讀書筆記怎么寫范文

導語：如何才能寫好一篇讀書筆記怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一二年級的讀書筆記怎么寫？其實內容要求十分簡單。就是寫你讀的故事或者書的名字,然后寫好詞10個左右,3個分段,加上主要內容就ok了,如果不想寫主要內容，可以寫一下讀了這本書或者這個故事的啟發,類似于讀后感。

讀書筆記也就是讀完一本書之后的所想所思所感，也可以對其中的某些內容進行批注，小學一年級的話還有很多不認識的字詞，可以有所積累，可以摘抄下來。

可以在小學的課本里空白處寫自己的讀書筆記，老師上課時所講到的內容摘抄在黑板上的句子等等，還有很多技巧方面都可以摘抄。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】讀書筆記 綜合能力 閱讀教學

閱讀不是簡單的閱覽書籍，而是需要“手”“腦”“口”并用，在閱讀、思考的過程中，還需要動手記錄，也就是記讀書筆記。然而，在當前高中階段，學生閱讀的時間和機會都比較少，更遑論記讀書筆記了。因此，教師應該引導學生端正認識，認清讀書筆記的重要性，使學生自覺、自愿地通過記讀書筆記切實提高語文綜合能力，提升語文素養。

一、讀書筆記的重要性

讀書筆記對于語文教學而言十分重要，對于學生語文綜合能力的提升也是意義重大。

1.讀書筆記是對閱讀的深化

閱讀過程中，學生對于文章內容的理解是淺層次的，對于字詞句的體會也是表面的，很多時候閱讀都是一目十行，淺嘗輒止，使得閱讀的效果低下。而記讀書筆記則會使學生在閱讀的過程中放慢腳步，用心體會每一個細節，記錄每一句精美語句，感悟每一處思想感情，使閱讀成為思想與思想的對話，靈魂與靈魂的交流，從而深化閱讀內容，提高閱讀效果。

2.讀書筆記是寫作材料的初步積累

很多學生寫作水平較低，針對一個題目往往不知道如何下筆。雖然高中生在閱讀量方面要遠遠大于初中生，但是寫作水平卻沒有相應的提高。其實，這很大一部分原因在于學生缺乏積累，缺乏“不動筆墨不讀書”的精神。而讀書筆記，則是閱讀過程中的點滴積累，不僅包括文字、詞語，也包括句子、文章大意、寫作思路、寫作手法等，將這些記錄下來，就會變成寫作材料的積累，逐漸對學生產生一定的影響，使其有話可說，有情可抒，從而提高其寫作水平。

二、引導學生做好讀書筆記

1.鼓勵學生動手去記

很多學生會以“沒時間”“沒精力”“沒興趣”為借口，不去記讀書筆記。因此，引導學生做好讀書筆記，首先就要鼓勵學生動手去記，去寫。比如，教師可以在閱讀教學過程中，留出幾分鐘時間，特意叫學生將自己想寫的寫下來，給學生創造機會，也可以開展一些讀書筆記大賽，激起學生記讀書筆記的熱情和興趣，還可以與學生一同記讀書筆記，以此勉勵學生……總之，要讓學生逐漸產生一個“我要記筆記”的想法，慢慢形成習慣，就會主動去記。

2.指導學生方法

記讀書筆記雖然沒有具體的標準和要求，但是也需要有一定的技巧和方法。為此，教師應該指導學生記讀書筆記的方法，告訴他們如何記讀書筆記可以既省時間，又省力氣，效率又高。比如，對于記錄故事情節，完全可以利用簡化語言描述：主人公在什么時間段發生了一件什么樣的事情。這樣簡單的語言完全起到了記錄事情經過的作用，在今后翻看讀書筆記時，學生能夠通過簡單的描述回想起故事情節。我們班上有一位學生暑假閱讀了名著《傲慢與偏見》，但是讀書筆記中只是簡單記錄了一些名句，而且比較混亂。問之，學生回答：“我不知道該怎么記。”筆者引導他：“這本書是誰寫的，她的行文風格怎樣，這本書中的主人公是誰？都有哪些性格鮮明的人物？你最喜歡哪個人物？這本書中最顯著的是什么特色？你可以從中得到哪些啟發……這些都可以成為你讀書筆記中的構成因素，只要你細心閱讀，細心記錄，就會越來越游刃有余。”

