我與紅領巾的故事范文

導語：如何才能寫好一篇我與紅領巾的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

浙江省岱山縣實驗學校七 (8) 班莊涵迪

紅領巾大家應該都認識吧！那飄逸著濃濃愛國氣息和革命烈士莊嚴承諾的紅領巾，飄蕩在胸前。正是這紅領巾，與我悄悄展開一段感觸極深的小秘密……。

當樹葉兒上的第一滴露珠滴落在地，當公雞放開喉嚨唱起第一首歌開始，當第一縷陽光折射在一個物體上——那就是紅領巾，散發著祖國母親的氣息……。一個小姑娘正拿著一條紅領巾，愛不釋手，腦海回想這昨天拿到這條屬于真正屬于少先隊員佩戴的紅領巾，臉上露出甜甜的笑。

昨天，一個風和日麗的上午，一切在那位小姑娘來講，今天最美好的日子，不久就可以踏上少先隊員光榮又漫長的道路，真可謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”啊！

當大哥哥大姐姐為我們掛上鮮艷的紅領巾每個人的臉上都露出了甜甜的微笑，那笑可以跟日月的光輝相比，當那小姑娘在國旗下宣誓時，小小心里種下一棵小小的幼苗，將好好學習。紅領巾教會了我們很多東西。

那位小姑娘就是我。

紅領巾幼兒感覺是激動的，令人振奮，小學的時候，覺的紅領巾更上了一步，知道了這紅領巾是由無數中國人民鮮血染紅的，心里一陣酸楚，對紅領巾感覺是敬佩的，令我稱贊。隨著長大初中。高中。大學，紅領巾的體會越來越深，感觸越來越深……。

對！紅領巾是紅旗的一角，是祖國的象征，是千千萬萬的中國革命烈士用鮮血用汗水染成，它具有濃烈的革命氣息。

篇2

每個人都有一個美好的童年，我也是。在童年中所發生的事，都變成了一朵朵小花，栽在我精心培養的“花園”里，隨意采下一朵，你都會知道一些有趣的故事。

當我還是幼兒園里的小朋友時，經常去“麥當勞”，并要和旁邊的小丑來一個深情的擁抱。那時的我，可以騎木馬、坐滑梯、捉迷藏……說出來的話，都會令那些大人們捧腹大笑。畢竟，“童言無忌”嘛！

慢慢地，我長大了，成為了一名小學生。當我正式成為了少先隊員的那一天，興奮不已。回家后，我把紅領巾疊好，放進書包里，生怕把它弄臟了。

有一次，媽媽不小心將一滴墨水弄在了我的紅領巾上，我翹著嘴巴。無論媽媽怎樣逗我，我都不理睬。第二天，媽媽給我買了一條新的，可當時我還不知道，以為媽媽是魔術師，給我變出了一條，高興極了。媽媽看見我高興的樣子，自己也笑了。

篇3

奇怪的小黑人

一個陽光明媚的早晨，在暖洋洋的陽光下，我們正在專心致志地聽楊老師講語文課。當我正聽的津津有味時，白色的墻壁突然裂開，從里面跳出好多個小黑人,鉛筆頭大小，它們跳到同學們頭發里安居樂業了。大家驚魂未定，一波未平又起一波，我們班的大門忽然自己打開，不知哪里來的洪水一涌而入，大家亂成一片，老師靈機一動，讓大家把全班的課桌栓到一起，做成一艘“船”，同學們都爭先恐后地坐到“船”上，然后把幾條紅領巾綁住再立起來當船帆。順著大水，我們的船慢慢地搖搖晃晃的漂出了校門……

不幸中的萬幸

突然，一股異樣的氣味撲鼻而來，大家就感覺到頭沉沉了，兩個眼皮子打起了架，立刻就清一色睡去了。

篇4

一、培養“勤樸課植”精神，創設大文化氛圍

結合學校的百年歷史文化與發展需求，朱家角小學提煉出了具有自身特質的“勤樸課植”精神，并將其作為學校文化的核心。這一精神對“教”與“學”進行了精到的詮釋，對教育精神進行了精彩的演繹。學校以“勤”“樸”為立身之基，激勵師生在已有百年歷史的學校中，不斷奏出時代的強音。

學校把朱家角古鎮作為學生活動的實踐基地，把特色活動扎根于朱家角古鎮深厚的人文底蘊之中，創設大文化氛圍，為學生全面而健康地成長提供豐富的“養料”。學校利用朱家角古鎮這一獨有的地域文化資源，著眼每一個學生的全面發展，創建豐富多彩的活動。在開展活動時，注重活動形式的設置，力求讓活動主題與學生生活密切相關。充分利用身處千年古鎮的便利，以“勤樸課植”精神為圓心，以古鎮深厚的歷史文化為半徑，創設古鎮文化與學校“勤樸課植”精神緊密結合的氛圍，讓校園與古鎮濃濃的文化氣息熏陶、感染著每一位師生。

二、依托古鎮資源，培養學生綜合素質

通過少先隊平臺，促進隊員成長是少先隊活動目標的重中之重。為了讓隊員體會到古鎮的風采，感悟到“勤樸課植”的精神魅力，學校開展了形式多樣的特色活動。

1.學做新聞小記者活動

近年來，隨著學校周邊旅游資源的保護和開發，朱家角古鎮的旅游事業不斷發展。學校身處古鎮之內，及時抓住這個良好機會，在活動的開拓創新上占得先機，盡顯古鎮的水鄉特色。

學校以宣傳家鄉文化為宗旨，積極尋找“勤樸”精神的最佳結合點，開展了“學做新聞小記者”活動。小記者們以發現的眼光，考察了朱家角歷史文化標記、現代化旅游購物街，記錄下了古鎮迷人的風采；采訪了古鎮旅游景點的志愿者阿姨，記錄下她們感人的故事，用手中的筆和相機“發現”家鄉的美。小記者們秉承“勤樸”精神，向外界傳播著朱家角古鎮的風采，受到社會各界廣泛好評。

2.校史資源探究活動

W校建校百年，留下了豐富的校史資源，其中最耀眼的就是那些有所作為的優秀校友。如何讓這些校友的事跡印刻在學生們的心中，讓他們的勵志故事以及“勤于做事，樸以做人”的精神成為學生們學習的導向，乃至內化為奮發向上的動力，是學校力求達到的目的。

