護理專業學習經歷范文

導語：如何才能寫好一篇護理專業學習經歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍償珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，也對于自己在這樣的新環境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結構，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫院各科護理工作。能夠盡快地適應醫院環境，為在醫院實習和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環境中成長和生存。

到病房實習，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎護理操作。實習的最大及最終目的是培養良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，如導尿術、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護理、自動洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎護理操作。

同時還不斷豐富臨床理論知識，積極醫`學教育網搜集整理主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。

一附院實習科室多數是整體病房，我們所跟的多是主管護士，跟隨老師分管病人的同時，我們會加強病情觀察，增進對病人疾病的了解，同時對病人進行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學知識的應用能力。按照學校和醫院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學查房，講小課等，這些培養了我們書寫、組織、表達等方面的能力。

整體上說，實習期間的第三個收獲，也是最龐大的收獲：護理操作技能提高了，疾病認識水平上升，各項護理工作逐漸熟練，在培養優秀的職業技能水平同時也培養了一種良好的學習習慣，通過思考，舉一反三。在醫院實習期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉歸為目的，我們嚴格遵守醫院的各項規章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則，嚴格執行“三查七對”。在骨科、內科、外科、icu、急診，等各個科室里，我們都是認真細心的做好各項工作，遵守無菌原則，執行查對制度，培養著良好的工作方式，同過自己親身經歷到，從發現到及時報告，及時和醫生和老師參與搶救雖然在這過程中我不能起到什么大作用，但是經過自己親身感受到這足以讓我在以后的工作中能夠及時處理突發事件。

篇2

【關鍵詞】經管專業 教學互動 電子產品 合理應用

一、引言

在現代本科階段教學中，電子產品的應用極大地豐富了教學方式的改革內容，提高了課內外教學的靈活性，為師生提供了方便、快捷、動態的教、學方式，同時也帶來了教師懶于備課更新知識，“一個課件常年使用，缺乏更新”的問題；另一個層面，則是學生手中手機、MP5、平板電腦等電子產品及上網功能的應用，使得學生在課內外注意力分散，沉迷于微信、微博、音樂、電影、電視劇等娛樂環境中不能自拔，失去對教師傳授知識的興趣。

師生如何應用好電子產品，特別是把學生從自我的蹉跎歲月境況下爭取過來，使得學生對教學內容感興趣，提高教學效果，培養有知識有素質的應用型人才，是擺在師生面前的嚴峻問題，也是本文研究的根本出發點。

二、培養目標研究

明確專業培養目標，是我們針對電子產品泛濫問題制定的戰略性需要。具體到西安交通大學城市學院應用經濟系，我們將目標設定為：

（一）基本素質要求。

學生應樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，熱愛祖國、遵紀守法；具備基本的團隊合作精神，培養人際交往的基本素質；學習掌握好本專業的基本理論知識，具備一定的解決實際問題的能力；做到身心健康發展，達到我們國家對大學生身心健康方面的基本要求。

（二）知識要求。

學生應掌握經濟學、管理學的基礎知識，重點掌握經管、保險、證券及投融資基本理論和基本技能，熟悉文獻檢索技能，能夠運用經濟學分析方法對經濟經管活動進行綜合判斷分析，具有較強的經管業務操作技能和人際溝通能力，富有團隊協作與創新精神。鼓勵學生在校期間獲得如證券從業資格證、銀行從業資格證等多種高含金量的職業資格證書，具有較強適應經管行業高強度競爭的能力。

（三）能力要求。

本專業的能力由基礎能力、核心能力、業務能力和發展能力組成。基礎能力包括人文素養與寫作能力、計算機應用能力、外語應用能力、溝通交際能力等基本能力。核心能力包括各種經管業務的操作能力；業務能力包括商業銀行業務操作能力、保險公司業務操作能力、證券公司（經管市場）業務操作能力、公司投融資業務操作能力等能力；發展能力指經管業務創新與管理能力。

三、政策建議

在學生培養過程中，要減少電子產品對學生們的吸引力，本文具體提出以下建議：

（一）教學改革。

教學層面：（1）申請經管專業為行業培訓試點專業，如證券從業、銀行從業、在線理財師；信用社應聘考試、銀行應聘考試，企業內部員工培訓、相關大師講座，MBA、EMBA培訓，第二學位培訓等均可申請地點設在我們系；（2）建立專業間、學院間、校企間的學生、教師、企業人員交流、交換機制，實現互相參與管理機制；（3）實現經管專業學生對教師、課程、專業層面的選擇/淘汰機制，抽出部分課程對于學生歡迎的課程設置選修課，對于學生、導員反映強烈的教師（包括教師、導員、班主任）予以解聘，提高教學質量，寧缺毋濫，捍衛專業名聲與名節；（3）抽出經管專業實驗班級，以企業人員為主進行專業對口、教學培養試點；（4）在經管專業設置企業人員進學校講座、培訓，甚至是任職的機制，完善雙師型人才引進機制。

實驗層面：（1）加大實驗實踐環節的學分比重，完善實驗室資料設備、切實做好實訓基地合作；（2）與時俱進，保持實驗室應用軟件及資料的更新度。

（二）治理結構。

以產教融合、校企合作作為學校章程的核心內容。支持行業、企業全方位參與學校管理、專業建設、人才培養和課程設置。建立有行業和用人單位參與的理事會（董事會）制度、專業指導委員會制度。具體提出以下建議：（1）提倡經管專業實行“2+3+1”機制，學生、專業教師、企業人員各占一定比例的投票權，對于經管專業發展擁有參與決策權；（2）擴大二級院系自，探索建立經管專業指導委員會，明確院系根據產業鏈的發展方向、行業企業合作伙伴的要求設置經管專業課程、制定人才培養方案、聘用兼職教師和統籌院系經費管理的職權。

（三）“雙師型”教師隊伍建設。

引進緊缺的高水平的經管專業專兼職“雙師型”教師。具體可以從以下幾個方面考慮：

（1）解禁經管專業教師授課兼職權，完善校際之間優秀教師互聘模式，引進優秀教師授課；（2）經管專業在青年骨干教師出國研修項目適當增加試點高校選派計劃；（3）完善經管專業教師與經管行業間互派機制，以增加雙師型人才和培養教師業務水平；（4）與經管專業強勢院校、企業合作，提高教學質量（如銀行學校的動手操作技能優勢、交大的教學優勢、銀行證券保險等業務部門的業務優勢）。（5）擴大經管專業教師激勵機制的差距，讓優秀者獲得令人羨慕的激勵，讓最差者有心理落差。

（四）實訓實習基地建設。

圍繞經管專業人才的社會需求，實踐教學突出以能力本位為核心，以專業核心能力為中心，構建出“基礎性實踐―專業性實踐―綜合及創新性實踐”三層次能力結構的實踐教學體系，從而使實踐教學從簡單到復雜，從單一到綜合，把專業能力培養落到實處。

