教師教學亮點和特色范文
時間：2023-05-04 13:15:22
導語：如何才能寫好一篇教師教學亮點和特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
亮點之一：周密計劃，突出中心，彰顯“復習”特色
我組對高三復習班的具體教學工作，始終要以積極參與高考競爭、完成高考升學任務為終極目標，結合各學科特點，兼顧復習生特點，合理安排復習教學進度，提前擬好復習計劃。
在教學中，高三C組各備課組要實行全過程管理，全過程檢查，抓嚴、抓實、抓緊，把好復習資料的選擇關，把好考試說明的研究關，把好習題選擇的翻印關，把好調研考試的組織關，要加強復習工作，努力實現課堂效益的最優化，進一步以高考應試能力培養為導向，高度重視學生的信息反饋，不斷加強“拔尖、推中、補差”工作，努力提高復習質量。
亮點之二：注重研究，全力以赴，彰顯“研究”特色
繼續加強課堂教學研究。改進教學方法，提高課堂效益，學習衡水中學經驗，借鑒洋思中學方法，取啟東中學成果，做到精選、精試、精練、精批，摸準學情，講學生不懂的東西，針對課堂教學中存在選題不準、講解不到以及教學措施不到位等現象，嚴把課堂教學關，要求做到“四抓四突出”，即一抓平時復習時的薄弱點，突出重點之重；二抓思維易錯點，突出典型問題典型分析；三抓規范答題訓練，突出解題準確率和解題速度；四抓《考試說明》與高考信息研究，突出對課本知識的再挖掘和再整理。
注重高考復習研究。我校高三C組教師不僅要注重考試說明的研究，更要注重考試試卷的研究。要根據近三年來高考知識走向，找出考點排布區域，總結考點和度量的呈現規律，切準高考命題的意見和意向，明確年度復習路教，強化知識遷移，努力走出符合本校特色的低耗、高效、高質的復習信息和復習質量。
注重對復習生研究。高三復讀生心理負荷和思想壓力較大，少數學生存在心理不良傾向。為此，我組可成立“心理診所”，可開設“心理溝通熱線”，對復習生進行有目的，有重點地開展心理咨詢和心理疏導工作，努力矯治復習生的不良心理，確保復習生能輕裝前進，輕松上陣，輕巧成功。
亮點之三：聚焦盯人，補差提優，彰顯“承包”特色
年級組要十分注重調研考試情況的反饋和校領導指示精神的及時傳達，及時調整計劃，明確責任，落實措施，分解目標，嚴把提優補差關，始終將420-480之間的這個群體作為高考二本達標率的突破口，對這一部分學生實行補差提優工程，實行“帶研究生”制度，實行聚焦盯人戰術，確保優秀生能夠拔尖，確保希望生能夠前進，確保邊緣生能夠上榜。以《楊凌高新中學高考升學獎勵條例》為杠桿，以《補差獎懲條例》為動力，實行承包制，明確每位老師的幫扶對象，明確責任，發揚“老少不要命，我以我血戰高三”的拼搏精神，爭取高考輝煌再現。
同時，我組老師要能夠認真分析一輪復習中復讀生知識掌握的狀況，在二輪復習中做好知識點的補差工作，在提高復讀生能力的同時，緊緊抓住基礎知識不放。
亮點之四：團結協作，取長補短，彰顯“合作”特色
針對我校高三C組老師人員少的現狀，我組會積極配合學校，采取以下對策“變弱為強”：一是“走出來”，讓高三C組老師去學習外地的先進經驗，獲取新的信息，為我所用；二是“請進來”，積極利用北師大附中、寶雞中學的優質資源，現有現用；三是“一起來”，加強集體研究，集中大家的智慧，事半功倍，學以致用；四是“查起來”，年級組要積極配合學校教務處負責對高三教學情況進行督查，確保目標不忪懈，教學不放松，質量上得快。
復習教學加強對學生學法指導，是幫助學生步入成功的“不二法門”。在學習上，我們會注重六個方面的指導，即一抓審題指導，提高考生獲取信息的能力；二抓規范化解題指導，提高考生的得分能力；三抓預習指導，提高考生的自學能力；四抓課堂指導，提高考生的分析能力；五抓資料處理指導，提高考生的綜合處理問題能力；六抓解答綜合練習指導，提高考生的臨場發揮能力。
篇2
一、科學管理——營造和諧氛圍，挖掘潛能，激發動力“我能行”
“我能行”辦學理念在學校管理上，就是推崇文化管理、人性化管理，著力營造尊重人、理解人、關心人、信任人的文化氛圍，讓全校師生在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”，全面提升學校管理內涵。
（一）關注教師的精神世界，挖掘教師潛能
多年來，我校注重人文關懷，尊重教師的情感需要，采取“制度無情，操作有情”的策略，建立起和諧的干群關系，使學校真正做到事業留人、感情留人、環境留人。決策過程中充分發揚民主，做到“事先周密咨詢、會上集體充分討論、事后保障監督”。及時公示、公開學校的財務管理和收支賬目，切實將學校各項工作置于全體教師的監督之下，真正體現了“凝聚人心、樂觀向上、腳踏實地、開拓進取”的辦學精神。
