海的女兒故事范文

導語：如何才能寫好一篇海的女兒故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

愿意和蝶一起飛的張嘴。

愿意在小荷里漫游的請笑一笑。

愿意成為最shine的星請說一聲“想”。

愿意和朋友永遠在一起的拍拍手。

這些，我都愿意，只要天天開心。

——BY 夏蝶

下雪天，我們的約定。

天使在天空中飛來飛去，我仰著頭，就是看不到天使，連影子都見不到。我一直相信有天使，如果沒有天使，為什么我會天天開心，天天幸福？這兩天，我看不到天使，我會不會就不會開心，不會幸福了呢？

多么幼稚的問題啊。許多人會這么想。這只是我小時候天真的想法，我想要再次變得幸福，已經太晚了。我不會幸福了嗎？

一個名叫羅亦苒的女生，她在我的生命里留下了一個很深的烙印。她的故事講三天三夜也不可能講完，她是個有故事的女生，她的故事個個憂傷，每個故事都是帶著眼淚的。我忍不住說：“菲兒，別哭了吶，可憐的女孩子，你會幸福的。”真的很巧，羅亦苒的小名和我的小名只差一個字，她叫“菲兒”，我叫“菲菲”。聽她講過肖純，聽她講過萱兒，聽她講過小熊的故事，聽她講過媽媽的故事，聽她講過姐姐的故事....印象最深的還是她講的霓虹燈的故事。

她說的每一個片段我都記得清清楚楚。肖純對她的告誡，媽媽對她的遺語，爸爸對他的承諾，若研對她的斥責以及?馨對她的懷念。眼淚流得滿臉都是，看著樣子真的好心疼。

那是個雪天，菲兒的愿望快要實現了——在圣誕樹上掛小禮物盒。

圣誕節前夕，也就是平安夜。菲兒來到我家，看到那么大的一個圣誕樹，就瞇著眼睛，賊兮兮地給我說：“菲菲，我想要在圣誕樹上掛禮物盒，能實現我這個愿望么？”我點點頭，答應了。我本還想和菲兒一起笑著掛上小飾品，可菲兒卻在半夜發了高燒住了院，我萬萬沒想到，在實現愿望的時候竟然菲兒放棄了。菲兒，你怎么可以在平安夜生病呢？圣誕節的鐘敲響了，菲兒還躺在醫院潔白的床上昏迷不醒，我只有幫助菲兒，讓她完成愿望。在我掛禮物之前，把禮物放在菲兒手中，然后拿出來再掛。

整個圣誕節我都沒有過好，整晚回憶著菲兒給我講過的故事，那些故事此時都好像在我眼前一幕幕傾情上演。我好久沒有哭得這么傷心了，菲兒，在我隔壁的房屋里，而現在，卻在我隔壁的病房里。不想接受現實，現在開始向天使祈禱，菲兒能再次醒來。天使好像聽懂了一般，菲兒的手竟從羅叔手中掙脫了出來，睜開她那依舊明亮的眼睛，笑著醒來了。

天使姐姐，謝謝你們。

從那時候，我開始相信生命中最寶貴的東西就是“友誼”，開始相信世界上有一種天使，叫做“友誼天使”，開始相信有一盡頭還有路，很長很長，那是天使鋪的路，那條路被命名被“希望”。

菲兒醒來了，這個下雪天，她和我的約定并沒有完成，可我并不怪她，只要她能平安的和我走在一起，也就可以了。

落雨天，你的故事。

霓虹燈的色彩豐富，蘊含的故事也豐富。我喜歡霓虹，喜歡霓虹的故事。

菲兒告訴我，在霓虹下，她和肖純吵了架，她的媽媽癌癥晚期，她的父親對她的承諾說過后就離開了她，姐姐若研對她的斥責，遠在德國的?馨對她的懷念，此時全部侵入她的腦袋，她把整個故事原原本本地告訴我，真的很感人。

那天還在下雨，你我同在一片樹下。你流著眼淚，看著被淋濕的霓虹燈，傷感地給我講霓虹燈的故事。你是個有故事的女孩兒，你是個可憐的女孩兒，你是個令人同情的女孩兒。我想要你繼續留下來陪著我，可你卻跟著父親走到了臺灣。你只會寫信告訴我你的故事以及臺灣的景有多美。有時候看著你的信，我哭笑不得，還是那樣童稚的筆法，還是那樣平平的文筆，還是用詞不當的文章。可有時卻令我淚流滿面。菲兒到底有什么魔力令人這么傷感？

在那個雨天你我告別，在那個雨天你結束了那些傷感的故事，我知道你還沒講完，可我和你的故事卻比那些故事還感人，那些過往在我腦子里印成了一本書，想想內容，都有笑有淚，比那些你給我講的真摯友情還要感動。你常說你的故事是傷感的，那，我們的故事不是還有歡樂么？你只注意了那些曾經的輝煌，而忘記了現在的幸福，女孩兒，你不會忘記我的，是嗎？

我們的故事還沒有完，

我們的故事還會繼續，

我們的故事還沒有完。

我們舉舉手要變成天使。

我們張張嘴跟著蝶兒飛。

我們笑一笑在小荷里笑。

我們說聲“想”成為善良的星。

我們拍拍手和朋友們永遠在一起。

我們的故事沒有結局，

我們要把我們的故事演完。

我們手拉手，演繹最唯美的畫面。

我們還沒有走完，還沒有走到盡頭。

篇2

2.通過閱讀《海的女兒》，感悟人物形象，走進海的女兒的內心世界，使學生受到愛的教育，體會到海的女兒有著一顆善良的心靈、有著堅強的意志、勇敢的行為和高尚的品德。

【教學過程】

一、走進安徒生及安徒生童話

師：今天我給大家帶來了一位老朋友，看！知道他是誰嗎？出示：“安徒生”肖像畫。（學生異口同聲說出了“安徒生”的名字。）

師：對！他就是鼎鼎有名的世界著名童話大師――安徒生。說起安徒生，大家的話比我還多，說說你對他有哪些了解？

生：他是丹麥人。

生：他家很窮，連一張床都沒有。

生：他爸爸是給別人擦皮鞋的。

師：對！安徒生是一個鞋匠的兒子，可他一點也不安于現狀，靠自己的勤奮努力，終于考上了大學。之后，他又寫了許多童話，他的一生總共寫了一百七十多篇童話。（生驚訝不已）你們讀過他寫的童話故事嗎？愛讀嗎？誰來簡單介紹一下你最喜歡的一則故事。

