留守兒童幫扶記錄范文

導語：如何才能寫好一篇留守兒童幫扶記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、所做的主要工作及取得的初步成效

1、強化了組織領導

全縣及所查學校都成立了農村留守兒童之家建設工作領導小組，明確了責任部門和責任人。所有項目學校的領導小組能定期召開專題會議，研究關愛留守兒童工作，探討留守兒童之家活動的具體內容和方式，制定有關工作措施。全縣83所項目學校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結果納入校長年度考核內容。秋季開學檢查將留守兒童之家建設與管理作為一項重點內容，全面掌握了基本情況，找準了存在的薄弱環節，明確了下一步工作目標。促進留守兒童之家建設與管理規范化。

2、健全了規章制度

各項目學校都十分重視制度建設，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學習制度、安全管理制度和結對幫扶制度等。絕大部分學校都建立了留守兒童檔案，對留守兒童變動情況及時進行了調查摸底，登記造冊，實行動態管理，底子清，信息準，情況明。多數學校相關制度上了墻，能按照各項制度要求開展對留守兒童的關愛工作。

3、加強了硬件建設

除個別學校因實施校舍安全改造工程，留守兒童之家活動室正在維修加固外，絕大多數學校硬件建設基本達到省定標準。留守兒童之家的活動用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數量的圖書、報刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。楊廟中學小學為留守兒童之家活動室安裝了多媒體設備，便于學生學習，觀看影視節目，親情電話使用率高，電話記錄詳細，有的一天多達30余人次。楊廟邱園小學將親情電話通話時間以班級為單位進行了科學安排，每天中午12：10-12：50對一個班級開放。

4、開展了結對幫扶

各項目學校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實可行的幫扶措施。采取“一對一”、“一對多”等方式，對留守兒童在學習上悉心輔導，生活上熱心照顧，適時進行談心交流。實驗中學建立了“愛心媽媽”、“家長”、幫扶“2對1”（1名學生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號集體和精英青年志愿者結對100名農村特困留守兒童等關愛隊伍，讓留守兒童真切地體會到家庭般的溫情。劉集中學號召非留守兒童中的優秀學生做留守兒童的愛心伙伴，從日常學習和生活中的小事做起，隨時隨地幫助結對伙伴解決一些小困難、小問題。仲興中心小學開展小手拉小手活動，發動優秀學生志愿者幫助留守學生。仲興中學堅持實行“家長”制度，彌補留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動內容

一是注重道德品格培育。實驗中學開展了“爸爸、媽媽，我想對你說……”征文活動。楊廟中學各班舉行了《心存感恩立志博學》主題班會----我愛爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達了對父母的感恩之情。九灣中學定期組織留守學生觀看影片和專題片，豐富了學生的文化生活，提升了學生的思想道德素質。

二是開展各種文體活動。各項目學校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學生書畫作品展，文藝匯演等項活動，著力培養留守學生的體藝特長和興趣愛好。新馬橋高湖小學組織留守兒童參加科普活動、帶領留守兒童赴鎮留守兒童活動中心參與文體活動。

三是進行心理健康疏導。部分項目學校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢室，開設了心理健康教育課程，主動與留守學生進行心理溝通，對留守學生進行人際交往指導與心理疏導。

二、存在的主要問題與不足

1、少數學校因實施校安工程，留守兒童之家活動室沒有落實，無法正常開展活動。

2、活動室設施配備不到位。多數學校活動室圖書、報刊數量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動需求。個別學校親情電話沒有開通。

3、規章制度執行力度不夠大。有的學校規章制度針對性不強，沒有結合本校實際進行制訂。有的學校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時更新數據。部分學校沒有親情電話記錄，未建立留守兒童成長記錄袋。

4、部分學校對留守兒童基本情況摸底、統計做得不夠細致。未能按要求及時更新數據，留守兒童的

有關信息不夠全面。

5、留守兒童成長記錄袋不夠規范。部分學校留守兒童成長記錄袋內只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長與進步的相關材料。有的學校成長記錄袋內裝的僅僅是學生的作業本、考

試卷。6、軟件資料不齊全。部分學校不注重軟件資料的積累與整理。有的學校甚至提供不了關于留守兒童活動開展的材料。

7、活動內容與形式創新性不夠。尤其是社會實踐活動和心理健康疏導工作比較薄弱。

8、部分學校不注重對留守兒童之家的環境布置與氛圍的營造。同時，信息報送及有關留守兒童活動情況的宣傳報道工作比較薄弱。

三、下一階段工作要求

1、進一步加強組織領導。各校要成立留守兒童協調小組，近期要召開一次專題會議，明確各成員單位職責，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創新工作內容與方式。

2、健全規章制度。要建立留守兒童聯席會議制度，包保責任制和責任追究制、留守兒童之家建設和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動室管理制度、安全責任制度等項制度。要做到領導小組、管理制度、活動計劃、組織網絡圖“四上墻”。

3、硬件建設要達標。凡是活動室尚未落實的，10月底前一定要落實到位。室內要配備200冊圖書，或每兩個月流動圖書不少于100冊，10種報刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動室，要有完整的電話記錄。

