學(xué)報(bào)論文格式范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)報(bào)論文格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

醫(yī)德教育不只是人文社科類教師的職責(zé)，而是全體教師的職責(zé)，醫(yī)德教育應(yīng)貫穿滲透于整個(gè)專業(yè)教育中。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育。比如，在實(shí)驗(yàn)操作中教育學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，因?yàn)閷硭麄兠鎸?duì)的是鮮活的生命，他們?cè)趯?duì)病人的診斷和手術(shù)操作中不容許一點(diǎn)失誤，否則將會(huì)造成無法彌補(bǔ)的后果。因此，在實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生每一步操作都要小心翼翼，將實(shí)驗(yàn)操作想象成對(duì)病人的手術(shù)。另外，一些學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，不善于總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)要提醒學(xué)生在未來的工作中一旦病例上出現(xiàn)錯(cuò)誤或者沒有對(duì)病人的病情進(jìn)行認(rèn)真的分析都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的醫(yī)療糾紛。通過這些在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)現(xiàn)的問題教育培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，提高醫(yī)學(xué)生的整體醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

2教學(xué)方式的改革

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是現(xiàn)在單的教學(xué)方式往往使學(xué)生處于被動(dòng)地位。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，配合多元化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為亟待解決的問題。

2.1變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

中國當(dāng)前的教育模式幾乎仍是填鴨式教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)課的教授更是老師講解為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不知前因后果，只是草率結(jié)束實(shí)驗(yàn)，課后將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拋之腦后，一無所知。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)開始前，只是簡單介紹相關(guān)的知識(shí)，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。然后由學(xué)生在課下預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，查找資料，熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的原理、所需試劑的作用及配備方法，做好充足的準(zhǔn)備工作。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分組討論在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，及對(duì)結(jié)果的多樣性進(jìn)行分析，鼓勵(lì)大家暢所欲言，探討該次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠用于解決哪些實(shí)際的問題。最后，要求學(xué)生認(rèn)真整理出一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，老師只起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)的作用，而使學(xué)生處于主動(dòng)地位。突然之間的角色轉(zhuǎn)變使很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來有些吃力，但是堅(jiān)持一學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，這正是“授之以魚，不如授之以漁”。

2.2變傳統(tǒng)教學(xué)為多元化教學(xué)

現(xiàn)在一些高校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的板書講解，這種教學(xué)方式早已不符合時(shí)代的發(fā)展。為使學(xué)生更直觀生動(dòng)的了解實(shí)驗(yàn)過程，將實(shí)驗(yàn)過程制作成錄像，上課前通過多媒體播放教學(xué)示范錄像。例如，對(duì)于原代培養(yǎng)細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，前期的準(zhǔn)備工作繁瑣，耗時(shí)長，不可能每個(gè)同學(xué)都參與，這時(shí)通過播放教學(xué)示范錄像[6]，使學(xué)生深刻了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的來龍去脈。另外，在實(shí)驗(yàn)課上由“老師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講”。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及注意事?xiàng)等，上課時(shí)隨機(jī)挑選學(xué)生為大家講解，其他同學(xué)對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。在顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)課中，將學(xué)生分為2～3人的小組，小組中的每位同學(xué)分別操作顯微鏡，其他同學(xué)在旁觀看，指出這位同學(xué)在操作過程中存在的問題，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)顯微鏡使用方法及注意事項(xiàng)的印象。

3考核方法的改革

隨著對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度提高，實(shí)驗(yàn)課成績?cè)诳偝煽冎兴急壤蚕鄳?yīng)增加。實(shí)驗(yàn)課的考核不再只依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而在于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理的掌握及實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)。通過課前提問形式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并給予一定評(píng)分。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，隨機(jī)抽取部分學(xué)生，考核其對(duì)該次實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵技術(shù)的掌握，如顯微鏡、離心機(jī)、天平等儀器的正確使用及臨時(shí)裝片的制備，并敘述在操作過程中的注意事項(xiàng)等，從而對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行測試。另外，在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，主要依據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)程度給予評(píng)分，強(qiáng)化學(xué)生的分析思考能力。

4結(jié)語

篇2

本科與?？粕g的差異并不顯著。也就是說，無論是普通本科還是高職高專畢業(yè)生，如果教育與工作不匹配，兩類畢業(yè)生工資減少的程度之間沒有顯著差異。而在前面的發(fā)現(xiàn)中我們知道，本科生的匹配性明顯高于高職高專生，因此高職高專生將在更大范圍內(nèi)受到匹配性差異帶來的收入影響。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的?？飘厴I(yè)論文開題報(bào)告，歡迎閱讀！

[1]畢業(yè)論文開題報(bào)告

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。

開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分；再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對(duì)象、研究內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時(shí)可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開題報(bào)告的格式(通用)

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開題報(bào)告

學(xué)生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過程

2、國外有關(guān)研究的綜述

3、國內(nèi)研究的綜述

4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱

一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進(jìn)度安排

篇3

面向大規(guī)模分布式計(jì)算發(fā)部訂閱系統(tǒng)核心技術(shù).軟件學(xué)報(bào). 2006，17（1）：134－136 文獻(xiàn)是圖書時(shí)，格式為：[序號(hào)]作者.書名.出版地：出版者，出版年例如：〔1〕胡道元.計(jì)算機(jī)局域網(wǎng).北京：清華大學(xué)出版社，2002年外國作者的姓名書寫格式為：姓，名字或縮寫。4、.論文的版式和書寫要求⑴報(bào)告應(yīng)用計(jì)算機(jī)單面打印，一律為A4幅面。⑵正文用小4號(hào)（12點(diǎn)）宋體；分級(jí)為章、節(jié)、小節(jié)、括號(hào)數(shù)字、半括號(hào)數(shù)字、點(diǎn)，例如第一章 系統(tǒng)概述1.1 系統(tǒng)開發(fā)背景和意義1.1.1 系統(tǒng)開發(fā)背景1.國內(nèi)開況1）存在問題(1)手工操作．太原科技大學(xué)論文格式2010太原科技大學(xué)畢業(yè)論文有哪些免費(fèi)數(shù)據(jù)庫太原科技大學(xué)怎么樣太原科技大學(xué)華科學(xué)院支持什么快遞??？太原科技大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心

求論文大綱的寫作格式

先看文獻(xiàn)，列提綱，可全程，價(jià)格優(yōu)惠，Q。如所采用的名詞術(shù)語尚未編定時(shí)，可采用各業(yè)務(wù)部門和科研單位常用的名詞術(shù)語，不要任意用簡稱、方言。2、準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意：（1）標(biāo)題、圖題、表名后及公式后不用標(biāo)點(diǎn)；（2）阿拉伯?dāng)?shù)字的起止（范圍）號(hào)用“~”，如：“20~30”，“8%~10%”，“0~10oC”3、對(duì)正文中的某些問題需加以說明時(shí)，可用“呼應(yīng)注”（也叫腳注），即在所要加注處的右上角標(biāo)注“①、②”，同時(shí)在本頁末留出位置，劃一橫線與正文隔開，在橫線下注明“①、②”。4、計(jì)量單位采用國務(wù)院頒發(fā)的《中華人民共和國法定．論文的寫作大綱（電子商務(wù)人員請(qǐng)進(jìn)）哪位高人指點(diǎn)下論文寫作大綱怎么寫啊急!急!急!論文寫作大綱怎么寫自考論文寫作大綱本人目前是大四畢業(yè)生，馬上要寫論文了，還不知道論文的格式。我的專業(yè)是財(cái)務(wù)管理，選擇的論文的題目是《中國上市公司股利政策分配研究》，也不知道這個(gè)好不．

科學(xué)小論文格式

造成不必要的浪費(fèi)現(xiàn)象?，F(xiàn)在我來就介紹家庭的節(jié)電。 關(guān)鍵詞：1、電飯煲的節(jié)能 2、電視機(jī)節(jié)電小竅門 3、 空調(diào)節(jié)電小竅門4、冰箱節(jié)電小竅門 引言：隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學(xué)時(shí)就教育我們節(jié)能的觀念，只為了我們?nèi)祟惸茉诘厍蛴肋h(yuǎn)的生活下去。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?nèi)圆磺宄鯓庸?jié)能，讓節(jié)能只是一個(gè)說的到，卻不能全做的到的事情，往往還因缺乏科學(xué)的節(jié)約常識(shí)和“小竅門”,造成不必要的浪費(fèi)現(xiàn)象?，F(xiàn)在我來就介紹家庭的節(jié)電。 電飯煲節(jié)電小竅門 一、電飯煲的節(jié)能 現(xiàn)在市面上的電飯煲分為兩種：一種是機(jī)械電飯煲，另外一種是．科學(xué)小論文格式科學(xué)小論文格式！五年級(jí)科學(xué)小論文的格式我是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)沒多久的初一學(xué)生，請(qǐng)問我寫科學(xué)小論文的適當(dāng)格式是怎樣科學(xué)小論文五年級(jí)比賽的格式急用！