生：上臺帶上書給大家展示、說明。

師：大家讀得可真不少！小組內互相交流一下你最喜歡的安徒生的童話。（學生交流）

[設計意圖：《義務教育語文課程標準》（2011年版）中說：“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師充分尊重學生，以學生為主體，引導學生說出自己對安徒生的了解以及對安徒生童話的喜愛，從而拉近學生與故事的距離，為接下來的閱讀交流奠定情感基礎。]

二.創設情境，引導閱讀《海的女兒》

師：安徒生的童話確實很吸引人，可以說從小孩到老人都喜歡看、都喜歡讀。在我的童年里，安徒生童話就一直陪伴左右，使我度過了一個很充實、很美好的童年。回想看過的許多作品中，給我留下印象最深的便是《海的女兒》了，今天我們就來一起讀一讀這個美麗動人的童話故事。（板書課題）相機解釋，有的書上把海的女兒也稱作“小美人魚”、人魚公主。

師：敘述故事的開頭，同時播放《舒伯特小夜曲》音樂渲染：

在遙遠的大海上，海水是那么藍、那么清。那里的海水很深，深得不管多么長的錨鏈都夠不著海底。海底下生長著各種各樣的最奇異的花草樹木，在海底最深的地方聳立著一座大海之王的宮殿，非常豪華、非常漂亮。海王的六個小女兒就生活在這里，其中最小的這個海的女兒最美麗，嗓音最動聽，可是，她和別的海的女兒一樣沒有雙腿，她的下半截是一條魚尾巴。想知道這個小美人魚的故事嗎？趕快捧起書用心地讀一讀吧！

生：以自己最喜歡的方式讀一讀這則故事。

[設計意圖：教師播放優美的樂曲和深情講述故事的開頭，為學生創設了情感的氛圍，奠定了本節閱讀課的感情基調，還激起了他們“想讀書、要讀書”的欲望。]

三、讀后交流，走進海的女兒

師：讀完之后，你看到海的女兒了嗎？（生都說“看到了”）她長得什么樣？

生：她長得很漂亮！

生：她長得很美麗！

師：能說得再細一點嗎？美在哪里？

生：她的頭發長長的，散開的，很美麗！

師：她一定是一位長發美女。

生：她的眼睛大大的，頭發黑黑的，牙齒白白的，皮膚嫩嫩的。

師：和你一樣，是個小美女。

師：大家不僅知道了她長得美，一定也了解了她的不少心事。知道她有哪些心事嗎？（小組交流、討論）

生：她想了解人類的世界。

生：她想變成人。

生：她想要一雙像人類一樣的腿。

生：小美人魚很想在人世間生活。

師：對！她想和人一樣，能夠看到美麗的花朵、鮮艷的太陽！

生：她愛王子，她想和王子成親。

生：小美人魚渴望有一個不滅的靈魂。

生：小美人魚很愛王子，但不知道王子是否也愛他。因為陸地上的人認為腿是美麗的，而小美人魚只有一條魚尾巴。

師：你真了解小美人魚！

小結：原來，小美人魚有這么多的心事啊！熱心的小朋友你最想對她說些什么？

生：我想說：“小美人魚，你沒有人的腿也很美麗！”

師：你真會安慰人！

生：我想對她說：“小美人魚，你不要泄氣，要是你泄氣的話就達不到目的了。”

生：你如果變成人，就不能享受三百年的壽命了。

師：小美人魚，好好考慮考慮呀！

生：你別泄氣，如果你被氣死了，就會變成泡沫了。

生：你不能到人間去，如果你得不到那位王子的話，就會變成泡沫了。

生：你如果變成了人，那你就會受許多皮肉之苦的。

師：你很關心她！

生：你不要生氣，要是你氣死了，即使你有了腿，也不能和王子在一起。

師：你多有愛心呀！

生：你不要沉默，_朗些，忘掉煩惱吧！

生：你不要悲傷！如果你真心愛王子，就要勇敢地面對一切。如果你真的想見王子，就去找巫婆，讓她替你想辦法，把你的魚尾巴變成人的腿。

生：每個人都不是很完美的，就比如我們人類。其實你的魚尾巴也很美麗，你就不要苦惱了！

師：你真是一位善解人意的小女孩！

[設計意圖：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教師引導學生深入閱讀故事，走進海的女兒的內心世界。抓住故事中給我們留下的思維空間，稍一拓展，學生便會放飛想象的翅膀，有思有想、有言有語，從而提高閱讀與表達能力。]

四.延伸拓展，激發閱讀興趣

師：每個人都有說不完的話，就像故事也有說不完的故事。故事到這有沒有結束？還會發生什么事？

生：小美人魚去找了巫婆，把魚尾巴變成了腿，但要拿動聽的嗓音交換。

生：王子沒有和小美人魚結婚。

生：小美人魚的五個姐姐用頭發做交換向巫婆換了一把匕首，可小美人魚沒有殺掉王子，她自己卻變成了泡沫。

師：聽你這么介紹，真想去讀一讀，大家有沒有這個愿望？在這里，我想補充說一點，在丹麥首都港口的入口處，特別聳立了“海的女兒”銅像。（出示圖片）知道為什么嗎？因為在丹麥人的心目中海的女兒有著一顆善良的心靈、有著堅強的意志、勇敢的行為和高尚的品德。這些都代表了丹麥人的理想和品質。所以把她當作丹麥的象征，一個國家的象征。可想而知，海的女兒和安徒生在丹麥人心中有著多么重要的地位。愿不愿意再讀一讀這個故事？（讓學生選擇想讀書的就讀書，想畫畫的就畫畫）

