擁有陽光作文范文

導語：如何才能寫好一篇擁有陽光作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

宇宙的行星中為什么只有少量的星球可以有生命的存在？這個問題固然很簡單。但是仔細的想想，如果沒有太陽，那么世界會變得怎么樣呢？植物無法將利用陽光制造有機物，無法生長，最后枯萎而死，動物沒有吃食植物，也將無法生存，人類就沒有了食物……不堪設想

陽光給我們的溫暖更是呵護一般。一個剛出生的的嬰兒，當他來到這個世界里，當他睜開眼睛時，看到的是一縷明亮的陽光，從此，他就有了希望……

在寒冷的冬天里，誰不渴望能得到溫暖的陽光的照耀呢？讓自己擺脫寒冷……

隨著時代的發展與進步，人們生活水平日益進步。比起以前，那種農村的生活。差異可大了！然而，一個人的精神與生活條件沒有直接的關系。著名的數學家陳景潤，他兒時的家庭貧窮到三餐不飽，但憑著他心中那縷陽光和他對學習的愛好，一步步的走向成功。

篇2

向前？

“作文成績出來了”老師用那響亮的聲音說。只見同學們在紛紛議論。但作文發到我手里時，我失望了，我才79分，我的名次不但沒有起色，反而倒退了幾名，我的心頓時壓抑起來，眼眶就快濕潤了。我走出教室，來到“風雨樓”，抬頭望著天空，烏云密布，不見一縷陽光。“離參加自來水的作文競賽越來越近了，怎么辦？”我自言自語。“不要怕，你只要努力就一定可以去參賽的。”哥哥對我笑說。盡管有哥哥在我背后鼓勵和安慰我，但我仍感到前途渺茫，向前？前方在哪兒？

向前！

自從進入了高年級，同學們就很少互相關心，而多了一些爭吵，。但我并不想與別人爭斗，我只想做好我自己，只想把我的才華體現出來。在第二次寫作文之前，哥哥給了我一個建議，讓我在寫作前多讀一些關于水的資料和作文。第二次的作文比賽來了，我筆走如飛的終于寫完了。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”這次的作文讓我更加理解這句話。我們都很期盼這次比賽作文成績的宣布。“作文比賽成績出來了。”班長高興地喊著。我和哥哥說了一些話，相視一笑，就走回自個班。天哪，我在全班里的作文竟然是第一名98分，而且還拿去鎮里比賽，而我的作文在鎮里的200多篇作文中得了一等獎，我好開心的跟哥哥說……

向前！

哥哥告訴我，努力！成功就在前方！你看，你不是做到了嗎！那一瞬間，我的淚水奪眶而出，我已看到了希望。雖然外面下著一絲雨，但在我心里，那溫暖的陽光已照耀大地，已照耀我黑暗的路程。我要向前，向前！過了幾天，我和哥哥終于要去拿獎了，我們好興奮和激動，當我們來到領獎臺拿到證書的時候，我們臉上都露出了燦爛美麗的笑容……

篇3

寫作視角：2005年第6期“素材卡片”：正確的判斷

錯誤的判斷――獲得經驗――做出正確的判斷――成功！

武漢市中考作文話題“感恩”

寫作視角：2005年第5期“人物閱讀”：徐本禹：感動中國的大學生

“感恩的閘門打開后就再也沒有關閉。第二學期，學校發給徐本禹的特困生春季補助，徐本禹只留給自己100元，其余全部捐給了‘保護母親河’工程。大學期間，他用獎學金和勤工助學報酬，堅持資助山東聊城、湖北荊州、以及本班的貧困生……”

把愛心傳遞下去是徐本禹心中最好的感恩方式。

湖北省黃岡市(非課改區)作文題“走近（偉人、名著、自然、科學……）”