（二）注重成功激勵，調動教師工作熱情
為營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，我校在尊重、理解、信任每一名教師的基礎上，更多地賞識教師，關注教師的優點和長處。學校自設了“功勛獎”、“團結奉獻獎”、“新星獎”等多個獎項，對98%以上的教師進行了表彰獎勵。還堅持按量化考核成績分配政府獎勵的第十三個月工資，極大地調動了廣大教師的工作干勁。
（三）創新管理，陽光透明
我校把服務學生、服務群眾作為工作的出發點，每年開展兩次“家長開放日”活動，還邀請家長代表參與期中、期末考試，聘請社會各界人士和家長代表為學校監督員，參與學校的管理，使各項工作在“陽光”下規范有序地進行。
二、能力培養——重視專業發展 ，傳承創新，提高素質“我能行”
“我能行”辦學理念體現在師資隊伍建設上，就是高度關注教師的職業生命與職業生活，高度關注教師的專業發展，高度關注教師的職業幸福感，打造和諧發展的教師隊伍。
（一）狠抓師德師風，加強隊伍建設
我校以“身邊變化、身邊楷?！睘榛罱滩?，以“我為崗位增光彩”為核心內容，舉辦了“講師德、正師風、強素質、樹形象”師德師風主題建設月活動，組織開展了“創先爭優，爭做群眾最滿意教師”“愛黑河講文明”“學習最美教師張麗莉”等系列師德教育活動，號召大家遵守“公民基本道德規范”，做“德教雙馨教師”。在“大手拉小手，愛心接力委員會”、“媽媽”、“百名教師訪千家”活動中，對留守兒童、農民工子女進行專題講座和義務輔導。學校還成立了“紅十字基金會”，為可可西里多秀小學捐贈棉衣3千余件，在“博愛一日捐”活動中為貧困和患病學生捐款達5萬多元，生活用品近萬件。
（二）實施“青藍工程”，帶動青年教師成長
我校大力實施“青藍工程”，結合說、講、評一體的“青年教師理論沙龍”活動，不定期舉行中青年教師經驗交流會、骨干教師教學藝術座談會和教師示范課活動。對有潛力的教師，著重培養；對有實績的教師，大膽啟用；對有貢獻的教師，積極獎勵；對有名氣的教師，大力宣傳。老、中、青年教師的教研互動和專題研討，既是對青年教師的大練兵，又是對中老年教師教育教學專業理論和課堂教學能力的檢驗。
（三）加強校本研修，促進專業發展
為促進教師專業發展，我校將校本研修與青年教師培養、薄弱學科教師提高相結合，采取集中與自學相結合的方式，不斷強化教師的業務學習，突出抓好教師理論學習交流制、集體備課試講制、教師聽課點評制、教學基本功分層制、教研“三級課”制、教師外出學習匯報制 、“青年教師理論沙龍”賽課制、“十個一”考核制等，使教師真正成為教學、研究、進修的主體。
三、凸顯亮點——依托國粹教育，打造特色，豐富內涵“我能行”
“我能行”辦學理念體現在辦學特色上，就是以素質教育總目標為根本指向，以國粹教育為依托，打造三個亮點工程：一是“書香濡染心靈工程”，二是“藝術怡情益智工程”，三是“禮儀修身立人工程”。用傳統文化的精華，熏染學生的人生底色，豐富校園精神生活，陶冶情操，啟迪心智。
（一）誦讀經典詩文，潤澤智慧人生
為傳承和弘揚優秀傳統文化，全面提高學生的文化素養和道德品質，我校從優秀的中華傳統文化中提煉出經典誦讀、文明禮儀等內容作為學校的特色課程，用傳統文化的精華豐富校園精神生活，陶冶師生情操，促進師生和諧發展。吟誦經典詩文活動是我校讀書活動中的最大亮點。我們注重“大語文”教育的實施，開展“誦千古詩文，做謙謙君子”的經典誦讀工程，自編了《誦讀經典詩文，潤澤智慧人生》讀本，并通過“讀”、“賽”、“獎”、“查”四條途徑弘揚中華傳統文化，取得了良好的效果。
（二）開展讀書活動，營造書香校園
“好書伴我成長”讀書系列活動已開展十年，一直深受學生和家長的歡迎。我們還通過“讀”、“賽”、“研”的方式鼓勵學生多讀書、樂讀書、會讀書、讀好書，每月安排一個活動主題，如“詩情畫意”、“古詩文誦讀比賽”、“好書推薦會”、“多彩晨會”、“故事大王比賽”、“名人名言書簽設計賽”、“師生同臺詩歌朗誦演講賽”、“讀書手抄報大賽”、“快樂假期，輕松閱讀”等。年終學校再評選出“我能行之星”、“我最棒之星”、“讀書小博士”、“書香班級”，激勵學生有更大的進步，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。
（三）開發校本課程，明確發展目標
篇3
這堂課最明顯的特色就是以不同形式的朗讀貫穿始終，從教學設計來看，一共安排了五個環節的朗讀，每一環節都獨具匠心：一讀識文，這是對課文的整體感知；二讀說文，重在疏通文意；三讀辯理，通過分角色朗讀讓學生在活動中體會課文的淪辯特色；四讀析人，抓住關鍵字詞，讓學生賞析文中的人物形象；五讀啟智，總結學習方法，啟迪做人智慧。這五個環節，絲毫沒有機械生硬之感，而是環環相扣、步步深入，既體現了教師對文本的深人理解和把握，又符合學生由淺入深的學習心理規律，實現了教學目標的多維達成。
