多媒體學習心得范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體學習心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（北京信息職業技術學院東區通用能力發展教學部體育組北京100018）

摘要：本文首先介紹了多媒體信息技術的優點，然后就多媒體信息技術在高校體育教學實踐中的優勢進行了深入探討，期望能夠為我國高校體育教學方法的改進提供一些參考。

關鍵詞：多媒體信息技術；高校；體育教學

進入二十一世紀以來，世界經濟全球化過程中信息技術也在不斷發展。尤其是近幾年，互聯網用戶人口數量不斷增多，移動互聯網技術也開始呈現爆炸式發展，許多國家之間的競爭從經濟競爭、軍事競爭和國力競爭逐漸轉變為人才的競爭，人才是一個國家的核心競爭力，只有國家儲備了高水平人才才能夠研發出高科技產品，提升了國家綜合實力和經濟發展水平。因此，對于人才的教育和培養是非常有必要的，現階段我國對于人才的培養方式較為保守和落后，人才培養理念跟不上時代的部分，人才培養技術達不到教育需求，亟待改進。本文以高校體育教育作為研究對象，探討了如何利用新興的多媒體信息技術在體育教學中的應用。

1.多媒體信息教學技術概要

多媒體信息教學顧名思義就是講多媒體信息技術應用于教學活動中，這要求教師在充分了解教學課程特點的基礎上，還要懂得多媒體授課技術，將傳統的授課方式和現代教課技術相結合，優勢互補，達到教育學生的目的。多媒體信息技術能夠讓學生在上課過程中了解到互聯網上最及時的科學知識，也能夠讓教師獲得最優秀的教學方法和作業。通過互聯網信息教學，可以有效提高學生學習積極性和效率，改善教學水平，豐富老師的教學方法。相比于傳統的電化教學模式，多媒體教學不僅能夠提供傳統的聲音、視頻、圖像等教學信息，還可以借助電子計算機與其他學生進校交流和討論，整合教育資源，以及提高教課效率等多種優勢。

2.多媒體信息教學的優點

多媒體信息教學的優勢很多，本文以高校體育課教學方式為研究對象，從如下幾個方面來分析。

2.1改善學習環境

高校體育教學過程中需要豐富的聲音、視頻和動畫來調動學生學習興趣，為學生形象講解技術動作。多媒體信息技術可以從互聯網上尋找最規范和權威的教學素材，以圖片或視頻的方式播放給學生，讓學生有一個直觀的了解。傳統的教學方式知識體育教師單一的言傳身教，每個體育老師的教授習慣不同，技術動作或基礎知識水平也參差不齊，很容易導致在教學過程中對學生產生誤導，不利于高校體育課程的順利展開。多媒體信息技術能夠克服這一缺點，利用標準的教學方法給學生上課，對于其中的技術難點可以通過教師補充或回放來幫助學生加強記憶，在這一過程中學生可以更加立體、直觀和形象地學習新的體育知識。因此，多媒體信息教學能夠凸顯學生的主體地位，改善學生的學習氛圍與環境，讓學生能夠選著更多的時間自主學習。

2.2 加強交流溝通

傳統的高等院校體育教學課程過程中教師是主動教課，學生被動接收，課程效率低下，學生學習積極性不高。同時，由于需要教授的學生眾多，一個體育教師無法在課堂上兼顧每個學生的特點進行因材施教，學生只能隨著教師的思維來學習和實踐，對于那些叛逆心較重或貪玩的學生來說，教師授課過程中他們最容易產生懈怠情緒，久而久之，這些學生容易養成思維懶惰，應付學習的壞習慣。多媒體信息技術在加強學生和老師交流溝通方面具有先天優勢，通過建立信息交流平臺，教師和學生可以通過互聯網交流學習體會，同時還可以就個人生活、心里感悟、與同學之間的關系、學習狀態等等多方面與教師進行談論，這樣一個互動過程一方面讓學生打開心扉，說出自己內心的想法，另一方面也讓教師有了解每一個學生的生活狀態和心里變化的通道，這對于教師及時發現學生的問題，挖掘學生潛在優勢，都是非常有效的。

例如，高校可以在其校園網中建立學生體育活動交流平臺，博客、貼吧和論壇等。在交流平臺中鼓勵教師參與進來討論一些體育運動的技巧，在論壇上交流學習心得，給學生解答體育項目學習過程中的疑惑等，還可以組織小規模的體育競技娛樂活動，增進師生之間的友誼，使學生和老師深入交流，成為真正的朋友。

2.3 培養創新能力

高校學生體育創新能力的培養是十分重要的。通過多媒體信息技術，教師可以將體育教學資料上傳至互聯網，學生在其中挑選自己感興趣的資料進行自主學習，圍繞不同的體育項目展開集體討論或自主探究，學習過程中，學生會逐漸培養出利用互聯網自學的能力。在自學過程中，不斷探究新的方法或項目，解決體育活動中的問題，又培養的自己的創新實踐能力。

3.多媒體信息技術在高校體育教學的應用

3.1動畫仿真教學

高校體育項目眾多，體育課程也十分繁雜，每個體育動作需要分解成很多小動作，傳統的教學方法費時費力，學生學習積極性不夠，效果不好。使用多媒體信息技術中的動畫演示，可以形象的給學生展現旋轉、平移等動作的要領，重點和難點的地方還可以通過教師補充講解和回放的來加深印象，讓學生在重復過程中掌握動作要點。

3.2 視頻圖片教學

視頻圖片教學方法主要是利用電子計算機從互聯網上下載體育教學標準動作，播放給學生看，教師可以附帶講解，然學生從多方面掌握一個體育項目的學習和練習過程。同時，還可以通過多媒體技術給學生講解體育項目的起源、發展歷程，提起學生體育學習的樂趣，這樣一個動靜結合的學習過程，有利于學生的理解記憶和模仿學習。

