家庭教育名言范文
時間：2023-05-06 18:13:51
導語：如何才能寫好一篇家庭教育名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。家庭教育是人的成長的根部和根本，它是“培根教育”。
2、天賦如同自然花木，要用來修剪。
3、結合童話寓意，引導孩子去思考探索，比單純說理要深刻。
4、適時引導孩子講故事，這是保持他們思想活躍的絕妙方法。
5、父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。
6、運動貴有恒，飲食貴有節。
7、只有父母與教師養成了良好的教育習慣，您的孩子或學生才能形成良好的習慣。
8、良好的個性勝于卓越的才智。
9、所有紈绔子弟都是富裕子弟，盡管并非所有富家子弟都是紈绔子弟。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
10、對癥下藥方可治愈疾病。
11、一個行為反復養成習慣，習慣反復形成品質，品質改變命運。
12、孩子的理性是不斷成長的，不要喂養他們，而要引導他們。
13、良好的習慣是孩子所儲存的資本，會不斷增值，而人的一生就在享受著它的利息。
14、一個人的成功=1%IQ——智商+99%EQ——情商。
15、中國年輕的父母會花數千元學開車或把自己孩子送到培訓機構，卻鮮有自己參加家庭教育培訓。
16、只要家長善于利用，生活中的每個細節都可以用來教育孩子。
17、平時在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見。
18、豐富的想象力比書本知識更重要。
19、只要教師和家長協調一致，才能形成教育的合力。
20、誰能讓孩子“動如脫兔，靜如處子”，誰就掌握了教育的秘密。
21、體罰是一種單純的“棍棒＋粗口”的原始教育，對孩子的身心成長極其不利。——許傳利
22、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。
23、父母要逐漸培養孩子獨立思考獨立解決問題的習慣，并由此樹立孩子的信心。
24、一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始。
25、沒有一個朋友能比得上健康，沒有一個敵人能比得上疾病。
26、孩子挑食是從父母談哪一個不好吃開始的。
27、激發幼兒的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有意義得多。
28、誰能讓孩子有主見又懂得妥協，既果敢又懂得順從，誰就遏住了教育的關鍵。
29、孩子壞的習慣80%都是在家里形成的。
30、母愛是人世間最神圣的感情，應為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間。
31、家長在家庭教育時一定要記住情感教育永遠都大于道理教育。
32、父母唯有不斷進取，通過自己的人格力量去獲得孩子的欽佩和敬愛。——姜晶
33、如果你真的愛孩子，就該送他“出海經風浪”。
34、學前教育更要重視孩子良好習慣的養成。
35、教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧。
36、教育的藝術不在于傳授本領，而在于極力喚醒和鼓舞。
37、教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的成一種游戲的。
38、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
39、愛孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發揮作用。
40、在達到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
41、對孩子來說，生活就是一所學校，一草一木都可以成為研究探索的對象。
42、家長的責任是為孩子提供兩個“遺傳”：一個是先天遺傳。一個是后天遺傳。教育者可以對教育持樂觀的態度，但不要樂觀到不考慮遺傳的程度。丑小鴨變成白天鵝，主要不是丑小鴨努力學習的結果，而是丑小鴨的媽媽生了一個鵝蛋而不是鴨蛋。
43、教育上操之過急和緩慢滯后，都會摧殘孩子正常的心理發育。
44、父母在教育孩子的同時，也在進行自我教育。
45、嬰兒的情緒，是認識世界的反映。
46、孩子在幼兒其間，蘊藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導。
47、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習慣開始。
48、學校教育總是重視學生的知識學習，站在“知識本位”那邊；家庭教育必須站在“性格-身體本位”這邊，更重視孩子的性格和身體。家庭的歸家庭，學校的歸學校。上帝的歸上帝，愷撒的歸愷撒。
49、孩子自己動手制作小玩具，雖然粗糙，但遠比得來現成的精美玩具快樂。
50、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。
51、想象與顯示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并從中受到教育。
52、窮人的孩子早當家，但必須警惕“人窮志短”。
53、性格塑造始于嬰兒時期。
54、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經驗，而這些有限的教育經驗又因為祖父母的溺愛和放縱而派不上用場。
55、家庭教育的任務，首先是父母教育父母學習。
56、父母的第一使命，就是為孩子提供一個好的家庭環境。父母要做的事并不太多，只要為孩子提供并維護一個好的家庭環境就行。成為好父母，就是成為家庭環保主義者。家庭環境好，孩子好；家庭環境出了問題，孩子就成為問題兒童。有時候，孩子生病了，需要吃藥的并不是孩子，而是家長。
57、如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過得比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。
58、父母是孩子認識世界獲取知識的第一所學校。
59、換一種眼光看孩子，你將會看到孩子的優點和“增長點”。——時金林
60、一個會愛父母的人，將來才會更好地去愛別人，愛生活，愛這個世界。——趙靜波
61、父母要給予孩子自由成長的空間，對錯誤的方向給予引導，對于正確的方向給予鼓勵。
62、使一個人發揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。
63、父母要準備一個記事本，記錄和孩子在一起發生的事情，或者發現的問題產生的困惑。經常記錄的過程，其實就是一個簡單的反省自己的過程。
64、父母不應把所有的教育都寄托在學校和老師身上，因為孩子一年有一半的時間都在家里，所以家庭教育和學校教育一樣重要，甚至更重要。
65、在生活中學習，是幼兒最有效的學習方法。
66、育兒過程有艱辛，也有歡樂。