生：讀書、畫畫。（展示畫好的畫）

篇3

關鍵詞： 以生為本 主題探究課程 多元智能 跨學科

世界是豐富多彩的，學生對它充滿了好奇心，怎樣讓學生更廣泛地接觸這個世界，了解這個世界，獲得多元發展呢？多向度的主題探究學習為此提供了最好平臺。我和學生一起進行的《海的女兒》主題探究課程就是這樣的多向度探究學習。

一、設計理念

（一）《上海市普通中小學課程方案》指出：“上海市普通中小學課程的基本理念是以學生發展為本，堅持全體學生的全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續發展。”

（二）《上海市中小學研究型課程指南》指出，研究型課程要起到“改變學生單一的學習方式，培養創新精神和實踐能力，發展學生的多元智能，形成健全的人格，促進學生整體和諧的發展”的獨特作用，它應該“在真實的生活環境中開展研究，解決問題，獲得直接的體驗和經驗”。

（三）多元智能理論。哈佛大學加德納博士認為人有多種智能，如語言/語言智能、邏輯/數學智能、視覺/空間智能、身體/運動智能、音樂/節奏智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能存在智能。人解決問題需要多種智能組合。如果給以適當條件，則每個人都可以使各項智能達到很高的水平。

（四）跨學科理論。跨學科學習是指孩子們廣泛地探索與他們生活環境中某些問題相聯系的不同科目的知識，這些知識可以涉及多項領域――人文科學、自然科學、社會科學、數學、音樂、美術甚至交流技巧。技能和知識在多學科領域的學習中得到發現、發展和應用。（Humphreys）跨學科教學是指跨越學科界限，把課程的各個方面組合在一起，建立有意義的聯系，從而在廣闊的領域中學習的教學。（Shoemaker）跨學科理論把教與學看成一個不可分割的整體。《上海市普通中小學課程方案》、《上海市中小學研究型課程指南》為本課程的設計確立了目標，多元智能理論、跨學科理論為本課程的設計提供了視角和途徑。

二、課程設計與實施

《海的女兒》是一部優秀的文學作品，其內涵十分豐富。對其價值的挖掘如果僅停留在語言文學的范疇內，則似乎太過狹隘。如果放寬視野，打破不同領域的界限，審視《海的女兒》，以它為主題探究課的課程資源，則會在學生面前展現別樣的風景，讓閱讀變得更加有趣，更有魅力，學生在這一過程中會獲得多元發展。

在《海的女兒》主題探究課程中，我設計開展了以下活動。

（一）活動一，走進《海的女兒》。

1.活動目標：培養學生的閱讀能力、理解能力、鑒賞能力。

2.活動準備：課前閱讀安徒生的童話《海的女兒》，寫出自己的理解和感受。

3.活動時間：2課時。

4.活動過程：

5.討論話題：

（1）小人魚用什么與巫婆做了交換，她為什么要這樣做？

（2）小人魚為什么放棄變回人魚的機會，化為泡沫？

（3）小人魚為什么最終有機會得到一個不滅的靈魂？

（4）你對這部作品有什么疑問嗎？

（5）你喜歡這部作品嗎？為什么？

（6）你知道別人是怎樣看待這部作品的嗎？

（二）活動二，“故事演奏”。

1.活動目標：培養學生對故事的理解能力和朗讀能力。

2.活動時間：2課時

3.活動過程：

（1）這部作品情節設計層次分明，故事張力十足，劇情發展有節奏感，也很合適以朗讀的方式演奏。由于故事較長，請學生為故事劃分片段，每個小組選擇一個精彩片段朗讀。

（2）約五、六人為一組，男女生合理搭配。

（3）請學生討論：角色怎么分工？哪些段落適合“獨奏”，哪些段落適合齊讀？語句的語氣、語調、停頓、重音應如何表現？為朗讀配上什么音樂比較合適？

（4）分組個別練習，嘗試各種“演奏”故事的方式，找出最合適的一種。各組分別匯報，然后評一評哪組“演奏”得最好。

（三）活動三，改編或續寫故事。

1.活動目標：培養學生的想象力和寫作能力。

2.活動時間：2課時。

3.活動過程：

（1）想一想：如果讓你來改編這部作品，你會做怎樣的變動？或是讓你續寫這部作品，你會怎樣續寫呢？

（2）寫一寫：填寫表格列出故事提綱，然后依據提綱編寫成故事。

（3）說一說：在班級里交流各自改編或續寫故事。

（4）制作故事版展出。大家投票選出優秀的故事。

（四）活動四，尋找安徒生先生。

1.活動目標：培養學生收集整理歸納資料的能力、口語表達能力和與人交流的能力，體驗采訪的過程。

2.活動準備：課前收集整理歸納有關安徒生的資料。

3.活動時間：1課時。

4.活動過程：

（1）老師宣布活動要求。每個人都要扮演尋找者和被采訪者，要用采訪者或被采訪的口吻表述；口述時要結合安徒生經歷中的故事或圖片，不可只用概括的詞語；在這個過程中如有疑問可扮演混淆者提出質疑。

（2）老師先開始扮演尋找者，詢問：我在尋找安徒生先生，請告訴我他有什么特征？第一位被采訪的學生口述一個特征后，尋找者將其要點寫在或貼在版面上。之后第一位被采訪的學生變換身份為尋找者，采訪下一位學生。下一位學生口述一個特征后，尋找者也要將其要點寫在版面上。依次類推，直到所有的學生都扮演過尋找者與被采訪者。此時如安徒生的特征仍未說盡，可繼續詢問下去，直到補充完整。最后所有的材料形成一個安徒生的展板，大到整個教室的墻壁。（學生在口述時要結合安徒生經歷中的故事或圖片來說，不可只用概括的詞語；在活動中學生要用采訪者或被采訪的口吻表述；在這個過程中老師和其他學生都可扮演混淆者，以提示學生更清楚地表達。）