3.拓展讀書筆記空間

首先，讀書筆記可以不局限于書籍。

很多人一聽到“讀書筆記”，就會想到書籍，認為其是在讀書過程中記錄的筆記。其實不然，生活與學習中，學生所閱讀的、欣賞的不僅僅是書籍，也有一些詩歌、散文，還有同學的文章、老師的范文，以及報紙、雜志，甚至看電影、看電視、看網絡小說……這些都可以記錄下來，只要自己在閱讀、欣賞的過程中有所獲，有所感，就可以及時記錄下來，這些可以說是十分寶貴的積累，是一種閱讀與寫作過程中的“量變”。

其次，讀書筆記可以不局限于筆記。

讀書筆記雖然名稱是“筆記”，但是可以突破拿筆記錄和記在本上的形式。比如，教師可以要求學生準備一些不同顏色的卡片，將自己閱讀過程中的所思所想所獲記錄在卡片上，隨時拿出來翻看;也可以要求學生對優美的語句拍照，將自己想要說的東西敲擊在鍵盤上，上傳到空間、微信、論壇，不僅有利于今后查找，也可以實現資源的共享，還能激發學生記錄的興趣。一段時間下去，班上學生的空間里傳滿了好詞佳句，論壇里也寫滿了學生的心得體會。

三、結語

寫讀書筆記，對于深入理解、牢固掌握所學到的知識，對于積累學習資料，以備不時之需，很有必要。俄國文學家托爾斯泰就要求自己身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。記下重要的知識如有不懂可以再看一下。為此，教師可以以此勉勵學生，鼓舞學生無時無刻不記錄，以滴水穿石之功，提高自身閱讀水平和寫作水平，促進自身綜合能力的發展。

【參考文獻】

[1] 鄭秀娟. 讓學生走向讀寫新天地 ――培養學生寫讀書筆記的習慣[J]. 淮北職業技術學院學報，2006（03）.

[2] 冉茂武. 教會學生作讀書筆記讓學生成為學習的主人[J]. 科學咨詢（教育科研），2010（06）.

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書，我的最喜歡的興趣之一，無聊時候，拿去自己喜歡看的散文。比如說“三毛散文集”啦、“鋼鐵是怎么煉成的”、“童年”，這些書我都喜歡。

讀書課上，因為初二了，有好些同學都捧著喜歡的書，什么愛情小說啊，什么都有。而老師，只要你看書，沒打擾到別人，老師是不管你在看什么是書的。

然而，今天是我最喜歡的讀書課也變成了一節我最囧的讀書課。——要交讀書課的筆記。我把讀書筆記交到老師手里，上面寫的是：看書，是抒發感情的事

寫作，是提高水平的事

愛讀，是好事。

愛寫，是喜事。

愛學習的人，前途無量。——我囧，當時，我不知道該怎么寫，就寫了這幾句。結果，老師問，怎么寫的像在寫詩啊，重新補寫。

我囧。

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一、幫助學生選擇健康、合適的課外讀物

選擇健康、合適的書對孩子來說意義重大。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”由此可見，選擇一本健康的有價值的書是多么重要。五年級的孩子，心智發育還不夠健全，辨別是非的能力也很薄弱，我們教師幫他們甄別書籍就成了一項義不容辭的義務。而且，這個年齡段的孩子，心靈純凈，如果他們美好的心靈能夠借助優秀的健康的文學作品來滋養的話，他們的心靈會更加純凈，感情會更加豐富，興趣會更加廣泛，智力會逐漸增強，承受力也會慢慢增強。

二、利用多種途徑，創設良好的閱讀氛圍

班級讀書氛圍很重要，應想盡辦法營造良好的班級讀書氛圍。為此，我創設多種途徑營造良好的讀書氛圍。首先我花了一百元為班級添置了一個不小的書架，在自己帶頭捐書的情況下發動全班同學捐書，家里藏書多的可以多帶點過來，藏書少的可以少帶點過來。推選熱情、樂于助人的孫璐璐同學作為圖書管理員。接著我發動班級同學布置教室和黑板報，從同學們找的這些讀書名言中，挑選幾則同學們比較熟悉的和朗朗上口的制成醒目的橫幅張貼在班級墻壁上。在黑板報上則張貼同學們寫的讀書的體會和讀書的重要性。

