自考論文范文
時間：2023-05-06 18:12:08
導語：如何才能寫好一篇自考論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
論文致謝一：
在本論文完成之際，謹此向我的導師周剛教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的完成離不開周剛老師的細心指導，周剛老師以他淵博的知識、嚴謹的治學態度、精益求精的工作作風和對研究的奉獻精神為我確立了好的寫作題材，明確了研究方向，并引導我走向成功。周剛老師給我留下了刻骨銘心的印象，在跟他學習的整個過程使我受益匪淺，并將成為我學理論和干事業的動力。
衷心感謝我的工作單位，感謝單位的領導和同事支持我學業的完成，感謝一代代的前人為我留下了好的學習研究素材，有了他們的支持和幫助使我能順利完成學習和研究。另外還要衷心的感謝我的家人和其他親朋好友對我學習研究的關心、支持和理解，沒有他們對我的關心、鼓勵和支持，我無法完成現在的本科學業。
最后，真誠感謝曾經教育和幫助過我的所有老師，衷心感謝為評閱本論文而付出寶貴時間和辛勤勞動的專家和教授們!
論文致謝二：
在畢業論文完成之際，本人在此對導師費鴻萍老師表示衷心的感謝。從論文的定題，修改提綱，到最后的定稿，費鴻萍老師都給了我悉心的幫助和指導。雖然費鴻萍老師的工作和教學任務非常繁忙，但是她還是占用她休息時間給我指導思路，整理提綱。費鴻萍老師認真負責，嚴謹教學的態度深深地感動和影響著我。在論文的定題和修改中，費鴻萍老師給我提出了很多豐富、開闊思路的建議，使得我對工作和學習上的一些知識和思考方法有了更系統化，邏輯化的理解，為我順利地完成論文打下了堅實的基礎。在這里我要對費鴻萍老師表示真摯的謝意。同時也要感謝在這半的時間里教過我和關心過我的所有老師!
感謝華東理工大學給了我這樣一個學習知識，學習做人的環境。感謝所有老師和同學們!
論文致謝三：
時光如梭，在華東理工大學商學院的學習生活就要結束了。回首這段難忘的時光，心中感慨萬千。這的時間讓我收獲了很多，學到了大量的專業知識，同時也收獲了一份純真的友誼，這一切將會使我終身受益。在畢業論文即將完成之際，我要對各位老師、學友表達我誠摯的謝意。
首先，我由衷的感謝我的導師陳萬思副教授。導師不僅教給專業知識和獨到的科研方法，而且以身作則，以充沛的精力、高度的責任心和嚴謹踏實的作風投入到研究和教學中。導師在我的論文寫作過程中，從論文的選題、提綱、寫作到修改，都給予了嚴格的要求和耐心的指導，傾注了許多時間和精力，先后提出了許多寶貴的意見和建議。導師認真細心、終身學習的態度更值得我敬佩。
其次，我要感謝華理商學院的各位授課老師，他們為我提供了豐富的知識和多角度考慮問題的思考方法，使得我能夠在論文的研究和寫作中保持明晰的理論和開闊的思路。老師們所提供的專業知識，彌補了我自身知識上的不足，使我具有了系統的企業管理知識，這對我今后的工作實踐來說，是一筆極大的財富。同時，還要感謝我的各位同學們，他們的友誼讓我這過的學習生活渡過的很開心，這份友誼將永藏我的心里。
最后，也要感謝公司所有參加調研的同事們，用了二個月的時間完成G印刷公司217份問卷調查，讓我的研究得以順利完成。
向在百忙之中評審本文的各位專家、老師表示衷心的感謝!
論文致謝四：
首先，衷心感謝我的導師張水波教授對我的關心和教誨。在張老師的悉心指導下，論文得以如期完成，并在論文的撰寫過程中以理論指導實際工作，解決了工作當中的項目管理問題。在本文整個寫作過程中，從選題到完成，張老師深厚的學術造詣、嚴謹的治學態度使我受益匪淺。值此論文完成之際，本人謹向導師致以最衷心的感謝和真摯的敬意!
其次，感謝天津大學管理與經濟學部的老師、領導以及參加EMBA課程的同學，每當我出現困難時，他們都能幫助我及時解決。
第三，在本文寫作過程中，在搜集資料方面得到了北京航天易聯科技發展公司各部門的大力幫助和支持，在此一并表示感謝。
最后，要感謝我的父母，妻子和兒子，在學習和做論文的過程中，他們的默默付出和奉獻給了我最大的支持和鼓勵。
論文致謝五：
這篇論文在我的導師郭毅教授的指導下得以完成，在本文的寫作過程中，從論文選題、結構框架確定、文章的內容結構以及文字的修改和論文的最后定稿，郭老師都給了我許多建設性的意見，在此，表示衷心的感謝。
還要感謝華東理工大學商學院的課程的老師們，他們的博學、睿智，使我的每一堂課都產生新的思考和感悟。感謝袁麗娟老師，她的鼓勵使我能夠最終完成這篇論文。
在論文的資料收集及寫作過程中，也得到了江蘇聯通公司和聯通網絡研究院的同事的大力支持，借此機會，對大家表示感謝!
論文致謝六：
經過不懈的努力，我的畢業論文終于完成了，作為一家上市公司的高管，參加EMBA學習的目的是為了系統的學習工商管理的理論知識，了解和借鑒更多課程案例，為日常工作充電、更好的理論與實際相結合。通過近兩年的課程學習，我認為是非常有必要和及時的，論文寫作的過程是對我學習和人生態度的一次測試。兩年的EMBA學習即將圓滿結束，離別臨近，懷著一顆感恩的心，衷心的道一聲“謝謝”!
感謝我的論文導師阮永平教授，阮永平教授在任教之佘還擔任多家上市公司的獨立董事，對我國上市公司的政策法規、綜合治理、市值管理、股權激勵等方面具有豐富的經驗，在論文的選題、開題、案例的選擇、論文結構設置的整個過程中給予我耐心指導和大力幫助。阮教授嚴謹的治學態度和誨人不倦的風范都是我學習的榜樣。
感謝華理商學院的各位教授和老師，使我在學習和充電的同時，能夠一睹教授們的風采，這是我人生中一段難以忘懷的特殊記憶。
篇2
自考論文致謝詞范文一：
大學生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實，當我寫完這篇畢業論文的時候，有一種如釋重負的感覺，感慨良多。
首先誠摯的感謝我的論文指導老師**老師。她在忙碌的教學工作中擠出時間來審查、修改我的論文。還有教過我的所有老師們，你們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
篇3
隨著我國教育事業的不斷發展，我國的高等教育已從“精英教育”階段進入了“大眾化教育”階段，大學生的“就業難”問題已成為整個社會密切關注的熱點。在嚴峻的就業形勢下，自考生的就業受到了更為強烈的沖擊。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的自考畢業論文致謝詞，歡迎閱讀！
1、在本人的寫作過程中，xxx老師給予了大力的幫助和指導，在此深表感謝!同時也感謝其他幫助和指導過我的老師和同學。
2、最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，xxx老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農民的養老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成畢業論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的關系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
3、值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師xxx老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數據資料和建議，告訴我應該注意的細節問題，細心的給我指出錯誤，修改論文。他對分時電價領域的專業研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。xx老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向導師xxx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
篇4
湖 南 農 業 大 學
高等教育自學考試本科生畢業論文
西瓜連作的危害
學生姓名：王五
考籍號：910907310288
年級專業：2006級現代園藝
指導老師及職稱：石云云教授
學院：園藝園林學院
湖南·長沙
提交日期：2009年3月
湖南農業大學成人高等教育本科生畢業論文（設計）
誠 信 聲 明
本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業論文（設計）是本人在指導老師的指導下，進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產權爭議。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體在文中均作了明確的說明并表示了謝意。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。
畢業論文（設計）作者簽名：
年月日
)( 自考、函授文科范本
目錄
摘要……………………………………………………………………………………1 關鍵詞…………………………………………………………………………………1
一、中小企業財務管理失效的特征…………………………………………………1
（一）會計基礎工作薄弱，財務管理水平低…………………………………………1
（二）籌資難度大，抗風險能力差……………………………………………………1
（三）投資能力較弱，且缺乏科學性………………………………………………2
（四）財務控制薄弱……………………………………………………………………2
二、影響中小企業財務管理失效的因素分析…………………………………………3
（一）支持要素…………………………………………………………………………3
（二）企業內部管理要素………………………………………………………………3
（三）財務內部組織要素………………………………………………………………3
（四）會計核算、監控要素……………………………………………………………4
三、加強中小企業財務管理的對策……………………………………………………4
（一）中小企業要加強財務隊伍建設，提高全員素質………………………………5
（二）中小企業要加強自身資金管理…………………………………………………5
（三）加強中小企業投資管理…………………………………………………………6
四、結束語………………………………………………………………………………7 參考文獻………………………………………………………………………………7 致謝……………………………………………………………………………………7
試論中小企業財務管理
作者：張三
指導老師：杜麗麗
（湖南農業大學成人教育學院，長沙 410128）
摘要：中小企業是我國國民經濟的重要力量，但由于宏觀經濟環境和企業自身的問題，中小企業的財務管理工作存在很多的問題，嚴重影響了企業的經濟效益。在分析中小企業財務管理問題的基礎上，提出了加強其管理的相關對策。
關鍵詞：中小企業；財務管理；財務控制
中小企業是我國國民經濟的重要力量，但中小企業的財務管理工作存在很多問題。
一、中小企業財務管理失效的特征
（一）會計基礎工作薄弱，財務管理水平低
中小企業規模較小，根據成本效益原則，中小企業更愿意選擇傳統管理方法，而舍棄先進的財務管理技術和方法。因而，很多中小企業不設財務機構，沒有專職財務管理人員，財務管理職能由會計或其他部門兼管或企業主管人員一手包辦，造成會計信息極不真實、不完整。同時，因為中小企業發展前景、工作待遇與條件、社會保障等社會認可程度低，很難吸引所需優秀人才，導致財務管理人才缺乏、財務管理人員素質較低。而中小企業典型的管理模式是所有權與經營權的高度統一，企業的投資者同時就是經營者，這種模式勢必給企業的財務管理帶來負面影響。在這些企業中，企業領導者集權現象嚴重，缺乏財務管理的理論方法和相關知識，造成財務管理混亂、財務監控不嚴、會計信息失真等。
（二）籌資難度大，抗風險能力差
企業要持續生產經營、擴大再生產、進行對外投資和調整資本結構，就必須有足夠的資金支持，但中小企業注冊資本較少，資本實力有限，土地、房屋等銀行認可的不動產數量較少，因此籌集資金是中小企業所面臨的首選問題。隨著改革開放的不斷深入，我國的金融市場日趨完善，為廣大的企業提供了多種融資、投資的渠道。中小企業也初步建立了較為獨立、渠道多元的融資體系。但是，融資難、擔保難仍然是制約中小企業發展的最突出的問題81%的中小企業認為一年內的流動資產不能完全滿足
需要，中長期貸款更是沒有著落，中小企業貸款難找已是不爭的事實。這與中小企業實現工業總產值占全國60%，出口創匯占60%，提供75%的就業機會是極不相稱的。
四、結束語
相比于大型企業，中小企業的財務管理明顯處于劣勢，其失效的影響因子主要包括四大類，即支持要素、企業內部管理要素、財務內部要素、會計核算和監控要素。環境要素對其他幾個要素起著決定作用，該要素位于財務管理的起點地位；企業內部管理要素是財務管理的重要保障；財務內部組織要素是財務管理運行的組織保證；會計核算體系要素位于整個財務的核心地位；會計監控要素是會計正常運行的保證。
參考文獻
[1] 吳大紅.中小企業財務管理中存在的問題及對策[J].華東經濟管理,2003(8):18-19.