寫作視角：2005年第4期“探究閱讀”：播種讀書種子 營造書香社會

“這是一個離閱讀漸漸遠去的時代，信息泛濫、文化快餐、文化垃圾隨處可見，很多人不是迷失了閱讀的目的，而是喪失了閱讀的樂趣和理想。長此以往，葬送在我們手中的，不僅僅是中華五千年的人文財富，還有一個具有創造的民族。”

走近閱讀，讓我們做一個終身的讀者！

江蘇省蘇州市作文“有人說，‘人’字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要兩個人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么‘人’字永遠也組合不到一起。”

寫作視角：2005年第3期“青春閱讀”：我能為你做點兒什么嗎？

“我從前身體很好，而且也能幫助別人。自我有病之后，許多人都來問我：‘我能為你做點什么？’……感謝你再次給了我這樣的機會，讓我感受了幫助別人的快樂。”

人字的結構就是相互支撐。

甘肅省蘭州市作文題“學會___________”

寫作視角：2005年第1-2期“作文閱讀”：學會自己走路

“因為我知道，溫室的苗木永遠長不成參天大樹，人生應該學會自己走路。”

寫作視角：2005年第5期“青春閱讀”：寬容之心

“寬容是什么？寬容是理解，是原諒，是一種美德。寬容是豁達，是大度，是做人的一種品格。”

學會了寬容這種美德這種品格，你將收獲快樂和幸福。

山東省濟南市（課改區）作文題“擁抱_______”

寫作視角：2004年第12期“青春閱讀”：那段梧桐香飄過的日子

“填志愿時，我和許輝報了不同的學校。我不知道為什么。但是很清楚，梧桐是愛情樹，我不想這份友情染上瑕疵。”

從擁抱中感悟，擁抱不是擁有。

湖北省黃岡市（課改區）作文題“人生路上______多”

寫作視角：2004年第12期“青春閱讀”：那段梧桐香飄過的日子

“填志愿時，我和許輝報了不同的學校。我不知道為什么。但是很清楚，梧桐是愛情樹，我不想這份友情染上瑕疵。”

從擁抱中感悟，擁抱不是擁有。

陜西省作文話題“助跑線”

寫作視角：2004年第10期“青春閱讀”：造好自己的前程碼頭

“有一個人一直想成功，為此，他做過種種嘗試。但到頭來，他都以失敗告終。……老船長說：要想有船來，就必須修建自己的碼頭。”

機會垂青有準備的人！

江蘇省鹽城市作文題目“語文從我身邊輕輕走過”

寫作視角：2004年第9期“廣角閱讀”：請尊重我們的母語

“語言文字是文化的載體和文明的表現形式，語言文字的形成和發展的歷史，是人類歷史演進的組成部分和縮影。……維護語言文字，在一定程度上就是維護文化。”

如果從這個角度談語文，文章的分量會厚重得多。

浙江省課改實驗區作文話題“樂在其中”

寫作視角：2004年第7-8期“青春閱讀”：角落里的陽光

“這真的是一個與眾不同的員工：貧窮卻自信樂觀，即使在最陰暗的角落里走路，也能時時發現陽光的溫暖和燦爛。”

寫作視角：2005年第4期“青春閱讀”：快樂的鑰匙放哪里、快樂的奧秘等

篇4

題好八成分，它是考生知識與素養的綜合體現。高考作文不同于一般為文，它具有如下幾種特征：材料的典型性、時間的局限性、卷面的限定性、得分的致命性。要在氣氛緊張的考場中擬一個好題目著實并不容易。然而，也并非不能改進，只要熟悉并掌握一定的方法，掌握一些應付的所謂“捷徑”，就能在考場中寫出大放異彩的文章來，使人“心動神怡一瞥間”。

