關于父親的作文范文

導語：如何才能寫好一篇關于父親的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關于父親節的作文：父親節獻禮作文今天，是父親節，是我們神圣而偉大的父親的節日。

據說，世界上第一個父親節，1920xx年誕生于美國。1920xx年，住在美國華盛頓州士波肯市的杜德夫人，當她有一次參加母親節時，想：為什么世界上沒有父親節呢?

杜德夫人的母親在她十三歲那一年去世，遺留下六名子女;杜德夫人的父親威先生，在美國華盛頓農場，獨自一人，父兼母職撫養六名子女長大成人，最后，威先生因過度勞累而死。

1920xx年那年，正好是威先生的辭世之年，當杜德夫人過完母親節后。那時，她才明白，她的父親在養育兒女過程中的付出，并不亞于任何一位母親。

于是，就有了今天的父親節。為人子女的我們應該在這天向爸爸問候一句，跟爸爸聊聊天。我想對我的爸爸說：”我愛您，永不渝!“

關于父親節的作文：沒有父親的父親節父親節近了，父親卻獨自遠行了。

人群中，我開始逃避這個節日。把自己關在房間里——靜靜懷念、默默流淚。耳畔縈繞著那首流行于八十年代的張行的歌：你曾經牽著我的手，走過草地，踏過山坡，你說那青山永遠挺立，流水它不會停留。哦，爸爸，為何你走得匆匆，來不及告訴我，你就走。為何在我最需要您的時候，牽不到你的手……

有一幕景象始終在深刻地印在我的腦海中，揮之不去，不召自來。

那是在父親昏迷后，年逾九旬的奶奶老淚縱痕的在病榻前呼喚：兒啊，你什么時候可以醒來，什么時候會再喊我一聲媽。。。。。。那份凄涼讓你不得不相信：我們人是有一個大限在等著我們的。無論你多么年輕、無論科技怎樣發達、無論你怎樣氣壯山河、無論你有多少愛與被愛，死亡都是存在的，沒有人能夠抗拒。

那時候常常在心底許著為父母盡孝的宏愿，卻不知道命運從來都是這么充滿著偶然。總以為自己還年輕，以為來日方長，以為可以等到一切都水到渠成時再從容盡孝，卻不知道“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。擁有父親的時候，從不曾陪他過父親節;沒有了父親，才知道原來一個普普通通的節日也會帶給你無限的傷痛——沒有了父親的父親節，想打個電話問候，電話那端永遠不再能傳來那慈愛的聲音;想買束鮮花祝福，卻只能靜靜地放在墓碑旁。縱有千言萬語，也中能一個人默默地呢喃：

您走了塵世中，再沒有那株給我遮風擋雨的老樹

您走了靜夜里，想起您的時候，我會有一絲孤獨

您走了旅途上，再沒有您堅強的扶助

您走了但您會看到，風雨中一棵小樹在披風沐雨、抽枝吐葉、堅強生長

您走了但您會看到，我已學會給自己的孤獨療傷

您走了但您會看到，以后的路上，我會走得更加堅強

您靜靜地遠走了呵風雨過后、塵煙散盡

我會給您一個最燦爛的微笑

--沒有你的日子里，我會好好珍惜自己

沒有你的歲月里，我會保重我自己

親愛的爸爸

祝您父親節快樂!

關于父親節的作文：我給爸爸做早餐今天的早飯由我來做，因為今天是父親節，我要給爸爸做一頓早餐，讓爸爸也嘗一嘗我做的飯。

早上我一起床，就趕快叫上媽媽來到了廚房。做什么飯呢?爸爸最愛吃面片了，還是給爸爸煮面片吃吧!媽媽說：“首先要切一個西紅柿。”我就先洗了一個西紅柿，把它放在案板上切。媽媽告訴我切西紅柿的時候要注意安全，千萬別切著手了。我聽了媽媽的話，就開始切了，我小心翼翼地切了一片又一片，西紅柿終于切好了。

媽媽把鍋放在爐子上，倒上油，等油熱的時候，把切好的西紅柿放進去炒了炒。我就趕快接了一碗水，準備往鍋里倒。可是，我又有點害怕，怕油濺到我的手上。媽媽就拿著我的手和我一起倒，順著鍋邊慢慢地往里倒，沒有燙著手。沒什么可怕的，我就自己又往鍋里倒了兩碗水。

媽媽說：“等水開了就可以放面片了。”我就在一邊耐心地等著開鍋。不一會兒，鍋里的水開始“咕嚕咕嚕”地冒小泡泡了，泡泡越變越大，鍋里的水就像滾滾的江河水似的，來回地翻滾。媽媽告訴我，這樣就是水開了。太好了，終于可以放面片了。

我迫不及待地用手抓著一大把面片使勁地往鍋里撒，鍋里的水一下子濺了出來，我趕快把手收了回來，幸好沒燙著我。媽媽說：“不能使勁地往鍋里扔，否則會燙傷手的，要從鍋邊輕輕地往鍋里放。”原來煮面片也是很不容易的呢!聽了媽媽的話，我就又抓了一把面片輕輕地往鍋里放。

放完了面片，我又拿了兩個雞蛋，開始打了。我先把它們放在池子旁邊磕一磕，再掰開，讓里面的蛋清和蛋黃流在碗里。打好了以后，我又拿筷子使勁地攪拌，讓蛋清和蛋黃混在一起。

鍋里的面片就像一條條白色的小魚，在不停地游來游去。媽媽告訴我面片快熟了，我就趕快把攪好的雞蛋倒了進去。我看見雞蛋在鍋里飄來飄去，慢慢地變成了一片片金燦燦的小樹葉，非常漂亮!最后，面片煮好了，我往鍋里放了一勺鹽，又放了一點香油。

篇2

我覺得我的父親是一個善良的人，他愛幫助人，總是忘了為自己做些什么。他有一個很好的幽默感，是的，我喜歡。總是讓我們快樂。

I think he is a friend of mine. Because he always talk with me. I often feel I am not his daughter but his friend.

我認為他是我的一個朋友。因為他總是和我說話。我常常覺得我不是他的女兒，但是他的朋友。

I think that my father is a good father and also a good worker. He works very hard. So he can’t play with me or my mum for long time. He think work will make him happy because work has many funny. So he always teaches me: don’t think work is a hard thing.

我想我的父親是個好父親，也是一個很好的工人。他工作很努力。所以他不能打我與我的媽媽很長時間。他認為工作會使他快樂因為工作中有許多有趣的。所以他總是教導我：不要認為工作是一件很難的事。

My father has many hobby. For example, he like reading, and he also like play computer game. He use his hobby to realx. He can feel very happy if he work, and also play.

我的父親有許多愛好。例如，他喜歡讀書，他也喜歡玩電腦游戲。他用自己的愛好來放松自己。他如果他工作很開心，還玩。

篇3

【關鍵詞】人文主義；小學后勤；服務管理工作；教學

小學后勤服務管理工作對于學校教育管理、日常教學活動、學生生活學習、學校環境建設等諸多方面的正常運行都有著無比重要的促進意義。在小學后勤服務管理工作中，通過各類有效的管理手段、協調方式來對具體的教學活動進行統一服務，能夠不斷地來促進教學過程的開展，為學生的成長和發展打下了堅實的基礎。小學后勤服務管理工作是學校建設中不可或缺的重要工作，必須要對之進行有效的重視，并從人文主義視角來對之進行審視，以便于更好地提升工作效率。

一、人本思想對于小學后勤服務管理工作的意義研究

1.作用于教學，增進人才的成長和進步

人文思想是一切教育活動的核心靈魂，也是教學實踐工作的主要指導思想。可以說，人文思想在時代教育的各個環節都有體現。對于小學后勤服務管理工作來說，它能夠對于具體的教學實踐活動起到很好的促進作用。積極發揮人本思想，是對學生主體地位的尊重，有效促進學生的成長和學習。在平時的工作中，必須要從學生的主體需求出發，根據對應的教學實踐要求來做出合理的服務工作安排，從而能夠有效的來促進教學效率的提升。只有這樣，學生的主體地位才能夠得到有效的尊重，他們的主觀意識和思想動態得到了最大化的滿足，既反映了時代教育的進步性，同時也有效的增進了教學效能的提升。

