確認函范文

導語：如何才能寫好一篇確認函，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

                       公司：

根據雙方于     年   月   日簽訂的《商務居間合同》，你司為我司進行居間服務?，F你司經過努力，將促成我司與         之間達成交易。為此，與你司確認如下事項：

1、我司與        達成的業務合作為你司通過居間服務完成的交易。

2、通過我司對客戶要求了解，認可該客戶所需服務符合公司的業務范圍，且我司能夠按質按量完成該筆業務。

3、我司應當根據業務合同總價       萬元（大寫：   萬元整）的項目進行支付居間費用。該費用按照以下第     種方式支付：

（1）我司于收到每期款項后按照《商務居間合同》中“      ”的方式（約定居間比例   %）且根據收到款項進行支付；

（2）我司于收到每期款項后按照《商務居間合同》中“     %”的約定居間比例并根據收到款項進行支付。

 

                                 確認人或授權簽字人：

篇2

人們或許以為，在戰爭年代，需要堅強不屈的志氣與勇氣，而在和平年代就不需要這個東西了。錯了!堅強，甚至可以說是強悍的品質，在和平年代也時時刻刻地不能忘記。身為現代人，也要有不達目的決不罷休的堅強信念與意志。就像在賽場上，只要裁判的哨子沒有吹響終止聲，就要拼命跑、拼命爭取勝利。

說老實話，在這方面，我們的男足運動員，在許多重大的國際比賽中，就讓國人大失所望。技術的確不如人，那怪不得他們，因為，中國有中國的國情，獨生子女們不可能從幾歲就被家長們送到體校去苦練的，雖然踢球好可以掙到大錢，但是，能成為明星、打人國家隊的，就那么一點兒人，誰敢拿自己的孩子來賭一把呢?因此，中國隊員大多數年齡稍大一些，才開始訓練、愛好足球的。球性不熟情有可原。但是，場上隊員那種精神狀態，一點兒拼勁也沒有，讓泱泱大國毫無體面，成為“最沒有斗志的球隊”，實在丟臉!

當然，在雅典奧運會上，劉翔首次為中國、為亞洲人在田徑跨欄比賽中奪得第一名，打破了人種問題的固有觀念，這是一次堅強信念加上科學訓練的結晶。

有人說，我不是名人，也不是偉人，堅強不堅強又有什么用呢?

篇3

當初次見到他時，只是覺得他帥；

當再次見到他時，心里萌發了一種敬佩和驕傲。

當他獨自去韓國深造時，沒有歌迷，只有家人的鼓勵和媽媽的掛念；

好不容易加入了S J組合，卻要戴面具上臺；

面對這些，我們的庚寶也只是一笑而過。

記得一位網友講過這樣一個故事：

一個小女孩很崇拜韓庚，而且很是瘋狂，她媽媽知道后上網查了一些關于韓庚的信息，最后連她媽媽也鼓勵女兒崇拜韓庚，問起緣由便答:這樣堅強的孩子在現代社會已經很少見了，他的善良值得我女兒崇拜!

只有，只有，只有韓庚有這樣大的魅力，超越無限!

骨折2個月才發現的是韓庚；

不輕易向命運低頭的是韓庚；

對粉絲最關愛的是韓庚；

韓庚仿佛是天使派來為大地增添光彩的神秘人物。

當看到"梅花”時，會有一絲想念，那是韓庚的媽媽為韓庚而開；韓庚用自己的行動證明中國人是最棒和最堅強的。

當看到寶藍色氣球時，會不有自主地想起我們的庚寶在韓國是怎樣打拼的。

因為他，使更多的人變得堅強起來。

加油!韓庚，或許每個人看見韓庚都會這樣說吧!

當你感到孤獨時，我們會是你的避風港；當你快樂時，我們會比你更快樂；

篇4

關鍵詞：高職質量年報；科學研究；文化建設；職教學術期刊

作者簡介：葉桉（1956-），男，北京人，江西科技師范大學雜志社社長，教授，研究方向職業教育。

基金項目：江西科技師范大學職業教育研究院2013年度課題“紅色文化與高職院校德育研究”（編號：zj1312），主持人：葉桉。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）31-0070-05

受全國高職高專校長聯席會議委托，由上海市教育科學研究院和麥可思研究院共同編制的《2016中國高等職業教育質量年度報告》2016年7月15日在京，高等教育出版社同時出版發行。這部連續第五年秉承國家創新、協調、綠色、開放、共享五大發展新理念，以“學生發展”、“教育教學”、“企業參與”、“政府責任”、“服務貢獻”、“應對挑戰”六大方面展現了我國高職教育質量的報告，以第三方視角客觀記錄反映了我國高等職業教育改革發展歷程，既是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》“建立高等學校質量年度報告制度”的一項重要舉措，更是策應職業教育發展進入新的黃金時期，為職業教育部門和職業教育教學工作者們提供的不可多得的量化依據和建設樣本。正如報告主編所言，五年來報告“基本形成了高職教育的質量觀”、“初步形成了高職教育質量的量化指標體系”、“基本形成了編制質量年報的定位”、“基本形成了質量年報的三級體系”、“基本形成質量年報的第三方語境”[1]。特別是今年的報告首次了高職院校服務貢獻50強，引起強烈反響，具有榜樣作用和導向意義。然而高等職業教育屬于高等教育范疇，高職院校是高等院校體系中的重要部分和主要類型之一，同樣擔負著人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承的職責和任務。基于此，報告在“科學研究”和“文化建設”兩方面反映了當前高職院校較普通高校總體落后的現狀，凸顯出高職院校改革發展的瓶頸和辦學質量水平滯后性問題；另一方面引出一個深層次和新角度課題，即專門刊發職業教育學科領域學術論文的職業教育學術期刊包括高職院校學報（下同），如何遵循出版規律和高職院校辦學特點，在學術期刊的宗旨、定位、功能和作用等方面更新觀念、有所作為，促進高職院?？茖W研究水平提升和校園文化建設進步，奠定高等職業教育更深厚更寬廣的底蘊，給予高職院校更強大更持久的活力。

