育人案例范文
時間：2023-05-06 18:13:09
導語：如何才能寫好一篇育人案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
在學校中班主任是和學生接觸最多的，在班主任的工作中經常會遇到一些偶發事件需要處理，這些偶發事件的處理考驗了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。下面談談自己在工作中的幾個育人案例。
案例1：抓住時機育人
記得在一次帶班時，我發現孩子們在自己面前總是顯得很拘束，眼里總是閃現出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對我的敬畏多于喜愛，也許自己是男教師的緣故吧。
為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當成他們中的一員使自己成為他們中的一個親密伙伴，一個真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發現我知道的東西很多，總是向我問這問那。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學做幸運星、學溜溜球很快，他們認為我很聰明。從他們的言行中，我發現孩子們接受我了，已經把我當成了他們的朋友，有時，他們對我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態下，師生間的鴻溝不見了，燦爛的笑容洋溢在我們每個人的臉上。我發現再頑皮的孩子對我的要求也是“言聽計從”。
有一天，班里的鐘準、趙正豪等幾個學生來到我面前，對我說：“黃老師，我們想和您進行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來。不過，作為交換條件，我要求他們在期末考試時要取得好成績。孩子們想也不想，就爽快地答應了。事后，孩子們個個學習很努力，而且非常自覺、主動。果然，他們期中考試的成績都很棒。于是，在十一月的一天，我邀請了這幾個學生我們一起進行了下象棋比賽。
案例2：創設情景育人
小俊是本班個子較小學生，父母離異，有時尿床，使他形成了內向自卑的心理，情緒也極不穩定。一些學生經常嘲笑他、拿他當笑料，多數同學都不愿跟他一起活動。“小俊把黑板報弄臟了”、“小俊在上思品課時與老師頂嘴”、“小俊經常捉弄我們”……開學不久，便有不少同學前來報告小俊調皮搗蛋。班長丁正煒請示我如何處理小俊同學，令我感到很棘手。其實我知道，小俊是個聰明活潑、思維活躍的學生，也為班級做了不少好事。本來我還想讓他擔任小組長呢，只是其他同學的偏見使我遲遲沒有任命。
考慮再三，我決定采用集體影響法來進行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來。我告訴同學們，今天的班會課要組織一個“道德模擬法庭”，對班級最近發生的一些事件進行“庭審”，請大家來當當“法官”。話音剛落，就有同學指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護律師”、“還要有陪審團”……我被同學們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進入狀態。以下是部分“庭審實錄”。
同學們，下面是“法庭辯論環節”。我們要就“是否處罰小俊同學”進行辯論，請大家發表意見。（學生之間很快形成正、反兩大方陣）
反方一辯：小俊作為班級的一員，理應熱愛集體，維護班級的榮譽。但他每天都有違反校規和班規的事發生，給我們班級抹黑。所以我建議對小俊進行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）
正方一辯：小俊身上是有一些不好的習慣，但他也為我們班集體做過一些好事，我想功過相抵，不要處罰他。
反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規校紀干什么?我覺得有必要處罰他。
正方二辯（站起來環顧四周）：請從小到大沒做過錯事的同學舉手。（一下子安靜下來，沒有一個同學舉手）是啊，每個人都有犯錯的時候，而小俊犯的這些錯都是有原因的，比如捉弄同學的事，是因為這些同學經常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 banzhuren.cn）請問，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學首先要反省自己。（一些同學不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報的事，是因為小俊同學父母離異，從小缺少母愛，而黑板報上剛好寫著“天底下最無私的母愛”，觸景傷情，所以才會發生那樣的事情。我想我們應該理解小俊的心情。老師說過“知錯能改就是好孩子”，對好孩子需要進行處罰嗎?（同學們頻頻點頭，有的同學挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學做過的一些好事，同學們由指責轉向了肯定）
反方三辯：不管怎么說，小俊同學的缺點還是多了些，而且我們已經提醒他了，可見小俊同學根本沒有想改正錯誤的決心。所以，我們認為還是有必要對小俊進行處罰。
正方三辯：老師不是說我們要設身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細心的同學會發現，小俊跟以前相比已經有了一定的進步，尤為可貴的是他能虛心接受批評，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學?。ㄍ瑢W們響起了熱烈的掌聲）這時小俊同學站了起來，眼里含著淚水說：“我愿意接受處罰。”（聽了小俊誠懇的話語，同學們的同情心油然而生，一致要求不處罰小?。?/p>
案例3：“不放縱”與“不為難”相結合育人
怎樣做到既不放縱，又不為難學生呢？我個人認為不放縱任何一個學生，實際上就是一個“嚴”字。不放縱學生應從細處著手，貫徹到學生成長的整個心路歷程，體現到學生的日常生活，學習和為人處世的方方面面。教師對于在思想上，行為上出現的些許偏差，都應隨時隨地予以提醒、引導和及時糾正。不要因為是些小毛病、小錯誤而不以為意，輕易放縱，導致惡習的形成，難以扭轉，要真正深入到學生的內心世界，作有心人。及時掌握學生的思想動態。同時教師以自身高尚的道德素養和人格魅力去影響、感染身邊的學生，提高學生自我約束能力和道德品質。養成良好的生活和學習習慣，力求達到由教師的不放縱學生，上升到學生自己不放縱自己。
不為難學生實際是一個“愛”，主要體現在教師對待學生出現錯誤時的心態和處理方法上。學生在成長過程出現這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態，正確的方式，恰當的語言以及相互尊重、相互平等的原則去對待學生的每一個失誤。不為難不等于不批評，但批評要講究方式、方法。批評前要充分調查事情的來龍去脈，前因后果，還應該顧及學生的面子，選擇適當的地點、場合，批評用語不能過激，更不能傷害學生的自尊心而使他產生逆反心理，批評時要言辭懇切，滿懷關心和幫助。既要讓學生認識到自己的錯誤，又要讓他心服口服，樂于改正。在教育鄧兵龍時我就是用了這一方法，效果好極了。這個同學在學校體育運動會上獲得三項第一的好成績。