2.優化管理工作，促進服務人員素質提升

實現人本思想在小學后勤服務管理工作中的滲透，能夠有效的促進服務管理人員素質的提升，保證管理工作的優化。特別是對于服務管理工作來說，應該實施有效的教育對策，來保證工作人員情感的需要，從而能夠使之喚醒內在的工作自覺性，只有這樣才能夠不斷地保證教育工作的順利開展。可以說，要想讓后勤服務管理工作效能得到最大化地提升，就必須要凝聚人心，尊重相應工作人員，調動他們的主觀意志，從而來更好地提升后勤服務管理工作的質量和效果，不斷地來提升教學效能，促進學生的長遠學習和進步。

二、新形勢下小學后勤服務管理工作的重要性探析

1.對教學實踐活動起到保障作用

新形勢下，時代教育面臨著轉折和機遇。在這一歷史性的轉折結點，應該充分認識到后勤服務管理工作的重要意義，從而通過合理地規劃，來對教學實踐活動起到保障作用。后勤工作關系到多方面的內容，比如物資、醫療衛生、食堂伙食等，這些具體的工作都必須要依靠于后勤工作來完成。脫離了后勤工作，日常的一線教學活動就很難展開，這就會在很大程度上減緩教學活動的進度，這對于教學實踐效果產生了很大的阻礙作用。因此，學校必須要充分地重視學校后勤服務管理工作，來有效的保證學生日常學習、生活等各項活動的順利開展。

2.有效發揮其服務育人功能

對于學校的后勤服務管理工作來說，它并不直接與教學活動產生聯系，但是它有效的發揮了服務育人的功能，為學生的校園生活、學習創造了環境基礎。比如，學生吃飯、看病等日常問題都屬于后勤服務管理的范疇，作為后勤服務管理人員必須要充分地來為學生服務，力求能夠促進其健康成長。在與學生接觸和交流的過程中，工作人員也應該對學生進行有效的管理，用自己的人格和溫暖來對他們進行指導和鼓勵，從而來讓他們汲取前進的動力和信心。可以說，后勤服務管理工作有效的發揮了其服務育人功能，對于學校來說必須要對此問題進行有效的認識和理解，最大化地發揮其后勤服務管理工作的效能，以此來為時代教育進步創造 有效條件。

三、基于人文主義視角的小學后勤服務管理工作思路分析

1.樹立人本管理意識，促進后勤工作創新

充分重視小學后勤服務管理工作，樹立以人為本的意識和觀念，從而來促進后勤工作制度的創新。應該充分地認清后勤服務管理工作的意義，找到其與日常教學活動及學生未來發展的必然關系，從而來不斷地督促管理服務模式的轉變，重塑人的地位。第一，對于后勤的服務管理相關工作人員，應該對他們進行人性的關懷，合理用人，善于充分調動他們的主動性和積極性，從而來讓他們的潛能得到最大化地發揮。第二，不斷地樹立全局意識，營造良好和諧的后勤團隊工作文化，形成和諧、精誠合作的工作氛圍，以此來不斷地保證大家工作的認真態度，這對于提升工作效能有著無比重要的促進作用。第三，建立有效的管理激勵機制和約束機制，實現有效而清晰的獎懲分明，這樣能夠最大化地來調動工作人員的積極性，從而更好地完成工作。

2.對于后勤管理人員進行全方位塑造和提升

對于后勤管理人員進行全方位塑造和提升，是不斷提升工作效果和服務質量的關鍵所在。基于人文主義視角的后勤服務管理工作，不僅僅要重視其工作本身，更要站在人才成長和發展的角度，來對他們進行全方位的提升和塑造，使之不僅僅具備健全的心理素質和專業能力，更要塑造健全的人格，達到內外兼修的目的。首先，應該不斷地培養工作人員的敬業態度，在平時的工作中，必須要將各項工作做到精細化，確保各個工作環節不能出現任何問題。其次，對于工作人員進行必要的培訓，提升他們的專業程度，并定期對他們進行有效的考核，確保其專業態度和專業能力達到合格的水平。最后，還應該注重對于工作人員內心品質和精神境界的塑造，提升他們的奉獻精神、創新素質、寬容態度、互助意識，從而來不斷地實現工作過程的價值，也是自我價值的真實表達。

3.將后勤服務管理與教學活動有機統一起來

基于人文主義視角的小學后勤服務管理工作，應該將后勤服務管理與教學活動有機統一起來，以學生的學習和生活需要為核心來進行工作的編排，從而更好地來對具體的教學實踐互動所服務。第一，教學活動的本質是促進學生作為個體“人”的成長和進步，因此無論是日常的教學課堂，還是后勤服務管理，都應該將學生的主體地位放到首位，以此來更加有效的規劃日常教學活動，這對于提升教育質量有重要的促進作用。第二，后勤服務管理工作必須要與教學活動保持一致，積極地把握教學活動的動態，隨時為之提供教學活動所需要的服務，從而來不斷地保證教學活動的順利開展，這對于不斷提升教學效能有重要意義，是學生未來成長和發展的必然需要。

四、結語

隨著社會的進步和發展，小學后勤服務管理工作已經成為了重要的教學方面，在很大程度上作用于教學實踐活動，從而為學生的學習和成長創造良好的條件。因此，在小學后勤服務管理工作中，必須要樹立以人為本的意識，不斷來促進后勤管理工作的創新，同時還應該對于相關的工作人員進行全方位的塑造，不斷地提升他們的綜合能力。只有如此，才能夠讓學校后勤服務工作與教學實踐活動有機統一起來，為學生的學習和成長提供助力，促進時代素質教育改革的順利進行。

參考文獻：

[1]徐立華. 淺談如何讓小學后勤管理服務于教學[J].初中生優秀作文，2015，19：84.

[2]孟凡春. 管理育人 服務育人――淺談小學后勤管理[J]. 中國科教創新導刊，2012，06：215.

[3]楊洪亮. 淺談如何做好小學后勤管理工作[J]. 吉林教育，2013，25：20.

篇4

我經常想，爸爸怎么會有我這樣一個兒子?他是那樣出眾，做一切事情都十分內行。在高中，他是橄欖球隊隊長、班長，還是學報編輯。

說實話，我確實也有一點兒無人知道的才能――我寫詩，寫短篇小說。我把它們寫在紅色筆記本上，放在書桌下層的抽屜中。

我一直夢想做點兒驚人的事，諸如從著火的房子里救出一個小孩，或者把搶老太太錢的強盜趕走，給爸爸留下印象，讓他為我感到驕傲。而現在，我又夢想成為一個著名作家。

一天上午，我又在上課時做白日夢(我經常如此)。我正夢想成為某種英雄，比如找到速效治癌藥，或者治療精神病的藥。這時，聽到英語老師宣布，學校將開展父親節作文比賽。　“我希望在我的英語班里有一個優勝者，”她說，“家長與教師協會捐款設了三個現金獎，一等獎100美元，二等獎50美元，三等獎25美元。”

放學后，我想著要寫的作文往家走。“我父親是個宇航員”，我將這樣起頭，不，我決定不寫這個。全國甚至可能全世界都把我父親看做一個宇航員，但我看到的他不是那樣。

到家后，我很快吻了媽媽，然后上樓到我的房間，拿著一支筆和一疊紙坐下，開始考慮我將寫什么。

我看見的父親是怎樣的呢?