一、科學研究和文化建設，是高職院校生命力和競爭力所在，職業教育學術期刊的宗旨定位須與之契合引導，擔負起提升高職院校辦學質量和水平的應有責任

篇5

摘　要：本文使用實驗法、觀察法和訪問法研究了London與Washington D.C.成年白人漢語普通話語音缺陷的異同，探究了其成因，并制定了相應的有所區別的教學策略。

關鍵詞 ：漢語語音 英語口音 缺陷 教學策略

一、引言

對外漢語教學正在不斷地走向科學化，其中非常重要的一個體現就在于對教學對象區分的不斷細化。比如區分海外華僑華裔和純粹的外國人，在純粹的外國人當中又進行國別化的區分等等。這樣做無疑有利于教學效率的提高和研究的不斷深化。筆者本次研究了來自London和Washington D.C.的成年白人的漢語語音偏誤和缺陷。之所以做這一項研究，是因為筆者和多位同行在教學中都發現來自兩地的學習者在漢語語音偏誤和缺陷方面有著細微的區別，而即便是在生源地相同的學生內部，不同人種之間的語音偏誤和缺陷也不盡相同?！罢Z音缺陷是在同一音位范圍內同標準音相比音值不準，有差距?！盵1]對外漢語教學領域中的語音缺陷，體現為發音不夠準確，但還沒有把普通話里某個音讀成另一個音。這里的“音”，指的是音位。語音缺陷與語音偏誤的區別在于前者不會引起辨義上的問題，后者則影響辨義。在以往的科研中，對語音缺陷的探究多集中于言語矯治領域和普通話測試領域，如毛世楨、葉軍（2002），孔江平、胡煒、傅民魁、周彥恒（1998）等等。對外漢語教學領域對此關注較少，原因主要有四點：首先，很多教師和研究人員認為對外籍漢語學習者來說，沒有必要過高地要求他們的漢語語音水平；其次，有很多同行認為外籍學生達不到很高的漢語語音程度；再次，很多教師認為過多地進行語音矯正會浪費寶貴的教學時間；最后，擔心要求太高會引起學生的畏難情緒。所以，以往我們更多地是把注意力集中在學生們的語音偏誤上，在這一方面也取得了很多成果。但是，對外漢語教學是為學習者服務的，必須關注學習者的需求，而不是想當然地認為他們應該怎么樣。根據筆者的一項調查問卷顯示，確實有很多留學生希望矯正自己的漢語語音缺陷，讓自己的漢語語音更加完美。這就要求我們加大對留學生語音缺陷的關注。為此，教學目標要體現出層次性，即對不同學習需求、不同學習能力的學生提出的要求不應該整齊劃一，而是要符合學生自身的實際情況，對潛質好的學生應提出較高的語音要求。在本次研究中，筆者發現來自兩地的成年白人漢語學習者體現出的偏誤都是相同的，而這些偏誤在以往的論著中已有研究，所以在撰寫本文時，筆者集中探討兩地被試的語音缺陷，包括相同缺陷和不同缺陷。

二、研究設計

（一）研究過程及方法

首先提出假設，即來自London和Washington D.C.的成年白人的漢語普通話語音偏誤及缺陷是有同有異的，這種現象可能與生源地因素有關。接下來使用抽樣調查法選擇了一百名被試，讓來自以上兩地的成年白人漢語學習者朗讀同樣的語料，并進行全程錄音、錄像，之后對他們進行辨音測試，匯總出被試在發音和辨音方面的所有偏誤和缺陷后，使用訪談法、文獻參閱法等查找出現象背后的原因，從而證實筆者的假設。最后為他們制定針對各自實際情況的教學策略。

（二）被試情況

100名被試均為成年白人，其中50位來自London，五十位來自Washington D.C.，都是男女各25名。所有的被試都是在家鄉出生并長大，期間未曾長期離開故鄉，故無口音上的重大改變。此外，他們都是在至少18歲之后才開始學習漢語的，學習時間都超過了三年，年齡都在21歲到40歲之間。都達到了新HSK五級水平，智力均正常，聽說器官均健康。他們當中大都不是跟同樣的漢語教師學習漢語的。

（三）測試語料

朗讀測試語料包括漢語普通話的所有聲母和韻母、2012年普通話考試試題中的一套（考慮到被試漢字水平，以拼音形式提供）、能夠全面代表英語音系的若干單詞、2012年TOEFL考試聽力部分試題、2012年IELTS考試聽力部分試題。辨音測試材料是2012年普通話考試試題中的另外一套。