[2] 劉云芳.中小企業財務管理問題初探[J].山東經濟,2003(7):7-8.
[3] 彭善利.我國中小企業財務管理偵破的問題及對策[J].湖南商學院學報,2003(9):3.
[4] 翟勝霞.淺析新形勢下中小企業財務管理存在的問題及對策[J].經濟師,2003(5):17-19.
[5] 張斌,劉云芳.中小企業財務管理問題初探[J].山東經濟,2003(7):7-8.
[6] 宋獻中等.大型企業與中小企業會計模式的比較研究[J].暨南學報(哲學社會科學),2002:16-17.
[7] 孫喜平.論中小企業發展的財務戰略[J].事業財會,2001(4):9-10.
[8] 蔣有緒,郭泉水,馬娟,等.中國森林群落分類及其群落學特征[M].北京:科學出版社,1998:45-48.
[9] 楊啟先.認真搞好民營經濟,促進經濟持續快速發展[J].經濟縱橫,2003(10):7-8.
[10] 謝朝斌.中小企業融資問題研究[J].經濟管理,2002(3):15-17.
篇5
經過多年的努力，在我取得自學考試法律專業全部30張單科合格證后，我終于取得了撰寫本科的資格。這些年來刻苦自學形成的慣性，使我不曾有絲毫的懈怠，隨即投入到抵達終點的最后沖刺中，撰寫畢業論文。
萬事開頭難。面對浩如煙海的材料如何搜集整理？新穎獨創的論點如何產生？從選題到成文整個過程怎樣展開？我知道，這些問題是我首先必須要弄清楚的，否則就會“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的就很難通過答辯。
寫首先要確定1個正確的選題方向。我采用的原則是，選擇的內容應當既能體現出本專業的特點，又符合自己的興趣愛好。因此我對所學的法律課程進行了篩選，決定將選題定在知識產權法這個范圍內，因為我所在的單位是科研所，經常可以聽到或看到本所研制的1些成果被仿冒和侵權的事，聯想到社會上的“盜版”之風盛行，我就把論文的題目定為《盜版與法律保護》。同時我在單位擔任通訊員，經常給1些報刊撰寫稿件，有幾篇文章也曾被幾家大型叢書編輯收入，所以我相信這些實踐經驗對寫好是大有裨益的，因此，我對寫好論文充滿信心。
從畢業論文內容的總體要求看，主要是強調研究者運用充分詳實的材料，提出某專業領域中新穎獨到的學術見解，形式上也要求文章有論點、論據、論證3大因素。撰寫者主要是運用邏輯思維的方式，通過嚴謹的推理過程，得出令人信服的科學結論。
我的選題方向雖已初步確定，但由于知識產權方面的內容很多，如果把有關問題全部概括起來，就足以寫出1部厚厚的專著，而畢業論文要求在字數6000字左右，篇幅有限，因此，我酌情確定自己的論題題目。另外，我認為最重要的是論述角度應具有獨創性，這樣便于發揮自己的見解，寫出1定的新意，相信是取得好成績的關鍵。除此之外，還要廣泛閱讀有關知識產權的書刊資料，掌握別人已經取得的研究成果，同時在自己獨立完成寫作的同時，虛心聽取指導老師的意見。
我的指導老師是西北政法學院的來小鵬副教授，來老師是《著作權法論》的作者，為許多自考生指導過論文寫作。面對高水平的專家，我原來頭腦中殘存的“論文只要能通過就行”的想法徹底煙消云散了。在來老師的耐心指導下，我很快根據所擬定的題目列了提綱，隨后便進入了具體的寫作階段。
寫畢業絕不比準備1門課程的考試來得輕松。來老師提醒我，論文力求觀點鮮明深刻，材料詳實可靠，結構嚴謹周密，行文通暢飽滿。我深知，它既是對自己這些年所學知識的總結，又是1個人綜合才智的發揮。專業知識、寫作技巧、理論修養、實踐經驗都應有所具備。
為使論文達到1定的深度，在將近1個月的時間里，我專程去西北政法學院的法律書籍專業書店，有選擇地購買了《世界各國版權概論》、《科技與經濟法律新問題研究》等10余本專業書籍，并將訂閱的《光明日報》幾年來有關知識產權內容、盜版內容的報道全部進行了剪貼，用大量的時間進行認真閱讀，咀嚼消化這些內容，在點滴的積累中，論文的框架輪廓已在我腦海里形成了。這些豐富材料的掌握，為我在參考
別人觀點的基礎上形成自己的論點打下了堅實的基礎，也使我基本了解了該領域的研究成果。遺憾的是，由于受客觀條件的限制，所收集的書刊資料也有限，不能全方位的掌握，而大學 圖書館不向自學考生開放，只好托人在學院圖書館借閱，這1切確實是我寫作論文時的客觀障礙。但是我仍然克服了種種困難，盡最大的努力，在較短的時間內完成了論文初稿。在詳細聽取了指導老師的意見后，我又反復修改補充。
篇6
關鍵詞：獨立學院；自考專修班；現狀；對策
前言
隨著高等教育體制改革與創新的不斷發展，獨立學院成為近十年來國家高等教育辦學體制改革與創新的重要成果，它是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。根據教育部第26號令《獨立學院設置與管理辦法》，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費按新機制、新模式舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院自考專修班是指獨立學院充分利用母體大學的優質教育資源，依托母體大學各學科專業的師資隊伍、教學實驗設施以及校園文化等方面的雄厚優勢，有效保證教育教學質量，同時充分利用獨立學院的運作機制，引進新的辦學理念和管理模式，努力形成更強的教育能力和品牌優勢，舉辦的全日制高等教育自學考試助學班。這種助學班的全日制學生也被稱為全日制自考生、自考專修班、自考大專(本科)班等。學生全日制在校學習高等教育自學考試專業考試計劃規定的考試課程，參加統一的高等教育自學考試，按照專業考試計劃規定的課程和學分完成學業、經思想品德鑒定后，可獲得國家承認的學歷畢業證書。它是獨立學院多樣化辦學的高等教育形式之一，不僅適應了不同學生的要求和社會不同層次的需求，也適應了獨立學院發展不同特色的要求。然而，因獨立學院自考專修班的創辦時間短、發展速度快，同時又受教育滯后性和隱蔽性等因素的影響，其弊端也伴隨著發展日益暴露出來。“重考輕學”的現象，過分依賴于應試教育的運行機制，忽視了學生素質的全面發展，成為當前獨立學院舉辦自考專修班亟待解決的問題。
一、獨立學院自考專修班的現狀
（一）應試教育傾向帶來的負面影響。
一直以來，自學考試制度中的考核功能不夠完善，一般側重于理論考試和筆試，實踐操作相對較少。為保證教育形式公正性，都是采用面面俱到的題庫，學生在考試中只求通過，不求創新。重書本知識的考查，輕運用能力的考核；重傳統文化的繼承，輕創新思維的考核，是自學考試的一個特點。這一特點使得學生在學習過程中死記硬背，對知識的理解和運用不夠重視，阻礙了他們主觀能動性和思維的發展。就考試的內容和方式而言，不能對學生的德育水平、實踐動手能力進行有效的考核。這種應試教育的負面作用帶來了教師為考而教、學生為考而學的問題，是不利于人才全面素質培養的。
1.教師為考而教。獨立學院自考專修班的教師基本上是本學院的專業教師，他們既承擔了統招學生的專業課程，又承擔了自考專修班的專業課程；一方面教學任務繁重，另一方面面對的是不同層次、不同性質的學生對象；再加上大部分年輕教師都是剛畢業就走上講臺的，課堂經驗相對缺乏；即使在自己的專業領域頗有研究，但在課堂上用對待本三學生的同一套教學模式來教自考專修班的學生，課堂容量大、時間緊，學生接受不了、消化不了，打擊了一大部分自考學生學習的積極性。有的教師為了考試目的，課堂上教學生怎樣答題、教學中圈重點、劃范圍，教學過程殘缺不全，存在著助考不助學的現象，只能深陷教材當中，可謂“唯教材之命是從”。這種教學方式、教學內容與社會用人單位對人才需求的期望大相徑庭。因此，即使通過各種嚴格的考試，自學考試學生的知識水平、業務水平也只能停留在狹窄的專業理論領域，嚴重影響人才素質的培養。
2.學生為考而學。獨立學院自考專修班的學生剛進大學時，也曾興奮、新鮮、好奇、和信心十足。經過一段學習時間后，感覺到獨立學院在管理和運行機制上對待自考專修班的學生不如本三學生重視；還有目前社會上對自考生也存在很大偏見。這些現象給自考專修班的學生造成很大的學習心理壓力、自卑心理和很強的功利性，導致學習模式單一化、固定化，限制了自考生的個性和創造力的發揮。這種現象似乎已經從根本上決定了教學雙邊的應試活動，自考生在學習過程中存在接受學習、死記硬背、機械訓練的、單一的學習模式決定了受教育者不能發揮自己的個性，更談不上什么創新精神和意識，與素質教育的要求相去甚遠。