我看見他在黑暗中坐在我身旁――當我是個小孩而且做了噩夢時；

我看見他教我怎樣使用橄欖球棒和怎樣扔球；

我記得，當我的狗被汽車撞死時，他怎樣抱著我幾個小時；　我還記得，在我8歲生日晚會上，他怎樣用另一只小狗使我大吃一驚；

我哭的時候，他告訴所有孩子，我有很厲害的過敏癥。“每年這個時候，戴維的過敏癥會把他折磨得很難受。”父親說。

我還記得，祖父鮑勃死時，他怎樣坐著，試圖對我解釋“死”是怎么回事。

關于父親，我要寫的是這些事情。對我來說，他不只是個世界聞名的宇航員，他還是我的父親。

我將所有這些記憶寫入作文，第二天交了上去。得知星期四晚上將在禮堂里宣讀獲獎作文，所有家長和學生都被邀請時，我很驚訝。

星期四晚上，我和父母去學校。我們的一個鄰居說：“我敢說，你將獲勝，戴維。因為你是宇航員的兒子，你是城里唯一能寫這個的人。”

我父親看看我。我聳聳肩，我未曾給他看過這篇作文，而且現在我幾乎希望自己不會獲勝。我不愿意只是由于父親是個宇航員而獲勝。

宣布了三等獎，不是我。我既松了口氣，又感到失望。埃倫?戈頓獲得三等獎，朗讀了她的作文。埃倫?戈頓是個養女，她寫的是“比生父還好的爸爸”。她讀完時，我聽到聽眾發出吸氣和擤鼻涕的聲音。我母親吸著氣，我父親清清喉嚨。

接著宣布二等獎，是我。

我走上臺，腿在發抖，讀著作文，不知是否自己的聲音也在顫抖。站在所有人的前面讓我害怕。我給自己的作文起的題目是《我父親的兒子》。我邊讀邊看父母。讀完后，聽眾們鼓起掌來。我看見父親正擤著鼻涕，媽媽的臉上滿是淚水。

我走到自己的座位。

篇5

關于父親的滿分作文記敘文范文一：爸爸的機遇

如今，我家已住進了三層的小洋樓，每人都有自己的一片天地。可是幾年前，我們全家六口人還擠在一間小屋里。這一變化使村里的人大為羨慕。

為什么我們家能有這么大的變化呢?功勞得歸我爸，是我爸抓住了機遇。這個機遇就是國家免除了農業稅，而且以優惠政策扶困救貧。

一天晚上，爸爸對媽媽說：“現在上面政策很好，我想抓住這個機會搞養殖。”

“不行，不行，你沒看見，這些年來，村里有那么多人想搞養殖，結果不是倒了就是垮了，我們家本來就窮，經你再一折騰，那不都喝西北風啊!”

“你怎么知道我會虧本，別拿黃歷來看我，反正我已決定了。”媽媽見爸爸意志那么堅決，只好嘆息說：“好吧，隨你的便。”

說干就干，爸爸第二天就去貸了款，并請來了推土機。爺爺和奶奶知道了這事，嚇得來勸爸爸別冒這個風險。可不管怎樣，爸爸都堅持他自己的想法。更有村里那些吃過虧的人也來笑爸爸傻，說爸爸是不怕吃虧。可爸爸不在乎，指揮著推土機“突突突”地推著漁塘。很快，一方三十多畝的魚塘竣工了。

投下魚苗后，爸爸就日夜地忙活起來，投食、割草不亦樂乎。他不僅向有經驗的人請教，還買了許多有關養殖的書常常看到深夜。有幾次我陪爸爸在塘邊守夜，他都是披著那件已經穿了十幾年的薄大衣在燭光下看書。看到這一情境，我常常想流淚，心里默默念道：“爸爸，你為了我和妹妹，為了我們這個家，真是太辛苦了。”

有一次，因為天氣太熱，塘中魚苗過盛而缺氧快出現泛塘，這可急壞了爸爸，因為過去的養殖戶就是由于泛塘而血本無歸的。他想到了鎮農技站，馬上與他們聯系，鎮上很快就派有經驗的農技師來指導，兩天過后，塘里的魚又活蹦亂跳了……

皇天不負有心人，一年之后，爸爸不僅還清了貸款，而且還有兩萬元的余額。第二年，爸爸又決定擴大規模，爺爺奶奶也雙手贊成。

就這樣過了兩年，我家終于有了不少積蓄，*了磚瓦房，建起了小洋樓，村里人一個個都羨慕得不得了：“哎!如果當初也搞養殖，抓住那個機會該多好啊!”

關于父親的滿分作文記敘文范文二：爸爸的手

從我一生下來就有一雙手牽著我學會走路。有一雙手時常把我摟在溫暖的懷里撒嬌，讓我倍感快樂與溫馨;有一雙手常常把我高高舉起“開飛機”;有一雙手時刻把握著我的方向，教我做事一絲不茍;有一雙手把曾迷戀電腦游戲的我拉回，扶上正軌……。那就是爸爸的手。

爸爸的手如今已陪伴了我12個春秋，使我從一個天真幼稚的小毛孩長大成一位品學兼優的好少年。

爸爸的手很溫暖。在我小的時候，睡覺時總要“大鬧天宮”蹬被子，而這時，爸爸就會用他那溫暖的手把我抱起，輕輕地拍著我，唱著我喜歡聽的歌謠，直到哄我進入夢鄉。

爸爸的手非常寬大。我從小就想當一名飛行員，能架著飛機在碧藍的天空中翱翔。每當爸爸下班后，我總是嚷嚷著讓爸爸舉起我開“飛機”，爸爸會用他那強健有力的雙手把我高高舉起，在屋子里做著“亂轟亂炸”的姿勢。此時，媽媽卻在一邊提心吊膽，時不時提醒爸爸小心。

爸爸的手是鼓勵我進步的源泉。有一次，老師推薦我參加少兒書法比賽，盡管我在家里已經練了N遍，但一上臺，手還是不停的發抖，要知道這可是我有始以來第一次面對這么多人大[微博]展豐采。這時，只聽見一陣掌聲從臺下傳來，啊，有一雙掌聲多么響亮有力，聽起來多么親切熟悉啊!我回過頭在茫茫人海中搜尋著。啊，是爸爸站在臺下，我頓時信心十足，揮筆寫下了幾個蒼勁有力的大字——父愛無邊!那一次我榮獲少兒書法比賽一等獎。

我每成功的背后總有一雙手給我鼓足了勇氣，使我增添了信心，那就是爸爸那雙充滿愛的雙手。

關于父親的滿分作文記敘文范文三：父親的手

父親的手，即使是在教訓孩子，也會給以孩子溫暖。

——題記

自我有了記憶能力起，我對父親一直有一種天生的畏懼感，老實說，父親并不高大，一米七的個頭，略有些發福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，怎么看怎么像個有學問之人，理應是溫文爾雅的。誰知在我的心中，他卻像個山野村夫一樣，有些匪氣。

尤其是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開五指，便像一塊磚一樣厚重。當他的磚一樣的手掌向我揮來時，我頓時覺得我成了孫猴子，即將被“五指山”壓得無翻身之日。

事實上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。

記得我八歲那年，正值頑童歲月，也是任性的時候，那時我迷上一套漫畫，數次開口索要不成后，我便挺而走險——偷，大概偷了三十塊錢，當然，當時的我顯然不夠熟練——當然后來也沒偷過，當我把手伸進父親皮夾的一剎那，我忽然感覺身后鼻息直噴頸部，反頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。當天，當父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌時，我還是不爭氣地哭了，因為太痛了!

從那時起，我對父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃課被抓到后，父親第二次打了我，當他厚重的大手甩到我的臉上時，終于，我下定了決心——等什么時候我長大了，絕不會任父親打了!