3.3 人機交互

高校體育教學是一個實踐對于理論的課程，形象生動的教學方式對于學生的理解非常有用。多媒體信息教學技術不同于傳統的電化教學模式的重要特點便是它有強大的人機交互功能。多媒體信息技術不再是一個單純的信息提供者，還可以讓學生在學習過程中有不懂的地方與機器進行交流并獲得解答。例如，在足球體育課程學習中，無論教師做多么嚴謹的講解，學生對于“越位”的認識都比較模糊。在多媒體人機交互界面中，學生可以通過提問的方式向計算機提交“越位”的介紹，計算會以視頻或動畫的方式，重點講解在足球運動過程中兩方隊員如何跑位會造成“越位”這一犯規動作。授課過程簡潔明了，學生印象深刻，充分說明人機交互功能在體育課教學中的巨大優勢。

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[關鍵詞]多媒體教學；信息錯位；表現；成因；對策

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）03 — 0128 — 02

多媒體教學相比傳統教學雖有多方面的優勢，但一直以來不斷有調查研究將多媒體教學中的一些負面因素陸續揭示出來，這些都是多媒體教學中需要引起注意并加以克服的問題。下面擬結合思想政治理論課多媒體教學，對多媒體教學中常見而又被忽視的信息錯位現象進行簡要探析。

一、信息錯位現象形成的環境及其影響

在傳統二要素教學環境下，通常情況下教師是唯一的教學信息傳達者，教學信息一般是在教師和學生之間直接傳達和接收。即使教師有借助其他輔助工具幫助教學，但其表現形式和信息容量相對而言都是有限的。在多媒體教學環境下，教師和多媒體課件都成了教學信息的傳達者。雖然二者傳達的信息內容通常是基本一致的，因為教師正是通過多媒體課件來進行教學的，但是由于認知心理或課件技術設計及教學理念等因素的影響，課堂教學的信息傳達和接受會出現相對復雜的情形。在某些特殊情形下，學生未能同時接受教師和多媒體課件傳達的信息，而只能選擇接受其一并作出反應，這就產生了多媒體教學中的信息錯位現象，即學生關注的多媒體信息與教師的言語信息出現了不一致的情況。

信息量的擴大是多媒體教學的顯著特征和優勢之一，然而與之相伴而生的也正是因為多媒體教學中信息處理不當而引發系列問題。多媒體學習生成理論認為：多媒體教學材料的設計將影響到學習者在視覺信息和言語信息加工系統中進行有意義學習的認知加工參與程度。當學生對重要的視覺和言語信息進行選擇、組織和系統整合時，就發生了有意義的學習。當多媒體教學中出現了信息錯位時，就會不同程度地影響學生對視覺和言語信息的選擇、組織和整合，從而出現無意義學習，影響教學效果。多媒體教學中的信息錯位現象不同程度地破壞了教學信息的有效傳達和接受，從而對教學產生不良影響，是多媒體教學中需要解決的問題。

二、信息錯位現象的表現及成因

就筆者教學實踐中的思考和體會來看，多媒體教學中的信息錯位主要有以下情形：

1.信息超前錯位。有的教師在多媒體教學中不是按順序逐步呈現而是同時全部呈現教學內容的文字信息，在這種情況下，當教師以言語兼用多媒體文字信息向學生闡釋某一部分教學內容時，而文字呈現的全部多媒體信息也會同時為學生視覺接受并引起注意，這時信息錯位現象就產生了。這種情形一定程度上會分散學生對教師即時傳達信息的接受和反饋。信息超前錯位是因為信息呈現的不適時而產生的。

2.信息超荷錯位。在多媒體教學中，學習者反映較大的一個問題就是信息過多、忙亂和失去系統性的問題。根據中樞能量有限理論，這是因為同時呈現的多種信息需要多種感官通道加工，而中樞能量有限從而造成干擾或抑制導致的。當學習者面臨認知負荷時不可避免的會出現選擇性接受信息，而無法同時接受或關注全部信息，這時信息錯位的情況就會產生。

3.信息冗余錯位。當多媒體課件中出現與教學主題無關的信息時，就會產生信息冗余的信息錯位。有的教師在制作多媒體課件時，總是喜歡追求華麗花哨的外表，用無關的圖片或動畫裝飾課件界面，結果會適得其反，因為這些與教學主題無關的冗余信息會不同程度分散學生的注意力，產生信息錯位并影響教學效果。

4.信息滯留錯位。人類利用“視覺暫留”原理發明了電影，而同樣視頻信息也會在人腦中產生相對較長的信息滯留。在多媒體教學中，教師如果在視頻信息之后立即傳達全新的信息，則可能產生信息錯位。在新舊信息之間需要教師做出過渡性安排來延緩和消除視覺信息在學生頭腦中的滯留。

5.信息優先錯位。研究表明，人腦雖然能夠同時接受和處理視覺信息和聽覺信息，但是相較而言，一般情況下視覺卻具有更強的接受信息的優先性和有效性。在借助人體器官獲得的信息中，視覺信息是主要的。對于人類而言，視覺信息最容易了解，也最能夠信賴。在信息獲取的能力上，視覺遠勝于聽覺。在同時呈現非同一指向的多媒體圖像、文字和教師言語信息時，學生會自動優先接收圖像和文字信息。因此，教師在多媒體教學中利用圖形來輔助教學的時候，不宜配搭較多的文字說明。因為在圖形配有長篇說明文字的同時，教師又輔以大段的言語解釋的情況下，因為學生自動優先選擇圖形和文字信息，而會忽視教師的言語解釋，從而形成信息錯位。

6.信息搜索錯位。在多媒體教學中，當呈現大段的文字或者復雜的圖片時，如沒有使用必要的符號或提示引導學生進行選擇性重點關注，學生就會進行視覺搜索，從而阻礙對教師言語信息的注意，形成信息錯位。