篇4

一、本刊的編輯出版，嚴(yán)格執(zhí)行國家新聞出版總署頒發(fā)的《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》(CAJ-CD1999-02-01試行)標(biāo)準(zhǔn)化要求，投向本刊的稿件要求著者提供題目(最多不要超過20字)、摘要、關(guān)鍵詞、作者簡介、參考文獻(xiàn)。

(一)摘要：須客觀地反映文章的重要內(nèi)容，篇幅一般不超過200字。

(二)關(guān)鍵詞：是反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語詞，每篇文章選3-8組為宜。

(三)作者簡介：包括姓名(出生年)、性別、民族、籍貫、職稱、研究方向、工作單位、地址、郵編、電話及電子信箱。

(四)文章題目、作者單位、摘要及關(guān)鍵詞均應(yīng)譯出英文，著者姓名標(biāo)出漢語拼音。

(五)參考文獻(xiàn)：指著者引文(正式出版物)所注的出處，文中用方括號(hào)按先后順序標(biāo)出，且置于行文的右上角，文獻(xiàn)說明一律放在文末，即采用順序編碼制。外文參考文獻(xiàn)按照國際通行的著錄格式標(biāo)注。其格式如下：

1.著作：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[M].出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).

[1]孫漢超.體育管理學(xué)教程[M].北京：人民體育出版社，1996.178-180.

2.譯著：[序號(hào)]國名或地區(qū)(用圓括號(hào))主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[M].譯者.出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).

[1]喬治·迪特曼.提高速度的秘訣[M].段金譯.長沙：湖南文藝出版社，2002.151.

3.論文集：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版社，出版年.起止頁碼(任選).

[1]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會(huì)論文集：A集[C].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1994.

4.論文集中的析出文獻(xiàn)：[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版社，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.

[1]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.

5.期刊文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼(任選).

[1]萬曉紅，歐陽柳青，楊梅，等.試論奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的社會(huì)功能及人文價(jià)值[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，37(3)：4-6.

6.報(bào)紙文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名，出版日期(版次).

[1]孫浩.肥胖已成全球問題[N].健康報(bào)，2004-05-18(5).

7.電子文獻(xiàn)：[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[EB/OL].文獻(xiàn)出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

[1]華欄，包建.心理養(yǎng)生——21世紀(jì)健康主題[EB/OL].http：//dzjk.com.2004-03-20.

參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)參考文獻(xiàn)類型專著論文集報(bào)紙文章期刊文章學(xué)位論

文報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)

識(shí)MCNJDRSP

二、省(部)級(jí)以上立項(xiàng)的課題(項(xiàng)目)，請(qǐng)注明項(xiàng)目名稱與編號(hào)，并附上復(fù)印件。

三、本刊實(shí)行匿名審稿制度，凡“作者簡介”信息一律另頁列出。

四、本刊對(duì)決定采用的文稿，會(huì)通知作者再給本刊寄發(fā)電子版。敬請(qǐng)合作，謹(jǐn)表謝意。

中文版論文格式：

標(biāo)題(居中，小二黑體)

作者姓名1，作者姓名2，作者姓名3(小四號(hào)宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號(hào)仿宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號(hào)仿宋)

作者單位，(郵政編碼)(五號(hào)仿宋)

E-mail(小五，TimesNewRoman)

摘要：本文給出了一種?(五號(hào)，楷體)頁邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁眉：2.8cm，頁腳3.0cm。關(guān)鍵詞：(3-5個(gè))

1.引言(四號(hào)，宋體，加粗)

近年來。。。(正文五號(hào)宋體，段首空兩漢字字符，1.25倍行距)頁邊距：左右各：3.17cm，上下各：3.5cm；頁眉：2.8cm，頁腳：3.0cm。

2.系統(tǒng)介紹(同上)

2.1一級(jí)子標(biāo)題(小四號(hào)，宋體，加粗)2.1.1二級(jí)子標(biāo)題(五號(hào)，宋體，加粗)3.。。。。。。4.。。。。。。5.結(jié)論(同上)

本文給出了。。。

參考文獻(xiàn)(五號(hào)，黑體)

[1]H.E.S.Said，T.TanandK.Baker.Personalidentificationbasedonhandwriting.PatternRecognition，33：149-160，Jan.2000

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關(guān)鍵詞：鄰接矩陣，并行算法，圖形處理器

 

1 引 言

鄰接矩陣技術(shù)在圖論、科學(xué)計(jì)算等領(lǐng)域有著極為廣泛的應(yīng)用[1,2,4],因此如何提高鄰接矩陣中邊的權(quán)值計(jì)算速度將是一個(gè)很有實(shí)際意義的工作?，F(xiàn)代圖形處理器中的圖形流水線是可編程的,如最新的NVIDIAGT300就512有個(gè)流處理器，512個(gè)流處理器就意味著數(shù)據(jù)可以進(jìn)行512路的并行運(yùn)算，大大提升了數(shù)據(jù)運(yùn)算的效率，且隨著圖形處理器性價(jià)比的提升,圖形處理器已成為一個(gè)日益重要的處理器出現(xiàn)在普通PC上。因此,本文研究如何利用廉價(jià)但并行處理能力強(qiáng)大的圖形處理器來解決常見的鄰接矩陣的計(jì)算問題。論文格式。

2 基于圖形處理器的并行鄰接陣算法圖形處理器用于通用計(jì)算的兩個(gè)最重要的方面是算法的描述與數(shù)據(jù)的表示，本文從這兩個(gè)方面來描述算法。

2.1 并行算法下面給出一種通過并行處理的方法實(shí)現(xiàn)的鄰接矩陣算法.

令G=(V,E)是一個(gè)圖，V ={v1,v2,…,vn}是頂點(diǎn)集，E是邊集，各邊權(quán)值這里暫定義為相連兩點(diǎn)間歐幾里德距離即

（1）

其中i，j∈V，m為頂點(diǎn)的空間坐標(biāo)。這里假定每個(gè)頂點(diǎn)有m維坐標(biāo)即V1(x11,x12,…,x1m), V2(x21, x22,…,x2m),…, Vn(xn1, xn2,…,xnm)，則并行算法如下：

begin

for l =p to 1 step by – 1 do

forall processors Pi where 1 do

for k = to do

for j = to do

begin

compute the Euclidean distance dkjwhere

write dkj to the shared memory

end

end

2.2數(shù)據(jù)表示及處理如上所述本算法的核心是頂點(diǎn)間的歐幾里德距離的計(jì)算，本文采用文獻(xiàn)［2］的思想來實(shí)現(xiàn)圖形處理器中的數(shù)據(jù)表示方法，首先,將要進(jìn)行計(jì)算的頂點(diǎn)集組織成紋理圖像。

假設(shè)有N 個(gè)頂點(diǎn)每個(gè)頂點(diǎn)有m維坐標(biāo)即V1(x11,x12,…,x1m), V2(x21, x22,…,x2m),…, Vn(xn1, xn2,…,xnm)，被組織成圖1 中的矩陣形式(稱為數(shù)據(jù)點(diǎn)矩陣),其中:M表示矩陣的列數(shù);L 表示矩陣的行數(shù),N=M×L。論文格式。論文格式。矩陣中的元素a[m][n]對(duì)應(yīng)于數(shù)據(jù)點(diǎn)V(m−1)×M+n,其中,1≤m≤L,1≤n≤M. 數(shù)據(jù)點(diǎn)的各個(gè)維度值將存儲(chǔ)在各紋理點(diǎn)的各個(gè)通道內(nèi),由于每個(gè)紋理點(diǎn)限制( r, g, b,α)四個(gè)通道,高于四維的數(shù)據(jù)點(diǎn)將按每四維進(jìn)行劃分,存儲(chǔ)在不同的紋理中。因此,一個(gè)矩陣對(duì)應(yīng)于一個(gè)(或多個(gè))紋理,并保證紋理中相同位置的紋理點(diǎn)對(duì)應(yīng)于相同的數(shù)據(jù)點(diǎn)。對(duì)于不足四維的數(shù)據(jù)點(diǎn),可以采用減少紋理通道的辦法進(jìn)行存儲(chǔ)。