三、減輕學生課業負擔，保障閱讀時間

我感覺今天的學生作業很多，特別是作為畢業班的五年級。我任教的這個班級，他們以前的語文老師給他們布置的作業很多，有五本作業本是編了號的：一號本為聽寫本，二號本為抄寫本，三號本為摘抄本，四號本練習本，五號本為作文本。除了這五本編了號的作業之外，還有一本家默本，一本作文草稿本，一本硬筆寫字訓練冊，一本《一課一練》，每周一次周末卷，每兩周一次測驗卷。天哪，這么多作業，要完成這些作業該花多少時間？完成了這些作業以后他們還有多少時間和精力來看書？開學伊始，我就頂著家長和校方的壓力對學生的作業進行大膽的削減，減少了很多機械的又耗時的抄抄寫寫的作業，讓他們有更多的時間投入到課外閱讀中來。

四、加強閱讀指導，提高閱讀能力

同學們在日常的閱讀中，只關心故事情節的生動和曲折，很少關注把這個故事完好地展現的語言文字。鑒于此，我對同學們說，如果這本書是借來的，就在專門的讀書筆記本上寫讀書心得，如果這本課外書是自己的，就可以在書上面做記號和寫旁批。“旁批”對五年級的學生來說還比較陌生，所以我利用授新課的時間告訴他們寫旁批的方法，并要求他們根據老師的提問在有關句子旁邊都寫上旁批。有了在課堂上的練兵作鋪墊，課余時間他們在課外書上寫的旁批也像模像樣。

五、加強檢測，使學生保持閱讀習慣

每位語文老師都意識到要提高語文素養，提高閱讀理解能力，大量的課外閱讀必不可少。每天也會布置“半小時課外閱讀”作業，但是學生真的有“半小時課外閱讀”卻是個未知數，相反，因為書面作業多，或者由于天生的一種惰性，很多同學根本就不會做這項老師批改、檢測不到的作業。怎么辦？經過實踐，我發現這個方法很不錯：學生在家寫“讀書筆記”，教師第二天批改。能夠依靠家長的力量當然更好，我們老師可以省好多心。但是很多時候因為家長工作的忙碌，家長的力量我們根本就借用不到，最后只能靠自己。我讓學生自己寫“讀書筆記”，“讀書筆記”的內容是這樣：今天我花了_______（多長時間）讀了________（書名或文章名稱），這本書（或這篇文章）講了_________________（一件什么事）。我會背其中的四字詞語_______________（填四個），會背優美的句子___________（填兩句）。讀了這本書（或這篇文章）后，我有_________________________（什么想法或收獲）。第二天收上來批改，并且不定期地隨機地抽學生到我身邊背背詞語或講講看書后的收獲，因為有嚴格的檢測措施，學生想不認真對待都難。

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慢慢地長大了，去了學校寄宿。那個時候老師不準我們看任何與教科書無關的書籍，誰要把書帶進了教室，書必定是尸骨無存。于是，晚自習回到寢室，等到查寢的老師走了以后，宿舍樓就是一片星火，大家都躲在被子里，拿著手電筒，沉醉在小說的世界里。三年里，金庸的武俠小說，瓊瑤阿姨的言情小說，陪伴著我們走過了我們青澀的歲月，讓我們在書的世界里慢慢的成長。原來，孩子的逆反心理這么重，老師越是不讓做的事情我們越悄悄地躲著做，后來大家都把一副眼鏡戴在鼻梁上。

進了中師，學校里有閱覽室，有圖書館，真是太美妙了。閑暇的時間，我就會坐在那里，看《安娜卡列尼娜》，看《復活》，看《平凡的世界》，那個時候覺得有書看，就是一件幸福的事。看書在那時是自己喜歡做的一件事，是自己最感興趣的事情。

再后來，我上班了，第一次拿到工資，興奮地跑到書店，買下自己心儀的大部頭，那個時候每個月自己給自己一個獎勵就是買書。再后來，真的長大了，社會也飛速地發展了，生活一下子變得繁花似錦，眼花繚亂，有了更多的業余生活，緊張的學習生活結束了，我覺得應該好好松口氣了。看書的習慣離我漸行漸遠，偶爾拾起的就是一兩張報紙、一份雜志，怎么休閑就怎么過。若干年過去了，回頭一看，怎么把讀書的興趣給弄丟了呢？要求孩子讀書的時候，我又重新拾起書本，不過心境已沒有當初那般寧靜了。