同時，加強橫向聯合，與企業有針對性地合作，推行“實習+就業”合作培養模式，先后與中國平安保險（集團）股份有限公司、國信證券股份有限公司、中銀證券股份有限公司、西安巴克萊資產管理公司、北京東方華爾經管咨詢有限責任公司等21個單位建立了校外實習單位與實訓基地，把課堂延伸到實際崗位中，使專業培養過程能緊跟社會實際需求，增強學生的實踐能力和就業競爭力。

參考文獻：

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1.1護理專業學生自主學習能力的評價工具

正確評價護理專業學生自主學習能力是制訂合適的教學策略的關鍵因素，因此學生自主學習能力的測評需要一個量化指標，學生能力缺陷所在、教育改革實效才能加以體現，才能使教育具有針對性。目前常用的衡量自主學習的工具包括Guglielmino［6］的自主學習意愿量表（Self-DiretedLearningReadinessScale，SDLRs）和Oddi［7］的繼續學習量表（oddi’sContinuingLearningInventory，O-CLI）。國內謝家樹［8］也編制了一個適用于中國大學生自主學習能力評定的量表。這些量表使用范圍較廣，可用于對學生自主學習能力水平的綜合測量，但缺少領域特殊性的評價，如專業課學習及實習期間學習能力的評價，因此研制專用于學生的自主學習能力測評量表在國內已陸續展開。林毅等［9］研制出包括自我管理能力、信息能力、學習合作能力的自主學習能力測評量表，該量表可以用來評測學生自主學習能力的缺陷，也可對目前護理高等教育培養出來的學生質量進行整體評價，還可以通過交互設計來進行影響因素的研究。張喜琰［10］制訂出包括自我管理能力、學習合作能力、信息素質3個維度的量表，借助此量表可以客觀地評價學生自主學習能力，還能了解其所培養的學生在工作崗位上的學習適應能力，反思不足，并作為教學改革的依據。王偉等［11］譯制的中文版護理實習生自主學習準備度量表（Self-DirectedLearningReadi-nessScaleforNursingEduca-tion，SDLRS）可用于評價我國護理實習生自主學習準備的程度。有研究［12］建議對于學生自主學習的測評，除了量化的研究，還可使用質性研究方法如半結構訪談方式探究更深層的內容。

1.2護理專業學生自主學習能力的現狀

我國大中專護理專業學生自主學習能力總體水平不高，尤其是中專學生的自主學習能力、入學動機、原有知識水平和認知能力等低下。林岑等［13］用自主學習等級評定量表調查了624名護理專業本專科生，發現學生自主學分及各維度得分率均在70％以上，表明護理專業本科學生自主學體狀況尚好，但不同性別、年級、學歷層次學生間存在一定差異。但林毅［9］等使用自行研制的自主學習能力自陳式量表調查發現，護理專業學生自主學習能力總分及各分量表平均得分率低，表明自主學習能力水平不高，其中相對較好的為自我管理能力和學習合作能力，同時通過不同年級的學生自主學習能力的比較發現，經過幾年的在校學習，除了信息能力有所上升外，學生的自主學習能力基本處于停滯不前的狀態。阮滿真［14］等用護理專業大學生自主學習測評量表調查表明，本科學生自主學習能力總體得分不高，其中得分最低的是獲取信息能力，表明他們具有良好的學習習慣，能夠對自己的學習時間進行合理安排，擁有較強的自控能力，但如何及時、有效、多渠道獲取所需信息，并進行有針對性的分析，對于本科學生來說仍是弱項。有研究［3］認為學生自主學習能力不高主要源于對護理專業興趣不高及存在不同程度的專業思想障礙。

1.3自主學習能力的影響因素

研究發現［4］學歷層次和學習階段影響學生自主學習能力，本科學生和大專學生自主學習能力總體水平不高，但本科學生與中專、大專學生相比自主學習能力強于后兩者，而中專與大專學生之間的差異并不顯著。初入學的學生自主學習能力明顯偏低，在校就讀期間和實習期間學生的自主學習能力比較差異也無統計學意義。有研究［15］表明，學生自主學習能力和一般自我效能感呈正相關，成就動機、專業興趣也是影響學生自主學習能力的重要因素，學習目標的確定、學習策略的選擇、學習過程的監控、學習結果的評價、交流協作、同伴學習等也可以影響學生的自主學習能力。

2護理專業學生自主學習能力

培養的方法和途徑對于自主學習能力的獲得，社會認知學派的Zimmerman和Schunk認為它是一個把外部學習技能內化為自己的能力的過程，要經歷一系列的學習階段。首先是觀察階段，在這一階段，學習者在榜樣的示范、指導、鼓勵下觀察學習策略的運用。其次是模仿階段，當學習者的外在學習表現接近榜樣表現的一般形式，學習就達到模仿水平。再次是自我控制階段，當學習者面臨學習遷移任務能夠獨立地使用學習策略時，學習就進入自我控制階段。最后是自主階段，處于該學習階段的學生能夠自覺地使用學習策略，根據情境特征調節自己的學習［16］。Guglielmin［17］認為，學習者掌握的自主學習技能將最終決定他們是否能在特定的環境下自主學習，也就是說，學習技能可以提高自主學習能力。Hiramanek［18］也指出，運用一些工具和技能有利于自主學習能力的提高，如自我評價、反饋、監督、管理、計劃、小組討論、互教活動等，這些技能相互影響，可以同時運用以上所有技能來引導和調節自己的學習，為此，可通過以下方法提高學生的自主學習能力。

2.1加強專業思想教育

著名教育心理學家加涅在學習分類理論中指出，一個人的情感態度會影響他做出行為上的選擇，青年學生的態度很容易受到周圍環境及同伴群體行為的影響，護理專業學生亦不例外，通過培養學生正確的專業態度，可以克服他們心理上對護理專業的認識偏見，從而提高他們對專業知識的渴求和主動學習意識［14］。阮滿真等［14］通過每月請知名護理專家、護理前輩做專業思想報告，由學生策劃舉辦晚會，組織學生觀看模范護士事跡電視錄像和護士授帽儀式光碟，由臨床資深帶教教師示范教育等方法對學生專業思想進行干預，結果發現進行專業思想教育前后，學生的專業態度總分差異有統計學意義，表明學生在培養措施干預后其專業態度有明顯變化，而專業態度總分與自主學習能力總分正相關，說明專業態度的穩定和積極改變，有助于學生自主學習能力的提升。

2.2運用階段性學習模式

我國學者季黃鳳等［19］對158名學生調查后指出，學生自主學習能力不同階段未得到有針對性的培養。Grow曾提出階段性自主學習模式，認為在教學過程中，學習者將經歷4個階段：第1階段，低自主性，需要權威人士告訴他們做什么；第2階段，中度自主性，學習者有動機有信心，但對于要學的主題不明確；第3階段，中高度自主性，學習者有技巧、有基礎知識，僅需要一些引導便可做特殊主題的探究；第4階段，高度自主性，不論是否有專家協助，學習者愿意也能夠自己設計、執行及評價他們自己的學習［20］。

