”的結果，并由組內成員之一作為代表在黑板上進行展示，并闡明具體的解題思路和計算過程。在教學過程中要注意，每個討論環節結束之后都要進行角色輪換，并且每個組員都要有一次上臺展示的機會。
3.培養學生大膽的質疑能力，敢于質疑也是創新思維培養的關鍵環節
質疑能力是培養學生創新思維的關鍵環節，只有敢于質疑，才能在質疑的思考中更加深入的研究和分析，從而達到更好地培養創新思維的目的。
在每組同學上臺展示之后，教師將正確的計算結果寫在黑板上，并對每組同學的計算過程和計算結果進行評選，找出與正確答案一致的小組，從由同學評選出計算過程最為簡單的一組同學選派一名組員作為代表上臺再為大家做一次展示，詳述具體的解題思路和理由。最后，教師要求各小組根據具體答案的證明過程和詳述的理由再進行一次小組討論，此次討論的主要目的是分析本小組答案的缺陷在哪，有何考慮不周的地方，為何導致答案的錯誤或偏差，同時，還有一個重要的任務就是“思考展示小組的解題思路和計算過程到底正確與否”，若正確是否還有更加簡潔的計算方法，若不正確，錯在什么地方。
三、結語
高中數學課堂的“學生創新思維的培養”不僅是對教學方式的豐富和改善，也是對學生學習積極性、主動性、創造性、獨立性以及團隊性的提升。本文從“在數學教學中應倡導問題式教學，培養學生的創新思維和思考能力；組織學生進入研究階段，通過討論進一步開發學生的創新思維；培養學生大膽的質疑能力，敢于質疑也是創新思維培養的關鍵環節”三方面提出“培養學生創新思維”的具體方法和策略，對高中數學教學中的具體應用措施，以及實際教學具有一定的指導意義。
參考文獻：
篇7
關鍵詞：高中；數學教學；創新思維；能力培養
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0049-02
當今社會，人們越來越重視創新思維能力的培養?！皠撔率且粋€民族發展的不竭動力”這句話同樣也適用于個人的發展，創新是一個人發展的不竭動力。所以教師在教學過程中，應該靈活運用各種教學方法與手段，著重培養學生的創新思維能力。本文以高中數學教學為例，探討了有關對學生創新思維能力培養的問題。
一、高中數學教學中，培養學生創新思維的重要性
創新思維，是指在學習或者處理問題過程中，與他人不同的、帶有創見性見解的思維，這是一種思考問題的方式，是將集中思維與發散思維綜合的一種思維能力。創新思維能力的培養被作為高中數學教學中的能力目標，是有其積極作用的。
學生在學習高中數學知識的過程中，最好的老師就是其本身對數學知識的興趣，但是如果學生對數學知識只是停留在表層的認識與理解，這樣，并不能很好地將數學知識應用到生活實踐中，而且學習的時間也會被延長。所以，要想更好地學習數學知識，需要學生發展創新思維進行學習。學生的創新思維能力是高中數學教師在教學過程中，有意識地培養的，對提高學生高中數學知識的學習效果具有重要的促進作用。另外，創新思維能力并不是只停留在某一個階段，如果學生不斷進行創新思維能力的鍛煉，那么將會養成運用創新思維思考問題的習慣，對于學生進入更高學府、學習更深層次的知識，都有較好的促進作用。
二、高中數學教學中，培養學生創新思維能力的建議
現今階段，社會與經濟的發展，促使著我國高中數學教學方法與教學目標也要進行改革與創新，需要教師能夠應用先進的教學理念與教學手段，培養學生的創新思維能力。而高中數學是一門邏輯性較強的綜合學科，對學生的創新思維能力的培養具有重要的作用。所以，在高中數學教學過程中，教師應該運用各種教學方法，培養學生的創新思維能力，這樣才能促進學生的全面協調發展。
營造寬松的教學氛圍，促進學生創新思維的培養。學生創新思維能力的培養，需要有一個和諧、寬松的教學氛圍來進行。這樣的教學氛圍，使學生能夠得到足夠的放松，而且頭腦中沒有固定的框架，就不會受到思維定式的影響，有利于學生的創新思維能力的發展。另外，在進行數學習題的解答過程中，教師要給予學生科學、合理的指導與評價，教師不要輕易地否定學生的想法，對學生的進步要給予贊揚；關心學生的思考方式，這樣寬松的氛圍，才能促進學生創新思維能力的發展。