（二）自學考試教育受到教育發展規律的制約。
1.自考生源逐年減少。近幾年來，隨著我國加快高等教育大眾化進程的發展，高校的持續擴招，高中畢業生參加自學考試教育的逐年下滑，中等學校畢業生源也明顯減少。據統計，本省高等教育自學考試的報考人次從2000年的135萬下降到2005年的50萬，年均下降18.2%。雖然本省從2005年開始采取了各種鼓勵措施，2006年開始全省報考人數呈現穩步回升態勢，但從全省自學考試的統計分析報告可以看到，這幾年除福州、廈門考生人數略有小幅增長外，其余地區自考人數一直以年均10%左右的速度在減少。而且根據我國人口年齡預測，2010年開始18—22歲人員將由1.2億逐年下降至2020年的0.68億低點后再回升。這種趨勢使得自考生源越來越少。
2.面臨著其他教育形式的激烈競爭。為了適應社會發展的需求，教育部出臺了《民辦教育促進法》，促使民辦高校像雨后春筍般的崛起，它們規模龐大且在校學生數多，基本上納入全國統招，能夠獨立頒發國家認可的學歷文憑。同時網絡遠程教育的啟動，成人高等教育招生制度的改革，廣播電視大學推出的開放化教育等也對自學考試教育產生劇烈的競爭。
（三）自學考試教育受到社會發展客觀因素的制約。
1.國際因素的影響。我國改革開放30多年來，政治、經濟、文化、科技等領域的發展突飛猛進，引來發達國家的各種教育機構紛紛打入中國的教育市場，使自學考試教育遭受一定的沖擊。一方面，境外教育機構通常采用合作合資等形式進行辦學，直接與我國教育機構包括自學考試教育機構進行競爭。另一方面，境外考試認證機構也采用各種形式舉辦國際教育機構和跨國公司普遍認可的學業證書、職業或技術證書考試，使自學考試教育的學歷和非學歷證書考試承受一定的壓力。
2.知識經濟與信息社會的制約。在當今的信息社會與知識經濟時代，具有先導性、全局性和基礎性的教育行業成為人力資源開發的主要渠道，并發揮著越來越重要的作用。自學考試教育能否順應知識經濟和信息社會的時代需要，及時完善自己的運行體制，特別是強化管理手段信息化，推動服務體系和助學體系的網絡化建設等，這都成為自學考試教育在知識經濟和信息社會中應該著力解決的突出問題。
3.教育方針政策的變化。黨的十六大明確提出要建立健全全民教育體系和終身教育體系；黨的十七大將優先發展教育、建立全民學習和終身學習的學習型社會列為改善民生的議事日程。這就要求自學考試舉辦者要以科學的發展觀審時度勢，使自學考試在新的發展形勢中準確定位，及時調整發展戰略，真正將自學考試定位在全民教育和終身教育體系構建之中，把我國巨大的人口壓力轉化為強勁的人力資源優勢，對于全面建設小康社會、實現社會主義現代化建設的歷史使命具有極其重要的意義。
4.自身管理和運行機制方面存在問題。當前由于獨立學院的專業教師較為缺乏，且教學科研任務繁重，導致人員投入精力不足，缺乏足夠的主動性。獨立學院本身又側重于全日制本科的教育，很難把自考專修班工作也當成一份真正的事業來做，在助學管理方面缺乏規范，表現為：一是監督和教學評價機制不健全，存在著助考不助學的情況。二是片面強調課程學習而忽視思想政治教育，自考生的國家意識、社會道德、集體觀念薄弱。三是助學師資（如有自考教學經驗的教師）缺乏、硬件設施（如住宿條件）不足、管理水平等方面參差不齊，阻礙了獨立學院創辦自考專修班的助學功能。
二、改變獨立學院自考專修班現狀的對策
（一）轉變觀念，讓素質教育成為自學考試教育的主旋律。
1.轉變觀念。長久以來，自學考試被片面地理解為是一種單純的國家考試制度，忽視了其教育的本質，形成了教師為考而教、學生為考而學的單一教學模式。可《高等教育自學考試暫行條例》明確規定，高等教育自學考試是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。因此，高等教育自學考試不僅是一種考試制度，也是一種教育形式。它作為我國高等教育的一個重要組成部分，在構建終身教育體系和建設學習型社會的過程中發揮著重要作用，因此，其考試過程與學習過程同等重要，必須轉變觀念，實施素質教育。陳至立同志在全國考委五屆二次會議上就指出：“自學考試不能僅僅重視考試，還應該重視學習過程，重視對考生學習的指導，幫助他們克服困難。要利用一切可以利用的教育資源，逐步形成社會化的助學教育網絡。”筆者所在的獨立學院——集美大學誠毅學院已經意識到轉變觀念的重要性，正在開展高等教育自學考試綜合改革試點工作，并取得了一定的成效。
2.加強素質教育。在新的歷史條件下，自學考試的定位發生了根本性的變化，已經從補償教育、補充教育轉向繼續教育和終身教育，實現了學歷教育和非學歷教育并重的發展格局，并且為國家培養了數以億計的高素質勞動者及應用型人才。因此實施素質教育，獨立學院自考專修班應該樹立自考全面育人的思想，注重社會效益，在提高自考生文化素質的同時，應充分利用學院自身優勢和有利資源通過各種形式和渠道鍛煉自考生意志和品格，提高其思想道德素質；強化自考生的綜合素質，尤其是創新精神、實踐能力的培養；積極引導自考專修班的學生進行職業生涯規劃，要把長期目標和短期目標相結合；要關注人一生發展的需要，使德智體美勞等獲得全面發展。打破傳統的教師教、學生學、過分追求考試通過率的應試局面，培養學習型和終身教育的高素質人才。:
（二）更加開放辦學，加強與其他教育形式的相互溝通和銜接。
1.更加開放辦學。獨立學院在前三年招收全日制自考生時，可以說是爆滿，招收時還有錄取分數線的界定，到了去年按照錄取分數線的界定招收全日制自考生，已經無法完成招生計劃，只能放開要求，報了名就可以讀。面臨著全日制自考生源的逐漸減少問題，獨立學院應充分利用自身較為雄厚的師資力量（與其他教育形式相比），先進的科研、儀器設備，以良好的教學資源和優質的教學管理服務，更加開放辦學，不僅招收應屆的高中畢業生、中專畢業生，還應招收一些社會在職人員、企業員工等，開展業余和全日制形式相結合的高等教育自學考試助學活動，積極探索自學考試學歷和非學歷教育考試相結合的發展模式，開辦“雙證制”自考專業和創新辦學模式，加強校企合作關系，為企業、為社會培養技術型、應用型、學習型的高素質人才提供更為廣闊的發展空間，從而穩定自考生源。
2.加強與其他教育形式的相互溝通和銜接。許多高等教育機構和民辦高職院校不僅參加自學考試的助學活動，還把這項助學活動看作學校生存和發展的生命線，從機關領導到基層一線教師都高度重視，使學校教育功能盡最大限度地發揮著育人作用。加強與其他教育形式的相互溝通和銜接，一是既能鞏固獨立學院的高等教育核心和主導地位，還能積極鼓勵支持高職高專院校學生參加自學考試本科層次的學習；二是制定相關政策，與成人高等教育、行業資格證書教育、遠程教育及廣播電視教育進行有效溝通；三是重點處理好理論課程與實踐課程的關系、基礎課與專業課的關系、不同層次相同課程的關系。如對成績和學分的互認、相同課程的頂替、免考等。
（三）加快改革步伐，使自考教育與時俱進發展。
1.加快改革步伐，創新自考教育模式，實現與國際教育接軌。隨著國際教育機構和職業、技能認證培訓機構的紛紛涌入，探索學歷教育與技能培訓相結合的規律，加快高等教育自學考試綜合改革工作刻不容緩。獨立學院無論是統招的全日制本科教育還是全日制自學考試教育都應該提倡“雙證”制度或多證制度，即一本畢業證書和多本的技能證書相結合，為將來的就業工作提供更多的選擇機會。以適應社會發展所需要的應用型、職業型和學習型的素質人才。所以，擁有一萬多名學生的獨立學院應該申請建立自己的職業技能鑒定站，為培養社會急需人才創造更多的條件和機會，促使自考教育與時俱進發展。