67、對孩子的教育不能只注重智力和分數，因為決定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學問的高低，而是人格的健康水平，行為習慣恰恰是影響人格發展的關鍵因素之一。
68、讓孩子在艱苦的地方體驗他人的苦難，讓他為他人提供力所能及的幫助，并由此獲得成就感和自我認同感。改變孩子自暴自棄的壞毛病的唯一辦法是既讓他面對他人的苦難，讓他為苦難者提供力所能及的幫助。
69、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養孩子的社會意識和獨立的意識。
70、父母在自己擔任家庭教育前最好是自己先學習教。
71、培養孩子將來成為一個什么樣的人永遠比孩子現在的成績是怎樣的更為重要。
72、幼兒的學習是全方位，并不局限于讀寫算和各種技藝。
73、簡單凝練的童話往往蘊涵著豐富的知識和深刻的道理。
74、父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。
75、任何行業中，走向成功的第一步是對它產生興趣，幼兒學習更是如此。
76、孩子的幽默是最自然最坦率的人類語言，需要父母用心去發現和體會。
77、在孩子的世界里，一切東西跟人一樣，都是有思想有感情的。
78、父母要想培養孩子一個健康的人格，就一定要營造一個輕松和睦的家庭。
79、對孩子來說，家庭環境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環境是孩子的第二宮殿。
80、當父母在孩子的教育問題遇到困惑時可以盡量請教老師鄰居或是教育專家。
篇2
規劃設置了10項目標任務，提出了9項保障措施，其中有不少新增內容和重點指標，如提出推進家庭教育立法，鼓勵有條件的地方出臺家庭教育法規條例；將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務體系；在80%的城市社區和60%的行政村建立家長學校或家庭教育指導服務點；辦好全國及省區市網上家長學校等。同時明確各部門的職責，強化了經費保障機制和監測評估機制。
為配合規劃實施，中國兒童中心已在3月開展了“智慧父母成長課堂”等家庭教育指導與服務活動。
名言警句“唱進”校園瓦房店德育出新招
———“天涯有窮時，師恩無盡處”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……近日，在遼寧省大連市瓦房店市召開的《警世賢文歌》實驗啟動儀式上，很多膾炙人口的名言警句被改編成歌詞，譜上曲子，成為中小學生傳唱的歌曲。
該市從2011年開始《警世賢文歌》的創編工作，在搜集大量古代名言警句、諺語、俗語的基礎上，進行整理歸類，然后依據中華傳統美德教育的德育綱目要求，按主題創編成歌詞，再譜成歌曲，總計18首，內容涵蓋了孝親、尊師、誠信、愛國等18個方面。
大學排行榜是矮中取長自娛自樂
———日前，某網站大學排行榜正式出爐，其中最引人注意的是杰出校友排行榜中的“億萬富豪”一欄。同發達國家相比，中國在許多方面還存在明顯差距。高校的教學、科研等領域，正是重要弱項所在。如果不思進取，安于現狀，甚至自欺欺人，最后只會離世界先進水平越來越遠。
學生研發座位查詢軟件
———為了上自習而背著書包奔走于各大教學樓苦尋教室和空座位，是大學生們的一大煩惱。近日，天津大學的學生們可以不必為此發愁了。學生們只需在手機系統中安裝“我愛上自習”軟件，再晃動手機，頁面上即可顯示當時全校可供使用的自習室的列表，還可查詢全校區200多個自習教室在整個學期18周內，每天從早到晚6節大課的使用情況。
軟件的研發者是天津大學2011級軟件工程專業研究生張仁宇，他很喜歡到教室上自習，但由于不清楚教室的排課情況，不是經常找不到教室、座位，就是剛坐了一會兒，就有老師來上課了，很掃興。于是，他運用所學知識，編了一個查詢自習室的小程序，幫助同學們了解全校任何一間教室全天的使用情況。
高中要過返璞歸真的教育生活
———當下最關鍵的是要解決高中什么問題？江蘇省蘇州十中校長柳袁照認為，高中教育要返璞歸真，要回歸教育的本源思考定位和發展問題，做真正意義上的高中教育，讓師生過一種樸實、健康、日常的學校生活。
返璞歸真的教育是避免精細化的教育，如果教育過于精細化、過于技術化，就會帶來模式化背后的僵化；是注重內心真實體驗的教育，很多老師的知識是豐富的，但是他并不知道學生缺的是內心真實的體驗；是對傳統會有一分留戀的教育，我們對傳統的留戀，實際上包含著對未來教育趨向的一種憂思和選擇；是順從兒童天性的教育，要順從兒童天性，尊重人自身發展的規律；是一種文化自覺的教育，要從文化層面去思考教育的問題。
返璞歸真的教育要凸顯自身的功能。教育的功能與經濟等的功能是有差別的，當我們承載得太多教育之外的功能的時候，教育自身的特征就消失了，自身的尊嚴也就沒有了。
篇3
關鍵詞：家庭教育西部農村問題及對策
一、我國西部貧困農村家庭教育存在的主要問題
改革開放以來，我國農村發生了翻天覆地地變化，農村教育得到了發展，但我國西部貧困農村家庭教育還存在一些不容忽視的問題。
（一）家庭教育責任嚴重缺位
非常有限的土地難以留住這么多的農村勞動力，大批農村剩余勞動力外出進城經商打工。農村勞務輸出成為廣大農民脫貧致富的一條重要途徑，夫妻雙方外出務工的相當普遍，他們的小孩大多為2歲到15歲之間，由于城市生活的支出高，特別是借讀費高，他們的務工收入不足以在城市生活，因此絕大多數孩子被留在家里。他們對孩子的教育存在較多的弊端。他們在監護和施教時，較多采用溺愛的管教方式，只求物質、生活上的滿足，而缺乏在精神、道德上的管束和引導。在孩子的行為習慣方面，即使明知不對，大多也是持一種寬容甚至放任的態度，總是認為"孩子還小，由他爸媽回來管"。導致孩子們從小就變得驕嬌之氣嚴重，放任甚至放縱的性格特點。農村家長受教育程度不高，特別是那些老年人，絕大多數是文盲。因此，無法擔當起家庭教育的重任。在孩子學習方面不能提供任何幫助。再說這些父母一般認為自己長期在外，又無人照顧孩子，覺得欠孩子太多，因而在金錢上就盡力滿足孩子的需要，久而久之，孩子養成了奢侈、浪費、不知勤儉節約、艱苦樸素的不良行為習慣，而且由于孩子特別是男孩子的自我約束力較差，容易沾染上打牌賭錢等壞習慣。
（二）家庭教育設施嚴重缺乏
孩子的家里除了學校分給他們的教科書以外，再沒有其它更多的書籍了。根本見不到諸如激勵孩子認真學習、道德修養等方面的名言、警句。有益孩子身心發展、發展孩子藝術素質的娛樂設施極少，娛樂活動場所幾乎見不到。由于沒有健康的娛樂設施與場所，孩子們一旦放學回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃彈子、跳皮筋、你追我趕等簡單游戲；有些孩子整天沉溺于電視劇里；還有一些男孩子一有空就召集伙伴去打牌賭錢。導致孩子們沾染打賭、吸煙、打架、偷竊等不良的行為習慣。
（三）農村學生家長教育觀念落后
農村家長對孩子的學習漠不關心，不管不問，甚至有些家長連孩子的確切年齡和所在年級都不知道。大部分家長認為"病要大夫看，孩子要教師教"，孩子的教育是老師的事，與己無關，他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校，孩子出了問題就怪學校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。