基于少先隊探究活動積累的經驗，學校根據不同年齡段學生的特點，圍繞“校史資源塑品行”主題，分階段、分年級開展了各類主題活動。例如，一、二年級開展了“參觀校史陳列館”和“說說我喜歡的校友故事”等活動。在此基礎上，學校又開展了“我與校友共成長”故事講演賽、“我的朱小未來夢”主題實踐活動等。各類活動圍繞學校提煉的“勤樸課植”精神，精心設計內容，塑造學生“勤樸”品行，讓每位學生在體驗中感悟、在感悟中成長。

3.農耕文化體驗實踐活動

古鎮有很多資源，在北大街的稻米鄉情館就給隊員們提供了體驗農耕文化的條件。稻米鄉情館分為老米行、稻作文化館、米食文化館及豐收樂園四大部分，耒、耜、鐮刀、鋤頭等農具也細膩地展示了春耕、夏耘、秋收、冬藏的農耕全過程，是教育學生的生動教材。

農耕文化不僅使學生養成了愛惜糧食的習慣，而且還是古鎮歷史文化的一扇窗戶，更是與“勤樸課植”精神緊密銜接。大隊部通過統籌平臺，讓紅領巾小導游先期了解背景知識，為其他少先隊員擔任“稻米鄉情館”講解員。學校以稻米文化相關知識作為拓展型課程內容，大力開發與稻米文化相關的校本課程。

4.“哈樂?水”主題探究活動

朱家角是上海著名的水鄉，但存在污染狀況，急需出臺有效措施加以改善。鑒于此，在“哈樂?水”活動過程中，隊員們以“救救母親河”為著力點，通過采訪身邊的人以及對污染現狀的調查等產生愛水、愛家鄉的樸素感情。隊員們在活動中不忘深入探究，發起“從我做起，保護身邊的一江一河”活動。

5.紅領巾小導游

紅領巾小導游是學校大隊部特色品牌項目，至今已開展了十多年。如今，學校又為其注入了“勤樸課植”精神，給予它新的內容與內涵。如小導游們利用節假日為游客介紹馬家花園――課植園的時候，將馬文卿一手創辦課植園時“課讀之余，不忘耕植”的“樸質務實，向善求真”的思想介紹給游人。

通過實踐活動，隊員們的主體性得到充分發揮，口語能力、禮儀素質、人際交往能力等都有了明顯提高，愛家鄉的情感得到升華，“勤以做事，樸以做人”的思想在小導游們的心中生根。

三、構建少先隊活動模式，

強化少先隊組織優勢及功能

優秀的少先隊活動，往往是三方面的交集：優秀的文化資源內容、隊員的積極參與和扎實的活動組織。在實踐中，經過研討、交流、反饋，初步探索形成了既具有普適性，又能充分發揮少先隊組織功能的活動模式。模式由項目驅動、自主設計、合作探究、成果分享四個環節組成。

項目驅動。為了能使活動高效、自主，大隊部主要進行了大隊、年級、中隊三個層面的培訓，包括大、中隊干部及對活動感興趣的隊員，為他們提供子項目菜單，指導隊干部和隊員從中選擇探究內容。

自主設計。這一環節是小隊以共同的子項目為任務驅動，自主設計活動方案，以保證探究活動的實施。大隊部設計并統一印制了“校史資源探究小課題申報表”和“校史資源探究小課題計劃表”，引導隊員根據小課題的內容，集體制訂采訪計劃，聘請校內外輔導員指導，由大隊“校史資源探究”活動組對各個小組課題成果進行審批。在申報、制訂、完成計劃的過程中，全面培養了隊員的科學研究精神。

合作探究。這個環節既是隊員自主探究的過程，又是實踐體驗的過程，也是反復“實踐―反思―總結”的過程。隊員們通過多種形式的課外實踐活動，根據小課題計劃，將收集到的大量信息進行分析和整理，既體現了隊員之間的合作精神，也凸顯了隊員的主體性。

篇5

我出生于一個教師之家，父親、母親都是每天和書本打交道的教師，家中也收藏了很多圖書。看著長輩們見多識廣的樣子，我很崇拜。當爺爺告訴我，讀了書，就能“秀才不出門，盡知天下事”時，我自然而然地對讀書產生了極大的興趣，書在我面前打開了一個神奇的窗口。

就是在這種環境下，我與書結下了不解之緣，在書中結識了那么多可愛的小生靈：有美麗善良的美人魚、有天真可愛的小紅帽、有好吃懶惰的大狗熊……我用稚氣的眼睛去看，用天真的童心去品，從《狼來了》的故事中懂得了誠實，從《賣火柴的小女孩》童話中學會了同情，從《鑿壁借光》的成語典故中知道了勤奮。

隨著年齡不斷增長，我和書的關系也越來越密切。書桌上、床柜里、椅子上到處都擺滿了許多書。課余時間，其他同學都在活動時，總能看到我捧起書本，默默閱讀的身影。每天晚上，我都會全神貫注地拿書來看，在書海里盡情地遨游著，直到深夜，媽媽也常來催促我趕快睡覺。小學五年的時間里，我根據老師和父母的推薦閱讀了大量的書籍。幾年來讀完了中國古典四大名著中的《水滸傳》《三國演義》和《西游記》。除名著以外，我還喜歡看兒童小說、神話故事、科普科幻故事、文學史、寓言故事等方面的書籍。《少年科學博覽》《神秘的太空，勇敢的飛行家》《腦海探索》《魔袋小百科》等書籍，陶冶了我的心靈，提高了我的想象力；《微笑著面對生活》《崇高的心靈》等書籍教我懂得了做人的道理；《怎樣寫日記》《語文大世界》《講故事學作文》等書籍讓我提高了寫作水平。

書香伴我成長，培養了我刻苦鉆研的學習精神和良好的思想品質。在學習道路上，我具有強烈的求知欲，勤于動腦，善于思考，每學期的學習成績均在全級名列前茅，每學期均被評為校級“三好學生”“閱讀之星”和“優秀少先隊員”。在“三禮”教育活動中被評為“文明禮儀示范生”和“校園禮儀小標兵”。

書香伴我成長，培養了我豐富的興趣愛好。在學校異彩紛呈的文藝匯演和各種主題教育活動中，經常會看到我主持節目的風采；在學校的“紅領巾小廣播”中，總能聽到我的聲音；在學校少先隊儀仗隊的表演中，總是可以看到我颯爽的英姿，聽到我嘹亮的號聲。我歷次參加學校組織的手抄報比賽、讀書心得征文比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽均獲一等獎。

篇6

師合：尊敬的各位領導 ，各位來賓

生合：親愛的各位老師 ，各位同學：

合：大家上午好!