十六歲，十七歲時我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢撥五岳掩赤誠”之勢，十七的我和父親站在一起時，個子高他一頭。

終于，在又一次犯了錯后，父親又揚起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住他的手的力氣。他揚起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，那時在聽老師訓斥我時，父親用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父親的寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地撫摸了我的頭，眼神復雜，不知那里包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。

我愕然了，我沒有想到父親會做出這樣的舉動，我曾經一次又一次的想過，當我有力氣抓住他揮向我的手時，我會得意地笑，會張狂地笑，會毫不畏懼地和他相對視。但我沒想到父親只是用手撫了撫我的頭，還留給我那樣一個復雜的眼神。

父親轉身走了，留給我一個背影。父親有些駝背了，身子卻更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤，想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽啊。

篇6

Happy Father”s Day

（父親節快樂）

My dear dad:(我摯愛的爸爸）

Today is Father”s Day.(今天是父親節）I love my father very much.（我極愛我的父親）I want to send my best wishes to you.（我要把我最好的祝福送給您）

I remember all the beautiful times

between us.（我記得我們在一起享有的美妙時光）Sush as you hold my hand to see the brilliant sunshine over the land.（比如您牽著我的手看那燦爛陽光沐浴大地） You hold my hand across the flowering forest.（您牽著我的手穿越綠意盎然的大森林）You hold my hand to roam the endless grassland.（您牽著我的手徜徉于無邊無際的草原） You hold my hand to play on the white beach near the equator”s island.（您牽著我的手在赤道小島的白色沙灘上嬉戲）You hold my hand to visit the great terra-cotta warrious.(您牽著我的手參觀宏偉壯觀的秦始皇兵馬俑） You hold my hand to run into the blue and shining seaside.（您牽著我的手在碧藍晶瑩的海邊奔跑）You hold my hand to enjoy the sweet smell of the rain and Dew.（您牽著我的手品嘗雨露的甘甜）

Many many things you are together with me.（如許多的事情，我們在一起經歷。）We can count the stars.（我們一起數著星星）We can breathe deeply in the morning.（我們在清晨深深呼吸）We can walk in the dusk.（我們在黃昏漫步）

If you are with me,there”s nothing between us.（如果您和我在一起，困難將不值一提）If you are with me,there”s peace inside me.（如果您和我在一起，我的內心將充滿平靜）If you are with me,I will do all I can.（如果您和我在一起，我將盡我所能）

My dear dad,Ilove everything of you,（我的好爸爸，我愛您的一切）your handsome（您的帥氣）,your laughing(您笑聲）,your words,（您的話語）your step（您的步伐）,everything ,you know?（一切的一切，知道嗎？）

So ,all together ,Happy Father”s Day!（總之，父親節快樂）

Your dear honey

（您摯愛的甜心）

Harry~~~

（哈利）

2012.6.17.

篇7

我覺得普通的文章，其實好壞大部分和態度問題有關，只要能了解文章的態度，文章自然就會好，至少可以不致十分不好。要使文章能適合讀者的心情，技巧的研究原是必要的，態度的注意卻比技巧更要緊。要寫好文章，我以為初步先須認定作文的態度。

文章的態度可以分六種來說。我們執筆為文的時候，可以發生六個問題：

1.為什么要作文？這就是所以要作文的目的。例如，是試驗的答案呢，還是普通的論文？是作了給人看的呢，還是自己記著備忘的？是但求實用呢，還是想使人見了快樂、感覺到趣味？諸如此類，目的各式各樣，因了目的如何，作法當然不能一律。比如，周子的《愛蓮說》，拿到植物學中去當關于說明“蓮”的一節，學生就要莫名其妙了。所取的題目雖同，文字依目的而異，認定了目的，依了目的下筆，才能大體不誤。

2.在文中所要述的是什么？這是所謂普通題意，就是文章的中心思想。作文能把持中心思想，自然不會有題外之意。例如，在主張男女同學的文字中，斷用不著“乾道成男，坤道成女”、“男子三十而娶，女子二十而嫁”等類的廢話。在記敘風災的文字中，斷不許有颶風生起的原因的科學的解釋。

3.誰在作這文？這是作者的地位問題，換句話說，就是要問以何種資格向人說話。比如，子對于父和父對于子不同，對一般人和對朋友不同，同是朋友之中，對新交和對舊交不同。記得有一個笑話。有一學生寫給他父親的信中說：“我錢已用完，你快給我寄十元來，勿誤。”父親見信大怒，這就是誤認了地位的毛病了。

4.在什么地方作這文？作這文的所在地也有認清的必要，或在鄉村，或在都會，或在集會，因了地方不同，態度也自須有異。例如在集會中，應采眼前人皆知的材料；在鄉村，應采鄉村現成的事項。

5.在什么時候作這文？這是自己的時代觀念，須得認清的。作這文是在前清還是在民國成立以后？這雖是大家知道的事，但實際上還有人沒了解。明明是總統，偏叫做“元首”，明明是督軍，卻自稱“疆吏”。

6.怎樣作這文？上面的五種態度都認清了，然后再想作文的辦法。簡單好呢，還是詳細好？直說呢，還是婉說？開端怎樣說？結束怎樣說？先說大旨，后說理由呢，還是先說事實，后加斷定？怎樣才能使我的本旨顯明？怎樣才能免掉別人的反駁？關于此種等等，都須自己打算研究。

以上六種，我以為是作文時所必須認清的態度，雖然很平凡，卻必須知道，把它連起來，就只是下面的一句話：

篇8

一、一線串珠法

“流水賬”是記敘類作文寫作的大忌，究其因，主要是作者缺少連綴典型事件的功力。如果作者能在文章“明晰的發展脈絡”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開文章豐厚的內涵，使文章進射出強勁的縱向穿透力。

山東考生的《今天去遠行》通過“行囊”中的各種物品勾起對生命歷程中各種“愛”的回憶，表現了作者對“人生行囊”的看法。作者在“行囊”這根紅線上，巧妙地綴上了“我”人生歷程中四顆“沐愛”事件的“珍珠”：一是織毛衣（媽媽的愛），二是找弓箭上的小鐵釘（爸爸的愛），三是撕折紙飛機（姐姐的愛），四是玩玻璃球（伙伴的愛）。請看第三、四顆“珍珠”：

遠行第三站，走著走著便餓了，我好期待，接下來在行囊里我將找到什么呢？一塊石頭？一輛玩具車？竟然是架紙飛機――一架用課本折疊成的紙飛機。我恍然記起自己所犯下的過錯。我仍然記得姐姐因焦急而流下的淚水。她埋怨母親隨意地放置她的學習用品，埋怨父親只顧著看電視而不幫她找一下課本.卻一點也不懷疑她的弟弟，她甚至害怕自己的聲音太大吵醒了他――那個將她的課本當作紙飛機折來玩的人。我沉默了。姐姐的愛鼓舞我繼續前行。

遠行第四站，走著走著便困了，我放下行囊，摸?了一下自己的臉，忽然。一個亮晶晶的玻璃球從背包中滾了出來。我拾起來對著太陽看了一下，仿佛有一個聲音在耳邊響起：“看看吧，是不是很特別？”的確十分特別.幾種顏色交織在一起，好像一簇斑斕的花朵.但為什么我的心好像被針扎了一樣呢？我猛然回憶起和他玩耍時的情景.有時徜徉在河邊的小坎上，有時躲在桑樹林里，有時被鄰居追著從村東頭跑到村西頭.直到那天你父親將你帶走。這顆玻璃球承載了我們倆兒時的記憶。我低下了頭。伙伴的愛鼓舞我繼續前行。

二、設計懸念法

電影“懸念大師”希區柯克對“懸念”有一句經典的詮釋：“我在影片中放置的定時炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來。”這句話給我們的啟示是深刻的。如果作者能在記敘類作文中巧妙地設計出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產生追根究底的閱讀沖動，收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的神奇的構思效果。

山東考生的《書到用時方恨少》正是采用了設計懸念法，一下子揪住了閱卷老師的心。

當考試還剩五十分鐘時，我決定寫作文，不知是否是我過于“輕敵”.連續讀了幾遍竟沒讀懂題目，心中頓時警鈴大作，這時才感到腦中積累的素材如此之少。想寫“陳寅恪不慕學位，一心向學”？不行。想寫“劉文典之后再無狂徒”，卻發現與材料無關。想寫“錢鐘書為專心寫作而拒客”？更是沒有關系。