有了數(shù)據(jù)的圖形表示后調(diào)用文獻(xiàn)［3］中的示例程序就可以實(shí)現(xiàn)前述并行算法。

圖1：數(shù)據(jù)在圖形處理器中的轉(zhuǎn)換

3實(shí)驗(yàn)分析本實(shí)驗(yàn)是在采用INTEL T5800 雙核 CPU和NVIDIA GeForce 9300GS顯卡的PC上進(jìn)行。顯卡具有512M內(nèi)存，主機(jī)內(nèi)存2G ，數(shù)據(jù)集采用文獻(xiàn)[3]所用數(shù)據(jù)集。

實(shí)驗(yàn)采用的是在相同數(shù)據(jù)集下比較cpu和圖形處理器運(yùn)行上述算法所需時(shí)間，比較結(jié)果如圖2所示

圖2：CPU與GPU在不同數(shù)據(jù)集下運(yùn)行時(shí)間

從圖2可以看出在數(shù)據(jù)較小時(shí)CPU與GPU的運(yùn)算時(shí)間相差不大，但隨著數(shù)據(jù)集的增大GPU則體現(xiàn)其強(qiáng)大的并行處理能力。

4結(jié)論受圖形處理器用于通用計(jì)算的啟示，基于圖形處理器提出了一種新的鄰接矩陣算法。算法使得用普通PC完成高性能計(jì)算的任務(wù)成為了可能。此算法在有限的時(shí)間內(nèi)完成了n頂點(diǎn)的圖賦權(quán)鄰接矩陣計(jì)算,為后述相關(guān)處理節(jié)約了時(shí)間。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：圖書，情報(bào)，檔案，一體化管理

 

自20世紀(jì)70年代國外檔案學(xué)家提出圖書、情報(bào)、檔案一體化管理設(shè)想以來，國內(nèi)許多理論和實(shí)際工作者也從不同方面對(duì)這一問題進(jìn)行了建設(shè)性探討。時(shí)至今日，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，一體化構(gòu)想也不斷獲得專家的親睞和論證。本文在回顧圖書、情報(bào)、檔案一體化管理觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從對(duì)象、目的、功能、屬性、管理成本和協(xié)調(diào)發(fā)展等六個(gè)方面提出了質(zhì)疑和看法，以助于人們對(duì)這一問題具有更加科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。

1.一體化主張的簡要回顧

圖書、情報(bào)、檔案一體化管理支持者的理論依據(jù)主要有以下幾個(gè)方面。

1.1屬性同源。認(rèn)為圖書、情報(bào)、檔案同出一源，都屬于文獻(xiàn)信息的范疇，它們不僅載體相同、相似，而且服務(wù)性質(zhì)、管理方法、管理手段都是高度一致的，共同的淵源和廣泛的共性為實(shí)現(xiàn)一體化管理提供了良好的基礎(chǔ)[1]。一般而言，屬性同源說者并不否認(rèn)圖書、情報(bào)、檔案三者之間也存在一定的差別，不過他們普遍認(rèn)為，差異不是一體化的主要障礙，相反，一體化有利于它們之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

1.2 資源互補(bǔ)。認(rèn)為在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面，圖書館、檔案館還存在著一個(gè)明顯的和相當(dāng)重要的互補(bǔ)作用。就是，檔案作為事件發(fā)生的原始記錄，是唯一的文獻(xiàn)，一旦丟失或發(fā)生意外（火災(zāi)、水災(zāi)）等情況，就無法彌補(bǔ)，就會(huì)出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象。在這種情況下，圖書資料就尤為重要，可靠性和復(fù)本量大，收藏地域?qū)?，各大圖書館都可能查到，就有可能把斷檔的檔案和不足彌補(bǔ)起來，體現(xiàn)了圖書和檔案的相互依存、遺漏補(bǔ)缺的互補(bǔ)作用。

1.3 資源共享。資源共享可以帶來超值利益，其理論根據(jù)是奧地利生物學(xué)家貝塔郎菲提出的著名定律：整體的屬性與功能大于各孤立部分的總和。提出一體化可以實(shí)現(xiàn)資源共享的觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)前我國圖書、情報(bào)、檔案存在嚴(yán)重的“信息孤島”現(xiàn)象，圖書、情報(bào)、檔案一體化系統(tǒng)有利于文獻(xiàn)信息由分立到整合，從而產(chǎn)生1＋1＋1>3的效果。

1.4 網(wǎng)絡(luò)條件。認(rèn)為目前我國各級(jí)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)已逐步完善，為圖書、情報(bào)、檔案一體化管理提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)平臺(tái)，只要建立強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的法律、法規(guī)，解決數(shù)據(jù)庫格式、用戶接口以及聯(lián)機(jī)采訪、聯(lián)合編目等標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化問題，就一定能夠完成一體化的構(gòu)想。

2.實(shí)現(xiàn)圖書、情報(bào)、檔案一體化管理的六大質(zhì)疑

在對(duì)肯定性觀點(diǎn)做簡要回顧之后，提出一些否定的看法或許可以使人們對(duì)這一問題會(huì)有更理性的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為影響圖書、情報(bào)、檔案一體化管理的原因，正是它們之間的差異即質(zhì)的區(qū)別。那么圖書、情報(bào)、檔案它們本質(zhì)的東西是什么？是文獻(xiàn)的內(nèi)容和范圍。因?yàn)?，它們都是利用文獻(xiàn)為人類社會(huì)提供服務(wù)，離開了文獻(xiàn)它們就失去了存在的基礎(chǔ)，下面以圖書和檔案為例，就它們所收集文獻(xiàn)的內(nèi)容、范圍、使用目的以及一體化對(duì)三學(xué)科的管理和服務(wù)方面加以分析，以說明實(shí)現(xiàn)圖書、情報(bào)、檔案一體化管理是不可行的。

2.1 圖書館、檔案館雖然都是以文獻(xiàn)為自己的工作對(duì)象，但所收集文獻(xiàn)的內(nèi)容和范圍卻截然不同。圖書館所收集的文獻(xiàn)是以人類知識(shí)整體為對(duì)象，文獻(xiàn)的知識(shí)信息數(shù)量大，學(xué)科門類齊全，內(nèi)容學(xué)術(shù)性、理論性強(qiáng)。論文格式，情報(bào)。而檔案館所收集的文獻(xiàn)是以立檔單位為對(duì)象，是立檔單位各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的原始記錄，是對(duì)客觀事務(wù)的直接反映，突出其本源性、可靠性，具有歷史憑證作用。

2.2 從文獻(xiàn)利用的目的和對(duì)象看，圖書館文獻(xiàn)主要是為社會(huì)廣大讀者的不同需求服務(wù)，使用者利用圖書館文獻(xiàn)是為了更加便利快捷地獲取自己所需的信息和知識(shí)。而檔案機(jī)構(gòu)公共服務(wù)性不如圖書館、情報(bào)部門強(qiáng)，它以特定對(duì)象確定自己的服務(wù)內(nèi)容，主要是對(duì)部門、機(jī)構(gòu)內(nèi)部的管理需要服務(wù)，使用者利用文獻(xiàn)主要為了解決管理中遇到的問題。

2.3 從圖書館和檔案館屬性來分析，圖書館強(qiáng)調(diào)的是其服務(wù)性，而檔案館則是保存性。圖書館所收集的文獻(xiàn)主要是為了讀者使用，所有文獻(xiàn)都向讀者開放，文獻(xiàn)在館內(nèi)允許有一個(gè)自然損耗。論文格式，情報(bào)。而檔案館所收集的文獻(xiàn)主要是為保存，以備查用，在使用方面受一定的權(quán)限限制，許多文獻(xiàn)的保存期都是永久，在保存期內(nèi)任何文獻(xiàn)都不能遺失。

2.4 圖書館的文獻(xiàn)具有互補(bǔ)性和可代替性，檔案館文獻(xiàn)具有唯一性和不可代替性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為記錄人類知識(shí)的文獻(xiàn)不斷增加。圖書館為了滿足不同用戶的需求，要收集齊所有文獻(xiàn)是不可能的（也沒有必要），所以必須實(shí)行多館聯(lián)合采購，共同建立一個(gè)文獻(xiàn)資源保障體系，以實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享。此外，一個(gè)圖書館的文獻(xiàn)如果一旦全部毀壞，還可以通過其它圖書館的文獻(xiàn)來代替，這是由圖書出版的多復(fù)本量決定的。而檔案館的文獻(xiàn)資源建設(shè)只能依靠本館自身力量來完成，文獻(xiàn)具有唯一性，一旦損失無法彌補(bǔ)。