二、我國西部貧困農村家庭教育問題的成因
鑒于以上問題，究其因主要有以下幾點：
（一）貧困農村經濟落后
受經濟狀況影響，大部分農村家長為了維持生計而不得不拋下子女離開農村到城里去經商打工，將更多精力用在賺錢養家糊口上。有些留在農村的家長也是整天忙于勞動，很少有閑暇時間與孩子在一起，沒有更多的精力來教育孩子，也就導致了許多家長將教育孩子的任務交給了學校和教師。因農村經濟落后，大部分家庭條件差，家庭收入只能是解決溫飽問題，家長們根本無能為力從事家庭教育設施建設，為家庭教育提供更好的條件。
（二）農村家長素質偏低
農村家長受教育程度普遍較低。由于文化水平低，農村家庭教育的質量和水平都非常低，遠遠不能適應培養現代人才的需要。許多農村家長認識不到知識和文化對子女成長的意義，沒有意識到自己對子女的教育責任、義務，忽視家庭教育。許多家長缺乏家庭教育知識，無法擔當起家庭教育的責任，還有一些家長采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無意識中對孩子進行錯誤的教育和導向，直接影響了農村家庭教育和素質教育的實施。
三、解決西部農村家庭教育存在問題的對策
針對我國西部貧困農村家庭教育的現狀，綜合考慮各方面的因素，現就解決家庭教育中存在的問題提出以下幾點對策。
（一）社會、家長、學校共同關注農村家庭教育問題
教育主管部門要充分認識到農村家庭教育的重要性，要把西部農村家庭教育作為重要任務來抓。要認真做好農村家庭教育指導、督查工作，使家庭教育工作管理規范化。
政府應該適當加大對農村家庭教育的投入，設立農村家庭教育基金，應付必要的農村家庭教育支出，確保家庭教育指導工作的正常運行。政府要盡最大可能挖掘農村教育資源，大力創建有益孩子身心的娛樂活動場所。
（二）辦好家長學校，切實提高家長素質
農村中小學應注重宣傳發動，加強組織領導，建立學校章程，規劃教學內容，加強師資隊伍建設，健全教學管理，采取多種措施，努力辦好家長學校，切實提高農村學生家長整體素質。
篇4
關鍵詞：教育；責任；社會教育；家庭教育
“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這句話對于作為教育工作者們或是我們這些即將走上教師崗位上的師范生來說不會陌生，它是我國著名的教育學家陳鶴琴老先生的名言。“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這句話曾促進了現代教育理論的形成和發展，也使許多老師堅定了教育信仰。然而，我認為，在教育實踐中，它并不是一個值得推崇的客觀真理。
眾所周知，教育包含社會教育、學校教育、家庭教育三個層面。教師只是學校教育這一層面的施教方之一，沒教好的責任豈可全由教師承擔？更何況學校教育的責任也不應由教師一方來扛，還有學校領導和管理層面的責任。如今，不少領導和家長，常用這句話來壓老師，似乎學生沒教好，領導不用負責任，社會、家長都可以撇清關系。在他們眼里只要學生教不好，老師便是無能的，這是一種片面的認識，也是對教師的不公待遇。
從形式上看，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”只是教育口號。口號的長處是簡短、明白，易于傳播；短處是容易偏于一端，不夠全面。所以拿口號去宣傳是可以的，但以此作為工作的尺度卻并不適宜。從內容上看，教好所有的學生，是對教育的一種希望，也是教師努力的方向。我們將它作為一種信念，激勵我們在教育教學中關心關注每一位學生的成長，也未嘗不可。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這是不是把社會一切不良現象的根源都歸結為教育的失敗，都歸結為教師“不會教”？對教師來說，這實在是生命中難以承受之重。但時間久了，便逐漸少了一些情緒化的發泄，多了一些理性的思考。
其實正如文章開頭所提，教育分成三個層面即社會教育、學校教育、家庭教育，而教師只是學校教育層面的一個關鍵。因此，我們還需看到其他兩個層面在學生教育上發揮的重要作用。
從家庭教育層面說，心理學家發現：一個人行為習慣的決定期在1――3歲。之后就很難改變。因此，為人父母都應明白：家庭教育的重要性。什么是家庭教育呢？家庭教育不是照本宣科，它體現在生活中許多細節，我們來舉幾個通俗易懂的例子，就拿孩子的一天來說：早上起床孩子自己疊被子――自理能力，刷牙時的水龍頭不要開的太大――節約意識，出門時把在家拖的鞋子整齊放好――家庭環境維護意識，下樓安靜以免吵醒鄰居――體諒他人意識，孩子吃完早飯后塑料袋不亂扔――衛生環境意識，帶孩子出去交際活動時教育孩子要問好――禮儀意識，看到可憐的乞丐施舍一兩元錢――同情他人，看電視不肯吃飯遭受晚飯被倒掉餓肚子的待遇――懲罰-責任意識，吃完晚飯參與收拾桌子――家庭成員認同意識、主動承擔家務，媽媽生日用自己的零花錢給媽媽買樣禮物――感恩意識……這些平時的小細節都是家庭教育的成果，在學生入學前就已經學會了，要是學校的思品n有這方面的內容也是作為強調復習而已。
從社會教育層面說，社會是給學生營造一個更大范圍的學習氛圍。社區的文化傳播，親友鄰居間的人情世故，新聞報紙電視網絡媒體的信息資源等都是社會教育的內容。即便是這些內容都涵蓋了學生校外生活的角角落落，占據了學生課余生活。社會上一些優秀的人物事跡直接或間接的影響學生的思想品德，社會上也有一些不良的信息會荼害學生幼小的心靈，因此社會教育是不穩定的，學生受其影響也是不穩定的，需要學校，家長，社會三個層面來正確引導，而不單單只是教師一方面的責任。
篇5
關鍵詞：農村 家庭教育 問題 對策
一、農村家庭教育存在的主要問題
改革開放以來，我國農村發生了翻天覆地地變化，農村教育得到了發展，但貧困農村家庭教育還存在一些不容忽視的問題。
（一）家庭教育責任嚴重缺位
據筆者調查，筆者所在渝東北開縣某鎮某小學有203名學生，其中父母雙方或一方外出打工而留在農村的學生有143名，占學生總數的70.4%。有的農村小學所占的比例甚至更大。大多數父母外出，其孩子由爺爺、奶奶或外公、外婆監護。他們對孩子的教育存在較多的弊端。他們在監護和施教時，較多采用溺愛的管教方式，只求物質、生活上的滿足，而缺乏在精神、道德上的管束和引導。在孩子的行為習慣方面，即使明知不對，大多也是持一種寬容甚至放任的態度，總是認為“孩子還小，由他爸媽回來管”。導致孩子們從小就變得驕嬌之氣嚴重，放任甚至放縱的性格特點。農村家長受教育程度不高，特別是那些老年人，絕大多數是文盲。因此，無法擔當起家庭教育的重任。在孩子學習方面不能提供任何幫助。有些父母把孩子托給親戚朋友來監護，盡管親戚朋友對孩子非常關心，但他們的關心也主要體現在物質上，而對孩子的行為習慣的養成，心理和精神上的需要卻較少關注。這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子產生一種寄人籬下的感覺，從而形成膽小怕事、孤僻等過分內向的性格特征。再說這些父母一般認為自己長期在外，又無人照顧孩子，覺得欠孩子太多，因而在金錢上就盡力滿足孩子的需要，久而久之，孩子養成了奢侈、浪費、不知勤儉節約、艱苦樸素的不良行為習慣，而且由于孩子特別是男孩子的自我約束力較差，容易沾染上打牌賭錢等壞習慣。