（四）研究環境和工具

被試朗讀、辨音、接受訪問的環境均為封閉安靜的室內，無外界雜音干擾。辨音測試的朗讀者是一位普通話水平達到一級甲等的土生土長的中國人。使用的錄音設備為PHILIPS VTR5000錄音筆，錄像設備為SONY DSC—T50照相機，語音分析軟件為Praat 5341版本。

三、缺陷匯總

在辨音測試中，被試未表現出缺陷，出現的問題均為偏誤，而且與他們在朗讀測試環節出現的偏誤具有很高程度的一致性，但與發音時表現出的缺陷卻并未表現出關聯。

（一）兩地被試相同的缺陷

這部分又可以分為四個主要方面，具體如下。

1.聲母在單讀時的缺陷

在發[k?]、[x]時，幾乎所有的被試都發成了聲門塞音。此外，兩地被試都習慣于用濁輔音代替漢語普通話中的不送氣清輔音。他們之中93﹪的人用英語中的[b]、[d]、[g]、[dz]分別替代漢語中的[p]、[t]、[k]、[ts]，用英語中的[d?]替代漢語中的[t?]和[t?]。

2.韻母在單讀時的缺陷

從整體的韻母發音面貌上講，所有被試漢語元音的發音都太松。其中他們發音尤其過松的音是[i]、[u]、[y]、[?]，而 [?]是最松的，幾乎被發成了混元音[?]。

此外，被試的圓唇和展唇掌握得很不好，問題在于舌位和唇形的配合掌握不當。

在復韻母的發音方面，他們的發音動程太小，而且韻尾發得過重、過長。

最后，被試都習慣于把[u?]、[iu?]、[i?n]分別發成[??]、[i??]、[ian]，也就是說發這幾個音時元音開口度偏大。

3.在單音節內部的缺陷

在音段成分方面，被試的缺陷除前面談到的問題外，還體現在協同發音上。

首先，在[n]、[l]與撮口呼相拼時，習慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[?]。

其次，在[ts]、[ts?]、[s]與合口呼以及以[o]為首的開口呼相拼時，習慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[?]。

再次，在[t?]、[t??]、[?]與合口呼以及以[o]為首的開口呼相拼時，習慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[?]。

另外，在[t?]、[t??]、[?]與撮口呼相拼時，習慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[i]。

最后，在[?]與開口呼以及齊齒呼相拼時，習慣于在聲母和韻母之間多加一個介音[u]，還有人直接把開口呼和齊齒呼韻母圓唇化來發音的。

在超音段成分方面，被試讀去聲音節時過于用力，令人覺得夸張、不自然。

（二）兩地被試不同的缺陷

在這方面的缺陷主要體現為兩點。

1.聲母在單讀時的不同缺陷

在[l]和[r]的掌握方面，兩地被試的通病是發音過松。但在發[l]音時，Washington D.C.的學生大都有軟腭化的傾向，即“舌身中部向下凹陷，舌身后部向上略微抬高”[4]。而London學生普遍沒有這種傾向；在發[r]音時，Washington D.C.中90%的被試有圓唇化的傾向，而 London的學習者沒有。

2.韻母在單讀時的不同缺陷

在[?r]的掌握方面，Washington D.C.的學習者普遍沒有明顯缺陷，可是82%的London學習者都發成了[e?]音，也就是說他們傾向于由[e]向[?]逐漸地滑動，先是舌端靠近下齒的位置，然后是舌的前部逐漸地抬高，牙床由大于半開的狀態逐漸過渡到小于半開的狀態，唇形逐漸地由扁平狀態過渡到自然的狀態。顯而易見，他們在整個發音動程中，舌身沒有隆起的過程，舌尖也沒有卷舌的動作。聽起來有一點“大舌頭”音。

此外，Washington D.C.的學習者把漢語[a?]、[ua?]、[ia?]分別發成了[??]、[???]、[i??]，即發音部位都偏前了；London的學習者沒有這一缺陷。

以上便是筆者發現并總結的兩地學習者在漢語普通話發音方面的缺陷。

四、成因探究

筆者首先對所有被試進行了訪談，之后又結合許多相關文獻和對被試英文語料朗讀情況的分析找到了問題背后的成因。

（一）訪談

在實驗結束之后，筆者又分別對所有的被試進行了關于漢語普通話語音習得感受、學習方法和經歷等方面的訪談。這一過程中，筆者發現他們的學習策略并沒有太大的區別。另外，他們當中絕大多數人表示對筆者總結出的這些偏誤和缺陷，他們自己之前并未清楚地認識到，還有少數人表示盡管覺察到了但不知道怎樣改正。此外，他們一致認為漢語老師普遍不重視語音教學，而他們課余時間也從不注意模仿普通話標準發音示范的音像制品?？梢姡麄儗ψ约旱臐h語普通話語音偏誤和缺陷的認知并不明確。

（二）歸因

訪談結束后，筆者對被試的缺陷成因做了大膽的推斷：主要是受其母語的影響。在對目的語的一些音的發音部位、方法認知不明確的情況下盲目地發這些音，很容易受到母語負遷移的影響。