大致說來，高考作文標題可以從以下三個方面花些心思，找到“終南捷徑”。

一、標題的結構

作文標題應盡量以動詞為中心。有動詞就有行為動作，就能體現文章的中心。閱卷老師在有限的時間里就可以通過題目傳達出來的信息，立即掌握你的文章是否切題，把握文章內容。

1.主謂結構。如：《我讀書，我快樂》、《我想握住你的手》、《善問者知行天下》等等。

2.動賓結構。如：《擁有陽光》、《品味時尚》、《睜開犀利的眼睛》等等。

3.動補結構。如：《走在路上》、《站在黃花崗陵園的門口》、《給生命一個笑臉》等等。

4.偏正結合。如：《心靈的選擇》、《浸泡過的陳山楂》、《奶奶的針線包》、《變味的善良》等等。

二、標題的格式

（一）單句式

作文題目不宜長，但也不能太短。因為這是給判卷老師讀的。也就是說，考生高考作文的讀者只有1―2人，但他絕不會給你點評（優秀作文除外），老師要很快透過題目“窺”到你的寫作觀點、立場，題好就一半文了，實際上“題好八成分”了！

①四字式：可用主謂結構或動賓結構，完全點出自己的觀點。

例如：“誠信”為話題。《誠信立國》、《誠信可嘉》……

②五字式

例如：“和諧”為話題。《和諧創效益》、《和諧百業興》……

③六字式

例如：“品位”為話題。《品位體現素養》、《提升自身品位》……

④七字式

例如：“誠信”為話題。《誠信伴我走天下》、《誠信無腿走天下》……

“感恩”為話題。《感恩乃做人之本》、《做人不善感恩難》……

單句式的文題具有醒目、易懂的特點，能使閱卷老師很快讀懂你的寫作意圖，因為那時侯改卷老師的時間很寶貴啊！費那么九牛二虎之力讀不懂你寫作的意圖，“高分”自然就離你太遠了。

（二）雙句式

雙句式文題節奏感強，比單句式更能體現你的文采，就如一些新聞報刊上的題那樣：《“康師傅”痛飲“健力寶”》《“康師傅”怒宰“五牛”》這樣的單句式固然形象生動，一些更形象生動而又要求多些內容的勢必用雙句式，使讀者透過題目就能了解內容了，如《“火箭”射殺“公牛”，“小牛”頂翻“快船”》、《“公牛”命蹇，“火箭”飚升》等這些題目，既形象地使用比擬手法，又在句式上增強了朗讀的節奏感。讀文章除了懂得內容外，還要求在精神上獲得一種享受，這就是要有“文采”。題目的文采比下面的任何發展等級都值分！