語文教學中，要培養孩子多讀書、多閱讀才能有更多的積累，才會有更全面的知識。于是從進入校門的那天起，我告訴孩子們每天閱讀半個小時，讓他們學著積累，做讀書筆記。學期末的時候，我給他們的獎勵就是精美的課外書。嚴格要求孩子的時候，對自己的要求還是不夠嚴格，還只是憑著自己的興趣讀自己喜歡的書，沒有深度、沒有高度、沒有規劃、沒有目標。學校打造書香校園，校長也布置了讀書任務，還要求完成讀書筆記。簡單的行政命令讓人有些反感，辦公室里老師只是為了完成任務機械地去抄抄寫寫，不知所以然。沒有幾個人能用心地讀一讀，更別說是完成高質量的讀書筆記？

今天，聆聽了陳教授《教師閱讀與專業成長》的專題講座，心里豁然明了。原來光有興趣和愛好對一個專業老師來說是不夠的。沒有發自內心的認識，那些為了完成任務而讀書也是無用的。“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”凡事都要從基礎開始。做為一名社會大學堂的學生，離不開閱讀，同時要學會讀書、讀人、讀生活。教師讀書，為了自己；教師讀書，為了孩子；教師讀書，為了我們的民族。學校是學習的地方，更應該是引發學習的地方，作為人師，滿足于自己已有的知識停滯不前，停滯學習，如何為學生樹立榜樣？如何身教？字字句句敲入耳中，筆者不禁汗顏。

憑著興趣讀書是不夠的，讀書也是我們的一份責任。而且要讀好書，好讀書。不僅讀自己感興趣的書，在專業成長的道路上，專業書籍才能讓我們在成長的道路上有收獲、有啟發，才能讓我們明白自己前進的方向。此刻我更明白了，上一次培訓老師語重心長地告訴我們，一定要堅持不懈地多讀幾本專業書籍，即便你對那本書沒有興趣。用心去讀書，用生命去書寫，閱讀是靜靜綻放的花朵，只有認真地做好讀書筆記，才會讀有所獲，才會聽見花開的聲音。有了責任，明白了為什么，知道了讀書的目的，規劃自己讀書的計劃，這才是我們應該努力去做的。不要再有借口，不要再有抱怨，不要再讓行政命令干擾我們的心緒。去讀書，去熱愛生活。于是，生活中最為重要的部分出現了，那就是閱讀和學習。享受生活有了另一種解釋，那就是“我學習，我快樂”。于是，讀書，會成為我的習慣；讀書，會成為終身陪伴我的習慣。

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一、激發學生的課外閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才會全身心地投入閱讀中，才能在閱讀中有體驗和收獲。如何激發學生課外閱讀的興趣呢？我認為必須注意以下幾點：

1.向學生推薦讀物時方式要靈活多變，同時注意針對不同年齡特征和個性差異學生的閱讀興趣進行推薦，以激發其閱讀興趣。推薦讀物時，可以介紹書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生“尋根究底”的好奇心；可以利用教師在學生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。

2.用榜樣的力量來激發學生閱讀的興趣。榜樣能使學生產生向上的心理。平時，教師可以有意識地向學生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發的動人故事，使學生真切地體會到課外閱讀的必要性。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，激發學生的課外閱讀積極性。

3.營造“書香”氛圍，激發學生讀書的興趣。教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動，如組建班級圖書角、掛起讀書的名人名言、為學生提供一個舒適的閱讀場所，保證閱讀時間，創設一種濃厚的“書香”氛圍，激起學生課外閱讀的興趣。

二、加強學生課外閱讀的方法指導，變“怎么讀”為“我會讀”

學生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其收效甚微。因此，重要的是要加強對學生課外閱讀的方法指導：

1.指導學生選擇合適的讀物。小學生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責任也有必要指導學生選擇合適的課外讀物。在指導學生選擇時，要把握“趣”“適”“廣”的原則。讓學生選擇有趣的、適合自己年齡特點的讀物。這樣學生才樂于讀,但同時還要指導學生閱讀多方面、多個人、多種體裁的作品，展現社會美的科幻小說，反映人文歷史、自然風情美的游記及有關深化課文學習的書籍，進行廣泛性的閱讀。