2.5 一體化所追求的資源共享難以帶來管理和服務(wù)成本的。大家知道，美國是市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的國家之一，市場經(jīng)濟(jì)的一個(gè)顯著特征就是注重資源利用效率。為了使文獻(xiàn)信息資源利用達(dá)到或接近帕累托最優(yōu)，美國曾于1948年開始實(shí)施旨在實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源共享的法明頓計(jì)劃。論文格式，情報(bào)。為此，聯(lián)邦政府與圖書館界投入了大量資金、付出了巨大努力，但十幾年后，美國人發(fā)現(xiàn)這一計(jì)劃的實(shí)施，并沒有在降低成本上顯現(xiàn)出他們所期望的優(yōu)越性，相反，它給美國政府和各成員館帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，無論是人員配備還是資金消耗都已超出了成員館的承受能力。論文格式，情報(bào)。本著對(duì)文獻(xiàn)信息資源共享的堅(jiān)定信念，1966年美國以“全國采購和編目計(jì)劃”（NPAC）全面替代了法明頓計(jì)劃，但隨后的事實(shí)表明，它同樣沒有給美國人帶來預(yù)期的利益，該計(jì)劃于八十年代初由于預(yù)算、資金枯竭而宣告結(jié)束。論文格式，情報(bào)。我國圖書館文獻(xiàn)信息資源共享始于1957年，其標(biāo)志是1957年國務(wù)院頒布的《全國圖書協(xié)調(diào)方案》。論文格式，情報(bào)。30年后即1987年，由文化部、國家科委、國家教委、中國科學(xué)院等15個(gè)部委聯(lián)合成立了全國部際圖書情報(bào)工作協(xié)調(diào)委員會(huì)，成功地組織了全國文獻(xiàn)資源調(diào)查與布局的研究工作，但是在文獻(xiàn)信息資源共享方面，始終未取得令人滿意的進(jìn)展。上述事例表明，在圖書館或圖書情報(bào)界自身資源共享問題尚未有效解決之前，圖書、情報(bào)、檔案一體化必將面臨很大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，另外一體化所需要的管理平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)和法規(guī)平臺(tái)的搭建也需要付出巨大的社會(huì)成本，盲目實(shí)施一體化極有可能與它所追求的目標(biāo)產(chǎn)生背離。

2.6 一體化難以促進(jìn)圖、情、檔三學(xué)科管理和服務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從根本上講，一體化所追求的目標(biāo)在于最大限度滿足用戶需求、提高資源利用率，它對(duì)三學(xué)科在科學(xué)管理和服務(wù)方面的固有特性以及自身發(fā)展模式、要求考慮的并不十分周全。又以檔案和圖書為例：很多檔案其內(nèi)容要么涉及到國家或企事業(yè)單位的機(jī)密，要么涉及到個(gè)人隱私或不公開信息，根據(jù)國家檔案法規(guī)定，檔案的歸檔、保存、查閱、解密、銷毀都有嚴(yán)格的法定程序。相比而言，一般的圖書資料其搜集、加工、利用只需遵循具體的業(yè)務(wù)規(guī)程，并沒有系統(tǒng)的法律規(guī)定或什么特殊要求，即使將來出臺(tái)圖書館專門法，也與檔案法在立法目的、調(diào)整范圍及法律內(nèi)容上有很大不同，對(duì)檔案和圖書實(shí)施“一體化”管理顯然是相當(dāng)困難的。再以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為例：大多數(shù)涉及到專利法的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是通過檔案的形式予以保護(hù)的；涉及到著作權(quán)法的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通常又與圖書密切相關(guān)；而情報(bào)――特別是商業(yè)情報(bào)，又受到了反不正當(dāng)競爭法的保護(hù)，按照該法第三款的規(guī)定，這樣的情報(bào)是指“不為公眾所知悉，能為權(quán)力人帶來經(jīng)濟(jì)利益，具有實(shí)用性并經(jīng)權(quán)力人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息”。顯然，將受反不正當(dāng)競爭法保護(hù)的情報(bào)、受專利法保護(hù)的檔案與一般的圖書資料實(shí)行“一體化”管理會(huì)帶來利用和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)上的混亂。

3.結(jié)語

對(duì)一體化管理的否定性看法并不是對(duì)一體化構(gòu)想的全面否定。無論如何，一體化構(gòu)想都是對(duì)圖書、情報(bào)、檔案未來發(fā)展趨勢的一種具有積極意義的預(yù)測或探索，只不過這種預(yù)測需要有更為全面的眼光和更加科學(xué)的方法。正如一個(gè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是可行性分析的有機(jī)組成部分一樣，否定性意見具有防止決策失誤、減少風(fēng)險(xiǎn)、避免資源浪費(fèi)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：交通工程；教學(xué)方法；科技論文寫作；綜合能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0082-02

一、引言

交通工程設(shè)施作為交通運(yùn)輸系統(tǒng)的重要組成部分，涵蓋了安全、管理、服務(wù)、收費(fèi)、監(jiān)控、停車、景觀以及照明等眾多方面，對(duì)提高運(yùn)輸效率、保證運(yùn)輸安全、改善服務(wù)質(zhì)量等具有重要意義，是交通工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課。

目前，國內(nèi)各高校不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。目前“倍受青睞”的教學(xué)方法主要有案例式、啟發(fā)式、研究式、互動(dòng)式（討論與指導(dǎo)相結(jié)合）、因材施教等。

然而，筆者發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)方式仍存在一定的局限性，收效甚微。如今學(xué)生學(xué)得知識(shí)很寬泛，但學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生經(jīng)常處于上課疲勞、倦怠狀態(tài)，“左耳進(jìn)右耳出”，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，獨(dú)立思考能力差等。

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者將“科技論文寫作”作為一種教學(xué)方法融入本科教學(xué)中，提出此教學(xué)方法應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)和原則問題。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法可以很好地緩解上述現(xiàn)象。

二、現(xiàn)有教學(xué)方式存在的不足

（一）對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用重視不夠

教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教與學(xué)關(guān)系的結(jié)合度，它是一個(gè)有機(jī)的整體。如何正確處理兩者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于課堂教學(xué)尤為重要。而現(xiàn)有教學(xué)方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)”的主體作用。調(diào)查顯示，大部分高校均有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制，其評(píng)估的重點(diǎn)主要是教師授課水平、課件質(zhì)量、師生互動(dòng)情況及學(xué)生聽課情況等，盡管體制中也包含了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和綜合能力培養(yǎng)等方面，但是這些主要取決于學(xué)生上課是否“專心”聽講、考試成績是否“合格”層面，而學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)是否真正掌握、學(xué)生的綜合能力是否真的提高難以判定。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不盡如人意

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力的主要途徑?？v觀各高校實(shí)踐教學(xué)形式，主要有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，盡管其內(nèi)容豐富、形式多樣，但因其通常會(huì)放在大三第二學(xué)期和大四進(jìn)行，而這個(gè)階段通常是學(xué)生最繁忙、壓力最大的階段，考研、找工作、實(shí)習(xí)等事情接踵而至，在某種程度上存在學(xué)生“無暇顧及”、“敷衍了事”、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，而某些代課教師因“充分理解學(xué)生難處”和“放學(xué)生一馬”的“寬容”態(tài)度或多或少加劇了上述現(xiàn)象，這不僅使我們的教學(xué)工作“事倍功半”，甚至“徒勞無功”，不利于大學(xué)生成長成才，一定程度上造成了學(xué)生的僥幸心里，抹殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步造成了高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、“科技論文寫作”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)、教育模式，筆者提出了將“科技論文寫作”與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合的教學(xué)方法，主要實(shí)施過程如下：

第一，提出問題，引發(fā)思考：結(jié)合課程內(nèi)容，拓展知識(shí)，提出相關(guān)工程或設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考；第二，給出題目，明確要求：給出相應(yīng)的科技論文寫作主題，要求學(xué)生查閱、研讀資料，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)論文格式和寫作規(guī)范完成作業(yè)；第三，不合要求，推倒重來：對(duì)作業(yè)中存在的大小問題要求學(xué)生一次次的修改完善，直到符合要求為止；第四，制作PPT，師生換位：要求學(xué)生將最終完成的科技論成PPT，以論文答辯的形式進(jìn)行講解，老師和學(xué)生均可在每小組講解過程中進(jìn)行提問或給出建議；第五，嚴(yán)慈相濟(jì)，因材施教：對(duì)各小組及組員的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