總之，我們每一個班主任以高度的責任感積極投身到教育教學實踐中，加強學習，更新教育觀念，牢固樹立“以學生發展為本”的發展觀、學生觀、教育觀；自覺加強職業道德修養，始終做到愛心育人；學習、掌握科學育人方法，不斷提高班級管理技能，追求更高的教育藝術境界。只要我們做到勤于思考，勇于實踐，不斷反思，在豐富的教育實踐活動中鍛煉自我，發展自我，那么我們就一定能為學生的進步和發展作出我們的貢獻，我們也一定能取得我們自身的進步與成功。
篇2
關鍵詞：高職班會 問題 主題 案例 研討
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）12-241-01
班會，每所高職院校都會要求班主任定期召開。每位班主任因學生特點不同，管理班級的經驗與方法不同，班會的開展都各有特色。下面就高職班的班會，如何應用“案例式”的開法，通過“研討式”達到學生自我教育的目的談談自已的一些思考。
一、“案例式”班會的前期準備
1.全面了解班級的特點。近年來高職的生源形式多樣化，一是1+3學生，通常會獨立成班，多為高考落榜者，少量的報考志愿過高而耽誤了入學，這其中有部分學生相對優秀，恢復自信是個主要問題；二是單獨招生學生，通常會獨立成班，這些學生在高中階段多為老師忽略的學生，成績不理想，學習習慣不太好，也極不參加學校的活動，就算有同學自身有潛力，也很少有自我優點的認知，缺乏自信，在這些同學中糾正學習習慣變成了一件很重要的事；三是直升專學生，這種生源計劃較少，他們是中職學校的優秀生推薦繼續到高職院校學習的；四是統招班，就是參加高考進入高職，有自主學習的習慣，悟性較好，有進取心，也愿意服從管理，多能配合班主任工作。
2.全面了解學生的個性特點。班主任在帶班初期，應抽出專門的時間與每位同學談話，全面了解學生的個性特點，優點與缺點，方便今后在工作中“對癥下藥”。同時，學生們也初入高職，應試教育向職業教育轉化，家庭生活向集體生活的轉變，對他們在思想上都會產生沖擊，有個適應的過程，這個階段的個別談話，能讓學生感受到班主任對自己的關愛與重視。
3.針對班級情況確定班L。每個班的情況不同，班風建設的方向就會有所不同，班風要通過班訓加以體現。例如不愛學習的班級，就應以號召學習為班訓；浮躁的班級腳踏實地的口號為班訓；愛學習但不喜參與活動奉獻主題為班訓。
4.提煉階段性班級存在的問題。班級的問題，大多為階段性的，解決完一個問題后，又會出現新的問題需要解決。班主任們就是在解決一個又一個的問題中將學生培養成長的。如違紀問題、上課不聽課看手機、上課睡覺等習慣問題；如沒有目標隨大流的問題；如同學在宿舍不能共處的問題；在勞動中斤斤計較的問題等。其實班級的問題最終是由個人問題引起的，班主任們需要分列班級問題與個人問題清單，分項分步去解決，不能一蹴而就。
二、“案例式”班會主題確定的原則
班主任針對班級出現的老問題或是新問題，根據學校、分院、班級的每周工作重點，開班會都要確定一個主題，班主任也要對本周的班會備備“心課”。班會主題確定要遵循四條原則：
1.符合學校文化建設的要求。本校力推“六愛”文化，即愛祖國，做實現中國夢的奮斗者；愛新疆，做美好家園的建設者；愛學校，做“我為學校添光彩”的擔當者；愛專業，做成就出彩人生的開拓者；愛老師，做尊師勤學的踐行者；愛同學，做民族團結的維護者。
2.符合班風建設的要求。班訓是班風的建設方向。班會主題的確定一定要符合學生培養的目標，也要符合班主任要創建怎樣的班風要求。
3.符合分院月工作主題的要求。分院每個月都會根據學校的要求開展不同主題教育的活動，班主任確定主題時盡量與分院的要求相統一。
4.符合個人培養的要求。班級管理的最終目的，是在不斷改正學生的不良習慣，在配合學校的各種活動中不斷提升能力。在主題班會的過程中，也要解決部分學生通病問題，至少讓他們明白什么是錯的，怎樣做是對的。例如針對會計專業學生提出“靜、進、精、緊、謹、凈”的六字培養要求。
三、“案例式”班會中案例的選取
當班主任班會的主題后，針對這個主題要選取合適的案例，作入導入，案例本身與所要解決的班級問題相匹配。
1.班級問題作為案例。結合班級當周出現的問題，就此情況作為案例進行分析。例如某班的衛生區留下一米之地無人打掃，查問原因，是兩組交接處，哪組都不愿多打掃一點點。以此進行分析，為什么同班同學會出現如此斤斤計較的行為呢？
2.同學問題作為案例。結合個別同學的行為，總結為案例，以解決其他同學和未來可能出現的類似問題。例如某同學多次外出喝酒晚歸，查問原因，是無所事事，且外面的朋友較多，好意難卻，請酒便去。以此進行分析，該不該去？如何學會拒絕別人，如何與他人友好相處？為人處事有什么樣的原則？
3.電影電視片段作為案例。根據電視或電影的熱播，同學們都喜歡的，可以提煉出某個與班級近似的問題作為案例，如《歡樂頌》中的安迪為什么成功？如果你要像安迪一樣，你該怎么做？樊勝美的哥哥是不是很可惡？樊勝美如何待她的哥哥？
4.各種微信短文作為案例?，F在的學生們幾乎人人有手機，人人看微信，微信中有很多非常勵志的精品短文，不妨拿上來做導引案例。
四、研討式解決班級問題
高職“案例式”班會，一是需要班主任備好“心課”，就是根據班級的特點，提煉出班級的問題，根據解決問題的需要選取吸引學生的案例。二是處于問題核心的同學，一定要發表自己的看法，既是給學生一個解釋的機會，又是一個學生自我剖析與反思的過程。三是其他同學就案例用“旁觀者”角度以研討的方式進行分析，各自發表意見，允許不同的觀點進行碰撞，在彼此的交流中明晰正確的見解，相互也多一些溝通與交流，不僅在思想上達成共識，也會在彼此的探討中增進友誼，促進溫馨如家的班風建設。四是班主任最后發表明晰正確的見解，使同學們在思想上達成共識，明理修身，不斷提高自身素質。
“案例式”班會只是班級管理的一條途徑，班主任還需要不斷學習管理學、教育學、心理學等諸多知識，同時還要不斷與時俱進學習信息技術，利用新媒體等進行多種教育滲透。
[本文為2014年院級立項課題《高職院校學生工作二級管理模式研究》（課題編號為XJNZYSK2014018）的階段性成果。]
（作者單位：新疆農業職業技術學院經濟貿易分院 新疆昌吉 831100）
篇3
【案例描述】
2009年4月28日，學校正在舉行一年一度的運動會，我坐在班級堆里和七、八歲的孩子們聊天。天氣有些熱，有幾個孩子掏出小型電風扇扇了起來，我便隨口問班長趙真：“買它需要花多少錢？”“四元?！蔽液荏@訝，據我對趙真家長的了解。他是不會給孩子這么多零花錢的，直覺告訴我這里面一定有文章，我便接著問趙真：“你買小風扇的錢哪來的？”他遲疑片刻說：“是買其它東西中獎得的?！薄芭?，是嗎！可你的錢是哪里來的？”其他孩子忍不住了，七嘴八舌的說：“是楊雪嬌給的。她平時身上總裝著錢，老在學校門口買零食，還‘請客’呢?！边@讓我想起楊雪嬌好幾次“拾金不昧”的事，該不是怕我發現帶零錢將被沒收，才謊稱是自己撿的吧？我聽了很震驚，忙把楊雪嬌叫到跟前詢問：原來她的錢是她小姨給的，她曾主動給趙真和小組長魏子榮給過錢，原因是怕他們向我告密，會少得幾顆星。先后給過七、八次，最少一元，最多五元。同時，撿錢交公的事也被我言中了。聽后，我的腦子里“嗡”地一下，簡直不敢相信自己的耳朵，雖然只是“幾元錢”，但其性質跟社會上的“賄賂行為”有什么區別？在我擔任班主任工作十幾年里，還未見過此類事情，可這件事對我的觸動很大，引起了我深深的思索：才二年級的學生為什么會出現這樣復雜而又灰暗的心理？我又怎么才能把她從“灰暗的一角”拉出來？