（二）家庭教育設施嚴重缺乏
孩子的家里除了學校分給他們的教科書以外，再沒有其它書籍了。根本見不到諸如激勵孩子認真學習、道德修養等方面的名言、警句。有益孩子身心發展、發展孩子藝術素質的娛樂設施極少，娛樂活動場所幾乎見不到。由于沒有健康的娛樂設施與場所，孩子們一旦放學回家，就三五成群在外面玩耍，玩一些玻璃彈子、跳皮筋、你追我趕等簡單游戲；有些孩子整天沉溺于電視劇里；還有一些男孩子一有空就召集伙伴去打牌賭錢。導致孩子們沾染打賭、吸煙、打架、偷竊等不良的行為習慣。
（三）農村學生家長教育觀念落后，對孩子教育不重視
在農村，家長認為：孩子的成績與智力有關系，跟學校教育有關系，很少有人會認為，孩子的成長與父母的家庭教育有很大的關系。
1.學習能力是天生的，跟自己無關。有很大一部分家長認為孩子的學習能力是天生的，是由“八”字排定的，與后天的培養沒有多大關系，有出息的不用教育也會有出息；沒有出息的就算再花多少功夫也是白費力氣。當孩子的學習成績不好了，這些家長總是偏頗地認為：我的小孩可能天生讀不好書！于是在平時學習習慣培養和重視學習的觀念教育上逐漸的疏懶，甚至放任自流。
2.孩子的教育是老師的事，跟自己無關。還有很大一部分家長認為“生病大夫瞧，孩子老師教”，孩子的教育是老師的事，與己無關。他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校。孩子出了問題就怪學校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。可是，自從自己的孩子入學讀一年級之后，很多農村孩子家長都習慣性地把教育孩子的包袱完全的甩給了學校。甚至有部分家長向老師反映說，自己的孩子在家老是長時間看電視，或者在家偷東西、頑皮，家庭管不了，請學校的老師幫忙管一管。學校老師真有那么全能嗎？每每聽到這樣的反映，心里總感覺別有一番滋味。
3.只求結果，跟我的過程監管無關。詢問了很多班級學困生的狀況，發現很大一部分孩子的成績是可以提高的。他們的智力并不差，關鍵是習慣太差，學習態度存在問題，而習慣需要家庭和學校密切配合才能有效養成，正確的學習態度也是在家校配合的過程中逐漸引導形成的。記得許多班主任都曾經跟學校領導發過這樣的牢騷，每天早上檢查家庭作業的時候，總有很多孩子交白卷，不做作業。是真的家長沒有時間管孩子嗎？還是不懂怎么管？也問了一些家長，他們對孩子的成績很關注，可是對平時的作業卻并不怎么過問。殊不知，連作業都不肯好好做的孩子，怎么能讓他有顆勤奮進取的心、又怎么能讓他對待學習有個正確的態度呢？而日復一日，月復一月的拖作業，沒有了鞏固，學生的成績自然會下滑，久而久之，小學基礎知識沒有扎實掌握。學習成績不好也直接導致孩子的學習興趣下降。這中間教師有責任，但家長更難辭其咎，或者說，在學生還沒有很強烈的學習興趣之前，家長的引導占了很重要的作用。
篇6
一、建立指導隊伍，擔當教育責任
“學校應當領導家庭”是前蘇聯著名教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時的一句名言。學校應在與家庭的合作中處于主導地位，應擔負起指導家庭教育的責任。為了建立一支家庭教育指導的專業隊伍，我們組織學習和培訓，充分調動班主任、骨干教師和青年教師的力量，使他們成為培訓家長的主力軍。
二、探索指導方法，更新家教觀念
我們的班主任、教師積極發揮了家庭教育的指導作用，他們掌握了與家長溝通的技巧，在指導過程中教師對家長能做到主動、熱情、關心。他們注重家庭教育指導方式的多樣化，做到因人而異，因事而異。他們想家長所想，給家長所需，因而更增進了教師與家長之間的交流，促進了家庭教育和學校教育的有機融合。
1.家訪個別指導。寒暑假、節假日和雙休日，每位班主任行走在鄉間小道、村居街道，開展了“走進家庭，關愛學生”的溫馨家訪活動。一次次家訪，家長和教師心貼心、面對面的促膝交流，促進了教師與家長的心靈溝通。家訪使班主任切身感受到學生家長的文化修養素質、家庭經濟狀況、家庭人文氣氛等學生成長環境，更有助于教師在教育過程中對學生和家長的理解，進而讓家庭教育指導真正做到一把鑰匙開一把鎖。
2.教師寫給家長的信。以書信方式對家長予以個別指導，是家長很喜歡的一種指導方式。在學生的學習過程中，全體語文、數學和英語學科教師時常動筆寫信給家長，給予家長家庭學習習慣與學習個性養成的精心指導。家長們也紛紛留言給老師，只字片語的留言，促進了教師、家長間的情感交流，使教師體驗到工作的無窮快樂，讓他們更熱愛自己的本職工作。
3.親子輔導活動。讀書學習不僅僅是孩子一個人的事，家長應該帶頭示范，和孩子一起讀書，讓書香飄進每個家庭，父母和孩子同學習，共成長！如何指導家庭養成良好的親子學習習慣與學習個性呢？對此，我們舉行了親子團體輔導活動，幫助家長、孩子根據家庭及家庭成員實際情況共同制定《親子學習計劃》，探討、交流培養親子學習習慣與學習個性的方法，讓家庭體驗親子學習的樂趣。
三、實踐家校合作，撥動家長心弦
我們通過家長學校這個平臺，努力達成家校攜手共育幼苗的合作理念，以學校指導家庭，以家長帶動家長，以家庭促進家庭，達成家校合作、共同培養學生養成良好的學習習慣的“統一戰線”。我們積極實踐創設符合我校家庭背景、水平的活動，努力使家長成為既懂科學又講方法的家庭教育指導群體。
1.家校互動，激發家長學習熱情
學期伊始，學校總會根據不同年級、不同家庭的需求有針對性地開列家長學校征詢單供家長選擇，再根據家長相對比較關注的具有現實意義的話題或問題作為家長學校輔導主題，體現“從家庭中來，到家庭中去”的原則。
（1）授課的內容。不同年段的家長對家庭教育方法的需求也不盡相同。隨著孩子年齡的增長，學習、生活范圍的擴大，家庭之間的交流也進一步增加，很多家長悄然實現了從被動接受到主動尋求指導方式的轉變。我們積極構建新的家庭教育模式，從家長需求出發，設計了不同年級、不同形式的授課內容，激發家長的學習欲望，調動了他們參與“家校對話”的熱情。
（2）授課的形式。講座輔導、發放宣傳知識、給家長贈送《做孩子的領路人――好父母的七項修煉》等書籍、家庭教育主題活動周、家校聯系小報《橋》……授課方式的靈活多樣，使所有的家長都得到我們給予的幫助。家長學會了走近孩子，了解孩子的內心世界，知道孩子真正的需要，使親子之間達成無障礙的溝通。
實踐活動之二：開放交流，體驗成長。
“打開校門，走進校園；坐進課堂，親身實踐”，這是學校讓家長參與學校各項活動的宗旨。家長會、家長接待日、家長開放日活動是家長學校的活動方式。家長能夠在開放日等活動中，比較全面、客觀地通過觀察、交流、互動等方式全面了解孩子在校學習生活的情況。
2.家校合作，增進親子情感交流。一個富有情感、和諧的家庭允許孩子闡述見解，允許孩子與家長平等地對待問題。和諧是家庭每個成員互愛的表現，由于互愛的相互影響與感動，使孩子學會了愛。在這互愛的行動中，孩子才能認同父母、向父母親學習，從而引發愛的情操。我校開展家校互動系列活動，幫助家庭建立良好的親子關系，增進親子之間的情感交流，創設了幸福和諧的家庭學習氛圍。