2.注重閱讀方法的指導，培養學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如教給學生精讀、略讀、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法……寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。遇到一些語言優美、內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。

3.指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系。當前，在學生中存在兩種情況：一些學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書報。另一類恰恰相反，完全沉湎于課外書中，不重視課內學習。這兩種現象都是不科學的。課堂是學習語文的主陣地，課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師要指導學生協調好兩者的關系，掌握好課外與課內閱讀的“度”。

三、利用活動展示學生的“才華”，促進閱讀，變“我會讀”為“我愛讀”

學生在課外閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非常渴望得到別人的肯定。所以教師要盡可能地給學生提供展示“才華”的機會，開展各項活動，如讀書交流會、成語接龍、古詩詞誦讀賽、故事會、知識競賽等，通過語文活動來促進課外閱讀。還可以結合學校的“讀書節”“藝術節”“演講比賽”評選“讀書之星”等活動，為學生創設表現自我的舞臺。學生在活動中得到的肯定，體會到的成就感，又進一步激發了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛上閱讀。

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一、我手畫我心――讓平面文字成立體形象

2012年廣東省中考名著閱讀題的文段來自《水滸傳》，其中B選文有這樣一段“話說林沖打一看時，只見那漢子頭戴一頂范陽氈笠，上撒著一把紅纓……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須；……”問題是這樣問的――選文中“面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須”的漢子是誰？聯系《水滸傳》，另舉兩例說說他的性格有哪些特點？”

這道題給了我們一個啟發，《水滸傳》中人物眾多，如何讓孩子們在閱讀時把人物與特征更高效的聯系在一起，我們嘗試了以小組為合作單位的“抓特征，動手畫“的方式。讓學生動手動筆來畫他們心目中的水滸英雄。這個新的嘗試激起了學生們的興趣――自己也能做名著中的插圖繪者，這不是很有趣的事情嗎？這一做法一下子拉近了學生與作者的距離，不再是硬性規定的閱讀多少章節，不再是“水過鴨背”的敷衍閱讀，學生們開始有“心”的閱讀。

嘗試的效果給了我們很大的驚喜，小組合作更是讓每個人的分工細致到位。

到了展示的時候，細心的學生還拿出了兩個版本的魯智深，一個是拳打鎮關西的魯提轄，一個是倒拔垂楊柳的“花和尚” ！學生們在閱讀中有了自己對人物形象的理解，而且在查找資料中加深了對作品的認識，在與同學們的交流中培養了探究合作精神，此可謂是一舉三得！

二、小小老師我來做――換位出題也精彩

在2010年廣東省中考題中，所考的名著是老少皆知的《西游記》，所出的文段是如來與悟空斗法的片斷，問題問的是：“孫大圣被如來佛收伏之前，他鬧出了哪些事？”，“孫大圣本領再大，也翻不出如來佛的手心，對這個故事，你是怎么看的？”

通過讓學生“出題行動”，我發現原來只是聽從老師指揮棒行動的孩子們有了主人翁的意識，在出題中獲得了成長。他們會查找各省市的試題資料以作參考，會分專題去研究唐僧師徒四人……雖然題目算不得什么很特別的題目，但是從這道題中，我們感受到了學生已經會在閱讀中進行縱向的閱讀比較，他們有了自己的思考，懂得了更為宏觀的看待問題。

三、成果展示，網絡力量來助力

葉圣陶先生說：“閱讀……最重要的還在比較，多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕輕放過。”名著閱讀要落到實處還需要學生用心去體悟作品的語句，老師要引導學生養成良好的閱讀習慣，比如：做筆記、寫感受等，以此提高學生們對語文知識系統化、條理化的梳理水平。

《語文課程標準（2011年版）》中也提到：“關注學生通過多種媒介的閱讀，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”因此，我們也嘗試讓學生在閱讀時記好讀書筆記，并把他們的成果展示出來，在實踐中我們發現，學生的閱讀成果展示也是推動他們在名著閱讀道路上闊步前進的一個好方法。