這堂課僅是齊讀就安排了七次，但沒有給人單調重復之感，這是為什么呢？原因除了每次朗讀的指向和重點不同之外，也和教師巧妙的指導方法密切相關。如“一讀識文”環節，在疏通字詞、糾正錯音之后，教師適時拋出這樣一個問題：“請同學仔細觀察課文，文中除了逗號，句號外，還有幾個特殊符號，你找到了嗎？”這其實是一個很有語文味的問題，為學生在讀準字音和讀出語氣之間架設了一座橋梁，提供了一個抓手，讓學生的注意力從字音字義自然轉到了文句的語氣。此時學生的探究欲望和嘗試意識開始被喚醒，并在此后漸人佳境。在“三讀辯斗”環節，教師安排學生分角色朗讀，還原式想象，代人式體驗，生生互辯，師生互辯，亮點頻出，課堂氣氛不斷推向。在輕松活潑的氛圍中，在全體參與的活動中，學生對課文的核心部分產生了深刻理解。不只是內容的理解，還有論辯方式的體驗，以及多角度思考問題的默會，等等。其效果不亞于一次小型的綜合性學習。從學生興奮的表情和參與的活躍程度就可以看出，這堂課對他們的影響將是長久的。
教師重視朗讀行為的背后，是對文言文教學規律的尊重。文言文教學既要重視“言”，也要重視“文”，不能顧此失彼，也不能重此輕彼。言文關系，說起來簡單，但在實際教學中卻不好處理。在傳統教學模式中，要么偏于串講串譯的文意理解，要么偏于文章特色的賞析，把文言文教成了現代文。但在這堂課上，卻以朗讀為主線完美地連接起了“言”與“文”的教學。《兩小兒辯日》屬于較為淺易的文言文，語言簡潔，人物對話體現了“辯”的特色，所以教學的重點應定位在感悟古文的語言特點和欣賞人物形象。這種感悟和欣賞，在貫穿課堂全程的朗讀活動中，輕松地實現了。
這堂課的第二個特點是落實了以學為主、少教多學的理念。以學為主的核心理念就是要使學生的學習成為課堂上的核心事件，教師要始終關注學生的學習狀態和學習效果；多學少教就是教師在課堂上要把更多的時間和空間留給學生，當然，適當的講解和指導也是必要的。少教不等于不教，關鍵是教在學生需要的時機，教在學生似懂非懂的地方。如“二讀說文”環節對于“游”的理解，學生一開始翻譯為“游玩”，教師馬上反問、糾正，豐富了學生的認識，給學生留下了深刻的印象。還有一些語法現象，教師在學生朗讀、翻譯的過程中隨文點撥，也取得了很好的效果。這樣的少教是一種精教，前提是教師課前精心的準備和課上敏銳的關注。多學意味著學生的全員、全程參與，以及深度參與，從這堂課整個教學過程來看，學生基本做到了。就比賽課而言，這是不容易的。其原因一方面在于教師所采用的有效教學策略，如翻譯環節采用“開火車”的方式，辯斗環節采用分角色的方式，既有個人展示，也有群體參與，更不用說七次齊讀。另一方面在于對學生興趣的激發和探究欲望的喚醒。首先是教學設計五個環節之間存在一定梯度，每個環節的朗讀都有不同的關注點和興奮點；其次是每個環節之中教師都設計了富有挑戰性的問題或活動，使學生欲罷不能。學生情緒高漲、思維活躍，自然就是對課堂的深度參與。
篇4
關鍵詞： 上課 聽課 評課
在一次市教研活動中，我們規律性地聽課，然后評課，提出了常規性的優點和不足。休息時，一位同仁的感慨令我深思，他說：“我們的聽課、評課總是在說上課人怎樣，沒有說聽課人怎樣、學到了什么，也沒有關注學生學到了什么。這樣的聽評課不是在浪費時間嗎？”這個看問題的角度對我的啟發很大。確實，聽評課是各個學校教研的常規方式。由于屬于“常規”，很少有人關注它的實效性和科學性?；貋砗?，經過一段時間的斟酌，我認為聽評課應該注意以下幾個關鍵要素。
一、上課時體現理念，展示風格
很多老師在上公開課的時候都要進行非常細致的準備，尤其是教案要經過無數次的推敲。但是，也有許多老師在正式上課前要經過無數次的“排練”，把上課搞成“演戲”。課上得很順利，運用的教學理念、方法、模式等也很新穎，但是，這種課給人的感覺就是“假”。于是，有一些教師呼吁公開課不要“準備”，要聽原生態的課。其實，這話說對了一半。我們需要了解的是真實的課堂教學，但并非這種“真實的課堂教學”是無準備的。
無論是日常上課，還是上公開課，每一堂課都需要精心準備。首先要做好心理準備。每節課的內容不同，面對的課堂情況也會有所變化。教學是一門實踐性非常強的學問，教師每時每刻都會面臨不同的考驗。所以，教師在每堂課前都要做好心理準備，準備處理課堂上可能的突發事件，包括教學的、紀律的，等等。其次，要樹立多樣的教育觀念，正因為每一堂課的內容不同，所以，貫穿這堂課的教育教學觀念也應有所不同。這要求教師必須加強教育教學理論學習，做好教育教學觀念的準備。這些觀念包括教學方法的使用、教學過程的組織、教學手段的運用等。最后，要準備好課堂教學材料。這里所謂的“材料”主要指教案、教具等。