（五）活動五，“美人魚的故鄉”文化之旅。

1.活動目標：培養學生收集整理歸納資料的能力、設計規劃的能力。

2.活動準備：課前收集整理歸納有關美人魚故鄉的資料。

3.活動時間：1課時。

4.活動過程：

（1）老師講解本節課的任務、目標，下發任務單。

（2）學生分小組制訂旅行計劃。

（3）全班展示分享。

（六）活動六，世界上真的有美人魚嗎？

1.活動目標：培養學生收集整理歸納資料的能力、口語表達能力和生態環境意識。

2.活動準備：課前收集整理歸納有關美人魚的資料。

3.活動時間：1課時。

4.活動過程：

（1）老師引導學生講述美人魚的傳說。

（2）現代科學對美人魚的研究與解釋。

（3）分小組制作保護美人魚生存環境的宣傳展板。

（七）活動七，身邊的“美人魚”創意。

1.活動目標：培養學生收集整理歸納資料的能力、審美能力和藝術創造力。

2.活動準備：課前收集整理歸納有關美人魚創意的資料。

3.活動時間：2課時

4.活動過程：

（1）分享美人魚的創意資料。

（2）設計自己的美人魚創意。

（3）展示分享創意作品。

（八）活動八，戲劇表演。

1.活動目標：體驗戲劇創作過程，培養學生的戲劇表演能力、與人合作和交往的能力。

2.活動時間：3課時。

3.活動過程：

（1）學生協商進行工作任務分配。

（2）制訂工作計劃。

（3）各司其職進行排練。

（4）登臺演出。

三、課程評價

針對每個活動，我和學生商量制定了相應的評價標準，分別從活動準備、活動過程、活動成果、活動反思幾個方面，將自評、互評和師評相結合，設計不同獎項（如人文精神獎、媒體設計獎、伶牙俐齒獎、環保獎、劇目獎、惟妙惟肖獎、默契獎、小徐霞客獎、神筆獎、創思獎、審美獎），對學生進行全面多元評價。

四、課程實施成果

隨著課程的實施，學生創造了豐碩的探究成果。有對原著的鑒賞評論，有探究感悟，有改編或續寫的故事，有“美人魚的故鄉”文化之旅計劃書，有保護美人魚生存環境的宣傳展板，有美人魚的創意方案或作品，還有《海的女兒》故事演奏錄音和戲劇表演錄像。

五、課程反思

通過《海的女兒》主題探究課程的設計和實施，我體會到主題探究課程的設計與實施要以學生為本。具體策略分述如下。

（一）課程資源的選擇要適合學生，要有大量的信息來源作支撐。

我選擇了童話《海的女兒》為課程資源。其原因：一是《海的女兒》是優秀的文學作品。二是初一同學對童話比較感興趣。三是有關《海的女兒》的各種信息量大，能激發學生探究的興趣。也便于同學們搜集資料、分析研究和形成作品。

（二）課程要以活動項目為載體，促進學生跨學科、多元化發展。

以前看到的主題探究課程的設計大多是讓學生分組就分課題各自從事研究，所以每組學生著重接觸的只是相關主題的一個方面，在學科和智能發展上受到一定限制。而本課程圍繞《海的女兒》這一主題設計了八個活動項目，融入了語文、音樂、自然、地理、歷史、美術、信息技術、邏輯、交際學、戲劇、美學等多學科知識與技能的學習。八個活動項目所有的學生都參與，學生的學科發展和智能發展更全面。（發展情況見附圖）

（三）減少預設，注重生成，把更多的發揮空間留給學生。

學生是探究課程的主角，老師一定要退居幕后，做一個組織者、引導者、協助者、促進者、鼓勵者。所以本課程的設計只有活動框架，更多的活動內容是由學生當堂生成，老師則根據學生的生成即興給出恰當反應。過詳的設計會給學生的自由生成帶來局限，把更多的發揮空間留給學生，會激發出巨大潛力，推動課程發展。如在討論“小人魚為什么放棄變回人魚的機會，化為泡沫？”這個問題時，同學們分成了截然對立的兩派，一派認為小人魚忠貞、無私，另一派則認為小人魚愛上一個不愛自己的人，不值得，從而展開了一場關于“怎樣去愛”的大討論。這超出了我課前的設想，如果限制學生的討論，課程進度不會受到影響，但學生的思考和興趣卻就此而止了，對學生的發展將是一大損失。我當場決定留給學生足夠的思考時間和空間。于是那堂課幾乎變成了“我們怎樣去愛”的頭腦風暴課，并且這一思辨由課內延伸到了課外，學生在QQ群中繼續討論了很久。這對學生思維的發展和人生的體悟是大有裨益的。再開這個課程時我可能會就這個話題單獨設計一個活動。從一個話題到一個活動項目，對課程來講無疑是一大發展，而發展的推動力則來自于學生的發揮，體現了學生是探究課程主角的作用。

（四）創設情境，激發學生興趣。

本課程運用多種情境創設開展教學，如“故事演奏”就創設了一個以學生的聲音為樂器來表演故事的情境。“尋找安徒生先生”創設了一個訪談的情境；“美人魚的故鄉”文化之旅創設了一個旅行的情境，“戲劇表演”則以整個故事為情境。這些情境都極大地激發了學生的興趣，推動他們不斷探求。

（五）走進現實，貼近學生生活。

本課程中的“‘美人魚的故鄉’文化之旅”、“世界上真的有美人魚嗎？”、“身邊的‘美人魚’創意”等活動都貼近現實，非常生活化，讓學生感到親切有趣。

（六）提供給學生必要的技術支持。

在課程每個活動開始前，我都要對學生進行一定的技術培訓。如，如何搜集資料，如何篩選利用信息，如何制作電子演講稿，等等。另外，為學生提供一定的學習支撐，如，故事提綱模板、旅游計劃書模板等。有了技術的支撐學生研究就得心應手了。

（七）培養學生的創新意識。

學生獲得信息并不難，難的是如何讓它們為探究課題服務，難的是有自己的創見，解決了這兩難學生的探究活動才有意義。一定要讓學生明白簡單地照搬照套材料是行不通的。就《海的女兒》主題探究課程而言，可以說每個活動都為學生的創思提供了很大空間。特別是“改編或續寫故事”、“‘美人魚的故鄉’文化之旅”、“身邊的‘美人魚’創意”、“戲劇表演”等活動更是對學生的創思提出了很高要求。這也正是我們面向世界、面向未來的教育改革所要達到的目標。