五、教學策略

針對被試相同語音缺陷的教學策略也是相同的，而針對被試的不同語音缺陷則充分尊重了各自的缺陷特點，對癥下藥。

（一）針對相同缺陷的教學策略

針對被試把漢語普通話中[k‘]、[x]發成喉塞音這個缺陷，老師可以用英語把發音過程詳細地描述給學生，讓學生明白，這兩個音的成阻部位不是在聲門，而是在舌根，必要時可以，使用雙手比擬發音部位，讓學生直接地觀察。當然，如果有條件能夠使用相關的語音演示軟件是最好的。

針對被試習慣于用濁輔音代替漢語普通話中的不送氣清輔音這一缺陷，可以用英語闡釋出濁輔音和不送氣清輔音的區別，然后再把正確的發音和他們那種錯誤的發音對比著演示給學生，讓他們體會到其中的不同。這樣反復幾次再配以多次的操練，可以幫助其改正。

針對他們漢語普通話元音系統整體上發音過松的缺陷，可以利用音高、音長、音強這些超音段成分的協同發音作用，提高緊元音的特征顯示。另外還可以讓他們多聽一些真實的漢語聽力素材，多接觸講漢語普通話的中國人等等，讓其自然而然地慢慢感知，慢慢適應。針對情況尤其嚴重的[?]、[i]、[u]、[y]，教師可以利用元音舌位圖，通過標識出[?]和[?]的位置，讓學生明白[?]的舌位高度是中，前后位置是央；而[?]舌位高度是半高，前后位置是后。對于[i]、[u]、[y]，在示范時可以運用夸張發音法，突出表現發[i]時舌頭向前伸，前舌面上升到接近硬腭的位置以及嘴角向兩邊伸展到整個嘴唇呈現扁平狀的程度這一系列過程；突出發[u]時舌頭向后縮，后舌面上升到接近硬腭的程度，以及嘴唇攏圓幾乎成為一個小孔這一系列發音過程；發[y]時只需要在發[i]的基礎上把展唇動作改變成圓唇動作就可以了。這時也就解決了很多學生分不清楚[u]與[y]的問題了。由于[i]、[u]、[y]常擔任齊齒呼、合口呼、撮口呼的韻頭，所以對于它們做介音的音節還可以采取聲介合母拼讀法，“所謂的聲介合母也就是在漢語拼音中把聲母同介音[i]、[u]、[y]讀成一個整體的現象。而聲介合母拼讀法，也就是聲介合母再同其他的韻母連讀的方法?！盵5]例如：“chu”是一個聲介合母，同“ang”拼在一起就是“chuang”，這時還可以再加上聲調。聲介合母拼讀法的科學依據在于很多語音學家的研究已經顯示介音與聲母之間在發音上的聯系比介音與韻腹、韻尾的聯系都要緊密。這樣做的好處在于可以在很大程度上防止因為介音發音過松、圓展唇不分、甚至介音脫落等現象而影響到整個音節的發音，同時對于他們重視介音、調整介音的緊度都有積極的意義。

針對學生圓唇展唇動作和舌位配合不好的這個缺陷，在教單獨的韻母時可用夸張發音法，而在音節當中時可用聲介合母拼讀法。

針對學生復韻母發音動程太小，甚至接近于單韻母的缺陷，教師可用夸張發音法適當延長動程，操練數次后再用正常的發音狀態給學生做演示。對于他們韻尾發得過長過重這個缺陷，教師可以刻意延長韻腹的發音時間，加大韻腹的發音力度，這樣根據音節時長等值性這一原理，學生自然會縮減韻尾發音的時間和力度。

針對于他們習慣于把[u?]、[iu?]、[i?n]分別發成[??]、[i??]、[ian]的缺陷，可利用元音舌位圖來給予明晰的講解和對比。

關于上文提過的被試在協同發音過程中出現的前四點缺陷，都可用聲介合母拼讀法糾正。而其中的第五點缺陷很特殊，它的問題不是出在兩個音段之間，而是出了一個音段上。他們在發漢語普通話中的[?]時太松了，而且Washington D.C.的學習者還有圓唇化的傾向。針對這個缺陷，在教學中可以用夸張發音法示范舌尖翹起抵住上齒齦后部、硬腭前部成阻這一過程。另外，由于[?]與[?]的發音部位以及發音方法非常相似，只是發[?]時聲帶振動，而發[?]時聲帶不振動。所以也可以變通地使用延音帶動法來教學，比如示范：[??--?-- ??]。另外，對Washington D.C.的學習者要注意提醒他們沒有圓唇的動作。

根據訪談得知，被試去聲發音過于用力這一缺陷幾乎全是由于教師使用五度標調法進行聲調教學造成的。其實可以把聲調的高低分成低、中、高三個等次，然后告訴學生發去聲時調型曲線是從高降到低即可，這樣實質沒有變，但是學生在認知上會覺得不是從5降到1，從而就不會那么用力地去發這個音了，自然度也就提高了。其他的三種聲調也可以用這種教學方法。