有了新課程理念，還應倡導個人風格。一些年輕教師在集體備課中覺得公說公有理、婆說婆有理，最后選擇“整合”大家的意見，把“公公”、“婆婆”的意見都體現了，就是沒有體現自己對課堂的理解和對文本的把握。長期下去，只會變成“教書匠”。教師本身就是一種課程資源，如果平時我們好好地去培植、去養護，就定會漸成風格。
二、聽課時認真記錄，關注學生
很多學校都有聽評課的節次規定，一些教師在月末檢查前匆匆聽上幾節算是交差。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應付檢查，且美其名曰：用形式主義對抗。所以，我認為聽課的同時還要認真記錄，主要從以下四個方面進行記錄。
一記有特色的教學環節或者是有亮點的教學細節。一堂課從始至終不可能全有特色，也可不能亮點紛呈。特色和亮點，只是大海中的朵朵浪花，很少且需要細心發現。對于常規的教學過程無需一一記錄。否則，聽課筆記無疑成了備課筆記的副本。
二記課堂教學中的優點和缺點。對于一堂課而言，優點和缺點都會有。記下優點，用心揣摩，為我所用，補己之短。記下缺點，一是與上課者進行真誠交流；二是自我對照，堅持“有則改之，無則加勉”的原則?！爱斁终呙?，旁觀者清”這句古訓是很有道理的。
三記師生互動過程中學生的表現。一堂課上得再好，如果學生的學習效果不佳，那么這堂課也不是一堂有效課。聽課者不僅要觀察教情，而且要密切關注學情。有專家認為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽還不行，還要看學生的課堂表現，而不是看教師的表現，至少不完全看教師的表現。從對話教學的角度看，師生對話僅是諸多對話形式中的一種。我們在欣賞電影的時候，總習慣于驚嘆演員的演技。其實，演員的演技與導演的功力是分不開的。教師要做幕后的導演，不能動輒就去當演員。還有專家提議，“看課”要與學生面對面坐著。其實，與學生面對面也好，坐在學生的后面也罷，“關注學生的學習”才是聽課的重要意義所在。記下學情，與教情相聯系，分析研究，得出提高教學實效的方法與途徑，這才是有效聽課的價值目標。
四記聽課的隨感和評價。聽課者在聽課過程中，一邊聽一邊思，或多或少會有思維火花迸發出來，這就是隨感。把隨感及時記錄下來，可作為評課時的發言內容，也是聽課者積累進行教研寫作的真實素材。
三、評課時關注目標，運用原則
首先，評課關注課程目標是否最優化，什么樣的課才是好課。好課的標準不僅僅在于教師講得多么精彩透徹，也不只是在于學生多么積極活躍、課堂氣氛多么熱烈，而是圍繞一個中心點，即“是否達到了課程目標的最優化”。要達到課程目標的最優化實現，只有通過兩個基本點，即教師的“教”和學生“學”的有機結合和相互作用才能達到。因此，任何形式的評課都要圍繞著課程標準最優化這個中心和它的兩個基本點來進行。
其次，評課要實現參與者的多維互動，評課者不僅要評價，還要在評價中滲透啟發、點撥、引領，要善于傾聽、主動學習、參與討論。被評者不僅要傾聽，還要在傾聽中思考、領悟、總結，敢于答疑、釋疑和說明。旁聽者不僅要旁聽，還要在旁聽中思考、領悟、學習，要換位思考假如我是被評者我會怎樣教？我是評課者我會怎樣評？要有參與意識，盡可能地參與到討論和交流之中。
篇5
一、讓師生參與校園文化建設
不少人認為，校園文化建設是學校管理者的事，這種看法是片面的。其實，作為一個學校，從管理學的角度來講，教師是第一位；而從服務的理念考量，則學生是第一位。校園文化建設，只有讓師生共同參與，這樣的建設才會是有效的。
1.讓物質文化建設凸現教育的無窮魅力。我校努力做到讓每一面墻在潛移默化中發揮育人作用。如，我校走廊文化——小走廊、大世界，充分發揮其育人功能。教學樓三層走廊一層一個主題：一樓是當地風景區鯉魚溪文化；二樓是學生手抄報；三樓是學生書畫作品；綜合樓走廊以教書育人、偉人名言等貫穿其中，使其真正成為孩子們思想的一扇窗口。另外，我校班級文化建議也是各具特色。
2.讓精神文化建設引領教育的博雅境界。精神文化建設是校園文化建設的核心和靈魂。我校注重文明形象建設，展現良好風貌，團結友愛，營造和諧溫馨的精神家園，確立了較高的辦學起點，把育人放在第一位，努力傳承和弘揚“哪里有紅領巾，哪里就有新風尚”的鯉魚溪精神。我校強化“三風”建設：校風——誠信、健康、崇真、求新；教風——愛生、敬業、嚴謹、博學；學風——勤學、協助、善學、爭先。這些已經完全融入了師生的日常行為之中。