【原因分析】
1. 學生本身的原因
楊雪嬌是我們班“特別”的學生，平時話少，學習一般，課堂上注意力不集中，寫作業速度特別慢。總要人時時督促才行，愛買零食，愛表現自己；運動會上總能為班級爭光，經常還有 “拾金不昧”的表現。從她的性格上看，她的動機是想少受批評，掩蓋學習自律性差，盡可能引起老師、同學的注意，從而達到在老師和同學心目中自己也是好學生的心理。
2.學校的原因
我在教室內設計 “爭星專欄”的意圖是為了激勵學生不斷完善自己，超越別人。另外，考慮到衛生環境及不安全食品，所以杜絕孩子買零食，發現帶錢者一律沒收。回過頭來想,我在具體實施的過程中，忽視了對學生必要的心理健康教育，導致學生過于追求“爭星”的結果，而不注重其“爭”的過程是否正常合理。
3.家庭的原因
人生之初如同一張白紙，家長將在上面留下最早的，也是最重的筆墨。楊雪嬌從小一直是跟奶奶過的。隔代教育往往造成過分的溺愛而缺乏必要的品行教育。對于這樣一個從小失去父母關愛、重視的孩子，她的內心深處肯定有個自卑的“死結”。“自卑”和“虛榮”結合就很容易使其言語行為失常，使其心理發生畸變，導致其個性發展走入誤區。
4.社會的原因
社會環境對青少年成長的影響是極為重要的，隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現代化，學生所接受的社會信息容量越來越大，社會上諸如“走后門”“拉關系”“行賄受賄”等不正之風，對涉世不深的學生心理體驗產生了極大的沖擊，也會造成不可避免的負面影響。
【采取措施】
1. 關愛互助，滿足她的心理需求
針對楊雪嬌實際情況，我有意安排一名班里最優秀的學生與她同桌，時時幫助她，讓她明白自己集中精力是可以加快寫作業的速度。同時，我在學習上多鼓勵她，當她取得并不是很大的成績時也不要忽略它，而是及時抓住小進步做大文章，讓她獲得一點成就感，看到自己身上的智慧和力量，覺得憑自己的實力再加上努力就一定能有所作。
2.幫助孩子對自己的處境有一個正確、客觀的認識
事后，我找孩子談話，讓他們明白這樣的危害性。并與家長取得聯系，共同分析了每個孩子的心理特點，讓家長在生活上多給予一些關愛的同時，也要教育他們怎樣做人。平時，我也經常找楊雪嬌談話，關心她的學習和生活，深入她的心靈，在相互信任的心理氛圍中給以關懷和引導，從而使她走出自卑的陰暗的角落，使心境更明亮。
3.培養學生明辨是非的能力
社會現象良莠不齊，我們不能完全按自己的意愿來控制學生對社會信息的接受，但如果對學生接受的信息加以正確引導，就能有效地消除其負面影響，增強學生對社會現象的分辨能力和道德判斷能力。為了達到教育全體學生的目的，在班里特意舉行了一次“我看、我聽、我說、我做”的主題班會，讓學生說說自己在社會上看到的、聽到的一些不良現象，并談談自己的觀點、看法，聯系實際寫寫自己今后的做法。平時，我也經常抓住一切可以利用的機會，對學生進行心理引導，提高學生的認識能力，培養學生健康的競爭心理。
【啟示】
1、作為班主任，平時應多留個心眼，要加強對學生自我心理修養指導和人際關系指導，幫助學生科學的認識自己，建立良好的自我形象，并指導學生學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則。
篇4
關鍵詞：立德；因材施教；觸動
國家把立德樹人作為教育的根本任務，可見學生德育在教育工作中的重要性，為此學校及班主任所做的一切工作都是“堅持德育為先”。立德樹人，堅持“社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”的德育理念，正確引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育；培養學生集體觀念、誠信態度、遵守法規、艱苦奮斗的良好品質；創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和有效性，把培養學生的基本道德品質作為學校一切工作的目的。
所謂立德，即樹立德業；所謂樹人，即培養人才。立德樹人就是指先樹立德業，才能培養人才。班主任想做到立德樹人，簡而言之，就是班主任首先要做到樹立德業，注重自身品行修養的形成和職業道德的履行。只有做到了這一點，才能真正達到培養人才的目的，才能最終實現立德樹人的理想。
十年前，我的最終夢想并不是當一名人民教師，如今，當我站在講臺上的時候，才真正體會到作為一名教師的成就感，尤其是作為一名班主任的自豪感，而這些成就感與自豪感，都是那些天真無邪的孩子們那份淳樸的真情所帶給我的。
場景一：新生報名
“哪個是李老師”？一個學生突然沖進辦公室，在辦公室里大吼了一聲，頓時全場的師生都驚呆了。我開始糾結，這是在叫我嗎？他是我們班上的學生嗎？怎么如此的沒有禮貌？“你找哪個李老師？”站在我身旁的一個學生客氣地問?！熬褪瞧吣昙壩灏嗟陌嘀魅窝?！”他驕傲地說道。另一個學生又說道：“在這兒！”原以為他看到我之后會有“風雨雷電”，可是完全出乎我的意料，他不但面不改色，還變本加厲，“我還以為是什么樣子呢？”聽了他的發言，我心里有一種莫名的沖動，最終我強忍了心中的怒火。
在接下來的幾天里，我徹夜難眠，我該怎樣來改變這個如此沒有禮貌的孩子？終于找到了出口，那就是以心交心，用真情來打動他。一天放學后，我主動“約他”，請他到辦公室來聊天，講一講自己在品德修養方面做得好的地方，也講一講周圍的道德模范優秀事跡，漸漸地，他高傲的頭低了下去，認識到自己在平時的日常生活中所存在的文明禮儀問題。
場景二：舉行運動會
兩個月后，學校準備舉行師生運動會，要求每個班級組隊參加，而且有一個節目是集體項目，必須全班學生參加。那天班會課，班上的所有學生都興高采烈，準備為班上出一份力。可是，全班只有他一個人不愿意。當時我是多么的失望，一直很盡心地給他做工作，希望他能有所改變。我開始一遍又一遍地給他講要有集體主義觀念，他依然不愿參加。我真的不知道還能怎么辦，只覺得滿腔心血付之東流，那種委屈甚至使我產生了放棄他的念頭。當然，放棄是不可能的，我便決定下午放學后繼續給他講。
下午放學后，他主動走到了辦公室，并用怯生生的目光看著我說：“老師，我不愿意參加運動會是有原因的，我怕給班級丟臉，我覺得我做不好！”他說完后，我內心感到一陣酸楚，心里就像一團棉花堵著。一瞬間，滿腔的委屈和怒火都被他那含著愧疚的眼神沖散了，我那堵著棉花的胸口涌出一陣感動，我開始自責，他不過是個孩子，怎能去苛求他？不厭其煩，尋找每個孩子身上的閃光點，讓每個孩子樹立信心才是我應該做的??！將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心？