有效設置情境，激發學生學習的興趣與創新思維的潛能。曾有人說過：“興趣是學生學習最好的老師”，那么同樣也可以這樣認為：興趣是激發學生創新思維潛能的最好的老師。所以在激發學生學習興趣與創新思維的潛能時，教師可以有效地設置教學情境，使學生在多彩的教學情境中，充分挖掘自身創新思維的潛能。
比如，教師在進行高中數學“點斜式直線方程”相關知識的學習時，教師可以設置這樣的教學情境：在直線方程的家族中，有這樣一個成員，它的表示方法是y-y1=k（x-x1），我們叫它點斜式直線方程。那么大家根據我們上節課所學的知識想一想，問題一：這個點斜式直線方程的斜率是什么？問題二：斜率的范圍是什么？問題三：當你為斜率給定一個值時，會有什么情況發生？教師將故事情境與問題情境有效地綜合在一起，打破了傳統教學方式的“灌輸式”教學限制，使學生能夠根據教師的問題充分地思考，而且教師還設置了開放性的問題三，使學生的創新思維能力得到充分地發展與鍛煉，并且在不斷地思考中得到問題的答案。
應用任務驅動教學法，使學生樹立“問題意識”。學生在高中數學的學習中，如果只是一味地接受教師所傳授的知識，那么他的創新思維能力發展將會受到限制；如果學生在學習過程中，不斷地進行思考與提問，那么他的創新思維能力將得到很好的發展。由此可見，教師在高中數學教學過程中，運用任務驅動教學法進行高中知識的傳授、培養學生創新思維能力是必要的。學生為了完成任務，勢必會進行提問，并在提問中逐漸養成“問題意識”，使學生在完成教師布置任務的同時，發展了創新思維能力。
比如，在探討“圓與圓的位置關系”問題時，教師完全可以將它作為一個任務，組織學生進行小組討論學習。學生在思考“圓與圓的位置關系”時，就要思考兩個圓形的半徑R、r與兩個圓形之間的距離d的關系，進而通過探討三者之間的關系，得出兩個圓形之間的位置關系：當d＞R+r時，兩圓外離，有四條公切線；當d=R+r時，兩圓外切，連心線過切點，有兩條外公切線，一條內公切線；當R-r＜d＜R+r時，兩圓相交，連心線垂直平分公共弦，有兩條外公切線；當d=|R-r|時，兩圓內切，連心線經過切點，只有一條公切線；當d＜|R-r|時，兩圓內含；當d=0時，為同心圓。
創新思維能力的培養是高中數學教學階段的重要教學目標，所以，高中數學教師應該靈活運用各種教學方法與手段，激發學生的學習積極主動性，進而培養學生的創新思維能力。學生的創新思維能力得到充分地發展，才能促使學生將創新思維能力有效地運用到高中數學的學習與解題過程中，進一步發展學生的創新精神與實踐能力。
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篇8
關鍵詞：研究性教學；創新思維；大學教學
中圖分類號：G649.21 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0012-02
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界之林?！备叩冉逃龑θ瞬诺呐囵B不僅僅是培養學生知識體系的構建，更重要的是培養學生的綜合能力和綜合素質，高等教育是催生高級人才、創新人才的搖藍。怎樣才能提高大學生的創新思維和創新能力？這一直是高等教育長期以來思考的重要問題。從人才培養的路徑來看，任何培養模式都圍繞著學生掌握和應用最新科學知識、獲得先進科學技術而展開，終極目標就是實現創新和突破。當前，許多教育工作者極注重大學生創新能力的培養，并采取了各種合理的、卓有成效的措施來培養其創新思維。本文僅從創新思維培養的一個方面――研究性教學入手探索兩者之間的密切關系及對大學教育教學的推動作用。