（八）培養學生的合作精神。

探究學多靠的是集體的力量，特別強調合作精神。要學會傾聽、尊重同伴，學會與他人交流溝通，承擔責任，竭盡所能地完成自己的任務，并為同伴提供力所能及的幫助。這也是現代社會需要的重要品質。《海的女兒》主題探究課程的多數活動都是通過與人合作來完成的，特別是“尋找安徒生先生”、“戲劇表演”兩個活動更是把全班同學、老師凝聚在了一起。大家各司其職，為同一個目標而努力。

（九）因材施教，讓每一位學生都得到提高。

由于主題探究課程的活動是跨學科、多元化的，所以學生在學習過程中可以多角度、多方位地，展現自己的才華。老師要通過這個過程更多地了解學生，發現學生的優勢和短板，從而給予學生更加及時、更加細致、更加個性化的指導，讓每個學生都得到提高。

在《海的女兒》主題探究課程的開始階段，我發現內向的小姜同學不太愿意與同學交流，總喜歡做聽眾。這對他個人的發展和課程的開展都是不利的，這個障礙必須突破。

我在交流討論時要求每個同學發言，并將發言作為評價的一項內容。但這畢竟是外部的壓力。怎樣讓他主動積極地發言呢？還得從自身找到突破口。于是我找他，詢問不愿發言的理由。他表示這樣最安全，不會犯錯，而且時間久了也習慣了。由此看來，要改變這種現狀，必須增強他的自信，多為他創造發言的機會。后來，我發現小姜有著出色的朗誦天分和電腦操作技術及繪畫才能。我鼓勵他在這些方面多表達自己的想法，用這些強項幫助同學，和同學溝通合作，更好地完成活動任務，并不時地表揚他的努力和進步。漸漸地，小姜越來越自信，并把主動發言交流看做是自己的責任。

學生都有自己的特點，只要我們因材施教，每個學生都可以展翅高飛。

（十）客觀及時，全面評價學生。

每次活動，都應制定細致的評價標準，從不同側面全程（活動準備、活動過程、活動成果、活動反思）記錄學生的學習情況。這樣才能客觀及時地反映學生的優缺點，并促進學生的學習。

六、結語

以學生為本，搭建多向的教育舞臺，讓學生的生命在探究中多彩綻放，這是教育永恒的主題。

附圖：

“《海的女兒》主題探究課程”學生多元智能發展示意圖

參考文獻：

[1]上海市普通中小學課程方案.上海世紀出版集團.上海教育出版社出版，2004，10，第1版.

[2]上海市中小學研究型課程指南.上海世紀出版集團.上海教育出版社出版，2003，9月底版.

篇4

愉快的舟山夏令營

7月1日，我們寧波晚報小記者去了舟山朱家尖舉行夏令營，在這3天中，令我印象最深就是我們去參觀沙雕和自己制作沙雕。

7月2日，我們小記者走進了沙雕展覽區，首先映入眼簾的是《海的女兒》里的國王，他筆直地站著，眺望著遠方，顯得精神抖擻，栩栩如生。接著，我們來到了《海的女兒》里的一個情節——小公主就王子的地方，只見王子昏倒在小公主的懷里，而小公主用她那深情的眼神望著王子，那場面真美！然后，我們來到了王子遇難的地方，王子坐在船里，船在慢慢地下沉，王子的臉上露出了驚惶的神情，心里仿佛在說：“誰來救救我，誰來救救我啊？”望著這些惟妙惟肖的沙雕，我的腦海中浮現出了《海的女兒》的整個動人的故事。隨后，我們走出了《海的女兒》，來到了《漁夫和魔鬼》的故事，只見那個魔鬼只有頭沒有身子，它露著一雙兇惡的大眼睛和一張比常人大好幾倍的大嘴巴，它嘴巴張著，露出了兩排土色的牙齒，真可怕！望著這種惡煞，我真佩服漁夫的機智勇敢，要是我，早就被嚇得魂不附體了！展覽區里還有許多沙雕，如：老虎、企鵝、瓶子、箱子……每一種作品都是那么精致，讓人流連忘返啊！

看完沙雕后，我們就躍躍欲試，打算自己制作沙雕了、組長先去領材料，各個組員等候組長。等組長領好材料回來后，就可以開始了。我們起先想做個皇宮，可做到一半，發現做得像個人，于是我們就異想天開，放棄做皇宮，打算做人。可又做了一些時間后，發現做得像水母，我們又改變策略做水母，虧得我們能隨機應變。時間到了，我們的水母也做好了，雖然手臟了，可是大家卻很高興！欣賞著自己的杰作，仿佛自己也變成了沙雕大師！

我覺得這一天過得真愉快啊！由享受藝術品到創作藝術品，我覺得自己長大了不少！

篇5

《精衛填海》這個故事講了炎帝的女兒駕著小船去東海游玩，被惡浪弄翻了船，奪去了年輕的生命。下面由小編來給大家分享精衛填海讀書心得，歡迎大家參閱。

精衛填海讀書心得1前幾天，我讀了《精衛填海》，主要講了炎帝的小女兒，名叫女娃。有一天，女娃乘船在東海里玩兒，被大浪淹死了，隨后就變成了一只鳥，名叫精衛。它堅持不懈地銜著西山的石頭，用來填埋東海，不讓東海再傷害其他在海上游玩的人。

讀了《精衛填海》這個故事，我從中懂得了：無論做什么事都要像精衛那樣向著目標不斷前進，堅持不懈，永不放棄，就一定能取得成功。比如：我平時很怕背英語單詞，每次背單詞都要被媽媽強迫著才去背。后來讀過這個故事以后，我被精衛那種不怕困難、堅持不懈的精神感動了。于是，我就制定了一個計劃，堅持每天背十五分鐘單詞，過了幾個星期，我驚喜的發現：我對學英語有了熱情，讀課文也覺得容易多了。 我相信，只要我堅持下去，一定能學好英語。