3.讓制度文化建設體現教育的人文關懷。制度文化的建設需要規章制度的完善，其中有不少制度根植于學校的教學實際，根植于師生的發展實際，體現了學校特色管理理念、人文精神和運行效率，具有一定的凝聚力和制約力，是剛性的，是每個成員必須遵守的。制度是一種形象，是一種示范和引領。當它面對一個個鮮活的生命個體，又不能是僵化的、一成不變的。我校倡導老師在遵守各級教育部門基礎上，學校通過教代會的開展，讓教師參與學校的各項工作，使學校的決策民主化、科學化，建立起一批適合我校教育教學特點和有利于教師專業成長的系列教育與教學常規、外出學習與培訓、課題申報與研究等多方面的制度。
二、讓校本課程豐富校園文化
當前，開發校本課程已成為我國基礎教育發展的一個亮點，也是決定學校辦學長久生命力的關鍵所在。同時，富有生命活力的校本課程，更有力地豐富了校園文化。其中，鯉魚溪紅領巾義務小導游隊是我校最具特色的校本課程。
1.因校制宜選準“點”，使校本課程清晰起來。當地有一條清澈的鯉魚溪和淳樸的愛魚護魚文化。我校源于這種特別有利的人文環境因素，找準切入點，成立寧德市少先隊鯉魚溪體驗營地科研課題組，開展紅領巾義務小導游隊活動，在幾年的研發中形成了自己的校本課程。我們浦源中心小學開發的校本課程，因為符合學校實際，恰當定位，從而成了學校辦學特色的一大亮點。
2.讓“點”擴散形成“面”，使校園文化豐富起來。我校努力做到讓校本課程在實踐中內容不斷充實，內涵不斷豐富，從而讓“點”擴散形成“面”，使校園文化豐富起來。比如學校充分利用浦源特有的人文資源開展“我是鯉魚溪小主人”綜合實踐活動，以豐富多彩的體驗活動形式，讓孩子們走進社會，走進景區，促進學生素質全面發展。還邀請專家、社會知名人士介紹鯉魚溪深厚的文化底蘊，指導孩子們編寫鯉魚溪歷史故事，引導學生進一步了解鯉魚溪博大精深的歷史文化。我校始終堅持一個理念：發揮學生的主體性，尊重學生的興趣和經驗，完善導游隊的工作，以特色促發展，努力在發展中深化特色，讓校本課程成為學校發展的一部分。
三、讓師生在活動中拓展校園文化
篇6
會議內容分為三部分：一是觀摩了縣中學宋老師執教的概念課《二元一次方程》、區雙語學校石老師執教的定理課《平行四邊形及性質》、區張老師執教的復習課《三角形全等》三種課型的優質課；二是授課老師針對自己的課進行了自評并針對這三節課三種不同的課型分組進行研討交流活動；三是聆聽專家與入會代表的精彩點評。通過本次培訓，欣賞了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精辟的點撥。雖然時間短暫，但專家精辟的點評仍舊閃現在我的眼前，激情澎湃的討論仍舊回蕩在我的耳畔……一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不停地反思自己的教學與課堂。
一、欣賞優質課堂，感悟名師精彩
在同一個教室，相同的學生，三位老師卻展現給我們不一樣的風采，用三個成語來形容三位老師的課堂依次是‘春風化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。
亮點一、充分體現“345”。
三個課堂都緊扣了“345”優質高效課堂的模式，都體現了課前延伸、課內探究、課后拓展。導學案設計有梯度，有深度。例如宋老師的學案在舉例字母系數的a的時候先舉了這樣一個例子mx2+5x+1=0然后又進行了舉例(m-1)x2+5x+1=0求m的值。
亮點二、教師的激情洋溢，評價到位。
其語言總是能夠根據教學的具體情況千變萬化又自然貼切、生動流暢，一個富有激情的數學教師。緊緊把學生吸引住。學生天表揚，一句贊美的話語，一個贊許的動作，一個欣賞的眼神，都會形成一種無形的力量，調動學生的積極情緒，增強自信，誘發傾吐的欲望。教師和學生的眼光接觸，實際是一種無聲的交流，其中既有贊賞、期待和鼓勵，也有暗示、責備和制止，雙方豐富的內心感情都是用眼神巧妙傳遞和表達的通過眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們會心一笑、默默頷首點頭，那是對學生的肯定，更是對自己的肯定。尤其是石飛老師的課堂中當學生在總結平行四邊形的概念的時候石老師是這樣評價學生的語言簡練，準確，好！當學生起來總結平行四邊行的特征的時候石老師又是這樣評價的有預習的好習慣，把語言說的完整一些就更好了當學生用不同的方法回答問題時，石老師又進行了這樣的評價：換一個角度思考問題，會發現另一片天空，積極動腦，繼續努力”、、、、、、
亮點三、注重數學思想方法的滲透與總結。
數學思想方法是數學知識的靈魂，數學知識本身是非常重要的，但是對學生后續的學習、生活和工作長期起作用，并使其終身受益的是數學思想方法。正如宋老師在評課中說過：“授之以魚不如授之以漁”。三個老師在課堂的傳授過程中無不在滲透數學思想方法，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如宋老師課堂中體現了方程思想，類比思想，轉化思想，分類討論，整體思想。