一、創新思維的定義和特征
創新思維，從本質上來講，就是人腦的一種綜合性思維，是人的思維素質、思維心理、思維形式、思維環境和思維效果的系統綜合反映。一般認為，創造力的產生離不開創新思維，創新思維是實現創造、達成目標的主干要素。與常規思維相比，創新思維具有以下基本特征：
1.創新性
創新性是創新思維的典型特征，只有具有創新性才能談創新思維，如果思維不具備創新性，那么這種思維明顯就缺乏創新思維的典型特征。創新性主要包括兩層含義：第一，獨創性。表明創新性思維是區別于他人而存在的，完全沒有已知規律和已有方法可供遵循；第二，新穎性。不論是過程方法還是實踐結果，創新性思維都不宜與他人的研究成果雷同。創新思維是人腦充分發揮主觀能動性進行主觀創造的過程，這種明顯不同于以往的改造和制作對創新性提出了相當高的標準和要求，也就是說，創新思維得出的成果必須是原創的、前所未有的、從來沒有被人類認識和認知的。
2.發散性
創新思維在自身形成的歷程中需要有效地把思維客體的相關要素進行合理的聯系和對接。這樣，發散性的思維既可以通過對一個問題的分析、解釋和理解，進而輻射帶動類似問題的理解并能夠給出合理的解決辦法，并從這些問題中找到具有的共同特性，得出物質或客觀世界的本質規律和發展趨勢；也可以將一個簡單的問題進行深入剖析，層層剝離，步步深入，設定各種條件并提出新的假想，分析可能出現的新問題，并在現有基礎上去思考這些問題、分析這些問題，并恰當合理地解決這些問題。因此，創新思維具有發射性的這一特點，將會有效地促進某個問題靈活多樣的思考，能夠引導人利用自身已有的知識構架從不同的角度來思考、研究同一個問題，最終將其融會貫通，進而達到思維方式的突破式進展。例如舉世關注的環境問題就可以從生物學、化學、數學、物理學、醫學、工程學等多種不同視角來研究，最終達到的戰略目標殊途同歸――生態環境可持續發展。
二、研究性教學的內涵和特征
研究性教學是一種非傳統的學習方式，在大學教學中常常被使用。它是指學生在教師有意識的引導下，利用現有知識體系主動獲取知識，并且能夠應用這些知識來解決某些實際問題的一種學習活動。研究性教學旨在改變學生被動接受知識的教學模式，轉為主動探求知識，這種教學方式重視并能夠解決某一假設問題或實際問題。與傳統的學科本位的教學方式相比，以探究為本位的研究性教學，需要以每一個人的現實生活和已有知識構架為基礎，通過持續的訓練培養具有較為完整的人格、善于實踐和創新、積極主動學習、敢于發揮主觀能動性進行思維性創造的人。研究性教學具有以下基本特征：
1.問題性
科學研究的由來在于科學問題，任何科學問題只有懸而未決，才能激起科學研究的動力，并最終解決這一問題。問題性之所以能夠成為研究性教學的具有代表性的典型特征，就在于問題是研究性教學的起點。在實際中會遇到很多問題，然而選出一個合適的問題將之作為一個研究問題進行深入的探索和分析，這是具有相當難度的，也是相當關鍵的一個問題。只有選擇了合適的問題，研究才會有意義、有前景。從目前高等教育經常采用的各類教學方法來看，問題教學法往往成為首選。
2.開放性
研究性教學在教學過程中收斂性不會被過多提及，反而開放性會成為研究性教學的必然要求，這是因為研究性教學是以過程為導向而不是以結果為導向的教學方式。在教學過程中，為了達成某一結果，可能會采用許多方法和手段。由于所提出的科學問題的性質、學生知識結構的不同、教師引導方式的差異、個人綜合素養的不同等諸多因素的影響，研究性教學的過程和結果必然呈現多樣性，所以研究性教學必須“因材施教”，適用于小班教學、精英培養。
3.互動性
研究性教學必須有一個好的引導者和一個好的接受者。研究性教學目標明確，以解決問題為宗旨。當學生面臨的是復雜的綜合性、應用性或創新性的問題時往往會很迷茫，這時教師正確的引導是相當重要的，不僅在學生學習階段有益，而且也培養了學生今后解決問題的思維模式。另外，為了解決某一問題，可能需要團隊合理高效地分工協作才能獲得結論，那么既要在合作中表現出獨立思考的能力，又要善于與團隊成員相互幫助、相互啟發，在彼此的辯論和認同中獲得突破性的知識成果。