4、多種形式開展結對幫扶。留守兒童教育工作關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師。組織班主任、科任教師以“一對一”、“多對一”、“一對多”等形式，與留守兒童結成幫扶對子。鼓勵非留守兒童與留守兒童開展小手拉小手活動。倡導機關、企事業單位工作人員、“五老”人員、社會各界熱心人士共同關愛留守兒童。

5、建立留守兒童成長記錄冊。留守兒童人數較少的學校要建立留守兒童成長記錄袋，及時將各類反映留守兒童成長進步的相關材料放入成長記錄袋內。留守兒童人數較多的學校，可以使用留守兒童成長記錄冊，用表格和文字實錄的形式記載留守兒童成長軌跡。要通過開展形式多樣的活動提升學生的綜合素質，要讓每一位留守兒童參加一至兩項文體活動，每月讀一本好書，促進留守兒童全面進步和發展。

6、創新活動內容和形式。要充分利用校內外教育資源，開展留守學生喜聞樂見的道德體驗、社會實踐、文化體育等項活動。要努力創造條件，切實加強對留守兒童的心理健康疏導工作。通過開設心語信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛心小屋等，與留守學生進行心靈對話，情感交流。讓留守學生的心理話有地方說，委屈有地方訴，心結有地方解。加強對留守兒童輔導教師的培訓，尤其是心理健康教育、心理疏導的理論培訓。

篇2

我們要把關愛留守少年兒童行動，作為新時期農村服務少年兒童的重要內容，積極利用自身長處，建立健全關愛留守少年兒童的有效、長遠體制，將廣大留守少年兒童團結、發展到團、隊組織中來，利用各種方法調動他們的積極性和主動性，引導他們積極向上、自立自強，實現“陽光留守”，健康成長。

首先，對所有留守兒童的情況進行檔案記錄。對所有留守少年兒童實行摸底調查，對調查結果進行建檔記錄，并建立相應的成長記錄袋，對留守兒童的學習與發展等重要信息進行記錄，記載他們的成長過程和特點，并對他們進行動態跟蹤管理。對每個留守兒童的家庭、生活、學習狀況進行全面了解和記錄，使外出的家長能夠及時得到孩子的成長信息。

其次，實行“代管家長”制。“代管家長”也就是由班主任、任課教師、共青團干部、志愿者、少先隊輔導員、優秀團員青年等組成“代管家長”隊伍，專門負責管理、引導和教育留守兒童。“代管家長”要至少每月一通電話、每學期一次家訪、每學期寫一封信，真正像家長那樣給予孩子們關懷，幫助他們解決生活和學習上的難題，給他們以父母般的關愛，彌補留守兒童的親情缺失。學校還可以統一制作留守兒童幫扶卡，明確“代管家長”的責任：做好“四管”工作（管學習、管思想、管身體、管生活），做好“四掌握”工作（掌握家庭背景、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為），當好“五員”（情感溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、思想品德輔導員、健康成長指導員）。一些地區還專門開辟了幫扶工作專欄，在專欄內，“代管家長”或其他幫教工作者可以詳細記錄其幫教的過程和內容，將自己與留守兒童交流互動的全部信息與他人分享。

第三，利用多姿多彩的教學手段為留守兒童構建假期學校。寒假、暑假這些長假對于大多數留守兒童來說，是“家里無人管，學校管不到”的“放縱”時期。我們可以為留守兒童構建假期學校，在假期內組織留守兒童參加課程輔導、興趣小組、專題講座、參觀考察等活動，這不但便于對留守兒童的管理，還能使孩子的假期變得豐富多彩又充滿意義。

第四，建立“愛心少先隊活動室”和“校外活動網絡學習室”，讓留守兒童能在少先隊的組織里享受到溫暖，在課余的時間里有個學習交流、娛樂活動、鍛煉成長的地方。

第五，讓留守兒童走上“寄宿”之路。小學寄宿制是把留守的少年兒童集中到學校里，實行全封閉式的管理與教育，孩子們吃住在學校，在一個“大家庭”里學習和生活。實行寄宿制小學的辦學優勢在于：有利于教育資源的優化配置；有利于提高資源使用效益；有利于教學研究及教師培養；有利于學生良好行為習慣的養成；有利于增進學生之間的感情，提高學生的交往能力，培養他們樂觀向上、積極開朗的性格和人生態度，解決留守兒童的教育管理問題；有利于排除留守兒童上學往返途中的安全隱患，減少家長壓力，解決后顧之憂。

為把寄宿制辦學抓緊、抓細、抓實、抓出成效，學校制定了留守兒童教育計劃和管理體制，對各個部門、班主任、教師等的責任進行了明確規定，形成了校內齊抓共管的工作格局。同時，制定學校教育服務細則，對學校寄宿管理人員進行培訓，鼓勵教師定人、定點對留守兒童進行幫扶。學校還與監護人簽訂《監護人責任狀》，班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，引導和鼓勵留守兒童大膽進行自我評價，提高他們的自我認知和管理能力。