四、教學(xué)實(shí)踐

筆者在本學(xué)院2010級(jí)交通工程專業(yè)的《交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)如下：

（一）摸清基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

在講述道路交通安全設(shè)施時(shí)，引出課本中未涉及到的低噪聲路面技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并給出了本課程第一次科技論文寫作作業(yè)――低噪聲路面技術(shù)。這次作業(yè)要求較低，除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)廣泛地閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、拓寬知識(shí)層面外，更主要是想了解學(xué)生關(guān)于文獻(xiàn)檢索、論文寫作、Word應(yīng)用和PPT制作等基本功。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的信心、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，作業(yè)以小組為單位完成，任務(wù)分配由各小組自行安排。

針對(duì)上述問題，筆者在講述完道路交通標(biāo)線分類、功能、材料組成和施工工藝后，引出教材中未涉及到的標(biāo)線清除技術(shù)的提問――為什么要清除舊標(biāo)線？如何清除？以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題有，提問要緊密結(jié)合課程內(nèi)容和實(shí)際生活，問題要循序漸進(jìn)，不能太難、太抽象，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但不能讓學(xué)生覺得問題太難而放棄。

（二）要求明確，自主完成

第二次論文寫作題目定為“標(biāo)線的清除技術(shù)”。此次寫作對(duì)文獻(xiàn)檢索數(shù)量做出明確要求，參考文獻(xiàn)不少于10篇；寫作內(nèi)容自由發(fā)揮，創(chuàng)新性不做強(qiáng)制要求，可以整理、分析、總結(jié)文獻(xiàn)，也可大膽設(shè)想，說明實(shí)現(xiàn)原理，但須結(jié)構(gòu)完整、層次分明、語言凝練；論文排版要求按照標(biāo)準(zhǔn)論文格式完成，促使學(xué)生熟練應(yīng)用文字處理軟件。對(duì)于論文寫作和排版中遇到的問題，組員之間共同探索學(xué)習(xí)，也可向老師咨詢。

第二環(huán)節(jié)要注意的問題是防止抄襲，這可以從兩個(gè)方面入手，其一是警告學(xué)生抄襲的后果，強(qiáng)迫學(xué)生不敢抄襲；其二是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生主動(dòng)、出色地完成任務(wù)，通過點(diǎn)名表揚(yáng)和加分等方式鼓勵(lì)學(xué)生。

（三）不厭其煩，多次修改

對(duì)于論文寫作，筆者要求學(xué)生對(duì)其完成的作業(yè)做了三次大的修改。第一次提交上來的論文，主要存在的問題有：摘要內(nèi)容不符合摘要寫作要求，寫成引言，且不完整；論文格式均不正確，有三組同學(xué)的論文沒有摘要，論文大標(biāo)題、小標(biāo)題以及正文文字字號(hào)、段落行間距不符合要求；圖、表不符合要求；參考文獻(xiàn)數(shù)量不夠且格式不對(duì)。對(duì)于上述問題筆者均在論文審閱時(shí)給予一一指出，并反饋給學(xué)生要求進(jìn)行修改，并規(guī)定按照太原科技大學(xué)學(xué)報(bào)論文格式進(jìn)行修改。

這一環(huán)節(jié)一定要堅(jiān)持“認(rèn)真批改論文”及“論文寫作不合要求，推到重來”的原則。

首先，為什么要認(rèn)真批改“作業(yè)”？中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心曾通過民意中國網(wǎng)和搜狐新聞中心，對(duì)2340名在校的和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，對(duì)于部分大學(xué)生對(duì)待作業(yè)敷衍了事的原因，有51.7%的人認(rèn)為“老師無暇認(rèn)真批改作業(yè)，沒能及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，加劇了學(xué)生應(yīng)付和抵制作業(yè)的情況”，26.8%的人認(rèn)為很多大學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)，是因?yàn)楦黝愖鳂I(yè)太多，有抵觸心理，還有部分人認(rèn)為是“高教管理”等其他方面的原因。由此可見，老師對(duì)待作業(yè)的態(tài)度在一定程度上也影響了學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，因此，筆者認(rèn)為對(duì)于一些“重要的必須做的作業(yè)”，代課教師應(yīng)該認(rèn)真審批并予以反饋。

其次，之所以要堅(jiān)持“論文寫作不合要求，推到重來”的原則原因有三：（1）使學(xué)生掌握科技論文寫作格式，熟練使用Word進(jìn)行論文排版，為日后發(fā)表科技論文和完成畢業(yè)論文及工作打基礎(chǔ)；（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能利用學(xué)校的資源（如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、老師等）解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題；（3）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其精益求精的作風(fēng)。細(xì)節(jié)決定成敗，萬事從小事做起，從細(xì)小處著手，做到精益求精，不折不扣。而這是一個(gè)長期積累、循序漸進(jìn)的過程，需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與指正。

（四）注重表達(dá)，師生換位

筆者要求學(xué)生把自己寫的科技論文制作成10頁左右的PPT，每小組派代表在課堂上講解，老師和學(xué)生均可提問。在這次實(shí)踐當(dāng)中，有兩組學(xué)生做的PPT比較簡單，其小組代表在講解時(shí)因有些心慌、緊張，導(dǎo)致語無倫次、邏輯不清，但是另外兩組做的PPT背景豐富，內(nèi)容完整，而且還應(yīng)用了一些簡單的動(dòng)畫和視頻，最主要的是學(xué)生代表的講解出乎老師意料，邏輯清晰、繪聲繪色，板書與PPT并用。

這一環(huán)節(jié)主要目標(biāo)有兩個(gè)：（1）鍛煉學(xué)生制作PPT的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。在如今的實(shí)際工作中，PPT是現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握的基本技能；另一方面，如何對(duì)自己制作的PPT進(jìn)行講解說明，更能考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力?？诓磐任牟蛇\(yùn)用更直接，因此，應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生“說”的能力，使之成為善于交際、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

（五）適時(shí)表揚(yáng)，寬嚴(yán)相濟(jì)

各小組作品展示結(jié)束，要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)，一定要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，對(duì)于表現(xiàn)比較好的同學(xué)一定要予以表揚(yáng)，表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，找出長處予以勉勵(lì)。

堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則是因?yàn)?，在上一環(huán)節(jié)中，筆者對(duì)于學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，在一定程度上可能會(huì)使某些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不敢或不愿站出來承擔(dān)責(zé)任，或者造成學(xué)生抵觸、逆反心理，就得不償失了。因此，在這一環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)放松標(biāo)準(zhǔn)尺度，盡量做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教。

五、結(jié)束語

在充分發(fā)揮老師引導(dǎo)、監(jiān)督作用的前提下，重視學(xué)生“學(xué)”的主體作用，提出將“科技論文寫作”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的具體的綜合教學(xué)方法，并指出在實(shí)踐過程中應(yīng)該注意和堅(jiān)持的細(xì)節(jié)和原則問題。實(shí)踐證明，該方法能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生讀、寫、用、說的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，為今后的就業(yè)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：粉煤灰，混凝土，性能，配合比

 

隨著我國建筑科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及近年來混凝土的高強(qiáng)化和高性能化,礦物細(xì)摻料已成為制備高性能混凝土必不可少的組分之一,其中,粉煤灰是一種具一定物理性質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益的材料。而我國目前煤灰的年排放量為 3億噸，因此積極推動(dòng)粉煤灰的綜合利用，可獲得巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.