由上面的調查可以看出，在思想政治理論課多媒體教學中，信息超荷、信息優先是導致信息錯位的主要表現。

三、信息錯位現象的消解對策

在多媒體教學環境下，多信息應是一個和諧同步的系統。從大的方面來講多媒體教學要求視覺信息與聽覺信息之間，多媒體信息與教師言語信息之間的和諧同步；從小的方面來講要求文字信息、圖片信息、視頻信息及言語信息等和諧同步。多媒體教學環境下的信息和諧是全面的綜合的同步，一旦這種同步被破壞，就會不同程度的產生信息錯位，影響教學效果。Bad-deley工作記憶理論認為，人的工作記憶可以分為語音環路、視空間畫板和中央執行系統，這個系統是資源有限的，聽覺和視覺是兩個最主要的信息獲得系統，因此，如何通過兩個系統協同工作促進信息的獲取成為多媒體教學設計的一個重要理論支柱。[3]

要消除多媒體教學中的信息錯位，首先需要確立“以人為本”的教學思想。多媒體教學中的信息錯位現象雖表現各異，但從根本來講，還是源于教師的教學理念和教學基本原則的貫徹與否。“以學生為主體，以教師為主導，以課件為媒介”為原則指導課件設計和教學是消解多媒體教學信息錯位的根本。在多媒體課件設計和教學中，教師易犯的錯誤就是把多媒體課件或者教師自己作為了主體和核心，而事實上教師始終應把學生作為教學的主體，始終從學生的角度考慮多媒體信息的接受和反饋效果，有機的將教師的主導作用與多媒體的媒介作用和學生的主體作用結為一體。“處理好多媒體課堂教學過程中教師、學生和媒體之間的關系，使其形成一個有機的整體，以教師作為教學過程中的組織者，以學生為知識的建構者，以多媒體為創設學習情境、完成知識建構的認知工具，在整個知識的學習過程中凸顯學生‘學’的地位，把提高學生的索質，調動學生的積極性、主動性、創造性作為多媒體的教學目標，體現‘以人為本’的教學思想。”[4]

其次，運用認知心理學的相關原理指導多媒體教學。認知心理學強調認知結構和認知過程，在教學中強調以學生為中心，能反映學生的內部心理過程，激發學生的學習積極性，增強學生的學習動機，因而對當今的教學模式、教學方法和手段、教學評價、教學管理等方而都提供了大量的研究成果和理論上的啟發。？5？教師們在多媒體課件制作和教學時，應以認知心理學的相關理論指導多媒體課件制作和教學，從而提高教學質量。“通道效應”的運用就是一個典型的例子。認知負荷理論將用語言來替代書面文字解釋圖示所帶來的學習效果的提升稱為“通道效應”。根據心理學的解釋，視覺、圖像加工和聽覺、言語加工是人類兩條相互獨立的信息加工通道。如果用書面或屏幕文本來呈現文字內容時，圖示和文字都從視覺輸入，視覺圖像通道既要處理語詞信息又要加工畫面信息，很可能視覺圖像通道超載，而同時言語通道卻被閑置不用。當呈現視覺（圖像）信息時最佳選擇是輔以言語解釋而無需文字說明，除非簡單的文字說明可以勝任。“在適當的時候組織有創意的圖形語言代替冗長的口頭表達有助于喚起學生的注意。”？6？這樣因認知負荷而產生的信息阻礙就不會存在了。當然，上述情形需要滿足的前提是言語信息與視覺（圖像）信息的指向是同一的，否則二者就會產生排斥。人腦能夠同時處理視覺與聽覺信息的條件是視覺信息與聽覺信息的一致性和同步性。美國一項新的研究發現，人類大腦很難同時處理非同一指向的視覺和聽覺兩方面的信息。同理，當學生關注屏幕時，負責聽覺的大腦部分的活動就開始減弱，除非二者的信息是同一指向的。

第三，要注重多媒體信息設計和呈現的原則和技巧。在多媒體教學中，信息呈現的合理性、科學性將會對信息認知形成重要影響。掌握多媒體教學信息設計和呈現的基本原則和常用技巧是十分必要的。

1.同步漸呈。同步漸呈是多媒體信息設計和呈現的基本要求。同步漸呈比較接近傳統二要素教學環境下信息的傳達和接受模式，可以避免因信息超荷或信息優先而產生的信息錯位現象。

2.信息強調。在多媒體教學中，有時需要呈現較多的文字或圖片信息，在這種情況下為了緩解學生因信息選擇或信息搜索而可能產生的信息錯位，可以采用信息強調的方法幫助學生對信息作出提示性接受。

3.信息過渡。在呈現視頻信息之后，教師應有必要的總結作為過渡，然后轉入新內容，這樣才能克服可能存在的信息滯留，學生對新信息的接收才會順暢和自然。

4.信息阻斷。在多媒體教學過程中，有時需要組織學生進行專門的討論，或者教師需要談論其他的話題，為了避免屏幕上的信息分散學生的注意力而產生信息錯位，可以利用黑屏暫時阻斷信息。

總之，多媒體教學中的信息錯位現象是大量存在的且表現各異，確立以生為本的教學理念，并以科學的認知規律指導多媒體課件制作與教學，消除多媒體教學中的信息錯位現象，對于改善多媒體教學效果，提高教學質量是十分必要的。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕蘇愛玲，侯繼倉.多媒體學習——視覺信息與言語信息的系統整合〔J〕.現代教育裝備，2007，（02）：114.

〔2〕李梅.國外多媒體教學中學習者認知表征方式的理論.黑龍江教育學院學報〔J〕，2008，（02）：64.