亮點四、教材處理彰顯智慧，原生態的課堂。
每一次聽課都會給我眼前一亮的感覺，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學內容源于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍而勝于藍”“問去哪得清如水，為有源頭活水來”的感覺。如宋老師在處理一元二次方程的一般形式的時候，先出現了一個特殊的方程-5x2+2x-1=0然后開始過渡變化，-5x2+2x+c=0-5x2+bx+c=0ax2+b+c=0突出二次項系數的特殊性。同樣在張老師的課堂中通過學生用手中的全等三角形的旋轉，平移等變化體現了一體多解與一題多變。
二、分組討論，各抒己見
我們昌樂組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對三節示范課和在教學中所遇到的問題展開討論，我們又分成四個小組，然后四個小組分組匯報成果經過研討交流活動后，參加的老師會有這樣的感受，對于問題的討論很有針對性，在不斷的交流、思維的不斷碰撞中，你總會收獲一些自己意想不到的東西。
三、聆聽專家有效點撥，體會評課藝術
評課是教學常規的重要組成部分，是教研活動的一項重要內容，是教師業務上相互交流、相互學習的重要途徑。正確的課堂教學評價，對一個教師業務水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著重要的作用。
可以說是精彩紛呈、激烈而催人奮進。這吐故納新、思想砥礪的過程中，第三環節中的專家點評。自己收獲頗多、感受頗豐！三節課后三位老師就自己的課堂展開了全面地的說課與教學反思。各組代表和專家對三節示范課分別從不同的角度進行了有效點撥。專家的點評，針對不同的課型，從不同角度進行了不同的分析點評，體現了數學教學的方式是多元化，每個教師的特點和能力不同，教學特點各有千秋，因而，新課標理念下，教師需根據自己的特點和能力，講究教學方式和教學藝術，才能收到良好的教學效果。
篇7
一、督導評估的對象、范圍、內容和結果的使用
督導評估的對象是縣級人民政府及其有關職能部門。
督導評估的范圍為各縣（市）、區所屬各級各類教育工作。
督導評估的內容和標準執行《*市*年度各縣（市）區教育工作督導評估內容和標準》。具體內容包括領導與管理責任、教育投入、兩支隊伍建設、基礎教育發展水平、職業教育發展水平、全面實施素質教育、學校儀器裝備和電化教育實施、學校衛生和安全工作、教育督導等九個方面，涉及36項具體工作。
督導評估的結果要作為評選教育工作先進單位的依據，并納入對縣級領導干部考核內容。
二、督導評估的基本方法
市政府對縣級人民政府教育工作督導評估時，評估組分四組檢查。其中，一個組重點檢查教育投入情況，檢查的主要方法：到縣級財政部門、教育支付中心、稅務等有關部門核查帳目，并抽查部分鄉鎮、學校進行核實。另外三個組抽查鄉鎮、學校。一般每小組半天抽查1至兩個鄉鎮、3所以上學校。
抽查時兼顧各級各類教育。以義務教育階段學校為重點，又包括普通高中、職業和成人學校、教師進修學校、幼兒園和特教學校。
確定抽查鄉鎮、學校名單的辦法：由各縣（市）、區根據教育發展水平，提供所屬鄉鎮（學校）分三類的名單；由督導評估組按照“兼顧不同類別、隨機抽樣”的原則抽簽確定。
現場檢查的方法主要是：查看場地、校舍及各種設備設施，檢查教育教學活動，核查教育投入及辦學條件改善情況，查閱鄉鎮、學校簡要匯報和有關檔案資料，對鄉鎮、學校干部和師生進行詢問，必要時可召開座談會或對師生進行簡單的抽測。
督導評估組一般不專門聽取鄉鎮政府、學校的匯報。各鄉鎮政府、學校要呈交簡要的書面工作匯報和學校簡介。
三、各級各類學校（幼兒園）必須做好以下準備工作
㈠中心校
1、及時向鄉鎮領導匯報此項工作，同時準備鄉鎮政府迎檢匯報材料10份，重點匯報*年的工作；各類學校簡要的工作匯報和簡介各10份（A4紙1張）；學校分布圖10份。
2、確定好鄉鎮檢查路線，一是要保證路況暢通安全，二是要突出亮點學校和學校特色。哪些學校需要重點展示，要做到一清二楚，尤其是學校較多的鄉鎮要有所側重，好的學校盡可能接受檢查，檢查組要求檢查的學校不要回避。要適當安排成人學校和幼兒園，中心校校長要按線路認真走一遍，檢查道路路況，準確掌握每個學校檢查的時間和校與校路程行走的時間，合理安排檢查順序。
3、中心校校長要熟悉掌握本鄉鎮、學校的概況和各種數據。
4、對每所學校的迎檢準備工作要認真部署，嚴格檢查落實。