在假期中，我們會根據計劃安排學生閱讀相關名著，并選擇筆記的形式作為檢查名著閱讀的方式，筆記可以分為紙質筆記和電子筆記。筆記的內容可以是對名著一個章節的概括，可以是對人物描寫的摘抄，可以是自己對片斷的點滴感受。

不同載體的筆記展示方式也不一樣，紙質的讀書筆記會選擇在班內的學習園地進行展示，讓班與班的同學互相參觀，學生們不僅成就感大增，而且學生在欣賞其它同學成果的同時也加深了對名著的了解。選擇以紙質筆記展示成果的學生，會把原典作品中的精彩片段、名句名言抄錄在本子上，我們也發現即使以往書寫較馬虎的學生也會把字體寫得工整大方，不少學生還給摘抄本取上好聽的名字。

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  《西頓動物故事》讀書筆記1

  世界上有許許多多的動物：有威風而兇猛而兇猛的狼；有稱為百獸之王的老虎；有小巧玲瓏的小白兔；有狡猾的花狐貍……大自然創造了他們這個世界變得更生動了。西頓動物故事集講了狼王洛伯，野兔豁耳朵，名犬賓果，小狗珍克等…..雖然不代表所以動物，但是這本書讓我們了解了動物們。洛伯是狼群的首領，他是狼群中最聰明的。卜蘭佳是狼王的妻子。一次，他的妻子死了，他悲痛萬分，決定找回她的尸體，最后他也死了，死后，人們將他們兩個埋在一起，在天堂再次成為了伴侶。這個故事非常凄美，讓人心痛。多么溫暖的故事啊，每一個動物都有自己的命運啊。

  我現在才知道動物也是和我們人類有一樣的思想，這本書告訴我們，我們要保護他們。“人類常常以文明為借口，破壞美麗的大自然。”而我希望人類能醒醒，不要在殘殺小動物了，而我們都想過安寧，平靜的生活。使人類變吧，變成有愛有善良的。動物和人一樣，更有著生命的尊嚴。名犬賓果的主人外出，將一袋子咸肉放在帳篷里，讓賓果看守。幾天后，賓果饑餓，難受極了，可他動都沒動那肉，而是自己找吃的，有狼來了，它奮斗搏擊，緊緊守著。當主人知道后，非常感動，打死了那些狼。讓我們一起保護動物吧讓動物和我們同在！

  《西頓動物故事》讀書筆記2

  在某一個不怎么有陽光的下午，我因捉弄一只小貓而遭到媽媽的痛斥。這時，媽媽遞給我一本書，說：“你看看別人是怎么對待生命的。”

  原來是《西頓動物故事》啊！我津津有味地看著，被里面的故事深深吸引了。這里面，我最喜歡的是威尼派克狼和它的主人吉姆。

  威尼派克狼很小的時候，它的母親和兄弟就被獵人殺死，因為那里有一個傳統：如果殺死同胞兄弟的最后一個，就會遇到不幸的災難。這最后一只就是威尼派克狼，獵人就把這只小威尼派克狼賣給了酒館的老板。在這里，小狼被整天用鐵鏈拴著，被故意，被迫和狗打架而傷痕累累，甚至好幾次差點丟了性命。在酒館里，只有酒館老板的兒子吉姆喜歡威尼派克。所以，除了吉姆，威尼派克狼不跟任何人玩，吉姆是它唯一的主人。

  那一次，一群人又要小威尼派克狼了。他們放出兩條獵狗，那兩條獵狗兇神惡煞地向小狼奔去。小狼會就這樣喪命嗎？它看到這么兇惡的獵狗，轉身就逃。可這么小的狼，怎么會跑得過兩條兇猛的獵狗。小狼眼見跑不過獵狗，不如放手一搏，背水一戰。小狼轉過身來，對著獵狗咆哮，沖上去撕咬。一條獵狗愣住了，在一邊旁觀著它的兄弟和小狼打架。令人欣喜的是，受傷的不是小狼，而是獵狗！另一條獵狗沖了上去，但很快也受了傷。人們想讓小狼死在這里，便又放了一條獵狗。這時，小狼的主人吉姆從遠方趕來，把小威尼派克狼抱緊緊抱住了……

  看到這里，我久久不能平靜。小狼的主人不惜從遠方趕來，來救小狼，他對生命是多敬畏啊！回憶自己之前這么捉弄小貓，我感到慚愧萬分。是的，動物也是有生命，也是有感情的，我們都應該尊重。