2.3改革護理教學方式方法

教師應樹立正確的學生觀，學生是獨立的人、發展的人，教師應由原來的管理者、控制者和指導者轉變為施動者-即學習的促進者，幫助學生越來越獨立學習，越來越對自己的學習負責。教師應該進行教學改革，創設科學有效的課堂環境，靈活選擇授課形式。

①角色扮演法：角色扮演是一種仿真式教學方法，在特定設置的環境下由學生扮演不同的角色，其他學生能對所表演的問題或情景作出及時的反應和反饋。由于角色扮演的靈活性，容易適應到臨床環境，角色扮演還可以模仿護理交班、電話咨詢和處理各種臨床困境。Goldenberg等［21］在教學中運用此方法，學生通過角色扮演產生移情，模擬真實的狀況，學生學習的信心、興趣大增，更愿意自己去尋找問題的答案，提高自主學習的能力。

②PBL教學方法：PBL教學是以病人的問題為基礎，以學生為中心進行小組討論式的教學，通過這種方式可提高學生的自學動機和解決問題的能力。鮑莉莉等［22］發現采用PBL教學法前后本科學生自主學習能力總分比較差異有統計學意義，這大大調動了學生的學習主動性和積極性，使學生的學習興趣與學習動機明顯提高，PBL教學方法要求學生自己對臨床病例資料進行分析處理并提出解決問題的措施，促使學生利用一切可利用的信息資源來完成學習目標，在利用信息的同時也鍛煉了學生整理資料的能力，因此，PBL教學鼓勵學生獨立思考，主動尋求答案，有意識地創造需要學生主動獲取信息的實踐環節，使學生的自主學習能力得到明顯提高。

③反思日志：要求學生記反思日記，通過日記的方式描述他們的臨床情景和過程。學生通過在日記中描述自己的感受，既能夠幫助教師評估他們的信心又能幫助他們提供正反饋，他們在日記中記錄下他們的成功經歷，這種成功的日志能夠使學生不斷地再現成功的經歷，增強他們的自信心，進而更有信心去學習。實習期間反思日記記錄了學生學習和實踐的點滴，教師需用積極的語言對學生的日志進行點評和意見反饋，培養學生獨立思考和解決問題的能力［23-24］。

④引導合作學習：在整個學習過程中，教師只起主導作用，而學習者才是學習的主體，課前教師提早布置下次實驗課的任務，接著小組成員認真準備，查找資料、討論、練習，實驗課上有趣的情景表演，組間評價、教師點評使學生不斷有新鮮感，有探索的欲望，有效地調動了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的自主學習能力，挖掘了學生的創造力［25］。

3小結

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找工作第一件事就是寫簡歷，這是給招聘單位的一份“見面禮”，也是展示應聘者素質的一塊“門面”。簡歷寫得好壞，關系到應聘的成敗。以下小編整理了實習護士求職簡歷，以供大家參考。

實習護士求職簡歷一：基本信息

姓

名：

性

別： 女

出生年月： 1990年7月

工作經驗： 應屆畢業生

畢業年月： 20XX年6月

最高學歷： 大專

畢業學院： 益陽醫學高等專科學校

所修專業： 護理

居 住 地： 廣東省 佛山市 禪城區

籍 貫： 湖南省 郴州市 宜章縣

求職概況 / 求職意向

職位類型： 全職

期望月薪： 2021-2500元

期望地點： 廣東省 廣州市 ， ，

期望職位： 護士

意向概述： 即將畢業的我，希望求得一份護士的工作，開始我的社會生涯!

教育經歷

時間 院校 專業 學歷

20XX年9月 - 20XX年5月 益陽醫學高等專科學校 護理 大專

工作經歷/社會實踐經歷

時間 工作單位 職務

20XX年5月 - 20XX年3月 佛山市第一人民醫院 實習護士

自我評價

我是一個活潑開朗，膽大心細的女孩，懷著對白衣天使的崇敬，對護理事業的執著，我走進了護士這樣一個令人驕傲的團體。較為扎實的理論基礎和熟練的臨床操作技能，以及一顆熱情的心，讓我期待未來的職業生涯，并努力成為眾人的驕傲。

聯系方式

電子郵箱：www@

手

機：150XXXXXXXXXXX

QQ/MSN：

實習護士求職簡歷二：基本信息

姓名：***

性別：女

民族：漢族

政治面貌：團員

出生日期：

戶口：

婚姻狀況：未婚

學歷：大專

畢業院校：

畢業時間：2008年07月

所學專業：護理

外語水平：英語(PETS-3)

電腦水平：熟練

工作年限：實習/應屆

聯系方式：1388888****

求職意向

工作類型：全職

單位性質：不限

期望行業：醫療、保健、衛生服務、通訊、電信業、公關、政府、公共事業、

期望職位：客戶服務專員/助理、大堂副理、護士/護理人員、公務員

工作地點：不限

期望月薪：面議

教育經歷

01年～05年就讀于歙縣二中

05年～08年就讀于安徽省中醫藥高，專護理專業學習，專業護理知識：基礎護理、大學英語、護理心理學、內科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦科護理學等。

工作經驗

07年6月～08年3月在黃山市人民醫院實習。

08年3月～08年9月在歙縣人民醫院工作婦科護士。

自我評價

本人工作積極認真，有上進心，能吃苦耐勞，好學，能夠盡職盡責的完成本職工作。

實習護士求職簡歷三：基本資料

姓

名：

性

別：女

民

族：漢族

政治面貌：團員

出生日期：1985年6月

戶

口：杭州市

婚姻狀況：未婚

學

歷：大專

畢業院校：寧波天一職業技術學院

畢業時間：2008年07月

所學專業：護理

外語水平：英語(CET-4)

電腦水平：一般

工作年限：1年

聯系方式：15999999999

求職意向

工作類型：全部

單位性質：不限

期望行業：醫療、保健、衛生服務、制藥、生物工程、

期望職位：護士、醫療衛生、美容保健、總機、文職人員

工作地點：杭州市、余杭區

期望月薪：不限/面議

教育經歷

2002年9月-2005年7月就讀于杭州市中學

2005年7月-2008年5月就讀于寧波天一職業技術學院(期間2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫院實習)

培訓經歷

2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫院培訓護理專業

2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫院培訓護理專業

工作經驗

2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫院見習

2006年9月擔任《英語學習報》業務員，并獲"優秀業務員"稱號

2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫院實習

2008年10月在杭州威迅教育工作

自我評價

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關鍵詞：中職；護理專業；畢業生；職業現狀；調查與分析

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0076-03

我國的中職教育是提高學生綜合素質、培養實用型人才的教育階段，以向社會輸送合格人才為目標，畢業生的質量直接反映學校的教學質量。為了提高教學質量，筆者擬以我校護理專業畢業生為調查對象，從我校護理專業畢業生的職業現狀中獲得信息，進行調查分析，探討護理專業畢業生的職業就業現狀，旨在為做好護理專業學生的就業工作提供理論依據，據以改革我校的護理教學質量，培養合格的實用型護理人才，滿足社會的需要。