①三三式：要求雙句之間空一格，不使用標點。

例如：“貧富”為話題。《貧不懶富不奢》、《富由儉貧由惰》……

②四四式

例如：“分享”為話題。《分享陽光分擔風雨》、《分享共贏和諧共創》……

③五五式

例如：“自然與心靈”為話題（關系型話題，不能拋開任何一方）。《自然陶性格心靈自然美》、《自然靠保護心靈靠塑造》……

④六六式

例如：“快樂與健康”為話題。《心境常懷快樂健康不請自來》、《人要快樂一世身子要健康一生》……

三、擬題的方法

（一）巧用修辭法

修辭是語言藝術的花朵。擬題時靈活巧妙地運用比喻、擬人等修辭手法，可以增強標題的美感和文采，使題目生動形象，是文章錦上添花。

①比喻擬題：如《快樂存折》、《攀登路上的燭光》、《揀出心靈里的沙粒》、《意外花開在情理枝頭》等。

②擬人擬題：如《星星發光，張揚個性》、《誠信出走》、《陽光很活潑》、《給心情放假》等。

③對偶擬題：如《煙隨風逝名隨史流》、《一曲紅樓萬聲嘆息》、《分享陽光分擔風雨》等。

④反問擬題：如《一葉落知天下秋？》、《近墨者黑，近朱者赤？》、《沒有付出，哪有碩果？》《何妨讓思維轉個彎？》等。

⑤反復擬題：如《我自信我美麗》、《“位置”多多“價值”多多》、《勇敢奔跑勇敢超越》等。

（二）巧妙點化法

對大家熟悉和喜愛的歌曲、古詩詞名句、廣告詞和名言俗語等進行巧妙點化，套裝借用，即可使題目典雅大方，妙趣橫生。

1.原版引進：如引用詩文《坐看云起》、《淡妝濃抹總相宜》、《一點浩然氣千里快哉風》等；引用歌名（詞）《掀起你的蓋頭來》、《好一朵美麗的茉莉花》等；引用廣告詞《一切皆有可能》、《我心飛翔》、《細節決定成敗》等。

2.舊瓶裝新酒：如化用詩文《科技與人文齊飛》、《不畏浮云遮望眼》等；化用歌名（詞）《屈原――你的心情我最懂》、《誠信：我的眼里只有你》、《都是手機惹的禍》等；化用熟語《習慣左右前途》、《寬容是金》等。

擬題時巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強感染力。

（三）懸念生疑法

篇5

遇見他。。張杰的才華不可否認。他嘹亮的歌聲打破了天際的黑暗。讓他毫無疑問的成為了04型秀的冠軍。然而好景不長，在張杰的伯樂離開后，他的事業陷入了低估，他的音樂之路變得黯淡。但他沒有放棄，依然決然地從頭開始，從新站在了這充滿光華的舞臺。這一次他的歌聲更加出彩，他的心態更加泰然。他的勇氣最終使他成為07年最響亮的聲音。張杰的勇氣感染了我，無形中我的翅膀多了幾份堅強。

遇見他，我的翅膀擁有了一根”感恩”的羽毛。站在舞臺上的張杰，從來沒有因為自己的榮譽而忘記曾經給予過他幫助引導的人。每一次他的發言，從未有過華麗的辭藻，更多的只是一句最樸實無華的”謝謝”，一個最簡單的動作”深深的向我們鞠一下躬”。張杰的感恩之心感染了我，無形中我的翅膀多了幾份感動。

還記得么？張杰那次唱Angel時，一雙翅膀從舞臺上空徐徐落下，落在了張杰的身后，那一刻他就是天使。他就是一個充滿勇氣，活力而又謙遜的天使。就在那時我變成了張杰星空下的一顆星星。我的翅膀，是張杰讓它羽翼豐滿，是張杰賦予了我一雙充滿勇氣，活力的翅膀。

篇6

人生路上永遠需要一顆感恩的心。

感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態的釋然；

(作文庫網zuowenku.net整理)

感恩是對現在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜；

感恩是對賜予我們生命的人的牽掛，感恩是對陌路關愛的震顫……

學會感恩，不要忘恩負義

學會感恩，擁有謙虛之德

學會感恩，懷抱敬畏之心

學會感恩，生命中愛多于恨

學會感恩，懂得人生需要悔

學會感恩，不再沉溺于財富和權力

學會感恩，永遠也不忘了說一聲“謝謝”

……

感恩的心，永遠年輕！

感恩的人，永遠快樂！

人的一生中遇到許許多多值得回憶和留戀的人，包括親人、愛人、同學、朋友、老師等等。這些人在每個人的生命旅程中，都曾給過我們關愛，給過我們幫助，他們是我們終身感恩至念的人。

感恩！——

沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情、愛情和友情，就沒有愛的溫暖相伴……

(作文庫網zuowenku.net整理)