（二）針對不同缺陷的教學策略

在教學[l]時，針對Washington D.C.的學習者，可以這樣來進行：由于他們母語中/l/音位在輔音前和詞尾的變體的發音方式與漢語普通話[l]的發音方式最接近，因而他們常常用這種變體替代漢語普通話中的[l]，在教學中我們可以充分地利用他們的這種變體，只需另外注意舌身在除阻階段的固定性以及舌尖中部的緊張收縮的特征，而且沒有軟腭化的傾向，至于其他的過程和方式均不必做出改變。而針對London的學習者，可以這樣教：由于他們往往習慣于用母語中處在元音之前和元音之間的/l/的變體來替代漢語普通話中的[l]，所以他們的發音盡管清晰，但是與我們的發音標準存在差距。對他們的教學重點也是在舌的運動上。可用英語詳細講解舌的運動過程和運動中要達到的特定位置，并通過操練讓其逐漸適應舌身整體向后縮，中間凹陷，舌尖中部緊張，除阻時固定舌身這一系列的發音習慣。

至于獨立發音的[?r]，只有London的學習者問題突出。在教學中對他們可以使用夸張發音法突出舌身隆起的過程以及舌尖的卷舌動作，把他們的錯誤發音方式和標準方式對比著示范幾次，使其明白其錯誤原因后再加以操練。

針對Washington D.C.的學習者把漢語的[a?]、[ua?]、[ia?]分別發成[??]、[???]、[i??]的問題，可以利用元音舌位圖來教學，讓他們形成把舌位往后移動一些的意識。

六、結語

對留學生語音缺陷的矯正不會是一蹴而就的，它會是一個長期的過程。教師一定要注意因材施教，要注意學生自身的學習要求和潛質。首先一定要注意讓學生對標準發音以及自己的發音有明確的認知，只要這一點做到了，其實糾錯并不會浪費寶貴的教學時間。教師要有足夠耐心，并提醒學生保持足量的練習。

研究學習者的漢語語音缺陷對于提高對外漢語教學的實踐水平和科研深度都有重要的意義，對缺陷的矯正不僅可以提高學生漢語語音的自然度，而且在某些特殊情況下還能保證信息交換的準確度。比如在嘈雜的環境中、另一方漢語水平有限、對方耳朵聽力不好等情況，所以應該引起重視。

本文曾在EPCC第十四次會議“語音研究及語言習得國際大會”上討論過，與會代表給予了許多意見，特此感謝。

參考文獻：

[1]毛世楨，葉軍.對外漢語教學語音測試研究[M].北京：中國社會科學出版社，2002.

[2]毛世楨，葉軍.上海市普通話水平測試論文集[C].上海：上海教育出版社，2002.

[3]Peter Ladefoged，Keith Johnson.A Course in Phonetics[M].Wadsworth，2011.

[4]毛世楨.對外漢語語音教學[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[5]汪文珍.英語語音[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

篇6

四川省勞動廳：

你廳《關于如何認定臨時工的請示》（川勞仲〔1992〕17號）收悉。經研究， 函復如下：

你廳提出的某些企業采用承包合同的形式將一項短期工作發包給私人包工負責人，由包工負責人組織臨時務工人員去完成，務工人員發生工傷后，怎樣確定用工主體及賠償責任的問題，我們認為：

當包工負責人是國有企業的職工時，由于職工本人沒有招用臨時工的權利，所以應由企業按照《全民所有制企業臨時工管理暫行規定》（國務院令第41號）負責招用臨時工，并簽訂勞動合同，臨時工的工傷待遇應按《全民所有制企業臨時工管理暫行規定》辦理。

當包工負責人是社會上的人員時，如果包工負責人經勞動行政部門審核批準具有用工權，則其應按《私營企業勞動管理暫行規定》（勞政字〔1989〕5號）聘用臨時工，并簽訂勞動合同，臨時工的工傷待遇應由包工負責人承擔，并按《私營企業勞動管理暫行規定》辦理。如果包工負責人未經批準非法用工，勞動行政部門應按照有關規定對其予以處罰，臨時工的工傷待遇也應由包工負責人承擔，并按一九五三年《勞動保險條例實施細則》第三十六條的規定，以及一九八九年國務院的《全民所有制企業臨時工管理暫行規定》的精神辦理。

篇7

【關鍵詞】函證 審計證據 審計效率

函證是指審計人員為了獲取影響財務報表或相關披露認定的項目的信息，通過直接來自第三方對有關信息和現存狀況的聲明，獲取和評價審計證據的過程。由于函證所取得的是外部證據，證明力強，有助于實現與管理當局的“存在與發生”認定、“權利與義務”認定、“完整性”認定以及“估價或分攤”認定相關的審計目標，因此函證往往是審計人員在實施審計過程中重要手段和方法。

因未能謹慎、正確使用函證程序導致審計失敗的案例比比皆是。其中比較典型的案例如銀廣廈審計失敗案例，銀廣廈為粉飾其經營業績，編造了三個不可能的神話，不可能的產量、不可能的價格、不可能的產品。第一，以天津廣夏萃取設備的產能，即使通宵達旦運作，也生產不出其所宣稱的數量；第二，天津廣夏萃取產品出口價格高到近乎荒謬；第三，銀廣夏對德出口合同中的某些產品，根本不能用二氧化碳超臨界萃取設備提取。由于審計人員未能謹慎地運用函證程序，而僅僅憑銀廣廈提供的銀行對賬單、報關單等資料（后證明系偽造）就對相關資產和收入進行了確認，使得銀廣廈制造的彌天大謊給中國股市帶來了災難性的后果。本文試從以下幾個方面談談在運用函證程序中應注意的幾個薄弱環節。