三、創新思維和研究性教學的關聯
研究性教學與創新思維淵源深厚。研究性教學是創新思維的工具，為創新思維的形成和培養夯實了基礎；反過來創新思維的培養又將大大促進研究性教學的發展進程。創新思維和研究性教學具有作用和反作用的關系。
第一，研究性教學對創新思維的作用。人們常說，科學技術是第一生產力，事實上生產力就是一種創新，一種突破。那么，知識形態的生產力怎樣才能轉化成為現時形態的生產力呢？實現的辦法就是：通過教育的方式將科學知識傳遞和灌輸給勞動者。從研究性教學規律來看，恰當的教學方式促進了人類自身思維的發展，以思維的發展推動了創新；從研究性教學模式來看，不論問題模式、發現模式還是引導模式，本質上都是以探索來實現創新；從研究性教學方法來看，無論是觀察、實驗、問題討論，還是理論推斷等都是通過認識未知事物進而達到創新這一目標。研究性教學作為素質教育中的重要組成部分，對學生綜合素質提高具有強大的推動作用?？梢赃@樣說，研究性教學從本質上提升了人的思維能力、創新能力以及解決具體問題的能力。
第二，創新思維對研究性教學的作用。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。對于任何民族和國家來說，教育的重要性不言而喻，擔任著特殊的歷史使命。在各種教學模式中，研究性教學熠熠生輝，那么創新思維的培養對研究性教學會產生什么樣的影響呢？從研究性教學的培養目標分析，創新思維的培養是其重中之重。因此，首先應當設定合理的教學目標，構建完整的課程教學體系，并在教學過程中通過各種教學研究活動不斷優化課程結構。創新思維的培養是需要根基和土壤的，這就是課程的基本概念、基本原理，只有在對基本概念和基本原理理解和接受后，學生才有可能利用已有的學科知識體系和構架，充分觀察、分析、比較、類比、歸納、綜合、抽象、概括等要素來提出問題、分析問題和解決問題，并在這一過程中實現創新思維的培養。創新思維需假設、論證、分析、整合，這一探索過程恰恰與研究性教學本身就是一種探索性活動的本質不謀而合。研究性教學中的創新思維常常會推動教學自身的發展。
綜上，研究性教學與創新思維的培養是相輔相成、互相促進的，二者對教育教學發展的影響是不容忽視的，因此在研究研究性教學和創新思維時可以合二為一，促進兩者有機結合，推動兩者的共同發展，將之應用于大學教育教學，有效促進學生創新意識、創新思維的發展和完善。
四、創新思維和研究性教學對大學教育教學的推動
創新思維能力是個人綜合素質的重要體現。從對創新思維的分析來看，想要培養學生的創新精神和實踐能力，傳統的以知識接受為主的教學方式必須有效改變；從對研究性教學的分析來看，它是培養學生創新思維能力的一種卓有成效的教學模式。因為學生自身認識結構、認知能力和思維方式不同，在問題探索的過程中又逐步形成了新的認知結構，疊加新的認識和感受。所以從研究性教學為主導教學模式進行教學會出現100個學生解決同一問題很可能產生100種方法的現象，避免了一個問題只有一個標準答案的情況，這對激勵學生的創新精神、培養學生的創新思維無疑是值得肯定的。當然，這也意味著群策群力，每種方案都具有獨特的視角，同一問題可能會有多種方案可供優化組合，從綜合解決問題的角度來看再好不過了。在培養創新型或者是應用型人才的大學里，創新思維培養的重要性被越來越多的人認識，研究性教學對創新思維的培養所做的貢獻及成果被更多的教育工作者認可，并成為大學教育的重要教學模式。