2.提供信息化、科學化、社會化的學習服務體系。獨立學院要使自學考試在構建終身學習體系中發揮應有的作用，要注重改革傳統的考試工作方式，加快考試工作科學化、信息化和現代化的步伐；同時關注學習過程，建立和完善社會化學習服務體系。一是推廣標準化考場建設的網絡報名、網絡閱卷、考場指紋比對系統的經驗，加快考務考籍管理信息化進程。二是積極探索高水平題庫建設、管理的途徑，為采用計算機化考試創造條件。三是要建設互聯網助學體系。制訂網絡助學的規范和標準，作為課件開發和網絡建設的依據；在全國考辦統一協調和規劃下，各省級考辦分工協作開發助學課件；建立網絡助學平臺，為自學應考者和其他學習者提供優質的學習服務。例如筆者所在的獨立學院是經教育部全國自考辦和省自考辦批準，成為福建省唯一一所開展自學考試綜合改革試點“網絡注冊學習過程性考核”項目單位。參加該項學習的考生除了參加國家統一考試外，還可以通過“過程性考核”獲得過程性考核成績，并將此成績按照25%的比例與國家統一考試的成績進行加權合并，形成該考生的最終考試成績。從而調動考生的平時學習主動性和積極性，提高自學考試的最終成績。四是要完善咨詢服務體系。根據應考者的需求，除了編制出關于自學考試的基本情況的詳盡資料，還應通過各助學組織和網站、學習基地向學習者提供規范的咨詢服務；樹立以學習者為中心的思想，加強對咨詢服務的指導、監督和檢查，把咨詢工作情況作為各級自學考試機構考核的重要內容。
3.多元評價，探索自學考試人才培養嶄新模式。其一，推進專業和課程的結構調整，逐步建立職業型、技能型、應用型的專業和課程體系，加大實踐課程和選考課程，適應新的自學考試人才培養要求和社會需求。其二，改變單純關注考試結果的現狀，努力實現關注學習過程與關注考試結果并重的目標，引導學生自主學習的行為。通過對學生學習過程的指導與設計，發揮學生學習的主觀能動性，提高學習效率。其三，使學生的自主學習成果的認定標準更趨合理性和科學性，探索從單一的總結性考試向多元化評價的課程學業綜合評價發展的嶄新模式。開展綜合改革試點工作，實行過程考核和統一考試相結合的學業綜合評價辦法，改變單一評價手段的局限性。其四，籌建學習服務中心，強化對學生的學習支持和幫助，激發學生的學習主動性，提高學生的成才率。本院所在的母體學校——集美大學，已在今年建立學習服務中心，作為綜合改革試點工作的組成部分，省自考辦在開展網絡注冊學習過程考核的同時，組織力量積極探索自學考試社會助學管理模式與運行機制，并制定出《自學考試學習服務中心管理條例（試行）》。
（四）探索管理新模式和加強師資隊伍建設。
獨立學院全日制自考專修班作為傳統高等教育形式的補充，正在以終身教育的形式為越來越多的人所接受，他的一個主要特點是“寬進嚴出”，即學生不受學歷、年齡、就學時間等的限制，原則上講每個公民都有接受這種高等教育的權力；只要學習了相關課程，通過考試并且成績及格，就能獲得國家承認的有關學歷或學力證書。因此，針對高等自學考試教育的要求和學生特點，在實踐中不斷更新觀念，探索自學考試教育管理新模式和加強師資隊伍建設，是做好助學工作的關鍵。
1.完善院系兩級管理制度。隨著辦學規模的不斷擴大，針對參加高等自學考試教育的學生是以高考落榜生和中專畢業生為主體的考生群體，傳統的管理模式已經不能適應當前的辦學要求，辦學單位不僅要做好“助考”工作，還要做好“助學”工作，完善院系兩級管理制度，加強院、系兩級的業務指導和行政管理之間的協調。輔導員作為助學機構與學生之間的紐帶，將助學機構的方針政策規章制度傳達并落實到每個學生；學生的各種思想問題、學習上的困難、生活問題和各種建議等都可以通過輔導員反饋到助學機構；成立自考學生會、團支部、班委會、興趣小組等一套學生自制的規范化、制度化的自我管理體系，把助學班學生日常管理統一納入校思政管理系統。各系由分管學生工作的黨總支書記負責，全院由學工部(學生處)負責；助學班學生與普通生要一視同仁，遵守學校所有規章制度，參加所有學校和院系組織的各項社會活動和校園活動。納入普通生管理系統，不僅規范了管理，而且能使助學班學生真正融入學校大家庭，淡化他們的自卑心理，激勵他們的參與競爭意識，并從中得到鍛煉，顯示出自身的價值與能力，從而提高成才率。
2.重視思想教育和心理健康教育。據調查研究表明，全日制自考生主要存在三種學習心態：一是學習愿望強烈，希望通過自學考試助學班多學知識的。二是自卑心理重的。三是無心學習卻又逼于無奈的學生，學習目的性不夠明確，他們本來對學習就沒有什么興趣，只是由于父母希望孩子能在學校多歷練幾年，或者明知自己的孩子學習不用功，學習成績較差．不可能拿到自考文憑，只要學校帶好他們的孩子，以免在社會上學壞，惹事生非。這一類學生，往往是學習敲衍了事，上課不專心，課后東蕩西逛．吃喝玩樂。面對這些復雜的心理，一要加強思想政治教育。通過思想教育，讓學生了解社會的發展、時代的要求，人生的價值，知識的重要，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，端正學習動機，激發他們學習的主觀能動性。二要幫助樹立自信心，消除自卑心理。在學習上、生活上、紀律上對他們要與全日制普通大學生一視同仁：不要歧視，而要鼓勵；讓他們盡量參與校內外各種活動，在活動中盡量發揮他們的特長，發展個性，認識自身價值，樹立自信自強。三要大力開展助學活動，活躍學習氛圍。例如，請著名專家教授做前沿科學的學術講座，拓寬學生的知識面；也可以組織一些學習方法的討論、交流，或邀請高年級的全日制普通生和高年級的助學班學生介紹學習經驗，幫助他們不斷探索適合自己的學習方法。四要狠抓紀律，嚴格管理。要明確規定：對助學班學生，在晨讀或早鍛煉、寢室衛生、校園文明建設、課堂考勤、日常行為規范等方面與全日制普通生統一要求、統一管理，有助于養成良好習慣，形成嚴謹的學風。對違反校規校紀者要及時批評教育，嚴重者甚至處理清退。反之，對學習、工作等各方面有突出表現的，要給予精神和物質上的獎勵，做到獎懲有據、獎懲分明。五要加強輔導員隊伍建設。選聘比較有愛心、耐心和責任心，比較了解助學班學生的特點和思想動態，與自考生有較多的共同語言，容易溝通的輔導員，做好自考生的思想引導和教育管理工作。用他們的自豪感和成就感告訴助學班學生一個事實：只要努力，一定會有所作為。六要重視家校聯系的作用。學生的教育，需要學校和家庭的齊抓共管。輔導員應該經常保持與學生家長的聯系，及時反饋其子女在校的學習情況、日常表現等，讓學生家長參與教育和監督來彌補學校教育的不足，往往會收到更佳的教育效果。
3.針對自考生特點制定教學計劃。由于學生受教育的程度不同，文化基礎有很大的差別。任課教師在教學中往往需要先補充大量的預備知識，然后才能進入計劃內的教學。為提高統考合格率，可實施“一增一補”的辦法，即課前增加一部分課時，補充一部分先導知識。這樣做表面上提高了辦學成本，但實際上，在高等院校辦的自考班中，絕大多數任課教師都是本校本院的兼職教師，多支付的一部分課時費為本單位兼職教師增加了收入，提高了他們的積極性，促進教師提高教學質量，從而提高統考的合格率，同時，較高的合格率又會吸引更多更優秀的學生報考本校。在當今信息化社會中，大家隨時可以通過計算機網絡獲取各種信息，高合格率就是最好的招生宣傳，這樣就會使助學單位進入良性循環。
4.狠抓教學質量，提高通過率。1）聘好教師。助學班的任課教師不僅要具有高度的責任心，不辭辛勞、熱愛學生、尊重學生、治學嚴謹；還要有較高的專業水平、教學藝術和較好的教學方法，了解自學考試的特點，深刻理解領會自考課程大綱的精神，認真指導學生的自學和作業。在教學上教師能從實際出發，花更多的精力，先易后難，循序漸進．因材施教，重視學習方法的指導，幫助學生樹立起學習的信心。助學單位可用統考的合格率和平均成績的排名次序作為考核任課教師教學質量的綜合指標，不能勝任自考教學工作的教師就不要聘用。2）抓好課堂出勤率。有的全日制自考生認為自己花錢來讀書，讀不讀，能否考及格是自己的事，容易產生隨意缺課的現象。所以一定要嚴格考勤紀律，對曠缺課者，要及時批評教育，對情節嚴重者要給予嚴肅處理或直接勒令退學，用紀律來保證學生的到課率。3）管好作業。對期望通過自學考試的自考學生來說，作業尤為重要。所以特別要重視作業的管理，教師不僅要根據課堂教學內容認真挑選習題，布置作業，而且還應該認真檢查和批改作業，對作業遲交不交的學生要催交，要批評教育。4）做好督查。認真進行教學督查，能比較全面地了解各助學班的教學和管理工作，有利于及時發現解決問題，進一步規范教學工作，保證教學質量。
總之，辦好自考專修班，應轉變觀念、開放辦學、規范管理、狠抓學風，在提高自考通過率的同時重視學生全面素質的培養，大力培養學生的創新精神和實踐能力，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
參考文獻：
[1]周中山.談高等教育自學考試助學班管理.中國成人教育，2000年第2期.