精衛填海讀書心得2《精衛填海》說的是一個神話故事。傳說炎帝有一個女兒，叫女娃。女娃十分乖巧，黃帝見了她，也都忍不住夸獎她，炎帝視女娃為掌上名珠。

炎帝不在家時，女娃便獨自玩耍，她非常想讓父親帶她出去，到東海——太陽升起的地方去看一看。可是因為父親忙于公事：太陽升起時來到東海,直到太陽落下;日日如此，總是不能帶她去。這一天，女娃沒告訴父親，便一個人駕著一只小船向東海太陽升起的地方劃去。不幸的是，海上突然起了狂風大浪，像山一樣的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，終被無情的大海吞沒了，永遠回不來了。炎帝固然痛念自己的小女兒，但卻不能用太陽光來照射她,使她死而復生，也只有獨自神傷嗟嘆了。

女娃被淹死，她的精魂化作了一只小鳥，花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，發出“精衛、精衛”的悲鳴，所以，人們便叫此鳥為“精衛”。

精衛痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她要報仇雪恨。因此，她一刻不停地從她住的發鳩山上銜了一粒小石子，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔闃，悲鳴著，把石子樹枝投下去，想把大海填平。不論什么困難，都無法打消她的填海的決心。

讀完《精衛填海》，精衛堅韌不拔的精神深深的打動了我：精衛雖然小，卻為了目標不斷努力，每天堅持把石頭、樹枝投入海中,可能精衛就算干上百萬年，也不足以填平浩瀚的大海阿。但我相信精衛堅韌不拔的精神一定可以使它達到目的的。

精衛的堅持到底的精神值得我們學習。所以我們以后不可以半途而廢。我們應該學習精衛的堅韌不拔、堅持到底的精神。

精衛填海讀書心得3原來，炎帝的小女兒叫精衛，她從小力氣就很大，常常跟著她的父親—炎帝出城打獵，手腳也很靈活。

有一天，她看見了龍王的兒子—三太子，三太子說：“我是龍王的兒子，你是什么人?”精衛說：“我還是炎帝的女兒呢，你有什么了不起。”說完，她用腳使勁一踢地，把一團泥巴踢到了三太子的嘴里，三太子氣的火冒三丈，但他拿精衛沒有辦法，只好垂頭喪氣的回東海。

過了一段時間，精衛下水去玩。三太子見了，心里暗喜，心想：“我報仇的日子終于來了”。于是他就把精衛淹死了。精衛死后，變成了一只小鳥。從此，她每天都去西山叼回些石子、木塊，丟到東海里。她不想再讓去東海的人們被淹死。

這就是著名的《精衛填海》的神話故事。

精衛填海讀書心得4夏朝以前，國家還沒有形成，那時候的帝王，遠不如后來帝王那么闊氣，享有許多特權;而是純粹的人民公仆，只有盡義務的份兒。帝王的子女也沒有什么太子，公主之類的特殊稱呼，身份也尊貴不起來，和老百姓的子女一樣。

炎帝有個女兒，名叫精衛，性格開朗活潑，喜歡打抱不平。一天，她走出小村，找小朋友玩耍，看到一個大孩子把小孩子當馬騎。小孩都累趴下了，大孩子還不肯罷休。精衛走過去，指著大孩子的腦門怒斥道：“你這個人太不知羞恥，欺負小孩子算什么本事，有力氣，去打虎打熊，人們會說你是英雄。”

大孩子見精衛是個小姑娘，生得單薄文弱，根本不把她放在眼里。他從小孩背上跳下來，走到精衛面前說：“我是東海龍王的兒子，你是什么人?竟敢來管我!”

精衛說：“龍王的兒子有什么了不起，我還是炎帝的女兒呢，以后你少到陸地上撒野，小心我把你掛到樹上曬干。”

龍王的兒子說：“我先讓你知道知道我的厲害，往后少管小爺的閑事。”說著動手就打。精衛從小跟著父親上山打獵，手腳十分靈活，力氣也不小，見對方蠻橫無禮，并不示弱，閃身躲開對方的拳頭，飛起一腿，將龍王的兒子踢個嘴啃泥。

龍王的兒子站起來，不肯服輸，揮拳又打，被精衛當胸一拳，打個仰面朝天。龍王的兒子見打不過精衛，只好灰溜溜地返回東海。

過些天，精衛到海中游泳，正玩得十分開心，剛巧讓龍王的兒子發現了。他游過來，對精衛說：“那天在陸地上讓你撿了便宜，今天你跑到我家門前，趕快認個錯，不然我興風作浪淹死你。”精衛倔強地說：“我沒錯，為什么要認錯。”

龍王的兒子見精衛倔強，根本沒有服輸的意思，立即攪動海水，掀起狂風惡浪，精衛來不及掙扎，就被淹死了。

精衛死后，她的靈魂變成了一只美麗的小鳥。它飛過那咆哮的海面，傷心地叫著“精衛，精衛”的名字，所以人們就叫它“精衛”。精衛鳥住在靠海的一座山上。它非常恨大海，所以決心要把它填平。它每天來回于山海之間，把從山上銜來的小樹枝和小石子扔在大海里。

一天，咆哮的大海對精衛說：“可憐的小鳥，停止你那無謂的舉動吧!你是永遠都填不平我的。”

精衛回答說：“我當然會把你填平的!即使這需要千千萬萬年的時間，我也一定會斗爭到底，直到你的末日來臨!”這只勇敢的小鳥繼續從山上銜來小樹枝和小石子，扔到東海中，從未有片刻休息，年年月月，永不停歇。