對象和方法

對象 隨機抽取我校2005～2007級護理專業（學制為3年制）畢業生269名，采用“職業現狀調查量表”進行問卷調查。

方法 采用自行設計的“職業現狀調查量表”進行問卷調查，共設計了20個問題，均為單項選擇題。共發放調查問卷275張，收回269張，問卷回收率98%，問卷有效率為100%。

結果與分析

問卷調查結果如下頁表1所示。

護理專業學生工作穩定性差，想“跳槽” 有88.48%的學生曾有一次以上打算或很想離開護理隊伍，說明護理專業隊伍內部存在一定的不穩定性。雖然隨著社會的發展，醫院不斷改革，形成目前的擇業難、就業更難的趨勢，但從調查結果中發現，學生“跳槽”的比例相當高，這有可能是由于學歷低、專業知識和技能掌握不牢固、上班時間不規律、超負荷工作量等原因，導致學生幾乎是“以醫院為家”，時間久了工作熱情消退，產生厭倦心理，沒有真正體會到工作的意義所在。當遇到困難時，學生的自尊心就會嚴重受到傷害，挫折感油然而生，認為在護理行業中沒有立足之地，所以漸漸開始產生“跳槽”的念頭。

護理專業學生執業資格考試情況 考一次即通過的占65.8%，沒有考的占9.67%，考兩次才通過的占21.93%。考一次即通過的多是在校時就有明確的學習目標，并積極準備、認真復習的學生。還沒考的學生可能的原因是：因個人因素而耽誤，不知需要準備哪些材料，找不到接收注冊的單位，不打算從事這個行業，只是為了獲得一個學歷。考兩次才通過的護生可能的原因是：專業知識掌握得不扎實，學習能力差，而考試難度增大、試題范圍廣、分布傾向于綜合分析，加上考前復習不夠充分，導致考試兩次才通過。

護理專業學生提高學歷情況 有80.30%的學生迫切地想提高學歷。由此可見，在護理專業學生中，要求提高學歷層次已成當務之急。這與醫學的發展、護理學學科的不斷完善有關，因此，對學生的學歷要求也相應提高，目前醫院更傾向于招聘大專、本科文憑的學生，以適應整體護理模式發展的需求；同時，學生的學歷與職稱評定、勞務費分配等也有一定的關聯，學歷的提升是一種無形的壓力，現在的醫院普遍都不考慮招收中專生，因為本科生也大有人在，競爭激烈。所以只有提高學歷才能在競爭激烈的市場中站穩腳跟，才能更有優勢競爭晉升和評職稱，才能不斷更新自己的知識，服務于每一位患者，才能體現出職業的價值觀，體現出護理職業的神圣。

護理專業學生職業防護情況 有47.21%的學生對職業防護知識的掌握一般或較差，有34.20%的學生防護意識一般或較差，有28.62%的學生自我防護實施一般或較差。這說明相當一部分學生在面對職業危害時缺乏有效、完善的應對措施。原因可能與我國護理專業的課程中介紹護理職業防護知識的內容過于簡單有關，從而不能有效地向學生提供相關的職業防護知識及職業暴露①后的處理措施，導致學生在校時職業防護教育不夠深入，職業防護意識淡薄，預防知識較片面、不規范、缺乏系統性。同時，很多醫院也不將職業防護及職業暴露后的處理作為護理實習生必須培訓的內容，只有少數醫院在學生實習前進行短時間的職業防護培訓。這一系列的原因導致學生的職業防護知識淡薄。

護患溝通方面的情況 有73.60%的學生認為在工作中護患之間信息交流的主要障礙是缺少溝通方法和有效途徑。患者不僅僅是一個患者，還是一個具有心理、社會、文化和精神特征的綜合體，如果學生缺乏臨床溝通的技巧，不懂得捕獲患者的心理，護患交流信息少，不能及時發現患者的感受和信息反饋，而忽視這方面的交流，就容易產生交流障礙，導致患者的誤解和不滿；語言使用不當，或文化水平存在差距，會造成負面影響；知識缺乏，技術操作不熟練，自信心缺乏，也會導致病人對護理專業學生的信任度下降，這與在校期間護理實訓課缺乏真實感，只是機械地進行操作有關。

建議

提高護士的社會地位，改變學生對護士職業的認識，減少“跳槽” 學校應注重對學生的職業教育，弘揚南丁格爾精神，穩定學生的專業思想，培養學習興趣，牢固掌握專業知識。同時要讓學生了解護理工作的重要性，知道護理工作在醫療、預防、保健、康復及健康促進活動中發揮著重要作用，以及護理工作的價值和護理人員所做出的貢獻。在實習前的動員大會上，可請優秀護理前輩通過親身經歷對學生進行正確的職業引導，弘揚無私奉獻、愛崗敬業精神，并加強專業思想建設，改變學生的職業價值觀，讓學生真正熱愛護理職業。要樹立正確的擇業觀，理論與實踐相結合，提高學生對護理職業生涯規劃的認知程度，對學生提出的就業問題要認真分析，做好解釋工作，樹立正確的擇業觀、價值觀、人生觀。要提高專業護士的待遇，在職稱晉升方面體現專科護士的價值。

提供提升學歷的信息和機會 學校應通過各種渠道和不同的形式給學生提供提升學歷的信息，如學校可開設高校的大專、本科教學點，方便學生報考和就讀，做好學生的思想教育，使學生充分認識到提升學歷的必要性，鼓勵有條件的學生在校時通過成人高考學專課程。要指導學生在參加工作后繼續讀書，攻讀大專、本科等。同時應與學生共同分析目前的就業情況，許多醫院都是招聘大專或本科以上學歷的護理人員，中專畢業生相對而言就業比較困難，在競爭激烈的社會形勢下，如果不學習、不上進，面臨的就是被淘汰。還有很多先進的醫療設備正在更新，需要掌握更多的知識才能正確操作，要完成工作，護理好每一位患者，僅有中專的學歷水平是遠遠不夠的。要使學生認識到提升學歷的重要性，知曉知識改變命運，教育決定前程，學歷提升勢在必行。只有這樣，才能成為患者心目中的白衣天使。

學校和醫院應重視執業考試 護士執業資格考試題型的改變對學生綜合運用知識解決實際問題的能力提出了更高的要求。學校的教學應圍繞著護士執業資格考試進行，對專業課教師應進行護士執業資格考試培訓，教學過程中始終圍繞“執業考試”講明重點及難點，做好考前強化培訓、模擬考試等。在實習前要指導學生怎樣報名，報考時需要哪些材料等。同時學校應及時發放考試信息并協助學生報名，提醒學生多關注中國衛生人才網的信息，預防錯過時機，必要時可協助學生進行網絡報名。學生在實習及工作期間要做好充分的備考工作，在醫院里，領導要重視，加強對學生的思想教育，合理組織安排，給予充足的復習備考時間。對于找不到單位進行注冊的學生，學校應該給予幫助。