〔3〕王靜瓊.多媒體教學設計原則的認知心理學視角〔J〕.長春理工大學學報：社會科學版，2010，（09）：170.

〔4〕姜元章.高校多媒體教學存在的問題及其解決辦法〔J〕.黑龍江教育：高教研究與評估，2010，（09）：71.

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信息技術的飛速發展，推動了教育從內容、形式、方法到組織的全面變革。《新課程標準》明確指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，而傳統的教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望。

二、信息技術和數學教學的學科特點結合，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在數學的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索創新的過程。于是，教師如何設計，選擇就成為數學教學的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，

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關鍵詞：多媒體；信息技術；語文教學

近年來，隨著計算機作為教師和學生認識工具和手段的不斷普及、運用，使不同學科的教學資源、教學環節，經過組合、整理、相互融合，完善和深化了各學科的教學過程，使教學內容更為豐富、生動，實現了新時期教學手段、教學改革的突破性發展，給沉悶的語文課堂教學注入了生機和活力。多媒體信息技術下的語文課堂教學主要以下面幾種形式呈現。

一、以課文為創作總體，構建課文教學情境

語文學科的最大特點是運用語言文字符號來表達外部世界，再現作者意象世界，傳達作者思想感情，是作者對外部世界以及對自己情感意象進行思維加工、濃縮并表現出來的載體。多媒體教學的運用，使教師能夠以課文內容為創作基礎，經過加工處理，把課文教學所學需要的文字、圖像、動畫、聲音、視頻等文件有機地組織在一起，構成教學信息并傳遞給學生，從而把具有抽象性的語言文字符號轉變為具有直覺性、形象性的教學載體，形成有聲有色有形的音響效果，創設了課文教學情境。直觀生動的畫面情景以及抑揚頓挫的配樂朗讀效果，在一定程度上彌補了學生想象思維的不足和對語言文字理解上的差異和缺陷；生動形象的畫面音響效果，完善了語言課堂教學中所不能缺少的視覺、聽覺等感官參與教學活動的缺憾，有了具體化的學習觀察物象，更易激發起學生的學習興趣。

二、根據教學目標，確定重點、難點、設計訓練內容

現代教學的學習方式，主張摒棄和擺脫傳統的師教生受的“灌輸式”教學模式，提倡以學生為中心的自主性、探究性和合作學習方式，讓學生積極主動地成為學習過程中的主人。“借助多媒體教學手段，教師可根據教學中的重點、難點內容，以及需要突出講授的基礎知識，設計相關的、圖文并茂、音響配合的視頻效果，利用技術手段來引起學生注意，讓學生通過仔細觀察、操作聯系，認真領悟和體會文字描述與真實畫面的相似點及共同點。同時每一個學生都有機會在屏幕上發表自己的觀點，闡述自己解決問題的途徑，表達自己不同的見解，教師也能夠參與評論，形成一種民主、平等合作的愉悅和諧的教學氣氛。當學生能答出正確答案，或能夠在闡述自己不同觀點、意見時理由充分、依據充足時，可獎勵一小段音樂或動畫圖案，以此來激發學生獨立思考、勇于發現和研究問題的學習興趣。

三、靈活多樣的復習舊知，鞏固新知形式

對于新舊知識的復習鞏固，不同學生有不同的學習內容和方式的要求，多媒體信息技術知識容量大，資源豐富，靈活多樣的訓練方式使教師與學生、學生與學生的交流、復習更為自由，不受約束。學生也可利用網絡資源，自己設計練習內容，選擇自己喜歡的訓練方式；教師也可根據教學情況，教學進程設置“問題討論區域”“單元測試”“基礎訓練”“問題測試”“模擬考試”等，并可以利用多媒體的動靜態特點，進行輔的演示和練習，及時讓學生了解某一階段學習過程的真實情況，為學生查漏補缺贏得了時間，提高了學習效果。

四、回顧總結，實踐運用

現代的語文教學，更注重和強調培養學生想象力、創新能力和貯存收集信息能力，培養他們動手、動腦、設計制作的能力，而這些能力，最能讓學生在計算機網絡上得以充分的體現和展示。在學生已具有一定計算機操作知識能力的前提下，對一些課文內容、基礎知識，可大膽地提供給學生一個親自動手實踐、親自體驗的機會，以檢驗學生的語文能力水平。特別是語文教學中的研究性課題，可鼓勵學生利用網絡資源，在屏幕上展示自己的研究方向，再現課題的重點難點，發表自己研究的目的、見解，闡述自己研究的過程，并在教師和同學間提出自己的困難、尋求合作、幫助等。同時，多媒體教學手段也給學生作文寫作帶來了很大幫助。屏幕畫面上事物運動變化的過程，便于讓學生理清寫作的思路，以便合理地安排寫作順序；慢放、特寫、放大等技術手段，能讓學生通過仔細觀察，反復揣摩后寫得形象逼真；網絡豐富的詞匯容量，為學生提供了遣詞造句、表達準確的條件；豐富的畫面情景資源，易于啟發學生的聯想，在作文中創造意境，表達情感……

總之，多媒體信息技術在語文教學中的運用，拓展了學生的視野，調動了學生在學習過程中的積極性、主動性、參與性和創造性。多媒體信息技術在語文教學中的運用，確實給語文課堂教學注入了新鮮血液，使用得當，可以幫助教師和學生更好地完成教學任務，提高教學效益，使用不當，則造成教學時間和資源的浪費，甚至還會對語文教學本身造成一定的負面影響。只有語文教師端正認識，立足于語文學科的本質屬性，根據語文教學的性質特性來運用多媒體教學手段，才能讓這一技術在教學中發揮作用，