寄宿制辦學有著多方面的教育管理意義，讓留守兒童教育走向了科學發展之路。

1.讓孩子們開心。去年開始，為了能讓寄宿的小學生盡快掌握生活自理能力，我們所有寄宿辦學的小學都積極采取了各種措施。通過開展讀書活動、看電視活動、體育活動、組織興趣小組、創辦學校手抄報以及組織各種文娛活動，豐富了寄宿生的日常生活。而不少學校還引入學生自主監督機制和學生“一幫一”活動，讓寄宿學生學會了生活自理，提高了自控能力。一些學校更是千方百計地為學生解決學習和生活中的實際困難，為留守兒童減免住宿費，對于特困生，多數學校還適當減免了伙食費。

2.讓家長放心。去年秋季學期以來，不少農村小學實行了寄宿制辦學，讓小學生同中學生一樣吃住在學校。學生們每天都有教師看護，教師們不但在學習上傾力幫助他們，而且在生活上盡心照顧他們，視這些留守兒童如自己的子女，家長們無不放心。

篇3

留守兒童的德育需要“社會、學校、家庭”相結合，現在留守兒童心理健康教育在農村學校里也是一個空白。為了更好地對留守兒童進行心理的教育、學習的輔導，讓他們快樂地成長，我校開展《農村留守兒童心理健康教育探究》的課題研究，并制訂以下方案，以便更好地進行教育研究工作。

1.學習上特別關注留守兒童。學校把留守兒童的學習情況分成優秀、中等、偏差三種等級，把留守兒童各科學習的知識缺陷也歸類分好組，把輔導留守兒童任務分到各個任課教師。任課教師要認真分析留守兒童的學習情況，根據等級成績和學科知識缺陷，擬定好留守兒童的學習幫扶計劃，安排幫扶時間，設計好幫扶內容，分配好幫扶互助小組，并確定各階段幫扶目標。在W習幫扶上，每個老師至少幫扶一個留守生，領導也要檢查老師結對幫扶的效果，留守兒童每個階段的進步檔案要建立健全，確保幫扶工作落到實處。

2.活動上優先安排留守兒童。在校園內，要多開展各式各樣的集體活動，組織鼓勵留守兒童積極參與。學校要求每個學期班主任或者是少先輔導員要開展一到兩次的詩歌朗誦比賽、繪畫比賽、勞動技能比賽、文藝活動比賽。在活動中老師要多關注留守兒童，使留守兒童不覺得孤單、受冷落，體會到集體生活給他們帶來的快樂，使他們往后更踴躍參與。通過開展這些活動，讓留守兒童學會獨立生活，學會與人融洽相處，學會自我保護，養成良好的心理和思想品質。

3.在生活上，學校對留守生要優先照顧。老師要多關心愛護他們，對他們生活上的困難要伸出援助之手，平時多對他們問寒問暖，這樣留守兒童開心，在外打工的家長也放心。學校開設的免費中餐要注意營養搭配，合理安排菜譜，多買一些有益于孩子身體發育的食物。對生病的留守兒童要及時送去救治，用母愛般的心照顧他們，讓他們感到溫暖。平時注意對留守兒童的自理能力進行指導，教育留守學生學會獨立生活，在生活中自理、自強、自律，養成健康衛生的個人生活習慣。

4.每學期開學對本校留守兒童進行心理健康問卷調查，通過問卷了解他們父母的工作情況以及對子女的關心情況，了解監護人對他們的管教情況，了解留守兒童在家里的生活、學習情況，了解他們心里所思所想，建立個人信息檔案。針對各個留守生，制定不同的教育方案和教育策略。

5.每學期要對留守兒童進行多次家訪，建立家訪記錄，要求監護人和家長安排好留守兒童的日常生活，雙休日期間，要求他們不參加不健康的活動，注意個人安全，不到山塘水庫去游泳，不玩危險游戲，教育他們不進網吧、不玩游戲，遠離，不參與有損于身心健康的事情。

6.各個班主任、各個科任老師要把自己的電話號碼或者學校的親情電話公布給學生、家長和監護人，方便他們和老師聯系，方便家長隨時了解自己孩子的情況。通過電話，或者寫信、短信等方式，與留守兒童的家長保持聯系，每學期每個班主任電話來訪留守兒童不少于兩次。利用家庭、社會、學校三方面教育相結合，對留守生進行心理干預與輔導。

7.在班級里建立幫扶互助小組，充分發揮他們的作用。在班級成立留守兒童與非留守兒童“互助”小組和優秀生與留守兒童互助小組。用他們身邊的人和事相互影響。平時安排班里思想、成績比較優秀的學生，對班里留守兒童多些關注和幫扶，便于學生互相幫助，互相督促，共同進步。

8.學校設立“愛心電話”和“愛心信箱”，班主任建立“留守兒童家長微信交流群”，便于留守兒童和家長、家長與老師、老師和留守兒童進行交流溝通。

篇4

農村留守兒童教育新課題隨著我國對外開放，對內經濟搞活政策的深入落實，我國農村的勞動形式也隨之產生了巨大的變化，農村已全面實現了機械化，剩余勞動者也就應運而生了，而且逐年增加。農民不安于現狀，渴望富裕，渴望迅速提高自己的生活質量。正因為如此，農民工進城務工就成了一個潮流。大批強壯勞動力帶著美好的愿望，離開家鄉，外出務工，這在某種程度上為我國城市的發展，城市的建設提供了人力保障，也可以大大增加農民的收入。但隨之而來的就產生了大批的留守兒童，這已經成為一個社會問題，留守兒童的教育也已經成了農村教育的一個新課題。