5、加強學校周邊環境治理。協調鄉鎮派出所、工商所共同治理學校周邊環境，嚴禁小商小販擺攤設點。
6、中心校于2月27日前組織本鎮各校校長進行一次模擬檢查，發現問題及時解決。
㈡各級各類學校
1、做好檔案資料的整理工作。按2006年教育科下發檔案目錄對*年檔案資料進行整理裝訂，現有資料也要按標準整理好。體現學校特色建設、教育教學成果、師生榮譽、校園文化、學校建設、以及三名工程、星級建設、一校一品、雙健康工程、三德教育等內容要有所側重，擺放在突出位置。同時，安裝好電子檔案軟件的學校要上傳2009年的相關檔案。
2、各類功能用房的管理要精細。要著眼兩個方面：一是干凈整潔，管理精細；二是充分顯現使用過程，對所有能體現使用痕跡的文字記錄認真查漏補缺，放在相應位置。要求學校在檢查組督導評估時把各類用房全部打開，盡量安排專職教師在場，以便回答評估組的質詢。
3、場地器械。學?；顒訄龅剡M行合理劃分，器械擺放規范，常用器材提供學生使用，豐富課間學生活動。
4、嚴格執行課程計劃。各校要重新核定課表，將所有學科開齊開足，在上課期間檢查時，學校的各項工作正常進行，學校特色工作突出的可以適當展示。
5、校長要熟悉掌握學校教育、教學和投入的情況，學會邊陪同邊匯報。
6、教育師生學會禮貌待人、得體問好。遇到檢查組檢查，師生要學會禮貌待人，重點教育學生學會敬禮注目問好，切忌課間學生排隊不間斷問好，有起哄的感覺。
7、確定校內檢查路線，突出學校的亮點工作。學校領導班子成員要根據學校的實際情況，科學合理的選定好檢查路線，盡可能把學校的亮點和特色展示給檢查組。
8、各校要對校舍、設施及周邊環境進行嚴格檢查，發現安全隱患，及時處理或報上級領導協助解決。
四、檢查中注意的相關問題：
1、校長陪同領導檢查時，校長要學會邊觀察邊匯報。體現學校亮點工作盡量在督導過程中介紹給領導。當檢查組對某項工作感興趣的時候，校長可以多說一些，不感興趣就少說一些。
2、對領導的意見學會傾聽。當檢查組指出學校存在問題時，校長要認真接受，不要爭辯甚至狡辯，這樣會讓人反感。
3、檢查組第一站都到中學，中心校校長要根據鄉鎮的特點和學校多少、遠近合理確定檢查學校，確保把最好的學校展示給檢查組。
4、學校需要展示特色工作或活動時，要自然得體。盡量不要打破正常的教學秩序，確實有必要展示的可以通過改變檢查順序來調整時間。
五、加強領導，全力做好迎評估準備工作
篇8
聽課的最終目的不是簡單的“聽、寫”，而是“學”。是要通過“聽”的形式來實現學習別人成功的經驗，吸取別人失敗的教訓，做到取長補短，進而切實提升自身業務水平。所以，我們在聽課結束后，必須認真對照聽課記錄及時地進行“反芻”。這里的“反芻”不是簡單意義上的“記憶喚醒”，而是通過“課堂再現”將自己置身于整堂課的教育情境中，對課堂進行二次甚至多次的深度分析、研究：一是，要站在“聽課人”的立場進行分析研究，我們不僅要找出本節課都有哪些亮點和缺失，而且還要用心去感受授課者“教技”背后所蘊含的智慧，并及時總結出一些有規律性的認識；二是，要站在“授課人”的立場進行反思研究，如果自己是授課人又會怎樣設計本節課？與之前授課人相比，自己的“授課”又有哪些長處和不足？前授課人的課堂與自己的課堂又有哪些共性和相通之處？有哪些亮點能對自己有所啟示？有哪些優點是適合自己進行學習借鑒的？又有哪些不足是需要自己規避的？今后如果自己講授該課又應該怎樣做才能取得更好的效果？三是，要將他人課堂中成功的經驗、失敗的教訓，以及自己對本節課的思索及時進行聚合、總結，并敘之以文予以記錄，這樣我們的聽課所收獲的就不只是對課的外在形式的感知，而是真正領會了課堂教學的實質。如此，我們的聽課效果就必然會與之前大不相同，真做到聽有所悟、聽有所學。
二、 交流、分享
在聽的過程中，由于我們自身的素質、所處的位置以及聽課時候觀課的視角有所不同，所以對于課的理解也自然會有所不同，這里面既有真知灼見，也有泛泛之談，甚至是偏頗和失當之處。我們教師要想對自己所聽之課有一個客觀、公正的認知，并及時汲取其中所蘊藏的“成長營養”，就必須要將自己的思考、見解與同事進行交流與探討：一是，要與同行的聽課老師進行交流，在交流過程之中我們要勇于說實話，其中不能有絲毫的粉飾，必須要將自己對所聽之課的“感覺”、“疑惑”真實呈現，并就此及時向同行進行求教，這樣在交流中不僅可以引發自己更深層次的思考，而且還能有效實現教師間的思維資源共享；二是，要與授課教師本人進行交流，要重點針對聽課過程中自己所產生的“疑惑”之處向授課教師進行求教，請他說明這樣處理的原因以及處理過程中需要注意的問題，并就此對本節課進行深度解構、品味。只有這樣我們才能真正“消化”、“吸納”課程中的養分，提升自我。
篇9