文梟：伴隨著花香與露水，微風與鳥鳴，我們正式迎來新一天的朝陽。，

康欣月：六一這個全世界少年們的節目，又一次來到我們身邊。

羅鳴：今天的陽光明媚，照耀著孩子們燦爛的笑臉。

胡玲：今天的彩旗飄舞，飛揚著孩子們心頭的喜悅。

文梟：在這個歡樂的日子里，讓我們懷揣一顆感恩的心，

康新月：感謝社會各界對我們的關愛，

文梟：感謝父母的養育之恩，

康欣月：感謝老師的辛勤教誨!

生合：讓我們共同祝愿：所有的小伙伴們節日快樂!

合：新市鎮中心小學慶六一活動現在開始!

(老師主持)

請全體起立、請升旗手就位，請護旗手就位，全體肅立、出旗、敬禮、奏國歌。唱國歌。請坐下。

請全體同學起立，敬禮，出隊旗。(放出旗曲、鼓號齊奏) 唱隊歌，禮畢，請坐下。

今天，來我校參加慶六一活動的有新市鎮各個部門的領導，讓我們以掌聲對他們的光臨與指導表示熱烈的歡迎。

參加我校慶六一活動的還有一直以來，給予學校工作以理解、支持、關心的各位家長朋友們，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。 為了表達我們的謝意，請少先隊員代表給各位來賓敬獻紅領巾，請各位來賓接受我們最美好的禮物。

請學校領導鄒校長致辭。

請我們的來賓代表講話。

二、舉行新隊員入隊儀式。(學生主持)

1、入隊儀式現在開始，請大隊輔導員馬老師宣布新隊員名單：

2、請新隊員入場。

3、請以下老隊員代表入場，并為新隊員佩戴紅領巾!

4、請老隊員退場

5、請新隊員立正，舉起右拳，準備宣誓!

6、呼號!

7、禮畢，請新隊員退場。

8、請新少先隊員代表講話。

9、全體同學起立，敬禮，退旗。

10、請坐下。

三、表彰儀式(師主持)

1、頒發好家長獎狀。學校的教育工作離不開家長的支持與理解，長期以來，許多家長朋友們積極與我校配合，和全體老師們一起共同努力教育孩子。

2、請( xx )宣布好家長名單。

3、請家長代表講話。

在過去的一年里，在各級領導和全體老師的關愛下，有不少孩子都取得了不錯的成績。其中有四名學生受到縣級表彰，有 名同學受到校級表彰。下面請 校長宣布獲獎學生名單： 請領導頒獎。 被我校評為三好學生的同學有：

被我校評為優秀少先隊員的同學有：

被我校評為優秀學生干部的同學有：

被我校評為文明之星的同學有：

4、請少先隊員代表講話。

四、文藝表演

男：伴著和煦春風，我輕輕地走來。

女：踏著歡快的旋律，我輕輕地走來。

師：帶著無限的期盼與祝福，迎著蓓蕾的芬芳，我與孩子們一起走向這歡樂的舞臺!

合：我們在如花的歲月里相聚，我們在如歌的季節里相約，相聚六月，相約六月，我們在六月里放歌!

男：六月是火紅的，因為六月是我們自己的節日。

女：六月是靚麗的，因為六月是我們激情歲月的象征。

師：六月是青春的，因為六月是我與孩子相守終生的印證。今天是六一兒童節，我要用真情與孩子們放歌這似水的年華，多彩的歲月!

瞧，一群活潑的天使向我們走來了，請欣賞他們為我們帶來的舞蹈《特殊電話》。 師：相傳在戰國時代有一個農民，家里很貧窮，他想改善生活，但他太懶，膽子又特小，干什么都是又懶又怕，總想碰到送上門來的意外之財。有一天，奇跡終于發生了。有一只兔子，一頭撞死在他田邊的樹根上。 當天，他美美地飽餐了一頓。從此，他便不再種地。一天到晚，守著那神奇的樹根，等著奇跡的出現。世上哪有那么多便宜事啊。農民當然沒有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。這個故事告訴我們那些想不勞而獲，或者死守狹隘的經驗，不知變通的人，是永遠不會有什么收獲的。請欣賞音樂劇《守株待兔》。

師：為了增強青少年體質，我國教育部20xx年推出了《第三套全國中小學生系統廣播體操》《七彩陽光》，這套新廣播體操廣泛吸收它廣播操、體操、健美操、武術等方面的動作元素。動作幅度比較大，節奏快，運動量高。學生如果長期堅持練習，可以改善和提高心血管系統的機能水平，對于促進學生正常的生長發育和健康成長具有積極的意義。下面請欣賞體操表演《七彩陽光》。

生：尊敬的各位來賓、各位老師、親愛的小伙伴們：社會、經濟的飛躍發展、給人們帶來了豐富多彩的生活，但是，由于人們的環保意識不高等各種原因，加速了環境的惡化。近幾年來，各種自然災害接踵而至，全球氣溫偏高，導致南極北極冰川融化、海平面上升等，這些都是自然在向人類敲警鐘!如果我們再不提高環保意識，約束自己的行為，那么，將會有更多的災難等著我們。世界上許多國家都已經意識到了環境問題的嚴重性，采取了多種措施，努力改善該地區環境!我國的政府與環保部門根據我國的實情，制定了城鄉環境綜合治理政策。讓我們大家一起行動起來，捍衛我們美好的家園吧!請欣賞朗誦表演《捍衛我們美好的家園》

生：世界上許多國家都已經意識到了環境問題的嚴重性，采取了多種措施，努力改善該地區環境!我國的政府與環保部門根據我國的實情，制定了城鄉環境綜合治理政策。保護環境，要靠我們在座每一位，靠所有人的共同努力 ，保護環境應從我做起，從我們生活中的點點滴滴做起。請欣賞四年級的同學為我們帶來的小品《保護環境，從我做起》