[2]汪俊武.素質教育應是我國自學考試教育的主旋律.西北成人教育學報,2000年.
[3]劉剛黃大剛.高等自學考試助學機構管理模式的探討.繼續教育研究，2003年第1期.
[4]馬強于健.21世紀自學考試所面臨的挑戰及應對策略.遼寧教育研究,2006年第1期.
[5]朱春陽趙冬.機會與威脅：自學考試教育現實發展中的若干問題.繼續教育研究，2008年第4期.
篇7
我，一個停了考試就膽戰心驚的人有幾種考試恐懼癥！
一.考試前胡思亂想坐立不安，胸口發悶，晚上會失眠，做夢，或者……
二.考試中總會發生這忘了帶那忘了放在了哪里，有時候在考試中途還會頭暈，想吐……
三.考試后忐忑不安的心情使我吃不下飯，滴水難下咽，那種感覺真讓人難以忍受！而且心情變壞，看誰都不順眼，會發很大的脾氣。
為什么我會有這三大癥狀呢？為什么我天天好好學習，平時成績在全年級第一還是害怕考試呢？對于這個問題我一直想不明白。今天，由我親愛的老哥來幫我分析分析！
第一個問題：
哥：為什么你會有這三大癥狀？
答：因為害怕考試的心里造成了第一大癥狀，坐立不安胡思亂想。
哥：那為什么你會這樣呢？
答：因為不自信，覺得考不好，害怕了唄！可是我一直不明白我為什么會害怕。
哥：上課沒聽講嗎？如果是那這種癥狀是是很正常的啊。
答：大伯大伯，我上課可是十分聽講，沒有一絲不想聽講的時候。
哥：所以說，你的擔心是多余的，只要自信，好好考，就行啦，絕對會考好，不必害怕！
第二個問題：
哥：為什么你以前不怕可是現在怕了呢？
答：因為連續幾次的數學單元檢測試卷考試我都沒有考好，都是因為那幾天生病的后果，暈！這樣，我就有點灰心，現在就演變成了害怕考試，缺乏戰勝困難的自信心，所以才會害怕嘛！
哥：原來如此……
第三個問題：
考試有什么可怕？哪點可怕？
其實我覺得可怕的不是考試而是家長啊！考試原本不可怕，還是老師給我們一次鍛煉的好機會，可怕的不是考試是家長！一旦沒考好，被家長們知道了，好點的少不了一頓毒打，壞點的，你就等著躺在床上上個星期下不來了吧。這才是考試真正可怕的地方！！
分析完畢，我仔細想了想，估計我這三大癥狀很多學生朋友都有，也都嘗試過“考砸”之后被家長K的“好滋味”了！我認為在考試這一方面，起著最大作用的來了就是支持我們的老師，慈愛、有耐心的家長了。我認為，自行車愛是考好的第一前提，那么失去自信后，自信還能回來嗎？
答案不能肯定也不能否認。
篇8
1．圍繞職業設置課程目標
傳統以學科為中心設置的課程體系，雖然有利于考生系統性地獲取知識，卻因為忽視了實踐知識的傳授，不利于學習者解決實際工作中出現的諸多綜合性、復雜性的問題。受普通全日制高等教育專業設置的影響，高等教育自學考試專業設置幾乎是普通高等教育專業的壓縮版，教學內容陳舊，沒有體現時代特征和自身特色。由于缺乏技能訓練，沒有對學生進行應用能力的培養，培養出來的學生畢業時僅僅掌握了一些專業知識，沒有專業特長，沒有實用技能，缺乏創造性，走上工作崗位后很難開展創造性的工作。為適應經濟社會發展中職業結構的變化，很有必要圍繞學生的職業發展需要及時調整自學考試的專業結構和課程設置，適時調整課程目標，及時更新課程內容，使自學考試的學習科目緊跟時代脈搏。不僅要讓考生獲得系統的科學文化知識，還要讓考生通過課程學習獲得相應的職業能力，從而使考生能更好地適應社會發展的需要。
2．圍繞“實用”設置考試專業
高等教育自學考試開設以來，專業設置都以文史哲為主，較少開設應用類、高科技專業及交叉性專業，學科比例嚴重失衡。高等教育自學考試的專業門類設置、專業名稱、課程體系的學科化傾向與自學考試面向大眾、培養應用型人才的教育目標極不協調。為適應經濟建設發展的需要，必須對專業設置進行必要的改革，因地制宜地設置相應的專業。例如在農村，可以開設園林設計、農學、畜牧獸醫等專業。有條件的地方，還可以開設一批工科類、管理類、經濟類等應用型專業，以適應農民的轉崗需要;對進城務工者，可以開設建筑、餐飲、裝潢、縫紉、養殖、花卉栽培、美容美發等技術含量相對較高的適農專業;對于鄉鎮企業者和領導干部可以開設經營、管理、營銷課程或生產技能的培訓課程等。就是說，專業設置上應堅持“實用性”原則，根據當地實際，滿足不同學習者的需求，真正調動廣大學習者的學習積極性。
3．圍繞考生打造特色課程
近年來參加自學考試的人員中，在職人員比例逐漸下降，而高中畢業生的比例迅速上升，年齡趨向低齡化，自學考試已經成為高中后教育的一種主要選擇。這部分學生取得畢業證書后同高校全日制畢業生一樣也面臨就業問題，如果所學專業特色不明顯，應用性不強，就會導致他們求職更加困難。目前，我國自學考試課程設置很大程度上只是普通高等教育的翻版，課程的設置、教材的選擇上與普通高等教育大同小異。另外，在專業設置上，存在較大的“盲目性”和“跟風現象”。正是這種缺乏特色的課程設置，使得就讀自學考試的學生既沒掌握普通高等教育畢業生應具備的理論知識，也沒有學到未來立足社會的一技之長。現在用人單位對所需人才除了學歷要求之外，更多是注重對新進人員實際工作能力和解決實際問題能力的考查，希望引進的人才能給部門帶來更多效益。自學考試教育應該揚長避短，發揮自己的靈活優勢，堅持理論知識夠用的原則，按照“能力本位”的理念設計專業體系和課程內容，進一步強化專業的適應性、應用性、針對性和職業性。根據社會實際和崗位需求的特點，以提升考生的科學文化素質與職業能力素質為目標，使專業方向與社會需求相一致、課程設置與崗位需求相一致、課程內容與崗位知識技能要求相一致，大力培養應用型、技能型人才。
二、改革考試方式，化解自學考試的評價難題
1．創新命題思路
命題思路是由人才培養目標所決定的。高等教育自學考試作為一種開放式的繼續教育形式，以經濟建設中的“應用型人才和工作在生產第一線的技術性人才”為培養目標。在高等教育自學考試實施過程中，由于考試內容關注的是那些易于檢測與評價的條理化、規范化的知識，所以，許多考生更重視考試技巧以應付考試，找捷徑、抓題目、臨時搶記已成為許多考生考前的必做工作，自考生在學習過程中廣泛存在死記硬背、機械訓練的情況。這種單一的考核模式，忽略了對考生動手能力的考核，與自學考試“職業型、技能性人才”的培養目標相悖。考試的目的在于引導人們到學習中來，增強學習興趣，形成積極向上的社會風氣。在自學考試題庫建設時，應貼近考生的生活與工作實際，適當降低試題難度，提高考試的通過率，增強考生的自信心和興趣。
2．靈活確定考核方式
為了提高大教育體系和宏觀考試制度的運作效益，自學考試制度必須與其他教育形式、考試制度之間彼此貫通，為考生在不同教育類型和考試制度之間的互相過渡提供必要的條件。對于自學考試制度而言，意味著必須更新觀念，主動吸引、開發和利用其他教育資源，在不同的教育形式和考試制度之間構建多種方案，以探索研究開展自學考試的多種可能性。例如，新農村建設所需專業大多是實用新型專業，教學以實踐為主。考試方式就應該克服學術化傾向，適合新農村建設、農村學習型社會的特征，根據課程的性質和考生的特點靈活運用開卷、閉卷、開閉卷結合、答辯、實踐技能操作、撰寫專題報告、提交作品、學術論文等多種方式相結合，打破傳統的唯一閉卷的考試模式，改變一張考卷定乾坤的定式。同時，堅持理論知識夠用為原則，改變以往注重理論知識考試而忽視實踐測試的傳統，重視實踐環節的考核:一是在紙筆考試中增加一些選做題，使學生根據自己的喜好、特長有一定的選擇空間;二是在實踐性環節考核中，在教師指導下，讓學生在選題范圍和評價內容上具有更多的選擇性。
3．科學設定考試時間
由于自學考試定位于繼續教育、終身教育，構建學習型社會是其服務宗旨，所以，一方面要滿足大中專及以上學歷者繼續提高學歷和知識技能的需要，另一方面要滿足農村城鎮化過程中農村各類人員的學習需求，同時也要滿足企業對高技能人才的需求。在考試時間安排上，不應一味堅持全國現行的統一規定的考試時間。如在農村，可以根據農業生產時間的安排，在農忙時期不開考，在農閑時期多開考。同時，自學考試可以借鑒托福、雅思等一年多次考試的方式進行，同一門課程，考生根據自己的時間安排，可以多次參加考試，解決傳統的某門課程“一次未過，至少要等一年”的弊端，更好地為考生服務。
篇9