此時.我的手心已是滿滿的汗水.我終于體會到“熱鍋上的螞蟻”是何種心情了，距離考試結束只有三十分鐘了.我的大腦卻依舊一片空白.這該如何是好！

懸念由此而生，“‘我’到底能不能順利完成這篇高考作文”成了壓在讀者心頭的一塊沉甸甸的石頭。

這一刻，耳邊“沙沙”的寫字聲似乎成了一聲聲“催命符”，我不禁再次感嘆“書到用時方恨少”。若是平時再多背幾個人物素材就不會像現在這般狼狽不堪。

時間在一分一分地推移，讀者的心也隨著“我”的心在一點一點地收緊。

一滴汗水從我的鼻間凝聚.我聽見它“吧嗒”一聲掉落在我的手背上，燙得我的手火辣辣的疼.似乎蒼蠅也看出我的窘迫，趾高氣揚地飛舞在我面前，嗡嗡地嘲笑著我的樣子。

這時，距離考試結束還有十五分鐘。

只剩下最后十五分鐘了，“我”還能趕得上嗎？至此，懸念已推向極點，讀者的心弦也繃緊到了極點。

我急躁不安，作文還一動沒動，又發現選擇題還未涂.只好先放下這讓人頭痛的作文。

涂好卡后我突然想到，這個材料不就是告訴我們，雖然有些東西用不到，但仍要提前做好準備.更不用說那些會用到的東西了。這是告訴我們要做好一切準備，免得像我現在這樣啊！

正當我要提筆時，傳來了一聲晴天之雷，考試結束了！

看著空蕩蕩的作文，我又嘆了一聲：“書到用時方恨少啊！”

三、情節突變法

記敘類作文敘事的常規模式是“起因――經過――結果”，受其負面影響，許多學生作文的構思常常會落入平鋪直敘的窠臼，使讀者產生“看到開頭，就知道結尾”的消極的閱讀心理。如果作者在構思的過程中，能跳出程式化的框框，別出心裁地設計出出人意料的突變式情節，就可以使文章顯示出騰挪跌宕、一波三折的情節魅力，從而激發起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀。

天津考生的《才子》通過場景描寫對才子的閱讀狀況做了“展示”。第一種閱讀是不求甚解式閱讀，才子竟把浮奢諂媚的杜河南說成了雅士，把他用書裝點門面說成了書香門第，甚至把《唐語林》的作者“王”錯讀成了“王”。第二種閱讀是功利式閱讀，才子竟想把周國平書上的妙語剽竊到自己的作文中，混過老師，騙取高分。如果按照程式化的情節設計，才子的顯擺式表演已足，作者的反諷態度已明，也該收尾了，但是作者卻獨運匠心，設計出了的突變式結尾：

前兩天，我剛上地鐵，才子就迫不及待地開講：

“你知道‘白銀時代’嗎？”

“王小波的小說。讀過。”

“不對。是俄羅斯詩歌史上的一個重要時期.分為先期和后期的象征主義……然后是阿克梅主義、意象主義、未來主義……”才子舌綻蓮花.我聽得目瞪口呆。

“我最喜歡葉賽寧，他像時空中的一顆彗星.從地球閃過，留給人間一首首燦爛的詩篇.感動了一代又一代的男男女女……”

看起來，才子這次真動感情了。在高考前這么緊張的當口兒，他還能讀這些跟考試關系不大的書，才子還真不簡單。

人無完人，以前對他的“誤解”，還是擦掉吧。

四、欲揚先抑法

雖說日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但記敘類作文寫作的法則絕不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲揚先抑（或“欲抑先揚”）的構思方法能使平淡的寫作素材尺水興瀾，它通過情節的起伏、情感的波折，激蕩起閱讀心理的落差，從而產生震撼人心的構思效果。

江蘇考生的《不想再沉默》展示出了欲揚先抑手法的獨特效果。文章開篇著力刻畫了父親表情之“冷”，表現了“我”與父親的關系之“僵”：

父親，十六年里，很少看見他那滿是淘壑的臉龐上泛起笑容。面對著他，能感覺到的僅有威嚴與沉默。久而久之，在父子之間便多了一層隔膜――沉默。無論是成功的喜悅，還是失敗的淚水.他那刻滿滄桑的臉龐上，從未顯露過一絲鼓勵與安慰。

此時，從情感傾向上來看，作者對父親的態度是“抑”。但“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，在“我”就要離開故鄉到異鄉求學時，父親的表現發生了逆轉：

忍著夜的孤寂，我獨自一人走出房間，卻發現淡淡的燈光灑滿了堂屋的角落。父親房間的燈怎么沒關？向前走去，敞著細縫的房門內透著淡淡的光。目光隨著光望去，我愣住了。那蒼老的臉龐上，竟泛起陣陣銀光，兩道深深的淚漬嵌入其中。顫抖的雙手緊緊攥著一張我舊時的照片。昏黃的燈光照亮他斑駁的雙眸，微紅的雙眼里，溢滿的旱已不是沉默，而是熱澄澄的愛……兩行熱淚落下，一個在門內，一個在門外。

……車站，父親默默地收拾行裝，我佇立在一旁。時間一分一秒地流逝，可我并未在意，父親的雙手顫得厲害。要發車了，轟鳴的車笛聲代我向小鎮告別。我拿起行李，走向車。回首間，目光再一次凝滯。父親早已淚眼婆娑，淚水涌出他的眼眶。我也忍不住了，沖上去一把抱住父親。父親那寬大的手掌緊緊抱住我，掙扎著不放我離去，早已泣不成聲，眼里的沉默早已消失，只留慚愧、自責與不舍……朦朧的煙雨中縷縷情絲紛飛.灑落到海角天涯……最后，我們都沒有再沉默！

五、細節凸現法

人們常說情節是人物性格發展的歷史，而細節則是人物的血肉。可見，細節在記敘類作文中有著重要的作用。細節描寫的成功，關鍵在于細節要細。細節不細，就使人物成了一個個活動的影子，事件成了一幅幅“骨感”的線路圖，主題也就成了沒有血色的標簽。這就要求我們抓住“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語），把它們巧妙地鑲嵌到文章的構思之中，凸現出人物的神韻和文章的旨趣。

江蘇考生的《說不盡的嘮叨》正是以精彩的細節描寫來彰顯情感的熱力的：

走近些，看到外婆，搖著蒲扇，煮著中藥。外婆緩緩地搖著蒲扇.揚起四周些許的草木灰。灰粒飄浮著飛往天際，不見任何痕跡，還能留下什么呢？我靜靜地站著，默默地注視著，一動不動地承受著。

外婆時不時打開壺蓋，看看里面灰黑的草藥，微微沸騰的湯藥.煮痛了外婆的眼與心。外婆從袋中掏出一塊手帕，擦干眼淚。狠狠地攥緊。半晌，才放下壺蓋，又拾起地上的蒲扇，一下一下，試圖扇走縷縷不絕的煙霧，似乎要扇走被煮沸升騰的苦澀。

外婆輕輕地放下手中的東西，趕緊扶起外公。用孱弱的身子斜撐起外公的病體.將藥一勺一勺地吹涼，遞近，傾斜，送到外公的嘴邊。外公費力地含著藥，睜開了眼，深深地看了外婆一眼，嘴唇微微翕合，仿佛想說什么，手微微靠近外婆，想要去碰觸……一碗見底，煮熬了一個清晨的藥全灑在了外婆的前襟上。

那藥散發著熱氣，這是屋里唯一的熱氣。此時。我才明白：最深的痛是無言的，最長的嘮叨也是因為愛。

六、哲理升華法

當前，高中生的記敘類作文寫作還存在著“低幼化”的弊端，其立意高度還停滯在初中生甚至小學生的層面上，文章中缺少生活的體味、青春的思辨和時代的激情。為此，我們有必要在客觀冷靜的敘述基礎上，升華出思想感情的火花、生活哲理的閃光、人生意義的感悟。只有這樣，才能盡顯我們當代高中生的精神風采和思想品位。

江蘇考生的《沈三怪其人其事》首先以客觀冷靜的筆調敘述了沈三怪的兩件小事：一是在困難時期沒有油燒雞就在雞湯里放黃豆（說法是“黃豆里有油，油是黃豆榨的”），遭人嘲笑；二是用“洼”給兒子取名（說法是“洼地可以養魚，可以長藕”），別人不解。兩件小事后來竟還應驗了：