一學期后，這個學生見到老師就問好，班上的集體活動也積極參加，從不推辭，各方面表現都取得了很大的進步。在七年級上期的期末考試中考出了優異的成績，并被評為學?！叭脤W生”。
印度詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧！因為葉總是謙遜地垂著它的綠蔭?！边@個學生的成功使我更加堅定了做好一名優秀班主任的信心，我相信每個學生的心靈都會在愛的觸動下成長起來！
由此可見，尊重和保護學生的心靈是班主任工作的基本工作。所謂尊重學生，不單是不打學生，不罵學生，而是要從觀念上真正把學生當成自己的孩子一樣，耐心指導，這才是教育學生從心理上健康成長的良方。班主任在工作中，要多站在學生的角度考慮，用“心”與學生溝通。的確，我們班主任也不是神仙，都喜歡聽話懂事的學生，都喜歡優秀的學生。可是，“問題”學生是不可避免的，如果我們平時都注重研究學生的心理，知道他們的實際需要，我相信學生就會從內心真正地接受老師。
篇5
1、成功者絕不放棄 放棄者絕不成功。
2、只為成功找方法 不為失敗找理由。
3、沒有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。
4、只有充分地放松 才能有力地出擊。
5、世上沒有絕望的處境 只有對處境絕望的人。
6、輕輕的我來了，撫平你緊瑣的眉頭；輕輕的我走了，讓所有的憂愁隨我而去。請不要再留戀那些不屬于你的煩惱，生活每天都在繼續，快樂每天都在上演，愿你放下苦惱，天天開心！
7、生活總是波瀾壯闊，起伏不定，從而豐富你的人生；生活總是坎坷崎嶇，荊棘遍布，從而磨練你的意志；生活總是節外生枝，不盡如意，從而提升你生存的本能；振奮精神，勇于面對，敢于拼博，志在必勝，成功就在不遠處向你微笑著招手！
8、一時的挫折往往可以通過不屈的搏擊，變成學問及見識。
9、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。
10、人生的風景不會永遠風和日麗，也許陰雨綿綿會在明天，也許電閃雷鳴就在現在，不要因為一時的困難而懷疑一切的美好，請堅信美好的未來屬于你！只要你拋開煩惱，勇往直前，你的人生天天都是艷陽天！
11、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。
12、不要小看自己 人有無限可能。
13、生活要會取舍，不為打翻的牛奶哭泣，因為你再哭泣牛奶還是喝不了，所以要放棄它去重新獲?。簧系坳P上了這扇門，卻為你打開了另外的窗。所以，親，生活充滿機遇，你要做好取舍，祝你收獲成功的人生！
14、人生像山，看山山很高，爬起來不難，莫為身邊荊棘滑破衣憂傷，懷抱夢想，執著向前，迎接你的是幸福的明天。
15、樹苗如果因為怕痛而拒絕修剪，那就永遠不會成材。
16、讓生活的句號圈住的人，是無法前時半步的。
17、我們這個世界，從不會給一個傷心的落伍者頒發獎牌。
18、快樂要有悲傷作陪，雨過應該就有天晴。如果雨后還是雨，如果憂傷之后還是憂傷。請讓我們從容面對這離別之后的離別。() 微笑地去尋找一個不可能出現的你！
19、精神頭是一種天性，是生命力的象征，有了精神頭，才有靈感的火花，鮮明的個性，人際中的強烈感染力，解決問題的能力和方法。沒有精神頭，永遠難出頭。
20、想要成就一顆竹子，總要經歷幾個“節”；想要看見彩虹，總要熬過風吹雨打；想要事業的成功，總要遇到許多難題。朋友，你只不過是遇到了常人都會遇到的事，要堅強的走下去。
21、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。
篇6
班主任教育教學案例
懷著對教育事業的熱情和對安慶東部新城新建立的綠地實驗學校的憧憬和向往，今年九月我踏入了這所美麗和現代化的學校，并且擔任了初一（2）班班主任的工作。
開學的第一周，在經過自己的考察和學生自己意愿的基礎上，我迅速成立了班委會和確定了各學科的課代表，學生的座位也固定下來，整個班級在第二周時就進入了正軌。在第二周時我就細心的觀察每一個學生，重點是那些不聽話和調皮的學生。根據以往的經驗，管理班級重在兩頭，兩頭的學生抓好了班級管理就十分輕松。第三周的時候我就重點建設班級文化，美化和布置教室，規范和教育學生的日常行為，培養班集體的。
我們班有兩個學生入學的成績是班上最差的何凡和唐志成，觀察發現他們上課不聽講，作業很馬虎，甚至有時候都不能完成。通過了解我才知道他們在小學時就是調皮出名的，家長和老師都對他們束手無策，只能聽之任之。知道這些情況之后，我并沒有急于找他們談心，而是召開了一個“新學期，新學校，一切重新開始。”的主題班會，在班會上我首先表達了對于每一個新學生在老師們的眼里一張白紙的思想，然后我讓同學們暢所欲言，談論他們在新學期里如何改變自己，點名讓何凡和和唐志成發言，對于他們說出的每一個積極的行為我讓同學們熱烈鼓掌，最后我說所有的老師和同學們都期待和在注視著他們以后的表現。第二天，我又安排他們擔任了班級的衛生委員和財產管理委員，這兩個工作本來很多的學生都不愿意干，沒有想到他們很高興的接受了。在后來的日子里，我每天都盯著他們，以班級的工作為切入點，表揚他們做出的成績?，F在班級管理中事情最多最繁瑣事情有了他們的積極加入和幫助，我們班級的管理也井然有序，最讓我感到欣喜的是他們不再是在班級里無所事事和淘氣的學生。通過和他們交談，我知道他們的父母都是做生意的人，平時沒有時間去教育他們，所以養成了很多不好的行為習慣。于是我就從他們字的書寫開始，每天布置一些抄寫，讓他們把字寫工整和干凈，經過一段時間堅持和努力，我發現他們的字發生了天壤之別的變化，在班會課上我向同學們展示和傳閱了他們的抄寫，這次是班級全體的學生不約而同的鼓起掌聲。我抓住時機說何凡和唐志成非常有誠信，兌現了他們在第一次班會上的發言，號召同學們向他們學習。后來我通過電話和他們的家長進行了聯系，告訴他們家長孩子在新學校里所有表現，沒有一句批評。家長也感到很意外和驚訝，說以前都是老師告狀孩子在學校里犯了那些錯誤，要求家長如何管教好自己的孩子，他們后來都覺得沒有臉面到學校來，在家就訓斥孩子，孩子和家長的關系都很疆，家長不得不聽之任之。
從他們的行動中我看到了他們正在向著好的和積極的方向發展，我深知不放棄任何一個學生是我們教師最基本的職責，教育好一個有問題的學生要有持之以恒的毅力和耐心，每一個學生的身上都蘊藏著獨特的個人潛能，我們應該盡我們挖掘他們的潛能，相信每一個學生都有積極向上的一方面。
篇7
我班有個學生A。高一作為他的課任教師,對他有所了解:總是獨來獨往,我行我素,從小學開始就沒做過作業,成績年級400左右,從不跟我打招呼,但英語成績不錯……是班級、甚至年級里有名的“怪人”。高二伊始,文理分班,他被分到我班,經過一段時間的接觸,又發現他很幼稚,跟他交流像跟小學生交流,但有時他說出的話讓人感覺沒經過大腦,一時我都無法應答,常常讓我非常尷尬和無奈。但我發現他雖然情商極低但智商非常高,他博覽群書,知識面非常廣。經過半個月的觀察,我決定找他長談一次。這是我們的部分對話:
師:你覺得一個人獨來獨往,是不是很孤獨?