居延漢簡是我國漢代居延和肩水兩都尉府的行政文書檔案。已發表的有兩部分，習慣上將1930年居延發現的漢簡稱為居延舊簡，或舊居延漢簡；將1972—1982年居延發現的漢簡稱為居延新簡。舊簡發現時代較早，取得的研究成果多，釋文版本也較多，《居延漢簡釋文合校》[1]（以下簡稱《合校》）是舊居延漢簡釋文較為普及的版本，《合校》“釋文盡量使用現代簡化字，只有極少必要的字保留繁體字”，將舊居延漢簡中的“並、并”一律釋作“并”。《居延漢簡甲乙編》[2]（以下簡稱《甲乙編》）釋文文字依圖版照錄，沒有作簡化處理，但對這兩個字存在著個別誤釋現象。新簡釋文版本主要有甘肅省文物考古研究所等編的《居延新簡·甲渠候官與第四燧》和《居延新簡——甲渠候官》[3]（以下簡稱《新簡》）。《居延新簡·甲渠候官與第四燧》也采用了簡體釋文的方式，無圖板。《新簡》除收錄甲渠候官與第四燧遺址出土簡牘的釋文和圖板外，又增加了1972年至1982年間在居延地區及復查甲渠候官遺址時所獲簡牘的釋文和圖板，資料集中，圖板清晰，影響較大。《中國簡牘集成·甘肅、卷》[4]（以下簡稱《集成》）收錄了新舊居延漢簡的釋文，《集成》晚出，吸收了近幾年有關論文對文字的考校內容，并參照《居延漢簡補編》[5]補充了《甲乙編》未曾收錄的編號簡和未有編號的簡牘。但釋文將舊簡中的“并”都釋作“並”，對新簡“并、並”二字的處理體例不統一，有將“并”字釋作“並”的，也有將“並”字釋作“并”的。[6]研究居延漢簡的學者多以《合校》和《新簡》為底本，所引用的簡牘出現“並”字時，或者舊簡釋文材料作“并”，而保留《新簡》中的“並”；或者將新舊簡中的“並”都釋作“并”。這些現象在一定程度上說明了研究者對居延漢簡中這兩個字關系的認識還不是十分清楚，有作進一步研究的必要。
調查時，對于舊簡材料，我們將《合校》中的所有出現“并”字與《甲乙編》的圖板一一核對，《居延漢簡補編》補充的材料則參照《集成》釋文；新簡材料以《新簡》釋文為參考，將《新簡》釋文中出現的“並”、“并”字與圖板逐一核對。
並
居延漢簡“並”字共出現117次：舊簡52次，新簡65次。“並”使用情況如下：
一、人名用字有100例。
除李振宏、孫英民先生《居延漢簡人名編年》中提到的神爵年間的甲渠令史並，建昭年間的令史並，河平年間的[王]並，元延年間的蕭並，元壽年間的並，元始年間的垣並，元始年間的並，天鳳年間的並，王莽時期的張並，周並，郭並，徐並外[7]，還有時代難以判斷的74例。舉例如下：
（1）制虜燧長周賢……，子使男並年七用谷二石一斗六升大。27.4（簡號為阿拉伯數字的，均為《合校》編號）
（2）一事一封，七月辛丑令史並封35.11
（3）責錢善食，馬並曰：諾。即持程書因細君取馬及責錢五千。35.12，135.21
（4）甲渠官張並印，六月丁酉門卒同以來55.19，137.1，254.20
（5）當陽里唐並年十九長七尺三寸黃黑色，八月辛酉出。62.34[5]
（6）千人令史居延廣都里公乘屈並75.23
（7）第十候長忠將蕭並詣官三……123.24
（8）兼倉曹塞史並再再拜言肩水都尉府155.14B
（9）第十六燧長顧並已得七百一十，少三百九十180.38
（10）並伏地言：子夫囗囗甚苦，愿列前。193.11B
（11）武強燧長並持延水卒責錢詣官。231.28
（12）並、尉史鮮于惲自言囗……234.1（《甲乙編》無釋）
（13）第一燧長趙並初除詣官287.22
（14）王並報蕭次槧……×328.29A
（15）即當入王並一兩粟當余為五百卅六石六斗六升大507.3B
（16）呂尚桼月重，一八月壬申自取，一桼月癸卯張並取。史監入脂谷桼斗五升，廩望桐隊長傅育十二月食。EPT4.44（簡號數字前有大寫英文字母的，均為《居延新簡》編號）
（16）……臨利里董並年廿四……EPT4.60
（17）第卅一燧長孟並毋牛屎索大薪四囗不狀囗EPT4.82
（18）子大男並EPT11.11
（19）……遠候長並、城北候長充書言執……EPT40.153
（20）……並敢言之謹移官……EPT40.195
（21）武賢燧卒郭並見EPT43.71
（32）……孫並取雞一只……EPT43.206
（24）付屬廣，與偃未曾言有怨，並迺三月丁巳旦詣候官，其夜人定時輔使燧卒張須EPT51.16
（25）……今遣並詣居延EPT51.574
（26）……卒朱並五月食二斛二斗二升少五月癸未……EPT59.182
（27）掾宣守屬長書佐並EPT59.548B
（28）尉史並白：教問木大小賈謹問木大四韋長三丈韋七尺長二丈五尺毋櫝漸EPT65.120
（29）止北燧長宋並EPF22.220
（30）居延守候董並EPC.17
（31）並叩頭幸囗因言聞曼卿有諸……EPS4T2.112A
（32）、（33）寗並第三燧長寗並EPS4T2.130
（34）出粟三石三斗三升少給伏胡隊長纂臨五月食四月戊午卒成並取ESC.31
（35）……九石三斗三升少給孤山候長王並五月人馬食ESC.48
（36）卒史淖並八月奉千二百ESC.82
此外“並”字人名還見于以下諸簡：56.33；56.40B；73.13；73.14；122.18；163.20；163.21；178.24；181.6；188.35；215.3；240.24；249.8；336.23；339.11；350.62；EPT4.1；EPT5.11；EPT5.26；EPT5.250；EPT21.22；EPT43.298；EPT44.30AB；EPT50.67；EPT50.214；EPT52.278A；EPT52.620；EPT59.514；EPT59.533；EPT59.902；EPT65.33；EPF22.456；EPW.57；ESC.58；ESC.110A
二、地名用字有10例，“並山燧”9例，“並延里”1例。
（1）肩水候官並山燧長公乘司馬成中勞二歲八月十四日，能書會計治官民，頗知律令武。13.7
（2）……二升少，廩並山燧卒賈延六月食177.15
（6）肩水並山燧長觻得成漢里王步光403.6
（7）昏時四分時乘胡燧長囗付並山燧長普，函行三時，中程。502.3（《甲乙編》作“並”，《合校》、《集成》無釋）
（8）昭武騎士並延里蘇憲十四562.23
“並山（燧）”還見于簡182.28；349.11；387.5；433.25
《漢書·地理志》有“同並”，為縣名。
三、用作時間副詞4例。
（1）……囗有大眾不去，欲並入為寇……108.20
（2）寫移疑虜有大眾不去，欲並入為寇。278.7A
（3）候長只、未央、候史包、燧長畸等疑虜有大眾欲並入為寇。檄到，只等各循行部界中。278.7B
（4）……欲並入為寇，檄到……308.32
其中（2）、（3）為同一簡的正反面文字。這四枚簡都出土于瓦因托尼（通澤第二亭所在地），簡文敘述事件相同，或為一次事件的紀錄。
四、簡文殘缺，可能用作介詞的有2例[8]：
（1）居延候官定居燧長王食告曰肩水吏逐亡卒，它毋所過邸，並河囗囗囗……41.35
（2）……並縣索隨車道東北……248.8
《列子·皇帝》：“使弟子並流而承之。”殷敬順釋文：“並音傍。《史記》、《漢書》傍海、傍河皆作並。”楊樹達先生這種意義的“並”稱作“方所介詞”，用法與“旁”字相同。[9]
五、另有2例簡文殘缺厲害，“並”字意義不明。
……囗並52.11
……君囗等並囗……100.16
“”字當是在“並”字基礎上繁化而成，居延漢簡“”用作介詞，共5例：
（1）何所來索南所奏虜……EPT8.15
（2）……卌余騎跡還塞南行……EPT20.21
（3）虜復塞EPF16.47
（4）亭但馬百余匹，橐他四五十匹，皆備賀，塞來。EPF16.48
（5）……囗從南方來，塞到城北燧強劫略脫……EPF22.546
并
居延漢簡“并”共出現47次：舊簡20次，新簡27次。[10]“并”字使用情況如下：
一、用作副詞，有26例。
1．用于統計數量，與“凡”用法相近，有21例。
（1）凡并重廿斤一兩半兩。25.7A
（2）右凡賣讎并直二……52.59
（3）囗囗二人，并橐五囗85.10
（4）……里邴種已……月壬戌除已得河南……，已得都內第……，凡并直千……239.15
（5）、（6）凡肉五百卌一斤，直二千一百六十四，脂六十三斤，直三百七十八；脂、肉并直二千五百卌二。凡并直三千二百一十二，脂肉六百四斤。286.19A
（7）戍卒魏郡貝丘里楊通貰賣八布八匹，匹直二百卅，并直千八百卌。311.20
（8）二，賈六十；檠繩十四，賈廿八；萆一，賈廿；白葦三利，賈六。凡并直二百九十四……317.24
（9）……直卅，并直三百。EPT50.58
（10）凡并直六千五百一十二。EPT50.136
（11）第廿五燧卒唐熹自言貰賣白紬褥一領，直千五百，交錢五百。凡并直二千……EPT51.302
（12）……二匹直六百，韋绔錢少百，并直七百。EPT52.493B
（13）……囗利卒臧并直二百廿二。EPT53.103