重視職業防護知識和技能的培訓 在護理教材內，應增設職業防護相關技能的內容，將職業防護的內容融入基礎護理技術的實訓教學中，以減少學生的職業傷害危險因素，降低職業暴露的危險，提高學生的防護意識及實訓質量。教學中既要強調維護患者的利益，也應要求學生注意自身利益的保護，使師生在思想上充分認識職業危險因素的危害性。在實驗教學中應注意培養和訓練學生良好的職業習慣和科學的操作方法，強化自我保護意識的訓練，使學生在校學習期間得到護士職業性危險因素及防護知識的系統化教育，為以后進入臨床實踐打下良好的基礎。實習前，可聘請醫院的護理專家開展職業防護及暴露處理講座，教會學生掌握職業暴露后的報告程序及處理程序，并進行考核，要求100%過關，增強學生的自我防護意識，并鼓勵學生在走上工作崗位后繼續通過各種渠道學習更新防護知識。在醫院應嚴格要求，科室最好對學生進行防護技能操作示范和模擬演練，強化學生的防護意識，提高應急防護能力。在工作中要嚴格要求，規范各項操作，職業暴露后應能正確處理，進行自我防護。

加強人際交往和溝通技能的訓練 要加強護患溝通，增進相互理解。學校要切實加強學生人際交往和溝通技能的訓練，培養學生人際關系協調方面的能力。要開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學生多參與，多開口，鍛煉與人溝通的基本技能。如晚自修時抽時間讓學生上講臺做演講，內容不限。要提高教師的綜合素質，確保教學過程中言傳身教，教師在實驗帶教過程中，應努力做到語言清晰、準確、規范。患者和家屬的良好心情是創造和諧護理氣氛的基礎，是良好護患關系的保證。在操作中，應根據不同的病人、不同的操作使用恰當準確的語言與患者進行解釋溝通，使用正確的體態用語，切實做到言傳身教。應采用《護理實訓簡易流程》進行實驗教學，旨在幫助和促進學生對專業技能的學習，加強學生在操作時與病人溝通語言的規范性和流暢性。要鼓勵學生在力所能及的范圍內多接觸社會，如做兼職、暑假打工等，從而增加自己的社會閱歷，使自己各方面能力都得到提升。

注釋：

①職業暴露是指醫務人員工作中被病毒或器械感染的可能性情況

參考文獻：

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[7]傅一明，許練光，陳照坤，戚林.護理實訓簡易流程[M].北京：人民衛生出版社，2010.

篇6

關鍵詞：護理專業本科生；職業態度；現狀；對策

一、前言

隨著經濟的進步與發展，社會對護士需求數量日益增加，同時對護士服務的要求也隨之提高。然而，目前護理隊伍流失嚴重現象也日顯明顯，這就導致了“社會缺、護士走”的尷尬局面。而護理專業本科生是護理隊伍的主要力量，從某種程度上說，他們的職業態度直接影響著未來護理隊伍的穩定。因此，培養護理專業學生未定的職業態度，對于穩定護理人才隊伍，保證護理人才的有效利用和促進護理事業的發展至關重要。

二、職業態度概述

職業態度是個人對某種特定的職業的評價和比較持久的肯定或否定的心理反應傾向。護理職業態度就是護理專業學生對護理職業的看法和情感，以及決定自己職業行為傾向的心理狀態護理職業態度是包含認知、情感和行為傾向的心理統合過程，被認為是現代護理人才素質的首要組成成分，是優化護理人才素質的主要途徑之一。

三、護理專業學生職業態度現狀研究

（1）職業認同方面

護理職業認同是護理職業態度的基礎，只有從內心認同自己從事的職業有意義，才會全心投入到工作中去。調查發現，護理專業大一學生在不加任何理論知識、不進行任何醫學實驗等手段的干預前提下，多數學生表示愿意接收這樣一份有著“白衣天使”美稱的工作，認為護理專業神圣而崇高。但隨著專業學習時間的延長，學生對護理專業知識的更加了解，反而職業態度隨著年紀的升高而慢慢降低。曾有研究表明，人們的行動可以改變先前的認識、感受和意向，特別是當人們覺得自己對行動負有責任的時候。護理專業學生在經歷臨床實習前后的職業態度反差最為明顯。半數學生在臨床實習結束后的職業態度明顯下降，他們的職業態度漸趨相同。普遍認為長期從事繁瑣、辛苦的“伺候”工作非常辛苦，并且認為從事長期的“三班倒”的護理工作會影響個人的身體健康。年級越高，與臨床接觸越多，學生的專業思想越不穩定。

（2）專業學習行為方面

護理專業學生在經過始業教育、專業理論講解、專業見習操作等相關教學活動的敢于后，大多數學生認為有必要進行接受系統、深入、持續的專業知識教育和操作實踐。多數護理專業在校生對臨床實踐及護理專業充滿著新鮮和好奇，學習態度基本端正，學習氛圍良好。良好的學習行為有利于穩定護理專業學生的專業思想，有助于良好職業態度的形成。

四、影響護理專業學生職業態度的主要因素

護理專業學生職業態度的形成受多重因素影響，從個人、學校、社會三方面進行討論。

（1）個人因素

興趣是最好的老師，它是人們認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。職業興趣有助于職業態度的形成，當學生選擇了與自身興趣愛好相一致的職業后，就比較容易對該職業產生長期的依戀，所謂“愛一行干一行”。另外，個人因素中還存在性別差異。目前收到就業容易，上崗后發展空間大等因素的影響，護理專業的男生越來越多，但多數男生并不認為是自己的理想專業，以致于“干一行愛一行”。

（2）學校因素

學校教育對學生職業態度的形成有著至關重要的影響。調查表明，學校對護理專業的重視、護理培養方案制定、課程設置、專業實踐、學術活動等都可以對學生的專業態度產生影響。目前，醫學院在整個湖州師范師范學院的二級學院中，發展前景良好，學校也告訴重視該學院的發展。隨著社會對護理人才要求的提高，護理專業課程設置更加注重學生的課堂內外的專業實踐。除此之外，專業任課教師的學識、教學風格與方法、學生與教師的關系等等也會對學生的專業態度產生或多或少的影響。

（3）社會因素

訪談發現，目前社會因素是影響學生職業態度形成的關鍵因素。首先，護理職業社會地位低，難以得到社會的理解和認可；其次護理工作瑣碎、勞累，難有成就感；再次，不平等現象明顯，醫尊護卑首當其沖，用人體質不平等體現在護理本科生與其他大專、中專生無區別對待，等等。這些或細微或共性的社會因素讓護理專業學生的專業態度飄搖不定。

篇7

關鍵詞：課程設置；護理專業；探討

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）27-0243-01

臨床護理教學從原來的一門課程《臨床護理學》重新回到了內科、外科、婦產科、兒科護理學幾門課程，講習比為1：1.75，增設《護理專業技術實訓》課程，新開設了《護士執業資格考試應試指南》，特別有以下亮點：

一、增設《護理專業技術實訓》：繼續開設現代護理理論課程的同時，增設《護理專業技術實訓》課程使護理教學更貼近臨床。護理模式、護理程序及護理診斷是現代護理的支持理論，是使護理學發展成嶄新的獨立于醫療的一門專業，學習護理學必須深刻透徹地學習上述理論。