精衛填海讀書心得5《精衛填海》說的是一個神話故事。傳說炎帝有一個女兒，叫女娃。女娃十分乖巧，黃帝見了她，也都忍不住夸獎她，炎帝視女娃為掌上名珠。

炎帝不在家時，女娃便獨自玩耍，她非常想讓父親帶她出去，到東海——太陽升起的地方去看一看。可是因為父親忙于公事：太陽升起時來到東海,直到太陽落下;日日如此，總是不能帶她去。這一天，女娃沒告訴父親，便一個人駕著一只小船向東海太陽升起的地方劃去。不幸的是，海上突然起了狂風大浪，像山一樣的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，終被無情的大海吞沒了，永遠回不來了。炎帝固然痛念自己的小女兒，但卻不能用太陽光來照射她,使她死而復生，也只有獨自神傷嗟嘆了。

女娃被淹死，她的精魂化作了一只小鳥，花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，發出“精衛、精衛”的悲鳴，所以，人們便叫此鳥為“精衛”。

精衛痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她要報仇雪恨。因此，她一刻不停地從她住的發鳩山上銜了一粒小石子，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔闃，悲鳴著，把石子樹枝投下去，想把大海填平。不論什么困難，都無法打消她的填海的決心。

讀完《精衛填海》，精衛堅韌不拔的精神深深的打動了我：精衛雖然小，卻為了目標不斷努力，每天堅持把石頭、樹枝投入海中,可能精衛就算干上百萬年，也不足以填平浩瀚的大海阿。但我相信精衛堅韌不拔的精神一定可以使它達到目的的。

篇6

這個故事令我非常感動，原來世界上有一種戰勝死神的愛，那就是父愛。

這個故事講了：一九四八年一艘橫度大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。早上父親用刀削蘋果時，船一陣顫動，父親摔在地上，刀子扎在他胸口。人全身顫抖，嘴唇瞬間烏黑，女兒看見了嚇壞了，尖叫的要去扶父親，父親卻微笑的把女兒推開說：“沒事，只是摔了一跤。”然后拾起刀子，不引人注意時便用大姆揩去了刀鋒上的血跡，后三天，父親照常每晚為女兒唱歌，清晨替她系好蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍，可是卻一天比一天衰弱。后來再要見母親時卻死了，尸解的結果因為傷口太小，使得被的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。

在我的記憶中父愛只是每天為了生活忙來忙去，就是在我彈鋼琴時用他的大手在我的頭上摸一摸說：“有進步了！”所以我覺得父親不夠愛我，就是愛我也不會采取實際行動。小女孩的父親是用延長生命來表達父愛，我爸爸是用沉默來表示父愛，現在我卻明白了，無論是哪種方式，只要我們能享愛，都是一樣幸福，快樂。

篇7

遺憾的是斷奶后的女兒被母親帶回了老家鄉下，妻子和我再沒法長時間地陪伴她讀書。直到幾個月前，妻子終于調到城市，我們一家子在這狹小的蝸居里安頓下來，卻發現女兒沉湎上了動畫片，每天晚上都雷打不動地讓妻子陪著熬到九點十點，連做夢都忘不了她的“美羊羊”和“臭狗熊”。我開始焦心她稚嫩的眼睛，決定讓她重新回到她曾經的閱讀世界中來。

當把五小本親子閱讀的圖畫書放在她的面前，午睡剛醒的女兒高興極了，我便脫下鞋子和她一起裹到被窩里，一頁頁地翻，一頁頁地教。女兒顯然被其中的故事迷住了，外面先后幾次傳來吃飯聲，她都斷然不理，五本書足足講了兩遍，她似乎才覺得過了癮，同意下床吃飯。

晚上，女兒終于忘記了她的動畫片，父子倆袋鼠一般地蜷在床上，再次把五本圖畫書讀了兩三遍，女兒終于打了個長長的呵欠，沉沉睡去。此后的兩三天，女兒都只顧著讀書，“賣火柴的小女孩”、“拇指姑娘”、“海的女兒”、“木偶奇遇記”等，故事和畫面都已經深深地印在她的腦海里，以至妻子再陪她閱讀時，只需翻到某頁畫面，她就能說出其中的大意。當她讀膩了老故事時，我只得為她再買新書，于是不出十天，“花園寶寶”、“肥貓小迪”和“親子故事讀本”等幾大系列的二三十本書已經裝了滿滿一紙箱。女兒“讀”得極是刻苦，飯前讀，飯后也讀；睡前讀，睡醒后也讀，而且每每一氣能讀十來本，不知疲倦。

這些天來，我心里總有一種說不出的高興，逢人就夸女兒已經連續十幾天讀書，并且沉湎在美麗的童話世界中。我們帶她閑逛的時候，她會突然一下子掙脫你的手，指著商店的櫥窗里面一聲驚叫：“哇，圣誕樹！”受此啟發，我們于是便將讀書當做她認識一些事物的辦法，然后對照著教她認識新事物。有時也會聯系一些其他的活動，比如在教她唱那首“蝸牛背著那重重的殼”時，會指著書本上的一只蝸牛，等到下次翻到這頁書的時候，她便會條件反射似的唱出一兩句歌來。

篇8

安徒生的這個童話，是一個純粹的愛情故事，故事的結局以悲劇結束，給人們留下了嘆息。其實，我不知道安徒生在童話里表達的悲劇愛情的意義是什么，因為我弄不懂這個童話到底是寫給兒童的還是成人的。如果這個童話故事是寫給兒童的，那故事的悲劇性很顯然超出了兒童的閱讀期待，讓兒童無法在欣賞中體會到童話的完美性。一般來說，童話故事的愛情都是相當完美的，而且適合兒童的興趣，基本都是王子公主的完美結合。讀了《海的女兒》，我認為，安徒生這個童話故事應該是寫給成人的，故事中的悲劇愛情和癡癡苦戀的意義，只有成人才能領會。

這是一個一廂情愿的單相思童話。童話中的主人公生活在海的深處，是一條美人魚。她可以在海底世界里度過三百多年的歲月，然后化為泡沫，結束她一生的幸福。她的壽命比人類長幾倍，但是她沒有人類特有的那種“不滅靈魂”。她喜歡上了一個王子，為了得到一份人類的靈魂，她放棄了海里的生活，她忍受了這些痛苦把自已的魚尾換成了一雙人腿。那個王子和人間女子結婚了，她的希望沒有了。她如果要繼續成為“海的女兒”，就要刺死那個王子，然后就可以回到她的家人中去，回到屬于她自已的世界。但她沒有這樣做卻自已投入海中化為了泡沫。