二十世紀九十年代.村里年輕人紛紛外出打工，知道飯店里常有黃豆燉雞、黃豆燒甲魚、黃豆燒豬蹄等名菜，奢侈地還特地破費去品嘗一番，感覺味道真不錯。他們把這些名菜告訴村里的留守老人，老人們感嘆，三怪要是早些在鎮上開個黃豆燒雞菜館，早發大財了。

……眾人都說“沈其洼（大兒子叫“沈其高”）”名字起得不好，獨有一個高中生夸起得好，說是兄弟二人，一高一低，一顯一隱，體現多元互補的價值理念，他還舉、兄弟的例子來作佐證。沈三怪聽了高興起來，說是自己無意中跟上了老一代革命家的“理念”。

在此基A上，作者緣事生發，升華出生活的哲理，從而使文章閃耀著奪目的哲理光芒：

沈三怪還有許多這樣的故事。他確實有些怪。做事思維方法常常與眾不同，有時近乎不近常理，但是拉開時空距離來看，又往往是合道的。其實，人需要像沈三怪那樣，不能囿于成見和定勢，當別人精明過人的時候我不妨糊涂一點，當別人只看眼前的時候我不妨把目光投向遠方，當別人已說的時候我不必再說.當別人無話可說處我倒要多說幾句。

七、視角變換法

禿子頭上的虱子，明擺著，“地球人都知道”，沒啥意思，你何不到禿子的“背面”看一看他腦后那一兩根可貴的“青絲”呢？相信它會成為眾人矚目的焦點。視角的變換，能夠使文章的構思另辟蹊徑，別開生面，“見人之所未見，發人之所未發”，從平淡中顯出“奇崛”來。

2016年高考北京卷文題之一是《神奇的書簽》，當多數考生把視角對著“人”，大談人借助書簽閱讀的時候，閱卷老師早已心生厭倦，而下文的作者卻將視角轉向了“書簽”，來寫書簽對書以及讀書之人的感受，頓生文趣，給人以耳目一新之感。請看其中一個精彩片段：

我.是一枚書簽。一枚神奇的書簽。由竹子切下雕成，也透著修竹獨有的芬芳。或許是在油墨中浸潤了太久的緣故.將我拿在手中的人總會不由自主地靜心。將身心托付在書中。

初來世間。我毛刺未脫。扎手的身體被放入一本《》中。我什么都不懂但卻隱約感到從手上傳來的炙熱。《天演論》、《沉淪》、《彷徨》……漸漸地我身上的毛刺被磨滅.我越發地看清了這布滿硝煙的天空.看清了那雙燃燒著希望的雙瞳。一個時代下.一個民族在屈辱中守護著千年文明奮身站起的形象印在了我身上。

我被長久地夾在一本雜志里.只能透過縫隙看見人們的目光流連在刺眼的屏幕上，手緊緊地握著冰涼的手機。他們越發的孤獨，蜷縮在心中黑暗的角落里瑟瑟發抖。

長久地等待，長久地窺視，我終于看懂了人們的心。他們在年華中遺失了曾經的記憶.迷茫在無知的昏暗中。他們狡辯說他們可以看手機中的文字。卻不懂得我較之它們更多了一份溫度，多了一份記憶，多了風花雪月之外的家國天下、紙醉金迷之外的微言大義、醉生夢死之外的血氣方剛。正因為他們缺失了對這個悠久文明的曾經苦難辛酸的體察。才有悵惘與迷茫……

八、結構創新法

在寫作高考記敘類作文時，如果我們能采用新穎別致的寫作結構，無疑會帶給人眼前一亮的感覺。高考記敘類作文常見的創新寫作結構大致有以下幾種：日記體結構、書信體結構、對話式結構、新聞報道結構、劇本結構等。寫作結構的創新不是為新而新，而是選用一種最恰當的形式來表現文章的立意，從而收到化平淡為神奇的構思效果。

天津考生的《“人生最曼妙的風景”――微信群聊天記錄節選》采用的正是微信群聊天的對話結構，讓人眼前頓時為之一亮：

微信群：讀客群

成員：我愛讀書、只看經典、看云、隨意

聊天記錄：

我愛讀書：大家好！“我們曾如此渴望命運的波瀾，到最后才發現，人生最曼妙的風景，競是內心的淡定與從容……”

看云：這家伙，裝哲人呢！

只看經典：不是裝，是W鵡學舌呢。這是楊絳老太太的話。

隨意：聽說過。

我愛讀書：我覺得還是要多讀書。讀書就是能提高人的修養。尤其是古圣今賢的書。關于人生、關于自我、關于生活，有很多問題就能想通了。現在這個社會很浮躁，有些人對功名利祿的追求都有些走火入魔了，這個時候，讀書能降溫祛火，讓自己的內心平靜下來。平衡下來，生活就能常態化，自己就能做個正常人。

只看經典：前些日子，楊絳去世，很多人都在談楊絳。不論如何，我覺得是個好事，最起碼人們在思考她所說的人生哲理，至于能不能做到.那是另一回事兒。

隨意：老太太100多歲了。達到了很高的人生境界，我們年輕人難有她那樣的心態。

我愛讀書：對啊。不是說讀誰的書就要成為誰。“雖不能至，然心向往之。”心中有桿秤，人生不走樣。大家共勉之！

隨意：說得好。我也是這樣想的。

篇9

一、認真審題，抓住主要要素

任務驅動型作文的特點是：提供真實的寫作情景，利用材料引發考生思考，激發其寫作欲望；通過增加任務指令，增強寫作的針對性，使考生創設真實的寫作環境，在真實的寫作情境中進行思考和表達；要求學生做出真實的回應，避免套作和宿構。可以說，任務驅動型作文在寫作思路上基本上是沿著“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開的。但是，許多任務驅動型作文立意的角度都非常廣，但是，考生的所有觀點又都要由材料衍生出來。這就要求考生在任務型作文寫作中，首先要認真閱讀給定的材料，認真審題，對材料進行認真思考，然后在權衡、對比的基礎上把握好題目信息，找準寫作角度，本著“就事論事”的原則去寫作，以避免不必要的失誤。如2015年全國新課標甲卷作文材料是“父親在高速公路上開車時接話，女兒小陳出于生命安全考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，關于這件事，你怎么看？請從相關方的角度闡明你的看法”。學生在看到作文材料后先不要急著動筆，而是要認真審題，仔細研讀給定的材料，找出材料中的關鍵要素。然后，從多角度看問題，思考是要從大義滅親、行車安全的角度寫，或者從依法治國的角度寫，還是要從情與法的角度寫，明確寫作方向，緊緊圍繞材料來表達自己的倫理觀、法治觀，完成寫作任務

二、在權衡和對比中說理

緊扣材料來寫作，并凸顯寫作的任務，是任務驅動型作文最棘手的地方。在對作文給定的材料進行初步判斷后，許多學生都會根據事件狀況開展論述，并在其中加入自己的觀點，表明自己的態度。但是由于平時積累不夠，閱讀面狹窄，或者學生在寫作中都不能明析原因，直指厲害。他們在對材料進行分析時，很少有人會借助因果分析、對比分析、假設分析對材料進行多層次分析，在論證時無法靈活運用案例進行事實論證，也找不到合適的內容來支撐自己的觀點。鑒于此，在日常教學中，教師要告訴學生注意積累更多的素材，要求學生多關注時事新聞、社會熱點，經常閱讀一些時事點評類文章，對一些問題進行思考、分析，用心體驗生活，以提高學生的品味能力和寫作能力。在任務驅動型作文寫作教學中，教師要對學生耐心引導，告訴學生如何在寫作中凸顯任務，如多進行舉例、分析，要求學生開闊思維，既能站在甲方立場來思考問題，還能從乙方角度對自己的看法進行合理論述。在此基礎上，培養學生正確的價值導向，鼓勵學生在寫作中將作文的工具性、人文性統一起來，充分體現作文教學的育人使命，完成立德樹人的教育任務。學生則要在任務驅動型作文寫作中堅持社會主義核心價值觀，權衡義利關系，注意義利和諧，同時打破單向思維，聯系社會中的類似現象，進行深度剖析，增強理論、說理與材料的契合度。