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關鍵詞：地理課堂； 多媒體技術； 生動直觀

隨著計算機多媒體信息技術的不斷發展，多媒體信息技術在生產生活中應用得越來越廣泛，在教育教學領域，多媒體信息技術也成為了一個常態化的教學工具。多媒體信息技術能夠全方位、多角度地向學生立體地呈現知識，使得教學內容更加生動形象，更具吸引力。因此，有了多媒體信息技術的參與，可以使教學活動得到進一步優化。地理學科是初中階段一門綜合性的學科，雖然在中學階段，我們把地理學科歸類到人文類學科的范疇，但是不可否認的是，地理學科也帶有一定的理工類學科的特征。在地理學科中，有很多的知識往往表現得比較抽象化，這也給學生的學習帶來了一定的困難，而多媒體信息技術一個最大的優勢就是能夠把抽象的問題直觀化，因此，在地理教學中，適當引入多媒體技術，可以優化地理課堂教學，實現教學效率的提升。

一、多媒體技術為地理教學提供更豐富的教學資源

在以往的地理教學中，教師手中擁有的教學資源往往十分有限，除了教材、參考書和一些練習題，手上基本上沒有太多的教學資源。這樣就導致地理教學內容相對較為封閉，內容相對較為單一貧乏。而多媒體信息技術的引用，則可以有效地打破教學資源的封閉性。教師在開展教學活動時，除了挖掘手中的教材資源、參考書資源，還可以通過互聯網來擴充教學資源。在上課之前，教師可以到互聯網上下載一些優秀的教學課件、教案和習題等，這樣，不僅大大節省了教師的備課時間，同時，在參考其他教師的優秀成果的同時，教師還可以及時地發現自身存在的一些不足之處，并及時改正，從而迅速提升自己的教育教學技能。可以說，有了多媒體信息技術參與到地理教學中來，就等于整個互聯網資源都成為了教師開展地理教學活動的資源庫。這樣，在龐大的資源庫的支持下，地理教學無論是在內容上，還是在質量上都會有一個顯著的提升。

二、多媒體信息技術有效刺激學生的感官

在傳統的地理課堂上，教師向學生呈現知識的方式基本上是以靜態的文字化知識為主，最多再加上一些簡單的掛圖、模型等。這種靜態化的知識往往具有理解難、記憶慢、忘記快的缺點。不僅如此，單純地用靜態的方式來呈現知識往往容易讓學生產生疲勞感，從而降低學習的效果。因此，在地理課堂上，教師可以適當利用多媒體來豐富知識的呈現方式，加深對學生的感官刺激，從而有效激發學生的學習興趣。例如，筆者在給學生講到八年級下冊的區域地理《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》時，就在上課之前給學生播放了一段西雙版納的旅游宣傳片，在短短幾分鐘的宣傳片中，西雙版納優美的南國風光和獨特的自然環境一下子把學生吸引住了。在這段視頻中，學生不但感受到了西雙版納的自然風光，還領略了當地的風土人情，這樣在多重感官的刺激之下，學生的學習興趣完全被激發出來。這時候，教師再進行接下來的課堂教學活動，每個學生都顯得興致勃勃，從而使得這節課產生了非常好的教學效果。

三、多媒體技術把抽象的知識直觀化

地理學科是一門綜合性很強的學科，初中階段的地理學科內容大致可以分為兩個部分，一個部分是自然地理，另一個部分是人文地理。其中，自然地理中，有很多的知識都帶有一定的抽象性，這些帶有一定抽象性的知識在傳統的教學工具下很難較好地呈現出來。例如，七年級地理教材開篇第一章的內容《地球與地圖》，其中有很多的內容就帶有很強的抽象性，像地球的運動，公轉自轉的地理特征及形成原因等知識，教師在常規的教學工具的幫助下，很難講得清楚，并且，學生一進入地理學習的開篇第一章就設置這樣抽象性較強的內容，會給學生的理解帶來很大的困難。因此，在學這章的內容時，教師就可嘗試著采用多媒體信息技術來輔助教學活動。例如，筆者在上地球的運動這一課時，先給學生播放了一段地球在茫茫宇宙中的運動狀態的視頻，絢麗的畫面一下子就把學生的注意力給吸引了過來，接下來，我又利用多媒體動畫形式分別給學生演示了地球的公轉和自轉的運動狀態，以及公轉和自轉分別產生的四季更迭和晝夜交替的地理現象。這樣，原本還比較抽象的知識在多媒體工具的幫助下立刻變得生動直觀起來，學生理解起來就要輕松容易很多。

多媒體信息技術的引用給整個地理教學活動帶來了革命性的變化，可以說，多媒體信息技術的優勢在教學活動中的優勢是毋庸置疑的，正因為如此，一些教師也出現了“迷信”多媒體技術的現象。這些教師在看到了多媒體信息技術的強大功能以后，對多媒體工具產生了強烈的依賴性，無論教學內容合適與否，都要用多媒體工具進行教學。一旦多媒體工具遭到濫用，不但容易造成教學資源的浪費，同時，這種常態化的使用也使得學生對多媒體失去了新鮮感，從而降低了多媒體課堂對學生的吸引力。因此，作為教師，我們一定要明白過猶不及的道理，在地理教學中，對于多媒體信息技術的選用一定要慎重，這樣才能夠使得多媒體信息技術更好地發揮自身的優勢。總之，多媒體信息技術作為一種新的教學技術，其本身并無優缺點之分，關鍵是看其使用者對它的把握。教師一定要加強自身素質，善用多媒體信息技術，使地理課堂教學在多媒體工具的輔助下變得更加精彩。

參考文獻：

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新課程學習， 2009（8）.

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峽大學學報（人文社會科學版），2012（S1）.