眾所周知，所謂的留守兒童就是指那些因父母外出打工而留在家里的兒童，他們或是由爺爺奶奶、姥姥姥爺看護，或是由親戚看護，甚至是由父母的朋友代為看護。他們的生活和學習也將因此發生改變，他們的心理也因父母的外出而發生改變。看護人的只求孩子平安無事，在物質上不虧待孩子就行了，對孩子精神上的需求、道德習慣的養成少有關注的想法和做法，在某種程度上造成了留守兒童的身心發展面臨著危機，如何引導留守兒童朝著正確的方向發展？如何引導留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀？這是擺在我們農村廣大教育工作者面前的新課題，新任務。我們又該怎樣適應潮流，怎樣發揮教育陣地的優勢，教育引導好這些留守的孩子呢？以解除廣大務工家長們的后顧之憂，解決農村教育所遇到的新問題呢？

一、高度重視，加強領導

我們必須清醒地認識到，留守兒童也是未來社會的主人，他們也同樣會對社會，對國家做出貢獻，留守兒童發展的好與壞也是關系到民族素質提高，國家發展好與壞的大事。他們的今天就是農村的明天，若干年后他們將是農村社會的主力軍。我們一定要立足現實，放眼未來，充分認識到留守兒童的教育是不容忽視的。

留守兒童大都是適齡就讀兒童，他們的大部分時間都在學校，他們的學業要在學校完成，他們的品德、人格、心理等方面大都需要在學校形成，學校與他們息息相關，學校的作用尤為重要。因此作為學校的領導、教師就更應該重視這一特殊的群體，抓住他們的每一個特點，考慮到他們的每一點需求，切實引導教育他們。

學校要高度重視對留守兒童的教育工作，要成立了以校長為組長，副校長為副組長，班主任為成員的活動小組。小組定期召開會議，研究和討論學校留守兒童的工作，制定相應的措施，確保留守兒童留得下、學得好、健康快樂地成長。

二、健全制度，落實責任

1.建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度

學校要建立留守兒童跟蹤管理檔案，從學習、品德、人格、心理等方面記錄他們的成長過程，以學期為時間段整理檔案，專人、專柜管理。

各班通過調查研究，摸清留守兒童的具體個數和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯系卡，對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充、變更相關內容，每學期末做好留守兒童管理的交接工作。班主任及時將有關的情況報告給家長。

2.建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度

建立起由班主任、科任教師和生活教師組成的代管家長隊伍，負責對留守兒童的學習、生活的管理和教育。學校通過教師會，發動全體教師，積極參與到代管家長隊伍中去，承擔留守兒童的監護責任，做留守兒童生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。學校每學期要對“代管家長”進行考核，考核結果與評先選優掛鉤，與工資掛鉤。

三、建立“家校”聯系制度

為了及時了解掌握各方面的情況，有針對性的對留守兒童進行教育和管理，建立“家校”定期聯系制度，代管家長每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學期給家長寫一封信。還鼓勵教師多走訪“留守兒童”家庭，經常深入學生家庭，進行學習輔導，指導家長或親屬如何關心孩子。用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。學校要組織外出務工家長開展“五個一”活動，即外出家長每周給孩子一個電話，每月一封信，每月與班主任聯系一次，每學期與科任教師聯系一次，每年至少回家一次。通過聯系及時發現問題、解決問題。

四、建立三位一體的管理機制

留守兒童問題是一個社會問題，全社會都應該來關心留守兒童的成長問題，社會、學校、家庭要形成合力，建立管護網，全方位管理到位。社會上以自然屯為單位建立留守兒童管理檔案，專人負責此項工作，建立暢通的聯系網絡，及時發現，及時溝通，及時解決遇到的問題，并從生活上及時照顧。學校更應該細化對留守兒童的管理，在校的每一天，每一刻都應及時掌握他們的情況，不讓問題發生，不讓留守兒童變成問題生。家長要積極配合，特別是負責管護的家長，要及時準確地了解他們的情況，相互溝通，合理引導。三方齊抓共管，留守兒童就會健康發展。

五、開展多彩活動，豐富學生生活

1.開展結對幫扶活動。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守兒童選配在職教師與他們結對子，實行全程跟蹤教育。同時選配優秀學生干部與留守兒童結對子，讓他們成為好朋友，互相幫助，互相促進，互相交流。班級建立學生間的幫扶對子，學習幫扶，即幫扶那些學習差的留守生；思想幫扶，即幫扶那些紀律、品質差一點的留守生；生活幫扶，即幫扶那些困難的留守生；還有節日幫扶，也就是在節日里帶同學回家，感受家庭的溫暖。