1.目前在審計中存在在對函證的運用重形式，不重實質的現象，審計人員應嚴格履行函證程序，避免函證工作流于形式

由于函證的效果受外部因素的影響大，獲取外部回函的難度大。相對而言，不如審計人員搜集內部證據容易。審計人員喜歡用替代性程序取代函證程序，即使采用函證程序，也不嚴格按照規范進行。

在實務操作中，往往存在不是由審計人員自已親自發函和接受，而是將詢證函交由被審計單位發出并接受，然后轉交給審計人員。由于審計人員不能認真、謹慎的履行函證程序，使得有意造假的單位容易在函證環節得逞。

根據相關要求，審計人員應當采取下列措施對函證實施過程進行控制：①將被詢證者的名稱、地址與被審計單位有關記錄核對；②將詢證函中列示的賬戶余額或其他信息與被審計單位有關資料核對；③在詢證函中指明直接向接受審計業務委托的機構回函；④詢證函經被審計單位蓋章后，由審計人員直接發出；⑤將發出詢證函的情況形成審計工作記錄；⑥將收到的回函形成審計工作記錄，并匯總統計函證結果。

2.審計人員在函證過程中不但要重視對期末數的函證，也要重視對發生額的函證

審計在實施函證程序時，往往注重對函證項目期末數的確認，而忽視對函證項目發生額的確認。對函證項目發生額的忽視可能會給注冊會計帶來風險。

下面舉例說明。審計人員李某2010年在對某企業進行審計時發現，該企業年末確認了與A公司3000萬元的銷售收入，并通過抹賬協議將對A公司的應收款轉入與該公司的關聯方B公司。審計人員李某對B公司實行函證程序并得到回函確認。但李某對該經濟事項持謹慎態度，要求該公司對A公司當年度的銷售業務發生額進行函證確認，但遭到該公司的拒絕。李某通過核查出庫單、發票、詢問有關當事人最終發現，原來該公司為粉飾公司業績，同時為避免關聯交易，虛構了與A公司的銷售收入；同時為應付年終審計，偽造抹賬協議，將對A公司的債權轉到B公司，由于B公司系該公司的關聯方，B公司對審計人員的函證可以予以確認。

上述案例充分說明，審計人員在實施函證程序時，不能僅僅注重函證項目期末數的確認，對重要項目的發生額在必要時也要進行函證確認。尤其是該項目的業務發生額對被審計單位的經營業績產生重要影響，而期末又通過抹賬或債務重組等形式將其期末數轉移到與被審計單位關聯方時，更要引起審計人員的警惕。

3.審計人員不但要注重對傳統函證項目的函證，也要注重對非傳統函證項目的函證

審計人員在對被審計單位的經濟事項進行函證時，往往比較注重對傳統函證項目進行函證，如對銀行存款、銀行借款、應收賬款、其他應收款、應收票據、應付賬款、應付票據、其他應付款等項目進行函證，不注重對非傳統函證項目的函證，如對由其他單位代為保管、銷售的存貨或為其他單位保管、銷售的存貨、長期投資、或有事項、保證抵押或質押事項進行函證。

在現代審計業務中，審計人員不能再習慣于對傳統的函證項目進行函證，而忽視對非傳統函證項目的函證。

3.1在對上述非傳統函證項目進行函證時，審計人員需要獲得的外部證據也不再局限于對某個賬戶期末余額的確認，而是延伸到財務報表以外的可能影響被審計單位財務報表披露的相關事項的函證，如對由其他單位代為保管、銷售的存貨或為其他單位代為保管、銷售的存貨、或有事項、保證抵押或質押事項等。

如審計人員在對某公司進行審計時，發現公司存貨賬面期末數1000萬元，審計人員經實地盤點，發現公司倉庫期末存貨實際庫存為2000萬元，經詢問公司有關人員解釋說，由于公司實行物資代儲代銷管理，另外1000萬元商品系為供貨商代為儲存的物資。這時審計人員就應對由公司代為保管的1000萬元商品向其供貨商進行函證，以確認該事項的真實性。

3.2審計人員在對被審計單位的長期投資進行審計時，傳統的審計程序往往局限于企業內部，如獲取投資明細表；檢查投資協議、合同等文件；檢查投資增減變化的會計記錄；檢查投資收益的核算方法等等以確認投資是否進行了恰當的披露。上述審計程序已不能滿足于現階段對投資審計的目標。注冊審計人員需就長期投資金額向被投資方進行函證，以確認被審單位長期投資的真實性。如有必要，審計人員還應就被審計單位對被投資方的影響力或控制力等事項進行函證。