眾所周知，護理學的形成和發展經歷了三個階段。在以疾病為中心的階段，護理從屬于醫療，護士是醫生的助手，護理教育完全雷同于醫學教育課程，不突出護理內容。究其原因主要是因為缺乏自己獨特的理論體系，造成護理學概念模糊，研究領域局限，護理工作被動。

第二次世界大戰后，自然科學和社會科學都有了新的發展。1948年WHO提出的健康定義：“健康不僅僅是沒有身體上的疾病和缺陷，還要有完整的心理和社會適應狀態”，為護理學的研究和發展提供了廣闊的領域。1955年，美國護理學家L.Hall首次提出了“護理程序”這一概念，用系統論的觀點解釋護理工作，把科學的工作方法應用于護理領域。1960年，美國護理專家Martha Rogers提出應重視人是一個整體的觀點。1977年美國醫學家Engel提出“生物—心理—社會”醫學模式，對護理學又產生了深遠的影響。在這些思想指導下，護理工作發生了根本性的變革，從以疾病為中心的護理轉向了以病人為中心的護理。在這一階段，產生了專門論述護理的護理學獨特理論——護理模式，明確了護理的概念，揭示了護理的本質，規定了護理的工作范疇，明確了護理與醫療的本質區別。同時也形成了具有現代護理特色的護理診斷理論體系，明確了醫護雙方是合作伙伴，要按護理程序的工作方法對病人實施整體護理。至此，形成了比較完整的護理學的理論體系，為護理學發展成獨立學科奠定了初步基礎。現代護士應該熟悉這部分知識，護理專業應該開設現代護理理論課程。

同時我們也該清楚的認識到，由于中等衛生職業學校的培養目標為培養技能型、服務型的高素質勞動者，所以，計劃中新增設的《護理專業技術實訓》課程，主要加強學生臨床實踐技能的培養，包括生活支持護理技能、生命體征的觀察與維護技能，醫院感染的預防與控制技能、診療技能，以及專科護理操作技能方法訓練等，這樣使護理教學更貼近臨床。

二、增設護理專業方向：在臨床護理方向上，更注重社區的功能。

本計劃護理專業方向課程模塊包括三個方向，臨床護理方向、重癥監護方向、口腔護理方向，其課程設置特別是臨床護理專業，開設的老年病護理、中醫護理課時增加。隨著社會老齡化進程的加快，社會迫切需要具有能夠掌握老年人各系統功能老化、健康促進與健康保健、心理健康、健康評估、日常生活護理、安全用藥、常見病的護理等知識以及中醫基礎理論和中醫臨床各科護理的專門人才，這樣計劃就更注重社區的功能，更貼近市場就業，更具有實用性、規范性。

三、新開設了《護士執業資格考試應試指南》：新開設了《護士執業資格考試應試指南》，強化了護士執業資格考試能力的訓練，使教學貼近市場，有利于學生就業。

四、臨床護理教學從原來的一門課程變為了多門課程：《臨床護理學》重新回到了內科、外科、婦產科、兒科護理學幾門課程，解決了執行2001年計劃過程中困繞教師教學的難題，使臨床護理教學教師更能教出水平，學生學習更容易，更能掌握知識，也使基礎護理學和臨床護理學能很好地銜接。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：高職護生； 專業認同； 調查

護理專業認同是指護生在接受專業教育之前以及經過學習護理專業知識后，對個體從自己的經歷中逐漸發展，確認自己在專業中的角色的過程/狀態, 正如葉奕乾等[1]認為專業認同既指一種過程,也指一種狀態，確認自己在專業中的角色的過程/狀態，是指個體對自己所學專業的認同程度。目前已有針對護理本科生專業認知相關調查分析，而針對實習前高職護生的分析及研究，國內報道較少，為此作者進行了實習前護生護理專業認知調查分析，報道如下：

1  對象與方法

1.1  研究對象

    對臨近實習前的高職護理專業學生共計245人作為研究對象，年齡在18-21歲，均為女生。

1.2  研究工具

1.2.1本問卷參照文獻[2]自制問卷，問卷由兩部分組成，共包括45個條目。第一部分為調查對象的一般資料，在調查問卷中用A表示。其內容包括性別、年齡、戶口所在地、家庭收人情況、錄取方式、就讀護理專業的主要原因、學習成績、即將實習醫院及醫院性質等9個條目，在調查問卷中分別以Al-9表示。第二部分為護理專業認同問卷：包括專業認識B1-6、專業情感C1-5、專業意志D1-6、專業技能E1-4、專業期望F1-5、專業價值觀G1-4共30個條目；H1-6是專業認同的影響因素。

1.2.2問卷的評分標準

問卷中的有序變量條目采用1～5分評分，對條目中非常正性的回答賦值5分，依次4分，3分，2分，非常負性的回答賦值1分。分值越高，表明學生的專業認同程度越高，反之，專業認同程度越低。問卷中的無序變量條目用頻數和百分比進行描述。本調查問卷本有25個有序變量條目，專業認同最高分為125分。按照文獻[3]的標準：每個條目的得分在1～2分認為是不認同、大于2分但小于4分是一般認同、4～5分是高度認同。那么，總分25～50的為不認同， 50～100分的為一般認同，在100～125的為高度認同。

1.3  調查和統計方法

本研究在知情同意的基礎上根據自愿的原則，將問卷發給研究對象， 用統一的指導語說明研究目的、意義，請研究對象獨立填寫，現場20分鐘內回答后當場收回問卷。根據收回問卷，逐一核對確定有效問卷，用EPIDATA軟件錄入問卷調查數據，用SPSS13.0進行數據統計，定量資料以均數±標準差表示（±S)，對不同狀態護生專業認同多組間采用單因素方差分析和組間采用T檢驗分析。

2   結果

2.1 高職護生一般資料統計學資料

本研究共發出問卷245份，回收有效問卷241份，回收率98.36%；調查對象基本情況為：來自鄉村的149人，占61.6%；非鄉村的92人，占38.4%。學習成績：優秀39人，占16.1%；良137人，占56.6%，中等及差生65人，占27.3%。第一志愿錄取人數197人，占81.4%，非第一志愿錄取44人，占18.6%；就讀護理專業的原因，選擇自己喜歡的48人，占19.8%，父母的意見及好找工作分別為91和92人，占37.6%和38%，其他原因10人，占4.6% .