1.粉煤灰的三大效應(yīng)及其對(duì)混凝土性能的影響

根據(jù)文獻(xiàn)資料，粉煤灰在混凝土中發(fā)揮作用主要依靠三大效應(yīng)：即形態(tài)效應(yīng)， 活性效應(yīng)，微集料效應(yīng)。此三項(xiàng)效應(yīng)主導(dǎo)著粉煤灰對(duì)混凝土性能的影響，此三項(xiàng)效應(yīng)主導(dǎo)著粉煤灰對(duì)混凝土性能的影響，其他作用大多源于這三項(xiàng)效應(yīng)。

形態(tài)效應(yīng)是指粉煤灰的顆粒形狀、細(xì)度、級(jí)配等物理特性的綜合作用,在新鮮混凝土的和易性、需水量、含氣量等性能方面有顯著的影響。一般情況下，級(jí)配合理,顆粒形態(tài)良好的粉煤灰,會(huì)降低混凝土集料的空隙率,同時(shí)由于其細(xì)微顆粒在混凝土中起一定的作用。相反，顆粒形態(tài)不良的粉煤灰,通常含有雜質(zhì)煤并且結(jié)構(gòu)疏松,其顆粒形態(tài)不良,表面粗糙,致使混凝土單方用水量的增大。形態(tài)效應(yīng)較差的粉煤灰在早期混凝土的硬化過程中使水化反應(yīng)遲緩，故而骨料周圍的間隙不能夠充分填實(shí)。

活性效應(yīng)是指粉煤灰的火山灰效應(yīng)。據(jù)資料表明，粉煤灰中有些成份具有膠凝作用。粉煤灰的活性效應(yīng),主要影響到混凝土的強(qiáng)度,尤其是長齡期的強(qiáng)度。因此,混凝土的設(shè)計(jì)齡期應(yīng)采用較長齡期。粉煤灰混凝土的強(qiáng)度主要是要求28天齡期與基準(zhǔn)混凝土等強(qiáng)度。試驗(yàn)表明，與基準(zhǔn)混凝土等強(qiáng)度的28天齡期的粉煤灰混凝土的其他性能，基本上與同齡期的基準(zhǔn)混凝土接近?；谏鲜龅幕钚孕?yīng)的試驗(yàn)表明，這種28天齡期等強(qiáng)度的粉煤灰混凝土處于非成熟期，其后期強(qiáng)度潛力巨大。粉煤灰混凝土 90～180天齡期的后期強(qiáng)度可提高 25%～30%；180天～360天齡期的強(qiáng)度可能增長55%～70%。若按后期強(qiáng)度設(shè)計(jì)，采用添加粉煤灰的混凝土可節(jié)約20～50kg/m3水泥用量。

微集料效應(yīng)是指粉煤灰玻璃微珠分散于混凝土中,起微細(xì)骨料的作用，對(duì)新鮮混凝土與硬化混凝土均產(chǎn)生影響。粉煤灰的形態(tài)效應(yīng)和微集料效應(yīng)，共同對(duì)新鮮混凝土的和易性、泌水性產(chǎn)生一定影響 ,在硬化混凝土中,玻璃微珠在混凝土中起到骨架的作用 ,同時(shí)因其表面的水化凝膠與其緊密結(jié)合,強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過凝膠與普通骨料,即微集料效應(yīng)。

2.粉煤灰摻量對(duì)混凝土徐變的影響及機(jī)理分析

據(jù)文獻(xiàn)資料，粉煤灰的摻加明顯抑制高性能混凝土的徐變。在水膠比不同的情況下 ,粉煤灰的對(duì)混凝土徐變的抑制程度與影響規(guī)律也明顯不同。論文格式?？偟膩碇v，水膠比為0.3左右時(shí),大體上趨勢是隨著粉煤灰摻量越大,其抑制混凝土徐變的能力越強(qiáng)。試驗(yàn)表明,粉煤灰摻量為35%時(shí)是最佳摻量,但是因舊規(guī)范所限,導(dǎo)致最終摻量一直限為30%?？紤]粉煤灰的最大摻量問題,應(yīng)當(dāng)在考慮粉煤灰的形態(tài)效應(yīng)的同時(shí),考慮其火山灰活性效應(yīng)。粉煤灰的最大摻量及最佳摻量的確定依據(jù),應(yīng)當(dāng)由混凝土所要求的性能及環(huán)境、使用年限所決定。

粉煤灰摻量和水膠比影響混凝土徐變的機(jī)理為:粉煤灰顆粒的彈性模量較高 ,因此可通過發(fā)揮微集料效應(yīng)抑制混凝土的徐變,但微集料效應(yīng)的發(fā)揮程度與粉煤灰和基體界面結(jié)合情況有密切關(guān)系。水膠比越小,界面結(jié)合情況越好,粉煤灰抑制混凝土徐變的能力越強(qiáng);水膠比較大時(shí),粉煤灰與基體界面結(jié)合情況變差。粉煤灰摻量較高時(shí)此種效應(yīng)更加明顯。

3.粉煤灰摻量對(duì)混凝土的宏觀作用

3.1增強(qiáng)混凝土的耐久性

粉煤灰的應(yīng)用,提高了混凝土的密實(shí)性,減少了骨料與膠合材料間的收縮變形,同時(shí)粉煤灰的摻入減少了水泥用量,從而減少水泥水化過程中的硬化收縮,這對(duì)混凝土的抗裂性非常有利。粉煤灰二次水化的產(chǎn)物填充了混凝土的毛細(xì)孔,減少了混凝土中的游離水的數(shù)量,阻斷了泌水路線。這就大大減小了因泌水和水分蒸發(fā)引起的失水收縮。粉煤灰的摻入改善了混凝土中砂子級(jí)配,填充混凝土的部分空隙,提高混凝土的密實(shí)度,從而增強(qiáng)了混凝土的抗?jié)B性,最終使得混凝土的耐久性得到提高。

3.2提高混凝土的強(qiáng)度

粉煤灰的活性是在堿性環(huán)境下產(chǎn)生的,它的水化速度比水泥慢,而粉煤灰和水泥水化后產(chǎn)生的氫氧化鈣反應(yīng)形成硅酸鈣凝膠,改善了水泥石和粗骨料間的界面結(jié)構(gòu),消耗了強(qiáng)度和穩(wěn)定性都較差的氫氧化鈣,提高了混凝土的強(qiáng)度。再者，粉煤灰水化速度較慢,使得水泥的水化更充分。粉煤灰水化產(chǎn)生水,促進(jìn)水泥繼續(xù)水化,從而進(jìn)一步提高了混凝土的強(qiáng)度。為解決粉煤灰混凝土早期強(qiáng)度低的問題,可以同時(shí)加入粉煤灰和活性較強(qiáng)的的磨細(xì)礦渣粉,兩者在混凝土強(qiáng)度發(fā)展上可互補(bǔ)，能適當(dāng)提高粉煤灰混凝土早期強(qiáng)度低。

3.3改善混凝土的流動(dòng)性

粉煤灰俗稱飛灰,即燃煤電廠煙囪中灰塵,經(jīng)過高溫燃燒后極速冷卻的過程中形成表面光滑的球狀玻璃體,具有很大的活性。主要化學(xué)成分氧化鋁、氧化硅,在堿性環(huán)境下極易生成凝膠,水泥水化過程產(chǎn)生的氫氧化鈣提供了少細(xì)骨料對(duì)運(yùn)輸管壁的摩擦。粉煤灰對(duì)水泥顆粒起到物理分散作用,使它們分布的更均勻,阻止了水泥顆粒的粘聚。微觀環(huán)境以球狀玻璃體狀體現(xiàn)出來的粉煤灰填充了骨料的空隙并包裹它們形成層，故而改善了混凝土的流動(dòng)性。粉煤灰可以明顯減少塌落度損失,滿足混凝土運(yùn)輸澆筑的要求。論文格式。

4. 現(xiàn)行粉煤灰混凝土配合比設(shè)計(jì)的修正

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)，當(dāng)配制大體積混凝土?xí)r,粉煤灰混凝土配合比設(shè)計(jì)采用超量取代法；當(dāng)改善混凝土的和易性時(shí),可采用外加法。論文格式。此類方法在實(shí)際工作中簡單易行,卻不能正確反映混凝土中粉煤灰摻量的內(nèi)在規(guī)律。超量取代法的實(shí)質(zhì),是將粉煤灰看作一種膠凝材料,而外加法的實(shí)質(zhì),則是將粉煤灰當(dāng)作細(xì)骨料使用。粉煤灰在混凝土中,綜合發(fā)揮著三種效應(yīng),故粉煤灰絕不等同于水泥,也絕不相當(dāng)于細(xì)骨料,所以目前這種配合比設(shè)計(jì)的思想存在明顯缺陷。

進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)時(shí),可按照傳統(tǒng)配合比設(shè)計(jì)得出一個(gè)符合規(guī)范要求的基準(zhǔn)混凝土配合比,然后選取一個(gè)取代系數(shù),重新計(jì)算水泥和細(xì)骨料的體積,通過試拌、調(diào)整得出最終配合比。

總之，粉煤灰混凝土的應(yīng)用潛力巨大，要從理論根本上解決粉煤灰混凝土的應(yīng)用和理論配合比問題，必須對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的理論探索、試驗(yàn)分析、經(jīng)驗(yàn)積累、探索改進(jìn)，進(jìn)而尋找適合我國實(shí)際施工情況的粉煤灰混凝土的簡單快速的配合比方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李益進(jìn),周士瓊,尹健,等.超細(xì)粉煤灰高性能混凝土的力學(xué)性能 [J].建筑材料學(xué)報(bào).

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[5]侯桂華.粉煤灰在混凝土中的應(yīng)用.混凝土,2005（9）.