[3]任海剛.地理教學多媒體信息呈現模式研究[J].中學地理教

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傳統的課堂教學模式歷經無數歲月的錘煉而不衰，說明有其合理、有效、富有生命力的內涵，但是隨著科技進步、時展、觀念改變，審視傳統課堂教學中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發性等方面，就會發現存在一些問題。適當地發揮計算機技術為重要內容的信息技術功能，可以使課堂教學煥發亮麗的光彩，就如同在傳統課堂里“點亮一盞燈”。

通常在小學階段的體育課堂教學中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現代教育技術的多媒體教學，恰恰滿足了小學生的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強、學習的持久力弱等特點。

在傳統的體育教學中，由于教師自身的原因也滯后了體育教學，他顯示出來的劣勢也尤為明顯。

首先，教師的年齡影響了教材的選擇。

人們常說:體育不養老。體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。

其次，許多動作技術較難示范，影響了教學進程。

大家都知道，在體育教材中有很多技術難度高的動作，如騰空、高速、翻轉，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又會影響動作的完整性及效果，這時教師只能反復示范、重復講解，最終的結果是影響了教學進程。而過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，這也是體育教學中的一個難題。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

然而利用多媒體信息技術教學卻有以下優點：

優勢一，激發學生的學習興趣，開闊學生視野，調動學生的積極性。多媒體信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。例如：在講解快速跑的動作要領時，可讓學生通過觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過相關課件中的動畫效果，了解動作的生理原理。等學生明白了整個動作的來龍去脈時，就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。

優勢二，利用多媒體信息技術使動作化難為易，幫助學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。多媒體信息技術的利用對培養學生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性認識起著積極作用。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，例如田徑跳躍項目的空中動作、體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程。

比如：在山羊分腿騰越的教學中，學生初學時，教師的講解示范學生不一定看得清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。而運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學中，體育教師的動作講解與示范可直接播放給學生聽與看，對于重點與難點進行反復慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。可見，現代信息技術在體育教學中適時運用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

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關鍵詞：美術課堂 多媒體教學 信息技術

隨著現代科學技術的高速發展，社會對人才的要求越來越高，學生創新能力的培養變得越來越重要。歷史的航船駛入了新的時代――人們稱之為信息時代，多媒體時代。多媒體信息技術在美術課堂教學中的運用是一種嶄新的模式，它已經成為課堂教學必不可少的輔助手段。

電腦多媒體教學在小學美術課堂上得到了廣泛的應用，主要表現方式為：電腦備課，制作課件，教師課堂教學演示，學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者采取另一種繪畫形式――電腦繪畫。這是科學技術與藝術相結合的教學手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中，電腦多媒體信息技術起到了什么作用呢？

一、用多媒體輔助教學備課能培養學生的美術興趣

小學美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由于教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課曾不得不像上語文數學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現象曾較大地阻礙了小學美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關注在教學過程中設計有些什么樣的教學環節，這些教學環節能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發和引導等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由于其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現場環境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。

二、多媒體教學能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去

1.運用多媒體教學，創設情境，使學生積極、主動探求新知

“良好的開端，是成功的一半”。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是他們探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

2.運用多媒體教學，再現情境，促進學生積極、主動掌握新知

美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《歡樂陶吧》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦課件展示各種式樣的彩陶作品，學生沉浸在陶藝的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態，再用電腦播放捏泥團的步驟，加上娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生自己動手制作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

3.運用多媒體教學，升華情境，使學生積極、主動地去創新

傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

三、利用網絡，實現知識結構延展

現代美術學習，已經從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，而文化內涵的多元性和綜合性又使得美術教師需要更加關注社會科學、人文科學和自然科學等知識。但教師個人的學識有限，教材和教參中的資源也不足。在美術課程資源的擴展建設中，現代信息技術為美術教學提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。多媒體課件可以把美術教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。

1.導入網絡美術資源，使美術教學內容更寬廣、直觀

網絡的即時性、便利性使學生的學習，能夠突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，使課堂教學成為一個師生互動、共同探究的活動過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識，進行“獨角戲”似的教學活動的模式。讓學生利用搜索引擎“Google”或“百度”自行查找任何與課堂教學內容有關的知識，通過主動的探究和欣賞，完成對教學內容的認知過程。

2.開設電腦美術課程，為學生開創美術學習的新途徑

用計算機作為學生美術學習的載體，豐富了美術教學內容，為培養學生創新能力提供了新的途徑。學生采用電腦進行美術繪畫創作，擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調色盒等繁瑣的繪畫工具的限制，一有構思，就可以在電腦里嘗試表現，隨意揮灑，修改也極為方便，這一切都大大增加了學生學習美術的興趣。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化多媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

參考文獻：

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隨著計算機技術的發展，多媒體技術已經廣泛應用于小學教育。如今，利用多媒體技術進行輔助教學已經發展成為不可抵擋的潮流。由于多媒體技術自身具備無可比擬的優勢，借助其優勢進行教學可以優化教學過程，把復雜和抽象的內容變得更加簡單和直觀，加深學生對知識的理解。現在小學科學教師也主動采用多媒體技術進行教學，幫助學生揭開自然的奧秘。

1 小學科學課和多媒體教學的含義分析

小學科學是一門啟蒙性學科，具有科學性極強的特點。它主要培養小學生的探究能力，在教學過程中保持學生原本的探究興趣，使學生在探究過程中學會與人合作、與人溝通，并初步具備分析和解決問題的能力，培養小學生良好的科學素養。教材在提供豐富的科學信息時，配有大量的圖片，吸引學生的注意力，使內容變得更加直觀化。而多媒體技術作為信息技術發展的產物，能使教學效果變得更加直觀生動。因此，教師廣泛采用多媒體技術進行教學。

那么什么是多媒體教學呢？其含義主要是指依托于多媒體技術，把它作為傳遞信息的良好工具，再結合合適的教學方法，使學生能夠更好地吸收知識，并利用多媒體技術調動學生學習的興趣，開發學生的形象思維能力，使學生主動參與到課程中來。由此得知，多媒體信息技術對小學科學課堂教學的影響是非常深刻的。教師只有充分而又合理地運用多媒體信息技術輔助教學，才能取得良好的教學效果。