生：下面請欣賞六年級的同學為我們帶來的大合唱《好大一棵樹》

師：在我們學校有這樣一群孩子，他們是來自少數民族地區的彝族孩子，他們和所有的孩子一樣，在學校領導和老師們同樣的關愛下健康成長。他們也為我們準備了節目，下面請欣賞他們為我們帶來的《月琴舞》。

五、結尾：

生：有一首詩，夸我們兒童是新世紀的雛鷹

生：有一段歌，贊我們少年是祖國的春天

生：有一句話 說的是少年強則國強。

生：有一個偉人，把我們比作是初升的太陽。

師：不管怎樣，春天孕育著未來，

師：無論如何，少年憧憬著希望。

生：新世紀的太陽正照耀著我們前進，

生：新世紀的鮮花正伴隨著我們同行。

生：托起閃亮的金星，未來靠我們去創造。

生：走遍遼闊的大地，讓童心乘著歌聲的翅膀飛翔。

生：胸懷天下，我們踩著師長的肩膀，站得更高，看得更遠;

生：放眼未來，我們裝上千里眼，順風耳，聽得更多，走得更穩。

生：我們將以一顆感恩的心靈，回報父母的養育之恩，老師的辛勤教誨。

生合：我們將用一種負責任的態度和行動來證明，我們能做得更好!

篇7

聯系工作實際，我們以往常常以思想教育的方式解決隊員的問題，但忽視了隊員最普遍、最基本的心理需求，關注少年兒童的身心健康成長，培養健全人格是少先隊教育的重要使命，是少先隊工作適應時展的趨勢。《少先隊輔導員工作綱要（試行）》鮮明提出了關注少年兒童身心健康發展的具體任務，作為輔導員應以實踐體驗為載體，加強隊員心理發展的輔導，切實提升少先隊教育內涵，拓展工作領域。

縱觀當今的少先隊活動，可以說開展得如火如荼，隊員們的能力也得到了充分的鍛煉、提高。然而，活動卻也存在著以下兩方面不足：

一是重參與，輕心理。在參與這些活動中，隊員們的能力確實提高了但由于隊員個性強，輔導員感覺到隊員難管，不知如何加強教育，才能使成果得以鞏固，這可以說也是由于學生的心理問題沒有及時得到疏導有關。

二是重過程，輕反思。活動是開展了，但在很多時候是活動一過，輔導員和隊員們也就放松了下來，沒有及時針對活動中出現的問題有目的性的加以總結、分析，為以后的工作提供更多更好的借鑒經驗。

教育者是主導，隊員在被動接受教育時，極易出現抵觸情緒，教育不能落實到實處，造成“知”、“行”脫節。而心理健康教育采用疏導、自由聯想、暗示、心理換位等方法，讓隊員感到教育者是協助者，他們會自覺接受教育，并學會獨立解決問題。隊員要形成良好的道德品質，首先必須有健康的心態，能夠正確認識自己。對于心理不健康的隊員僅僅進行品德教育是不夠的，他們更需要心理輔導，矯正人格障礙，如果把心理健康教育的某些理論，原則和內容合理地滲入少先隊工作，必定會事半功倍。

然而，對隊員心理發展的指導不同于一般意義上的心理健康教育，我認為在少先隊工作中可從以下幾個方面去做：

1.讓心理健康知識悄悄走進隊員心里

在班隊課中滲透心理健康，讓隊員掌握一些心理學的基礎知識和規律，幫助隊員認識自我，學習自我調節的方法，解決在學習，生活和休閑中遇到的各種心理困惑。并通過一系列有針對性的活動，協助隊員學會認識自己，調控自己。

有一次，在心理健康課上班里的兩位隊員鬧矛盾，甚至動起了拳頭。事后我了解了情況，原來其中一位隊員開玩笑打了對方一下，另一個隊員不甘心，非要還一下不可，最終鬧得不可開交。作為大隊輔導員和心理健康教師的我如果簡單的批評教育便了結了此事，只是治標，不能治本。于是在接下來的心理健康課上，我改變了原定的教學內容，給隊員們講起了“宰相肚里能撐船”的典故及周瑜因嫉妒諸葛亮，最終氣死的故事。接著，我讓這倆位隊員談談自己當時的心理感覺，并引導隊員積極地進行思考，用換位的作法讓隊員說說你遇到這種情況會怎么想、如何做，然后進行小組討論哪種解決問題的方法更好些。在此基礎上，再將班級中實際出現的問題拿出來討論，如“同學罵了你或別人踩了你一腳怎么辦……”通過討論，隊員都認識到了退一步海闊天空的道理，自己得到了完滿的答案。

2.讓陽光沖散每一個隊員心中的陰影

陽光，應該照耀每一個少先隊員的心里。然而，總有的隊員心中常存陰影。如四年級的一位男同學經常為一些小事發脾氣，極易沖動，喜歡爭強好勝。我通過觀察了解，發現其實他的優點也挺多的，上課積極發言，做作業認真，字跡工整，經常愿意主動幫老師做事情。接下去的日子里，我不去過多批評他，和他對立起來，而是向他說明道理。向他介紹了幾種改變暴躁脾氣的方法，并時常利用他表現好時的機會表揚他、肯定他，這也帶動了他的學習和紀律，經過一個學期來的教育跟蹤，他學會了和同學的相處，矛盾少了，學習也穩定了，也懂得了尊敬師長。

3.讓家校成為培植隊員心理健康的樂園

心理健康教育能否落實，與家長是否支持、配合也有著很大的關系。家長有必要幫助孩子正確評價自己，幫助孩子找到一個合適的目標。趁開家長會的機會，老師們就可以向家長匯報一下孩子這方面的情況，引起家長重視要求家長根據自己的實際情況，切實提出孩子發展的目標，不要將自己的愿望強加給孩子，期望水平要與孩子的接受能力和心理發展水平相適應，引導，幫助孩子調整自我認識和自我評價，介紹了有關的心理健康教育的方法。這學期大隊部要求每個隊員根據自己的實際情況，在爸爸媽媽和老師們的共同指導下制定出自己每個月的自主教育目標，通過此種形式，即讓學生學會了給自己設立近期可以實現的目標以月為單位進行檢查、驗收、反思和小結，達到了培養和鍛煉學生自制的目標，又形成了家校相互協作的網絡，共同做好學生的心理健康工作。