三、把握整體結構，提升文章高度

關于寫作的美學標準，人們最為推崇的是“虎頭、豬肚、豹尾”，即寫作開頭要簡潔有力，少說廢話，中間部分要內容充實、豐富，結尾要華麗、有力。過去，許多學生在任務驅動型作文寫作時，總是存在這樣兩個問題，開頭拉雜，言之無物。中間洋洋灑灑毫無壓力，但是文章結尾處理的總是不那么如意，如首尾沒有呼應，在結尾處沒有凸顯文章主旨等等。造成以上問題的主要原因就是個體在寫作時，沒有站在全局的高度去看問題，沒有把握住文章的重點，不知道如何使文章看起來更加充實、飽滿。鑒于此，在今后的任務驅動型作文寫作教學中，教師要反復強調文章結構完整的重要性，同時指導學生在開頭處運用名言、特殊句式開篇點題。在文章中引用佳句，以突出文章的色彩和情感。在結尾處利用提倡、勸誡和想象，提升文章的高度。如在以“替補”為主題的人物型驅動作文寫作中，學生在文章開頭可以名言指路，開宗明義。在文章中可以國慶閱兵替補隊員、球場替補和陪練員等為對象，講述“崇高是不分崗位的”這個中心議題，在真實的情景中辨析關鍵概念。在結尾，運用排比反復或哲理性話語，營造深遠含蓄的意蘊，提高文章的思想高度。

篇10

是呀，與語文相伴多年，只有那些經典的生動的有個性的人物形象才能永留心底。大家也許不會忘記，那個道出：“此乃沛公左司馬曹無傷言之”的心無城府、有勇無謀的項羽；那位“以手指叩門‘兒寒乎？欲食乎？’”的母親；身處社會底層，貧困卻“啞著嗓子悄悄地問別人：‘你還有錢嗎？’”的老王。

大家也許不會忘記，電影《城南舊事》借助一個小女孩的瞳孔凝視種種風物人情，撥動了千萬人的心靈弦索，鳴響了“大美”之音，至今令人懷想。

是的，是細節讓行文如此美麗，這些微小的細節，可以讓讀者逼真的體察到人物的心理、情感的變化。

高中語文老師，為什么不能解放一下高中少男少女的天真可愛的眸子呢？讓這些高中小友們，寫出更多更好的記敘文，寫出更多更好的經典細節呢？完全可以在大膽想象基礎上對一些生活細節概括提煉。進而打動讀者包括閱卷老師的心。

高中生的細節描寫還需要我們把握好一定的原則，才能讓行文真正美麗起來。

一、可信性原則

可信，就是細節描寫必須符合當時的環境、氛圍，必須能夠準確地表現人物的精神面貌和性格底蘊，雖然駱冬青教授說 記敘文不需像小學生那樣要寫真人真事，但它的細節必須是生活的提煉概括，符合生活的真實，惟其真實可信才能動人。

如2014江蘇優秀作文《青春萬歲》片段：

“當年《排球女將》可真火啊！”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿純子算現在的‘女神’，當時叫‘大眾情人’。”老媽笑著補充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆它的魔力。

爸媽關于那個時代排球的記憶就十分真實可信，寫得十分精彩，富有感人的力量。再如：

那是一雙長滿著老年斑的手，大拇指指甲很長，從中間裂開了，泛著微黃。手指泛黑，干癟、粗糙，手指關節處全是深深的裂痕，裂痕旁圍著一圈又一圈的老繭。手上沒有一絲血色，我想枯樹枝也不過如此吧。

我不由得握緊這雙手，這雙為我擋下了太多風雨的老手。

這段寫爸爸的手的細節，符合爸爸作為家里主勞力的身份，很有表現力，真實可信，讀來能引起大家的情感共鳴。

但那些為了造勢、為了煽情、為了突出表現而寫的不切實際的細節只會讓作文面目可憎，不會起到積極的作用。如：

由于兩棵樹相隔太近，影響了彼此的生長，奶奶砍掉了其中的一棵，說道：“其實，生活時常是忙碌的，人們總是不愿意舍棄過去的一切，在紛雜繁亂的生活里丟失生活的真諦……”

寫奶奶說的這番話的細節很有文學色彩，但不符合奶奶的身份，顯得就很不真實，給人太假的感覺。

其實，當我們材料枯竭，心中無物時，你企圖用虛張聲勢的虛構來填滿你的稿紙時，你的作文已失去了一半的魅力。

作文尚真。只求你真實記錄你的生活細節，真實抒發你的真情實感，你無須虛構，自能動人，成功的細節必將成就美麗之文的。

二、相關性原則

細節不是孤立的存在的，生活中的細節很多，是不是只要觀察到的細節就都具有描摹的價值，都會給作文增色呢？當然不是，它是整體中的一部分，是應與文章相關聯相協調相融合才能出彩的。例如：

又到了8月30日，交學費的日子。 妹妹把早已做好的暑假作業很整齊地放在桌子上，伸了個長長的懶腰，打了個悠長的哈欠，捋了捋額前的劉海。然而沒有錢交學費，看著別的孩子雀躍著去學校，我和妹妹忍不住站在窗邊哭泣。父親一言不發，他的臉色灰暗得像一片腌菜葉子。我們哽咽著催父親去借錢。父親去了很長時間，回來依舊兩手空空。月底借錢總是難的，何況是我們這樣窮的人家。（《父親與酒》）

文段寫妹妹伸懶腰、打哈欠、捋劉海一系列動作細節，與整個文章主題不搭，這篇文章表現的是家境困難中父親堅忍不屈的性格，而妹妹此時此刻動作卻有些悠閑，顯得很不協調，不相關。

請再看題目為《堅持》的學生作文片段：

聽到廣播點到我的名字，我走上了跑道。我是我們班唯一一位參加1500米比賽的男生，今天我穿著帶條紋的藍色緊身短褲。班長特地為我借來42碼的跑鞋，這雙跑鞋是鮮艷的橙色，從鞋后根延伸著兩條天藍色的線條纏繞著伸向前方。鞋底是柔軟的灰色，鞋釘是閃亮的銀白色，踩進塑膠跑道上面，發出咯吱咯吱的聲響。我穿著這雙跑鞋踏上了起跑線，我不知道，迎接我的將是什么樣的挑戰。

這段文字中有關鞋子的細節描寫詳細，但與所要表達的堅持這一主題，顯然有一定的距離。這樣的細節就不具有描寫的價值了。

而同樣是寫“堅持” 長跑的下面這篇作文，細節描寫則能較好的表達主題。

起跑了，我勁頭十足，輕松地領跑著，一邊跑還一邊回頭看其他的對手；第二圈，我清晰地感覺到汗水流出來了。我努力地調整氣息，又給自己打氣：堅持啊。汗水匯成小溪，在脊背上急速地流動，一如一只在脊背上快速奔跑的螞蟻。慢慢地，我好像失去了知覺似的，不知由何物操縱，雙腿一味地機械擺動著，腳像是踩在棉花上一樣，不知深淺，我全身開始酸痛起來。太陽火辣辣地烘烤著，我的頭也開始云山霧罩起來，第四圈真的跑完了嗎？這最后300米怎么比前面1200米還要長？我的心快跳出喉嚨，四肢發麻，喉嚨冒火。我告訴自己一定要堅持，我要一步步把當年那個恥辱的綽號跑在身后！于是，我跑啊跑啊，汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛。

“汗水匯成小溪，在皮膚的溝壑中穿流”“ 汗水由一條條小溪匯成江河，偶爾一滴飛入眼睛，頓時酸澀得眼睛一陣火辣辣的疼痛”同樣是寫汗水，一是通過膚覺感受到從皮膚上流下來的汗水，很貼切生動，二是寫汗水流進眼睛的感受，這些細節，都是人常能體會到的，寫得真切，再現了長跑過程中作者經受的磨練，在磨練中學會了堅持，明白了堅持的意義。無疑，這是極為有用、極為成功的細節描寫。再如：