生:不。
師:如果有同學主動找你聊天,高興嗎?
生:不。
師:為什么?
生:與他們沒有共同語言。
師:喜歡我這樣跟你聊天嗎?
生:不知道。你叫我來的,不是我自愿來的。
師:既然報了文科,有何打算?
生:沒有。
師:我認為你能考北大等名牌學校,甚至可考慮港大或出國留學。
生:從沒考慮過,也不敢想,也沒經濟實力。你憑什么說我能上這樣的大學?
師:你有高智商,比較好的英語功底。別人學8科,你目前要學的就學數學。(當時他的數學成績只有20、30分)你可以不做其它科作業,必須要做數學,就做基礎題,不會的題可空著。周末時間就補習數學。從初中知識補起,行不行?
生:嗯嗯嗯……(并沒有回答我)
師:不喜歡你這樣,痛快點兒!行不行?
生:太難了。嗯嗯……
師:就這么定了。第二:你英語要爭取年級第一。(當時他排年級前二十)以后出國學習靠獎學金而不是你爸工資。要拿獎學金,必須英語好。
生:考第一名?不可能。
師:第三:其它科目,上課盡可能聽,要學會答題技巧。記得高一第一次期中考試,我監考你政治考試,最后交上的試卷,每道題答兩個字。第二次,也就是期末考試,恰巧又監考你政治,這次你……
生:每道題答一句話。(還沒等我回憶完,他就給出答案。記憶力好!)
師:第四:走廊見到老師要打招呼,哪怕點點頭。老師們對你都那么好。
生:嗯嗯嗯……(并沒有回答我)
師:至少我跟你打招呼時,不準不理睬我。
生:嗯嗯嗯……(又沒有回答我)
……
我們的對話就這樣一問一答,他每次的答語幾乎不到十個字。但我了解到他不自信的一面,因此我第一步工作,使其樹立自信。
(1)10月份推薦他參加北京電視臺《SK狀元榜》,希望借此機會,樹立自信。他不負眾望,獲得周冠軍。臨行前,全班同學為他加油。比賽中,我和同學們不斷給他發短信,鼓勵他,支持他?；貋砗?他還給同學買糖吃。在準備過程中,我與他父親聯系,希望家長能給予關心和指導。(得知,在家里他幾乎不與家長溝通)于是,我又要求A主動找父母幫忙,使他們能利用這個機會好好溝通。后來,家長說,A 從北京回來后,第一次跟父母說謝謝,并第一次給爸爸泡一袋方便面。家長非常滿足,覺得孩子似乎一下子長大了。我想是這次活動給了他自信。
11月11日,在他父親給我的一封信中寫道:自今年九月以來,我的兒子在您的關愛下,有了長足的進步,學習和生活有了明顯的目標,自信心得到了增強,在與他人交往中得到了快樂,生活中不時帶有幽默和滑稽的成分……從他身上發生的可喜變化,我深感您是在用心和愛去培養學生,不愧為是深受學生及所有家長愛戴和信賴的老師。兒子能在您的教誨下成長,是他的福分和運氣,也算命運對我在部隊無怨無悔地工作二十余年的回報。我在軍事院校從事管理教育工作,作風明顯帶有軍事化的特征,特別是父子之間永遠不可調和的矛盾與沖突,以及兩代人之間的鴻溝,使得我們之間和顏悅色交流少,激烈的爭吵多,以致于兒子有時根本不同我交流……。兒子的未來不僅僅是社會的需要,同樣是我全部的希望,面對此景,我常常陷入苦惱和無奈之中。如今,孩子能在您身旁生活并度過高中時代,我猶如久逢甘露、枯木發新芽。我深知孩子身上的缺點,但我相信有你獨特的教育方法,孩子一定會有更大的進步,一定會有更美好的未來。
看了家長的信后,一種責任感更是油然而生。
(2)從此,我就更加鼓勵他,相信他,只要努力,一切皆有可能。尤其數學的學習,我要看他的書本,經常督促他做數學作業,科代表也對他格外嚴格,更應該感謝張麗新老師,并沒有放棄他,反而不斷地以各種方式鼓勵他,讓他對數學的學習產生了興趣,數學成績穩步提高。在高二上學期期末考試中得了73分,年級97名。這對他來是已經是個飛躍了。高二期末考試英語130分,年級第一。在英語學習上,我又給他提出第二個目標,高中階段,完成雅思考試。我特意給他買了雅思考試的詞匯書送給他,也是對他前階段的獎勵。
(3)本學期 開學初,他主動要找我談談,我頗有些受寵若驚。我們的談話內容大概如下:
生:我想補高一數學,到高一聽課,(利用歷史課,因孫老師出差)行不行?
師:有想補課的想法很好,但不實際。原因1、2、3……
生:有道理。
師:我建議,自己看書,盡量自己解決,然后找張老師答疑。在一個月內完成高一內容。
生:好吧。(第一次聽到比較痛快的回答)
師:相信自己,一切均有可能,只要你肯努力地去做。比方,英語,你終于考了年級第一。
生:我當時說不可能。(記性真好)
師:數學現在有很大進步。其實你高二開始數學不是零起點,也是……
生:0.5 起點。(智商就是高,可教也!)
師:怎么樣?離名牌大學又走近一步了吧?
生:我不一定上北大。我或許上港大什么的……
師:好呀!去港大要面試的,你說話不清楚,從現在開始,不許你哼哼呀呀的,好好說話。
生:嗯。
師:港大的分數很高,你知道嗎?