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但是，家庭教育則完全不同。在中國教育電視臺2009年春節錄制的家庭教育節目中，我“顛覆”
了家庭教育中一個古老的故事和傳統認識。主持人講了那個叫做“背簍”的老故事，我就說，我認為這個故事根本就不是一個道德的故事！這個故事講什么呢？兒子看見爸爸和媽媽在編織背簍，問干什么，爸爸媽媽說爺爺和奶奶太老了，要背到山里去扔掉，因為太老了，光吃飯，不干活。兒子就說，“你們別忘了回來的時候把背簍背回來，將來你們老了的時候，我也把你們背到山上去扔掉。”這個故事幾代人一直當作道德故事來講，好像是“子教三娘”，父母一聽，受到震動了，就改變了主意，不再扔他爺爺奶奶了。我說，其實這不是一個道德故事。
這個故事說明了一個什么問題呢？說明的是家庭教育的一個根本特點，即家庭教育是“不教而教，不學而學”。在家庭中，父母是不教而教，孩子是不學而學。故事反映的是兒童模仿學習的特點。兒童并不知道父母把爺爺奶奶背上山去扔掉有什么道德問題，他不是要教育父母，他是模仿父母。他說，“那將來你們老了的時候我也把你們背上山去。”他根本不知道這件事情是道德的還是不道德的，是“是”還是“非”，他只是一種模仿。孩子還沒有“高明”到用一種“智慧”的方法教育父母。
家庭教育是“與生俱來”的。通俗地說，家庭教育是與孩子“出生”俱來的，孩子一“出生”，家庭教育就開始了。不管父母能否意識到，嬰兒的成長，或者說嬰兒的“社會化”進程，是從模仿雙親開始的。這是人類成長的規律。因此，在家庭里，不存在家庭教育“有”或者“無”的區別，因為家庭中的“不教”也是“教”。區別只存在于，家庭教育是“自發”的，還是“自覺”的。
絕大多數情況下，孩子是在很自然的狀態下，在不知不覺中就從父母和周圍的人那里學會了他所要學的東西，不是刻意地去學某些知識和能力，這就是家庭教育的特點：“不教而教，不學而學”。
例如：父母帶孩子上街，與路人相撞，父母是與人爭執還是與人謙讓，父母雖然不是在“教”孩子如何為人處世，但已是“不教”而“教”。孩子在一旁“王顧左右”，仿佛心不在焉，已然“不學”而“學”。今后，孩子遇到“爭執”之類的事情，會效仿父母采取的態度和方法。一位聽課男士告訴我說，果真如此。一次他一家三口駕車外出。途中，一車強行并線，男士說了一句“破車！”后來，行駛中又有一車強行并線，男士突然聽到車里冒出一句“破車！”原來是他兩三歲的小孩脫口而出說的。“不教”而“教”，“不學”而“學”啊！
有一首編譯的小詩，以子女的口吻，講述家庭教育“不教而教，不學而學”的特點。詩的題目是《當你以為我未留意的時候》。詩有10段。此處我摘錄了兩段：“當你以為我未留意的時候，我看見你為生病的朋友送去親手做的飯菜，從此我懂得了我們都要相互關愛的道理。”最后一段，總結：“當你以為我未留意的時候，我學會了人生中應該懂得的大部分課程，它們能使我在長大后成為善良、有為之人。”
當事情發生時，孩子貌似“若無其事”在一旁，其實已“不學”而“學”，內化為他的處理事物的一種“模式”，影響他一生的行為方式，包括思維方式。有一句至理名言說：“習慣決定性格，性格決定命運。”即孩子有什么樣的“性格”與“習慣”，就有什么樣的命運和人生。
西方文化中，對兒童的尊重，鮮明地表現在對兒童“模仿”學習特點的尊重。如“西方式過馬路”，以往盛贊“紅燈，馬路上無車，西方人也不過馬路，直至綠燈。”但
是，后來有“版本”說，實際上，“紅燈，馬路上無車，西方人也有闖紅燈過馬路的”，但是如果此時有兒童等著過馬路，所有成人都不“闖紅燈”。再如法國足球明星齊達齲在球場因口角用頭撞擊對方胸部。后來，齊達內公開道歉，向誰道歉？他向兒童道歉！因為成人已經具備了道德與是非的判斷
能力。
2015年10月11日，教育部獨家面向教育系統頒布《關于加強家庭教育工作的指導意見》，即10號文件，這是一個標志性的文件，教育部明確將指導家庭教育工作正式列入教育系統工作序列。
文件最大的亮點之一是：進一步明確家長在家庭教育中的主體責任。以往國家的文件里沒有突出強調過家長在家庭教育中的主體責任。這在認識上是一個澄清。實際生活中，一些家長早已存在“孩子交學校，教育我無責”的心態和行為，更不懂得家庭教育“不教而教，不學而學”的特點，不檢點自己在家庭、在孩子面前的言行。要把點醒家長在家庭教育中應當承擔主體責任作為今后我們家庭教育工作指導的重點內容之一。
要幫助家長首先明確“教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責”，認識和擔當家庭中教育子女的“主體責任”。我國《未成年人保護法》中明確規定：家長應當學習家庭教育知識。《教育法》中也規定：學校教師可以對學生家長提供家庭教育的指導家長，使家長樹立教育子女是父母人生職責的意識。古人云：人生之樂，無如讀書；至要，無如教子。”“愛子而不教，猶為不愛也；教而不善，猶為不教也。”
根據家庭教育“不教而教、不學而學”的根本特點，我認為，家長的主體責任可以概括成八個字：以身作則、言傳身教。真正實行家庭教育的主體是家長，家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理念和方法，自覺地用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導向，以科學的育兒觀、成人觀、成才觀引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質，以身作則，時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣。做到“家長好好學習，孩子天天向上”。
父母的言傳身教，永遠是家庭教育最根本、最有效的方法。希望孩子成為什么人，家長首先做什么人。列寧夫人克魯普斯卡婭指出：“對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。”身教言傳，是寶貴的民間智慧。因為子女的教育是從模仿雙親開始的。“孩子是父母的影子。”兒童社會化的過程，就是向成人學習的過程。所謂“有其父必有其子”。
在信息化社會，言傳身教作用更有特殊意義。有人說，上世紀五六十年代是讀寫一代，八十年代是視聽一代，當代孩子是網絡一代。孩子獲得信息的渠道多元化，快速化，但是身教仍然沒有過時，具有事實勝于雄辯的功能。
身教最能體現家長的信仰、價值觀是什么。2013年諾貝爾文學獎獲得者、中國作家莫言，在斯得哥爾摩的第一場演講，首先講到自己的母親，一連講了好幾個故事。一次，莫言跟著母親去賣白菜，有意無意多算了一個買菜老人一毛錢。放學回家，母親并沒有罵他，只是流著淚輕輕說：“兒啊，你讓娘丟臉了。”母親傷心的眼淚讓莫言的心靈凈化，信守誠實。一次，家中遭遇挫折，母親看出莫言擔心她自尋短見，就開導莫言：“兒
啊你放心，盡管我活著沒有一點樂趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會去的。”母親的從容，讓莫言學會堅強。
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關鍵詞：農村；家庭教育