2.開展豐富多彩的主題活動。學校以重大節日為契機，并側重于“留守兒童”開展一些切實的有效的活動：舉辦“關愛留守兒童見真情”主題班、隊會，開展“我為留守兒童獻愛心”募捐活動，舉辦“我是家里的小主人”演講活動，“留守兒童才藝展”，“留守生學習成果展示”等。每學期開展一次“我與父母大團圓”，活動，時間定在五一、十一兩節期間，把那些節后回家的家長召集來參加活動，沒有來的家長，班級將把活動光盤郵寄去。每學期對全校的留守兒童開展一到兩次安全與法制教育講座，增強他們的安全意識與法律意識。班級要組織留守兒童與父母講心理話活動，組織學生定期給家長寫信，匯報在校學習、生活等情況，匯報在思想、學習和生活上得到的幫助。班級建立留守兒童生日卡，把每個孩子的生日記清楚，給每個孩子過生日。

篇5

一、領導重視，推動政策落實。

我區《"十二五"婦女兒童發展規劃》經20xx年縣政府第38次常務會議審議通過，于20xx年12月正式頒布實施。新規劃更加關注婦女兒童民生問題，新增了兒童與福利領域。增加"逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫療救助"、"發展面向留守流動兒童的公益服務設施，滿足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進其健康成長"系列目標，區婦聯作為職能部門，積極作為，推進實施力度。"六一"期間，區四套班子領導關心關愛留守兒童，到鄉鎮學校看望他們，送去了慰問金、玩具等節日禮物，并與他們一起慶祝"六一"兒童節。

二、分門別類，建立信息庫。

建立貧困留守流動兒童信息庫，對各鎮貧困留守流動兒童分類進行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了貧困留守流動兒童學生的資料。目前，共有留守流動兒童5000余人入庫（留守流動兒童、孤兒（包括事實無人撫養兒童）、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童（尚有三個鄉鎮沒有報齊材料）。全面建立貧困留守流動兒童檔案，及時做好留守流動兒童的發展情況記錄，根據反饋的信息及時改進工作方法。

三、積極爭取，實行幫扶制。

四、整合資源，結對聚愛心。

五、利用陣地，活動促和諧。

篇6

摘 要 本文筆者分別從留守兒童的體育態度、體育動機、體育興趣、體育價值等方面對其體育心理狀況進行了分析，在此基礎上進一步研究了留守兒童的體育幫扶機制。

關鍵詞 體育心理 留守兒童 幫扶機制

近年來，隨著我國城市化進程的深入發展，進城務工人員越來越多，這就導致農村的留守兒童也逐漸增加。而體育作為教育教學重要的組成部分，在培養留守兒童吃苦耐勞、強身健體方面發揮著重要的作用。因此，深入研究留守兒童的體育心理現狀和幫扶機制是非常必要的。

一、留守兒童的體育心理狀況

（一）留守兒童的體育態度

態度一般情況下是由行為意向、情感、認知這三個因素構成的，個人內在結構比較持久，他是個體反應與外界刺激之間的中介因素，個體因為外界的刺激所表現的反應會受到自身態度的調節。體育認知與體育態度有著密切的關聯，它在某種程度上決定了行為意向和體育情感，所以，留守兒童的體育態度主要受到其體育認知水平的影響。

（二）留守兒童的體育動機

體育動機主要指的是人們開展體育活動并保持該類活動的心理狀態和主觀原因，它主觀的反映了人們對客觀體育的需要。據研究顯示，留守兒童之所以參加體育活動的主要原因是為了強身健體，而且同時也有相當大的一部分人是為了緩解學習的壓力。體育運動，特別是參加體育比賽等活動可以在一定程度上培養留守兒童的頑強拼搏、吃苦耐勞、團結友愛、互幫互助的精神品質，這已經得到了社會各界的廣發共識。留守兒童中有這些體育動機的人數占有相當高的比例，這與社會的關注和學校的教育是離不開的。需要特別強調的是留守兒童還有一個主要的體育動機是提高體育成績，這與當前中考中加入體育成績有非常密切的關系。總體而言，留守兒童的體育動機是非常廣泛的，呈現多元化的特點，以強身健體和緩解學習壓力為主[1]。

（三）留守兒童的體育興趣

興趣是個體在認識需要的過程中所表現出來的情緒，興趣是個體活動動機中非常重要的方面。同時興趣還會推動留守兒童對社會生活和自然界的深刻認識，促進人們主動積極的尋找能夠滿足認識需求的方法和途徑。體育興趣會隨著需求逐漸被滿足而變得更加深化和豐富，進而激發更高水平的體育興趣。由此可見，體育興趣是推動留守兒童認識體育活動的內部機制。

（四）留守兒童的體育價值

體育價值觀指的是人們評價體育這種社會現象的總和，留守兒童的體育價值則是其對體育活動的選擇、判斷、評價、認知等方面的綜合體現，它對留守兒童在體育方面的情感、態度、參與、愛好、興趣等造成直接的影響。據調查顯示，體育價值認同排在前三的包括健身、娛樂和教育。由此可見，我國留守兒童對體育的教育、娛樂、健身這三個功能具有較高的認識程度，它們是留守兒童最主要的體育價值取向。