篇7

鳥掛在天空

天空掛在樹上

我將自己掛在一株

失散多年的小徑上

陽光走過大地的同時

順便將我照耀

風起了

落葉紛飛

我緊緊抓住一句話

不放。幽幽小徑

漸漸將我的目光擦亮

整個下午

果實墜落大地的聲音

連綿不斷

紛紛從我內心碾過

我不能將它們載走

它們的思想太沉重

秋天的路上

我將自己匆匆收割了

又匆匆掛在

另一棵樹上

春鳥

在春天

很容易被鳥兒喚醒

被歌聲打動

冰封解凍之后,春鳥

把聲音倒出

把胸腔里的春天

和河流,統統倒出

小小的鳥,滾滾的生命源頭

在春天

我們快樂地走在路上

聽一聽春鳥

探一探春的深度

感覺與過去很不一樣

春鳥在樹間翻飛

它清脆的歌聲

將我們的目光擦亮

將整個冬天我們一直想說的話

掛在了樹上……

盛滿鳥聲的腳窩

我看見那些腳窩

在田野中央

或在回家途中

一路剛剛寫下

頃刻間就盛滿了詩歌

腳窩,作為一種從泥腳上

隕落的天空

現在淪為大地圣潔的杯子

盛滿陽光和風

誰把鳥聲也盛入其中

那谷地里的東西

其實還有許多

包括年前的星辰

和雪背后的事情

但現在只有鳥聲

一直保持泥土的精神和透明

當一粒種子墜入其中

當一截樹枝嵌入其中

腳窩,盛滿鳥聲的腳窩

你要把我的村莊

渡向何方

當堂作文

祥和寧靜的教室里

陽光充足,雨水調勻

孩子們,打開你的作文本

打開你的心靈之窗,情感之門

現在我開始命題

我要把春天交給你們

我要把一粒種子交給你們

自己播種,自己耕耘

誰還沒有逮到生活的素材

走進構思和寫作的葉脈

一直在靈感的邊緣徘徊

在你們身邊守候、出沒,已多年

現在我是一句古老的格言

供你們應用,選擇

灑下陽光、小雨和啟迪的同時

我要讓你們健康地成長、拔節、吐蕊

現在,就要拿出果實來

教室里只有沙沙的雨聲

細細的咀嚼陽光的聲音

我從未有過的輕松和愉悅

乘上靈感的小船,槳聲悠悠

孩子們返回久違的故土和童年

撥動智慧的筆,開始寫作

辛勤耕耘,匆匆收割

一路打撈典型的細節,樸實的語言

綿綿思緒自青山幽谷間

汩汩而來,悠悠而去

我沐浴其間

是一生中最幸福的時刻

這就是寫作

從沙中淘洗出金

從一滴海里擰出鹽

繃緊生命之弦,孩子們

當你獨自完成這一切

走出教室,就會慢慢懂得

怎樣錘煉人生

面對生活,拿出詩歌和鋼鐵

有詩襲來

初中政史實行開卷考試

孩子們拍手稱快

而老師有些茫然無助

中國基礎教育面臨一場

新的挑戰與實踐

考場上,只有問題與答案

監考老師似乎是多余的

只聽到刷刷刷的聲音

孩子們很投入很認真

在一堆沙中尋找金子

在歷史的長河中

孩子們都是很好的水手

這樣的時刻很難得

什么都可以想

什么都可以不想

陽光在窗口翩翩飛舞

清風源源不竭

還有縷縷稻花的清香

我生活得很坦然

這樣的時刻

輕輕觸動校園的湖面

便有詩的漣漪接踵而來

我摸到了詩的魚頭

我逮到了詩的尾巴

快給我以筆

我要把最美的詩

從教育的長河中釣起來

給燕飛

別總在我肩上棲息

展開你的呢喃和未來

我的燕,你飛

夕陽花凋零以后

我的臂彎向你悄然怒放

晴朗。溫馨

但是燕飛

我怎能將你握得緊緊呢

我的目光會將你的翅膀燙傷

我擔心我的臂彎太淺

蔚藍不夠遼闊

溫馨不夠高遠

所以我要摘掉

罩在我們頭頂的小傘

現在你可以抒情了

升起你的夢帆

別總向我這邊傾斜

現在北風正緊

你要向南,再向南

我的燕,天空中的音樂

我發表得最遠最長的詩行

綻開的翅膀是永遠的花朵

你擁有了天空也就擁有了我

篇8

我喜歡藍色。“愛紫”只是讓我想起動畫片里的愛子而已，當然愛子也是一個喜歡藍色的女孩。大海般的深藍是我鐘情的。這種藍，藍得透明，藍得純凈，藍得低調，是一種溫柔得無法正視的藍。它有底蘊，有思想，它那深沉得深邃的美是其它顏色無可比擬的。