完整意義上的教育應該由家庭、學校和社會三部分共同組成。而在中國，隨著孩子的出生和成長，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經不容忽視地擺在人們面前。近年來國家對農村基礎教育投資力度不斷加大，農村學校教育水平及辦學條件有了明顯改善，但農村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。
一、農村家庭教育的現狀
分析農村家庭教育的現狀是解決農村家庭教育問題的關鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對安徽省宿松縣五里中學，長鋪中學，響堂小學部分學生、家長及老師進行的隨機調研結果。此次調研的326個樣本中，家長102人，學生224人。學生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學階段為9.3歲，學生樣本在個教育階段即高中、初中、小學的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。
（一）家庭教育目標――跳出農門
調查結果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過學習走出農村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農村生活太苦，農民太累”，“考大學，賺大錢”，城市中優越的生活環境和較好的發展機遇成了孩子學習的最終目標。調查顯示，92.1%的家長希望子女能跳出農門走進城市，“城市最優化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過早的感受城市的優越性，在孩子很小的時候就想方設法將孩子送入城市的私立學校。根據孩子自身的條件在家庭教育過程中為他們確立一個正確的教育目標，這是做好農村家庭教育工作首應解決的問題。
（二）家庭教育主題――配合文化教育
調查結果顯示（見表1），現階段農村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環境的影響，他們整體的文化素質水平較低，有將近一半的父母只有小學文化水平，可想而知他們根本無法在孩子的學習過程中給予孩子必要的幫助；而對于初中生和小學生而言，父母已有的知識以無法滿足孩子的需要。現在農村中的許多父母已認識到在科學技術水平日新月異的今日知識的重要性，并努力為孩子創造一個良好的學習環境成為他們的彌補措施，有89.2%的家長確定不會占用孩子的學習時間，有57%的父母不要求自己的孩子干農活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導班，37.2%的學生曾經有過或現在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導的質量提高了。但相對之下，孩子的學習負擔也隨之加重了，學校減負，父母加壓，生活在這樣的環境之下的孩子難免會出現厭學、逃學現象。知識爆炸的時代家長們感到了沒有知識的壓力，高強度的學習負擔下孩子也感到學習的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。
（三）母親在家庭教育中的影響及地位
根據美國之音（VOA）、英國廣播公司（BBC）和英國醫學雜志等權威媒體及學術期刊的最新報道推知，母親的文化水平直接關系到孩子的胎教問題。首先，文盲的母親無從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語言環境，須知母親說話的語氣和內容都會影響孩子以后的語言教養。家庭教育過程中父母雙方對子女有教育的責任和義務，許多的心理學家和教育學家指出母親對孩子有著全面持久而深刻的影響。中國社會科學院的專家研究表明，母親的素質對孩子的十二項主要心理品質能夠產生全面的影響。
調查結果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總人數的80.8%，而小學文化程度占絕大部分比例。隨著中國城鄉差距的不斷擴大，許多農村剩余勞動力轉移到城市務工，在轉移的勞動力中男性占大多數，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農活、教育孩子等家庭負擔一下子全落到她們的身上。母親還須面對強大的壓力，一方面必然導致孩子無法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進一步強化了婦女對自身所屬社會地位和社會角色的認同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強烈，這樣的角色期望與角色認同的理念必然會對家庭教育產生負面的影響。
（四）對新事物的認知落差
現代社會報刊、網絡鋪天蓋地，新文化、新知識層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認知能力的局限難免會出現錯誤，而對于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農村父母們，他們也難以幫助孩子真確認清它們的本質，不免在家庭成員的之間雙向學習過程之中出現子女對長輩們的誤導，從而給家庭教育帶來許多麻煩甚至失誤。以網絡為例，調查結果顯示有66.1%的父母知道網絡但并沒有親自用過，只有19.6%的父母表示自己曾經接觸過網絡，對一般的網絡知識略有所知，還有13.3%的父母竟對網絡一無所知。
（五）攀比――學習方向誤導動力
家長相聚，談話的主題之一就是孩子的學習，有的家長把分數和在班級或學校之中的排名作為判斷孩子學習的唯一標準，這不僅加大了孩子的學習壓力而且會誤導孩子的學習方向，扼制孩子興趣的培養和特長的發揮。
調查結果顯示（見表2），有65.1%的家長對孩子考試的成績非常重視或重視，在望子成龍心理的驅使下有許多的家長用經濟手段作為孩子學習的動力，孩子的學習成績直接與經濟利益掛鉤，這無疑會加重家庭的負擔。
（六）農村學校無奈的雙重角色
家庭教育和學校教育兩者相互聯系，相互補充的。學校教育是個體接受正規教育的開始，個體在接受學校規范教育的同時，家庭教育仍時刻伴隨著個人的成長，讓孩子“學會做人”這是學校教育和家庭教育共同的奮斗目標，如果二者能夠很好的配合，必然對個人的成長起到促進作用。但遺憾的是，農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務，另一方面農村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校，許多父母認為學校應當對孩子的成長負全責，學校一身挑兩擔，扮演雙重的角色。
調查結果顯示，當孩子犯錯誤后有46.8%的家長選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責，許多老師反映有些農村家長將孩子送進學校時好像將孩子的教育權全部移交給了老師，家長對老師的信任有利于學校與家長聯合起來對孩子因材施教，但農村家長對老師信任的前提值得深思。近年來隨著農村進城打工浪潮的不斷興起，許多的農村家長常年在外打工根本沒時間教育孩子，而對孩子的教育長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，學校就成了他們的求救站。除此之外許多家長還認為“我們把孩子送進學校，交了學費學校應該對孩子的全部負責”，“管孩子這是老師的義務”。