（14）……四尺、下廣丈二尺、深四尺，積卅二萬一千卌八尺，秩程土并出人功四百卌一尺六寸。EPT58.37
（15）囗并用廿一人囗……EPT59.401
（16）……囗一，并直六百。EPT59.501
（17）……囗并直四……EPT59.858
（18）恩糴大麥二石付業直六千；又到北部為業賣肉十斤直谷一石，石三千，凡并為錢二萬四千六百，皆在粟君所。EPF22.13-EPF22.14
（19）元壽二年十二月庚寅朔戊申，張掖居延都尉博、庫守丞賢兼行丞事，謂甲渠障候言候長楊裦私使卒并積一日；賣羊部吏，故貴卌五。EPT59.548A
這種用法的“并”多出現在“直”前，共13例；“直”同“值”，“并直”即“凡直”。居延漢簡“凡直”出現16例，其中“大凡直”1例（EPT40.76B）。“凡、并”同義可連用，居延漢簡中“凡并”連用有7例。
漢代其它出土實物文獻，如銅器銘文的鼎，有器有蓋時或熏爐蓋與底座銘文，在重量時都加“并重”二字。[11]東漢買地券、鎮墓文，用來統計數量的范圍副詞，均作“并”，不作“並”。[12]如光和七年樊利家買地券、曹仲成買地券等。[13]
漢代石刻文字統計數量的范圍，我們目前所見到的材料也寫作“并”，如《四川郫縣犀浦出土的東漢殘碑》：“奴、、生、婢小、奴生，并五人。”該碑刻統計數量的范圍副詞共出現4次，均作“并”。《漢代石刻集成·本文篇》曲阜徐家村畫像石題記：熹元年十月三日始作此臧堂，為相皆〔守〕丞，使工五萬，又食九萬，并直錢十萬。[14]
另有1例殘簡“凡已得并……117.42”，其中“并”可能用作統計數量的范圍副詞。
“并”用于統計數量，在傳世文獻中不多見，現有虛詞辭典、古漢語語法方面的著作很少提及“并”的這種用法。
2．表示全部，與“皆”、“俱”用法相同。[15]有5例。
（1）……月來取，并取之127.13A
（2）……百七十，謹并勞付吏等145.12
（3）出小囗付豐，嬰中有米七斗及鞏中皆并遣豐，愿以寧卿印封之。287.15A
（4）并合和，以方寸匕……497.20
（5）戊失亡貨，負。已失火囗……EPT11.6A……囗囗囗并毋以傳……EPT11.6B
簡497.20列舉幾種藥物后，指出對這幾種藥物集中調和配制時用“并”，簡EPT56.228句式與之相同，副詞用“皆”：
……一分，栝樓、瞇四分，麥丈句厚各三分，皆和。以方寸匕取藥一，置杯酒中，飲之，出矢鍭。
“皆、并”同義，可連用，居延漢簡“皆并”連用見于簡287.15A。
《武威漢代醫簡》[16]記載的病方，凡涉及到多種藥品同時調和配制時，多用“皆”字，有12例；或用“并”字，有2例；“并”、“皆”用法相同，且有的同簡中或用“并”或用“皆”。也有“皆并”連用的，有7例。如：
治囗囗囗言方術方風細辛姜桂付子蜀椒桔梗凡八物各二兩，并治合和以方寸匕先餔飯米麻飲藥耳。治諸石出石血出血膏出膏泔出泔，此五皆同樂治之，姜瞿麥各六分兔糸石滑石各七分桂半分，凡六物皆治合以方寸匕酒飲日六七病立石即出。
3．用作時間副詞，表示同時，有12例。
（1）令史三人，并居第二燧89.18
（2）……腆毋狀，當并坐罪，當死……290.4
（3）臣謹案，令曰發卒戍田，縣侯國財令史將二千石官、令長吏并將至戍田所。EPT51.15
（4）長偏齋事，并將車父卒董利……EPT52.167
（5）放毋狀，當并坐，叩頭死罪死罪。EPF22.201
時間副詞“并”還見于簡EPT6.89；EPT57.64；EPF22.264；EPF22.265；EPF22.278；EPS4T1.3；EPS4T2.105
當強調多個主體同時進行某種動作時，“并”便由范圍副詞的用法引申出了時間副詞的用法。雖然“并”“并”都可以作時間副詞，但“並”尤其強調時間上的一致性，而“并”對時間共時性的要求不是很嚴格，只要在一個大的時間段內共同行動即可，如上例（1）“并居”，例（2）“并坐”等。其中“并居”，居延漢簡又作“俱居”（簡），說明“并”的時間副詞與范圍副詞之間關系的密切。
二、用作連詞，有6例。
（1）今寫所治亭別被兵籍，并編移書到。光以籍閱具卒兵。7.7A
（2）恩到觻得賣魚盡，錢少，因賣黑牛，并以錢卅二萬付粟君妻業，少八（萬）。EPF22.10--EPF22.11
連詞“并”還見于簡EPT48.22AB；EPF22.24；EPF22.27
三、用作動詞，有1例。
漢兼天下，海內并廁9.1C
此簡為《倉頡篇》殘簡，阜陽出土《倉頡篇》殘簡也作“海內并廁”。
四、文意不明，有2例。
（1）書甚并武77.59A
（2）……五斗二升廿七分升廿六術曰并上下……126.5
“併”也當是在“并”字基礎上繁化而成，居延漢簡“併”出現2例，用作範圍副詞。
（1）建昭二年八月庚辰亡過客居長安當利里者雒陽上商里范義。壬午實買所乘車馬，更乘騂牡馬，白。蜀車布併塗載布157.24A
（2）盡併匿吏……EPT52.649
通過調查，我們可以看出居延漢簡“並”、“并”的用法不同，而在它們字形基礎上繁化而成的“”“併”也各自承擔了“並”和“并”的部分意義。具體來說就是“並”主要為人名、地名用字；“并”用作虛詞，主要用作范圍副詞。這兩字同簡出現時，尤其能體現出它們的這種區別。如：
元壽二年十二月庚寅朔戊申，張掖居延都尉府博、庫守丞賢兼行丞事，謂甲渠鄣候，言候長楊裦私使卒，并積一日，賣羊部吏故貴卌五，不日跡一日以上；燧長張譚毋狀，請斥免。府書案裦私使卒并積一日，燧長張。掾宣首屬長書佐並。EPT59.548AB
釋文排列順序錯亂，當重新排列如上。此簡文是一份西漢哀帝時期的官文書，內容是張掖居延都尉博、庫守丞賢兼行丞事因候長楊褒犯有私自使用戍卒為自己做私事、將羊以超過時價45錢的價格賣給部吏、不履行“日跡”職責，缺勤一天三項罪，而向甲渠鄣候請求“斥免”候長楊褒的一份報告。“並”、“并”同時出現在這枚簡的正反兩面，很明顯“並”是都尉府書佐的人名，“候長楊裦私使卒并積一日”句中的“并”字，不是卒名，而是范圍副詞，與“凡”的用法相同。如：
卒蘇漢癸卯日跡盡壬子積十日毋人馬蘭越塞天田出入跡凡積卅日。EPT43.32
居延漢簡有“積一日”的記載：如“收降候長賞候史充國四月乙巳日跡積一日EPT58.17
其他文獻中“並”、“并”共現，也體現出它們之間的區別。如：
（聖）【人】舉事也，闔（合）於天地，順於民，羊（祥）於鬼神，使民同利，萬夫賴之，所胃（謂）義也。身載於前，主上用之，長利國家社稷，世利萬夫百生（姓）。天下名軒執士於是虛。壹言而利之者，士也。壹言而利國者，國士也。是故君子卑身以從道，知（智）以辯之，以行之，責道以並世，柔身以寺（待）之時。……小夫得之以成，國家得之以寧。小國得之以守其野，大國【得之以】并兼天下。（《馬王堆漢墓帛書(壹)老子乙本卷前古佚書·十六經·前道》）
《居延漢簡人名編年》在敘述元壽年間人名時引有該段文字，作者認為這段文字“居延都尉博、居延庫守丞賢、候長楊褒、燧長張譚、掾宣、守屬長、書作并等七人，同見于一枚紀年檢”。[17]沒有把“并”當作卒的人名，這是很正確的。
即使同是作為副詞，“並”、“并”的意思也不同，“並”強調動作的同時性，“并”強調的是歸總或同一動作涉及到不同的主體。例見上文。
不區分這兩個字，有時容易引起對句子的誤解，除上文已討論EPT59.548AB簡，我們再舉幾個例子。
以下二例中的“並”不用作范圍副詞：
第十候長忠將蕭並詣官三……123.24
將，帶領。此句不當在“蕭”后點斷，“蕭並”為人名。
第十六燧長顧並已得七百一十，少三百九十180.38
此句“顧並”為人名，“並”與“凡”用法不同，“並已得”不是“凡已得”的意思。
以下二例中的“并”不是人名用字。
令史三人并居第二燧89.18
《甲乙編》、《集成》作“并居”作“並居”，此句如果標點作“令史三人，並居第二燧。”則“並”依居延漢簡“並、并”二字的用法推測，有誤認為人名的可能。
……囗見十七燧卒槐里常見
……長趙匡并十七燧，為吏卒載食EPT48.22AB
《集成》“并”作“並”。居延漢簡“並”字人名多為二字，三字人名的，也作“並”。如：簡178.24中的“張囗並”，敦煌漢簡2031的“周生並”。“趙匡”又見于簡71.6和EPF22.258，“趙匡”為第三燧長。該句“并”為連詞，是一起的意思，“十七燧”后省略“卒槐里常見”，該簡的意思是（第三燧長）趙匡與十七燧卒槐里常見一起為吏卒運載糧食。
以下二例中的“並”不用作連詞。
謹驗問守候長就辭：燧長垣並、卒梁不示坐常相婢亡越囗部塞天田。133.11
“垣並”又見於簡163.20，“垣並”為人名。
即日候長薌良、傅育、並妻、業責已決，遣。EPT4.1