2.2 高職護生專業認同各維度得分情況

高職護生專業認識、專業情感、專業意志、專業技能、專業期望、專業價值觀得分情況見下表（表1）；專業認同總體得分為：（87.78 ±10.36）分，按照標準[3]，本院高職護生專業認同總體情況處于一般水平。

2.3高職護生不同錄取方式專業認同各維度得分情況

高職護生在第一志愿與非第一志愿錄取兩種不同錄取方式下其對專業的各維度認同無統計學意義（P>0.05），志愿的錄取方式對后期專業的認同感影響較小，見表2。

2.4高職護生不同選擇護理專業原因專業認同各維度得分情況

護生在選擇護理專業時，19.8%選擇是因為自己喜歡， 37.6%和38%選擇護理是父母的意見及好找工作的原因，其他原因占4.6% ，除專業認識維度無統計學意義（P>0.05）外，其余兩兩比較均有統計學意義（P<0.05），見表3。

2.5高職護生不同家庭收入專業認同各維度得分情況

     統計資料結果表明，護生進入大學前不同戶口所在地和護生不同家庭收入情況除對專業價值觀有影響外，其余均無統計學意義（P>0.05），見表4,5。

3 討論

國內外學者已就護理本科生在不同階段的專業認知情況進行了大量的調查和研究[4-5]，表明護理專業認同6個維度中專業認知一旦形成就會直接影響其專業態度，進而影響其專業意識與職業表現。從調查資料統計結果看，高職護生專業認同總體得分為：（87.78 ±10.36）分，總體情況處于一般水平。目前的就業形勢越來越嚴峻,很多人在社會各行各業激烈競爭的現實下，在專業的選擇上更趨于多樣化和理性化[6],相對來說比較穩定且收人水平中等的護理職業就越來越受到人們的青睞，對護理專業的認同逐漸發生了改變。本次調查中,有38%的學生就讀護理專業首先考慮的因素是“好找工作”。 近年來隨著醫療改革制度的影響，“看病難、看病貴”再次受到廣大公民的熱烈關注，因此，家里如果有人在醫院工作，家人咨詢及看病都會比較方便，部分學生家長要求孩子第一志愿會填報醫學相關專業或護理專業，本次調查中,選擇護理專業是由于父母的意見占37.6%。由于以上的情況，會影響護生對專業的認同，即使選擇護理專業，從內心來講，自己并非喜歡并認同，所以認同程度不會太高；19.8%的護生選擇護理專業是因為自己喜歡，他們對專業的認同相對較好得分較高，見表3，這部分護生在今后的護理學習和工作中會更加努力，其職業表現會較為優秀，在擇業上具有明顯的個人優勢[7]。

護理高等教育的目標是為了培養專業的護理技術人才，為其實現專業社會化，即幫助護生獲得正確的專業價值觀和穩定的專業態度。針對當前護生專業認同一般水平的現象，教學學校應有計劃、有組織、有目的地向學生系統講授專業價值觀，學校通過課程設置、教學理念、教師人格、以及各種活動對學生的專業認知產生影響。一方面，學校教育通過專業知識的傳授，來改變學生對專業的認知，進而改變學生的專業 態度。另一方面，護理教師在學生社會化過程中對學生專業角色定位和專業態度的穩定也起到了一個積極的作用。在臨床實習前，護理教師是學生的主要專業角色模范。護理教育者通過正式的課堂教學和非正式的課后交流、指導和建議向學生傳遞專業價值觀，幫助學生增強自我效能感，可增強她們完成學業的信心，促使她們加倍的努力學習，進而影響學生的專業認知，提高其專業認同．中華護理雜志，2000，35(10)：594．

篇9

關鍵詞：職業能力課程改革課程設計

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）09-0284-02

高職教育定位是培養高素質技能型人才，“高素質”、“實用型”、“技能型”決定了其教學方法不僅實踐性、可操作性，注重專業、技能和實踐等專業能力的訓練，而且在當今經濟迅速發展時代還需要搜集信息、獨立學習、解決問題、制定計劃、決策和管理、與他人交往、合作、共同生活和工作等方面的能力。因此提高學生職業能力是高職教育的目標，是衡量專業教學的一個標尺。

1高職護理教育的發展趨勢

衛生部科教司《關于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養培訓工作的建議》中指出“加快推進護理教育教學改革，專業基礎課中應減少醫學基礎性知識的比重，增加與護理工作密切相關的內容，以突出護理的內容和特色”隨著護理教育改革的深入，護理專業的醫學基礎課學時逐漸減少，而社會和人文知識課程增多，這是順應社會發展，培養護理行業實用性人才的發展趨勢。目前從國際護理教育改革來看，在新加坡國立大學采用“面向臨床”，注重解剖學在臨床護理的運用，將護理專業不常用的血管神經的小分支、一般肌的起止點等內容在教學中省略。英國的半島醫學院在人生物化學教學中不用任何的尸體材料，而采用活體表面解剖和圖像獲取解剖學知識，這是基于“醫護人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術提供的人體圖像”的理念。這些都說明了基礎醫學的改革趨勢是學以致用，與臨床結合，與專業運用聯系。

2生物化學課程教學現狀

長期以來，護理專業的基礎課程生物化學，教學內容跟不上職業崗位技術要求的發展；教學內容彼此獨立，過分強調知識的系統性，而忽視知識的應用性；教學內容對學生能力的培養不明確，學習內容針對性欠缺。因此，如何根據生物化學特點和護理崗位的專業特點，科學選擇重點教學內容，是護理學專業教學改革亟待解決的關鍵問題。

3課程設計的理念與思路

在課程設計中以學生科學素養的養成為基礎，以人體疾病的發生、發展、治療機制為導向、圍繞護理專業崗位需求和核心業務能力進行課程內容整合，擬將生物化學基礎課準確導向護理專業課程和專業技術。做到三個貼近：貼近崗位，加強與臨床銜接，以適應崗位的需求，注重培養學生專業素質；貼近學生，加強對學生的引導性，使學生有興趣學，容易學，注重培養學生的自學能力；貼近時代，介紹學科的新進展，吸收先進的教學理念、模式、方法，注重培養學生的綜合能力。

4主要研究內容

（1）由行業專家和授課教師共同組成的課程開發小組，結合護理行業發展狀況，從護理專業的工作崗位實際需要出發，遵循知識與能力相融合的課程開發模式，按照護理職業分析崗位分析典型工作任務工作過程分析職業能力分解的思路確定護理工作崗位能力形成常用的學習項目。

（2）基于職業崗位能力形成的需要，完成對課程內容重構和整合。確定護理專業技能常用的學習項目后，以基本知識為主線，以學習項目為載體，以工作崗位能力形成為目標組織教學內容，使理論知識融合于學習項目之中，具有針對性和適用性。既對護理專業所需的知識、能力“必須、夠用”，又能支撐后續課程和護士執業證書考核的要求，同時兼顧學生的可持續發展。教學內容融合到護理工作崗位實際操作項目中，每一個項目中又包含若干學習性工作任務，在完成學習性工作任務的過程中教師提供相應的生物化學資料，再結合操作進程提出生物化學應用要點、最佳操作方案和注意事項。把生物化學理論依據和護理操作技能有機的結合在一起，做到教、學、做一體。

（3）注重能力培養，完善實踐教學環節。實驗課是教學的重要環節，可使學生更好理解消化理論知識，激發學生學習興趣，培養創新能力思維能力和一定的科研能力。優化從重組實驗項目刪除陳舊實驗減少驗證實驗、增加與探索性實驗綜合性及與臨床緊密結合的應用性實驗，突出學生實踐技能一體化培養，把綜合能力，創新能力和個性發展結合起來。根據護理專業培養目標的要求，調整實驗教學內容，選擇性地弱化與護理應用關系不大的知識。如：蛋白質兩性游離及等電點的驗證試驗，轉氨酶的生成部位等；以臨床常見疾病檢測項目為依據，將實訓教學內容設計為四個學習情境，每一個情境的完成，可使學生經歷完整的工作過程（患者的準備、樣品的采集處理、儲存、樣本測定、結果報告、廢物處理）。從而獲得較直觀的工作體驗，積累實踐經驗，培養相應的職業行動能力。這對學生將來學習靜脈采血、輸液、注射等操作技術具有非常重要的指導意義。