二、留守兒童體育幫扶機制

（一）加強政府保障

為了加強我國留守兒童的體育幫扶機制，國家應該不斷完善教育、就業、戶籍管理、衛生、住房等方面的政策和法律，保障留守兒童享有公共服務的權利，保障農民工的探親休假和社會保障制度。其一，政府應該實際生活中留守兒童存在的困難，有針對性的制定出一系列保障留守兒童合法權益的法律和政策，規范學校、家庭、政府的義務和責任。其二，政府還應該加強在教育政策和教育經費方面的投入。其三，鼓勵城市建立留守兒童在父母工作地區就近上學的制度。

（二）明確家庭責任

父母是孩子成長的見證者和陪伴著，是孩子的天，父母對孩子的愛應該是無所不在、無處不在。但是隨著我國經濟的快速發展，相當多的農民為了生活不得不離開孩子，背井離鄉的到城市中工作。政府和學校即使給予留守兒童再多的關愛也無法代替父母的職責和地位，所以，監護人應該承擔起留守兒童的教育、愛護、關心的義務和責任，通過電話或者視頻的方式定期與孩子進行交流，及時了解他們的學習狀況和身心健康，為他們購買體育活動器材和學習資料，督促他們按時參加體育活動、認真學習。

（三）完善學校環境

學校是留守兒童養成各種能力、形成價值觀、接受知識的重要場所，因此學校必須制定一些關愛留守兒童的措施和政策，例如可以建立留守兒童的成長檔案，對他們的成長過程進行記錄，設立心理咨詢處來解決留守兒童因為缺失親情和父母關愛所造成的自卑、膽小、孤僻等心理問題。一般情況下，留守兒童的年齡在6-15歲的范圍，這正是他們形成世界觀、價值觀、人生觀的重要時期，學校應該舉辦多種多樣的課余體育活動，諸如體育游戲、體育競賽等活動，這些體育活動可以塑造留守兒童優良的品德性格。

三、結語

綜上所述，留守兒童在體育態度、體育動機、體育興趣、體育價值等體育心理狀況未能達到理想狀態，這在某種程度上反映了農村體育教學存在薄弱環節，這與農村家庭、農村社會、農村教育等多種實際狀況都有直接的聯系。要想使留守兒童的體育心理狀況得到改善，需要社會全體聯合起來共同關注該問題，建立比較完善的留守兒童體育幫扶機制，從而有效的提高留守兒童的體育心理水平[2]。

參考文獻：

篇7

一、工作目標

通過對留守學生問題的調查、分析與研究，找到影響留守學生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為留守學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。不斷提高廣大未成年人的綜合素質。建立留守學生檔案，使留守學生建檔率達100％；留守學生入學率、鞏固率均達100％；關愛留守學生，在我班級實行“一對一”結對幫扶活動。

二、主要措施

（一）健全機制，發揮班級主陣地的作用

制訂具體工作計劃，實施留守學生教育工作計劃，總結經驗，樹立典型，推動留守學生教育管理工作制度化、規范化和經常化，使班級真正成為學生學知識、學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。成立關愛留守學生工作領導小組，**任組長，各科任教師任成員，加強對留守學生的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

（二）建立留守學生檔案和聯系卡制度

我班要認真調查研究，摸清19個留守學生的底數，建立每個留守學生的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。班級設立留守學生親情電話，電話號碼：****聯系人：**

（三）真情關愛，確保“三個優先”

1、學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

2、生活上優先照顧。教師對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。多關心留守學生的生活，有益于其身體發育。留守學生患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守學生參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養其獨立生活能力。

（四）實施教職工結對幫扶留守學生制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。結對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守學生成長日記，培養更多幫扶學生家長成為“家長”。教師在校時要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守學生的思想、生活情況；其他時間要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。讓留守學生在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

（五）建立健全教師與留守學生的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守學生、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與留守學生談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的留守學生要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（六）開展人文關愛活動

讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

（七）注重對留守學生的心理健康教育

篇8

    【關鍵詞】:留守兒童 學校教育 長效優勢

    關注留守兒童、少年的成長和教育,牽動著每一個農民工家庭的心。我校在社會各部門的大力支持配合下,充分挖掘學校教育的內在潛力,發揮學校教育的長效優勢,創新教育管理的既有理念,拓展教育服務的時空范圍,創建留守學生生活教育服務中心,建立一套完整的行之有效的全員教師監護人制度,本著“就近、就熟、就親”的原則,關照留守兒童的學習、生活,既可免除農民工的后顧之憂,也為構建和諧社會作出了貢獻,使學校真正成為留守兒童健康成長的園地。

    一、摸清現狀是關愛教育的前提

    近年來,隨著越來越多的農村剩余勞動力轉移,我們農村留守兒童的人數在逐漸增多。據調查,目前,全校外出打工的家長有203人,其中父親外出打工有68人,母親外出打工有66人。在留守兒童中,由父親在家照顧的有41人,母親在家照顧的有21人,由爺爺奶奶照顧的有34人,由其他親人照顧的有16人。

    從調查情況看,父母外出打工,在一定程度上緩解了家庭經濟壓力,為留守兒童教育成長提供了必需的物質條件,利于留守兒童自立自強性格的培養,但同時,也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題:

    1、留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。調查中發現,選擇與子女分離而外出務工的父母,大多是貧困地區的貧困家庭的父母,他們無一技之長,打工收入往往不高,因此,這些留守兒童家庭的生活普遍拮據。

    2、留守兒童的教育狀況令人堪憂。調查結果顯示,農村留守兒童的教育和學習均存在這樣的問題,即留守兒童的學習成績大多不好,對學習缺乏熱情和進取心,甚至有的厭學、輟學,是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。

    3、留守兒童的身心健康亟待關注。由于長期與父母分離和缺乏聯系,得不到完整的家庭溫暖,生活上缺少必要的關愛,加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等,不少留守兒童情緒消極,失落自卑,感覺孤單,甚至心理壓力過大,表現出內心封閉,情感冷漠,性格脆弱、任性、叛逆,行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性,形成一定的人格障礙

    4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上,留守兒童年幼無知,又常處于無人監護狀態,使犯罪分子有可乘之機,導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發生;還有一些孩子由于上學路途較遠,經常起早摸黑趕路,也是非常危險的。

    二、建立長效機制是關愛教育的保證

    一是建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。通過調查研究,摸清留守兒童的具體人數和基本情況,建立留守兒童個人檔案和聯系卡,對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理,及時補充、變更相關內容,每學年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料,記錄學生發展過程中的有關評價,班主任及時將有關情況報告給家長。

    二是建立“代管家長”隊伍,推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長隊伍,負責對留守兒童的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會,發動全體退休教師,積極參加到代管家長隊伍中去,承擔留守兒童的監護職責,做留守兒童生活的知情人,學習的引路人,成長的保護人。代管家長做到“四管”(管思想、管學習、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為),當好“五員”(思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員),讓留守兒童感受到親人般的關愛。主要工作體現在以下幾方面:掌握留守兒童的基本情況,做到“三個一”,每個月進行一次家訪,每個月與家長通一次話,每學期給家長寫一封信;關懷學生的精神成長,把學生的喜怒哀樂放在心上,注重留守兒童心理生活,道德情操、審美情趣的教育,與學生溝通情感,彌補“留守兒童親情的缺失;提供必要的幫助,關心孩子的飲食起居,處理突況等;開展“結對子”幫扶,安排班干部、團員、優秀學生以及“留守兒童”鄰居與其“結對子”,在生活、學習上給予幫助;矯正不良行為習慣,轉化“問題孩子”。

篇9

關鍵詞 留守兒童 心理教學

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0120-02

改革開放以來，我國社會經濟快速發展，相對于城市，農村經濟發展則相對落后。為了更好的生活，越來越多的農民走入城市，因此留守兒童也越來越多。由于親情的疏離，教育的缺失，留守兒童的心理問題也越來越嚴重。

一、做好學校教育充分發揮學校教育主陣地的作用

在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，使學生真正把學校當做自己的家庭，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣。組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

二、對學生要有愛心、恒心、耐心，真心關愛留守兒童

在對學生進行教育時要有愛心、恒心、耐心，用平等態度與學生交流，決不教訓呵斥學生。而是對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

三、積極建立家校聯系，使心理健康教育常規化

積極建立家校聯系。學校在學生入學時，應詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯系方式。教師要多與外出學生家長電話溝通。在思想上去掉他們那種教育孩子是學校的事情的不正確的思想。使他們重視子女的教育，讓父母平時多對孩子進行電話教育。及時幫助他們，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態和學習環境下成長。各科教師在平常的教學中也要滲透思想品德和心理健康的教育，我們應該了解留守兒童的心理特點，同時也要掌握心理教育的正確方法。通過講座、談心、引導孩子給家長寫信或寫日記等多種形式，對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童進行心理輔導，及時化解留守兒童心理危機，促進其身心健康發展，使心理健康教育常規化。

四、完善家庭教育，建立良好的親子關系

經過對小學階段的“留守兒童”進行的調查，年齡多處在7―12歲之間。在這個階段，正是兒童成長過程的第二關鍵期，親子關系的正常發展起著非常重要的作用。眾所周知，依戀關系是孩子身心發展過程中的一個基礎，良好的依戀關系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。然而，在我們的調查結果中顯示，16.2%的家長平均一周與孩子聯系一次，10.8%平均每月聯系一次，29.7%表示不定時的聯系，43.3%的很少聯系。

由此可見，相對于其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯系，從而缺乏一種穩定而和諧的親子關系。長期處在這種特殊的生活環境中，極易表現出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑、缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。

留守兒童比平常人缺少最多的是父母的關愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。留守兒童大多處在小學階段，一般都是未滿13歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關鍵期，親子關系的正常發展起著非常重要的作用。良好的親子關系能促進兒童身心健康發展。相反，則阻礙其發展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，我認為，完善家庭教育環境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關系，培養良好的情感是重中之重。

篇10

全國婦聯提供的數據顯示，目前我國農村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續增長的趨勢。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例已高達18%至22%。