  《西頓動物故事》讀書筆記3

  這個假期，我閱讀了著名作家西頓《西頓動物記》的改編版。它以童話般的敘述方式和擬人化的描述手法令其成為了一套視角獨特、人文氣息濃郁的少兒讀物。其中，我印象最深的就是《超越生死的友誼》這一冊。

  這本書主要講述了小狼威尼的家人都喪生于獵人的槍口下，它則被獵人賣給了酒館老板，在酒館里過著地獄般的生活。這里的客人常常拿它取樂，鎮上的狗也總是欺負它，只有酒館老板的兒子吉姆可憐它、照顧它。吉姆是個不幸的孩子，他和威尼一樣孤單，兩個心很快靠在一起，親密無間。然而好景不長，吉姆因病去世。威尼懷著對吉姆無盡的思念，一直守在吉姆墓前。小時候噩夢般的經歷給它留下了無法抹去的傷痛。它痛恨醉漢和狗，總是忍不住攻擊他們，所以，它也沒有逃過和家人相同的命運。

篇9

如今，在升學考試這根指揮棒下，許多學校忽略了學生的課外閱讀，導致學生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學觀念，重視學生的課外閱讀。張志公先生說過：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是我們農村中學生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務。要治愈“貧乏”這個“致命傷”，最好的方法就是要讓學生走進課外活動的殿堂。針對農村學生的現狀，我做了以下的嘗試：

一、轉變觀念，明確讀書意義

要想豐富學生的課外知識，順利地開展學生的課外閱讀活動，必須先轉變學生家長的觀念。農村初中學生的家長大多沒有上過學，根本不懂怎么去學習，更別說指導學生學習了。他們認為孩子的學習就是學習課本知識，要是看課本以外的書，就是“不務正業”，是萬萬不行的。我有時問學生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉變他們的思想觀念。在家長會上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學生在課余時間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應該積極配合，做好學生課外閱讀的指導和檢查工作。

二、創造條件，營造讀書氛圍

或許由于諸多原因，農村學生沒有一個良好的課外閱讀的習慣，課余時間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，在語文課上，我經常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發他們閱讀的欲望；還現身說法，談自己讀書的體會，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時還要給他們創造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級的一角設立書架，開展了每個學生每學期捐一本書的活動，充實書架，建議學生利用課余時間去閱讀。

三、精選書籍，指導讀法

都說開卷有益，現在看來也未必，誰都知道現在的書籍市場，魚龍混雜，良莠不齊，對于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導。我經常推薦一些優秀的作品，讓學生閱讀；還經常抽看學生的課外書，發現不適合他們看的書，就及時制止。

選擇了有利于學生閱讀的書籍，同時還應指導他們要有正確的閱讀方法。例如，根據自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動筆墨不讀書”，為了提高學生課外閱讀的效果，我要求學生準備一個筆記本，做好讀書筆記，隨時摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學生的詞匯量就增加了，寫作素材也會豐富，寫作水平自然會提高。

四、督促檢查，重視仿寫

為了讓學生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報會，讓學生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學生好的讀書筆記和優秀作文；利用家長會的機會，讓學生向家長匯報自己從課外閱讀中收到的教益。這些實實在在的人和事，打動了家長，讓他們自覺地為孩子創造讀書條件，做孩子讀書的指導者，主動和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動的開展，學生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發學生課外閱讀的主動積極性。

重視學生的仿寫訓練。指導學生在理解原文的基礎上，用自己的親身經歷或真實感受，借鑒別人的某些好的寫法，寫出富有個性化的文章。定期評比，一些優秀的作文還推薦發表，這樣極大地提高了學生的閱讀興趣。

篇10

  《狼圖騰》讀書筆記

  透過主人公們的感受和發現，我獲得了最直接的感動。微風習習的夜晚，溫暖的蒙古包里旁邊是忠誠的犬士兵；廣闊的草場上，一群群健碩的馬自由飛奔，兒馬子競相追逐美麗的小母馬。然而，當農區的漢人闖入額侖，發生的一切都令人揪心，未經開拓的處女地成為新的牧區，殺狼打狼的好手獲得獎勵，高貴的天鵝淪為大鍋里的下酒肉，無比圣潔珍貴的芍藥被一車車拉走……陳陣默默把這一切看在眼里，盼望自己偷偷養的小狼能夠健康成長。與狼相處的日子是他快樂和力量的源泉，透過小狼他深入進蒙古人民的草原文化、狼圖騰文化。