[6]錢覺時(shí).粉煤灰特性與粉煤灰混凝土.科學(xué)出版社,2002.5.

篇9

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)論文 問題 對(duì)策

高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的本科畢業(yè)生。本科生大學(xué)四年,除了完成專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)以外,還應(yīng)該在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是專業(yè)學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié),是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn),同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。近年來,由于多種因素的影響,本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有逐年下滑的趨勢,本文畢業(yè)論文中存在的問題,并提出提高高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策。

一、本科畢業(yè)論文中存在的問題

1.論文選題不合適

本科畢業(yè)論文選題不合適是導(dǎo)致質(zhì)量下滑的重要因素,這一問題不解決學(xué)生是無法正常開展論文的撰寫,必定導(dǎo)致論文質(zhì)量的下降。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是選題和專業(yè)不符,甚至相差甚遠(yuǎn)。導(dǎo)致在撰寫過程中無法利用本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)解決論文中出現(xiàn)的問題。更無法體現(xiàn)出大學(xué)四年是學(xué)習(xí)成果,提出自己的見解。二是選題過大過泛,有很多學(xué)生的選題過大,如金融危機(jī)問題研究、中國房地產(chǎn)發(fā)展研究等等類似的大題目,學(xué)生根本沒有能力完成這樣的論文,所以最終只能寫得漫無邊際,很空很泛,沒有意義。三是論文選題缺乏新意,很多論文的選題,是別人寫了很多次研究得很透徹的課題,根本不必再寫或者沒有任何新意,也有些問題已經(jīng)得到解決和當(dāng)前的社會(huì)形勢相差甚遠(yuǎn)。

2.論文格式不規(guī)范,錯(cuò)誤百出

由于學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)不足,很多學(xué)校都會(huì)給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的論文格式模板供學(xué)生參考。但很多學(xué)生在撰寫論文過程中不夠認(rèn)真,敷衍了事,導(dǎo)致論文格式很混亂。主要表現(xiàn)在:一是沒有按照要求模板完成通篇論文,缺乏系統(tǒng)規(guī)范性。二是論文各級(jí)標(biāo)題名稱不恰當(dāng),沒有正確反映出每一段落地主題內(nèi)容,也無法反映出論文之間的主次關(guān)系。三是摘要、參考文獻(xiàn)等不規(guī)范。有些學(xué)生的摘要篇幅不是太長就是太短,還有些學(xué)生的參考文獻(xiàn)太陳舊。

3.抄襲網(wǎng)絡(luò)電子論文現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,給學(xué)生撰寫論文時(shí)查詢資料借鑒他山之石提供了很多便利,但同時(shí)也有很多學(xué)生沒有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,他們查詢論文不是為了借鑒學(xué)習(xí),而是進(jìn)行抄襲,不僅是抄襲某些段落觀點(diǎn),嚴(yán)重者甚至將整篇論文照抄照搬。

4.理論與實(shí)踐脫節(jié)

高校急劇擴(kuò)招后,學(xué)生大量增加,有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)沒有及時(shí)到位,不僅對(duì)學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)、工程制圖及論文撰寫等不利,也不利于指導(dǎo)教師的管理。很多需要在實(shí)驗(yàn)室支持下完成的論文都無法深入研究下去,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

5.英文翻譯混亂

有些學(xué)生在撰寫英文摘要時(shí)不夠認(rèn)真,英文撰寫不夠規(guī)范,文法不通的現(xiàn)象非常普遍,還有些學(xué)生的英文摘要完全和中文摘要不符,沒有反映出學(xué)生應(yīng)有的外語水平。

6.其他問題

除了以上問題,論文質(zhì)量下降的另一個(gè)主要原因是學(xué)生的寫作水平和對(duì)論文的重視程度不高。有些學(xué)生是本身寫作水平就不高,所以論文中病句百出,還有些學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)實(shí)習(xí)或者考研而沒有認(rèn)真撰寫論文,也導(dǎo)致文章質(zhì)量低下,文字不通,語法病句百出的。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策探析

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的作用

每位學(xué)生在撰寫論文時(shí)都應(yīng)該有一位指導(dǎo)教師,老師從選題到最后定稿,應(yīng)該全程指導(dǎo)論文的撰寫。指導(dǎo)教師必須以認(rèn)真的態(tài)度,向?qū)W生講清題意、提出明確的要求,介紹參考資料,審閱學(xué)生所列提綱。由于本科生的寫作經(jīng)驗(yàn)有限,指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生全程及時(shí)地指導(dǎo)可以幫助學(xué)生避免很多誤區(qū),少走很多彎路。當(dāng)有些學(xué)生松懈懶散的時(shí)候,指導(dǎo)老師應(yīng)該及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真撰寫論文。當(dāng)學(xué)生在撰寫論文時(shí)遇到學(xué)術(shù)問題,老師也應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。指導(dǎo)教師應(yīng)該做到每周至少與學(xué)生見面一次。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)、大型綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排

為確保畢業(yè)論文質(zhì)量,在畢業(yè)論文開始前要做好畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、大型綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。特別是理工科學(xué)生,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)該高度重視,通過實(shí)習(xí),能將學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐中,更有利于學(xué)生在實(shí)踐中找到能將理論和實(shí)踐相結(jié)合的適合的論文選題。學(xué)生在實(shí)踐中找到的選題才能真正寫好。學(xué)校應(yīng)該重視校外實(shí)習(xí)基地和校企合作企業(yè)的建設(shè),幫助學(xué)生找到合適的實(shí)習(xí)單位。同時(shí)也應(yīng)盡可能加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)。

3.加強(qiáng)制度管理,嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)論文管理監(jiān)管流程

學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)該在管理畢業(yè)論文過程中起主導(dǎo)作用,應(yīng)該有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。學(xué)校應(yīng)該成立畢業(yè)論文監(jiān)督委員會(huì),設(shè)置常規(guī)管理機(jī)構(gòu),院系也應(yīng)該成立院系級(jí)畢業(yè)論文監(jiān)督小組,從選題、中期到后期定稿分階段監(jiān)督檢查學(xué)生畢業(yè)論文完成情況。論文形成后,要對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),不合格者則要求學(xué)生進(jìn)行二次答辯或延期畢業(yè)。另外應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心,如果老師指導(dǎo)的學(xué)生論文不合格,也應(yīng)該對(duì)其指導(dǎo)教師一定的處罰。

4.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性的宣傳教育

畢業(yè)論文是本科生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的依據(jù),學(xué)校應(yīng)該在大四上學(xué)期時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文重要性的宣傳教育,使其認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真撰寫好畢業(yè)論文才能拿到學(xué)位證書。同時(shí)也應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行宣傳教育,使其認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的責(zé)任,增強(qiáng)其責(zé)任感,更好地完成指導(dǎo)教師的使命。

5.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理就業(yè)實(shí)習(xí)和完成論文之間的關(guān)系

在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的大環(huán)境下,很多學(xué)生為了找到好的工作,在最后一個(gè)學(xué)期往往會(huì)到就業(yè)單位實(shí)習(xí),學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在實(shí)習(xí)上,用在畢業(yè)論文上的時(shí)間明顯不足。有些學(xué)生此時(shí)就無法平衡實(shí)習(xí)和完成論文之間的關(guān)系,而忽視了畢業(yè)論文的撰寫,在最后一個(gè)學(xué)期以找工作為借口,不認(rèn)真撰寫論文。相關(guān)的部門和輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),在寫好論文和就業(yè)實(shí)習(xí)之間找到平衡點(diǎn)。

三、結(jié)束語

本科畢業(yè)論文是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),無論是教務(wù)人員、指導(dǎo)教師還是學(xué)生都應(yīng)充分重視起來。管理人員建立健全規(guī)章制度,指導(dǎo)教師增加責(zé)任感,學(xué)生在合理安排時(shí)間的前提下,認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù),只有這樣才能逐步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]陳家新.高校本科生畢業(yè)論文中存在問題及對(duì)策[J].教育科學(xué),2002,(8).