生:知道。
師:要想得高分,除語、數、外,你現在還要注意史、地、政的答題技巧。我給你買本2007年全國各省文科綜合卷,研究一下答題思路。
生:你告訴我書名,我自己買。(有情商啦!值得慶賀!最后,我還是給他買了一本,他還說謝謝了,我已經很滿足了。)
……
對他的工作,除了個別談話,鼓勵外,我經常讓同學多接近他,幫助他。引導學生多看看他身上的優點,畢竟我們在他身上學到一些知識。人的性格不一,同學之間要學會包容。雖然他身上還有很多缺點,但在他身上發生的變化,有目共睹。這里,作為他的班主任老師,特別要感謝我班的課任老師,A的幼稚曾“傷害”過一些老師的心,但老師們以寬大的胸懷包容他,且從未放棄對他的教導,使他對這個集體、對我們的老師有了一點點熱愛。這多么不容易呀!
篇8
關鍵詞:人事檔案;檔案管理;人力資源
前言:
在當今這個時代，人力資源的開發和人事檔案的管理一直是我們在日常管理工作中關注和關心的重點。在社會的大背景下，在人才市場如此充裕和飽和的大時代下，人事檔案管理的科學合理、與時俱進是我們一直努力和奮斗的目標和重點。另一個方面，在如此龐大冗雜的人才市場進行合理的人力資源開發也是我們要攻克的重難點。而在本篇文章中，我們則主要討論了企事業單位的人事檔案管理和人力資源開發二者的關系和改良措施，努力做到合理的人力資源開發和科學的人事檔案管理工作，充分的開發和利用我國的人才資源。
1人事檔案管理和人力資源開發的關系
1．1人事檔案管理對人力資源開發的積極作用
人事檔案是我工作資質和條件的整合，也是我們了解一位工作人員最快最有效的方式。人事檔案可以幫組我們快速有效的了解一位員工的工作能力、工作作風、工作態度和他的工作歷史，是具有一定的歷史價值和參考價值的。因此，做好人事檔案工作至關重要。在我們進行人力資源的開發過程中，也要充分的結合人事檔案，將人事檔案的參考作用發揮到極致。當我們做好人事檔案管理工作的時候，我們可以充分促進人力資源的開發工作。首先，做好人事檔案工作有利于人力資源管理部門及時的發現和挖掘人才。人事檔案使我們對一位優秀人才進行考量和評價最為有效的參考憑證，與時俱進的人事檔案管理更有利于我們人力資源開發中及時的發現和挖掘人才。其次，有利于人力資源需求預測的科學化和規范化。在我們進行人力資源開發工作的時候，我們最先要做的就是人力資源需求的預測。這種預測工作決定著我們在進行人力資源開發時要選取什么樣的人才，要選多少人才等多個方面。而好的人事檔案管理工作既儲存了大量的人事信息，又反映了組織內人事的基本狀況。有了這個方面的信息，我們在進行人力資源開發的時候才能得心應手的預測人力資源的需求。所以說，人事檔案管理對人力資源開發起著積極的作用。
1．2人事檔案管理對人力資源開發的不良作用
盡管人事檔案管理對人力資源開發有著非常多的積極作用，但我們必須承認事物的兩面性，有好的一面就一定有不好的一面。不能否認的是，人事檔案管理也會對我們人力資源開發工作發揮一些不良的作用。就拿人事檔案來說吧，現有的人事檔案管理系統中存在著大量的虛假材料和空泛浮夸的內容，使得我們人事檔案的參考價值大大降低，嚴重影響了人力資源的開發工作。這種“虛假檔案”的現象不僅影響了我們對人才的評判，還嚴重影響了我們的用人計劃。另一方面，我們現行的人事檔案管理體制散亂，這也嚴重阻礙了我們人力資源的合理配置。我們無法科學合理及時有效的對人事檔案管理體制進行管理，也就無法及時有效的進行人力資源的管理，也就更難進行人力資源的開發工作。正因為上述的現象，我們很難及時有效的預測出人力資源的需求，也很難進行人力資源的開發管理工作。這是人事檔案管理工作不合理造成的，也是我們需要作出改正的。
2人事檔案管理和人力資源開發所需措施
2．1如何改進人事檔案管理工作
要提高我們人力資源開發的效率，也就需要我們改進人事檔案管理工作。首先，要建立和健全我們的人事檔案管理制度，努力做到科學合理的人事管理制度，避免虛假材料、空乏浮夸檔案內容的出現，也要極力避免我們人事檔案管理體制的松散和不完善。我們要按照人事檔案形成的客觀規律對人事檔案進行科學合理的組織和加工，保證我們人事管理工作的真實和合理，也保證我們人事檔案的基本參考價值。
2．2如何提高人力資源開發工作
在人力資源開發方面，我們要做的也有很多。人力資源開發工作中最為主要的就是預測人力資源的需求分析并根據現有的人才市場進行科學合理的人才招納工作及合理配置資源。我們要是提高人力資源的開發效率，就需要我們人力資源工作者的共同努力，也需要我們科研人員的不斷研發和創新，爭取將人力資源開發工作做到最好。
2．3如何將人事檔案管理和人力資源開發二者結合
要是做好企事業單位的人事檔案管理工作和人力資源開發工作，我們就需要將這兩者合理結合。首先，就是將人事檔案管理系統進行合理的完善和改良，保證人事檔案在我們進行人力資源開發的過程中充分發揮其本來的參考作用。另外，我們要充分發揮人力資源開發工作中的積極正面作用，吸引更多優秀并且合適的人才進入到我們的工作系統之中。在我們的工作生活中，只有將人事檔案管理工作和人力資源開發工作二者科學合理的結合起來，我們才能做到企事業單位人才的合理應用，才能更好的提高我們企事業單位的工作效率和處事效率，才能讓我們的企事業單位發展的更好。也只有做到了這樣，我們的企事業單位的發展才能更好的推動我們整體社會的發展，更好的解決人才過度的現象，更好的實現我們的社會共同利益。
結語:
在我們的企事業單位管理工作中，我們必須重視起人事檔案管理工作對企事業單位內部人才管理工作的重要性，也必須認識到科學合理的人事檔案管理工作對我們人力資源開發工作中人才需求預測工作的重要性。要知道，無論是人事檔案管理工作還是人力資源開發工作都需要我們對它付出十分的精力并且努力去經營，無論是人事檔案還是人力資源分配都是我們企事業單位日常工作中的基礎工作，是我們企事業單位合理有序運營的重要基石。無論我們將要進行怎樣的工作，我們都必須重視起人的重要性，也要重視人事檔案管理和人力資源開發的重要性。