3.3在或有事項的審計中對函證的運用，下面舉例說明函證程序在或有事項審計中的運用。

審計人員李某在進行A公司2005年度財務報表審計時發現，A公司在其2005年度財務報表附注中披露：A公司是一家管理軟件開發商，所開發產品正處在試銷階段。據預測，產品的市場前景很好。B公司是一家財務軟件開發商，從市場上購得A公司試銷的產品。經分析測試，B公司認為A公司產品中的主要技術部分含有其研究并申請成功的專利技術，但此前，A公司并未征得其同意。為此，2010年l 0月5日，B公司向法院提訟，狀告A公司侵犯了其專利權，要求A公司立即停止產品的試銷并向B公司一次性支付使用費1000萬元。A公司認為其開發的新產品并未侵犯B公司的專利權，并于2010年11月2日向法院反訴B公司侵犯了其名譽權，要求B公司公開道歉，并賠償損失l 200萬元。直到2010年12月31日，兩訟均未判決，尚在審理當中。

對上述或有事項，審計人員李某除應向A公司收集有關該或有事項的審計證據外，還應采取函證方式向A公司的法律顧問及其所在律師事務所進行函證，函證的內容包括該或有事項的客觀存在性及A公司法律顧問對該或有事項產生何種后果可能性的判斷意見。

綜上所述，在現階段的審計業務中，需要函證的事項無論是從范圍還是從內容都比以前有所加深。在函證范圍上審計人員需要銀行存款、銀行借款、應收賬款、其他應收款、應收票據、應付賬款、應付票據、其他應付款進行函證，由其他單位代為保管、銷售的存貨或為其他單位保管、銷售的存貨、短期投資、長期投資、預收賬款、或有事項、保證抵押或質押等事項進行函證。在函證內容上審計人員不僅需要對所關注事項的期末數進行函證，在必要時還需要所關注事項的發生額進行函證以及對所關注事項的存在性（如或有事項等）進行函證。

所以，在保證審計質量，防止舞弊，降低審計風險中，函證發揮著關鍵的、舉足輕重的作用，審計人員對函證的運用，不能拘泥于傳統的函證理念，函證模式，而要進行創新、改進，以適應當前不斷變化的審計業務。

參考文獻：

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[2]何麗.企業財務報告審計綜合實訓[S]企業財務報告審計綜合實訓，哈爾濱工業大學出版社，2011

[3]王彥德.實施函證應注意的幾個問題[J].審計與理財，2008 （8）

篇8

所謂應收賬款是指企業因銷售商品、產品或提供勞務而形成的債權。對應收賬款可采用以下方法進行審計：

其一，對應收賬款進行核對。首先取得或編制應收賬款明細表進行復核加總。然后將明細表數額與企業總賬、明細賬合計數進行核對，看是否相符。再將應收賬款總賬余額扣除已計提的壞賬準備核對是否與會計報表上的余額相符，同時也要核對明細賬余額扣除對應的壞賬準備余額后的總額是否與會計報表的余額相符。

其二，對應收賬款進行賬齡分析。編制應收賬款賬齡分析表，將重要的客戶及其余額列示表中，對不重要的或余額較小的可以匯總列示。將賬齡表中所列示的應收賬款加總，并扣除相應的壞賬準備，看是否與資產負債表中的應收賬款余額相符。

其三，請被審計單位協助，標示出至審計時已收回的應收賬款。對已收回金額較大的款項進行常規檢查。

其四，將應收賬款向債務人進行函證。證實應收賬款賬戶余額的真實性、正確性，防止或發現被審計單位及其有關人員在銷售業務中發生差錯或弄虛作假、營私舞弊行為。需把握的關鍵環節：

1．對函證的控制。審計人員應當直接控制詢證函的發送和回收。

2．對函證結果進行分析。函證結果要么有差異，要么沒差異，審計人員都應進行認真分析。

3．檢查未函證應收賬款。對沒有函證的應收賬款，審計人員應抽查有關銷售合同、銷售汀單、銷售發票副本以及發運憑證等。從而驗證這些未函證應收賬款的真實性。

4．檢查壞賬的確認、壞賬準備的計提及賬務處理的正確性。確認壞賬時，應遵循財務報告的臼標和會計核算的基本原則，分析各項應收賬款的特征、金額大小、信用期限、債務人信譽和當時的經營情況等因素。

5．抽查有無不屬于結算業務的債權。不屬于結算業務的債權，不應該在應收賬款中進行核算。

6．檢查應收賬款是否用于融資，并根據融資合同判定屬質押還是出售，其會計處理是否正確。

7，檢查外幣應收賬款的折算方法是否正確。

8．檢查應收賬款在資產負債表上是否已恰當披露。

二、應付賬款的審計

應付賬款是企業在正常經營過程中，因購買材料、商品和接收勞務供應等而應付給供應單位的款項。對應付賬款可采用以下方法進行審計：

(一)對應付賬款進行核對。

獲取或編制應付賬款明細表，進行復核，并且與會計報表數、總賬數，明細賬的合汁數進行核對，達到賬賬、賬表相符。

(二)根據被審單位實際情況，對應付賬款進行分析性復核。

1、對本期期未應付賬款余額與上期期末余額進行比較。

2、分析長期掛賬的應付賬款，要求被審計單位做出解釋，判斷被審計單位是否缺乏償債能力或利用應付賬款隱瞞利潤。

3、應付賬款對存貨和流動負債的比率，并與以前期間對比分析，評價應付賬款整體合理性。

(三)函證應付賬款。

進行函證時，審計人員應選擇較大金額的債權人以及那些在資產負債表日金額不大甚至為零，但為企業重要的供貨人的債權人作為函證對象。同應收賬款的函證一樣，審計人員必須對函證的過程進行控制，要求債權人直接回函。對未回函的，應再次函證。經過多次函證仍存在未回函的重大項目，審計人員應采用替代審計程序。比如：可以檢查決算日后應付賬款明細賬及現金和銀行存款日記賬，核實其是否已支付，同時檢查該筆債務的相關憑證資料，核實交易事項的真實性。