亮點 “遼寧科技學院畢業生，愛崗踏實肯干，能吃苦，動手能力和獨立工作能力強，運用專業知識靈活，進入工作角色快”，這是鞍鋼、本鋼等大型企業人力資源負責人對遼寧科技學院畢業生跟蹤調查反饋的評價。2012年，學校畢業生初次就業率達92.78%，專業就業對口率達92%，連續4年被遼寧省教育廳授予“就業工作先進單位”。
學生在就業市場和工作崗位中表現出色，源于近年來學校開展的專業人才培養模式改革。在2006年的全校第一次黨代會上，學校明確提出建設特色鮮明的應用型本科高校的辦學定位，依托傳統和行業辦學優勢，以專業結構調整為重點，全方位推進教育教學改革創新。
學校以市場需求為導向，提出重點為冶金、機械等材料加工和裝備制造業、現代服務業以及地方經濟建設培養工程技術應用型人才，先后為首鋼、寶鋼、鞍鋼、濟鋼、本鋼等企業訂單培養人才?，F在以冶金行業為主常年聯系的用人單位有313家。學校加大應用型教師隊伍培養力度，2012年選派周欣等10名教師分別赴本溪鋼鐵公司發電廠、本溪藥都孵化中心、本鋼汽運公司等單位，進行為期6個月的實踐技能培訓。
篇10
為推進教育現代化區建設，實現全區教育事業又好又快發展，提出如下意見。
一、指導思想
圍繞實現教育現代化區目標，以提高教育教學質量為根本，以改革創新統攬教育發展全局，突出體制創新、隊伍建設、設施改善等重點工作，進一步創新思維，轉變觀念，推動全區教育優質、均衡、高效發展。
二、工作目標
1、人事分配制度改革持續推進，逐步建立隊伍充滿活力、收入合理分配的保障機制；
2、課堂改革和特色學校創建全面開展，實現人人有探索、科科有模式、校校有特色；
3、年內教學條件達到教育現代化區的建設標準，校舍安全工程達到省定要求；
4、師德師風明顯改善，教師學歷層次達到現代化區的標準，專業水平進一步提高。
三、工作措施
1、以創新的思維，引領教育觀念的轉變。用先進的辦學理念，創新的思維模式，組織分層次、多方位的全員培訓，開展全方位的創新意識和責任意識大討論，引導教職工進一步轉變思想觀念，激發比拼熱情，增強創新競爭意識、差別競爭意識、錯位發展意識、危機責任意識，推動教育創新發展。
2、以健全的競爭機制，促進教育活力的增強。在完善校長競選制、組閣制、年薪制的基礎上，積極推行學校分檔競賽制和校長述職評議制，分檔競賽中，每檔中連續兩年競賽排名末位的學校，校長自行解職；校長年度述職評議中，連續兩年排名后三位的自行解職。建立校長后備人才庫，實行滾動管理，跟蹤考核，能進能出，動態培養，儲備更多的優秀后備人才。教職工實行全員聘用制和年聘制，通過提前離崗、轉崗、待崗、解聘等辦法，優勝劣汰；建立和完善“按勞分配、優績優酬、一崗一薪、崗變薪變、拉開檔次”的分配機制，充分調動教職工的積極性和主動性。
3、以高效的課堂改革，推動教學質量的提高。積極探索先學后教、學案導學、自主探究、合作學習等教學模式，深入開展“課堂教學競賽周”、“課堂教學優化月”等活動，全員參與，人人探究，科科實踐，全面深化課堂改革，著力構建高效的課堂教學模式，促進課堂教學效益的大提升。扎實開展特色學校建設活動，發揮特色辦學對課堂教學改革的推動作用。按照“特色項目—特色學校—品牌學校”的創建路徑，采取小學與初中聯動、優質師資與學生聯動的“雙聯動”方式，結合校情、師情及周邊教育資源狀況，選準切入點和突破口，精塑特色項目，深挖特色品牌，打造特色亮點，體現“人無我有、人有我優、人優我特”的錯位競爭觀念，逐步實現校校有特色、一校一品牌的目標，切實提升學校軟實力和競爭力。
4、以靈活的辦學模式，推進辦學機制的創新。進行“一校制、聯校制、托管制”改革試點，推行“法人獨立、互聯互助、以強帶弱”的“捆綁式”管理模式，創設“城郊教育共同體、城城教育共同體”，共同考評；實行城鎮優秀教干到農村學校掛職鍛煉制度，加強校際交流，通過“帶動、流動、互動”，促進更大范圍內資源共享和教師流動，實現校際間資源共享、優勢互補，擴大優質教育資源覆蓋面，構建城鄉一體化辦學格局。
5、以多元的經費投入，推動辦學條件的改善。按照“省教育現代化縣區”的16條指標要求，明確創建進度，突出重點環節，強化組織推動，力爭到2010年底達到省教育現代化區創建標準。通過財政投入、向上爭取、盤活閑置資產、發動社會助學等途徑，拓寬資金籌措渠道，加快信息化建設，提高教育教學裝備水平，推進校舍安全工程。年內建成教育城域網、校園網，配備信息化設備，形成網絡資源共享平臺，師機比、生機比達到省定標準；按照創建教育現代化區指標中教育技術裝備的二類標準，添置實驗器材、圖書和專用教室，使教學條件適應素質教育要求；結合實施校舍安全工程，啟動新一輪中小學布局調整，撤并一批村小和教學點，改造農村薄弱學校，確保2010年完成校安工程總量的60%。