5結束語

基于職業能力為導向的教學設計體現了知識目標、能力目標、素質目標，將培養創新精神、創業意識、實踐能力、協作精神、工作態度和敬業精神貫穿與教學全過程，學生學完本門課程后能明確護理崗位的要求，掌握核心知識點，能理解本門課程在專業中的地位、作用和價值、本門課程所要求的職業素質，能明白學習該課程在今后的工作中該干什么、能干什么、會干什么。有利于提高學生的綜合素質促進學生的未來發展。

參考文獻

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篇10

[關鍵詞] 護生；帶教；婦科教材

[中圖分類號]G421[文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（b）-106-02

由于社會的進步和健康概念的演變，對專科臨床護士的綜合素質提出了更高的要求。護理能力的培養是臨床護理教學中的重要任務之一，加強對護生的實際操作及方法的指導，對于提高護生的整體能力，對即將走向工作崗位起到重要作用[1]。為適應現代化護理學的發展，培養高素質的護理人才，筆者在臨床帶教方面積累和摸索出了一些經驗，取得了較好的效果，總結為以下幾方面：

1精選教學組長、成立教學小組、制定教學計劃

教學組長經過全面綜合考核的方法，具有熱愛護理專業，工作認真負責、勤懇、積極、優良的職業道德，更具有豐富的臨床經驗，扎實的護理理論基礎，大專以上學歷，有一定組織管理能力的主管護師或護師擔任。護士長和教學組長根據實習內容和要求制定教學計劃。

2 加強帶教老師自身素質和能力的培養

嚴格選擇帶教老師。帶教老師應注重加強自身思想道德修養，增強工作責任心，調整護理觀念，以整體護理觀為指導，具有豐富的專業知識，高超的專業技能;熱愛護理專業，品德高尚，儀表端莊;有很強的人格魅力; 有較高的語言溝通、行為溝通、個性化溝通能力。鼓勵學生表達自己的意見，增加師生交流的互動性；不在病人面前指責學生的錯誤，批評和建議之前，先肯定。及時地肯定和表揚，迅速而真誠地承認自己的錯誤。美國優秀教師行為守則中有一條就是：在處理學生問題時如有偏差，應敢于承認錯誤，你得到的是尊敬，而不是其他；讓學生知道自己將要做什么，在不同科室之間，要針對病人、病種、性別、環境要求、硬件設施等的不同，及時與學生充分溝通，順利適應，完成實習計劃。

3帶教方法

3.1入科教育

讓護生掌握實習要求和內容，首先讓護生熟悉病區環境、科室規章制度及醫護人員。由教學組長介紹病房的結構、布局、設施、藥品的放置等，同時介紹給各位帶教老師。護生進入病房時，帶教老師向病人或家屬介紹護生，建立良好的護患關系。

3.2 根據護理學生特點進行帶教

3.2.1獨生子女較多由于成長環境的緣故，獨生子女表現出自我為中心,協作性差，人際交往能力差，依賴性強等[2]特點。

3.2.2專業思想不穩固護理專業本身的關系以及社會因素,有部分學生表現出專業思想不穩固,且學歷越高越明顯。

3.2.3不同學歷層次的護生心理狀態不同共同特點為很強的自我意識和自尊心,容易沖動、情緒波動等[3],由于年齡、經歷以及學歷的不同,心理狀態不同。有研究表明,本科生在臨床學習中,更注重老師的教學能力和教學方法，而中專生則對帶教老師的態度很敏感。

3.2.4不同的學習階段,心理狀態不同帶教老師應把握學生臨床學習程度,逐步提出不同的學習目標和要求,讓學生樹立學無止境、終身學習的世界觀,不斷超越自我,再上臺階，對緊張、羞澀、害怕、自卑、沾沾自喜、就業的焦慮、擔心等不良的學習狀態給與干預。結合護生特點，帶教初期，充分與學生溝通，給予生活上、學習上的關心和指導；培養學生對護理專業的信心，增強其榮譽感及成就感，為護理專業培養人才，留住人才，增加帶教老師的使命感，責任感。

3.3實習程序安排

第一周主要看，不動手。第二周動手，動口。 第三周老師看，學生作。第四周，總結前三周，考核，調查帶教老師滿意度。

3.4常見問題解決

護生缺乏自信心、有臨床教學職能的部門，介紹醫院護理的狀況、醫院布局、歷史規模，參觀醫院主要病區，以使護生適應新環境，減輕壓力，并感受到關懷[4]，進而增加自信；缺乏溝通技巧。應從學校開始，加強醫學心理學及人際交往課程的理論學習，了解不同病人的心理特征；加強護生對病人進行健康教育的意識，針對不同病人不同的健康指導，從而提高病人對護生的信任；理論與實踐相結合，為護生提供相應知識和解決問題的方法，適時以個案分析，小組討論，護理病歷考察等方式，促使理論與實踐結合。

3．5 自制婦科教材

內容主要有：在特殊病種方面，婦科護理教材中未提及或簡單介紹而臨床卻經常收住的病人的護理，如卵巢過度刺激綜合征、宮頸上皮內瘤樣病變（CIN）、宮內外復合妊娠、宮頸妊娠、子宮腺肌癥、卵巢巧克力囊腫等疾病護理；特殊用藥有黃體酮、求偶素、硫酸鎂、催產素等；常見手術方式的常規術前準備方法，腹腔鏡、宮腔鏡等；科室新開展的技術，如LEEP刀、介入手術等；專科操作流程；病人入院、術前、術后、出院宣教內容； 疾病護理查房樣本。

自制教材應用于臨床帶教，對臨床帶教老師提出了更高要求，帶教老師不但要有豐富的專業知識，精湛的護理技能，良好的施教能力，同時在工作中要善于總結經驗，并時刻關注本專業治療護理新進展，才能不斷更新教材，真正發揮其作用，提高教學質量，提高帶教老師整體水平，培養合格的護理人才。

4考核

根據擬定的教學目標和計劃，分為理論考試和基本護理操作（本院）十項護理操作進行考核，如實記錄考核成績，評定評語。通過考核了解護生對知識及技能的掌握程度。對其肯定成績，糾正不足，不但提高了護生的學習主動性，又增強了帶教老師的責任感，提高了護理臨床教學質量。

[參考文獻]

[1]陳利英.對實習護生觀察能力的培養與管理[J].南京部隊醫藥，2002，4（2）：48-49.

[2]元英,董健.獨生子女的心理分析及帶教對策[J].齊魯護理雜志，2004，10（5）：394-395.

[3]陳營,王萍.現代臨床護理帶教老師的學生[J].實用醫技雜志，2004，11（3）：397-398.