農村學校作為遍布城鄉基層的公共機構，在培養孩子的同時還承擔著面向廣大農民傳播先進文化和科學技術，提高農民勞動技能和創造能力的重要任務。向孩子傳授科學文化知識，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發展，這是學校義不容辭的責任，但真正要使孩子學會做人，這僅僅靠學校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態無法彌補的內容，學校如何通過提高家長的文化認識水平來引導孩子的成長，這是提高農村教育水平的重要條件。實質上學校教育和家庭教育在教育的內容上不應該有十分明顯的界限，而且在現實生活中應嘗試著將兩者結合，建立起家庭、學校和社會相結合的教育網絡。
二、改進農村家庭教育對策
目前中國農村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15―64歲的農村勞動力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個百分點。全國有8500萬文盲半文盲，3/4以上集中在西部農村、少數民族地區和國家級貧困縣。在這些地區許多父母的文化素質水平較低，面對現在這個知識爆炸的時代，他們已親身體會到了知識的重要性，他們開始尊重知識，注重德行，試圖通過自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼備，但是由于受客觀環境――家庭教育觀念及主觀因素――文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結合本次調查的實際及我國部分地區在家庭教育方面取得的經驗，文章嘗試提出以下建議：
（一）改變農村教育教學環境
通過學校教育來引導家庭教育的正確方向。2001年《中國統計年鑒》公布數，1993年全國城市小學生的人均經費為476.1元，農村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴大到3.1倍，絕對金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國青年報記者關于中國農村基礎教育問題時指出。從1995年開始到‘十五’期間，僅中央財政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實施了兩期“國家貧困地區義務教育工程”。2001年至2002年，中央財政投入30億元，用于實施農村中小學危房改造工程。今后還將繼續投入專項資金支持農村中小學危房改造，計劃在4年內解決農村中小學危房問題。中央財政還撥款3.64億元，實施“現代遠程教育工程2002年示范試點項目”，2002年以后將進一步加大投入，縮小農村與城市教育的差距是實施科教興國戰略的重要步驟。
（二）鼓勵農村興辦兒童教育機構
相對延長學校正規化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。但現存農村幼兒園布局分散、規模小、效益低、職責不清、管理不順。先進的教育信息得不到共享，教育資源浪費嚴重。建立適應農村學前教育現代化需要的辦園新體制，更好地推進幼兒素質教育，全面提高農村幼兒園質量，為農村幼兒的終身發展奠定良好的基礎。
（三）建立家長教育培訓機構
在學校中建立家長學校，通過專業的學校社會工作者向家長傳授正確的家庭教育信息，用學校和學生的“文明”帶動家庭和家長的“文明”建設。學校社會工作者可以通過家長會、家訪、家庭教育咨詢等形式展開工作，主要工作目標應包括幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育觀念；通過定期的培訓來提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關于家庭教育的建議，并且組織學生和班主任對家長的家庭教育進行評比；加強家長與子女之間的交流，比如組織學生給父母寫信，讓學生對家長的不良行有正確認識，向家長提出合理的建議；使家長認清現在的教育及就業現狀；對孩子加強“三農”教育，使他們真正認識自己所處的環境，變不利為動力。
（四）充分發揮農村基層婦女聯合會的作用
有計劃、有步驟的對當地婦女進行家庭教育方面的指導，轉變她們的觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認同，從而充分發揮婦女在家庭教育中作用。
（五）文化反哺――“我來教教父母”
家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學習，相互影響的過程，施教與受教育者之間應沖破傳統的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。
調查顯示（見表3），有77%的學生表示當自己的父母與他們的觀點出現分歧時或生活中遇到什么不懂的問題時，他們愿意向自己的父母耐心的解釋或與父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見。家庭教育過程中的相互學習，一方面有利于農村父母自身文化素質的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。
（六）采用“示范性教育”與“規范性教育”相結合的方法
學校可邀請家庭教育比較成功的家長與其他家長分享教育成功的經驗；學校不斷規范家訪制度，改變以往班主任負責制的固定模式，由專業的學校社工人員對學生家長進行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時評估；開設家庭教育熱線，方便家長進行隨時咨詢。
三、結論
國外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養成為“二愛型”巨人（愛迪生和愛因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀是一個充滿機遇和挑戰的時代，我國正在全面構建社會主義和諧社會，農村中、小學校教育和家庭教育發展的成功與否直接影響到社會總目標的實現。本文從一個小范圍對農村家庭教育的現狀進行了調查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會對農村中小學家庭教育的重視。農村地區的家庭教育，不僅需要政府在財力、政策上的投入與關注，而且需要全社會特別是農村家長們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當前教育永遠不變的口號。
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篇9