參考文獻
篇9
在全民都雷的時代，大家可曾想過雷人文化的根源究竟是如何應運而生的呢？在日本動漫中，動漫人物被令人震驚和無奈的事情刺激，會被電波打到“受到強烈電波沖擊”，動漫迷們看到驚訝的事物會發出此類“強烈電波沖擊”的言語，后來逐漸發展簡化成了“雷人”一詞。逐漸地、慢慢地，網民就用“雷人”來表示無奈和震撼的感情。
素有“雷母”之稱的歌手Lady Gaga從出道至今每次都以另類前衛的造型吸引眾人眼球，如今嘎嘎的“雷人風潮”鋪天蓋地地席卷了全球時尚界。Lady Gaga(雷得嘎嘎)，光聽這名字，就讓人覺得“嘎嘎雷人”了。第一次知道Gaga是從“gossip girl”當中首先看到對曼哈頓的席卷。時尚界的雷人文化應該是從第一代的“性感女神”夢露開始，接著是第二代走反叛路線的麥當娜，再來就是第三代娛樂雷神Gaga了。在中國的時尚界不僅很多人都以Gaga為風向標，也出了《Lady呱呱》這樣的娛樂脫口秀，被戲稱為女版的《天天向上》。
光娛樂界雷人當然不夠，中國從來都不缺乏草根雷人文化，隨著網絡文化的日趨成熟，人們已經逐漸將網絡的影響帶到現實生活中，網絡世界與現實世界早期那看似不能逾越的鴻溝也隨之慢慢填平。“雷人”也從網絡滲入了人們的日常生活中，大家對雷人文化的態度也在悄悄發生變化。
現在最潮的行為是什么？無疑是雷人！不管是國外的lady gaga，還是國內的謝娜，都走的是這個路線，沒有最雷人，只有更雷人！那么，譚小芳老師表示，作為營銷人，我們一定要抓住時尚的尾巴，研究雷人現象與營銷的關系，甚至將時尚甩在后面，繼而引領時尚。所以，今天，譚老師的話題就圍繞雷人文化展開。
雷人案例之一：離婚蛋糕
西方婚禮上都會有一個漂亮體面的結婚蛋糕，甜甜的蛋糕象征著婚姻甜蜜幸福。既然結婚時能有結婚蛋糕，離婚時就不能有離婚蛋糕嗎？近年來，隨著離婚率飆升，“離婚蛋糕”成為新的商機。
比如這一款：新娘手捧新郎頭顱站立，一旁的“無頭”新郎渾身“鮮血淋淋”。別害怕，其實是果醬做出的效果。
英國女面包師費伊米拉爾最近設計出多款形態各異的離婚蛋糕，她希望這些甜甜的蛋糕能夠安慰兩顆破裂的心。米拉爾制作的蛋糕價格不等，介于60至80英鎊之間。米拉爾表示：“離婚本來就是一件令人感到痛苦的事情，而這種滑稽可笑的蛋糕也許可以緩解他們的痛苦?！泵桌瓲柾ǔ㈦x婚夫妻的形象裝飾在蛋糕上，他們需要身穿結婚禮服，但卻擺出各種各樣的分手造型。
雷人案例之二：服裝店名叫“私奔”
近日，李滄區向陽路上一個名叫“私奔”的服裝店，在市民中引起了爭議，不少市民認為，服裝店起名“私奔”有傷社會風化、容易帶壞年輕人，一些市民則認為，只要服裝店賣出的衣服個性時尚就行了。
對此，工商部門表示，為了鼓勵年輕人創業，國家放開了對個體戶店名的取名限制，但是一些有傷風化、含有不良信息的個性店名照舊不能使用。對此工商部門提醒，市民在申請個性店名時，一定要到工商部門預審，申請通過后才能對外經營。
但是，年輕人則持不同觀點。“我覺得這么起名挺好的，有個性！”今年只有16歲的剛剛(化名)告訴記者，對于“私奔”這個詞他并不反感，而且也并不覺得有什么見不得人?！斑@又不是什么大不了的事，只要賣的東西好就行了！”不少年輕人表示，店家這樣做無可厚非。“新穎的店名能招攬生意，我們關注的只是服裝店賣出的衣服是否能像它的名字一樣個性?！?/p>
雷人案例之三：鳳姐與鳳姐夫等等
最近這個只有1米46，可以說是在普通不過的女孩，卻成為了網絡紅人，又一起震撼人心的網絡營銷事件，其夠震撼的雷人的語言，可以說是她能夠在網絡上走紅的主要原因。
羅玉鳳曾在上海地鐵站發過1300份征婚傳單，要求苛刻，誓嫁1.8米的名校碩士生。羅玉鳳自嘲稱：青春就是拿來揮霍浪費的，她現在正在揮霍青春，到底是揮霍青春，還是揮霍原本自己寥寂的生活，我們不得而知。
總之，譚老師看了關于玉鳳姐的征婚條件和她的言語之后，我只能是瞠目結舌，倆字無語。
雷人案例之四：宜春叫春的雷人廣告語
再比如前段時間的宜春叫春的雷人廣告語——該廣告語在國內某論壇曝光，此廣告的出處，江西省宜春市旅游政務網的訪問量明顯增多。目前百度搜索“宜春旅游政務網”，還有17100個搜索結果。
盡管工作人員早已把“叫春”廣告換掉。但此廣告引發的爭議和輿論話題卻一直擴散式傳播。
很明顯宜春是要突出自己“春”的形象。為了吸引眼球，多加了一個字，“春”意差了十萬八千里，春沒了，笑柄卻有了。
現在，城市營銷似乎很迫切，迫切到不惜損害自身形象來換取知名度，就讓人看不懂了。所以，筆者再次強調低成本炒作里的兩個關鍵要點：
你想要傳播的內容，在炒作中有沒有傳。
篇10
論文內容摘要：瀆職罪案件的“前案”無須構成犯罪，瀆職罪本罪也可以成立，但這并不意味著“前案”在此前任何階段均可以不涉嫌犯罪。涉嫌犯罪的“前案”的標準應當是:當時有證據證明有犯罪事實且需要追究刑事責任的。
所謂前案，又稱原案或前罪，指的是先于徇私舞弊案件而存在，并直接導致徇私舞弊案件發生的案件或某些行為。［1］既包括有關罪案，也包括一些非刑事案件。它是構成瀆職犯罪的前提條件。在徇私舞弊案件中，如果我們說徇私舞弊案是本案的話，那么前案和本案的關系可以概括為：沒有前案就沒有本案，本案的發生直接來源于前案，本案的證據也來自前案。
刑法關于徇私舞弊案件中涉及前案的罪名有五種，分別是徇私枉法罪（刑法第399條）、徇私舞弊不移交刑事案件罪（刑法第402條）、放縱走私罪（刑法第411條）、放縱制售偽劣商品犯罪行為罪（刑法第414條）和幫助犯罪分子逃避處罰罪（刑法第417條）。
一、關于“前案”的性質
刑法關于徇私舞弊型瀆職罪中的前案問題比較復雜，不能一概而論，而是應該分罪名分具體情況而定。比如徇私枉法罪中“無罪的人”就是須前案無罪才能構成;放縱走私罪中就只要求前案是非刑事案件的一般走私行為即可；徇私枉法罪中“有罪的人”、徇私舞弊不移交刑事案件罪、放縱制售偽劣商品犯罪行為罪和幫助犯罪分子逃避處罰罪中都要求前案有罪才能構成。