老爸從木廚里拿出紫黑色的酒葫蘆，嘿嘿笑道：“今天高興，喝一口。”只見他小心地打開拴在葫蘆口的布條，擰開塞子，對著葫蘆口深吸一口氣，一臉迷醉，連眼角的魚尾紋都舒展開了。緊貼著杯口緩緩倒了那么一兩酒，塞上塞子前還不忘記用舌尖舔舔葫蘆。我知道老爸的口水又要在里頭封存一個多月了。老爸舉起小酒杯，靠近嘴唇小小地抿一口，微瞇著眼，嘴不時地咂幾下，見我在旁邊直勾勾地看，笑道：“想喝？不給！小鬼喝什么酒！”“我早就成年了，什么小鬼！誰稀罕你的口水！”（《父親與酒》）

這個文段則通過老爸的動作、神態、語言把他對酒的迷醉生動地刻畫了出來，讓人過目難忘。這樣的細節描寫雖然其他人可能沒有捕捉到，但讀來都能引起大家的情感共鳴，能得到讀者強烈的認同。

三、獨特性原則

細節是微小的，最鮮明、最足以體現特征的文字，是作者通過細致觀察才捕捉到的，是別人所沒有想到的。如果大家都想到了，也就不稱其為好細節了。

如2014江蘇優秀作文《青春的那些事》一文：

果不其然。“小雨！”我聽到了什么聲音，好像是誰的磨牙聲。好吧，我知道了，是小雅嘴里發出的。然后，一陣塵埃揚起，“咳咳……”班中同學不約而同地發出起哄的聲音。猛的一聲“疼”的叫聲，蓋過了全班的喧嘩。我們都為小雨感到可憐。因為小雅愛發如命，誰敢碰她的頭發，那相當于要了她的命啊，所以小雨此番不備，慘遭小雅的毒手。幸好，我只是光說而沒做，不然有報應，那個“疼”下回將從我嘴里發出。唉，幸好啊幸好！”

你看：你們瘋啊，鬧啊，笑啊，哭啊，調皮啊，搗蛋啊，簡直把學校甚至連街坊都給掀翻天啦！這是多么火熱、美麗、令人神往的青春啊！當然只有中學生才有這樣的生活場景，獨特而可信，其感染力不言自明。

不成功的細節描寫，重要的一條原因往往是流于俗套，寫天氣如“烏云低垂，北風嗚咽”“秋高氣爽，丹桂飄香”，寫人物如“臉紅得像蘋果”“水靈靈的一雙大眼睛”等等。細節要想動人，就要寫出自己的特色來，寫出自己的獨特感受。有獨特個性的細節不是照搬照抄、人云亦云地學來的，而是自己通過仔細觀察、用心體驗得來的。2011年江蘇卷優秀作文《憂與愛（車站送別）》開頭的環境描寫“闃寂的夜因都市的幽光顯得富有層次感。晚風擦過樹葉，將這一切悄然拉得天寬地闊。”這樣的描寫就顯得很有個性。同樣是寫江南水鄉，寫古鎮風物，許多人筆下都是那不變的“人家盡枕河”“千年石板路”“灰瓦白墻”，而2013年江蘇優秀文《尋找適宜的環境》一文寫箍桶老人將他的鋪子遷得更遠時這樣描寫古鎮：“小鎮是個古鎮，青磚灰瓦，淙淙流水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著眼走在吳儂軟語的咿咿呀呀里。”同樣的景物風情，在作者的筆下卻有了與眾不同的風味個性，獨特的體驗，細膩的筆觸，讓這里的環境描寫生動可愛。這樣的細節描寫，需要我們用心去觀察、體悟。

為了寫好細節，我們要養成關注生活，觀察細節的習慣。在觀察事物時，除了要系統地感知事物的各個方面，還要變換觀察點，多層次地觀察事物的各個方面，從而抓住事物、景物和人物的特點。尤其要注意，我們在觀察事物時要用心捕足能鮮明體現人事特性的細節，而不是浮于表象，抓不住重點。比如，同樣是觀察一棵樹，要求看出樹的生長特點，有的人只看到綠色的樹葉、灰色的樹干，只停留在表面上，寫不出有價值的細節；更有的人看到的是樹枝上的鳥巢與樹根上落下的鳥糞，完全則偏離了要觀察的事物的屬性本身。

四、生動性原則

細節傳情，真情動人。有人說，好文章給我們留下深刻印象的往往不是動人的故事，而是生動傳神的細節。這些細節雖然是我們以獨到的慧眼發掘的，但是描摹出來必須能引起人們的感情共鳴，這樣的細節才是動人的細節。好的記敘文因細節飽滿而生動，使人可聞、可見、可感、可知。

如2014江蘇優秀作文《不朽的青春》一文：

還記得，我們一起減肥。“腫么辦？我又腫啦！”……誰都不想用運動減肥法，斟酌了三秒鐘，都雙手贊成食物減肥法。于是拋棄了主食，取而代之的是各類水果以及零食。結果，可想而知，癟下去的沒有人，只有錢包，人都吃腫啦。

文段別有風采，不拘一格，新的修辭，新的節奏，新的色調，誠可謂“千紅萬紫進軍來”。實實在在寫得特別有滋有味。

再如2012年江蘇考生的《憂與愛（兩個母親）》中寫奶奶與姑姑的對話：

母女倆就侃開了，基本是姑媽在說公司的情況以及表哥昨天如何通電話……姑媽說得激動起來便手舞足蹈，奶奶只平靜地聽著，好像并不專心聽姑媽說話，深灰色的眼睛在姑媽臉上到處打量，似乎在數臉上多了幾條皺紋，頭上添了多少白發。

這本是一個對話的場面，作者重點用細節來刻畫了奶奶專注于對姑姑的打量上，而沒有去認真聽工作上的事，出神入化地表現了作為一個母親的奶奶對孩子身體健康的關注，深沉地表現了母愛的主題。母愛的情感誰都能體會到，寫母愛的文字也太多太多，而作者捕捉到了這一個難得的細節，進行精細刻畫，使奶奶的形象豐滿圓潤，使母愛的深情真摯可感。又如：

我看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元錢，然后把那沓毛票從父親手里抓過去，又把那張錢往地上一扔。丟下一句話“拿去吧！”

風裹著雪吹過來，5元錢落到父親的腳邊。父親愣愣地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細，等我走過去剛要撿地上的錢，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張錢撿起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發現他的身體幾乎彎成了零度角，頭幾乎觸到地上。父親站起身來，對那人說了一聲“多謝了！”然后拉著我默默地離開。

……

父親望著我，神情與以往大不一樣，“等你將來有錢了，如果也遇到像我這樣的人，你最好不要讓他……在你面前低頭彎腰……（徐德新《父親二十年前的叮囑》）

父親拉了一車菜，走了很遠的路到了集上，而那人卻只愿給3元，為了多賣點錢給我交學費，父親堅持要5元，那人見討價還價無效后，只得很不情愿的給了5元錢。這段細節，生動形象地刻畫了父親面對別人的羞辱，寧愿自己受委屈也不愿兒子尊嚴受到踐踏的心理，讀來令人唏噓，讓人辛酸。

但有的情節雖然生動，卻不是我們常見的，或者是不能引起我們美好情感的事物，我們最好不要去費筆墨仔細描繪了。比如有位同學的父親是屠夫，他的父母每天一早四點多起床，燒水殺豬，每一天早晨都要在8點前把豬屠宰好并收拾妥當。他們辛勤勞作，換來了全家的幸福生活。這是一個很好的題材，能引起感情的共鳴的是對父母的感恩之情，這里可寫的細節很多，比如他寫了父親整天泡在水里的手在冬天皸裂的情形，寫了母親天天幫著收拾豬下水的渾身腥臊的氣味和風吹雨打變皴黑的臉，都十分傳神。但是文中一段對父親殺豬過程的細節描寫，雖然細致逼真，但血腥味太濃，不能引起人們的美感，且與要表達的情感相離較遠，這樣的細節描寫就不能引起人們的情感共鳴了。