【關鍵詞】職高；班主任；家長；溝通
一、引言
蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務”。一個學生的健康、健全成長，僅靠學校或僅靠家庭都是不夠的，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。父母的言傳身教對于人的品德形成所起的那種潛移默化的作用遠不是學校所能替代的，學校在育才方面同樣有著父母不能比擬的優勢。學生的健康成長除了學校（特別是班主任）的思想政治教育外，家長的熏陶與潛移默化的影響更為重要。學校教育與家庭教育形成互補關系，就會使我們的班主任工作事半功倍，取得意想不到的效果。因此，學校教師特別是班主任與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。
二、職高家長與班主任溝通的現狀和必要性
就目前現狀來看，職高家長與班主任的溝通存在以下幾種問題：1. 職高家長由于孩子在初中成績或表現不理想，因而家長在初中學校也不受重視，與初中老師，甚至班主任溝通較少，因此，到了職高，心理上也或多或少有一些陰影，甚至怕與老師溝通；2. 職高家長與班主任不善于溝通、交流、合作；3. 有些家長認為孩子考上職高，“望子成龍，望女成鳳”的夢想破滅了，他們對子女可能有些恨鐵不成鋼或無所謂的心態，或放棄的念頭，也就沒有了和學校老師溝通的想法或積極性了；4. 職高學生家庭教育方面有所缺失，“單親家庭”、“疑似單親家庭”或“重組家庭”的比例逐漸上升。“失位”體現在有的父母逐漸放棄了教育子女的責任，孩子與父母接觸較少，或者家長很少有時間來教育孩子。
溝通，是一種信息的雙向甚至多向的交流，將信息傳送給對方，并期望得到對方作出相應反應效果的過程。溝通能消除隔膜，增進相互之間的了解，增進相互間的合作。教師與家長溝通，可使家長感受到老師對其子女的關心，幫助他們了解其子女在校的表現，而家長也會把學生的一些信息反饋給老師，使家校形成教育合力，鞏固和提高了教育成果。教育學生，家庭與學校本有著自然和諧的分工，家庭厚德，學校育才。但在職高，這種自然和諧的分工已被打破，家庭教育“失位”和“錯位”的現象逐漸增多。面對這些，學校教育在恪守職責的同時，必須騰出時間和精力去補位。因此，職高班主任有必要與家長加強溝通，取得學校、家庭的配合，使學校和家庭共同教育好學生，使職高教育做到更好，更有效。
三、職高班主任與家長溝通的方式
班主任與家長的溝通方式可以分為集體和個體兩種方式。
1.集體方式
集體方式是指班主任對家長群體進行家庭教育指導工作的方式。集中召集家長，一便于統一傳達、通報，二便于統一思想，三便于集思廣益。
班主任與家長溝通的集體方式一般有以下幾種：
（1） 家長會。通過家長會這種集體方式的家校溝通，向家長介紹學校的概況，師資，介紹學校教育的目標、任務、活動的設置、時間的安排、教學特色等；通過班主任的介紹，了解孩子所在班級班主任的培養管理目標和要求與學期工作重點等。一方面，讓家長了解學校的全面發展情況和方向，了解孩子在學校生活的大概情況，另一方面，讓家長更好、更深入地了解職高，打消孩子上職高沒出息的想法，從而更好地配合學校，配合班主任教育好自己的孩子。作為班主任要巧妙地開好家長會，把家長會變成老師、家長、學生之間的討論會和交流會，變成學生的成果展示會，特別是學生的專業技能展示會。
（2） 家長學校。定期開展家庭教育講座等，還可以通過介紹優秀職高生家長的經驗以及反映職高學生心聲等方式，利用家長學校講講當前的職高教育特點，以及就業和升學等情況，幫助家長提高認識。
（3）家長開放日。讓家長到學校來參觀，看看學生在校學習的情況，展示學生的學習，特別是專業技能學習的成果，讓家長直觀地看到孩子在校學習情況，親身體驗到孩子的進步和成長，從而增添家長對孩子的信心和希望。
（4）學校或班級簡報。通過校報和班級簡報，讓家長更好地、更及時地了解學校和孩子所在班級的情況，并且了解孩子在文化學習、專業技能和校內外各項文體活動等各方面的情況，展示職高學生各方面風采。
2.個體方式
個體方式是指班主任與學生家長之間一對一地溝通與進行工作的方式。此方式適合每個學生與家庭，具有全面性特點。職高學生產生的問題相對比較多，班主任需要經常性的與家長溝通，這是班主任最機動靈活、便于操作的一種與家長溝通交流的形式。
班主任與家長溝通的個別方式有很多種：①請家長到學校。② 實地家訪。③電話家訪。④家校聯系本。⑤書信或便條。⑥ 現代網絡方式，如QQ，e—mail郵件，微信，MSN等。
溝通的方式有很多種，不同的學生對象，不同的情況，班主任要選擇好不同的溝通方式，無論是哪種方式，都要以有效為原則。
四、溝通的技巧或藝術
班主任積極、主動地與家長溝通，但同時，在溝通的時候要注意技巧與藝術，從而達到溝通的真正目的。
篇10
老師、同學們：
大家好！
首先就是一定要自覺遵守各項法律、法規及社會公共道德規范，這是每一個公民的義務，更是我們同學們在自我防范違法犯罪中的法定義務和責任。作家柳青有這樣一句名言：人生的道路雖然漫長，緊要處卻常常只有幾步。同學們還沒有走上社會，前面的道路還很長，一定要走好每一步，學會分析，學會辯別，學會拒絕，才能學會自我保護，否則一旦觸犯法律，法律是無情的，法律面前人人平等，就會造成一失足成千古恨的遺憾，后悔莫及。最近幾年，我縣青少年犯罪人數和比重逐年遞增，案件性質涉及盜竊、尋釁滋事、故意傷害、搶劫、xx、敲詐勒索等等，而他們走上犯罪道路的原因有多方面的，只有針對違法犯罪的原因進行分析，才能采取有效措施，預防青少年違法犯罪。總結青少年犯罪的主要原因有以下幾點：
家庭環境不好，家庭教育扭曲。家庭是社會的細胞，父母是未成年人的第一任教師。現在由于獨生子女增多，家庭生活水平提高，不少家庭過分寵愛子女，無原則遷就子女的要求，養成子女唯我獨尊，以自我為中心、自私自利、任性、蠻橫、粗野、為所欲為等畸型性格，當他們的需要得不到滿足，就會不惜采用違法犯罪的手段鋌而走險。也有的父母脾氣暴燥，子女一有問題，開口就罵，動手就打，這樣久而久之，就會導致子女產生對抗心理，或者造成悲觀、自卑心理，失去進取心。還有由于有的家庭父母殘缺，有的是去世或者有的是離了婚，缺乏父愛或者母愛，沒有健全的家庭教育，失去精神支柱，容易造成情緒低落，從而產生多疑、孤僻等病態心理，形成人格分-裂與性格障礙。也有的雖然父母健在，但是因為教育方法不當，或者父母榜樣教育不良，自己整日參與等違法活動，思想不健康或者作風不正派，或者行為不檢點，這樣時間一長，他們的子女經過耳濡目染，潛移默化，逐步染上惡習，導致有樣學樣，也走上犯罪道路.據我國某城市對XX名青少年罪犯進行的調查顯示，他們中的24%來自父母離異或者父母中有一人去世的家庭，另有20%是家庭其他成員有過犯罪記錄的，余下的人是因為缺乏父母管教。
不良的社會影響，引人誤入歧途。目前，我國正處于社會主義初級階段，各種思潮并存，有些丑惡現象容易誘發未成年人違法犯罪。比如說有錢就有一切這種觀念，他們作案時心安理得，根本沒有一種負罪感，直到事發東窗才追悔莫及。還有就是現在大街上到處是錄像網吧，受到錄像網吧里非法出版物的影響，從中學到一些作案方法后不惜以身試法，以致走上犯罪道路。