《集成》“並”作“并”。此句“薌良、傅育、業”均為人名，“並”為人名用字，不是連詞。通過相關簡EPT4.44，EPT4.46，可知“並”即“張並”，“業”即“常業”。
與居延漢簡同是以屯戍類文書為主的敦煌漢簡，“並、并”的用法與居延漢簡相同。如：
“並”用作人名的有“頓並、成並、孫並、周生並”等。[18]
茍當事宜此所謂權也，然則不澹饑餓並至，必且為忞累敦煌171（時間副詞，釋文誤作“并”，《漢書·景帝紀》夫饑寒並至，而能亡為非者寡矣。）
并力，今以鄯善為惡……416（動詞）
敦煌懸泉漢簡人名也用“並”字，如：I0114④：82“李並”，I0112②：112“馬並”。范圍副詞用“并”字。如I0309③：237；“并”表示范圍，如：博望候言，羌王唐調言并發兵在澹水上。(II0216(2):80)。[19]
尹灣漢墓《東海郡下轄不在署、未到官者名籍》記載了130余人的人名，其中有“厚丘右尉周並三月五日市材”，人名也用“並”字。[20]
法律性比較強的文獻，如張家山漢墓竹簡范圍副詞7例，均作“并”。表示相加、合并、并攏義的動詞均寫成“并”，時間副詞1例作“竝（並）”。[21]這與居延漢簡中的情況是相同的。如：
大（太）白入月，營（熒）入月可以戰，日月竝（並）食可以戰，是胃從天四央（殃），以戰必慶。（蓋廬）
吏訊氏，氏曰：主新黔首籍，三輩戰北，皆并居一笥中。（奏讞書）
并三人出錢數以為法，即以四錢各乘所出錢數，如法得一錢。（筭（算）數書）
漢代兩部重要史書《史記》和《漢書》中《史記》“並”不用作人名，《漢書》有“何並”、“並”、“逯並”、“陽並”、“趙並”、“樊並”和“關並”，人名皆作“並”字。《漢印文字征》有路並、五威將焦掾並、夆並、楊樂並、趙並、玉並等。[22]
“並”是“竝”的隸變結果，《說文》“竝，併也。從二立”。邵瑛《群經正字》：“今經典作‘並’，隸變。”“竝”和“并”甲骨文都已出現，這兩個字最初都用作動詞，“竝”像二人并立形，義為并排、靠著。《說文》：“并，相從也。從從，幵聲。一曰從持二千為并。”像連接的二人相并立之形。段注“合也，兼也。”《廣雅·釋言》：“并，兼也。”居延漢簡“並”表示時間上的同時發生，“并”表示范圍上的總歸或動作涉及多個主體，它們的這種區別都是由這兩個字的最初的動詞意引申而來的。為了更清楚地說明這一點，我們統計了先秦兩漢時期幾部重要的傳世文獻和出文文獻中“並”、“并”二字的使用情況。統計結果如下：
以上統計材料既有傳世文獻，又有出土文獻。傳世文獻從先秦到漢代，既有諸子論著，又有儒家經典。出土文獻既有口語性、時代感強的材料，如居延漢簡，買地券、鎮墓文等，也有用語較為規范的官方法律文獻，如睡虎地秦墓竹簡、張家山漢目竹簡等；還有出土的典籍。調查的材料涉及面廣，所以所得出來的結論應該比較可靠。
從上面的統計情況我們可以看出“並”和“并”不管是作動詞還是副詞，意義的側重點各不相同，很少相混，概括起來講就是：“並”側重于并列、等同，及強調時間上的同時發生；而“并”側重于合并、兼并以及范圍上的全部。這與它們最初的文字形體是相符合的，它們的副詞意義均在動詞意義的基礎上引申而來，動詞“並”強調動作并列、并排，“齊頭并進”，引申出同時性；動詞“并”強調兼并、合并，引申出副詞，強調范圍的全部，歸總，作范圍副詞；在范圍副詞的基礎上又進一步引申出時間副詞的用法。介詞“並”與“旁”同義，表示沿著的意思，也是由動詞的“并列義”引申而來的。由“”“并”
不管是動詞還是副詞“並”均涉及兩個或兩個以上的對象，當副詞“並”不強調時間上的同時性時，便可表范圍上的全部義，而范圍副詞“并”所涉及的也是兩個或兩個以上的對象，當其強調多個主體同時發出某種動作行為時，也可以作時間副詞。《史記》、《漢書》中“並”、“并”二字混用的情況漸多，以至到了敦煌文獻“並”除了作動詞，表“比并”、“等同”講外，作副詞，表示范圍上的“全部”、“皆”、“共”之義，則占了絕對多數。[23]
裘錫圭先生指出：“漢簡經常使用通用字。從文字學的角度看，兩個相通用的字本是不同的字，只不過在某種或某些用法上彼此可以相通用而已。考釋者往往把漢簡里的通用字直接釋為本字或一般人所熟悉的通用字。嚴格說，這樣做是不妥當的。”[25]
居延漢簡的“並”的“并”是有區別的，我們認為這兩個字應該分釋。
參考文獻：
諸子集成[M].北京:中華書局,1954
向熹.詩經詞典[M].成都:四川人民出版社,1986
李運益主編.論語詞典[M].重慶:西南師范大學出版社,1993
崔立斌.孟子詞類研究[M],開封:河南大學出版社,2004
王延棟主編.戰國策詞典[M].天津:南開大學出版社,2002
張雙棣、殷國光、陳淘.呂氏春秋詞典[M].濟南:山東教育出版社,2000
李杰群.商君書虛詞研究[M].北京:中國文史出版社,2000
姚孝遂、趙誠.殷墟甲骨刻辭類纂[M].北京:中華書局,1989
張玉金.甲骨文語法學[M].上海:學林出版社,2001.
華東師范大學中國文字研究與應用中心.金文引得（殷商西周卷）[M].南寧:廣西教育出版社,2001
魏德勝.《睡虎地秦墓竹簡》語法研究[M].北京:首都大學出版社,2000
中國文物研究所，湖北省文物考古研究所.龍崗秦簡[M].北京:中華書局,2001
湖北省荊州市周梁橋遺址博物館.關沮秦漢簡牘[M].北京:中華書局,2001
張家山漢墓竹簡二四七號墓整理小組.張家山漢墓竹簡(二四七號墓)[M].北京:文物出版社,2001
銀雀山漢墓整理小組.銀雀山漢墓竹簡（壹）[M].北京:文物出版社,1985
篇10
1.缺乏科學認識。目前，國內很多企業仍在使用傳統的人力資源管理方式，從招聘到分配再到獎懲都是一味地沿襲傳統，沒有認識到人力資源管理創新的重要性。另外，企業各個部門在對這一制度的認識上也存在誤區，認為績效考核只是高層管理部門的職能，從而在執行本部門員工的考核工作時故意放松懈怠，導致考核結果有失公正。由于對績效考核缺乏科學認識，阻礙了這一系統制度的建立，這是很多企業在改革過程中面臨的重要問題。
2.缺乏激勵機制。由于傳統觀念的影響，很多企業的績效管理制度趨于僵化，對部門和員工的獎懲只體現在工資和職位上，不利于充分調動員工的工作積極性。要充分調動員工的工作熱情，就要建立起一個系統性的評價獎勵機制，對不同層次和職位的工作人員采取不同的獎勵機制，加強上層管理部門和員工之間的交流，充分了解員工實際需求，然后進行有針對性的激勵。
3.考核指標籠統。在考核過程中，多數企業只重視員工的工作效率和實際效益，卻忽視了員工工作態度的端正和業務潛能的開發。另外，很多企業在進行績效考核時沒有做到具體問題具體分析，對不同崗位和不同工作性質的員工采取同樣的考核標準，以致影響了考核的公平性。
二、企業人力資源績效考核機制的建設
1.企業管理層的支持與重視。績效考核制度作為一種新的管理制度，要想在企業管理中順利實行，首先需要高層管理者的支持。高層管理人員要最先樹立起對這一考核制度的正確認識并逐漸貫徹下去，把考核工作提高到績效管理的核心地位，從而引起企業上下的重視。
2.建立科學的人力資源績效考核系統。績效考核制度從制定到實施需要經歷一個長久的過程，要減少這期間出現的問題，制定一個成熟的考核體系是必不可少的。績效考核制度是一個成套的體系，在體系建立之前，首先要制定一個符合企業發展方向的目標，其次要把考核標準落到實處，使部門和員工有明確的目標和追求。在考核標準上，既要有硬性的業績考核標準，又要體現員工的個人素質和工作潛力。
3.科學培訓考評與被考評者。企業中的績效考核人員相當于考場上的主考官，提高考核人員的業務素質和認知水平對保障績效考核質量是十分重要的。企業要保證績效考核制度順利實行下去，就要對考評者進行科學培訓，使其認識到績效考核的重要性，能夠在企業上下傳達正確的價值觀。另外，考評制度的順利實行離不開被考評者的積極配合，因此，引導被考評者樹立對該制度的正確認識也是十分重要的。在工作中，個人的主觀能動性是十分重要的，通過對被考評者的培訓，使其認識到績效考核的重要意義，有利于企業員工整體素質和整體工作效率的提高。
4.重視績效考核反饋。績效反饋的過程其實是一個溝通的過程，企業要靈活運用正式溝通和非正式溝通兩種方式，將評估結果順利地反饋給被評估者。正式溝通包括面談式溝通、討論式溝通、電子信函式溝通等方式；非正式溝通則是借助閑聊等非正式途徑進行溝通。不管是何種溝通方式，都要堅持平等、透明的原則，以恰當的方式指出員工工作中的優缺點，同時允許員工對考核結果提出異議，以推動績效考核體系的改進與完善。
三、結語