然而，由于研究性教學與學生的創新思維培養自發的、有機的結合，這對研究性學習的開展提出了更高的要求。在真正付諸于大學教學活動時還有幾個主要問題需要引起注意并予以解決：第一，教師在研究性教學中的引導性不夠，自身素質需要提高，教學風格需要靈活轉換。第二，學生獲取資料方式單一，獲取資料內容雜亂，需要及早通過信息類課程培養信息素養。第三，過分追求形式，造成基礎性和創新性的鏈條斷裂，需要強化課程基礎內容，在必要的學科背景和基礎知識體系下開展創新與探索。
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篇9
1.培養中低年級學生創新思維能力的重要性
學習語言的最終目的就是要能用所學的語言靈活自如地表達自己的思想，和他人溝通、交流。因此，教師在平日的教學中，就要注重從低年級開始培養學生的創新思維能力，讓學生做到舉一反三，而不僅僅是對教師所教授的內容死記硬背，真正應用時卻手足無措。
2.如何培養學生的創新思維能力
（1）在詞匯教學中培養學生的創新思維能力。我們在教授新詞的過程中，不要單純只教會學生這個單詞怎么讀，怎么寫。還可以延伸一下，讓學生聯系起來記憶。比如，在教到tall這個單詞時，可以讓學生同時記住它的反義詞short；又比如在教teacher這個詞時，可以讓學生聯系記憶teachers，teach，等等。
（2）在句子教學中培養學生的創新思維能力。比如在教“Who is your math teacher？”這個句型時，除了讓學生掌握這個句子之外，也要讓學生創新思維，列舉出更多句型：Who is your English teacher？Who is your Chinese teacher？…這樣不但讓學生掌握了“誰是你的數學老師”這個句型，還復習鞏固了其他學科的單詞。
（3）在對話教學中培養學生的創新思維能力。我們在教授一個對話時，不能只是單單要求學生讀熟或是背誦這個對話即可。更重要的是學生能不能根據所學的對話仿寫或是利用對話中的重要句型自編一個對話。讓他們真正理解所學對話，并達到活學活用。
（4）在語篇教學中培養學生的創新思維能力。在語篇教學中，不可以僅僅只是要求學生掌握語篇的大意即可。我們可以布置學生在閱讀后找出文章中出現的本單元中我們所學過的重點詞匯、關鍵句型，并將之勾畫下來。之后要求學生用重點詞匯造句或是用文中出現的重點句型編寫一個對話或是寫一段小短文。借此培養學生創新思維創作的能力。
3.在培養學生創新思維能力的過程中應注意的問題
（1）注重從中低年級開始培養學生的創新思維能力。不要認為低年級的學生還小，只需要求他們會讀、會背教師所教的內容就行。要知道，如果學生從中低年級起就培養創新思維能力的話，到高年級就更容易顯示出他們學習語言的潛能。
（2）在培養學生創新思維能力的過程中要因材施教、分層教學。對基礎較好，知識掌握牢固的同學可提高要求，比如讓他們仿寫對話、仿寫作文。對基礎一般的同學可要求他們用重點詞匯來寫句子。對基礎較差的同學，要求他們熟讀對話，掌握對話或短文中的重點句型即可。
（3）培養學生的創新思維能力是一個長期的過程，切不可急躁，急于一時。對學生學習中出現的錯誤要耐心指導，不可一味打擊、批評。否則會挫傷學生的學習積極性，讓學生對英語學習失去信心。
（4）英語學習必須有一定的語言的環境。而合作小組的建立將會給學生營造很好的語言氛圍。學生可以在課后自編對話并在小組內分角色表演，以檢測自己對所學知識的掌握情況。另外，合作小組的建立也為同學之間創造了相互幫助，促進同學感情的機會。學習好的同學多多幫助學習上有困難的同學，讓整個班集體形成你追我趕的學習勁頭，爭取大家共同成長進步。
綜上所述，教師從低年級開始培養學生的創新思維能力具有十分重要的意義。它有利于學生語言水平的提高，也有利于學生交際水平的提高。我們相信，只要教師從低年級起落實好這一做法，學生到高年級的學習將會十分的輕松，并且會卓有成效。
參考文獻：
[1]劉文輝.學生創新思維能力培養初探[J].甘肅教育，2013（3）.