  《狼圖騰》讀書筆記

  狼，是我們漢人眼中壞蛋的象征，可狼在蒙古族人民的眼里卻是天派下來的。自從看了《狼圖騰小狼小狼》以后，徹底逆轉了我對狼的認識。

  北京四個知識青年來到額侖草原，對草原狼著了迷，羊倌陳陣一心想掏一只小狼崽，養一條小狼，了解草原狼的習性，更好地殺狼，還可以做一次科學實驗，培養出優質狼狗。陳陣和楊克帶著兩只好狗----二郎和黃黃到黑石頭山邊的一個小山洞里找狼洞，可母狼機智得很，這卡口只有狼進得去，第二天，陳陣的狗在山坡上發現了一個淺淺的狼洞，他一掀就挖出了一窩的小狼崽，陳陣自己只能夠養一只，就挑了只又大又壯的，其他的小狼依次被送上了騰格里。小狼剛被抱來時還沒斷奶，陳陣只得把小狼放進狗窩，吃母狗伊勒的奶水，小狼有人想不到的狼氣，它將每一個一個個嘗下去，選了一個最大奶水最多最足的，獨自享用。每當陳陣喊：“小狼，小狼，開飯嘍！”小狼就會顯出一副餓狼的模樣，撲向自己的臉盆，不讓任何一個人逼近它的食物。在夏季，小狼被太陽曬得無法忍受，給自己挖了一個洞遮陰，小狼的智慧讓人敬佩。為了不讓小狼咬牲畜或傷人，它的脖子上多了一條鐵鏈。一天夜里，從山上傳來了一陣陣狼嚎，那大概是小狼的父母，小狼聽了，也跟著開始學。小狼與老兔勒決斗，得到了獵物。可是，這時候，打狼的人來到了額倉大草原，他們把狼夾下在羊肉腿附近，將無色無味的毒粉灑在死羊上，用槍打死狼，開車追狼……搬完家后，山上又傳來了狼嚎，小狼因喉嚨受傷了而不能發出聲音，急得把自己給勒死了。

  小狼為了自由，不惜一切代價爭取。漢族人把最惡最毒的人說成是狼心狗肺，說最貪心的人是有狼子野心，把美帝國主義叫作野心狼，大人嚇唬孩子就說狼來了……

  《狼圖騰》讀書筆記

  好多天來，不想寫，總是認為自己所寫，似無病，矯情地躺在地上，等待別人哄起。看了點書，或許是自己一個蛻變的時期，變化的是自己的心得，是冷靜的思維，好像自己的天空，亮堂起來，也懂得了自己所需做的事。我想，這也是我不虛度光陰的表現吧！

  對于世事，人心浮躁，不知道自己下一步將走向何方，用酒盡情揮霍自己的人生，讓無聊的游戲打發，沉湎于沉淪。是的，現在的人的精神世界的確是需要喚醒，否則，對將來的生活向往，僅變成了唯利是圖，終煎熬于淺薄之中。

  看完了《狼圖騰》，聽朋友說是溯源文學，我不一定能給這部小說歸類，因為我只喜歡里面的情節，能從里面得到感悟就可以了。圖騰，知道意思但不清晰，查一下漢典，源出印第安語，意為“他的家族”。人們以某種動物、植物或其他物體作為家族或部族的標志。其中書中得出漢族的龍圖騰源于狼圖騰，狼圖騰的深遠意義以及對華夏文明的影響。我對于洋洋灑灑的闡述，沒有興趣。我只希望能讓現在的人，有一個具體的信仰，有一種圖騰，能成為其精神的積極動力，現在的人迷茫的原因，就是沒有具體的方向，就像很多人贊美的唯美的霧，其實就是灰塵沾上水汽的外衣。是一種見不得陽光的意境。

  我還是很喜歡里面的狼和人的斗智斗勇，感受著血腥和不折的精神，讀來振奮。這是一種積極的精神，是優勝劣汰的法則的詮釋，是殘酷的淘汰，以保持一種相對的平衡，時髦的和諧的另一種解釋吧！