我喜歡靜靜地一邊聽《歐若拉》一邊看《泡沫之夏》。與其說我欣佩夏沫的堅強不如說曉溪姐姐的寫作水平讓我望洋長嘆。因此，聽歌，看小說、畫畫對我來說是一種快樂的享受，就像我喜歡寫作一樣。

在我看來，小荷不僅僅是一個網站，表里不一更是一個同學們互相交流的平臺。當初第一次登錄小荷時，就有一種相見恨晚的感覺。在小荷里，有多少人已經不是露出“尖尖角”。而是“接天蓮葉無窮碧”小荷作文庫是愛好作文的同學展露才華的舞臺。因為有了小荷，我學會取長補短，學會了寫作文寫得好更好，學會了寫作文的真諦！但是小荷仍存在足，某種措施不到位，希望小荷葉能改進后更上一層樓。

篇9

高爾基曾說過“書是人類進步的階梯”我認為“書是陽光，

而我就像那剛發芽的小草。”在閱讀中一天天的成長。

曾幾何時，我不再沉迷于電視劇、動畫片與漫畫書；曾幾何時，我不再落淚時用回憶舔傷口；曾幾何時，我不再做作的將成功放大；曾幾何時，我不再逃避困苦，新的我，在成長中走過，哭過、笑過、迷茫過，我在閱讀中學會堅毅，我長大了。

在我小時候，書是我的伙伴，當我孤獨寂寞時，書陪伴我。記得有一次，爸爸、媽媽出去辦事，只有我一個人在家，對于一個第一次獨自在家的我來說，這個空洞洞的房子真是可怕極了。這時，我看到了書架上的《十萬個為什么》，就好奇的走了過去，拿起來就看，誰知，我竟然被這本書的問題吸引住了。一會兒困惑，一會兒驚嘆，我沉浸在閱讀中了，我也不再害怕，我變得很勇敢，我長大了。

篇10

本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字。在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，教學時，若能從激發興趣入手，速讀理解課文，抓點帶面，就能以簡馭繁，在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。

一、解題，激興

課文的主要內容是“我”的作文獲獎，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請我到他家做客。“我”受到葉圣陶先生的教導，十分感動。可用的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒有直接的聯系，揭示課題可采取兩步走的方法。

1．通過“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過比較，學生會發現：文題的語法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。

2．題文對照，激發積極探究的興趣。

揭題后，要求學生對本文內容進行推測，學生速讀全文以后，會發現自己的估計與實際課文內容不符。這時，教師應啟發學生討論：為什么要用這個題目？這個題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學生再認真地閱讀課文內容，并動筆將課文中寫爬山虎的語句作上記號。

二、精問，理文

課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎、感動、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點。課文從第七自然段才開始直接寫第二條線。教學時，要著重考慮圍繞爬山虎設計問題并將第一條線的內容全部提挈起來，課文“預習”中的兩個問題極其精要。

1．作者怎么會看到那片爬山虎的？這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內容，（五、六自然段為過渡段）教學時，應引導學生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請”“我”）。葉老親自改過“我”的作文（知道“我”的作文水平）葉老通過“增、刪、改”，運用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號并寫了評語（對“我”注重“事實”表示贊賞）。“我”看了改文后，“內心的激動可想而知”（樹立了“寫作的信心”）。“獲獎——修改——學習——激動”構成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

2．幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。（1）弄清順序。部分整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

三、深思，做人

1．對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。

2．遞進思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預習“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業。

3．換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。