4.掌握心理發展的規律，重在遞進發展

研究表明，少年兒童心理發展有一個從量變到質變、積小的質變構成一個大的飛躍過程。由此可見，隊員的心理發展是有一定的規律可遵循的，作為輔導員只要能重視隊員心理發展的年齡特征，有序地開展心理輔導，就能取得事半功倍的效果。輔導員應該對學生進行科學的心理發展教育，并針對低、中、高年級采取遞進的方式展開相關活動，讓隊員形成個性特征。例如：針對低年級的隊員可以利用入隊教育的契機讓他們以“認識自己”為主題開展活動，初步形成自我意識；而針對中年級隊員的心理發展則應進入到“相信自我”的階段，圍繞著“我能行”開展自信教育，讓隊員們參與班隊內的崗位競選活動，找準自我發展的閃光點，為自己選擇一個合適的崗位，實現由對自我表面評價到形成內部品質的過渡；而高年級隊員心理的發展則上升到了“控制自我”的階段，由此可以設計“當我一人獨處的時候”活動，培養隊員慎獨自律的心理品質。少先隊開展心理發展教育應該重視發展性，關注隊員認知能力和個性社會化的發展，使隊員順利地完成個性特征形成的全過程。

5.搭建心理發展的舞臺，重在實踐體驗

體驗教育是少先隊教育的基本途徑，任何教育理念轉化為切實有效的行為都要以活動為載體，在實踐中去體驗。體驗的關鍵在于群體互動，情感交流。心理學研究表明：當隊員的某種心理需要及時得到滿足時，就會在他身上激起一股強力，推動其前進，從而有效地調動隊員的積極性。所以促進隊員心理發展的有效方式是讓隊員們在實踐中獲得豐富的心理體驗，以此為基礎再通過適時地引導才能提高心理素質，形成良好的個性品質。因此，學校少先隊組織要為隊員提供一個廣闊的實踐天地，而輔導員則應順時滿足隊員們的心理發展需要，開展豐富多彩的體驗教育活動，形成積極的情感，通過體驗實現知、情、行的統一。

另外，隊員的心理體驗要向社會延伸，實現心理的社會化發展。讓隊員在社會生活和大自然中去經歷體驗的過程，了解社會規則的意義，感受社會責任，培養熱愛大自然的情操。例如利用科技實踐夏令營、 “紅領巾志愿者”等社會實踐活動。讓隊員獲得多種心理體驗，通過在社會生活提高認知能力，培養健全的人格。此項活動的開展，將隊員的體驗舞臺引向社會，通過參與社會生活促進了隊員心理的發展和成熟。

6.提供心理互動的平臺，重在自我教育

如果說實踐體驗是船的話，那么互動交流則應該是帆。因此，少先隊組織在為隊員們提供了體驗的舞臺后，應該建立一種心里激勵機制，通過各種方式讓隊員們將心理體驗表達出來，促進隊員的“可持續發展”。這就要求輔導員在隊員實踐體驗的過程中就認真分析了解，掌握隊員們“多元化”和“個性化”的心理體驗，為心里互動做積極的準備。

搭建心里互動平臺的方法有很多，主要有：

6.1 說出來。召開中隊會，交流各自的心理體驗，引導隊員互相學習，互相影響，在群體互動中實現自我教育。例如：針對畢業班的軍訓活動，隊員們就可能產生兩種心理體驗，一種是“軍人是可愛的，向學習”；另一種則是 “軍訓太苦太累，長大后絕不當軍人”。無論哪種心理都要讓隊員有機會表達出來，通過交流與辯論，輔導員老師再給予正確的引導，發揮正面心理體驗的積極影響，促進隊員心理的轉變。

6.2 寫出來。將實踐后的心理寫成作文或詩歌，選擇好的作品群體共賞。例如：一名素質較高但思想卻很消極的大隊干部，我經過有意識的指導讓他參與了升旗儀式活動，在莊嚴的國旗下，這名隊員自信地在全校2600多名少先隊員面前進行了國旗下講話。儀式后，我及時地對他進行了表揚，并讓他將內心的體驗和收獲寫出來。通過這種形式的體驗讓這名隊員的心理得到了激勵，改變了他封閉的性格，讓內心深處的陽光綻放了出來。

6.3 樹榜樣。我們每一位輔導員都可以找出實踐活動中獲得積極心理體驗的隊員大力宣傳，把他的良好心理體驗擴展為多數人的收獲。通過各種渠道的交流與溝通，把隊員在活動中的積極心理通過強化得以鞏固和提升，消極心理通過互動得以淡化，實現自我的教育，將隊員們的心理引向健康發展的軌道。

我對今后工作的一些改進措施和對未來工作的一些設想：

一、利用好少先隊陣地進行心理知識宣傳

少先隊宣傳陣地多，而且大部分是由隊員自己組織進行自我教育，如黑板報、紅領巾廣播、隊角等，傳達的是隊員的心聲，隊員樂意收看、收聽，在平等的條件下，更愿意接受。所以可以在這些陣地中開辟一些專欄，進行心理健康知識宣傳，對自我的認識、學習心理輔導、我與別人的關系、困難面前、誠實與虛偽等。有時遇到特殊情況，還可以出專刊，如考試前后的考試指導，或校園內熱點、焦點的指導。一些隊員在收集、組織材料的過程中就受到了教育，全體隊員經過強大的輿論宣傳，更使隊員了解自我、相信自我，懂得有關心理健康知識，懂得調節好心理情緒，從而使自己的心理潛能得到更好的發揮，形成健全的人格。例如，這學期期末的最后2周的升旗儀式，我們制定的就是和期末考試有關的考前心理輔導等內容。