2 多媒體信息技術對小學科學課堂的影響分析

2.1 運用多媒體信息技術進行教學，可以有效激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。如何真正激發學生學習科學的興趣，需要教師花費大量的時間和心思去構思。小學生正處于思維敏感時期，很容易對新鮮的事物產生好奇感。科學教師可以借助這一點，利用多媒體技術，根據教材內容和課程標準的精神要求，選用恰當的信息技術輔助手段進行教學，播放適合小學生特點的圖片或者視頻，再配上適當的音樂，刺激小學生的各個器官，激發學生學習的興趣，使學生主動參與到課堂中來。

比如在上青島版“地震”這一課時，教師可以播放一段最新的關于地震的視頻，讓學生有種親自體驗地震的感覺，直觀看到地震時房屋倒塌、樹木被連根拔起等畫面，達到身臨其境的感覺。學生看到這樣的畫面一定有很多想法，或許是擔憂的，或許是震驚的，或者是難過的。在這樣的教學情境中，教師可以直接問學生是否知道地震產生的原因。這樣就自然切入新課，并激發學生學習的興趣。進而教師引導學生繼續進行探究：地震和地殼運動的相關聯性。

在這里要強調教學視頻等多媒體資源要符合學生的年齡特點，教師所選用的視頻資料不能播放血腥的場面，以免過度沖擊小學生的心靈和感情堤壩。此外，教師在教完地震時，還可以增加如何在地震中逃生的常識性知識，拓寬學生的知識面。如果單憑教師語言描述地震，是無法達到預期教學效果的。這樣的課堂就達到了教學的三維目標。

2.2 利用多媒體信息技術進行教學，有利于學生思維能力的培養

小學科學課程重在讓學生在探究中加深對科學概念的認識，培養學生的思維能力，讓學生自主進行探究學習，學會分析問題和思考如何解決問題，加深學生對知識的理解。從培養學生思維能力來講，多媒體的優勢顯而易見。比如在教“果實是怎樣形成的”這一課時，教師首先播放一些水蜜桃的圖片，然后順勢問學生：你們知道水蜜桃是怎么樣形成的嗎？繼續播放一些水蜜桃形成的動畫，介紹關于果實形成的相關知識，以及雌蕊和雄蕊的構造，蜜蜂如何送花粉等一系列水蜜桃形成的過程，讓學生在學習過程中積極思考，調動學生的思維能力，開發學生的智力。學生對水蜜桃形成的過程難免有疑惑的地方，此時教師只需點撥，讓學生主動思考，就能很好地培養學生的思維能力。

2.3 利用多媒體信息技術進行教學，有利于突破重點，化解難點

傳統的教學方式很難突破重點，化解難點，因為小學生的思維處于直觀化階段，對于一些抽象的概念難以理解。所以，教師可以加以利用多媒體信息技術，化抽象為具體，使教學直觀化，突破重點、化解難點。比如在教“凝結”中的水變成水蒸氣時，教師可以首先播放水受熱變成蒸汽的示范圖，然后讓學生觀察水受熱后變成小顆粒向上跑，緊跟著這一點提問小顆粒是什么，然后告訴學生這就是水蒸氣。

其實現實中，水受熱變成水蒸氣的過程是看不見的，教師光用語言描述這一抽象的過程難以突破重點。學生通過視頻，可以加深對事物本質的理解，教師也可以在短時間內化解教學難點，提高教學效率。

2.4 運用多媒體技術，增強課堂教學的趣味性

信息技術手段能夠通過全新的視頻和鮮艷的圖片，以及恰到好處的音響效果，促進有效課堂的實現，既調動了學生學習的興趣，又活躍了課堂教學氛圍，是適應新課改下的科學課堂教學需求的一種輔助教學手段，應該引起廣大小學科學教師的注意。小學科學課實踐性強，比起文科類的課程來說，比較枯燥，學生學習也沒有興趣。如果在科學課堂上，僅僅靠教師的講授，學生首先不能完全理解書本上的科學知識，而且對教師講的東西也不感興趣。

例如，在上“植物的一生”這一課時，如果單單給小學生講解植物的一生是如何生長的，自然科學知識本來探索性就比較強，只靠教師的口授，對教師來說顯然是非常吃力的，學生的學習效果也不理想，無法達到預設的教學目的。教師可以借助多媒體教學技術手段，把這一課相關的重點知識做成Flash或者光盤，把植物生長的整個過程用鮮艷的畫面播放出來，刺激學生在較短的時間內就能看到植物是怎么生長的，了解植物生長的自然規律，了解大自然的奧秘。這樣可以節省一些時間，讓學生通過觀看，在生活中嘗試實驗或者進行對自然知識的探究。

新課改提倡課程教學要充分體現學生學習的主體地位。學生在合作學習中感受到了快樂，培養了較為濃厚興趣，體驗了成功的喜悅。在課堂上，多媒體刺激和影響學生敢于參與科學學習，并且在生活中善于觀察，積極思考，就一定能夠學好科學，了解大自然的各類現象。

3 小結

總之，小學科學教師必須充分了解學生的發展特點，合理利用多媒體信息技術輔助教學，激發學生學習的興趣，培養學生良好的思維能力，突破重點，有效化解教學難點，優化科學教學過程，幫助學生樹立正確的科學素養，促進科學教學的健康發展。隨著科學技術的不斷更新，教師還必須更新自身的科學知識結構，提高多媒體運用水平，提高科學課堂教學效率。正如新課程所倡導的：“教師不能只成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。”