對于法律要求前案有罪的，目前傳統的理論觀點是此類案件瀆職罪本罪的構成必須以前案最終實質構罪為前提。而筆者認為此類案件前案無須構成犯罪，瀆職罪本罪的構成也可以成立。下面筆者從犯罪構成角度的角度對此進行論證。
（一）從徇私舞弊型瀆職罪侵犯的客體來說，徇私舞弊型瀆職罪侵犯的客體是復雜客體，它既侵犯了公民的人身、財產權利，又侵犯了國家執法、司法機關的正常活動，妨害了國家法律的統一實施，但主要還是侵犯了國家執法、司法機關的正?；顒?，并具體表現為侵害了同家機關工作人員職務勤政性、正當性、公正廉明性。在前案最終實質不構成犯罪的情況下，如果執法、司法人員在前面任何一個階段徇私舞弊，都同樣侵犯了國家執法、司法機關的正?；顒印?/p>
（二）從徇私舞弊型瀆職罪犯罪客觀方面來說，徇私舞弊型瀆職罪犯罪客觀方面主要表現為特殊主體不依法履行法定職責，即對前案不按正常法律規定處理而進行徇私舞弊行為。
1.前案在瀆職罪構成中犯罪客觀方面的相應歸屬。當前在司法實踐中很多人將前案看成是瀆職犯罪構成中瀆職行為的危害結果，這也是錯誤地把前案必須最終實質構罪作為徇私舞弊型瀆職罪成立必不可少的先決條件的原因。但筆者認為這種認識是不正確的。應該明確，前案作為已經存在的犯罪行為屬犯罪客觀方面，是犯罪行為表現出來的客觀存在。徇私舞弊型瀆職罪真正的犯罪行為是特殊主體不依法履行法定職責的行為，而在同一犯罪構成中不可能有兩個犯罪行為，故前案在性質上不可能是犯罪行為。其次，因為瀆職罪的危害結果是瀆職行為侵害犯罪客體的危害結果，是必須發生在瀆職行為之后而決不可能發生在瀆職行為之前，而前案在瀆職行為之前就早已客觀存在，因此，前案在性質上更不可能是危害結果，而只能是犯罪對象。
2.犯罪對象客觀上是否存在，即前案是否構罪對瀆職罪本案成立的影響。從以上分析得出前案真正的歸屬是犯罪對象。其實，研究對瀆職行為人實施瀆職行為時是否認識到犯罪對象——前案的存在比研究犯罪對象最終客觀上是否存在更有意義。因為根據我國刑法理論，即使犯罪對象最終客觀上不存在即前案最終實質不成立犯罪，而瀆職行為人在當時錯誤地認為犯罪對象的存在即前案最終實質能成立犯罪，而決意實施瀆職犯罪行為，是屬于瀆職行為人認識上的錯誤，至少可以構成對象不能犯未遂，不影響其所觸犯罪名的成立，只是對其犯罪是否既遂產生影響?，F在司法實踐中對前案成立有爭論都是著眼于論證前案是否客觀存在，而忽視瀆職行為人當時是否認識到前案可能存在。筆者認為，如果瀆職行為人在當時根據現有的調查材料和其他證據不能夠認識到前案可能存在，即使日后通過其他的司法偵查手段確定前案的存在，也不能認定瀆職行為人構成瀆職罪。相反，如果瀆職行為人在當時根據現有的調查材料和其他證據能夠認識到前案可能存在，即使日后因證據發生變化等原因，前案不存在了即前案最終實質不成立犯罪，依然可以認定瀆職行為人構成相關瀆職罪。
二、關于“前案”的確定標準
（一）對司法實踐中關于“前案”爭議的評析
目前主要有以下幾種觀點：（1）司法判決說。（2）立案偵查說。（3）刑事受案說。（4）材料反映說。（5）充足證據證明說。（6）刑法規范符合說。筆者認為，上述“司法判決說”是不正確的。以徇私枉法罪為例，在司法實踐中，如果將該罪構成中“有罪的人”理解為經人民法院判決生效而確認有罪的人，不但在邏輯上站不住腳，和刑法的立法精神不符，還很可能導致徇私枉法罪得不到追究。該罪“對明知是有罪的人故意包庇不使他受追訴”中的“明知”顯然是行為人的主觀判斷，而非司法裁判。事實上，對前案的認定并不需要以人民法院的生效刑事判決為條件。“未經人民法院判決，不得確定任何人有罪”這是刑事訴訟法意義上的“有罪”，而非刑事實體上的“有罪”。至于“立案偵查說”、“刑事受案說”在本質上和“司法判決說”并無多大不同，都是司法程序的評價，故以“立案偵查說”或“刑事受案說”行為涉嫌犯罪的前案的確定標準也是不正確的。以徇私舞弊不移交刑事案件罪為例，只有“刑事案件”沒有被行政執法機關移交給有管轄權的司法機關才能構成該罪，如果以前案被司法機關立案偵查或正式受理進入實質性刑事追究程序才認為該前案屬刑事罪案的話，那么只要是行政執法機關沒有移交的案件就不會是“刑事案件”，就永遠不會有“刑事案件”沒有移交的情況，這顯而易見是荒謬的!“材料反映說”認為只要有報案、舉報、自首及其他材料，便可據以認定，過于寬泛，與法律的嚴謹性不符，同時，也易產生擴大處罰范圍的弊端?！俺渥阕C據證明說”和“立案偵查說”基本相同，也是不能成立的，同時它還忽視了刑事案件的成立除了有證據證明有犯罪事實還需具有追究刑事責任這個條件。而“刑法規范符合說”是空對空的循環論證，沒有任何實質含義。
（二）涉嫌犯罪的“前案”的標準及其把握
筆者認為，涉嫌犯罪的前案的正確標準應當是:當時有證據證明有犯罪事實，且需要追究刑事責任的。瀆職罪追究的是瀆職行為人在每一個執法、司法環節上對前案所涉事實作有罪判定的基礎上而進行徇私舞弊行為的刑事責任。故在司法實踐中，必須準確把握前案所處訴訟環節的階段性特征。因為在案件被司法裁判之前，證據的質和量均有可變性，我們不能以日后司法官員在追究瀆職行為人刑事責任過程中產生的認識來代替瀆職行為人在當時的訴訟階段實施瀆職行為時的認識，更不應以最終的結果作為認定當時不同訴訟階段中對案件所作的階段性評判的標準。必須明確，這些瀆職犯罪構成中的主客觀因素都是發生在瀆職行為發生時的時空點上，并不是發生在之后的追究瀆職行為刑事責任的過程中，故只能以當時訴訟階段時的法律所規定的要求進行評判，即當時的證據按通常程序是否應在當時的環節作犯罪追究和處理，因為在不同訴訟階段對事實和證據的要求是不同的。如果前案當時的事實和證據符合移送條件而瀆職行為人徇私舞弊故意不移送，或符合立案標準而故意不予立案，或符合逮捕條件故意不予逮捕，或符合起訴條件故意不予起訴，即使法院司法裁判最終作出無罪認定，也不能否認當時認定前案有罪證據的合法性，相反恰恰可以成為認定瀆職行為人當時已認識到前案可能存在而進行徇私舞弊的相關證據，并以此來追究瀆職行為人相關的刑事責任。