健康，是一種只有失去了才懂得珍惜的東西。用一座金山，換取一雙明亮的眼睛，有人愿意做這個買賣嗎？我想是沒有的。用一座金山，換永遠踩在刀山上那樣的痛楚，有人愿意嗎？至少我是不愿意的。失去了健康，擁有再多的財富又有什么樂趣？然而有時候，愛情，卻比健康來的更加重要，對小人魚，就是如此。巫婆顯然也知道這些，對于小人魚，重要的不是珍珠制成的花環，也不是象征著高貴身份的大牡蠣，而是她引以為傲的嗓音……但美人魚卻愿意用這一切來換一個不滅的靈魂。后面的故事，就如巫婆所說，是一個悲慘的結局。人魚變成了泡沫。她沒有得到王子的愛情，也沒有將尖刀刺進王子的胸膛，以換回三百年快樂的生命。人魚變成了泡沫，這是故事的悲劇結局。

然而，安徒生在歌頌這種悲劇性的愛情的同時，是否也為這樣的結局而無奈呢？或許，安徒生在這篇童話里揭示的是愛情的悲劇性一面，還有人魚公主的美麗與純真。美麗、執著、純真而偉大的人魚，也許是安徒生心里的一個完美的人魚！

李惠利小學四年級:李佳軒

篇9

原來，炎帝的小女兒叫精衛，她從小力氣就很大，常常跟著她的父親—炎帝出城打獵，手腳也很靈活。

有一天，她看見了龍王的兒子—三太子，三太子說：“我是龍王的兒子，你是什么人？”精衛說：“我還是炎帝的女兒呢，你有什么了不起。”說完，她用腳使勁一踢地，把一團泥巴踢到了三太子的嘴里，三太子氣的火冒三丈，但他拿精衛沒有辦法，只好垂頭喪氣的回東海。

過了一段時間，精衛下水去玩。三太子見了，心里暗喜，心想：“我報仇的日子終于來了”。于是他就把精衛淹死了。精衛死后，變成了一只小鳥。從此，她每天都去西山叼回些石子、木塊，丟到東海里。她不想再讓去東海的人們被淹死。

篇10

我本以為母愛就是一種簡單的付出，只要自己真心實意的去愛就行了。但當我與女兒共讀了《窗邊的小豆豆》這本書之后，我心中卻是一種強烈的震撼，原來愛有著這么深刻的內涵，母愛并不是那么簡單。

記得書剛買回時，女兒剛上三年級，正迷上了看《名偵探柯南》，沒有時間顧及著我買的這本新書，而我也并沒有一定要把這本外人推崇得極致的書強加給女兒。于是，在閑瑕時光里，帶著濃濃的好奇，我便自己先讀起來，讀著讀著，我仿佛回到了我的童年時期，禁不著笑了起來，女兒見狀，也急忙過來與我一塊看這本書，只看了一個晚上，她就感興趣了，愛不釋手的，有時，女兒還把書中的精彩句段讀給我聽，那可真是一種享受。

這是多么美妙的一本書啊，書中講述的是作者黑柳徹子上小學時一段真實的故事。小豆豆因為淘氣被原來的學校退了學，來到巴學園。在這座叫“巴學園”的奇怪學校里，孩子們在用廢棄的電車車廂做的教室里上課，按自己喜歡的順序自由學習各個科目。他們都沒有固定的座位，不同年級的也可以坐在一起。校長會要求大家自帶有“山的味道”（蔬菜、肉類）和“海的味道”（魚、海味）的午飯，也會自己策劃稀奇古怪的項目讓每個孩子都能發揮特長的運動會。上午，如果把課程都學完了，下午大家就集體出去散步學習地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……俯拾即是的都是新鮮動人的場景，小豆豆也就在這所崇尚自然教育、順應孩子們自由天性的小學里健康成長……

讀了這本書，女兒對我說：“媽媽，如果我們也能像小豆豆那樣成長就好了！”

我心里大驚，問道：“難道你不覺得你也生活的很幸福嗎？”

“是的，媽媽，我能感覺得出你們的愛，可是這太沉重了！”小小年紀競會有這么多的憂思？

“我想要無憂無慮地長大！”女兒的話讓我反思——幾乎每個孩子都有異想天開童年時光，但“頑皮”和“淘氣”一直是我們這些做家長的聯合老師們想要“糾正”的問題。

記得小時候，女兒喜歡在樓下玩沙子，而我最討厭這臟兮兮的東西了，對此，我少不了對她進行批評；女兒還想養一只小白兔,而我，最討厭毛茸茸的小動物了，哪怕面對女兒幽怨的目光。現在想來，我抹殺了她愛玩的天性。

女兒最喜歡玩手工游戲，家里的塑料瓶罐、紅布藍紙、谷米綠豆什么的全部都被她巧妙地裝飾起來，但喜歡干凈的我每每看見那雜亂的房間，沒少給她訓斥；現在想來，我沒有讀懂孩子的童真。

女兒還喜歡觀察植物的生長，比如自己發綠豆芽什么的，可是我卻討厭這種浪費時間的行為。業余時間，我給女兒報了好幾個興趣班，從不去瞧，女兒嘟起的小嘴。現在想來，我將自己的意愿去強加于孩子，這對她是一種殘酷。

……

成長的真正內涵是循序漸進的，而作為母親的我，在讀了《窗邊的小豆》之后，終于明白，一個母親給予她的孩子的愛并不是那么的簡單。——

母愛是不扭曲孩子的心靈，讓孩子的心像歡愛的小鳥在美麗的藍天里自由的飛翔！

母愛是不壓抑孩子的個性，讓孩子永遠保持著自己最輕盈美妙的童心和最甜美的微笑！

母愛是充分地尊重孩子，蹲下身來和孩子交流，讓孩子活出自我的獨立人格，活出生活的精彩無限！