篇10
【關鍵詞】藝術設計；教學模式；創新思維
藝術設計作為一門獨立的藝術，有效的將科學與設計連接了起來，藝術設計在社會的發展中逐漸成為了連接科學技術與社會文化的重要橋梁。而創新在藝術設計活動中可以使作品具有很強的生命力，對于藝術設計者來說，創新思維作為基礎素質不僅十分重要，而且還是必不可少的。隨著社會的不斷發展進步，社會各界對藝術人才的要求越來越高，不僅要求藝術設計類學生具有較為扎實的專業理論知識而且要求他們必須要有一定的創新性思維，具有較強的想象力和創造力。為此，各大職業院校應該進一步轉變傳統的藝術教學模式，創新藝術設計教學理念，注重培養學生的創新性思維，進而不斷提高學生的創新能力。
1.創新思維在藝術設計中的特點和重要性
1.1藝術設計中創新思維的特點
創新思維解決問題的過程通常是利用獨特新穎的辦法來實現的。相對于一般的思維活動來講，創新思維對藝術設計者的要求更高，設計者要通過重建或者改組自身的經驗以及知識將常規打破，從而促使新的成果的產生。想象的參與以及靈感狀態的產生在創新思維中是十分重要的。藝術設計的內在與外在的聯系以及本質屬性都在創新思維里有所反應，因此創新思維具有求異性、新穎性以及獨特性等特點。藝術設計者要想掌握藝術知識，了解人類社會環境與藝術設計之間的關系，必須要通過學習以及必要的實踐活動，并以此為根據，進一步的探索創新思維在藝術設計中的作用，克服心理障礙，突破思維定勢，從而更好地進行藝術設計作品創作。
1.2創新思維在藝術設計中的重要性
1.2.1促進概念設計的提升
設計概念在藝術作品設計活動中直接決定著藝術設計的方向，與此同時，設計概念還是創新思維的重要組成部分。創新思維在藝術設計活動中的發揮具有很重要的作用，藝術設計人員可以利用創新思維從不同的層面與角度考察與審視設計對象。所以創新思維的運用可以使固有認知的思維定勢被有效的打破，設計人員不僅可以激發出靈感，還可以更全面的考慮問題。因此，創新思維可以促進概念設計效果的提高，還可以促進概念設計效率的提升。
1.2.2有利于優化設計方案
一件藝術設計作品的完成需要創新思維在很多方面發揮作用，藝術設計作品的最終效果往往取決于創新思維的使用。所以，要想進一步優化藝術設計的方案，必須要對創新思維進行選擇。
2.當前職業院校藝術設計教學的現狀分析
近年來隨著社會各界對藝術類畢業生創新性思維的關注，很多職業院校都加強了學生創新思維的培養，但是，在傳統教學理念的影響下，藝術設計教學中依然存在很多問題。首先，現階段，受中國傳統的教學理念影響，教師在藝術設計教學中依然堅持以教師為中心的教學模式，教師是課堂教課的主體，學生只是將教師所教的內容加以死記硬背，然而這種教學模式對加強學生對理論知識的記憶具有一定作用，卻已經不能適應新時期學生創新思維的培養，不能有效的提高藝術設計類學生的創新能力。其次，在藝術設計學生的考核評價方面，很多藝術教師大都從個人角度對學生的設計作品進行評估，而且過分重視學生的最后設計作品水平，忽視了不同學習基礎的學生在學習能力上的提高。這種評價方式，不僅不利于培養藝術設計學生的創新能力，而且可能會降低學生對藝術設計的興趣。最后，在藝術設計學科的課程安排方面，課堂的動手創作大都是讓學生根據教師的教學內容，依葫蘆畫瓢，學生在閉門造車的教學環境下，難以將藝術設計與現實生活相結合，也無法從豐富多彩的自然界中汲取設計靈感，對學生創造習慣思維的培養也成為一種奢談。