參考文獻

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關鍵詞：英語學科；多媒體信息技術；整合

隨著知識經濟時代的到來和新課程改革的不斷深入，學生的主體地位越來越突出，而將多媒體信息技術與英語學科進行整合，對學生主體性的發展和創造性的培養具有重要意義。在整合后，信息技術就成為學生學習知識的輔助工具，教師和學生在多媒體技術的輔助作用下，形成有效的合作學習模式，有利于提高英語教學的效率，更好地實現教學目標。

一、信息技術與英語學科整合的優勢

1.多媒體技術有利于提高學生學習英語的興趣

新課程標準要求突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。多媒體信息技術實現了個別化教學，使每個學生都可以成為學習的主人，體現了學生的主體作用和自主學習的能力。比如，在講Would　you　like　to　go　for　a　picnic時，對于郊游學生都很感興趣，通過多媒體放映一段郊游的片段，通過觀看視頻中的美景和體會人物的快樂，學生更好地感受到了郊游的樂趣，提高了學習的積極性。

2.多媒體信息技術有利于開拓學習渠道

現代信息技術為英語課程創設了良好的語言環境，提供了更多的實踐機會，體現了英語作為一種交際工具的價值。教師可以利用多媒體技術創設各種情境，讓學生通過扮演角色或小組對話等方式來進行英語交流。比如，在講What　animals　do　you　like　best一課時，教師可以通過課件把要學的動物圖片展現出來，并在每個動物下面標出相應的單詞，同時列出每個動物愛吃的食物，同樣標出每種食物的英語單詞，讓學生進行連線造句對話。給學生提供豐富多彩的畫面和教學需要的情境，激發學生表達的欲望，通過合作對話鍛煉學生的語言表達能力和綜合運用英語的能力，有利于培養學生的交際能力。

二、信息技術與英語學科整合存在的問題

在多媒體信息技術與英語學科整合過程中，很多教師的教學觀念還比較落后，認為信息技術的實效性不如傳統的教學模式。在以往的傳統教學中，教師用一支粉筆、一塊黑板、一本教材和一張嘴教學生讀單詞、譯課文，一課一課地講下來，對于信息技術的運用存在畏懼心理。還有一部分教師，尤其是農村教師，缺乏過硬的多媒體操作技術，在遇到技術問題時還得到處搬救兵，影響了教學時間和教學效果。

相反，還有一些教師過分依賴多媒體技術，在教學過程中每節課都離不開多媒體，容易使教學流于形式，導致師生之間的交流出現障礙，實際上使傳統的教師填鴨式的教學模式變為“屏幕講解”。另外，教師在制作課件時往往追求色彩、畫面、音樂的豐富多彩，使得與教學內容無關的東西過多，在一定程度上分散了學生的注意力，影響了教學效果和教學質量。

三、有效實現信息技術與英語學科整合的策略

1．教師要更新教學觀念，合理利用多媒體信息技術

在知識經濟時代，教師要樹立現代教育的教學理念和教學思想，有效將現代教育理論與信息技術整合起來，構建信息技術下的現代教學模式，合理設計和優化教學資源和教學過程，從而使學生有效學習。教師還要更新教學方法，改變教學環境，提高自身素質，掌握信息技術的運用，為信息技術與英語學科的整合創造條件。

2．合理設計教學過程，實現英語教學的最優化

當前的教材并不是所有的內容都適合用多媒體技術進行教學，因此，教師首先要選擇合適的課題，然后根據課題的內容來制定教學目標，接下來最重要的是教學過程的設計。比如，在講When　is　your　birthday這一課題時，先讓學生自由討論關于生日的話題，然后劃分小組，給每一個小組分配任務，在課堂上將小組搜集到的資料信息通過多媒體技術展現出來。具體來說，教師先利用多媒體放一首Happy　Birthday歌曲導入課題，然后通過PowerPoint創設真實的情境，讓每一小組根據情境提示完成教師布置的任務。在具體表現過程中，學生扮演不同的角色進行對話，不僅學到了知識，還增加了課堂的趣味性。A：When　is　your　birthday？B：May　the　eighteenth.A：What　birthday　gift　did　you　receive？B：A　big　birthday　cake.通過這種簡短的對話，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識。

另外，在整合過程中，可以將網絡課件安裝在服務器上，可以設置詞匯專欄、難點專欄等板塊，學生通過校園網或資源共享，點擊所需的內容就能進入該場景，比如點擊weather，各種天氣就會呈現出來，再點擊雷、雨、雪等相應的單詞，音標就會出現，讀音也會從耳機中傳出來，這樣學生就能自學單詞。

3．信息技術有利于課堂教學的延伸，培養學生自主學習的能力

教師可以布置學生感興趣的作業或者根據不同學生的掌握情況有區別地布置作業，這樣既鞏固了學生的知識，又增強了學生學習英語的興趣。信息技術與英語課堂教學的整合，不僅是教學方法的更新發展，更重要的是把大量的信息資源帶進了課堂中，拓展了學生學習的渠道，有利于培養學生的創新意識和自學能力，提高英語教學質量。

總之，教師要充分利用多媒體技術，開發、引進英語教學資源，開拓學生的學習渠道，改進學生學習的方法，將英語學科與多媒體技術有效結合在一起，為英語課堂教學注入新的活力和生機，優化教學過程，這樣有利于培養學生的英語運用能力和口語表達能力，能有效提高英語教學效率，體現了新課程改革標準的要求和理念。

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［2］魏明.信息技術與英語學科的整合［J］.科技信息：科學教研，2009（19）.

［3］徐超.淺談信息技術與英語教學整合的優勢及策略［J］.中國信息技術教育，2010（2）.

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關鍵詞：多媒體教學、信息技術、數學課堂

教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、多媒體信息技術應用于數學教學課堂中，有利于提高學生的學習積極性

"興趣是最好的老師"，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。"好奇"是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、多媒體信息技術的應用，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。

我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量