二、設立紅領巾信箱，進行心理輔導。

學生的心理輔導，是指在日常班級工作中，心理輔導教師有意識有目的地運用心理輔導方法、內容，對全班學生、針對某一學生施加直接影響，從而幫助學生形成良好的個性品質。設立紅領巾信箱，隊員可以把自己碰到的難以理解或接受的問題，請輔導教師指導，輔導教師有針對的開展活動，與隊員溝通，完成學生的接受，正確對待過程。紅領巾信箱是隊員自己的信箱，輔導教師負責的工作，他們越來越信任，在教師發現某一心理總是有普遍性時，可以進行全體心理輔導，這樣一來學生的心理問題就能得到及時解決，心理才會健康發展。

三、全校各學科老師共同努力把心理教育與本學科教學有機的結合起來并加以重視。

在各學科的教育教學中，在開展的各項活動中都把心理健康教育滲透進來、開展起來，老師們要注意不要把體驗教育、素質教育、心理健康教育割裂來看。而應該讓他們有機地結合起來，互相促進，互相補充。只有這樣，教育效果才會更明顯，教育才會真正落到實處。如果我們在工作中能夠敏銳而準確地把握這些特定的教育“環節”和特殊的生活“瞬間”，轉瞬即逝的教育契機，適時而有效地對學生進行引導，就能充分發揮少先隊活動的功效，大大提高我們進行心理健康教育的時效。

篇8

一、 以校長讀書帶動教師讀書

我校校長室是一個洋溢著書卷氣的校長室。在他們的帶領下，教師不斷用書香豐富自己的底蘊，舉辦讀書沙龍，舉行青年教師讀書演講大賽。經過不斷的探索和實踐，走出了一條富有特色的讀書發展之路。

教師讀了《教育學機智――教育智慧的意蘊》，體會到了教育本來就應該是一件浪漫而美好的事情。當我們忽略了對班級的考評，對考試的排名，只關注孩子每天的成長，每日的進步時，那是多么地令人陶醉和欣慰啊。

教師們從《責任高于一切》中明白了：責任，是一種與生俱來的使命，它伴隨著每個人生命的始終。責任，就是對自己所負使命的忠誠和信守，責任就是出色地完成自己的工作，責任就是忘我堅持，責任就是人性的升華。從而懂得了要搞好德育，首先要有德育責任心，怕擔起責任的人是搞不好德育的。

讀了《效率至上》后，教師們豁然開朗：“沒有任何借口”是美國西點軍校200年來奉行的最重要的行為準則。它強化的是每一個學員想盡辦法去完成任何一項任務，而不是為沒有完成任務去尋找借口。它體現的是一種負責、敬業的精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。而這種優秀品質，正是我們所缺少的東西。

《窗邊的小豆豆》的閱讀引起了教師們的感動和思考：德育應當如何充分挖掘出每一個孩子的完美天性，讓他們的一生都生活在燦爛的陽光中？我們應該怎樣讓德育走進學生心靈？

讀書，趕走了教師的浮躁和淺薄，教師育人思維越來越開闊，德育工作步入了一個個新的臺階，學校涌現了一大批“書香教師”。

二、 以教師讀書帶動學生讀書

當今時代，學生生活單調、喧鬧，如何讓學生幼稚而浮躁的心靈變得平衡充實、寧靜致遠，讓學生進入“讀書時代”是一劑良方。因此，“書香教師”帶動“書香學生”工程應運而生。

1. 了解現狀，有的放矢

3―6年級的老師對各班學生讀書現狀進行了摸底，了解到：讀書最多的是78本，40―50本的約占50%，30―40本的約占35%，其他的同學都在30本以下。從書籍內容來看，學生喜歡讀短篇，喜歡各種小故事，涉獵的童話及寓言故事比較多，而對一些經典名著，尤其是散文及長篇小說讀得少。

針對學生的讀書情況，以班級為單位，選擇相宜的、合適的重點閱讀書目。針對學生的讀書情況，教師幫助制定班級和個人讀書計劃，設計班級讀書口號，成立班級圖書角，建立班級讀書園地。

2. 營造氛圍，創建環境

學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，它充滿了無窮的魅力，蘊含著巨大的潛在的教育意義。我們就用師生的書畫作品來點綴墻面，樓梯口、走廊，用簡潔的弟子規、三字經警示或勵人，使學生在寬敞的校園里，時時享受閱讀的溫馨和快樂。

3. 提供平臺，師生共讀

班班有“讀書時間”，周周有讀書活動。學校成立“柳芽文學社”。每班有讀書小組。從老師自身做起，每天和同學們一起讀書；每班師生一起設計一句班級讀書口號，如“走進教室就看書”“我與好書交朋友”等，要求每個同學無論是早晨還是中午，走進教室就看書，并建立書庫，讓學生有書可讀。教育學生節約零用錢用于購買課外讀物，建立個人小書庫；同學與同學之間，定期舉行“好書換著看”的活動；班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證每個學生在一天中的讀書時間不少于1小時。

4. 讀寫結合，以讀促寫

教師帶領學生在讀書的同時，學會摘記、點評，寫好讀書日記。“寫”是“讀”的強化和深入。人手一本讀書日記，有“日積月累”“閱讀心語”“每周一記”“隨心所欲”“閱讀盤點”等寫作欄目，定期組織讀書交流會，使讀書日記成為學生自動吸收和創造的快樂天地，大大激發學生的積極性。

教師們組織各種形式的讀書活動，鼓勵更廣泛、自主、個性化的閱讀：讀書交流會、紅領巾書市、手抄報評比、故事會、課本劇表演等活動，使讀書活動精彩紛呈。學生在讀書的過程中享受到了讀書的樂趣和熱情，拓寬了視野，陶冶了情操，心靈得到了洗禮。

5. 以讀促行，評比“明星”

教師指導學生建立讀書成長冊，將閱讀中的思想收獲、心得體會，閱讀后改掉的壞習慣、養成好習慣的情況記錄下來，激勵自己多讀書，讀好書，讀書好。這樣，讀書改變著學生的精神世界與學習生活。一位同學在總結讀書生活對自己的影響時這樣寫道：暑假里，我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，……想想自己，想想保爾，我真的太脆弱了，遇到一點點困難就退縮，不努力，不進取，有時還會生悶氣、傷心……自從讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書之后，我變得堅強起來。我深深地領悟到：在我們的生活中，具有保爾那種百折不撓、勇敢向挫折挑戰的精神真是太重要了。