3.培養學生藝術創新思維的對策分析
所謂創新思維是指學生在面對一個問題時，可以改變固有的思維方式，轉變看問題的視角，用更加新穎獨特的方式解決問題。創新性思維是提高學生創新能力的基礎，在藝術設計創作過程中，設計的獨創性是確保藝術具有較高價值的基礎，因此對與設計者來說，利用創新性思維，形成新的思想和設計成果是極其重要的。對于藝術設計教育工作者而言，要想不斷提高藝術設計類學生的創新性思維，就必須從以下幾方面著手。首先，改進傳統的教學模式，利用合作性教學方式，提高學生課堂學習的積極性，激發學生的創新性思維。在傳統的藝術設計教學課堂上，大多數的藝術教師把教學重點放在教師的課堂講課上，學生在課堂上的參與度不高，學習積極性不強。合作性教學作為現階段較流行的一種教學方式，在各個學科中被廣泛應用。教師可以在課堂上把學生以4～5人一組的形式加以劃分，讓他們對于同一個設計主題加以討論，通過團隊合作的方式，激發學生的創新性思維。藝術設計教師在課堂上通過劃分學習小組的方式進行教學，不僅可以培養學生養成良好的團結合作精神，提高他們的學習積極性，而且可以通過小組成員之間的討論，激發每個學生的創作熱情，提高學生的創新意識。所以說合作性教學方式對提高藝術生的藝術修養、集體意識以及設計水平具有重要影響。
其次，注意對學生創造思維素養的培養，所謂創造性素養是學生創作思維的來源，也就是說，教師在藝術設計教學中，要注意培養學生的好奇心，讓他們對世界充滿好奇心，樹立正確的世界觀和人生觀，并以飽滿的熱情投入到藝術設計學習中。創造性素養作為一種優良的心理品質，對藝術設計人員來說是極其重要的，所以，藝術教師應該在確保藝術設計學生掌握藝術文化理論知識的基礎上，不斷鍛煉他們對周圍新事物的敏感度，讓藝術學生成為可以正確對待自己和他人，并具有較高創造能力的綜合性人才。
最后，藝術教師要想不斷提高藝術設計學生的創新思維，就必須加強創造原理的教學。雖然藝術設計是一項實踐性較強的學科，但是，理論知識依然是藝術設計實踐的基礎，對藝術設計創造性原理的學習可以讓藝術設計學生更加了解藝術創作活動的操作程序，掌握藝術設計創造的方法和手段，進而不斷提高自身的藝術設計水平。比如，藝術教師在講述某一藝術設計作品時，可以從藝術設計創造原理的介紹開始，讓學生理解何為移植、變性、聚合、完滿等，此外，教師還可以通過設置提問、對比分析等方式讓學生理解如何正確使用這些原理和技巧，將藝術設計創作的品位提升。
4.結語
職業院校藝術設計教學的目的在于向社會輸送具有較高素質的藝術設計人才，滿足社會對人才的需要，針對現階段社會各界對設計人才創造力要求的不斷提高，各大職業院校必須進一步加強學生創新能力和實踐能力的培養。為此，藝術設計教師必須轉變傳統的教學理念，更新教學方法，建立健全的考核評價體系，以不斷提高藝術設計學生的創新能力。 [科]
【參考文獻】