(四)查找未入賬的應付款。

為了防止企業低估負債，審計人員應檢查被審計單位有無故意漏記應付賬款行為，例如：結合存貨的監盤，檢查被審單位在資產負債表日是否存在“貨到單未到”即有材料入庫憑證但未收到購貨發票的經濟業務；檢查資產負債表日后收到的購貨發票，注意購貨發票的日期，確認其入賬時間是否正確；檢查資產負債表日后應付賬款明細賬貸方發生額的相應憑證，確認其入賬時間是否正確。

(五)檢查應付賬款是否存在借方余額，若有應查明原因，必要時建議被審計單位作重分類調整。

(六)檢查是否存在長期掛賬的應付賬款，對確實無法支付的應付賬款是否按規定轉入資本公積項目，相關依據及審批手續是否完備。

(七)檢查帶有現金折扣的應付賬款。

企業若形成一筆帶有現金折扣的應付賬款應按發票上汜載的應付金額(不扣除折扣)記賬，待實際獲得現金折扣時再沖減財務費用項目。

(八)檢查被審單位與債權人進行債務重組的會計處理是否正確。

(九)關注是否存在應付關聯方的賬款。

若有，應通過了解關聯方交易事項目的、價格和條件，檢查采購合同等方法確認該應付賬款的合法性和合理性；通過向關聯方查詢及函證，以確認交易的真實性。

(十)檢查用非記賬本位幣結算的應付賬款。

主要檢查企業采用的折算匯率是否按業務發生時的市場匯率或期初市場匯率折合為記賬本位幣金額，所選折合匯率前后期是否一致。

篇9

茲有貴校_______屆_____________________專業畢業生_______，

經考核合格，同意接收到我單位（公司）工作，經試用合格后給予辦理錄（聘）用手續。

特此函告。

（單位公章）

經 辦 人：

聯系電話：

篇10

《北京奧運會及其籌備期間臺灣記者在祖國大陸采訪規定》

第一條為了便于北京奧運會及其籌備期間臺灣記者在祖國大陸依法采訪報道，傳播和弘揚奧林匹克精神，制定本規定。

第二條北京奧運會及其籌備期間，臺灣記者在祖國大陸采訪報道北京奧運會及相關事項適用本規定。

本規定所稱北京奧運會是指第二奧林匹克運動會和第十三屆殘疾人奧林匹克運動會。

第三條臺灣記者來大陸采訪，應當向主管機關授權的相關機構申請辦理臺灣居民來往大陸通行證簽注手續。

持奧林匹克身份注冊卡的臺灣記者，在奧林匹克身份注冊卡的有效期內免辦簽注，憑奧林匹克身份注冊卡和臺灣居民來往大陸通行證多次入出大陸。

第四條臺灣記者來大陸采訪所攜帶的合理數量的自用采訪器材可以免稅入境，有關器材應當在采訪活動結束后復運出境。

臺灣記者辦理自用采訪器材免稅入境的，應當到主管機關授權的相關機構辦理器材確認函，入境時憑器材確認函和臺灣居民來往大陸通行證有效簽注辦理通關手續；持奧林匹克身份注冊卡的臺灣記者，可以憑第二奧林匹克運動會組織委員會出具的器材確認函辦理通關手續。

第五條臺灣記者因采訪報道需要可以在履行例行報批手續后，臨時進口、設置、使用無線電通信設備。

第六條臺灣記者在祖國大陸采訪，只需征得被采訪單位和個人的同意。

第七條臺灣記者可以通過有關服務單位聘用大陸居民協助采訪報道工作。

第八條北京奧運會記者服務指南由第二奧林匹克運動會組織委員會依據本規定制定。

第九條本規定自2007年1月1日起施行，2008年10月17日自行廢止。

國臺辦新聞發言人李維一12月27日在國臺辦例行記者會上表示，《規定》依照奧林匹克運動會慣例，為臺灣記者在大陸采訪提供了進一步的便利：臺灣記者在大陸采訪，只需征得被采訪單位和個人同意即可；臺灣新聞機構可以通過被授權的大陸勞動服務機構聘用大陸居民協助采訪報道工作；簡化了臺灣記者攜帶采訪所需器材入境手續。臺灣記者攜帶采訪器材來大陸采訪，可在辦理大陸入境手續時，由主管機關授權的相關機構開具器材確認函，持確認函和臺灣居民來往大陸有效簽注辦理器材入、出境手續；持奧林匹克身份注冊卡的臺灣記者，可憑第二奧林匹克運動會組委會出具的器材確認函辦理通關手續。目前由中華新聞工作者協會或各地臺辦出具保函的作法屆時停止。