調查顯示，留守兒童的監護類型主要有四種：隔代監護、單親監護、親戚或朋友監護、自我監護。其中以隔代監護為主，約占80%，單親監護約占12%。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題。

一、其現狀表現在以下幾方面：

1、是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。

2 、是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。

3 、 是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

4、是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。

5、是留守兒童安全問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。

調查都存在有不同顯示：監護類型中，留守兒童都有不同程度的生活和心理負擔。母親作為監護人的留守兒童在生活上能得到最好的照顧，親戚或朋友監護欠些，隔代監護較差，自我監護最差。針對上述問題農村中學對留守兒童教育就非常重要。

二、留守兒童教育問題的解決方法

1.用心關注留守學生，調查了解留守情況，愛心建立留守兒童個人檔案

學生入校時，班主任要建立學生的個人檔案，實行動態管理，并用愛心建立留守兒童個人檔案，留守兒童的家庭住址、打工地點、目前監護人和聯系電話要另類登記造冊，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立留守學生成長記錄卡，把他們在學校的學習、生活、日常行為和情感變化以及成長過程等相關評價材料留存在成長記錄袋中，分析他們的成長過程，掌握留守兒童的身心發展動態，加強與家長的聯系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。再在留守兒童的父母打工回來時及時反饋，這樣更有利于家長的督促，促進其向健康的方向發展。

2.關注留守學生生活，用愛開啟留守學生孤獨寂寞的心扉

在愛心建立留守學生檔案基礎上， 班主任要清楚每個留守孩子及監護人的基本情況，清楚孩子的父母外出務工的去向及聯系電話，定期與留守孩子談心交心，定期到留守孩子家里家訪，用愛開啟留守兒童孤獨寂寞的心扉。

在班級管理別要關注留守學生生活，給予他們特別的愛。以前班有一位女生，她剛進校時，每天憂郁、孤獨地坐在座位上，沒有朋友，沒有話語。當我問她原因， 她也只是瞪大眼睛瞧著我。經過家訪，我終于了解到孩子是因為媽媽去了外地打工，爸爸離家出走，她把自己封閉起來了。一次， 在她生病時我把她送到醫院安頓好后，輕輕地擁住她雙肩，微笑著告訴她：老師關心你，老師愛你！她聽后抬起頭，眼睛瞪得很大，很驚訝，似乎不相信自己的耳朵，緊接著流下幸福、感動的淚水。我和她一下拉近了距離。后來，我經常和她耐心談話，節假日帶她回家吃飯，噓寒問暖。從這以后，她知道了除了爸爸媽媽，還有許多人都真心愛著她；從這以后，她敞開了孤獨的心扉，安心學習、生活，.......也是從這以后，我更加細心關注這個留守孩子。知道她渴望母愛，她需要更多家庭的關愛，所以，只要有機會，我都毫不吝嗇地把自己的愛灑落在孩子身上。現在，她有了明顯地改變，身邊有了要好的伙伴，學習認真，性格也變得開朗一些，各方面都健康發展著。

3.多給予鼓勵和表揚，既要培養他們的自信心，又要輔以良好的行為指導和訓練

留守兒童大多數其實是很自卑的，老師可以在他們取得小小的進步和成績時，及時的進行表揚，增強他們的信心，讓他們覺得自己其實并不比其他的孩子差。翟某是我班的一名留守兒童，父母長期在外經商，偶爾回家看一看，翟某跟著讀大學的哥哥，缺乏家庭督促的他，幾經同學的“誘勸”，經常曠課往返于學校與網吧，有一次竟然連考試都不來。我冷靜調查，什么原因促使翟某變成一個“網蟲”，摸清情況后，充分發揮他機靈能干的一面，推選他當數學課代表，送他幾本有趣的課外讀物，還鼓勵他以上研究生的哥哥為榜樣，激勵他參加學校舉行的各項活動，使他體會到成功的喜悅，并不時的表揚他，增強他的自信心。兩個月來，他的數學成績躍居全班第一，還主動承擔了一個同學的幫扶工作。自信，使他走出了心理陰影，健康的走向屬于自己的人生軌跡。

4.要號召全班同學關心和幫助他們，創造一個團結友愛、溫暖和諧的班集體

“留守兒童”的心理健康不容忽視。長久的分離，會導致這些留守兒童性格孤僻，感情淡漠，尤其與父母之間，交流漸少，距離漸遠。嚴重的甚至出現心理失衡。青春期的孩子們最需要正確有效地引導，他們的世界觀、人生觀、價值觀很容易受外界物質因素的影響。父母常用金錢來彌補與子女的情感交換。這就造成了一些小孩把錢看得比較重，淡漠了與父母的情感。 因此，作為班主任，我們要讓他們學會怎樣和別人交流，怎樣讓他們很好的溶入班集體，使他們的心里能健康的成長，從而創建一個和諧溫暖的班集體。比如，可以先調查弄清留守孩子們的生日，讓同學們和他一起度過一個愉快的生日聚會，讓他融入到集體當中，感受到集體的溫暖。還有，可以經常組織班上同學到他們家去幫忙，讓他們感受到學校給他們的愛。

5.多同其親人溝通，教會他們怎樣教育和管理孩子