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文；論文寫作；高校語文；教學(xué)方法

2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了核心素養(yǎng)的概念，并明確了核心素養(yǎng)是：學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此框架下形成研究產(chǎn)生的語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建基于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，其中，寫作能力是學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的關(guān)鍵途徑，也是當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位的重要能力。［1］在高校醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可能產(chǎn)生較多的感悟與理解，這些感悟可能對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。然而，受限于學(xué)生表達(dá)能力和寫作技巧的欠缺，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確表達(dá)其感悟與理解，制約了學(xué)生的醫(yī)學(xué)研究能力的發(fā)展，隨著教育改革的逐漸深入，高校醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生科研能力和寫作能力的要求日益提高，不僅要求學(xué)生具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的論文寫作能力，要求高校語文教學(xué)應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的意義

在高校語文教學(xué)中開展醫(yī)學(xué)生論文寫作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生寫作能力的發(fā)展

大學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習(xí)的黃金階段，在此階段就注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力，對(duì)醫(yī)學(xué)生來說是大有裨益的。因?yàn)樗麄冏鳛槲覈t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者，其寫作能力直接關(guān)系到其文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。論文寫作能力是醫(yī)學(xué)生必備的重要能力之一。醫(yī)學(xué)生只有具備了良好的論文寫作能力，才能順利完成各種醫(yī)學(xué)文書，例如：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病例討論、調(diào)查報(bào)告、醫(yī)學(xué)會(huì)議紀(jì)要、畢業(yè)論文等［2］。而且就業(yè)后也難免需要撰寫大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫作能力，醫(yī)學(xué)生從上學(xué)到工作，無時(shí)不刻都會(huì)受到負(fù)面影響，從而阻礙個(gè)人的發(fā)展。正如科學(xué)家盧嘉錫說：“一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造，不會(huì)表達(dá)的人，不能算是一個(gè)真正合格的科學(xué)工作者。”因此，醫(yī)學(xué)論文的寫作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力一門重要的課程。通過學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生敢于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆，并掌握一定的寫作方法，這對(duì)醫(yī)學(xué)生來說，將會(huì)是一生的財(cái)富。當(dāng)前，文獻(xiàn)發(fā)表類型與數(shù)量也是評(píng)價(jià)醫(yī)生科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是職稱評(píng)級(jí)和晉升的重要依據(jù)，通過在高校中開展醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫作能力培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)論文寫作技巧，提高醫(yī)學(xué)生論文寫作能力，從而將臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供參考的醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的增長與能力的提升。［3］

（二）高校教學(xué)質(zhì)量的提升

在新時(shí)代背景下，學(xué)生發(fā)表文獻(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)，也是高校學(xué)術(shù)氛圍的重要體現(xiàn)，優(yōu)化高校語文醫(yī)學(xué)論文寫作能力教學(xué)方法，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)成果向高質(zhì)量論文的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)校的競爭實(shí)力。醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫作能力的提高，一方面可以提高醫(yī)學(xué)生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學(xué)術(shù)思想。這些學(xué)術(shù)思想是在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起來的，并且能通過論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以加快醫(yī)學(xué)院校的教育事業(yè)的新發(fā)展。醫(yī)學(xué)生論文的水平往往能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平。醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力高，學(xué)校是間接的受益者。因?yàn)閷W(xué)校是教育的場所，培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文的人才，這也是判斷學(xué)校真實(shí)實(shí)力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)當(dāng)前中國高等教育高速發(fā)展的形勢，提升高校的教學(xué)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急了，所以學(xué)術(shù)論文仍然是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的一個(gè)重要方式。

（三）實(shí)現(xiàn)研究成果對(duì)社會(huì)的反饋

高校既是知識(shí)傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫(yī)學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的探索者，通過高校語文醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為可傳播的知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)研究的積累與傳播，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的突破，以高質(zhì)量論文的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的反饋。醫(yī)學(xué)生是將來從事臨床及醫(yī)療工作的專門人才，他們通過不斷的實(shí)踐，積累出較多的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，這都是十分寶貴的，將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表交流，才能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，進(jìn)一步提高自己的科研和醫(yī)療水平，造福于人民。醫(yī)學(xué)科研工作者的寫作能力高，社會(huì)也是根本的受益者。因?yàn)獒t(yī)學(xué)的發(fā)展必將推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量越高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)是為寫出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文打基礎(chǔ)。所以高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展的貢獻(xiàn)是不言而喻的，對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)更是不可小覷的。

二、高校語文醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)方法研究

（一）合理應(yīng)用案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文的類型、結(jié)構(gòu)、類型等認(rèn)識(shí)不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問題。在語文課堂教學(xué)中，教師通過案例教學(xué)的方式，將論文寫作教學(xué)理論與教學(xué)案例有機(jī)結(jié)合起來，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的論文格式、要素，能夠加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文寫作的理解。［4］案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國商學(xué)課程，通過選取真實(shí)的案例來提高課程的應(yīng)用性和實(shí)踐價(jià)值，在解說案例的過程中，學(xué)生逐漸掌握將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的技能。例如，在醫(yī)學(xué)論文寫作中，普遍要求表格采用“三線表”格式，通過案例教學(xué)方法，學(xué)生能夠直觀地了解三線表格式設(shè)置技巧，有助于提高課堂教學(xué)效率。在案例教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)注意教學(xué)案例選擇的科學(xué)性、代表性，圍繞學(xué)生寫作能力發(fā)展和課堂教學(xué)要求而選擇教學(xué)案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生對(duì)論文寫作技巧的掌握。

（二）對(duì)比教學(xué)方法，明確不同類型醫(yī)學(xué)論文區(qū)別

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為不同的類型，例如，按文獻(xiàn)資料來源劃分，醫(yī)學(xué)論文分為原著論文和編著論文；按寫作目的劃分，醫(yī)學(xué)論文分為學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文；按學(xué)科和課題性質(zhì)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文、臨床醫(yī)學(xué)論文、預(yù)防醫(yī)學(xué)論文和康復(fù)醫(yī)學(xué)論文。不同目的、類型的論文，其寫作要求和內(nèi)容存在較大的差異。例如，原著論文是作者開展的實(shí)驗(yàn)研究、臨床觀察、調(diào)查報(bào)告、病例報(bào)告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著論文則是根據(jù)已發(fā)表的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整合、闡述，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)某一領(lǐng)域、專題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻(xiàn)。為了明確其中的差別，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆的問題，在課堂教學(xué)中，高校教師可采用對(duì)比教學(xué)的方法，收集具有代表性的教學(xué)案例，并在課堂上進(jìn)行展示，組織學(xué)生觀察、討論不同類型醫(yī)學(xué)論文寫作之間的差別，從而使學(xué)生掌握不同類型論文寫作要點(diǎn)，促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)論文規(guī)范化。

（三）強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作實(shí)踐是鞏固和提升學(xué)生寫作能力的主要途徑之一，在高校語文寫作教學(xué)中，教師不僅要講解醫(yī)學(xué)論文要素和格式要求，還應(yīng)當(dāng)組織開展論文仿寫訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)論文寫作知識(shí)的掌握。在具體實(shí)踐中，教師可結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)方向搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供必要的數(shù)據(jù)，由學(xué)生自行搜集相關(guān)參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。為了督促學(xué)生盡快完成，教師應(yīng)與學(xué)生約定寫作時(shí)限，學(xué)生完成仿寫后以Word文檔的形式交給教師。教師應(yīng)研究、歸類學(xué)生寫作訓(xùn)練中存在的突出問題，并在下一節(jié)課中進(jìn)行集中講解，實(shí)現(xiàn)論文寫作教學(xué)的良性發(fā)展。要想提高學(xué)生的寫作能力，必須加強(qiáng)作文講評(píng)和指導(dǎo)。講評(píng)每周至少進(jìn)行一次，以一項(xiàng)內(nèi)容或一個(gè)題目為準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場片段仿寫訓(xùn)練，之后對(duì)優(yōu)秀和最差的文章進(jìn)行交流，并自評(píng)和互評(píng)，明確學(xué)習(xí)什么，改正什么，使之共同提高。

（四）結(jié)合崗位需求，開展情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生得到發(fā)展的教學(xué)方法。新時(shí)代，醫(yī)學(xué)生只有不斷適應(yīng)崗位要求才能獲得更好的發(fā)展，這其中包括病例分析、調(diào)查報(bào)告、臨床觀察等資料寫作。因此，為了幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求，教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況，精心設(shè)計(jì)寫作情境，組織學(xué)生討論、研究病例報(bào)告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業(yè)，由學(xué)生討論完成論文框架結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)評(píng)，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合分析、處理信息的能力，滿足醫(yī)生崗位要求。

三、結(jié)語

新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)論文寫作是醫(yī)學(xué)生必備的能力之一，學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展對(duì)自身、學(xué)校和社會(huì)都有著積極的作用，高校語文教師應(yīng)注重教學(xué)觀念的探索與發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高校語文寫作教學(xué)的針對(duì)性、有效性，滿足學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)要求和就業(yè)發(fā)展要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

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