凡是堅持讀書，做好記錄，并在品德、學習等方面有進步和提高的學生與班級，就能被評為“書香學生”“書香班級”，并獲得物質獎勵和喜報獎勵。這樣，讀書真正成為我校精神文明和學生進步的源泉。

三、 以學生讀書帶動家長讀書

為了使學校“書香文化德育”活動向學生家庭輻射，學校開展了“家長開放日”“家長學校”等活動。活動中，學生向家長們展示了“書香文化校園”“書香班級”“書香學生”的階段性成果，使家長們大開眼界，深受教育。家長們對“創建書香校園”活動以來，孩子逐步養成的良好閱讀習慣和日趨濃厚的讀書興趣非常滿意。學生向爸爸媽媽們發出了讀書倡議――《致家長的一封信》，由此拉開了創建“書香家庭”工程的大幕。

學校本著由點到面、以先進帶全體的原則，由每個班級評選出的首批書香家庭的家長成立“家長讀書委員會”，舉辦家長讀書沙龍；在家長中開展“我與孩子共成長”的征文活動。學期末，學校本著自愿申報、班級推薦的原則，由大家自主申報，同時，學校德育處組織到學生家庭調查考評，并對學生家庭讀書的情況進行評價，最終評選出班級、學校兩級“書香家庭”，且召開全校師生大會予以隆重表彰；對校級書香家庭還采用學校贈匾、送書的形式予以激勵，以營造家長深入讀書的氛圍。

篇9

課程是所有教育夢想、理念能否實現的關鍵所在。如果把教室比作河道的話，課程就是水流。有了課程的水流，田間地頭也可以成為教室的延伸部分；課程的水流枯竭了，精心布置的教室也會成為禁錮生命發展的囚籠。課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。課程就是要為兒童鋪筑一條促使他們自我成長的“跑道”。我校在課程建設的理論與實踐方面進行了一些有益的探索，努力構建校本課程，包括人格課程、書香課程、運動課程、藝術課程、科技課程、實踐課程、社團課程等，在此稍作反思和總結，也算簡要陳述對學校未來課程與教學改革新的計劃和思路，更為下一輪發展提出課程與教學領導理念和論題。

1 人格課程，讓生命高貴起來

學校始終以生命的幸福完整為終極目的，以活生生的人為中心，生命課程公民課程就成為了基礎課程，具體設定三級目標，那就是：珍惜生命、熱愛生活、成就人生。從基礎到頂端的關鍵詞是健康、安全、營養；舒展、健壯、規則；禮儀與美。

研發思路：（1）學校的節日和慶典文化，新生入學典禮、開學典禮、校園新年音樂會、新年書畫展等，都成了有儀式的活動。這樣，把儀式演變成一個難忘的日子，一個鮮明的行動，給兒童的生活、生命注入神奇的力量。積極開發節日課程，以“大單元引領，多學科整合”的方式精心組織。每年科技節、藝術節、體育節、閱讀節等活動，為學生提供展示和發展的平臺。（2）學校開展“我做好孩子”文明禮儀教育行動，制作《我是生活小主人》禮儀評價小冊子，開發禮儀行動主題、行動情景、行動細節。以爭創“行為規范示范班”和爭做“日常行為規范示范生”，并形成多元評價制度，頒發“品德卡”“學習卡”“禮儀卡”。（3）學校編寫生命教育教材案例，涉及安全教育、紅十字救護、心理教育、社會生活教育、倫理道德教育、價值觀和人生觀教育等方面，引領學生認識生命、珍惜生命、發展生命。開展“讓生命更閃亮――關愛他人”系列活動，引領學生關注生活、關注社會、關注自然。

2 書香課程，讓生命豐盈起來

學校堅持讓“晨誦、午讀、暮省”成為孩子核心的生活方式，精心開發、編排了晨誦課程，用美妙的晨誦開啟學生生命中的每一天。學校構建了以“小學生基礎閱讀書目”為核心的午讀課程，開發《閱讀手冊》，每周開設一節校本閱讀課，用閱讀擦亮學生的生命感悟，每學期舉辦“讀書文化節”，每一屆確定鮮明的主題，數學文化閱讀節、科普閱讀節、英語閱讀周；……師生浸潤于晴朗而高貴的讀書生活中。

研發思路：新閱讀工作室負責。（1）低年級――倡導讀寫結合，用閱讀童謠、兒歌、圖畫書、講故事、用圖畫表述與創造相整合的辦法，讓低年級學生的學習興趣與創造力得到自由的發揮。（2）中年級――逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀；結合講故事，加強整本書的主題探討；并開始進行歷史故事、人物傳記閱讀和詩歌欣賞。（3）高年級――以主題探討為主；加大自由閱讀的量；加入自然科學方面的閱讀。

3 運動課程，讓生命健康起來

學校倡導“熱愛運動、健康第一”的理念，依據生命節奏，提供學生舒展身體的機會，以體育文化課程建設為重點，加強體育課堂教學研究，開展每天一小時運動，大課間活動、體育文化周、球類俱樂部等多種活動，每學期一次的體育文化節、鄉土游戲、田徑運動會、球類聯賽、冬季三項賽、擂臺賽等。學校編寫了大課間活動《游戲課程》和《校本足球課程》，在近10年的足球運動和足球傳統校的基礎上，學校三――六年級開設足球課，普及校園足球，并成為學校一張靚麗的名片。

研發思路：陽光體育工作室負責。（1）大課間活動項目――“水墨”特色大課間、學生三操五藝技能秀。（2）課外活動項目――校園體育達人、體育課外作業、小小體育擂臺賽。（3）足球活動項目――貝貝足球隊、正小球王賽、市長杯校園足球聯賽。 （4）門球活動項目――娃娃門球隊。

4 藝術課程，讓生命美麗起來

學校以校園“藝術無處不在”的理念建設師生共同的藝術生活。師生參與編寫劇本、設計臺詞、編排舞蹈、制作道具等，通過班班唱、個人才藝、戲劇小品、藝術創想等展示學生的風采，激發他們的藝術潛能。學校還開發主題性藝術校本課程，結合美術音樂教材內容，有機地進行補充、延伸和拓展，收集有代表性的中外藝術家的生平故事、優秀代表作品，編制《我與大師面對面》《名畫名帖欣賞》《名曲喚醒耳朵》校本藝術課程，通過“認一認、讀一讀、品一品、聽一聽、寫一寫”等，讓學生們了解中外杰出的藝術家，逐步進行藝術價值取向和審美培養。開展童話劇、課本劇、情景劇等的創編和表演，讓師生從舞臺設計，道具制作，音響效果，燈光服飾等的藝術實踐，不斷走向綜合的藝術旅程。

研發思路：（1）造型藝術工作室――紅領巾草堂（書畫印 書法特色課程）。（2）影視藝術工作室――春竹電視臺（微電影和校園新聞）。（3）表演藝術工作室――音樂組（舞蹈、合唱、器樂）

5 社團課程，讓生命豐富起來

學校將社團分為重在培養學生參與興趣的“才藝普惠社團”和重在發展學生興趣特長的“特色性社團”兩大類。根據教師輔導意向和學生自主報名情況，設置了文學類、體育類、藝術類、科技類、實踐類等10多個項目30多個社團。這些課程成為學生張揚個性的絢麗舞臺。

研發思路：才藝普惠工作室。

總之，課程讓知識擁有了生命的溫度。課程是一扇大門，通過教師牽引著學生推開這扇通向科學世界的大門，每扇門外都有不同的風景，等待學生的繼續探尋。課程是一粒火種，教師將微弱火種燃燒為火苗，與孩子的心靈油田發生作用，最終形成智慧的熊熊火光……

篇10

在班級管理中，如何培養孩子的自信心呢？我認為可以在以下三個方面做一些嘗試。

一、給孩子一個民主，點燃自信的火焰

孩子們年齡小，自我認識能力差，他們的自信心很大程度上決定于教師、家長與同伴的評價。因此點燃孩子的自信心，首先需要創設一個民主、寬松的集體環境。平時，我把孩子放在與自己平等的位置上，把他們當作朋友來看待。課間，我主動接近孩子，與他們隨意地閑談、拉家常，我們之間的關系很融洽。活動課上，我與他們一起跳繩、玩游戲，這時，我成了這群“玩童”中童心可掬的“小統領”。那些性格內向的孩子在老師的熱情感召下，也加入了游戲的隊伍。老師和孩子真的成了好朋友，孩子的熱情和自信心隨時會在交往中流露。

本學期，我們班開辟了“我進步了”專欄，孩子們把自己認為寫得好的字、畫得好的畫、摘錄的小知識放進欄目里。看著自己的杰作不時出現在進步欄中，孩子們積極性可高了。我們班還利用早讀課、晨會課等開展了輪流當“小老師”的活動，他們通過多次上臺鍛煉，說話的自信心一步一步地建立起來。

二、給孩子一個機會，展示自己的特長

班級活動豐富多彩，活動中要讓孩子看到自己的長處，喜歡自己。在群體活動中，要讓孩子努力展現自我，有信心讓同伴接納自己。我經常給孩子創造表現的機會，如組織孩子參加各種演出活動，朗誦自己的日記，爭取讓每個孩子都能在自己喜歡的活動中得到展現的機會，獲得別人的認可。活動課是展示自我的好機會。在這些七、八歲的孩子眼中，只有豐富多彩的活動才會有吸引力，也使孩子們更易于接受其中的教育思想。小學低年級孩子愛動、活潑可愛，模仿能力強。根據他們這一特性，在設計、編導班會時應采用游戲、表演等形式，讓孩子在愉快的活動中受到教育。諸如開展“誰做的好事多”隊會，舉行“故事會”，組織“七彩美術童年比賽”，組織“趣味運動會”，參加校藝術節文藝演出等，在每次活動前老師都要提醒小組分工找資料，相互合作。這些活動的開展，從準備到結束，老師都宜做場外指導，不斷地激發孩子參與，讓孩子們唱主角，形成在自主、積極的實踐活動中滿足自我實現、個性發展的需要，創新能力也會在活動中得到提高。孤僻、不合群、膽小性格的人會逐步轉變，每個人都可以自豪地說：“我有優點！”當一個平時“不起眼”的孩子在某項活動中有進步時，我帶動全體孩子為他加油、鼓勁；而當一個孩子“大放異彩”時，我就和全體孩子一起為這個孩子大聲喝彩。通過這樣的方式，讓孩子展示自己的風采，由此提高孩子的自信心。

三、給孩子一個希望，相信“我能行”

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。”當孩子在活動中遇到困難時，最怕的是受到挫折時別人說自己不行。磨練中可以讓孩子用這樣的話來提醒自己：“我可以”、“我能行”、“成功一定屬于我”。自信的人活潑、坦誠、虛心、言行一致，是自己相信自己的心理，是相信自己有能力實現自己愿望的心理。只有當孩子自己有強烈的上進心時，她的進步才會出現并得以持久。然而孩子在成長過程中，總會遇到一些挫折、失敗，我們要引導孩子勇于面對挫折，戰勝自我，充滿自信地迎接未來。

有一次，我們學校進行歌詠比賽。為了那次比賽，我們班作了充分的準備，每一個細小的動作，我們都作了精心的排練。比賽結果，我們班輸了，連個名次都沒有。說實話，當時我沒在意。可當我走進教室時，一下子驚呆了，有的孩子鼓起嘴巴生氣極了，有的孩子干脆伏在桌子上。見我進來，班長說：“老師，我們認真練習了，還比不過人家，我們真的很笨嗎？”看著他們垂頭喪氣的樣子，我說：“人要贏得起，更要輸得起。我們的歌唱得比他們稍遜色些，但我們也有許多優點，我們的服裝比他們整潔，我們的動作比他們整齊，我們的精神比他們飽滿。我相信，我們再努力些，下次一定會成功的。”這時全體隊員異口同聲地說：“我能行！我們會成功的！”我又讓孩子們回憶了我們班一些成功的事，如：我們班有許多孩子繪畫比賽得獎了，講故事比賽得獎了，讀書版面評比得了一等獎，系紅領巾比賽得了一等獎。經過這么一比，張張小臉都破涕為笑了。從此，“我們會成功的”成了我們班的名言。充分利用活動，給孩子搭建成功的舞臺，讓孩子在這個舞臺上獲取自尊、自信，促進孩子的個性成長。